五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-09-16 21:30:06 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇

　　作為一名人民教師，編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)通用15篇

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并對(duì)各年級(jí)學(xué)生的課外閱讀量作了明確的要求�！渡舷挛迩辍肥且环笆降臍v史畫(huà)卷，是小學(xué)高年級(jí)的必讀書(shū)目。這本書(shū)內(nèi)容豐富，故事性極強(qiáng)，學(xué)生有閱讀的興趣。根據(jù)書(shū)的這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課外閱讀匯報(bào)交流課。教學(xué)前我要求學(xué)生做好充分準(zhǔn)備，給他們足夠的閱讀時(shí)間和讀書(shū)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生在課前有計(jì)劃地讀完規(guī)定內(nèi)容，并做好讀書(shū)筆記；教學(xué)中我把發(fā)言權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動(dòng)他們的積極性，在交流中相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生在廣度和深度上都達(dá)到進(jìn)一步提升，同時(shí)更增強(qiáng)了閱讀的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生了解《上下五千年》（上古—秦漢）的重要?dú)v史故事及人物。

　　2、學(xué)習(xí)按時(shí)代記憶歷史的方法，繼續(xù)養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的良好習(xí)慣。

　　3、學(xué)習(xí)多角度寫(xiě)讀書(shū)感言。

　　4、激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生讀史書(shū)的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)匯報(bào)交流，了解每階段的主要?dú)v史故事及人物，初步學(xué)會(huì)表達(dá)自己對(duì)這些人物、事件的看法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、布置學(xué)生充分閱讀《上下五千年》（上古——秦漢）部分，做好讀書(shū)筆記。

　　2、教學(xué)課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入，配影像背景。

　　1、同學(xué)們，五千年對(duì)于宇宙是一瞬間，而對(duì)于中華民族卻是一條漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河，這條長(zhǎng)河孕育了悠久、燦爛的中華文明。在滄海桑田、江山更替中，在狼煙四起、金戈鐵馬中，中華民族涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)可歌可泣、驚天動(dòng)地的英雄人物，上下五千年，譜寫(xiě)了一首懲惡揚(yáng)善、弘揚(yáng)正義的浩然正氣歌。

　　今天就讓我們走進(jìn)這本《上下五千年》，走進(jìn)一個(gè)個(gè)精彩的故事，感覺(jué)一個(gè)個(gè)鮮活的人物，暢談我們心中無(wú)盡的感言。

　　【設(shè)計(jì)意圖】教師的導(dǎo)語(yǔ)，加上宏大的影視背景，使學(xué)生有身臨其境之感，把學(xué)生帶入那一幅歷史畫(huà)卷中，很快地進(jìn)入了情境，有利于本課的交流。

　　二、回顧課前任務(wù)，概談讀書(shū)體會(huì)。

　　課前老師讓大家閱讀《上下五千年》（上古——秦漢）的故事，都讀了嗎？

　　有人說(shuō)，讀史書(shū)是枯燥無(wú)味的，你也這樣認(rèn)為嗎？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　是啊，作為一個(gè)現(xiàn)代人，如果不了解民族的過(guò)去和現(xiàn)在，不知道整個(gè)人類(lèi)的命運(yùn)及其發(fā)展過(guò)程，是多么遺憾的事！

　　【設(shè)計(jì)意圖】史書(shū)在許多人看來(lái)是很枯燥的，然而事實(shí)怎樣，讓學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)自己讀《上下五千年》的體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)，一定有很多書(shū)迷。通過(guò)這樣的交流，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的讀書(shū)興趣。

　　三、根據(jù)提示搶答，整理檢查。

　　聽(tīng)了大家剛才的發(fā)言，感覺(jué)大家確實(shí)認(rèn)真閱讀了，能接受老師的檢查嗎？

　　學(xué)生搶答。

　　根據(jù)提示回憶你所讀過(guò)的《上下五千年》中的.故事；

　　1、關(guān)于天地、人類(lèi)起源的神話故事。

　　2、三過(guò)家門(mén)而不入。

　　3、我國(guó)古代偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人、杰出的政治家、思想家；《離騷》。

　　4、都江堰。

　　5、風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)返。

　　6、中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族封建中央集權(quán)國(guó)家；中國(guó)歷史上第一個(gè)皇帝。

　　7、劉邦、項(xiàng)羽、蕭何、韓信。

　　8、漢武帝、西域。

　　……

　　【設(shè)計(jì)意圖】這項(xiàng)練習(xí)不但教師從整體上了解學(xué)生對(duì)書(shū)的閱讀情況，同時(shí)也在活躍的氣氛中，讓學(xué)生對(duì)自己的讀書(shū)作了一次自查，調(diào)動(dòng)他們的積極性，發(fā)現(xiàn)不足的，課后能積極主動(dòng)補(bǔ)救。

　　四、交流讀書(shū)方法。

　　說(shuō)得真好！老師想聽(tīng)聽(tīng)，你是怎么記住這么多內(nèi)容的？有什么好的讀書(shū)方法嗎？介紹給大家。

　　讀書(shū)方法：

　　1、時(shí)期記憶法。

　　板書(shū)：上古——夏商西周——春秋戰(zhàn)國(guó)——秦漢

　　2、不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。

　　如讀書(shū)做記號(hào)、摘錄、歸納、寫(xiě)讀書(shū)感言……

　　這節(jié)課我們就按照以上幾個(gè)時(shí)期談一談各自的讀書(shū)收獲。

　　要求：表達(dá)清楚、學(xué)會(huì)聆聽(tīng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】讀書(shū)有多種方法，學(xué)生比較模糊，做讀書(shū)筆記也不是出于自覺(jué)行為，有必要對(duì)學(xué)生的讀書(shū)方法作一個(gè)歸納，讓學(xué)生知道讀不同的書(shū)可以采用不同的讀書(shū)方法，在以后的閱讀中能運(yùn)用合適的方法，更有利于閱讀。

　　五、分時(shí)期匯報(bào)。

　　讓我們首先來(lái)到交流第一個(gè)時(shí)期；

　　上古時(shí)期

　　1、出示背景圖，讀了這個(gè)時(shí)期的故事，你想說(shuō)些什么呢？

　　2、學(xué)生自由發(fā)言，相機(jī)補(bǔ)充。

　　3、小結(jié)：上古時(shí)期是我們中華民族的起源，我們應(yīng)該了解這些故事；

　　盤(pán)古開(kāi)天辟地、女?huà)z補(bǔ)天造人、燧人氏鉆木取火

　　黃帝大戰(zhàn)蚩尤、堯舜讓帝位、大禹治水

　　應(yīng)該記住書(shū)中的這些話語(yǔ)；

　　神話畢竟是神話，但人們喜歡這個(gè)神話。因?yàn)椤氨P(pán)古開(kāi)天地”象征著人們挑戰(zhàn)自然、征服自然的雄心和偉大的創(chuàng)造力。

　　浩瀚的歷史猶如一面光可鑒人的鏡子，它的發(fā)展變遷同黃河、長(zhǎng)江一樣源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。面對(duì)五千年的華夏文明史，我們每個(gè)炎黃子孫都不能不為之動(dòng)容，不能不為其驕傲。

　　堯、舜早已作古，但他們?nèi)稳宋ㄙt、寬容圣明的高尚情操卻被人們世世代代贊揚(yáng)傳頌。

　　夏商西周

　　1、學(xué)生匯報(bào)，這一時(shí)期的讀書(shū)收獲、體會(huì)。

　　2、簡(jiǎn)單總結(jié)。（第一個(gè)奴隸制王朝，商湯滅夏，周公輔政……）

　　春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期

　　1、這段時(shí)期你記住了哪些人物？簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下這些人物。

　　齊桓公、晏子、孔子、屈原、墨子、孫子、孟子、毛遂、李冰父子……

　　2、你印象深刻的故事是什么？簡(jiǎn)說(shuō)。

　　秦漢時(shí)期

　　師生共談，相互補(bǔ)充。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)環(huán)節(jié)是這一節(jié)課的主體部分，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們各抒已見(jiàn)，在生生交流、師生互動(dòng)中更加了解中華上下五千年的歷史事件、人物等，在傾聽(tīng)他人的回答中學(xué)會(huì)思考，并生成一些自己的觀點(diǎn)。

　　六、小結(jié)

　　今天我們一起走進(jìn)了中華民族的起源上古時(shí)期，了解了三代更迭的奴隸王朝夏商西周，看到了戰(zhàn)亂頻繁的春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期和帝王、英雄輩出的秦漢時(shí)期。同學(xué)們各抒已見(jiàn)，大膽談了自己的認(rèn)識(shí)和感想，表現(xiàn)得很出色！通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有新的收獲嗎？說(shuō)一說(shuō)。

　　老師從同學(xué)們的談話中也學(xué)到了不少新的東西�？磥�(lái)，我們不僅要自己讀書(shū)做筆記，和他人交流也是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

　　七、出示兩則感言供參考，學(xué)習(xí)多角度寫(xiě)讀書(shū)感言。

　　今天老師也帶來(lái)了兩則感言，我們看看這兩位同學(xué)讀了《上下五千年》后有什么感想。

　　1、從《上下五千年》中看文明

　　我讀《上下五千年》，感受較深的是古代的刑罰。早在夏朝，因?yàn)楫a(chǎn)生了貧富分化，隨之出現(xiàn)了犯罪現(xiàn)象，大禹便建立了各種官職，還加強(qiáng)了刑罰，又制定了稅收，建立了第一個(gè)奴隸制王朝。當(dāng)夏朝傳到了第十九代王時(shí)，出現(xiàn)了“五馬分尸”與“炮烙”這兩種刑罰……各個(gè)朝代的刑罰不盡相同，但今日看來(lái)，充滿血腥與殘暴，觸目驚心。由古看今，我看到了中華一步步走向文明，今天的中國(guó)已越來(lái)越和諧�；赝麣v史，我們更應(yīng)該珍惜今天，做一個(gè)遵紀(jì)守法的小公民。

　　2、讀《上下五千年》

　　觀賞：巍峨壯觀的萬(wàn)里長(zhǎng)城，神奇莫測(cè)的秦始皇地下宮殿，建在世界屋脊上的布達(dá)拉宮，奇?zhèn)ス妍惖亩鼗湍呖�，“萬(wàn)園之園”圓明園的絕世風(fēng)采。

　　學(xué)習(xí)：華夏文明的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，商周時(shí)代獨(dú)步世界的青銅文明，春秋戰(zhàn)國(guó)的百家爭(zhēng)鳴，貞觀之治的盛世氣象，宋元文化的風(fēng)流蘊(yùn)藉。

　　發(fā)現(xiàn)：秦始皇的隱晦身世，曹操為何被稱(chēng)為“亂世梟雄，宋太祖之死的歷史疑案，燕王朱棣篡位的難言隱衷，孝莊太后下嫁的重重謎團(tuán)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】高年級(jí)學(xué)生讀書(shū)不能只停留在故事情節(jié)上，從了解故事、認(rèn)識(shí)人物，逐漸形成自己對(duì)人物的評(píng)價(jià)，對(duì)歷史事件的看法。本課帶學(xué)生學(xué)習(xí)這兩則感言，能讓學(xué)生了解讀書(shū)感言的多種寫(xiě)法，可以是篇，也可以是段，甚至一兩句話。寫(xiě)讀書(shū)感言更是多角度的，可以是從從全書(shū)出發(fā)，也可以選擇一個(gè)角度寫(xiě)自己的感受。這樣的范例可以讓學(xué)生得到更多的啟發(fā)，寫(xiě)出更多精彩的讀書(shū)感言。

　　八、結(jié)束，激發(fā)繼續(xù)閱讀。

　　英國(guó)哲學(xué)家培根說(shuō)：“讀史使人明智�！�

　　出示，齊讀，知道這句話的意思嗎？

　　所謂明智，就是一個(gè)人在任何情況下都能保持比較清醒的狀態(tài)，能較好地了解自己，認(rèn)識(shí)世界。也就是說(shuō)，我們閱讀史書(shū)，要能夠以史為鑒，從而更好地把握人生的現(xiàn)在與將來(lái)。

　　同學(xué)們還想往下讀嗎？

　　在今后的日子里，讓我們繼續(xù)捧起這本《上下五千年》，走進(jìn)群雄爭(zhēng)霸的三國(guó)，走進(jìn)隋唐五代，宋元明清，去看看我們中華民族又經(jīng)歷了怎樣的滄桑變幻，又涌現(xiàn)了哪些風(fēng)云人物。（配影視背景）

　　一起來(lái)看下周的閱讀任務(wù)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)培根的名言讓學(xué)生明確讀史書(shū)的意義何在，通過(guò)影視背景和老師的語(yǔ)言渲染，讓學(xué)生對(duì)下一部分的內(nèi)容充滿期待，調(diào)動(dòng)閱讀的積極性。

　　九、布置作業(yè)

