語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)：1、了解雅魯藏布大峽谷的自然生態(tài)情況，感受大峽谷的壯麗奇異之美。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　情感：讀課文，想畫(huà)面，感受大自然的神奇。

　　教學(xué)重難：

　　一邊讀一邊想象畫(huà)面。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　《觀(guān)潮》一課向我們呈現(xiàn)了一種壯麗的美，今天，我們一起走進(jìn)雅魯藏布大峽谷，看看那里是怎樣一道風(fēng)景線(xiàn)。

　　二、初讀，感知全文。

　　1、出示雅魯藏布大峽谷的圖片，感受它的美、險(xiǎn)、奇。

　　2、初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，不添字，不加字。

　　3、抽讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。

　　4、說(shuō)一說(shuō)，聽(tīng)了、讀了課文對(duì)雅魯藏布大峽谷的介紹，你覺(jué)得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)它的特點(diǎn)？再讀讀課文，看看有沒(méi)有合適的字？

　　梳理歸納出壯麗奇異

　　5、默讀全文，找一找課文哪個(gè)自然段的內(nèi)容在寫(xiě)雅魯藏布大峽谷的壯麗。哪些段落在寫(xiě)它的奇異。

　　壯麗（2自然段）奇異（3-4自然段）

　　三、再讀，感悟全文。

　　1、齊讀2自然段，讀一讀，哪些句子最能說(shuō)明雅魯藏布大峽谷的壯美。

　　海拔：3000米長(zhǎng)5044米平均深：22686009

　　從這些數(shù)字中，我們深切地感受到了雅魯藏布大峽谷的壯觀(guān)。這種方法叫列數(shù)字。

　　2、除了列數(shù)字外，作者還運(yùn)用了做比較的方法，找一找在哪兒？

　　美國(guó)的科羅拉多大峽谷一爭(zhēng)高下（齊讀）通過(guò)對(duì)比你發(fā)現(xiàn)了什么。你想說(shuō)什么嗎？

　　3、指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)氣勢(shì)。

　　4、齊讀3-4自然段，找一找，你認(rèn)為哪些現(xiàn)象最能體現(xiàn)出雅魯藏布大峽谷的奇異。

　　奇異：山異（熱帶雨林、冰川）

　　水異（涓涓細(xì)流、滔滔江水）

　　生物的多樣性

　　5、指導(dǎo)朗讀：

　　6、雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)，是意味著什么呢？齊讀5自然段。為什么說(shuō)它是上個(gè)世紀(jì)人類(lèi)最重要的地理事件之一呢？大家交流資料，了解雅魯藏布大峽谷的歷史意義。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　3、鳥(niǎo)的天堂

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)習(xí)本課生字新詞

　　2．初讀課文，理清文章的脈絡(luò)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．多媒體課件，生字卡片。

　　2．有關(guān)榕樹(shù)的資料、圖片、作者的資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課題導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1．齊讀課題�？吹竭@個(gè)題目，你有什么想法？（鳥(niǎo)棲息的地方，鳥(niǎo)的樂(lè)園、有很多鳥(niǎo)發(fā)揮學(xué)生想象。）

　　2．這個(gè)鳥(niǎo)的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹(shù)）

　　3．介紹資料：這棵大榕樹(shù)在哪兒？結(jié)合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹(shù)在廣東省新會(huì)縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長(zhǎng)出許多氣根，從樹(shù)枝上倒掛下來(lái)，鉆進(jìn)土里，過(guò)些日子又長(zhǎng)出新的枝干來(lái)。這樣不斷生長(zhǎng)，它已長(zhǎng)成了榕樹(shù)林，占地達(dá)16畝。被當(dāng)?shù)厝朔Q(chēng)為神樹(shù)。天堂中的樂(lè)園。又因?yàn)樯厦鏃�息著許多鳥(niǎo)，被人們稱(chēng)為鳥(niǎo)的天堂。）

　　4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨(dú)特的大榕樹(shù)。

　　二、自由讀課文，掌握生字新詞。

　　1．指名讀文，讀準(zhǔn)字音。

　　2．投影出示練習(xí)：選擇帶點(diǎn)字的正確讀音。

　　3．自學(xué)生字，掌握字形。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　梢：形聲字，與稍、捎區(qū)分。

　　暇：左邊是日，注意與瑕區(qū)分。

　　4．畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。借助工具書(shū)解決。

　　燦爛：光彩鮮明耀眼。

　　陸續(xù)：前前后后，時(shí)斷時(shí)續(xù)。

　　展示：明顯地表現(xiàn)出來(lái)。

　　留戀：舍不得離開(kāi)。

　　不可計(jì)數(shù)：沒(méi)有辦法來(lái)計(jì)算，形容數(shù)量很多。

　　應(yīng)接不暇：形容人或事情很多，接待、應(yīng)付不過(guò)來(lái)。暇：空間。文中指鳥(niǎo)太多，看不過(guò)來(lái)。

　　三、理清文章的脈絡(luò)。

　　1．默讀課文，思考：巴金爺爺幾次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂？看到的景象有什么不同？

　　2．匯報(bào)交流。

　　學(xué)生甲：作者兩次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次看到的是大榕樹(shù)，第二次看到了許多鳥(niǎo)。

　　學(xué)生乙：課文59自然段寫(xiě)的是作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)的情景，1013自然段寫(xiě)的是第二次經(jīng)過(guò)時(shí)所見(jiàn)到的情景。

　　3．理清課文的脈絡(luò)。

　�。�1）作者是按游覽的順序?qū)懙摹？梢苑譃閹讉�(gè)部分？

　�。�2）學(xué)生匯報(bào)：

　　課文可以分為四個(gè)部分。

　�。�14）作者和朋友劃船出去游玩。

　　（59）第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。

　�。�1013）第二次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂見(jiàn)到的景象。

　　（14）作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的留戀和贊美。

　　四、分小組合作讀課文。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解大榕樹(shù)的奇特和美麗，眾鳥(niǎo)紛飛的景象。

　　2．學(xué)習(xí)作者動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)方法。

　　3．有感清地朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、整體感知

　　1．導(dǎo)入：請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)一段樂(lè)曲，聽(tīng)后說(shuō)一說(shuō)你有什么感受？（播放《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶。鳥(niǎo)很多，鳥(niǎo)的天堂板書(shū)。）

　　2．這節(jié)課，我們就和巴金爺爺一起去廣東新會(huì)縣天馬河上一個(gè)被人們稱(chēng)作鳥(niǎo)的天堂的地方去看一看，巴金爺爺兩次去鳥(niǎo)的天堂，看到的景象截然不同，第一次看到的是（學(xué)生接：大榕樹(shù)），第二次看到的是（學(xué)生接：鳥(niǎo)）

　　3．請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書(shū)方式快速閱讀課文，體會(huì)一下榕樹(shù)給你什么感受？鳥(niǎo)兒又給你什么感受？

　　（榕樹(shù)大、茂盛；鳥(niǎo)多、歡快）

　　二、重點(diǎn)感悟。體會(huì)榕樹(shù)的奇特美和群鳥(niǎo)紛飛時(shí)的壯觀(guān)景象。

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們選擇你喜歡的部分，抓住重點(diǎn)詞句深入體會(huì)，體會(huì)后放出聲音有感情地朗讀出來(lái)。用朗讀的形式加以匯報(bào)。

　�。ǘ�）匯報(bào)交流。

　　大榕樹(shù)：

　　1．大

　　學(xué)生甲：有機(jī)會(huì)看清它的真面目，真是一株樹(shù)，枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。

　　（1）匯報(bào)讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀：哪兒讀得好？為什么？你聽(tīng)出了什么？從哪兒聽(tīng)出來(lái)的？（從不可計(jì)數(shù)體會(huì)出枝干數(shù)目很多，說(shuō)明樹(shù)很大。）

　　（2）重點(diǎn)體會(huì)真字。

　　兩個(gè)真有什么不同呢？聽(tīng)老師讀，體會(huì)一下。

　　出示投影：

　　學(xué)生體會(huì)出：第一個(gè)真意思是本來(lái)的，實(shí)際的。第二個(gè)真指的是確確實(shí)實(shí)。應(yīng)讀出驚嘆的語(yǔ)氣。

　　學(xué)生乙：枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。

　�。�3）重點(diǎn)體會(huì)又字。指樹(shù)根很多。

　　出示圖片：誰(shuí)來(lái)指一指哪些是氣根？（體會(huì)根上生枝，枝上又生根，獨(dú)木成林的景觀(guān)。）

　　學(xué)生丙：一部分樹(shù)枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹(shù)臥在水面上。

　�。�4）體會(huì)臥字。（樹(shù)占地面積大。）

　　（5）這株大榕樹(shù)占地面積有多大呢？誰(shuí)查找到了這方面的資料？（學(xué)生答：一萬(wàn)多平方米。）

　　（6）課下大家丈量了操場(chǎng)和教室的面積，大家計(jì)算一下：合幾個(gè)操場(chǎng)？幾個(gè)教室？（結(jié)合具體情況請(qǐng)學(xué)生作答。）

　�。�7）經(jīng)過(guò)換算，你有什么感受？（簡(jiǎn)直太大了。）

　　2．茂盛。指名讀句，談體會(huì)。

　　學(xué)生甲：那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。（不留一點(diǎn)縫隙，說(shuō)明樹(shù)葉多。）

　�。�1）重點(diǎn)體會(huì)推。請(qǐng)同學(xué)們演示，說(shuō)明葉多而密。

　　學(xué)生乙：地翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片樹(shù)葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。

　　（2）重點(diǎn)體會(huì)顫動(dòng)。

　　同學(xué)演示，體現(xiàn)微微地動(dòng)態(tài)。

　　（從中我們體會(huì)到榕樹(shù)的生命力非常茂盛。）

　　學(xué)生丙：從對(duì)大榕樹(shù)特點(diǎn)的描述中，我們看出作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆：這美麗的南國(guó)的樹(shù)。

　　3．看錄像：榕樹(shù)的大與茂盛。

　　4．請(qǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀這部分內(nèi)容，突出重點(diǎn)詞句，體會(huì)榕樹(shù)的特點(diǎn)，在讀中表達(dá)出自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與感受。

　　5．請(qǐng)學(xué)生畫(huà)板畫(huà)，體現(xiàn)榕樹(shù)大而茂盛的特點(diǎn)。

　　鳥(niǎo)

　　1．播放課件錄相：群鳥(niǎo)紛飛的.場(chǎng)面。使學(xué)生形象地感受這部分的動(dòng)態(tài)美的描寫(xiě)。

　　2．導(dǎo)語(yǔ)，讓我們走進(jìn)課文，欣賞熱鬧的場(chǎng)面。請(qǐng)你選擇自己喜歡的方式讀讀課文，盡情地感受這部分所描繪的美。

　　3．再次默讀課文，思考：從哪些重點(diǎn)語(yǔ)句中能夠體會(huì)出這里的鳥(niǎo)兒多？

　　4．學(xué)生匯報(bào)。

　　我們繼續(xù)拍掌，樹(shù)上就變得熱鬧了，到處是鳥(niǎo)聲，到處是鳥(niǎo)影。（兩個(gè)到處說(shuō)明鳥(niǎo)很多。）

　　我注意地看著，眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只，又錯(cuò)過(guò)了那只，看見(jiàn)了那只，另一只又飛起來(lái)。（應(yīng)接不暇的意思就是說(shuō)人或事情很多，接待，應(yīng)付不起來(lái)。在課文里是說(shuō)鳥(niǎo)太多了，眼睛看不過(guò)來(lái)了。）

　　大的、小的、花的、黑的有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。（有的有的有的，說(shuō)明鳥(niǎo)的姿態(tài)很多，種類(lèi)也很多。）

　　一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽(tīng)。（體會(huì)到鳥(niǎo)兒很歡快，快樂(lè)地叫著。）

　　5．教師借機(jī)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

　　那么，請(qǐng)大家想象一下，樹(shù)上還有什么姿態(tài)的鳥(niǎo)呢？（學(xué)生發(fā)散想象。）

　　6．看到這么一棵奇特的榕樹(shù)，領(lǐng)略到樹(shù)上鳥(niǎo)兒歡騰的場(chǎng)面，作者又發(fā)出了怎樣的感嘆呢？

　　學(xué)生齊讀（投影出示）

　　昨天是我的眼睛騙了我，鳥(niǎo)的天堂的確是鳥(niǎo)的天堂��！

　　7．教師追問(wèn)：

　�。�1）從這句話(huà)中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一個(gè)鳥(niǎo)的天堂有引號(hào)，而第二個(gè)則沒(méi)有。）

　�。�2）作者為什么要這樣寫(xiě)呢？有什么不同的含義嗎？

　�。ǖ谝粋�(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是這棵大榕樹(shù)，第二個(gè)鳥(niǎo)的天堂指的是真真正正鳥(niǎo)的天堂。鳥(niǎo)兒在這里棲息繁衍，過(guò)著幸福的生活。）

　　8．配上歡快的音樂(lè)，把美術(shù)課上畫(huà)的小鳥(niǎo)，放飛到大榕樹(shù)上。

　　9．再讀課文這一部分，體會(huì)熱鬧歡快的場(chǎng)面。

　　三、了解榕樹(shù)成為鳥(niǎo)的天堂的原因。

　　1．什么原因使這棵大榕樹(shù)成為了鳥(niǎo)的天堂呢？

　　2．學(xué)生根據(jù)查找的課外資料或其它知識(shí)加以介紹分析。

　　3．小結(jié)：榕樹(shù)的枝繁葉茂為鳥(niǎo)類(lèi)提供了生存空間、食物、水分，當(dāng)?shù)氐木用駩?ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)，同時(shí)鳥(niǎo)的糞便成為榕樹(shù)生長(zhǎng)的有機(jī)養(yǎng)料。使這棵榕樹(shù)長(zhǎng)得愈加的繁茂。

　　四、思維拓展，深化主題。

　　1．播放鳥(niǎo)的天堂的完整課件。

　　2．出示思考題：

　　請(qǐng)你以導(dǎo)游或小鳥(niǎo)兒的身份，向游人介紹這里的景象。介紹的形式可以自由選擇。如寫(xiě)導(dǎo)游詞、寫(xiě)詩(shī)，順溜。

　　3．學(xué)生分頭準(zhǔn)備。

　　4．學(xué)生選擇自己最喜歡的方式來(lái)表達(dá)自己學(xué)習(xí)的感受。匯報(bào)交流。

　　五、總結(jié)全文。

　　大榕樹(shù)被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥(niǎo)的天堂。作為人類(lèi)也要保護(hù)動(dòng)物。保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　4＊火燒云

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)生字新詞

　　2、通過(guò)理解課文內(nèi)容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣，培養(yǎng)想象能力。

　　3、學(xué)習(xí)作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進(jìn)行觀(guān)察的方法。學(xué)習(xí)積累作文素材.

　　4、初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化，學(xué)習(xí)作者的觀(guān)察和表達(dá)的方法。

　　三、教具準(zhǔn)備：1、CAI課件

　　2、學(xué)生自學(xué)生字詞，熟讀課文。

　　四、課時(shí)安排

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

　　誰(shuí)知道，火燒云指的是怎樣的云呢？

　　老師帶來(lái)了火燒云的投影片，請(qǐng)大家看一看。

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，火燒云是怎樣的。

　　書(shū)上有一句話(huà)描寫(xiě)的就是投影片上的情景，你能把它找出來(lái)嗎？

　　二、自讀課文，理清順序。

　　請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫(xiě)投影片上情景的一句話(huà)。找得快的同學(xué)，再想想看：作者是按照什么順序?qū)懟馃�云的？（劃出表示描�?xiě)順序的詞語(yǔ)）

　　?小結(jié)：作者就是按照上來(lái)了、變化著、下去了這樣的順序來(lái)寫(xiě)火燒云的。

　　三、學(xué)習(xí)第一部分課文。

　　火燒云上來(lái)時(shí)是怎樣的情景呢？課文的第一小節(jié)告訴了我們。請(qǐng)同學(xué)們?cè)囋嚳矗�能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學(xué)再想想看，這段課文讀的時(shí)候要讀出什么。

　　指名讀。評(píng)價(jià)。

　　小結(jié)：火燒云上來(lái)了，滿(mǎn)天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學(xué)生練讀。

　　四、學(xué)習(xí)第二部分課文。

　　1、快速閱讀課文第26節(jié)。

　　想一想，課文是從哪兩方面來(lái)寫(xiě)火燒云的變化的？

　　2、學(xué)習(xí)寫(xiě)顏色的這一部分課文。

　　作者寫(xiě)火燒云的顏色，共寫(xiě)了哪些顏色？

　　你還能說(shuō)出其它顏色嗎？

　　這么多顏色，真是太美了，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)歸納嗎？

　　?火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個(gè)詞語(yǔ)把這些表示顏色的詞語(yǔ)連起來(lái)嗎？連起來(lái)讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學(xué)可以參照書(shū)上的辦法連連看。

　　特別聰明的同學(xué)動(dòng)腦筋想想看，還可以怎樣連。

　　小組討論，交流。

　　3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)形狀變化的這部分課文。

　　火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？

　　引讀

　　剛才老師和同學(xué)們一起朗讀了描寫(xiě)火燒云形狀變化的這一部分課文，通過(guò)朗讀，我們知道了作者是按照出現(xiàn)了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？順序來(lái)寫(xiě)火燒云形狀變化的。下面，老師就請(qǐng)同學(xué)們按照這個(gè)順序把火燒云形狀變化的過(guò)程分別說(shuō)說(shuō)看。聯(lián)想豐富的同學(xué)，還可以加進(jìn)自己的聯(lián)想來(lái)說(shuō)。

　　小組討論，交流。

　　指名說(shuō)。（挑你最感興趣的說(shuō)。）

　　這時(shí)空中又出現(xiàn)了什么？（請(qǐng)同學(xué)們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調(diào)投影儀的焦距）

　　指名說(shuō)。誰(shuí)能比他說(shuō)得更好？

　　這時(shí)天空中又出現(xiàn)了什么？（請(qǐng)同學(xué)看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？

　　請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察，然后仿照課文中的寫(xiě)法，把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)好嗎？

　　請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)上臺(tái)交流。

　　火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括嗎？

　　五、學(xué)習(xí)第三部分課文。

　　火燒云下去時(shí)又是怎樣的情景呢？

　　齊讀。找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

　　理解：恍恍溜溜

　　3、總結(jié)全文。

　　火燒云這篇課文，按照上來(lái)了、變化著、下去了這樣的時(shí)間順序，著重寫(xiě)了顏色和形狀的變化�；馃�云上來(lái)時(shí)作者寫(xiě)霞光主要是抓住靜態(tài)來(lái)寫(xiě)的，火燒云的變化，作者主要是抓住動(dòng)態(tài)來(lái)寫(xiě)的。

　　?動(dòng)靜結(jié)合，寫(xiě)得多美麗，寫(xiě)得多生動(dòng)啊，把我們帶到了一個(gè)童話(huà)般的境界之中。我希望同學(xué)們能認(rèn)真體會(huì)作者觀(guān)察之細(xì)致，想象之豐富，寫(xiě)法之巧妙。

　　四、課堂總結(jié)

　　作者是怎樣觀(guān)察火燒云的？你從中學(xué)到了什么？

　　這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中顏色和開(kāi)頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話(huà)云：最美不過(guò)夕陽(yáng)紅莫道桑榆晚，云霞尚滿(mǎn)天，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學(xué)們可以親自觀(guān)察，通過(guò)切身實(shí)地的感受，你會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然的美麗是令人驚嘆的！

　　這篇文章是以一個(gè)孩子的口吻進(jìn)行描述的，這個(gè)孩子就是兒時(shí)的蕭紅，蕭紅又是誰(shuí)呢？下面則簡(jiǎn)單介紹中國(guó)現(xiàn)代著名女作家蕭紅以及對(duì)她影響極深的呼蘭河。引發(fā)孩子們對(duì)這位作家的喜愛(ài)，并從而試圖去閱讀她的作品。

　　五、布置作業(yè)，觀(guān)察并描寫(xiě)晨霧

　　語(yǔ)文園地一

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀(guān)察，勇于交際的能力。

　　2、通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

　　3、通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。

　　4、積累對(duì)聯(lián)。

　　5、通過(guò)趣味語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。

　　目標(biāo)重難點(diǎn)：

　　習(xí)作練習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的能力。

　　教學(xué)時(shí)間：45課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、口語(yǔ)交際及習(xí)作

　　（一）口語(yǔ)交際

　　1、生自由讀要求，思考：本次交際的內(nèi)容是什么？（交流各自了解的自然奇觀(guān)）

　　2、生自由分組交流。師提示：要說(shuō)清這個(gè)自然奇觀(guān)在哪里？奇在何處？最好能說(shuō)出奇觀(guān)是怎么形成的。

　　3、生推薦生一名參加全班交際。

　　4、全班交流，師生注意評(píng)價(jià)。生可以提問(wèn)，也可補(bǔ)充，還可以討論。

　　5、全班評(píng)議。

　�。ǘ�）習(xí)作

　　1、生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過(guò)或了解到的一處自然景觀(guān)，寫(xiě)一篇習(xí)作。

