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三年級(jí)語(yǔ)文平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名教職工，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的三年級(jí)語(yǔ)文平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級(jí)語(yǔ)文平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀有關(guān)語(yǔ)句感悟男孩的無(wú)私、純真。體會(huì)人世間的真善美。
2、有感情地朗讀部分句子。
3、根據(jù)課題推想文章內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：品讀句子感悟。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題。
師：同學(xué)們，在這茫茫的人海中，令我們感動(dòng)的事很多很多，里面包含的有濃濃的親情，有溫馨的友情……今天就讓我們一起走進(jìn)歐陽(yáng)宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對(duì)課題，你心中產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)？（誰(shuí)和誰(shuí)平分生命？為什么平分？怎樣平分？）
二、初讀。
1、師：好，現(xiàn)在就讓我們帶著這些問(wèn)題走進(jìn)課文。
2、學(xué)生自讀課文——讀后交流：讀了以后，你知道了什么？
3、根據(jù)交流出示：
那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個(gè)每人活50年。
師：這是孩子無(wú)心的承諾嗎？（不，這是——）
出示：
這是人類最無(wú)私最純真的諾言。
師：你知道什么是諾言，你能幫它換個(gè)詞語(yǔ)嗎？（承諾、誓言）
自己試著讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。
師：聽著大家深情的朗讀，我心中不由產(chǎn)生了一個(gè)疑問(wèn)（可由學(xué)生提出）為什么這諾言是最無(wú)私最純真的呢？讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。
三、精讀。
師：好，讓我們一起來(lái)交流、分享一下。
男孩稍一猶豫，10歲的大腦經(jīng)過(guò)深思熟慮……神情。
當(dāng)醫(yī)生征求男孩的意見時(shí)，男孩猶豫了，你就是那個(gè)男孩，你心中在猶豫什么呢？把你的憂郁，把你的思考說(shuō)出來(lái)，好嗎？（誰(shuí)先來(lái)和大家分享自己的感受）
是啊，人最寶貴的是生命，生命對(duì)每個(gè)人只有一次，更何況他只是一個(gè)10歲的`男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個(gè)多么善良的孩子呀，他愛妹妹勝過(guò)愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，并下了死亡的決心，當(dāng)我們有了這些感悟時(shí)，再來(lái)讀讀這句話。
男孩安靜地不發(fā)出…………………………微笑。
望著殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管里，此時(shí)男孩在想些什么呢？
（這是發(fā)自內(nèi)心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點(diǎn)，我們?cè)偕钋榈刈x讀這句話。）
他在地上轉(zhuǎn)了幾圈……………………胳膊。
第一次抽血時(shí)，男孩是猶豫的，而現(xiàn)在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來(lái)，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，說(shuō)：“那就把我的血…………50年。
面對(duì)這一切，醫(yī)生震撼了，（出示：這就是人類最……）
面對(duì)這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類最……）
面對(duì)這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類最……）
四、寫話。
生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂(lè)如此坦誠(chéng)如此心甘情愿地說(shuō)出并作到呢？然而這個(gè)10歲的男孩作到了。
此時(shí)此刻，如果這個(gè)孩子就站在你的面前，你最想說(shuō)的是什么呢？把你最想說(shuō)的話寫下來(lái)�！涣�
五、結(jié)語(yǔ)。
三年級(jí)語(yǔ)文平分生命教學(xué)設(shè)計(jì)2
〔教學(xué)目的〕
通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言。體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹情深，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往，感受親情的可貴與偉大。
〔教學(xué)重點(diǎn)〕
在朗讀中體會(huì)人物的內(nèi)心情感，進(jìn)而感受文中的思想感情。
〔教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)拓展〕
體會(huì)當(dāng)時(shí)男孩的心情變化，并將體會(huì)說(shuō)出來(lái)。
〔教學(xué)時(shí)間〕
2課時(shí)
〔預(yù)習(xí)要求〕
讀懂課文，預(yù)習(xí)生字。找出文中不懂的地方畫出來(lái)，想一想從課文中知道了什么？
〔教學(xué)設(shè)想〕
在教學(xué)本課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生找出描寫貝貝的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的句子，從重點(diǎn)詞句中讓學(xué)生去感受人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)，去體會(huì)貝貝的勇敢和對(duì)妹妹的無(wú)私的愛。這種愛要從字里行間去品位，可以讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀，引讀、個(gè)別讀、齊讀、分角色讀，讓學(xué)生進(jìn)入情境，從而讀出感情，讀出體驗(yàn)，學(xué)習(xí)作者遣詞造句的精妙。
〔教學(xué)過(guò)程〕
一、揭示課題，質(zhì)疑激趣
為什么平分生命？怎么平分？
�。ò鍟浩椒稚�
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏踝x正音，學(xué)習(xí)生字新詞。
1、自讀課文，圈畫生字，想辦法讀準(zhǔn)字音。
2、指名分自然段讀文，集體正音。
3、讀詞正音，詞語(yǔ)質(zhì)疑。（出示生字詞）
�。ǘ┱w感知課文內(nèi)容
1、用自己喜歡的方式讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