　　出示作業(yè)，安排下周閱讀內(nèi)容；

　　下周課外閱讀內(nèi)容：三國(guó)兩晉南北朝

　　具體要求；

　　1、制作一張表格，填好朝代、歷史人物、主要?dú)v史事件；

　　2、對(duì)感興趣的內(nèi)容與他人交流、討論；

　　3、寫(xiě)一則讀書(shū)感言。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　本冊(cè)課本第五組的單元主題是“古典名著之旅”，單元重點(diǎn)是感受人物形象。而第七單元是感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　單元重點(diǎn)：這些人物有著鮮明的性格特點(diǎn)，在我們心中留下了深刻的印象。本組課文，作家又為我們刻畫(huà)了一個(gè)個(gè)呼之欲出的人物形象。學(xué)習(xí)本組課文，感受作家筆下鮮活的人物形象，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.正確流利的朗讀課文。(原著很難達(dá)到有感情的地步，側(cè)重于感受人物的表現(xiàn)方法，確保重點(diǎn)的落實(shí)。)

　　2.感受人物形象，學(xué)習(xí)作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、肖像、心理活動(dòng)等描寫(xiě)人物的方法，進(jìn)一步體會(huì)這樣寫(xiě)的好處，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣，感受名著在塑造人物形象上的藝術(shù)魅力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　描寫(xiě)人物的方法

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　王熙鳳肖像部分的朗讀。

　　課前準(zhǔn)備：

　　充分預(yù)習(xí)課文，了解簡(jiǎn)單的人物關(guān)系

　　三年級(jí)上冊(cè)第二組：名人身上的平凡小事，從小事中感受不平凡。

　　五年級(jí)下冊(cè)第五組：理解主要內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀名著的樂(lè)趣。

　　第七組：感受作家筆下鮮活的人物，體會(huì)作家描寫(xiě)人物的方法。并在習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，在以前的`語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了不少的人物形象。

　　出示晏子的語(yǔ)言：

　　師：這就是《晏子使楚》中晏子的語(yǔ)言，從中你看到了一位怎樣的晏子?

　　生說(shuō)，出示圖片。

　　師：這就是巧妙反擊楚王的晏子。

　　出示《地震中的父與子》中父親的外貌：

　　師：從這段描寫(xiě)中你又看到了一位怎樣的父親?

　　生回答，出示圖片。

　　師：這就是那位實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾，決不放棄的父親。

　　出示武松的動(dòng)作描寫(xiě)：

　　師：通過(guò)對(duì)武松的動(dòng)作描寫(xiě)，你又看到一位怎樣的武松呢?

　　生說(shuō)，出示圖片。

　　師：這就是勇敢機(jī)敏的武松。請(qǐng)看，從語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作的描寫(xiě)中，讓我們感受到晏子、父親、武松的形象，今天就讓我們走進(jìn)《人物描寫(xiě)一組》的第三個(gè)片段《鳳辣子初見(jiàn)林黛玉》，認(rèn)識(shí)一位新的人物形象——王熙鳳。

　　【設(shè)計(jì)意圖：用出示人物的語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)猜人物并說(shuō)人物形象的方法來(lái)導(dǎo)入新課，不僅復(fù)習(xí)了舊知，與前面的內(nèi)容建立了聯(lián)系，而且貼合本課的教學(xué)重點(diǎn)�！�

　　2.板書(shū)課題，齊讀課題。

　　師：鳳辣子就是王熙鳳，那么為什么不說(shuō)王熙鳳而用鳳辣子呢?可以聯(lián)系預(yù)習(xí)情況回答。

　　生思考回答。

　　師：題目中的一個(gè)鳳辣子就讓我們初步感受了王熙鳳形象，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們會(huì)認(rèn)識(shí)一位更加鮮活的王熙鳳。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1..初讀課文，掃除閱讀障礙。

　　師：這個(gè)片段很拗口，下面請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求讀正確流利，難讀的句子多讀幾遍。

　　出示字詞：

　　liàng liang xì jì

　　身量打量來(lái)者系誰(shuí)裙邊系著

　　納罕恭肅嚴(yán)整斂聲屏氣

　　放誕無(wú)禮潑皮破落戶(hù)兒

　　嫡親

　　媳婦老婆

　　攢(cuán)珠髻掛珠釵(chāi)瓔(yīng )珞圈玫瑰佩

　　窄裉(kèn)襖銀鼠褂洋縐(zhòu)裙

　　(設(shè)計(jì)意圖：第一組是多音字，第二組是比較難讀難理解的詞，第三組幫助理解人物關(guān)系，第四組是古今異義的詞語(yǔ)，第五組是難讀的短語(yǔ)(這組詞采用易到難，由少到多的順序，使學(xué)生能后讀通順)，解決了這些詞語(yǔ)可以有效降低學(xué)習(xí)的難度，解除學(xué)生的畏難心理。)

　　2.研讀課文，感受人物形象，體會(huì)人物描寫(xiě)方法。

　　師：解決了這些難讀的詞句，我們?cè)賮?lái)讀課文會(huì)容易一些，找三名同學(xué)接讀課文，要求字字入目，其他同學(xué)邊聽(tīng)便標(biāo)記一下描寫(xiě)王熙鳳外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的句子。

　　生交流圈畫(huà)的句子，從這些描寫(xiě)中，你看到了一個(gè)怎樣的王熙鳳?(根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)導(dǎo)入)

　　預(yù)設(shè)一：學(xué)生談“漂亮的王熙鳳”。出示外貌的句子。

　　①自由讀。②這一大段寫(xiě)了王熙鳳的服飾和容貌，這樣的外貌描寫(xiě)給你留下了什么印象?③這就是漂亮，珠光寶氣的王熙鳳。教師范讀，④這服飾有點(diǎn)讓人眼花繚亂啊，如此奢華的裝扮，從中你有品出了點(diǎn)什么?⑤出示“吊梢眉”“丹鳳眼”“威不露”“笑先聞”體會(huì)刁鉆與虛偽。

　　預(yù)設(shè)二：談到語(yǔ)言。

　　讀讀看，你又看到了一個(gè)怎樣的王熙鳳?

　　①(第一處)學(xué)生談實(shí)在夸獎(jiǎng)林黛玉。

　　師：如果夸獎(jiǎng)，我們可以直接夸林黛玉(教師舉例)，而王熙鳳這樣說(shuō)，有什么用意呢?

　　引導(dǎo)體會(huì)王熙鳳的“八面玲瓏”。

　　②(第二處)如果學(xué)生談的不到位，可直接學(xué)習(xí)王熙鳳動(dòng)作，“聽(tīng)其言，觀其行”。

　　預(yù)設(shè)三：(第三處“妹妹幾歲了”)采取順學(xué)而導(dǎo)的方式。

　　師：你看王熙鳳對(duì)林黛玉多么熱情啊，問(wèn)年齡，問(wèn)學(xué)習(xí)，問(wèn)心情，面面俱到，再細(xì)細(xì)讀，你有沒(méi)有與平常的問(wèn)話有所不同啊?用一個(gè)詞來(lái)形容她?讀讀第二句，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(炫耀權(quán)勢(shì))

　　預(yù)設(shè)三：誰(shuí)還找到了動(dòng)作的句子。生說(shuō)教師梳理出示。

　　便仍送至賈母身邊坐下，因(于是)笑道。

　　說(shuō)著，便用帕拭淚。

　　這熙鳳聽(tīng)了，忙轉(zhuǎn)悲為喜道。

　　又忙攜黛玉之手。

　　從這些動(dòng)作中，你又感受到一個(gè)怎樣的王熙鳳?(見(jiàn)風(fēng)使舵)

　　小結(jié)：通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫(xiě)，我們認(rèn)識(shí)了一位的王熙鳳，這樣直接描寫(xiě)人物的方法，叫正面描寫(xiě)。

　　師：文中還寫(xiě)了林黛玉，找到了嗎?出示，生讀體會(huì)。

　　師：這黛玉所想，讓你感受到什么?(生答)通過(guò)寫(xiě)黛玉所想，卻刻畫(huà)了王熙鳳的張狂與放縱，這樣的描寫(xiě)方法，叫側(cè)面描寫(xiě)，誰(shuí)還能找出文中的側(cè)面描寫(xiě)?

　　生找。師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)體會(huì)，王熙鳳受到了賈母的寵愛(ài)。

　　三、揭示刻畫(huà)人物方法，體會(huì)名著魅力

　　師：作者正是用了正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的方法，刻畫(huà)了這樣性格鮮明的王熙鳳。紅樓夢(mèng)中有人這樣評(píng)價(jià)王熙鳳(大屏幕出示賈璉的小廝評(píng)價(jià)王熙鳳的語(yǔ)言)，這也是紅樓夢(mèng)這部小說(shuō)著力刻畫(huà)的人物形象�！都t樓夢(mèng)》是一篇鴻篇巨著，每一個(gè)章節(jié)都是如此精彩，請(qǐng)同學(xué)們課下閱讀《紅樓夢(mèng)》，去體味名著魅力。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 感受園子的自由美好和“我”在園子中的活動(dòng)，體會(huì)作者童年生活的快樂(lè)自由，感悟祖父給予作者的深深的愛(ài)和溫暖，以及對(duì)祖父的懷念。

　　3. 學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀中感悟作者的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀中感悟作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　教學(xué)用具：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入

　　課前同學(xué)們預(yù)習(xí)了《祖父的園子》一文，通過(guò)課前閱讀你認(rèn)為這是一個(gè)怎么樣的園子？這是一個(gè)______________園子。

　　過(guò)渡：在這樣一個(gè)多姿多彩、生機(jī)勃勃的園子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？讓我們到課文中去尋找。

　　二、教學(xué)新課

　　(一)感悟小作者的童真童趣

　　請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，畫(huà)出文中小女孩做的那些有趣的事，這些趣事表現(xiàn)了小女孩的什么特點(diǎn)？反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。(提示：文中共有五處)板書(shū)：讀思批注關(guān)鍵詞

　　預(yù)設(shè)1. 第4自然段，關(guān)鍵詞：好奇、愛(ài)模仿、瞎胡鬧、頑皮等

　　師：小孩子對(duì)園中的一切充滿了好奇，什么都想嘗試，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；

　　祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

　　師讀前半句，生接后半句。

　　預(yù)設(shè)2. 第5自然段，關(guān)鍵詞：搗蛋、幫倒忙等。

　　預(yù)設(shè)3.第13自然段，關(guān)鍵詞：自由快樂(lè)、無(wú)拘無(wú)束。

　　師：一會(huì)吃黃瓜，一會(huì)捉蜻蜓，一會(huì)又捉螞蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盤(pán)我做主，隨心所欲，好不自在呀！

　　預(yù)設(shè)4. 第14、15自然段，關(guān)鍵詞：調(diào)皮、淘氣、天真、可愛(ài)、有趣等。

　　師：你們澆過(guò)菜嗎那看過(guò)別人澆菜吧？這水不往菜上澆，而是往天上揚(yáng)，而且還大聲喊著：“下雨啰！下雨啰！”，你們喊的還沒(méi)拼盡力氣呀，要拼盡力氣大聲喊，這樣才開(kāi)心喲！

　　好，現(xiàn)在你們玩的`開(kāi)心嗎？誰(shuí)還想來(lái)開(kāi)心的玩一次？

　　預(yù)設(shè)5. 第20自然段，關(guān)鍵詞：自由、隨心所欲等。

　　你看看，不用枕頭，不用席子，席地而睡，好不愜意！

　　小結(jié)：讀到這里，我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，你們腦海中的這個(gè)小女孩是個(gè)什么樣子呢？(長(zhǎng)個(gè)什么樣子)（大大的眼睛，梳著兩個(gè)羊角辮，臉上黑一塊，白一塊的，光著小腳丫，一手拿著個(gè)半截黃瓜，另一只手拽著只拴著繩的一條腿螞蚱。）板書(shū)：想像

　　過(guò)渡：如果，你在家也這樣頑皮、淘氣，會(huì)有什么后果？但在祖父的園子里，祖父打她了嗎？她種菜把菜種踢飛了，祖父管她了么？她澆水，澆到天上去，祖父管她了么？她隨便找個(gè)地方睡覺(jué)，祖父管她了么？她鋤草時(shí)把谷穗鋤掉，祖父管沒(méi)管她？為什么單這件事管她呢？

　　（糧食來(lái)之易，從小要愛(ài)惜糧食）

　�。ǘ� 感悟祖父深沉的愛(ài)。

　　師生表演讀（6——12）讀中思考，祖父是怎么管她的，你從中體會(huì)到了什么？（慈祥、耐心、寬容、疼愛(ài)）哪個(gè)詞更能體現(xiàn)祖父的耐心、寬容？

　　師：正因?yàn)橛辛俗娓傅膶捜�、寵�?ài)，我才會(huì)在園子里玩得自由自在、無(wú)拘無(wú)束、無(wú)憂無(wú)慮，那祖父的園子中還有什么也是自由快樂(lè)的呢？