　　2、生審題，確定自己想寫(xiě)的內(nèi)容。

　　3、生與同桌同學(xué)交流。

　　4、生擬定草稿。

　　5、師初評(píng)：

　�。�1）語(yǔ)句通順。

　　（2）沒(méi)有錯(cuò)別字。

　　（3）有條理，有順序。

　�。�4）有重點(diǎn)、清楚地介紹。

　　6、生根據(jù)提示，四人小組評(píng)議。

　　7、定稿，抄習(xí)作。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)

　�。ㄒ唬┥�讀對(duì)話(huà)，反復(fù)讀。思考：這段對(duì)話(huà)告訴我們什么？

　�。ǘ�）生反饋

　�。ㄗx文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫(huà)面。）

　�。ㄈ�）師生共同再讀《觀(guān)潮》，邊讀邊想象，爭(zhēng)取在頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)

　　三、日積月累

　　（一）生自由讀，思考：

　　這些句子有什么特點(diǎn)嗎？

　�。ǘ�）生反復(fù)讀，背自己最喜歡的。

　�。ㄈ�）生上臺(tái)表演。

　�。ㄋ模�師生齊讀，再背。

　　四、趣味語(yǔ)文

　�。ㄒ唬�

　　好讀書(shū)，不好讀書(shū)。

　　好讀書(shū)，不好讀書(shū)。

　　1、生試著讀，看應(yīng)該怎么讀。

　　2、生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。

　　3、師生小結(jié)。

　　4、再讀。

　�。ǘ�）

　　1、生自由讀，分析每種讀法的意思。

　　2、師生再讀。

　　3、生收集其它這樣的例子。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　摘要：《魯濱孫漂流記》是歷險(xiǎn)小說(shuō)，魯濱孫是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》中的主人公。本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。

　　學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。

　　關(guān)鍵詞：頑強(qiáng)生存，不畏艱險(xiǎn)，機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)，聰明能干，樂(lè)觀(guān)向上

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。

　　2.了解《魯濱孫漂流記》這部長(zhǎng)篇小說(shuō)的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。

　　3.初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。

　　4.通過(guò)討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開(kāi)展交流活動(dòng)，加深對(duì)作品的理解。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)起課外閱讀興趣。

　　教材簡(jiǎn)析：

　　《魯濱孫漂流記》是歷險(xiǎn)小說(shuō)，魯濱孫是英國(guó)作家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》中的主人公。魯濱孫喜歡航海和冒險(xiǎn)，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇風(fēng)暴失事，只有他一個(gè)人被大浪沖到一個(gè)荒無(wú)人煙的海島邊。魯濱孫在嚴(yán)酷的生活面前，歷盡艱難困苦，戰(zhàn)勝種種困難，不但供給了自己日用所需，而且經(jīng)營(yíng)了一片肥美的土地，居然在海島上生活了二十多年才得救回國(guó)。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng)，細(xì)節(jié)逼真，描寫(xiě)細(xì)致，語(yǔ)言流暢，富于深刻的哲學(xué)和社會(huì)意義。

　　本課是《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)魯濱孫在島上艱難、驚險(xiǎn)的經(jīng)歷。魯濱孫遇到的不是一般的困難，是關(guān)系到生死存亡的困難，是驚心動(dòng)魄的，“難”中處處透著“險(xiǎn)”。

　　學(xué)習(xí)本課是要讓學(xué)生感悟魯濱孫面對(duì)厄運(yùn)的積極的人生態(tài)度，并從魯濱孫在荒島上獨(dú)立生存的非凡經(jīng)歷中悟出學(xué)會(huì)生存的道理。

　　學(xué)情分析：

　　這是一篇略讀課文，學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，教學(xué)過(guò)程主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到魯濱孫精神的鼓舞。為了讓學(xué)生真正體會(huì)魯濱孫在荒島敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度，讓學(xué)生在自主閱讀重點(diǎn)部分第二至第八自然段，找出魯濱孫遇到了哪些困難，他是怎樣戰(zhàn)勝的`，進(jìn)行反復(fù)閱讀，在朗讀過(guò)程中進(jìn)一步體會(huì)魯濱孫敢于戰(zhàn)勝困難的精神。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)本課后有什么感受，更加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　課件：課文插圖,文字片段

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1.生存，是人生第一需要。同學(xué)們將面臨人類(lèi)生存競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，怎樣學(xué)會(huì)生存呢?

　　今天，我們學(xué)習(xí)的課文——《魯濱孫漂流記》(板書(shū)課題)，這是著名的長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯濱孫漂流記》的縮寫(xiě)。

　　課件出示人物插圖：他就是《魯濱孫漂流記》中的主人公，仔細(xì)觀(guān)察這個(gè)人物,說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象。(學(xué)生自由說(shuō),如,衣衫襤褸,身體強(qiáng)健,置身荒島,表情堅(jiān)毅樂(lè)觀(guān)等。)。

　　2.簡(jiǎn)介作品，激發(fā)起閱讀梗概的興趣。

　　課件出示文字資料：

　　18世紀(jì)，歐洲最杰出的思想家盧梭曾建議每個(gè)成長(zhǎng)中的青少年，尤其是男孩子應(yīng)該讀讀這部小說(shuō)。它出自英國(guó)作家丹尼爾·笛福之筆，也是笛福的第一部小說(shuō)，是笛福受當(dāng)時(shí)一個(gè)真實(shí)故事的啟發(fā)而創(chuàng)作的。1704年蘇格蘭水手賽爾科克在海上與船長(zhǎng)發(fā)生爭(zhēng)吵，被船長(zhǎng)遺棄在荒島上，四年后被救回英國(guó)。賽爾科克在荒島上并沒(méi)有作出什么值得頌揚(yáng)的英雄事跡。但笛福塑造的魯濱孫卻完全是個(gè)新人，成了當(dāng)時(shí)人們心目中的英雄人物。小說(shuō)一經(jīng)發(fā)表，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，成為人們最喜愛(ài)的小說(shuō)之一。

　　二、閱讀梗概，了解主要內(nèi)容

　　1.下面，我們就來(lái)快速默讀梗概部分，了解這部世界名著的主要內(nèi)容。

　　2.交流這部小說(shuō)的大意。(主要寫(xiě)了遇難荒島的魯濱孫與自然斗爭(zhēng)，以頑強(qiáng)的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓(xùn)成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(zhǎng)，回到英國(guó)。)

　　三、淺顯探討小說(shuō)

　　1.再次默讀梗概，概括一下魯濱孫在荒島上都遇到了哪些困難，又是怎樣解決的。電子白板上板書(shū)：

　　(1)住──用木頭和船帆搭了一個(gè)簡(jiǎn)易的帳蓬。

　　(2)吃──打獵、捕魚(yú)，畜養(yǎng)山羊，種糧食。

　　(3)安全-插樹(shù)樁 分養(yǎng)羊群。

　　(4)孤獨(dú)--救助“星期五”。

　　2.魯濱孫在荒島上創(chuàng)造了生存的奇跡，說(shuō)說(shuō)他給你留下了怎樣的印象?(勇敢堅(jiān)毅，樂(lè)觀(guān)積極，靠智慧解決困難等。)

　　四、閱讀精彩片段

　　1.瀏覽精彩片段，在表達(dá)上與梗概相比有什么不同。

　　精彩片段用第一人稱(chēng)描寫(xiě)“我”遇難荒島后的所見(jiàn)所聞所想所做，其中大量細(xì)膩逼真的心理活動(dòng)描寫(xiě)，增強(qiáng)了小說(shuō)的真實(shí)性。

　　2.感悟精神光輝

　　(1)找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)“魯濱孫精神”的內(nèi)容，有感情地讀一讀。

　　(2)通過(guò)多種形式的朗讀，感受這種精神。(課件出示“我”的幸與不幸對(duì)照表。)

　　同桌間逐條對(duì)照互讀。男生讀“壞處”，女生讀“好處”;老師讀“壞處”，全體同學(xué)齊讀“好處”，并將其中的“你”改成“我”，形成對(duì)話(huà)朗讀。

　　小結(jié)：魯濱孫的這種做法對(duì)我們每個(gè)人都有用。人生不可能一帆風(fēng)順，當(dāng)我們遇上不利環(huán)境的時(shí)候，就要像他一樣，直面現(xiàn)實(shí)，在絕望中尋找希望，增強(qiáng)跟困難作斗爭(zhēng)的信心。

　　(3)結(jié)合整個(gè)片段內(nèi)容，試著用“從……中，我感受到魯濱孫是……的人”來(lái)說(shuō)一句話(huà)。

　　如：一個(gè)不屈服命運(yùn)的人，面對(duì)命運(yùn)棄他于孤島，能及時(shí)調(diào)整心態(tài)，努力改變不幸的命運(yùn);

　　一個(gè)善于調(diào)整心態(tài)的人，他經(jīng)歷了三次心態(tài)調(diào)整，逐步解決了生存問(wèn)題、生活問(wèn)題及如何獲得有意義的問(wèn)題;

　　一個(gè)不怕孤獨(dú)的人，他一貓狗為伴，以記日記來(lái)排遣寂寞，活得充實(shí);一個(gè)以苦為樂(lè)的人，島上物質(zhì)貧乏，生活條件艱苦，他仍不斷自我安慰，盡量改善生活;

　　一個(gè)熱愛(ài)生活的人，面對(duì)不幸，他沒(méi)有失去生活的信心，而熱情地投入到實(shí)在的生活中去。

　　(4)課件出示并齊讀：“在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對(duì)照起來(lái)看，從而找到聊以自我安慰的事情�！�

　　“即使是在這樣的處境中，也有一些消極的東西或積極的東西值得感謝�！�

　　小結(jié)：是啊，不少名著，人們之所以喜歡它，是其中的一些語(yǔ)言常常給人們很好的啟示，給人們帶來(lái)精神力量，就像你剛才讀的這兩句，可以說(shuō)它是給處于逆境中的絕望者的一劑良藥!本組的日積月累中，我們還能欣賞到很多這樣富于靈魂和力量的語(yǔ)言。

　　五、拓展延伸

　　1.如果讓你選課文中的一句話(huà)作為座右銘，你會(huì)選哪一句，為什么?

　　2.面對(duì)人生困境，魯濱遜的所作所為，顯示了一個(gè)硬漢子的堅(jiān)毅性格和英雄本色。在西方，“魯濱孫”已經(jīng)成為冒險(xiǎn)家的代名詞和千千萬(wàn)萬(wàn)讀者心目中的英雄。讀了這部小說(shuō)，老師想到了海明威的名言：“一個(gè)人并不是生來(lái)就要給打敗的。你盡可以消滅他，可就是打不敗他。”請(qǐng)談?wù)勀汩喿x本文的啟示，寫(xiě)一句話(huà)送給你的朋友或自己共勉。

　　3.魯濱孫在荒島上還遇到哪些困難，又是怎樣克服的，回到英國(guó)后，又是怎樣成了一個(gè)百萬(wàn)富翁的，請(qǐng)同學(xué)們課下找到原著讀一讀�？梢詼�(zhǔn)備向別人提出問(wèn)題，或摘錄有意思的句子，也可以畫(huà)出自己最感興趣的地方，或者寫(xiě)一寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)，為班級(jí)讀書(shū)會(huì)作好準(zhǔn)備。(課件出示《魯濱孫漂流記》一書(shū)的封面，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　魯濱孫漂流記

　　不畏艱險(xiǎn)

　　機(jī)智堅(jiān)強(qiáng)

　　聰明能干

　　《魯濱遜漂流記》教學(xué)反思

　　一、運(yùn)用課件了解作者寫(xiě)作情況，喚起閱讀興趣。

　　開(kāi)課之時(shí)，師講述一個(gè)真實(shí)的故事，英國(guó)作家笛福根據(jù)這個(gè)故事寫(xiě)成了一篇長(zhǎng)篇小說(shuō)《魯賓遜漂流記》，深深影響著一代又一代人的的思想，積極進(jìn)取。這部小說(shuō)真有這么神奇嗎?我們先來(lái)看看故事梗概。梗概就是小說(shuō)的主要內(nèi)容。

　　二、運(yùn)用電子白板書(shū)寫(xiě)主要內(nèi)容，激發(fā)閱讀興趣。

　　學(xué)生閱讀小說(shuō)梗概，說(shuō)說(shuō)了解了什么?大家你一言我一語(yǔ)交流完善著，師相機(jī)板書(shū)小標(biāo)題，接著依照小標(biāo)題按順序說(shuō)一說(shuō)，這樣就輕易自然概括出了小說(shuō)的主要內(nèi)容。魯濱遜在孤島上是怎樣活下來(lái)的?他是怎樣和野人進(jìn)行斗爭(zhēng)，救下星期五的?這些疑問(wèn)我們可以閱讀原著找到答案。在概括主要內(nèi)容中時(shí)不時(shí)拋出一些懸念，一些疑問(wèn)更激發(fā)學(xué)生閱讀原著的興趣。

　　三、 再次運(yùn)用課件品讀小說(shuō)精彩片段，點(diǎn)亮閱讀興趣。

　　我們一起來(lái)讀一讀小說(shuō)的精彩片段，邊讀邊思考，在打動(dòng)你的地方做上批注。我們靜靜地默讀著，筆端時(shí)而沙沙寫(xiě)著。交流探討時(shí)，我們激烈碰撞著。談到魯濱遜記日記時(shí)，把事情從壞處和好處來(lái)看，我們更是熱烈交流。之后我們男女生對(duì)讀，師生對(duì)讀，在讀中交流，我們更明白樂(lè)觀(guān)對(duì)待事情�！靶≌f(shuō)用第一人稱(chēng)寫(xiě)太真實(shí)了，語(yǔ)言自然樸實(shí)�！薄拔姨�欣賞魯濱遜的毅力�！薄八�的生存能力值得我學(xué)習(xí)。”“我認(rèn)為他很勤勞�！薄八�很樂(lè)觀(guān)自信。”“他很聰明，會(huì)計(jì)算日子�！�--------學(xué)生在閱讀中進(jìn)行啟迪著，感受的話(huà)語(yǔ)脫口而出。 (教師隨機(jī)課件出示關(guān)鍵句子。)

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、原則

　�。ㄒ唬┛茖W(xué)性原則

　　科學(xué)性原則是指設(shè)計(jì)要全面、準(zhǔn)確、合理。

　�。ǘ�）獨(dú)創(chuàng)性原則

　　所謂獨(dú)創(chuàng)就是技巧的展示個(gè)性，達(dá)到當(dāng)前制高點(diǎn)，它具有無(wú)可替代性。

　　語(yǔ)文課是最能獨(dú)創(chuàng)，更能充分展示教學(xué)個(gè)性的學(xué)科。每一篇文質(zhì)兼美的課文，都是一朵獨(dú)一無(wú)二的精神花朵。即使是面對(duì)同一篇課文，不同的老師，也可依據(jù)各自的個(gè)性上出風(fēng)格迥異的課來(lái)。

　　1、具備獨(dú)立自主的教學(xué)個(gè)性

　　教師的個(gè)性有益于創(chuàng)造語(yǔ)文教學(xué)的藝術(shù)。個(gè)性意識(shí)強(qiáng)，個(gè)性教學(xué)主動(dòng)性明顯，就能有效地進(jìn)行和指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)。同樣，個(gè)性意識(shí)越強(qiáng)，教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)就越強(qiáng)，更能創(chuàng)造地運(yùn)用于語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)之中。獨(dú)立自主的個(gè)性，是實(shí)施個(gè)性語(yǔ)文教學(xué)的前提。

　　2、設(shè)計(jì)獨(dú)樹(shù)一幟的個(gè)性化教學(xué)思路

　　思路要新穎，不同凡響，就要?jiǎng)e出心裁，不拘一格地設(shè)計(jì)教學(xué)思路。首先要有超前意識(shí)，盡可能打破原先的課堂教學(xué)模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個(gè)性去演繹作品的個(gè)性，更可以用自己的個(gè)性進(jìn)行教學(xué)組織和課堂教學(xué)的再創(chuàng)作。其次，找準(zhǔn)教學(xué)“突破口”。教師如何發(fā)展學(xué)生的個(gè)性是教學(xué)思路的“突破口”。個(gè)性的差異和個(gè)體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對(duì)性、創(chuàng)造性地促進(jìn)“有個(gè)性的個(gè)人”的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個(gè)性。教學(xué)的思路應(yīng)該是把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)個(gè)性的話(huà)，讓課堂充滿(mǎn)學(xué)生的個(gè)性活力。個(gè)性化的教學(xué)思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展所長(zhǎng)。

　　3、尋求與眾不同的個(gè)性化教學(xué)藝術(shù)

　　教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵(lì)、啟發(fā)、引導(dǎo)。教師的職責(zé)不在于“教”，而在于指導(dǎo)學(xué)生如何“學(xué)”。個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)，教學(xué)上要“運(yùn)其才智，相機(jī)誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展個(gè)性”。要有個(gè)性化的語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)文教師的語(yǔ)言除了應(yīng)該有一般教師的生動(dòng)、準(zhǔn)確、活潑的特點(diǎn)以外，還應(yīng)該有自己的個(gè)性特點(diǎn)�；蛘咴~采豐美，富于感情；或者自然流暢，幽默生動(dòng)；或者妙語(yǔ)連珠、意蘊(yùn)深刻、耐人回味；或者自然親切、啟人思維。借助個(gè)性去吸引學(xué)生，感染學(xué)生，使他們?cè)诿赖南硎苤型瓿烧Z(yǔ)言的享受。

　　4、塑造別具一格的個(gè)性化教學(xué)風(fēng)格

　　教學(xué)的個(gè)性，體現(xiàn)在語(yǔ)文教學(xué)中，就是將獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)方法和與眾不同的教學(xué)手段相融合，形成切合教師個(gè)性實(shí)際的教學(xué)風(fēng)格，從而在教學(xué)上產(chǎn)生對(duì)學(xué)生個(gè)性教育的最大效果。

　　5、展現(xiàn)略高一籌的個(gè)性化教學(xué)品位

　　教學(xué)起點(diǎn)高，手法新，品位高，是個(gè)性化的語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。品位高的前提就是教師要?jiǎng)?chuàng)建和諧、愉悅的教學(xué)環(huán)境和氛圍。師愛(ài)和師生平等是個(gè)性化教育所要求的'。二是開(kāi)展合作學(xué)習(xí)。品位高的個(gè)性教學(xué)藝術(shù)還要求教師要善于結(jié)合課文內(nèi)容的多層次性，語(yǔ)文問(wèn)題的多樣化，語(yǔ)文學(xué)科的多極化的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達(dá)自己的獨(dú)到見(jiàn)解的基礎(chǔ)上，明是非，分主次，求同異，達(dá)到培養(yǎng)個(gè)性，發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。

　�。ㄈ�）、主體性原則

　　主體性原則是指在課堂教學(xué)中，教育者激發(fā)受教育者運(yùn)用科學(xué)文化知識(shí)進(jìn)行自我發(fā)展的原則。

　　它充分肯定學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程要形成有利于創(chuàng)新的民主氛圍，改變一言堂、滿(mǎn)堂灌的弊病，確立以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、自主活動(dòng)、自主評(píng)價(jià)，使學(xué)生敢想，能想。

　�。ㄋ模�、因材施教的原則

　　因材施教就是根據(jù)受教育者的基礎(chǔ)、能力、生理、心理等不同實(shí)際情況，采用適合其胃口的，對(duì)不同層次的需求都能適應(yīng)的方法性原則。它具有適度性、量力性。

　　對(duì)不同學(xué)生有不同要求，授課時(shí)，有一個(gè)學(xué)生沒(méi)有參與學(xué)習(xí)，就不能算是優(yōu)質(zhì)課。它要求針對(duì)學(xué)生的個(gè)別差異，處理好一般與個(gè)別（優(yōu)生與學(xué)困生）學(xué)生的關(guān)系，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)深度及其教學(xué)廣度適時(shí)予以彈性調(diào)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮各層次學(xué)生的積極性。創(chuàng)設(shè)出主動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

　�。ㄎ澹�、目標(biāo)導(dǎo)向的原則

　　一節(jié)課，想面面俱到往往會(huì)面面不到。要目標(biāo)明確，做到有的放矢。

　　目標(biāo)包括智力目標(biāo)和非智力目標(biāo)。

　�。�六）、開(kāi)放性原則

　　開(kāi)放性原則就是創(chuàng)建的課堂情境促使學(xué)生思維呈現(xiàn)活化狀態(tài)，學(xué)生思考的空間廣闊，可以從不同的角度提出問(wèn)題，用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題......

