二年級語文教學(xué)設(shè)計【薦】
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。教學(xué)設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編收集整理的二年級語文教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
二年級語文教學(xué)設(shè)計1
一、教學(xué)目標(biāo)
1.初步掌握走字旁、反文旁和折文旁這三個偏旁的書寫要領(lǐng)。
2.利用寫字十五法自主學(xué)習(xí)金字旁。
3.了解帶有這四個偏旁的字的一般書寫規(guī)律。
4.寫好帶有走字旁、反文旁、折文旁、金字旁的字，寫得正確、端正、美觀、比例恰當(dāng)。
5.通過觀察分析走字旁、反文旁、折文旁和金字旁的形態(tài)以及帶有這些偏旁的例字的書寫規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和比較能力，并養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
6.學(xué)習(xí)走字旁、反文旁、折文旁和金字旁的寫法，培養(yǎng)學(xué)生對書法結(jié)構(gòu)搭配之美的審美能力；通過欣賞教師書法作品并自己書寫作品，培養(yǎng)學(xué)生對書法藝術(shù)的喜愛之情。通過展評和欣賞，激發(fā)學(xué)生力爭上游。
二、教學(xué)重點
通過觀察，找到走字旁和走之旁，反文旁和折文旁的書寫相同點和不同點。
三、教學(xué)難點
運(yùn)用口訣和趙家財寫字十五法寫好帶有走字旁、反文旁、折文旁和金字旁的字。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
實物投影儀、多媒體課件、作業(yè)紙、 書法作品書簽。
五、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)游戲，激趣導(dǎo)入
玩“找不同”的小游戲，用最快的速度找到每組中不一樣的字，讀出它上方的'數(shù)字。學(xué)生搶答，發(fā)現(xiàn)認(rèn)真觀察是制勝關(guān)鍵。
【設(shè)計意圖】上課伊始以游戲環(huán)節(jié)來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在輕松有趣的競賽中開始學(xué)習(xí)。這樣的設(shè)計尊重學(xué)生的心理年齡特點，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中領(lǐng)悟認(rèn)真觀察的重要性，進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。ǘ┱J(rèn)識偏旁，學(xué)習(xí)新字
1．學(xué)習(xí)第一個偏旁——走字旁。觀察走字作偏旁之后發(fā)生了哪些變化。
2．總結(jié)規(guī)律：走字變成走字旁后，左伸右縮讓里面，平捺伸展托里面。
3．教師范寫一個走字旁，邊范寫邊說書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。
4．學(xué)生練寫。（師巡視指導(dǎo)）
5．實物展臺出示一名學(xué)生書寫的走字旁，學(xué)生評價。
6．認(rèn)真觀察帶有走字旁的字，發(fā)現(xiàn)字形上的相同點：外高里低有錯落；外伸里縮字形美。
7．教師范寫一個“趙”字，邊范寫邊說書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。
8．出示一組帶有走字旁的字，學(xué)生選擇其中的一個字說說怎樣書寫才更美觀？運(yùn)用口訣和趙家財寫字十五法練寫一個字。
9．適當(dāng)點評。
10．比較走字旁和走之旁，總結(jié)共同點和不同點。
相同點：都是左下半包圍結(jié)構(gòu)的字。
不同點：書寫順序是走字旁先寫外面再寫里面；走之旁先寫里面再寫外面。
字形特點是走字旁外面高里面低；走之旁外面低里面高。
【設(shè)計意圖】比較走字旁和走之旁的書寫順序不同，可以幫助我們更加準(zhǔn)確地書寫。同時他們字形也有不同：走字旁外高里低；走之旁外低里高。了解字形特點可以寫好左下半包圍的字。
�。ㄈ┱n間休息：橋南小學(xué)寫字操
�。ㄋ模┱J(rèn)識偏旁，學(xué)習(xí)新字
1．對比學(xué)習(xí)偏旁——折文旁和反文旁。觀察偏旁所在位置和筆畫數(shù)有什么不同？觀察偏旁形態(tài)特點。
2．總結(jié)規(guī)律：折文三畫在上下，反文四畫作右旁；折文扁寬，反文窄長。
3．教師范寫一個折文旁和一個反文旁，邊范寫邊說書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。
書寫方法是：折文旁要把撇捺寫舒展，斜度大；反文旁要把橫寫短，第二個撇的起筆對準(zhǔn)橫中，還要注意捺的起筆位于第一筆撇尖。
4．學(xué)生練寫。
5．適當(dāng)點評。
6．認(rèn)真觀察帶有折文旁和反文旁的字，運(yùn)用寫字十五法交流如何寫好這類字。
7．教師范寫“夏”和“敬”，邊范寫邊說書寫要領(lǐng)，學(xué)生書空。
夏：多橫筆畫疏密勻稱，上緊下松，向上看齊，比較兩邊是上寬下窄，長橫主筆突出。
敬：左右均等，品頭論足是頭斜腳齊，反文旁的斜撇筆畫串門。
8．學(xué)生練寫。
9．適當(dāng)點評。
【設(shè)計意圖】了解折文和反文的書寫位置可以把字寫正確，同時，回顧寫字十五法并將之按照定位法、筆畫法和結(jié)構(gòu)法分類，可以幫助學(xué)生更好地運(yùn)用寫字法將字寫美觀。
�。ㄎ澹┳詫W(xué)偏旁，積累運(yùn)用
1．將之前學(xué)習(xí)的寫字十五法按照筆畫法、定位法和結(jié)構(gòu)法進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫字法中與左右結(jié)構(gòu)有關(guān)的方法自學(xué)一個偏旁——金字旁。
2．總結(jié)規(guī)律：撇畫舒展，疏密勻稱。
3．學(xué)生練寫。
4．適當(dāng)點評。
【設(shè)計意圖】以上四個環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是讓學(xué)生通過認(rèn)真觀察發(fā)現(xiàn)偏旁的書寫方法和特點，掌握漢字書寫規(guī)律。學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨立識寫的能力。同時，將本節(jié)課四個偏旁按照引導(dǎo)探究—師生合作—自主學(xué)習(xí)的步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用對比、比較的方法，運(yùn)用生動有趣的課件和學(xué)生喜歡的輔助線幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字書寫規(guī)律和方法，使學(xué)生在輕松愉快中掌握寫字方法。教師啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)、探究新知。學(xué)生的主動性得以充分地發(fā)揮，個性得以盡情地張揚(yáng)。
（三）總結(jié)
1．教師運(yùn)用帶有今天學(xué)習(xí)的偏旁的字寫了一張作品，借此回顧與日常書寫的不同之處。
2．再由學(xué)生書寫書法作品。
3．教師總結(jié)。
二年級語文教學(xué)設(shè)計2
【教材解讀】
《猴子種果樹》是一篇寓意深刻，發(fā)人深省的童話故事，寫一只猴子因為沒有耐心，盲目聽信他人意見，不斷更改自己的種植計劃，最終什么果樹都沒有種成。整篇課文圍繞猴子種果樹展開情節(jié)，先寫猴子怎樣種果樹，再寫猴子種果樹的結(jié)果，教育學(xué)生做事要有耐心，有主見，不能急于求成。課文情節(jié)曲折，語言生動，極富兒童情趣，適合兒童誦讀，表演，從中理解深刻的道理。
【設(shè)計理念】
1、注重朗讀感悟
“讀”是語文學(xué)習(xí)的重要手段，不同要求、不同形式的讀貫穿于整個課堂教學(xué)，有助于學(xué)生充分感悟語言文字蘊(yùn)含的情感，并將之內(nèi)化、積淀，從而形成良好的語感。在朗讀訓(xùn)練的過程中，教師除了在朗讀的方法上給予指導(dǎo)，朗讀過后的評價也應(yīng)注重藝術(shù)性，這不僅對學(xué)生的朗讀活動進(jìn)行評價、指導(dǎo)，而且激發(fā)學(xué)生向更高的朗讀目標(biāo)努力。
2、先扶后放，合作學(xué)習(xí)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)內(nèi)容相近、敘述形式相似的段落時，采用“先扶后放”的教學(xué)方法，先由老師重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)二、三自然段，再以小組合作的形式學(xué)習(xí)四、五、六、七自然段，然后全班交流評議。在這樣的教學(xué)過程中，既體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生學(xué)會了合作，學(xué)會了探究，評價的能力也得到了提高。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、有感情地朗讀課文。
2、精讀感悟，知道猴子結(jié)果什么樹葉沒有種成的原因，明白做事要有耐心、有主見，不能急于求成的道理。
3、引導(dǎo)學(xué)生把握課文語言特點，豐富學(xué)生的語言積累，初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入復(fù)習(xí)
1、揭題，讀題。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——齊讀課題。
2、復(fù)習(xí)詞語。
行一：課文中的這些詞語還認(rèn)識嗎？（課件出示：烏鴉、喜鵲、杜鵑）
這些詞語都是什么？鴉、鵲、鵑？點出“鳥”。所以“鴉”“鵲”“鵑”都有鳥字旁，下面請我們男生一起來讀。
行二：這些鳥兒是怎么叫的呢？課件出示：哇哇 喳喳咕咕 誰來讀？
讀著這三個詞，它們在字形上有什么相同嗎？都表示什么？小結(jié)：這三個詞都帶有口字旁的，都是表示聲音的。
這些是表示聲音的詞，放到句子里，就應(yīng)該給它們加上引號�？辞宄藛幔�
下面請我們女生一起來讀第二行。
行三：這些鳥兒不僅會叫，而且還會說話呢。（農(nóng)諺）
誰來讀？你把 “杏”“櫻”這兩個后鼻音讀正確了。
