二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-10-03 20:45:28 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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　　作為一名教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？下面是小編整理的二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)

二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。

　　3、感受詩(shī)中描寫(xiě)的景象，理解詩(shī)中擬人手法的運(yùn)用。

　　4、初步感受現(xiàn)代詩(shī)的意象美和韻律美。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)誦讀感受新詩(shī)的美。

　　教具：秋景的多媒體課件或幻燈片

　　（一）揭示課題激情導(dǎo)入

　　1、板書(shū)課題：秋天

　　2、看到這兩個(gè)字，你想到了些什么詞語(yǔ)？

　�。ㄇ锔邭馑� 秋風(fēng)紅葉秋水長(zhǎng)天秋風(fēng)蕭瑟秋蟲(chóng)啾鳴秋實(shí)累累

　　秋桂飄香霜葉知秋秋雨綿綿秋風(fēng)習(xí)習(xí) 楓林盡染落葉蕭蕭

　　秋山如洗一葉知秋春華秋實(shí) 秋菊傲霜秋風(fēng)落葉）

　　3、教師適當(dāng)講解上面詞語(yǔ)的意思。

　　4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來(lái)描繪一下嗎？當(dāng)然你也可以選用上面的詞語(yǔ)。

　　5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國(guó)作家協(xié)會(huì)的會(huì)員。1975年開(kāi)始發(fā)表作品。主要?jiǎng)?chuàng)作兒童詩(shī)歌，也寫(xiě)童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的'歌》，兒童詩(shī)集《秋風(fēng)娃娃》《獻(xiàn)給中學(xué)生的一束詩(shī)》《獻(xiàn)給少男少女的詩(shī)》。我們來(lái)看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。

　�。ǘ⒄w感知理清脈絡(luò)

　　1、學(xué)生自讀圈畫(huà)（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②畫(huà)出不理解的地方。③選擇一到兩個(gè)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)它的意思。）

　　2、檢查預(yù)習(xí)：

　�、僦该麑W(xué)生朗讀詩(shī)歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達(dá)成度）

　　②你能選擇一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)它的意思嗎？注意：老師不是叫你當(dāng)詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難（可以包括詞語(yǔ)、句子等各種問(wèn)題）

　　4、老師要提出一個(gè)很有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，來(lái)看看同學(xué)讀了這么幾遍書(shū)后有些什么收獲。這個(gè)問(wèn)題是：你覺(jué)得這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　�。ń榻B了秋天的迷人景色和豐收景象。）

　　5、那么，這首詩(shī)主要寫(xiě)了哪些地方的景色呢？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：田野里、小路旁、果園里）

　　6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)）

　　第一次板書(shū)：稻穗向日葵野菊花蘋(píng)果葡萄玉米高粱……

　　第二次板書(shū)：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋(píng)果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱……

　�。ㄈ�、語(yǔ)言對(duì)比初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美

　　1、老師現(xiàn)在有一種沖動(dòng)——我也想當(dāng)詩(shī)人，寫(xiě)一些兒童詩(shī)奉獻(xiàn)給你們。不信，你們聽(tīng)：（老師根據(jù)板書(shū)，說(shuō)——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺(jué)得怎樣？

　　2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄒ部勺プ∑渲幸环N景物做對(duì)比）

　　3、教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語(yǔ)言優(yōu)美生動(dòng)，很有情趣，也飽含深情。語(yǔ)言是用來(lái)表情達(dá)意的。否則一個(gè)個(gè)文字也就失去了生命。

　　4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：

　�、僦该首x第一小節(jié)

　�、谖覄倓傉f(shuō)過(guò)，一首好的詩(shī)歌，它的語(yǔ)言是有生命的。我們來(lái)看看，這一段中，你認(rèn)為哪個(gè)字使這整個(gè)一段內(nèi)容充滿著生命力？

　　③引導(dǎo)學(xué)生交流

　�、芙處熜〗Y(jié)：秋天到了，紅紅的蘋(píng)果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽(yáng)更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開(kāi)，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說(shuō)“桂子花開(kāi)，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？

　　因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個(gè)詞就用活了，寫(xiě)出了秋天的與眾不同。

　　5、細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)的品味，你會(huì)發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。

二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出奇怪、親切的語(yǔ)

　　3、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發(fā)探索科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　朗讀課文，初步了解回聲的成因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　生字詞語(yǔ)卡片、課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、板書(shū)“聲”，同學(xué)們看這是什么字?

　　2、平時(shí)同學(xué)們聽(tīng)到過(guò)什么樣的聲音?

　　3、(板書(shū)“回”)構(gòu)成課題，這種聲音你聽(tīng)到過(guò)嗎?(齊讀課題)。

　　二、初讀感知

　　1、打開(kāi)書(shū)，自己讀課文。要讀準(zhǔn)字音，遇到生字多讀幾遍

　　2、課件出示生字學(xué)生認(rèn)讀。

　　3、下面請(qǐng)同學(xué)分段接讀課文，其余同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這篇課文主要講一件什么事?

　　三、細(xì)讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一段：

　　⑴(課件出示插圖)說(shuō)圖意，美嗎?

　　⑵書(shū)上是怎么寫(xiě)的呢?生讀第一段。

　　⑶美美地讀第一段，指導(dǎo)學(xué)生讀，理解句子“半圓形的橋洞和水里的倒影連起來(lái)好像一個(gè)大月亮。”

　�、戎钢鴪D說(shuō)一說(shuō)什么好像個(gè)大月亮?用“好象”說(shuō)句子

　　2、就在這美麗的橋洞里發(fā)生了一件有趣的事呢!請(qǐng)同學(xué)們讀第二、第三段。

　�、判∏嗤芸吹街車利惖木吧鯓恿�?(課件出示第二段)學(xué)習(xí)“呱”字，指導(dǎo)形聲字

　　⑵指導(dǎo)讀好小青蛙高興的句子。

　　⑶這時(shí)，不知哪里來(lái)的一只小青蛙也在叫：呱呱呱，多好看哪

　　當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)有人學(xué)他時(shí)，這時(shí)候，小青蛙心里會(huì)想什么?

　�、日n件出示問(wèn)句：你是誰(shuí)，你在哪?朗讀指導(dǎo)

　�、赡侵豢床灰�(jiàn)的小青蛙也在問(wèn)：你是誰(shuí)，你在哪?小青蛙聽(tīng)后怎么樣?出示第三段，指導(dǎo)讀好奇怪的語(yǔ)氣。隨機(jī)學(xué)習(xí)“哩”

　　3、學(xué)習(xí)四五段

　　⑴青蛙媽媽帶著小青蛙跳到岸上，青蛙媽媽是怎么做的呢?我們也跟著青蛙媽媽一起去看一看吧。(看課件)

　�、魄嗤軏寢屖窃鯓幼龅�?學(xué)生回答。書(shū)上是怎么寫(xiě)的，讀第四段。

　�、浅鍪咀挚ā叭Α保x。學(xué)生用手畫(huà)一個(gè)圈。老師畫(huà)很多圈，指導(dǎo)一圈圈。河水激起一圈圈什么?出字卡一圈圈波紋，認(rèn)讀。再看課件，河水被激起一圈圈波紋后，波紋又怎樣了?

　�、忍羁眨汉铀て鹨蝗θ�()，波紋()到河岸，又()回來(lái)。

　　⑸讀一下青蛙媽媽的話

　　師示范讀，評(píng)價(jià)，學(xué)生練習(xí)讀

　　⑹讀了青蛙媽媽的話，你明白了什么?再看課件，填空：聲音的( )碰到( )要( )回來(lái)。學(xué)習(xí)“返“

　　⑺同學(xué)們看來(lái)都明白這個(gè)道理了，那小青蛙明白了嗎?他的心情怎樣?從哪看出來(lái)的?

　　指導(dǎo)讀好句子：小青蛙高興地一蹦老高，高興地說(shuō)：“媽媽，我明白了，這就是回聲吧!”

