五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-07-29 00:10:52 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編幫大家整理的五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)匯編15篇

五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、教學(xué)分析：

　�。ㄒ唬┙滩牡姆治雠c作用

　　法國作家布豐寫的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級(jí)下冊(cè)第四單元的“動(dòng)物世界”版塊中，這是介紹小動(dòng)物的說明文，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。

　　（鑒于七年級(jí)學(xué)生對(duì)文體的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運(yùn)用教材，確定本節(jié)課以下的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)）

　�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：理清文章思路，體會(huì)先總后分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　方法與過程目標(biāo)：體味用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物，提高表達(dá)和寫作能力。

　　情感與價(jià)值觀目標(biāo)：通過了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味本文用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力；激發(fā)對(duì)小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體味說明文用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物，掌握用擬人、比喻等修辭手法生動(dòng)說明事物的寫法，提高語言表達(dá)和寫作能力。

　�。ㄋ模┙叹邷�(zhǔn)備：多媒體

　　運(yùn)用多媒體課件，用直觀展示法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)松鼠的世界，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，自主合作討論，用比較法、語言品析等方法以品讀帶寫，在學(xué)習(xí)介紹小動(dòng)物的語言的同時(shí)，感受小動(dòng)物的可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)小動(dòng)物的感情。

　　二、學(xué)情分析：

　　本課的教學(xué)對(duì)象是七年級(jí)學(xué)生，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì)句子的含義等；但思維的深刻性、語言的表達(dá)上還有所欠缺；并且這是一篇說明文，對(duì)于七年級(jí)學(xué)生來說雖在此之前的第三單元有所涉及，但都屬于建筑方面較枯燥的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低。

　　三、教法和學(xué)法

　　葉圣陶先生曾說過“課文無非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，作為一篇寫作訓(xùn)練的`課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。本文是一篇介紹事物的科學(xué)小品文，說明文的寫作目的是給人以知識(shí)，所以根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用多媒體情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在教法上，充分利用課文充當(dāng)范文，為學(xué)生提供事物說明文寫作仿效的“范本”，以此來打開學(xué)生的寫作思路，使他們逐步掌握寫事物說明文的思路和方法。

　　具體做法如下：

　　1、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式

　　先整體感知－－再閱讀品析－－后遷移訓(xùn)練：首先讓學(xué)生在激趣視頻導(dǎo)入下明確說明對(duì)象、及其特征，并由特征引出總分結(jié)構(gòu)，理清全文思路。使學(xué)生對(duì)如何學(xué)習(xí)說明文有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)；在品讀賞析環(huán)節(jié)，我采用“對(duì)比”引路法，重點(diǎn)賞析說明文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，特別是本文語言生動(dòng)性方面，著重抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行閱讀品析，目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致觀察特征是準(zhǔn)確說明事物的基礎(chǔ)，而生動(dòng)形象的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在。

　　2、搭建生活和教材聯(lián)系的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感悟，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物正確的情感態(tài)度。

　　3、讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)過程中朗讀、閱讀、品讀等方式貫穿使用，讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究，解決問題。

　　四、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程分為六個(gè)部分：

　　激趣導(dǎo)入、整體感知、合作學(xué)習(xí)、揣摩探究、課堂小結(jié)、遷移訓(xùn)練

　　（一）播放視頻，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（視頻在此略）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用視頻導(dǎo)入，既直觀又能激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)主動(dòng)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有了興趣學(xué)生學(xué)起來就很輕松、很用心。并且從視頻內(nèi)容來說，基本上已將文中松鼠的特征體現(xiàn)出來了。）

　�。ǘ┱w感知，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容

　　1、快速瀏覽課文，用一句話概括：松鼠是很討人喜歡的小動(dòng)物。

　　文章從哪些方面介紹松鼠討人喜歡的？（漂亮、馴良、乖巧）

　　2、分析文章結(jié)構(gòu)：總分結(jié)構(gòu)。

　�。ń柚糠N特征對(duì)應(yīng)的自然段帶出：總說特點(diǎn)及印象—具體介紹特征—補(bǔ)充說明其價(jià)值的總分結(jié)構(gòu)，簡(jiǎn)單易懂。）

　　3、分別從哪些方面表現(xiàn)松鼠的漂亮、馴良、乖巧這三個(gè)特征？

　�。▽W(xué)生自主解答、教師幻燈歸納，從黑板粉筆的束縛中解脫，讓內(nèi)容清晰呈現(xiàn)；3張幻燈片在此略）

　�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)，品味語言，突出重點(diǎn)

　　1、體會(huì)以下文字與原文句子哪個(gè)好，說明理由

　　它們是警覺的，有人在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　它們是（十分）警覺的，（只要）有人（稍微）在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過分析這幾個(gè)詞語的作用是用來強(qiáng)調(diào)觸動(dòng)之輕、松鼠的警覺度之高，來體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。）

　　2、品味語言：找出體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性特點(diǎn)的語句，說明理由

　　（設(shè)計(jì)意圖：按照例句格式理解文中“老是、經(jīng)常、有人說、好象”等詞的準(zhǔn)確性，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

　　3、比較原文與辭海中介紹松鼠外貌的語句，找出區(qū)別

　　辭海：[松鼠]又稱灰鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。長20-30厘米，尾20多厘米，尾巴蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色。

　　原文：一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過比較可看出原文句子巧用擬人等手法比較生動(dòng)活潑，通俗易懂，體現(xiàn)了說明文語言的生動(dòng)性。）

　　4、平實(shí)說明、生動(dòng)說明的語言風(fēng)格比較和科學(xué)小品文語言特點(diǎn)

　　5、品味語言：找出體現(xiàn)說明文語言生動(dòng)性特點(diǎn)的語句，說明理由

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)閱讀品析第2自然段語言生動(dòng)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)用擬人等手法介紹事物的好處）

　　6、歸納達(dá)到生動(dòng)說明效果的方法：

　　1．使用比喻和擬人的修辭方法，使被說明的事物形象性加強(qiáng)；

　　2．現(xiàn)身說法，利用生活感受，可使文章在準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上更添真實(shí)性和生活情趣，易于讓人接受；

　　3．適當(dāng)運(yùn)用敘述和描寫，可使說明事物栩栩如生，而非枯燥無味。

　　（設(shè)計(jì)意圖：“合作學(xué)習(xí)，品味語言”這個(gè)環(huán)節(jié)分為3方面：一是體味說明文語言的準(zhǔn)確性；二是體味說明文語言的生動(dòng)性；三是了解平實(shí)說明和生動(dòng)說明的區(qū)別，抓關(guān)鍵語段進(jìn)行口頭朗讀體會(huì)和深入閱讀品析�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在課堂上，教師要自覺地為師生、生生、文本之間的互動(dòng)創(chuàng)造條件，通過對(duì)話、想象，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓�！辈⑶医柚嗝襟w課件，采用“對(duì)比”引路法，有比較，才有鑒別。通過比較，學(xué)生更易于把握本文的語言特點(diǎn)，體會(huì)說明文語言的魅力所在，提高學(xué)生在表達(dá)和寫作上對(duì)語言的駕馭能力。）

　�。ㄋ模┐μ骄浚ぐl(fā)情感，強(qiáng)化意識(shí)

　　思考：有人說：“課文結(jié)尾是全文一個(gè)極不和諧的音符”。對(duì)于上述觀點(diǎn)，你怎么看？（討論發(fā)表完畢，播放視頻）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓大家圍繞著結(jié)尾“該不該寫松鼠的經(jīng)濟(jì)價(jià)值”發(fā)表意見，從而激發(fā)同學(xué)們要關(guān)愛和保護(hù)動(dòng)物的情感，然后“趁熱打鐵”的播放一個(gè)耳熟能詳?shù)墓鎻V告視頻，強(qiáng)化人與動(dòng)物要和諧共存的環(huán)保意識(shí)，完成教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。）

　　五、課堂小結(jié)

　　1、通過學(xué)習(xí)《松鼠》，我們認(rèn)識(shí)了松鼠是具有漂亮、馴良、乖巧等特征的討人喜歡的小動(dòng)物；

　　2、通過學(xué)習(xí)《松鼠》，我們還品味了說明文語言準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的魅力，并進(jìn)一步了解了平實(shí)說明和生動(dòng)說明的區(qū)別；從而提高了我們的表達(dá)和寫作能力；

　　3、通過學(xué)習(xí)《松鼠》，我們還懂得了人與動(dòng)物是和諧共存的關(guān)系，激發(fā)了我們要關(guān)愛和保護(hù)小動(dòng)物的情感。

　　（設(shè)計(jì)意圖：清晰明朗的再現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)成為“學(xué)有所獲”的有效教學(xué)。）

　　六、遷移訓(xùn)練

　　寫作訓(xùn)練：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一種小動(dòng)物，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言介紹它的某種特征。（字?jǐn)?shù)：600字左右）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，鞏固成果。作業(yè)練習(xí)就是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固及運(yùn)用的一個(gè)重要手段。本著本課的重難點(diǎn)，布置學(xué)生自行觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫法，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言和多種修辭手法寫一篇說明文。）

　　七、板書設(shè)計(jì)

五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過學(xué)習(xí)課文第3、4、5小節(jié)，了解鏡泊湖的自然樸實(shí)而又綺麗多變、吊水樓瀑布的雄偉壯觀、地下森林的奇特。

　　2、通過感情朗讀，感受了祖國河山的壯美和大自然的神奇。

　　3、指導(dǎo)概括地下森林奇特的原因和課文的主要內(nèi)容。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、了解鏡泊湖形成的原因和吊水樓瀑布、地下森林的奇觀。

　　2、了解課文是怎樣從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)來描寫鏡泊湖的。

　　教學(xué)工具：

　　多媒體工具

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課題

　　1、我國地域廣闊，有無數(shù)的名勝美景，在我國東北的黑龍江省寧安縣境內(nèi)有一

　　處令人向往的湖泊——鏡泊湖，被譽(yù)為“北方的西湖”。

　　這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第33課----PP，齊讀課題，正音（泊），詞義（奇觀）

　　2、這是一篇寫景的課文，文中有許多優(yōu)美的詞語，昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，

　　開火車讀詞語：

　　消災(zāi)弭禍（詞義）

　　二、整體感知

　　1、為什么要把這個(gè)美麗的湖泊命名為“鏡泊湖”？它又是如何形成的呢？

　　讀讀課文第1、2節(jié)，找找答案，完成填空：

　　鏡泊湖位于（），是由于（）而形成的，又因?yàn)椋ǎ�，所以稱為鏡泊湖。

　　2、這節(jié)課就讓我們跟隨作者的腳步走入課本，走近鏡泊湖，去領(lǐng)略鏡泊湖的奇特景觀。

　�。�1）指名分節(jié)讀3、4、5小節(jié)，要求：邊聽邊思考，作者描寫了鏡泊湖的哪些景觀？

　�。�2）學(xué)生反饋，師板書：鏡泊湖、吊水樓瀑布、地下森林。

　　（3）從課題我們可以看出，這篇課文是要向我們介紹鏡泊湖綺麗的景色，因此，這篇課文的重點(diǎn)是3-5小節(jié)。

　　三、深入研讀3-5小節(jié)

　　師：鏡泊湖這三個(gè)景觀到底“奇”在哪里呢？自由讀讀課文3-5小節(jié)，找出相關(guān)的.詞句。

　　交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

　　1、鏡泊湖，第3節(jié)（媒體出示）

　�。�1）鏡泊湖最大特點(diǎn)是-----

　　板書：自然樸實(shí)，綺麗多變

　　引讀：（說它自然樸實(shí)，是因?yàn)�，鏡泊湖除了……，只有……。）

　　（2）師：你們看，這就是峭拔的山巖�？纯磮D，“峭拔”是什么意思？（山巖高而陡）讀好這個(gè)詞組（指名讀）一起來讀好這句句子。

　　師：是��！這就是大自然的本色，沒有絲毫的人工雕琢，這就是——

　　（生：自然樸實(shí)）

　�。�3）師：這些景物一年四季靜靜地在那兒，然而它靜得并不單調(diào)——

　　引讀：（四周……，湖心……，石島……，湖中……，真是……。）

　　師：這樣的景象就是——（生：綺麗多變）

　　（4）師：這句話不改變意思我們還可以這樣說——（師：疊起的峰巒。生：聳峙的石島、奇幻的倒影），那為什么不這樣寫呢？

　�。ǹ磥碜髡叩恼Z言也像這鏡泊湖的景色一樣，并不單調(diào)，而是富于變化。）

　�。�5）這一小節(jié)，作者用了先概括后具體的手法向我們展現(xiàn)了鏡泊湖自然而又多變的景觀，讓我們?cè)僖黄饋砀惺茜R泊湖奇特的景觀之美

　　（師讀概括句，生讀具體描寫的句子）

　�。�6）師：是呀！自然中有變化，樸實(shí)中有綺麗，而作者用這對(duì)看似矛盾的詞語來概括鏡泊湖自然景觀的特點(diǎn)就是為了突出它是一大“奇觀”。

