2022鄒忌諷齊王納諫語文教學(xué)設(shè)計

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的2022鄒忌諷齊王納諫語文教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

2022鄒忌諷齊王納諫語文教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目的

　　1、引導(dǎo)學(xué)生歸納重點(diǎn)實詞的詞義、詞類活用和句式。

　　2、欣賞鄒忌的諷諫藝術(shù)。

　　教法設(shè)想

　　設(shè)計一條明確的朗讀思路，以讀代講，以讀代解，以讀代譯。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)語：

　　唐朝名臣魏征曰：“以銅為鏡，可以正衣冠;以史為鏡，可以知興亡;以人為鏡，可以明得失�！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進(jìn)諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進(jìn)諫的藝術(shù)，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常、

　　二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文。

　　(一)初讀課文，讀準(zhǔn)幸運(yùn)遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。

　　字音。學(xué)生通過初讀，篩選出自己讀不準(zhǔn)或不會讀的字，借助工具書查明后再讀一遍。易讀錯的字有：

　　昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡

　　期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進(jìn)

　　(二)再讀課文，讀清句讀。

　　讓學(xué)生根據(jù)課文下的注解，理解字義、詞義、句意，在此基礎(chǔ)上讀出語句的停頓。可讓一學(xué)生讀，讓其他學(xué)生聽他哪些句子讀錯了，然后一起糾正。

　　如：

　　1、鄒忌/修八尺/有余(×)鄒忌/修/八尺有余(√)

　　2、我/孰與城北徐公美?(×)我孰與/城北徐公美?(√)

　　3、王之蔽/甚矣!(√)王之/蔽甚矣!(×)

　　4、此/所謂戰(zhàn)勝于朝廷。(×)此所謂/戰(zhàn)勝于朝廷。(√)

　　三、三讀課文，品味賞析。

　　學(xué)習(xí)文言文不能僅停留于淺層次的字、詞、句的理解上，還要進(jìn)一步品味語言的感情、韻味，分析人物形象，賞析行文技巧，領(lǐng)悟所含哲理。

　　本文可通過以下問題引導(dǎo)學(xué)生品味賞析：

　　1、鄒忌是由一件家庭瑣事聯(lián)想到國家政事的。這件家庭瑣事是什么?

　　明確：鄒忌向他的妻、妾與客提出自己與徐公誰美的問題。

　　2、由于感情的不同及身份地位的差異，其妻、妾、客回答問題時的語氣有差別。有何不同?請從原文中找出并說明其感情色彩。

　　明確：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也!”感情色彩是由衷的贊美，口氣易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也!”感情色彩是討好，口氣有點(diǎn)勉強(qiáng)。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是禮貌、尊重，口氣有點(diǎn)客氣。(可讓三位同學(xué)分角色表演。)

　　3、面對妻、妾、客的程度不同，或真或假的贊美，鄒忌的態(tài)度如何?

　　明確：面對贊美，鄒忌并未得意忘形。“明日，徐公來，孰視之，自以為不如;窺鏡而自視，又弗如遠(yuǎn)甚。暮寢而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也�！�”可見鄒忌很有自知之明。

　　4、鄒忌是如何“諷”齊王的?

　　鄒忌入朝后，并未單刀直入向威王進(jìn)諫，而是以“閨房小事”談自己的體會，然后以類比的方式委婉進(jìn)諫。正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細(xì)細(xì)詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉!”

　　5、諷諫的結(jié)果如何?

　　明確：齊威王接受了諫言，發(fā)布政令，廣開言路，懸賞納諫。始而“門庭若市”，繼爾“時時而間進(jìn)”，最后“無可進(jìn)者”，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

　　四、歸納整理：

　　(一)詞類活用：

　　1、朝服衣冠(朝，名詞作狀語)

　　2、吾妻之美我者，私我也(美，形容詞意動用法)

　　3、能面刺寡人之過者(名詞作狀語)

　　4、聞寡人之耳者(聞，動詞使動用法)

　　(二)古今異義

　　1、今齊地方千里(土地方圓)

　　2、宮婦左右莫不私王。(國君旁邊的近臣)

　　3、鄒忌諷齊王納諫。(委婉勸說)

　　4、能謗譏于市朝(公開指出)

　　(三)句式

　　1、忌不自信(賓語前置)

　　2、我孰與城北徐公美(介詞結(jié)構(gòu)后置句)