　　4、小青蛙又回到橋洞里了，我們?cè)賮?lái)讀最后一段。

　　(齊讀)。

　　四、總結(jié)拓展。

　　大家平時(shí)聽(tīng)到過(guò)回聲嗎?在什么地方?

　　課后可以體驗(yàn)回聲，和大家談?wù)劯惺?/p>

　　《回聲》教學(xué)反思

　　回聲這這種現(xiàn)象每個(gè)同學(xué)幾乎都碰到過(guò)，只不過(guò)有些同學(xué)不清楚這就是回聲。所以教學(xué)一開(kāi)始我就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“小時(shí)候老師很喜歡鉆到空房子里拉長(zhǎng)聲音大聲地叫，你是誰(shuí)?誰(shuí)在學(xué)我說(shuō)話?然后總能聽(tīng)到令人興奮而又好奇的回答。你們碰到過(guò)這種情況嗎?有什么感受?這樣，我通過(guò)聯(lián)系學(xué)生平時(shí)生活中的.一些實(shí)際情況，拉近了學(xué)生與課文內(nèi)容的距離，激發(fā)了學(xué)生表達(dá)的愿望，自然地進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)中。感覺(jué)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)順利。

　　《回聲》的第四自然段，講青蛙媽媽撿起一顆小石子，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋，又蕩了回來(lái)。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因。顯然，理解第四自然段是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。我運(yùn)用小實(shí)驗(yàn)，化靜為動(dòng)，突破難點(diǎn)，取得較好的效果。小實(shí)驗(yàn)的操作過(guò)程如下：先在投影儀上放一個(gè)圓形水槽，槽內(nèi)盛入適量帶色的水(清水中放入一兩滴紅墨水)。通過(guò)投影，學(xué)生觀察并口述水面靜止的狀態(tài)。接著，教師隨手撿起一顆小石子扔進(jìn)圓形水槽內(nèi)，要求學(xué)生觀察、口述水面的變化：槽內(nèi)的水被小石子激起一圈圈波紋，波紋碰到槽壁，又蕩了回來(lái)。隨后，再要求學(xué)生朗讀本段，找出動(dòng)詞，加以體會(huì)。演示實(shí)驗(yàn)，口述過(guò)程，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。演示小實(shí)驗(yàn)，展示水面波紋活動(dòng)的景象，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。在閱讀教學(xué)中我把“讀“貫穿于全文。通過(guò)多種形式的朗讀，激發(fā)孩子們的朗讀熱情。例如：、師生互讀、齊讀、默讀、表演讀、賽讀、帶動(dòng)作讀等等。經(jīng)過(guò)教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生能根據(jù)小青蛙對(duì)回聲的認(rèn)識(shí)的變化，讀出不同的語(yǔ)氣。由贊美到奇怪到歡樂(lè)。讀出青蛙媽媽耐心、親切的語(yǔ)氣。

二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)認(rèn)讀20個(gè)生字。

　　(2)正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　(3)了解小動(dòng)物奇妙的發(fā)聲方式，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)課文的朗讀和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解蜜蜂，青蛙和蟬這些動(dòng)物的發(fā)音方式。

　　教具準(zhǔn)備：

　　生字卡片，小黑板，掛圖，動(dòng)物的頭飾。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、引題

　　1、你覺(jué)得咱們班誰(shuí)唱歌唱得最好聽(tīng)?學(xué)生交流。

　　2、教師送他們一個(gè)稱呼——歌手

　　3、誰(shuí)知道森林里也有一位唱歌特別好的歌手，它的名字叫什么?對(duì)，它飛來(lái)飛去地在找歌手呢。板書(shū)：歌手。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)小黃鶯找歌手的故事。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文。把不認(rèn)識(shí)的生字和不理解的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，把難讀的'句子畫(huà)下來(lái)也多讀幾遍。

　　2、檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　(1)、認(rèn)讀生字。

　　(2)、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

　　(3)、讀難讀的句子

　　3、劃分自然段。

　　三、再讀課文。要求：小黃鶯找的歌手誰(shuí)?請(qǐng)把它畫(huà)出來(lái)。朗讀要求不加字不漏字，讀流利。同桌齊讀

　　1、小黃鶯找的歌手誰(shuí)?(學(xué)生反饋，板書(shū)：蜜蜂、青蛙、蟬)。

　　2、檢查讀書(shū)的情況。

　　3、同學(xué)評(píng)價(jià)

　　四、品讀課文

　　(一)、學(xué)習(xí)小動(dòng)物奇妙的發(fā)聲方式

　　1、同學(xué)唱歌用的是嗓子，蜜蜂、青蛙、蟬唱歌是用嗓子嗎?(不用嗓子)

　　2、補(bǔ)充課題：不用嗓子的歌手，指名讀題目。

　　3、蜜蜂、青蛙、蟬唱歌不用嗓子，用什么呢?請(qǐng)同學(xué)自由讀課文用“﹏”把寫(xiě)蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子畫(huà)下來(lái)。

　　4、學(xué)交流，老師板書(shū)，并讓同學(xué)解釋。先找一個(gè)同學(xué)交流讓同學(xué)有初步的印象，再找一個(gè)同學(xué)交流，老師板書(shū)。

　　5、再找同學(xué)交流做一下動(dòng)作讓同學(xué)理解

　　6、來(lái)，讓我們一起把蜜蜂、青蛙、蟬怎樣唱歌的句子讀一讀。老師讀蜜蜂、青蛙、蟬，同學(xué)接后面的。

　　7、你還知道什么動(dòng)物唱歌的方法?同學(xué)交流

　　8、不僅有許多動(dòng)物可以不用嗓子就唱出好聽(tīng)的歌，植物，人也一樣可以不用嗓子就唱歌。(用拍手、跺腳等方法發(fā)出聲音)請(qǐng)你下課后觀察一下，還有哪些東西也可以不用嗓子唱出歌。

　　(二)、學(xué)習(xí)1、5、6、自然段

　　1、指名讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么?(小黃鶯想找?guī)酌鹕ぷ拥母枋殖闪⒑铣?duì))。

　　2、合唱隊(duì)成立了嗎?(成立)你從哪知道的?(第五自然段)齊讀第五自然段。

　　3、合唱隊(duì)演唱得怎樣?(好)你又從哪知道的?(第六自然段)指名讀第六自然段。從哪更能看出合唱隊(duì)唱得好，比……還動(dòng)聽(tīng)

　　(三)、學(xué)習(xí)2、3、自然段，學(xué)習(xí)分角色朗讀。

　　1、自己讀第二自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?小黃鶯很真誠(chéng)，很熱情。小蜜蜂對(duì)朋友很友好，很耐心。老師指導(dǎo)朗讀

　　2、自己讀第三自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?小黃鶯還是很真誠(chéng)，很熱情。小青蛙對(duì)朋友也很友好，很耐心。

　　3、請(qǐng)三名同學(xué)分角色朗讀第二自然段，第三自然段。

　　4、分組分角色朗讀第二自然段，第三自然段。

　　5、齊讀課文。

　　五、總結(jié)全文。

　　前面我們學(xué)習(xí)的《小貓刮胡子》《小馬過(guò)河》都是童話故事，這篇課文也是童話故事。課文以小黃鶯為線索，以對(duì)話為主要形式，介紹了小蜜蜂是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲的，小青蛙是靠聲囊發(fā)出聲音，靠振動(dòng)肚子上的透明的薄膜發(fā)聲。我們要熱愛(ài)大自然，從中了解到更多的知識(shí)。

二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　◆教材簡(jiǎn)析

　　“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過(guò)絕妙的比喻，他說(shuō)：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”而小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問(wèn)題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言�！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄�，情節(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過(guò)種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹(shù)樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

　　◆設(shè)計(jì)理念

　　新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過(guò)程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過(guò)“解讀文本，品味語(yǔ)言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題�！睆亩l(fā)展語(yǔ)言，提高思維。

