三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用22篇）

　　在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動(dòng)前，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)本課的13個(gè)二類生字，掌握兩個(gè)多音字。

　　2、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語。

　　3、進(jìn)一步了解草原，對(duì)草原產(chǎn)生熱愛的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，進(jìn)一步了解草原。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文中的重點(diǎn)詞語。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　地圖、天山牧場(chǎng)的相關(guān)資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　教學(xué)過程：

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一篇跟草原有關(guān)的課文，相信同學(xué)們一定對(duì)草原有了一定的了解，也一定想更多地了解草原。今天，我們還要一起走進(jìn)《天山牧場(chǎng)》。

　　2、教師范讀課文。

　　3、學(xué)生自由練讀課文，標(biāo)出自然段，畫出文中生字組成的詞語。

　　4、學(xué)習(xí)生字。

　　闊：kuò門字框半包圍結(jié)構(gòu)開闊闊步前進(jìn)闊別闊氣闊葉樹

　　蒙：měng艸字頭上下結(jié)構(gòu)蒙古包蒙古蒙古族

　　(多音字)mēng蒙頭轉(zhuǎn)向

　　Méng蒙蒙蒙受蒙蒙細(xì)雨

　　策：cè竹字頭上下結(jié)構(gòu)政策、策劃、策動(dòng)、策略、

　　托：tuō扌旁左右結(jié)構(gòu)托運(yùn)托車托辦托福托辭托人

　　楚：chǔ上下結(jié)構(gòu)清楚楚國楚楚動(dòng)人

　　案：àn宀旁上中下結(jié)構(gòu)教案案子案情案犯案例

　　�。簀iàn亻旁左右結(jié)構(gòu)健身房、健美操、健在、健身、

　　逐：zhú辶旁半包圍結(jié)構(gòu)逐漸笑逐顏開追逐逐一

　　喝：hē口字旁左右結(jié)構(gòu)喝酒、喝水、吃喝、

　　(多音字)hè喝彩

　　脈：mài月字旁左右結(jié)構(gòu)山脈、脈搏、脈絡(luò)、

　　墨：mò土字旁上下結(jié)構(gòu)墨汁墨水墨綠墨跡墨守成規(guī)

　　集：jí木字旁上下結(jié)構(gòu)影集、集合、集中、集體、

　　4、復(fù)習(xí)一類生字。認(rèn)識(shí)二類生字。

　　作業(yè)：書寫一類生字。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，說說課文一共有幾個(gè)自然段。

　　2、請(qǐng)一名同學(xué)讀第一段，說說從這一段中你知道了什么?(出示祖國的地圖，指出天山牧場(chǎng)所在的位置)

　　3、自由讀第二段，說說從這一段中你知道了什么?(天山牧場(chǎng)很美)說說你從哪看出天山牧場(chǎng)很美?怎么讀

　　4、其他幾個(gè)自然段也是描寫天山牧場(chǎng)的美麗景色的'，可以請(qǐng)學(xué)生自學(xué)匯報(bào)，說說天山牧場(chǎng)美在哪，(草原上不但景色美，而且牧民的心靈更美，)聯(lián)系上下文理解詞語，并在理解后讀一讀。

　　5、學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么想法?(可以讓學(xué)生自由表達(dá))

　　6、有感情地朗讀課文。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：完成課后練習(xí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　這道題可以由學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落來背誦，教師不必做硬性規(guī)定。

　　二、讀一讀，注意加點(diǎn)字的讀音。

　　墨綠富麗青翠漫流馳騁乳汁

　　映射襯托平展策馬暢飲蒙古

　　遼闊的牧場(chǎng)健美的身姿

　　嬉逐的馬群好客的牧民

　　這幾個(gè)加點(diǎn)的字都是易錯(cuò)的字，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)。

　　三、欣賞句子，比較加點(diǎn)的詞語。

　　“像”和“似的”都是比喻詞。

　　“鑲”和“渡”都是動(dòng)詞，但是“渡”的面積更大，著色更均勻。

　　四、讓我們一同走進(jìn)草原。

　　可以讓學(xué)生廣泛的查找資料，在小組內(nèi)匯報(bào)、交流。

　　三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)課文生字，能聯(lián)系句子了解詞語意思。

　　2、通過朗讀有關(guān)句子，明白文中小男孩喜歡汽車但不買汽車的原因，使學(xué)生對(duì)小男孩“關(guān)心媽媽、為媽媽著想媽媽”的品德有深刻印象和感染，大致了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)小兵是個(gè)懂事的孩子

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在自讀自悟中受到關(guān)心家人、為別人著想的思想教育。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，出示玩具

　　2、（由玩具導(dǎo)入）在各式玩具中，你最喜歡什么？

　　3、導(dǎo)入：今天還有個(gè)小男孩也被這些玩具吸引住了，一直站在柜臺(tái)前，就讓我們一起去和他交個(gè)朋友吧——齊讀課題《玩具柜臺(tái)前的孩子》

　　二、初讀課文

　　讓我們打開書本去認(rèn)識(shí)這個(gè)新朋友！要求小朋友們自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想：我們的新朋友是個(gè)怎樣的孩子？

　　1、課文讀完了，我們來認(rèn)識(shí)一下這課的詞語寶寶吧，你會(huì)讀嗎？

　　玩具柜臺(tái)售貨員藥品

　　光芒興奮目不轉(zhuǎn)睛

　　咱們富裕搶著說

　　2、（1）小朋友們讀的真好！

　　那么現(xiàn)在你們能說一說：我們的新朋友是個(gè)怎樣的孩子？

　�。ㄉ�交流：懂事、孝敬父母）

　�。�2）課文中也有一句夸獎(jiǎng)孩子的，你能找到嗎？

　　板書：多懂事的孩子呀！一起來夸一下吧（生讀）

　　三、默讀課文，學(xué)習(xí)探討

　　過渡：為什么說他是懂事的孩子呢？

　　預(yù)設(shè)：小男孩他很喜歡小汽車卻不讓媽媽給他買。

　　師：你從哪里看出孩子很喜歡小汽車呢？請(qǐng)你默讀課文劃出句子

　　感悟（喜歡）句子

　　出示：1、柜臺(tái)前有一個(gè)小男孩，只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去，目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車，眼里閃著興奮的光芒。

　　（1）我聽出來了，小男孩很喜歡小汽車，而且不是一般的喜歡，我們帶著這種感受一起讀一讀這句話。（齊讀）

　�。�2）想想句子的哪些詞語讓你感受到了這是一個(gè)非常非常喜歡小汽車的孩子。

　　A：只要看到誰買小汽車，他就馬上跟過去……教師引讀

　　小男孩看到一個(gè)叔叔帶著兒子來買小汽車，他就（）；看到一位阿姨領(lǐng)著女兒來買小汽車，他就（）；可見，他是多么（）。

　　板書：多么喜歡小汽車

　　請(qǐng)小朋友們帶著自己的感受讀一讀（自由讀）

　　B：目不轉(zhuǎn)睛地盯著柜臺(tái)上跑動(dòng)的汽車，“目不轉(zhuǎn)睛”是怎么樣的神情？（做一個(gè)目不轉(zhuǎn)睛的動(dòng)作）

　　目不轉(zhuǎn)睛：眼珠子一動(dòng)不動(dòng)地盯著看。形容注意力集中

　　你們什么時(shí)候會(huì)目不轉(zhuǎn)睛的看一樣?xùn)|西？

　　是呀，小男孩就是這樣，眼睛盯著小汽車一動(dòng)也不動(dòng)，被小汽車所吸引，可見，他是多么（）師指著板書生讀。

　　哪個(gè)小朋友能帶著自己的感受在來讀讀（指名讀）

　　C：眼里閃著“興奮的光芒”

　　是呀，柜臺(tái)前的小男孩這時(shí)候看著心愛的小汽車，他的目光里就有一種興奮的光，可見，他是多么（）。

　　師指著板書生讀

　　D：現(xiàn)在看來，小男孩的心思你們都懂了，那么你能把他的這種心思讀出來嗎？（1）齊讀（2）指名讀

　　2、男孩點(diǎn)點(diǎn)頭，又專心地看起小汽車來。

　　你從哪里感受到呢？（專心）是呀，那么專心的看小汽車讓我們感受到了小男孩非常的喜愛小汽車，那讓我們通過朗讀來表達(dá)小男孩對(duì)小汽車的喜歡之情，好嗎？（齊讀）

　　感悟：（回絕）句子

　　1、師：小男孩那么喜歡小汽車，應(yīng)該讓媽媽買小汽車呀？但小男孩卻怎么做？

　�。ㄉ�交流）板書：只看看，不買

　　2、出示句子：“不，我只看看，不要媽媽買�！蹦泻�搶著說。

　�。�1）小朋友說

　　你來說一說，你來說一說，小男孩是怎么說的？（搶著說）你來說一說

　　請(qǐng)小朋友們帶著這種語氣自己說一說。

　�。�2）小男孩為什么要搶著說？

　　預(yù)設(shè)一：

　�。�為了不讓媽媽為難）

　　從這里我們看出了小兵是個(gè)懂事的孩子。（齊讀）

　　為什么不讓媽媽買？

　　預(yù)設(shè)二：

　　他爸爸常年病著，家里生活不富裕。他心疼媽媽…

　　是呀，（出示句子……）媽媽說的這句話我們知道小兵為什么要搶著說，此時(shí)我們也明白了小兵是個(gè)（懂事、孝順）的孩子！

　　感悟中心句：

　　出示句子：孩子的媽媽嘆了口氣，說：“他爸爸常年病著，家里生活不富裕。孩子心疼我，什么也不讓我給他買�！�

　　1、我們都來讀讀這個(gè)句子，說說你讀懂了什么？

　�。�1）家里不富裕，不富裕就是（）

　　（2）貧困的原因是：（爸爸生病、常年）

　　理解“常年”常年指一天嗎？是的常年就是指長(zhǎng)期

　　爸爸常年病著，生活的重?fù)?dān)一下子全壓在媽媽一個(gè)人肩上，小男孩心疼媽媽呀，什么也不讓媽媽買

　　期末考試，小兵考了100分，媽媽想獎(jiǎng)勵(lì)他（），他不讓媽媽買。

　　小兵的8歲生日到了，媽媽想給他買（），他不讓媽媽買。

　�。ǎ�，媽媽想給他買（），他不讓媽媽買。

　　小兵不要的東西太多太多……多懂事的孩子呀！此時(shí)此刻，媽媽在說這句話的時(shí)候，又是一種怎樣的心情呢？

　　預(yù)設(shè)：難過的'請(qǐng)你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話指名讀

　　欣慰的請(qǐng)你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話指名讀

　　傷心的請(qǐng)你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話指名讀

　　驕傲的請(qǐng)你帶著這種感受讀一讀媽媽說的話指名讀

　　看來，小朋友們此時(shí)此刻已經(jīng)理解媽媽的心情，那么請(qǐng)你們帶著你的理解（自由讀一讀）

　�。�齊讀）

　�。�既難過又欣慰，既傷心又驕傲，為不能滿足兒子要求的無奈和有這樣兒子的驕傲）

　　2、感動(dòng)嗎？售貨員阿姨和她的女兒也被深深地感動(dòng)了，小男孩要了嗎？他怎么說的？

　�。ㄕn件出示：“不，謝謝，我不要。”男孩拉著媽媽的手，走出了商場(chǎng)。）

　　過渡：男孩拉著媽媽的手離開了，離開時(shí)他的心里是這么說的

　　3、讀小詩：課件出示。

　　不，我不要！

　　爸爸，還在病床上。

　　不，我不要！

　　媽媽，還在勞累勞累的工作。

　　因?yàn)?/p>

　　我不要媽媽再勞累奔波，

　　因?yàn)?/p>

　　我愛我的爸爸、媽媽

　　讓我們一起把小兵的心里話說一說

　　四、拓展

　　1、是的，原來他心里是這么想的。面對(duì)這樣一個(gè)懂事的小男孩，我相信我們?nèi)�班的小朋友都有很多話想�?duì)他說，那么請(qǐng)你拿起手中的筆，把你想說的話寫下來吧！

　　五、小結(jié)

　　希望小朋友們能向小兵一樣做個(gè)懂事的孩子！

　　板書：

　　玩具柜臺(tái)前的孩子

　　多懂事的孩子呀！

　　喜歡小汽車不買

　　送不要

　　三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．口語交際：讓學(xué)生了解神話、傳說故事的神奇。積累優(yōu)美生動(dòng)的詞語，提高口語交際能力。

　　2．習(xí)作：能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

　　3．我的發(fā)現(xiàn)：讓學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度區(qū)別形近字，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　4．日積月累：了解成語構(gòu)詞方式、歇后語的類型，豐富學(xué)生的語言和表達(dá)能力。

　　5．成語故事：引導(dǎo)學(xué)生借助字詞典等工具，學(xué)習(xí)成語，讀懂故事，理解寓意。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　能展開想象的翅膀，按事情的發(fā)展順序，有一定的條理，編寫神話、傳說故事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件等。

　　課時(shí)安排：四課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)口語交際

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　進(jìn)行口語交際，訓(xùn)練說與聽的能力和習(xí)慣。

　　教學(xué)流程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　這個(gè)單元，我們學(xué)習(xí)了《西門豹》《女媧補(bǔ)天》《夸父追日》幾篇神話、傳說故事，體會(huì)到神話、傳說故事的神奇，優(yōu)美生動(dòng)的情節(jié)。你還知道或讀過哪些神話和傳說？今天，我們開展一個(gè)故事會(huì)，自己選一個(gè)故事，給大家講一講。

　　二、指導(dǎo)交際

　　1．分小組互相介紹：每人介紹一個(gè)，講的故事要有一定的順序，把故事內(nèi)容講清楚，聽講的同學(xué)要認(rèn)真。

　　2．小組評(píng)議：誰的故事最吸引人，講得清楚、有條理，情節(jié)生動(dòng)、有趣？

　　3．評(píng)出小組的“故事大王”，幫助同學(xué)修改故事，講得更生動(dòng)。

　　4．全班交流，評(píng)出班級(jí)的“故事大王”，對(duì)積極發(fā)言、口語交際有進(jìn)步的學(xué)生加以鼓勵(lì)。

　　三．教師總結(jié)：

　　神話、傳說故事是我國文化的一部分，它表達(dá)了古代勞動(dòng)人民的美好愿望。課后我們可以再選一些故事讀一讀。

　　四．布置作業(yè)

　　1把今天聽到的`故事講給家人聽。

　　2準(zhǔn)備自己編故事。

　　第二課時(shí) 習(xí)作

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　指導(dǎo)寫作——編故事。

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)“口語交際”內(nèi)容

　　二、激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

　　同學(xué)們，你們愛幻想嗎？我也會(huì)，假如我擁有一種神奇的力量，我先要變成孫悟空。因?yàn)閷O悟空會(huì)“分身術(shù)”，拔一根汗毛就可以變成無數(shù)個(gè)我，一個(gè)我在學(xué)校一個(gè)我在家里一個(gè)我；我也想變成醫(yī)院窗前的那個(gè)畫著小丑臉的氣球，把歡樂和祝福送給被病痛折磨得病人；我想變成ＸＸ同學(xué)，去了解她練好字的秘訣；我還想變成哈里波特我想穿越時(shí)空去會(huì)古人，揭開古老的歷史的謎底”；我想登上時(shí)光穿梭機(jī)，到未來去看一看；我真想幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，鉆到他的腦子里瞧一瞧，我更想拯救在死亡線上掙扎絕癥病人我要變的是在是太多太多了，因?yàn)槲业男脑笇?shí)在是太多太多。

　　三、打開思路

　　出示：假如你擁有一種神奇的力量，你最想變成什么？先靜靜地想一想，然后，在“頭腦中”用簡(jiǎn)單的詞語記下你的靈感�？凑l想得多，想得與眾不同。

　　指名回答。

　　出示：把你最想變的寫上去。

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥：思路要打開，可以是人、物品、動(dòng)物、植物、自

　　然現(xiàn)象等等。

　　四、指導(dǎo)說一說。

　　你們的想象力可真豐富，竟然想到了這么多！在這么多的奇思妙想里，你們對(duì)哪個(gè)最感興趣？

　　指名請(qǐng)同學(xué)上來說。

　�。ǔ鍪荆阂�說清楚變成什么？為什么要變？變成之后做了什么）

　　重點(diǎn)指導(dǎo)其中一名學(xué)生。

　　小組交流：

　　在小組中交流交流，自己變成了什么？當(dāng)一個(gè)人說的時(shí)候，其他同學(xué)要注意聽。聽清之后，你也可以給他提問題，來幫助他把變了后干了什么事情的過程豐富起來，好嗎？

　　教師小結(jié)：

　　五、范文鑒賞：

　　假如我是善良女神

　　假如我是一位善良女神，我會(huì)讓世界充滿愛。我會(huì)讓盲人們重新看到這美麗新世界，看到紅的花，綠的草，看到他們從未看到的景象；我會(huì)讓沒有小伙伴的孩子變的快樂，我愿陪在他們的身邊，與他們一起嬉戲、玩耍；我會(huì)讓傷心的人們，變得快樂、幸福，讓他們忘記昨天的悲傷，讓他們對(duì)未來充滿信心與希望。

　　我的鄰居就是一位需要幫助的人。他的父親去世了，只有他和母親相依為命，母親又得了重病。家庭的生活的重?fù)?dān)，就壓在了他那雙

　　稚嫩的肩膀上，他只能憑著打工掙錢，成天是早出晚歸，才能勉強(qiáng)維持下去，他不能象別的孩子那樣上學(xué)，玩耍。整天累得筋疲力盡，可是見到媽媽還要裝出一副快樂的樣子他多么希望媽媽的病快些好啊，自己也可以象同齡人那樣生活這孩子真可憐，如果我是善良女神，我會(huì)伸出援助之手，幫助他們母子倆。讓他的媽媽快點(diǎn)好起來，讓他和別的孩子一樣幸福起來..