　　2、吊水樓瀑布，第4節(jié)

　　過渡：剛才我們一起欣賞了美麗如畫的鏡泊湖，還有哪些奇特的景觀給你留下了深刻的印象？

　　吊水樓瀑布也是一大奇觀，你從哪些語句體會(huì)到了？

　　句子一：瀑布寬43米，高25米。底部巖石由于上萬千激流的沖擊，被蝕成幾十米的深譚。

　�。�1）師補(bǔ)充：看，這就是吊水樓瀑布，給你怎樣的感受？學(xué)校操場(chǎng)寬30米，25米高度相當(dāng)于8層樓房。

　�。�2）小結(jié)：一系列的數(shù)字形象地描述了瀑布奇特的形狀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，吊水樓瀑布凌空而立，這個(gè)瀑布也因此而得名。

　　板書：形狀奇特女生讀

　　句子二：本來清澈的湖水——形成鮮明的對(duì)照

　�。�1）讓我們站在吊水樓瀑布的腳下欣賞一番。播放視頻，師畫外音。

　�。�2）指導(dǎo)朗讀：誰能讀出吊水樓瀑布給人的那種先靜后動(dòng)的雄偉氣勢(shì)？

　　指名讀。

　　（3）比較句子：本來清澈的湖水靜靜地淌著，到陡崖處下跌，拋散萬斛珍珠，濺起千朵銀華，水霧彌漫，勢(shì)如千軍萬馬，聲聞數(shù)里，同幽靜的鏡泊湖形成鮮明的對(duì)照。

　　同原文比較，“一到”、“”突然、“頓時(shí)”等詞語寫出了湖水的變化，導(dǎo)致瀑布的千軍萬馬之勢(shì)。

　　師：指導(dǎo)朗讀，要讓大家感受到了吊水樓瀑布的水勢(shì)浩大。

　　板書：水勢(shì)浩大

　�。�4）練習(xí)說話：

　　本來清澈的湖水（），一到陡崖，（），頓時(shí)（），勢(shì)如（），同幽靜的鏡泊湖形成鮮明的對(duì)照，不禁令人贊嘆道：“（）”

　　句子三：所以即使“這里地處北國，——結(jié)冰斷流。

　　交流：想想我們的生活中，水一般在什么情況下就結(jié)冰？

　　而這里的氣溫呢？去過北方的人回來后都有這樣的感受，在零下三四十?dāng)z氏度的情況下是呵氣成冰，而這里的瀑布卻——

　　引讀：（是��！此時(shí)的北國，冬季氣溫低達(dá)……，千里冰封，萬里雪飄，一片銀裝素裹的世界，唯有吊水樓瀑布卻……，可見瀑布的水流是多么急�。∷哉f是——一大“奇觀”）

　　3、地下森林，第5節(jié)

　　過渡：鏡泊湖附近還有一處奇特的地下森林，這又是一番怎樣的景象呢？課文中哪句句子告訴了我們？

　　句子一：游客們爬上火山口-----充滿了活力。

　�、偕涣�

　　板書：充滿活力欣欣向榮

　�、谝x：地下森林充滿活力，欣欣向榮。“林中有---還有---東北虎——”

　�、壑笇�(dǎo)填空：那里全是火山口，為什么出現(xiàn)這些欣欣向榮的景象呢？可以看看圖，讀讀第五節(jié)，想一想用“PP：因?yàn)?--所以---”說一說（土壤肥沃，降水較多、陽光射入）

　　由此可見：充滿活力，欣欣向榮的地下森林真不愧為一大“奇觀”。

　　四、概括文章主要內(nèi)容

　　1、師：剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，現(xiàn)在能否借助課題和老師的板書來概括文章

　　的主要內(nèi)容。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備、交流。

　　（鏡泊湖位于黑龍江省寧安縣境內(nèi)，是由于火山噴發(fā)而形成的湖泊。鏡泊湖的景

　　色自然樸實(shí)而又綺麗多變，吊水樓瀑布的形狀奇特，水勢(shì)浩大，鏡泊湖附近的地

　　下森林欣欣向榮，充滿活力。）

五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教材分析

　　這篇講讀課文通過介紹威尼斯小艇是什么樣的，船夫如何駕駛小艇在水中行駛的以及小艇在威尼斯的重要作用，展示了這座世界著名的水上城市特有的風(fēng)光。

　　教學(xué)要求

　　通過理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小艇在威尼斯水城中的作用，了解威尼斯美麗、獨(dú)特的風(fēng)情。了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。學(xué)習(xí)本課生字新詞。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　解威尼斯小艇的特點(diǎn)。理解威尼斯小艇在威尼斯水城中的作用。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　這篇講讀課文文字淺顯，語言生動(dòng)優(yōu)美。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)要求及課后練習(xí)提閱讀課文，聯(lián)系上下文理解不懂的詞語和句子，抓住課文的主要內(nèi)容�？稍诓贾妙A(yù)習(xí)或結(jié)合理解開頭第一句話時(shí)，簡(jiǎn)介威尼斯。應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣觀察和描寫小艇的，理解課文反復(fù)體會(huì)。

　　教具準(zhǔn)備

　　投影片、錄音機(jī)

　　教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　初步閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容，要求學(xué)生通過自學(xué)和互助學(xué)習(xí)的方式了解小艇的特點(diǎn)及它的作用。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，前幾天我們學(xué)習(xí)了《漫游水城威尼斯》這一課課外閱讀，誰能說說威尼斯是一座怎樣的城市？

　　2、威尼斯最大的特點(diǎn)是什么？

　　3、那么、你能不能說說作為一個(gè)威尼斯人，在平日生活中最不能缺少的交通工具是什么？

　　4、今天，我們就來學(xué)習(xí)第16課《威尼斯的小艇》。（板書課題）

　　5、出示小艇的投影片：提示：這就是威尼斯的美麗景色和它的主要交通工具—小艇。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生按自己喜歡的方式自由讀課文，思考：

　�。�1）作者游覽的感受是怎樣的？

　　（2）說說你讀懂了什么？

　　2、小艇在威尼斯有什么重要作用？課文圍繞小艇寫了哪些內(nèi)容？

　　三、學(xué)習(xí)課文，了解小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一自然段，思考：課文為什么寫小艇？威尼斯的小艇與別處的小艇有什么不同？

　　2、出示投影，讓學(xué)生觀察討論：

　�。�1）小艇是什么樣的？

　　（2）用“——”畫出書上描寫特點(diǎn)的句子。

　�。�3）小艇美嗎？美在哪里？你是從書上的哪句話感受到的？

　　3、指名回答，教師引導(dǎo)：作者把威尼斯的小艇描寫得這么美，同學(xué)們想不想背過？請(qǐng)同學(xué)試背。

　　4、坐在這樣的小艇里，有什么感受？請(qǐng)同學(xué)們讀下一個(gè)自然段。

　�。�1）同學(xué)討論交流：你有什么樣的感受？

　�。�2）假如你就坐在小艇上，與老朋友擦肩而過，你怎樣打招呼呢？

　　5、威尼斯的小艇這么有特色，駕駛它的船夫一定技術(shù)高超，默讀第四自然段，思考：

　�。�1）船夫怎樣駕駛？

　�。�2）船夫的駕駛技術(shù)如何？從哪兒可以看出來？

　�。�3）自由讀，和同位兩個(gè)討論想象船夫的.駕駛技術(shù)，駕駛你就在船上，你怎樣贊美船夫？

　�。�4）請(qǐng)同學(xué)配樂感情朗讀課文。

　　6、小艇與威尼斯人的日常生活關(guān)系非常密切，課文中是怎樣具體說明的？

　�。�1）學(xué)生自由讀課文。

　�。�2）說說生活在威尼斯的其他人，與小艇有什么關(guān)系呢？

　　（3）再讀這個(gè)自然段，哪些內(nèi)容你比較喜歡？讀給同位聽一聽。

　　四、練習(xí)感情朗讀課文

　　1、全文回讀，體會(huì)課文內(nèi)容。

　　2、放錄音，聽錄音學(xué)生練讀課文。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、把今天學(xué)到的知識(shí)講給父母聽，讓家人了解威尼斯與小艇的關(guān)系。

　　2、感情朗讀課文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　16、威尼斯的小艇

　　外形：美觀實(shí)用

　　威尼斯行動(dòng)：輕快靈活主要交通工具

　　和人們的關(guān)系：關(guān)系密切

　　課后小記

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容

　　學(xué)生以各種方式感情朗讀課文為主，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、導(dǎo)入新課。

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文，了解了小艇的特點(diǎn)及它在水城中的作用。這節(jié)課我們進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　板書課題。

　　二、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)表達(dá)

　　1、出示課文第一自然段投影片。思考：

　�。�1）這段話寫了什么內(nèi)容？

　�。�2）前半句和后半句話之間有什么聯(lián)系？

　　2、學(xué)生默讀課文，說說：

五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．梳理掌握有關(guān)漢字的知識(shí)和文化，深刻理解漢字的美。

　　2．學(xué)會(huì)從現(xiàn)象梳理中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從規(guī)律探究中總結(jié)方法，養(yǎng)成自覺規(guī)范書寫漢字的習(xí)慣。

　　3．了解漢字歷史與獨(dú)特魅力，增強(qiáng)民族自豪感與珍視漢字的感情。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．通過梳理漢字的知識(shí)，探知漢字構(gòu)字規(guī)律，總結(jié)正確識(shí)寫漢字的方法。

　　2．探究漢字文化，深入理解漢字內(nèi)涵美，激發(fā)對(duì)漢字的自豪感與熱愛之情。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　1．如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字方法特點(diǎn)，如何利用漢字構(gòu)成規(guī)律指導(dǎo)解決漢字實(shí)際應(yīng)用問題。

　　2．如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)漢字中包含的古人的智慧，怎樣引起學(xué)生對(duì)漢字的興趣。

　　四、教學(xué)方法

　　1．直觀圖片展示。

　　2．現(xiàn)象梳理與問題引導(dǎo)相結(jié)合。

　　五、學(xué)法指導(dǎo)

　　現(xiàn)象梳理法、比較聯(lián)想法、逆推思維法。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1．布置預(yù)習(xí)：通讀教材，初步把握漢字的幾種構(gòu)字方法。

　　2．ppt課件。

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　欣賞2010年春晚《龍文》歌曲，根據(jù)歌曲內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入新課。

　�。ǘ┧菰矗簞�(chuàng)造美

　　1．探究漢字起源。

　　2．梳理漢字字形演變。

　　通過課件分別展示：甲骨文、金文、篆文、隸書、草書、行書、楷書。

　　3．總結(jié)規(guī)律。

　　（1）讓學(xué)生結(jié)合圖片“日”“月”“車”“馬”的相關(guān)信息談發(fā)現(xiàn)：漢字起源于象形（字畫同源，具有畫面美），是我們祖先積極探索精神和豐富想象力的`偉大產(chǎn)物。

　�。�2）讓學(xué)生再結(jié)合教材中的“漢字字形演變表”，總結(jié)出漢字字形由形象到抽象、由繁到簡(jiǎn)的演變規(guī)律。

　　4．小結(jié)：社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)了漢字字體的演變，漢字演變的過程就是中華文明發(fā)展的縮影。

　�。ㄈ┙庾郑簶�(gòu)造妙、內(nèi)涵美

　　1．解構(gòu)造。

　�。�1）展示圖迷、字謎。借趣味猜謎活動(dòng)幫助學(xué)生形象理解并準(zhǔn)確梳理象形、會(huì)意、指事、形聲等四種構(gòu)字方法。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)漢字現(xiàn)象梳理發(fā)現(xiàn)規(guī)律：幾種不同的構(gòu)字方法，皆以象形字為基礎(chǔ)，而決定字義的正是這個(gè)不變的“形”。

　�。�3）小結(jié)：我們的祖先真的很聰明，有形的就畫，無形的就想別的招，而千變?nèi)f化，都只在一個(gè)小小的方塊之間，這就使得我們認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候有跡可尋、有法可依、有意可感。

　　2．由構(gòu)造解內(nèi)涵。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“極”字的本意、引申義的探究發(fā)現(xiàn)漢字認(rèn)知規(guī)律與其文化內(nèi)涵：看了漢字的四種造字方法后，我們發(fā)現(xiàn)漢字在造字之初，它的形體和它所表示的詞義之間是有一定的聯(lián)系的，但隨著歷史的推移，字形和字義都在不斷地發(fā)展變化。