　　開(kāi)放性原則與教育的不斷適應(yīng)變化、吸取外部能量、追求持續(xù)發(fā)展等理想異曲同工；這是由學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)決定的。它要求面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，強(qiáng)調(diào)富有個(gè)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生學(xué)習(xí)器官的全方位開(kāi)放。解放學(xué)生的腦，讓其自由思考；解放學(xué)生的口，讓其自由講；解放學(xué)生的手，讓其自由做。

　　開(kāi)放既有教學(xué)思想的開(kāi)放，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放，也包括教學(xué)方法的開(kāi)放，教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放。

　　（七）、彈性原則

　　彈性，即事物的伸縮性。語(yǔ)言是一門(mén)“彈性藝術(shù)”，同樣的表達(dá)對(duì)象，表達(dá)的形式和風(fēng)格各不相同；同樣的語(yǔ)言表達(dá)，理解的角度和程度也會(huì)因人而異。語(yǔ)言的這種“變化之妙”，注定了語(yǔ)文教學(xué)既不能滴水不漏，也不可能立竿見(jiàn)影，無(wú)論是閱讀理解還是言語(yǔ)表達(dá)，都應(yīng)有一定的“彈性”發(fā)展空間。

　　彈性原則，不僅在課堂結(jié)構(gòu)的安排和教材處理的價(jià)值取向上適用，在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的運(yùn)用、評(píng)價(jià)原則的確立之中都可應(yīng)用。

　　二、教學(xué)思想

　　教學(xué)的先進(jìn)與否，關(guān)鍵取決于教師的教學(xué)思想。因?yàn)橛惺裁礃拥慕虒W(xué)思想，就可能出現(xiàn)什么樣的教學(xué)方法，隨之就會(huì)出現(xiàn)什么樣的課堂結(jié)構(gòu)。因此，教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革受教學(xué)思想轉(zhuǎn)變的制約。為此，我們要樹(shù)立如下幾種新的教學(xué)觀(guān)念：

　�。ā�）“主體教學(xué)觀(guān)”。

　　這是一個(gè)基本的指導(dǎo)思想問(wèn)題，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，—切為了學(xué)生，要學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就得把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主人翁的地位，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。

　　成長(zhǎng)無(wú)法替代，發(fā)展必須主動(dòng)。培養(yǎng)健全人格，保護(hù)學(xué)生個(gè)性的前提，就是促進(jìn)學(xué)生自身積極主動(dòng)地發(fā)展。給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；給孩子一片空間，讓他自己向前走。

　�。ǘ�）“民主教學(xué)觀(guān)”。

　　教學(xué)要民主，要尊重學(xué)生，不獨(dú)斷專(zhuān)行，不搞—錘定音，讓學(xué)生消除壓抑感，體會(huì)和諧感，產(chǎn)生能動(dòng)性。

　　一個(gè)出色的教師，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生思考、學(xué)習(xí)、批判的本領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)拓新領(lǐng)域、分析新情況、迎接新挑戰(zhàn)的能力。強(qiáng)調(diào)為實(shí)際需要學(xué)習(xí)，也關(guān)注從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

　　（三）“大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)”。

　　語(yǔ)文教學(xué)要大視野、多渠道、大容量、全方位，要解放學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，通過(guò)多種形式促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

　�。ㄋ模�“思維教學(xué)觀(guān)”。思維能力的培養(yǎng)是課堂教學(xué)的核心內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的能力就要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力、求異思維能力和創(chuàng)新思維能力。

　�。ㄎ澹�“分類(lèi)教學(xué)觀(guān)”。學(xué)生之間是有差異的，要根據(jù)學(xué)生的差異實(shí)施分類(lèi)教學(xué)，讓學(xué)生相互積極影響，相互促動(dòng)，形成“能走的就走，能跑的就跑，能飛的就飛”

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)要求：

　　1． 理解課文內(nèi)容，了解這塊琥珀的特點(diǎn)和價(jià)值，認(rèn)識(shí)琥珀的形成過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生閱讀科普讀物的興趣和能力。

　　2．體會(huì)科學(xué)家是怎樣進(jìn)行合理想象的。

　　3．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、檢查預(yù)習(xí)

　　指名讀課文，讀后思考討論：

　　l． 課文中講的這塊琥珀有什么特點(diǎn)？（透明的琥珀里有一只蒼蠅、一只蜘蛛躺在里面。）

　　2．那么，這塊琥珀有什么價(jià)值呢？（人們可以知道，在遠(yuǎn)古時(shí)代，世界上已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛了，這為科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究提供了依據(jù)。）

　　二、啟發(fā)談話(huà)

　　這篇課文的作者通過(guò)仔細(xì)觀(guān)察這塊琥珀的樣子，運(yùn)用了豐富合理的想象，告訴了我們這塊琥珀的形成經(jīng)過(guò)及發(fā)現(xiàn)過(guò)程。

　　三、閱讀課文

　　1． 指名讀第一自然段。

　　2．讀后討論：“約摸”是什么意思？為什么一萬(wàn)年前要用上“約摸”這個(gè)詞？

　�。ā凹s摸”，大概估計(jì)。從課文中可以看出這個(gè)松脂球掛在一棵老松樹(shù)立過(guò)了幾千年，后來(lái)地殼發(fā)生變動(dòng)，松樹(shù)腐爛，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面又過(guò)了幾千年，這樣合起來(lái)肯定超過(guò)一萬(wàn)年了。）

　　3．老師小結(jié)：因此，科學(xué)家的推測(cè)和估算是有根據(jù)的.。

　　4．指名讀第2－11自然段。讀后思考：

　　（1）我們知道，琥珀是古代松柏樹(shù)脂的化石，要形成琥珀，必須具備的第一個(gè)條件就是要有松柏樹(shù)，從課文中找出描寫(xiě)松樹(shù)的句子。

　�。�2）課文中有幾處寫(xiě)了太陽(yáng)光的熱？找出有關(guān)的句子讀一讀。

　　（3）為什么科學(xué)家想象這個(gè)故事發(fā)生在一個(gè)夏天的晌午，“太陽(yáng)光熱辣辣地照射著整個(gè)森林？”（因?yàn)樗蓸?shù)、柏樹(shù)只有在天氣很熱的時(shí)候才能滲出樹(shù)脂，而夏天的晌午正是太陽(yáng)光最熱的時(shí)候。）

　　5．老師小結(jié)：因此，炎熱的夏天是科學(xué)家想象琥珀形成必須具備的第二個(gè)條件。

　　6．課文中還有一句寫(xiě)“海在很遠(yuǎn)的地方翻騰怒吼”，科學(xué)家想象的根據(jù)是什么？（由松脂球變成化石，要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間，而且要淹沒(méi)在地層里面，所以科學(xué)家想象，離森林很遠(yuǎn)的地方有海在翻騰怒吼，這就為下文琥珀出現(xiàn)在海灘上伏下了一筆。）

　　7． 指名讀第3－4自然段。

　　8．老師小結(jié)：作者對(duì)蒼蠅的出場(chǎng)，運(yùn)用了擬人的手法，細(xì)致地描寫(xiě)了小蒼蠅的外貌、動(dòng)作、心情，寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。

　　9． 指名讀第8自然段。

　　10． 老師小結(jié)：作者對(duì)蜘蛛的描寫(xiě)，突出地刻畫(huà)出了它小心翼翼的動(dòng)作，生怕驚飛了蒼蠅而挨餓的心理，寫(xiě)得十分傳神。

　　四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文

　　1． 思考討論：科學(xué)家是根據(jù)什么想象就在“蜘蛛剛撲過(guò)去，一大滴松脂從樹(shù)上滴下來(lái)剛好落在樹(shù)干上，把蒼蠅和蜘蛛一齊包在里頭呢？

　�。ㄋ蓸�(shù)滲出的一滴樹(shù)脂能同時(shí)包住一只蒼蠅和一只蜘蛛，這滴松脂一定是很大的。而蜘蛛要吃蒼蠅又必然要挨得非常近。這樣就出現(xiàn)了千載難逢的巧遇。這是完全可能的，因而想象是有根據(jù)的，十分的合理。）

　　2．老師小結(jié)；松脂把兩只小蟲(chóng)包在里頭，再加上松脂繼續(xù)地往下滴，又把原來(lái)的蓋住了，就積成了一個(gè)松脂球。

　　3． 思考討論：松脂球是怎樣變成了化石的？

　�。ê髞�(lái)經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間，地殼發(fā)生變化，陸地沉下去，海水漫上來(lái)，森林被海水淹沒(méi)，松脂球淹沒(méi)在泥沙下面，這就形成了兒石。）

　　五、啟發(fā)談話(huà)

　　對(duì)于這塊琥珀的形成，科學(xué)家的想象也很合理。

　　思考討論：

　　1． 這塊琥珀是怎樣被發(fā)現(xiàn)的？（風(fēng)吹浪卷到岸邊，孩子踩著后挖了出來(lái)，孩子的爸爸認(rèn)出這是一塊琥珀。）

　　2． 漁民看到這塊琥珀，為什么說(shuō)“這是很少見(jiàn)的？（一塊琥珀包裹兩只蟲(chóng)子是很少的，再次表現(xiàn)出了這塊琥珀的不可多得，極有價(jià)值。）

　　六、齊讀最后一段

　　七、老師小結(jié)

　　這塊琥珀給科學(xué)家們提供了研究的依據(jù)。既然在一萬(wàn)年前形成的琥珀里已經(jīng)有蒼蠅和蜘蛛，那么蒼蠅和蜘蛛的存在一定有一萬(wàn)年以上了。這是這塊琥珀在科學(xué)研究上的價(jià)值。

　　附：板書(shū)

　　資料提供者：、

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　設(shè)計(jì)理念

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而有活力的�！北菊n以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開(kāi)放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開(kāi)放的時(shí)間不同”呢?因?yàn)橛纱巳胧�，帶領(lǐng)學(xué)生就這專(zhuān)題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問(wèn)題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語(yǔ)文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開(kāi)放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“怒、暮、燥”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“斗、艷、內(nèi)”等14個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“爭(zhēng)奇斗艷、芬芳迷人”等19個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.能正確、流利地朗讀課文，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并用欣賞的心情朗讀和背誦自己喜愛(ài)的部分。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文用不同的說(shuō)法表現(xiàn)鮮花開(kāi)放的特點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.生字詞卡片。

　　2.教師搜集各種鮮花開(kāi)放的資料，制作多媒體課件。

　　3.學(xué)生整理自己知道的花草名稱(chēng)，觀(guān)察自己所喜愛(ài)的植物開(kāi)花的時(shí)間。

　　教學(xué)流程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1.小朋友們，你們喜歡鮮花嗎?喜歡鮮花什么?今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧!(媒體出示，配上輕音樂(lè))

　　2.請(qǐng)用一個(gè)詞或者一句話(huà)來(lái)描繪你剛才看到的景象。(學(xué)生自由談感想，感受花的美)

　　3.老師也想用一句話(huà)表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭(zhēng)奇斗艷，芬芳迷人。(媒體出示)

　　誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)?個(gè)別讀，齊讀

　　4.揭題：這么多的花爭(zhēng)著開(kāi)放來(lái)比美真是繁花似錦、美不勝收啊!美麗的鮮花給我們帶來(lái)了美的享受，但是你可知道，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢?今天就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于花的文章。(讀題)

　　5.質(zhì)疑：讀了課題，你首先會(huì)想到什么呢?(學(xué)生提出問(wèn)題)

　　二、自主閱讀，整體感知

　　1.自由朗讀全文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通課文，把課文中難讀的地方以及你認(rèn)為精彩的地方多讀幾遍。

　　2.檢查反饋

　　(1)出示詞語(yǔ)，自由讀，指名讀，齊讀。

　　(2)問(wèn)：這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來(lái)描寫(xiě)花的?這么多描寫(xiě)花的詞，在課文中都用它們寫(xiě)了哪些花?趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來(lái)。

　　(3)課件出示圖片及花名：課文中為我們展示了這么多的花，叫叫他們的名字吧!

　　(4)結(jié)合圖及句子，理解部分詞語(yǔ)意思：這么多的花真是――爭(zhēng)奇斗艷、芬芳怡人

　　A、我們看看，這些花，哪一種可以說(shuō)是淡雅呢?哪一種可以說(shuō)是艷麗呢!

　　B、嬌嫩：大家已經(jīng)理解了淡雅、艷麗的意思，那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢?課文中告訴我們了，找一找哪個(gè)句子，自己讀一讀。(生讀)

　　師：這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點(diǎn)，陽(yáng)光強(qiáng)一點(diǎn)，就有被灼傷的危險(xiǎn)，可真是夠――嬌嫩(齊讀這個(gè)詞)

　　C、欣然怒放：我們來(lái)看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩，欣然怒放在課文中又是描寫(xiě)哪一種花開(kāi)放的樣子呢?找出句子讀一讀。

　　三、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)用不同的表達(dá)方式來(lái)表示花開(kāi)。

　　1.課文中描寫(xiě)花開(kāi)，除了說(shuō)欣然怒放，還有哪些不同的說(shuō)法呢?默讀課文，劃一劃描寫(xiě)花開(kāi)的語(yǔ)句。

　　2.交流

　　3.指導(dǎo)朗讀：你覺(jué)得這些描寫(xiě)花開(kāi)的句子，哪一句作者寫(xiě)得最好，就把哪一句讀給大家聽(tīng)。

　　個(gè)別讀、同桌讀、師生合作讀

　　4.小結(jié)：剛才，我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長(zhǎng)相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情。原來(lái)描寫(xiě)鮮花的開(kāi)放，我們可以用不同的表現(xiàn)手法，可以是花的顏色，可以是花的`姿態(tài)，可以是花的性情，更可以把花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，一起讀一讀。

　　5.你讀的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么?(不同的花開(kāi)放的時(shí)間是不同的，這是為什么?)插入學(xué)習(xí)第二段內(nèi)容。

　　(1) 生默讀，劃劃原因的句子。

　　(2) 交流。

　　6.課件出示第一自然段，有感情地朗讀

　　(1) 師生合作讀，如生讀花開(kāi)句子，師讀時(shí)間

　　(2) 同桌合作

　　(3) 個(gè)別同桌讀

　　(4) 分大組讀

　　7.遷移運(yùn)用

　　老師在網(wǎng)上也找了不同時(shí)間的花，請(qǐng)你也用不同的說(shuō)法來(lái)表示鮮花的開(kāi)放，可以用上課文中的詞，也可以自己動(dòng)腦筋。(出示圖片及句子)

　　四、拓展延伸

　　1.課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了花開(kāi)的秘密，修建了一座花鐘，讀一讀第三段，你能不能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是花鐘呢?

　　2.與我們生活里的鐘相比，它有什么特點(diǎn)?出示句子：你只要看到什么花剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。

　　理解“大致”、“剛剛”，結(jié)合第一自然段開(kāi)花時(shí)間用剛剛和大致說(shuō)話(huà)，并且能換其他的詞如(大概、左右)說(shuō)話(huà)。

　　3.欣賞花鐘。只要看到什么花剛剛開(kāi)放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘了，這太不可思議了，你們瞧，這就是世界上最早發(fā)明的、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落在瑞士這個(gè)“花園之國(guó)”。在我們祖國(guó)的許多城市，也有這樣的花鐘，這是臺(tái)北市陽(yáng)明公園里的花鐘，這是南京市的花鐘，游人來(lái)到這里都駐足觀(guān)賞、拍照留念。

　　4.小結(jié)。

　　(1)今天學(xué)了花鐘這一課，趙老師也制作了一個(gè)花鐘，你們瞧，凌晨四點(diǎn)，牽牛花吹起了紫色的喇叭……(教師一邊敘說(shuō)第一節(jié)內(nèi)容，課件一邊演示，時(shí)針走過(guò)鐘面時(shí)各個(gè)時(shí)間開(kāi)出不同的花。)

　　(2)現(xiàn)在，你們看它不需要這個(gè)時(shí)針了，用花的開(kāi)放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的――花鐘。

　　(3)只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒(méi)有花來(lái)表示，這就需要你們，到書(shū)中，到大自然去尋找了!

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1．認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。

　　2．有感情地朗讀課文，邊讀邊想象，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)。

　　3．搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料，了解大自然的神奇。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

　　理解生字新詞和有感情地朗讀課文，感受錢(qián)塘江大潮的壯觀(guān)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1．多媒體課件。

　　2．課前搜集有關(guān)錢(qián)塘潮的資料。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　�。ㄒ唬�

　　一．導(dǎo)入新課

　　1．啟發(fā)談話(huà)。

　　2．課件播放錢(qián)塘江大潮錄像。

　　二．學(xué)習(xí)新課。

　�。ㄒ唬┏踝x課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、同桌對(duì)讀生字詞。

　　2、抽讀生字卡，師正音。

　�。ǘ�）導(dǎo)學(xué)課文，理解字詞。

　　1、學(xué)習(xí)第3自然段，結(jié)合句子理解字詞，并指導(dǎo)朗讀。

　　①聽(tīng)?zhēng)熇首x第3自然段，勾出帶有生字的詞語(yǔ)。

　�、谧x后提問(wèn)。

　�、劾斫庠~語(yǔ)：人聲鼎沸。

　�、芸偨Y(jié)學(xué)法：（小黑板出示）。

　　2、用同樣的方法學(xué)習(xí)4、5自然段中的生字新詞（2分鐘）。

　�、偻瑢W(xué)們還有哪些生字新詞不能理解？

　�、趲煷鹨伞�

　　3、同桌互相檢查這些生字新詞是否都理解了。

　　4、教師抽查并總結(jié)。

　　（三）析字形，寫(xiě)生字。

　　1、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯(cuò)的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。

　　2、學(xué)生練習(xí)，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評(píng)議，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞。

　　三、作業(yè)：

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、朗讀課文。

　�。ǘ�）

　　一．激趣導(dǎo)入，引出壯觀(guān)

　　1．談話(huà)，板題。

　　2．理解觀(guān)的意思，引出天下奇觀(guān)。

　　3．導(dǎo)入3、4自然段。

　　二、觀(guān)看錄像，感受壯觀(guān)。

　　看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音，感受這一天下奇觀(guān)。

　　三、小組合作，感悟壯觀(guān)

　　1．談話(huà)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　2．合作學(xué)習(xí)提示：a.你喜歡文中的那一句，為什么？你能把你喜歡的這句話(huà)讀的讓你們組內(nèi)的同學(xué)也喜歡上它嗎？b.你在學(xué)習(xí)中有什么問(wèn)題，你們小組是怎樣幫助你解決的.？c.通過(guò)小組合作，你都學(xué)懂了些什么？

　　3．組建合作小組

　　4．組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

　　5．反饋合作成果，構(gòu)建全體讀書(shū)感悟氛圍。

　　6．引導(dǎo)小組感悟。

　　a.朗讀文中描述大潮的句子;

　　b.課件展示描述的情景;

　　c感情朗讀。

　　四、聽(tīng)聽(tīng)讀讀，發(fā)現(xiàn)作者觀(guān)潮順序

　　1．范讀課文，聽(tīng)后練習(xí)。剛才大家很有感情地朗讀了這些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句。不過(guò)，把觀(guān)潮的順序給打亂了。其實(shí)，作者寫(xiě)得可有順序了。下面，我們就先來(lái)做一個(gè)聽(tīng)的練習(xí)。

　　聽(tīng)老師讀這段話(huà)（出示），看誰(shuí)本事大，能聽(tīng)清作者是用哪些詞語(yǔ)把這四處的描寫(xiě)給連接起來(lái)的。待會(huì)兒，請(qǐng)你把聽(tīng)到的詞語(yǔ)寫(xiě)下來(lái)。

　　師讀生聽(tīng)：

　　午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好像悶雷滾動(dòng)過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，只見(jiàn)東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線(xiàn)。那條白線(xiàn)很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)、變粗，橫貫江面。（再近些），只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩大多高的白色城墻。（浪潮越來(lái)越近），猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

　　2．感悟發(fā)現(xiàn)：作者是按從遠(yuǎn)到進(jìn)順序來(lái)描寫(xiě)潮水的；抓住了大潮的聲音和大潮的變化描述出了大潮的雄偉壯觀(guān)。

　　3．齊讀課文，感受壯觀(guān)。

　　五、思路引導(dǎo)，背誦壯觀(guān)

　　1．出示思路提示句子

　　2．出示音樂(lè)、畫(huà)面，激發(fā)背誦興趣

　　3．評(píng)價(jià)：背誦得多有感情��！我們仿佛站在錢(qián)塘江畔，和作者一起感受到潮水越來(lái)越近，聲音（越來(lái)越響），浪頭（越來(lái)越高），氣勢(shì)（越來(lái)越大）。錢(qián)塘江大潮真不愧為（天下奇觀(guān)）！我們?yōu)橹�自豪，為之（驕傲）�?/p>

　　六、創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用語(yǔ)句

　　1．積累詞匯

　　今天，我們學(xué)習(xí)的兩個(gè)自然段里，詞語(yǔ)非常豐富，你們想不想把它們積累起來(lái)？聽(tīng)老師說(shuō)詞語(yǔ)的意思，看誰(shuí)的反應(yīng)快，老師語(yǔ)音剛落，就能很快地站起來(lái)說(shuō)出哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)了這個(gè)意思。（人聲鼎沸、山崩地裂）

　　2．運(yùn)用詞匯

　　看得出，同學(xué)們?cè)陂喿x課文的時(shí)候，還挺注意詞語(yǔ)的積累，不過(guò)，會(huì)不會(huì)用了

　　呢？咱們來(lái)自我檢驗(yàn)一下，我這兒有一段話(huà)，可是不完整，你們能不能在括號(hào)中用上今天學(xué)到的詞語(yǔ)，使這段話(huà)表達(dá)得清楚通順呢？師出示一段話(huà)：

　　今天，我去海寧觀(guān)潮。潮來(lái)之前，江面上（）�？沙眮�(lái)時(shí)，卻一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水聲猶如（），海堤上盡管（），但竟聽(tīng)不出他們?cè)谡f(shuō)些什么。漸漸的，潮過(guò)去了，消失在（）的地方。

　�。▽W(xué)生分四人一小組討論，然后選派一代表報(bào)告）

　　3．師生共同評(píng)價(jià)

