《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
★知識(shí)與技能：
a.理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來(lái)寫景的;
b.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
c.抓住五彩池的特點(diǎn)，創(chuàng)作廣告詞或?qū)в卧~。
★過(guò)程與方法：
a.繼續(xù)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文;
b.開(kāi)發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶能力，積累寫作方法;
c.強(qiáng)化自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。
★情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)五彩池的美麗與神奇，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
a.了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的美麗與神奇;
b.激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生審美能力。
教學(xué)難點(diǎn)
了解五彩池的特點(diǎn)及池水呈現(xiàn)不同顏色的原因，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
PPT課件。
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入
1、板書課題《五彩池》。
2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡旅游嗎?這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者去細(xì)細(xì)游覽——五彩池，感受它的美麗與神奇。
3、五彩池在什么地方?它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象?
生：在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多，水池形狀各不相同，水的顏色很美，很豐富、絢麗??
師：歸結(jié)起來(lái)，就是——(板書：池，水)
二、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、哪個(gè)自然段寫水池?
2、PPI出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子。
(2)說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達(dá)出來(lái)。
3、學(xué)生自讀課文，交流喜歡的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生再讀感悟，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：
從“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池�！敝小奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒ 备形蛩氐亩嗪妥髡叩捏@喜;
從“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的'陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！钡摹盁o(wú)數(shù)”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美麗;
從“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈;小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！敝懈形蛩卮笮〔煌�、深淺不一，實(shí)在奇特;
從“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??”中感悟水池的美麗，進(jìn)一步分析比喻句，從省略號(hào)激發(fā)學(xué)生想象力，感受水池形狀多樣，千姿百態(tài)，明確水池是天然形成的，感悟水池的神奇。
4、全班朗讀第二自然段(配樂(lè))，小結(jié)。(板書：數(shù)量、形狀)。
三、學(xué)習(xí)第三自然段
1、五彩池只有水池很美麗嗎?還有什么使你感到很美?
2、PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)默讀課文第三自然段，想想五彩池的水有什么特點(diǎn)?
(2)說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達(dá)出來(lái)。
3、學(xué)生默讀課文，交流五彩池水的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)再讀感悟。
(1)水池里的水顏色很多，五彩繽紛，很美。
(2)來(lái)自同一水源的水流到不同的水池，呈現(xiàn)的顏色卻不一樣，可以舀起來(lái)一看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有，很神奇。
4、教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：
(1)師：“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉?去掉后，句子還通順嗎?它的作用是什么?
生：不能去掉，雖然去掉它后句子還是通順，但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密，并且表現(xiàn)出作者的驚奇，說(shuō)明五彩池的水更加美麗和神奇。
(2)師：勾畫出描寫水的顏色的詞(咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠)，觀察這些詞有什么特點(diǎn)?使用這些詞有什么好處?你能用這樣的方法說(shuō)說(shuō)其它表示顏色的詞嗎?
生：這些詞中都包含著具體事物，以事物的顏色來(lái)形容，可以使我們很直觀地感受、想象出這種顏色來(lái)。我還能說(shuō)其它顏色，如茄子紫、西瓜紅、草綠色??
4、小結(jié)：從這些詞中我們感受到，池里的水不僅五顏六色，而且十分鮮艷、絢麗，實(shí)在很美;池里的水不僅流到不同的池里有不同顏色，同一個(gè)池里上層和下層、左邊和右邊也會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色，實(shí)在是既美麗又神奇!(板書：顏色)
5、推薦同學(xué)朗讀第三自然段(配樂(lè))。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗，是什么原因形成的呢?(板書：成因)
2、PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：
(1)四人小組朗讀課文第四自然段。
(2)討論：為什么水池里的水會(huì)顯示出不同的顏色來(lái)呢?
3、學(xué)生小組朗讀，討論，分析原因。再用自己的話交流。
4、師引導(dǎo)、小結(jié)：
a、池底有高低不平的石筍。
其中“高低不平”如何理解?找出相關(guān)句子讀讀，再讀比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。
b、石筍表面有石粉。
c、陽(yáng)光折射。
d、花木倒影。這就使已經(jīng)五顏六色的池水更加瑰麗。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
1、你能說(shuō)說(shuō)瑤池和五彩池的區(qū)別嗎?
天上——人間;五種顏色——五彩繽紛;神話——現(xiàn)實(shí)??
2、總結(jié)：五彩池比瑤池更加美麗而神奇。(板書：美麗而神奇)難怪作者感嘆到——“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上�！边@里“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現(xiàn)出作者對(duì)五彩池由衷的贊美。再讀。五彩池只是我們祖國(guó)壯麗河山的一個(gè)縮影，其實(shí)，作者是通過(guò)描寫五彩池的美麗與神奇，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。(板書：熱愛(ài))
六、拓展。
五彩池是這樣的美麗與神奇，必將吸引更多的游客，請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。先和同桌交流，再展示。
七、作業(yè)：
課后以小導(dǎo)游的身份為五彩池寫一篇解說(shuō)詞(或背誦喜歡的段落)。
板書設(shè)計(jì)
五彩池
數(shù)量
池
形狀
美麗而神奇
顏色 (熱愛(ài))
水
成因
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)預(yù)備：
1、投影儀①教學(xué)目標(biāo)②本課詞語(yǔ)③有關(guān)五彩池池水外形的句子
2、“多媒體”有關(guān)五彩池圖像
板書設(shè)計(jì)：
在人間——不在天上
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？到過(guò)什么地方？那兒美不美？今天，我們和作者去參觀一個(gè)漂亮的地方，好嗎？（板書課題，讓學(xué)生齊讀課題——“五彩池”。）
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、檢查詞語(yǔ)讀音。投影顯示本課詞語(yǔ)。
師：課前我們預(yù)習(xí)了課文，那么誰(shuí)能準(zhǔn)確讀出本課詞語(yǔ)？（指名讀，輪讀）
過(guò)渡：你讀得真好，聲音響亮極了。
2、整體把握課文。那么又有誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)課文主要寫了五彩池的那幾個(gè)方面的內(nèi)容？
板書：五彩池外形、顏色、成因
3、質(zhì)疑
過(guò)渡：同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地提出了自己不懂的問(wèn)題，說(shuō)明大家動(dòng)了腦筋�，F(xiàn)在結(jié)合如下幾個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們自學(xué)課文，記�。嚎扇c(diǎn)勾畫，也可互相討論。
三、帶題自悟：（投影顯示：學(xué)生充分自學(xué)）
1、五彩池的外形是怎樣的？你體會(huì)到了什么？能說(shuō)出理由嗎？
2、你從池水的顏色中體會(huì)了什么？怎么體會(huì)的？為什么會(huì)有這些顏色？
過(guò)渡：剛才同學(xué)們學(xué)得十分認(rèn)真，討論得也很熱烈，可見(jiàn)大家很會(huì)學(xué)習(xí)。下面我們交流一下，好嗎？
四、交流點(diǎn)撥：
第一題：體會(huì)外形之美。
①五彩池的外形是怎樣的？誰(shuí)能講一下有關(guān)內(nèi)容？……你的聲音真響亮，跟他意見(jiàn)一樣的舉手。
②那么誰(shuí)還想為自己爭(zhēng)取一次機(jī)會(huì)，用自己的話說(shuō)說(shuō)還有哪些外形？……
�、壅f(shuō)得好，你從五彩池的外形中體會(huì)到了什么？
板書：漂亮
過(guò)渡：五彩池各種各樣的外形如此漂亮。大家肯定有自己的理由，對(duì)嗎？那么誰(shuí)有勇氣第一個(gè)談?wù)勛约旱睦碛桑?/p>
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際暢談理由。如還不夠充分，教師鼓勵(lì)再加補(bǔ)充）。
④說(shuō)出漂亮的特點(diǎn)。咱們是不是應(yīng)讀出它的漂亮？誰(shuí)想為自己爭(zhēng)取一次展示自己的機(jī)會(huì)？
投影顯示：“池邊的石粉……像……像蓮花的……”的有關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生競(jìng)相比讀。
�、荽竽懴胂瘢柚嗝襟w顯示水池不同外形。
導(dǎo)語(yǔ)：那么除了書上介紹的那些外形，還有哪些外形呢？請(qǐng)看大屏幕。（教師邊展示邊配樂(lè)朗讀）大家邊聽(tīng)邊看邊想像，好嗎？
過(guò)渡：同學(xué)們看得真投入啊！想像得真有點(diǎn)入迷了。誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你想到了什么？
小結(jié)：……你想像得好極了，如此努力，將來(lái)你定會(huì)實(shí)現(xiàn)成為童話作家的夢(mèng)想。大家從水池的不同外形中體會(huì)了漂亮與神奇。那么你從池水中又體會(huì)了什么呢？
第二題：體會(huì)顏色神奇與成因。
�、倌銖某厮念伾畜w會(huì)了什么呢？（有的說(shuō)神奇，有的說(shuō)奇妙，或從沒(méi)見(jiàn)過(guò)如此多的顏色……）對(duì)，歸結(jié)起來(lái)就是：神奇。
�、谶@兒的池水這樣神奇，你怎么體會(huì)的？（依照課本念的.做法應(yīng)該予以肯定，同時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)們以自己的話搶答）
過(guò)渡：這位同學(xué)又為自己爭(zhēng)取了一次表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，誰(shuí)還想補(bǔ)充？……對(duì)，這么多的好看的顏色往往是不能同時(shí)見(jiàn)到，而在五彩池卻見(jiàn)到了，實(shí)在是神奇。
③投影顯示，進(jìn)一步體會(huì)池水顏色的神奇。教師讀有關(guān)內(nèi)容，同學(xué)們從屏幕中指出相應(yīng)的顏色，師生評(píng)議，共同體會(huì)池水顏色神奇。
�、荏w會(huì)感情。此時(shí)此刻，你對(duì)這五顏六色的池水產(chǎn)生了怎樣的情感？（熱愛(ài)、希望身臨其境）
板書：熱愛(ài)
�、蔟R讀，“神奇”“熱愛(ài)”。
小結(jié)：五彩池的池水來(lái)自同一水源，分布各池中卻五彩繽紛，實(shí)在神奇！那么究竟是什么原因呢？
板書：成因。（池底長(zhǎng)石筍種種；表面有石粉；陽(yáng)光照射，像折光鏡，花草樹(shù)木倒影）
大屏幕展示五彩池圖像
過(guò)渡小結(jié)：是啊，原來(lái)是因?yàn)槌氐椎母鞣N各樣的石筍折射陽(yáng)光，形成了不同的顏色，再倒映著紅花綠樹(shù)，那更是五顏六色，好看極了。
6、引申，體會(huì)情感。教師飽含深情地朗讀末句：“那漂亮的瑤池在人間，不在天上”。作者為什么再一次強(qiáng)調(diào)“瑤池”不在天上呢？此時(shí)作者心中感情怎樣？你有同感嗎？（對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)）
板書：熱愛(ài)祖國(guó)山河
五、總結(jié)全文：
通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們追隨作者領(lǐng)略了五彩池的漂亮與神奇，它是祖國(guó)壯麗河山的縮影，實(shí)在令人贊嘆、熱愛(ài)。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受語(yǔ)言美。
2. 抓住課文中自己喜歡的詞句反復(fù)品味，鞏固抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的方法。
3. 感受大自然的神奇和美麗，產(chǎn)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
了解五彩池美麗神奇的特點(diǎn)及其成因。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
了解池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
四、教學(xué)方法：
讀書法、討論法、課件直觀演示法
五、教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程：
1課時(shí)
（一）激發(fā)興趣，進(jìn)入情境
同學(xué)們，大家聽(tīng)說(shuō)過(guò)《五彩池》嗎？她有什么迷人的地方呢？在你們的印象中是什么樣子呢？
事實(shí)上，五彩池比你們描述得更美麗、更神奇，你們想不想走得離它更近一些，仔仔細(xì)細(xì)地看個(gè)夠呢？這節(jié)課就來(lái)透過(guò)語(yǔ)言文字，通過(guò)仔細(xì)地朗讀課文，來(lái)感受五彩池怎么美，五彩池有多美。
（板書課題）
�。ǘ┚x品讀，深入理解
1. 學(xué)習(xí)第2自然段，感受五彩池的美：
�。�1）自讀課文。
看看你從哪些詞句可以感受到五彩池的美,把它勾畫下來(lái)，反復(fù)朗讀，體會(huì)五彩池怎么美。
（2）小組交流：說(shuō)說(shuō)你重點(diǎn)體會(huì)了哪些詞句，從這些詞句中你體會(huì)到了什么。
�。�3）全班交流，結(jié)合對(duì)句子的理解進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
在學(xué)生交流的過(guò)程中重點(diǎn)指導(dǎo)：
“池子的邊沿是金黃色，像一圈圈金色的帶子把池子圍成各種好看的形狀：有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開(kāi)的荷花……”
�、�?gòu)倪@句話中你體會(huì)到了什么？你是怎么知道的？（學(xué)生可能會(huì)抓住“有的像葫蘆，有的像鐮刀，有的像臉盆，有的像盛開(kāi)的荷花……”理解到形狀多，形狀美）
�、谀隳墚嫵鑫宀食氐倪@些形狀嗎？
指名到黑板上畫簡(jiǎn)筆畫。
�、畚宀食剡�有其它的形狀嗎？你是從哪知道的？體會(huì)省略號(hào)的用法。
再指名到黑板上畫。如果學(xué)生沒(méi)有想象出池邊像彩帶一樣的石粉，則進(jìn)一步引導(dǎo)想象，指名補(bǔ)充學(xué)生的簡(jiǎn)筆畫，用黃色的粉筆畫出較寬的輪廓，理解“像一圈圈彩帶”。