　�。�2）展示圖片，根據(jù)造字法寫出相應(yīng)的漢字。

　　3．小結(jié)：通過梳理與探究，我們發(fā)現(xiàn)識(shí)寫漢字其實(shí)并不是一件特別難的事情。而且，當(dāng)我們面對(duì)每個(gè)漢字時(shí)如果追問幾個(gè)“為什么”，會(huì)有更多的收獲。

　　4．找錯(cuò)別字。

　　漚心瀝血（嘔）戒驕戒燥（躁）

　　高贍遠(yuǎn)矚（瞻）青出于籃（藍(lán)）

　　5．分析寫錯(cuò)漢字的原因。

　�。�1）忽略結(jié)構(gòu)，不講方法──解決辦法：據(jù)義推形。

　�。�2）不夠重視，對(duì)漢字認(rèn)識(shí)不夠，有偏見，妄自菲薄。

　　（四）漢字美的應(yīng)用

　　觀察2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽，然后思考：這個(gè)會(huì)徽蘊(yùn)含了怎樣的漢字之美？

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

　　作業(yè)：三五人組成一個(gè)小組，每小組選同一形旁的漢字在課外進(jìn)行探究，然后交流分享各組合力探究得來的成果。

五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一。激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1.師：世界上最大的動(dòng)物是什么？還有比象更大的動(dòng)物，你們知道嗎？

　　2.出示鯨的圖片。今天，我們就來一起學(xué)習(xí)《鯨》這篇課文，看看通過學(xué)習(xí)你對(duì)鯨有了什么更深入的了解。（板書課題：鯨）

　　二。初讀課文，抓住要點(diǎn)

　　1.自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2.檢查生字

　　字音重點(diǎn)：哺乳、肺（強(qiáng)調(diào)肺字的書寫）

　　{小組交流、討論，教師進(jìn)行部分字詞的講解。}

　　詞語理解難點(diǎn)：通過結(jié)合人體部位學(xué)習(xí)。

　　3.思考一下：鯨和魚的區(qū)別是什么？并看看課文中每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？

　　4.交流：課文每個(gè)自然段都向我們介紹了什么？用簡(jiǎn)潔的詞語來概括。

　　（相機(jī)板書：大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生）

　　三。精讀課文，體會(huì)寫法

　　1.自由讀第一自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì)。

　　2.出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤重。

　　我國發(fā)現(xiàn)一頭近四萬公斤重的.鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。

　　3.課件出示：作者采用了哪些說明方法介紹鯨？完成下表：

　　說明方法文中的例句

　　作比較

　　列數(shù)字

　　舉例子

　　打比方

　　4.教師進(jìn)行總結(jié)。

　　四。合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)

　　通過第一自然段的學(xué)習(xí)，相信學(xué)生對(duì)說明方法有了一定的了解，分組合作學(xué)習(xí)研究，為自己選擇適當(dāng)?shù)慕巧M(jìn)行演一演、畫一畫、讀一讀、說一說的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步深入課文，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

　　五。布置作業(yè)

　　1.抄寫本課的生字組成的新詞。

　　2.預(yù)習(xí)課文，了解更多有關(guān)鯨的知識(shí)。

　　六。板書設(shè)計(jì)

　　9.鯨

　　大小演變種類吃食呼吸睡覺胎生

五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱

　　管道小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)

　　2.所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析

　　本班有29 名學(xué)生，其中男生17 人，女生 12人。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，部分學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，閱讀理解能力偏差。

　　3.教學(xué)內(nèi)容分析

　　《管道》記敘好朋友柏波羅和布魯諾在能提水掙錢后，布魯諾安于現(xiàn)狀,并享受生活,而柏波羅寧可少掙錢，也要實(shí)現(xiàn)鋪管道的夢(mèng)想。管道鋪成后，給人們帶來了方便，也給柏波羅帶來了金錢和榮譽(yù)。而柏波羅又因更宏大的計(jì)劃找到布魯諾。故事告訴我們：一個(gè)人如果安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，就將被歷史淘汰。同時(shí)也告訴人們：明日夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn),不但要有不氣餒的精神，而且要有犧牲今天利益的勇氣。

　　4、教學(xué)目標(biāo)

　　1、教導(dǎo)學(xué)生不能安于現(xiàn)狀，要善于思考，積極為將來謀劃。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的整體歸納能力。

　　5、教學(xué)重難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的'整體歸納能力。

　　教具準(zhǔn)備

　　小黑板。（出示學(xué)習(xí)要求）

　　6、教學(xué)課時(shí)

　　一課時(shí)

　　7、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知課文內(nèi)容

　　1、初讀課文，把握課文內(nèi)容。

　　2、明白著眼未來、善于在勞動(dòng)中不斷進(jìn)步的道理。

　　（二）快速讀全文，深入理解

　　1、學(xué)生自由速讀，教師巡視指導(dǎo)。

　　2、匯報(bào)速讀的體會(huì)。

　　3、引導(dǎo)全班交流，理解文意。

　�。�1）對(duì)比布魯諾和柏波羅的做法和結(jié)果，你得到什么啟示？

　　（2）給文章每個(gè)部分加上小標(biāo)題。

　　8.課堂練習(xí)

　　說說你是怎樣理解“短期的痛苦等于長期的回報(bào)”的？

　　9.作業(yè)安排

　　寫一篇作文：主題為“為明天而努力”

五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與技能：有感情地朗讀課文。自讀課文，了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格。

　　2.過程與方法：通過讓學(xué)生猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品，引導(dǎo)學(xué)生了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。通過解讀文中意蘊(yùn)豐富的句子，讀中感悟，理解羅丹的創(chuàng)造在藝術(shù)上的突破。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。體會(huì)羅丹勇于探索的精神，是人類社會(huì)不斷向前發(fā)展的動(dòng)力，具有永恒的價(jià)值。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.感悟羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)是本文的重點(diǎn)�？梢酝ㄟ^讓學(xué)生“猜圖中的雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品”，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，把作品與課文中對(duì)不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的描述聯(lián)系起來，進(jìn)而了解以米開朗琪羅為代表的雕塑風(fēng)格和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑風(fēng)格，理解羅丹的創(chuàng)造對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

　　2.為了讓學(xué)生體會(huì)到羅丹這種勇于探索的精神的價(jià)值，可以抓住文中意蘊(yùn)豐富的句子解讀，從而深入理解課文。如課文題目《走路的人》，課文結(jié)尾“他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著�！�

　　課前準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、課前搜集文藝復(fù)興時(shí)期的雕塑作品圖片和以羅丹為代表的現(xiàn)代雕塑作品的圖片。

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖片，猜雕塑作品的創(chuàng)作時(shí)期

　　1.板書課題。

　　2.出示課件看圖片，猜圖中雕塑屬于哪個(gè)時(shí)期的作品。

　　二、欣賞作品，介紹兩個(gè)時(shí)期的代表人物

　　1.介紹文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物——米開朗琪羅。出示課件

　　2.課件欣賞米開朗琪羅代表作品。

　　3.介紹現(xiàn)代雕塑的代表人物——羅丹。出示課件

　　4.出示課件欣賞羅丹的代表作品。

　　三、初讀課文，了解不同時(shí)期的雕塑風(fēng)格

　　1.自由讀課文，比較兩個(gè)不同時(shí)期雕塑的不同風(fēng)格。

　　2.交流討論兩種不同的藝術(shù)風(fēng)格。出示課件

　　3.通過兩種不同藝術(shù)風(fēng)格的強(qiáng)烈對(duì)比，理解羅丹在藝術(shù)上的突破。

　　4.聯(lián)系課文中對(duì)不同時(shí)期雕塑風(fēng)格的`描述，再來判斷自己猜的作品時(shí)期是否正確。

　　四、細(xì)細(xì)品讀，欣賞羅丹作品的奇特

　　1.出示相關(guān)課件1900年，第5屆世界博覽會(huì)在法國巴黎舉行。在這次世博會(huì)上，羅丹展出了150件作品。

　　2.出示相關(guān)課件一尊奇特的雕塑作品。

　　3.小女孩兒看到了一尊怎樣的雕塑作品？

　　4.品讀句子，體會(huì)雕塑的奇特。

　　5.抓住“看了很久”“惶惑不解”兩個(gè)詞，體會(huì)小女孩兒看到這尊雕塑后的反應(yīng)。

　　6.面對(duì)小女孩兒的詢問，羅丹是怎么說的？出示課件句子

　　7.品讀句子，談體會(huì)。

　　師：這句話說明了什么？（忽略頭、手等次要部分，正是為了突出人物專心走路的姿態(tài)。）

　　8.這座雕塑就是羅丹創(chuàng)作的《走路的人》。出示課件

　　五、讀中感悟，理解羅丹對(duì)藝術(shù)發(fā)展的貢獻(xiàn)

　　1.這尊雕塑的出現(xiàn)，說明了一種什么樣的藝術(shù)風(fēng)格的誕生？

　　由羅丹創(chuàng)造的、全新的藝術(shù)風(fēng)格。

　　2.由小女孩兒的反應(yīng)，想象大眾對(duì)這種藝術(shù)風(fēng)格的看法。

　　3.默讀課文，思考：為什么大眾對(duì)這種新的藝術(shù)風(fēng)格不是一下子就能理解和接受？

　　4.交流討論，教師相機(jī)指導(dǎo)。（受傳統(tǒng)的雕塑風(fēng)格的影響）

　　5.這種新的藝術(shù)風(fēng)格的誕生的意義。

　　教師相機(jī)指導(dǎo)。（是羅丹在藝術(shù)上的突破，是對(duì)大眾審美情趣的一種超越，正是藝術(shù)生命力之所在。影響到后來整個(gè)雕塑藝術(shù)的發(fā)展。）

　　六、解讀重點(diǎn)語句，深入理解課文

　　1.出示課件他就如同他的杰作《走路的人》一樣，一直在走著，不停地走著。

　　2.說一下你對(duì)這句話的理解。

　　這句話有雙重意蘊(yùn)，“一直在走著，不停地走著�！奔仁侵缸髌贰蹲呗返娜恕返乃囆g(shù)主題，又是指羅丹用畢生的精力去追求更新、更高的藝術(shù)境界，在藝術(shù)的道路上從來沒有停下過探索的腳步。

　　3.出示課件假如在1900年第五屆巴黎世博會(huì)上，你是一名記者，請(qǐng)你來采訪一下羅丹先生。

　　4.模擬采訪。同桌兩人情景對(duì)話。

　　5.20xx年，第41屆世博會(huì)將首次在中國舉行。作為參觀者，你希望在世博會(huì)上看到什么樣的藝術(shù)作品或科技作品？出示課件

　　七、理解文題，升華對(duì)主題的理解

　　1.思考：課文為什么以 “走路的人”為題？課件出示

　　2.歸納學(xué)生發(fā)言。

　　“走”不僅是雕塑所表現(xiàn)的動(dòng)作，也是羅丹要借雕塑來表達(dá)的一種觀念和主張。

　　凡是立志于探索創(chuàng)新的人，都可以叫“走路的人”。

　　3.我們都是“走路的人”！課件

　　4.談學(xué)習(xí)這篇文章后的收獲。

五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)要求：

　�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述。

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物性格特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。

　�。�、通過對(duì)語言文字的朗讀品味，讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶，培養(yǎng)熱愛祖國傳統(tǒng)文化的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�、認(rèn)真朗讀品味，初步受到古典文學(xué)的熏陶。

　�。病� 自主獨(dú)立閱讀，準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)及初步體會(huì)名著特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　磁帶《好漢歌》、小黑板

　　教學(xué)過程：

　　課前播放《好漢歌》。

　　一、談話導(dǎo)入，直切主題。

　　這首歌聽來蕩氣回腸，真是百聽不厭，仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個(gè)個(gè)栩栩如生，個(gè)性鮮明。今天我們就來重點(diǎn)研究一下本篇課文中出場(chǎng)的好漢，他是誰？（林沖）與之相對(duì)的另一個(gè)人物是誰？（洪教頭）讓我們齊讀課題。

　　二、自主研究人物特點(diǎn)，朗讀體味。

　　1．設(shè)問：讀了這篇課文之后，你覺得林沖是一個(gè)怎樣的人？洪教頭又是怎樣的人？

　　2．出示填空：

　�。� ）的林沖（）的洪教頭

　　請(qǐng)看黑板，可以在前面加什么詞語？加詞的理由是什么？請(qǐng)仔細(xì)默讀課文，從課文的哪些句子中找出理由。關(guān)鍵的詞語句子圈一圈，畫一畫，也可以在旁邊寫一寫你的體會(huì)。

　　3．學(xué)生默讀課文，自主研讀課文。

　　4．全班討論交流。

　�。�1）討論洪教頭的性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫洪教頭言行的語句。

　�。�2）重點(diǎn)討論林沖的性格特點(diǎn)，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫林沖言行的語句。