　　假如我是一位善良女神，我會(huì)讓這世界變的更加溫馨，可愛。我會(huì)讓所有的人都健康快樂地生活。讓人間充滿真、善、美！

　　六、評(píng)價(jià)范文

　　七、寫作

　　同學(xué)們，大家想象豐富多彩，各有千秋。拿起筆來，千萬不要讓我們的靈感稍縱即逝，把你想到的快寫下來吧！

　　八、作業(yè)樂園：

　　寫完讀給爸爸媽媽聽，與他們分享你的奇思妙想。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　指導(dǎo)學(xué)生評(píng)賞析習(xí)作，學(xué)會(huì)欣賞、修改作文。

　　教學(xué)流程：

　　一、教師評(píng)點(diǎn)本次作文情況

　　二、賞析佳作

　　1作者親自朗讀

　　2同桌互相讀。

　　三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語。

　　2、朗讀課文，了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

　　4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解太陽的特點(diǎn)，體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課文朗讀視頻。

　　教學(xué)過程：

　　一．激趣導(dǎo)入

　　1、謎語

　　出示謎語：不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

　　出示課題。（板書：太陽）

　　2、交流太陽

　　師：說說你了解關(guān)于太陽的什么內(nèi)容。學(xué)生交流。

　　師：太陽，我們每天都能看到，太陽對(duì)于我們好像是挺熟悉的；其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷?duì)于太陽的真實(shí)情況我們知道得太少了。今天，就請(qǐng)同學(xué)們來做個(gè)小小科學(xué)家，通過學(xué)習(xí)課文，去揭開太陽的奧秘。

　　3、這篇課文是一篇科普知識(shí)的文章，也是一篇說明文，學(xué)習(xí)這篇課文不僅要了解太陽的有關(guān)知識(shí)，而且要學(xué)習(xí)寫說明文的寫作方法。

　　二、識(shí)字正音

　　1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽？

　　2、學(xué)習(xí)生字詞。小老師帶讀。相機(jī)正音。

　　多種形式讀詞：分組讀詞，一個(gè)詞讀兩遍。打亂順序讀。

　　3、練習(xí)寫“繁”字，師作指導(dǎo)。

　　4、交流：課文從哪兩個(gè)方面介紹太陽？（相機(jī)板書：特點(diǎn)、關(guān)系密切）

　　三、讀文品句

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀1—3自然段，思考：太陽有哪些特點(diǎn)呢？學(xué)生交流，老師相機(jī)板書。（遠(yuǎn)、大、熱）

　　a、學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)

　　1、師：看看課文是怎樣描寫太陽的遠(yuǎn)的特點(diǎn)？

　　學(xué)生匯報(bào)：其實(shí)，太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)也要坐二十幾年。

　　師：這句話是怎樣把太陽遠(yuǎn)的'特點(diǎn)介紹清楚的？

　　課件演示、引導(dǎo)：一億五千萬公里有多遠(yuǎn)？課文中怎樣說的？

　　走——3500年，飛——二十幾年。

　　2、學(xué)生看課件做口頭練習(xí)：

　　太陽離我們有（一億五千萬公里）遠(yuǎn)，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機(jī)也要坐（二十幾年）。

　　師：你發(fā)現(xiàn)括號(hào)里所填的內(nèi)容有什么特點(diǎn)？

　　生：數(shù)字。

　　師：對(duì)，列出一些具體的數(shù)字可以讓我們更好地去理解。這種說明方法稱為列數(shù)字。師板書：列數(shù)字

　　3、比較句子。

　　a、太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。

　　b、太陽離我們很遠(yuǎn)……日夜不停地走，要走很遠(yuǎn)；就是坐飛機(jī)，也要飛很長(zhǎng)時(shí)間。

　　你覺得這樣哪個(gè)句子更好，為什么？

　　生：這樣寫不好，意思表達(dá)的不清楚、不具體、不明確。

　　師小結(jié)：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它能幫助我們更好地去理解。但數(shù)字必須是精確的、有科學(xué)依據(jù)的。這種說明方法給讀者的印象是具體的、確切的，有較強(qiáng)的說服力。

　　4、師：寫太陽“遠(yuǎn)”這個(gè)特點(diǎn)還用了其他什么方法，找找看。

　　生：寫神話故事、舉例子

　　5、師：這一段在描寫太陽的時(shí)候是用“后羿射日”的故事開頭的。為什么不以從“太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)……”開頭呢？

　　交流：a、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣。B、充滿了神奇的想象,增添了文章的可讀性。

　　6、齊讀該段。

　　b、學(xué)習(xí)“大”的特點(diǎn)

　　1、師：課文又是怎樣描寫太陽的大的特點(diǎn)？

　　學(xué)生匯報(bào)：課文也運(yùn)用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個(gè)地球等于1個(gè)太陽。（對(duì)學(xué)生能說出列數(shù)字的方法進(jìn)行鼓勵(lì)。）

　　2、師用課件演示，進(jìn)行引導(dǎo)：左邊是地球的動(dòng)畫，右邊是太陽的動(dòng)畫，中間由等號(hào)連接引出：你體會(huì)到了什么？

　　生：這句話拿地球的大小來和太陽作比較。

　　師：拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　師板書：作比較

　　3、出示關(guān)聯(lián)詞練習(xí)：

　　a、（ ）太陽離我們很遠(yuǎn)，（ ）我們看太陽只有一個(gè)盤子那么大。

　　b、我們看太陽只有一個(gè)盤子那么大，（ ）太陽離地球太遠(yuǎn)了。

　　c、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠(yuǎn)了，（所以）看起來只有一個(gè)盤子那么大。

　　c、學(xué)習(xí)“熱”的特點(diǎn)

　　1、學(xué)生匯報(bào)：課文在寫太陽熱的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

　　師：那中心溫度是多少呢？請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手算一算。

　　生：一千八百萬度。

　　教師再進(jìn)一步引導(dǎo)：真有一千八百萬度嗎？

　　哪個(gè)詞表示不確定？“估計(jì)”

　　能去掉“估計(jì)”這個(gè)詞語嗎？為什么？（太陽溫度太高了，人們無法進(jìn)行測(cè)量，所以是大概的數(shù)。）

　　師：“估計(jì)”一詞的妙用，體現(xiàn)了說明文用詞的準(zhǔn)確性。

　　2、還有哪里體現(xiàn)出太陽的“熱”？

　　……就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽……

　　鋼鐵是堅(jiān)硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我仭。

　　用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

　　四、語用模仿

　　1、師：作者在介紹太陽的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了作比較、列數(shù)字、打比方等說明方法，把太陽“遠(yuǎn)、大、熱”三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。我們今后在說明事物時(shí)要注意學(xué)習(xí)運(yùn)用這些方法。老師還帶來了一段使用說明方法介紹月亮的資料：

　　月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機(jī)要200天，49個(gè)月亮等于1個(gè)地球。

　　你能從中看出月亮的特點(diǎn)嗎？（遠(yuǎn)、�。�

　　2、口頭練習(xí)

　　運(yùn)用說明方法說一說：

　　a、天氣很冷或很熱

　　b、火車行駛很快

　　c、這棟樓很高

　　d、鯨魚的身子很長(zhǎng)

　　……

　　五、歸納提升

　　今天我們學(xué)習(xí)了課文《太陽》，它介紹了太陽的“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，我們知道：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是它與地球的關(guān)系十分密切。距離我們那樣遙遠(yuǎn)的太陽，和我們?nèi)祟愑兄�怎樣的密切關(guān)系呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。下課。

　　板書：

　　太陽

　　遠(yuǎn)

　　特點(diǎn) 大 列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方

　　熱

　　三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　知識(shí)能力目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)文中二個(gè)生字，能正確讀文中的一些詞。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　過程與方法

　　通過引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，讓學(xué)生領(lǐng)悟到世界需要和平，各國兒童要團(tuán)結(jié)友愛。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受詩歌的快樂氛圍并領(lǐng)悟到世界需要和平及各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生朗讀、領(lǐng)悟詩歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解詩歌的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　CAI課件

　　教學(xué)過程

　　一、猜謎語，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、師說謎語學(xué)生猜�！坝形婚L(zhǎng)壽老公公，天亮從東來出工，它把光明給世界，還把溫暖灑人間。”

　　2、課件出示太陽的笑臉。

　　3、出示《太陽》的最后一段話生讀，導(dǎo)入新課。

　　二、初讀詩歌，整體感知

　　1、生帶著要求自由朗讀詩歌。

　　2、檢查朗讀情況，抽讀文中生字、詞，強(qiáng)調(diào)“彤”和“紅彤彤”中“彤”讀音的不同。

　　3、生讀詩歌。（抽生讀自己愿意讀的小節(jié)，然后全班齊讀）

　　三、指導(dǎo)精讀，領(lǐng)悟情感

　　（一）指導(dǎo)朗讀第一小節(jié)

　　1、師配樂朗讀第一小節(jié)，生輕輕閉上眼睛聽，思考老師讀得怎樣。

　　2、生評(píng)議老師朗讀。

　　3、生說說自己在聽時(shí)仿佛看到了什么。

　　4、出示課件欣賞“朵朵白云”和“紅彤彤的晚霞”，引導(dǎo)學(xué)生理解“紅彤彤”一詞。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生把這一段的美讀出來。

　�。ǘ�）指導(dǎo)朗讀第二小節(jié)

　　1、學(xué)生自由朗讀第二小節(jié)，思考太陽為我們做了哪些好事。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“灑”、“拔”，并邊做動(dòng)作邊朗讀二、三行。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用高興的語氣讀最后兩行，并有高興的表情。

　　4、生讀第二小節(jié)。

　　5、課件顯示省略號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生思考太陽還做了哪些好事，模仿課文詩句說太陽做的好事。

　�。ㄈ�）引導(dǎo)朗讀三、四小節(jié)

　　1、生小聲讀三、四小節(jié)，思考：太陽還要去哪兒？她去干什么？

　　2、課件閃爍問號(hào)和感嘆號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生讀好帶問號(hào)和感嘆號(hào)的句子。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生輕輕朗讀第四小節(jié)。

　　4、課件出示幾位外國小朋友，生說說自己想對(duì)其他國家的`小朋友說幾句什么。

　　5、課件出示課文插圖，讓學(xué)生說說他們的愿望是什么，升華主題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“太陽是大家的”，世界人民要和睦相處，各國兒童要團(tuán)結(jié)友愛。

　　四、朗讀背誦，升華情感

　　學(xué)生全體起立，配樂朗誦《太陽是大家的》

　　板書設(shè)計(jì)

　　25、太陽是大家的

　　鮮花 小樹 小朋友······

　　幸福 和平

　　三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　課題名稱

　　翠鳥

　　科 　目

　　小學(xué)語文

　　年級(jí)

　　三年級(jí)

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)者分析

　　1. 三年級(jí)學(xué)生年齡比較小，有較強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，能夠積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)趣味性、生活化、直觀形象的圖文的教學(xué)資源非常感興趣，有利于教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

　　2. 學(xué)生能根據(jù)工具書、利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。翠鳥學(xué)生對(duì)此了解甚少，利用網(wǎng)絡(luò)媒體查找有關(guān)翠鳥的信息，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.　 感受作者對(duì)翠鳥的喜愛之情。

　　2.　培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　二、過程與方法

　　1.　 通過引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)詞句體會(huì)翠鳥的特點(diǎn)。

　　2.　 結(jié)合信息技術(shù)手段了解作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的。

　　三、知識(shí)與技能

　　1.　 摘抄描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的句子，有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.　學(xué)習(xí)作者觀察的順序和抓住特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1.　 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用，積累好詞好句;

　　2.　 培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。

　　教學(xué)資源

　　1.學(xué)生課前收集有關(guān)翠鳥的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的資料。

　　2.教師自制多媒體課件學(xué)習(xí)資源。

　　3. 教師自畫翠鳥圖片。

　　4.上課環(huán)境為多媒體大屏幕環(huán)境。

　　《翠鳥》教學(xué)活動(dòng)過程描述

　　教學(xué)活動(dòng)1

　　(一)激趣導(dǎo)入，認(rèn)識(shí)翠鳥

　　1. 多媒體課件播放“百鳥爭(zhēng)鳴”聲，說說喜歡什么鳥?

　　2. 今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一位新的朋友--翠鳥，板書課題，一起親切地叫它的名字�？吹竭@個(gè)課題你想知道什么?

　　3. 多媒體課件播放“翠鳥”圖片，分組交流課前通過網(wǎng)絡(luò)收集到的有關(guān)翠鳥的一些資料。

　　教學(xué)活動(dòng)2

　　(二)自主朗讀，感知課文內(nèi)容

　　1.請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文，看看課文從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的?

　　2.你們提的問題在課文找到答案嗎?誰來說說課文是從哪幾個(gè)方面介紹翠鳥的?

　　教學(xué)活動(dòng)3

　　(三)細(xì)讀課文，體會(huì)作者對(duì)翠鳥的喜愛之情

　　1.學(xué)習(xí)課文第一自然段

　　(1)、讀第一自然段，邊讀邊看圖，想象翠鳥的樣子，讀后反饋。

　　(2)、課文是怎樣描寫的?用雙橫線畫出作者是按什么樣的順序描寫翠鳥的外形?

　　(3)、愿意來親手畫一畫翠鳥嗎?請(qǐng)同桌或小組合作，畫一只課文中描寫的翠鳥。

　　(4)、哪幾位同學(xué)愿意展示一下你們畫的'翠鳥?大家看他們畫得好不好，與課文內(nèi)容是否相符。集體評(píng)議。

　　(5)、老師也畫了一只翠鳥出示圖片，可是忘記了涂色，大家能不能，來介紹一下它的樣子呢?自己練習(xí)說一說。

　　(6)、個(gè)別學(xué)生上臺(tái)介紹翠鳥樣子。集體評(píng)議。

　　2.學(xué)習(xí)課文第課文第二、三自然段

　　(1)、出示課件，學(xué)生邊看圖編自由讀課文第2、3段。用△找出表示翠鳥動(dòng)作的詞，用橫線劃出表現(xiàn)它動(dòng)作敏捷的句子，體會(huì)翠鳥活動(dòng)特點(diǎn)，看看該怎么讀，能它讀好。

　　(2)、學(xué)生匯報(bào)，教師指導(dǎo)朗讀

　　(3)、同桌討論：翠鳥捉魚的本領(lǐng)和它的外形有什么關(guān)系?

　　(4)、學(xué)生反饋討論結(jié)果，教師總結(jié)。

　　3.學(xué)習(xí)課文最后兩段

　　(1)、快速默讀課文第四、五自然段，畫出文中表達(dá)了作者對(duì)翠鳥的喜愛之情的句子。

　　(2)、激趣過渡：翠鳥那么美麗可愛，那么機(jī)靈，你想捉一只來飼養(yǎng)嗎?課文中的小朋友也想嗎?后來他們?yōu)槭裁创蛳�了捉它的念頭，希望翠鳥在葦桿上多停一會(huì)兒?

　　(3)、教師小結(jié)：我們也要像作者那樣，不但喜愛鳥，更要保護(hù)鳥，因?yàn)轼B類是我們的好朋友。正是有了它們的存在，我們的生活才如此的豐富多彩。其實(shí)，翠鳥在全世界有60多種，我們今天所認(rèn)識(shí)的只是其中的一種。就讓這可愛的小生靈在大自然中快樂、自由地生活著吧!(多媒體課件播放：各種各樣的翠鳥)

　　教學(xué)活動(dòng)4

　　(四)回顧課文，總結(jié)寫法

　　(1)、談?wù)剬W(xué)了本課有何收獲?

　　(2)、教師和學(xué)生一起總結(jié)寫法。(邊說邊課件出示)

　　(3)、我們一定要保護(hù)鳥類，因?yàn)轼B類是我們的好朋友，說說你們準(zhǔn)備怎樣保護(hù)鳥類?