　　七、全課小結(jié)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　寫(xiě)作

　　發(fā)揮聯(lián)想和想象

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上了解聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，深入體會(huì)聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用。

　　2.進(jìn)行聯(lián)想和想象片段訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　3.鼓勵(lì)學(xué)生在寫(xiě)作中主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.展開(kāi)聯(lián)想,使文章主題更加深刻。進(jìn)行聯(lián)想和想象片段訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　2.文中運(yùn)用聯(lián)想和想象要富有新意,使得文章新穎、深刻，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.在閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上了解聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，深入體會(huì)聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用。

　　2.進(jìn)行聯(lián)想和想象片段訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情景導(dǎo)入

　　師：同學(xué)們，看見(jiàn)這漫天飄飛的雪花，你想到了什么？

　　預(yù)設(shè)

　　“撒鹽空中差可擬”、“未若柳絮因風(fēng)起”、棉花、飛絮、白綢幕、天上的世界、那年發(fā)生在下雪天的故事……

　　師：同樣是飄飛的雪花，謝朗想到了鹽粒，謝道韞想到了柳絮，同學(xué)們想到了飛絮、白綢幕……甚至心馳神往，想到了天上的世界、那個(gè)下雪天發(fā)生的故事……我們把這種思維活動(dòng)叫作什么？（明確：聯(lián)想和想象）今天，我們一起來(lái)進(jìn)行“發(fā)揮聯(lián)想和想象”寫(xiě)作訓(xùn)練。

　　（板書(shū)課題：發(fā)揮聯(lián)想和想象）

　　【設(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生的生活中選取熟悉的事物，激活學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生的思維，引出課題，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、溫故知新

　　1.辨一辨：聯(lián)想和想象的區(qū)別

　　師：現(xiàn)在我們一起來(lái)重溫一下《天上的街市》，看看哪里用的是想象，哪里用的是聯(lián)想，二者有什么區(qū)別。

　　課件出示：

　　天上的街市（節(jié)選）

　　遠(yuǎn)遠(yuǎn)的街燈明了，

　　好像閃著無(wú)數(shù)的明星。

　　天上的明星現(xiàn)了，

　　好像點(diǎn)著無(wú)數(shù)的街燈。

　　我想那縹緲的空中，

　　定然有美麗的街市。

　　街市上陳列的一些物品，

　　定然是世上沒(méi)有的珍奇。

　　預(yù)設(shè)

　　聯(lián)想是由某一事物想到與其相關(guān)的另一事物。想象是在頭腦中創(chuàng)造出的新形象。聯(lián)想是“客觀(guān)實(shí)際，由此到彼的過(guò)程，特點(diǎn)是實(shí)的”，想象是“人腦主觀(guān)創(chuàng)造的，特點(diǎn)是虛的”。

　　2.理一理：聯(lián)想的方法有哪些

　　師：下面，我們?cè)賮?lái)看一組我們耳熟能詳?shù)脑?shī)文，看能不能從中理出幾條聯(lián)想的方法。

　　課件出示：

　�。�1）床前明月光，疑是地上霜。

　�。�2）朱門(mén)酒肉臭，路有凍死骨。

　�。�3）不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。

　�。�4）坑灰未冷山東亂，劉項(xiàng)元來(lái)不讀書(shū)。

　�。�5）傷心橋下春波綠，曾是驚鴻照影來(lái)。

　�。�6）來(lái)日綺窗前，寒梅著花未。

　�。◣熒�交流明確）

　　預(yù)設(shè)

　　聯(lián)想的方法：橫向的有相似聯(lián)想、反向聯(lián)想、因果聯(lián)想和相關(guān)聯(lián)想等；縱向的有“過(guò)去”“現(xiàn)在”“將來(lái)”之間的聯(lián)想。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊是在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上擇取的典例閱讀，通過(guò)典型示例，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解聯(lián)想的特點(diǎn)、聯(lián)想的方法。

　　3.想一想：運(yùn)用聯(lián)想和想象的注意事項(xiàng)

　　師：在寫(xiě)作中運(yùn)用聯(lián)想和想象要注意哪些事項(xiàng)呢？請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)欣賞一組句子，看看這些句子給了我們哪些啟示。

　　（1）花里帶著甜味兒；閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒。

　　——《春》

　�。�2）山坡上有的地方雪厚點(diǎn)兒，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見(jiàn)一點(diǎn)兒更美的山的肌膚。

　　——《濟(jì)南的冬天》

　�。�3）她把這個(gè)小東西放到地面上。說(shuō)也奇怪，這個(gè)泥捏的小家伙，剛一接觸到地面，馬上就活了起來(lái)，并且一開(kāi)口就喊：

　　“媽媽?zhuān)　?/p>

　　——《女?huà)z造人》

　　仔細(xì)品讀，思考：這三組句子哪些是實(shí)寫(xiě)的景或內(nèi)容，哪些是聯(lián)想或想象的情景？每一個(gè)句子是怎么由眼前景物過(guò)渡到聯(lián)想或想象的景物的？

　　預(yù)設(shè)

　　前兩句是由帶甜味兒的花聯(lián)想到了樹(shù)上結(jié)果的樣子；由山好像穿上了花衣聯(lián)想到了一個(gè)有著美好肌膚的女子。最后一句在如實(shí)敘述的過(guò)程中，發(fā)揮了奇特的想象力，展現(xiàn)了女?huà)z造人的情景和畫(huà)面�！伴]了眼”“看著看著”“說(shuō)也奇怪”這幾個(gè)詞語(yǔ)相當(dāng)于一個(gè)橋梁，將眼前實(shí)景與腦海中的想象之景自然結(jié)合起來(lái)，給人一種和諧感。

　　師：想象和聯(lián)想必須以事實(shí)為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理的推導(dǎo)，內(nèi)容應(yīng)該有邏輯性，符合情理。聯(lián)想要自然貼切，想象要合情合理，二者都要力求有新意。

　　課件出示：

　　①聯(lián)想要自然恰切。②想象要合情合理。③聯(lián)想和想象要有新意。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)板塊意在讓學(xué)生了解在寫(xiě)作中運(yùn)用聯(lián)想和想象要注意的事項(xiàng)，進(jìn)一步體會(huì)聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用，為寫(xiě)作實(shí)踐做準(zhǔn)備。

　　三、實(shí)戰(zhàn)演練

　　師：聯(lián)想和想象被人們稱(chēng)為寫(xiě)作的翅膀�，F(xiàn)在，讓我們展開(kāi)聯(lián)想和想象的雙翅，放飛思想，準(zhǔn)備抒寫(xiě)華麗篇章。

　　1.口頭訓(xùn)練

　　（1）教師舉例。

　　師：我們先來(lái)看一組詞語(yǔ)“木頭”“足球”，這兩個(gè)詞語(yǔ)不屬于同一范疇，我們?nèi)绾文軓哪绢^想到足球呢？

　　預(yù)設(shè)

　　我們可以這樣去想：由木頭可以想到其來(lái)源樹(shù)木，由樹(shù)木可以想到樹(shù)林，由樹(shù)林可以想到草地，由草地可以想到綠草如茵的足球場(chǎng)，由足球場(chǎng)想到足球。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們來(lái)試一試聯(lián)想下面一組詞。

　　課件出示：

　　鋼筆——月亮

　　預(yù)設(shè)

　　【示例一】由鋼筆可以想到墨汁，墨汁可以想到黑色，黑色可以想到夜空，夜空就能想到月亮。

　　【示例二】由鋼筆想到了詩(shī)人，由詩(shī)人想到了詩(shī)歌，由詩(shī)歌想到月亮。

　　2.片段訓(xùn)練

　�。�1）聽(tīng)音樂(lè)，想象寫(xiě)話(huà)。

　　師：下面，我們來(lái)輕松一下，聽(tīng)一段描繪泉水的樂(lè)曲《泉水叮咚》，把你想象的畫(huà)面用優(yōu)美的文字寫(xiě)下來(lái)。

　　預(yù)設(shè)

　　【示例】泉水一沖出深山，月光就撲了過(guò)來(lái)。一輪梨花月變成了液體。揉碎了的月光，叮叮咚咚唱著歌，奔跑跳躍在竹林間的草地上，忽然從高高的石崖向下“蹦極”，珠玉四濺；忽然在花叢間潛伏蛇行，若斷還連，幽幽咽咽的；忽然又在光滑的鵝卵石溪床上跳著輕盈的舞步，帶著小魚(yú)，攜著蝌蚪，跑向山外的世界……

　　（2）學(xué)生片段寫(xiě)作。

　�。�3）學(xué)生習(xí)作交流、共評(píng)。

　　3.續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練

　�。�1）出示文題。

　　課件出示：

　　發(fā)揮聯(lián)想和想象，為本單元課文《皇帝的新裝》續(xù)寫(xiě)一個(gè)故事。不少于500字。

　　提示：

　�、僬J(rèn)真閱讀課文的結(jié)尾，想象故事發(fā)展的各種可能，然后抓住一點(diǎn)落筆。

　　②要使人物的言行和性格與之前的表現(xiàn)相符，故事發(fā)展和情節(jié)設(shè)計(jì)要合情合理，令人信服。

　　（2）出示例文。

　　師：下面分別是葉圣陶和魯兵寫(xiě)的《皇帝的新裝》的續(xù)篇�？赐曛�后，說(shuō)說(shuō)續(xù)篇有什么新的含義。

　　課件出示：

　　①那個(gè)光著身子的皇帝在游行受到嘲笑后惱羞成怒，當(dāng)場(chǎng)宣布：“誰(shuí)再說(shuō)壞話(huà)，立即處決！”結(jié)果四五十人被就地處死。從此，皇帝再不穿別的衣服。有一次，他的愛(ài)妃陪他喝酒，無(wú)意間講了一句：“啊呀，把胸膛弄臟了！”另一次，一位大臣辭職后說(shuō)：“再不用看不穿衣服的皇帝了�！倍家蚍噶嘶实鄣慕�令而被殺。有一次皇帝巡行京城，因?yàn)榻?jīng)過(guò)的'街道多，說(shuō)笑的老百姓也越多，皇帝竟殺了一千多老百姓。有一個(gè)慈心的老大臣為了改變這種狀況，想了一個(gè)辦法，去對(duì)皇帝說(shuō)：“您向來(lái)喜歡新衣服，還是另做一套新的換上吧！”可是皇帝硬說(shuō)這套神奇的衣服永遠(yuǎn)不會(huì)舊，把他關(guān)進(jìn)了監(jiān)獄。終于有一天，皇帝要?dú)⒗习傩諘r(shí)，大家一起撲上去打皇帝，兵士和大臣也傾向了人民那一邊，皇帝身體一軟就癱倒在地上。

　�、谝淮�，“我”在睡夢(mèng)中接到安徒生發(fā)來(lái)的電報(bào)，電文是《皇帝的新裝》最后一節(jié)——游行結(jié)束了，皇帝氣得要發(fā)瘋，捉拿了騙子進(jìn)行絕密審訊。騙子說(shuō)不該治他們的罪，因?yàn)椤皼](méi)有相信謊話(huà)的皇帝，也就沒(méi)有騙人的我們”。還說(shuō)：“壞就壞在說(shuō)皇上實(shí)在沒(méi)穿衣服的人，該把他們抓來(lái)治罪才是�！庇谑腔噬舷铝钭凡椋�因?yàn)樗�有的老百姓都說(shuō)了，不好辦，又下令追查第一個(gè)說(shuō)這話(huà)的人，這樣就抓到了那個(gè)小孩。小孩承認(rèn)了自己所說(shuō)的話(huà)�？墒�，怎么判罪呀？皇帝翻遍了所有的法典，找不出一個(gè)恰當(dāng)?shù)淖锩�。他一惱，沖口而出：“那么多人說(shuō)假話(huà)，誰(shuí)叫你說(shuō)真話(huà)呢？你犯的就是說(shuō)真話(huà)罪！”

　　（3）師生共評(píng)。

　　（4）學(xué)生寫(xiě)作。

　　例文：

　　課件出示：

　　續(xù)寫(xiě)《皇帝的新裝》

　　安徒生上篇寫(xiě)道：那皇帝穿著根本就不存在、當(dāng)然誰(shuí)也看不見(jiàn)的新裝在游行大典中赤身裸體出盡了丑，那小孩的話(huà)像烙鐵一樣燙灼他的耳朵、燙灼他的心。他又羞又氣又惱又恨，沒(méi)待慶典結(jié)束，就派大臣趕緊把兩個(gè)騙子抓起來(lái)。

　　回到皇宮，皇帝急忙穿上自己原來(lái)的衣服，然后對(duì)著鏡子出神，想想剛發(fā)生的事，臉上一陣紅一陣白，真是無(wú)地自容。自己是一國(guó)之君，至尊至貴，今天竟讓賤民百姓看了笑話(huà)，真是威風(fēng)掃地，顏面盡失。今后還怎么有顏面統(tǒng)領(lǐng)臣民？事情起于兩個(gè)騙子，不殺他們難解心頭之恨！……但是殺了他們，恨是解了，光著身子上街的影響還是不能挽回……皇帝畢竟是皇帝，思來(lái)想去，終于有了絕妙的主意。

　　皇帝命人把兩個(gè)騙子押來(lái)。兩個(gè)騙子面如土色，見(jiàn)了皇帝渾身發(fā)顫，認(rèn)為必死無(wú)疑。皇帝開(kāi)口說(shuō)道：“你們兩個(gè)手藝絕倫，新裝做得世所罕見(jiàn)。如此華美無(wú)比的衣服，朕不愿獨(dú)自享用，朕要讓全城男女老少與朕一同分享。朕命你們二人在十天之內(nèi)為全城每人趕制一套新裝。十天之后，再舉行一次全城共試新裝大典！你們二人必須在十天之內(nèi)把新裝趕做出來(lái)！”

　　兩個(gè)騙子如遇大赦，暗自慶幸，萬(wàn)萬(wàn)想不到皇帝會(huì)有如此異想天開(kāi)的想法。騙子終歸是騙子，任何時(shí)候都不忘一貫伎倆。

　　他們啟奏皇帝：“制作全城臣民的衣服，十天時(shí)間有些困難——”皇帝“嗯？”了一聲，目光中露出了逼視的威嚴(yán)。

　　騙子們急忙改口：“小人晝夜不停，盡力效命，保證如期完成，如期完成。只是請(qǐng)皇上派百名青年男女，協(xié)助小人�！�

　　皇帝恩準(zhǔn)了騙子的請(qǐng)求。

　　十天之后，全城臣民按皇帝詔諭穿上騙子做的新裝舉行游行大典�；实垩惨曀姆�，只見(jiàn)一片赤裸裸的身子，兩個(gè)騙子也赤身站在一邊。皇帝想笑，但忍住沒(méi)笑出來(lái)。

　　皇帝對(duì)自己這一妙不可言的決策得意非常：這下可堵住他們的嘴了，看誰(shuí)還敢笑寡人！

　　師點(diǎn)評(píng)：原著中的皇帝顯耀新裝，愚蠢之極，想借騙子的新裝來(lái)識(shí)別大臣稱(chēng)職、愚蠢與否，結(jié)果不肯承認(rèn)自己的愚蠢，而且赤身裸體地參加了游行大典。而續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容正是圍繞皇帝的愚蠢被揭穿了之后，惱羞成怒，使出的更為愚蠢的對(duì)策，這正是皇帝虛榮、愚蠢性格的升級(jí)。這樣安排情節(jié)，是為了告訴我們愚蠢固執(zhí)的人難以從失敗中吸取教訓(xùn)、幡然醒悟，反而更可能在錯(cuò)誤的路上越走越遠(yuǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】這個(gè)活動(dòng)由三個(gè)板塊順次推進(jìn)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想思維訓(xùn)練，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力訓(xùn)練，多角度打開(kāi)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，最后進(jìn)行續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，用名家名作示例，進(jìn)一步拓寬學(xué)生思路，讓學(xué)生順暢地開(kāi)展自己的寫(xiě)作。

　　四、總結(jié)升華

　　師：愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹�識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉�！北竟�(jié)課我們區(qū)分了聯(lián)想與想象的概念，明確了聯(lián)想與想象要注意的要點(diǎn)（抽查學(xué)生回顧），希望大家在寫(xiě)作中運(yùn)用聯(lián)想和想象。它們可以為你的文章插上翅膀，到達(dá)更高的境界;它們也可以讓你的思維更加開(kāi)闊，讓你享受思想漫游的無(wú)限樂(lè)趣。

　　第2課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作中主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想和想象，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　師：書(shū)畫(huà)家告訴大家，借著色彩的翅膀，我們可以飛到最美的地方；歌唱家告訴大家，乘著歌聲的翅膀，我們可以飛向音樂(lè)的殿堂；老師想通過(guò)今天的寫(xiě)作指導(dǎo)課告訴大家，張開(kāi)聯(lián)想和想象的翅膀，我們可以讓思緒盡情飛揚(yáng)。這節(jié)課，就讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)如何在作文中發(fā)揮聯(lián)想和想象。

　　二、范文引路

　　師：“沒(méi)有想象，便沒(méi)有藝術(shù)�！焙玫奈膶W(xué)藝術(shù)作品之所以能在歷史長(zhǎng)河中始終閃爍著璀璨的光芒，歷久而彌新，靠的是作家、藝術(shù)家奇崛而豐富的想象力。

　　讀一讀下面這篇文章，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)。

　　課件出示：

　　假如我夢(mèng)回烏江……

　　夢(mèng)得一江春水向東流，不求醉生夢(mèng)死。

　　——題記

　　我一身素裝立于帳前，見(jiàn)你矗立在烏江畔，戰(zhàn)袍遮不住的是你魁梧、盡顯男兒本色的身軀。烏江水滾滾，宛如短短白綾翻轉(zhuǎn)，四目相對(duì)的一剎那，我知道，外表平靜的你，此刻必定心如刀割。

　　于是，孤獨(dú)的影子又多了一個(gè)。沉默良久，我的雙手不自覺(jué)地觸到了琴弦。你回轉(zhuǎn)身，微怔片刻，又點(diǎn)點(diǎn)頭。于是，烏江邊，響起了凄婉的琴聲，你的雙唇微微顫動(dòng)，我聽(tīng)到了你的歌聲，聽(tīng)到了你慷慨激昂卻又不失清雅的歌聲，竟是那首《垓下歌》。這，是生平第一次，也有可能，是最后一次，即便這樣，我也很滿(mǎn)足。夠了，一切都?jí)蛄恕?/p>

　　歌聲中，我聽(tīng)出了你對(duì)生與死的無(wú)奈，感受到了你的困惑與無(wú)助，體會(huì)到了你的悲哀與絕望！你不明白，是你殺掉了十萬(wàn)秦兵使得民心渙散，還是鴻門(mén)宴上的優(yōu)柔寡斷致使霸業(yè)拱手讓人？你困惑，為何當(dāng)初萬(wàn)人之上，此刻卻連最?lèi)?ài)的人也保護(hù)不了？你無(wú)奈，有勇有謀，今日卻為何面臨絕境……一曲終了，你默嘆：“對(duì)不住你了，明日，即便血流成河，也要護(hù)你周全�！蹦闫鹕恚�走進(jìn)帳去，我的淚，決堤而下。

　　閃著銀光的劍，在夜里更冰涼。弱水三千，我只取一瓢飲，愛(ài)過(guò)了，便不遺憾。涅槃一次，心如止水，從此便可笑看紅塵散場(chǎng)�？v使一切結(jié)束，項(xiàng)王，你也一定要在心里疼惜那個(gè)你愛(ài)過(guò)的人，不要讓這個(gè)因風(fēng)而瘦的名字，打濕千年風(fēng)月無(wú)力拯救的凄美，如此便好。虞姬定將不會(huì)拖累你，去戰(zhàn)斗吧，我庇佑你。只愿在多年后一個(gè)無(wú)法言說(shuō)的意境中彼此隔空隔水地望著，任由你憔悴……

　　劍起，人亡，寂寞的烏江邊，盛開(kāi)一朵潔白的梨花�；秀敝�，我聽(tīng)到項(xiàng)王那響徹天穹的怒喊，同時(shí)聽(tīng)到的，還有那首歌，那首寄托無(wú)限情思的歌，那首項(xiàng)王唱給虞姬的歌，來(lái)自心靈深處的歌——《垓下歌》。

　　師：時(shí)光倒轉(zhuǎn)流逝，作者化身虞姬，采用第一人稱(chēng)的寫(xiě)法，通過(guò)豐富的想象，生動(dòng)形象地描繪了虞姬與霸王項(xiàng)羽在烏江河畔生離死別的悲壯場(chǎng)面，給人以獨(dú)特的情感體驗(yàn)。無(wú)論是人物的心理描寫(xiě)，還是神態(tài)描寫(xiě)，都想象合理，符合特定情景中的人物性格特點(diǎn)，生動(dòng)形象，凄美動(dòng)人。學(xué)生課上在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中想象，當(dāng)堂寫(xiě)作，訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，同時(shí)可以了解學(xué)生對(duì)想象這一寫(xiě)作手法的掌握程度。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是為了突破難點(diǎn)而設(shè)計(jì)，以名篇佳作為范例，引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫作合理而大膽的想象，示范作用明顯。另外，本環(huán)節(jié)也是為下一環(huán)節(jié)——學(xué)生自由想象自己十年后的生活做鋪墊。