　　3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(判斷句，兼介詞結(jié)構(gòu)后置)

　　4、王之蔽甚矣(被動句)

　　(四)實詞見課后練習(xí)。

　　板書設(shè)計

　　鄒忌諷齊王納諫

　　聯(lián)想

　　妻私我→宮婦左右私王

　　妾畏我→朝廷之臣畏王

　　客有求→四境之內(nèi)有求于王

　　語文的常見教學(xué)方法

　　(一)朗讀

　　1. 朗讀的概念

　　朗讀就是朗聲讀書，即運(yùn)用普通話把書面語言清晰、響亮、富有感情地讀出來，變文字視覺形象為聽覺形象。朗讀是一項口頭語言藝術(shù)，需要創(chuàng)造性地還原語氣，使無聲的書面語言變成活生生的有聲的口頭語言。

　　2. 朗讀的功能

　　(1) 有助于小學(xué)生感知和積累語言知識。

　　(2) 有助于提高小學(xué)生吸收和運(yùn)用語言的能力。

　　(3) 有助于小學(xué)生習(xí)得和積淀語感。

　　(4) 朗讀訓(xùn)練符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

　　3. 朗讀訓(xùn)練的基本要求

　　朗讀要求語音和語調(diào)的規(guī)范化。語音包括讀音正確、停頓恰當(dāng)、音質(zhì)自然、音量適中;語調(diào)包括高低適度、強(qiáng)弱適中、快慢適宜。具體要求有：用標(biāo)準(zhǔn)的普通話朗讀，語言流暢、感情充沛、節(jié)奏鮮明等。

　　4. 朗讀訓(xùn)練的常用方式

　　(1) 教師范讀。示范勝過講解，這是最好的`指導(dǎo)方式。

　　(2) 學(xué)生單讀。帶有考查性或?qū)W生示范性，這是最好的訓(xùn)練方式。

　　(3) 學(xué)生齊讀。適用于詩歌等音韻感和節(jié)奏感較強(qiáng)的作品。

　　(4) 學(xué)生分角色讀。適用于戲劇等人物個性鮮明的作品。

　　在引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀的同時，還要注意糾正那些不正確的朗讀方法，如唱讀、念經(jīng)式讀、演戲式讀等。朗讀訓(xùn)練應(yīng)突出停頓、重音、語調(diào)、節(jié)奏等四個方面。

　　(二)背誦

　　1. 背誦的功能

　　(1) 可以積累知識。

　　(2) 不僅可以陶情冶志，還能提高審美情趣和審美能力。

　　(3) 可以提高記憶力。

　　(4) 背誦能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　(5) 背誦還能激活學(xué)生思維，開發(fā)智力。

　　2. 指導(dǎo)背誦的方法

　　(1)大聲誦讀

　　這是指導(dǎo)背誦的最基本方法，就是把理解和誦讀結(jié)合起來。讀書百遍其義自見。大聲誦讀，每篇連續(xù)誦讀五遍以上，隨著誦讀遍數(shù)的增加會逐漸加深對文章內(nèi)容的理解。這個方法，尤其對于那些背誦準(zhǔn)確度不高的學(xué)生而言，是解決問題的最好方法。

　　(2) 抓住關(guān)鍵詞語

　　所謂關(guān)鍵詞語，一是指需要背誦的文句、語段的領(lǐng)頭字詞;二是緊緊抓住容易聯(lián)想背誦內(nèi)容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動詞。

　　(3) 利用課文畫面

　　如果文章畫面感強(qiáng)，以畫面形象來輔助記憶是一種良好的方法，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。依此背誦，不僅有利于對詩文意思的理解，也有助于記憶。

　　(4) 遵循寫作順序

　　文章的寫作順序主要有時間順序、空間順序、邏輯順序。按照寫作順序來梳理文章的思路，尋找利于背誦的策略也是常見的背誦方法。

　　(5) 整、分、聯(lián)背誦法

　　是指整體背誦法、分段背誦法與聯(lián)合背誦法，這幾種方法各有不同的特點(diǎn)、用途，并有一定的聯(lián)系。一般而言，整、分、聯(lián)背誦法要求學(xué)生先對課文進(jìn)行整體閱讀，然后對每個語段進(jìn)行分別背誦，將每個段落背熟記牢，然后再將所有的段落聯(lián)合起來進(jìn)行記憶。對于較長篇幅的古詩文背誦篇目，這種方法是切實、有效而便捷的。