　　(三)體會(huì)園子的自由，構(gòu)建自己的樂(lè)園。

　　自由朗讀17自然段，讀后哪些詞在你腦海中閃現(xiàn)？

　　（自由自在、隨心所欲，無(wú)憂無(wú)慮等）

　　這段中哪句話最能體現(xiàn)這里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。）讀這段的中心句，讀出自由。園子中都有哪些事物是自由的？讀文，師讀前半句，生接后半句。

　　倭瓜愿意爬上架——就爬上架,愿意爬上房——就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一朵花——就開(kāi)一朵花,愿意結(jié)一個(gè)瓜——就結(jié)一個(gè)瓜。若都不愿意，就——也沒(méi)人過(guò)問(wèn)它。玉米愿意長(zhǎng)多高就——長(zhǎng)多高,它若愿意長(zhǎng)上天去——也沒(méi)人管。蝴蝶隨意地飛，一會(huì)兒從墻頭上飛來(lái)一對(duì)黃蝴蝶，——一會(huì)兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。

　　師：你看，它們要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，一切都是自由的。你還能用上面的句式說(shuō)說(shuō)園子中別的事物么？

　　愿意......就......；若……就……

　　師：園子里的一切都那么自由，那么快樂(lè)，你也想擁有這樣的樂(lè)園嗎？閉上眼睛想像一下，你的樂(lè)園里都有些什么，你在園子里是怎么玩耍的？（心中的樂(lè)園）

　　三、總結(jié)學(xué)法。

　　學(xué)習(xí)本課讓我們知道，讀一篇文章，我們要邊讀邊思，學(xué)會(huì)善于提取文中的重要信息，反復(fù)品讀，用關(guān)鍵詞做批注。在閱讀時(shí)，邊讀邊想像，并能及時(shí)地把自已的想像寫(xiě)下來(lái)，這樣堅(jiān)持下去，你也會(huì)成為蕭紅式的大作家。

　　四、拓展閱讀，介紹作者及小說(shuō)《呼蘭河傳》。

　　本文選自現(xiàn)代著名作家蕭紅的小說(shuō)《呼蘭河傳》，小說(shuō)中作者回憶許多童年的趣事，課后有興趣的同學(xué)可以去閱讀，也可以把你的童年趣事寫(xiě)下來(lái)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　祖父的園子

　　自由快樂(lè)祖父的愛(ài)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，今天下午由楊老師陪伴大家一起來(lái)度過(guò)，見(jiàn)到大家楊老師很高興，所以楊老師想先跟大家做個(gè)游戲，好不好？什么游戲呢？吹雞毛，規(guī)則很簡(jiǎn)單，本次吹雞毛比賽為兩組對(duì)抗形式，每組三人，雙方盡力將雞毛吹向?qū)Ψ綀?chǎng)地雞毛落地時(shí)落在哪一方的場(chǎng)地上，哪一方為輸，采用三局兩勝制，每局結(jié)束雙方交換場(chǎng)地，發(fā)“毛”權(quán)由雙方“包剪錘”決定。請(qǐng)一個(gè)小組派兩位同學(xué)上來(lái)！一人扔雞毛，一人吹，其他同學(xué)給你們小組的同學(xué)吶喊助威�。�2分鐘）

　　二：新授

　　1. 剛剛的游戲好玩嗎？這么精彩的場(chǎng)面可不是每天都有，不管什么時(shí)候回味起來(lái)都覺(jué)得很有趣，我想請(qǐng)大家用筆把它記錄下來(lái)，比一比看誰(shuí)描述的最精彩�。�3分鐘

　　2. 誰(shuí)愿意把你的作品給大家讀讀？

　　3. 師投影出示一個(gè)反面范例，他寫(xiě)的怎樣？怎樣把文章寫(xiě)得生動(dòng)呢？今天楊老師就和大家一起探討人物的描寫(xiě)方法。板書(shū)：人物描寫(xiě)方法

　　4. 出示范例：武松打虎

　　怎樣才能把文章寫(xiě)得生動(dòng)呢？咱們先向名師請(qǐng)教請(qǐng)教。

　　同學(xué)們，知道這是選自哪部著作嗎？《水滸傳》22回，景陽(yáng)岡武松打虎，我們一起來(lái)讀讀好嗎？

　　文段主要是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)武松的？

　　寫(xiě)得好不好？好在哪里？

　　師小結(jié)：作者之所以能將人物寫(xiě)得更豐滿、活靈活現(xiàn)的，是因?yàn)樽髡哂眯蜗笊鷦?dòng)、細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)賦予人物鮮活的生命力，將人物塑造成了經(jīng)典，讓我們的文學(xué)天空中群星閃耀。

　　今天老師就和大家一起探討作文的描寫(xiě)方法之一——?jiǎng)幼髅鑼?xiě)。板書(shū)

　　5. 同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是動(dòng)作描寫(xiě)呢？

　�。ㄖ该卮穑�

　　師小結(jié)：人物的動(dòng)作可以分為表情動(dòng)作、形體動(dòng)作和其他各種動(dòng)作。行動(dòng)能把人的個(gè)性特點(diǎn)具體化、形象化�？梢赃@么說(shuō)，描寫(xiě)一個(gè)人物，有時(shí)沒(méi)有外貌描寫(xiě)，但僅通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)就能夠體現(xiàn)一個(gè)人物的性格特點(diǎn)。

　　板書(shū)：表情動(dòng)作形體動(dòng)作其他具體形象

　　動(dòng)作描寫(xiě)是刻畫(huà)人物的重要方法之一。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫(xiě)某一人物在某一情況下所作出動(dòng)作反應(yīng)，就勢(shì)必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動(dòng)作描寫(xiě)，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

　　三、如何進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)

　　1.通過(guò)作者的描寫(xiě)我們仿佛看到了武松神勇無(wú)比的那一幕。同學(xué)們想想，作者是怎樣把武松打虎的經(jīng)過(guò)寫(xiě)得那么扣人心弦呢？我們習(xí)作時(shí)怎樣才能寫(xiě)出精彩的動(dòng)作描寫(xiě)呢？（小組合作討論，3分鐘）

　　2.小組派代表匯報(bào)：

　　3.好，請(qǐng)你告訴我，你從施耐庵老先生這里學(xué)到了什么好方法？（3個(gè)組）

　　4.師總結(jié)：板書(shū)：

　　A、認(rèn)真觀察，抓住特點(diǎn)。

　　B、按動(dòng)作的先后順序有層次地寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。

　　C、抓住人物最有特征的動(dòng)作，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)詞，千萬(wàn)不能籠統(tǒng)。（比如：“看”這個(gè)動(dòng)作，在不同的情況下，可以用不同的詞，如：“盯”“瞅”“瞪”“瞟”“瞥”“瞻”……）你還能舉什么例子？

　　D、把動(dòng)作和表情結(jié)合起來(lái)寫(xiě)。與修辭手法相結(jié)合。

　　E、加上心理活動(dòng)

　　人物的動(dòng)作描寫(xiě)是反映人物的.性格特征，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。要想寫(xiě)得描寫(xiě)的準(zhǔn)確生動(dòng)，就是要寫(xiě)出人物在具體事件或事情片段中“怎么做”。板書(shū)

　　四、重新游戲，仔細(xì)觀察

　　1.假如時(shí)間重新回到剛上課我們做游戲時(shí)，你這次會(huì)怎樣做呢？想不想再體驗(yàn)一次？再派一個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，其他同學(xué)觀察。

　　2.開(kāi)始習(xí)作，不僅要寫(xiě)出動(dòng)作還要把自己的心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)。（5分鐘習(xí)作）

　　五、講評(píng)

　�。�1）說(shuō)說(shuō)他寫(xiě)的怎樣？好在哪？

　　（2）不好在哪？還能怎樣改進(jìn)？

　　六、師總結(jié)：作家老舍曾說(shuō)，只有描寫(xiě)行動(dòng)，人物才能站起來(lái)。當(dāng)代心理學(xué)家認(rèn)為，人的內(nèi)心是看不見(jiàn)摸不著的，只有動(dòng)作才是真實(shí)可靠的。從這一意義上說(shuō)，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。很高興大家能把動(dòng)作描寫(xiě)的要點(diǎn)都滲透到我們的文字中，你們讓文字的力量顯得如此強(qiáng)大。其實(shí)在我們的生活中，美妙的瞬間無(wú)處不在，就讓我們做一個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的各種精彩，并將它們?cè)苑N在我們燦爛的文學(xué)土地上。這節(jié)課我們就上到這，下課！

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、情境導(dǎo)入，萌發(fā)情感(課件：小姑娘受傷后鮮血直流，暈迷不醒。眾人著急)

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第28課《她是我的朋友》，“她”就是(小姑娘)。

　　小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重，如果不能補(bǔ)足她失去的血，她一定會(huì)死去的。輸血迫在眉睫啊。那是否有人愿意給她獻(xiàn)血呢?請(qǐng)大家用你喜歡的方式讀5—14自然段，找找答案吧。

　　(設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體渲染氣氛，從一開(kāi)始就把學(xué)生引入課文情景。老師充滿哀傷和渴求的朗誦，激發(fā)學(xué)生用心朗讀，用心感悟。)

　　二、探究表現(xiàn)，體味內(nèi)心

　　(一)、有人愿意獻(xiàn)血嗎?把這個(gè)句子讀一讀。

　　1、出示句子“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。”

　　2、看到這個(gè)句子你有什么疑問(wèn)?

　　根據(jù)學(xué)生提問(wèn)，歸納三個(gè)問(wèn)題，其他隨機(jī)解決。

　　(1)“一陣沉默之后”說(shuō)明了什么?

　　(2)阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?

　　(3)他為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?

　　3、重溫讀書(shū)方法：讀書(shū)的方法有很多，當(dāng)我們產(chǎn)生疑問(wèn)的時(shí)候，可以用什么方法解決?(聯(lián)系上下文讀書(shū)找答案;小組組討論;請(qǐng)教老師或同學(xué)等等)

　　4、請(qǐng)大家選擇你最感興趣的問(wèn)題，先試著自己運(yùn)用讀書(shū)方法來(lái)解決，解決不了，再用其他辦法。(學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí))

　　5、匯報(bào)。

　　6、指導(dǎo)朗讀。

　　指名讀，你為什么這么讀?

　　從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕，猶豫卻又非常勇敢。你能邊做動(dòng)作邊讀嗎?在座位上試一試。

　　愿意讀的站起來(lái)邊做動(dòng)作邊讀。

　　(二)由表及里，洞識(shí)內(nèi)心。

　　1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是(板：阮恒)，他害怕過(guò)，猶豫過(guò)，但仍然數(shù)他最勇敢。在輸血過(guò)程中，他又是怎樣想的?怎么做的呢?請(qǐng)大家再把6~10自然段讀一讀，把阮恒的神情、動(dòng)作的句子畫(huà)下來(lái)，再讀一讀。

　　2、提問(wèn)，出示4個(gè)重點(diǎn)句。

　　重點(diǎn)句1

　　抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。

　　重點(diǎn)句2

　　出示“過(guò)了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。”

　　重點(diǎn)句3

　　“但過(guò)了一會(huì)兒，他又開(kāi)始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦�！�

　　重點(diǎn)句4

　　“接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣�！�

　　3、剛才我們學(xué)習(xí)第5自然段的時(shí)候，同學(xué)們都很會(huì)學(xué)習(xí)，不但能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而且會(huì)運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法試著解決。你們有信心繼續(xù)學(xué)好嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這些句子，看又產(chǎn)生什么疑問(wèn)，自己想想辦法解決。

　　4、學(xué)生自主選擇方法學(xué)習(xí)，提問(wèn)題，解決問(wèn)題。

　　5、匯報(bào)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題比解決問(wèn)題更加重要�！币虼�，老師努力建設(shè)一個(gè)“自主、合作、探究”的課堂。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予學(xué)生廣闊的質(zhì)疑空間，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。)

　　6、指導(dǎo)朗讀，深入體會(huì)阮恒的內(nèi)心變化。

　　(1)請(qǐng)同學(xué)們選擇你最想讀好的句子，讀一讀。

　　(2)同學(xué)們讀得真好，請(qǐng)大家推薦一位讀得最好的同學(xué)讀一讀。

　　請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，邊聽(tīng)邊仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作。(配樂(lè))

　　(3)阮恒在獻(xiàn)血的過(guò)程中哭了好幾次，在這些句子中寫(xiě)他哭的詞有很多，你能找出來(lái)嗎?

　　(4)“啜泣、嗚咽、哭泣、抽泣”

　　你能把阮恒獻(xiàn)血的過(guò)程演一演嗎?老師來(lái)讀句子，大家演一演，體會(huì)他內(nèi)心的變化。

　　師讀，生演。

　　(設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的.過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�)

　　(5)問(wèn)：你為什么這樣哭呢?