　　5．小結(jié)：課文中林沖雖然言語不多，但卻是真人不露相，不愧是梁山好漢。兩個(gè)人形成鮮明對(duì)比，在比較當(dāng)中突出人物的性格特點(diǎn)。

　　三、體會(huì)名著特點(diǎn)，學(xué)會(huì)賞析。

　　1．《林沖棒打洪教頭》節(jié)選、改變自我國的四大名著之一《水滸傳》。什么叫名著？名著就名在，一句話就把人物的性格特點(diǎn)寫出來了。（師舉例說明，再讓學(xué)生從課文中舉例體會(huì)。）

　　2．小結(jié)：名著就應(yīng)該這樣來體會(huì)，它的每一句話，每一個(gè)詞語都有著豐富的內(nèi)涵，都能讀出人物的`性格，人物的形象來。

　　四、學(xué)習(xí)復(fù)述，內(nèi)化語言。

　　1．以課文最出彩的第七段為例，練習(xí)復(fù)述。

　　2．自己練習(xí)，同桌互練，指名復(fù)述。

　　五、總結(jié)全文，布置作業(yè)。

　　課外閱讀兒童版本的《水滸傳》，完成以下任務(wù)：

　　1．開展《我最喜歡的水滸故事會(huì)》，把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽，評(píng)出故事大王。

　　2．挑選你所喜歡的英雄好漢，研究他的性格特點(diǎn)，完成表格，準(zhǔn)備在“讀書論英雄”的主題班會(huì)上交流。

　　附表格：

　　人物

　　主要事例

　　性格特點(diǎn)

　　節(jié)選章節(jié)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　林沖棒打洪教頭

　　（謙和忍讓）的林沖

　�。ò谅源螅┑暮榻填^

　　武藝高強(qiáng)

　　自不量力

　　沉穩(wěn)機(jī)智

　　急躁狡詐

五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、交流自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自身解決。

　　2、引導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，激發(fā)對(duì)科學(xué)、自然的熱愛，感受法布爾對(duì)昆蟲的喜愛之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、質(zhì)疑問難：

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么?

　　2、你遇到什么困難了嗎?

　　二、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：

　　你想弄明白這些問題嗎?怎樣才干弄明白?

　　三、同學(xué)自學(xué)課文，考慮：

　　1、法布爾喜歡昆蟲嗎?你怎么知道的?用“――”畫出有關(guān)語句。

　　2、法布爾的家長是什么態(tài)度呢?試著把家長說的話有感情地讀出來。

　　四、交流討論：

　　1、法布爾的家長是怎樣批法布爾的。(抓住父親“怒氣沖沖、吼、可惡、小傻瓜、揀這些沒用的小玩意兒”;母親“厲聲責(zé)備、撐破褲兜、中毒”等詞句進(jìn)行品讀，從而感悟、體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡之情。)

　　A、指名讀

　　B、評(píng)議，圍繞家長當(dāng)時(shí)的態(tài)度及語氣，引導(dǎo)同學(xué)讀出氣憤來。

　　C、齊讀

　　2、對(duì)話：假如是你的家長這樣批評(píng)你，你會(huì)怎樣?

　　(引導(dǎo)同學(xué)說出自身內(nèi)心的感受)

　　3、過渡：法布爾又是怎樣做的呢?

　　4、指名讀第九、十自然段。齊讀，討論：你讀出了什么?

　　法布爾十分喜愛昆蟲。(指導(dǎo)同學(xué)用心去體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的心情，以及他與家長背著捉昆蟲的原因)

　　5、是呀!法布爾是多么喜歡昆蟲啊!可是家長卻嚴(yán)厲地批評(píng)了他，可他仍然沒放棄他的喜好。再讀課文的第10自然段。

　　6、除了九、十兩個(gè)自然段能讀出法布爾喜歡昆蟲外，還有哪些地方也能讀出來呢?

　　A、第三自然段：抓到紡織娘時(shí)的高興的樣子。(感情朗讀法布爾的話和動(dòng)作，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度)

　　B、第四自然段：概括描寫法布爾八九歲時(shí)對(duì)昆蟲的入迷(抓住“每天――不是――就是――東蹦西跑蹲下來靜靜地觀察”朗讀體會(huì))

　　C、第五、六自然段：抓甲蟲時(shí)的.表示(指導(dǎo)作者有詳有略的寫法，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲的喜歡)

　　D、第十一自然段：人們?cè)跒樗龅裣駮r(shí)，故意把兩個(gè)衣袋做得鼓鼓的，告訴人們法布爾對(duì)昆蟲的著迷。(正是這一特寫“鏡頭”最能生動(dòng)地表示法布爾對(duì)昆蟲的熱愛)

　　(以上內(nèi)容可以根據(jù)同學(xué)的回答改變交流討論的順序;另外，要引導(dǎo)同學(xué)朗讀體會(huì))

　　五、總結(jié)討論,滲透德育：

　　1、文章向俺們介紹的法布爾具有什么特點(diǎn)?

　　2、正是法布爾這種對(duì)昆蟲的癡迷，才把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，從而最終成為世界著名的昆蟲學(xué)家。從他身上，你明白了什么?

　　(要想取得勝利，只有一心一意地追求，鍥而不舍地努力)

　　3、文章為什么要以“裝滿昆蟲的衣袋”為題?(每個(gè)人都有衣袋，它是用來裝錢裝物的，法布爾竟然用它來裝滿了昆蟲，由此可見，法布爾對(duì)昆蟲是多么喜歡啊!用“裝滿昆蟲的衣袋”為題，充沛表示了法布爾對(duì)昆蟲的著迷程度。)

五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地讀課文。

　　2、能抓住描寫海力布動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　抓住描寫海力布動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)習(xí)瀏覽課文的方法，練習(xí)有一定速度的木瀆課文。

　　教學(xué)方法：

　　先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。

　　教學(xué)手段：

　　教學(xué)一體機(jī)

　　教學(xué)過程：

　　一、出示目標(biāo)，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第16課《獵人海力布》，請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT出示）

　　二、第一次“先學(xué)后教”

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽1、2自然段，說一說海力布平時(shí)是怎樣做的？1分鐘后，比一比誰說的好。

　　1、學(xué)生快速讀文，圈畫。

　　2、師：好，現(xiàn)在誰來說說，通過剛才讀文，你了解到海力布平時(shí)是怎樣做的？

　�。ò鍟簾嵝闹耍�

　　二、第二次“先學(xué)后教”

　　師：正式如此，海力布平時(shí)就是一個(gè)熱心助人的人。在一次深山打獵時(shí)，他遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？現(xiàn)在咱們就一起走進(jìn)自學(xué)指導(dǎo)（一）（PPT出示）

　　找生讀自學(xué)指導(dǎo)。

　　1、生自學(xué)，師巡視。

　　3、師：好，請(qǐng)同學(xué)們來說說，海力布遇到了一條遇難的小白蛇，他是怎樣做的呢？從中你感受到海力布是一個(gè)怎樣的人？（板書：見義勇為）

　　4、在救了小白蛇之后小白蛇要送給海力布珍寶，他要了嗎?海力布不要珍寶，他要什么了？

　　5、在海力布得到寶石后，小白蛇是怎么叮囑海力布的？

　　6、小白蛇為什么要再三叮囑海力布？

　　1、能正確、流利、有感情地讀課文。

　　2、能抓住描寫海力布動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

　　默讀課文3~6自然段并思考：

　　海力布在深山中遇到了遇難的小白蛇，他是怎樣做的？

　　從中你感受到海力布是一個(gè)怎樣的人？（3分鐘后比誰體會(huì)的深刻。）

　　三、第三次“先學(xué)后教”

　　師：就這樣過了幾年，海力布在一次打獵中聽到了一個(gè)令人震驚的消息，究竟是什么消息？他又是怎樣做的？就請(qǐng)帶著這些疑問走進(jìn)自學(xué)指導(dǎo)（二）。（PPT出示）

　　1、生自學(xué)，師巡視。

　　2、師：誰來讀讀你畫的句子（指名回答，相機(jī)出示PPT）師：同學(xué)們，當(dāng)海力布聽到這個(gè)消息后，他剛開始的心情怎樣?

　　生：......

　　師：當(dāng)鄉(xiāng)親們不想搬家，不相信海力布的話的時(shí)候，海力布的心情又著怎樣的變化呢？

　　生：.....

　　師：海力布為什么越來越著急？從中你體會(huì)到了什么？

　　生：......

　　師：那我們就要讀出海力布那種著急的心情，誰愿意帶著自己的體會(huì)來讀一讀？（找生讀文）

　　師：同學(xué)們讀得真棒。但是鄉(xiāng)親們并不愿意離開自己生活的地方。這時(shí)的戶口本一個(gè)怎麼辦呢？怎么才能拯救鄉(xiāng)親們呢？誰愿意來說一說海力布此時(shí)的心理活動(dòng)的句子？

　�。ㄉ鷧R報(bào)，師相機(jī)出示PPT）

　　海力布知道急也沒有用，不把為什么要搬家說清楚，大家是不會(huì)相信的，再一遲疑，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命，要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。

　　師：在這種危機(jī)關(guān)頭，海力布選擇了犧牲自己去挽救鄉(xiāng)親們的生命，這是一種多么偉大的精神，這是一種多么高尚的.情操啊！這是一種什么精神？、

　　生：......

　　師板書

　　師：這種精神是多么的偉大，那么誰愿意帶著對(duì)海力布的尊敬，帶著這種精神去讀讀這句話。（找生讀）

　　師：同學(xué)們，面對(duì)死亡，通常人們的表現(xiàn)是什么？

　　生：害怕。

　　生：恐懼。

　　師：海力布面對(duì)死亡又是怎樣表現(xiàn)的呢？（找生讀并出示ＰＰＴ）他想到這里，就鎮(zhèn)定地對(duì)大家說：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒大地。你們看，鳥都飛走了。”接著，他就把怎么得到寶石，怎么聽見一群鳥商量避難，以有為什么不能把聽來的消息告訴別人，都原原本本照實(shí)說了，海力布品讀課文7~12自然段，請(qǐng)同學(xué)們用不同的符號(hào)畫出描寫海力布動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的句子，反復(fù)品讀，旁注出你讀后的感受。

　�。�4分鐘后，比誰理解的深刻）

　　海力布得到這個(gè)消息，大吃一驚。他急忙跑回來對(duì)大家說：“咱們快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！”

　　海力布焦急地催促大家，可是誰也不相信。

　　海力布急得掉下眼淚說：“我可以發(fā)誓，我是的話千真萬確。相信我的話吧，趕快搬走！再晚就來不及了！”

　　剛說完，就變成了一塊僵硬的石頭。

　　師：現(xiàn)在就讓我們帶著鎮(zhèn)定的語氣來讀一讀。（找生讀）

　　四、當(dāng)堂訓(xùn)練

　　就這樣，海力布犧牲了自己，變成了一塊僵硬是石頭。也正如海力布所說，天空烏云密布，狂風(fēng)怒號(hào)，下棋了傾盆大雨，大山崩塌了，村莊淹沒了，鄉(xiāng)親們得救了，人們世世代代紀(jì)念海力布，據(jù)說現(xiàn)在還能找到那塊叫海力布的石頭呢！那么，鄉(xiāng)親們能甘心讓海力布就這樣犧牲嗎？小白蛇能甘心嗎？來看咱們這節(jié)課的當(dāng)堂訓(xùn)練。（ＰＰＴ出示）令人尊敬愛戴的海力布變成了石頭，鄉(xiāng)親能甘心嗎？龍王的女兒能甘心嗎？請(qǐng)你展開想象的翅膀，續(xù)寫這個(gè)故事，設(shè)計(jì)一個(gè)完美的結(jié)局！

　�。薄⑸�(dú)完成寫作。

　�。病⒄疑x。

　　五、板書：

　　獵人海力布

　　熱心助人

　　見義勇為

　　舍己救人

　　六、教學(xué)反思

　　是啊，英雄海力布舍己救人的故事值得每一個(gè)人銘記，我相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí)，一定會(huì)把海力布這種熱心助人，舍己救人的精神發(fā)揚(yáng)光大，我也相信同學(xué)們時(shí)時(shí)刻刻能做到心中有他人，處處留美名！本文內(nèi)容淺顯情節(jié)生動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)避免繁雜的講讀分析。

五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　學(xué)校及學(xué)生狀況分析：我校是第一批參加國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)的學(xué)校，新課程的理念不僅為教師的所掌握，而且已體現(xiàn)在教師的課堂教學(xué)中。我校學(xué)生在課改的理念指導(dǎo)下，已逐步養(yǎng)成自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，形成了愛提問題，敢于探索的好學(xué)風(fēng)，對(duì)學(xué)習(xí)語文已經(jīng)積累了一些方法，如讀中感悟，抓關(guān)鍵詞理解等，具備了一定的語文實(shí)踐能力。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)抓重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容。