這3句話都是什么呀？點出：農(nóng)諺。農(nóng)諺是農(nóng)民在常年的勞動過程中，得出的經(jīng)驗。放進(jìn)句子里，一般也要加上引號。我們一起再來讀讀這些農(nóng)諺。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過把帶有“鳥”字旁的戲進(jìn)行歸類，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)大部分鳥類，都含有鳥字旁。同理，很多形聲詞都含有“口”字旁。二年級是學(xué)生識字量最大的一個年段，因此教給學(xué)生初步的`字形規(guī)律，不失為一高招。）
3、回顧全文。上節(jié)課，我們初讀了課文，誰能填？
交流：相機(jī)貼圖。先……接著……然后……最后……
出示填空：這只猴子種了（ ）次樹，先后種了（ ）樹、（ ）樹、（ ）樹、（ ）樹，最后（ ）。
(設(shè)計意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其應(yīng)重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力，讓學(xué)生交流開始提出的問題的答案，能有效地讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。這時，教師再引導(dǎo)學(xué)生用簡潔明了的語言歸納課文大意，有利于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。)
過度：猴子種了這么多果樹，為什么最后還是沒種成？讓我們走進(jìn)課文找尋答案吧。
(設(shè)計意圖：這樣的過渡語，既幫助學(xué)生回憶了課文的內(nèi)容，使學(xué)生很快地進(jìn)入課文情境，又自然地導(dǎo)入到新課的學(xué)習(xí)中。)
二、精讀感悟
1、學(xué)習(xí)第一段。先看猴子是怎樣種梨樹的。出示句子。誰來讀？
聽出來了嗎，這只猴子是怎樣種梨樹的呀？
“天天”澆水、施肥。就是怎樣做？“每天”“一直”，也就是昨天……今天……明天還要澆水、施肥。這就叫天天。
可是，種樹需要天天澆水施肥嗎？（生答）那猴子為什要天天去澆水，施肥呢？（原來，他在等著吃梨子呢）。等著吃梨子也不能天天澆水、施肥呀？說明他心里怎樣？生（交流一下）（很著急，急性子，沒耐心）找兩個孩子回答。
復(fù)述：來講講猴子怎樣種梨樹的事呢？
猴子種了 ，天天 ，等著 。
點評：聽出來了，猴子真是猴急猴急的，真有趣！
(設(shè)計意圖：讀書不僅要讀出字面上的意思，還要透過文字讀到人物的心里去，這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，猴子為什么天天去給梨樹苗澆水、施肥，使學(xué)生體驗猴子的內(nèi)心世界。)
3、學(xué)習(xí)第二、三自然段。
【第二段】
◎正當(dāng)梨樹發(fā)芽的時候，烏鴉來了，它對小猴子說了什么呢！出示第二段。它都說了些什么呢？請小朋友自己讀一讀，再數(shù)一數(shù)烏鴉說了幾句話？（3句）標(biāo)點泛紅。
（1）誰來讀第一句？猴哥，猴哥，你怎么種梨樹呢？
老師這里也有一句：猴哥，你怎么種梨樹呢？誰來讀？
這兩句話有什么不同呀？那烏鴉為什么要連叫兩聲呢？可見烏鴉有多著急呀！誰來替烏鴉叫叫猴哥？
（設(shè)計意圖：兩句相近的句子的比較，通過朗讀比較，品悟出人物特點。）
烏鴉是急著想對他說：“你怎么種梨樹呢？”
小朋友，這是一句問句。讀出問句的味道，意思就出來了。明白了嗎？是呀，烏鴉就是急著勸猴子，你不應(yīng)該種梨樹的。指名讀。
（2）烏鴉接著勸說：出示句子。有句農(nóng)諺，‘梨五杏四’。
誰來讀？借用一句農(nóng)諺來勸猴子，勸得更有道理。
（3）緊接著，烏鴉說：梨樹要等五年才能結(jié)果，你有這個耐心嗎？
“你有這個耐心嗎？”也是問句，你們聽出什么意思了嗎？咱們一起來讀好這句話。
復(fù)述：小朋友，剛才我們聽到烏鴉對小猴子說了三句話，第一句是講猴子不該種梨樹。第二句是用了農(nóng)諺來勸，第三句說猴子是沒有這個耐心的。
�。�1）你能學(xué)著烏鴉的樣子來勸勸猴子嗎？點評：你勸得真好，你是在替猴子著急。
�。�2）現(xiàn)在老師增加難度，你能看著這些短語提示來說嗎？出示：
正當(dāng)梨樹成活的時候，一只烏鴉“哇哇”地對猴子說：“猴哥，猴哥，
有句農(nóng)諺， 。梨樹要等 ， ”
先練練。
點評：聽出來了，你勸得多好啊。嗯，你多為猴子擔(dān)心哪！
�。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)會復(fù)述，是二年級下冊一重要練習(xí)點，復(fù)述也是學(xué)生內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容一種方式。）
【第三段】
猴子聽了，怎樣想呢？出示句子。猴子一想：“對，五年太長，我可等不及�！� 誰來讀？
◎從它的想法里，你感覺這是只怎樣的猴子？等不及。
你從哪些詞語里讀出來？
1、“太”，猴子覺著五年的時間太長了，真是心急。
2、還從哪個詞語看出來的？他說他等不及。
這里也有句話，把可去掉了？咱們比較一下，指名兩學(xué)生讀。
但是，有了這個“可”，我們更能感受到什么呢？讓我們感受到猴子真是心急啊的，真的等不及，誰來讀。
3、于是，這只心急的猴子怎樣？板書中去除“梨樹”。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過把“可”去掉與不去掉，讓兩學(xué)生進(jìn)行朗讀比較，達(dá)到由讀——悟這樣的自我學(xué)習(xí)過程。）
4、學(xué)習(xí)第四～七段。
剛才我們聽了小烏鴉勸猴子，他們也來勸了？出示圖片。
◎請同學(xué)們默讀第四到第七自然段，把喜鵲、杜鵑勸的話用“直線”畫下來，把猴子想的話用曲線畫下來。聽明白了嗎？
學(xué)生自學(xué)，教師巡視。組織交流。
【喜鵲和杜鵑】
誰找到了，喜鵲是怎樣勸的？出示。杜鵑呢？出示。
◎小朋友發(fā)現(xiàn)了嗎？他倆勸的話和烏鴉勸的話有什么相同的地方嗎？
1、都是用了三句話來勸。標(biāo)點泛紅。
2、第一句，都是連叫兩聲，都很急，是吧？還有哪里一樣？就是樹名不同。
第二句，有相同的地方嗎？都用了農(nóng)諺來勸，理由都很充分。
3、 我們再看這第三句話，指名3生讀。問：你有這個耐心嗎？剛才學(xué)的時候說是（沒耐心），第二句呢（等不及）第三句是（很著急）意思一樣嗎（一樣）
你有這個耐心嗎？
你能等得及嗎？
你不著急嗎？
小結(jié)：三只鳥都肯定猴子是沒耐心的，卻用了問句的形式，反而會使意思更加肯定。
男生第一句，女生第二句，齊讀第三句。
◎下面，誰愿意來學(xué)著喜鵲和杜鵑的樣子，來勸勸猴子呢？
哪只喜鵲先來？
哪只杜鵑也來勸勸猴子？
【猴子】
1、那猴子聽了又怎樣想呢？你找到了嗎？
分別出示句子。
“對，五年太長，我可等不及�！�
“對，四年太長，我也等不及�！�
“對，三年也太長，我還是等不及�！�
2、猴子聽了之后的想法，和烏鴉勸了之后的想法，有相同的嗎？
劃線：對，都說“對”；太長，都嫌太長；等不及。每次都說等不及。
3、這三句話，有什么不同的地方呢？
五年、四年、三年：讀出了什么？（時間越來越短），可猴子覺得短嗎？。所以當(dāng)梨樹五年結(jié)果時，他一想————，四年結(jié)果時，他一想——，只有3年時，他又是一想：——。這時的耐心怎樣？（盡管時間越來越短，卻越來越急）帖板書：沒耐心。
看來確實如三只鳥所說的，猴子真的是沒耐心的。指名3學(xué)生讀。
4、于是，他拔掉梨樹改種杏樹，又拔掉杏樹改種桃樹，接著是拔掉桃樹，改種櫻桃樹。誰知，櫻桃好吃樹難栽。一連幾年都沒有栽活，最后……貼板書。什么樹都也沒種成。
◎總結(jié)全文：
小朋友，這是為什么呀？是誰錯了呀？（猴子）錯在哪里？指名答。
出示：猴子一想：“對，五年太長，我可等不及。” 猴子一想：“對，五年太長，我也等不及�！� 猴子一想：“對，五年太長，我還是等不及。”一想泛紅。問：猴子一想是什么意思？（隨便想想，想了一想）。面對3只鳥的勸告，猴子只是一想就覺得對了，真是一只沒主見的猴子。貼板書：沒主見。
相機(jī)板書：沒主見。
指名4學(xué)生分角色朗讀4-7節(jié)。
�。ㄔO(shè)計意圖：在這一部分的教學(xué)中，我主要體現(xiàn)了兩個理念：一為先扶后放，適當(dāng)點撥。課文二至七自然段意思相近，敘述形式相似。因此，在教學(xué)第二第三時，以扶為主，理解“梨五杏四”的意思以及反問句”“你有這個耐心嗎？”在教學(xué)第四至第八自然段時，以扶到放，教師只作適當(dāng)點撥。二為抓住重點，指導(dǎo)朗讀。由于本課中出現(xiàn)了四種動物，且他們之間進(jìn)行了較多的對話，緊扣這一特點，在教學(xué)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從烏鴉、喜鵲、杜鵑的語言中體會他們對小猴是否有這個耐心所抱的懷疑態(tài)度，結(jié)合三種鳥兒邊飛邊叫的動漫引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，并通過多種形式的朗讀來體會它們說話的語氣。）
三、指導(dǎo)書寫
出示9個生字，同學(xué)們觀察一下，9個字的字形，最多的是什么結(jié)構(gòu)？（左右結(jié)構(gòu)）取出左右結(jié)構(gòu)的字（7個）。左右結(jié)構(gòu)的字中，有的是左窄右寬，有的是左右同寬，少部分是左寬右窄。這幾個字屬于哪一種？指名答。今天我們學(xué)其中的澆和耐。
1、 指導(dǎo)觀察“澆”
澆字屬于左窄右寬，寫的時候，三點水要有弧度，點落位后，第二點要靠左一點。右邊部分，一橫稍稍往上揚(yáng)，斜鉤橫跨橫撇間，一撇短短從中過，一橫短短里邊藏。一撇撇到提下邊，彎鉤斜鉤對對齊。范寫。學(xué)生臨摹，評好壞，修改。
“耐”
學(xué)生探討方法。兩豎平分稍短些，寸橫對齊折勾橫，豎鉤起筆要頂高。
2、交流識記方法。
3、范寫指導(dǎo)。
4、臨寫，作業(yè)展評。
�。ㄔO(shè)計意圖：“培養(yǎng)學(xué)生喜歡識字，有主動識字的愿望。能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)�！边@是低年級段識字與寫字的目標(biāo)任務(wù)。讓低年級學(xué)生在最短的時間內(nèi)盡可能多地認(rèn)字，以便讓他們及早進(jìn)入漢字閱讀階段，課堂教學(xué)就是一個最有效直接的途徑，同時在這個過程中也能鼓勵學(xué)生主動識字。而綜合本課的9個生字，合理地歸類，也是讓學(xué)生更快掌握生字的有效辦法。）
四、布置作業(yè)
1、把這個故事講爸爸媽 媽聽。
2、讀故事《抬驢》。
二年級語文教學(xué)設(shè)計3