　　教學(xué)活動(dòng)5

　　(五)布置作業(yè)：

　　搜集各種各樣鳥類的資料，以“我最喜歡的鳥”為題，運(yùn)用所學(xué)的寫作方法寫一篇作文，介紹自己所熟悉的鳥的外形，活動(dòng)特點(diǎn)，生活習(xí)性等。

　　三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)會(huì)認(rèn)11個(gè)生字。

　　過程與方法

　　引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中感悟課文內(nèi)容。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　學(xué)習(xí)課文中的人物關(guān)愛父母、關(guān)愛他人的好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀好人物的對(duì)話，從具體的語言文字中感受小男孩關(guān)愛父母的好品質(zhì)。

　　教學(xué)方法：

　　情境教學(xué)、自主合作探究、自讀自悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、課件、生字卡、圖片。

　　2、小試卷。

　　教學(xué)特色：

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生置身于情境中自主探究；鼓勵(lì)學(xué)生放飛自己的個(gè)性，珍視學(xué)生的.獨(dú)特體驗(yàn)。

　　一、初讀課文，掃除生字障礙。（查字典）

　　1、自學(xué)掌握生字的音、形、義，會(huì)寫會(huì)用，并積累詞語。

　　2、找出本課的多音字。

　　二、整體感知，理清思路。

　　1、這課主要寫

　　_____________________________________

　　_____________________________________。

　　2、給自然段標(biāo)出序號(hào)。

　　3、反復(fù)讀，做到流利、有感情。

　　三、細(xì)讀課文，思考質(zhì)疑。

　　1、問題

　　____________________________________

　　____________________________________。

　　2、小男孩和售貨員阿姨各是怎樣的人？

　　3、把課文中最讓你感動(dòng)的地方找出來，多讀幾遍。

　　四、精讀課文，理解感悟。

　　1、簡(jiǎn)要概括段意。

　　2、抓住重點(diǎn)，品詞品句。（讀、講）

　　3、賞析本課好在哪里。（議）

　　4、積累美詞佳句。

　　美詞

　　________ _________ ________ _________

　　_________ _________ _________

　　佳句__________________________________

　　五、讀寫結(jié)合。

　　這篇故事讓我深受感動(dòng)，我要接著寫下去。

　　三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)記本課生字6個(gè)，積累詞語9個(gè)

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、體會(huì)作者對(duì)悉尼人強(qiáng)烈的責(zé)任心、高度的環(huán)保意識(shí)和熱情友好的態(tài)度的贊賞，領(lǐng)悟保護(hù)環(huán)境的重要。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　正確、流利地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容理解“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四�！�

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

　　1、（出示圖）這就是——（悉尼歌劇院），今天，我們?cè)俅蝸淼矫利惓鞘邢つ�，是因�(yàn)樗�的（板書：星期四）與眾不同。

　　2、（出示句子：第一節(jié)）請(qǐng)大家輕聲讀讀這段話，看看悉尼的星期四有什么與眾不同？

　　3、交流

　　（1）收垃圾的時(shí)間（追問：從哪兒看出來的？）

　　一般早晨5點(diǎn)前都叫凌晨。那么5點(diǎn)左右除了可以叫凌晨，又能叫什么？（清晨）這時(shí)家家戶戶都沉浸在睡夢(mèng)中，所以他們只有在每周三的晚上把垃圾桶推到門前路邊放好。

　　（2）看看他們是怎么擺放的？（按可回收、不可回收等分類擺放。） （出示信息）師生合作讀垃圾分類也是他們注重環(huán)保的表現(xiàn)之一呀！

　�。�3）那么星期三的晚上有什么特點(diǎn)呢？（熱鬧）哪里看出？輕讀這句，你有問題嗎？（社區(qū)怎么會(huì)死寂呢？）

　　理解：死寂——死一般的寂靜、安靜。形容特別安靜。

　�。◣熝a(bǔ)充介紹：）社區(qū)就是我們生活的小區(qū)。我們國家人多，在社區(qū)里經(jīng)�？梢钥吹嚼先嗽阱憻挕⒑⒆觽�?cè)谕嫠�，有人在散步、有人在遛狗而悉尼土地面積大而人口又稀少，即使在一個(gè)社區(qū)，一幢幢的房子都相隔很遠(yuǎn)，所以在社區(qū)中很難遇見人。因此給人一種寧靜的感覺，尤其是晚上，更是讓人感到寧靜得——（近乎死寂），只有放垃圾的這一天才有些——（熱鬧的人氣）。

　　周三晚上這么熱鬧，都是因?yàn)槊魈焓恰�—（星期四），是——（收垃圾的時(shí)間。）

　　打開書本，齊讀第一節(jié)。

　　4、每周四，家家戶戶都按時(shí)放好垃圾，那明明是每個(gè)人的星期四，可作者在課文的結(jié)尾有這樣的感嘆。（出示）“唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四�！�

　�。�1）指名讀

　�。�2）為什么“本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了（板書：鄰家的）星期四”？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的30課，讓我們一起來讀讀課題。

　　二、整體感知

　　1、我們讀好了這些詞語，就能讀好課文。（出示詞語）

　�。�1）（出示拼音）：柵（出示圖）這就是“柵欄”。它有分割區(qū)域，也有裝飾的作用。柵欄這兩個(gè)字都有個(gè)共同的部首就是—— “木字旁”。

　�。�2）看看第三行的字有什么特點(diǎn)？（多音字）誰來組詞？

　　2、指名分節(jié)讀課文，思考：課文哪幾句句子寫了鄰家的出現(xiàn)？用橫線劃下來。

　�。�1）交流句子：第3句：這句中并沒有直接寫到鄰家，你是怎么知道的？ （還有個(gè)地方在第四節(jié)，能找到嗎？為什么找這句？）

　�。�2）輕讀2、3、4節(jié)，聯(lián)系上文，說說（出示）“（在什么情況下），鄰家（怎么做） ” （板書：）遷入新居告訴回家晚了提醒出遠(yuǎn)門貼紙條

　　3、你們能聯(lián)系課文理解內(nèi)容真好�？梢娦瞧谒倪@一天一直牽動(dòng)著鄰家的.心。（引讀：）唉，本該是我們的星期四——（現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。）

　　三、重點(diǎn)感悟

　　1、我們搬入了新居。課文里用哪個(gè)詞語表示“搬入”？（遷入）

　　2、在第一個(gè)星期三夜晚，鄰家女主人就來告訴我們明天是收垃圾的時(shí)間。你覺得這個(gè)悉尼鄰居怎么樣？

　�。�1）我剛遷入新居，互相還不認(rèn)識(shí)，但鄰家女主人怕我不知道悉尼星期四收垃圾這個(gè)習(xí)慣。她不怕陌生，就來熱心地提醒我�？梢娝�是個(gè)熱心友好的人。（板書：熱心友好）

　�。�2）鄰家女主人的熱心友好給我留下了深刻的印象，讓我們齊讀第2節(jié)

　　3、有一次我晚歸了，鄰家就來提醒我們，她是怎么提醒的呢？輕聲讀讀第三節(jié)就知道了。（自由讀第3節(jié)）

　�。�1）（出示句子）師拍手說：“孩子們，請(qǐng)看大屏幕�！�

　　剛才，你們一聽到老師的拍手聲和說話聲，目光就一起集中到了大屏幕上，這個(gè)過程文中有個(gè)詞語來表示，就叫——（循聲望去）

　　選條：（出示）循。聲：A、遵守、依照B、循環(huán)“循聲望去”——順著聲音傳來的地方看去。他循著什么的聲音——，看見什么——這兩句話誰來讀？

　�。�2）如果你是課文中的“我”，你會(huì)怎么想？我真不明白，這讓我很疑惑。這就是文中的——“納悶”。

　　后來，我才明白是——填空：（出示）：我感到納悶，因?yàn)開_____________，后來才明白是______________ 。因?yàn)開___________，所以我_______，后來才明白是______________ 。指導(dǎo)朗讀：鄰家一直在等待我回家，只是為了提醒我——（明天是收垃圾的日子），這又給你留下了怎樣的印象？（板書：重視環(huán)保）

　　請(qǐng)女同學(xué)來讀讀這句，相信你們能讀出這一點(diǎn)。（指名讀第三句。）

　�。�3）再來看看“汪比”：（引讀）為了提醒我，它——，好像在說：（似乎在說：當(dāng)我明白了小狗的意思后，“汪比”又是——，好像在說：（似乎在說：）剛才我們練習(xí)的是（板書：想想說話）

　�。�4）你瞧！多么熱情的小狗！多么重視環(huán)保的女鄰居呀！（出示：為了這個(gè)星期四，連“汪比”都給動(dòng)員起來了。）

　　這后半句是前半句的補(bǔ)充，為的是體現(xiàn)悉尼人對(duì)環(huán)保的重視。這樣的句式你還能說幾句嗎？（出示：為了觀看世博會(huì)，連。）為了提醒我明天是星期四，鄰家女主人讓汪比也加入了提醒我的行列，這更讓我感到了星期四不僅是我家的星期四，也是鄰家關(guān)注的日子，更是所有悉尼人都極為關(guān)注的日子。讓我們齊讀第三節(jié)

　　4、就是這樣一個(gè)女主人，在我們出遠(yuǎn)門的三個(gè)星期里，她貼了三張紙條。

　　（1）默讀第4節(jié)。想象一下：熱心的鄰居分別會(huì)在這三張紙條上寫些什么呢？（寫一句）

　�。�2）第一張紙條上寫著：______________ （請(qǐng)一生講），第二張紙條仍然寫著：______________，第三張紙條上還是寫著______________ 。三張紙條都告訴我們：______________（出示：明天是星期四） （齊說）。

　�。�3）整整三個(gè)周三都在提醒——（明天是星期四）。你覺得這是一個(gè)怎樣的鄰居呀？

　�。ò鍟�：責(zé)任心強(qiáng)）她不但自己環(huán)保意識(shí)強(qiáng)，還把提醒監(jiān)督鄰居當(dāng)作自己的一份責(zé)任。她的責(zé)任心多強(qiáng)呀！

　　5、從中可見星期四這一天一直牽動(dòng)鄰家的心。難怪作者最后感嘆說：——（唉，本該是我們的星期四，現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的星期四。）引讀：唉，本該是我們的事情，——現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的事情。唉，本該是我們的責(zé)任，——現(xiàn)在整個(gè)兒成了鄰家的責(zé)任。有這樣的鄰居真好。讓我們一起讀讀第四節(jié)。

　　四、梳理拓展

　　1、這位熱心友好、重視環(huán)保、責(zé)任心強(qiáng)的女主人是許許多多悉尼人中的一個(gè)，悉尼人關(guān)注環(huán)保，自然讓悉尼更美麗。讓我們來欣賞一下風(fēng)景優(yōu)美的悉尼吧。（出示：風(fēng)景秀麗的悉尼）

　　2、面對(duì)風(fēng)景如畫的悉尼，再想到剛才的人和事。相信此刻的你一定也和作者一樣心潮澎湃，難以平靜。文中就有一個(gè)詞表示這個(gè)意思——（“不易平息”）

　　3、說話：我不由得生出長(zhǎng)久不易平息的聯(lián)想來：____________________________。

　　聯(lián)想和想象不同，就是由這件事想到那件事，由這個(gè)人想到了那個(gè)人，由這個(gè)環(huán)境想到了那個(gè)環(huán)境。

　　（1）你你能聯(lián)想到什么呢？（板書：聯(lián)想說話）（同桌交流）

　　（2）交流

　　a、由鄰家想到悉尼人

　　b、由我們住的社區(qū)想到整個(gè)悉尼的環(huán)境

　　c、想到鄰里之間的關(guān)系

　　d、向她學(xué)習(xí)

　　e、也要保護(hù)環(huán)境f保護(hù)環(huán)境從我做起

　　4、幸福生活不只在于豐衣足食，也在于碧水藍(lán)天。讓我們都來學(xué)做這個(gè)可愛的鄰家吧！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　遷入新居告訴想想說話聯(lián)想說話

　　鄰家的星期四回家晚了提醒熱心友好

　　重視環(huán)保出遠(yuǎn)門貼紙條責(zé)任心強(qiáng)

　　三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)過程：

　　復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

　　出示預(yù)習(xí)提綱：

　　1、默讀課文利用工具書自學(xué)本課生字、生詞。

　　2、回憶一下課文寫了一件什么事？

　　教師提出學(xué)習(xí)任務(wù)：

　�。�1）更羸是一個(gè)什么樣的人？

　�。�2）為什么他不用箭，只拉弓就能讓大雁從天上掉下來？

　　學(xué)習(xí)第一自然段。

　　指名讓學(xué)生讀第一自然段，其他學(xué)生思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？

　　能手是什么意思？什么樣的人才能稱得上是有名的射箭能手？

　　更羸是這樣的一個(gè)人，從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手？學(xué)習(xí)第九段。

　　為什么他啊不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？生找出第九段，抽生讀。

　　默讀九段，思考自學(xué)：

　�。�1）、更羸說了幾句話？

　　（2）、每句話說了什么內(nèi)容？

　�。�3）、用“—”標(biāo)出更羸看到的和聽到的'。用波浪線標(biāo)出他的分析。

　�。�4）、分句之間有什么關(guān)系？

　　教師引導(dǎo)用因果關(guān)系練習(xí)說話。

　　從而可以看出更羸是一個(gè)什么樣的人？

　　指導(dǎo)朗讀９段。

　　【反思】：由于這篇課文淺顯易懂，所以一開始提出“為什么他不用箭，只拉弓就能把大雁從天上射下來？”這句話是全文的重點(diǎn)，是更羸對(duì)魏王講述能讓天上飛的大雁掉下來的原因。學(xué)生就能抓住課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行回答。教師就可直接抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。更羸經(jīng)過認(rèn)真、周密的思考、分析，才胸有成竹地對(duì)魏王說：“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就掉下來了�！彼�以魏王由當(dāng)初“不信自己的耳朵”到最后口服心服。由此可見，在教學(xué)這篇課文時(shí)讓學(xué)生一邊認(rèn)真讀，一邊思考、分析，學(xué)生才能了解更羸推理的嚴(yán)密性，知道他是一個(gè)善于觀察，善于思考的人，從而心生敬佩。

　　三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.關(guān)注科技發(fā)展，展開奇特而又合理的想象，樂于參與口語交際，交流自己想發(fā)明什么樣的機(jī)器人，并清楚明白地表達(dá)自己的意思。

　　2.就自己感興趣的東西大膽想象，先說后寫，與同學(xué)交流后再修改。

　　3.能發(fā)現(xiàn)多音字的規(guī)律，正確掌握6個(gè)多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。

　　4.認(rèn)記8個(gè)生字，積累關(guān)于天氣預(yù)測(cè)的民間科技知識(shí)。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注科技發(fā)展，了解和積累科技知識(shí)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.讓學(xué)生樂于參與口語交際，并將自己想象的故事寫下來，清楚明白地表達(dá)自己的意思。

　　2.正確掌握多音字在不同語言環(huán)境中的讀音。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.介紹”智能機(jī)器人”的VCD。畫一畫自己要發(fā)明的機(jī)器人的樣子，并簡(jiǎn)單標(biāo)注它的功能。

　　2.多音字注音卡片。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)關(guān)心科技發(fā)展，做科技新聞剪報(bào)和科技知識(shí)卡片。

　　教學(xué)時(shí)間3課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)（口語交際：我想發(fā)明的`機(jī)器人）（我的發(fā)現(xiàn)日積月累寬帶網(wǎng)）

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，我們剛剛學(xué)完《果園機(jī)器人》一課，知道機(jī)器人是那樣聰明能干。在機(jī)器人的大家族里，有的可以進(jìn)入險(xiǎn)區(qū)，排除險(xiǎn)情；有的可以潛入深海，尋找寶藏；有的可以進(jìn)入人體，查病治病……老師還知道同學(xué)們也想發(fā)明更加聰明能干的機(jī)器人。今天我們一起來聊聊“機(jī)器人”。

　　2.板書課題：我想發(fā)明的機(jī)器人

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，明確交際要求。

　　1.同學(xué)們，假如給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你會(huì)想到要給什么人發(fā)明一個(gè)怎樣的機(jī)器人呢？靜靜思考一分鐘。

　　2.學(xué)生拿出設(shè)計(jì)好的圖紙，為自己要發(fā)明的機(jī)器人取名。

　　3.通過討論明確談話要求。

　　4.學(xué)生自由談。

　　三、示范引路，感悟要領(lǐng)。

　　1.學(xué)生自由練說自己要發(fā)明的機(jī)器人，重點(diǎn)說清它的樣子和本領(lǐng)。

　　2.請(qǐng)一名學(xué)生扮演參賽者，師生合作演示說、評(píng)的交際過程。

　　四、我的發(fā)現(xiàn)

　　1.自讀，注意帶點(diǎn)的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴同桌。

　　2.檢查學(xué)生認(rèn)讀多音字的情況。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生用詞語說句子，體會(huì)多音字的讀音是依據(jù)具體的語言環(huán)境而定。

　　五、日積月累

　�。ㄒ唬┳x讀認(rèn)認(rèn)1.自讀韻文，練習(xí)讀正確、讀流利。

　　2.同桌互讀，比一比誰讀得正確。 3.小組內(nèi)指認(rèn)生字，說一說記字的小竅門。

　　（二）讀讀背背

　　1.自由讀這5句民諺，看誰讀得最正確。

　　2.同桌互相說一說知道了哪些關(guān)于天氣預(yù)測(cè)方面的知識(shí)。

　　3.通過小組間、男女生間、師生間多種形式的對(duì)讀，達(dá)到背誦積累的目的。

　　第二、三課時(shí)（想象作文）

　　教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，我們上節(jié)課交流了自己想要發(fā)明的機(jī)器人，未來的機(jī)器人可能就是你們今天的想象。那讓我們繼續(xù)展開想象的翅膀，想象未來的人吃穿住行會(huì)變得怎樣呢？