�、茉僦该x，進(jìn)一步體會(huì)。
點(diǎn)撥：從這一段的其他詞句中你還體會(huì)到了五彩池的什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)五彩池?cái)?shù)量多、大小不一、深淺各異。
�。�4）播放五彩池的錄相。學(xué)生看后談一談自己的感受。
�。�5）指導(dǎo)朗讀，把自己的感受表達(dá)出來(lái)。師生評(píng)議，指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)別人的.優(yōu)點(diǎn)和不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短。教師參與其中，以和學(xué)生比賽的方式范讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情。
�、僮宰x。
�、谥该x。先指一名同學(xué)讀。引導(dǎo)評(píng)議：誰(shuí)來(lái)夸一夸，他哪里讀得好？你認(rèn)為怎
么讀就更好了？再指一名同學(xué)讀。他有哪些進(jìn)步？師生評(píng)議。
③范讀。老師也想跟你們比一比，看看我讀得好不好？學(xué)生評(píng)議。
2. 探究原因，了解池水為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色
導(dǎo)語(yǔ)：從同學(xué)們的朗讀當(dāng)中，老師再一次感受到了五彩池的神奇、美麗，也聽(tīng)出了同學(xué)們對(duì)五彩池的喜愛(ài)之情。我深深地陶醉在你們美妙的讀書聲中，陶醉在這美麗的景色之中，陶醉在這池水的色彩斑瀾之中！那五彩池的水為什么會(huì)呈現(xiàn)出不同的顏色來(lái)呢？同學(xué)們還是到課文中去尋找答案吧。
�。�1）自讀第3自然段。
�。�2）說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有哪些不懂的。
結(jié)合學(xué)生的質(zhì)疑用課件展示池底地質(zhì)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，演示石粉在陽(yáng)光的照射下起到折光鏡的作用，把陽(yáng)光折射成不同的色彩，突破難點(diǎn)。
�。�3）指名總結(jié)匯報(bào)池水呈現(xiàn)不同顏色的原因，如不全面，師生補(bǔ)充。
石筍、細(xì)膩的石粉、陽(yáng)光的折射、樹(shù)木花草的倒影。
三、總結(jié)全文，回歸整體
（一）齊讀最后一段：“美啊，黃龍的五彩池！”說(shuō)說(shuō)你是怎么理解這句話的。
�。ǘ┡錁�(lè)朗讀：五彩池這么美，真讓我們留連忘返，看也看不夠，就讓我們?cè)僖淮位氐秸n文中，感受五彩池的美吧。
四、發(fā)散擴(kuò)展，張揚(yáng)個(gè)性
同學(xué)們，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們欣賞了五彩池這一美麗神奇的自然景觀。你們想不想幫它做做宣傳，讓更多的人都來(lái)欣賞五彩池的美景呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你們發(fā)揮自己的聰明才智，為五彩池寫個(gè)廣告詞吧�？凑l(shuí)寫得既簡(jiǎn)單，容易讓別人記住，又有鼓動(dòng)性。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的美麗神奇及形成的原因。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)開(kāi)放的課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，想象能力，表達(dá)能力和創(chuàng)新的思維能力。科學(xué)精神和探險(xiǎn)精神。
3、情意目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山，熱愛(ài)生活的思想感情和審美情趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)：體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學(xué)難點(diǎn)：探究形成五彩顏色的原因。學(xué)法與教法：
三、教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
�。ㄒ唬┙裉欤覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》。我們學(xué)校許多教師都沒(méi)去過(guò)五彩池，我想請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語(yǔ)，為了寫好廣告語(yǔ)，我們必須通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？現(xiàn)在老師先帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>
故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”
具體做法：
1、談話：同學(xué)們看過(guò)電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。
2、通過(guò)CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因?yàn)槟鞘翘焐系默幊兀�。�?duì)，“天上假瑤池”。
3、播放《古民樂(lè)》，由教師講述課文第一自然段的傳說(shuō)及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見(jiàn)到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課文主體。
�。ǘ⿲徝佬蕾p（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”
旅游準(zhǔn)備（讀），旅游活動(dòng)（描述特點(diǎn)）。
具體做法：
1、旅游準(zhǔn)備（讀）
�。�1）談話（出示準(zhǔn)備的導(dǎo)游帽4頂）同學(xué)們，今天就由老師做總導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問(wèn)題：同學(xué)們，出門旅游應(yīng)該準(zhǔn)備些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)歸結(jié)（出門旅游應(yīng)該準(zhǔn)備些什么呢？）。背景資料的準(zhǔn)備（即預(yù)先了解對(duì)“五彩池”的.介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。
�。�2）全體同學(xué)自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點(diǎn)（放《九寨風(fēng)光》背景音樂(lè)）。
�。�3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導(dǎo)游一名，發(fā)給導(dǎo)游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點(diǎn)，并作好導(dǎo)游解說(shuō)。
2、旅游行動(dòng)：
（1）旅游開(kāi)始（出示CAI課件：旅游路線圖）。
（2）教師做總導(dǎo)游。點(diǎn)擊課件路線圖，每到一風(fēng)景點(diǎn)，作為旅游團(tuán)的小憩，小憩時(shí)就由每一小組的小導(dǎo)游按預(yù)先指定的自然段介紹五彩池的某一特點(diǎn)。到達(dá)目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點(diǎn)。
�。�3）到達(dá)目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)地址（教師事先編制的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)），學(xué)生可以自由點(diǎn)擊，欣賞美景，了解相關(guān)知識(shí)。
�。�4）旅游歸來(lái)（整體感悟，暢談旅游見(jiàn)聞）。
為五彩池創(chuàng)作一則廣告語(yǔ)
小組討論，以比賽的形式匯報(bào)交流
二、布置作業(yè)
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國(guó)名勝經(jīng)典》等介紹祖國(guó)山河的課外讀物，了解祖國(guó)還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附：板書設(shè)計(jì)
數(shù)量眾多，大小不一，形狀各異
五彩池
�。利悺⑸衿妫�
顏色多樣，變化多端
《五彩池》反思
講授五彩池的第二課時(shí)，意在讓學(xué)生通過(guò)多種層次的朗讀，通過(guò)理解關(guān)鍵的詞句來(lái)體會(huì)五彩池的奇異，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感。授課中注重了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，通過(guò)不同層次的朗讀，體會(huì)它的奇異，通過(guò)品詞賞句感悟語(yǔ)言文字，從中體會(huì)語(yǔ)言文字的美，從而感悟作者用詞的準(zhǔn)確與精美。學(xué)生能找出詞語(yǔ)，讀出情感，能在意境中體會(huì)五彩池的美。體現(xiàn)了在新課程理念下工具性與人文性的統(tǒng)一。讓語(yǔ)言文字與情感巧妙結(jié)合。
課堂上多數(shù)同學(xué)發(fā)言，學(xué)生的主體性體現(xiàn)的較好，整堂課的結(jié)構(gòu)很完整，情感指導(dǎo)到位，學(xué)生能積極配合，勇于發(fā)言，在質(zhì)疑環(huán)節(jié)及小組合作環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了極高的積極性。平時(shí)不愛(ài)發(fā)言的田、佳林、佳曦在這堂課中表現(xiàn)都非常出色。我們的課堂應(yīng)是學(xué)生為主體的課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們?cè)谡n堂中有所想，所說(shuō)，所感，教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。
教師的評(píng)價(jià)跟進(jìn)及時(shí)到位，如學(xué)生在分析了如何具體寫五彩池的形狀之后，又找出了概括來(lái)說(shuō)的句子。教師及時(shí)總結(jié)，讀書學(xué)習(xí)應(yīng)該學(xué)會(huì)將課本讀厚。還應(yīng)學(xué)會(huì)將課本讀薄，學(xué)會(huì)概括也是一種能力。學(xué)生能根據(jù)老師的指導(dǎo)完成語(yǔ)言的拓展練習(xí)，且想象力豐富，能表達(dá)出自己的情感，用課堂中體會(huì)到的五彩池的奇異、精美、神奇來(lái)抒發(fā)自己對(duì)五彩池的喜愛(ài)。順利的完成了本堂課的教學(xué)目標(biāo)，自我感覺(jué)是一節(jié)比較成功的課。但也存在一些不足。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1。認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè);正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。
2。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
3。理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)生字，整體感知課文。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入
1。出示課題：五彩池
2。傳說(shuō)的五彩池在什么地方？是什么顏色？作者又是在什么地方見(jiàn)到的？它又是什么顏色的呢？
（二）初讀課文
1。五彩池在什么地方？
2。作者見(jiàn)到的五彩池是什么顏色？
3。形成池水不同顏色的原因是什么？
（三）默讀課文，討論主要內(nèi)容
這篇文章講藏龍山上有許多形狀不一、深淺不同的水池，它們?cè)陉?yáng)光的照射下，會(huì)閃出各種顏色的光輝，原來(lái)是因?yàn)槌氐子懈叩筒黄降氖S，陽(yáng)光透過(guò)池水射到池底，石筍就把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。五彩池真美。
（四）指名學(xué)生讀課文
（五）自學(xué)本文生字、詞
1。正音：
輝（huī）——瑰（guī）
凝（níng）——疑（yí）
2。解詞：
細(xì)膩：本文指精細(xì)光滑。
矗立：高聳地立著。
石筍：石灰?guī)r洞中矗立的像筍的物體。
瑰麗：異常美麗。
折光鏡：使通過(guò)的光線發(fā)生折射。
漫山遍野：遍布山野，形容很多。
騰云駕霧：本課指利用神仙的法術(shù)乘云霧飛去。
（六）布置作業(yè)
1。本課生字每字組三個(gè)詞。
2。熟讀課文。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。
教學(xué)步驟：
（一）學(xué)習(xí)第一自然段，齊讀
1。傳說(shuō)的五彩池在什么地方？
2。傳說(shuō)中的五彩池的池水是什么顏色的？
3。聽(tīng)了奶奶的故事后，作者想什么？這說(shuō)明了什么？
明確：說(shuō)明五彩的'瑤池對(duì)“我”有很大的吸引力，“我”從小就非常喜歡五彩池。
4。作者看到了五彩池，它在什么地方？
5。作者看到的五彩池和瑤池是一樣的嗎？從哪一句看出是不一樣的？說(shuō)明了什么？
明確：說(shuō)明神話中的五彩池，只有一個(gè)池子，而且顏色只有五種：紅、黃、綠、藍(lán)、紫。而作者看到的藏龍山的水池有無(wú)數(shù)，顏色更鮮艷、更瑰麗，池水的顏色不是單一的，而是多彩的。
6。作者親眼看到的五彩池是什么樣的？這神奇的五彩地又是怎樣形成的呢？
（二）學(xué)習(xí)2至5自然段，自由讀
1。作者在藏龍山看到了什么？（遍山遍野都是大大小小的水池。）
2。從“漫山遍野”、“大大小小”可以看出什么？（藏龍山水池?cái)?shù)量多，而且大小不一。）
3。這些水池有什么特別之處？（在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝。）
4。這些水池太美了，作者把它比喻成什么？（鋪展著巨幅地毯上的寶石。）
5。水池的大小各不相同，找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀。http：//www。6yyy7。com/5/shuxue/找出比喻句，說(shuō)出把什么比作什么？
6。池邊什么樣？水池各是什么形狀？說(shuō)出作者把不同形狀的水池分別比作什么？
7。把這個(gè)自然段出現(xiàn)的比喻句讀一讀。
8。多可愛(ài)的水池啊，多么令人驚奇。但更令作者驚奇的是什么？（同一條溪流，流到各個(gè)水池里，顏色卻不同了，有的池里的顏色還不止一種，可是舀起來(lái)看，什么顏色也沒(méi)有。）
9。池水的顏色各有哪些？
10。不同開(kāi)頭的水池和不同的顏色真使人驚奇，大家想看一看這神奇的五彩池嗎？
11。形成池水顯出不同顏色的原因是什么？在文中畫出有關(guān)句子讀一讀。（原來(lái)池底長(zhǎng)著許多石筍——把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。）
12。用自己的話說(shuō)一說(shuō)池水顯出不同顏色的原因。（原因有三點(diǎn)：①池底長(zhǎng)著形狀各異、高低不平的石筍;②石筍表面凝結(jié)著一層石粉;③陽(yáng)光射到地底，石筍就將陽(yáng)光折射成各種不同顏色。）
13。這就是人間的五彩池，人間的五彩池比神話中的瑤池更美麗，為什么呢？（因?yàn)樗刂車臉?shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛，五光十色的倒影使油水更加瑰麗。）
14。小結(jié)：
作者在藏龍山看到五彩池，他異常驚奇。接著作者從水池的數(shù)量、形狀、顏色以及產(chǎn)生不同顏色的原因，都一一作了具體地介紹，不但表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)，也使我們領(lǐng)略到五彩池的神奇、大好江山的美麗。
（三）學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段
1。齊讀最后一句。
2。填空：這句話，一方面肯定了藏龍山的大大小小的水池就是_________，另一方面也表示傳說(shuō)中的五彩池不在_________，而在_____________。
（四）布置作業(yè)
有感情地朗讀全文。
第三課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
理清課文敘述的順序，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)步驟：
（一）朗讀全文
1。指名說(shuō)五彩池的數(shù)量和形狀。
2。指名說(shuō)產(chǎn)生池水不同顏色的原因。
（二）默讀課文按不同的類別把課文分段，并寫出段落大意
全文分成三段。
第一段：第1自然段。
小時(shí)候，我想遇上神仙，飛去看五彩的瑤池，沒(méi)想到今年夏天在四川的藏龍山我看到了五彩池。
第二段：第2—4自然段。
無(wú)數(shù)的水池里長(zhǎng)著形狀各異的石筍，在陽(yáng)光照耀下池水映出各種不同的顏色，美麗異常。
第三段：最后一個(gè)自然段。
美麗的五彩瑤池在人間。
（三）討論文中的修辭方法
1。比喻句：找出比喻句讀一讀，指名說(shuō)說(shuō)把什么比作什么？
2。第4自然段的修辭方法。（設(shè)問(wèn)）
（四）總結(jié)全文
1。課文從幾方面來(lái)介紹藏龍山的水池？
2。你有什么體會(huì)？
（①五彩池太美了;②大自然太神奇了;③祖國(guó)山河真美麗;④無(wú)比熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。）
教學(xué)點(diǎn)評(píng)：