　　(6) 限時強(qiáng)制記憶

　　這是強(qiáng)制記憶法之一，要求在規(guī)定的某個時間段內(nèi)完成對某些內(nèi)容的快速記憶。用這種方法配合適當(dāng)?shù)臋z查就會強(qiáng)化背誦的效果。

　　(三)聽寫

　　在小學(xué)語文教學(xué)中，聽寫是檢查學(xué)生知識，鞏固記憶的一種有效手段，具有以下功能：

　　1. 能而向全體學(xué)生，發(fā)揮每一位學(xué)生的主體作用。聽寫時人人參與、相互之間無干擾的公平競爭性語文實踐，

　　能保護(hù)每個學(xué)生的自尊心，調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 使每個學(xué)生的潛能都能得到充分發(fā)揮。

　　2. 能培養(yǎng)學(xué)生的語感。語感就是在視聽覺下不假思索地從感知語言文字到立刻理解語言文字所表達(dá)的意義的能力。聽寫訓(xùn)練一方面要憑借語音感知喚起對相應(yīng)字詞的識記，另一方面又需迅速地將音、義轉(zhuǎn)化成形、義并作出輸出反應(yīng)。這樣，在訓(xùn)練中可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的語感。

　　3. 聽寫能發(fā)展學(xué)生的智力。有效的聽寫訓(xùn)練，必須以學(xué)生高度集中的注意力和耳、腦、手并用的協(xié)調(diào)運(yùn)轉(zhuǎn)能力為基礎(chǔ)。即聽即寫的聽寫比之抄寫、默寫有更嚴(yán)格的智力品質(zhì)要求。它可以培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生快捷的反應(yīng)力，有助于學(xué)生注意力、記憶力等智力品質(zhì)的開發(fā)與提高。

　　4. 聽寫能全面檢驗全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高教學(xué)效率。

　　(四)默寫

　　背熟文章之后，便是保證記憶的正確率，所以一定要重視默寫。把背誦與默寫結(jié)合起來，根據(jù)知識遺忘的特點(diǎn)，把背誦記憶性內(nèi)容進(jìn)行分散識記、反復(fù)記憶，使所背的內(nèi)容在頭腦中得以保持、鞏固下來;同時又改變了只背不寫的做法，不僅避免寫錯別字，也提高了學(xué)習(xí)效率。

　　語文教學(xué)方法有哪些

　　(一)閱讀法(朗讀、默讀、背誦)

　　(二)講授法(講述、講解、講評、講演、復(fù)述、講讀、講練、說書法);

　　(三)對話法(問答、談話、討論、辯論)

　　(四)實踐法(觀察、調(diào)查、訪談、參觀、實驗、考察、考證、游戲、交往、旅游、實習(xí)、見習(xí)、練習(xí)、作業(yè)等)

　　(五)電教法(照相機(jī)、幻燈機(jī)、投影機(jī)、錄音機(jī)、廣播、電視、電影、錄相機(jī)、語音實驗實、電腦、網(wǎng)絡(luò)、多媒體)

　　(六)研究法(問題—解決式;課題—探究式;實驗—論證式)

　　(七)自學(xué)法(自學(xué)—輔導(dǎo)式)(盧仲衡、魏書生)

　　(八)其他教育教學(xué)(此文來自)的方法舉隅：

　　1、語感教學(xué)法(洪鎮(zhèn)濤、王尚文)

　　2、思路教學(xué)法

　　3、情感教學(xué)法(于漪)

　　4、案例教學(xué)法(根舍因、克拉夫基)

　　5、點(diǎn)撥教學(xué)法(蔡澄清)

2022鄒忌諷齊王納諫語文教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生結(jié)合注解，自行翻譯課文，提高學(xué)生閱讀淺顯的文言文的能力。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)查閱專題性資料的能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編劇本，自行導(dǎo)演的能力。

　　4、幫助學(xué)生體味本文勸諫的語言藝術(shù)，分析人物性格及學(xué)會從日常生活小事中悟出一定的道理的能力。

　　教學(xué)課時：2課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時：準(zhǔn)備課

　　一、反復(fù)朗讀課文，讀準(zhǔn)字音句讀，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)分解學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　二、任務(wù)分解，學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，興趣愛好，組成學(xué)習(xí)小組。