　　2.學(xué)生自由說自己最感興趣的一樣?xùn)|西。

　　根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容，適時(shí)小結(jié)，啟發(fā)學(xué)生明白本次習(xí)作既可以寫生活用品、學(xué)習(xí)用品、工作用品，也可以是玩具、公共設(shè)施等，只要自己感興趣就可以。

　　二、明確習(xí)作要求

　　1.題目可以用“未來的……”，也可自己擬定題目。

　　2.想象奇特而又合理，語句通順，敘述有一定順序。

　　三、范文引導(dǎo)。

　　四、展開想象，說一說。

　　1.你準(zhǔn)備寫什么？把自己的想象說給小組的同學(xué)聽，并請(qǐng)大家提出建議；認(rèn)真聽別人說，看能受到什么啟發(fā)。

　　2.全班交流評(píng)價(jià)：你們認(rèn)為他說得怎么樣？

　　3.同學(xué)們想象得真美好！趕快順著你的思路寫下來吧。形式不限。題目自擬。老師期待著更多的富有想象力的佳作問世。

　　五、自主習(xí)作。

　　教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

　　六、修改習(xí)作，相互評(píng)價(jià)。

　　1.多讀幾遍自己的習(xí)作，修改不滿意的地方。

　　2.與你的好朋友互換習(xí)作，給對(duì)方進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)，并將寫得好的地方畫上波浪線，寫兩句評(píng)語。

　　3.各小組內(nèi)互讀，評(píng)出一篇在想象上新奇有趣、敘述上清楚明白的習(xí)作進(jìn)行全班交流。教師推薦幾名寫法上有個(gè)性及進(jìn)步較大的學(xué)生，當(dāng)眾朗讀，給予鼓勵(lì)。

　　三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教材理解：

　　課文首先寫了故事發(fā)生的背景，地球上的一次大旱災(zāi)，使所有的河流和水井都干涸了，使許多人和動(dòng)物都焦渴而死，突出了水在當(dāng)時(shí)的重要性；然后寫小姑娘出門為生病的母親找水，隨著一次次讓水，水罐也一次次地發(fā)生著神奇的變化。最后從水罐里跳出了七顆鉆石，它們升上天空，變成大熊星座。

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、理解童話內(nèi)容，在了解水罐的一次次變化中，明白變化的原因，從而體會(huì)愛心的神奇力量。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從水罐的一次次的變化中體會(huì)愛心的神奇力量。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)生感知童話豐富的想象力。

　　2、體會(huì)愛心對(duì)別人乃至對(duì)社會(huì)的意義，懂得關(guān)心別人，用愛心對(duì)待生活。

　　教具準(zhǔn)備：

　　字卡、句卡

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘，讓人產(chǎn)生許多美妙的遐想。當(dāng)我們看到那皎潔的月亮，你想到了什么神話故事？那夜空中美麗的銀河，又讓你聯(lián)想到什么呢？雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說著迷。今天，讓我們走近耀眼的大熊星座，聽俄國著名作家列夫·托爾斯泰講講關(guān)于它的動(dòng)人傳說。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　2、指名讀課文，及時(shí)正音。

　　3、交流預(yù)習(xí)情況，說說對(duì)詞語的理解。

　　旱災(zāi)：由于長(zhǎng)期干旱缺水造成作物枯死或大量減產(chǎn)的'災(zāi)害。

　　干涸：（河道、池塘等）沒有水了。

　　焦渴：非常干渴。

　　喜出望外：非常高興。

　　唾沫：口水。

　　4、默讀課文，說說水罐發(fā)生了哪幾次變化。

　　第一次：小姑娘找不到水累倒了，醒來時(shí)罐子里竟裝滿了清亮的水。

　　第二次：木頭做的水罐竟變成了銀的。

　　第三次：水罐又從銀的變成了金的。

　　第四次：水罐里變出了七顆大鉆石和一股巨大的水流。

　　三、再讀課文，體會(huì)水的重要性。

　　1、小姑娘是在什么情況下找水的？讀課文，找出相關(guān)的內(nèi)容。

　　2、從哪些地方可以看出非常缺水？讀課文，找出句子讀一讀。

　　理解干涸、干枯、焦渴。

　　3、感情朗讀這些句子，說說你從中體會(huì)到了什么？（沒有水就沒有生命，水能救命……）

　　四、三讀課文，了解小姑娘的水罐發(fā)生變化的過程。

　　1、在這么缺水的情況下，小姑娘出來找水，她的水罐第一次是怎么變化的？找出相關(guān)的內(nèi)容，讀一讀。

　　2、第二次又是怎樣發(fā)生變化的？作者怎樣寫出了變化的過程？讀一讀，自己體會(huì)感悟。

　　3、課文從哪兒到哪兒寫的是第三次變化的過程呢？

　　4、請(qǐng)你找一找第四次變化的過程，自己讀一讀。

　　五、通讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、讀準(zhǔn)詞語

　　旱災(zāi)，水井，金銀，竟然，舔水，哀哀地，忍不住，湊上去，咽唾沫，喜出望外，匆匆忙忙，焦渴而死，清澈新鮮

　　2、交流：“球、枯、狗、銀、討、沫”左窄右寬，“旱、災(zāi)”上緊下松�！澳�”字右半部分上橫比下橫長(zhǎng)，“旱”字下半部分的上橫比下橫短。

　　3、書寫生字新詞。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)課文。

　　水罐為什么會(huì)發(fā)生這么神奇的變化呢？我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)感人的童話故事《七顆鉆石》。

　　1、回憶一下，這只水罐在故事中發(fā)生了哪些變化？

　　板書：空，滿，銀金，七顆鉆石

　　2、是什么魔力使水罐發(fā)生了一次又一次的變化呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)神奇的童話故事，找找原因吧！

　　二、品讀探究，體會(huì)思想

　�。ㄒ唬�體會(huì)小姑娘的孝心

　　1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕地打開課本，好好讀讀第一次變化的過程，看看從中你能知道些什么？（學(xué)生自由朗讀）

　　2、學(xué)生交流。

　　3、出示第一、二兩句話

　　（1）這時(shí)她心里會(huì)想些什么呢？

　　（2）你能帶著這樣的心情來讀一讀這兩句話嗎？指導(dǎo)練讀。

　　4、當(dāng)她醒來時(shí)，水罐里卻裝滿了清亮清亮的水。猜猜看，水罐里為什么會(huì)有水呢？學(xué)生自由想象回答。

　　5、小姑娘對(duì)媽媽的這片孝心，使她擁有了這一罐清亮的水，這時(shí)小姑娘的心情又如何？（出示“小姑娘喜出望外……”的句子）

　�。�1）“喜出望外”是什么意思？為什么會(huì)喜出望外？

　�。�2）這一句中用了一對(duì)關(guān)聯(lián)詞，能找出來嗎？（一……就……）它告訴了我們什么？

　　（3）誰能把這句話讀好？學(xué)生練讀。

　　6、小結(jié)�？矗�就是這樣一個(gè)小姑娘，為了母親忍住了干渴，多么愛媽媽，多么孝順，我們一起來讀讀這一部分內(nèi)容，要讀出小姑娘對(duì)媽媽的孝心。

　�。ǘ�）體會(huì)小姑娘的善心

　　1、讀第二次變化的過程。

　　2、你體會(huì)到了什么？

　　出示句子：小姑娘把水倒一點(diǎn)在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。討論

　�。�1）小姑娘只倒一點(diǎn)水在手掌里，對(duì)小狗太小氣了吧？

　�。�2）小狗為什么變得歡喜起來？

　　3、是什么使木水罐變成了銀水罐？

　　4、小結(jié)：小姑娘不但愛自己的母親，還用愛心來對(duì)待小動(dòng)物，這銀水罐多么像小姑娘那顆晶瑩美麗的愛心呀！

　�。ㄈ�）體會(huì)媽媽的慈愛

　　1、第三次是怎么變化的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀，讀完后可以把你的想法說給你的同桌聽聽。

　　2、、交流體會(huì)。

　　3、誰愿意來讀讀母親的話，指導(dǎo)朗讀。

　　4、小結(jié)：母愛真?zhèn)ゴ�！是母愛的力量把銀水罐變成了金的！這金光閃閃的水罐多么像母親對(duì)孩子金子般的愛呀！

　�。ㄋ模�體會(huì)小姑娘的愛心

　　1、水罐又一次發(fā)生了變化，請(qǐng)你讀讀第四次變化的過程。

　　2、小姑娘接過媽媽手里的水罐，她再也忍不住了，就在她想湊上水罐喝水時(shí)，突然從門外走進(jìn)來一個(gè)過路人，要討水喝。小姑娘又是怎么做的呢？讀出課文中相關(guān)的內(nèi)容。

　　出示：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了過路人。

　　3、從這句話中你又體會(huì)到了什么？

　　4、小姑娘是多么無私，她的心靈是多么美好，她有著鉆石般閃亮的愛心。這時(shí)突然從水罐里面跳出了——接著從里面——（引讀）

　　那七顆鉆石越升越高……

　　5、出示北斗七星，播放音樂

　　同學(xué)們，看著這閃亮的北斗七星，老師有一個(gè)問題：為什么作者不把這七顆鉆石送給小姑娘，而讓它們掛在高高的天空呢？

　　6、課文開頭是一片荒蕪的旱災(zāi)景象，試想，從水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，會(huì)給世界帶來怎樣的變化呢？自己說給自己聽，然后再寫下來。

　　7、交流所寫內(nèi)容。

　　三、總結(jié)升華

　　1、小姑娘的愛心感動(dòng)了上天，更感動(dòng)了我們，讓我們心懷這顆愛心一起來重溫這個(gè)美麗而感人的童話故事吧！學(xué)生感情朗讀。

　　2、七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星，這多么像小姑娘美好的心靈，她像鉆石一樣閃亮，像鉆石一樣珍貴，照亮了我們每個(gè)人的心扉。讓我們像文中的這位小姑娘一樣，從小擁有一顆孝心，一顆善心，一顆愛心，愿這顆顆愛心永遠(yuǎn)像鉆石那樣閃亮，像星星那樣璀璨！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　七顆鉆石

　　空，滿，銀金

　　孝，善，慈

　　愛

　　三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)本課運(yùn)用數(shù)據(jù)、比較等方法來說明事物特征的方法。

　　2、經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)語感。

　　3、認(rèn)識(shí)自然，熱愛自然。

　　教學(xué)過程：

　　預(yù)備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放。

　　學(xué)生了解歌詞，跟著學(xué)唱。

　　一、散文欣賞引入：

　　1、出現(xiàn)巴金的《海上日出》片斷，

　　師讀

　　師：什么感覺?這段話給你什么感覺?

　　生：很美!很生動(dòng)!

　　2、師：巴金爺爺?shù)拿鑼懛浅Ｃ溃�自己也有感情地讀讀。

　　學(xué)生朗讀感受。

　　二、初讀文，感知《太陽》的語言

　　1、師：今天我們要學(xué)的課文也是寫太陽，它是一篇說明文，它的語言又有什么特點(diǎn)呢?走進(jìn)課文讀一讀。

　　2、師：課文語言給你什么感覺?

　　生：硬梆梆的

　　生：?jiǎn)握{(diào)

　　師：同樣寫太陽語言怎會(huì)不同?巴金的這篇文章寫什么?(生：日出)寫景的。而這篇寫什么呢?

　　三、再讀文，進(jìn)一步了解文章內(nèi)容

　　1、課文寫了些什么，每一自然段用一個(gè)詞或一個(gè)短句概括，注寫在課文上。

　　學(xué)生默讀，注寫。

　　師板書：

　　1、4、6、8、

　　2、5、7、

　　3、

　　8個(gè)自然段分別讓學(xué)生板書段的概括。

　　教師與同學(xué)討論：根據(jù)自然段的意思，歸并意義段。

　　交流板書內(nèi)容，小結(jié)：課文介紹了太陽的特點(diǎn)和它與人類的關(guān)系。

　　四、細(xì)讀1-3節(jié)，品味語言特點(diǎn)

　　1、再讀課文，哪些地方值得夸一夸。

　　2、交流，邊讓學(xué)生板書。(數(shù)字、舉例等等)

　　生：①舉例說明太陽離我們遠(yuǎn)，步行差不多要3500年，坐飛機(jī)也要飛二十幾年。(師舉例中國到美國坐飛機(jī)16小時(shí)，可見太陽離我們多遠(yuǎn)。請(qǐng)學(xué)生把“舉例”寫上黑板。)

　�、谟帽容^的說明太陽的大。(請(qǐng)學(xué)生把“比較”寫上黑板)

　　③用詞準(zhǔn)確。(師：把“用詞準(zhǔn)確”寫上黑板。)

　�、軒煟簞偛耪f到太陽的表面溫度有6000度，你們知道6000度有多熱?想到了什么?

　　生：天氣30度已經(jīng)很熱了。

　　生：開水100度非常燙。

　　師：是呀!可見6000度有多熱了。這里用了什么方法?

　　生：數(shù)字。

　　師：“數(shù)字”寫上去。

　　3、自讀，把特點(diǎn)表現(xiàn)出來。

　　4、抽讀課文。

　　5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。

　　師：原來說明文的語言也很——生動(dòng)，生動(dòng)來自——舉例、比較、用詞準(zhǔn)確、數(shù)字。這是說明文的——特點(diǎn)。

　　五、讀4-8節(jié)，感受密切關(guān)系

　　1、看錄像。(大自然中陽光下的動(dòng)植物茁壯成長(zhǎng)，背景音樂：意語《太陽》)

　　2、

　　師：走在陽光里，你是否感受到太陽雖離我們很遠(yuǎn)卻和我們的生活有很大的.關(guān)系。讀課文第二自然段，讀到哪些地方你聯(lián)想到了生活中的某些鏡頭或的知識(shí)，就在這句話旁邊打五角星。

　　3、用“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切”開頭進(jìn)行說話。

　　生：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切，有了太陽，地球上的莊稼和樹林才能發(fā)芽，長(zhǎng)葉，開花，結(jié)果;鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。沒有太陽，地球上就不會(huì)有植物，也不會(huì)有動(dòng)物。

　　師：是從正反兩方面來說明的。

　　生：太陽雖然離我們很遠(yuǎn)，但是他跟我們的關(guān)系非常密切，如果沒有太陽，就不會(huì)有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

　　師：用假設(shè)說明。

　　……

　　師：可以說太陽打個(gè)噴嚏，地球就發(fā)燒。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ニ鸭�一些資料。

　　師：剛才你們都是用什么方法來說明的?(舉例)

　　4、小結(jié)。

　　5、引讀第8節(jié)

　　6、對(duì)大家，對(duì)太陽說句話，寫在課文后面，交流。

　　生：啊!太陽給了我們世界，給了我們生命。

　　生：太陽，你真?zhèn)ゴ�，沒有你，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。

　　生：太陽，你是大地的母親，是萬物生存的源泉。

　　……

　　師：還可以說說愿望。

　　生：人類呀，一定要好好開發(fā)太陽，讓太陽為我們服務(wù)。

　　……

　　六、拓展閱讀

　　1、艾青的《給太陽》(師生互讀)

　　結(jié)語：

　　今天一起學(xué)習(xí)，心里充滿了陽光，這陽光指什么?(快樂)太陽成了快樂的代名詞。帶著陽光般的笑臉道別。帶著陽光般燦爛的心情回去了。

　　三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教材分析：

　　語文樂園(三)共有“我來試試”、“探究與發(fā)現(xiàn)”和“口語交際”三大板塊。

　　其中“我來試試”包括：認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，想一想;讀一讀;寫一寫，背一背;讀一篇短文《有志者，事竟成》。

　　“探究與發(fā)現(xiàn)”是讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)積累詞語。

　　“口語交際”的話題是“大�！�。讓學(xué)生加深對(duì)大海的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛海洋的情感，并能清楚地表達(dá)自己的想法，認(rèn)真傾聽和評(píng)議。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)由意思相近、相反的字組成的詞語。

　　2、能根據(jù)詞語想象畫面。

　　3、學(xué)習(xí)名人名言，使學(xué)生懂得做一個(gè)胸懷寬廣的人，在苦難和磨難中鍛煉自己。

　　4、了解短文的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握生字新詞，學(xué)習(xí)積累好詞好句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解短文，學(xué)習(xí)作者表達(dá)方法。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、我來試試。

　　(一)認(rèn)一認(rèn)，讀一讀，想一想。

　　1、出示詞語卡片，請(qǐng)同學(xué)讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、讀一讀，想想詞語的意思，看看從上下兩組詞中發(fā)現(xiàn)了什么?