　　(6)如果你們是醫(yī)生，你怎么用輕柔聲音安慰他?

　　三、拓展延伸，情感升華

　　他以為把所有的血都獻(xiàn)給那個(gè)小姑娘，讓她活下來(lái)，自己就要死了，但他為什么還愿意這樣做呢?

　　幾名同學(xué)講這句話：“她是我的朋友。”

　　阮恒說(shuō)的時(shí)候，他是怎樣想的?你從中想到了什么?

　　阮恒的這種愛(ài)心、對(duì)朋友的這種友情(板書(shū))把我們深深感動(dòng)了。(音樂(lè)起)小姑娘得救了，她會(huì)對(duì)阮恒說(shuō)些什么呢?小伙伴們又會(huì)說(shuō)些什么呢?

　　(設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘教材因素，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，給學(xué)生足夠的思維空間，這樣不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對(duì)深入理解課文內(nèi)容，突破教學(xué)難點(diǎn)，加強(qiáng)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練十分有益。)

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　讓朋友間的這種愛(ài)心和友情永遠(yuǎn)留在我們心間,衷心地祝愿大家友誼地久天長(zhǎng)!

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)學(xué)生情況分層次布置作業(yè)：

　　1.小姑娘得救了，阮恒也安然無(wú)恙，他們一起在孤兒院里生活、游戲，還會(huì)發(fā)生什么事。請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象，續(xù)寫(xiě)一個(gè)小故事，要寫(xiě)清楚她們的神情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。(難度較大)

　　2.觀察生活中朋友之間互相幫助的事例，寫(xiě)在自己的作文或日記里，注意寫(xiě)清人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等。(多數(shù)學(xué)生都能夠完成)

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　18 她是我的朋友

　　阮恒獻(xiàn)血

　　愛(ài)心友情

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)過(guò)程：

　　以歌曲導(dǎo)入，明確閱讀要求

　　1.播放《水滸傳》主題曲，同學(xué)們，咱們先來(lái)聽(tīng)一首歌，會(huì)唱的同學(xué)跟著一起唱。你知道剛才我們唱的是哪部連續(xù)劇的主題曲嗎?(《水滸傳》)

　　2.《水滸傳》塑造了多少位個(gè)性鮮明的英雄好漢形象?(108位)真不錯(cuò)，同學(xué)們知道得真多。

　　一、談話引入，激趣讀文

　　今天咱們就來(lái)認(rèn)識(shí)其中的一位——武松，他因何而出名?(在景陽(yáng)岡上打虎而出名。)這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》。

　　板書(shū)課題：景陽(yáng)岡

　　二、學(xué)習(xí)提示，初讀感知

　　1.明確課型，學(xué)習(xí)提示

　　這篇課文是略讀課文，在讀課文之前我們來(lái)看看學(xué)習(xí)這篇課文有什么務(wù)?

　　指名讀學(xué)習(xí)提示。

　　2.讀通課文，初知文意

　　(1)根據(jù)學(xué)習(xí)提示任務(wù)快速默讀課文，思考：(小黑板出示)

　　A、課文主要講了一件什么事?

　　B、課文哪些自然段具體描寫(xiě)武松打虎?

　　C、除了打虎課文還寫(xiě)了哪些內(nèi)容，這些內(nèi)容跟打虎有什么關(guān)系?

　　D、武松給你留下了什么印象?

　　3.自學(xué)反饋

　　課文篇幅很長(zhǎng)，誰(shuí)能用簡(jiǎn)要的話來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?(課文記敘了武松在陽(yáng)谷縣的一家酒店內(nèi)開(kāi)懷暢飲后，趁著酒興上了景陽(yáng)岡，赤手空拳打死猛虎的故事。)

　　三、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩

　　1.通過(guò)剛才的讀書(shū)，你認(rèn)為課文中哪些自然段具體描寫(xiě)武松打虎?

　　2.請(qǐng)同學(xué)們默讀8——12自然段，武松打虎的哪些精彩片段給你留下深刻的印象，把有關(guān)句子畫(huà)出來(lái)。

　　3.學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀。

　　(1)預(yù)設(shè)一[出示第9自然段]

　�、倮首x感受武松打虎精彩片段

　　我們把武松打虎的精彩部分讀出來(lái)，老師讀寫(xiě)武松的句子，請(qǐng)個(gè)同讀寫(xiě)猛虎的句子。同桌合作讀。分組讀。

　�、诟惺芾匣⒌膬疵汀�

　　通過(guò)讀句子，這大蟲(chóng)給你什么感覺(jué)?(虎很兇猛，)作者為什么寫(xiě)虎?(寫(xiě)虎是為了寫(xiě)人，虎如此有氣勢(shì)，那么打虎的武松就更了不得。這是反襯的手法。)

　�、弁ㄟ^(guò)剛才的讀，我們發(fā)現(xiàn)大蟲(chóng)的`動(dòng)作是什么?(“一撲”、“一揪”、“一剪”，)面對(duì)大蟲(chóng)的舉動(dòng)，此時(shí)的武松只有一招，誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)?(閃)可以給“閃”換個(gè)詞嗎?(躲)，那作者為什么不用“躲”而用“閃”呢?(閃是突然襲擊的動(dòng)作，更能表現(xiàn)人物機(jī)智靈敏，而躲卻顯的很被動(dòng))

　　④再讀句子(齊讀)。

　　(2)預(yù)設(shè)二[出示第11自然段]

　　①自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。

　�、谶@時(shí)候的武松轉(zhuǎn)守為攻，你能圈出武松打虎的動(dòng)作詞嗎?這些動(dòng)作的詞給你留下什么印象?

　　( “掄、劈、揪、按、踢、提、打”等，)從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì)出什么?(武松的勇敢機(jī)智)師小結(jié)：作者運(yùn)用了多種方法來(lái)刻畫(huà)人物，特別是動(dòng)詞的運(yùn)用上，很有特色。第9自然段反復(fù)用一個(gè)“閃”字，寫(xiě)出了武松的機(jī)智敏捷，第11自然段運(yùn)用了多種不同的動(dòng)作凸現(xiàn)武松勇武機(jī)智。

　　③有感情地朗讀。師生合作讀(感受武松的勇武過(guò)人、無(wú)畏、勇中有謀的性格特點(diǎn)。)四、回顧全文，體會(huì)寫(xiě)法1.“打虎”部分通過(guò)對(duì)人物動(dòng)作的描寫(xiě)，突出了英雄形象。你認(rèn)為前面的內(nèi)容與“打虎”內(nèi)容有關(guān)嗎?又是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物形象的?

　　通過(guò)對(duì)武松的語(yǔ)言描寫(xiě)，感受到武松的性格特點(diǎn)。

　　“別胡說(shuō)!難道不付你錢(qián)!再篩三碗來(lái)”體會(huì)出武松倔強(qiáng)、豪爽。

　　“就有大蟲(chóng)，我也不怕”體會(huì)到武松很勇敢。

　　“這是店家的詭計(jì)，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么!”能夠體會(huì)出武松的勇敢。

　　通過(guò)對(duì)武松心里的描寫(xiě)，感受武松的內(nèi)心變化，感受他的英雄氣概。如“轉(zhuǎn)身回酒店吧，一定會(huì)叫店家恥笑……”“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”這里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當(dāng)天將黑時(shí)，他見(jiàn)沒(méi)有老虎，便“自言自語(yǔ)道：‘哪兒有什么大蟲(chóng)!是人自己害怕了，不敢上山�！边@是他在為自己壯膽，也很真實(shí)可信。所以這些內(nèi)容看似與打虎無(wú)關(guān)，實(shí)際上與打虎的內(nèi)容有著密切的關(guān)系。

　　4.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象?

　　小結(jié)武松的人物形象：豪爽、神威、武藝高強(qiáng)、江湖閱歷豐富……(板書(shū))

　　5.如此無(wú)所畏懼的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來(lái)，你認(rèn)為這么寫(xiě)是不是會(huì)有損于武松這個(gè)英雄的形象呢?

　　(要打死老虎并非易事，武松雖然力大過(guò)人，但已筋疲力盡。這樣寫(xiě)，更突出了人物的真實(shí)可信。)五、課外延伸，鼓勵(lì)閱讀

　　在《水滸傳》這部小說(shuō)中，作者還刻畫(huà)了許許多多人物，請(qǐng)你選一個(gè)自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　景陽(yáng)岡

　　喝酒(語(yǔ)言)

　　武松上岡(心理)機(jī)智勇敢

　　打虎(動(dòng)作)武藝高強(qiáng)

　　下岡

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、自主學(xué)會(huì)本課生字詞，并能運(yùn)用。

　　2、聯(lián)系生活實(shí)際，注意和文本對(duì)話，把自己的體會(huì)批寫(xiě)出來(lái)。

　　3、正確，流利、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句，欣賞繁星滿天、月明星稀的景象。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、通過(guò)批讀，感受文章的童真童趣，想象繁星滿天、月明星稀的畫(huà)面，體會(huì)作者對(duì)星星的喜愛(ài)，對(duì)童年的懷念。

　　2、揣摩文章的表達(dá)方法。

　　教學(xué)方法：

　　想象品讀法批讀法

　　教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一想象導(dǎo)入新課

　　師：在你們心中，星星是什么樣子的?在夏天的夜晚，你數(shù)過(guò)天上的星星嗎?還記得當(dāng)時(shí)的情景嗎?請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)。

　　過(guò)渡：夏天的夜晚，天上有無(wú)數(shù)的星星閃閃發(fā)光，星星們就像孩子們那樣調(diào)皮、可愛(ài)，讓夏夜的天空顯得那么的熱鬧。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)：天上的星星。(齊讀課題)

　　讀了課題，你想到了什么?

　　二初讀課文，整體感知。

　　自讀課文，出示讀書(shū)要求：

　　1 帶著問(wèn)題，自己大聲讀課文，看看答案是否找到。

　　2 同桌互讀，檢查生字認(rèn)知情況，并相互評(píng)價(jià)。

　　3 把自己感受最深的地方多讀幾遍，仿照旁批，聯(lián)系生活實(shí)際，批注自己的感受。

　　4 從哪些地方可以看出“我們”對(duì)星星的喜愛(ài)?邊讀邊想象想象繁星滿天、月明星稀的畫(huà)面。

　　三小組交流讀書(shū)情況。

　　1 檢查字詞掌握情況

　　小黑板出示以下詞語(yǔ)：

　　無(wú)聊　榆樹(shù)　陡然　驀地　調(diào)皮　鬼精靈

　　燦燦的　灼灼的　弱弱的　漠漠的

　　面面相覷　不得其解　目不暇接　大吃一驚

　　精光靈氣　沒(méi)精打采　天涯海角

　　a抽生讀詞語(yǔ)，齊讀詞語(yǔ)。

　　b如果能夠體會(huì)一下詞語(yǔ)的意思，你能讀得更好。讀這些詞時(shí)要把詞語(yǔ)的含義連同你的想象都留存在心間。再讀一讀，好嗎?

　　2 課文哪些地方是寫(xiě)繁星滿天的景象?(1-4自然段)課文哪些地方是寫(xiě)月明星稀的景象?(5-11自然段)

　　四品讀課文，欣賞美景。

　　1 課文主要為我們描述了哪些畫(huà)面?

　　根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：繁星滿天、月明星稀

　　2 孩子們，你喜歡哪一幅畫(huà)面，你就細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地咀嚼：要求是：

　　想想作者用什么樣的方法為我們描述了怎樣的畫(huà)面?體現(xiàn)了作者的什么心情?，聯(lián)系上下文、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“繁星滿天”“月明星稀”景象的感受。再一次有目的地作旁批。

　　3 生自讀文，把自己體會(huì)最深的句子勾畫(huà)出來(lái)，并在課文旁邊批寫(xiě)自己的體會(huì)。

　　4 學(xué)生匯報(bào)交流

　　(1) 啊，兩顆，三顆……不對(duì)，十顆、十五顆……奇跡是這般迅速地出現(xiàn)，愈數(shù)愈多。

　　你從這句話中體會(huì)到什么?讓學(xué)生理解數(shù)字和省略號(hào)的作用。

　　(2) 一時(shí)間，夜空一片閃亮，像陡然打開(kāi)了的`百寶箱，燦燦的，灼灼的，目不暇接。這些星星又像是無(wú)數(shù)沉睡的孩子，驀地睜開(kāi)了光彩的眼睛

　　目不暇接”是什么意思?你能從這兩個(gè)句子中找出一對(duì)近義詞嗎?(陡然--驀地)這兩句話用了什么寫(xiě)作方法?把什么比作什么?體會(huì)比喻句的好處。

　　(3) 它們真是一群孩子呢，一出現(xiàn)就要玩一個(gè)調(diào)皮的謎兒!這些鬼精靈，從哪兒來(lái)的?是一個(gè)家族的兄妹?還是從天涯海角集合起來(lái)，要開(kāi)什么盛會(huì)呢?