　　2、設(shè)身處地地體會(huì)詹姆斯的心理變化過程，理解詹姆斯對(duì)“規(guī)則”的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。

　　3、通過對(duì)語言文字的感悟，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，懂得自覺遵守規(guī)則是一個(gè)好公民應(yīng)有的修養(yǎng)。

　　教學(xué)過程：

　　一、抓住“啟示”，直奔文本

　　1、詹姆斯在與父親的一次釣魚中收獲了終生有益的啟示，這個(gè)啟示是什么呢？（生說）

　　2、齊讀，倒數(shù)第二自然段。

　　[設(shè)計(jì)思路：學(xué)生在第一課時(shí)已初步感知課文，這里從結(jié)論入手，既勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回憶，又提示學(xué)生尋找詹姆斯得到“啟示”的心理歷程，進(jìn)一步探討課文的內(nèi)涵。]

　　二、緊扣重點(diǎn)，咀嚼文本

　　1、詹姆斯是經(jīng)歷了怎樣的心理變化后才獲得如此寶貴的啟示的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文2－12自然段，從文中找出有關(guān)的詞語或句子畫出來。

　　2、四人小組交流。答案不同的要說明理由。

　　3、小組代表匯報(bào)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理解詹姆斯的心理變化歷程：釣到魚時(shí)：緊張、激動(dòng)。放魚時(shí)：“爸爸！”――不情愿；“可哪兒能釣到這么大的魚呀！”――抗議。放魚后：悲哀。

　　4、誰來完整地說一遍詹姆斯的心理變化歷程。

　　[設(shè)計(jì)思路：這是對(duì)文章內(nèi)容的概述，也是讓學(xué)生用自己的語言嘗試表達(dá)的過程。在說話的過程中吸收語言，進(jìn)行內(nèi)化。]

　　5、詹姆斯的心理變化是真實(shí)的。從來沒釣過這么大的魚，心里怎么會(huì)不激動(dòng)呢？面對(duì)自己辛辛苦苦遛了兩個(gè)小時(shí)才得來的魚卻要白白放掉，心里怎么會(huì)情愿呢？現(xiàn)在，假如我們就是詹姆斯，讓我們把描寫他的心理變化的句子換成“我”的角度來說說，并適當(dāng)加進(jìn)自己的心理活動(dòng)，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情。

　　例：我的天哪，足有10公斤！這是我見到過的最大的魚。

　　6、學(xué)生練說后全班交流。

　　7、點(diǎn)名匯報(bào)。師相機(jī)點(diǎn)撥說出真實(shí)的感受。

　　[設(shè)計(jì)思路：與詹姆斯的心理產(chǎn)生共鳴是本課教學(xué)的難點(diǎn)。在這里，結(jié)合課后的“金鑰匙”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，讀、說，體驗(yàn)詹姆斯的內(nèi)心變化。]

　　8、爸爸心里也知道詹姆斯的想法，爸爸的態(tài)度又是怎么樣的呢？再讀課文，說說你是從哪里看出來的？

　　9、學(xué)生獨(dú)立思考后小組交流。

　　10、學(xué)生匯報(bào)。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)句子：①“孩子，你得把它放回水里去�！雹凇案赣H再?zèng)]有說話�！�

　　11、分角色朗讀父子的對(duì)話。

　　[設(shè)計(jì)思路：剛才已經(jīng)引導(dǎo)學(xué)生用抓重點(diǎn)詞語句子的方法解決了詹姆斯的心理變化歷程的問題，現(xiàn)在再次用同法，通過找出描寫爸爸的態(tài)度的句子理解課文，再次強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。]

　　12、爸爸的態(tài)度為什么這樣，絲毫沒有為詹姆斯的抗議所動(dòng)搖？爸爸當(dāng)時(shí)是怎么想的？

　　13、如果你也和他們?nèi)メ烎~，目睹了這一經(jīng)過，你會(huì)想些什么？

　　14、生思考后交流。

　　15、詹姆斯也和有些同學(xué)的想法一樣，無可奈何地把魚放掉了，能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？指導(dǎo)感情朗讀11自然段。注意“深吸一口氣、小心翼翼、捧起、沉甸甸、吃力地”這些能體現(xiàn)詹姆斯無可奈何地放掉大鱸魚的心理的詞語。

　　[設(shè)計(jì)思路：讓學(xué)生根據(jù)自己的理解來解讀文本，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”]

　　三、理解感悟，議論文本

　　1、就是這樣一次平常的釣魚活動(dòng)，卻對(duì)詹姆斯的一生產(chǎn)生了積極的影響，從哪些方面影響了他呢？同學(xué)們讀一讀課文13－16自然段，再結(jié)合自己的生活體驗(yàn)說說你的理解。

　　2、生思考后小組交流。

　　3、小組代表發(fā)言。

　　4、聯(lián)系生活實(shí)際，說說為什么要遵守規(guī)則，怎樣才能遵守規(guī)則？

　　5、我們可以用自己的語言說說這次釣魚得到的啟示，注意語言要精煉，概括性要強(qiáng)。

　　例：無論何時(shí)何地，無論有沒有人監(jiān)督，都要自覺遵守規(guī)則。

　　[設(shè)計(jì)思路：學(xué)生已經(jīng)理解了事情的前因后果，理解了它的內(nèi)在聯(lián)系，再借助文本就能領(lǐng)悟“啟示”的真正含義，讓學(xué)生通過充分議論，發(fā)表見解來進(jìn)行自我教育，比教師單純的講效果要好得多。]

　　四、讀寫結(jié)合，升華文本

　　1、小練筆。生活處處有規(guī)則，學(xué)了這篇文章，老師心潮起伏，不禁要對(duì)所有的人說：“人們��！請(qǐng)自覺遵守規(guī)則吧。”同學(xué)們，你們希望人人遵守規(guī)則嗎？那就讓我們拿起手中的筆，寫一寫注意事項(xiàng)，提醒大家遵守吧，可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”，也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等，只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的'地方，都可以寫一寫，做一個(gè)善意的提醒。

　　2、作品交流。

　　3、俗話說得好：沒有規(guī)矩，不成方圓。只要人人遵守規(guī)則，我們生活的環(huán)境就會(huì)秩序井然，我們賴以生存的社會(huì)就會(huì)越來越文明。

　　[設(shè)計(jì)思路：學(xué)習(xí)語文是理解祖國語言文字和學(xué)習(xí)使用的過程。讀寫結(jié)合的安排，是學(xué)生運(yùn)用自身語言積淀自由表達(dá)的方式，也是學(xué)生自我教育的升華。]

　　教學(xué)反思：

　　本課教學(xué)總體來說體現(xiàn)了新課程的基本理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。注意了知識(shí)和能力、過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的滲透，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，嘗試采用了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力達(dá)到語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。具體來說，主要體現(xiàn)為以下三個(gè)特點(diǎn)：

　　一、活用文本，感悟語言�！敖滩臒o非是個(gè)例子”，《釣魚的啟示》文質(zhì)兼美，生動(dòng)感人，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的范例。教學(xué)時(shí)，我盡量避免平均用力，直接進(jìn)入文本的重點(diǎn)段落，讓學(xué)生找出重點(diǎn)詞語、句子，體會(huì)人物的心理變化，從而領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。另外，還通過朗讀體會(huì)詞語的作用，從而感悟語言的魅力。

　　二、轉(zhuǎn)換角度，體驗(yàn)內(nèi)心。文中的當(dāng)事人經(jīng)歷的事是學(xué)生未曾經(jīng)歷的，如何讓學(xué)生與主人公的感情產(chǎn)生共鳴？我兩次采用了轉(zhuǎn)換角度的方法，讓學(xué)生想像自己是作品中的人物，設(shè)身處地地體驗(yàn)了人物的內(nèi)心變化，從而加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　三、培養(yǎng)能力，激發(fā)情感。語文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的“識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”，在本課教學(xué)中，我注意了學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，如朗讀的能力，用自己的語言說話的能力，寫作的能力等。在培養(yǎng)這些能力的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生自覺遵守規(guī)則的情感。

　　本課教學(xué)也有不足之處，如：在引導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，如在湖邊釣魚除了遵守時(shí)間的規(guī)定，還應(yīng)注意什么？（如保護(hù)環(huán)境等）這樣，學(xué)生寫的文章會(huì)更充實(shí)。

五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、簡(jiǎn)介導(dǎo)入。

　　師：在這段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)中，同學(xué)們盡情地遨游在多姿多彩的“漢字世界”里，感受到了漢字的神奇魅力!老師知道各小組開展了許多有趣的活動(dòng)，收獲不少。經(jīng)過商討，這節(jié)課選取了大家比較感興趣和具有地方特色的主題進(jìn)行匯報(bào)交流。咱們先請(qǐng)第四組匯報(bào)，怎么樣?(生鼓掌)

　　二、“漢字·;閩南話泡茶開講”：

　　(1)用閩南話吟唱古詩，談感受。

　　第四組代表：我們?cè)谶@里要跟同學(xué)們“話仙”，“話仙”是閩南話，用普通話解釋就是閑聊的意思。在這里就是想跟同學(xué)們聊一聊“漢字與閩南話”。我們小組準(zhǔn)備了個(gè)節(jié)目，想表演給大家看，你們說怎么樣?(小組四位女生表演)

　　A、看表演，談感受：

　　第四組代表：大家聽懂我們節(jié)目中的歌詞了嗎?

　　生：你們是用閩南話在吟唱古詩《鋤禾》。

　　第四組代表：對(duì)，剛才我們用閩南話的文白音吟唱古詩。你們聽了有什么感受?

　　生：這是我第一次聽到用閩南話吟唱古詩的表演，雖然聽不太懂，但是感覺很精彩。

　　生：古詩竟然能夠用閩南話吟唱，并且聽起來自然流暢，瑯瑯上口。

　　生：我感到很新鮮，有趣!

　　B：用閩南話學(xué)唱古詩：

　　第四組代表：怎么樣?很有趣吧?想學(xué)嗎?我可不是高手，我也是前幾天剛學(xué)的呢!我們小組有個(gè)行家，我請(qǐng)她來教大家。

　　第四組代表：我用閩南話示范一句，大家跟讀一句。感興趣的同學(xué)站起來，和我一起試一試吧。(讀兩遍)

　　第四組代表：用閩南話吟唱古詩能這樣自然流暢，瑯瑯上口，是因?yàn)闈h字與其他文字相比有獨(dú)特、神奇的地方，它既可以用普通話語音來讀，也可以用方言來讀。據(jù)查閩南話當(dāng)中保留很多古代的讀音，下面這個(gè)練習(xí)題就可以證實(shí)。

　　(2)趣味練習(xí)：“說說看”

　　(課件單個(gè)出示漢字：跛、寄、騎;指名學(xué)生用閩南話讀這個(gè)字的音。)

　　例如：

　　第四組代表：“跛”這個(gè)字古音怎么讀?

　　其他學(xué)生茫然。

　　第四組代表：那么有誰知道這個(gè)字用閩南話怎么說?

　　生：BAI3

　　第四組代表：這個(gè)字古人的讀音正好跟現(xiàn)在閩南話的讀音很接近!

　　……(三道練習(xí)題完成后，小結(jié))

　　第四組代表小結(jié)：像這樣的字詞在閩南話當(dāng)中還保留有250個(gè)左右呢。

　　(3)交流活動(dòng)收獲。

　　A、第四組代表：在這階段的綜合性學(xué)習(xí)中，我們小組對(duì)漢字與閩南話的關(guān)系進(jìn)行了研究，同學(xué)們就這方面如果有什么問題想了解的，可以提出來，和我們小組的同學(xué)討論交流。

　　(各小組互動(dòng))提出的問題有：

　　生：我想知道閩南話中的字詞的讀音要怎樣標(biāo)注出來?

　　生：我想了解下閩南話的起源。

　　生：我想請(qǐng)問你們是怎樣收集到這些材料的?

　　生：我想知道閩南話當(dāng)中為什么能保留古音?

　　生：為什么你們小組會(huì)選擇這個(gè)主題進(jìn)行探究?