《五彩池》是一篇描寫五彩池美麗景色的精讀課文。教師注意課前準(zhǔn)備掛圖、投影片或有關(guān)五彩池的風(fēng)光圖片、視頻。課上教師引導(dǎo)學(xué)生通覽全文，討論課文的敘述順序：五彩池在什么地方——五彩池的樣子——池水顏色——顏色的成因。然后抓住重點(diǎn)內(nèi)容，五彩池特點(diǎn)及池水顯出不同顏色的成因，采用合作學(xué)習(xí)等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性討論交流，從而感受五彩池的美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)要求：
1、了解五彩池的奇特景觀，從中感受大自然的美。
2、了解每段落之間的聯(lián)系并劃分段落。
3、學(xué)習(xí)12個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
了解五彩池的特點(diǎn)和池水顯出不同顏色的原因。
教具準(zhǔn)備：
風(fēng)景圖、幻燈
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、布置預(yù)習(xí)。
1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？去過(guò)哪些地方？
2、提出預(yù)習(xí)要求：輕聲把課文朗讀幾遍，做到讀正確、流利。想想五彩池在哪兒？它是什么樣子的？
3、學(xué)生預(yù)習(xí)，教師巡視。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、檢查生字讀音。
2、每人讀一個(gè)自然段，開(kāi)火車讀課文。
3、五彩池在什么地方？五彩池是什么樣子的？
三、再次默讀課文，想一想：課文是如何描寫五彩池的？
四、學(xué)生默讀思考討論：
1、五彩池是什么樣子的'？（第二自然段，共四句話）
�。�1）第一句為什么用“漫山遍野”“大大小小”來(lái)形容五彩池？
�。�2）第二句為什么說(shuō)水池像鋪展著的巨幅地毯上的寶石？
�。�3）第三句寫的是什么？
�。�4）第四句為什么說(shuō)水池像葫蘆，像鐮刀，像盤子，像蓮花？
2、五彩池中的水都有什么顏色？是什么“令我驚奇”？
五、布置作業(yè)：
朗讀課文，想想五彩池中的水為什么會(huì)顯出不同顏色？
第二課時(shí)
一、指名朗讀課文。
二、學(xué)生理解第四自然段。
1、默讀，把講原因的句子畫出來(lái)，讀一讀。
2、課文有幾句話說(shuō)明原因的？（4句話）這四句話是怎么把原因說(shuō)清楚的？（第一句說(shuō)池中長(zhǎng)著不同形狀的石筍；第二句說(shuō)石筍表面附著石粉；第三句講陽(yáng)光折射；第四句講池邊樹(shù)木花草的倒影。）
三、朗讀最后一個(gè)自然段，討論：
為什么說(shuō)五彩的瑤池就在人間，不在天上？
�。ㄒ�?yàn)檎n文開(kāi)頭說(shuō)奶奶講過(guò)天上神仙住的地方叫瑤池，而我卻真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。）
四、練習(xí)分段，歸納段落大意。
1、指名按自然段朗讀課文，每人讀一個(gè)自然段。讀后說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講的是什么。
2、學(xué)生自由發(fā)言，劃分段落并說(shuō)明道理。
一（1）：講五彩池在哪里。
二（2-4）：講五彩池怎么樣以及為什么會(huì)這樣。
三（5）：講五彩池就在人間不在天上。
五、指名讀“讀讀寫寫”中所列詞語(yǔ)，并抄寫兩遍。
六、布置作業(yè)：
有感情地朗讀課文，背誦二、三自然段。
板書設(shè)計(jì)：
位置：藏龍山
水池：大小不同，形狀不同
27五彩池 池水：同源不同色
原因：池底石筍、石粉，陽(yáng)光折射
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)7
人教版四上：《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能
（1）認(rèn)讀“畝、拇、舀、簇、珊、瑚”6個(gè)生字及其組成的新詞。
�。�2）讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。
�。�3）正確、流利、有感情地朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言關(guān)。
2.過(guò)程與方法
通過(guò)多種形式反復(fù)朗讀，抓住關(guān)鍵詞、句,結(jié)合課件圖片感悟。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀
感受大自然的美麗與神奇，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
重·難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，了解五彩池美麗的自然景觀及其原因。感受大自然的美麗和神奇。
突破方法：引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，在讀中抓關(guān)鍵詞、句品讀、感悟。
教法與學(xué)法：
教法：引導(dǎo)、點(diǎn)撥法。
學(xué)法：朗讀、交流、感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文插圖或多媒體課件、錄音。
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入：
1.同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)或看見(jiàn)過(guò)瑤池嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
2.你們描繪的瑤池的確很美，但傳說(shuō)中的瑤池對(duì)我們這些凡夫俗子來(lái)說(shuō)是遙不可及的，既看不見(jiàn)，又摸不著，在我們身邊，卻實(shí)實(shí)在在有許多與瑤池想媲美的地方，如吉林長(zhǎng)白山天池、四川九寨溝的五彩池等。這節(jié)課老師帶領(lǐng)你們一起去游覽、欣賞五彩池。
�。ò鍟n題：五彩池；播放課件中五彩池圖片）
二、自讀課文、初步感知
1.默讀課文，利用工具書讀準(zhǔn)字音、理解詞義，讀通課文。
2.思考：五彩池給你留下了怎樣的印象？
三、檢查自學(xué)情況
1.字音：
�。�1）指名認(rèn)讀生字、詞。
（2）正音：輝huī—瑰guī 凝níng—疑yí
2.理解“騰云駕霧、漫山遍野、遍布山野、瑰麗、矗立、細(xì)膩”等詞語(yǔ)。（師析疑）
3.指名回答五彩池給我們的印象是美麗、神奇。
三、品讀、感悟五彩池的美麗、神奇，探究其成因
1.再讀課文、思考：五彩池的美麗、神奇具體體現(xiàn)在哪？（課文二、三自然段）
�。�1）生自讀，并在文中圈注。
�。�2）小組討論、交流。
�。�3）班內(nèi)交流、教師點(diǎn)撥。
a.無(wú)數(shù)水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著巨幅地毯的寶石。（這是一個(gè)比喻句，無(wú)數(shù)的水池就好像一顆顆寶石，在陽(yáng)光的照射下閃閃發(fā)亮，寫出了五彩池的美麗。）
b.水池大的面積不過(guò)一畝，水深不過(guò)一丈，小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。（這句寫出了水池有大有小，有深有淺。）
c.池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……（這句中“有像葫蘆的，有像鐮刀的'，有像盤子的，有像蓮花的……”運(yùn)用了比喻和排比，寫出了五彩池形狀各異。）
d.更使我驚奇的是，所有的池水來(lái)自同一條溪流，溪水流到水池里顏色卻不同了。（神奇）
e.有些水池的水還不止一種顏色，上層咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左半邊是天藍(lán)色，右關(guān)邊卻成了橄欖綠。（上、下、左、右是不同顏色 五彩池水瑰麗多變。）
f.可是水舀起來(lái)看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有。（在池水中，水色瑰麗多變，舀起來(lái)，都什么顏色也沒(méi)有 神奇）
以上內(nèi)容在學(xué)生品讀匯報(bào)老師點(diǎn)撥后，通過(guò)指名讀、齊讀、比讀等朗讀方式讓學(xué)生感悟。
2.五彩池這么美麗、神奇,它是怎樣形成的？（課文第四自然段）
（1）自讀第四自然段。
�。�2）小組討論、交流。
�。�3）班內(nèi)匯報(bào)：
a.池底長(zhǎng)著許多石筍高低不平。
b.石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉，陽(yáng)光透過(guò)池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽(yáng)光折射成各種不同的色彩。（課件顯示“三棱鏡演示光的色散”。）
c.再加上水池冉冉的樹(shù)木花草長(zhǎng)得很茂盛，倒影使池水更瑰麗。
3.讀了這課后，你覺(jué)得五彩池和瑤池哪個(gè)更美？
�。�1）五彩池美。五彩池有3400多個(gè)，且大小不一，形狀各異。
（2）五彩池美。五彩池水五彩繽紛，瑰麗神奇。而瑤池顏色只有五種。
�。�3）五彩池美。瑤池是傳說(shuō) ，是人們的一種希望寄托，而五彩池就在我們祖國(guó)，在我們身邊。
4.五彩池實(shí)在太美了，作者不禁發(fā)出了怎樣的感嘆？
原來(lái)五彩的瑤池不在天上，就在人間。
四、拓展延伸
假如你想去九寨旅游，觀看五彩池的美景，你最好選在什么時(shí)候？為什么？
夏季，睛天。因?yàn)檫@時(shí)，艷陽(yáng)高照，石筍才能把陽(yáng)光折射成各種顏色，加上水池周圍的花草樹(shù)木茂盛，五光十色的倒影使池水更加瑰麗神奇。
五、總結(jié)課文
1.學(xué)生自己談?wù)勥@節(jié)課的收獲。
2.在歌曲《神奇的九寨》中，再次欣賞五彩池畫面，感受它的美麗、神奇。
板書設(shè)計(jì)：
大小不一、深淺不一
五彩池 形狀各異 美麗神奇
顏色多樣，變化多端
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.課文圍繞 和 兩方面反映五彩池的美麗與神奇。
2.摘抄、積累描寫五彩池形狀和顏色的詞語(yǔ)。
3.仿寫句子。
無(wú)數(shù)水池在燦爛陽(yáng)光下，閃耀關(guān)各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著巨幅地毯的寶石。
仿寫： ，好像 。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的神奇及形成的原因。
2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，想象能力，表達(dá)能力。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)五彩池的神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山，熱愛(ài)生活的思想感情和審美情趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
體會(huì)五彩池的神奇及形成的原因。
【教學(xué)思路】
《五彩池》這篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關(guān)，因此在設(shè)計(jì)上我從第一單元入手，通過(guò)課前準(zhǔn)備活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知，感受美景，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)入新課。
在教學(xué)課文時(shí)，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過(guò)讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì)作者的思想感情。
【教學(xué)方法】
質(zhì)疑法、比較閱讀法、想象教學(xué)法、情境朗讀法
【教學(xué)手段】
多媒體課件
多媒體課件準(zhǔn)備：
1、五彩池圖片
2、大自然美景風(fēng)景片
3、課文的有關(guān)句子。
【教學(xué)課時(shí)】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
【課前準(zhǔn)備】
感受大自然的美景。
師生問(wèn)好
師：上課之前，老師先請(qǐng)大家來(lái)欣賞一組圖片，看看有你喜歡的地方嗎?看后我們一起來(lái)交流交流。
師：有你們喜歡的地方嗎?你喜歡哪?為什么呢?
【設(shè)計(jì)意圖：播放圖片，讓學(xué)生感受大自然的美景，既回顧了舊知，又延伸到課外。課內(nèi)、課外有機(jī)地結(jié)合在一起，為開(kāi)課做鋪墊。】
一、導(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑。
1、師：同學(xué)們，欣賞完圖片，我們驚嘆于錢塘江大潮的壯觀，雅魯藏布大峽谷的奇異，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術(shù)師，它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個(gè)人間仙境，(點(diǎn)課件)很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進(jìn)楊其力叔叔筆下的五彩池，一起去領(lǐng)略一下那神奇的風(fēng)光吧!(貼卡片)
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課前準(zhǔn)備時(shí)學(xué)生觀看圖片的感受導(dǎo)題，銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標(biāo)題既美觀，又為后文學(xué)習(xí)“形狀”做準(zhǔn)備�！�
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課題。
師：你是怎樣理解“五彩”這個(gè)詞的?
預(yù)設(shè)：
生甲：“五彩”指的是五種顏色。
師：“五彩”僅僅是指五種顏色嗎?相信同學(xué)們學(xué)完了課文就能知道了。
生已：“五彩”指的是多種顏色。
師：你回答得非常正確。相信同學(xué)們學(xué)了課文對(duì)“五彩”這個(gè)詞會(huì)有更深的感受。
師：讀了課題你們還有什么疑問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)：
生甲：為什么叫五彩池?
師：你能針對(duì)課題提出問(wèn)題，不錯(cuò)。
生乙：五彩池是怎樣的?
師：你想知道五彩池是怎樣的`，很好!
生丙：五彩池是怎樣形成的?
師：看來(lái)你對(duì)成因感興趣。
師：同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
【設(shè)計(jì)意圖：由解題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。】
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文。
2、師：讀了課文，你們覺(jué)得五彩池是怎樣的?誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括?
預(yù)設(shè)：
生能準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞
生甲：神奇、美麗
師：你真會(huì)讀書，竟然和作者的感受一樣!請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕，我們一起來(lái)讀讀這句話——“沒(méi)想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。”(板書：神奇)
生找不出關(guān)鍵詞
師：文中第一自然段有一個(gè)詞概括了作者的感受，你們能找到嗎?
師：找得真準(zhǔn)!請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕，我們一起來(lái)讀讀這句話——“沒(méi)想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池�！�
板書：神奇
【設(shè)計(jì)意圖：一讀課文，引導(dǎo)學(xué)生概括自己的感受，找出課文的關(guān)鍵詞“神奇”�！�
三、品讀體味，感受“五彩池”的神奇。
◆緊扣“神奇”，二讀課文。
師: (指著板書說(shuō))那五彩池到底神奇在哪呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。
思考：五彩池神奇在哪?讀讀2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：緊扣關(guān)鍵詞“神奇”，引導(dǎo)學(xué)生二讀課文，劃出重點(diǎn)句子�！�
◆抓重點(diǎn)句子，感悟“五彩池”的神奇。
師：你從哪句話體會(huì)到五彩池的神奇?
(1)“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池�！�
預(yù)設(shè)：
若學(xué)生不能概括出神奇在數(shù)量很多
師：讀了這句話，你體會(huì)到五彩池神奇在哪?
生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池
師：漫山遍野都是大大小小的水池。請(qǐng)你們讀讀這個(gè)詞。
生讀：漫山遍野
師：你們是怎樣理解這個(gè)詞的?
生：水池到處都是。
師：“漫”這個(gè)字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應(yīng)該選哪種解釋?
漫：①到處都是 ② 水過(guò)滿而外流 ③隨意，無(wú)拘無(wú)束 ④時(shí)間長(zhǎng)
師：是啊，“漫山遍野”這個(gè)詞就是指水池到處都是。從這個(gè)詞我們可以體會(huì)到水池的數(shù)量很多。
板書：數(shù)量 多
若學(xué)生能概括出數(shù)量多：
師：讀了這句話，你體會(huì)到五彩池神奇在哪?