　　3、小組交流。

　　4、全班反饋，指導(dǎo)理解詞義。

　　5、有感情朗讀詞語，感受祖國語言文字的神奇美妙。

　　6、拓展學(xué)習(xí)：試著說說類似詞語。

　　(二)讀一讀。

　　1、自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2、請(qǐng)同學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，朗讀詞語，體會(huì)詞語所表達(dá)的感情。

　　3、默讀詞語，想象畫面。

　　4、小組交流，用自己的話說說腦海中出現(xiàn)的畫面。

　　5、全班反饋。

　　6、拓展學(xué)習(xí)：試著說說類似詞語。

　　(三)寫一寫，背一背。

　　1、請(qǐng)同學(xué)自讀句子，感受句子內(nèi)容。

　　2、交流：讀句子的感受。

　　3、用多種形式朗讀。

　　4、學(xué)生背誦名言警句。

　　5、指導(dǎo)抄寫名言。

　　(四)讀一讀。

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　2、自由朗讀短文，讀準(zhǔn)字音，讀通短文。

　　3、回顧全文，暢談體會(huì)。

　　4、全班反饋，指導(dǎo)朗讀。

　　5、拓展：讀了這篇短文，我懂了做人要有志氣。結(jié)合自己實(shí)際，說說怎樣才能做倒有志氣。

　　第二課時(shí)

　　一、探究與發(fā)現(xiàn)。讀一讀，想一想，說一說。

　　1、自由讀詞語。

　　2、學(xué)習(xí)交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、根據(jù)自己的發(fā)現(xiàn)，想想自己還能說出幾個(gè)不同的帶“�！弊值脑~語。

　　4、全班反饋交流。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、介紹自己喜歡的一個(gè)或幾個(gè)玩具，做到語句通順，有真情實(shí)感。

　　2、學(xué)會(huì)和玩具交朋友，學(xué)習(xí)利用玩具來豐富自己的生活，發(fā)展想象力。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生帶一件自己喜愛的玩具。

　　教學(xué)過程：

　　一、故事引路激發(fā)興趣

　　教師出示“小烏龜”的玩具，并用“小烏龜”的語氣說：“同學(xué)們，我就是那只敢和兔子比賽跑步的烏龜，我今天來到三(4)班做客，你們歡迎我嗎?喜歡我嗎?”

　　(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在激發(fā)了學(xué)生編寫故事的興趣。)

　　二、展示玩具揭示課題

　　師(用熱情的語調(diào))說：“同學(xué)們，你們帶來什么玩具?把它們請(qǐng)出來，在全體同學(xué)面前亮一亮相吧!”“來，告訴大家，這是什么?”

　　(指名展示玩具，并說出玩具的名字。)

　　師(鼓勵(lì)的`語氣)：同學(xué)們，這么多可愛的玩具，它們的身上一定有許多精彩的故事。快介紹給大家吧!

　　板書課題《玩具寶貝》

　　三、放飛想象自由練說

　　1、自主學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生獨(dú)自根據(jù)所選擇的玩具準(zhǔn)備介紹(外形、顏色、功能、玩法等)。教師巡視，發(fā)現(xiàn)有困難的給予指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)新的想象給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　以四人為一小組，每人輪流在小組內(nèi)介紹自己的玩具。其他同學(xué)對(duì)所介紹的情況若有疑問，可以提出問題，組內(nèi)的同學(xué)互相補(bǔ)充，共同改進(jìn)。教師要認(rèn)真觀察和了解每個(gè)小組的活動(dòng)情況，深入到學(xué)習(xí)小組中，去發(fā)現(xiàn)，去感受學(xué)生思維的火花，對(duì)學(xué)生交流時(shí)出現(xiàn)的思維受阻不能深入的情況，教師要及時(shí)地點(diǎn)撥。

　　3、組際交流。

　　每一組選一名中心發(fā)言人代表小組在班內(nèi)匯報(bào)。其他同學(xué)可以質(zhì)疑、評(píng)議，然后師生共同修改、補(bǔ)充，達(dá)到較好的水平。

　　四、生獨(dú)自習(xí)作師巡視指導(dǎo)

　　學(xué)生根據(jù)剛才說的內(nèi)容，獨(dú)自習(xí)作，教師巡視指導(dǎo)。

　　五、作文講評(píng)

　　1、改正共同的缺點(diǎn)

　　2、欣賞佳作，選擇幾篇寫得好作文，請(qǐng)小作者大聲朗讀。

　　三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，寫會(huì)本課9個(gè)生字。

　　2.能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美。

　　3.感受瀑布的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　4.通過搜集材料，了解瀑布的更多知識(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理材料的能力。

　　5.通過課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文，感受詩歌的音韻美及瀑布的雄偉、壯觀，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

　　2.初步培養(yǎng)學(xué)生的搜集和處理材料的能力，培養(yǎng)學(xué)生樂于合作、認(rèn)真傾聽、積極表達(dá)及大膽質(zhì)疑的良好習(xí)慣。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜聲音，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，今天我給大家?guī)�來一個(gè)朋友，他很調(diào)皮，想讓大家聽聽他的聲音，猜猜他是誰?愿意猜嗎?(課件放瀑布的聲音)猜出他是誰了嗎?請(qǐng)大家把課本翻到第72頁，認(rèn)真看看題目，試一試能不能和我一起把題目寫到黑板上?師生共同板書：瀑布。

　　二、交流資料，豐富知識(shí)儲(chǔ)備。

　　課前我們已經(jīng)讓大家搜集了有關(guān)瀑布的材料，請(qǐng)同學(xué)們拿出自己的搜集卡，把你搜集到的材料介紹給大家。

　　交流后小結(jié)：看，我們通過上網(wǎng)、查書、看報(bào)紙、看臺(tái)歷、認(rèn)真傾聽別人發(fā)言等各種途徑了解了瀑布的這么多知識(shí)，想不想知道我們課文的小詩歌是怎么寫瀑布的?

　　三、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

　　1.學(xué)生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字你怎么辦?(提醒學(xué)生注意(1)標(biāo)出生字;(2)讀書的`姿勢(shì)：頭正、身直，手拿書，眼明、心快，口要準(zhǔn)。)

　　2.用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，并多讀幾遍。

　　3.同桌匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟著讀。

　　4.找名學(xué)生做小老師，幫老師檢查生字。

　　5.生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學(xué)，隨便問他關(guān)于生字的情況，如：組詞、小魔術(shù)、結(jié)構(gòu)、寫法、造句子等。

　　有感情朗讀課文至背誦，理解詩歌。

　　1.生字大家學(xué)的這么好，再回到課文中，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎?現(xiàn)在我們?cè)賮碜x讀課文，這次讀，你對(duì)自己有什么要求?(引導(dǎo)學(xué)生：不添字、不漏字、不錯(cuò)字、不破句，還要注意讀書的姿勢(shì)。)

　　讀完后小結(jié)：剛才做到四個(gè)一的同學(xué)請(qǐng)舉起手來，同學(xué)們做的可真棒!能夠說到做到。誰愿意讀給大家聽聽?(指三名同學(xué)讀詩歌)

　　2.你還愿意聽誰讀，可以直接告訴他，并說明理由。(推選三名同學(xué)接讀課文，其余同學(xué)和我一起端起書來，認(rèn)真聽。)

　　讀完后師生評(píng)價(jià)，如果有缺點(diǎn)，可引導(dǎo)學(xué)生，別人的意見你能接受嗎?再讀一讀試一試。

　　3.為了幫大家讀好課文，我還從網(wǎng)上搜集了很多圖片，愿意看嗎?(多媒體課件放瀑布圖片、錄像材料)看完后你想說些什么?現(xiàn)在懷著激動(dòng)的心情，我們?cè)賮碜x讀課文，看能不能比剛才讀得更好?

　　4.分小組讀課文比賽：各小組可以選擇喜歡的形式來讀，如：齊讀、接讀、表演讀等，再給大家一點(diǎn)時(shí)間，讀一讀，練一練，再來比。

　　5.各小組讀課文比賽開始。

　　6.師配樂范讀：聽大家讀得這么好，我也忍不住了，讓我也來參加比賽好嗎?

　　7.嘗試背誦：還愿意來讀嗎?讓我們?cè)谝魳仿曋幸黄鹱x讀課文，能背過的同學(xué)可以合上課本，沒背過的同學(xué)可以看著書來讀。

　　四、默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

　　1.現(xiàn)在讓我們來默讀課文，默讀后回答我的三個(gè)問題，所以要認(rèn)真讀，讀后動(dòng)腦猜猜我會(huì)提出哪些問題?

　　2.引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：我會(huì)提出哪些問題?學(xué)生提出問題，師生共同釋疑。(不能解決的，引導(dǎo)學(xué)生課外再查資料自己解決)

　　3.我的問題：你聽到瀑布的聲音了嗎?看到瀑布的樣子了嗎?能把聽到的和看到的說出來嗎?

　　五、交流收獲，引導(dǎo)課后再搜集。

　　學(xué)過這篇瀑布后，你最想說什么?學(xué)生談。

　　聽了同學(xué)們的交流，我不禁想起了一首古詩：

　　水簾掛在懸崖邊，隆隆作響生雨煙。千萬雙手抓不住，可是銀河落九天。

　　你還能搜集到到這樣的詩句嗎?下課以后試一試!

　　三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　教材分析：

　　《曹沖稱象》講的是曹操的小兒子曹沖想出辦法稱象的故事，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋、善于觀察、富于聯(lián)想的特點(diǎn)，也說明了遇事動(dòng)腦筋、想辦法，就能解決難題曹沖的年紀(jì)與學(xué)生相仿，且這個(gè)故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生必將產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣。課文第四自然段是重點(diǎn)內(nèi)容曹沖利用水的浮力，用將大象和石頭等量代換的方法來稱象，令人驚嘆。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　《曹沖稱象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過對(duì)曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛動(dòng)腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)生認(rèn)識(shí)“稱、象”等11個(gè)生字，會(huì)寫“再、象”等8個(gè)字，能用“一邊……一邊……”說話。

　　2、教師指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，能讀好對(duì)話表達(dá)的意思。

　　3、教師通過稱象辦法引導(dǎo)讓學(xué)生喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱象》的故事。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　識(shí)字、寫字，正確、流利地朗讀課文

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，感悟曹沖稱象辦法的巧妙，教師引導(dǎo)讓學(xué)生喜愛曹沖這位愛動(dòng)腦筋的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發(fā)，并想出其它巧妙的稱象辦法。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力。

　　教學(xué)方法：

　　講授法演示法練習(xí)法讀書指導(dǎo)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件

　　2、模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象(要有一定的重量)、小石塊等去體驗(yàn)稱象過程。

　　教學(xué)過程：

　　一、趣味導(dǎo)課

　　同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?都用什么稱呀?(出示秤稱實(shí)物畫面)那，大家見過有人稱大象嗎?(出示大象畫面)是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢?今天我們學(xué)習(xí)一個(gè)古代故事《曹沖稱象》。(教師出示第一張有課題的幻燈片)

　　(設(shè)計(jì)意圖:本課內(nèi)容充滿童趣，談話直奔課文主旨，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。)

　　二、認(rèn)讀詞語：

　　教師提出要求引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，然后溫馨提示：自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。

　　1、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。

　　2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱、官、員、堵、議、桿、秤沿”等字的讀音。(教師出示第2-3張幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“稱、官、堵、沿”的寫法)

　　3、利用生字課件(教師出示第4張幻燈片)同桌之間互相指認(rèn)部分生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說話，共同識(shí)記，然后在書中給生字注音。

　　4、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。(引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。)

　　三、整體感知：

　　1、教師引語：“曹沖為什么要稱象”、“曹沖想用什么方法稱象”、“大象到底有多重”等問題是我們要讀書弄懂的重要問題，下面請(qǐng)你們輕聲有感情地朗讀課文，先標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，然后一邊讀，一邊想，課文中講了一件什么事?(教師出示第5張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí))

　　(1)學(xué)生讀書后知道本文講的一件事情：這篇課文主要講了曹沖小時(shí)候想辦法稱象的故事。(教師點(diǎn)播第5張幻燈片后面的部分出現(xiàn)故事內(nèi)容)

　　(2)教師出示幻燈片第6張引導(dǎo)學(xué)生想一想：課文中是怎樣描寫這頭大象的呢?用“~~~”畫出文中的句子，并根據(jù)文中描寫的.內(nèi)容畫一畫大象的樣子。

　　2、教師引語：剛才你們認(rèn)真讀書感悟了本文講的故事，下面老師和你們一起分步細(xì)讀，讀懂各段意思，重點(diǎn)感悟曹沖稱象辦法的巧妙：

　　(1)指名朗讀第一自然段

　　(2)學(xué)習(xí)第二自然段，感悟大象“又高又大”。(教師出示第7張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生感悟大象的樣子)

　　a.指名朗讀

　　b.學(xué)生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“這頭象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個(gè)句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)大象“又高又大”。

　　c.教師引導(dǎo)學(xué)生說出“你是從哪些話中看出大象又高又大”?教師激發(fā)學(xué)生想象，發(fā)展思維和語言，學(xué)生說出：大象的身子像一堵墻，腿像四根柱子。(教師出示第8張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生感受到大象的身子像墻，腿像柱子。)

　　d.教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀句子，讀出驚奇、疑問的語氣。

　　e.教師引導(dǎo)：“像……像……”這兩個(gè)比喻句把大象的高大寫得既生動(dòng)又形象。請(qǐng)你仿照這個(gè)句子說一說：()像()，()像()。(教師出示第9張幻燈片引導(dǎo))

　　f.教師(教師出示第10張幻燈片引導(dǎo))引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，啟發(fā)學(xué)生的思維：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像，鼻子像，尾巴像。

　　3、教師引語：聽老師讀第三自然段，一邊聽，一邊想：官員們都有哪些稱象的辦法?(教師出示第11張幻燈片引導(dǎo))學(xué)習(xí)第三自然段，了解官員們的稱象辦法：

　　(1)四個(gè)同學(xué)一組，分角色練習(xí)朗讀，再互換角色朗讀，(教師出示第11張后半部分幻燈片引導(dǎo)學(xué)生讀句子)曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?”也有的說：“辦法倒有一個(gè)，就是把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。”曹操聽了直搖頭。

　　(2)思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法?他們的辦法好嗎?為什么?

　　官員們

　　造大秤稱大象(教師出示第12張幻燈片引導(dǎo))

　　宰大象稱大象(教師出示第13張幻燈片引導(dǎo))

　　曹操不滿意(教師出示第14張幻燈片引導(dǎo))

　　4.教師引語：曹操對(duì)官員說的稱象的辦法不滿意怎么辦呢?下面我們一起學(xué)習(xí)第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙：(教師出示第15張幻燈片引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí))：a、組內(nèi)同學(xué)互相說一說曹沖是怎么稱象的?并用橫線劃出來。b、互相討論：曹沖稱象分為幾步完成?從哪幾個(gè)詞可以看出?

　　(1)自由朗讀，要求讀熟:曹操的兒子曹沖才7歲，他站出來說：“我有個(gè)辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，就知道大象有多重了。”(教師出示第16張幻燈片引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí))

　　(2)(教師出示第17--19張幻燈片引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí))幻燈片上按照“先……再……然后……”等表示承接關(guān)系的詞語出示句子，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學(xué)生說，師生共同評(píng)價(jià)，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

　　(3)實(shí)驗(yàn)演示指名學(xué)生上講臺(tái)，一邊說一邊通過道具實(shí)驗(yàn)演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學(xué)生認(rèn)真觀察。(教師出示第20張幻燈片引導(dǎo)學(xué)生演說曹沖稱象的步驟。)

　　(4)(教師出示第21張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生比較說出三種方法哪種好?三種方法：

　　a、造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

　　b、把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。

　　c、把大象趕到船上，用船來稱。

　　d、思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎?為什么?

　　(通過討論，使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動(dòng)的難題;用石頭代替大象，解決不能把大象宰割成一塊一塊稱的問題，從而認(rèn)識(shí)到曹沖聰明、善于觀察事物、愛動(dòng)腦筋。)

　　5、(教師出示第22張幻燈片)啟發(fā)學(xué)生說出其他更好的稱象辦法：曹沖才7歲，就這么聰明，你也跟他差不多年紀(jì)，在我們科技進(jìn)步的今天你還有其他更好的稱象辦法嗎?同桌互相說一說，看看誰的方法最簡(jiǎn)便最不傷害大象!