　　(對(duì)各組同學(xué)提出的問題，第四組代表作相應(yīng)的解答，遇到無法解答的，老師參與互動(dòng)，幫助解答，有些問題記錄后，待研究后再解答)

　　B、第四組代表談收獲：同學(xué)們，我們小組的同學(xué)在活動(dòng)實(shí)踐中開玩笑說，倘若李白、杜甫還活著，我們或許可以用閩南話來和他們吟詩作對(duì)呢!這話的意思是“閩南話是古漢語的活化石”，是漢語大家族的一部分，懂得閩南話對(duì)我們了解漢字讀音和字意的發(fā)展是有幫助的，同時(shí)也很有利于我們學(xué)好漢語。我們應(yīng)該重視學(xué)習(xí)本土方言，讓我們一起用心學(xué)講閩南話，認(rèn)真學(xué)好漢語。

　　C、其他組同學(xué)談收獲。

　　師：聽了第四組同學(xué)的匯報(bào)，其他同學(xué)有什么收獲?

　　生：我感到閩南話很有趣，我想學(xué)。

　　生：我們應(yīng)該重視學(xué)習(xí)我們的方言——閩南話。

　　生：我感受到漢字文化的內(nèi)容很豐富，真是一門很深的學(xué)問，我們真應(yīng)該好好去研究研究漢字。

　　師：(小結(jié))正如同學(xué)們所說漢字文化所包含的內(nèi)容真是包羅萬象、博大精深啊!第四組同學(xué)以研究本土方言的形式愛上了我們的漢字，懂得了漢字，在這次活動(dòng)中，你們小組真有收獲。

　　三、“啄木鳥醫(yī)生在行動(dòng)”

　　1、過渡、導(dǎo)入：今年，我市提出了爭(zhēng)創(chuàng)全國語言文字達(dá)標(biāo)城市的目標(biāo)，全市上下都投入到規(guī)范語言文字的工作中來了，第二組的“啄木鳥醫(yī)生們”也展開了行動(dòng)。請(qǐng)第五小組的組長來介紹下你們小組的活動(dòng)情況吧。

　　2、過程要點(diǎn)：

　　(1)課件展示并介紹前期開展活動(dòng)簡(jiǎn)況：

　　第五組代表:我們制定計(jì)劃后，詳細(xì)分工。校園里出現(xiàn)的錯(cuò)別字沒能逃過我們的火眼金睛，各大網(wǎng)站和電視臺(tái)也被我們火眼金睛搜了個(gè)“底朝天”。假日里我們的身影活躍在湖里鬧市區(qū)，活躍在塘邊村的大街小巷�，F(xiàn)在就隨著我們的鏡頭去看一看身邊的不規(guī)范用字吧，比一比誰是“火眼金睛”!

　　(2)火眼金睛：

　　(學(xué)生代表隨機(jī)出示活動(dòng)中攝取的圖片、資料)

　　第五組代表：這是酒類專賣店柜臺(tái)上的酒，同學(xué)們快看看不規(guī)范用字出現(xiàn)在哪里?

　　生：“劍南春”三個(gè)字都寫成了繁體字。

　　第五組代表：同學(xué)們看，這是湖里一家網(wǎng)吧的招牌，不規(guī)范字又出現(xiàn)在哪兒?大家快把它揪出來!

　　生：“一網(wǎng)情深”的“網(wǎng)”應(yīng)該是“來往”的“往”字。……

　　第五組代表：這是我們調(diào)查過后整理成的幾份調(diào)查報(bào)告，我們還布置成了展板，有興趣的同學(xué)下課可以去看一看�，F(xiàn)在我們一起看看不規(guī)范用字的匯總表，同學(xué)們請(qǐng)注意，這里出現(xiàn)的不規(guī)范用字有哪幾種類型?

　　(學(xué)生互動(dòng)：1、繁體字2、別字3、錯(cuò)字。)

　　第五組代表：請(qǐng)大家看我們?cè)O(shè)計(jì)的這張統(tǒng)計(jì)圖表。(展示自制的統(tǒng)計(jì)圖表)從中可以看出，繁體字出現(xiàn)的頻率最高。我們?cè)谡{(diào)查中詢問過商家：為什么在廣告招牌上使用繁體字?他們的回答多是“因?yàn)楹每磫h!”。如果商家僅僅是因?yàn)樗^的“美觀”而違反法律規(guī)定，那就實(shí)在不應(yīng)該了!

　　同學(xué)們，你們對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)不規(guī)范用字有什么看法?

　　(3)全班討論。

　　生：周杰倫的《七里香》本來是首很好聽的歌曲，我看到網(wǎng)絡(luò)上有人把它改成“騎李湘”。朱時(shí)茂是個(gè)著名的小品演員，但是名字卻被改成了“豬食茂”，這簡(jiǎn)直是侮辱人格!

　　第五組代表：有沒有其他同學(xué)和他的想法一樣呢，也來說一說吧。

　　生：要是像這樣的隨意亂改，只會(huì)混淆視覺，污染社會(huì)用字。假如剛識(shí)字的孩子看到這樣的用字，他心里就要打個(gè)問號(hào)了。更嚴(yán)重地說，這樣的行為是玷污了漢字文化!

　　第五組同學(xué)：我們?cè)诨顒?dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)賣雞蛋的攤子上把雞蛋寫成“旦”，于是我們告訴阿姨，并請(qǐng)她改過來。沒想到阿姨一聽很生氣，推著我們喊：“走開啦!走開啦!別影響我做生意�！毕襁@樣的行為很不應(yīng)該!

　　師：那么遇到店家、商人不配合的情況，同學(xué)們認(rèn)為該怎么辦?一起幫這組同學(xué)想想解決辦法。

　　生：不要當(dāng)面跟他們沖突，要不有危險(xiǎn)。

　　生：可以向有關(guān)部門反映這個(gè)問題，請(qǐng)他們出面。

　　生：我覺得可以寫倡議書呼吁大家關(guān)注這個(gè)問題，還可以寫一封信給市長伯伯，讓他重視不規(guī)范用字的情況，開展整治行動(dòng)。

　　第五組代表：其他同學(xué)還有看法嗎?

　　生：我們提倡規(guī)范

　　用字是非常正確的，這正是熱愛漢字的表現(xiàn)，更是熱愛祖國的表現(xiàn)!

　　(4)小結(jié)。

　　第五組代表：對(duì)規(guī)范用字，我們小組的同學(xué)也商量了對(duì)策，也認(rèn)為給市長伯伯寫封信是最好的辦法，把我們的調(diào)查情況向他進(jìn)行匯報(bào)，并提出意見和建議，讓全社會(huì)都注意規(guī)范使用我們祖國的漢字，讓大家學(xué)好漢字，用好漢字!現(xiàn)在請(qǐng)老師給我們說幾句話。

　　師：老師覺得第五組和第二組的同學(xué)一樣，能把對(duì)漢字的熱愛化作行動(dòng)，為純潔祖國的語言文字盡心出力。

　　四、走近書法名家。

　　1、導(dǎo)入。

　　師：我們班家平同學(xué)說得好，我們不光要學(xué)好漢字，用好漢字，還要寫好漢字。大家知道，漢字的書法是世界上獨(dú)一無二的藝術(shù)。第六小組同學(xué)在這階段的學(xué)習(xí)中對(duì)書法藝術(shù)進(jìn)行過研究。他們匯報(bào)的主題是——(課件出示“走近書法名家”)

　　(一)走近歷代書法家

　　第六組代表：同學(xué)們大家好!我們小組匯報(bào)的主題是“走近書法名家”。漢字書法發(fā)展經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書和草書。我國各朝各代都涌現(xiàn)出了許多杰出的書法家。同學(xué)們請(qǐng)看——

　　(通過課件出示歷代書法家名作并簡(jiǎn)介。內(nèi)容包括顏真卿、柳公權(quán)、王羲之、張旭、毛澤東的書法作品。)

　　(二)走近身邊的書法家

　　1、第六小組代表通過課件介紹廈門一中的陳美祥、王金獅老師到校講座情況。

　　2、專家現(xiàn)場(chǎng)訪談：主題為“小學(xué)生如何學(xué)習(xí)鑒賞書法作品”。

　　第六小組代表：前幾天，我們小組在老師的.幫助下，邀請(qǐng)到葉水湖爺爺來課堂給我們講書法藝術(shù)�，F(xiàn)在讓我們用最熱烈的掌聲歡迎葉爺爺!

　　(葉水湖原廈門市教育學(xué)院院長也是廈門市書法界的老前輩)

　　葉爺爺：同學(xué)們，大家好!

　　第六組小記者：葉爺爺，感謝您參加我們語文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。據(jù)了解，我們同學(xué)當(dāng)中，有這樣的困惑，常�？吹揭恍⿻�，感到是一種藝術(shù)的美，可是要說出美在哪里，也品不出個(gè)門道來。您看，這是我們課本上提供的王羲之和柳公權(quán)的書法真跡，您能在這方面給我們指點(diǎn)一下嗎?(投影出示教材里的兩副書法作品)

　　(1)比較鑒賞王羲之的《蘭亭序》和柳公權(quán)的《玄秘塔碑》

　　葉爺爺：對(duì)于鑒賞書法作品啊，爺爺要教你們兩個(gè)訣竅，那就是“比較和感悟”�？匆环鶗ㄗ髌�，我們要在比較中觀察字的基本線條的變化，感悟形體的美，章法美和神采美!同學(xué)們看，王羲之的《蘭亭序》，大家知道這是什么字體?

　　生：行書

　　葉爺爺：柳公權(quán)的《玄秘塔碑》又是什么字體?

　　生：楷書

　　葉爺爺：那么現(xiàn)在我們來“比較”一下兩幅作品。很明顯看起來，王羲之的行書寫得很靈動(dòng)，行云流水，筆畫很流暢，有的筆畫還連起來寫呢!而柳公權(quán)的楷書則寫得很端莊，一筆一劃的。要我說啊，每個(gè)同學(xué)都是鑒賞家。

　　(2)板書“稟”字，讓學(xué)生在修改中感悟鑒賞書法作品的方法。

　　葉爺爺：大家看，柳公權(quán)寫的這個(gè)“稟”字好看嗎?

　　生：好看。

　　葉爺爺：現(xiàn)在爺爺也寫這個(gè)字給大家看，寫得好的，大家給我鼓勵(lì);寫得不好啊，就要請(qǐng)同學(xué)們來評(píng)一評(píng)了。

　　(板書：“稟”暴露問題，請(qǐng)學(xué)生幫忙提意見，葉爺爺逐筆修改)

　　生：第二筆橫寫太長了。

　　葉爺爺：是該改短點(diǎn)，要不這個(gè)字就該站不穩(wěn)啦。

　　生：中間“口”字太大了。

　　生：底下“示”字太小了。……

　　葉爺爺：很好。所以，我說同學(xué)們都是鑒賞家。因此我們?cè)趯懽值臅r(shí)候啊，寫完以后還要自己看一看，自己比較，自己修改，這樣才有進(jìn)步。

　　3、示范欣賞《蘭亭序》

　　1)欣賞仿真品。

　　葉爺爺：這是爺爺收藏的《蘭亭序》仿真品。

　　生：哇!太美了!

　　(2)葉爺爺當(dāng)場(chǎng)示范《蘭亭序》

　　葉爺爺：爺爺也不下百遍地在臨摹《蘭亭序》呢，寫給大家看看，好嗎?(葉爺爺當(dāng)場(chǎng)提寫,學(xué)生嘖嘖贊嘆，課堂一片掌聲。)

　　(三)我們也是小書法家

　　1、互動(dòng)環(huán)節(jié)：學(xué)生展示書法作品，互評(píng)。

　　第六組代表：聽了爺爺?shù)慕虒?dǎo)，我們初步了解了如何鑒賞書法作品的方法�，F(xiàn)在有哪位同學(xué)愿意把自己的書法作品拿出來讓大家欣賞?

　　生：這是我昨天寫的字。

　　(上臺(tái)展出一作品)

　　師：你看，家平同學(xué)一定是打探到小道消息，做好了準(zhǔn)備。你能利用機(jī)會(huì)得到書法界老前輩的親自指導(dǎo)，將來定有長進(jìn)。

　　第六組代表：這是我們班的小小書法愛好者家平寫的字，同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)寫得怎樣?

　　生：字寫得很大方。

　　葉爺爺：能不能指出字的不足之處?

　　生：我覺得第一和第四個(gè)字寫得太大了點(diǎn)。

　　生：我覺得家平的字寫得不錯(cuò)，很端莊。有美中不足是人字的一筆“捺”寫得太長了。

　　葉爺爺：是的，你看這個(gè)人字就像一個(gè)人這樣站。(作歪站的樣子，學(xué)生都笑了)所以這個(gè)字啊，應(yīng)該把腳收一收，就站穩(wěn)了(葉爺爺作狀，學(xué)生鼓掌)。

　　2、專家贈(zèng)墨寶

　　第六組代表：爺爺，聽說您今天帶了墨寶要送給我們大家，是真的嗎?

　　葉爺爺：要不，爺爺當(dāng)場(chǎng)寫給你們，成嗎?