生：五彩池的數(shù)量很多。 板書：數(shù)量 多
師：你們是從哪個(gè)詞體會(huì)到的?
生：漫山遍野
師：請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞讀一讀。
師：你們是怎樣理解這個(gè)詞的?
師：“漫”這個(gè)字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應(yīng)該選哪種解釋?
漫：①到處都是 ② 水過(guò)滿而外流 ③隨意，無(wú)拘無(wú)束 ④時(shí)間長(zhǎng)
師：是啊，“漫山遍野”這個(gè)詞就是指水池到處都是。
師：誰(shuí)能再來(lái)讀讀這個(gè)詞?讀出你的感受。指名讀。
師評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我感覺(jué)水池只占山的一角。
師評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我感受到了水池遍布整個(gè)山野。
師：把這個(gè)詞放回句子當(dāng)中，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
【設(shè)計(jì)意圖：三讀“漫山遍野”，一讀讀準(zhǔn)字音，二讀理解字義、詞義，三讀讀出感受�！�
師：還有哪個(gè)詞讓你感受到水池很多?
生：大大小小
師：請(qǐng)你讀讀這個(gè)詞。
師：老師想把“大大小小”一詞換成“大小”，你們讀讀這兩句話，看看這樣改行不行?
比較句子：
那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大大小小的水池。
那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來(lái)到藏龍山，只見(jiàn)漫山遍野都是大小的水池。
生：不好，大大小小一詞能讓我們感受到水池很多，而大小則不能。
師：你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的水池4000多個(gè)，(停頓一下，讓學(xué)生感嘆)怎樣?真多啊!讓我們帶著自己的體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。
師：我們通過(guò)抓住“漫山遍野”“大大小小”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，感受到了五彩池的神奇。出示學(xué)法：抓關(guān)鍵詞
【設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵詞品讀句一，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀一讀，解一解，比一比等方法理解關(guān)鍵詞，從而體會(huì)五彩池的神奇——數(shù)量多。】
師：你還從哪體會(huì)到五彩池的神奇?
(2)“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石�！�
師：還有誰(shuí)想讀讀這句話?
師：這句話中你們最喜歡哪個(gè)詞?透過(guò)這個(gè)詞你看到了怎樣的畫面?(出示學(xué)法二：想象畫面)
預(yù)設(shè)：
生：我最喜歡“無(wú)數(shù)”這個(gè)詞，透過(guò)這個(gè)詞我看到了水池遍布整個(gè)藏龍山。
師：是呀，我也看到了到處都是水池。
生：我喜歡“燦爛”這個(gè)詞，透過(guò)這個(gè)詞我看到藏龍山上陽(yáng)光普照。
生：我喜歡“閃耀”這個(gè)詞，透過(guò)這個(gè)詞我看到了無(wú)數(shù)的水池在陽(yáng)光下熠熠生輝。
師：你的想象力真豐富。
生：我喜歡“巨幅”這個(gè)詞，透過(guò)這個(gè)詞我看到了遼闊的藏龍山。(這一個(gè)個(gè)水池在哪?藏龍山。)
生：我喜歡“寶石”這個(gè)詞，透過(guò)這個(gè)詞我看到了光彩奪目的水池。
師：聰明的你能告訴我，這個(gè)“寶石”指的是什么嗎?
生：寶石指的是水池。
師：對(duì)了，作者在這運(yùn)用了 的修辭手法，把 比作 (讓學(xué)生接著說(shuō))
師：恰當(dāng)?shù)谋扔鞑粌H能使語(yǔ)句更生動(dòng)，還能讓我們感受到水池的美麗。
師小結(jié)：藏龍山上陽(yáng)光普照，漫山遍野的水池在陽(yáng)光的照射下發(fā)出耀眼的光芒，宛若顆顆寶石。多美的畫面啊!(出示熠熠生輝的水池圖片)(教師配樂(lè)感情朗讀這句話。)
師：你們也能讀出這美麗的畫面嗎?生配樂(lè)朗讀
師評(píng)價(jià)：真美!你們不僅能體會(huì)到美，想象出美，還能有感情地讀出美，真不錯(cuò)!
【設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵詞、想象畫面理解句二�！斑@句話中你們最喜歡哪個(gè)詞?透過(guò)這個(gè)詞你看到了怎樣的畫面?”這一開(kāi)放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。適時(shí)的圖片展示及配樂(lè)朗讀把情感推向xx�！�
師：還有哪句話能讓我們感受到五彩池的神奇?
(3)“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”
師：五彩池神奇在哪?(這就是五彩池不同的形狀)
生：五彩池的形狀很多。
板書：形狀
師：你是從哪知道的?
生：句尾有一個(gè)省略號(hào)。
師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)不僅要關(guān)注文字，還要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。
師：剛才我們通過(guò)想象畫面感受到水池的美麗，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌�，水池還會(huì)有像什么的?
生：有像花朵的。
師：你想象得真美!
生：有像樹(shù)葉的。
師：真奇啊!
生：有像圓月的。
師：還有像圓月的，真是太美了!
師：有這么多形狀，此時(shí)省略號(hào)能改成句號(hào)嗎?
生：不能，因?yàn)樗氐男螤钸�有很多很多。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)配合讀一讀這幅美麗的畫面。(補(bǔ)充的句子結(jié)合課題的形狀齊讀)
師：真是形狀各異啊!
【設(shè)計(jì)意圖：抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解句三，感受五彩池的神奇——形狀多，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)�！�
(4)“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。”
師：從這句話中，你們感受到五彩池神奇在哪?
生：五彩池的顏色很多。
板書：顏色
師：有哪些顏色?
生：咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠。
師：這些表示顏色的詞有什么特點(diǎn)?(像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃)
師：你們還能說(shuō)出這樣的詞嗎?
【設(shè)計(jì)意圖：感悟特點(diǎn)，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)。】
師：老師這里也搜集了一些，我們一起來(lái)讀一讀。
師引讀：有些水池的水還不止一種顏色，上層是 ，下層卻成了 ，左半邊是 ，右半邊卻成了 。(三讀句子)
師：這么多顏色真是——(色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……無(wú)比神奇)
【設(shè)計(jì)意圖：三讀句子，在讀中充分感受池水的五彩斑斕�！�
◆欣賞美景
師：這么美麗，這么神奇的景象你們想不想親眼看看?
生：想!
師：大家請(qǐng)看這兒。
師：從同學(xué)們的驚嘆聲中我發(fā)現(xiàn)你們都被神奇的五彩池折服了。
【設(shè)計(jì)意圖：欣賞美圖，加深感受，把情感推向另一個(gè)__�！�
◆品讀“更”字
師：課文學(xué)到這，你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書回答)
師：從課文的第二自然段，我們知道了作者驚奇于五彩池的數(shù)量多、形狀多，從課文的第三自然段，我們又知道了作者驚奇于池水的顏色多。那么作者最驚奇的是什么呢?你是從哪個(gè)字知道的?
生：“更”字。
師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)字。(三讀)透過(guò)這個(gè)“更”字你們感受到——
生：從這個(gè)“更”字，我可以感受到作者在看到池水時(shí)非常驚奇。
師：作者在看到水池時(shí)就已經(jīng)驚奇了，看到池水就更加驚奇了。僅僅一個(gè)“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來(lái)了，起著承上啟下的作用。(指著2、3段說(shuō))
師：我們?cè)僖积R來(lái)讀讀這句話，讀出作者的驚奇。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“更”字的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感悟過(guò)渡句的作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣�！�
◆品讀池水美麗神奇的原因
師：引讀：可是把水舀起來(lái)看，——讀：
師：讀到這你有什么疑問(wèn)嗎?
生：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)了呢?
師：作者心中也有這個(gè)疑問(wèn)。一起來(lái)讀一讀。你們能找到原因嗎?
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第四自然段，找出原因。
生反饋原因，并引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括成因：
生1：池底有許多石筍
生2：石筍表面有一層石粉
生3：陽(yáng)光的折射
生4：花草樹(shù)木的倒影
師生配合朗讀地四自然段。
【設(shè)計(jì)意圖：池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無(wú)難度。放手讓學(xué)生自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)思想�！�
四、層層引讀，升華情感
師：正是因?yàn)檫@些才使得五彩池的水五彩斑斕，美麗極了，看到這神奇美麗的水池，作者情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆!讀——原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上!(音樂(lè)起)
師：小時(shí)候我聽(tīng)奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是神仙住的地方，那里的水好看極了!奶奶的故事讓我憧憬著瑤池，向往著瑤池，沒(méi)想到在四川松潘，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來(lái)——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)
師：(指著板書總結(jié))這漫山遍野的水池，這形狀各異的水池，這五彩斑斕的水池讓作者驚嘆不已，原來(lái)——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)
【設(shè)計(jì)意圖：層層引讀，升華情感。一讀是對(duì)成因的總結(jié)，二讀照應(yīng)文章開(kāi)頭，三讀總結(jié)全文。在層層引讀中，讓學(xué)生體會(huì)作者的驚奇及對(duì)五彩池的喜愛(ài)之情�！�
五、板書設(shè)計(jì)：
2、五彩池
數(shù)量
神奇 形狀 多
顏色
【設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合式的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明快，既突出了理解的重難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本課情感的目標(biāo)。五彩圖形的課題與神奇的五彩池相呼應(yīng)】
六、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
2、推薦書《中國(guó)風(fēng)景名勝》，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)理念：
1、注重學(xué)生主體。
2、注重語(yǔ)文工具性和現(xiàn)代人文精神的統(tǒng)一。
3、致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
4、注重探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造性思維能力的培訓(xùn)。
5、尊重語(yǔ)文教育規(guī)律與特點(diǎn)，注重培訓(xùn)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，提高綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，注意發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，珍視獨(dú)特感受，體驗(yàn)和理解、認(rèn)識(shí)、形成多樣化的個(gè)性特點(diǎn)。
6、堅(jiān)決摒棄在教學(xué)過(guò)程 中追求完整的序列和精確的目標(biāo)。
基于上述教學(xué)理念，特將《五彩池》一課定位為興趣式（即創(chuàng)設(shè)誘因，激發(fā)興趣－－自主領(lǐng)悟，再現(xiàn)情景－－合作共研，完善認(rèn)識(shí)－－課內(nèi)小結(jié)，深化效益）的開(kāi)放式教學(xué)結(jié)構(gòu)。
其具體教學(xué)過(guò)程 設(shè)計(jì)為四個(gè)階段，
（1）激趣導(dǎo)入 （旅游廣告）；
�。�2）審美欣賞（虛擬旅游）；
�。�3）整體感悟（暢談旅游見(jiàn)聞）；
�。�4）拓展學(xué)習(xí)（網(wǎng)上旅游）。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思想：
1、開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在趣味盎然的虛擬活動(dòng)中，去讀、去思、去悟、去探究，達(dá)到“自主學(xué)習(xí)，自悟?qū)W習(xí)，自得學(xué)習(xí)”的目的。
2、開(kāi)放教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，創(chuàng)設(shè)想象情境，創(chuàng)設(shè)交流情境，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維，培訓(xùn)創(chuàng)新和探究能力。在平等、和諧、愉快、自由的課堂氣氛中，相互學(xué)習(xí)、交流，共同感受《五彩池》的美麗、神奇，探究大自然的奧秘，感受大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山，熱愛(ài)生活的思想感情和審美情趣。
二、教材簡(jiǎn)析：
本課給我們展示了一個(gè)奇麗畫面，在四川松潘藏龍山上，有許多大大小小、形狀各異的水池，池水在陽(yáng)光的照耀下呈現(xiàn)出不同的顏色，再加上池周圍樹(shù)木花草的倒影，瑰麗多姿。多美的五彩池啊，真是人間仙境。課文的二、三、四自然段是全文的主體，特別是二、三自然段，教學(xué)中要通過(guò)開(kāi)放的課堂活動(dòng)，重點(diǎn)讓學(xué)生借助文中生動(dòng)形象的描寫，展開(kāi)想象，了解五彩池的特點(diǎn)，體悟五彩池的美麗神奇，探究大自然的奧秘。
三、教學(xué)目標(biāo) ：
1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的美麗神奇及形成的原因。
2、能力目標(biāo)：通過(guò)開(kāi)放的課堂活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，想象能力，表達(dá)能力和創(chuàng)新的思維能力�？茖W(xué)精神和探險(xiǎn)精神。
3、情意目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)五彩池的美麗神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山，熱愛(ài)生活的思想感情和審美情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
體悟感受五彩池的美麗及其形成五彩顏色的原因。教學(xué)難點(diǎn) ：探究形成五彩顏色的原因。
五、學(xué)情分析：
本節(jié)課是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文課，是建立在學(xué)生比較充分了解計(jì)算機(jī)操作知識(shí)和國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)的'基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)上了一年多的計(jì)算機(jī)課程，考慮到學(xué)生已經(jīng)初步了掌握了網(wǎng)絡(luò)操作的基本方法，所以教學(xué)活動(dòng)大膽安排了“網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)”。小學(xué)四年級(jí)學(xué)生正處于邏輯思維萌芽的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)生探究知識(shí)的熱情高、認(rèn)識(shí)水平隨思維發(fā)展而迅速提高。本課正是基于這樣的學(xué)生特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。
六、學(xué)法與教法：