　　(通過教師啟發(fā)學(xué)生說出在我們科技進(jìn)步的今天還有其他更好的稱象辦法，使學(xué)生的思維更有新意。)

　　四、課堂作業(yè)：

　　(教師出示第23張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生鞏固課文內(nèi)容在括號(hào)里填上合適的詞：

　　一()大象一()墻

　　一()柱子一()大秤

　　一()大船一()石頭

　　五、拓展延伸：

　　(教師出示第24張幻燈片)引導(dǎo)學(xué)生回家做拓展作業(yè)：

　　a、結(jié)合現(xiàn)在的條件，你有什么稱象的好辦法請(qǐng)寫出來?

　　b、給爸爸媽媽講故事。

　　六、板書設(shè)計(jì)：

　　曹沖稱象

　　大象身子像一堵墻，腿像四根柱子

　　三種方法稱象：

　　1、造一桿大秤稱象(官員說)

　　2、宰大象割肉再稱(官員說)

　　3、把大象趕上船來稱(曹沖說)

　　曹沖說的第三種辦法好：曹沖聰明、善于觀察事物、愛動(dòng)腦筋。

　　三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、通過誦讀，從人們肆意殺狼，貌似護(hù)鹿，反而害鹿，使鹿成了破壞森林、毀滅自己的禍?zhǔn)椎氖聦?shí)中，悟出保持生態(tài)平衡的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)30課《狼和鹿》。

　　2、指名四生分讀課文。

　　二、學(xué)文。

　　1、自由輕聲朗讀課文一、三自然段，用一句話概括這兩自然段分別寫了什么？

　　2、交流。

　　3、出示插圖。

　　1）第一幅：請(qǐng)你仔細(xì)觀察畫面，然后到課文中找一找哪些語句是描寫這個(gè)畫面的？交流。

　　2）第二幅：課文中哪些語句又是描寫這個(gè)畫面的呢？

　　3）同樣的森林卻出現(xiàn)了兩種截然不同的景象，請(qǐng)你結(jié)合課本上的文字來談?wù)剟P巴伯森林前后的變化。

　　交流：森林、鹿、狼。

　　4、啊，一百多年前，凱巴伯森林一片蔥綠，小鳥歌唱，小鹿嬉戲，一幅多么美好和諧的畫面�。欢�如今的凱巴伯森林卻像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延，美麗可愛的鹿在一只只死去。

　　如此鮮明的變化，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？請(qǐng)你找到剛才那兩段話，練習(xí)有感情朗讀。

　　1）自由練讀。

　　2）指名讀。

　　3）男女生分讀。

　　5、那么，到底是什么原因使得凱巴伯森林有如此大的變化呢？請(qǐng)你仔細(xì)讀一讀課文第二自然段，想一想這第二幅插圖該怎么畫？

　　交流

　　6、現(xiàn)在你明白這是怎么一回事了嗎？請(qǐng)你用幾句話概括地說一下。

　　填空：在森林中，狼是鹿的天敵，于是人們狼，了鹿，使得鹿群，造成了森林的和鹿群自身的。

　　7、明白整件事的來龍去脈，老師這兒現(xiàn)在有三頂“帽子”要你戴“功臣”、“大壞蛋”、“自由王國”。

　　讀一讀課文第四自然段，然后同桌討論一下這些“帽子”該戴在哪兒？為什么？

　　三、延伸明理。

　　1、課上到這兒，老師一直在思考一個(gè)問題，我們的編者叔叔把這樣一個(gè)故事放到課本中來，目的是什么呢？

　　2、現(xiàn)在有人想在凱巴伯森林入口處豎一塊警示牌，你認(rèn)為該在上面寫些什么？

　　3、質(zhì)疑。

　　讀出個(gè)性 讀出理性 讀出人性——《狼和鹿》

　　作者：佚名

　　教材版本：江蘇教育出版社小學(xué)語文第六冊(cè)

　　設(shè)計(jì)理念：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　　設(shè)計(jì)特色：自由地讀，盡情地讀，讀有所思，讀有所得。

　　教學(xué)流程：

　　一、細(xì)讀，感知文本

　　1、讀課文，識(shí)生字。

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，再用鋼筆在生字欄里描紅。（重點(diǎn)指導(dǎo)“凱”、“殖”、“染”、“脅”等）

　　2、讀課文，讀通順。

　　請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，要爭(zhēng)取讀得通順、流利。遇到自己難讀的句子要多讀幾遍。

　　3、讀課文，明文意。

　　讀了幾遍課文，現(xiàn)在誰來說說課文寫了一件什么事？

　　可引導(dǎo)學(xué)生圍繞這兩個(gè)問題展開討論：

　�、賱P巴伯森林以前的面貌和現(xiàn)在的樣子有什么不同？

　�、诶呛吐怪�間是什么關(guān)系？凱巴伯森林里的這些鹿群最后怎么樣了？

　　二、精讀，感悟文本

　　1、讀課文，畫出自己喜歡的句子。

　　這里主要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凱巴伯森林曾經(jīng)的美麗以及文中一些描寫生動(dòng)、形象的語句。

　　如：“一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機(jī)勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。”“整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延�！钡�

　　對(duì)于學(xué)生喜歡的語句也可以讓他們談?wù)勛约旱囊恍┫敕�、看法�?/p>

　　2、讀課文，畫出自己認(rèn)為有價(jià)值的句子。

　　請(qǐng)同學(xué)們分小組讀讀課文，在組內(nèi)討論并畫出文中有價(jià)值的語句。

　　教師需要進(jìn)行歸類、指引，重點(diǎn)突出以下幾句話：

　�、賱P巴伯森林從此成了鹿的“自由王國”。

　�、谌藗冏鰤�(mèng)也不會(huì)想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。

　　③人們要特意保護(hù)的鹿，一旦在森林中過度地繁殖，倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的“大壞蛋”。

　　教師可組織同學(xué)們討論、交流“人們大量捕殺狼帶來的后果”，及“鹿的大量繁殖造成的影響”等等。

　　3、讀課文，畫出自己有疑問的地方。

　　請(qǐng)同學(xué)們邊讀書邊畫出自己的疑問之處，再由全班討論或是教師指導(dǎo)回答。

　　三、品讀，內(nèi)化文本

　　1、組織學(xué)習(xí)第一小節(jié)，品味凱巴伯森林當(dāng)時(shí)的美麗。（重點(diǎn)突出“生機(jī)勃勃”、“美麗而活潑”等詞句）

　　2、組織學(xué)習(xí)第二小節(jié)，品味森林里狼群的悲哀。（重點(diǎn)突出“哀嚎”、“響了25年”、“殺掉6千多只”等詞句）

　　3、組織學(xué)習(xí)第三小節(jié)，品味森林里鹿群的盛衰。（重點(diǎn)突出“自由王國”、“超過了10萬只”、“整個(gè)森林像著了火一樣”、“死去了6萬只”等詞句）

　　4、組織學(xué)習(xí)第四小節(jié)，品味當(dāng)時(shí)人們的無知。（重點(diǎn)抓住“狼是森林和鹿群的‘功臣’”、“鹿倒成了破壞森林、同時(shí)也是毀滅自己的‘大壞蛋’”等句深入體悟）

　　四、展示讀，呈現(xiàn)文本

　　下面請(qǐng)同學(xué)們來展示展示自己的讀書成果�？梢允亲x得好的語句，可以是理解深刻的語句，也可以是給你啟迪的語句。

　　1、展示自我的讀書才能。

　　2、展示自我的讀書收獲。

　　這里應(yīng)突出教師對(duì)學(xué)生讀書的評(píng)價(jià)，注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和賞識(shí)。

　　五、對(duì)比讀，升華文本

　　1、回讀課文，全面總結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了《狼和鹿》這篇文章，我們目睹了發(fā)生在凱巴伯森林的一幕悲劇，這無疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘，請(qǐng)讓我們將此牢記心中。

　　2、閱讀小資料，交流想法。（隨意破壞生態(tài)平衡的事例）

　　[文章大意：在英國有個(gè)小島，島上的田鼠比較多，人們?yōu)榱顺�去田鼠，就在島上放養(yǎng)了一批蛇。短短兩年時(shí)間，島上的`田鼠全部讓蛇吃光了。而這時(shí)島上的蛇越來越多，他們開始威脅到人們的生活……]

　　請(qǐng)同學(xué)們讀小資料，說出自己獨(dú)到的見解。

　　3、閱讀小資料，交流想法。（自然狀態(tài)下的生態(tài)平衡）

　　教師可選擇一些純自然狀態(tài)中的人文景觀。如課文《神奇的九寨溝》、《索溪峪的“野”》等。

　　這里關(guān)鍵是要讓學(xué)生在對(duì)比的閱讀實(shí)踐中升華文本的內(nèi)涵，即任何生物體都有生存于自然界的道理，我們千萬不能隨意性地加以破壞，從而使生態(tài)失去平衡，這樣的后果是不堪設(shè)想的。

　　六、誦讀，超越文本

　　1、實(shí)踐活動(dòng)。

　　將《狼和鹿》的故事講給更多的人聽。告訴他們一旦生態(tài)遭到破壞，我們的家園將受到重創(chuàng)。

　　將《狼和鹿》的故事改編成小小課本劇，組織有興趣的同學(xué)來演一演。

　　應(yīng)該通過形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)，讓我們的孩子永遠(yuǎn)記住這個(gè)歷史教訓(xùn)。

　　2、誦讀交流。

　　讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上圍繞“怎樣保護(hù)地區(qū)的生態(tài)平衡？”這一話題展開交流。

　　三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教材簡(jiǎn)析

　　這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。

　　課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽的有關(guān)知識(shí)；第二部分講人類和太陽的密切關(guān)系。這兩部分內(nèi)容互相關(guān)聯(lián)。正因?yàn)樘�陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會(huì)這么美麗可愛。

　　運(yùn)用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點(diǎn)。課文在介紹太陽時(shí)，運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不好懂的知識(shí)顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點(diǎn)給人留下了深刻的印象。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　⒈會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、抵得上、溫度、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、熱量、比較、殺菌、預(yù)防、世界”等詞語。

　　⒉朗讀課文。背誦課文最后一個(gè)自然段。

　�、忱斫庹n文內(nèi)容，了解太陽的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)太陽與人類的密切關(guān)系，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

　�、闯醪綄W(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解太陽的特點(diǎn)；了解太陽和人類的密切關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等方法來說明太陽特點(diǎn)的。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件;搜集與太陽、月亮有關(guān)的圖文資料。

　　課時(shí)安排 3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、謎語導(dǎo)課，激發(fā)興趣

　�、敝i語：不是吃的，必吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看到，手卻摸不到；實(shí)際上很大很大，看上去很小很�。粵]有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

　�、矎闹i語中，我們知道太陽和我們的關(guān)系非常密切�？墒翘�陽究竟有多大？離我們有多遠(yuǎn)？它的熱度有多高？它和我們?nèi)祟愑惺裁搓P(guān)系？為什么說沒有它就沒有世界？今天，我們就一起學(xué)習(xí)21課太陽。這是一篇說明文（科普短文），就給我們介紹了這些方面的科學(xué)知識(shí)。（板書課題）

　　二、自讀課文，初步感知

　�、弊宰x課文，讀準(zhǔn)字音。

　　注意：“氏”讀shì；“獸”讀shòu；“殖”讀zhí；“蔬”讀shū；“較”讀jiào。

　�、渤鍪旧�字新詞，多種形式檢查認(rèn)讀。

　　⒊默讀課文，思考課文主要向我們介紹了什么？找出課文的中心段、中心句。

　　讀后交流：這是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關(guān)的一些知識(shí)，說明太陽和人類有著非常密切的關(guān)系。

　　課文的中心段為最后一段，中心句為最后一句。

　　⒋理清文章思路

　�、賹W(xué)生閱讀后歸納：每一個(gè)自然段主要講了什么？

　　第1自然段：講太陽離我們很遠(yuǎn)。

　　第2自然段：講太陽很大。

　　第3自然段：講太陽會(huì)發(fā)光、發(fā)熱，溫度非常高。

　　第4自然段：講太陽與植物、動(dòng)物和人的關(guān)系。

　　第5自然段：講太陽與雨雪（氣象）的關(guān)系。

　　第6自然段：講太陽與風(fēng)（氣溫）的關(guān)系。

　　第7自然段：講太陽與健康的關(guān)系。

　　第8自然段：講太陽和人類關(guān)系密切。

　　②根據(jù)敘述的內(nèi)容，可把課文分為兩個(gè)部分。

　　第一段（1-3）：介紹了太陽的有關(guān)知識(shí)：“遠(yuǎn)”“大”“熱”。

　　第二段（4-8）：講太陽和人類有非常密切的關(guān)系。

　　師：課文的敘述層次非常清楚，共有兩部分內(nèi)容，一是介紹有關(guān)太陽的知識(shí)，即“遠(yuǎn)”“大”“熱”，一是說明太陽與地球有非常密切的關(guān)系。兩部分內(nèi)容有著內(nèi)在的聯(lián)系，正因?yàn)樘�陽很大很熱，離我們又很遠(yuǎn)，所以才能給地球送來適當(dāng)?shù)墓饷骱蜏嘏�。這兩部分內(nèi)容通過“太陽雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是它和我們的關(guān)系非常密切”這個(gè)句子自然連接，這個(gè)句子起著承上啟下的作用。

　　三、作業(yè)布置

　�、崩首x課文。

　�、菜鸭�與太陽有關(guān)的資料。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課

　�、敝该�分段朗讀課文。

　�、舱f說課文的主要內(nèi)容。

　　二、朗讀課文，指導(dǎo)寫字

　　⒈指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。本文雖然是說明文，但語言優(yōu)美，文字流暢�？梢猿鍪疽恍┚渥�，通過范讀、領(lǐng)讀等方式，指導(dǎo)學(xué)生讀出恰當(dāng)?shù)耐ｎD，讀出輕重緩急，表達(dá)應(yīng)有的感情。例如：

　　(1)有/這么/一個(gè)傳說，古時(shí)候，天上/有/10個(gè)太陽，曬得地面/寸草不生。“有”后面稍作停頓，讀“這么”這個(gè)詞時(shí)語氣可稍重些，之后語氣稍變，用娓娓道來的語氣讀“古時(shí)候，……”，讀到“10個(gè)”“寸草不生”時(shí)，語氣可稍微加重。

　　(2)太陽/雖然離我們/很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是/它和我們的關(guān)系/非常密切�！疤�陽”之后要適當(dāng)停頓；“但是”要讀得重些，讀后停頓一下；“很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)”和“非�！币�讀得重些。

　　(3)一句話，沒有/太陽，就沒有/我們這個(gè)/美麗可愛的世界�！耙痪湓挕薄皼]有”“美麗可愛”等詞要讀得重些，慢些，表示肯定的語氣。

　�、惨龑�(dǎo)學(xué)生特別注意一些生字的字形，如“氏”不要寫成“氐”字，“抵”字的右邊是“氐”不是“氏”，“療”字下面不要寫成“子”，“莊”字不要寫成“壓”，也不要多一點(diǎn)。

　　⒊學(xué)、生書寫。

　　三、布置作業(yè)

　�、背瓕懮�詞。

　　⒉朗讀自讀課文《妙不可言的位置》。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)課

　　⒈指名分節(jié)朗讀課文，說說課文的主要內(nèi)容。

　�、察柟躺�詞。

　　二、朗讀感悟

　�、碧骄康谝欢�

　�、抛x悟第一自然段：遠(yuǎn)

　　①《后羿射日》放在開頭是為了說明什么？（這一神話故事，原來是用來贊揚(yáng)后羿為人們做好事的。課文開頭引用，是為了引出太陽離地球很遠(yuǎn)這個(gè)知識(shí)。）注：傳說的人們口頭流傳的，所以有虛構(gòu)和夸張的因素，那么傳說不一定真實(shí)。

　�、谀敲矗�“射日”的傳說可信嗎？為什么？從課文中哪些具體描寫說明太陽離我們遠(yuǎn)？（其實(shí)，太陽離我們……箭哪能射得到呢？）給“其實(shí)”換個(gè)詞？（實(shí)際上）“其實(shí)”表轉(zhuǎn)折，有傳說轉(zhuǎn)向事實(shí)。否定傳說，強(qiáng)調(diào)遠(yuǎn)。

　�、圩髡哌\(yùn)用什么說明介紹太陽的“遠(yuǎn)”的呢？

　　A．列數(shù)字（運(yùn)用具體數(shù)字來說明）：如，“太陽離我們有1．5億公里遠(yuǎn)�！庇脭�(shù)字說明兩者之間的距離，十分準(zhǔn)確。如果不用數(shù)字，只說很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。

　　B．用熟悉的事例作類比：如，“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！庇萌藗兪煜さ睦�子來說明，很容易理解。（也有“列數(shù)字”和“假設(shè)”的說明方法。“如果……要……；就是……也要……”是假設(shè)。）

　　C．最后一句用反問句強(qiáng)調(diào)太陽的“遠(yuǎn)”。

　�、苄〗Y(jié)：這一自然段，突出了“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn)，這是位置特點(diǎn)。

　�、谱x悟第二自然段：大

　�、俚谝痪湓捴械摹八�并不大”與“它大得很”這不是矛盾嗎？那個(gè)詞把這兩層意思連起來？（實(shí)際上）相當(dāng)于上一節(jié)中的那個(gè)詞？（其實(shí)，表轉(zhuǎn)折。）

　�、诘诙�句話向我們解釋什么？（解釋那么大的太陽為什么看上去“只有一個(gè)盤子那么大”，是“因?yàn)樘�陽離地球太遠(yuǎn)了”。這不僅說明太陽很大，而且對(duì)第一自然段講得太陽離我們很遠(yuǎn)，作了補(bǔ)充說明。“因?yàn)椤�…所以……”因果關(guān)系。）

　�、圩髡哌\(yùn)用什么說明介紹太陽的“大”的呢？

　　A．比較說明：如，“……實(shí)際上它大得很，130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽�！庇萌藗兪熘�的地球與遙遠(yuǎn)的看似“只有一個(gè)盤子那么大”的太陽相比較，能給人留下深刻的印象。