　�。�1）文學(xué)常識專項組

　�。�2）課文翻譯及重點(diǎn)字詞解釋組

　�。�3）劇本改編和表演組

　�。�4）人物形象及對勸諫藝術(shù)分析組

　　三、學(xué)生上網(wǎng)及查閱圖書，編寫劇本和演練。

　　第二課時：展示學(xué)習(xí)成果，交流探究。

　　一、文學(xué)常識專項組

　　該組學(xué)生向同學(xué)介紹《戰(zhàn)國策》及鄒忌和齊威王后，老師作適當(dāng)?shù)?補(bǔ)充。

　　二、課文翻譯及重點(diǎn)字詞解釋組

　　該組學(xué)生合作以段為單位，一人讀一人翻譯。老師補(bǔ)充：

　�。�1）對“諷”“諫”“刺”“謗”用比較分析。

　　（2）詞類活用：“服”“私”“美”等作分析。

　　（3）對實詞的注釋：“孰”“私”“間”“期”“信”“進(jìn)”“方”“窺”等。

　�。�4）特殊句式：選擇句“吾孰與徐公美”。省略句“與坐談”。賓語前置句：“忌不自信”

　　三、劇本改編和表演組

　　該組學(xué)生上臺把第一課時排練的節(jié)目呈現(xiàn)給同學(xué)們，穿越了時空，把人物內(nèi)心世界惟妙惟肖的表現(xiàn)出來。

　　四、人物形象及對勸諫藝術(shù)分析組

　　（1）對劇本改編和表演組的節(jié)目作點(diǎn)評：如趣味性，靈活性，生動性，創(chuàng)新性等。老師要肯定學(xué)生的同時也作分析。

　�。�2）對勸諫藝術(shù)分析要從以下幾方面著手：

　　①鄒忌與妻、妄、客對話的中心內(nèi)容是什么？

　�、谄蕖⑼�、客是怎樣回答的？

　�、坂u忌從比美中悟出了什么道理？

　�、芪恼聦戉u忌與徐公比美及自省的目的何在？

　�、葸@里運(yùn)用什么樣的說理手法？有什么好處？

　　⑥標(biāo)題是“鄒忌諷齊王納諫”重點(diǎn)是諷齊王，為什么還要寫齊王納諫后的結(jié)果？

2022鄒忌諷齊王納諫語文教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目的

　　1.認(rèn)識齊威王納諫除蔽的積極意義;

　　2.了解諷諫(諷喻)的方法;

　　3.學(xué)習(xí)對話技巧和詳略安排;

　　4.掌握文學(xué)常識和文言知識。

　　課時安排

　　一課時。

　　課型設(shè)計

　　自學(xué)輔導(dǎo)法

　　教學(xué)過程

　　一、自學(xué)定向

　　俗話說："伴君如伴虎"。給領(lǐng)導(dǎo)提意見，古往今來，都要冒很大的風(fēng)險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領(lǐng)導(dǎo)提了意見，而且屢次被領(lǐng)導(dǎo)賞識，建議得以實施，又產(chǎn)生了奇效，其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣，曾萬事恒公、威王、宣王三朝，多謀善諫。一次，威王彈琴，鄒忌進(jìn)門就說琴彈得好。威王認(rèn)為他未仔細(xì)聽，是在說謊。鄒忌說，琴聲寬和像君主，清廉像章宰輔，舒緩像政令，諧調(diào)暢適像四時。威王聽了，知道他在說治理國家的道理，極為贊賞，就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。(板書課題)

　　二、自讀查疑

　　1.運(yùn)用工具書，默讀課文，疏通文意;

　　2.齊讀課文，然后復(fù)述大意，概括文章思想;

　　3.完成課后練習(xí)一、二。

　　三、討論釋疑：

　　1.齊讀段一："比美"離題否?有何作用?

　　《古文觀止》有評語："鄒忌將己之美、徐公之美，細(xì)細(xì)勘察，正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽，興亡關(guān)頭，從閨房小語破之，快哉。"評得好。

　　2.段一中的`"三問三答"寫法上有何變化?這樣寫有什么好處(表現(xiàn)了人物間的什么關(guān)系)?