這是一堂基于網(wǎng)絡(luò)信息化環(huán)境的學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)，試圖引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，感悟體會(huì)，生動(dòng)描述，獨(dú)立思考，分組合作，主動(dòng)交流。教師通過(guò)激發(fā)興趣、審美欣賞、拓展學(xué)習(xí)三個(gè)階段，以組織同學(xué)們進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)虛擬旅游”為線索，來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師利用事前開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的“五彩池”主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，充分引導(dǎo)學(xué)生利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)資源組織學(xué)習(xí)活動(dòng)、創(chuàng)設(shè)模擬旅游情景，展開(kāi)平等對(duì)話。
七、CAI的設(shè)計(jì)思路：
開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)一個(gè)“五彩池”的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，搜集“五彩池”資源的相關(guān)網(wǎng)絡(luò)地址，充分利用已有的關(guān)于“五彩池”的網(wǎng)絡(luò)資源。
八、教學(xué)過(guò)程
（一）激趣導(dǎo)入 （旅游廣告）
故事引入：整體感知－－“天上假瑤池”
具體做法：
1、談話：同學(xué)們看過(guò)電視劇《西游記》嗎？你知道王母娘娘居住的地方叫什么嗎？－－瑤池。
2、通過(guò)CAI課件，展示“瑤池”。瞧，這就是王母娘娘居住的瑤池。這么美的瑤池，大家想不想親自去看一看。能去嗎？－－（不能，因?yàn)槟鞘翘焐系默幊兀�。�?duì)，“天上假瑤池”。
3、播放《古民樂(lè)》，由教師講述課文第一自然段的傳說(shuō)及自己今年夏天在我們四川松潘的藏龍山見(jiàn)到的人間真瑤池－－五彩池。引入課題。并交待老師做導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家作一次旅游。以上做法的目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課文主體。
�。ǘ⿲徝佬蕾p（虛擬旅游）－－“人間真瑤池”
旅游準(zhǔn)備（讀），旅游活動(dòng)（描述特點(diǎn)）。
具體做法：
1、旅游準(zhǔn)備（讀）
�。�1）談話（出示準(zhǔn)備的導(dǎo)游帽4頂）同學(xué)們，今天就由老師做總導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家通過(guò)國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，作一次虛擬旅游去看一看“人間真瑤池”。問(wèn)題：同學(xué)們，出門旅游應(yīng)該準(zhǔn)備些什么呢？學(xué)生自由發(fā)言，教師引導(dǎo)歸結(jié)（出門旅游應(yīng)該準(zhǔn)備些什么呢？）。背景資料的準(zhǔn)備（即預(yù)先了解對(duì)“五彩池”的介紹，閱讀課文2、3、4自然段）。
（2）全體同學(xué)自由朗讀課文2、3、4自然段，感悟五彩池的美麗神奇及其特點(diǎn)（放《九寨風(fēng)光》背景音樂(lè)）。
�。�3）劃分旅游小組（分為組），每組選出小導(dǎo)游一名，發(fā)給導(dǎo)游帽一頂，然后指定每一組再次閱讀討論某一自然段，掌握景物特點(diǎn)，并作好導(dǎo)游解說(shuō)。
2、旅游行動(dòng)：
�。�1）旅游開(kāi)始（出示CAI課件：旅游路線圖）。
�。�2）教師做總導(dǎo)游。點(diǎn)擊課件路線圖，每到一風(fēng)景點(diǎn)，作為旅游團(tuán)的小憩，小憩時(shí)就由每一小組的小導(dǎo)游按預(yù)先指定的自然段介紹五彩池的某一特點(diǎn)。到達(dá)目的地之前分別介紹完五彩池的所有特點(diǎn)。
�。�3）到達(dá)目的地。參觀五彩池，由教師提供五彩池學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)地址（教師事先編制的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)），學(xué)生可以自由點(diǎn)擊，欣賞美景，了解相關(guān)知識(shí)。
（4）旅游歸來(lái)（整體感悟，暢談旅游見(jiàn)聞）。
提問(wèn)：
1、你看到什么？
2、為什么美？
在學(xué)生的發(fā)言中，老師歸結(jié)，
板書：
數(shù)量（多）
五彩池 美麗而神奇
形狀（奇）
祖國(guó)山河美
顏色（美）
�。ㄈ┩卣箤W(xué)習(xí)、網(wǎng)上探因（課后作業(yè) ）。
1、通過(guò)教師提供和互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)地址，學(xué)生檢索五彩池形成原因的相關(guān)資料。
2、學(xué)生以小組為單位，提交一個(gè)“五彩池成因”的小報(bào)告。
3、學(xué)生可以將報(bào)告發(fā)送到教師的電子郵箱，或者在五彩池學(xué)習(xí)的主題網(wǎng)站BBS上發(fā)布。
4、教師在課后與學(xué)生利用電子信箱或BBS交流。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是培養(yǎng)同學(xué)們探究性的學(xué)習(xí)精神。同時(shí)也是拓展性學(xué)習(xí)。
點(diǎn)評(píng)：
開(kāi)放或課堂教學(xué)提倡的是在教師指導(dǎo)下以學(xué)生為中心，突出學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)模式。本課設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了這一特征。首先，整個(gè)教學(xué)，教師力求讓學(xué)生全員參與，創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。其次體現(xiàn)了教學(xué)手段的開(kāi)放，發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)耳聽(tīng)，動(dòng)口讀、講，動(dòng)心悟，動(dòng)腦想，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官與參與到語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)器官的開(kāi)放。第三、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)新穎，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使整個(gè)課堂充滿活力�？赡墚a(chǎn)生的困難來(lái)自于個(gè)別學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技術(shù)的不熟練，以及學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間的把握。本節(jié)課要求學(xué)生在課后充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生在家庭不一定都具備上網(wǎng)的條件，所以要充分進(jìn)行學(xué)習(xí)，還需要在課后給學(xué)生提供上網(wǎng)的條件。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
一認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè);正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。
二有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。
三理清課文敘述的順序。了解五彩池的特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
四體會(huì)運(yùn)用比喻句的好處，想象句子所描繪的景象，感受語(yǔ)言美。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，想象句子描繪的景象，體會(huì)五彩池的美麗神奇，感受大自然的美。
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生：搜集有關(guān)五彩池的文字、圖片資料。
教師：準(zhǔn)備五彩池的錄像、圖片資料以及音樂(lè)磁帶。
教學(xué)程序
一談話導(dǎo)入
(一)借助學(xué)生旅游經(jīng)歷導(dǎo)入新課
同學(xué)們喜歡旅游嗎?都去過(guò)哪些地方，感受如何?今天，我要和大家一起到一個(gè)充滿神奇色彩的旅游勝地去暢游一番，領(lǐng)略她獨(dú)特的風(fēng)姿。我們的目的地是哪兒呢?對(duì)，就是---五彩池。
(二)板書課題，齊讀課題
二匯報(bào)交流預(yù)習(xí)情況
(一)回顧預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備交流
課前，同學(xué)們都預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在請(qǐng)你再瀏覽一遍課文，想一想，通過(guò)預(yù)習(xí)，你自己讀懂了什么，還有什么不懂的問(wèn)題，我們一起來(lái)匯報(bào)交流一下。
(二)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)板書
意圖：匯報(bào)讀懂的內(nèi)容，是對(duì)學(xué)生自學(xué)效果的肯定，有助于學(xué)生提高自信心。讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和習(xí)慣，為教學(xué)重點(diǎn)的確定提供了依據(jù)，體現(xiàn)以學(xué)定教的指導(dǎo)思想。
(三)梳理敘述順序
我們先看大家讀懂的內(nèi)容，這些內(nèi)容分別和課文的哪個(gè)自然段有關(guān)?根據(jù)每個(gè)自然段的內(nèi)容想一想，課文是按怎樣的順序敘述的。
根據(jù)學(xué)生回答板書課文敘述順序：位置 水池 池水 成因 在人間
(四)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)剛才的匯報(bào)可以看出，同學(xué)們大多對(duì)2、3、4自然段的內(nèi)容感興趣，下面我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習(xí)這幾部分，看通過(guò)進(jìn)一步學(xué)習(xí)，我們對(duì)預(yù)習(xí)中讀懂的內(nèi)容有什么新的理解，不懂的問(wèn)題能不能自己解決。
意圖：根據(jù)學(xué)生讀懂的內(nèi)容或提出的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文，是學(xué)生預(yù)習(xí)是的初步認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，讀不懂的問(wèn)題得到解決，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展與提高。
三學(xué)習(xí)二、三、四自然段
(一)學(xué)習(xí)第二自然段
1 理解重點(diǎn)句
根據(jù)學(xué)生匯報(bào)預(yù)習(xí)的實(shí)際，重點(diǎn)理解“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著不同顏色的光輝，好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石�！币痪洹�
�、� 剛才有同學(xué)提出對(duì)文中的這句話不太理解(出示句子)，哪里不理解呢?
或：這一自然段中有一句話比較難理解(出示句子)，老師不太明白，同學(xué)們能幫幫我嗎?
② 如果這句話這樣說(shuō)：“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著不同顏色的光輝”，(出示句子)大家感覺(jué)怎么樣?
�、� 那加上“好像是鋪展者的巨幅地毯上的寶石”，又怎樣?
�、� 渲染：同學(xué)們知道嗎，根據(jù)老師查找的資料，五彩池的水池總共693個(gè)，那么多大大小小的水池遍布山野，就像一顆顆晶瑩璀璨的寶石。這句話應(yīng)該怎樣讀呢?指導(dǎo)朗讀。
意圖：通過(guò)換句對(duì)比，淡化內(nèi)容的分析，著力引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)、感受語(yǔ)言美。
2 師生接讀
剛才，我們讀出了五彩池的水池很多、很美，這些像寶石一樣的水池都有什么樣的呢?我們一起讀讀后面的幾句話。(讀到最后一句話，教師有意多讀“還有的像……”)
3 揭示省略號(hào)
看到學(xué)生疑惑的表情，教師借機(jī)追問(wèn)：還有沒(méi)有啊，同學(xué)們?學(xué)生有的說(shuō)有，有的說(shuō)沒(méi)有，多數(shù)學(xué)生會(huì)注意到句尾的省略號(hào)，教師因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生抓住句尾的省略號(hào)，感受水池的千姿百態(tài)。
4 啟發(fā)想象，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用
同學(xué)們很會(huì)讀書，是啊，這個(gè)省略號(hào)就告訴我們水池還有好多形狀呢!現(xiàn)在，就請(qǐng)你張開(kāi)想象的翅膀，大膽想象一下，水池還會(huì)有哪些形狀，會(huì)像什么呢?你能不能也用“有的像……”來(lái)說(shuō)一說(shuō)?
學(xué)生運(yùn)用比喻句匯報(bào)交流自己的想象。
意圖：借助理解省略號(hào)的作用，一方面培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣，一方面使學(xué)習(xí)標(biāo)點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語(yǔ)言運(yùn)用訓(xùn)練四者有機(jī)統(tǒng)一。
5 是啊，水池的形狀可真多啊，有些可能是我們想也想不到的呢。讀到這里，你有什么想法?
6 讀文想象
現(xiàn)在，誰(shuí)愿來(lái)當(dāng)一回小導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去看看那些美麗神奇的水池。(指名讀)其他同學(xué)一邊聽(tīng)一邊想象句子所描繪的景象。
7 欣賞錄像
同學(xué)們想不想看一看五彩池是什么樣的?(播放五彩池錄像)剛才，有些同學(xué)不由自主地發(fā)住了驚嘆，你們?cè)隗@嘆什么?
8 想不想把這美麗神奇的景象讀出來(lái)?放開(kāi)聲音盡情地讀吧。
意圖：第二自然段的教學(xué)，采用聽(tīng)、看、讀、想象多種方式，環(huán)環(huán)相扣，使學(xué)生的情感層層加深，認(rèn)識(shí)不斷升華。
(二)學(xué)習(xí)第三自然段
1 過(guò)渡：水池大小不一、深淺不同、千姿百態(tài)，池水的顏色又怎樣呢?自己讀讀第3自然段，看你又會(huì)有什么感受。
學(xué)生匯報(bào)感受。
2 總結(jié)渲染：是啊，池里的水五顏六色，美麗極了!你們有誰(shuí)見(jiàn)過(guò)這樣的池水啊?同一個(gè)水池里，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃，左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠，多么不可思議啊!
3 朗讀訓(xùn)練
�、倌芡ㄟ^(guò)朗讀把池水的美麗神奇讀出來(lái)嗎?自己先試著讀讀，你認(rèn)為怎樣讀能夠表達(dá)你的感情就怎樣讀。
②學(xué)生自由練讀。
�、勰奈煌瑢W(xué)愿意配上音樂(lè)讀給大家聽(tīng)。(誰(shuí)想讀誰(shuí)就可以加入)
4 比較發(fā)現(xiàn)
同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你仔細(xì)看這段話，(出示缺少“更”字的第三自然段文字)你有什么發(fā)現(xiàn)?
5再認(rèn)真讀讀這段話，想一想，沒(méi)有這個(gè)“更”字行不行呢?為什么?
(沒(méi)有不行。有“更”字，可以看出作者在看到漫山遍野的水池時(shí)就已經(jīng)感到驚奇了，而在看到五彩斑斕的池水時(shí)驚奇的程度更深了。)
意圖：“更”字不是生字，也容易理解，之所以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這個(gè)字，是因?yàn)橥ㄟ^(guò)“更”字能使學(xué)生聯(lián)系前文體會(huì)到作者情感的變化，進(jìn)一步感受池水的神奇。同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣。
(三)學(xué)習(xí)第四自然段
1 提出問(wèn)題，自學(xué)解決
五彩池里的水為什么會(huì)是五顏六色的呢?這其中有什么奧妙呢?很多同學(xué)對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣，認(rèn)真讀讀第四自然段，相信你自己就能找到答案。
2 自學(xué)交流
自己讀讀這一自然段，找一找池水呈現(xiàn)不同顏色的原因有哪幾個(gè)，在文中標(biāo)上序號(hào)。然后，在學(xué)習(xí)小組中交流討論。
意圖：關(guān)于池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無(wú)難度。放手讓學(xué)生組成小組自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、探究的空間。
3 匯報(bào)討論
剛才誰(shuí)提出了這方面的`問(wèn)題，現(xiàn)在明白了嗎?能不能代表你們小組來(lái)匯報(bào)?
方案1
�、� 學(xué)生找出了4方面的原因：池底長(zhǎng)著許多形狀各異的石筍;石筍表面凝結(jié)著一層細(xì)膩透明的石粉;陽(yáng)光的照射;池邊樹(shù)木花草五光十色的倒影。
�、� 你真了不起，通過(guò)自己的努力就把池水呈現(xiàn)不同顏色的原因找到了，祝賀你!同時(shí)也說(shuō)明你所在的小組是一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，羨慕你!
方案2
① 學(xué)生找出了原因，但未找全。
② 這是你們小組的意見(jiàn)，其他小組呢?
③ 就其他小組補(bǔ)充的原因討論。
例如：想一想，石筍上如果沒(méi)有這層細(xì)膩透明的石粉行不行?