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：二年級閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感，從而使之受到情感的熏陶。
一、教材分析
《初冬》這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優(yōu)美的語言向我們展現(xiàn)出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點，對學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好載體。
二、設(shè)計理念
以讀促思，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的脈絡(luò)來感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫面進(jìn)行情境觀察，激發(fā)學(xué)生讀文的欲望。依據(jù)低年級兒童語言特點，巧設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生搭建交流溝通的平臺，把語言訓(xùn)練和形象思維緊密地結(jié)合起來，以語言訓(xùn)練為基本點，自讀、自悟、有感情地表達(dá)文本、背誦課文，這樣不僅使學(xué)生感受語言表達(dá)的美感，又使學(xué)生內(nèi)化了語言，學(xué)會運(yùn)用語言。
三、教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：認(rèn)識文中的10個生字，能正確、流利有感情地朗讀課文。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解、感悟文本，培養(yǎng)理解詞句的能力。
情感目標(biāo)：知道初冬季節(jié)自然界的一些景物特點，從而更加熱愛自然。
四、教學(xué)重難點：結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗理解詞句，從而進(jìn)行有感情地背誦課文。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
六、教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入
1、談話：寒來暑往、斗轉(zhuǎn)星移、四季在變換更迭著。那么在你心中四季中哪個季節(jié)更美呢？每個季節(jié)給我們帶來的感受是不同的`，一提到冬季（板書：冬）你的眼前會浮現(xiàn)出哪些畫面呢？但《初冬》一課會讓你感受到別樣的風(fēng)采。
2、板書課題。17初冬
3、齊讀課題，追問初冬指什么時候？
4、舉義反三：初春、初秋、太陽剛剛升起——初升
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字多讀幾遍。
2、檢查學(xué)生對本課難讀的詞的掌握情況。
3、同桌互相賽讀課文標(biāo)出自然段的序號。
4、指名分段讀文，思考課文主要寫了什么？
�。ㄈ┘�(xì)讀課文，感悟文本。
1、讀中品味霧中的美景。
看畫面感知霧——形象的說一說霧——有感情地讀一讀，——填補(bǔ)文中空白背一背
2、對比霧后的變化，欣賞美景。
3抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行說寫訓(xùn)練。
�。�1）柿子樹上掛著許多大柿子，像一個一個的紅燈籠。
�。�2）柿子樹上有大柿子。
師：比一比哪種表達(dá)效果更好一些？
師：誰來試一試將將黃葉寫得更生動些？
樹林里積了一層厚厚的黃葉，像__________。請同學(xué)們在書中寫一寫。
師：你還能仿照這句話說一說嗎？
樹林里落了厚厚的一層黃葉，只有松樹、柏樹不怕冷，還是那么綠。
師：同學(xué)們想象一下樹林里哪些樹葉落了？
但只有松樹、柏樹不怕冷，還是那么綠。你想對“松樹、柏樹”說點什么？
�。ň渥颖磉_(dá)步步推進(jìn)，由淺入深地進(jìn)行仿寫指導(dǎo)，層層鋪墊，為學(xué)生思維的表達(dá)訓(xùn)練扎實有效地推進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)，從而達(dá)到內(nèi)化語言和積累語言這一目標(biāo)。）
�。ㄋ模�、配樂朗讀，欣賞文本。
二年級語文教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用漢字的構(gòu)字特點，鞏固識字，積累詞匯。
2．使學(xué)生樂于展示自己的成果，并善于學(xué)習(xí)別人好的地方。 教學(xué)重點：發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點，積累詞匯。
教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)。
1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（多媒體播放）小浣熊：歡迎小朋友們來到“小小觀察臺”，請你仔細(xì)看看這些字在構(gòu)字上有什么特點？
�。ǘ嗝襟w出示：多──呂──炎──冒等三組字）
2．觀察比較、小組討論并匯報
�。ǖ谝唤M：上下結(jié)構(gòu)的'字。第二組：左右結(jié)構(gòu)的字。第三組：品字結(jié)構(gòu)的字）
3．怎樣利用這種構(gòu)字特點來識記生字的？
4．你還發(fā)現(xiàn)在生活中有哪些這樣結(jié)構(gòu)特點的字嗎？（全班交流） 如：人──從──眾日──冒──晶火──炎──火
二、日積月累。
1．小浣熊：走出觀察臺，歡迎進(jìn)入“合作闖關(guān)”字詞游戲。
�。�1）分組自學(xué)，借助拼音認(rèn)字、組詞，并說說有什么發(fā)現(xiàn)？
�。�2）分組匯報，鼓勵每組用不同的方式，師相機(jī)小結(jié)。
�。�3）游戲：生字搬家考考你
�。ǔ鍪旧挚ㄆ�，打亂順序，認(rèn)讀）
2．讀讀記憶
小浣熊：祝賀同學(xué)們闖關(guān)成功，讓我們再到語文天地中去采集些成語吧。
�。�1）生自讀成語，并說說成語的意思。
�。�2）看圖猜詞：多媒體展示，生搶答。
�。�3）再讀成語，想象畫面，比誰讀得有味道。
�。�4）找朋友：泉水（）琴聲（）枝葉（）空氣（）
（5）學(xué)生任選一詞說話
3．讀讀背背
小浣熊：小朋友們學(xué)的可真快，那就再讓我考考你們吧。
�。�1）生自讀自悟幫助別人的好處。
�。�2）指名讀，教師邊聽邊讀，予以指導(dǎo)。
�。�3）小組內(nèi)：個人背、組內(nèi)背。
�。�4）背誦競賽：師略述句子大意，看誰最先背出相關(guān)的諺語。
�。�5）你還知道哪些這樣的諺語？班內(nèi)交流。
三、課堂小結(jié)。
祖國的語言文化博大精深，多多積累。
四、布置作業(yè)。
向父母請教一些諺語，記下來并背誦。
二年級語文教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)理念】
一、遵循母語學(xué)習(xí)的規(guī)律，從生活語境到文本語境，引導(dǎo)學(xué)生在不同的語境中加深對同一漢字的理解。
二、借生活語境和文本語境讓學(xué)生感受一字多義和多個字表達(dá)同一意思的語言現(xiàn)象。借課文的語境知道“無……無……”用在兩個意思相同或相近的詞之間，強(qiáng)調(diào)沒有。
三、借文本語境理解重點詞，用重點詞的理解帶動寓意的體會。
【教學(xué)目標(biāo)】
一、能認(rèn)識“沿”“際”“信”三個生字。
二、能正確、規(guī)范、端正、整潔地書寫8個生字。能仔細(xì)觀察帶多筆橫畫的漢字，并從橫畫的變化中感受漢字的形體美。
三、能理解“無邊無際”的意思。并知道“無……無……”用在兩個意思相同或相近的詞之間，強(qiáng)調(diào)沒有。
四、能正確、流利地朗讀課文，能體會寓意。
【教學(xué)年級】
二年級
【教學(xué)活動】
一、看看、想想，在生活語境中初識生字
生活語境一：出示 手機(jī)顯示屏
師：老師借了個手機(jī)，準(zhǔn)備發(fā)個信息，我該按什么鍵了？
課件出示：信息
生活語境二：出示 一張登機(jī)牌
師：我發(fā)過去的短信息詢問登機(jī)的地點？朋友發(fā)給我一張登機(jī)牌。小朋友幫我看看登機(jī)牌，我應(yīng)該在哪個機(jī)場登機(jī)？
課件出示：國際機(jī)場
生活語境三：出示 沿信道登機(jī)的圖片
師：“沿”我們在口頭表達(dá)中經(jīng)常用到，你能從這些讀yán的.漢字中認(rèn)出“‘yán’著樓道走”的“yán”字嗎？
師：引導(dǎo)學(xué)生交流后總結(jié)，“沿”最初的意思是順?biāo)�，在這里表示順著。
師：生活就是最好的識字課本。看，今天要學(xué)的生字，我們有可能在生活中看到過，也有可能在生活中聽過說過。今天它們又在《坐井觀天》這篇課文中出現(xiàn)了。同學(xué)們，看看它們都藏在課文的哪里。
二、讀讀、思思，在文本語境中學(xué)習(xí)字詞
�。ㄒ唬┳宰x課文，初學(xué)字詞
1．圈詞、讀詞
生：自讀課文，圈出生字，畫出生詞。（井沿 無邊無際 不信）
生：讀正確生字的音
2．詞語比較，感受一字多義
師：生活中處處有漢字，“沿著”是順著的意思，“國際”的“際”是彼此之間的意思，“短信”一是指短信息；另一個意思是：文字簡短的信件。今天再學(xué)習(xí)這些字，又會對它們有什么新的認(rèn)識呢？
（二）正確讀課文，加深對“沿”的理解
1．輪讀課文，達(dá)到正確、流利
2．學(xué)習(xí)“沿”
師：課文中的兩個主角來了�？纯匆蛔匀欢�，小鳥和青蛙應(yīng)該在哪里？（請同學(xué)在黑板上貼畫）
看圖，“沿”在這里是“邊”的意思。
師：同一個漢字在不同的地方，意思也會不一樣呀，漢字真有趣。
師：門的邊可以叫——
生：“門沿”。
師：窗的邊叫——
生：“窗沿”。
師：床的邊叫——
生：“床沿”。
師：那路的邊緣叫——
生：“路邊”。
師：雖然都是邊的意思，還不能亂用呢。
�。ㄈ┓纸巧x課文，學(xué)習(xí)“際”
1．分角色朗讀
師范讀。要求：認(rèn)真聽，小鳥和青蛙有幾次對話。（可以指導(dǎo)學(xué)生用手指記錄對話的次數(shù)，提高學(xué)生聽的效果。）
師：這樣你一句我一句地說話就是對話。他們一共有三次對話。
師：寫對話呀，常常要用上引號，引號里面的內(nèi)容就是說的話，引號外面常常提示是誰說的。
生：在朗讀中感受這種表達(dá)形式。
2．梳理故事情節(jié)
師：小鳥和青蛙在爭論什么？各自的觀點是什么？
生：交流。