　　三、寫(xiě)作實(shí)踐

　　師：同學(xué)們，讓我們拿起筆，徜徉于聯(lián)想和想象的世界。

　　1.學(xué)生寫(xiě)作

　　課件出示：

　　題目：你有沒(méi)有憧憬過(guò)未來(lái)的生活？你覺(jué)得，十年以后的你是什么樣子的呢？在做什么？又有著怎樣的精神面貌呢？請(qǐng)以《十年后的我》為題，發(fā)揮想象，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。

　　思路點(diǎn)撥：發(fā)揮大膽而豐富的想象，可從十年后的生活變化、社會(huì)發(fā)展變化等方面著手，塑造人物的變化，如人物的相貌、心態(tài)及性格等，但性格的發(fā)展一定要符合邏輯。

　　寫(xiě)法指導(dǎo)：選擇一件事或幾件事，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)來(lái)展現(xiàn)人物的性格。寫(xiě)作中也可采用前后對(duì)比的手法，如現(xiàn)在的“我”性格暴躁，十年后的“我”性格溫順等，通過(guò)人物的變化來(lái)反映社會(huì)的變化。

　�。▽W(xué)生自主寫(xiě)作）

　　2.綜合評(píng)改

　�。�1）出示評(píng)改要求。

　　課件出示：

　　總體要求：想象合理，內(nèi)容豐富。

　　基本要求：卷面整潔，字跡工整，字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)，無(wú)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤。

　　具體要求：

　�。�1）可以大膽想象，但要符合你性格發(fā)展的邏輯。不僅要想象你自己的生活，還要想象十年后社會(huì)的發(fā)展，因?yàn)檫@是十年后的你所生活的環(huán)境。

　�。�2）不要只是概括地?cái)⑹觯�要在具體情境中展開(kāi)故事，通過(guò)一件或幾件小事，結(jié)合語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，具體地展現(xiàn)你的性格、心態(tài)，以增加真實(shí)感。

　�。�2）小組內(nèi)評(píng)改。

　　提示：先在組內(nèi)兩兩交換相互批閱，指出優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)建議。然后每組推選一篇優(yōu)秀作品，并談一談推薦的理由。

　�。�3）優(yōu)秀習(xí)作展示。

　　提示：師生共同挑選組內(nèi)優(yōu)秀作品1～2篇，在全班展示，全體學(xué)生參與點(diǎn)評(píng)。教師針對(duì)訓(xùn)練目標(biāo)提出改進(jìn)建議，或指出優(yōu)點(diǎn)讓大家學(xué)習(xí)借鑒。

　�。�4）自己修改作文。

　　提示：根據(jù)其他人的提議和自己對(duì)本次寫(xiě)作的新體悟，對(duì)自己的作文進(jìn)行升格修改。

　　結(jié)束語(yǔ)：生活因?yàn)橛辛讼胂蠖�豐富多彩，文學(xué)因?yàn)橛辛讼胂蠖�神采飛揚(yáng)，相信同學(xué)們有了想象的翅膀定能在作文的天空里自由翱翔。

　　【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生課上在創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中想象，當(dāng)堂寫(xiě)作，訓(xùn)練學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力，同時(shí)可以了解學(xué)生對(duì)想象這一寫(xiě)作手法的掌握程度。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)反思】

　　這次寫(xiě)作課的教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞“在寫(xiě)作中主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，使文章內(nèi)容更豐富，表達(dá)更生動(dòng)”這個(gè)核心目標(biāo)，著力開(kāi)展了三個(gè)實(shí)踐活動(dòng)：典例閱讀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解聯(lián)想和想象的特點(diǎn)，深入體會(huì)聯(lián)想和想象在寫(xiě)作中的作用，明確在寫(xiě)作中運(yùn)用聯(lián)想和想象要注意的事項(xiàng)；思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力；范文導(dǎo)航，教師點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想和想象豐富作文內(nèi)容，完成寫(xiě)作。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生活動(dòng)充分，訓(xùn)練點(diǎn)明確，有口頭表達(dá)訓(xùn)練，有片段寫(xiě)作訓(xùn)練，有續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練，有全文寫(xiě)作訓(xùn)練，層層訓(xùn)練，讓學(xué)生拾級(jí)而上，能在寫(xiě)作中主動(dòng)運(yùn)用聯(lián)想和想象，提高寫(xiě)作能力。

　　【佳作賞析】

　　十年后的我

　　“嘩……”在一片雷鳴般的掌聲中,我大步流星地走上領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái),雙手接過(guò)主持人頒給我的諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng),臉上洋溢著一種自豪的微笑,啊!我實(shí)現(xiàn)了十年來(lái)的夢(mèng)想了!(設(shè)置懸念,倒敘手法。)

　　在我讀小學(xué)六年級(jí)的時(shí)候,曾學(xué)過(guò)一篇課文——《宇宙生命之謎》。那時(shí)候,我只是一個(gè)年僅11歲的小女孩,但在我幼小的心靈里卻有一個(gè)信念:那就是我堅(jiān)信在茫茫的宇宙中,肯定還有很多存在著有生命的物體的星球。于是,我立志要當(dāng)上一名物理學(xué)家,揭開(kāi)宇宙是否還有別的生命物體的奧秘。從此,我刻苦學(xué)習(xí),結(jié)果在18歲時(shí)考取了清華大學(xué)物理系學(xué)研究生的學(xué)位。我在這著名的學(xué)府里孜孜不倦地鉆研、探索、學(xué)習(xí)……在我25歲時(shí)終于成為一名聞名遐邇的物理學(xué)家,成為物理學(xué)科壇中一顆璀璨的新星。于是,我便踏上探索宇宙中別的星球奧秘的征途……(簡(jiǎn)要敘述自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷,讓讀者逐步接受跨越式的作文進(jìn)程。)

　　我到過(guò)月球、火星、智慧星等,有一天,我吃過(guò)21世紀(jì)新?tīng)I(yíng)養(yǎng)早餐后,乘坐“藍(lán)天一號(hào)”飛碟在太空遨游。突然,一顆銀色的星球從飛碟旁擦身而過(guò),我驚呆了,怎么從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)這個(gè)星球?(故事由這一未知星球引發(fā)開(kāi)來(lái)。)難道它就是我夢(mèng)寐以求要尋找的有生命體的星球嗎?我立刻命令X2E機(jī)器人讓飛碟降落在那個(gè)星球上。飛碟停下來(lái)了,我走出碟艙,眼前的景象又讓我驚嘆不已:無(wú)數(shù)奇形怪狀的房子在空中飄來(lái)飄去,地上全部都是郁郁蔥蔥的花草樹(shù)木、各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。啊!這個(gè)星球的確是有生命物體存在的。這時(shí),一群體形奇特的外星人向我們走來(lái),(一切都是那么新鮮,一切都吸引著讀者的眼球。)我連忙拿出外星翻譯器,其中一個(gè)外星人熱情地對(duì)我“嘰嘰咕咕”了一會(huì)兒,翻譯器也馬上響起了“您好!歡迎來(lái)到我們的‘歡樂(lè)星’做客”的漢語(yǔ)譯音。哦,原來(lái)這是一顆還未被發(fā)現(xiàn)的星球——“歡樂(lè)星”!友好的外星人請(qǐng)我和我的助手吃了一頓美味的午餐;在外星人的陪同下,還參觀(guān)了星球的美麗環(huán)境;了解了外星人的生活方式等。當(dāng)我們要告辭的時(shí)候,有兩個(gè)外星人還跟隨我們一起來(lái)到地球……

　　從此,我成了“歡樂(lè)星”與地球上的友誼大使,兩名外星人也和很多地球人交了朋友。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步,不少人類(lèi)已經(jīng)開(kāi)始到美麗的“歡樂(lè)星”觀(guān)光旅游,甚至生活;人類(lèi)所需要的一些資源還可以到“歡樂(lè)星”去開(kāi)發(fā)……由于我在探索宇宙奧秘方面取得了偉大的成就,因此,諾貝爾頒獎(jiǎng)協(xié)會(huì)便把最高的榮譽(yù)獎(jiǎng)——諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給了我……(照應(yīng)開(kāi)頭,揭示懸念。)

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　小作者在合適的范圍內(nèi)大膽發(fā)揮想象,將未來(lái)的太空探索描繪得真實(shí)可觀(guān),尤其在開(kāi)頭采用了倒敘的寫(xiě)法,更能吸引讀者的眼球。故事的設(shè)計(jì)符合道理,符合大多數(shù)人的正常思維,再加上合理的結(jié)構(gòu)安排,這樣就大大增加了作文的可讀性。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，整體感知

　　今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《五彩池》，小學(xué)語(yǔ)文《五彩池 》教學(xué)設(shè)計(jì)。我們學(xué)校許多教師都沒(méi)去過(guò)五彩池，我想請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槔蠋熢O(shè)計(jì)幾條宣傳五彩池的廣告語(yǔ)，為了寫(xiě)好廣告語(yǔ)，我們必須通過(guò)學(xué)習(xí)課文來(lái)了解五彩池的特點(diǎn)。同學(xué)們有興趣完成這個(gè)任務(wù)嗎？現(xiàn)在老師先帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)タ纯次宀食亍?/p>

　　1、播放五彩池錄像或課件（也可用掛圖、投影），出示精美的圖像，配上優(yōu)美抒情式的音樂(lè)，老師以課文第二、三兩段的內(nèi)容作解說(shuō)。

　　2、討論觀(guān)看五彩池景色后的心情或感受（讓學(xué)生從整體上感知五彩池美麗與神奇）。

　　二、朗讀體會(huì)，觀(guān)賞五彩池

　　引言：通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們知道要想深入了解五彩池的美麗與神奇，就得認(rèn)真學(xué)習(xí)課文。我們先自學(xué)第二自然段。

　　1、讀讀、畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞句，了解五彩池的特點(diǎn)。

　�。�1）交流學(xué)習(xí)所得

　　從“各種不同顏色”“光輝”“寶石”“閃耀”等詞語(yǔ)體會(huì)五彩池的美。理解打比方的句子的意思，想象它所描寫(xiě)的美景。

　　從“漫山遍野”“大大小小”“無(wú)數(shù)” 等詞語(yǔ)體會(huì)五彩池?cái)?shù)量眾多。[老師隨機(jī)補(bǔ)充，藏龍山有大大小小的五彩池4000個(gè)。]

　　從“大的……”“小的……”，體會(huì)水池大小、深淺不一。

　　從四個(gè)“有像”，體會(huì)五彩池形狀各異。

　�。�2）討論這段話(huà)中的省略號(hào)所省略的內(nèi)容，“水池還有像什么的？”讓同學(xué)們閉上眼睛，大膽想象。（可以配樂(lè)想象）

　�。�3）小結(jié)。五彩池的美麗與神奇，我們一時(shí)也說(shuō)不盡，讓我們用朗讀來(lái)表達(dá)對(duì)它的喜愛(ài)之情吧！

　　2．朗讀訓(xùn)練，小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教案《小學(xué)語(yǔ)文《五彩池 》教學(xué)設(shè)計(jì)》。自愿試讀，齊讀，啟發(fā)學(xué)生讀出美感，讀出贊美之情。

　　三、欣賞五彩池水的美麗與神奇

　　1、先自學(xué)，后討論。五彩池的'水為什么會(huì)令人更驚奇？重點(diǎn)感悟水色變化的美麗與神奇。

　　從第一句領(lǐng)會(huì)五彩池的美麗。水源相同，各個(gè)池水顏色卻不同。

　　從第二句話(huà)中“上層、下層、右豐邊、右半邊”的不同顏色，體會(huì)五彩池池水的變化多端。

　　從第三話(huà)句“水舀起來(lái)看，又跟普通的清水一個(gè)樣”，體會(huì)五彩池水的神奇：看起來(lái)，水色豐富多變；舀起來(lái)，“什么顏色也沒(méi)有”。

　　2、想想為什么課題叫《五彩池》？

　　因?yàn)樯�彩五顏六色，變化多端，所以叫《五彩池》�?/p>

　　3、朗讀訓(xùn)練�？煞蹲x，自己練讀，自愿報(bào)名讀，配樂(lè)聽(tīng)讀，齊讀。尤其要讀好轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣“卻”“可是”。要指導(dǎo)學(xué)生讀出驚奇的心情、神奇的感覺(jué)。

　　四、探究原因，了解大自然的奧秘

　　1、學(xué)生質(zhì)疑。

　　2、小組討論

　　3、啟發(fā)匯報(bào)（老師報(bào)據(jù)學(xué)生的回答，進(jìn)行板畫(huà)演示。）

　　4、看著板畫(huà)，介紹池水呈現(xiàn)不同顏色的原因。

　　（1）同桌介紹

　�。�2）請(qǐng)一位同學(xué)到講臺(tái)前當(dāng)導(dǎo)游員，給大家介紹。

　　5、小結(jié)：欣賞了五彩池美麗、神奇的景色，又聽(tīng)了導(dǎo)游員的介紹，我們每個(gè)人都會(huì)情不自禁地發(fā)出贊嘆——“原來(lái)五----彩的瑤池就在人間，不在天上”。

　　師生齊讀最后一段話(huà)。

　　五、回應(yīng)開(kāi)頭，寫(xiě)廣告詞

　　引言：學(xué)習(xí)到這兒，大家一定了解了五彩池的特點(diǎn)，現(xiàn)在能寫(xiě)出吸引游客的廣告語(yǔ)嗎？

　　1、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)廣告語(yǔ)

　　2、匯報(bào)交流廣告語(yǔ)，師生評(píng)價(jià)。

　　[要求：簡(jiǎn)練、明確、鮮明、易記、準(zhǔn)確]

　　六、布置作業(yè)

　　1．背誦課文第二、三自然段。

　　2．推薦閱讀《中國(guó)名勝經(jīng)典》等介紹祖國(guó)山河的課外讀物，了解祖國(guó)還有許多像五彩池這樣美麗、神奇的地方。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì)

　　數(shù)量眾多 大小不一 形狀各異

　　五彩池

　�。�美麗、神奇）

　　顏色多樣 變化多端

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　這次口語(yǔ)交際是本組綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)組成部分。這一組課文向大家展示了不同民族的、居住在不同地方的小朋友豐富多彩的課余生活。課余生活往往能引起學(xué)生的共鳴，因?yàn)樗�同樣是我們自己的生活�?/p>

　　１、語(yǔ)文學(xué)習(xí)與語(yǔ)文實(shí)踐緊密結(jié)合：

　　為使交流更流暢，更利于學(xué)生學(xué)用結(jié)合，教師要求學(xué)生對(duì)自己最近一段時(shí)間的課余生活作一個(gè)大致的安排，并比較詳細(xì)的記錄，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)記錄來(lái)交流，并根據(jù)交流改進(jìn)和調(diào)整自己的計(jì)劃。交流的內(nèi)容大體上有四項(xiàng)：

　�、� 課余做了哪些事；

　�、� 有哪些收獲和感受；

　�、� 評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)的課余生活安排得好；

　�、� 自己今后課余生活的打算。

　　內(nèi)容安排清晰、有步驟，有利于在單位時(shí)間內(nèi)教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

　�。�、構(gòu)建比較開(kāi)放的口語(yǔ)交際空間：

　　我們國(guó)家是一個(gè)集聚五十六個(gè)民族的多民族國(guó)家，每個(gè)民族有每個(gè)民族不同的風(fēng)土人情和民俗習(xí)慣，這樣每個(gè)民族的兒童也會(huì)有本民族特有的課余活動(dòng)，教師對(duì)部分民族兒童的課余活動(dòng)進(jìn)行介紹，試圖將口語(yǔ)交際的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)拓展延伸，讓學(xué)生在交際之外更有了豐富的課余知識(shí)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、交流自己前一階段的課余生活。交流時(shí)做到態(tài)度自然、大方，表達(dá)流利，內(nèi)容比較充實(shí)。

　�。�、向課余生活安排得好的同學(xué)學(xué)習(xí)，安排好自己今后的課余生活，且認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。

　�。�、了解不同民族兒童的課余生活，并激發(fā)向往之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　自己前一階段的課余生活安排記錄。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)交流欲望

　�。�、同學(xué)們，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，你了解了孩子們哪些豐富多彩的課余生活？

　　我們了解了民族小學(xué)孩子的課間活動(dòng)，與蘇聯(lián)小朋友一起發(fā)現(xiàn)了蒲公英的秘密，目睹了槐鄉(xiāng)孩子爬上高高的槐樹(shù)割槐花掙學(xué)費(fèi)的情形。

　�。�、我們還學(xué)過(guò)一篇課文《畫(huà)家鄉(xiāng)》，課余濤濤在海邊撿貝殼、踩沙灘；山山提著小籃子采蘑菇；青青騎著小馬在一望無(wú)際的草原上奔馳；平平在平原上抓蝴蝶；京京正跑向科技館，看樣子他在課余一定很喜歡探索科學(xué)奧秘。

　�。◣熒�共同回憶。）

　�。场⑽覀円舶才帕俗约旱恼n余活動(dòng)，而且認(rèn)真執(zhí)行了計(jì)劃，這一階段的課余生活充實(shí)而又有樂(lè)趣，許多同學(xué)都想把這樂(lè)趣與大家分享。

　　二、聯(lián)系生活實(shí)際，交流課余安排

　　１、前后四位同學(xué)組成四人小組，在組內(nèi)展示各自的課余生活記錄本，交流自己前一階段的課余生活：自己在課余都做了什么事，有哪些收獲和感受？

　�、� 可以講講課間課后同學(xué)間開(kāi)展的游戲、娛樂(lè)活動(dòng)；

　�、� 可以講講在老師指導(dǎo)下進(jìn)行的小制作、小發(fā)明、調(diào)查考察活動(dòng)；

　�、� 可以講講自己讀了什么好書(shū)，完成了多少萬(wàn)字的讀書(shū)量，摘了多少卡片，增長(zhǎng)的見(jiàn)識(shí)和受到的教益；

　�、� 可以講講自己在興趣愛(ài)好、個(gè)人特長(zhǎng)項(xiàng)目上花了多少功夫，有多少長(zhǎng)進(jìn)；

　�、� 可以講講自己隨同學(xué)伙伴或家人外出游覽、休閑獲得的.新發(fā)現(xiàn)、增長(zhǎng)的新見(jiàn)識(shí)；

　�、� 可以講講自己學(xué)會(huì)的一樣生活小技能，學(xué)會(huì)的一件小家務(wù)。

　　交流要求：

　�、� 別人發(fā)言認(rèn)真傾聽(tīng)，不打斷。

　�、� 自己交流盡可能條理清晰、語(yǔ)言流暢。聲音響亮，態(tài)度大方。

　　⑶ 全班交流。每組推選一位優(yōu)秀代表進(jìn)行全班交流。

　　３、共同評(píng)議：

　　同學(xué)們的課余生活安排都不太一樣？那么誰(shuí)的課余生活安排得最合理、最有意義、最切實(shí)可行呢？ 也可以說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了以后你有什么收獲，并和大家共同討論，請(qǐng)老師為交流的同學(xué)頒課余生活之星章。

　�。ㄏ�時(shí)小能手、才藝小能手、創(chuàng)造小能手、勤勞小能手、休閑小能手、閱讀小能手等。）

　�。�、談?wù)劻私饬怂�人的課余生活之后自己的打算。

　　三、聯(lián)系民族風(fēng)情，進(jìn)行拓展延伸

　　（視頻展示：）

　　傣族：每年的農(nóng)歷4月13日4月15日之間，是傣族的潑水節(jié)，全族的男女老少都著節(jié)日盛裝，從家里拿來(lái)鍋碗瓢盆往別人身上潑水，水身上的水越多，就說(shuō)明誰(shuí)在這一年好運(yùn)最多。

　　蒙古族：草原上的孩子放學(xué)回家，坐在馬背上放羊放牛，一方面為家長(zhǎng)分擔(dān)辛勞，另一方面也成了自己有趣的課余生活。

　　黎族、苗族：每逢過(guò)年過(guò)節(jié)，或者晚上，大人小孩紛紛跳起竹竿舞，以此表達(dá)對(duì)生活的熱愛(ài)。

　　四、激發(fā)想象思維，豐富交際內(nèi)涵

　　１、多么有趣的課余生活，同學(xué)們，我們應(yīng)該怎樣與更多人來(lái)分享它呢？說(shuō)說(shuō)你的好辦法。

　�。病⒎椒ń涣鳎号恼掌�；把自己學(xué)到的、聽(tīng)到的告訴更多的人；與同學(xué)合作編課余生活三句半；將有趣的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　設(shè)計(jì)理念：

　　在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積

　　極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀(guān)，提高文化品位和審美情趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解高爾基信中最后兩段話(huà)的含義。

　　4、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解高爾基信中最后兩段話(huà)的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解高爾基信中最后兩段話(huà)的含義。

　　教學(xué)媒體：

　　投影、卡片、錄音

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　第 一 課 時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義；正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字。

　　3、整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)；

　　正確、流利地朗讀課文。

　　課前先學(xué)：

　　1、閱讀：作家卡片——高爾基

　　2、通讀課文，了解大意。

　　教學(xué)過(guò)程；

　　一、指導(dǎo)看圖，導(dǎo)人新課。

　　1、出示畫(huà)像(高爾基像)。

　　同學(xué)們，你們知道畫(huà)中的這位老人是誰(shuí)嗎?告訴你們，他就是我們今天要

　　學(xué)的課文中的主人公之一——高爾基。

　　(板書(shū)：高爾基)高爾基是誰(shuí)呢?預(yù)習(xí)過(guò)課文的同學(xué)一定知道，誰(shuí)能用文中

　　的一句話(huà)簡(jiǎn)單介紹一下?