�、� 看來(lái)，這也是一個(gè)不可缺少的原因啊!現(xiàn)在請(qǐng)你(第一個(gè)學(xué)生)再把4方面的原因完整地說(shuō)一說(shuō)好嗎?
⑤ 你看，通過(guò)你自己的努力，再加上同學(xué)們的幫助，問(wèn)題就解決了。今后我們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到困難和問(wèn)題就要這樣解決。
意圖：讓提出問(wèn)題的學(xué)生自己來(lái)解答，體現(xiàn)學(xué)生由開(kāi)課之初的提出不懂的問(wèn)題，通過(guò)自學(xué)、交流，最終解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)為學(xué)生的需要服務(wù)的教學(xué)思想。同時(shí)確保小組合作學(xué)習(xí)不是流于形式，而是切實(shí)發(fā)揮作用，使師生互動(dòng)、生生交流得到充分體現(xiàn)。
四總結(jié)全文
(一)比較不同，強(qiáng)化理解
通過(guò)前面的學(xué)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)五彩池和瑤池有什么不同?
(可引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)量的多少，規(guī)模的大小，現(xiàn)實(shí)與傳說(shuō)等角度談理解。)
(二)激情朗讀
是啊，現(xiàn)實(shí)中存在的五彩池要比神話故事中的瑤池更美麗、更神奇!面對(duì)這人間的仙境，作者發(fā)出了由衷的贊嘆，齊讀最后一段。
(三)對(duì)于作者“五彩的瑤池就在人間，不在天上”的感嘆，你有什么理解?
五總結(jié)全文，拓展延伸
回顧一下前面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)讀懂的內(nèi)容又有了新的理解和感受，并且自己解決了一部分不懂的問(wèn)題，還有一些問(wèn)題，像五彩池是怎樣形成的?池里的水是從哪兒來(lái)的?石筍上怎么會(huì)凝結(jié)著一層石粉等等，我們課上不可能解決了，同學(xué)們可以在課下通過(guò)各種渠道做進(jìn)一步的研究和探索。在這兒，老師向大家推薦《中國(guó)名勝經(jīng)典》這本書，課下可以傳閱一下，相信你會(huì)有意想不到的收獲。
意圖：對(duì)于學(xué)生感興趣而又無(wú)法在課堂教學(xué)中解決的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱課外資料等渠道自己解決，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)也得到了拓展和延伸，有利于學(xué)生投入實(shí)踐活動(dòng)和綜合學(xué)習(xí)中去，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。
六課后練習(xí)
(一)背誦
1 同學(xué)們，課文學(xué)完了，大家想不想把五彩池美麗神奇的景象和文中優(yōu)美的語(yǔ)句留在腦海中。課后練習(xí)要求我們背誦課文的2、4自然段，下面我們就一起試著背一背。
2 背誦第2自然段：教師引背，引導(dǎo)學(xué)生邊背誦邊想象課文所描繪的景象。
3 背誦第4自然段：?jiǎn)l(fā)學(xué)生按照四方面原因的順序背誦。
意圖：在落實(shí)課后練習(xí)要求的同時(shí)，指點(diǎn)學(xué)生背誦的方法，并以背誦的方式幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，
(二)仿寫比喻句
1 這篇課文中有不少打比方的句子，請(qǐng)同學(xué)們把以下三個(gè)句子補(bǔ)充完整，讀一讀，想象句子所描繪的景象。出示課后思考練習(xí)3中的三個(gè)句子進(jìn)行填空練習(xí)。
2 請(qǐng)同學(xué)們仿照這幾句話的樣子，將下面的句子補(bǔ)充完整，咱們來(lái)比一比，看誰(shuí)想得好，填得妙。
�、� 晚上，天上的星星好像
② 空中的云朵形態(tài)萬(wàn)千，有的像 …… ;有的像……;有的像 …… ;有的像 ……
3 你還能自己寫出這樣的句子嗎?試著寫一寫。誰(shuí)愿讀給大家聽(tīng)聽(tīng)?
4 在今后的學(xué)習(xí)和閱讀中讀到打比方的句子，同學(xué)們要邊讀邊想象句子描繪的景象，這樣能使我們對(duì)文章理解得更深刻;作文的時(shí)候，試著運(yùn)用這種描寫的方法，你的文章就會(huì)更加生動(dòng)、形象。
意圖：恰當(dāng)運(yùn)用比喻句是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)，在前面理解課文的環(huán)節(jié)中，教師就有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比喻句的朗讀和想象體會(huì)五彩池的美麗神奇。所背誦的段落中也多處運(yùn)用了比喻。此項(xiàng)練習(xí)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握比喻句，使運(yùn)用語(yǔ)言文字的訓(xùn)練得以落實(shí)，有利于學(xué)生寫作能力的提高。
板書設(shè)計(jì)
位置 四川松潘藏龍山
水池 漫山遍野
13 五彩池 池水 同 不同 美麗神奇
原因 ①②③④
在人間
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)：
思想教育目標(biāo)：通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)五彩池的神奇，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
語(yǔ)文訓(xùn)練目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)本課生字、新詞；
2、理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來(lái)寫景的；
3、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
方法習(xí)慣目標(biāo)：1、在強(qiáng)化自學(xué)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)；
2、繼續(xù)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文；
3、訓(xùn)練學(xué)生“在反復(fù)反饋中開(kāi)發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶”的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的神奇；
2、激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)， 培養(yǎng)學(xué)生審美能力；
3、積累詞句。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理清課文順序，了解五彩池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法，目標(biāo)、反饋教學(xué)法。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄音機(jī)，投影片，影碟機(jī)，課件。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
課時(shí)目的：精讀課文，了解五彩池的特點(diǎn)及池水不同顏色的原因；體會(huì)課文所表達(dá)的情感；總結(jié)全文。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、談話導(dǎo)入
1、瑤池的傳說(shuō)。
2、板書課題————《五彩池》解題。
3、五彩池到底有什么神奇之處呢？（導(dǎo)入）
�。ǘW(xué)習(xí)課文第二自然段
1、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）聽(tīng)課文朗讀，思考：
�。�1）、五彩池的.神奇表現(xiàn)在哪些方面？（特點(diǎn)）你能找出有關(guān)詞語(yǔ)嗎？
（2）、這一段寫了什么？
2、出示投影片，重點(diǎn)詞句教學(xué)：“漫山遍野”
3、方法小結(jié)：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容
4、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法理解課文：
5、小結(jié)：第二自然段講了（水池多、美）。
（三）、學(xué)習(xí)第三自然段
1、默讀課文，思考：
�。�1）、這一自然段有幾句話？分別講了什么？你能用自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。�2）、這一自然段寫了五彩池的水非常（ ）。
2、引導(dǎo)分析。
3、小結(jié)。
4、五彩池的水為什么會(huì)這樣神奇呢？（導(dǎo)入）
�。ㄋ模�、學(xué)習(xí)第四自然段
1、指名朗讀并運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)想一想：
�。�1）、這一段是圍繞那一句話來(lái)寫的？
�。�2）、你能找出水顯出不同顏色的原因嗎？
2、課件演示；
3、引導(dǎo)學(xué)生分析原因；
4、小結(jié)：
5、面對(duì)美麗、神奇的五彩池，作者發(fā)出了怎樣的感嘆呢？（啟下）
�。ㄎ澹�、學(xué)習(xí)第五自然段
1、指導(dǎo)朗讀；
2、這一段表明了作者對(duì)五彩池的（喜愛(ài)和贊美）。
3、質(zhì)疑：（思維拓展）。
�。�、總結(jié)全文：
�。ㄆ撸�、作業(yè)：
1、請(qǐng)為五彩池設(shè)計(jì)廣告詞；
2、背誦喜歡的段落。
板書設(shè)計(jì)：
數(shù)量：漫山遍野…
池 顏色： 光輝… 多
五彩池 大小： 畝、丈…
形狀： 葫蘆、…
水 來(lái)源相同： 美
顏色不同：
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)12
執(zhí)教：深圳市南山外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 井亞杰
評(píng)析：深圳市南山區(qū)教科中心 鄭明江
師：好了，開(kāi)始上課了。知道今天我們要上什么課文了吧
生：知道——《五彩池》
(師板書課題。)
師：別看這個(gè)“彩”字不是生字，很多同學(xué)容易寫錯(cuò)�，F(xiàn)在看老師寫——要注意它的寫法，一豎要與上面的點(diǎn)分開(kāi)寫。
【“彩”字雖然不是生字，但是老師不拘泥教材，時(shí)刻以學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把此字當(dāng)作重點(diǎn)，讓孩子看老師寫。體現(xiàn)了“以需要為重點(diǎn)”的教學(xué)理念。】
師：誰(shuí)知道今天老師為什么選這一課來(lái)上嗎？
生：因?yàn)檫@篇課文很美。
生：因?yàn)槔蠋熛胝乙粋�(gè)最美的課文。（眾笑）
生：因?yàn)槲宀食靥衿媪耍蠋熛胱屛覀兣c聽(tīng)課的老師去旅游一下。
師：多會(huì)說(shuō)話呀。的確，五彩池不僅美而且很神奇�？磥�(lái)你課前預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，你能告訴大家她的神奇和美表現(xiàn)在哪里嗎？
生：她的美表現(xiàn)在水池樣子很多，水很清，還有神奇的是水的顏色因池子不同而不同。
師：你是個(gè)很會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，不僅預(yù)習(xí)得充分，還作了充分發(fā)言的準(zhǔn)備，回答問(wèn)題的條理性很不錯(cuò)。
其他同學(xué)把課文讀夠三遍的請(qǐng)舉手。
你們和剛才這位同學(xué)的意見(jiàn)一致嗎？
【看似很老套的一個(gè)開(kāi)篇問(wèn)題，其實(shí)老師別有用意：不僅僅是為了讓學(xué)生猜——為什么選這篇課文？主要目的是為了讓學(xué)生把自己對(duì)課文的第一印象總結(jié)一下，還激活了課堂氣氛。一石三鳥(niǎo)！】
師：大家想不想親自到五彩池看一看？
生：想。
師：那好。今天老師選了一個(gè)錄象片段，讓大家先欣賞一下。
�。úシ乓曨l）
師：看完了，你覺(jué)得是課文寫得美還是錄象拍的美？
生：錄象美
生：課文美
生：都美
師：有三個(gè)意見(jiàn)。老師告訴你們呀，認(rèn)為錄象美的將來(lái)可以當(dāng)畫家、攝影家，因?yàn)槟銈冎庇X(jué)思維豐富；認(rèn)為課文美的呀，將來(lái)更了不起，可以成為思想家，你們不僅看表面還看內(nèi)涵；認(rèn)為都美的，也不錯(cuò)，你們做辦公室主任合適，也許是沒(méi)有勇氣表現(xiàn)真實(shí)的想法，干脆折中了。（眾笑）呵呵，一句笑話呀，大家別當(dāng)真。無(wú)論你認(rèn)為什么更美，都是好樣的，因?yàn)槟銜?huì)發(fā)現(xiàn)美，都了不起。但老師最欣賞的還是認(rèn)為文章美的同學(xué)。
【語(yǔ)文課的主要任務(wù)不是為了去了解課文內(nèi)容，主要是訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的濃厚的興趣，這個(gè)設(shè)計(jì)很有匠心】
好了，我再給大家?guī)追昼姇r(shí)間，好好讀讀課文，看誰(shuí)站起來(lái)可以大膽地說(shuō)，我可以把課文讀得比錄象還美。
【這個(gè)激勵(lì)措施會(huì)大大激發(fā)孩子的讀書欲】
（生練習(xí)讀書）
師：好了，誰(shuí)有這個(gè)勇氣？
�。ɡ蠋熣�4個(gè)人分別讀4個(gè)自然段。）
師：其他同學(xué)也有任務(wù)，別光聽(tīng)，要想——他們讀完后，你要很中肯地評(píng)價(jià)一下。這樣吧，咱們不說(shuō)讀得好不好，用兩條標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)吧：他是帶我們“走近”了五彩池還是“走進(jìn)”了五彩池
�。◣煱鍟� 走近 走進(jìn)）。
大家知道這兩個(gè)評(píng)價(jià)的區(qū)別吧？
生：知道�！白呓笔潜硎咀x得不錯(cuò)，讓我們接近五彩池了。“走進(jìn)”是讀得很好，讓我們進(jìn)了五彩池。
師：呵呵，把我們讀進(jìn)池子了？
【此類近乎小幽默的語(yǔ)言在課堂中比比皆是，這樣的課孩子愿意聽(tīng)，因?yàn)檎n堂氣氛的融洽會(huì)激活孩子的思維。還有很重要的一點(diǎn)，就是起到了訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)的邏輯性和準(zhǔn)確性。】
生：不是，是進(jìn)入那個(gè)情景了。
師：你很厲害，老師講過(guò)的話你都記得，老師是要求你們讀書時(shí)候要爭(zhēng)取做到進(jìn)入情景的。好了，你們四位，開(kāi)始讀吧。
【“走近”和“走進(jìn)”很巧妙地把孩子讀書的愿望激發(fā)起來(lái)了。】
�。ㄉ肿匀欢巫x書。）
師：他們讀完了，大家來(lái)評(píng)一評(píng)他們的水平。不過(guò)我先要提醒大家一點(diǎn)——做人呀，別太挑剔了，現(xiàn)在他們才是自學(xué)了課文，就讀到這樣的程度，我比較滿意了。你評(píng)的時(shí)候找優(yōu)點(diǎn)和主要不足就可以了，這時(shí)候先別要求太完美，好不好？
【語(yǔ)文課是一個(gè)大課堂，隨機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些品行教育有大雪無(wú)痕的效果】
生：我覺(jué)得……讀得可以，他基本把我們帶到了五彩池邊上了。
師：你很注意說(shuō)話的準(zhǔn)確性，“基本”用得好。