師：（板書：井口大 無邊無際）
3．學(xué)習(xí)“際”，知道“邊際”的意思
師：“無邊無際”是說天沒有邊，“際”也是邊的意思�？礉h字多有意思呀，“沿”和“際”都有“邊”的意思。
師：這些意思相近的字還可以組合在一起成為一個詞。
課件出示：邊際、邊沿。
師：還有很多詞語都是兩個意思相同的漢字組成的，比如：依靠 時刻 憂慮……
4．在課文語境中理解“無邊無際”，并了解這樣的構(gòu)詞方式
師：你認(rèn)為他們的觀點，誰正確呀？
小鳥是怎樣知道天“無邊無際”。
句式練習(xí)一：它飛過大海，看到 ，沒有看到天的邊際。
句式練習(xí)二：小鳥飛過 ，看到了 ，沒有看到天的邊際。（句式拓展練習(xí)前提出聽的要求，用手指記錄小鳥去過哪些地方。）
句式練習(xí)三：請同學(xué)總結(jié)：小鳥飛過了（ ）、（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……都沒有看到天的邊際，所以它說天是無邊際。（課件出示：無邊際）
師：如果要表示沒有邊，可以加個“無”字，小鳥真會說話，為了強(qiáng)調(diào)天很大很大，沒有邊際，它還特意加上兩個“無”字。（課件出示“無邊無際”）
師：剛才的那些同義字組成的詞也可以這樣變了： “無邊無沿”“無憂無慮”“無依無靠”“無時無刻”……
師：漢字變成詞，也是那樣的有意思呀。
�。ㄋ模w會寓意，學(xué)習(xí)“信”
師：青蛙為什么會弄錯呢？
學(xué)生活動：卷筒望天花板，感受視線受阻造成的目光狹小。
師：小鳥明白了青蛙為什么弄錯了，所以說：“不信，你跳出井口來看一看吧�！�
師：突出“信”字，人說話應(yīng)該是可信的，看著字的組成，我們就知道了字的意思，漢字多有趣呀。
師：為了讓青蛙相信小鳥的話，跳出井口來看看，我們也來勸勸青蛙吧。
生：交流。
三、觀察、比較，在書寫評價中感受漢字的形體美
1．明方法、細(xì)觀察、認(rèn)真寫
師：老師想和小朋友比賽寫字，咱們一起選擇最難的四個生字來寫。
生：選擇兩個生字（要求學(xué)生說出選擇的理由，合理就采用）。
【設(shè)計意圖：給予學(xué)生一定的自主性，運(yùn)用已有的寫字經(jīng)驗，判斷形難字。】
師：老師也來選擇兩個字：沿 信
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個漢字的細(xì)節(jié)。】
師：為了比賽公平，你們把你們語文老師教的寫好字的訣竅告訴我，我也把我的訣竅告訴你們。
【設(shè)計意圖：了解學(xué)生的寫字能力，歸納寫好字的方法�！�
師生活動：各自書寫選出的四個生字。
2．細(xì)觀察、作比較、感受美
�。�1）老師示弱，“沿”的右上部分書寫成“幾”；“信”的三橫寫得缺少變化。引導(dǎo)學(xué)生比較，從而提高學(xué)生的觀察能力。
�。�2）通過抽樣有效樣本，在比較中讓學(xué)生感受漢字的形體美。
�。�3）修正書寫。
四、板書
二年級語文教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，會寫10個生字。
2、了解詩歌的意思，體會上山人急切和欣喜的心情。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
4、激發(fā)學(xué)生對山寨生活的喜愛和向往，引導(dǎo)學(xué)生尋找美麗山寨，體會祖國山河的美麗。
教學(xué)重點：
1、認(rèn)識本課生字，學(xué)會正確書寫，積累本課的新詞。
2、體會上山人的急切和欣喜的心情，熟讀成誦。
教學(xué)難點：
結(jié)合語句和課文插圖想象體會山路、山寨的特點，補(bǔ)充課文中的插圖。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
1、同學(xué)們，我們的祖國地大物博，山川秀麗。今天，老師就要帶大家去一個非常美麗的地方。
2、播放多媒體課件。
誰來說說自己都看到了些什么？ （老師根據(jù)學(xué)生的回答畫簡筆畫）
3、 這“叢林掩映、綠樹環(huán)繞”的地方，就是山寨，它是建筑在山上的小村莊,一般是少數(shù)民族的聚居地。大家想去那兒做客嗎？好，現(xiàn)在我們就一起走進(jìn)《山寨》。
4、板書并齊讀課題，隨題識字：寨
二、初讀課文、整體感知。
1、山寨到底是什么樣的呢？讀一讀這首小詩就知道了�，F(xiàn)在請同學(xué)們一邊看大屏幕，一邊聽電腦老師的朗讀。我有個建議，大家在聽讀過程中，遇到不認(rèn)識的字要認(rèn)真聽，把它記在心里。（播放課件）
2、好聽嗎？想不想自己讀一讀？（想） 下面就請你們用自己喜歡的方式來讀一讀課文！注意了，在讀文的過程中，把不認(rèn)識的字圈出來，運(yùn)用我們以前學(xué)過的方法去解決，多讀幾遍。開始吧！
3、哪位同學(xué)來讀一讀？請你來�。ㄉx課文）
4、誰來評價一下？你來讀讀？（生讀課文）
5、掌聲送給這位讀得流利的同學(xué)！同學(xué)們，如果我們一起來讀，是不是能把這首小詩讀得通順呢？大家試試看。（齊讀課文）
三、交流識字、指導(dǎo)書寫。
1、我們認(rèn)識了句子朋友，詞語朋友也想認(rèn)識你們，和它們打個招呼吧！誰先來？
出示詞語卡： 山寨 飄起 炊煙 多虧 分明 汪汪 七拐八彎 林遮樹掩 青藤垂掛 左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)
�。� 指名讀， 師生正音 ， 小老師帶讀 。 ）
2、理解詞義。重點區(qū)別“飄”和“漂”。
3、齊讀新詞。
4、同學(xué)們跟句子和詞語都交了朋友。可愛的字寶寶也來了， 你們還認(rèn)識他們嗎？
出示生字卡：炊 煙 掩 汪 拐 彎 垂 虧 狗
（指名認(rèn)讀并組詞。）
5、哪列小火車來開一開？（開小火車讀字，師正音）
6、真不錯。大家再齊讀一遍，加深印象。
7、看到同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師很開心�，F(xiàn)在就請同桌互相考一考。如果他都讀對了，就獎給他一顆星；他不會的，就請你教教他。聽明白了嗎？開始吧。（同桌互考，師巡視）
8、得到星星的請舉手！太棒了！不會認(rèn)的同學(xué)也不要灰心，只要你繼續(xù)努力，相信你也會成為識字大王的。在這么多字中，你們認(rèn)為哪個字最難寫？（教寫 ：垂）在書上描一遍。
四、質(zhì)疑解惑、感悟詩意。
1、同學(xué)們，作者把上山寨路上看到的美麗景象和心情都寫進(jìn)了這首小詩里�，F(xiàn)在請你們默讀課文，看看自己能不能從詩中找到問題？（自讀課文，邊讀邊想）
2、學(xué)生匯報。
A、分明是到了寨邊，怎么一戶人家也看不見？
�、� 你真會從詩歌中找問題，我們也找到這個問題讀一讀好嗎？
生：（齊讀）分明是在寨邊，怎么一戶人家也不見？
�、� 分明是什么意思？能換個詞嗎？（明明）是啊，明明是到了寨邊，怎么一戶人家也看不見？這么奇怪，為什么？
生1：因為樹木很多，遮住了房子。
生2：到處林遮樹掩，青藤垂掛屋檐。
�、� 哦，是這樣啊。你能聯(lián)系上下文去找答案，真棒�。ò鍟毫终跇溲�，青藤垂掛）理解這兩個詞語。
�、� 我來問問大家，分明是到了寨邊，怎么一戶人家也不見？是因為——
生：（齊說）林遮樹掩，青藤垂掛。
�、� 句子后面用的是一個什么標(biāo)點符號？
�、� 帶有問號的句子應(yīng)該讀什么樣的語氣？（奇怪、疑問） 學(xué)生齊讀句子。
�、� 老師有個建議，我們讀“怎么”、“也不見”的時候，把聲調(diào)揚(yáng)起來，就能讀出奇怪、疑問的語氣。（再次齊讀句子） 太棒了！你們也能學(xué)用這句話來說一個句子嗎？
過渡：同學(xué)們，我們再來看一下，你們還能從詩歌里想到問題嗎？ 想到了嗎？希望大家都來做一個積極思考的好孩子！
B、哪知道上山下山，一走就是半天！
�、� 這是問題嗎？怎么把它變成問句？誰來幫幫他？ （生：為什么上山下山，一走就是半天 ） ② 這個問題提得可真好！當(dāng)人們看到飄起的'炊煙時，以為山寨和我們的距離怎樣？（不遠(yuǎn)）
此時心情如何？（高興） 可誰知道這上山下山，一走就是——（生：半天）這就是山路的特點：很長，看著近，走著遠(yuǎn)。這時大家的心情又變得怎樣？（生：著急、急切、失望）誰 能帶著這樣的情感把第一節(jié)讀一遍？（生評價）
�、� 老師又有個小建議！剛才不是說，哪知道上山下山，一走就是半天，是非常著急吧，那我們應(yīng)該把它讀得語氣緩慢一些，這樣才能顯出著急。（師范讀后學(xué)生齊讀）
�、� 為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？你們能從詩歌里面找到答案嗎？ （生：因為小路七拐八彎，帶著你左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)。）
�、� 這位同學(xué)也能聯(lián)系上下文找到了答案。大家都向他學(xué)習(xí)。大家能向這位同學(xué)一樣，找到這個答案讀一讀嗎？
生：（齊說）因為小路七拐八彎，帶著你左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)。（板書：七拐八彎、左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)）
�、� 七拐八彎的山路是什么樣的？請同學(xué)們拿起筆，在你們的課本里畫一畫。指名上臺在簡筆畫上添加山路。
�、� 師指著學(xué)生在黑板上畫的小路： 這就是七拐八彎的山路——綿長而曲折。它帶著我們左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，一走就是半天，怎么也走不到山寨。走這樣的山路你是一種什么心情？（很著急、很緊張、很害怕）
�、� 怎么走都走不到山寨是吧？我們就帶著這樣的心情一起來讀一讀第一、第二小節(jié)。 男生讀第一節(jié)，女生讀第二節(jié)。
⑨ 真不錯。帶著這么著急的心情，走啊走啊，最后走到了沒有？仔細(xì)讀讀課文，找一找。
生：走到了。
師：你怎么知道的？
生：多虧小狗幾聲汪汪，才把客人喚到門前。
�、� 能從書中找到答案，真是太棒了！“多虧”是什么意思？給它換個詞，好嗎？（生：幸好 、 幸虧） 大家一起來讀一讀。
�、辖K于走到了山寨，心情怎么樣啊？（高興、驚喜）
�、� 師：高興的時候應(yīng)該是怎么樣的？你們站起來，把高興的心情表現(xiàn)一下，終于到了，怎么表現(xiàn)？歡呼，還有嗎？真的是笑得很甜， 你就帶著甜甜的笑容，把第三小節(jié)讀一讀，好嗎？
�、� 同學(xué)們，上山下山真的是很累，也很著急，現(xiàn)在終于走到了山寨，心情又變得非常的愉悅，讓我們帶著這樣的感受再把這首小詩有感情地讀一遍，再走一遍曲折而綿長的山路。
四、發(fā)揮想象，升華情感。