　　全班：太棒了!(鼓掌)

　　(葉爺爺當(dāng)場(chǎng)提寫“惠風(fēng)和暢”)

　　師：看看爺爺寫了什么字送給我們?

　　生：(讀)惠風(fēng)和暢

　　葉爺爺：這四個(gè)字也出自王羲之的《蘭亭序》，我把它送給你們，送給康樂小學(xué)。由于時(shí)間關(guān)系，你們繼續(xù)上課吧!

　　生：謝謝葉爺爺!希望下次您還參加我們的語文綜合性學(xué)習(xí),再教我們書法。

　　五、活動(dòng)結(jié)束。

　　1、總結(jié)語

　　師：同學(xué)們，今天各小組的匯報(bào)內(nèi)容展示了我們語文綜合性學(xué)習(xí)的成果，雖然教材里的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了，但我們對(duì)漢字的研究并沒有結(jié)束。希望同學(xué)們把對(duì)祖國的語言文字的熱愛化作行動(dòng)，讓我們繼續(xù)在漢字王國里探索、發(fā)現(xiàn)吧!最后就讓我們和著悠揚(yáng)的古箏弦音，一起贊贊神奇的漢字!傾吐我們對(duì)漢字的熱愛之情!

　　2、配樂齊讀《贊漢字》

　　[范文]

　　1)有趣的漢字

　　漢字特別地有趣，它有著幾千年的悠久歷史。請(qǐng)你們跟我來遨游漢字王國吧。

　　漢字字體有七種，分別是甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書和行書。在這七種漢字漢字中，我最喜歡行書。因?yàn)樾袝强瑫筒輹暮象w字，既不像楷書那樣端正，也不像草書那樣潦草。真是是兩全其美啊!

　　漢字有象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字、假借字和轉(zhuǎn)注字。其中形聲字在字典里比較多，在《說文解字》里形聲字占了82%呢!

　　書寫不同風(fēng)格的漢字，是一種藝術(shù)，所以書法具有很高的欣賞價(jià)值。王羲之是我國的著名書法家，他寫的寫的《蘭亭序》，更為漂亮。

　　漢字還有諧音，在歇后語中就可以體現(xiàn)出來。比如：和尚云游——出事(寺)了、老虎拉車——誰敢(趕)、小蘇他爹——老輸(蘇)……怎么樣，有趣吧?

　　字謎也很有趣，比如：頭是一，腰是一，尾是一，其實(shí)不是一;娥眉山上不見山……怎么樣，也很有趣吧!

　　在離開漢字王國前，我們要注意一下繁體字、簡(jiǎn)化字和錯(cuò)別字。這三種字經(jīng)常在商鋪里出現(xiàn)。簡(jiǎn)體字：T(題目)、跳午(舞)。繁體字：燈(燈)行、茶莊(莊)。錯(cuò)別字：默默無蚊(聞)、與棕(眾)不同。還有一些商鋪別出心裁：一表人才(手表廣告)、一見鐘情(鬧鐘廣告)、萬事芬達(dá)、百事可樂(飲料廣告).這些具有創(chuàng)造性的用法真是太好了。

　　這次遨游漢字王國到此結(jié)束，再見!

　　2)有趣的漢字

　　暑假，媽媽帶我去新華書店看書，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一本非常有趣的書-----[漢字流源字典]，哇，上面有每一個(gè)漢字的來歷。歷史及字義。

　　“爽”最初的意思是一個(gè)人站在窗戶邊，人的兩邊是交叉的窗欞，感受明亮之意。如果一個(gè)雨天，我在房間里呆時(shí)間長了，打開窗子透透氣，一股清風(fēng)吹過，感覺多么爽啊!晚上，站在窗前望著碧藍(lán)的夜空和皎潔的明月，真爽啊!

　　“風(fēng)”也很有趣。甲骨文中的畫，上上書上解釋的是一只鳳凰，鳳飛眾鳥隨從而生風(fēng)。我的感覺畫是岸邊楊柳依依，，而柳條卻是斜的，想必有風(fēng)吹過。

　　最有趣的要屬雞了。甲骨文的“雞”干脆就畫了一只大公雞。直到小篆體經(jīng)簡(jiǎn)化后才成為現(xiàn)在的“雞”字。

　　但是，有一些漢字的古代意思與現(xiàn)在的意思大不相同，原本表示的意思被其他的字取代了，這個(gè)字只表示引申的意思了，這讓我們很理解古文。

　　比如現(xiàn)在的“說”的意思，最早不是由“說”來表示的，而是“曰”，甲骨文中畫了個(gè)口，加了一短橫，表示張嘴說話之意，后來卻用本來表示喜悅的“說”來表示。而原來表示喜悅的也不是現(xiàn)在的“說”，而是用“稅”來表示，甲骨文上畫了一個(gè)人，，和一個(gè)口，，還有一個(gè)“八”，表示咧開嘴笑。后來這個(gè)意思不用“稅”表示，把“稅”減去禾字，在加上言字旁，就是現(xiàn)在的“說”來表示，語音變成“Yue”，有表示喜悅的意思;而“說”字，除了表示說和喜悅的意思，，又有讀成“Shui”，表示勸說。哎。你說煩不煩?譬如“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”中的“說”要讀“Yue”，“成事不說”的“說”要讀“Shuo”，“游說”的“說”要讀成“Shui”……要是沒有這本字典，我都要把它們讀成“Shuo”了。

　　3)有趣的漢字

　　我喜歡在空余時(shí)間翻閱《新華字典》、《漢語詞典》，學(xué)到了以前從未在課堂上學(xué)過的詞匯，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些有趣的漢字。

　　一次，我拿字典檢字時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)“呵”字竟然有著6種讀音，分別是ā、á、ǎ、à、a、he，“呵”在不同的語言環(huán)境下有著不同的讀法。以前我遇到的多音字大多是雙胞胎，而“呵”卻有6種讀音，真是太奇妙了!我又尋根問底，找到了它們的意思：ā是嘆詞，表示贊嘆、驚奇;á表示追問，也是嘆詞;ǎ表示疑惑;à表示應(yīng)諾、醒悟;a(輕聲)是副詞，在句末，表示吩咐、催促;he表示怒斥，也有驚訝的意思。

　　另一次，我在預(yù)習(xí)課文時(shí)，用部首檢字法查“成”字，發(fā)現(xiàn)下面還有“戊”、“戌”、“戍”字與它十分相似，只有一筆之差，仿佛孿生兄弟一般。為了更好地分辨這幾個(gè)字，我又查閱了每個(gè)字的意思：“戊”發(fā)音wù，是地支的第五位，生活中也常表示第五個(gè)或第五件;“戌”發(fā)音xū，是天干的十一位;“戍”發(fā)音shù，意思是軍隊(duì)防衛(wèi)，如：衛(wèi)戍、戍邊等。

　　漢字真是太奇妙，太有趣了。我希望我能更多地發(fā)現(xiàn)這些有趣的漢字。

五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．通過朗讀、討論，認(rèn)識(shí)五壯士在頂峰殲敵、英勇跳崖的英勇豪邁，體會(huì)五壯士愛人民、恨敵人的思想感情。

　　2．帶著對(duì)五壯士的無限崇敬之情，重音鮮明、節(jié)奏有變化地朗讀課文四、五段，提高朗讀水平。

　　3．了解四、五段課文是通過詳寫五壯士的神情、動(dòng)作、語盲來表現(xiàn)五壯士的英勇豪邁的。

　　4．理解鞏固課文的重點(diǎn)詞語，進(jìn)行句子訓(xùn)練。

　　教具準(zhǔn)備

　　幻燈片、投影儀、錄音機(jī)、小黑板。

　　教學(xué)過程

　　一、檢查宇詞，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1．師：昨天老師告訴大家，今天這一節(jié)課一開始要檢查字詞，給大家一分鐘，再讀讀記記課后第四題的詞語，并復(fù)習(xí)一下重點(diǎn)詞的意思。

　　2．師主持檢測(cè)：

　�、俾爩懀浩閸缟綕緳M七豎八

　�、诳匆馑紝懺~語：斬釘截鐵居高臨下

　　3．學(xué)生自批、訂正，師反饋。

　　4．師：上節(jié)課，我們還給課文分了段，課文分五段。這五段中寫得比較詳細(xì)的是哪三段?這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)四、五段，研究一個(gè)問題：第四、五段課文中，五壯士的英勇豪邁表現(xiàn)在哪里?是怎樣寫詳細(xì)、寫具體的，用我們有感情的朗讀，讀出五壯士的英勇豪壯。

　　二、學(xué)第四段，以情促練。

　　1．(生自由讀4、6自然段)思考：這一段中五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里?他們?cè)陧敺迨窃鯓佑⒂職灁车?

　　2．師：他們就是這樣，在頂峰英勇殲敵，與敵人血戰(zhàn)到底。在頂峰殲敵的戰(zhàn)斗中，寫得最詳細(xì)的、五壯士最令你感動(dòng)的舉動(dòng)是什么?(石頭砸)

　　3．(出示幻燈)這幅插圖描繪的就是五壯士用石頭砸向敵人的壯烈一幕。第五節(jié)中，哪部分內(nèi)容是描繪這幅插圖的。請(qǐng)同學(xué)們一邊默讀課文，一邊用( )括出來。

　　4．(生自由讀括號(hào)中的內(nèi)容)思考：課文是怎樣把“石頭砸”寫詳細(xì)的?哪些詞句令你感動(dòng)?

　　(交流)① 猛地舉起

　�、� “同志們，用石頭砸!” (個(gè)別讀→評(píng)(大聲、重音)→師范讀一齊讀)

　　③ 句子對(duì)比；

　　(1)石頭像雹子一樣，帶著……帶著……向敵人頭上砸去。

　　(2)石頭向敵人頭上砸去。

　　(自由讀→比較不同→書上為什么用第一句)

　�、軒煟何鍓咽坎活櫦�(zhàn)數(shù)小時(shí)的勞累，不顧累累傷痕的劇痛，把一塊塊磨盤大的石頭猛地舉起，狠狠地砸向敵人。此時(shí)，他們的決心是什么?中國人民的仇恨是什么?

　　⑤師：想到這一切，怒火在他們心中燃燒，他們決心用最原始的武器--石頭，向敵人討還血債，與敵人血戰(zhàn)到底。這句句子用上兩個(gè)“帶著”，不僅把石頭寫活了，更重要的是寫出了五壯士的英勇豪壯。

　　⑥指導(dǎo)朗讀；自由讀→個(gè)別讀→評(píng)(兩個(gè)“帶著”后一個(gè)語氣更強(qiáng)，“砸”前稍作停頓，“砸”念重音)→師范讀→自由讀→齊讀

　　三、學(xué)第五段，以練激情。

　　1．(師配樂范讀)思考：第五段中，最能體現(xiàn)五壯士英勇豪壯的`一幕指的是什么?

　　2．師；請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著老師的樣子，自由讀讀第五段，想一想；五壯士跳崖時(shí)的心情是怎樣的?

　　3．師：請(qǐng)同學(xué)們打開練習(xí)本，模仿“石頭像……帶著……帶著……”這句話，從課文中找依據(jù)，用“帶著……帶著……”試寫一句話。

　　4．(匯報(bào)交流)

　　①“勝利的喜悅”：從哪兒體會(huì)到的?(齊讀)五壯士知道自己將要犧牲了，為什么臉上還要露出勝利的喜悅?(再讀：輕緩、帶著眷戀)

　�、凇皩�(duì)敵人的憎恨”：從哪兒體會(huì)到的?為什么砸槍?是砸自己的槍嗎?

　　(朗讀：“砸碎”重讀)喊口號(hào)(有力，末字處長)

　�、鄢诉@兩個(gè)“帶著”，還有別的嗎?課文是怎樣詳寫五壯士跳崖的?(理解“相繼”)五壯士在生命的最后一刻，為什么能昂首挺胸，像沖鋒一樣，相繼跳崖?(相信抗戰(zhàn)一定會(huì)勝利——“抗戰(zhàn)必勝的信心”)(朗讀：注意重讀)

　　5．學(xué)生校正、修改，并有感情地讀自己寫的句子。

　　6．師：五壯士用自己的壯舉，向日寇和所有的侵略者證明了，中國人民是——的，所以課文結(jié)尾說——(學(xué)生接讀)(指導(dǎo)朗讀；高昂，讀出“驚天動(dòng)地，氣壯山河”的氣魄)

　　四、回應(yīng)目標(biāo)，總結(jié)全課。

　　1．學(xué)到這兒，五壯士的英勇豪壯表現(xiàn)在哪里，課文是怎樣寫詳細(xì)的，大家明白了嗎?