　　◆學(xué)法思考

　　本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語(yǔ)言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。

　　◆教法選擇

　　以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開(kāi)始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象，讀出韻味。

　　◆教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)“守、竄”等六個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“守、此”等四個(gè)字，積累“守株待兔、又肥又大、樂(lè)滋滋、不勞而獲、一無(wú)所獲”等詞語(yǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的能力。

　　2、能把故事講給別人聽(tīng)。

　　過(guò)程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生不僅體會(huì)到“對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應(yīng)該怎樣做事，進(jìn)而初步明確應(yīng)該“做一個(gè)什么樣的人”。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問(wèn)題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：cAI課件。

　　◆教學(xué)流程

　　擬用以下五大教學(xué)板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：課前測(cè)試，增加積累——準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。

　　第一大板塊：課前測(cè)試，增加積累：

　　“興趣是最大的老師�！北驹O(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。

　　第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：

　　1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢(shì)板書(shū)課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫(xiě)得稍大，“寸”的一橫不能超過(guò)寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開(kāi)質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。

　　2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽(tīng)讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。

　　第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：

　　一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：

　　本則寓言故事語(yǔ)言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問(wèn)題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過(guò)破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩�；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹(shù)樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆€會(huì)來(lái)撞死在樹(shù)樁上；深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹(shù)樁邊撿了一只野兔。但真的`會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹(shù)樁上是一件及其偶然的事。（師板書(shū)：偶然得兔）

　　二、深層探究“守什么”，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：

　　那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒(méi)花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂(lè)滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹(shù)樁旁，分明就是守的三餐溫飽啊！一句話，他想可以不付出任何辛勞就可以收獲，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢(shì)板書(shū)“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂(lè)滋滋”和“樂(lè)悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來(lái)了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。

　　三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無(wú)所獲”的可悲：

　　1、讀議結(jié)合，品味感悟：

　　引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過(guò)去了”說(shuō)明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒(méi)再來(lái)，莊稼全完了”說(shuō)明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說(shuō)出什么？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來(lái)讀出自己的體會(huì)。再通

　　過(guò)解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無(wú)所獲”（板書(shū)“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說(shuō)出“一無(wú)所獲”，師就勢(shì)板書(shū)。）

　　2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：

　　在學(xué)生初步感受到“一無(wú)所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過(guò)路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。

　　3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：

　　此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見(jiàn)說(shuō)出自己想對(duì)種田人說(shuō)的話。有了深厚的情感蓄勢(shì)，學(xué)生的情感之門(mén)便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)（）理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對(duì)種田人說(shuō)”這一語(yǔ)言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說(shuō)自明了。

　　第四大板塊、鏈接生活，升華主題：

　　如果說(shuō)剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來(lái)就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書(shū)，再用上“只有……才能……”說(shuō)出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪�，再順�?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書(shū)。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。

　　最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿。下課！

　　◆訓(xùn)練設(shè)計(jì)

　　本課以“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練：

　　1、充分利用課文插圖及簡(jiǎn)單的課件，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力；

　　2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感及情商；

　　3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評(píng)、議、說(shuō)有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和表達(dá)能力；

　　4、圍繞中心詞“守”展開(kāi)質(zhì)疑輻射全篇，以及對(duì)寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；

　　5、對(duì)識(shí)字寫(xiě)字的關(guān)注，對(duì)正確傾聽(tīng)的習(xí)慣的要求，落實(shí)了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；

　　6、以調(diào)動(dòng)寓言積累開(kāi)課，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言，熱愛(ài)寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。

　　總之，讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！

　　◆板書(shū)設(shè)計(jì)

　　守株待兔

　　守

　　僥幸得兔——不勞而獲——一無(wú)所獲

　　認(rèn)真做事、踏實(shí)做人

　　精心設(shè)計(jì)的板書(shū)是形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書(shū)，又是教師教學(xué)思路和教育理念的真實(shí)寫(xiě)照和縮影，也是學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)，因而板書(shū)設(shè)計(jì)要立足學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)這一理念，本課板書(shū)設(shè)計(jì)圍繞中心詞“守”字展開(kāi)，體現(xiàn)了文本的思路框架，重視了學(xué)生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅。

　　◆說(shuō)教學(xué)手段

　　“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺�！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。”

　　綜上所述，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問(wèn)撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開(kāi)兒童的心靈之門(mén)，將一顆求真、向善、愛(ài)美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個(gè)夢(mèng)想。我堅(jiān)信：當(dāng)此設(shè)計(jì)付諸實(shí)施之時(shí)，只要我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，捕捉生成，定會(huì)使課堂教學(xué)更加精彩，生趣盎然！

二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、鞏固9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助，養(yǎng)成助人為樂(lè)的美德。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)回顧：

　　1、讀詞語(yǔ)，指名讀，開(kāi)火車，齊讀。

　　2、回顧課文。上節(jié)課上，我們知道了李麗他們班正在上美術(shù)課，讓我們?cè)倩氐侥且还?jié)美術(shù)課上去吧，一齊來(lái)讀第一小節(jié)。

　　二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

　　1、引：李麗沒(méi)有了綠鉛筆，于是向林園園借，但是林園園舍不得借。今天我們來(lái)讀讀想想，到底哪些地方看出園園舍不得借。先請(qǐng)大家讀一讀第二小節(jié)，想一想，你是從哪里看出她舍不得借筆。

　　2、學(xué)生讀。

　　3、交流：

　　(1)吞吞吐吐。不肯借，答應(yīng)不下來(lái)。讀一讀。

　　你有過(guò)說(shuō)話吞吞吞吐吐的時(shí)候嗎?當(dāng)我們感到很為難的時(shí)候，我們說(shuō)話就會(huì)吞吞吐吐。帶著這種心情來(lái)讀一讀這句。

　　仿寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　____再讀讀林園園的話，你還從哪里知道他舍不得借。

　　(2)我還沒(méi)畫(huà)完呢。是不肯借，在找借口。

　　把她的不愿意借的語(yǔ)氣讀出來(lái)，讀一讀。

　　(3)讀第二小節(jié)，從哪里能看出她是在找借口。樹(shù)葉那么綠，真惹人愛(ài)。讀。

　　如果你是李麗，看了林園園的樹(shù)葉，你會(huì)怎么想。

　　你又會(huì)怎么說(shuō)呢?

　　(4)是啊，李麗也這么說(shuō)，讀一讀李麗的話，你從中知道了什么?

　　小聲、借、行嗎?看出李麗有禮貌，在與林園園商量。

　　有感情地讀一讀這個(gè)句子。

　　出示句式，你能不能學(xué)著李麗的樣子來(lái)說(shuō)一句話呢?學(xué)生仿說(shuō)。

　　4、齊讀第二節(jié)。

　　引：李麗看到園園的畫(huà)很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒(méi)畫(huà)完為理由舍不得借出鉛筆。我們?cè)僖黄饋?lái)讀一讀第二小節(jié)，回味一下他們說(shuō)的話。

　　三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

　　1、第一次沒(méi)借成，李麗沒(méi)有辦法，只好趴在桌子上等園園都畫(huà)完，那么園園這次又是怎么來(lái)說(shuō)舍不得的呢?請(qǐng)大家讀一讀第三小節(jié)，想一想。

　　2、學(xué)生讀。

　　3、交流：

　　林園園說(shuō)的話

　　(1)怕、弄斷。說(shuō)明林園園不樂(lè)意借鉛筆，擔(dān)心、小氣，這是她內(nèi)心真實(shí)的想法。

　　(2)有感情地讀一讀。

　　讀一讀李麗的話，想一想，從李麗的話中你知道了什么?