1、真有感情，老師都陶醉了。請想象一下，你們到了山寨都會看到一些什么呢？（學(xué)生分組討論后再派代表說）
2、課件播放山寨美麗的風(fēng)光。
3、同學(xué)們，我們馬上就要離開這片土地了，你們舍得嗎？為什么呢？生：因為那里環(huán)境美。）
4、那作為一名游客，我們到了那里后應(yīng)該怎樣做呢？ （生：不亂扔紙……）
5、大自然給了山寨這么美的景色，讓人類得到了美的享受；我們也應(yīng)該把大自然當(dāng)成好朋友！好好地愛護(hù)它，保護(hù)環(huán)境。只有這樣，我們的山寨才會變得越來越美麗，我們的生活也將會變得越來越美好！
五、作業(yè)設(shè)計。
1、客人遠(yuǎn)道而來，熱情的主人是怎樣招待的，你能為這首詩再編一節(jié)嗎？
2、背誦詩歌。
六、板書設(shè)計。
炊煙飄起
山寨 七拐八彎 ＞ 美麗
林遮樹掩
反思：
這節(jié)課讓我感到，課堂教學(xué)做到既真實又扎實，既生動又生效才是一節(jié)好課。
首先，扎實地掌握知識技能。如句、詞、字的學(xué)習(xí)，配合學(xué)習(xí)卡的使用，認(rèn)字、識字、寫字、辨字等；感悟詩意，有感情讀文，學(xué)會從詩中提問題和找答案的方法等。既讓學(xué)生得到語言文字的訓(xùn)練，又能扎實達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的要求。
其次，有效的合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)都有明確的合作要求，操作簡單，避免了合作形式化。同桌互說、互考，找小伙伴互學(xué)等合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的實效。
第三，適當(dāng)?shù)脑u價，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師鼓勵性的語言，自己為自己鼓掌，同桌互評能得幾顆星，同桌互夸互畫小紅旗等，這些評價不多，但恰到好處，大大調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充滿了靈性和生機(jī)。
二年級語文教學(xué)設(shè)計7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會9個生字和3個詞語，認(rèn)識7個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
【教學(xué)重點】
重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。 難點是生字中有些字不容易讀準(zhǔn)字音，有些形近字容易混淆。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課前準(zhǔn)備
2、投影片。
3、海邊風(fēng)光錄像片。
4、生字詞卡片。
【教學(xué)時間】：
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、小朋友，你們見過大海嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩耍過？（讓到過大海的同學(xué)談?wù)勛约旱母惺埽?觀看海邊風(fēng)光錄像片。
2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。（板書課題）齊讀課題。
二、初讀課文
1、借助漢語拼音輕聲讀課文，要看清楚拼音，讀準(zhǔn)每個字的音，先自己認(rèn)真讀一遍，再同桌互相替讀、聽，糾正錯誤的讀音。讀過以后，在課文中畫出生字。
2、標(biāo)出自然段序號。
三、檢查初讀情況
1、出示帶注音的生字詞卡片，先讀生詞，再讀生字，用齊讀、開火車讀的方法，檢查生字的讀音。提醒學(xué)生注意，“浪”的聲母是舌邊音，“次”的聲母是平舌音�！斑@”、“唱”聲母是翹舌音。“玩”的韻母是前鼻音，“浪”、“唱”的韻母是后鼻音。讀“一會兒”時，在“會”后加一個卷舌動作�！安阶印�、“籃子”中的“子”和“了、的、地、著啦“都要讀輕聲。
2、指名按自然段朗讀課文，注意糾正讀音。
四、理解課文，指導(dǎo)朗讀
一、指名朗讀第一自然段。
�、偬釂枺骸拔摇笔窃谀膬和嫠�？（出示投影片，指導(dǎo)學(xué)生理解“沙灘”：沙子堆積成的海邊陸地。）
�、谥笇�(dǎo)朗讀。 小朋友，你們要把自己當(dāng)作課文里的“我”，懷著喜愛浪花的感情來朗讀課文�！拜p輕的”、“悄悄地”要讀輕一些，慢一些。“嘩嘩嘩”要讀得響一些。（學(xué)生自由讀、齊讀、分組讀、個別讀）
二、指名朗讀第二自然段。
討論：
�、贋槭裁凑f浪花唱著笑著跑來了？（既說浪花卷上海灘發(fā)出的.聲音，又表達(dá)出“我”歡快的心情）。
②為什么用“捧來”，不用“卷來”？（把浪花比作淘氣的娃娃，他好像用雙手托著貝殼和小蝦）。 讓我們帶著喜愛浪花、非常興奮的心情朗讀第二自然段。（齊讀、個別讀）。
三、輕聲自由讀第三自然段。
指導(dǎo)學(xué)生帶著對浪花非常喜愛的感情朗讀這一段。（齊讀、個別讀）。
四、有感情地朗讀全文。
第二課時
一、檢查復(fù)習(xí)
1、出示生字詞卡片，用齊讀、開火車讀、個別讀的方法，檢查生字詞的讀音。
2、指名有感情地朗讀課文。
二、識記字形，指導(dǎo)寫字
1、啟發(fā)學(xué)生用偏旁和熟字分析字形，重點指導(dǎo)分析以下幾個字。 浪：右邊是“良”，不能少一點。 “貝”和“見”字形相近�？匆豢从悬c像，比一比不一樣。“貝”第四筆是點，“見”的第四筆是豎彎鉤。
2、指導(dǎo)寫課后練習(xí)第2題中的字，先讀生字，用筆描1個，臨寫1個，對照范字再寫1個。重點指導(dǎo)書寫以下幾個字。 “浪”、“玩”“跑”、“次”、“給”5個字都要寫得左窄右寬。 笑：下面不能寫成“天”。 唱：口字旁位置偏上，但汪能高于右上面的“曰”。右邊兩個“曰”相疊，上窄下寬。
三、課堂練習(xí)
一、課后練習(xí)第3題，照樣子口頭填詞語�？梢蕴睢把┌椎摹�、“青青的”、“淘氣的”、“美麗的”、“兇猛的”。
二、課后練習(xí)第4題。
①同提問的方法，指導(dǎo)學(xué)生讀句子。浪花像什么？天上的白去像什么？彩虹像什么？（齊讀、個別讀）
�、趩l(fā)學(xué)生說比喻句。 A：中秋節(jié)的月亮像什么？（中秋節(jié)的月亮像一個又大又圓的白玉盤。） B：孔雀的尾巴像什么？（孔雀的尾巴像一把五彩灑金的大扇子。）
二年級語文教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，積累好詞佳句。
2、了解丑小鴨的經(jīng)歷，懂得要善待他人，互相尊重，同時正確認(rèn)識自己，
3、激發(fā)孩子讀書的欲望。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一個離奇而又感人的故事，故事的題目是：丑小鴨，板書 這個故事主要講了什么？出示課件1
過渡：丑小鴨剛出生時長得什么樣？變成白天鵝又長什么樣？
二、學(xué)習(xí)2、7自然段
1、自讀，畫出描寫丑小鴨和白天鵝樣子的句子
2、交流：
丑：（1）指讀—出示課件，指讀—哪些詞寫成丑，換一種表達(dá)？再讀
�。�2）出示插圖（課件）：說說與其他鴨子有什么不同？
仿寫句子（課件）：他的毛灰灰的，嘴巴大大的 ，身子瘦瘦的
別的鴨子的毛——嘴巴——身子——
相比之下，這只鴨子真是又大又丑，所以大家就叫他——板書：丑小鴨
�。�3)男生讀
美：指讀—出課件—哪個詞—帶感受讀（喜歡、贊美）——女生讀 板書：白天鵝
過渡：孩子們請看黑板，你有疑問？預(yù)設(shè)：丑小鴨是怎么變成白天鵝？咦，老師也想知道，他經(jīng)歷了什么呢？
請孩子們自讀3——6自然段，想想，你又看的一只什么樣的鴨子？
三、學(xué)習(xí)3—6自然段
1、自讀3—6自然段（出示課件要求）
2、交流：你看到了一只什么鴨子？
過渡：在家過的怎么樣？
第三段：
1、指讀——過的怎么樣？——欺負(fù)？課文中怎么說的？這叫聯(lián)系上下文理解詞語
2、觀圖（課件），小姑娘討厭他，會說什么？
3、你（丑小鴨）的心情怎么？讀出來
4、丑小鴨感動非常孤獨，鉆出籬笆，離開了家，如果你是丑小鴨，你會想什么？
板書：孤獨
過渡：丑小鴨在家丑欺負(fù)，在外邊能過上好日子媽�。克钟心男┎恍�？
第四段：
1、指讀—怎樣？—“譏笑”換詞？（這又叫換詞理解）
2、扮演“小鳥”你怎么譏笑他？扮演“獵狗”你為什么要追趕他？
面對小鳥的譏笑，獵狗的追趕，說說你的心情？試讀
3、想象：除了嘲笑，追趕，丑小鴨還過著一種什么生活？（東躲西藏，提心吊膽、膽戰(zhàn)心驚、忍饑挨餓）
4、總結(jié)：丑小鴨在外的日子更可憐，除了孤單，還多了一份害怕 板書：害怕
5、就這樣秋天來了，天氣涼了，被逼無奈的丑小鴨只能來到湖北“悄悄地”過日子（空數(shù)秒）
6、難道他只來過森林和蘆葦，還去過什么地方？
想象：丑小鴨來到——遭遇——（出示課件）
7、你們的想象力真豐富，那丑小鴨來這么多地方，你覺得他在尋找什么？
8、找啊找，冬天來了，可憐的丑小鴨竟然趴在冰上凍僵了，面對丑小鴨的種種不幸，你想說什么？
9、帶著感受再次走進(jìn)丑小鴨的不幸生活，齊讀3——6自然段（配樂）
過渡：丑小鴨遭遇種種不幸，他仍然沒有放棄生活下去的.勇氣，當(dāng)一群天鵝從天空飛過，他會又驚奇又羨慕說什么呢？
10、齊讀第五自然段，說說：驚奇什么？又羨慕什么？
11、讀到這兒，你能說這是一只怎樣的丑小鴨嗎？板書：堅強(qiáng)
四、分享快樂
1、歷經(jīng)磨難，丑小鴨終于苦盡甘來，他變成了美麗的天鵝（出示課件）
2、丑小鴨變成了白天鵝，心情怎樣？帶著感動讀 板書：驚喜
3、丑小鴨太激動了，再次像前世界呼喚，齊讀
4、此時，你想對故事中的人物說什么（出市課件）
5、隨機(jī)板書：善待他人，互相尊重，正確認(rèn)識自己
五、總結(jié)升華
1、結(jié)合板書總結(jié)：課文講的是一只丑小鴨自從出世后，因為長得丑，受盡了欺負(fù)，離家出走后，在外艱難度日，面對這么多不幸的遭遇，心中始終懷有美好的愿望，最終變成了一只白天鵝。
2、此時，讓我想起了作者安徒生，丑小鴨就是他的化身，他的童年很不幸，家庭貧苦，11歲父親病逝，母親改嫁，14歲一個人外出求學(xué)，寫作品總不被采用，但他始終懷有美好愿望，并為之努力，最終成了世界著名的童話作家，一生寫168篇童話，出丑小鴨外，還有其他《出課件》希望大家多讀書，讀好書
3、寄語：親愛的同學(xué)們，其實，我們?nèi)巳硕枷胧浅笮▲啠诔砷L的過程中會遇到許許多多的困難和挫折，但只要始終懷有美好的愿望，最終也會像丑小鴨那樣變成美麗的天鵝，最后，讓我們?yōu)樽约汉魡荆R讀！
板書設(shè)計：
丑小鴨
丑小鴨 孤獨 害怕 堅強(qiáng) 驚喜 白天鵝
善待他人
互相尊重
正確認(rèn)識自己