　　提示：內(nèi)容都是說鄒忌的美，語言只有一兩個字變化，卻反映了對話人物間的關(guān)系親疏遠(yuǎn)近的不同。

　　(板書：妻→私：偏愛贊揚(yáng)

　　妾→畏：卑微喂怯

　　客→有求：逢迎敷衍)

　　3、(齊讀段二)私事、國事有何相通?何以能以喻諷諫?

　　4.(齊讀段三、四)從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽?(諷諫是在比美中偶有所悟而為之的嗎?何以見得?)

　　延伸遷移

　　(齊讀課文，思考以下問題)

　　1."王之蔽甚矣"一句，為何點(diǎn)到了卻不深說? 提示：善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君，不要說多余的話。

　　2.一"善"、一"朝"，省略了哪些內(nèi)容? 提示：哪些意見，如何來朝。

　　3.這個故事于今有何積極意義? 提示：自知之明、直言勸諫、發(fā)揚(yáng)民主、傾聽民聲等等。

　　4.如何看待《戰(zhàn)國策》?

　　提示：由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的，某些地方便夸大了策士的作用。

2022鄒忌諷齊王納諫語文教學(xué)設(shè)計4

　　一、教材分析：

　　《鄒忌諷齊王納諫》是人教版語文九年級下冊第六單元的一篇文言文。第六單元古文單元，以先秦歷史散文為主，閱讀這類文章，可以了解古人的政治信念、生活理想和人生追求，感受他們的智慧與膽識。本單元的主要教學(xué)目標(biāo)是：聯(lián)系學(xué)過的文言文，對一些常用的文言詞語的意義和用法進(jìn)行梳理和區(qū)分，養(yǎng)成自覺閱讀、及時歸納整理的習(xí)慣，提高文言文閱讀能力。同時，在反復(fù)朗讀中，理解作品的思想內(nèi)容，了解敘事為主的文言文的朗讀技巧。并且體會歷史散文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)、人物形象鮮明的特點(diǎn)，充分感受這類作品的藝術(shù)魅力。

　　《鄒忌諷齊王納諫》出自《戰(zhàn)國策·齊策》，是古典散文中的名篇。這篇課文生動地記敘了鄒忌諷齊王納諫，使齊王廣開言路、修明政治的故事。文章構(gòu)思巧妙，剪裁得當(dāng)，語言精煉，讀來生動有趣又耐人深思。而鄒忌以切身經(jīng)歷設(shè)喻，深入淺出，委婉勸諫的方式又是極其巧妙，能帶給我們深刻的啟示。

　　二、學(xué)情分析：

　　. 初三學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，這篇文章語言淺易，部分重點(diǎn)文言字詞曾學(xué)過，課文注釋也較詳細(xì)，學(xué)生對文章大意的理解不是很難。設(shè)計導(dǎo)學(xué)案更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，課堂教學(xué)中更注重對學(xué)習(xí)文言文詞的方法予以點(diǎn)撥。

　　文言文的學(xué)習(xí)要以誦讀為基礎(chǔ)，課堂設(shè)計三遍誦讀，讓學(xué)生在誦讀中體會人物的語氣及感情，體會文章的語言特點(diǎn)。初中大多數(shù)學(xué)生還沒有認(rèn)識到語言技巧的重要性，所以為了加深對這一點(diǎn)的認(rèn)識，設(shè)計了比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會“巧說”的作用與技巧。

　　三、設(shè)計理念與思路

　　本課教學(xué)充分體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為本，注重學(xué)生的感受和體驗，創(chuàng)

　　設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)課文，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，課堂上學(xué)生積極談?wù)摗⒔涣�、展示，做課堂的主人，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展和全面成長。

　　四、鑒于以上所分析的教材特點(diǎn)及學(xué)生情況，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：

　　【知識與能力】：

　　1、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。

　　2、通過誦讀，理清文意，體會文章語言樸實又生動的特點(diǎn)。

　　【過程與方法】：

　　1、學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，借助工具書疏通文意，提高自學(xué)能力。

　　2、朗讀， 互動探究，體會文章構(gòu)思巧妙、詳略得當(dāng)、語言精練的寫作特色。

　　【情感態(tài)度和價值觀】：

　　1、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會委婉勸說的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。

　　2、認(rèn)識納諫除蔽的`重要意義，懂得人要從善如流的道理。

　　五、完成以上教學(xué)目標(biāo)，計劃使用兩課時

　　1、第一課時教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　�。�1）、積累文言詞匯，培養(yǎng)學(xué)生古文的閱讀理解能力。