　　(明確：高爾基是一位偉大的作家)

　　2、高爾基簡(jiǎn)介——高爾基是前蘇聯(lián)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的偉大代表，他出生于

　　一個(gè)貧苦的木工家庭，早年喪父，寄居外祖父家中。8歲就開(kāi)始獨(dú)立謀生，

　　做過(guò)各種各樣的苦活兒，工余渴求知識(shí)的他勤奮讀書(shū)，終成一位偉大的作

　　家。他的作品很多，著名的有《在人間》、《母親》、《海燕之歌》等。

　　3、揭示課題。

　　(1)我們這篇課文中還有一個(gè)小主人公，他是誰(shuí)?

　　(板書(shū)：他的兒子)

　　(2)老師還沒(méi)有將文題寫(xiě)完整呢，同學(xué)們看還差一個(gè)什么字?

　　(明確：差一個(gè)“和”字。提示學(xué)生這篇課文講述的就是發(fā)生在高爾基與

　　他的兒子這對(duì)父子間的幾件事)

　　二、初讀課文，解決生字詞

　　1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字，輕聲試讀課文。

　　2、畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)。

　　3、標(biāo)自然段序號(hào)。

　　檢查：

　　① 卡片出示生字，讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)分下列讀音：

　　“探、染、欣”是前鼻音， “ 芳”是后鼻音

　　補(bǔ)充：

　　多音字：假（ ）期 搖晃（ ）

　　輕聲字：兒子（ ） 妻子（ ）

　�、� 朗讀下列詞語(yǔ)：

　　瞧 妻子 探望 芳香

　　染 休養(yǎng) 欣賞 盛開(kāi) 姹紫嫣紅

　�、圻�有哪些詞語(yǔ)沒(méi)讀懂？

　　三、細(xì)讀課文，讀通課文。

　　1、學(xué)生自由輕聲讀課文。

　　2、指名讀每一個(gè)自然段。

　　指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：

　　“瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐�。�

　　“要是你無(wú)論在什么時(shí)候，什么地方，留給人們的都是美好的東西，那你

　　的生活該會(huì)多么愉快呀！”

　　“那時(shí)候，你會(huì)感到所有的人都需要你。你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿

　　’愉快……”

　　3、聽(tīng)錄音，學(xué)生體會(huì)。

　　4、學(xué)生再讀課文，教師行間巡視，相機(jī)指導(dǎo)。

　　5、學(xué)生輕聲齊讀課文。

　　四、默讀課文，理清脈絡(luò)

　　思考：課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲 兒子之間的哪幾件事？分別是哪

　　幾個(gè)自然段寫(xiě)的？

　　討論，板書(shū)：栽花賞花 寫(xiě)信教子

　　根據(jù)上述板書(shū)提示，把課文分成三段。

　　五、綜合訓(xùn)練

　　指導(dǎo)寫(xiě)字。

　　1、提示：

　　“妻、瞧”：這兩個(gè)字筆畫(huà)繁多，書(shū)寫(xiě)要注意字的形體須勻稱(chēng)。

　　“染、芳、寄”：注意把中間一“橫”寫(xiě)長(zhǎng)一些。

　　“欣”：左右結(jié)構(gòu)，且左右相等。

　　2、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上描紅、臨寫(xiě)。教師行間巡視，進(jìn)行輔導(dǎo)，提示寫(xiě)字

　　姿勢(shì)。

　　六、拓展延伸

　　兒子收到了高爾基寄來(lái)的信，很激動(dòng)，決定也給爸爸寫(xiě)一封回信。同學(xué)們

　　想一想，兒子的這封回信應(yīng)該寫(xiě)些什么內(nèi)容呢？（指名說(shuō)）

　�、侔职�，讀了你的信，我知道我種的'鮮花開(kāi)了，你很高興，我也很高興 …

　�、谧x了你的信，我懂得了一個(gè)道理……

　　第 二 課 時(shí)

　　課前先學(xué)：

　　熟讀課文

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、細(xì)讀課文，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解高爾基信中最后兩段話(huà)的含義。

　　3、教育學(xué)生初步懂得人生快樂(lè)在于付出的道理

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解高爾基信中最后兩段話(huà)的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)檢查。

　　1、朗讀下列詞語(yǔ)，注意加點(diǎn)字的讀音：

　　探望 染紅 欣賞

　　2、根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　Xiu xin fang cha yan

　　養(yǎng) 賞 香 紫 紅

　　3、課文講述了關(guān)于高爾基與他的10歲兒子之間的哪幾件事？

　　二、細(xì)讀課文。

　�。ㄒ唬�導(dǎo)學(xué)第2-5自然段

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段。

　�、僦该�讀，思考：這件事交代的時(shí)間、地點(diǎn)是什么？

　　交流 小結(jié)

　　②試背。

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）默讀、思考：高爾基的兒子幾歲了？

　　對(duì)比分析：高爾基的兒子只有10歲。

　　高爾基的兒子10歲了。

　　自由朗讀，說(shuō)說(shuō)這兩句話(huà)有何不同？

　　交流、板書(shū)：只有 還沒(méi)有

　　(2)引讀：來(lái)到爸爸身邊以后……

　　(板書(shū)：顧不上 一直 各種各樣)

　　(3)你們猜一猜，這個(gè)小小年齡的孩子為什么要這樣做呢?

　　(明確：“只有10歲”的兒子這樣做，是用自己獨(dú)特的方式向父親表達(dá)愛(ài))

　　板書(shū)：愛(ài)

　　(4)試背誦。

　　3、學(xué)習(xí)第4自然段。

　　(1)指名朗讀。

　　(2)用文中一句話(huà)概括這個(gè)自然段的大意。

　　(兒子種的花全都開(kāi)了)

　　(3)這一自然段寫(xiě)得很美，同學(xué)們一定和老師有同感，美在哪兒呢?

　　(色：姥紫嫣紅；味：陣陣芳香、引來(lái)一只只蜜蜂)

　　(4)隨機(jī)指點(diǎn)：同學(xué)們平時(shí)作文時(shí)應(yīng)學(xué)會(huì)觀(guān)察，從不同角度去描寫(xiě)事物，這樣就會(huì)使文章增色。

　　(5)試背誦。

　　5、學(xué)習(xí)第5自然段。

　　指名朗讀。

　　(2)高爾基欣賞兒子種的花時(shí)心情如何?

　　映示：高爾基坐在院子里，欣賞著兒子種的花，心里有說(shuō)不出的高興。瞧，那些盛開(kāi)的花朵多像兒子紅撲撲的臉龐��！

　　指名朗讀。

　　高爾基此刻心情怎樣？為何高興？

　　認(rèn)識(shí)打比方，說(shuō)說(shuō)把“盛開(kāi)的花朵”比作“兒子紅撲撲的臉龐”，由此可

　　見(jiàn)高爾基什么樣的心情？

　　(3)試背誦。

　　三、細(xì)讀6—9自然段

　　1、指名朗讀。

　　2、關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的說(shuō)明。(兩處半引號(hào)表示引用了信中的兩個(gè)自然段，末一句中的單引號(hào)表示信中的引用部分)

　　3、映示：“我的兒子在島上留下了美好的東西——鮮花�！边@句中“美好的東西”指什么?破折號(hào)起什么作用？

　　4、提問(wèn)：這封信中最重要的一句話(huà)是什么?

　　(“你要知道，‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’更愉快……”)

　　5、討論：聯(lián)系第7、8自然段，理解“給”、“拿”的內(nèi)涵。

　　(明確：“給”是留給人們美好的東西，“拿”即是向人們索取。付出永遠(yuǎn)比索取更令他人和自己愉快。父親在信中諄諄教誨自己的兒子，希望他成為一個(gè)人格高尚的人，這更是一種博大深沉的愛(ài))

　　板書(shū)：愛(ài)

　　6、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練：結(jié)合實(shí)際或聯(lián)系課文，談?wù)勛约簩?duì)“‘給’，永遠(yuǎn)比‘拿’

　　愉快’……”一句的理解。

　　7、試背誦第6—9自然段。

　　四、綜合訓(xùn)練

　　播放音樂(lè)，指導(dǎo)背誦。

　　指導(dǎo)：抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)“有一年”、“春天到了”、“傍晚”、“不

　　久”、“你回去了”、“那時(shí)候”等詞語(yǔ)理解順序，邊想邊背。

　　五、拓展延伸

　�。�1）如果說(shuō)兒子栽花給高爾基留下了美好的東西——鮮花，給高爾基帶來(lái)

　　了愉快；那么高爾基的信給兒子帶來(lái)的又將是什么呢？請(qǐng)大家從老師這一

　　省略號(hào)，展開(kāi)豐富的聯(lián)想，選擇寫(xiě)一段話(huà)。

　�。�2）出選擇性作業(yè)。

　　A：代高爾基的兒子給父親寫(xiě)一封回信。

　　B：讀后感，字?jǐn)?shù)不限。

　　C搜索類(lèi)似的故事，演小品。

　　舉例如下：

　　A讀了您的信……

　　B《“給”永遠(yuǎn)比“拿”快樂(lè)》

　　C《你快樂(lè)所以我快樂(lè)》

　�。�3）據(jù)時(shí)間給予練筆傾吐機(jī)會(huì)，寫(xiě)最經(jīng)典的句段表達(dá)自己的感受（配上《

　　愛(ài)的奉獻(xiàn)》背景音樂(lè)）。

　　六、作業(yè)布置

　　1、閱讀高爾基的《童年》或《母親》或《在人間》

　　2、閱讀：《愛(ài)的教育》

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、教材分析

　　《畫(huà)雞》這篇課文是一首古詩(shī)。通過(guò)對(duì)一只大白公雞的描繪，表達(dá)了作者對(duì)公雞的贊美與熱愛(ài)之情。這首古詩(shī)以“畫(huà)雞”為題，從繪畫(huà)的角度寫(xiě)“公雞”，通過(guò)描繪的過(guò)程，贊美公雞的美麗和貢獻(xiàn)，培養(yǎng)兒童喜愛(ài)大公雞、學(xué)習(xí)大公雞的思想感情。全詩(shī)共四行兩句，分兩層。第一層(1～2行)，具體描繪公雞威武神氣的樣子。第二層(3～4行)，點(diǎn)明公雞言行作用。在教學(xué)這首古詩(shī)時(shí)，我抓住古詩(shī)的特點(diǎn)，以讀貫穿始終，注重學(xué)生個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，以此發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言，啟迪他們的智慧，讓他們的心靈和情感受到美的熏陶。一是讓學(xué)生了解動(dòng)物的外表;二是通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生感受美和積累語(yǔ)言的能力。

　　二、學(xué)情分析

　　這一階段的學(xué)生已開(kāi)始比較系統(tǒng)地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音l，能夠借助漢語(yǔ)拼音試讀程度適合的文章，能夠感興趣的內(nèi)容提出自己的問(wèn)題，并能用口頭或圖文的方式表達(dá)自己的觀(guān)點(diǎn)和認(rèn)識(shí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)要求認(rèn)識(shí)的字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

　　2、學(xué)生能理解詩(shī)意，能背誦全詩(shī)。

　　3、體會(huì)學(xué)習(xí)拼音識(shí)字的樂(lè)趣，加深理解字與拼音的關(guān)系。其中，學(xué)生能初步運(yùn)用拼音試讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字詞。

　　四、設(shè)計(jì)理念：

　　主體性教學(xué)理論。從教學(xué)角度來(lái)看，學(xué)生是認(rèn)知和發(fā)展的主體。教育的本質(zhì)就是喚起學(xué)生主體內(nèi)在的需要、動(dòng)力，創(chuàng)設(shè)發(fā)揮學(xué)生主體性的情境，激勵(lì)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，幫助學(xué)生不斷創(chuàng)造新的自我。我們應(yīng)把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，即“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展”，要注重興趣的培養(yǎng)、情感的激發(fā)、語(yǔ)言的感悟積累、學(xué)習(xí)方法的習(xí)得、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成等。

　　五、教學(xué)流程：

　　(一)引入：

　　首先，我以看圖說(shuō)話(huà)的方式導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生交流的興趣。讓學(xué)生談自己對(duì)公雞的了解和認(rèn)識(shí)?從而揭示課題并板書(shū)課題：畫(huà)雞。這時(shí)我用拼拼音的方法，讓學(xué)生試讀生字，拼讀生字。其目的是要引起學(xué)生對(duì)拼音的注意。接著，通過(guò)引導(dǎo)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，另一方面以拼音為憑借認(rèn)識(shí)相應(yīng)的生字詞，并順利過(guò)渡到試讀古詩(shī)。

　　(二)初讀古詩(shī)，趣學(xué)生字

　　1、指導(dǎo)試讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字：

　　1)讓學(xué)生試讀古詩(shī)，初步運(yùn)用拼音來(lái)學(xué)習(xí)生字;同桌間互讀古詩(shī)，相互幫助學(xué)習(xí)生字。

　　2)用手指著書(shū)，跟著錄音讀古詩(shī)。從而喚起學(xué)生的有意注意，幫助學(xué)生記憶字形、位置，糾正字音。

　　3)檢查，指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)

　　4)小老師帶讀，利用學(xué)生之間識(shí)字量的差異，讓識(shí)字量大的學(xué)生當(dāng)小老師，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。

　　5)同桌合作，相互讀。因?yàn)�，這是初入學(xué)兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的基本形式。

　　6)師生接讀，這是幫助學(xué)生記憶熟悉語(yǔ)言的.一種方法，有助于兒歌的整體輸入。

　　7)全班齊讀

　　8)分組比賽讀

　　2、教學(xué)生字詞：

　　1)縮小語(yǔ)境，提出詞語(yǔ)。

　　2)再?gòu)脑~中抽出生字。

　　3)靈活運(yùn)用生字卡片，通過(guò)“開(kāi)火車(chē)”、“搶答”等多種游戲活動(dòng)，使單個(gè)生字反復(fù)多次，不斷與學(xué)生見(jiàn)面，激發(fā)學(xué)生興趣，動(dòng)靜結(jié)合，最終達(dá)到準(zhǔn)確快速認(rèn)讀的程度。多種方法學(xué)習(xí)生字。

　　4)教師根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律和學(xué)生的年齡特征，對(duì)生字進(jìn)行多種方法構(gòu)建、學(xué)習(xí)。

　　例如：a、猜字謎。平：一字五筆，有些出奇，六十又差，八十有余;千：一個(gè)字，有十撇。

　　b、編故事。生(牛一)：它是牛小壯，在跑道上奔跑。

　　c、數(shù)筆畫(huà)。萬(wàn)：一筆橫，二筆撇，三筆橫折鉤，一共有三筆。

　　d、看實(shí)物。門(mén)：觀(guān)察教室的門(mén)框，學(xué)習(xí)“門(mén)”字。

　　e、找朋友。戶(hù)：“尸”字上面加一點(diǎn)，就是“戶(hù)”字。

　　f、出示生字，多種方法識(shí)字(指名讀，齊讀，開(kāi)火車(chē)讀，領(lǐng)讀)

　　g、給生字戴帽子：拼音作帽子，找準(zhǔn)生字給戴上。

　　總之，通過(guò)以上多種形式，大面積，分層次的聽(tīng)讀、識(shí)字活動(dòng)，較好地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的整體記憶，發(fā)展兒童了的語(yǔ)言;同時(shí)，利用拼拼音的方法和無(wú)意識(shí)的識(shí)字作用，達(dá)到識(shí)字的目的。

　　(三)再讀古詩(shī)，整體感知

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)。教師激疑：同學(xué)們讀了這首詩(shī)，說(shuō)一說(shuō)知道了什么。

　　2、學(xué)生一邊說(shuō)，教師一邊歸納并板書(shū)。

　　樣子：頭上紅冠

　　大公雞

　　顏色：滿(mǎn)身雪白

　　打鳴：一叫門(mén)開(kāi)

　　3、出示表格練習(xí)(口答)

　　4、突破難點(diǎn)，學(xué)習(xí)最后兩行。通過(guò)認(rèn)識(shí)祖國(guó)的地圖，教讀祖國(guó)的名字和欣賞祖國(guó)的風(fēng)景圖片等方式，學(xué)生情感得到了熏陶，入情入境，從而達(dá)到與作者、教材情感的共鳴。

　　(四)、品詞賞句，感悟詩(shī)情

　　1、自由讀第一句，看圖想一想：這只大公雞的冠子和羽毛有什么特點(diǎn)?(頭上紅冠，滿(mǎn)身雪白。)

　　(1)出示圖片，讓學(xué)生再次看一看大公雞的冠子和羽毛，理解“頭上紅冠”和“滿(mǎn)身雪白”。(2)指名表演大公雞“走”的神態(tài)。(3)教師小結(jié)：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了這只大公雞，你們?cè)谌粘Ｉ�活中�?tīng)見(jiàn)過(guò)大公雞的叫聲嗎?有誰(shuí)知道它一般在什么時(shí)候叫?我們學(xué)習(xí)第二句就知道了。

　　2、指名讀第二句，聯(lián)系生活實(shí)際想一想：大公雞怎樣叫?

　　(1)理解“叫”。

　　(2)提問(wèn)：大公雞一叫，人們就去干什么?(學(xué)生據(jù)古詩(shī)內(nèi)容回答后，教師再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象)(3)說(shuō)一說(shuō)這句詩(shī)的大意。(4)體會(huì)大公雞的勤勞：這首詩(shī)的作者喜歡這只大公雞嗎?為什么?

　　(五)、感情朗讀，背誦古詩(shī)

　　因?yàn)閷W(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，大多已經(jīng)將古詩(shī)背誦會(huì)了，所以該環(huán)節(jié)只需要給學(xué)生幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生自由誦讀即可。

　　(六)、回讀古詩(shī)，完成作業(yè)

　　1、按古詩(shī)原文填空。

　　不敢輕言細(xì)語(yǔ)，一叫開(kāi)。

　　大公雞

　　樣子顏色打鳴

　　2、畫(huà)一只大公雞，看誰(shuí)畫(huà)得又快又好。在畫(huà)的左上角題上《畫(huà)雞》這首詩(shī)，左下角寫(xiě)上自己的名字。

　　(七)、課外延伸，積累語(yǔ)言

　　選擇一種動(dòng)物，介紹它的樣子，從而將課堂延伸至課外，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了繼續(xù)保持，并促進(jìn)了學(xué)生間，學(xué)生和家長(zhǎng)間的交流、溝通。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》指出：“要使學(xué)生掌握語(yǔ)言交際的規(guī)范和基本能力，并通過(guò)語(yǔ)文運(yùn)用使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。”現(xiàn)代語(yǔ)文課堂交際教學(xué)不能僅限于語(yǔ)文教師的領(lǐng)讀、解釋詞義和講解課文，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的策略，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)科態(tài)度。

　　目前的中學(xué)語(yǔ)文課堂受到高考升學(xué)指揮棒的導(dǎo)向，高考試題以及各級(jí)各類(lèi)模擬題鮮見(jiàn)有關(guān)語(yǔ)文交際測(cè)試的內(nèi)容，在專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文教研期刊上也難見(jiàn)相關(guān)的研究文章，似乎在語(yǔ)文教學(xué)這一領(lǐng)域完全忽視了語(yǔ)文交際課堂教學(xué)。這一偏離《課程標(biāo)準(zhǔn)》的傾向不僅嚴(yán)重危害中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的嚴(yán)肅性，背離了新課標(biāo)要求，也刺激著一線(xiàn)語(yǔ)文教育工作者。為了使語(yǔ)文課能夠充分發(fā)揮“工具性”的特點(diǎn)，從而使中學(xué)生在語(yǔ)文課堂上樂(lè)學(xué)、和諧、主動(dòng)地發(fā)展，在語(yǔ)文課堂上給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生語(yǔ)文學(xué)習(xí)潛能，真正達(dá)到語(yǔ)文交際“簡(jiǎn)明連貫得體“。以交際能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以交際任務(wù)為核心的語(yǔ)文課堂教學(xué)，就是建立在這種思想上的、以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為宗旨的中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)模式。

　　一、語(yǔ)文交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

　　語(yǔ)文交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是語(yǔ)文教師依據(jù)正確的語(yǔ)文教學(xué)思想和語(yǔ)文教學(xué)原理，按照新課標(biāo)，針對(duì)具體的教學(xué)對(duì)象和教材，設(shè)計(jì)交際話(huà)題，對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)程序及其總體結(jié)構(gòu)、具體環(huán)節(jié)，預(yù)先做出策劃，這是語(yǔ)文教師的教育思想、思維方式、教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。

　　語(yǔ)文交際教學(xué)過(guò)程實(shí)際上是師生之間、學(xué)生之間的交流相處的過(guò)程。從這個(gè)意義上說(shuō)，教和學(xué)本身就是一種交際。因此，語(yǔ)文教學(xué)對(duì)提高人的交際素質(zhì)和交際能力有著重要的作用。很難設(shè)想，一個(gè)情緒低落、在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中沉默寡言、不主動(dòng)參與各項(xiàng)語(yǔ)文交際活動(dòng)的人，會(huì)產(chǎn)生高昂的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和積極性。他們的語(yǔ)言能力的提高和交際能力的培養(yǎng)，肯定會(huì)受到抑制。