　　從這句話體會(huì)孩子們對(duì)星星的喜愛(ài)之情，星星像孩子一樣調(diào)皮、可愛(ài)。

　　(4) 夜空再也不荒涼了，星星們都在那里熱鬧：有裝熊的，有學(xué)狗的，有操勺的，有挑擔(dān)的，也有高興極了，提了燈籠一陣風(fēng)似的跑的……

　　從“熱鬧”一詞體會(huì)到什么?星星們是怎樣“熱鬧”的呢?這些都是對(duì)星空中一些星座的描寫(xiě)。你能根據(jù)平時(shí)對(duì)星空的觀察，發(fā)揮自己的想象，用“有……有……有……”來(lái)說(shuō)說(shuō)星星們熱鬧的樣子嗎?

　　5 星星是這樣的美，天空是這樣的熱鬧。可當(dāng)月亮出來(lái)了時(shí)，會(huì)是什么樣子呢?我們?yōu)槭裁础按蟪砸惑@”?請(qǐng)你認(rèn)真讀一讀課文，找出課文中描寫(xiě)“月明星稀”的內(nèi)容，用“”勾畫(huà)出來(lái)。

　　(1)學(xué)生自讀課文。

　　(2)全班匯報(bào)交流。

　　教師相機(jī)引導(dǎo)：

　�、傥覀�?yōu)槭裁磿?huì)“大吃一驚”?

　�、凇懊婷嫦嘤U”是什么意思?

　�、畚覀兯坪趺靼琢耸裁�?

　　理解“可憐”“不忍心”“不再聲張”“不讓大人們知道”等句，體會(huì)孩子們對(duì)星星的憐惜之情。

　　6 孩子們，你們眼前那寶石般的星星消失了，你們想想他們到那里去了呢?我們一起去找找吧!請(qǐng)你想象星星們會(huì)怎么樣?

　　五課堂小結(jié)

　　1 本文作者運(yùn)用了大量比喻、擬人的修辭手法，描寫(xiě)了繁星滿天和月明星稀的景象，刻畫(huà)了一群孩子天真童稚的形象，表達(dá)了作者對(duì)星星的喜愛(ài)之情。

　　2 學(xué)了本文，體會(huì)到了什么?你有什么收獲?寫(xiě)在課文旁邊的空白處。

　　六板書(shū)設(shè)計(jì)

　　天上的星星

　　繁星滿天

　　月明星稀

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅(jiān)持下去，就能取得成功。

　　2．指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會(huì)本課：疚、胛、頹３個(gè)生字。理解部分詞語(yǔ)。

　　3．有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng)，去感受那激動(dòng)人心的一幕。

　　二、出示預(yù)習(xí)提綱：

　　1.自讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課生字和不懂的問(wèn)題。

　　2.熟讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

　　3.為什么說(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者？并認(rèn)真體會(huì)他是怎樣進(jìn)行拼博的？

　　三、匯報(bào)展示：

　　1．學(xué)生自主匯報(bào)字詞：

　　2．想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

　　3．深入理解：

　�。ǎ保╉斖肷倌杲o你留下了怎樣的印象？

　　少年兩次失敗，當(dāng)時(shí)情況如何？觀眾反映怎樣？

　　少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會(huì)到什么？

　　有選擇的朗讀：抓住印象最深的場(chǎng)面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時(shí)的情景，和同學(xué)交流感受。

　�。ǎ玻槭裁凑f(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者？抓住文中描寫(xiě)少年動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)。

　�。ǎ常├首x文中最后一段，體會(huì)含義，有興趣的`同學(xué)還可以背一背。

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì)：人生會(huì)有許多挫折，即使在最困難的時(shí)候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅(jiān)持到底，就是勝利。

　　4.有感情通讀全文，進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

　　四、課外延伸：

　　1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。

　　2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。

　　五、反饋檢測(cè)：

　　1．有感情朗讀課文。積累詞句。

　　2．選做：寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　表演頂碗

　　19頂碗少年

　　深?lèi)?ài)啟迪

　　課后反思：本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語(yǔ)句的理解還不夠透徹，寫(xiě)作上的技法沒(méi)有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松，更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動(dòng)”上展開(kāi)想象，這樣或許會(huì)更好。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

　　2、體會(huì)古代白話文語(yǔ)文精煉，節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　過(guò)程與方法：

　　閱讀法、合作學(xué)習(xí)法

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀：

　　體會(huì)石猴敢做敢為的特點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　讀懂課文，理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)用具：

　　課件、課文情景范讀

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題(4)

　　1.師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)歌曲嗎?既然大家都喜歡聽(tīng)歌，那么下面請(qǐng)大家欣賞一首歌曲，一邊聽(tīng)一邊想，這首歌是哪部電視劇的主題曲?好不好?(播放《西游記》片尾曲)引發(fā)學(xué)生興趣，勾起學(xué)生回憶。(學(xué)生回答)

　　2.師：我們大家誰(shuí)看過(guò)《西游記》?看過(guò)《西游記》的同學(xué)請(qǐng)舉手，1、2、3、……大家都看過(guò)呀!既然大家都看過(guò)《西游記》，那么請(qǐng)大家想一想，在《西游記》這部電視劇中，給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)

　　3.這么多人喜歡孫悟空哪。誰(shuí)能談?wù)勀銓?duì)孫悟空有哪些了解。(生自由發(fā)言)

　　4.師：你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過(guò)。(板書(shū)課題，猴王出世。齊讀兩遍)

　　5.師：讀了課題，你想知道什么?(學(xué)生自由回答)那么這節(jié)課我們就來(lái)解決這些問(wèn)題。

　　二、初讀課文，了解大意，掃清文字障礙(10)

　　1.師：下面請(qǐng)大家看電視屏幕，跟著電視畫(huà)面一起來(lái)感受課文。注意一些難讀的句子，聽(tīng)聽(tīng)電視上是怎么讀的，想想課文主要講了一件什么事。(利用課件范讀課文，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。)

　　2.師：欣賞完了電視，下面請(qǐng)大家再自由的讀課文，邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事?找出自己不懂的問(wèn)題做上記號(hào)。

　　三、交流自學(xué)情況(6)

　　1.文章講的是一件什么事?(學(xué)生自由回答)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，老師稍加總結(jié)，順便“釋題”�！昂锿�----出世”

　　2. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成為美猴王的相關(guān)句子和段落。

　　3.讀了這篇課文，你有哪些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)與大家一起交流。

　　四、自由讀課文(6)

　　師：這篇課文是我國(guó)明代作家吳承恩的作品《西游記》的第一回，《西游記》是我國(guó)古代四大古典名著之一，它主要講述了唐僧師徒四人歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦到西天拜佛求經(jīng)的故事�！段饔斡洝肥怯霉糯自捨膶�(xiě)的，里面有很多優(yōu)美的句子和段落，請(qǐng)找出你喜歡的'句子，畫(huà)下來(lái)，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來(lái)。

　　五、交流自己喜歡的句子(適時(shí)展示課件)(5)

　　1、說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

　　(交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語(yǔ)言特色。)

　　2、師：老師也很喜歡這篇課文，也找出了一些自己喜歡的句子，大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)

　　六、小結(jié)(3)

　　師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《猴王出世》這篇課文，哪位同學(xué)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

　　學(xué)生自己總結(jié)，老師隨后小結(jié)。(結(jié)合板書(shū))課文講了石猴從出世到成為美猴王的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了石猴活潑可愛(ài)，敢作敢為的特點(diǎn)。

　　七、拓展延伸(5)

　　師：《西游記》這部電視劇大家都看過(guò)，每年的暑假，各大電視臺(tái)都在播放，老師也很喜歡看。而且對(duì)里面的一些故事情節(jié)記憶猶新，我想考考大家，你們看過(guò)《西游記》后，記不記得里面的故事?老師準(zhǔn)備了幾個(gè)題目，看哪些同學(xué)能夠完成。

　　1. (課件展示)

　　2.師：看來(lái)，大家知道的《西游記》故事可真多，這樣，請(qǐng)大家課外時(shí)間把自己知道的《西游記》故事互相講述，也可以開(kāi)一個(gè)《西游記》故事大王的班會(huì)，看哪位同學(xué)講的《西游記》故事多，哪位同學(xué)能當(dāng)上《西游記》故事大王。好不好?

　　3.最后，讓我們大家再一次的聆聽(tīng)《西游記》的主題歌，一邊聽(tīng)一邊回憶你所知道的《西游記》故事，為今后的《西游記》故事大王班會(huì)作準(zhǔn)備。會(huì)唱這首歌的同學(xué)可以跟著一起唱。

　　4、師生互致禮，下課。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.讀通課文，會(huì)認(rèn)“嗡”、“勉”。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解克利斯朵夫的童年樂(lè)趣，體會(huì)他的可愛(ài)以及音樂(lè)天賦。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　l.重點(diǎn)：理解克利斯朵夫童年的樂(lè)趣。

　　2.難點(diǎn)：體會(huì)克利斯朵夫?qū)σ魳?lè)的熱愛(ài)以及他的音樂(lè)天賦。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備

　　1.生字詞語(yǔ)卡片。

　　2.搜集克利斯朵夫的資料。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、板書(shū)課題，談話導(dǎo)入

　　1.教師板書(shū)課題，學(xué)生讀題目。

　　2.教師指名反饋：你們的童年樂(lè)趣是什么?(學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際反饋)

　　3.教師：今天，我們要學(xué)習(xí)的課文選自羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》。

　　4.反饋搜集到的資料，了解《約翰克利斯朵夫》。

　　《約翰克利斯朵夫》是羅曼羅蘭一生中最重要的小說(shuō)之一。主人公約翰克利斯朵夫是個(gè)貝多芬式的人物，性格中最顯著的特點(diǎn)是反抗。他從小就表現(xiàn)出了音樂(lè)天才，雖然處處碰壁，但始終不肯妥協(xié)。多年以后，他成為了公認(rèn)的音樂(lè)火師，克利斯朵夫卻感到眼前的一切是多么的好笑。

　　5.介紹作者。

　　羅曼羅蘭(1866～1944)，法國(guó)作家、音樂(lè)評(píng)論家�！都s翰克利斯朵夫》使他成為法國(guó)現(xiàn)代最重要的作家之一。主要作品有《甘地傳》、《欣悅妁靈魂》等。

　　6.教師導(dǎo)讀：那么，作者羅曼羅蘭筆下的音樂(lè)大師童年的樂(lè)趣是什么呢?我們一起讀一讀課文。

　　二、小組合作，引導(dǎo)自讀

　　1.教師出示導(dǎo)讀提示，學(xué)生以小組為單位自讀。

　�、抛x通課文，掌握本課的生字新詞。

　�、茝奈闹姓页鱿铝性~語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　嗚咽惘然獨(dú)出心裁害臊一本正經(jīng) 莫名其妙

　�、怯懻摗⒔涣鳎嚎死苟浞蛲甑臉�(lè)趣是什么?你是從哪些地方體會(huì)到的?