　　B．列數(shù)字：“130萬個(gè)地球”突出太陽體積之大。

　�、苄〗Y(jié)：這一自然段，突出了“大”這一特點(diǎn)，這是體積特點(diǎn)。

　�、亲x悟第三自然段：熱

　�、俚谝痪溆玫氖裁葱揶o方法？（比喻：把太陽比作大火球，“大火球”，把太陽的形狀及會(huì)發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)反映出來了。）

　�、谔�陽的溫度有多高？

　　③作者運(yùn)用什么說明介紹太陽的“大”的呢？

　　A．列數(shù)字：6000°C；2500倍。

　　B．作比較：“表面溫度”與“中心溫度” 作比較。用熟悉的事例作類比：“太陽的溫度很高，……，就是鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽�！庇萌藗兪煜さ睦�子來說明，很容易理解。

　　C．比喻說明：如，“太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。”用“大火球”作比，形象地說明太陽的狀態(tài)。

　　D．假設(shè)說明：

　　④小結(jié)：太陽溫度這么高，為什么不會(huì)把地球上的東西燒焦呢？這與太陽的遠(yuǎn)之間又有聯(lián)系。這一自然段，突出了“熱”這一特點(diǎn)，這是溫度特點(diǎn)。

　�、鹊谝欢巫x后總結(jié)這三個(gè)自然段是從太陽的“位置”“體積”“溫度”三個(gè)方面介紹太陽的自身特點(diǎn)，介紹時(shí)運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、假設(shè)、打比方等說明方法，把太陽的遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的知識(shí)說得很具體、很通俗，具有很強(qiáng)的說服力，給人留下深刻的印象。

　　⒉探究第二段

　　⑴自讀思考：太陽和人類有哪些關(guān)系？

　�、谱x悟第四自然段

　�、匍_頭第一句的作用？（承上啟下的過渡作用，也是這一大段的總括句，概括地說太陽和我們的'關(guān)系非常密切。“雖然……但是……”轉(zhuǎn)折關(guān)系。）

　�、谶@一自然段講的是太陽和什么的關(guān)系？（動(dòng)植物、人類生活的關(guān)系。）從哪兩個(gè)方面講太陽同動(dòng)植物的關(guān)系的？（從正反兩方面講太陽與植物的生長(zhǎng)，動(dòng)物的生存、繁殖的關(guān)系�！坝辛恕�…才……”是條件關(guān)系；“如果……就……”是假設(shè)關(guān)系。）又從哪些方面講太陽與人類生活關(guān)系的？（吃的、穿的、燒的）最后兩句是什么關(guān)系？

　　③小結(jié)：

　　A、填空：有了太陽。地球是才有植物、動(dòng)物，我們才有吃的、穿的、燒的。

　　B．師：這一自然段講了太陽和動(dòng)植物及人類生活的關(guān)系。

　�、亲x悟第五自然段

　�、偬羁眨河辛颂�陽，地球是才有云、雨、雪。

　�、谠朴暄┦窃鯓有纬傻�？

　�、茸x悟第六自然段

　　①填空：有了太陽，地球是才有風(fēng)。

　　②風(fēng)是怎樣形成的？

　　師：這節(jié)最后一句意思是風(fēng)是由空氣流動(dòng)造成的，冷熱造成空氣的流動(dòng)。第五節(jié)主要講太陽與氣象的關(guān)系，這一節(jié)有太陽與氣象的關(guān)，也有與氣溫的關(guān)系。

　　⑸讀悟第七自然段

　�、偬羁眨河辛颂�陽，地球是才能防治疾病。

　�、跒槭裁茨芊乐渭膊�？（有殺菌能力）

　�、首x悟第八自然段

　�、僬页鰞蓪�(duì)反義詞？（“光明”與“黑暗”， “溫暖”與“寒冷”）

　�、谶@一自然段總起來說太陽和人類的關(guān)系。第一、二句各從哪個(gè)方面說的？（第一句從正面說；第二句從反面說。）

　�、墼谡�反面說的基礎(chǔ)上，又把上面所有的內(nèi)容歸結(jié)為一句什么話？（最后一句話，齊讀）說說這句話的作用？（總結(jié)全文，點(diǎn)明中心；還與第四自然段的總起句呼應(yīng)。）

　　注：第八自然段中“沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界”這個(gè)句子很重要，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系四至七自然段的內(nèi)容和自己的生活體驗(yàn)來理解。

　�、说诙�大段總結(jié)：課文從第四自然段開始寫太陽和地球的密切聯(lián)系，其中四至七自然段分別列舉了太陽對(duì)地球和人類的種種影響，第八自然段則用概括性的語言總結(jié)了第四至第七段的內(nèi)容。這樣，太陽與地球的聯(lián)系非常密切就讓人信服了。

　　三、總結(jié)升華

　�、鍖懽鞣椒ǎ�

　　⒈說明方法

　�、帕袛�(shù)字：用具體數(shù)字說明

　　①“太陽離我們有1．5億公里遠(yuǎn)�！�

　�、凇暗教�陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！�

　�、邸�130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽。”

　�、堋氨砻鏈囟扔�6000攝氏度�！薄爸行臏囟裙烙�(jì)是表面溫度的2500倍�！�

　　⑵打比方：“太陽會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。”

　�、亲鞅容^：

　　①“到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！�

　　②“130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽�！�

　　③“表面溫度有6000攝氏度�！薄爸行臏囟裙烙�(jì)是表面溫度的2500倍�！�

　�、燃僭O(shè)：含有“舉例”

　�、佟暗教�陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3 500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年�！�

　�、凇熬褪卿撹F碰到它，也會(huì)變成汽�！�

　　⒉第二大段采用“總——分——總”的寫法。

　　從正反兩方面來說明：第四自然段和第八自然中都有。

　�、胬斫舛闻c段之間的關(guān)系

　　⒈填空：

　�、僖�?yàn)樘�陽�?），所以我們看上去（ ）。

　�、谝�?yàn)樘�陽�?），所以我們只能感受到太陽的光和熱。

　　由以上來看，第一自然段與第二三自然段之間是什么關(guān)系？（因果）

　�、驳谝弧⒍�兩大段之間在內(nèi)容上是由什么關(guān)系？

　　有非常密切的關(guān)系。正因?yàn)樘�陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠(yuǎn)，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個(gè)美麗可愛的世界。如果那么大、那么熱、那么遠(yuǎn)這三個(gè)條件中缺少其中任何一條，太陽和地球的關(guān)系都不可能像現(xiàn)在那樣密切。

　�、缰行�:本文通過從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹太陽的有關(guān)特點(diǎn)，以及太陽和人類的密切關(guān)系，告訴人們只有認(rèn)識(shí)自然，改在自然，才能更好地利用自然。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　特點(diǎn)：遠(yuǎn)、大、熱

　　太陽 沒有太陽，就沒有我們

　　與人類的關(guān)系：非常密切 這個(gè)美麗可愛的世界

　　五、作業(yè)布置

　�、北痴b最后一個(gè)自然段。

　　⒉抄寫你喜歡的語句。

　　附錄：資料袋

　�、泵旱男纬� 煤是黑色固體礦物，主要成分是碳、氫、氧和氮。它是世界上應(yīng)用最廣泛的能源之一，煤是由古代的植物體在不透空氣或空氣不足的情況下受到地下的高溫和高壓而變質(zhì)形成的。按形成階段和炭化程度的不同，可分為泥煤、褐煤、煙煤和無煙煤四種。煤主要用作燃料和化工原料。

　�、苍~語

　　其實(shí)—表示下面要說的是實(shí)際情況。（副詞，表轉(zhuǎn)折）

　　傳說—人們口頭流傳的關(guān)于某人某事的說法。

　　寸草不生—連小草都不生長(zhǎng)。

　　繁殖—生物產(chǎn)生新的個(gè)體，以傳代。

　　估計(jì)—根據(jù)情況對(duì)事物作大概的判斷、推測(cè)。

　　遠(yuǎn)古—遙遠(yuǎn)的古代。

　　地層—地殼是由一層一層的巖石構(gòu)成的，這種巖石層的系統(tǒng)就叫地層。

　　生存—保存生命活下去，跟“死亡”相對(duì)。

　　溫度—冷熱的程度。

　　熱量—熱能的多少。

　　預(yù)防—事先防備。

　�、扯嘁糇�

　　差：chā（差別 差錯(cuò)）；chà（差不多差生 ）；chāi（出差 差事）；cī（參差不齊）

　　三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞;

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語言;

　　3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情;

　　4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫面的讀書方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會(huì)“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫”等語句;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語感

　　1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語，你們看能不能猜出謎底是什么。“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上�！�(老師邊誦邊畫出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來了。)

　　2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書課題，寫作者，指名讀，齊讀。)

　　3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個(gè)四字詞語來形容荷花嗎?(出示填空題練習(xí)：荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)

　　[設(shè)計(jì)意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂見，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營造歡樂、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡(jiǎn)筆畫新穎、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過視覺感官，觸發(fā)學(xué)生的語感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì)，考查了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語的能力。]

　　感知全文，領(lǐng)悟語感

　　1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語把荷花形容的那么美。讓我們打開課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

　　2.課件出示讀書要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語�？梢月�(lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫。

　　3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。

　　4.出示句子，檢查生字詞讀音。

　　(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來，花瓣兒全都展開了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)

　　(2)還是花骨朵兒，看起來飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)

　　(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。

　　(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過來，告訴我清早飛行的快樂。

　　(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：讀書要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。]

　　潛心學(xué)文，積淀語感

　　(一)感受荷葉美

　　1.師：俗話說“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。

　　2.師據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。指名讀，說說你從這句話中知道了什么?

　　生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。

　　師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書“多”)。假如你們是荷葉，用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。

　　生2：“碧綠”這個(gè)詞寫出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書“綠”)

　　生3：“大圓盤”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書“圓”)

　　3.師：這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛。老師這兒帶來了一些荷葉，請(qǐng)兩位同學(xué)來把它們貼到黑板上。(兩生上臺(tái)貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語理解句子，動(dòng)作表現(xiàn)及貼荷葉還原語言形象，感受語言情況，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力。]

　　(二)體會(huì)“冒”字的妙處

　　1.這么密的荷葉，荷花是怎么長(zhǎng)出來的呢?

　　2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。

　　師：用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”，你們覺得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來代替?

　　生討論可用“鉆、露、長(zhǎng)”等字來代替“冒”。

　　師：你覺得荷花怎樣生長(zhǎng)才叫“冒”?

　　生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭(zhēng)先恐后、自豪等。

　　師：請(qǐng)你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤之間( )冒出來”的括號(hào)中，體會(huì)那是一種“怎樣的`冒”。

　　生自由誦讀體會(huì)。

　　3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來的情形)，請(qǐng)想象：你仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。

　　生2：這些荷花爭(zhēng)著冒出來，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛的小朋友。

　　生3：它們想和蜻蜓說悄悄話……

　　4.齊讀句子，加動(dòng)作，讀出使勁、快速長(zhǎng)的勁頭。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造，在真切的賞聽、對(duì)話文本的基礎(chǔ)上超越文本，實(shí)現(xiàn)在主導(dǎo)價(jià)值引領(lǐng)下的多元解讀。]

　　(三)感受荷花之美

　　1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來了!(出示圖)看，多美的荷花呀!

　　2.四人小組互相說荷花的樣子。

　　3.指名說，師生評(píng)議。(師相機(jī)板書：半開 全開 將開)

　　4.從文中找描寫荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。

　　5.出示描寫荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的樣子。

　　6.試著用手勢(shì)表現(xiàn)這三種樣子的荷花。

　　7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢(shì)。

　　8.“雙簧游戲”：一名學(xué)生上臺(tái)朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學(xué)生上臺(tái)選出那朵荷花貼在黑板上。

　　9.師：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機(jī)勃勃，你能通過讀把荷花的美表現(xiàn)出來嗎?(板書：美;生齊讀課文。)

　　10.找一找：荷花除了美，還有什么特點(diǎn)。(相機(jī)板書：白 香)

　　[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀把黑白的、無聲的語言文字化為有聲有色的語言。同時(shí)在朗讀中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個(gè)人的心聲，獨(dú)特的感受。]

　　感受大自然的神奇

　　1. 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)……(引讀第三自然段)作者用了哪三個(gè)字來形容這一池的荷花?(活的畫)

　　2.這一池的荷花就像一大幅活的畫，你們知道描繪下這美麗畫卷的畫家是誰嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說出“大自然”，相機(jī)板書。)

　　3.其實(shí)，不只是荷花，朝陽、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫出世上一切美好的景物，你能用一個(gè)詞來形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊，我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛大自然。(板書：熱愛)

　　想象美景，豐富語感

　　1、這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫面。

　　2、我感覺你們都陶醉了，說說，你看到了什么?

　　3.全班起立，一起來讀這段話吧。邊讀邊加進(jìn)動(dòng)作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂飛翔;你是小魚，你就自由地游泳吧!

　　4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動(dòng)物來告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)

　　五、總結(jié)回顧，神領(lǐng)意會(huì)

　　1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們?cè)賮硇蕾p一遍。(配樂朗誦)

　　2.我的作業(yè)我做主，選擇：

　　贊美荷花：荷花，

　　背誦課內(nèi)外的描寫荷花的古詩。

　　動(dòng)筆畫畫荷花荷葉圖。

　　三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利有感情地朗讀課文

　　2、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)1、正確、流利地朗讀課文，讀出人物的語氣和內(nèi)心的情感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。

　　2、讀懂課文，理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義，樹立學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、把握文章的主要內(nèi)容，從筑路工人的行動(dòng)中受到啟示，增強(qiáng)自覺保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　2、理解“筑這條路的人一定有一顆高尚的心”這句話的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、課前查找資料，準(zhǔn)備幻燈片

　　2、布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，預(yù)習(xí)生字詞

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1、查字典解決生字詞

　　2、試著朗讀全文

　　教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，板書課題

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：一群筑路工人正在修建一條公路。突然，他們停了下來，這是為什么呢？這就是蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基為我們講述的一個(gè)故事，人們?yōu)榇烁袆?dòng)。你們想聽嗎？誰給大家介紹一下蘇霍姆林斯基？學(xué)生介紹作者。

　　那么這個(gè)故事的名字就叫做：路旁的橡樹（板書：路旁的橡樹）誰來知道橡樹？學(xué)生介紹橡樹：橡樹是一種落葉喬木。果實(shí)叫橡子，富含淀粉。樹皮和殼都可以提單寧酸。有些種類的葉子可飼養(yǎng)柞蠶。

　　二、學(xué)習(xí)詞語，梳理結(jié)構(gòu)

　　1、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、再讀課文，標(biāo)出自然段，并畫出不理解的詞語，聯(lián)系上下文或者查字典理解。

　　3、指名讀課文，糾錯(cuò)。

　　4、指名領(lǐng)讀，邊讀邊思考：課文講了一件什么事？

　　5、指名說，多找?guī)酌麑W(xué)生說。

　　三、再讀課文，質(zhì)疑而學(xué)

　　1、自由大聲朗讀課文，有什么疑問提出來。如；這條筆直的公路為什么在一個(gè)地方完成馬蹄形？工程師和工人都不說話，他們的心里在想些什么？文中出現(xiàn)兩次嘆氣，各是什么意思？為什么人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心？

　　2、分組，分角色朗讀課文。思考學(xué)生提出的問題。

　　3、作業(yè)：思考學(xué)生提出的問題。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，進(jìn)入新課

　　1、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。指名說。

　　這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。

　　二、指導(dǎo)閱讀，解決問題。

　�。�1）學(xué)習(xí)第1自然段

　　指名讀。你知道了什么？

　　板書：筑路----連接起兩個(gè)城市

　�。�2）學(xué)習(xí)2.3自然段，指名讀。工人們?yōu)槭裁赐Ｏ聛�，找出有關(guān)句子讀出來。課件出示橡樹圖片。

　　板書：停下來--一棵高高的橡樹

　　有關(guān)橡樹的句子畫出來，讀一讀。

　�。�3)那么看到這樣一棵橡樹，筑路人有什么反應(yīng)呢？學(xué)習(xí)第4.5.6自然段。指導(dǎo)朗讀，找出有關(guān)句子，朗讀的語氣要舒緩，語調(diào)要略顯低沉，顯出工程師的無奈和工人們的擔(dān)心、沉重。（課件出示朗讀片段）

　　板書：都沉默--都不知如何是好

　�。�4）工程師是怎么做的，學(xué)習(xí)7.8自然段。齊讀。

　　板書：馬蹄形--兩全其美的辦法

　　（5）指導(dǎo)閱讀第9自然段。

　　默讀。

　　思考：人們贊嘆筑路人有一顆高尚的心，說明了什么？

　　生：贊嘆筑路人保護(hù)橡樹、保護(hù)植物的愛心。

　　板書：都贊嘆--有一顆高尚的心。

　　三、總結(jié)升華，學(xué)以致用（課件出示）

　　1、你從筑路人的做法學(xué)到了什么？

　　四、作業(yè)：（課件出示作業(yè)）

　　1、結(jié)合生活實(shí)際，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)境小衛(wèi)士。你有什么建議？