二年級語文教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識14個字，會寫8個字。
2、練習(xí)講童話故事，學(xué)習(xí)編童話故事。
教學(xué)重、難點：
學(xué)會生字詞，學(xué)習(xí)編童話故事。
教學(xué)過程：
第一課時
本課時的教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)讀本課的生字并學(xué)會書寫。
師：同學(xué)們，《紅蠟燭》這個童話故事可有意思了，大家想不想很快讀完它？成為我們今天的“故事大王”？
生：想。
師：對呀，讀熟了，就可以把這個故事講給大家聽了！你看，這么多字寶寶正等著我們認(rèn)識他們呢！大家互相合作就能很快認(rèn)識他們了，哪個小組將成為“識字冠軍隊”呢？有什么竅門嗎？請各小組的組長說說看。
小組長1：先讀生字讀音，再讀圈有生字的句子，就能很快記住生字讀音。
小組長2：讀讀音的時候，小組里四個人每人讀一遍，其他三個同學(xué)要幫忙糾正不正確的讀音。
師：對，同學(xué)們既要自己認(rèn)真讀，還要當(dāng)好聽眾，成為同學(xué)的好幫手。那怎樣認(rèn)字比較快呢？
生：先把生字根據(jù)結(jié)構(gòu)分類，這樣記起來比較容易。
師：對，老師有個建議，各小組把生字分類以后，可以兩人一組，一組記左右結(jié)構(gòu)的字，一組記上下結(jié)構(gòu)的字，最后再記其它的字。小組同學(xué)發(fā)言的時候，你有不同意見要提出來。
師：現(xiàn)在我們開始學(xué)習(xí)這課的生字。
（各四人小組合作學(xué)習(xí)，師到各小組指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)）
第二組的學(xué)習(xí)情況
小組長：我們把生字拼讀一遍，我先讀。請你們認(rèn)真聽，等會兒糾正我讀錯的讀音。
�。ㄆ渌瑢W(xué)認(rèn)真聽）
組員：都對了。
小組長：請青云和昭杰讀，青云先讀，讀完昭杰讀。
小組長：昭杰，“柔”的音序是“r”不是“l(fā)”，請跟我讀：“柔”。
昭杰：“柔”，謝謝！
小組長：現(xiàn)在請明文讀。
青云：明文，請注意“燭、炸、處、紹”都是翹舌音，請跟我讀。
明文：“燭、炸、處、紹”，謝謝你！
師：還有一個字跟“柔”字一樣，音序也是“r”。
小組長：現(xiàn)在，我們一起讀帶生字的句子，我們按順序輪流讀。
師：組長，先讓小組同學(xué)劃出這些句子。其他同學(xué)讀的時候，自己一定要看自己劃的`句子，并握著筆。這樣，不但可以檢查自己劃的對不對，還能準(zhǔn)確圈出同學(xué)讀錯的地方。
�。ㄐ〗M輪流讀帶生字的句子）
師：看來各小組都學(xué)完了，現(xiàn)在請各組長匯報小組學(xué)習(xí)中最易讀錯的字。
各小組長匯報，老師板書，并請各小組長領(lǐng)讀易錯的字。
二年級語文教學(xué)設(shè)計10
教學(xué)目標(biāo)：
1. 學(xué)習(xí)本課生字，理解“白茫茫、模模糊糊”等詞語。
2. 學(xué)習(xí)1—3小節(jié)，積累句子，能用書上句子或自己語言來介紹霧中的景色，能在課外找到描寫初冬景色的句子。
3.通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步知道初冬季節(jié)自然景色的特點，培養(yǎng)他們觀察想象能力。
教學(xué)過程：
一、出示課題
師：小朋友，秋天過去了，冬天剛剛開始，我們就叫它“初冬”出示課題“28初冬” ，齊讀。讀了課題，你想知道些什么？好的，我們就來聽聽這篇課文是怎么描寫初冬的。
二、聽錄音，整體感知
聽課文錄音，思考：課文中寫了哪些景物？學(xué)生交流，教師板書，出示卡片“大霧中”“霧散后”，這篇課文就是寫了這些景物在霧中和霧后的特點。現(xiàn)在小朋友一定非常想自己去讀讀課文，下面我們就來學(xué)字詞，讀課文。多媒體出示生字，注意這些生字的音、形、義。
三、 自學(xué)課文，小組檢查
指名抽讀生字，（多媒體演示），學(xué)生用自己喜歡的方式讀。
比較“芒”和“茫”、“野”的筆順、“厚”的結(jié)構(gòu)、“冷”“厚”的反義詞、“初”的部首
小組讀課文，點評。
四、 學(xué)習(xí)1—3小節(jié)
1、 作者用優(yōu)美的語言向我們描寫了霧中和霧后的景色，今天我們來學(xué)習(xí)霧中的景色，也就是1—3小節(jié)，自己輕聲的讀1—3小節(jié)，再選擇最喜歡的一節(jié)讀一讀，說說你讀懂了什么。隨機(jī)板書。
2、學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。
3、我們已熟悉1—3小節(jié)，現(xiàn)在老師要考考大家，你們能不能不看書，看著圖和板書來說說1—3小節(jié)的'內(nèi)容，先一小節(jié)一小節(jié)說。指名說。誰能連起來說。交流。
4、通過剛才的介紹，我們知道正是因為有了霧，才使初冬的景色更美，讓我們隨著優(yōu)美的音樂，有感情的朗讀1—3小節(jié)。
5、我知道很多小朋友在課外書上找到一些描寫冬天景色的句子，我們一起來欣賞欣賞。學(xué)生交流。
五、總結(jié)
今天我們一起學(xué)習(xí)了這篇課文的1—3小節(jié)，學(xué)得非常好，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)霧后的景色。
二年級語文教學(xué)設(shè)計11
一、教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識12個生字，會寫6個字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受謎語這種傳統(tǒng)形式語言的生動有趣。
二、教學(xué)重點
1、能在文中認(rèn)識12個字，會寫6個字。
2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點
感受謎語語言的生動有趣。指導(dǎo)學(xué)生寫好字。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
投影片或小黑板、紅色粉筆。
五、教學(xué)時數(shù)
2課時。
第一課時
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入，引發(fā)情趣。
教師導(dǎo)語：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？你們知道謎語有三千多年的歷史嗎？它可是我國文化寶庫中一朵美麗的花朵呀！也是大家喜聞樂見的一種智力游戲。今天，老師就帶領(lǐng)大家走進(jìn)謎語王國，讀一讀謎語小故事，猜一猜謎語。請同學(xué)們打開書，我們一同來讀課文。
�。ǘ┏踝x課文，認(rèn)讀會認(rèn)字，感受故事的有趣。
1、首先借助拼音自讀課文，在讀中感受謎語小故事的樂趣。
2、再用卡片檢查學(xué)生掌握12個生字讀音情況。
分層檢查法：
�。�1）出示帶拼音的生字卡片，進(jìn)行集體認(rèn)讀。
�。�2）按學(xué)生座位的`順序進(jìn)行個人認(rèn)讀，檢查個體學(xué)習(xí)情況，便于教師全面了解每個學(xué)生掌握字音情況。
（3）發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時幫助。
（4）再次讀文，使單個的字音回到語言環(huán)境之中，訓(xùn)練學(xué)生正確、通順地讀文。
（三）讀議結(jié)合，師生互動，感悟謎語語言美。
1、學(xué)習(xí)第一首歌訣。
�。�1）請愿意當(dāng)安安的同學(xué)一起來讀謎語。
（2）觀察一下這三個字中藏著哪個字。
�。�3）說說“三有”指的是什么，“三無” 指的是什么。
�。▽ⅰ翱凇弊职挡赜凇爸�、咸、喜”三字中）
�。�4）采用投影片或小黑板直觀地將三個“口”字用紅色顯現(xiàn)出來，便于學(xué)生觀察。
2、學(xué)習(xí)第二首歌訣。
�。�1）誰愿意當(dāng)云云一起來讀謎語？
�。�2）說說是什么意思。
�。�3）投影出示謎語，請學(xué)生用紅筆標(biāo)畫出謎底來。
3、學(xué)習(xí)第三首歌訣。
�。�1）讀謎語。
�。�2）直接說出謎底。
（四）再讀課文，品味謎語的智慧美。
1、分角色朗讀課文。
2、你喜歡這三則謎語中的哪一則？
�。▽W(xué)生可以各抒己見，最后是殊途同歸：三段字謎從不同的角度運(yùn)用通俗的語言、靈活的句式、寥寥數(shù)字、神形兼?zhèn)�，融趣味性、知識性于一體。顯示出祖國語言文字的豐富內(nèi)涵和博大精深。）
3、模仿語言，進(jìn)行創(chuàng)造。
同學(xué)們，你能模仿課文的語言，將這個謎語繼續(xù)編下去，也說出一兩句嗎？
�。ㄈ纾汗适掠校u書無。
回家有，出門無。
唱時有，笑時無。）
板書設(shè)計
識字二 字謎小故事
周 哥 右
咸 高 詞 語
喜 河 京 劇
吃
謎底：口
第二課時
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬├首x課文。
�。ǘ橹笇�(dǎo)寫字做準(zhǔn)備。
1、復(fù)習(xí)字音：期、反、哥、右、左、原。
2、復(fù)習(xí)與本課有關(guān)的熟字或偏旁。
（三）指導(dǎo)記憶字形，提高識字能力。
1、學(xué)習(xí)“左、右”兩個字。
請學(xué)生舉起“左、右”手，用直觀的方法理解字義。辨別一下方位，再轉(zhuǎn)動身體改變方向辨別左右�！白�、右”字形相近易混，可以用兒歌進(jìn)行區(qū)別�！肮と耸迨逭咀筮�，右邊有條小路口�！�
2、學(xué)習(xí)其他字。
反：黑板的“板”去掉木字旁。
期：左右結(jié)構(gòu)，左邊稍寬，右邊窄。
原：最后兩筆為撇、點。
哥：注意筆順，把字寫勻稱。
�。ㄋ模⿲W(xué)生練習(xí)寫字。
�。ㄎ澹⿲嵺`活動。
請同學(xué)們課后自編或搜集字謎，開個猜謎會。
二年級語文教學(xué)設(shè)計12
教學(xué)目標(biāo)：
�。薄⒄J(rèn)識12個生字，會寫“吸”“極”2個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心。
教學(xué)重難點：認(rèn)識12個生字，感情朗讀課文1—3自然段，體會風(fēng)娃娃的好心。
教學(xué)過程：
一、課前談話
師隨機(jī)：是誰把書頁吹了起來？
是誰讓你的頭發(fā)飄起來？
師：對，是風(fēng)。如果讓你來畫一畫風(fēng)，你會怎么畫？
二、出示圖片，激趣導(dǎo)入（一“吹”）
1、 出示風(fēng)娃娃的圖片 和風(fēng)娃娃打招呼
2、 風(fēng)娃娃在干什么呢?