　�、群托〗M的伙伴交流你讀文后的感受。

　　2.檢查生字認(rèn)讀、課文讀通情況。

　�、沤處煶鍪旧挚ㄆ�，指名讀，其他正音。

　�、平處煆�(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意：“嗡”及“勉強(qiáng)”中的“強(qiáng)”。

　　⑶出示部分詞語(yǔ)卡片，集體讀一讀。(積累詞浯)

　　顫動(dòng) 震蕩可惡咿咿呀呀嗡嗡惘然出神腮幫一本正經(jīng) 獨(dú)出心裁害臊勉強(qiáng) 結(jié)結(jié)巴巴

　　⑷指名反饋下列詞語(yǔ)的意思。

　　嗚咽：傷心哽泣的聲音。

　　惘然：心情迷惘的'樣子。

　　獨(dú)出心裁：想出的辦法與眾不同。

　　害臊：就是害羞，不好意思。

　　一本正經(jīng)：形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅，鄭重其事。

　　奠名其妙：說(shuō)不出其中的奧妙。指事情很奇怪，說(shuō)不出道理來(lái)。

　�、砂葱〗M分段讀課文，檢查學(xué)生課文讀通的情況，讀中鞏固生字，積累詞語(yǔ)。

　　三、集體反饋，體會(huì)克利斯朵夫?qū)σ魳?lè)的熱愛(ài)

　　1.教師指名反饋：通過(guò)小組的學(xué)習(xí)，你們知道克利斯朵夫童年的樂(lè)趣是什么了嗎?(音樂(lè))

　　2.集體交流：你們是從哪些地方體會(huì)到的?(學(xué)生找出有關(guān)的語(yǔ)段，進(jìn)行深人地品析。)

　　“對(duì)一個(gè)天生的音樂(lè)家來(lái)說(shuō)，一切都是音樂(lè)……但是，誰(shuí)也沒(méi)有注意到，他自己更不必說(shuō)了�！�

　�、沤處煟哼@里的“一切”指的是什么?(“只要是顫動(dòng)的、震蕩的、跳動(dòng)的東西……世界上一切都是音樂(lè)”)

　�、埔龑�(dǎo)學(xué)生具體地模擬出各種東西的聲音來(lái)。

　�、墙處熜〗Y(jié)：是呀，對(duì)于熱愛(ài)音樂(lè)的克利斯朵夫來(lái)說(shuō)，一切都是音樂(lè)，音樂(lè)無(wú)處不在。

　�、冉處煶鍪鞠铝芯渥�，指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　“這無(wú)所不在的音樂(lè)，在克利斯朵夫心中都有回響。他所見(jiàn)所感，全部化為音樂(lè)�！�

　�、芍笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段。

　　“像所有的兒童一樣，他一天到晚哼個(gè)不�！麜�(huì)這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時(shí)。”

　�、僬页龆卧挼闹行木洹�

　�、诮處煟嚎死苟浯蟆耙惶斓酵砗邆€(gè)不停”，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這個(gè)自然段，一邊讀一邊想象著克利新朵夫哼個(gè)不停的樣子。

　�、劢處熤该答仯耗愀惺艿搅诉@是個(gè)怎樣的孩子?(活潑、天真、可愛(ài)、快樂(lè)、幸福)

　�、芙處熥穯�(wèn)：同學(xué)們克利斯朵大的快樂(lè)和幸福是什么帶給他的呢?(音樂(lè))

　�、萁處熜〗Y(jié)：克利斯朵夫熱愛(ài)音樂(lè)，他從音樂(lè)中找到了幸福和快樂(lè)。

　�、拗笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。(讀出克利斯朵夫?qū)σ魳?lè)的熱愛(ài)以及他的快樂(lè)無(wú)比與幸福)

　　3.教師：同學(xué)們，克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音樂(lè)中，我們從作者的這兩個(gè)自然段的描述中已經(jīng)感受到了。你們能從文中找出具體的事例來(lái)說(shuō)明嗎?(指名反饋)

　�、庞幸惶焖谧娓肝堇锎蜣D(zhuǎn)，跺著腳，仰著腦袋，挺著肚子，轉(zhuǎn)個(gè)不停，直轉(zhuǎn)得自己頭暈，一邊還哼著他的曲子。

　�、瓶死苟浞蛴靡巫訃梢粋€(gè)圓圈，正演著一出音樂(lè)喜劇，那是用戲的片段回憶拼湊起來(lái)的。他學(xué)著人家的樣子，一本正經(jīng)地跳著小步舞，向掛在壁上的貝多芬像行禮。

　　4.教師小結(jié)：是呀，同學(xué)們，對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣，成就了一個(gè)未來(lái)的音樂(lè)家。興趣真不愧是我們每個(gè)人最好的老師。

　　四、深入探究，從中獲得感悟

　　1.教師導(dǎo)讀：成為著名的音樂(lè)家，克利斯朵夫靠的不僅是自已對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，還因?yàn)樗兄芨叩囊魳?lè)天賦，還因?yàn)樗幸晃毁p識(shí)他的祖父。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文，找出老師這么評(píng)述的根據(jù)。

　　2.指名反饋：說(shuō)他有著很高的音樂(lè)天賦的根據(jù)。(盡可能多地讓學(xué)生各抒己見(jiàn))

　　隨隨的哼唱，就創(chuàng)作了“詠嘆調(diào)”、“小步舞曲”、“圓舞曲”、“進(jìn)行曲”。

　　3.指名反饋：為什么說(shuō)克利斯朵夫的成功還因?yàn)樗幸晃毁p識(shí)他的祖父呢?(因?yàn)榭死苟浞虻淖娓负茉缇桶l(fā)現(xiàn)了克利斯朵夫的音樂(lè)天賦，并給予了關(guān)注，及時(shí)把克利斯朵夫童年的創(chuàng)作積累起來(lái)，把他玩耍時(shí)的創(chuàng)作譜寫(xiě)成樂(lè)譜。)

　　4.教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。

　�、沤處煂�(dǎo)讀：祖父時(shí)刻關(guān)注著克利斯朵夫。請(qǐng)大家再讀課文，找出有關(guān)的語(yǔ)句。

　�、浦该答�，說(shuō)感悟，教師引導(dǎo)體會(huì)。

　　“老人正在剃胡子，這時(shí)放下剃刀，臉上還滿是肥皂泡沫�！�

　　(聯(lián)系上下文，我們知道這位老人一發(fā)現(xiàn)孩子好的創(chuàng)作，就會(huì)立刻停下自己手中的一切事情。這也說(shuō)明了祖父即使是在刮胡子，他也認(rèn)真地傾聽(tīng)著克利斯朵夫的哼唱。)

　　“祖父不作聲了，似乎不理他了�！�

　　(聯(lián)系下文，我們知道這時(shí)候的祖父并不是不理他了，而是在仔細(xì)地回憶克利斯朵夫哼的曲調(diào)。)

　　“他特地讓房門(mén)半開(kāi)著。”

　　(祖父這么做是為了時(shí)刻能夠關(guān)注到克利斯朵夫，聽(tīng)到他哼的曲調(diào)。)

　　“正當(dāng)他用一只腳站著打個(gè)轉(zhuǎn)身的時(shí)候。看見(jiàn)祖父在半開(kāi)的門(mén)里探著頭對(duì)他望著�！�

　　(再次說(shuō)明了祖父時(shí)刻在關(guān)注著克利斯朵夫。)

　　“老人一句話也不說(shuō)，走過(guò)來(lái)，擁抱他�！�

　　(正如文中所說(shuō)的，這個(gè)無(wú)聲的擁抱，讓克利斯朵夫感受到自己被賞識(shí)，從而獲得了自信和快樂(lè)。)

　�、峭卣顾季S：如果你是克利斯朵夫，你想向祖父說(shuō)什么呢?(學(xué)生根據(jù)對(duì)文本的理解，自由地說(shuō)一說(shuō)。)

　　⑷教師小結(jié)：是呀，祖父的關(guān)心和關(guān)注，在克利斯朵夫音樂(lè)家之路的成長(zhǎng)中的作用是不容忽視的。我們讀一讀課文最后兩個(gè)自然段。

　　⑸指名反饋：你感受到了什么?

　　學(xué)生A：我感受到了克利斯朵夫的驚訝和喜悅。

　　學(xué)生B：我感受到了克利新朵夫的激動(dòng)和幸福。

　　學(xué)生C：我感受到克利斯朵夫?qū)ψ娓傅南矏?ài)和感激。

　　學(xué)生D：我感受到了祖父對(duì)克利斯朵夫的愛(ài)。

　　五、課堂小結(jié)

　　教師總結(jié)：同學(xué)們，興趣是最好的老師，克利斯朵夫?qū)σ魳?lè)的熱愛(ài)把他引進(jìn)了音樂(lè)的殿堂，使他成為音樂(lè)的主人。

　　六、布置作業(yè)

　　l.有感情地朗讀課文。

　　2.積累并抄寫(xiě)你喜歡的詞語(yǔ)。

　　3.聯(lián)系課文，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

　�、潘麜�(huì)這樣毫不厭倦地玩兒上幾個(gè)小時(shí)。

　�、茖�(duì)，他知道是自己的，可是讓人家一提，反倒吃了一驚。

　�、强死苟浞驌湓诶先说南ド�，把頭鉆在他懷里，快活得臉紅了。

　　4.克利斯朵夫童年的樂(lè)趣是什么?你是從哪些地方體會(huì)到的?

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教材分析：

　　《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文，作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言，描述了胡楊的可貴品格，抒發(fā)了對(duì)胡楊深厚的愛(ài)，對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美，表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　本文是一篇狀物散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，充滿激情，散文之魂“情”動(dòng)其間，讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略胡楊精神，與作者產(chǎn)生情感共鳴。充分發(fā)揮多媒體課件的作用，讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀，培養(yǎng)學(xué)生以讀為主，讀中想象，讀中悟情的能力指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分，體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹(shù)”的贊美。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，背誦2、3、4自然段中的一段;

　　2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情;

　　3、理解句子的意思，體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注;

　　4、輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)15個(gè)字，掌握12個(gè)詞語(yǔ);

　　5、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛(ài)。

　　難點(diǎn)：理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。

　　課前準(zhǔn)備：

　　閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”，查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料，搜集胡楊林的一些照片。

　　教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、直觀感悟，導(dǎo)入新課

　　1、上課開(kāi)始，伴隨著一段激昂的音樂(lè)，我給同學(xué)們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片(出示胡楊圖片)師：同學(xué)們，這就是生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下千年不朽的胡楊，它常年生活在沙漠中，當(dāng)秋天來(lái)臨時(shí)，胡楊簇簇金黃的葉，倚在白沙與藍(lán)天間，令人陶醉，令人震撼，這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》，今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇描寫(xiě)胡楊的文章。(板書(shū)課題，齊讀課題)

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生在一段激昂的音樂(lè)中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片，使學(xué)生對(duì)胡楊有了一些整體的感知，輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字

　　1、同學(xué)們想不想現(xiàn)在就來(lái)讀一下課文?請(qǐng)大家打開(kāi)《西風(fēng)胡楊》課文，自由地、大聲地朗讀全文，和同桌一起學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。思考：胡楊是一種什么樣的樹(shù)?

　　2、指名回答：可以用文中的幾個(gè)詞或幾句話來(lái)概括。(美麗、堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯)

　　3、教師小結(jié)：抓住文章的關(guān)鍵詞和句子，可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。

　　(設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生自由讀課文，和同桌一起交流學(xué)習(xí)課文生字詞，理清文章脈絡(luò)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)理念。)

　　三、細(xì)讀課文，理解感悟

　　(一)朗讀第1自然段

　　1、說(shuō)說(shuō)你從第一自然段中知道了什么?

　　2、出示句子：

　　在那里，一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

　　⑴指名朗讀這句話。

　　⑵你從這句話中體會(huì)到什么?

　　(胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的，并且對(duì)人類(lèi)的幫助是很大的，它的生命力是十分頑強(qiáng)的)

　�、侨嘁黄鹄首x這句話。

　　(二)閱讀2、3、4自然段，了解胡楊之最

　　1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅(jiān)韌、無(wú)私和悲壯。文中哪些地方具體地寫(xiě)出了胡楊的這些性格特點(diǎn)?胡楊的什么特點(diǎn)最令你感動(dòng)? 2、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)，作者為什么這樣贊頌胡楊?

　　2、教師過(guò)渡：學(xué)到這兒，同學(xué)們還覺(jué)得作者潘岳僅僅是在寫(xiě)胡楊這種樹(shù)嗎?在中華大地上，有沒(méi)有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢?讀著這段文字，讓我又想起了司馬遷、李時(shí)珍、哥白尼、居里夫人、任長(zhǎng)霞、中國(guó)女排、白禮芳等等!胡楊千年不死、千年不倒、千年不朽!這是老師自己的閱讀感受

　　3、對(duì)于這樣的一種樹(shù)，你有著什么樣的感受?(喜愛(ài)、尊敬、……)

　　4、請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話，選擇合適的圖片和音樂(lè)，有感情地讀一讀，注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀?)同桌互相討論。老師巡視，學(xué)生匯報(bào)。同學(xué)們先說(shuō)到哪一句就點(diǎn)撥哪一句

　　(1)、點(diǎn)撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進(jìn)行這樣一個(gè)句子填空(課件展示)再讓他們說(shuō)說(shuō)從所填的內(nèi)容中體會(huì)到了什么?然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解，再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己從這些詞語(yǔ)中仿佛看到了什么景象，聽(tīng)到了什么聲音?再孩子們描述自己想象的情景時(shí)，我相機(jī)讓孩子們觀看這樣幾張圖片，(課件展示)，這樣，通過(guò)理解詞語(yǔ)，想象描述，觀看課件，孩子們更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣，從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。此時(shí)，我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。

　　(2)、點(diǎn)撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎�！薄八鼈儗⒁磺懈∪A虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己。”這兩句，先讓孩子們抓住 “擋在”“身后”“不在乎” ，三個(gè)“讓給了”，一個(gè)“留給了”體會(huì)出作者用擬人、比較的手法寫(xiě)出了胡楊的無(wú)私，再讓孩子們用自己的語(yǔ)言(一個(gè)詞語(yǔ)也好，一個(gè)句子也好)來(lái)夸一夸胡楊，讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說(shuō)出來(lái)，然后，我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段，把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來(lái)。

　　(3)、點(diǎn)撥“它們生前為保衛(wèi)。。。。�！币痪洹＿@里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了 “生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅(jiān)定地挺立”幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后，我問(wèn)孩子們：胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗?“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么?這一問(wèn)讓孩子們聯(lián)系第三自然段，體會(huì)胡楊是為了身后的城市，村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗;領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球，保衛(wèi)人類(lèi)而耗盡生命作后一滴血的悲壯。