　　李麗的話：

　　(1)現(xiàn)在、可以。李麗在向林園園請(qǐng)求、商量借筆的事。

　　(2)有感情地讀一讀這個(gè)句子。

　　(3)出示句式，大家讀得真不錯(cuò)，那你能不能看著句式自己來(lái)說(shuō)一句呢?學(xué)生仿說(shuō)。

　　李麗的話：

　　(1)小心一點(diǎn)兒�？闯隼铥惡苷\(chéng)懇，她會(huì)很小心。

　　(2)有感情地讀一讀。

　　4、讀一讀第三小節(jié)。

　　引：當(dāng)李麗再次著急而又誠(chéng)懇地向園園借筆時(shí)，園園又以要弄斷為名，不舍得借筆�，F(xiàn)在同桌的二個(gè)同學(xué)一個(gè)當(dāng)李麗，一個(gè)當(dāng)林園園分角色來(lái)讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀。

　　(1)同桌練讀。

　　(2)指名學(xué)生讀。

　　四、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

　　1、那么園園的第三次又是以什么理由舍不得借筆的呢?請(qǐng)大家認(rèn)真地讀一讀第四小節(jié)，想一想讀了以后，你知道了什么?

　　2、學(xué)生讀。

　　3、交流。

　　林園園的話

　　(1)注意、不要、不要、不要。說(shuō)明園園很舍不得，很不放心，怕太費(fèi)了，提了很多要求。原來(lái)園園舍不得借的原因是怕筆被用多了，

　　(2)有感情地讀一讀。

　　林園園的話

　　(1)皺著眉頭，還要畫(huà)小草?他的.意思是，畫(huà)得太多了。園園沒(méi)想到李麗還要畫(huà)小草，覺(jué)得畫(huà)得太多了，心里很不滿意。

　　(2)有感情地讀一讀。

　　讀讀這一小節(jié)，你還知道了什么?

　　李麗的話

　　(1)連忙、只。說(shuō)明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會(huì)答應(yīng)下來(lái)的。

　　(2)有感情地讀一讀。

　　4、分角色男女生來(lái)讀一讀第四小節(jié)。

　　引：李麗和園園，一個(gè)是那么的誠(chéng)懇，一個(gè)是那么的不放心，不樂(lè)意。讓我們一起再來(lái)讀一讀第四小節(jié)，把他們各自己的特點(diǎn)讀出來(lái)。

　　5、說(shuō)說(shuō)心里話。

　　(1)引：聽(tīng)了園園的話，李麗沒(méi)有說(shuō)話，也沒(méi)有接園園的鉛筆，她在想些什么呢?園園方面(小氣，他舍不得，怕我用多了，不肯把鉛筆借給我)，自己方面(還是拿藍(lán)的畫(huà)一畫(huà)算了)。

　　(2)學(xué)生說(shuō)。

　　五、學(xué)習(xí)第五小節(jié)。

　　引：李麗終于明白了園園舍不得把筆借給自己，所以她——(出示第五小節(jié))

　　1、請(qǐng)大家讀一讀第五小節(jié)，想一想你知道了什么?

　　2、學(xué)生自學(xué)。

　　3、交流：

　　(1)用心畫(huà)�？赡苁且�?yàn)樯肆謭@園的氣了。

　　(2)不由得、臉紅了。說(shuō)明園園從心底里認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了，她會(huì)學(xué)著改正錯(cuò)誤的。

　　4、有感情地讀一讀這一小節(jié)。

　　5、藍(lán)樹(shù)葉對(duì)園園說(shuō)話。

　　引：是什么讓園園知道自己錯(cuò)了呢?藍(lán)樹(shù)葉。當(dāng)園園看著藍(lán)樹(shù)葉時(shí)，她聽(tīng)到了藍(lán)樹(shù)葉在跟自己說(shuō)話呢。你知道藍(lán)樹(shù)葉對(duì)她說(shuō)了些什么嗎?

　　5、對(duì)小伙伴說(shuō)。

　　引：老師相信，藍(lán)樹(shù)葉對(duì)園園說(shuō)的話，也正是你想對(duì)園園說(shuō)的話。那么讀了這個(gè)故事，你想對(duì)周圍的小伙伴說(shuō)些什么嗎?

　　六、小結(jié)課文。

　　原來(lái)藍(lán)色的樹(shù)葉在向我們講述著這樣的一個(gè)故事，告訴我們這樣的一個(gè)道理呢�？粗{(lán)樹(shù)葉，讓我們想到了他對(duì)我們說(shuō)的，同學(xué)之間要互相幫助啊。

　　七、寫(xiě)字指導(dǎo)。

　　1、出示要寫(xiě)的字，認(rèn)讀4個(gè)生字，并口頭組詞。

　　2、仔細(xì)觀察田字格，覺(jué)得哪個(gè)字較難寫(xiě)。

　　3、老師范寫(xiě)二個(gè)字，學(xué)生跟寫(xiě)。

　　4、說(shuō)說(shuō)另二個(gè)字你有什么要提醒大家注意的?

　　5、學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視。

　　5、展示臺(tái)展評(píng)。

二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“吸”“極”2個(gè)字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，感情朗讀課文1—3自然段，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、課前談話

　　師隨機(jī)：是誰(shuí)把書(shū)頁(yè)吹了起來(lái)？

　　是誰(shuí)讓你的頭發(fā)飄起來(lái)？

　　師：對(duì)，是風(fēng)。如果讓你來(lái)畫(huà)一畫(huà)風(fēng)，你會(huì)怎么畫(huà)？

　　二、出示圖片，激趣導(dǎo)入（一“吹”）

　　1、出示風(fēng)娃娃的圖片和風(fēng)娃娃打招呼

　　2、風(fēng)娃娃在干什么呢?

　　師：這個(gè)風(fēng)娃娃鼓足了勁，正在用力地吹呀，呼——想不想學(xué)著吹一吹？

　　3、生讀課題

　　三、初讀全文，學(xué)習(xí)生字

　　1、初讀全文

　　2、學(xué)習(xí)生字（讀帶拼音的詞語(yǔ)——讀去拼音的'生字——交流識(shí)字方法——讀帶生字的句子）

　　3、把難讀的句子讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

　　四、研讀課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、通讀全文，理清線索。

　　風(fēng)娃娃會(huì)去哪里，做什么事？

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)

　　評(píng)一評(píng)，哪些事做得好，哪些做得不好？

　　3、研讀“做好事”板塊

　�。�1）吹風(fēng)車（二“吹”）

　　抓住重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀

　　A風(fēng)娃娃來(lái)到田野……斷斷續(xù)續(xù)地流著。

　　B風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快……風(fēng)娃娃也高興極了。

　�。�2）吹帆船（三“吹”）

　　抓住重點(diǎn)句子指導(dǎo)朗讀

　　A他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢。

　　B船在水面上飛快地行駛。纖夫們笑了，一邊收起纖繩，一邊向風(fēng)娃娃表示感謝。

　　4、讀板書(shū)，夸夸風(fēng)娃娃。

　　5、齊讀課文1、2、3個(gè)自然段。

　　6、師小結(jié)。

　　五、指導(dǎo)寫(xiě)字

　　1、課件出示 “吸”、“極”

　　2、教師范寫(xiě)“吸”，學(xué)生書(shū)空。

　　3、生練寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)。

　　4、評(píng)價(jià)

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　風(fēng)娃娃

　　吹風(fēng)車 → 轉(zhuǎn)得快

　　吹走風(fēng)箏

　　吹跑衣服

　　吹帆船 → 駛得快吹折小樹(shù)

二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：二年級(jí)閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀在讀中整體感知、感悟；在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，從而使之受到情感的熏陶。