師：這個風(fēng)娃娃鼓足了勁，正在用力地吹呀，呼——想不想學(xué)著吹一吹？
3、生讀課題
三、初讀全文，學(xué)習(xí)生字
1、初讀全文
2、學(xué)習(xí)生字（讀帶拼音的詞語——讀去拼音的'生字——交流識字方法——讀帶生字的句子）
3、把難讀的句子讀給同桌聽一聽。
四、研讀課文，指導(dǎo)朗讀
1、通讀全文，理清線索。
風(fēng)娃娃會去哪里，做什么事？
2、學(xué)生匯報，教師板書
評一評，哪些事做得好，哪些做得不好？
3、研讀“做好事”板塊
�。�1）吹風(fēng)車（二“吹”）
抓住重點句子指導(dǎo)朗讀
A風(fēng)娃娃來到田野……斷斷續(xù)續(xù)地流著。
B風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快……風(fēng)娃娃也高興極了。
（2）吹帆船 （三“吹”）
抓住重點句子指導(dǎo)朗讀
A他們彎著腰，流著汗，喊著號子，船卻走得很慢。
B船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。
4、讀板書，夸夸風(fēng)娃娃。
5、齊讀課文1、2、3個自然段。
6、師小結(jié)。
五、指導(dǎo)寫字
1、課件出示 “吸”、“極”
2、 教師范寫“吸”，學(xué)生書空。
3、生練寫，師巡視指導(dǎo)。
4、評價
六、板書設(shè)計：
風(fēng)娃娃
吹風(fēng)車 → 轉(zhuǎn)得快
吹走風(fēng)箏
吹跑衣服
吹帆船 → 駛得快 吹折小樹
二年級語文教學(xué)設(shè)計13
一、教材簡析：
這篇課文是一個寓言故事，共有四個自然段，主要講一個種葫蘆的人，一心只想得到葫蘆，卻不管葉子上長的蚜蟲，結(jié)果蚜蟲把葉子吃光了，剛長出來的小葫蘆變黃了，一個一個都落了。這個故事告訴我們，事物之間是有聯(lián)系的，如果只顧葫蘆不管葉子，最后葫蘆也長不成。
二、學(xué)情分析
我所教授的班級是二年級的孩子，他們聰明活潑，善于表現(xiàn)自己，好奇，對于新鮮事物刨根問底，抓住這一特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生當(dāng)文本中的主人公，體會種葫蘆的樂趣，從情境中圍繞“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題展開教學(xué)，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)本文。
三、設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。把課堂給學(xué)生，課堂是他們自己的課堂。在教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生做文本的主人公，融入文本，體會種葫蘆人喜愛葫蘆的心情，親身感受可愛的小葫蘆為什么會落的原因。把課堂還予學(xué)生，教師做好巧導(dǎo)，讓語文學(xué)習(xí)真正成為師生積極互動，共同發(fā)展的過程。
四、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，《教師教學(xué)用書》及整組教材內(nèi)容和本篇課文，從三個維度來設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫8個生字；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會反問句、感嘆句與陳述句的'不同語氣
過程與方法目標(biāo)：
1、通過多種形式地讀，讓學(xué)生知道葉子與果實的關(guān)系。
2、圖文并茂，采用隨文識字的方法，句、詞、字層層遞減，有規(guī)律地鞏固識字。
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：
1、懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并且懂得有錯就改，不要等到問題嚴(yán)重了而受損失的道理。
2、激發(fā)孩子的識字興趣，培養(yǎng)孩子喜歡閱讀，主動閱讀的興趣。
五、教學(xué)重點
1、學(xué)會本課生字新詞。
2、讀課文知道植物葉子與果實的關(guān)系。懂得事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
六、教學(xué)難點
1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字“掛怪”。
2、初步感知事物之間是有聯(lián)系的，不能孤立地看問題，并懂得知錯
能改的道理。
七、教法學(xué)法
就如竇桂梅校長所說的“教學(xué)要回歸到母語教學(xué)，我們教的是母語�！弊寣W(xué)生在課堂上充分感受母語，習(xí)得母語，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，第一課時采取了隨文識字的方法，讓學(xué)生通過圖文結(jié)合、多種形式的讀中學(xué)字學(xué)詞，并在游戲中鞏固生字詞。第二課時以“可愛的小葫蘆為什么會落呢？”這一問題為突破口，采用變序閱讀法，先學(xué)習(xí)第一段和最后一段，再重點指導(dǎo)中間兩段，感情問題的原因。
學(xué)法是讀中感悟、自主探究、比較得真知。
八、課時安排：預(yù)設(shè)用2課時來完成。
九、檢測安排：
檢測安排在四個時段：
第一課時結(jié)束時：以把生字放在“新語境”的小練習(xí)鞏固。第二課時初：以小游戲檢測學(xué)生掌握情況。
第二課時結(jié)束時：“讀拼音寫漢字”形式檢測學(xué)習(xí)生字情況；提供課外讀物（《春雨》古詩，積累美文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。）回家后練習(xí)：比較兩句重點句子，檢測學(xué)生對課后兩個句子的掌握情況；從課文中抽取第一小段，進(jìn)行簡單的閱讀訓(xùn)練。
十、教學(xué)準(zhǔn)備：
葫蘆各個生長階段的圖片、ppt、課文補(bǔ)充圖片、資料袋等。
十一、整體設(shè)計
第一課時以“圖片識字，情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入——句、短語、詞、字層層遞減，隨文識字，讀中感悟、語境中識字，游戲鞏固生字——多形式讀詞、讀中鞏固詞”來形成隨文識字的嚴(yán)謹(jǐn)結(jié)構(gòu)，做到字不離詞，詞不離句，讓學(xué)生在具體語境中識字認(rèn)字，真正做到讓學(xué)生從本質(zhì)上感悟母語，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
第二課時以“趣味復(fù)習(xí)鞏固——讀中議，讀中悟，體會心情——拓展延伸”來構(gòu)成一堂受學(xué)生歡迎的講讀指導(dǎo)課，緊抓課后兩個反問句與陳述句，結(jié)合故事發(fā)展情境，指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀體會，真正做到讀中議，讀中悟，提高學(xué)生的朗讀水平。
十二、具體教學(xué)過程如下：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫“掛、哇、治”3個字；
2、學(xué)習(xí)課文1—3自然段，能正確、流利、有感情地朗讀課文；
3、初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
教學(xué)重點：識字寫字，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：初步懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。
一、圖片揭題導(dǎo)入
1、指導(dǎo)讀音“葫蘆”
孩子們，今天老師帶來了一個新朋友（出示葫蘆），它是——（出示兩張葫蘆圖，后面有生字、音節(jié)）
抽生拼音節(jié)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、讀題
你喜歡葫蘆嗎？有一個人也非常喜歡葫蘆，他天天都去看葫蘆，總是說——我要的是葫蘆。
�。ㄔO(shè)計意圖：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，該階段的學(xué)生，抽象語言對于學(xué)生來說是有困難的，以圖片導(dǎo)入，讓生對葫蘆有了直觀的了解，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時激起了同學(xué)們往下學(xué)習(xí)的興趣。）
二、初讀感知
過渡：是啊，我要的是“葫蘆”，讓我們一起來當(dāng)當(dāng)那種葫蘆的人，一起走進(jìn)田里，那最后我能得到葫蘆嗎？
1、請小朋友們輕輕打開課本63頁，用雙手捧好書，聽老師講一講這個故事。
2、孩子們，這個故事你想讀嗎？下面請大家自己來讀讀這個故事，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到不認(rèn)識的字可以拼一拼小樹葉上的音節(jié)，實在有困難，招呼一下老師，我很愿意成為你的好朋友，開始吧。 （設(shè)計意圖：初步讀文，讓生對課文有了初步的了解，自主識字，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。情境創(chuàng)設(shè)，讓生更能體會種葫蘆人的心情。）
三、指導(dǎo)朗讀，隨文識字
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)朗讀第一小節(jié)
1、（課件出示：細(xì)長的葫蘆藤雪白的葫蘆花可愛的小葫蘆）孩子們，這幾個詞，你會讀嗎？
重點教學(xué)“藤”：
延伸：除了“細(xì)長的葫蘆藤”你還看到過細(xì)長的什么藤？
二年級語文教學(xué)設(shè)計14
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“堵、縫”等7個生字；會寫“面、朗、陣、枯”4個字。聯(lián)系生活實際，理解“哀號”等詞語的意思。
2.練習(xí)分角色朗讀課文。