　　過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的朗讀讀出了自己的感受，同時(shí)也感染了老師。

　　5、引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)法：這三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)? 那么，你知道這種寫(xiě)作方法叫什么嗎?(總分)

　　6、小結(jié)：今后在向人們介紹一種事物的特點(diǎn)的時(shí)候，也可以采用這樣的方法，不但可以把特點(diǎn)說(shuō)明白，并且讓人詳細(xì)地、真實(shí)地體會(huì)到了事物的特點(diǎn)。

　　7、作者在介紹胡楊的特點(diǎn)時(shí)還運(yùn)用了什么方法?(對(duì)比)

　　(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)課文1--4自然段的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語(yǔ)以及有關(guān)句子，讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象，體會(huì)胡楊之最，體會(huì)作者對(duì)胡楊的喜愛(ài)和贊美，還用身邊的人和胡楊作對(duì)比，學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的'寫(xiě)法，為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。)

　　四、全課小結(jié)

　　是呀，這就是胡楊，千年不死、千年不倒、千年不朽，這難道不是我們每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎?一花一草，一葉一菩提，胡楊留給我們的思考太多了，我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情，因?yàn)樗鼈儾粌H是一種頑強(qiáng)古老的樹(shù)種，它們還代表了一種可貴的品格，可是，作者為什么而擔(dān)心?胡楊的的命運(yùn)將會(huì)有怎樣的遭遇呢?如果你是“上游的人們”你會(huì)怎樣做呢?我們下節(jié)課再尋找答案。

　　(設(shè)計(jì)意圖：教師充滿激情的小結(jié)，升華了本節(jié)課的教學(xué)主題，也給學(xué)生一個(gè)懸念，為下節(jié)課作好了準(zhǔn)備)

　　五、作業(yè)布置

　　1、抄寫(xiě)生字新詞。

　　2、試背2--4自然段。

　　(設(shè)計(jì)意圖：課后的作業(yè)，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)課文語(yǔ)言文字的精美，讓學(xué)生讀中自主感悟，深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　最美、最珍貴

　　最堅(jiān)韌　　　、

　　9、西風(fēng)胡楊最無(wú)私

　　最悲壯

　　附《西風(fēng)胡楊》課文

　　西風(fēng)胡楊

　　胡楊，秋天最美的樹(shù)，是一億三千萬(wàn)年前留下的最古老的樹(shù)種，只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國(guó)新疆的塔里木。我去過(guò)塔里木。在那里，一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪干大沙漠，一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。

　　胡楊，是最堅(jiān)韌(rèn)的樹(shù)。胡楊的根莖(jīnɡ)很長(zhǎng)，能深達(dá)二十米，穿透虛浮漂移的流沙，去尋找地下的泥土，并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏(shì)度的炙(zhì)熱中聳(sǒnɡ)立，能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔，不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn)，不怕鋪天蓋地的層層黃沙。

　　胡楊，是最無(wú)私的樹(shù)。胡楊是擋在沙漠前的屏障，身后是城市，是村莊，是青山綠水，是并不了解它們的蕓(yún)蕓眾生，可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹，讓給了桃花，讓給了所有稍縱即逝的奇花異草，而將這摧(cuī)肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。

　　胡楊，是我平生所見(jiàn)最悲壯的樹(shù)。胡楊生下來(lái)千年不死，死后千年不倒，倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟(jì)納旗，我都看見(jiàn)了大片壯闊無(wú)邊的胡楊林，它們生前為所保衛(wèi)所摯愛(ài)的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻，死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。

　　胡楊曾孕育了整個(gè)西域(yù)文明。兩千年前，西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋，塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息，水草豐美，滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲[qiūcí]等西域文明。可是，拓荒與征戰(zhàn)，使水和文明一同消失在干涸的河床上。

　　胡楊也有哭的時(shí)候，每逢烈日蒸熬(zhēnɡ’óo)，胡楊樹(shù)身都會(huì)流出咸咸的淚。它們想求人類(lèi)，將上蒼原本賜(cì)給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。上蒼每一滴憐憫的淚，只要灑在胡楊林的沙土上，即便是入地即干，也會(huì)讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹立在那里奮勇殺敵。我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減，我聽(tīng)見(jiàn)上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開(kāi)發(fā)，我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們的爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹�，我�?dān)心他們子孫會(huì)重溫那荒漠殘城的噩(è)夢(mèng)。

　　我站在這孑(jié)然凄立的胡楊林中，祈求上蒼的淚，哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊，請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒，哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走，哪怕就三天。我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”，看著那些倒下去的傷者，無(wú)比心痛。然而我堅(jiān)信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治，那些死者將被祭奠，那些來(lái)者將被激勵(lì)。

　　直到某日，被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種，問(wèn)：你們是誰(shuí)?烈烈西風(fēng)中有無(wú)數(shù)聲音回答：我們是胡楊!

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　●教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、積累詞語(yǔ)，掌握“囊、克隆、胚胎、蟾蜍、鱗片、脊椎、兩棲”等詞的讀音、字形、詞義；理解“繁衍、相安無(wú)事”的詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　2、了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識(shí)。

　　能力目標(biāo)

　　1、整體感知文意，根據(jù)閱讀要求訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，逐步提高閱讀科普文的能力。

　　2、理清本文的說(shuō)明順序，并理解這樣安排的好處。

　　3、理解本文運(yùn)用的說(shuō)明方法，探究作者說(shuō)明的技巧。

　　德育目標(biāo)

　　體會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神，樹(shù)立正確的科學(xué)觀，全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。

　　●教學(xué)重點(diǎn)

　　1、了解有關(guān)克隆的知識(shí)和克隆研究的動(dòng)態(tài)。

　　2、理清本文的說(shuō)明順序，把握本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

　　3、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)明文的科學(xué)性。

　　●教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理清“克隆鯽魚(yú)出世前后”的說(shuō)明順序，理解這樣安排的原因。

　　2、文章結(jié)尾一段話的理解。

　　●教學(xué)方法

　　以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。通過(guò)學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論，解決閱讀中的疑難問(wèn)題。最后設(shè)置自由問(wèn)答環(huán)節(jié)，給喜歡鉆研的同學(xué)一個(gè)空間，由興趣引領(lǐng)他們?cè)诳茖W(xué)的道路上前行。

　　●課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　●自主學(xué)習(xí)

　　1、朗讀課文，整體感知文意；篩選重要信息，整體把握文意；理清說(shuō)明順序、說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文的條理性、科學(xué)性。

　　2、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度。

　　3、給下列加點(diǎn)字注音。

　　囊胚胎蟾蜍脊椎兩棲

　　2。解釋下列詞語(yǔ)，并用詞造句。

　　繁衍

　　相安無(wú)事

　　●教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　1、《西游記》里的孫悟空有一個(gè)絕招令人拍案叫絕：他與妖魔作戰(zhàn)一旦吃緊，便從身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴來(lái)參加戰(zhàn)斗。這當(dāng)然是神話，但是今天的科學(xué)卻能實(shí)現(xiàn)類(lèi)似的“奇跡”，這就是“奇妙的克隆”�？寺『我阅苋绱松裢◤V大？還是聽(tīng)聽(tīng)遺傳學(xué)家的解釋吧。

　　2、古希臘哲學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“世界上不可能有兩片完全相同的葉子。”這話在過(guò)去是一句至理名言。我國(guó)明代大作家吳承恩在《西游記》中塑造的孫悟空，他每次吃緊，便從身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴來(lái)參加戰(zhàn)斗，這在過(guò)去也只是一個(gè)神話�，F(xiàn)在情況發(fā)生了變化，新興的生物技術(shù)“克隆”，它能推翻名言或使神話變成現(xiàn)實(shí)，那么什么是“克隆”？它到底奇妙在哪里？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)著名遺傳學(xué)家談家楨的《奇妙的克隆》。

　　二、初讀課文，感知教材

　　1、克隆是什么？請(qǐng)用自己的話概括。

　�。ǹ寺∈菬o(wú)性繁殖的新興生物技術(shù)。）

　　2、“克隆鯽魚(yú)出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”分別為我們介紹了哪些知識(shí)？克隆羊的誕生為什么在全世界引起“轟動(dòng)”？

　�。ā翱寺■a魚(yú)出世前后”勾勒了克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，為我們介紹了中外科學(xué)家所進(jìn)行的克隆實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，突出了中國(guó)科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn)。

　　“克隆綿羊‘多利’”較為詳細(xì)地描述了“多利”的誕生過(guò)程，并揭示了克隆羊的成功的'重大意義和巨大反響。

　　克隆羊的誕生在世界引起了轟動(dòng)，主要原因是它標(biāo)志克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破，“這個(gè)結(jié)果證明：動(dòng)物體中執(zhí)行特殊功能、具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛在能力。也就是說(shuō)，動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣，也具有全能性�！边@一突破意味著它既可以造福于人類(lèi)，也可能危害于人類(lèi)。）

　　3、課文從哪些方面寫(xiě)了克隆技術(shù)造福于人類(lèi)？

　　（課文主要從三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)克隆技術(shù)造福于人類(lèi)。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來(lái)挽救珍稀動(dòng)物；第三，克隆對(duì)于人類(lèi)疾病的防治、壽命的延長(zhǎng)具有重要意義。）

　　三、再讀課文，理清說(shuō)明順序，分析本文所運(yùn)用的說(shuō)明方法，體會(huì)說(shuō)明文的條理性和科學(xué)性

　　1、四個(gè)部分是按什么順序排列的？能調(diào)換順序嗎？

　　2、第一部分為了說(shuō)明“克隆是什么”，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？

　　3、第二部分“克隆鯽魚(yú)出世前后”采用了什么樣的說(shuō)明順序？這樣安排有什么好處？

　　4、第三部分“克隆綿羊多利”介紹多利的誕生過(guò)程，采用了什么樣的說(shuō)明順序？

　�。▽W(xué)生思考，自主作答，如有不妥之處，另選幾位同學(xué)作補(bǔ)充或糾正。）

　　（明確：1。先寫(xiě)克隆的含義，接著寫(xiě)克隆實(shí)驗(yàn)，再寫(xiě)克隆的發(fā)展，最后寫(xiě)克隆對(duì)人類(lèi)的造福和對(duì)克隆的理性思考。全文采用了邏輯順序說(shuō)明事理，逐層深入，步步推進(jìn)。

　　2、作者為了說(shuō)明“克隆是什么”，運(yùn)用了三種說(shuō)明方法：舉例子、作解釋和引用。舉例子：列舉葡萄枝、仙人掌、草莓等人們比較熟悉的例子來(lái)說(shuō)明，把艱深的科學(xué)知識(shí)說(shuō)得簡(jiǎn)明易懂。作解釋?zhuān)簩?duì)克隆一詞進(jìn)行溯源并作出解釋。引用：引入《西游記》中孫悟空拔一根猴毛變出一大群猴子的故事，生動(dòng)說(shuō)明“克隆”是怎么一回事。

　　3、第二部分采用了時(shí)間順序。小標(biāo)題“克隆鯽魚(yú)出世前后”顯示這一部分是按時(shí)間順序安排的，這樣便于勾勒克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。

　　4、第三部分“克隆綿羊‘多利’”是按時(shí)間順序安排材料的。文中有標(biāo)志性詞語(yǔ)可供分析，如“‘多利’綿羊是如何‘創(chuàng)造’出來(lái)的呢？……先給……與此同時(shí)……手術(shù)完成后……然后……到去年七月……‘換核卵’一步一步發(fā)展的結(jié)果，因此是‘克隆羊’”。）

　�。ń處煂�(duì)學(xué)生交流的情況作評(píng)價(jià)，對(duì)不當(dāng)之處應(yīng)予以糾正。

　　教師提示：關(guān)于第二部分的說(shuō)明順序，應(yīng)考慮如下一些內(nèi)容：第一節(jié)有兩條線索，一條是從中國(guó)的“克隆試驗(yàn)”寫(xiě)到外國(guó)的“克隆試驗(yàn)”，一條是寫(xiě)“克隆試驗(yàn)”從魚(yú)類(lèi)、兩棲類(lèi)再到哺乳類(lèi)。以此來(lái)看，關(guān)于“時(shí)間順序”的判斷是不準(zhǔn)確的。

　　那么，這樣安排有什么好處呢？第一條線索突出反映了我國(guó)科學(xué)家在克隆研究中的成就和貢獻(xiàn)。第二條線索體現(xiàn)了科學(xué)研究是一個(gè)不斷求索探究的過(guò)程，體現(xiàn)了科學(xué)家們的追求精神，同時(shí)也為下文寫(xiě)“克隆綿羊‘多利’”的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ)，做好行文的鋪墊。）