　　一、教材分析

　　《初冬》這篇課文短小、圖文并茂，以“霧中、霧后”為序，文脈清晰。以其優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展現(xiàn)出山村初冬早晨的美景。尤其文章是以時(shí)間為序，每層又以空間順序清楚明了，是引導(dǎo)學(xué)生了解冬天景物特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的良好載體。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　以讀促思，引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的脈絡(luò)來(lái)感受霧中和霧后小山村不同的景致特征。由自由讀文——同桌互相賽讀——分段讀文——借助畫(huà)面進(jìn)行情境觀察，激發(fā)學(xué)生讀文的欲望。依據(jù)低年級(jí)兒童語(yǔ)言特點(diǎn)，巧設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生搭建交流溝通的.平臺(tái)，把語(yǔ)言訓(xùn)練和形象思維緊密地結(jié)合起來(lái)，以語(yǔ)言訓(xùn)練為基本點(diǎn)，自讀、自悟、有感情地表達(dá)文本、背誦課文，這樣不僅使學(xué)生感受語(yǔ)言表達(dá)的美感，又使學(xué)生內(nèi)化了語(yǔ)言，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)文中的10個(gè)生字，能正確、流利有感情地朗讀課文。

　　能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際理解、感悟文本，培養(yǎng)理解詞句的能力。

　　情感目標(biāo)：知道初冬季節(jié)自然界的一些景物特點(diǎn)，從而更加熱愛(ài)自然。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解詞句，從而進(jìn)行有感情地背誦課文。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　六、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入

　　1、談話：寒來(lái)暑往、斗轉(zhuǎn)星移、四季在變換更迭著。那么在你心中四季中哪個(gè)季節(jié)更美呢？每個(gè)季節(jié)給我們帶來(lái)的感受是不同的，一提到冬季（板書(shū)：冬）你的眼前會(huì)浮現(xiàn)出哪些畫(huà)面呢？但《初冬》一課會(huì)讓你感受到別樣的風(fēng)采。

　　2、板書(shū)課題。17初冬

　　3、齊讀課題，追問(wèn)初冬指什么時(shí)候？

　　4、舉義反三：初春、初秋、太陽(yáng)剛剛升起——初升

　�。ǘ┏踝x課文，整體感知。

　　1、自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。

　　2、檢查學(xué)生對(duì)本課難讀的詞的掌握情況。

　　3、同桌互相賽讀課文標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　4、指名分段讀文，思考課文主要寫(xiě)了什么？

　　（三）細(xì)讀課文，感悟文本。

　　1、讀中品味霧中的美景。

　　看畫(huà)面感知霧——形象的說(shuō)一說(shuō)霧——有感情地讀一讀，——填補(bǔ)文中空白背一背

　　2、對(duì)比霧后的變化，欣賞美景。

　　3抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。

　�。�1）柿子樹(shù)上掛著許多大柿子，像一個(gè)一個(gè)的紅燈籠。

　　（2）柿子樹(shù)上有大柿子。

　　師：比一比哪種表達(dá)效果更好一些？

　　師：誰(shuí)來(lái)試一試將將黃葉寫(xiě)得更生動(dòng)些？

　　樹(shù)林里積了一層厚厚的黃葉，像__________。請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁?shū)中寫(xiě)一寫(xiě)。

　　師：你還能仿照這句話說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　樹(shù)林里落了厚厚的一層黃葉，只有松樹(shù)、柏樹(shù)不怕冷，還是那么綠。

　　師：同學(xué)們想象一下樹(shù)林里哪些樹(shù)葉落了？

　　但只有松樹(shù)、柏樹(shù)不怕冷，還是那么綠。你想對(duì)“松樹(shù)、柏樹(shù)”說(shuō)點(diǎn)什么？

　　（句子表達(dá)步步推進(jìn)，由淺入深地進(jìn)行仿寫(xiě)指導(dǎo)，層層鋪墊，為學(xué)生思維的表達(dá)訓(xùn)練扎實(shí)有效地推進(jìn)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，從而達(dá)到內(nèi)化語(yǔ)言和積累語(yǔ)言這一目標(biāo)。）

　�。ㄋ模⑴錁�(lè)朗讀，欣賞文本。

二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“夫、表、示、號(hào)”4個(gè)生字；

　　2. 能正確、流利地朗讀課文，積累詞語(yǔ)；

　　3. 初讀課文，大致了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，自主識(shí)字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)寫(xiě)好“表”和“號(hào)”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、識(shí)字卡片。

　　教學(xué)流程：

　　一、謎語(yǔ)引入

　　1. 上課之前，猜謎語(yǔ)：云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。

　　揭示謎底：風(fēng)，板書(shū)。

　　2. 今天我們要和風(fēng)娃娃交朋友。板書(shū)課題，讀課題。

　　二、初讀課文

　　1. 自由讀文，把課文讀正確，不認(rèn)識(shí)的字借助下面的拼音認(rèn)識(shí)它，并多讀幾遍。

　　2. 分段輪讀，檢查字音。

　　3. 讀了2遍課文，你知道了什么？

　　三、精讀課文

　　1. 讀了兩遍課文，你就知道這么多，你真了不起，看來(lái)，會(huì)讀書(shū)可真有用��！如果你哪里沒(méi)讀懂也沒(méi)關(guān)系，一會(huì)兒我們細(xì)細(xì)地讀故事，相信這節(jié)課結(jié)束以后，你一定會(huì)和風(fēng)娃娃成為朋友。

　　2. 風(fēng)娃娃來(lái)到田野里，幫人們做了什么？自由讀讀第2自然段。（讀后交流，幫人們做了什么？）

　　是啊，他吹動(dòng)了風(fēng)車，讀前半段。解決“轉(zhuǎn)”多音字，讀出斷斷續(xù)續(xù)。

　　看到這種情形，風(fēng)娃娃是怎么做的？讀中段，讀出“使勁兒”。

　　經(jīng)過(guò)的'幫助，讀后半段，讀出“高興極了”。說(shuō)說(shuō)我在什么時(shí)候也高興極了。

　　3. 幫助別人是一件多么令人高興的事��！風(fēng)娃娃又來(lái)到了河邊，這回幫助了誰(shuí)？讀第3自然段。（讀后交流，幫助了纖夫，纖夫是指在河邊用體力拉船的人們。）纖夫們是怎么拉船的？出示文中句子，讀出纖夫的拉船的艱辛。

　　看到這種情況，風(fēng)娃娃急忙跑過(guò)去幫忙，對(duì)帆船吹起來(lái)，引讀后半段，學(xué)生讀。讀出句子的意思，纖夫們笑了，可能會(huì)對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)：“ 。”

　　4. 風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。于是，他來(lái)廣場(chǎng)上……自由讀第4自然段。識(shí)“箏”。

　　5. 經(jīng)過(guò)風(fēng)娃娃的大風(fēng)吹，不一會(huì)……接讀，讀出傷心極了。練習(xí)我（），傷心極了。

　�。�. 看來(lái)，風(fēng)娃娃不但能幫助人們，同時(shí)也會(huì)給人們幫倒忙��！不知不覺(jué)中，我們把課文全讀完了，接下來(lái)，我們學(xué)一學(xué)。

　　四、鞏固練習(xí)。、

　　1.我會(huì)填：無(wú)（）無(wú)（）

　　2.我會(huì)用：一邊一邊

　　3.我會(huì)玩：字卡游戲

　　4.我會(huì)讀：生詞

　　五、寫(xiě)字。

　　1.觀察字形、按結(jié)構(gòu)給生字歸類。

　　2.自理記字書(shū)寫(xiě)“夫”

　　3.對(duì)比記字書(shū)寫(xiě)“表、示、號(hào)”

　　六、全課總結(jié)

二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)到3個(gè)字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字，理解詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　能力目標(biāo)

　　理解詩(shī)中的比喻句，了解作者是怎樣運(yùn)用比喻生動(dòng)地描寫(xiě)景物的。學(xué)習(xí)作者有順序地觀察事物的方法。

　　情感目標(biāo)

　　通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生感受到瀑布景色的壯麗，體會(huì)作者熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本課教學(xué)重點(diǎn)是理解詩(shī)中比喻句，體會(huì)瀑布的壯麗景色，懂得作者所運(yùn)用的由遠(yuǎn)到近的觀察方法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　本課教學(xué)難點(diǎn)是體會(huì)詩(shī)的意境。