　　良好的語(yǔ)文交際素質(zhì)要求學(xué)生增強(qiáng)自信，消除自卑，在語(yǔ)文課堂交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)尊重人，樂(lè)于交往，相互合作，主動(dòng)參與交際過(guò)程，善于表達(dá)自己的`思想感情。具有良好的交際素質(zhì)的學(xué)生能適應(yīng)外界的各種變化，應(yīng)變能力強(qiáng)，意志力強(qiáng)，不屈不撓，并樂(lè)于接受新事物，富有創(chuàng)新精神。語(yǔ)言學(xué)家曾指出：語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略是學(xué)生為了使語(yǔ)言學(xué)習(xí)更加成功、更加主動(dòng)、更加愉快，而采取的行為或行動(dòng)。這就要求語(yǔ)文老師在交際課堂設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，讓學(xué)生積極、主動(dòng)地發(fā)展。

　　二、語(yǔ)文交際課堂的教學(xué)路徑和原則

　　交際課堂最為重要的前提是在師生雙邊語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中建立信息差。

　　人們?cè)谡Z(yǔ)文交際時(shí)，只有問(wèn)答者雙方對(duì)某一方面有好奇心或認(rèn)為必要時(shí)，方才發(fā)問(wèn)。引起發(fā)問(wèn)的這種好奇心或必要性便是信息差。當(dāng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的練習(xí)中建立起了信息差，語(yǔ)文交際便有了實(shí)際意義。如果我們能在語(yǔ)文交際課堂上長(zhǎng)期堅(jiān)持具備一定信息差的情景交際，便易于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言及交際的能力，因?yàn)榇藭r(shí)信息差成為促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言獲得信息的能力。

　　信息差喚起了學(xué)生的好奇心理，使得課堂對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的吸引力。如果教師所提問(wèn)題的信息差使得每一個(gè)學(xué)生都對(duì)此問(wèn)題有作答的可能，學(xué)生的積極性便可被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)。在教授課文及寫(xiě)作時(shí)，教師不妨用信息轉(zhuǎn)換方式實(shí)現(xiàn)交際。

　　指定任務(wù)也是課堂實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言交際的有效路徑。教師向?qū)W生交待具體任務(wù)，要求學(xué)生必須用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)完成；教師對(duì)學(xué)生使用語(yǔ)言及實(shí)際交際的情況進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)整、反饋、校正，這樣既檢驗(yàn)又鍛煉學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。

　　信息轉(zhuǎn)換及指定任務(wù)均基于知識(shí)實(shí)用原則，其目的是指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際之中，要求學(xué)生用所學(xué)語(yǔ)言來(lái)處理、解決問(wèn)題。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的是為了運(yùn)用語(yǔ)言，如果只傳授語(yǔ)言理論，而不將語(yǔ)言運(yùn)用于實(shí)際交流，便喪失了語(yǔ)言教學(xué)的意義。

　　三、語(yǔ)文交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐探索

　　生動(dòng)活潑的課堂氣氛，最能引起學(xué)生的興趣，能使學(xué)生處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這種氣氛的形成主要取決于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，民主、和諧、活而不亂的課堂氣氛，是師生在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中形成的。它是一種相互尊重、相互交流、相互理解的互動(dòng)過(guò)程。在這種氣氛下學(xué)生積極向上的情緒能得以培養(yǎng)和發(fā)揮。因此，要在課堂上創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學(xué)生愉快的情感，使他們積極投入到交際活動(dòng)中去。教師要充分利用好教材，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生自己思考，使他們?cè)诮浑H活動(dòng)中學(xué)會(huì)交際。

　　交際課堂實(shí)踐應(yīng)注意：

　　1.在交際課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師必須牢記教學(xué)是人的活動(dòng)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都是語(yǔ)文交際課堂活動(dòng)的主體，人的因素應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的基本依據(jù)。

　　2.課堂交際活動(dòng)的選擇和設(shè)計(jì)，應(yīng)注意讓學(xué)生能最大限度地進(jìn)入有真正交際意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)中，當(dāng)然同時(shí)還應(yīng)考慮到學(xué)生的現(xiàn)有語(yǔ)言水平，使課堂交際活動(dòng)的難易程度與學(xué)生的語(yǔ)言水平相適應(yīng)，以充分發(fā)揮語(yǔ)文交際課堂應(yīng)有的效果。

　　3.交際課堂內(nèi)容的選擇，是根據(jù)場(chǎng)合、對(duì)象而定，既要有時(shí)代性，又要有針對(duì)性，通過(guò)學(xué)生入情入境的交際活動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)交際的連貫得體、簡(jiǎn)明生動(dòng)。

　　4.教師要從學(xué)生“學(xué)”的角度來(lái)設(shè)計(jì)語(yǔ)文交際教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有明確的目標(biāo)，并構(gòu)成一個(gè)有梯度的連續(xù)系列。要使學(xué)生在教師所設(shè)計(jì)的各種“活動(dòng)”中，能夠不斷地獲得知識(shí)或得出結(jié)論，從而獲得語(yǔ)言運(yùn)用的能力，而不僅是現(xiàn)成的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)。這樣，隨著交際“任務(wù)”的不斷深化，整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程會(huì)越來(lái)越自動(dòng)化和自主化。

　　5.學(xué)生的注意力主要放在怎樣利用語(yǔ)言作為媒介以實(shí)現(xiàn)交際目的，完成交際任務(wù)，而不只是關(guān)心自己所表達(dá)的句子是否完全正確。學(xué)生學(xué)習(xí)成功或失敗的感覺(jué)來(lái)自于交際目的是否順利實(shí)現(xiàn)，交際任務(wù)是否完成，而不只是在于所說(shuō)話(huà)語(yǔ)的結(jié)構(gòu)是否正確。有著真實(shí)的交際意圖的任務(wù)型的課堂交際活動(dòng)能培養(yǎng)、鍛煉、發(fā)展學(xué)生的交際能力。

　　在新課標(biāo)環(huán)境下，為了更好地讓學(xué)生獲得運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，我們語(yǔ)文老師必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，深挖教材，切合學(xué)生實(shí)際。老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、自覺(jué)性，最大限度地提高學(xué)習(xí)效果。語(yǔ)文交際課堂教學(xué)給課堂教學(xué)帶來(lái)活力的同時(shí)也對(duì)教師的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求，需要我們語(yǔ)文教師在實(shí)踐中不斷探索，不斷反思，更新教育觀(guān)念。因此，作為一名21世紀(jì)的教師，我們必須不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，關(guān)注和尊重學(xué)生的需要，使每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展，真正擺脫應(yīng)試教育的束縛，還原語(yǔ)文教學(xué)的本真。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　寫(xiě)作

　　寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征刻畫(huà)人物。

　　2.體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的作用。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀(guān)察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來(lái)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抓住特征刻畫(huà)人物。體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)于塑造人物的作用。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于觀(guān)察、善于積累的習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將這些信息準(zhǔn)確、形象地表達(dá)出來(lái)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)習(xí)觀(guān)察方法，學(xué)會(huì)抓住特征刻畫(huà)人物。

　　2.學(xué)習(xí)通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫(xiě)等突出人物的精神品質(zhì)和性格特征。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　課件出示：

　　古時(shí)候，有一個(gè)縣衙貼出告示，要抓一小偷，告示內(nèi)容是：今有一人入室偷竊，所盜數(shù)額巨大，現(xiàn)懸賞五十兩緝捕。該小偷，個(gè)子不高不矮，身材不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不寬不窄。請(qǐng)有線(xiàn)索者速告本縣。

　　師：通過(guò)這則告示，能抓到小偷嗎？為什么？

　　預(yù)設(shè)

　　不能。因?yàn)檫@則告示對(duì)小偷的描述沒(méi)有突出小偷的外貌特征，沒(méi)有辨識(shí)標(biāo)志。

　　師：由此觀(guān)之，要寫(xiě)好人物，只有仔細(xì)觀(guān)察，抓住外貌特征，才能寫(xiě)誰(shuí)像誰(shuí)。

　　（板書(shū)課題：寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)）

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)旨在通過(guò)故事導(dǎo)入，降低學(xué)生對(duì)抓外貌特征寫(xiě)人作文的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生對(duì)人物外貌特征的重要性的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的參與意識(shí)。

　　二、讀教材，學(xué)方法

　　1.了解描寫(xiě)手法

　　學(xué)生自主閱讀教材P54“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”，并交流思考：如何寫(xiě)出人物特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)

　　課件出示：

　�。�1）以貌傳神，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

　　外貌描寫(xiě)又叫肖像描寫(xiě)，指對(duì)人物的體態(tài)、容貌、衣著、神情的描寫(xiě)。外貌描寫(xiě)的要求：根據(jù)需要，抓住特征，繪形傳神，刻畫(huà)性格，顯示靈魂。外貌描寫(xiě)必須切合文章的主題，能為刻畫(huà)人物服務(wù)。

　　（2）用語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)等展示人物個(gè)性。

　　言為心聲。一個(gè)人的語(yǔ)言表達(dá)是展示其性格特征的鏡子。所以，寫(xiě)人一定要重視語(yǔ)言描寫(xiě)，選擇人物有代表性的語(yǔ)句來(lái)刻畫(huà)其內(nèi)心世界，表現(xiàn)其個(gè)性和思想。注意語(yǔ)言要符合人物的身份。

　　動(dòng)作描寫(xiě)能表現(xiàn)人物性格。除語(yǔ)言外，人的行為也是受思想感情支配的。動(dòng)作描寫(xiě)對(duì)刻畫(huà)人物性格、表現(xiàn)人物品質(zhì)有著非常重要的作用，要描寫(xiě)人物的行為，就必須細(xì)心觀(guān)察人物的動(dòng)作，精心選擇最準(zhǔn)確、最恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　�。�3）用心理描寫(xiě)直接展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

　　通過(guò)對(duì)人物的心理進(jìn)行描寫(xiě)，能夠直接深入人物靈魂，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心理描寫(xiě)要實(shí)事求是，恰如其分，不可主觀(guān)臆造，不可無(wú)限制地?cái)U(kuò)大。

　　2.分析示例，加深理解

　　師：接下來(lái)，讓我們根據(jù)例文了解一下各種描寫(xiě)手法。

　　課件出示：

　�。�1）外貌描寫(xiě)

　　“畫(huà)”肖像時(shí)，可描寫(xiě)人物的容貌、衣著、體態(tài)、神情等。還可以抓住人物的局部特征重點(diǎn)描繪，如小酒窩、瞇縫眼、憂(yōu)郁的眼神、樂(lè)觀(guān)的笑容等。

　　【示例】他長(zhǎng)得十分可愛(ài)，像國(guó)寶大熊貓一樣憨態(tài)可掬。他的頭圓圓的，虎頭虎腦，看似愚笨，其實(shí)十分聰慧。他的發(fā)型很是特別，額頭前的頭發(fā)整齊排列，呈半弧形，像是用一只碗在額頭上扣了一個(gè)圈兒。圓圓的腦袋，配上他那個(gè)性的發(fā)型，那形象簡(jiǎn)直萌到爆！

　　（2）語(yǔ)言描寫(xiě)

　　語(yǔ)言描寫(xiě)要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動(dòng)。語(yǔ)言要性格化，符合人物的身份，表現(xiàn)出個(gè)性特征來(lái)。

　　【示例】周瑞家的進(jìn)來(lái)笑道：“林姑娘，姨太太著我送花兒與姑娘戴來(lái)了。”寶玉聽(tīng)說(shuō)，便先問(wèn)：“什么花兒？拿來(lái)給我�！币幻姹闵焓纸舆^(guò)來(lái)了。開(kāi)匣看時(shí)，原來(lái)是宮制堆紗新巧的假花兒。黛玉只就寶玉手中看了一看，便問(wèn)道：“還是單送我一人的，還是別的姑娘們都有呢？”周瑞家的道：“各位都有了，這兩枝是姑娘的了�！摈煊窭湫Φ溃骸拔揖椭�道，別人不挑剩下的也不給我�！敝苋鸺业穆�(tīng)了，一聲兒不言語(yǔ)。（曹雪芹《紅樓夢(mèng)》）

　�。�3）動(dòng)作描寫(xiě)

　　“描”人物的行為、動(dòng)作時(shí)，要抓住人物個(gè)性化的動(dòng)作，精心選擇恰當(dāng)?shù)膭?dòng)詞，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，突出人物的思想、性格，表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

　　【示例】掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。（《從百草園到三味書(shū)屋》）

　�。�4）心理描寫(xiě)

　　“刻畫(huà)”心理，要寫(xiě)出人物細(xì)微的感情和心理變化過(guò)程，反映出人物的感受、特點(diǎn)。

　　【示例】我獨(dú)自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。�。∈澜缟线�有比我更幸福的孩子嗎？（《再塑生命的人》）

　　三、繪名人，學(xué)經(jīng)典

　　1.經(jīng)典再回顧

　　師：下面我們?cè)倏纯磶滋幗?jīng)典描寫(xiě)，通過(guò)分析人物的描寫(xiě)方法，說(shuō)說(shuō)這些句子分別表現(xiàn)了人物的哪些精神品質(zhì)或性格特征。

　　課件出示：

　　《朝花夕拾》人物我了解

　　（1）其時(shí)進(jìn)來(lái)的是一個(gè)黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書(shū)。（外貌描寫(xiě)）

　�。�2）因?yàn)樽x到這里，他總是微笑起來(lái)，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過(guò)去，拗過(guò)去。（神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)）

　　（3）“哥兒，你牢牢記住!”她極其鄭重地說(shuō)�！懊魈焓钦�月初一，清早一睜開(kāi)眼睛，第一句話(huà)就得對(duì)我說(shuō)：‘阿媽?zhuān)�恭喜恭�?’記得么?你要記著，這是一年的運(yùn)氣的事情。不許說(shuō)別的話(huà)!說(shuō)過(guò)之后，還得吃一點(diǎn)福橘�！保ㄉ駪B(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)）

　�。ㄉ�討論后發(fā)言，逐一分析）

　　預(yù)設(shè)

　�。�1）通過(guò)“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡”“挾著一疊大大小小的書(shū)”，具體地描寫(xiě)了藤野先生的外貌，表現(xiàn)了藤野先生生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。

　　（2）這一句中“微笑”的神態(tài)和“將頭仰起，搖著，向后拗過(guò)去，拗過(guò)去”的動(dòng)作描寫(xiě)，準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫(xiě)出先生讀書(shū)時(shí)的專(zhuān)注認(rèn)真與全身心投入的沉醉狀態(tài)，說(shuō)明先生讀書(shū)對(duì)“我”來(lái)說(shuō)是很有感染力的。

　　（3）通過(guò)阿長(zhǎng)“極其鄭重”的神態(tài)，一再叮囑的語(yǔ)言，描寫(xiě)了阿長(zhǎng)在除夕夜對(duì)“我”的認(rèn)真叮囑，表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的迷信、愚昧以及對(duì)新的一年的期盼。

　　師小結(jié)：從上面的分析，我們可以知道要寫(xiě)出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，必須抓住人物的特征，細(xì)致描摹，著眼于神，揭示其精神內(nèi)涵。

　　2.典型人物描摹

　　下面我們一起來(lái)描摹經(jīng)典人物，看是否能用文字寫(xiě)出人物的精神品質(zhì)和性格特征。

　　課件出示：

　　觀(guān)察下面魯迅的圖片，通過(guò)外貌描寫(xiě)表現(xiàn)出人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。

　�。�1）學(xué)生結(jié)合自己對(duì)魯迅先生的了解，嘗試寫(xiě)作。

　�。�2）小組交流。

　�。�3）教師展示名家作品片段并引導(dǎo)分析。

　　課件出示：

　　他的面孔是黃里帶白，瘦得叫人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，原是瓦片頭，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫(xiě)的隸體“一”字。（阿累《一面》）

　　師：這段文字從哪幾個(gè)方面對(duì)魯迅先生進(jìn)行了外貌描寫(xiě)？哪些詞語(yǔ)能體現(xiàn)魯迅先生的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)？

　　預(yù)設(shè)

　　從面容、頭發(fā)、胡須三個(gè)方面對(duì)先生進(jìn)行了外貌描寫(xiě)。先生面部消瘦，但精神很好。“一根一根”“精神抖擻”“直豎”“打眼”“濃墨寫(xiě)的隸體”等字眼表現(xiàn)了先生頑強(qiáng)和倔強(qiáng)的性格特點(diǎn)，這正是作者要極力刻畫(huà)的民主戰(zhàn)士的`形象。

　　3.修改習(xí)作

　�。�1）學(xué)生將剛才的習(xí)作進(jìn)行再次修改，著眼于通過(guò)外貌描寫(xiě)體現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。

　�。�2）小組內(nèi)再次展示習(xí)作，評(píng)選優(yōu)秀習(xí)作。

　　（3）全班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對(duì)比習(xí)作，展示交流。

　　（4）師生根據(jù)展示作品，點(diǎn)評(píng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生明確人物描寫(xiě)方法的作用，引導(dǎo)學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境和實(shí)踐中逐步提升描寫(xiě)人物的能力。

　　四、繪同學(xué)，用方法

　　師：平時(shí)，我們最熟悉的人莫過(guò)于朝夕相處的同學(xué)，你仔細(xì)觀(guān)察過(guò)你的同學(xué)嗎？你能用文字描述出來(lái)，讓別人猜出他（她）是誰(shuí)嗎？

　　1.學(xué)生習(xí)作，小練筆

　　課件出示：

　　請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)場(chǎng)仔細(xì)觀(guān)察同桌或你最熟悉的一個(gè)同學(xué)，結(jié)合他（她）平時(shí)的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，用200字左右的文字給他（她）“畫(huà)”一幅肖像。寫(xiě)好后，展示出來(lái)，我們一起來(lái)猜猜他（她）是誰(shuí)。

　�。�1）學(xué)生寫(xiě)作。

　�。�2）小組互相交流評(píng)價(jià)。

　�。�3）小組推薦優(yōu)秀習(xí)作展示：展示——猜人物——點(diǎn)評(píng)。

　　2.修改范文，明確方法

　�。�1）修改示例。

　　師：這些同學(xué)們都能抓住同學(xué)特征，讓人一猜就中。本節(jié)課開(kāi)頭講的那個(gè)故事里的小偷，因外貌特征描寫(xiě)不突出，難以辨別。假如你是縣官身邊的師爺，你認(rèn)為如何修改告示才方便抓住小偷呢？

　　（生自主修改，師指名展示并點(diǎn)評(píng)）

　�。�2）修改習(xí)作。

　　小組合作，修改剛才描寫(xiě)同學(xué)的習(xí)作。

　　步驟：

　�、傩〗M內(nèi)，每個(gè)同學(xué)再次展示習(xí)作。

　　②小組長(zhǎng)組織，對(duì)不能很好突出人物特征的習(xí)作逐一進(jìn)行集中修改。

　�、廴�班展示修改成果：每組選出一篇修改前后的對(duì)比習(xí)作，展示交流。

　�、軒熒鷮�(duì)展示作品一一點(diǎn)評(píng)。

　　結(jié)束語(yǔ)：這節(jié)課，我們知道了寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)。要抓住特點(diǎn)，先要學(xué)會(huì)細(xì)心觀(guān)察，從外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等方面細(xì)致觀(guān)察，寫(xiě)出人物個(gè)性特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)描寫(xiě)人物就是為了表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)通過(guò)讓學(xué)生描述自己的同學(xué)，進(jìn)行小寫(xiě)作實(shí)踐，將理論與實(shí)踐相結(jié)合。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)

　　第2課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)以事寫(xiě)人，在典型事例中刻畫(huà)人物形象。

　　2.能抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)人物，突出人物特征。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、啟發(fā)思考，導(dǎo)入新課

　　師：“人”從來(lái)都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫(xiě)“活”，寫(xiě)成“他自己”，就要把人放在事件中寫(xiě)，寫(xiě)他與別人的交往，寫(xiě)他富有個(gè)性的語(yǔ)言、動(dòng)作行為和心理活動(dòng)。所以，要想寫(xiě)出一個(gè)人的精神特征，還要學(xué)會(huì)以事寫(xiě)人。

　�。ò鍟�(shū)：以事寫(xiě)人）

　　二、精選事例，以事寫(xiě)人

　　師：我們?cè)趯?xiě)人時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)有很多事情可以寫(xiě)。哪些事是必須寫(xiě)的，哪些事是可寫(xiě)可不寫(xiě)的，哪些事是完全沒(méi)必要寫(xiě)的呢？這時(shí)我們心中要有一個(gè)核心，即能夠表現(xiàn)人物特征的事情要寫(xiě)，表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的事更要重點(diǎn)寫(xiě)。寫(xiě)的事情可以是一件，也可以是幾件。

　　1.課文引路，學(xué)習(xí)方法

　　師：現(xiàn)在我們以《再塑生命的人》為例，學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事表現(xiàn)人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的寫(xiě)法。