　　課文是抓住了五壯士的動(dòng)作、語言、神態(tài)，詳寫“用石頭砸”和“英勇跳崖”，以此來表現(xiàn)五壯士的英勇豪壯(板書)，以此來證明這五位戰(zhàn)士是壯士。

　　2．下節(jié)課，我們將重點(diǎn)研究為什么這三段要寫得詳細(xì)�，F(xiàn)在，讓我們?nèi)w起立，再來有感情地朗讀課文第五段；(生讀)歷史不會(huì)忘記英雄，讓我們記住這悲壯歷史，做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈、自強(qiáng)不息的中國人。

五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　（一）知識(shí)與技能：

　　1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多……”等詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點(diǎn)，太陽和人類的密切關(guān)系。

　　3、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明的一些方法。

　�。ǘ┻^程與方法：

　　1、積累詞匯，朗讀課文，背誦課文最后一個(gè)自然段。

　　2、在閱讀比較中體會(huì)說明方法的好處。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解太陽的特點(diǎn)以及太陽和人類的密切關(guān)系。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者說明事物的多種方法。在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點(diǎn)寫清楚的，同時(shí)了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運(yùn)用到練筆中去。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引出太陽

　　師：同學(xué)們，大家知道，在浩瀚的宇宙中，住著一顆恒星，他已經(jīng)四十五億歲了，他是誰呢？——太陽公公。師生一起板書課題。四十五億年來，他常常感到孤獨(dú)寂寞，每當(dāng)看到地球上的人們幸福地生活在一起時(shí)，他的心中無比羨慕！終于有一天，太陽公公忍不住了，他發(fā)出了一份《征友啟事》。

　�。ㄕn件出示）征友啟事

　　本人想找一些情投意合的伙伴：能和我天天在一起，肩并肩，手牽手，一起聊天，一起散步……所有喜歡我的朋友，歡迎聯(lián)系。

　　太陽公公

　　師：可是，日復(fù)一日，年復(fù)一年，太陽公公苦苦等待，始終沒有人聯(lián)系他。太陽公公百思不得其解，同學(xué)們幫他解開這個(gè)謎團(tuán)吧

　　二、角色扮演，走近太陽

　　師：請(qǐng)大家打開課本第21課，自讀課文第1至3自然段，邊讀邊思考。生自由匯報(bào)：

　�。ㄒ唬┰蛞唬哼h(yuǎn)。

　　1、師：太陽公公為什么找不到朋友呢？

　　2、學(xué)生匯報(bào)：太陽離我們太遠(yuǎn)了。

　　預(yù)設(shè)對(duì)話：

　　師：遠(yuǎn)嗎？可是我聽說過這樣一件事：古時(shí)候，天上有10個(gè)太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個(gè)箭法很好的人射掉9個(gè)，只留下1個(gè)，地面上才不那么熱了。箭能射到的地方，怎么會(huì)遠(yuǎn)呢？太陽離我們究竟有多遠(yuǎn)？

　　生：太陽離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。

　　師：1.5億公里有什么？日夜不停地走總會(huì)到達(dá)的。

　　生：到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。（師：出示課件）

　　師：那是太遠(yuǎn)了，1.5億公里，人日夜不停地走，差不多要走三千五百年，一個(gè)人活到一百歲已經(jīng)了不起了，那得多少代人接力呀！你看，同學(xué)們一舉例子，我就明白了。這種方法值得借鑒。板書：舉例子。

　　師：這句話里有好多數(shù)字，該怎么讀呢？指名讀。齊讀。

　　師：你從這些數(shù)字中能體會(huì)到什么呢？

　　生：太陽離我們非常遠(yuǎn)。

　　師：在說明某一事物的時(shí)候，列出一些具體的數(shù)字，一目了然，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學(xué)依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。（板書：列數(shù)字）

　　同學(xué)們，太陽與我們的距離是這么遙遠(yuǎn)，不光是我們?nèi)ゲ怀�，傳說中后羿的箭也不能射的到啊！

　　（二）原因二：大

　　師：我們生活在地球上，感覺地球遼闊無邊，可跟太陽公公比，他簡(jiǎn)直就是一個(gè)小朋友。

　　出示課件，生讀相關(guān)語句。你從哪里感受到太陽的大？

　　生：130萬個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽。

　　師：你看把地球和太陽放在一起比較，一下就突顯出太陽是個(gè)超級(jí)大胖子了！這就是作比較的說明方法。板書：作比較

　　師：怎么讀出太陽的大呢？指名讀

　　師：既然太陽這么大，可是為什么我們看到它時(shí)卻只有盤子那么大？

　　生齊答：因?yàn)樘栯x地球太遠(yuǎn)了。

　　男女生分讀：體會(huì)它們之間的巨大差異。

　�。ㄈ┰蛉簾�

　　1、大家還能幫太陽公公找找原因嗎？

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第3自然段，畫出數(shù)量詞，說說自己從數(shù)量詞中感受到了什么。

　　3、師相機(jī)引導(dǎo)：太陽的表面溫度有6000攝氏度，你們能想象到6000攝氏度有多熱嗎？結(jié)合生活實(shí)際，你想到了什么？（我們這里夏天最熱時(shí)候溫度有38攝氏度。水燒開了是100攝氏度，老師通過查資料知道鐵熔化是溫度達(dá)1535度，而太陽表面溫度有——6000攝氏度，中心溫度呢？估計(jì)是表面溫度的2500倍，確定是2500倍嗎？估計(jì)。什么是估計(jì)？）

　　4、理解“估計(jì)”一詞，體會(huì)作者用詞的嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。

　　5、師：除了這些數(shù)字，文中還有一個(gè)比喻句。用橫線畫出來。

　　6、比較句子，體會(huì)打比方說明方法的好處。

　　7、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感受太陽的熱。

　　8、師（小結(jié)）：現(xiàn)在，誰能結(jié)合太陽的`這三個(gè)特點(diǎn)用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞告訴太陽公公，我們不能到太陽上和他做朋友的原因。

　　三、潛心會(huì)文，熱愛太陽

　　師：聽了我們的發(fā)言，太陽公公有話要說，我們一起來聽聽：原來是因?yàn)槲姨h(yuǎn)、太大、太熱了，害得我們不能往來。以后，我還是孤零零的一個(gè)人，孤獨(dú)寂寞的日子想想都害怕，哎！干脆讓我消失在宇宙中吧，再也不要傷心了。再見了，朋友們！

　　1、.師：同學(xué)們，這可怎么辦？太陽公公想不開，決定消失了，你們趕快勸勸他吧！請(qǐng)同學(xué)們分小組讀讀課文第4至8自然段，找到最充足的理由，勸勸太陽公公！

　　2、小組匯報(bào)交流：

　　為了使我們說話有理有據(jù)，建議用上這句話“太陽公公，你雖然離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是你跟我們的關(guān)系非常密切……”為開頭進(jìn)行勸說。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，教師及時(shí)肯定學(xué)生的勸導(dǎo)方法，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　3、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，再勸勸太陽公公。

　　4、師：其實(shí)，太陽公公也有一個(gè)大家庭，只不過他和孩子們保持著相對(duì)不變的距離。出示科教視頻。

　　5、此刻老師心中有一個(gè)疑問，如果太陽離我們?cè)俳�，或遠(yuǎn)一些，他再小些或溫度低一些，行不行呢？請(qǐng)同學(xué)們把課本翻到第155頁，我們來讀讀一篇選學(xué)課文《妙不可言的位置》。邊讀邊想，你有什么新的發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)？

　　生自由發(fā)言。

　　師小結(jié)：正因?yàn)榈厍蚓嚯x太陽的位置妙不可言，所以我們的世界才會(huì)美麗可愛�；蛘邠Q句話說正因?yàn)樘栠h(yuǎn)、大、熱的特點(diǎn)，才有了我們這個(gè)五彩繽紛的世界。太陽是神奇的，他能賜于地球活力與生機(jī)，讓我們一起來看看太陽底下這個(gè)充滿生機(jī)與活力的世界吧。出示多媒體。

　　四、總結(jié)升華，熱愛太陽

　　師：同學(xué)們，從你們對(duì)太陽公公的勸導(dǎo)中，老師深深地感受到了你們對(duì)太陽的熱愛之情，現(xiàn)在讓我們和著音樂的節(jié)拍，將我們對(duì)太陽的愛深情地表達(dá)出來。

　　師生合作讀課文最后一自然段。

　　五、鋪設(shè)平臺(tái)，描寫太陽

　　師：聽了同學(xué)們的話，太陽公公茅塞頓開，決定從今往后陽光快樂地生活著�，F(xiàn)在太陽公公要收回他的《征友啟事》，張貼出一份《名“星”展示》。請(qǐng)同學(xué)們課后收集更多太陽的資料，運(yùn)用本課學(xué)到的說明方法，以“我”的口吻，幫太陽公公擬寫《名“星”展示》，他要向全宇宙介紹自己這個(gè)超級(jí)名“星”�。ㄕn件出示小練筆：《名“星”展示》——太陽的自述。

五年級(jí)語文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教材解析

　　《松鼠》是部編版新課標(biāo)第九冊(cè)第五單元的第二篇精讀課文，是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。課文語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是了解說明方法，教學(xué)重點(diǎn)解決的問題有：一是通過學(xué)習(xí)本文了解說明方法，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)說明文的表達(dá)方法;二是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物、熱愛自然的感情，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)“馴、矯、歇”等8個(gè)生字，會(huì)寫“鼠、秀、玲、瓏”等11個(gè)字，正確讀寫“松鼠、乖巧、清秀、玲瓏”等13個(gè)詞語。

　　2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，把握重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)作者的思想感情。

　　3.了解本文運(yùn)用的打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字等說明方法，體會(huì)其表達(dá)效果。

　　4.感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫，積累語言。學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.理解課文內(nèi)容，知道松鼠的特點(diǎn)是什么，課文寫了松鼠的哪些習(xí)性;

　　2.閱讀課文，理解課文內(nèi)容，把握重點(diǎn)詞句的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛小動(dòng)物的興趣，養(yǎng)成熱愛觀察的好習(xí)慣;學(xué)習(xí)作者在描寫事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。

　　課前準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)生字詞，朗讀課文。搜集松鼠相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

　　師：同學(xué)們，你最喜歡哪一種小動(dòng)物?請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言介紹這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　生充分答。

　　師：今天我給同學(xué)們帶來了一種小動(dòng)物，請(qǐng)看圖片。請(qǐng)大聲說出它們的名字。

　　師：根據(jù)課前的預(yù)習(xí)情況，你覺得它是一種怎樣的動(dòng)物?能用你的話來說一說嗎?

　　(生充分答。)

　　師：同學(xué)們說得很精彩，那么，法國著名博物學(xué)家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢?讓我們趕快來讀一讀課文，進(jìn)入松鼠的世界，去認(rèn)識(shí)這個(gè)可愛的小動(dòng)物吧!

　　板書：松鼠

　　認(rèn)識(shí)作者。

　　了解科學(xué)小品文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1.字詞學(xué)習(xí)。

　　學(xué)生小聲自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

　　檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

　　(2)教師課件出示生字、詞語：(指名讀、開火車讀)

　　會(huì)寫字：鼠、秀、玲、瓏、歇、窩、滑、拾、狹、勉、梳

　　詞語：松鼠、乖巧、清秀、玲瓏、歇涼、追逐、警覺、觸動(dòng)、光滑、狹窄、勉強(qiáng)、脫落、梳理

　　教師指導(dǎo)寫生字：重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)如“鼠、滑、梳”的書寫，教師要強(qiáng)調(diào)寫這些字的時(shí)候要注意的是：“鼠”的下邊是豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、豎提、點(diǎn)、點(diǎn)、斜鉤;“滑”的右上邊的'里邊是橫折;“梳”的右下邊是撇、豎、豎彎鉤。

　　(4)檢查讀課文，可以抽查、可以輪讀。生生互相糾正，教師要有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.默讀課文，想一想：松鼠給你留下了怎樣的印象?試著在括號(hào)里填上詞語。

　　討論：( )的松鼠

　　2.指名分自然段讀課文，說說每段的主要意思。

　　3.同桌討論：如果把課文分成四部分，該怎樣分?為什么這樣分?

　　全班交流，總結(jié)

　　第一部分(1)：先總寫松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡，再分別從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和進(jìn)食姿勢(shì)幾個(gè)方面具體介紹松鼠的形體特征。

　　第二部分(2)：主要從松鼠的活動(dòng)范圍和活動(dòng)時(shí)間兩個(gè)方面介紹松鼠的性格特征。

　　第三部分(3、4)：從松鼠的行動(dòng)、儲(chǔ)備食物過冬和搭窩寫出了松鼠聰明、警覺、乖巧的特點(diǎn)。

　　第四部分(5)：介紹了松鼠的繁殖、換毛及愛干凈的生活習(xí)性。

　　4.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考。