　　教學(xué)方法：

　　以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法

　　教學(xué)學(xué)法：

　　朗讀理解法、合作探究法、自學(xué)法、配樂(lè)朗讀法

　　教具準(zhǔn)備：

　　掛圖、生字卡

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、出1、出示有關(guān)瀑布的圖片，或放映幻燈、錄像片均可，讓學(xué)生首先感知瀑布的形象。

　　2、然后由教師講解，或?qū)W生介紹：瀑布是從高山陡壁上或河身突然降落的地方流下來(lái)的水，遠(yuǎn)看好像掛著的白布，然后引入新課。

　　二、板書(shū)課題，審題。

　　學(xué)生讀題后，由教師介紹這篇課文是作家葉圣陶先生寫(xiě)的一首描寫(xiě)瀑布?jí)邀惖木吧脑?shī)歌。

　　三、學(xué)生自讀課文，然后指名朗讀。

　　要求讀準(zhǔn)字音，不加字、丟字。讀后，可組織學(xué)生評(píng)議。

　　四、分段講讀課文。

　　指名讀詩(shī)歌第一節(jié)。

　　這一節(jié)是寫(xiě)瀑布的什么？

　　學(xué)生首先感知瀑布的形象。

　　1、以自己喜歡的方式自由讀課文，（默讀、大聲讀、輕聲讀、）

　　2、合作學(xué)習(xí)讀熟課文。（同桌讀、小組讀、分段讀）

　　3、合作識(shí)記生字（小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)方法）

　　4、抽卡認(rèn)讀生字

　　指名朗讀文章

　　寫(xiě)瀑布的聲音。

　　談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為課文的學(xué)習(xí)作鋪墊。

　　以自己喜歡的方式朗讀課文，讀通讀順為下面的學(xué)習(xí)理解打基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)良好的閱讀習(xí)慣。

　　第二課時(shí)

　　講讀詩(shī)歌第2、3節(jié)。

　　1、指名朗讀第2節(jié)。

　　讀前提出思考問(wèn)題：這一節(jié)寫(xiě)瀑布的什么？（1）想象一下，“望見(jiàn)瀑布的全身”指的'是什么？

　�。�2）作者看到的景象是怎樣的？

　　2、指名朗讀第3節(jié)詩(shī)。

　　讀前提出思考題：這一節(jié)寫(xiě)瀑布的什么？

　�、佟捌痢笔鞘裁�？

　�、谧髡甙哑俨急茸鍪裁�？珍珠的屏是怎樣的？珍珠的屏?xí)谷烁械皆鯓樱吭?shī)里怎么說(shuō)的？

　�。ㄖ傅氖菑钠俨柬敹说狡俨嫉哪_下都看到了。）

　�。ㄗx詩(shī)句：“千丈青山襯著一道白銀�！被卮�。）

　　作者看到的瀑布是什么樣子，把瀑布比喻成什么？

　　讀后，回答上述問(wèn)題，然后議論：（“屏”是屏風(fēng)，放在室內(nèi)用來(lái)?yè)躏L(fēng)或隔斷視線的用具，可以折疊。）作者把瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏閃閃發(fā)光，十分珍貴，使人感到真了不起。

　　詩(shī)中說(shuō)：好偉大呀，一座珍珠的屏。

　　以讀代講的方式讓學(xué)生在熟練地朗讀基礎(chǔ)上自己感悟出作者筆下的春雨的美麗，學(xué)習(xí)擬人的寫(xiě)作手法，并利用想象的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法在腦海中展現(xiàn)變化多端的春雨。

　　教師總結(jié)

　�。�1）作者按什么順序觀察的？

　�。�2）作者用了準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)谋扔�，�?xiě)出了瀑布的壯麗，表達(dá)出對(duì)祖國(guó)山河熱愛(ài)的感情。由遠(yuǎn)到近的順序進(jìn)行觀察，并按觀察的順序?qū)懥似俨嫉穆曇艉蜆幼�。學(xué)生根據(jù)自己的興趣進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的寫(xiě)作能力和自學(xué)能力。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　12瀑布

　　遠(yuǎn)聽(tīng)見(jiàn)聲音像……又像……

　　較近望見(jiàn)全身襯著一道白銀

　　腳下仰望珍珠屏煙霧塵

二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解詞語(yǔ)：不由得、仔細(xì)、評(píng)比、全班

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只要肯動(dòng)腦筋，壞事有可能變成好事。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　懂得爸爸說(shuō)的話。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、出示課件：大家看這個(gè)小朋友是誰(shuí)?

　　對(duì)，就是蘇雅。我們今天來(lái)學(xué)習(xí)《蘇雅的畫(huà)兒》一課。請(qǐng)小朋友們用自己喜歡的方式讀課文，注意要做到五不：不加字，不漏字，不錯(cuò)字，不重復(fù)，不斷句。

　　2、從大家瑯瑯的讀書(shū)聲中老師感受到了大家對(duì)課文的熱情，相信一定可以和大家度過(guò)一堂難忘的課。老師想檢查一下你們的生字是否掌握了，你們?cè)敢鈫?出示：

　　端詳、樓梯、參加、客廳、弄臟、真妙、肯定、評(píng)比、懂得、不由得

　　指名讀，開(kāi)火車讀。

　　3、你們真是一群聰明的孩子，在這么短的時(shí)間里就認(rèn)識(shí)了這么多的生字。你們是怎么樣記住的呢?愿意把你記憶的妙法給大家交流一下嗎?(編故事，記生字)

　　二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　你們真是一群愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。那么這一節(jié)課，我們需要完成下面幾個(gè)任務(wù)：

　　1、理解詞語(yǔ)：端詳、不由得、嚷。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得只要肯動(dòng)腦筋，壞事有可能變成好事。

　　你們有信心完成嗎?(有)真是一群有自信心的孩子，給你們上課老師感到特別快樂(lè)。

　　三、出示“自學(xué)提綱”

　　通過(guò)題目，你們想知道些什么呢?鼓勵(lì)質(zhì)疑。

　　總結(jié)，出示自學(xué)提綱：

　　1、蘇雅的畫(huà)兒干什么用?

　　2、蘇雅畫(huà)畫(huà)的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

　　3、蘇雅最后畫(huà)成了一幅怎樣的畫(huà)兒?

　　4、通過(guò)這篇課文，你明白了什么道理?

　　四、品讀課文

　　1、蘇雅的畫(huà)兒干什么用呀?你從課文的什么地方看出來(lái)了?

　　指名反饋。

　　2、出示課件：(蘇雅在滿意的端詳著自己畫(huà)的樓梯。)

　　師：蘇雅在干什么呀?從課文的.那個(gè)地方看出來(lái)了?你認(rèn)為哪一個(gè)詞語(yǔ)最能夠體會(huì)到?(端詳)端詳是什么意思呀?你愿意表演一下嗎?你愿意通過(guò)自己的朗讀讓我們感受到蘇雅的認(rèn)真與滿意嗎?(指名朗讀)

　　3、出示課件：(蘇雅哭的圖片)

　　師：剛才對(duì)自己畫(huà)的畫(huà)很滿意的蘇雅現(xiàn)在怎么了?(哭了)為什么?(因?yàn)榘职纸兴龝r(shí)，她的畫(huà)筆不小心掉到了畫(huà)上，把畫(huà)弄臟了，畫(huà)沒(méi)有辦法參加每天的比賽了)

　　哦?那么你愿意來(lái)模仿爸爸叫叫她嗎?

　　蘇雅當(dāng)時(shí)是怎么樣回答的?什么樣的語(yǔ)氣?