3.初步感知寒號鳥和喜鵲的生活環(huán)境和生活態(tài)度有什么不一樣。
教學(xué)過程：
一、講故事，引入新課
1.以講故事的形式引出寒號鳥，出示寒號鳥資料。
2.把“寒號鳥”讀正確，強(qiáng)調(diào)“號”是個多音字，在這里表示哭叫，讀第二聲，引導(dǎo)學(xué)生用組詞的方式鞏固讀音，如“號叫、號哭”。
設(shè)計意圖：
通過講故事，了解“寒號鳥”。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
二、圖文結(jié)合，初步了解寒號鳥和喜鵲的不同
1.出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察寒號鳥和喜鵲的住處。
�。ê桒B的住處是在崖縫里，喜鵲住在大楊樹上。）
設(shè)計意圖：
通過看插圖，對照課文明白兩種小動物的“窩”是怎樣的，在對比中對寒號鳥和喜鵲的形象有初步感知。
2.出示課文第一自然段，圖文結(jié)合識字，出示“一堵石崖”和“一道縫”。
看圖理解“一堵石崖”和“一道縫”。識記“堵”和“縫”。
3.觀察插圖中喜鵲在干什么。（喜鵲銜著一些枯草，忙著做窩。）識記“銜、枯”。
4.從圖上看出這對鄰居的家有什么不同？（寒號鳥的住處是崖縫，不是樹枝搭建的，不夠保暖；喜鵲的窩里有很多保暖的材料。）
設(shè)計意圖：
這一環(huán)節(jié)采用看圖觀物幫助學(xué)生識記、鞏固生字“堵、縫、銜、枯”，增強(qiáng)生字識記的準(zhǔn)確性。
5.讓學(xué)生用一個詞來形容對寒號鳥和喜鵲的第一印象。
三、讀課文，了解課文內(nèi)容
1.創(chuàng)設(shè)問題：寒號鳥為什么在嚴(yán)寒的`夜晚哀號？請同學(xué)們自由讀課文，并用橫線畫出來。
2.出示兩次哀號：
寒號鳥在崖縫里凍得直打哆嗦，不停地叫著：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩�！�
寒號鳥重復(fù)著哀號：“哆啰啰，哆啰啰，寒風(fēng)凍死我，明天就做窩�！�
3.請學(xué)生朗讀，理解寒號鳥為什么會哀號呢？（因為天氣太冷了，而它又沒有窩，崖縫里冷得像冰窖，所以凍得哀號。）
4.理解“凍得直打哆嗦”“冷得像冰窖”，“得”后面是對前面的補(bǔ)充。
出示課后題：
5.指導(dǎo)朗讀這兩句話。
6.創(chuàng)設(shè)問題：天氣真的很冷，崖縫里冷得像冰窖，都把寒號鳥凍得直打哆嗦。那天氣是一下子變冷的嗎？（天氣是慢慢變冷的。）再讀課文，用波浪線畫出和季節(jié)變化有關(guān)的句子。
7.了解文章的順序。
（1）指名讀讀表示季節(jié)變化的句子。
（2）將學(xué)生讀出的句子按順序一一出示。
�。�3）板書概括3句季節(jié)變化的句子：“冬天快到了”“冬天到了”“寒冬臘月，大雪紛飛”。
（4）根據(jù)3個句子復(fù)述課文。
四、書寫指導(dǎo)，練習(xí)寫字
學(xué)寫漢字“面、朗、陣、枯”，重點指導(dǎo)“朗、陣”。
第二課時
一、回顧課文內(nèi)容
1.出示寒號鳥和喜鵲的圖片，回顧這兩種小動物的形象，用一個詞來說一說。
過渡：寒號鳥這樣哀號，鄰居喜鵲看不下去了，所以“勸告”它趕緊做窩。
2.理解“勸”。（說服，講明事理使人聽從。）
二、再讀課文，進(jìn)一步了解寒號鳥和喜鵲的不同
1.創(chuàng)設(shè)問題：喜鵲是怎么勸告寒號鳥的呢？寒號鳥聽了勸告說了些什么呢？用橫線畫一畫它們的對話。
2.出示兩次對話。
3.指導(dǎo)學(xué)生理解喜鵲的話。（喜鵲關(guān)心勸告，語氣誠懇。喜鵲第二次勸寒號鳥，講出了現(xiàn)在不做窩的危害，語氣加重。）
小結(jié)：從喜鵲說的話，看出喜鵲目光長遠(yuǎn)，勤勞踏實。
4.指導(dǎo)學(xué)生理解寒號鳥的話。（寒號鳥糊涂懶惰，脾氣暴躁，不聽勸告。）
5.理解“得過且過”。（過得去就過去，過一天是一天。）
6.教師示范朗讀。學(xué)生同桌間分角色練習(xí)。
7.分角色朗讀。
8.結(jié)合朗讀理解寒號鳥和喜鵲的對話，揭示寓意。
三、拓展想象
1.故事續(xù)編。寒號鳥終于凍死在嚴(yán)寒的夜晚。第二天喜鵲呼喚它……想象當(dāng)時是怎樣的情形，把故事繼續(xù)說下去。
2.故事新編。寒號鳥怎么做就不會死？編一個讓寒號鳥沒有被凍死的故事。
四、小結(jié)
學(xué)了這個民間故事，我們懂得了不能像寒號鳥那樣得過且過，而要像喜鵲，看得遠(yuǎn)，做得早，明白美好的生活要靠辛勤勞動來創(chuàng)造，懶惰散漫就什么也得不到。
二年級語文教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識10個生字，會寫“亡、牢”等6個生字。
2、通過多種形式地讀，理解課文內(nèi)容，體會寓言蘊(yùn)含的道理。
3、懂得應(yīng)該聽取他人的勸告，及時改正錯誤的行為。
教學(xué)重難點：
理解詞語的意思，理解寓言揭示的含義
教學(xué)過程：
一、談話激趣
1.同學(xué)們喜歡聽寓言故事嗎？為什么？
2.今天，我們接著學(xué)習(xí)另一則寓言�？蠢蠋煂懻n題：亡羊補(bǔ)牢。
3.指名讀，齊讀。
二、理解題意
1.“亡羊補(bǔ)牢”是個成語，這個成語中有不理解的字嗎？
2.指名解疑，并說說是用什么方法理解的。
亡：丟失。 牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。
3.用一句話完整地說說“亡羊補(bǔ)牢”的意思。
4.看了課題，你想提出什么問題？（為什么丟羊？為什么補(bǔ)羊圈？）
5.再讀課題，從“補(bǔ)牢”這個詞你能猜出丟羊的原因嗎？
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1.你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。注意：讀的時候要讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2.開火車讀生字詞，評選出讀得最好的同學(xué)。
2.用自己的話把這個故事講給大家聽聽，引導(dǎo)評議。
3.養(yǎng)羊人一共丟了幾次羊，為什么丟？
4.小結(jié)：可見我們的猜測是完全正確的，讀書就要這樣邊讀邊想，讀前要想，讀中也要想。
四、精讀課文，理解內(nèi)容
1.課文哪幾個小節(jié)講丟羊的？
2.自由讀1~4自然段，思考：養(yǎng)羊人丟了一只羊，為什么還會丟第二只？
3.同桌互議。
4.集體交流：
�。ㄒ唬┭蛉ζ屏藗�窟窿。
（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲�！翱吡本褪恰ǘ矗�。
�。�2）齊讀這句話。（第三句）
�。�4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。
�。�5）理清這小節(jié)三句話之間的聯(lián)系。
（二）街坊勸告，他不聽。
�。�1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。
�。�2）街坊是怎么勸的？指名讀，讀出勸告的語氣。
�。�3）引導(dǎo)評議，齊讀。
（4）可養(yǎng)羊人呢？指名讀，評議。（讀出他的無所謂，毫不在意）
養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？
（5）你看，好心的.街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。同桌分角色朗讀。
�。�6）指名讀，評議。
5.讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。
�。�1）指名讀第4自然段，評議。
�。�2）為什么要讀好兩個“又”字？聯(lián)系第一節(jié)，想一想。
（3）齊讀第4自然段。
�。�4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個字來概括，就是——（亡羊）。
6.指名表演這個片段，注意：可適當(dāng)增加一些內(nèi)容，如人物的心理活動可通過語言、動作來表現(xiàn)。
7.第二次丟羊后，養(yǎng)羊人又是怎么想、怎么做的？自由讀第5自然段，畫出有關(guān)句子。
8.討論交流：
�。�1）養(yǎng)羊人是怎么做的？出示投影，看圖說話。
�。�2）指名讀文中句子，評議。
為什么要讀好“趕緊”？能否去掉？（改正錯誤，不能拖延）
�。�3）養(yǎng)羊人為什么會這么做呢？引讀描寫他心理的句子。
�。�4）指導(dǎo)讀這句話，讀出他的后悔之情。
（5）將這句話換一種說法。（要是……就……如果…就……）
（6）但是他轉(zhuǎn)念一想，現(xiàn)在修還不算晚，為什么？
�。�7）他的想法對不對？從哪兒讀出？（從此，他的羊再也沒丟過。）
�。�8）“從此”是什么意思？指導(dǎo)學(xué)生用“從此”造句。
五、體會寓意
1.再次出示投影，這個人在修補(bǔ)羊圈時，原來勸告過他的街坊剛巧路過，想想街坊又會怎么說？養(yǎng)羊人又會怎么回答？
2.同桌表演后指名上臺演，并指導(dǎo)評價。
3.如果這個人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？
4.揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。
5.在生活中，也常常發(fā)生類似的事。聯(lián)系自己的生活實際，談?wù)効捶�。同桌互議，再指名交流。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）
這些都可以用一個詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。
六、總結(jié)全文，書寫生字。
1.再讀課題，理解題意。（本義，引申義）
2.所以，“亡羊補(bǔ)牢”后面往往跟著一句話——“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。
3.總結(jié)學(xué)習(xí)寓言的一般方法：理解題意——理解內(nèi)容——聯(lián)系實際，體會寓意。
4.老師范寫生字，注意提示學(xué)生難寫字和易錯字，學(xué)生書空并在課本中描紅臨寫。
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