　　四、研讀課文、揣摩語(yǔ)言，體會(huì)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度

　�。ㄍ瑢W(xué)們，在科學(xué)的道路上是沒(méi)有平坦的大道可走的，科海泛游靠的是淵博的科學(xué)知識(shí)，精湛的科學(xué)技術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，堅(jiān)持不懈、永不言敗的科學(xué)精神。請(qǐng)從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子，仔細(xì)體會(huì)。）

　　（1：“用鯽魚(yú)囊胚期的細(xì)胞進(jìn)行人工培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細(xì)胞中吸出細(xì)胞核�！�

　　2：“在189個(gè)這種換核卵細(xì)胞中，只有兩個(gè)孵化出了魚(yú)苗，而最終只有一條幼魚(yú)渡過(guò)難關(guān)，經(jīng)過(guò)80多天培養(yǎng)后長(zhǎng)成8厘米長(zhǎng)的鯽魚(yú)�！�

　　3：“經(jīng)幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠。”

　　4：“經(jīng)過(guò)247次失敗之后，他們?cè)?996年7月得到了一只名為‘多利’的克隆雌性小綿羊�！�

　　●每課一得

　�。▽W(xué)生自由問(wèn)答、質(zhì)疑、釋疑、總結(jié)）

　　學(xué)生爭(zhēng)論的焦點(diǎn)在于文章最后一段。寫(xiě)道：“有關(guān)‘克隆人’的討論提醒人們，科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲。科技越發(fā)展，對(duì)社會(huì)的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問(wèn)題。”

　　這段話該如何理解呢？教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面思考：

　　1、科學(xué)是一把雙刃劍，既可造福人類(lèi)，也可殃及人類(lèi)，而且科學(xué)造福人類(lèi)和殃及人類(lèi)的速度、程度在同步增長(zhǎng)，如核的發(fā)現(xiàn)和利用；

　　2、科學(xué)的發(fā)展越來(lái)越從自然界逼近了人類(lèi)本身，越來(lái)越深刻地觸及人類(lèi)的倫理、道德和法律以及人類(lèi)心靈，如克隆人問(wèn)題；

　　3、科學(xué)發(fā)展也會(huì)引發(fā)人類(lèi)道德倫理觀的變革和更新。如何確立并完善現(xiàn)代社會(huì)倫理道德價(jià)值觀，使之既能導(dǎo)正科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，又能適應(yīng)科技的進(jìn)步，理性而德性運(yùn)用科學(xué)之劍，使之為人類(lèi)造福，這將是現(xiàn)代社會(huì)必須探討和面對(duì)的問(wèn)題。

　　●挑戰(zhàn)自我

　　1、練筆：“假如我被克隆”

　　倘若將來(lái)真有那么一天，你被克隆了！請(qǐng)盡量發(fā)揮你的想象，描繪你被克隆的歷程以及被克隆后的生活，并以此為話題，說(shuō)說(shuō)你的感受。

　　2、請(qǐng)以“我想克隆”為話題，寫(xiě)一篇作文，談?wù)勀銓?duì)此的看法，可以編述故事，也可以發(fā)表議論，500字左右。

　　●教學(xué)后記

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語(yǔ)言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

　　4、初步感知說(shuō)理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說(shuō)說(shuō)禮貌待人的好處。積累有關(guān)禮貌待人方面的諺語(yǔ)、格言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)研讀、感悟三個(gè)事例中不同人物的表現(xiàn)，感受使用禮貌的內(nèi)涵以及使用禮貌語(yǔ)言的好處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感知文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，說(shuō)明禮貌待人的.好處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、在學(xué)生讀通讀順課文的基礎(chǔ)上，感知課文的主要內(nèi)容，清楚文章所要表達(dá)的觀點(diǎn)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　1、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)19課，伸出手，和老師一起寫(xiě)課題。禮貌這個(gè)詞你們一定不陌生，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞的理解或者看法？（態(tài)度和善、熱情、主動(dòng)、周到、尊重女性、愛(ài)護(hù)幼小、儀表端莊、言行一致、整潔衛(wèi)生）

　　那文中的作者對(duì)禮貌又有哪些看法呢？

　　2、打開(kāi)課文，輕輕地讀一讀課文，注意，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話，想想課文主要講了什么？

　　3、學(xué)生自由讀，教師巡視

　　4、這些詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)嗎？試著讀一讀：

　　5、老師想請(qǐng)5個(gè)同學(xué)來(lái)讀課文，要求讀得既正確、流利又聲音響亮，能達(dá)到要求嗎？自由地練一練，自己讀得不好的地方多讀幾遍。

　　6、指名讀，請(qǐng)剛剛讀得特別認(rèn)真的同學(xué)來(lái)讀

　　7、課文讀通順了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，對(duì)于“禮貌”，作者有哪些觀點(diǎn)？把句子找出來(lái)讀一讀（最后一節(jié)），文中還講了三個(gè)故事，能用自己的語(yǔ)言告訴我們講了哪三個(gè)故事嗎？

　　指導(dǎo)學(xué)生概括

　　8、指導(dǎo)寫(xiě)字：嫌、傅學(xué)生描紅

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

　　2、運(yùn)用瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本課通過(guò)抓住描寫(xiě)人物言行的詞語(yǔ)，體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一閱讀方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)本文中授課老先生和“我”所表現(xiàn)出的可貴品質(zhì)，從而提高自己的品德修養(yǎng)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，大體了解課課文內(nèi)容。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、直接入題，齊讀課題。

　　二、分段朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀清每一句話。

　�。ㄍ瑢W(xué)校正，老師適當(dāng)選擇段落泛讀，指出本課要求會(huì)寫(xiě)的字和會(huì)認(rèn)的字“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個(gè)字都是形聲字，但是認(rèn)讀都有一定難度，在認(rèn)讀的過(guò)程中要注意讀準(zhǔn)字音�！熬辈荒茏x成“jǔn”，“苛”不能讀成“kě”，“誨”不能讀成“huǐ”�！袄w”是個(gè)多音字，在本課讀“xiān”。

　　本課要求會(huì)寫(xiě)的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區(qū)別；“冤”字是上下結(jié)構(gòu)，下邊是個(gè)“兔”字，別丟掉最后一筆“點(diǎn)”。）

　　三、再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

　�。ㄟ@篇課文寫(xiě)的是作者親身經(jīng)歷的事情。1972年，“我”來(lái)到新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。在一次根據(jù)臨床病例進(jìn)行診斷和分析，并提出相應(yīng)的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常規(guī)的治療，還加了抗菌素。執(zhí)教的老先生批評(píng)“我”，并扣了分�！拔摇闭J(rèn)為老先生批評(píng)得不夠完全，提出了自己的意見(jiàn)。這位老先生是新疆首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威，但是，當(dāng)他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分?jǐn)?shù)，并且表?yè)P(yáng)“我”敢于指出上級(jí)醫(yī)生的錯(cuò)誤。這件事情讓“我”記憶深刻，并且深深地影響了“我”。）

　　四、作業(yè)

　　1、讀熟并理解課文。

　　2、寫(xiě)會(huì)要求會(huì)寫(xiě)的字。

　　第二課時(shí)

　　一、默讀課文，回顧課文的主要內(nèi)容。

　　二、快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問(wèn)題。（看課后思考與交流）

　�。�1）思考與交流

　　第1小題“快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問(wèn)題�！笔沁\(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀為目的練習(xí)題，可以結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行。三個(gè)問(wèn)題的答案都能在文中直接找出來(lái)，1969年“我”從北京到西藏當(dāng)兵；1972年“我”來(lái)到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校上學(xué)；老先生說(shuō)明了考試扣分的理由之后，“我”覺(jué)得冤枉是因?yàn)樵?000米以上的高原氣候惡劣，病員出現(xiàn)高燒等一系列癥狀時(shí)不用抗生素，很可能合并細(xì)菌感染。等到臨床上出現(xiàn)明確地感染征象時(shí)才開(kāi)始用抗生素的'話，就來(lái)不及了，病員的生命已受到嚴(yán)重威脅了。老先生只給“我”的分?jǐn)?shù)改過(guò)來(lái)是因?yàn)椤拔摇痹诟咴闆r下使用抗生素的做法是正確的，還因?yàn)椤拔摇备矣趫?jiān)持自己正確的觀點(diǎn)，不是因?yàn)榻淌谧约褐R(shí)的老師是權(quán)威就放棄自己的觀點(diǎn)。

　　以上內(nèi)容供參考，學(xué)生能根據(jù)相關(guān)段落說(shuō)出大意即可。

　　第2小題“讀一讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解”為大家提供的是文中比較有代表性的語(yǔ)句，它們比較鮮明地表現(xiàn)了人物的思想觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)句子所表達(dá)的意思。

　　第（1）中，講的是老先生扣分以后“我”的反應(yīng)。首先“我”坦誠(chéng)說(shuō)明自己就是在方案中用了抗菌素的學(xué)員，聯(lián)系自己在高原生活的經(jīng)歷，覺(jué)得老先生的講評(píng)有不完全的地方。因?yàn)樘厥馇闆r就要特殊對(duì)待，可是老先生沒(méi)有這樣做，反而給“我”扣了分，所以，“我”覺(jué)得冤枉。

　　第（2）是教務(wù)老師說(shuō)的話，也是對(duì)老先生的介紹�！白钪薄笆浊恢浮薄皺�(quán)威”等詞語(yǔ)都說(shuō)明老先生的學(xué)識(shí)之高。因此，教務(wù)老師明確了自己的觀點(diǎn)：他講得都是有道理的，我們都信服。

　　第（3）是老先生說(shuō)的一句話，這句話說(shuō)的是醫(yī)生要把病情和病人放在重要的位置，不能因?yàn)橹宦?tīng)導(dǎo)師的教導(dǎo)而忽視病情與病人。老先生在這里贊揚(yáng)了“我”從病情和病人的角度出發(fā)，不盲目地迷信權(quán)威，同時(shí)也表現(xiàn)出老先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的學(xué)風(fēng)醫(yī)德。

　　第（4）是“我”在這件事情以后，在聆聽(tīng)老先生的教誨以后，為自己確立的觀念。這觀念包含的就是愛(ài)自己，珍視他人生命，為保衛(wèi)生命而努力！

　　（2）拓展與運(yùn)用

　　本體是讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)課文中的人物。課文以“我”所見(jiàn)所聞的角度從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言這幾個(gè)方面具體描寫(xiě)了這位執(zhí)教的老先生。文中沒(méi)有寫(xiě)教務(wù)老師把“我”的意見(jiàn)轉(zhuǎn)給老先生的場(chǎng)景，也沒(méi)有說(shuō)明老先生當(dāng)時(shí)是怎么想的。這道題就是對(duì)這件事情的補(bǔ)白，采用心理描寫(xiě)的手法寫(xiě)這位老先生�？梢越Y(jié)合閱讀教學(xué)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再相互補(bǔ)充。補(bǔ)白要合乎實(shí)際，不能隨意想說(shuō)什么就說(shuō)什么。運(yùn)用心理描寫(xiě)來(lái)寫(xiě)老先生的時(shí)候，要注意與課文中人物特點(diǎn)保持一致。

　　三、再讀課文，讀熟并聽(tīng)寫(xiě)課后積累。

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)課后積累，并用加點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

　　2、預(yù)習(xí)下一課。

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字，理解詞語(yǔ)。

　　3、掌握課文內(nèi)容，初步了解說(shuō)明順序和方法。

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、《西游記》大家都很熟悉，其中孫悟空有個(gè)絕活讓我們羨慕不已——他經(jīng)常在緊要關(guān)頭從身上拔一把猴毛變成一大群和他一模一樣的猴子。當(dāng)然這只是我國(guó)明代大作家吳承恩奇妙想象下的精彩描寫(xiě)。但這一想象卻在今天成了可能，這就是克隆。今天我們就一起到奇妙的克隆領(lǐng)域去探究一番。

　　2、板書(shū)――《奇妙的克隆》

　　二、釋題：

　　1、生齊讀課題，說(shuō)說(shuō)中心語(yǔ)是什么？

　　2、“奇妙的.”在這里起什么作用？那么克隆到底奇妙在哪兒呢？帶著這個(gè)問(wèn)題初讀課文。

　　三、初讀課文，讀通課文

　　1、學(xué)生自讀課文，借助工具書(shū)讀準(zhǔn)生字的字音，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

　　2、指名分段朗讀課文。（注意正音：“卓、畜、薯”都是翹舌音，“例、率”聲母都是“”，“雌、飼”都是平舌音。

　　四、默讀課文，劃分段落

　　1、文章按照什么順序介紹的？

　　2、交流：第一段（1-4）：介紹克隆是什么。

　　第二段（5-）：介紹1996年人類(lèi)得到克隆羊“多利”及其重大意義。

　　第三段（6-8）：介紹克隆技術(shù)造福人類(lèi)。