　　誰(shuí)愿意來(lái)該大家表演一下。分角色朗讀。

　　那么現(xiàn)在呢?畫(huà)臟了，蘇雅是什么反應(yīng)?從課文的哪個(gè)地方可以看出來(lái)?出示第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生讀出蘇雅的心情：難過(guò)，傷心，又氣又急……

　　4、孩子們，蘇雅千辛萬(wàn)苦畫(huà)出來(lái)的畫(huà)被弄臟了，多可惜呀。我們來(lái)幫幫她想想辦法吧。把你的辦法和合作伙伴交流一下。

　　學(xué)生自由交流。

　　指名反饋。

　　5、你們真聰明，知道動(dòng)腦筋想辦法。爸爸也幫蘇雅想了個(gè)辦法，是什么呢?請(qǐng)小朋友默讀5—9自然段，把爸爸想的辦法用自己喜歡的符合畫(huà)出來(lái)。

　　指名反饋。

　　6、老師想讓大家分角色來(lái)扮演蘇雅和爸爸。你們說(shuō)一說(shuō)他們的話應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　討論，反饋。小結(jié)：

　　(1)連忙要讀出爸爸關(guān)心蘇雅的語(yǔ)氣。

　　(2)我的畫(huà)弄臟了，再畫(huà)也來(lái)不及了……要讀出難過(guò)的語(yǔ)氣。

　　(3)嘿，要讀出恍然大悟的語(yǔ)氣。

　　(4)不由得是忍不住的意思，要讀出忍不住的語(yǔ)氣。

　　(5)蘇雅后來(lái)的畫(huà)要讀出高興，驚奇的語(yǔ)氣。

　　7、分角色朗讀。

　　8、那么蘇雅最后畫(huà)成了一幅怎么樣的畫(huà)呢?同學(xué)們見(jiàn)到她后是什么反映呢?(哭了起來(lái)。)

　　你能用自己的話夸一夸蘇雅嗎?

　　9、結(jié)果怎么樣呢?

　　(蘇雅的畫(huà)兒得了第一，同學(xué)們都起勁地為她鼓掌。蘇雅很高興。蘇雅更高興的是，她懂得了爸爸講的道理。)

　　五、拓展延伸

　　爸爸講的什么道理呀?

　　(只要肯動(dòng)腦筋，壞事就有可能變成好事。)

　　這里的壞事指的是不小心辦糟的事，并不是干的壞事，違法的事。當(dāng)我們遇到事情辦糟糕的時(shí)候，不能慌張，只要肯動(dòng)腦筋，多想辦法，壞事就有可能變成好事，你在生活中經(jīng)歷過(guò)動(dòng)腦筋后，壞事變好事的事嗎?跟你的合作伙伴說(shuō)一說(shuō)。

　　六、小結(jié)課文

　　通過(guò)學(xué)習(xí)了《蘇雅的畫(huà)兒》一課，你們有什么收獲呢?

二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　1、正確，流利，有感情的朗讀課文。

　　2、試著用得意、傷心、滿意的關(guān)鍵詞語(yǔ)了解課文內(nèi)容。

　　3、讀懂爸爸的話，懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。

　　《玲玲的畫(huà)》以人物情緒變化為脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵詞“只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事”理解課文內(nèi)容。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、讀詞語(yǔ)

　　師:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第5課《玲玲的畫(huà)》初讀了課文，結(jié)識(shí)了生字朋友。今天呢，老師又把他們帶來(lái)了�？纯茨氵€認(rèn)識(shí)他們嗎?老師請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車讀詞語(yǔ)，大家認(rèn)真聽(tīng)。如果她讀的不準(zhǔn)，我們就一起幫幫她!

　　師：“真不錯(cuò)，同學(xué)們讀的字正腔圓”。

　　2、回顧課文大意。

　　師：好了，同學(xué)們。下面我們一起走近《玲玲的畫(huà)》這篇課文。一起找找看玲玲有什么特殊之處吧!為什么玲玲的畫(huà)能夠?qū)懗梢黄n文，而我們的畫(huà)卻只是一幅畫(huà)呢?

　　師：根據(jù)大屏幕上的三幅圖，我們一起回顧一下，試試看你能不能說(shuō)出來(lái)。(PPT展示圖片)

　　二、合作探究，品讀賞析。

　　師：通過(guò)以上三幅圖，我們知道了玲玲的畫(huà)都經(jīng)歷了什么。下面呢，我們?cè)偎伎家幌�，既然精心�?zhǔn)備的畫(huà)被弄臟了，后來(lái)又通過(guò)自己的努力變得更好了。那在這個(gè)過(guò)程中玲玲的心情是怎樣變化的呢?

　　師：我們一起用筆在文中畫(huà)出來(lái)表示玲玲心情的詞語(yǔ)。

　　板書(shū)：得意、傷心、滿意。

　　師：下面我們先來(lái)看看第一個(gè)詞語(yǔ)，得意。從哪個(gè)自然段中看出玲玲對(duì)自己的畫(huà)很滿意呢?

　　(1)課件出示：玲玲得意的端詳…、

　　師：這里，老師有一點(diǎn)不明白，端詳是什么意思呢?誰(shuí)能演一演?

　　生：(同學(xué)們做出動(dòng)作)仔仔細(xì)細(xì)認(rèn)認(rèn)真真的看

　　師：嗯，原來(lái)通過(guò)動(dòng)作也能學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的意思，你們真是厲害。

　　師：那文中還說(shuō)了，“這幅畫(huà)明天就要參加評(píng)獎(jiǎng)了”。玲玲在端詳這幅即將參加評(píng)獎(jiǎng)的畫(huà)作時(shí)，心里會(huì)怎樣想呢?(明天肯定得第一)。

　　師：下面，誰(shuí)來(lái)讀一讀，體會(huì)一下玲玲得意的心情?

　　師：嗯，你讀的很好，不知道的還以為你就是玲玲本人呢。

　　師：接下來(lái)，我們看這句話又有什么需要注意的呢。

　　(2)“玲玲、時(shí)間不早了，快去睡覺(jué)吧!”爸爸又在催她了。

　　師：“又”字讓你想到了什么?(之前催過(guò)了，爸爸的疼愛(ài)，畫(huà)了很長(zhǎng)時(shí)間)

　　師：誰(shuí)能讀一下，體會(huì)父親對(duì)玲玲是怎樣疼愛(ài)的?

　　師：嗯，你讀完之后，讓我也覺(jué)得玲玲的父親的確是個(gè)好爸爸。

　　(3)在爸爸又催了一次之后，玲玲終于準(zhǔn)備睡覺(jué)了。這時(shí)，玲玲遇到了麻煩，一起告訴我：遇到了什么麻煩啊?

　　生：畫(huà)弄臟了。

　　師：然后玲玲看到畫(huà)臟了，就傷心的……哭了!

　　師：那這，老師又不明白了，臟了，臟了你哭什么啊?再畫(huà)一幅就行了唄!

　　生：“我的畫(huà)弄臟了，再畫(huà)一張也來(lái)不及了!”

　　師：沒(méi)錯(cuò)，明天就要評(píng)獎(jiǎng)了，今天卻弄臟了，如果是你的話，除了傷心還會(huì)怎么樣?

　　生：著急。

　　師：對(duì)，著急。玲玲和你的心情是一樣的。

　　師：現(xiàn)在，同學(xué)們誰(shuí)來(lái)朗讀一下，讀出玲玲的傷心和著急?師：嗯，我聽(tīng)著也怪著急的!

　　師：那同學(xué)們，我們接著往下看故事是怎樣發(fā)展的。作為玲玲的爸爸，自己的`女兒又傷心又著急，他是怎么做的呢?

　　生：爸爸說(shuō)：“別哭，孩子。在這兒畫(huà)點(diǎn)什么，不是很好嗎?”

　　師：后來(lái)，玲玲是怎樣做的呢?“出示原文”

　　師：最后一句是，“玲玲滿意的笑了”。

　　師：這個(gè)時(shí)候的心情是——開(kāi)心的。

　　師：下面，誰(shuí)來(lái)讀一下這句話!體會(huì)一下玲玲有多開(kāi)心。

　　師：嗯，那玲玲是開(kāi)心了，還有一個(gè)人我們不能忘，這個(gè)人就是——

　　生：我的爸爸。

　　師;爸爸怎么樣啊?