　�。�2）、分析鄒忌勸諫的語言技巧，啟發(fā)學(xué)生體會委婉勸說的好處，學(xué)習(xí)這種語言技巧。

　�。�3）、朗讀中通過重讀、停頓及語調(diào)變化突出敘事重點(diǎn)。

　　2、第二課時教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　（1）、認(rèn)識納諫除蔽的重要意義。

　�。�2）、體會文章結(jié)構(gòu)精巧、剪裁巧妙、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

　　（3）、深入探究作品內(nèi)涵，養(yǎng)成閱讀中聯(lián)系實際，深入思考的好習(xí)慣。

　　下面我著重說說第一課時的教學(xué)設(shè)計。

　　六、為了很好地落實目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，將采用以下教學(xué)方式：

　　1、誦讀法：文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。本節(jié)課將通過齊讀、分角色讀等多種方式，讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問題，在解決問題的過程中分析人物，體會情感，品味語言。

　　2、自主學(xué)習(xí)法、質(zhì)疑法：引導(dǎo)學(xué)生自讀，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。所以，本課教學(xué)的基本方式就是以學(xué)生自讀為主，以教師點(diǎn)撥為輔。

　　3、比較閱讀法：點(diǎn)撥，主要是抓住勸諫和諷喻手法來啟發(fā)學(xué)生，通過比較閱讀，使他們認(rèn)識到“巧說”的作用，學(xué)習(xí)到“巧說”的技巧。

　　七、教學(xué)過程：

　　1、課前準(zhǔn)備：

　　老師：準(zhǔn)備導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。制作多媒體課件。

　　學(xué)生：初讀課文，借助工具書注音，解釋字詞，疏通文意。

　�。ㄔO(shè)計意圖：設(shè)計導(dǎo)學(xué)案是為了使學(xué)生有更扎實的語言積累，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，同時也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性與習(xí)慣。）

　　2、課堂教學(xué)過程：

　�。ㄒ唬�導(dǎo)入新課：

　　這是一個動蕩劇變的時代，謀臣策士是這個時代的寵兒，他們憑借著自己的智謀與才識登堂入室，出謀劃策、巧思妙喻、奔走游說，影響著各國的盛衰及歷史的走向。

　　感謝那些史學(xué)家們，為我們記述了那些精彩的歷史故事，展現(xiàn)出那些智者的精神風(fēng)貌，也給予了我們豐富的人生智慧。今天就通過學(xué)習(xí)《鄒忌諷齊王納諫》來領(lǐng)略一下一位忠臣智士的智慧。

　�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生曾經(jīng)學(xué)習(xí)過《唐雎不如使命》，因而對戰(zhàn)國及《戰(zhàn)國策》已有了解，老師的激情導(dǎo)入意在喚起學(xué)生對相關(guān)知識的回憶，使他們對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)本課的興趣，同時也明確了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。）

　�。ǘ�）品讀分析第一部分：

　　一讀——學(xué)生朗讀課文，正確流暢。

　　1、學(xué)生活動：把握字音、停頓、整體感知內(nèi)容大意。

　　結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，掃清字詞障礙

　　2、老師活動：引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)文言詞句積累及答題方法。

　　（設(shè)計意圖：文言文學(xué)習(xí)要“文言并重”，所以，這是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生課前完成了導(dǎo)學(xué)案，可大大提高課堂效率。而課堂上的文言詞語教學(xué)中我針對初三學(xué)生的需要，更側(cè)重于對答題技巧做出有針對性的指導(dǎo)。）

　　二讀——理解文意。

　　學(xué)生活動：老師、男、女生分角色朗讀課文，分析人物說話時的不同語氣及感情。

　　1、文章第一自然段寫鄒忌與徐公 ，妻、妾、客都肯定了鄒忌比徐公美，但他們說話的語氣明顯不同，試著分析他們的語氣及從中表現(xiàn)出的不同的感情。

　　2、老師活動：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

　　要求學(xué)生畫出“三問”及“三答”，讀一讀，將看似相仿的句子讀出不同，突出敘事的重點(diǎn)來。

　　三問：“我孰與城北徐公美”“吾孰與徐公美”“吾與徐公孰美”