【語(yǔ)文特級(jí)教師于永正先生說(shuō)地好：“一個(gè)好語(yǔ)文教師就應(yīng)該是一個(gè)好的語(yǔ)言醫(yī)生。”我們應(yīng)該謹(jǐn)記！】
生：我覺(jué)得……讀得不夠，他的語(yǔ)氣沒(méi)有把握好。
師：哪個(gè)地方?jīng)]有把握好？
生：這里：“……”（生讀書）
師：你覺(jué)得應(yīng)該怎樣把握？這樣吧，你試著來(lái)讀讀吧。
�。ㄔ撋x的很準(zhǔn)確）
師：看來(lái)你的水平挺高，我們真的要進(jìn)去了。好了，大家像他這樣讀一讀，他讀的比我好！
【“他讀的比我好！”相信學(xué)生聽(tīng)到老師這樣的評(píng)價(jià)會(huì)更有上進(jìn)心了�！�
（生齊讀本段）
師：還有嗎？
你說(shuō)吧。
生：我覺(jué)得……讀得很有感情，但是調(diào)子有點(diǎn)怪怪的。
師：我也有同感。大家誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)他的問(wèn)題出在哪里了嗎？
生：我覺(jué)得他讀得普遍太高，沒(méi)有低的地方了。
師：對(duì)了，你說(shuō)到點(diǎn)子上了，聲調(diào)普遍太高了。老師曾經(jīng)和你們講過(guò)一句古語(yǔ)“文似看山不喜平�！弊x書也一樣，不管你是低還是高，都要有起伏變化才好。你想，一直用很高的調(diào)子，永遠(yuǎn)不低下來(lái)，聽(tīng)眾是不是會(huì)覺(jué)得很累呀？你這樣一直把我們吊著多累呀。再說(shuō)，大家都看過(guò)人的心電圖吧，把要有曲線起伏的，如果是直線了，就意味著生命結(jié)束了。呵呵……記住呀。有生命力的朗讀是要起伏有序的。
【對(duì)四年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有感情的朗讀很容易被孩子誤解為“把語(yǔ)句讀得調(diào)子高就是好”，如何進(jìn)行糾正，這個(gè)例子很有實(shí)際意義。】
師：（對(duì)剛才讀書的`同學(xué)）你明白大家的意思嗎？
生：明白了。
師：以后讀書時(shí)候要注意這一點(diǎn)。你很有激情，這個(gè)毛病對(duì)你來(lái)說(shuō)好改。
大家讀了前四段，其實(shí)文章還有一段，就是最后一句話。別小看這一句，作者把他單獨(dú)列為一段是有深意的。
大家先齊讀一遍，我感受一下大家理解這句話沒(méi)有。
�。ㄉR讀課文最后一句：“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上�！保�
師：來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師這樣讀：“原來(lái)五彩的瑤池不在天上，就在人間�！�
有什么區(qū)別嗎？
生：老師把后面的兩個(gè)詞語(yǔ)順序顛倒了。
師：你很會(huì)聽(tīng)。那么老師這樣好還是課文寫好呢？
生：（齊）課文好。
師：為什么呀，你們不是平時(shí)挺崇拜老師的嗎？老師未必就不如作者呀。
生：一樣好。
師：呵呵……我們辦公室主任又發(fā)話了。
�。▽W(xué)生都沉默了。）
【可貴的沉默！我們的很多課堂上老師怕“冷場(chǎng)”，孰不知這樣的“冷場(chǎng)”有多可貴。這才是真實(shí)的課堂，才能夠真正體現(xiàn)由“不會(huì)”到“會(huì)”的生成過(guò)程。】
�。ê靡粫�(huì)才有人發(fā)言。）
生：老師，我覺(jué)得還是課文好。因?yàn)槟隳菢邮菑?qiáng)調(diào)了不在天上，課文是強(qiáng)調(diào)了就在人間。
師：有點(diǎn)意思了。
生：因?yàn)檎n文主要為了肯定在人間，不是否認(rèn)在天上。
師：對(duì)了，別看就這樣換一個(gè)順序，課文的側(cè)重點(diǎn)就不同了，課文是肯定“在人間”，強(qiáng)調(diào)五彩池的美；老師那樣改就是否認(rèn)“在天上”，強(qiáng)調(diào)天上沒(méi)有。你們說(shuō)作者寫這篇課文的目的是側(cè)重哪一點(diǎn)？
生：人間的五彩池。
師：看來(lái)呀，老師還是不如作家。大家也看到了，你說(shuō)我們漢語(yǔ)的魅力大不大呀？
�。ㄉΑ＃�
【相機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行一點(diǎn)漢語(yǔ)魅力教育，是語(yǔ)文老師的天職，也是激發(fā)孩子學(xué)好漢語(yǔ)的有效而不耗時(shí)的好辦法�！�
師：好了，抓住了主旨——就在人間，不在天上！
（板書： 天上
人間）
師：大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這兩個(gè)獨(dú)立的詞我板書之后又可以連成一句成語(yǔ)了——天上人間。誰(shuí)知道這個(gè)成語(yǔ)的意思？可以用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)句話嗎？
生：杭州西湖的美景就像是天上人間。
深圳歡樂(lè)谷對(duì)我們孩子來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是天上人間。
課文寫的五彩池簡(jiǎn)直就是天上人間。
師：真不錯(cuò)，證明你學(xué)得很認(rèn)真，也真正理解了這個(gè)成語(yǔ)。
【一個(gè)巧妙的板書，課堂就成功了一半�！�
師：文中說(shuō)天上是有——瑤池，真有嗎？
生：沒(méi)有，神話故事里面的。
師：你怎么知道神話就表示不一定真實(shí)呢？
生：神話是古代人民想象出來(lái)的。
師：對(duì)了，既然是想象出來(lái)的，那不能說(shuō)是真就有。
那么文章哪一段是寫天上瑤池。
生：第一段。
師：（對(duì)大家）這一段有不理解的內(nèi)容嗎？
�。ㄉ鸀g覽一會(huì)都搖頭）
沒(méi)有的話我們就不花時(shí)間分析了。
【這一部分課文很容易懂，既然孩子理解上沒(méi)有問(wèn)題了，就干脆過(guò)去了。也許老師設(shè)計(jì)了這一部分，但還是那句話——一切為了需要！孩子都懂了，為什么還要再費(fèi)力費(fèi)時(shí)讀析？這就是課堂取舍的藝術(shù)�！�
師：下面我們直接看地下彩池部分。板書：人間——彩池。
有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，老師沒(méi)有寫“五彩池”而就寫了“彩池”。這樣寫準(zhǔn)確嗎？
生：這樣不準(zhǔn)確。因?yàn)椤拔濉贝頂?shù)字，不要“五”就表示不了。
生：這樣也可以，因?yàn)橐灰拔濉倍急硎疚宀食亍?/p>
�。ɡ蠋煋u頭表示不滿意答案）
一會(huì)有人大悟。爭(zhēng)著發(fā)言。
生：老師這樣寫是為了和上面的字?jǐn)?shù)一樣，都是四個(gè)字。
師：對(duì)。這叫對(duì)仗。但是老師在講究對(duì)仗的同時(shí)更要講究準(zhǔn)確。我的問(wèn)題是——這樣準(zhǔn)確嗎？
生：準(zhǔn)確。老師教過(guò)我們，這里的“五”不表示就有五種顏色，是很多顏色的意思。
�。ū妵W然，大悟）
師：真不錯(cuò)，你們很有心。就是這樣，很多數(shù)字在詞語(yǔ)里面或古詩(shī)文里面就表示很多或很少，是虛指。你們還能再舉幾個(gè)這樣的例子嗎？
生：五光十色
生：五顏六色
生：五彩繽紛
師：看來(lái)就給“五”較上勁了。
生：還有三教九流
生：七上八下
生：三心二意
生：飛流直下三千尺。
生：還有九牛一毛。
師：停停！這個(gè)更有代表性了�！熬拧北硎尽�？
生：多！
師：“一”表示？
生：少！
師：對(duì)了。數(shù)字不全是表示多的，記住了哦！
【這就是設(shè)計(jì)的魅力：看似平淡的一處巧問(wèn)，涉及到了一個(gè)很有意思的語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)此以往。孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)不愁提高�！�
師：好了，這個(gè)問(wèn)題我們弄明白了。大家看看，課文有幾個(gè)自然段是寫這個(gè)人間彩池的？
生：3個(gè)。
師：看來(lái)比較重要。我們仔細(xì)了讀讀看，每個(gè)自然段都寫了彩池的哪個(gè)方面？
想知道答案？方法只有一個(gè)。就是讀書。認(rèn)真自由地讀讀書，解決這個(gè)問(wèn)題，讀后可以同桌或前后桌討論一下。
�。ㄉ杂勺x書，討論。）
【一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)就是看孩子是不是讀書讀的多，是否讀得興致盎然。老師的任務(wù)不是講，而是引導(dǎo)孩子用心去讀書，高明的老師會(huì)引導(dǎo)，會(huì)巧引導(dǎo)�！�
師：弄明白了嗎？誰(shuí)來(lái)談?wù)劊?/p>
生：第二自然段是寫池，第三自然段是寫水，第四自然段寫的是水變色的原因
師：不錯(cuò)，老師按照你說(shuō)的板書：
池
水
師：概括第四自然段的話字?jǐn)?shù)太多了，和前面一樣，你有本事用一個(gè)字讓我板書嗎？
生：（遲疑一會(huì)）原因
師：快了，就倆字了，選一個(gè)，用“原”行嗎？
生：（生笑），用“因”
師：好了，三個(gè)自然段分別寫了池、水、因。
下面還是要讀書。這一次讀書要快速瀏覽，看看文章抓寫池抓住了池的什么特點(diǎn)，寫水抓住了水的什么特點(diǎn)。
生：抓住了池子的多少、顏色、大小、形狀。
師：還不夠精練，我要板書這么多很累，減輕一下我的負(fù)擔(dān)。能用最少的字詞概括最好。
生：多
師：有這個(gè)特點(diǎn)，但不夠全面。
生：怪
師：怎么個(gè)怪法？
生：很多形狀。
師：那不叫怪，怪有點(diǎn)貶義了，那叫——？對(duì)了，奇！
�。ò鍟憾喽妫�
師：現(xiàn)在大家做一件事，拿出筆來(lái)，把表現(xiàn)池多而奇的詞語(yǔ)劃出來(lái)。劃完后體會(huì)一下應(yīng)該怎么讀，然后我再讓大家來(lái)讀。
�。ㄉ鷦澰~，快速練習(xí)）
師：好了。我剛才巡視了一下，大家劃得都挺準(zhǔn)確的，老師相信你讀的時(shí)候能讀好了。來(lái)試一試。
�。ㄉR讀第二自然段。）
師：對(duì)了，很聰明，我聽(tīng)出池子的“多”了，因?yàn)槟銈儼选奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒ 睆?qiáng)調(diào)地讀了。
【此時(shí)無(wú)聲勝有聲！讀書時(shí)，哪些該重讀，哪些該輕讀，其實(shí)不需老師多講，我們的孩子沒(méi)有那么笨！關(guān)鍵是你如何起去引導(dǎo)孩子讀，給他信心了，他才會(huì)理解你的用心，才會(huì)真正去體會(huì)和琢磨。這是一個(gè)不錯(cuò)的典例�！�
師：暫�！@個(gè)比喻句沒(méi)有讀好。想想，多美呀：好象是鋪展著巨幅地毯上的寶石！倒帶——感覺(jué)一下，再來(lái)讀。繼續(xù)。
�。ㄉx到最后，老師接著讀出 “有像——省略號(hào)的！” 生笑）
師：看看，這個(gè)符號(hào)代表什么？
生：代表還有很多樣子。
師：對(duì)了，這個(gè)省略號(hào)不簡(jiǎn)單呀，還有很多呢？要寫呀，還要寫很多，但是不能多寫了，再寫文章就沒(méi)法剎車了。就把幾個(gè)有代表性的寫出來(lái)就好了�？彀堰@個(gè)符號(hào)標(biāo)出來(lái)。
【小小省略號(hào)，老師也把它教的有聲有色，別有滋味——要做教學(xué)的有心人�！�
這一段大家讀明白沒(méi)有？還有不理解的地方嗎？
生：老師，一畝、一丈分別是表示什么呀？
師：老師告訴你，我查了資料，“畝”是中國(guó)的土地面積單位。一畝相當(dāng)于666.67平方米。大概相當(dāng)于我們一個(gè)多操場(chǎng)大。
�。ㄉ鷩W然——）
師：你覺(jué)得大嗎？
生：大。
師：錯(cuò)了�？纯凑n文怎么寫的？
生：“大的不過(guò)一畝。”
師：“不過(guò)”是表示小，可不是大。大家一定要聯(lián)系課文句子的整體理解，別光一想600多平方米很大了呀。看起來(lái)有600多平方米很大了，實(shí)際看和什么比較了。和江河、大海比較它確實(shí)很小了。課文寫的是一個(gè)池呀，不是寫小水坑！
【什么叫語(yǔ)言文字訓(xùn)練？這就是。“不過(guò)”不是生詞，可是孩子理解沒(méi)有到位，所以要追一下。學(xué)生的空白點(diǎn)就是訓(xùn)練點(diǎn)。這里也很大程度的體現(xiàn)了老師課堂機(jī)智�！�
再看“丈”，它是一個(gè)長(zhǎng)度單位，這個(gè)老師會(huì)換算，現(xiàn)在大家算一下： 1丈等于10尺，1米等于3尺，那么1丈等與多少米？
對(duì)了，3米多點(diǎn)。
師：好了，我們?cè)倏纯磳懰倪@一段。
剛才學(xué)習(xí)池，大家應(yīng)該記住怎么學(xué)了吧，就用剛才的方法自學(xué)討論寫水部分，
（生自學(xué)討論。）
師：開(kāi)始匯報(bào)一下自學(xué)所得。水可以用一個(gè)什么短語(yǔ)來(lái)概括它的特點(diǎn)。（仿照 池：多而奇）
生：變顏色
生：多變化
生：顏色多
生：老師，我覺(jué)得也可以用“多而奇”來(lái)概括。
師：是嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由來(lái)。老師還真沒(méi)有想到這一點(diǎn)。
生：多可以代表顏色多，奇可以代表很奇妙。
師：多好的孩子呀！你令老師為你驕傲（師順手把“池”“水”用括號(hào)標(biāo)在一起，指向“多而奇”
不過(guò)呀，老師有一點(diǎn)想問(wèn)你：這里的兩個(gè)“奇”意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：第一個(gè)表示——？
生：奇形怪狀。
師：第二個(gè)表示——？
生：很奇妙。
師：你真厲害，比老師還棒。為他鼓鼓掌吧。
【這是一個(gè)典型的隨機(jī)調(diào)控的例子。老師真的沒(méi)有想到孩子會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，但尊重孩子的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)這樣確實(shí)可以，就采用了。教者的高明之處在于也不是盲從，還及時(shí)把兩個(gè)“奇”的不同意思追了一下，不也是一個(gè)很好的訓(xùn)練點(diǎn)嗎？】
好了，我現(xiàn)在考察一下大家真正理解了這一段課文沒(méi)有，一起來(lái)讀一下。
（生讀文）
師：老師還發(fā)現(xiàn)這句話很有意思，請(qǐng)大家看大屏幕——“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃；左邊是天藍(lán)色的，右邊卻成了橄欖綠。可是把水舀起來(lái)一看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有。”（配圖幻燈片演示）
師：這一段你讀了有什么發(fā)現(xiàn)？
生：老師把各種顏色的詞語(yǔ)都用本色字體寫出來(lái)了。
師：你知道我為什么這樣寫嗎？
生：可能老師覺(jué)得這幾個(gè)詞語(yǔ)重要吧！
師：不是可能，是肯定。來(lái)，大家一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)。
【幫助孩子理解表示顏色意思的詞的最好的方法就是最直觀地讓他看到。“橄欖綠”到底是什么顏色？屏幕上這個(gè)詞老師就是用橄欖綠打出來(lái)的。使用多媒體輔助教學(xué)講究實(shí)用和實(shí)效，才是科學(xué)的。反之，為用而用，永遠(yuǎn)沒(méi)有把握多媒體應(yīng)用原則的精髓。再如開(kāi)頭的錄象片用得也不錯(cuò)，既給了孩子一個(gè)直觀的圖象，又為課堂服務(wù)——“看誰(shuí)能讀得比錄象還美？”】
�。ㄉx）
師：有什么感覺(jué)嗎？
生：這些詞都是表示一個(gè)東西的顏色
師：把“東西”換成“事物”你覺(jué)得好嗎？“東西”有點(diǎn)怪怪的。（眾笑）
生：好。
師：對(duì)了，這就是一種好寫作方法。你還知道哪些這樣的詞語(yǔ)嗎？舉幾個(gè)例子。
生：茄子紫
生：梨黃
生：葡萄灰
師：很不錯(cuò)。