2、交流匯報(bào)：課文記敘了一個(gè)年僅10歲的男孩，當(dāng)?shù)弥c自己相依為命的惟一親人妹妹急需輸血而醫(yī)院缺血液時(shí)，勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分生命。
�。ò鍟耗泻�、妹妹）
3、理解詞語(yǔ)：相依為命、惟一。
�。ㄈ└爬ㄈ宋镄蜗�
男孩給你留下了怎樣的印象？能找出文中一個(gè)詞來(lái)概括嗎？（勇敢）
三、抓住重點(diǎn)，深入領(lǐng)悟
（一）重點(diǎn)學(xué)習(xí)第3、5自然段，抓住男孩和醫(yī)生的表現(xiàn)，感受男孩的勇敢。
1、默讀課文，畫出最能表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想你怎么感受到他的'勇敢的？
2、小組交流。
3、集體交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。
�。�1）醫(yī)生征求他愿不愿意為妹妹輸血，“男孩猶豫了一會(huì)兒，最后點(diǎn)了點(diǎn)頭。”
�。�2）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：“這個(gè)男孩只有十歲呀！他以為輸血就失去生命。當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣啊！“
理解感悟：“猶豫”指拿不定主意，但時(shí)間非常短，只一“瞬間”。之所以猶豫，是因?yàn)樗詾檩斞蜁?huì)失去生命，而對(duì)妹妹的愛促使他下定死亡的決心，決心用自己的生命去換惟一親人的生命，因而在猶豫了一瞬間后“點(diǎn)了點(diǎn)頭”。為了妹妹，他竟然不怕失掉生命，真是太勇敢了！
（3）“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑�！�
理解感悟：男孩以為輸血會(huì)失掉生命，而此時(shí)，他正在抽血，一定認(rèn)為自己正在走向死亡，不一會(huì)兒就會(huì)死掉，可他卻“安靜地不發(fā)出一絲聲響”，可見意志多么堅(jiān)強(qiáng)，多么勇敢！
4、指導(dǎo)朗讀第3、5自然段，能讀出你的感受嗎？
（自由練讀——指名讀——評(píng)價(jià)讀）
5、讀一讀，比一比，下面哪一句更能表現(xiàn)男孩的勇敢？
�。�1）當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了死亡的決心，這是多么大的勇氣�。�
�。�2）他下定了死亡的決心，決定給妹妹輸血，這是很大的勇氣。
�。ǘ┲攸c(diǎn)學(xué)習(xí)第4、7自然段，感受親情的偉大力量。
1、默讀思考：是什么原因使這個(gè)年僅10歲男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？（對(duì)妹妹的愛）
2、小組合作學(xué)習(xí)：哪些地方看出他對(duì)妹妹的愛？
3、交流匯報(bào)，師相機(jī)指導(dǎo)理解感悟。
�。�1）他以為輸血會(huì)失掉生命，而為了妹妹，他愿意失掉生命。
�。�2）“抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響。只是向鄰床上的妹妹微笑�！背檠獙�(duì)他來(lái)說(shuō)就意味著死亡，但抽血時(shí)，他卻把痛苦、恐懼留給自己，把快樂(lè)帶給妹妹。
�。�3）男孩從醫(yī)生那兒得知，抽血不影響生命，自己可以活100歲。他“鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：‘請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活五十歲！’”他太愛妹妹了！
4、指導(dǎo)朗讀第7自然段，能讀出你的感受嗎？
�。ㄗ杂删氉x——指名讀——評(píng)價(jià)讀）
5、比一比，讀一讀，下面哪一句更能表現(xiàn)出男孩對(duì)妹妹的深情？
（1）確認(rèn)真的沒事，男孩就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)……
�。�2）確認(rèn)真的沒事，男孩就伸出胳膊，挽起袖子，對(duì)醫(yī)生說(shuō)……
四、總結(jié)評(píng)價(jià)，提示中心
男孩是一個(gè)什么樣的人？從他為妹妹勇敢獻(xiàn)血的事例中，你感悟到了什么？（板書：親情可貴、偉大）
五、品讀賞讀，升華情感
1、讀出男孩說(shuō)話時(shí)的心情（害怕→驚喜）。
2、分角色朗誦全文。
六、拓展思維，積累語(yǔ)言
讀讀、背背《游子吟》，感悟母愛偉大。
附板書：
男孩
↓
平分生命}親情可貴、偉大
↓
妹
〔《平分生命》教學(xué)反思〕
《平分生命》一文講的是一個(gè)年僅十歲的小男孩在錯(cuò)誤地認(rèn)為輸血便會(huì)喪失生命的情況下依然同意為重病的妹妹輸血，當(dāng)?shù)弥粫?huì)有生命危險(xiǎn)后，毅然要獻(xiàn)出一半的血與妹妹平分自己的生命，贊揚(yáng)了男孩的勇敢，表達(dá)了濃濃的兄妹情。學(xué)習(xí)《平分生命》這篇課文的要求是讀懂課文，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往，能在生活中用心體會(huì)親情。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初步體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。
我在教學(xué)時(shí)，首先從題目入手，先板書“平分”，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：什么叫平分？世界上那些事情可以平分？再板書“生命”，讓學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑，從而引出課文內(nèi)容。在初讀課文后，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：男孩給你留下怎樣的印象？在指導(dǎo)學(xué)生找出表現(xiàn)男孩勇敢的語(yǔ)句，談一談自己的理解。在教學(xué)中進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生找出男孩在輸血前后神態(tài)、言行的變化，讓學(xué)生想一想：是什么原因使這個(gè)年僅10歲的男孩面對(duì)死亡而如此勇敢？從而使學(xué)生感到親情的偉大力量。另外在體會(huì)男孩勇敢時(shí)我讓學(xué)生抓住描寫醫(yī)生的語(yǔ)句，再次體會(huì)一個(gè)10歲男孩的勇氣的與勇氣的親情，使學(xué)生進(jìn)一步感受親情的偉大力量，而這力量也感染了醫(yī)生。在教學(xué)中我加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，在理解的基礎(chǔ)上我讓學(xué)生通過(guò)評(píng)讀、分角色讀等不同的朗讀形式，讓學(xué)生讀出輸血前后的變化，讀出男孩的勇敢，讀出自己的感受。
一個(gè)教師如何讓學(xué)生在語(yǔ)文課中覺得極富“激情”，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”！以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”�！敖虒W(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。
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