　　板書設(shè)計(jì)

　　8路旁的.橡樹

　　筑路----連接起兩個(gè)城市

　　停下來----一棵高高的橡樹

　　都沉默----都不知如何是好

　　馬蹄形----兩全其美的辦法

　　都贊嘆----有一顆高尚的心

　　教學(xué)反思

　　本課是一篇略讀課文，是最近我講授的兩節(jié)語文課，由于和學(xué)生不太熟悉，效果不是很好，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀很好，回答問題積極思考，整體不錯(cuò)，由于我講課的節(jié)奏有些快，學(xué)生一下子不能接受，組織課堂聽課效果不佳。因?yàn)檎Z文注重的是朗讀，在這節(jié)課中，我著重從朗讀出發(fā)，自由讀，齊讀，默讀，分角色讀，領(lǐng)讀，反復(fù)讀，在讀中感悟筑路人高尚的心，在讀中理解、體驗(yàn)、積累、內(nèi)化受到熏陶和感染。在解決詞語中，我以為沒有什么不容易理解，結(jié)果在課堂中有個(gè)男生提出“瀝青”、“排水管”、“楔子”是什么時(shí)，我當(dāng)時(shí)愣了一下�！靶ㄗ印闭n前我查了是指“木釘子”，沒有準(zhǔn)備“瀝青”、“排水管”之類的知識(shí)，幸好有個(gè)學(xué)生發(fā)言說“瀝青”就是我們每天上學(xué)在公路上看到鋪的黑色的東西，形象而且可以想象出來，比我照參考書說的還容易理解。“排水管”我就根據(jù)生活中實(shí)際排水用的管子，有鐵制和塑料制品和大家簡(jiǎn)單解釋一下。學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際并不多，回答如保護(hù)橡樹，保護(hù)植物，保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)自然，比較空洞，也許與平時(shí)接觸觀察有關(guān)，對(duì)環(huán)境保護(hù)理解不夠深刻，認(rèn)識(shí)不高。但是，以后如果能從身邊小事做起，不亂扔垃圾，植樹，給花澆水等，就是有效果了�？傊�，都應(yīng)該記住一句耳熟能詳標(biāo)語：保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)。

　　三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　基礎(chǔ)知識(shí)積累

　�。�1）會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

　　（2）了解鯨的特點(diǎn)，進(jìn)化過程，種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

　　（3）積累語言。

　　方法與能力

　　（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�3）認(rèn)識(shí)列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方、擬人等說明方法。

　�。�4）感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫。

　　情感與思想

　　激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷，熱愛科學(xué)的情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　上一節(jié)我們學(xué)習(xí)了《鯨》這篇課文，初步認(rèn)識(shí)了說明文。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇關(guān)于動(dòng)物的說明文——《松鼠》

　　板書課題：松鼠

　　二、學(xué)習(xí)課文，朗讀課文后思考如下問題：

　　1、運(yùn)用學(xué)習(xí)《鯨》一課時(shí)所學(xué)到的方法回答：課文介紹了松鼠的哪些特征？它與《鯨》在寫法上有什么不同？

　　教學(xué)提示與參考：要求學(xué)生先弄清課文的寫作順序（按事物的幾個(gè)方面的順序），然后看每一部分寫了什么內(nèi)容，最后再分析文章的寫作方法。不要求每個(gè)學(xué)生都回答的'準(zhǔn)確而完整，要充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)來回答，以大家的智慧來把這個(gè)問題回答準(zhǔn)確和完整即可。

　　課文第1自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹上（不侵犯人類）、活動(dòng)時(shí)間——夜晚（不騷擾人類）等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3、4自然段側(cè)重寫了松鼠的行為特征——乖巧。最后在第5自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的生活習(xí)性。

　　寫作方法相異之處略，讓學(xué)生自由分析、表達(dá)。

　　2、松鼠給你留下了什么樣的印象？

　　教學(xué)提示與參考：讓學(xué)生從文中找了相關(guān)的句子，與大家交流。

　�、偎鼈兠嫒萸逍�，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。

　　“清秀”拿來形容松鼠的面容，加上“閃閃發(fā)光”的眼睛，把松鼠寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時(shí)，更加細(xì)致生動(dòng)：先寫其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。

　�、谟腥苏f，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。

　　“橫渡”是指從河的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個(gè)“當(dāng)作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船，而且還會(huì)用尾巴“揚(yáng)帆”“使舵”，乖巧不言而喻。

　�、鬯鼈兪鞘�分警覺的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹，它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來表現(xiàn)松鼠對(duì)于微小危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺”的天性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。

　　三、拓展延伸運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，試比較一下《鯨》與《松鼠》在寫作上的異同。

　　教學(xué)提示與參考：要求學(xué)生結(jié)合兩篇文章的實(shí)際作答，學(xué)生只要能說出一點(diǎn)并且合理既可。

　　這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文（又稱科學(xué)小品）。它以準(zhǔn)確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達(dá)方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點(diǎn)和生活習(xí)性，而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達(dá)的方法來看，《鯨》運(yùn)用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動(dòng)形象地說明事物；從語言風(fēng)格上來看，《鯨》的語言精練平實(shí)，而本文的語言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。

　　四、前面我們講過，說明文一般是不表達(dá)作者情感的，而這篇文章例外，由于他是文藝性的說明文，在文章的字里行間也流露出了作者對(duì)松鼠的特殊情感，你們能分析一下嗎？

　　教學(xué)提示與參考：其實(shí)，這個(gè)問題是要求學(xué)生給課文總結(jié)中心思想，學(xué)生可結(jié)合第二個(gè)問題和課文中的一些蘊(yùn)含了作者思想感情的句子回答即可。

　　文章表達(dá)了作者喜愛動(dòng)物，熱愛自然的思想感情，從中也流露出了作者保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　外形特征：漂亮（面容、眼睛、身體、四肢、尾巴）

　　性格特征：馴良（活動(dòng)的時(shí)間——夜晚（不搔擾人類）

　　松鼠（活動(dòng)的范圍——樹上（不侵犯人類）

　�。ㄏ矏郏┬袨樘卣鳎汗郧桑ㄖ腔劬�覺聰明輕快有感情）

　　素質(zhì)特征：聰明、勤快（選址、建造、居住、窩口

　　生活習(xí)性：胎生潔凈

　　三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，正確讀詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，感受課堂里的兩種截然不同的氣氛，熱鬧和安靜。

　　4、體會(huì)人物的神態(tài)、動(dòng)作，理解當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，并能用朗讀表現(xiàn)出來。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1、重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容；感受課堂上熱鬧和安靜的氣氛。

　　2、難點(diǎn)：通過人物的神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)心理活動(dòng)，并試著學(xué)習(xí)這種表現(xiàn)方式。

　　一、歌曲導(dǎo)入

　　1、師：上課之前，讓我們一起來欣賞一首歌曲吧。（播放《生日快樂》歌）

　　同學(xué)們，這首歌你們熟悉嗎？是的，一首生日快樂歌，當(dāng)我們生日的時(shí)候，這首歌就會(huì)響起，你們喜歡過生日嗎？生日那天，你有什么美好的事情和我們一起分享嗎？

　　指名學(xué)生自由回答，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　2、師：今天，課文里也有一群和你們一樣幸福的孩子，它們也在課堂上進(jìn)行著生日的話題，讓我們一起走進(jìn)課文去看看好嗎？

　�。ǔ鍪菊n題）齊讀課題

　　“沉默”是什么意思？不說話的，沒有一點(diǎn)聲音

　　請(qǐng)同學(xué)們打開課文到72頁，自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)繩子，讀通句子，難讀的句子可以多讀幾遍。

　　二、初讀課文

　　1、生自由讀課文

　　2、檢查詞語：迅速　　　蘊(yùn)藏　　　霎時(shí)　　沉靜

　　恰恰　　　稚出　　　煩惱　　享受

　　異口同聲　　神氣十足　　左顧右盼

　　寂然無聲　　犯了錯(cuò)誤　　七嘴八舌

　　四個(gè)學(xué)生一人領(lǐng)讀一行 齊讀 隨機(jī)正音

　　三、看圖導(dǎo)入

　　（出示課文兩幅插圖）

　　1、師：讀了課文，請(qǐng)看這兩幅課文插圖，你能用合適的詞語來說說它們嗎？比如：第一幅，快樂指名學(xué)生回答，引導(dǎo)學(xué)生看插圖里人物的神情、動(dòng)作等，將合適的回答進(jìn)行板書

　　2、理清課文脈絡(luò)

　　師：請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，找找哪幾小節(jié)寫了第一幅畫？哪幾小節(jié)寫了第二幅畫？

　　（1——9）（10——13）

　　四、精讀1—9節(jié)，體會(huì)“熱鬧”

　　1、師：通過畫面，我們就已經(jīng)感受到了當(dāng)時(shí)課堂里熱鬧，興奮，快樂的場(chǎng)面，那么課文的文字又是怎么去表達(dá)這種氣氛的呢？快從1—9節(jié)中去找找相應(yīng)的句子吧。

　　2、交流、感受

　　▲“知道！”“知道！”孩子們異口同聲地回答。

　　“當(dāng)然祝賀了！”“祝賀的！”又是一片肯定的回答聲。（語言）

　　“異口同聲”是什么意思？（從不同人的嘴里說出同樣的話，形容所有的人說的話都一樣。）

　　可見當(dāng)時(shí)的氣氛怎一個(gè)熱鬧了得四個(gè)感嘆號(hào)你體會(huì)到了什么？你能把這種感情用朗讀表達(dá)出來嗎？（指導(dǎo)朗讀）（指讀、齊讀）

　　句子比較：a“當(dāng)然祝賀了！”b“祝賀了！”師讀生體會(huì)，加上表情去讀一讀

　�。ㄍ怀霎�(dāng)然，表現(xiàn)了孩子們?cè)诨卮鸬臅r(shí)候還表達(dá)了一份炫耀的感情，理所當(dāng)然的感覺。）

　　▲他們驕傲地舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼。（動(dòng)作、神情）

　　你能用朗讀來表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形嗎？

　　為什么會(huì)神氣十足的？（有點(diǎn)炫耀自己的驕傲）加表情讀顧右盼是什么意思？（左看看，右看看，這里的“顧”和“盼”都是看的意思）為什么自己舉手了還不夠，還要去左顧右盼看別人呢？

　　請(qǐng)你加上你個(gè)性的表情和動(dòng)作，走到這群快樂、幸福的孩子當(dāng)中去。（男生讀，女生讀，齊讀）

　　▲越點(diǎn)越多，越點(diǎn)越興奮，聲音越來越響，前排的孩子都回過頭往后看，幾個(gè)男孩子索性站了起來，我也不阻止他們。

　　▲幾乎所有的孩子都在快樂地交談，談的內(nèi)容當(dāng)然是生日聚會(huì)、生日禮物、父母祝�！�…

　　此時(shí)，課堂里的氣氛已經(jīng)到了高潮，孩子們多熱鬧，多興奮啊。他們當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？（快樂、激動(dòng)）他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？（感到幸福、驕傲，述說著，感受著父母給予的深深的愛）

　　五、10—13節(jié)，體會(huì)“安靜”

　　1、師：一群多么幸福的孩子呀！生日時(shí)，有著父母的關(guān)心，父母的`祝賀，父母的禮物，多快樂�？蔀槭裁矗�霎時(shí)，教室里安靜下來了呢？

　　出示句子：“霎（shà）時(shí)，教室里安靜下來。我把問題重復(fù)了一遍，教室里依然很安靜。過了一會(huì)兒，幾位女學(xué)生沉靜地舉起了手�！�

　　指名朗讀：請(qǐng)你用朗讀來表達(dá)以下當(dāng)時(shí)的氣氛。再靜點(diǎn)，再靜點(diǎn)。

　　師：現(xiàn)在，和剛才的熱鬧是截然相反呀。

　　“沉靜”在這里是什么意思？幾位女生是怎么舉手的？（靜靜的，悄悄的，慢慢的，輕輕的）

　　師：（請(qǐng)一個(gè)女生來做做當(dāng)時(shí)舉手的動(dòng)作）它們?yōu)槭裁磿?huì)這樣舉手呢？

　�。ú淮_定父母的生日，很猶豫；想了很久才想起來，難為情；看別人都沒舉手，不好意思舉手等）

　　2、出示句子“教室里寂然無聲，沒有人舉手，沒有人說話。孩子們沉默著，我和孩子們一起沉默著……”

　　師：這樣的氣氛還在繼續(xù)，你從哪個(gè)詞中看出來？（寂然無聲）

　　你平時(shí)有碰到過寂然無聲的情況嗎？（用學(xué)生的實(shí)際生活來解釋詞語）

　　師：課文里的寂然無聲表現(xiàn)在“沒有人舉手，沒有人說話，一直沉默著”，看看他們的神情，（填空）他們有的把頭埋得低低，有的眉頭緊縮，好象在思考著什么難題，有的不好意思地低著頭，有的摸著后腦勺拼命在想。

　　3、師：在這一片無聲的沉默中，孩子們的心卻在此時(shí)想著許許多多。如果你在他們其中，你會(huì)在這一片沉默中想著什么呢？請(qǐng)你把此刻的心理活動(dòng)寫下來。

　　生寫小練筆 指名讀

　　結(jié)束語：課文中的孩子們也象你們一樣在慚愧，在自責(zé)，那么他們接下去會(huì)怎樣去彌補(bǔ)這一過失呢？下節(jié)課我們一起再去研究。

　　三年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、讀課文，抓住課文的主要內(nèi)容。

　　2、認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的生字，積累文中出現(xiàn)的詞語。

　　3、從作者對(duì)昆蟲的觀察中受到啟發(fā)。使同學(xué)們受到熱愛自然，保護(hù)環(huán)境的教育。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)蜜蜂的喜愛。

　　【學(xué)前準(zhǔn)備】

　　1、查找蜜蜂的有關(guān)資料和相關(guān)的故事。

　　2、制作有關(guān)蜜蜂的圖片課件。

　　3、設(shè)計(jì)教學(xué)的環(huán)節(jié)提示和難點(diǎn)，重點(diǎn)知識(shí)的考查。

　　【教學(xué)過程】

　　一、課外勾連

　　1、因?yàn)橛幸荒晁募�，有鳥語花香，有千姿百態(tài)的生物，這個(gè)世界才如此的奇妙與美麗。你喜歡昆蟲嗎，你了解昆蟲的哪些知識(shí)，請(qǐng)與同學(xué)們作交流。

　　2、播放有關(guān)昆蟲的圖片，請(qǐng)同學(xué)們感受昆蟲世界的神奇。蝴蝶、蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蒼蠅……

　　3、請(qǐng)同學(xué)們說說自己對(duì)蜜蜂的了解。

　　4、看到這個(gè)課題的時(shí)候，你想到了什么，你的心里產(chǎn)生了怎樣的疑問？

　　在此老師作整理：課文的主要內(nèi)容是什么？

　　二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求與方法

　　1、課文的遼里行間充滿對(duì)蜜蜂的愛。

　　2、作者為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，他是怎樣實(shí)驗(yàn)的，結(jié)果怎樣？

　　3、你從法布爾對(duì)昆蟲的`觀察，受到了什么啟發(fā)？

　　4、在學(xué)習(xí)課文的過程中，我們還必須學(xué)會(huì)課文中出現(xiàn)的生字，積累課文中出現(xiàn)的好詞佳句，那么，讀完課文，你作了哪些整理，作了哪些積累？

　　三、合作讀課文，再獨(dú)立完成以上作業(yè)，然后小組合作交流，互相補(bǔ)充，最后我們?cè)俳y(tǒng)一組織匯報(bào)

　　1、課文里的哪些語句可以突出“我”對(duì)蜜蜂的喜愛？

　　“在我被刺的同時(shí)，有20只蜜蜂受到了損傷。”

　　“我想，它們飛得這樣低，怎么可以眺望到遙遠(yuǎn)的家園呢？”

　　“有兩只蜜蜂飛回來了！”

　　“這不是一種超常的記憶力，而是一種我無法解釋的本能�！�

　　2、主要講的是昆蟲學(xué)家法布爾為了證明蜜蜂有沒有辨別方向的能力，給20只蜜蜂的背上涂上了白色，結(jié)果有17只蜜蜂準(zhǔn)確地飛回了家的故事。

　　3、寫一寫，再說一說：自己在這一課的學(xué)習(xí)中受到了什么啟發(fā)？

　　熱愛大自然、愛護(hù)昆蟲，勤于觀察，善于思考，對(duì)待客觀事物有實(shí)事求是的態(tài)度。

　　【練習(xí)設(shè)計(jì)】

　　1、填空：

　　作者為了證明蜜蜂有沒有（）的能力，在蜜蜂的背上做了（），帶到了（）外，結(jié)果，有17只蜜蜂（）。

　　2、從課文里我摘抄了一些能夠表現(xiàn)我對(duì)蜜蜂的喜愛之情的句子。

　　3、學(xué)習(xí)了課文，我還要寫一點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)，寫下自己的感想與打算。

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