【培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻學(xué)會(huì)積累，讓孩子知道什么是舉一反三。而積累不能單靠課外時(shí)間，課堂恰恰是培養(yǎng)孩子積累意識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)儲(chǔ)備的黃金時(shí)間�！�
師：好了，時(shí)間到了，今天我們就學(xué)到這里。課文后面一部分是講水變色的原因的，我給大家留一項(xiàng)作業(yè)：科學(xué)課上我們都學(xué)習(xí)了寫研究報(bào)告，我也請(qǐng)你們回家后寫一個(gè)研究報(bào)告——題目就是“五彩池池水變換原因探究�！�
下課。同學(xué)們?cè)僖?jiàn)！
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)13
一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》，小學(xué)語(yǔ)文《五彩池 》教學(xué)設(shè)計(jì)。我們學(xué)校許多教師都沒(méi)去過(guò)五彩池，我想請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語(yǔ)，為了寫好廣告語(yǔ)，我們必須通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？現(xiàn)在老師先帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>
1、播放五彩池錄像或課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂(lè)，老師以課文第二、三兩段的內(nèi)容作解說(shuō)。
2、討論觀看五彩池景色后的心情或感受（讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。
二、朗讀體會(huì)，觀賞五彩池
引言：通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。我們先自學(xué)第二自然段。
1、讀讀、畫畫重點(diǎn)詞句，了解五彩池的特點(diǎn)。
（1）交流學(xué)習(xí)所得
從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語(yǔ)體會(huì)五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫的美景。
從“漫山遍野”“大大小小”“無(wú)數(shù)” 等詞語(yǔ)體會(huì)五彩池?cái)?shù)量眾多。[老師隨機(jī)補(bǔ)充，藏龍山有大大小小的`五彩池4000個(gè)。]
從“大的……”“小的……”，體會(huì)水池大小、深淺不一。
從四個(gè)“有像”，體會(huì)五彩池形狀各異。
�。�2）討論這段話中的省略號(hào)所省略的內(nèi)容，“水池還有像什么的？”讓同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂(lè)想象）
�。�3）小結(jié)。五彩池的美麗與神奇，我們一時(shí)也說(shuō)不盡，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情吧！
2．朗讀訓(xùn)練，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文《五彩池 》教學(xué)設(shè)計(jì)》。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情。
三、欣賞五彩池水的美麗與神奇
1、先自學(xué)，后討論。五彩池的水為什么會(huì)令人更驚奇？重點(diǎn)感悟水色變化的美麗與神奇。
從第一句領(lǐng)會(huì)五彩池的美麗。水源相同，各個(gè)池水顏色卻不同。
從第二句話中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會(huì)五彩池池水的變化多端。
從第三話句“水舀起來(lái)看，又跟普通的清水一個(gè)樣”，體會(huì)五彩池水的神奇：看起來(lái)，水色豐富多變；舀起來(lái)，“什么顏色也沒(méi)有”。
2、想想為什么課題叫《五彩池》？
因?yàn)樯饰孱伭�，變化多端，所以叫《五彩池》�?/p>
3、朗讀訓(xùn)練�？煞蹲x，自己練讀，自愿報(bào)名讀，配樂(lè)聽(tīng)讀，齊讀。尤其要讀好轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣“卻”“可是”。要指導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的心情、神奇的感覺(jué)。
四、探究原因，了解大自然的奧秘
1、學(xué)生質(zhì)疑。
2、小組討論
3、啟發(fā)匯報(bào)（老師報(bào)據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板畫演示。）
4、看著板畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
�。�1）同桌介紹
�。�2）請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前當(dāng)導(dǎo)游員，給大家介紹。
5、小結(jié)：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽(tīng)了導(dǎo)游員的介紹，我們每個(gè)人都會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來(lái)五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。
師生齊讀最后一段話。
五、回應(yīng)開(kāi)頭，寫廣告詞
引言：學(xué)習(xí)到這兒，大家一定了解了五彩池的特點(diǎn)，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語(yǔ)嗎？
1、學(xué)生動(dòng)筆寫廣告語(yǔ)
2、匯報(bào)交流廣告語(yǔ)，師生評(píng)價(jià)。
[要求：簡(jiǎn)練、明確、鮮明、易記、準(zhǔn)確]
六、布置作業(yè)
1．背誦課文第二、三自然段。
2．推薦閱讀《中國(guó)名勝經(jīng)典》等介紹祖國(guó)山河的課外讀物，了解祖國(guó)還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。
附：板書設(shè)計(jì)
數(shù)量眾多 大小不一 形狀各異
五彩池
�。利悺⑸衿妫�
顏色多樣 變化多端
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、活動(dòng)主題：
通過(guò)學(xué)習(xí)《五彩池》一文，讓學(xué)生了解五彩池美麗的自然景觀及其成因，感受大自然的神奇和美麗。引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言美，想象這些句子所描繪的情景，培養(yǎng)學(xué)生想象力。
二、活動(dòng)年級(jí)
四年級(jí)
三、活動(dòng)目的
感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
四、活動(dòng)動(dòng)員
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》。我們學(xué)校許多教師都沒(méi)去過(guò)五彩池，我想請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語(yǔ)，為了寫好廣告語(yǔ)，我們必須通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？現(xiàn)在老師帶領(lǐng)大家去看看五彩池。
五、活動(dòng)過(guò)程
1、朗讀體會(huì)，觀賞五彩池。
1）、讀讀，畫畫重點(diǎn)詞句，了解五彩池的特點(diǎn)。
a、交流學(xué)習(xí)所得。
從各種不同顏色“光輝”、“寶石”、“閃耀”等詞語(yǔ)體會(huì)五彩池的美。
從“漫山遍野”、“大大小小”等詞語(yǔ)體會(huì)五彩池?cái)?shù)量之多。
從“大的……”、“小的……”體會(huì)水池大小、深淺不一。
b、討論這段話中的省略號(hào)所省略的`內(nèi)容。
c、小結(jié)。五彩池的美麗與神奇，我們一時(shí)說(shuō)不盡，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)他的喜愛(ài)之情吧！
2）、朗讀訓(xùn)練。自愿讀、齊讀，讀出贊美之情。
2、欣賞五彩池水的美麗與神奇。
1）、先自學(xué)，后討論。五彩池的水為什么更令人驚奇？
2）、想想為什么課題叫《五彩池》？
3、探索原因，了解大自然的奧秘。
1）、學(xué)生質(zhì)疑。
2）、小組談?wù)摗?/p>
3）、啟發(fā)匯報(bào)。
4）、看著版畫，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。
4、回應(yīng)啟發(fā)，寫廣告詞。
學(xué)習(xí)到這，大家一定了解可五彩池的特點(diǎn)，現(xiàn)在能寫出吸引游客的廣告語(yǔ)嗎？
1）、學(xué)生動(dòng)筆寫廣告語(yǔ)。
2）、匯報(bào)交流廣告語(yǔ)。師生評(píng)價(jià)。
要求：簡(jiǎn)明、易記、貼切、有鼓動(dòng)性。
《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)理念
《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式�！�
二、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容和地位
這篇精讀課文講“我”到四川松潘旅游時(shí)在臧龍山上看到五彩池的情景。課文形象生動(dòng)地描寫五彩池美麗的景色。贊美了大自然的神奇，表達(dá)了“我”熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。教學(xué)時(shí)，應(yīng)從文章內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，課前應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生收集五彩池的有關(guān)資料和圖片，初步感知五彩池的美麗與神奇；課中讓學(xué)生在寬松民主的氛圍里充分的`讀書，充分的感悟，對(duì)語(yǔ)言文字主動(dòng)讀議探究，加上多煤體的適時(shí)渲染，讓學(xué)生體會(huì)出五彩池景
2、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞句，培養(yǎng)語(yǔ)文能力，感受五彩池的美麗與神奇。
教學(xué)難點(diǎn)：了解五彩池池水顯出不同顏色的原因。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的段落。
方法、過(guò)程目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
2、理清課文敘述的順序，了解五彩池的特點(diǎn)及其成因。
3、學(xué)習(xí)作者描寫五彩池的方法。
道德、情感目標(biāo)：了解五彩池這一奇特景觀，從中感受在大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⒓と�(dǎo)入、揭示課題。
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《五彩池》。在這篇課文中，關(guān)于“五彩池”有一個(gè)神話故事，誰(shuí)給大家講一講？
2、那是神仙住的地方，一定很美很美，難怪作者想變成騰云駕霧的神仙呢！但這只是個(gè)傳說(shuō)。而在四川松潘的藏龍山，真的就有這樣神奇的五彩池，接下來(lái)，就讓我們隨作者一起游覽一下這五彩池。
【出示圖片】
�。ǘ⒂斡[感知，精讀品味
1、接下來(lái)，讓我們隨作者一起去欣賞五彩池綺麗的風(fēng)光，感受它獨(dú)特的魅力。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書，看一看在作者的筆下，是如何描繪五彩池的美麗和神奇的？
2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)瀏覽之后的感受?（過(guò)渡）五彩池的確神奇、美麗。作者更是妙筆生花，用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言文字把五彩池的神奇、美麗再現(xiàn)了出來(lái)。到底神奇在哪？美麗在哪？讓我們一起到課文中細(xì)細(xì)欣賞。
�。ㄈ�、品詞賞句——領(lǐng)悟美
1、大家自己默讀一下
2、3自然段,邊讀邊劃出最能體現(xiàn)五彩池神奇.美麗的詞語(yǔ)和句子，并想一想為什么能體現(xiàn)它的神奇和美麗?
2、在小組里讀讀你劃的詞語(yǔ)和句子,并互相說(shuō)說(shuō)為什么能體現(xiàn)它的美麗和神奇?（設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程�！眱和恼J(rèn)知特征和認(rèn)知水平，決定了讀是小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的最好的方法。通過(guò)多層面地讀，讓學(xué)生多次與語(yǔ)言面對(duì)面地接觸，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，是語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的靈魂。）
3、小組交流、討論并匯報(bào)交流后的感受。
你劃的有哪些詞語(yǔ)和句子？怎能體現(xiàn)它的美麗與神奇？
�。�1）、形狀各異
（2）、顏色美、奇妙
�。�3）、數(shù)量多
�。�4）、大小不
一、深淺不同
�。R讀：同樣……瑰麗）自己讀讀這一自然段，看有哪幾個(gè)原因，用鉛筆在書上標(biāo)上序號(hào)。然后請(qǐng)前后位的同學(xué)組成四人小組，討論討論。
四、合作探究——美形成的原因
1、小組交流討論五彩池美形成的原因。
2、請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言介紹五彩池美形成的原因。（三個(gè)原因）
�。ㄟ^(guò)渡）作者一開(kāi)始向往天上的瑤池，可當(dāng)他看到神奇、美麗的五彩池，覺(jué)得五彩池比天上的瑤池美的多，由此發(fā)出感嘆：原來(lái)……不再天上。
五、請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美、自豪的感情齊讀最后一自然段。課文最后一節(jié)和開(kāi)頭呼應(yīng)，再次突出了五彩池的美麗、神奇。假如你就站在這五彩池邊，你會(huì)說(shuō)什么？
六、結(jié)合課前查閱的資料和圖片，請(qǐng)你用一句話或廣告語(yǔ)來(lái)介紹五彩池，為五彩池作廣告；或以小導(dǎo)游的身份用一段話來(lái)介紹五彩池。（設(shè)計(jì)意圖：教師巧妙設(shè)計(jì)地讓學(xué)生結(jié)合課外查閱的資料和圖片，在熟讀的基礎(chǔ)上臨場(chǎng)發(fā)揮當(dāng)小導(dǎo)游，不僅要復(fù)述課文內(nèi)容，還要結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，這樣規(guī)范了學(xué)生的語(yǔ)言，由課內(nèi)延伸到課外，使無(wú)聲息的文字“活”過(guò)來(lái)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。）
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