　�。�1）回顧《再塑生命的人》，師生一起理出課文的主要事件：

　　課件出示：

　�、�1887年3月3日，莎莉文老師來(lái)到海倫的身邊，握住了海倫的手，把她緊緊抱在懷里。

　�、谏�莉文老師送給海倫布娃娃，并且在她的手上拼寫(xiě)“doll”。

　�、凵�莉文老師又給海倫一個(gè)更大的布娃娃，繼續(xù)在她的手上拼寫(xiě)“doll”。

　　④當(dāng)莎莉文老師與海倫為“杯”和“水”兩個(gè)詞發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，海倫總將“杯”和“水”混為一談時(shí)，莎莉文老師暫時(shí)丟開(kāi)這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)“doll”這個(gè)詞。

　�、菰诤�倫摔壞了布娃娃后莎莉文老師沒(méi)有生氣，而是把布娃娃的碎布掃到爐子邊，帶海倫外出。

　�、奚⒉降骄�房，莎莉文老師把海倫的手放在噴水口下，讓水在她手上流過(guò)，讓她理解了“水”這個(gè)詞。

　　（2）根據(jù)主要事件，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出思維導(dǎo)圖并顯示：

　　課件出示：

　　師：這些事例，都是圍繞著莎莉文老師的教學(xué)展開(kāi)，代表了她教育“我”的不同階段。井房的經(jīng)歷是全文的高潮，“我”的學(xué)習(xí)由量變到質(zhì)變，表明莎莉文老師的教育取得了初步成功。這些事例，都表現(xiàn)出莎莉文老師的耐心、愛(ài)心和高超的教育藝術(shù)。

　　2.課堂實(shí)踐，寫(xiě)作交流

　　課件出示：

　　請(qǐng)參照上面的示例，選取一個(gè)熟悉的人為寫(xiě)作對(duì)象，先思考要描寫(xiě)的人物的特點(diǎn)，然后在腦海中選擇事例，再畫(huà)出思維導(dǎo)圖。

　　參考寫(xiě)作對(duì)象：我的老師、我的同學(xué)、我的爸爸（媽媽?zhuān)�、我的偶像等�?/p>

　　步驟：

　�。�1）學(xué)生自選主題，畫(huà)思維導(dǎo)圖。

　�。�2）展示交流。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生明確如何圍繞人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)選擇材料，刻畫(huà)人物內(nèi)在的個(gè)性特征。兩個(gè)環(huán)節(jié)，從課內(nèi)引申到課外實(shí)踐，用思維導(dǎo)圖的方式，直觀(guān)易學(xué)。

　　三、抓住細(xì)節(jié)，事中顯神

　　當(dāng)我們寫(xiě)多件事情表現(xiàn)人物時(shí)，要處理好敘事的詳略。詳寫(xiě)的事情也不能面面俱到地展開(kāi)敘述，而應(yīng)該突出重點(diǎn)，要將概括敘述與具體敘述相結(jié)合，力求通過(guò)一些具體而微小的細(xì)節(jié)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

　　1.例文引路，學(xué)習(xí)方法

　　師：下面我們一起以魏巍的《我的老師》為例，學(xué)習(xí)多件事情敘述的詳略安排，學(xué)習(xí)用細(xì)節(jié)刻畫(huà)表現(xiàn)人物形象。

　　（1）師印發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生閱讀魏巍的《我的老師》。（見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》P161第三單元寫(xiě)作的“例文評(píng)析”欄目）

　　（2）明確閱讀要求。

　　課件出示：

　　閱讀要求

　�、俟串�(huà)出描寫(xiě)蔡老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)句表達(dá)的真摯感情。

　�、诟爬ǔ霰疚膶�(xiě)的七件小事。

　�、蹣�(biāo)注出每件事的詳略。

　　預(yù)設(shè)

　　七件小事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②教“我們”跳舞；③帶“我們”觀(guān)察蜜蜂；④教“我們”讀詩(shī)；⑤“我”看老師寫(xiě)字；⑥看老師收拾東西；⑦夢(mèng)里尋師。

　　（3）閱讀交流。

　　師：你從這篇文章中看到魏巍是怎樣表現(xiàn)蔡老師的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)的？

　　（生討論，師指名表述意見(jiàn)）

　　預(yù)設(shè)

　�、偻ㄟ^(guò)寫(xiě)七件具體的事情表現(xiàn)蔡老師的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)；②通過(guò)對(duì)蔡老師的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的細(xì)致描寫(xiě)，表現(xiàn)了蔡老師溫柔美麗、善于觀(guān)察孩子內(nèi)心的性格特點(diǎn)。

　　2.課堂實(shí)踐，寫(xiě)作交流

　�。�1）完善思維導(dǎo)圖。

　　同學(xué)們進(jìn)一步完善剛才畫(huà)的思維導(dǎo)圖，做如下改進(jìn)：

　　課件出示：

　　完善思維導(dǎo)圖：

　　①在你的中心部分注明你要表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，如：我的老師——幽默風(fēng)趣，知識(shí)淵博，愛(ài)生如子。

　　②圍繞你想表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)，標(biāo)注出事例的詳略及順序安排。

　�、塾�150字左右，寫(xiě)出其中一個(gè)小細(xì)節(jié)。

　�。�2）交流展示。

　　①小組互相交流，互相評(píng)價(jià)。

　�、谕扑]優(yōu)秀作品展示，師生評(píng)價(jià)。

　　要求：看細(xì)節(jié)是否能刻畫(huà)人物精神，詳略安排是否圍繞中心。

　　結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，這節(jié)課，我們明白了“人”不可能脫離事情單獨(dú)存在，學(xué)習(xí)了在具體的事情中表現(xiàn)人物的方法，知道了通過(guò)幾件事情表現(xiàn)人物的時(shí)候，要對(duì)事情做詳略處理，更要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)，人物才會(huì)活靈活現(xiàn)，才能形神兼?zhèn)洹?/p>

　　希望同學(xué)們平時(shí)多注意用心觀(guān)察，抓住特征，勤于練筆，積累經(jīng)驗(yàn)，讓筆下的人物形象更加豐滿(mǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是對(duì)一、二課時(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)的綜合運(yùn)用，是綜合能力的展示。通過(guò)對(duì)完整文章的分析，全面了解圍繞人物精神品質(zhì)和性格特點(diǎn)選擇材料，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的方法。課堂實(shí)踐可操作性強(qiáng)，直觀(guān)，易于學(xué)生學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)。

　　四、布置作業(yè)

　　以下題目二選一：

　　1.根據(jù)你課內(nèi)完成的思維導(dǎo)圖，完成一篇以寫(xiě)人為主的記敘文。題目自擬。不少于500字。

　　2.你有自己的偶像嗎？選擇一個(gè)你最崇拜的偶像，搜集關(guān)于他（她）的圖片、材料，畫(huà)出思維導(dǎo)圖，選取典型事例，表現(xiàn)偶像個(gè)性特點(diǎn)。圍繞“我的偶像”這個(gè)話(huà)題，自擬題目，完成一篇以寫(xiě)人為主的記敘文。不少于500字。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)進(jìn)一步要求學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖完整呈現(xiàn)出一篇規(guī)范的寫(xiě)人習(xí)作。另外要求學(xué)生搜集資料，畫(huà)思維導(dǎo)圖，促使學(xué)生養(yǎng)成搜集資料的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上再練習(xí)寫(xiě)作，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，不至于盲目選材，一知半解地評(píng)論偶像。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)

　　【教學(xué)反思】

　　在本次教學(xué)設(shè)計(jì)中，我實(shí)現(xiàn)了講練結(jié)合，既有寫(xiě)法指導(dǎo)，也有寫(xiě)作實(shí)踐，力爭(zhēng)以興趣為激發(fā)點(diǎn)，以能力為落腳點(diǎn)，以訓(xùn)練為手段，逐層深入，步步推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何使用人物描寫(xiě)方法和在具體事情中體現(xiàn)人物精神品質(zhì)、性格特征的方法。

　　【范文賞析】

　　我家的“俠女”

　　你不要小看這個(gè)女生哦,她可是我們家的“俠女”,只不過(guò)這個(gè)稱(chēng)號(hào)至今沒(méi)有被人認(rèn)同而已�？丛谖液退�的交情非同一般的分兒上,在此宣揚(yáng)一下她多方面的特點(diǎn),看你到底怎么定位她。(第一段總體寫(xiě)主人公的外貌特征,描寫(xiě)比較傳神,抓住了典型的特征。)

　　她的性格超活潑。說(shuō)到這里,就不得不介紹她家的另外一位大將——臭兒,一只白色的小西獅狗。這位“女俠”總是把這只可憐的小狗當(dāng)作假想敵,所以小狗從來(lái)到她家起就受盡了她的折磨虐待。每逢周末就是臭兒的世界末日。她要么提起臭兒,來(lái)個(gè)大倒立,然后再扔到床上;要么用牛肉引誘臭兒,然后讓它雙腳前進(jìn)。有時(shí)興致來(lái)了干脆將臭兒全身上下裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),還自命為“特效蒸汗減肥法”。可憐的小狗兒受盡了折磨,卻又偏偏離不開(kāi)她,夜里總鉆到她的被子里,自以為找個(gè)溫暖的小角落舒服地臥下,卻被她睡夢(mèng)中一招“連環(huán)奪命腿”踢到床下,唉!你肯定以為這小狗早已瘦得像非洲難民,可它卻比誰(shuí)都肥嘟嘟呢!因?yàn)檫@“俠女”其實(shí)是很疼它的,所有好吃的東西都分一半給它,每天又細(xì)心地照顧它,它不肥才怪呢!(此段意在表現(xiàn)“俠女”活潑而略顯瘋狂的一面。動(dòng)作描寫(xiě)很逼真,讓人真的有一種“俠女也瘋狂的”感覺(jué)。同時(shí)也能看出她對(duì)小狗的那種憐寵,展示了她性格的兩面性。)

　　她也有安靜的一面。別看她平時(shí)好像很神經(jīng)質(zhì),可是她卻瘋狂地迷戀文學(xué)�？催^(guò)她作文的人都會(huì)詫異,有點(diǎn)不相信那柔美的文字是屬于她的。她看書(shū)的時(shí)候,和平常的樣子完全不一樣了。她喜歡在陽(yáng)光灑滿(mǎn)屋子的下午躲在床上的小角落里,捧一本瓊瑤的小說(shuō),放上一張唱片,細(xì)細(xì)地接受小說(shuō)中意境的洗禮。那時(shí)候的她會(huì)出奇的淑女,因?yàn)樗龕?ài)文學(xué),愛(ài)寫(xiě)作,愛(ài)這世上所有的快樂(lè)所有的痛苦,愛(ài)這美麗的文字、這柔和的世界。(此段寫(xiě)出了“俠女”安靜、柔和的一面。)

　　她的初中老師曾評(píng)價(jià)她說(shuō),她是那種會(huì)用200%的精力去享受生活的人。她看書(shū),寫(xiě)作,聽(tīng)歌,聊天;她上網(wǎng),運(yùn)動(dòng),郊游,打游戲;她感慨,多愁,愛(ài)哭又樂(lè)觀(guān)。她就是我們家的“俠女”,她就是我。哈哈,我沒(méi)有騙你,我真的是“俠女”哦!我可是“絕對(duì)快樂(lè)派”的第一代掌門(mén)人!我們的信物就是開(kāi)心地笑,快樂(lè)地笑。加入我們這個(gè)門(mén)派吧!因?yàn)槲覀兊淖谥际菦](méi)有什么不快樂(lè),快樂(lè)萬(wàn)歲!(最后一段揭曉謎底,這個(gè)“俠女”就是“我”。引用老師的話(huà)高度概括了“我”的特點(diǎn)。并且引出了新奇的“絕對(duì)快樂(lè)派”,讓人回味。)

　　【點(diǎn)評(píng)】

　　本文通過(guò)第三人稱(chēng),介紹了“我”的特點(diǎn),避免了“王婆賣(mài)瓜,自賣(mài)自夸”的尷尬。語(yǔ)言詼諧幽默,又略帶叛逆,人物個(gè)性鮮明真實(shí),內(nèi)容生動(dòng)有趣。不足之處就是在主次上應(yīng)該再加以揣摩。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：

　　1.感受童謠的音韻美;

　　2.培養(yǎng)學(xué)生喜愛(ài)小動(dòng)物、熱愛(ài)大自然的情趣。

　　(二)知識(shí)要點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)并朗讀這首童謠。

　　2.能正確認(rèn)讀本課11個(gè)生字。

　　(三)學(xué)法和習(xí)慣：

　　1.學(xué)習(xí)用指讀的方法聽(tīng)讀識(shí)字。

　　2.能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)漢字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)讀本課的11個(gè)生字;通過(guò)朗讀感受童謠的音韻美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　兩、朋、友這三個(gè)字學(xué)生不常見(jiàn)，掌握起來(lái)是難點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友，你們數(shù)學(xué)學(xué)數(shù)字了嗎?(學(xué)了)今天這節(jié)語(yǔ)文課,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首和數(shù)字有關(guān)的兒歌“數(shù)字歌”(老師板書(shū))。

　　二、講授新課

　　1.這首小兒歌非常有趣，里面藏著好多小動(dòng)物呢!打開(kāi)書(shū)第11頁(yè)看看你能不能很快找出都有哪些小動(dòng)物。(訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。)

　　2.如果你們能數(shù)出這些動(dòng)物朋友各有幾只，他們就會(huì)從課本中跑出來(lái)和你們做游戲。請(qǐng)用數(shù)字標(biāo)在圖旁邊。(老師把阿拉伯?dāng)?shù)字貼在黑板上。)學(xué)生匯報(bào)動(dòng)物的只數(shù)，(要訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)完整話(huà)。)學(xué)生每說(shuō)出一種動(dòng)物老師就在黑板上貼小動(dòng)物的圖片，并把它們貼到相對(duì)應(yīng)的數(shù)字下面。

　　3.自己小聲地讀一讀，把不認(rèn)識(shí)的字用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

　　4.聽(tīng)文錄音，(整體感知課文)尤其要聽(tīng)清你不認(rèn)識(shí)字的字音。在聽(tīng)錄音時(shí)要用手指著每一個(gè)字，聽(tīng)到哪，指到哪。(培養(yǎng)學(xué)生指讀習(xí)慣，滲透聽(tīng)讀識(shí)字的'方法。)

　　(良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，就應(yīng)這樣長(zhǎng)抓不懈。如：說(shuō)完整話(huà);指讀方法的訓(xùn)練)

　　5.誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，帶著大家讀?注意：邊讀邊用手指著。讀后，你有什么收獲?

　　(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，學(xué)有收獲的意識(shí)。)

　　6.自己再讀兒歌，如果還有不認(rèn)識(shí)的字，你可以向同桌請(qǐng)教，也可以問(wèn)老師。如果認(rèn)識(shí)了，就把記號(hào)擦掉。

　　(教給學(xué)生識(shí)字的途徑)

　　7.你們學(xué)得真努力，課文里的字娃娃想看看你們是否真的認(rèn)識(shí)它們了。瞧，他們偷偷的溜出了門(mén)。(從黑板上的課文中拿出一、兩、三、四、五、六、七、八、九、十。)他和誰(shuí)是朋友?(不按順序出示，讓學(xué)生把這些漢字與黑板上的數(shù)字一一對(duì)應(yīng)貼。再單獨(dú)拿每個(gè)漢字?jǐn)?shù)字卡片讓生讀完返還到課文中。)

　　8.孩子們，還有幾個(gè)字在跟我們捉謎藏，來(lái)看一看(出示卡片“小朋友”“數(shù)字”)每個(gè)詞兩生讀，再齊讀。

　　9.現(xiàn)在更難了，誰(shuí)還會(huì)讀?(出示“小”“朋”“友”“數(shù)”“兩”“只”“個(gè)”這幾個(gè)字讓生單獨(dú)認(rèn)讀。字為紅色，讀完貼在黑板上課文中的空白處)在讀“只”時(shí)，老師把“只’字放在課文中：三小羊、四雞、五鴨，(生讀。)誰(shuí)還能照樣子說(shuō)說(shuō)?再讀“個(gè)”時(shí)，問(wèn)生：看看周?chē)�，你還能想到什么?(引導(dǎo)生聯(lián)系生活說(shuō)出幾個(gè)用“個(gè)”做量詞的短語(yǔ))你們不光字記的好，還能在生活中注意積累，真是很了不起。

　　(注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，鞏固了知識(shí)，培養(yǎng)了能力。)

　　10.我們手里都有生字小卡片，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)一起互相說(shuō)說(shuō)“悄悄話(huà)”，說(shuō)說(shuō)你都認(rèn)識(shí)哪個(gè)字了，怎么認(rèn)識(shí)的?不會(huì)想想怎么辦?

　　11.字娃娃都回家了，你們還愿意讀課文嗎?同桌兩個(gè)人互相讀：如果都他讀對(duì)了，你就用你喜歡的方式，夸夸他。如果他不僅讀對(duì)了，而且讀得特別好，你可以獎(jiǎng)勵(lì)他一顆小星星。如果他還有不認(rèn)識(shí)的字，你就幫幫他。

　　(把評(píng)價(jià)的權(quán)利還給了學(xué)生，為他們交流情感、分享收獲、體驗(yàn)成功提供了空間。)

　　三、復(fù)習(xí)鞏固

　　1.師生對(duì)讀。

　　2.男女生對(duì)讀。

　　3.做數(shù)字拍手歌。(兩人結(jié)成一組，用你拍一，我拍一的方式，填上數(shù)字歌的詞，老師可先和一名同學(xué)做個(gè)示范。)

　　四、小結(jié)

　　誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課的收獲?

　　(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，強(qiáng)化學(xué)有收獲的意識(shí)。)

　　你們的收獲課真不小，能用你們的收獲來(lái)幫助小貓解決問(wèn)題嗎?出示第14頁(yè)小貓釣魚(yú)的圖，全班共同作練習(xí)。

語(yǔ)文課堂教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　一、 出示《游子吟》古詩(shī)。指名讀。

　　二、 檢查預(yù)習(xí)。

　　1、 你知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的？（板書(shū)：孟郊）他是哪個(gè)朝代的人？（唐朝）

　　2、 他為什么寫(xiě)這首詩(shī)？（生：他想銘記母親對(duì)自己的慈愛(ài)）板書(shū)：銘記（什么叫銘記）生：永遠(yuǎn)記住

　　3、 師小結(jié)：他就是想記住母親的恩情，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（請(qǐng)學(xué)生伸出小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題）師生共同板書(shū)師提示學(xué)生注意恩是上因下心。

　　三、 自由讀一節(jié)，動(dòng)筆畫(huà)出給自己感受最深的句子。

　　小組內(nèi)交流最感動(dòng)的句子。生1：夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫補(bǔ)衣服。從一針針一線(xiàn)線(xiàn)體會(huì)到了母親很關(guān)心很愛(ài)他，縫得很仔細(xì)，指名2-3人讀中體會(huì)問(wèn)：她在縫衣服時(shí)還會(huì)想些什么？你從中又體會(huì)到了什么？（生1說(shuō)舍不得兒子走；生2說(shuō)她想兒子早點(diǎn)回來(lái)）

　　第二節(jié)中還有哪些地方讓你感受深？指名說(shuō)并讀。（師點(diǎn)評(píng)你讀出了母親對(duì)兒子的不舍）生2讀（師點(diǎn)評(píng)你讀出了依依不舍）生齊讀。這時(shí)孟郊看到母親頭上怎樣？他心里又會(huì)怎樣想？生1她昨夜肯定沒(méi)睡好，為我操心生2母親昨晚睡遲起早生3：母親為兒子操心把頭發(fā)都弄白了。師：濕潤(rùn)是什么意思？（眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)沒(méi)流下來(lái)）

　　師小結(jié)：母親的恩情一方面體現(xiàn)在行動(dòng)上，一方面體現(xiàn)在語(yǔ)言上。板書(shū)

　　四、 讓我們輕輕地讀這首詩(shī)，找出文中和詩(shī)句相對(duì)應(yīng)的句子，仔細(xì)聽(tīng)。

　　師：沐浴著陽(yáng)光的.小草，無(wú)論怎樣都報(bào)答不了母親的恩情�。。ㄉ�：）：

　　師：有一天，兒子要出遠(yuǎn)門(mén)了，母親給他縫補(bǔ)衣服。

　　師：夜深了，母親還在油燈下一針針一線(xiàn)線(xiàn)地縫著。生；臨行密密縫

　　師讓學(xué)生說(shuō)意恐遲遲歸的意思。

　　讓學(xué)生練習(xí)背誦，看誰(shuí)在最短的時(shí)間內(nèi)背上。一組展示背誦（齊背）背得怎樣？有感情嗎？另一組挑戰(zhàn)背。師小結(jié)：剛才兩小組同學(xué)把最后一行詩(shī)句背誦的特有感情又《游子吟》齊讀誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉！這是千古名句，要記住。那么我們能為母親做些什么呢？小組內(nèi)討論，看誰(shuí)能做一個(gè)愛(ài)母親的孩子

　　生1幫母親洗衣服、刷碗、切菜、等做家務(wù)。生3：洗腳。

　　師：希望你能說(shuō)到做到，落實(shí)到行動(dòng)上今晚給母親洗腳。

　　板書(shū)： 行動(dòng)上

　　母親的恩情 太陽(yáng)的光暉

　　銘記 語(yǔ)言上

　　孟郊