　　學(xué)生朗讀體會，討論分析，老師點(diǎn)撥：人稱變化體現(xiàn)出他問妻應(yīng)該讀得親切自然，問妾則是簡潔中透出了威嚴(yán)，問客語氣平緩，顯得生疏謹(jǐn)慎。

　　三答：“君美甚，徐公何能及君也”“徐公何能及君也”“徐公不若君之美也”

　　妻：十分肯定，贊美——私（偏愛）“君美甚，徐公何能及君也”妻是“偏愛”之情,所以，重在強(qiáng)調(diào)“你”，且不加思考，非�？隙ā�

　　妾：肯定，順從——畏（畏怯）“徐公何能及君也”妾處于畏懼心理，不需要思考，急于表明態(tài)度，所以重讀突出觀點(diǎn)的“何能”。

　　客：平淡，敷衍——求（逢迎）“徐公不若君之美也”很平淡，沒有特別重的音，均速。

　　老師總結(jié)：從文字上看，語言很相近，但讀出來就有了不同的情感，突出了敘事的重點(diǎn)，讀出的“私”“畏”“求”的不同情感，下文鄒忌的悟就很自然了，可謂水到渠成。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這部分要突出誦讀。文言文的教學(xué)，誦讀極為重要。妻、妾、客的回答，雖然都是贊揚(yáng)，但語氣明顯不同，體現(xiàn)出他們不同的情感，也彰顯出作品語言的魅力。因此，要通過誦讀，揣摩字句，比較、分析，通曉文意，體會作品的語言特色。）

　　三讀——品讀課文,體會語言特色,品味本文語言描寫的技巧之高。

　　三名學(xué)生分角色朗讀，學(xué)生體會語言特色。

　　老師總結(jié)：這樣的語言極簡潔、樸實，卻能切中要害，生動形象地表現(xiàn)出人物特點(diǎn)，可謂“簡而不陋”。

　�。ㄔO(shè)計意圖：這一次的讀，是對上面分析、指導(dǎo)效果的一個反饋，也使學(xué)生在“看出門道”之后有一個加深理解與體會的過程。）

　�。ㄈ�）閱讀第二部分

　　1、老師活動：用問題導(dǎo)學(xué)，這只是鄒忌家庭生活中的一件小事，它何以載入史冊？

　　學(xué)生活動：自主探究，具體分析鄒忌的勸諫技巧。

　　類比，以切身經(jīng)歷設(shè)喻，由己及君，以小見大，由家事到國事，道理深入淺出，具有極強(qiáng)的說服力。

　　學(xué)生朗讀，體會與敘事的文字讀法的不同，“敘”看似平和卻要讀出起伏，“議”則重在讀出排比句的氣勢來。

　　2、補(bǔ)充歷史上諫臣的故事，體會委婉勸說的好處。

　　保護(hù)自己，并能使對方愉快地接受意見，達(dá)到勸諫的目的。

　　3、老師活動：補(bǔ)充資料，引導(dǎo)學(xué)生分析委婉勸說的技巧。

　　學(xué)生活動：比較閱讀，分析總結(jié)委婉勸說的技巧。

　�。ㄔO(shè)計意圖：以學(xué)生的自主探究為主。教師及時創(chuàng)設(shè)問題情境，補(bǔ)充比較閱讀的資料，把預(yù)設(shè)性問題和生成性問題相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生不僅要認(rèn)識到“委婉規(guī)勸”的好處，更要學(xué)習(xí)“委婉勸說”的技巧。）

　�。ㄋ模┱n堂回顧：

　　這節(jié)課，你學(xué)到了什么？

　　學(xué)生從文言詞匯、課文內(nèi)容、勸說方法等方面進(jìn)行回顧。

　　（設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中主動思考、及時總結(jié)的好習(xí)慣。）

　　（五）布置作業(yè)：

　　1、背誦第一二段，預(yù)習(xí)第三段。

　　2、查找資料，補(bǔ)充一個古人成功勸諫的小故事，并將它擬成一道文言文閱讀題。

　�。ㄔO(shè)計意圖：因為是初三學(xué)生，所以設(shè)計中不僅考慮要拓展學(xué)生的閱讀量，而且要培養(yǎng)學(xué)生研究試題，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的意識。）

　　八、板書設(shè)計：

　　鄒忌諷齊王納諫

　　《戰(zhàn)國策）

　　鄒忌比美 ： —— 三問、三答 —— 三思

　　悟理：直言不易

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