　　生：高興。

　　師：說(shuō)了什么?“……、”

　　師：好，我們一起把爸爸說(shuō)的話再讀一遍。

　　師;你們覺(jué)得爸爸說(shuō)的對(duì)嗎?

　　三、小結(jié)

　　師：那以后我們?cè)谏钪杏龅搅死щy應(yīng)該怎樣啊?

　　生：多動(dòng)腦筋!

　　師：好，非常棒!多動(dòng)腦筋。我們班的同學(xué)這么棒。沒(méi)有什么事兒是動(dòng)動(dòng)腦筋還完不成的。對(duì)不對(duì)?好，老師對(duì)你們有信心。也希望你們以后像今天說(shuō)的。遇事不害怕，積極主動(dòng)地想辦法解決。

　　四、作業(yè)：

　　今天的課就講到這，下面留一個(gè)小作業(yè)。

　　想一想你遇到的，跟玲玲比較相似的事。然后組織組織語(yǔ)言，想想怎么說(shuō)，將給你周圍的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。

　　好，同學(xué)們，下課!

二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字;會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文;體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。

　　3、喜歡秋天，愿意用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)秋天的美麗。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　(一)質(zhì)疑導(dǎo)入新課

　　師：孩子們，一年有幾個(gè)季節(jié)呢?(春、夏、秋、冬。) 孩子們真棒!春天的時(shí)候，到處鮮花盛開(kāi)，姹紫嫣紅，美麗極了。夏天的時(shí)侯，烈日炎炎，但是海邊卻是一片清涼。冬天，白雪皚皚，大樹(shù)都披上了白白的厚棉襖，孩子們也可以痛痛快快地堆雪人、打雪仗。(課件展示春、夏、冬的美景)那秋呢?秋天是怎樣的情景呢?

　　學(xué)生自由發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生能初步學(xué)習(xí)描繪環(huán)境。

　　師：對(duì)，你們都是善于觀察的好孩子。學(xué)會(huì)觀察生活，真是個(gè)好習(xí)慣。說(shuō)到秋天，我們首先想到的是樹(shù)葉黃了，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來(lái)。(課件同步展示樹(shù)葉飄落下來(lái)的美景。)其實(shí)秋天不僅僅是這樣的凄涼，它更是一幅美麗的圖畫(huà)。(課件展示課題《秋天的圖畫(huà)》)今天，我們就走入大自然，去看看像圖畫(huà)一樣美麗的秋天。誰(shuí)能大聲讀讀這個(gè)生字。(課件將生字“畫(huà)”變色，強(qiáng)化孩子們的生字的認(rèn)讀，請(qǐng)孩子來(lái)讀“圖”字，讀課題。)

　　師：你讀得聲音洪亮，字音準(zhǔn)確，真棒!大家能像他那樣再讀一讀課題嗎?

　　孩子們連續(xù)讀幾遍。

　　(二)小組合作認(rèn)讀生字

　　注意指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分前后鼻音的字，如“燃、勤”與“籠、浪、粱”。

　　直接出示課后“我會(huì)認(rèn)”中的生字讓學(xué)生認(rèn)讀。不會(huì)的可通過(guò)“蘋(píng)果”里的拼音或向別人請(qǐng)教來(lái)解決。

　　看，秋天來(lái)了，給大家?guī)?lái)了什么?(課件展示蘋(píng)果。)哦，是果園的蘋(píng)果成熟了。調(diào)皮生字寶寶們也高興地躲在蘋(píng)果后面和大家捉迷藏呢?看看哪些聰明的孩子能認(rèn)出這些生字寶寶?(課件展示，隨意點(diǎn)擊蘋(píng)果，請(qǐng)孩子認(rèn)讀，沒(méi)有讀準(zhǔn)確，點(diǎn)擊生字，顯示拼音，注意邊音，前鼻音和后鼻音。)生各種方式認(rèn)讀生字。

　　(三)詞語(yǔ)認(rèn)讀

　　注意指導(dǎo)“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲;“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

　　師：詞語(yǔ)寶寶們也想挑戰(zhàn)大家，大家愿意接受挑戰(zhàn)嗎?

　　展示詞語(yǔ)，請(qǐng)孩子們認(rèn)讀。課件展示，注意指導(dǎo)“籠”在“燈籠”一詞中讀輕聲。“粱”在“高粱”一詞中也讀輕聲。

　　反復(fù)請(qǐng)孩子練習(xí)輕聲的正確讀法。告訴孩子們，生字寶寶有時(shí)要變聲喲!

　　(四)初讀課文

　　1、孩子們選出自己喜歡的段落，讀給同桌聽(tīng)。要求：把生字讀正確，把句子讀通順。同桌糾正字音，或圈出讀得好的字詞。一邊讀一邊想象秋天的圖畫(huà)。

　　教師檢查讀書(shū)情況，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。

　　2、質(zhì)疑，秋天來(lái)了，哪里有美麗的圖畫(huà)?

　　孩子們自由討論。

　　孩子們眼睛真巧，秋天來(lái)了，秋天來(lái)了，山野就是美麗的圖畫(huà)。(課件展示，美麗的山野。)

　　為什么說(shuō)，山野就是美麗的圖畫(huà)呢?(孩子們自由發(fā)言，老師適時(shí)點(diǎn)撥。)

　　和孩子們一起談?wù)撋揭懊谰埃瑲w納孩子們的發(fā)言：山野的顏色豐富多彩，有深綠色，淺綠色，黃色，粉色……就像一幅美麗的畫(huà)一樣。山野有豐富明朗的各種線條，形狀，就像畫(huà)一樣……

　　看到這美麗、豐收的山野，人們的心情會(huì)是怎樣的?“高興，喜悅……”對(duì)，人們是喜悅的心情。那孩子們能讀出人們喜悅的心情嗎?請(qǐng)孩子有感情地朗讀“秋天來(lái)了，秋天來(lái)了，山野就是美麗的圖畫(huà)�！弊x出“喜悅”之情。

　　(五)細(xì)品課文

　　1、研讀重點(diǎn)句子，體會(huì)“掛、露、翻、舉”所描繪出秋天景色的勃勃生機(jī)，體會(huì)“秋天的圖畫(huà)”色彩的美麗。

　　看，山野里，成熟的稻谷，金燦燦的，一大片的一大片的，大家覺(jué)得像什么呢?引導(dǎo)孩子想象，就像金黃的大海。

　　課件展示圖片，引導(dǎo)孩子描繪出：稻海翻起金色的波浪。用動(dòng)作讓孩子體會(huì)動(dòng)詞，體會(huì)句式。

　　秋天是個(gè)收獲的季節(jié)，那山野里還有什么成熟了呢?

　　課件展示圖片，引導(dǎo)孩子描繪：梨樹(shù)掛起金黃的燈籠;蘋(píng)果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把。

　　2、讀讀說(shuō)說(shuō)。

　　指導(dǎo)朗讀：“稻海翻起金色的波浪。梨樹(shù)掛起金黃的燈籠;蘋(píng)果露出紅紅的臉頰;高粱舉起紅紅的火把�！弊x出豐收的熱鬧，喜悅。

　　反復(fù)朗讀這幾個(gè)句子，認(rèn)識(shí)動(dòng)詞、描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ);認(rèn)識(shí)比擬句。

　　(六)升華、拓展

　　1、大家覺(jué)得秋天美嗎?不僅山野，秋天到處是美景，下面大家來(lái)欣賞欣賞美麗的秋天。(課件播放美麗的秋天景象。)

　　質(zhì)疑：誰(shuí)使秋天這樣美麗?(指導(dǎo)朗讀疑問(wèn)句。)

　　孩子們自由討論。課件展示答案�！翱矗{(lán)天上的大雁作出了回答，它們排成一個(gè)大大的“人”字，好像在說(shuō)——勤勞的`人們畫(huà)出秋天的圖畫(huà)�！�(指導(dǎo)朗讀，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣，讀出對(duì)勤勞的人們的贊美之情。)

　　2、(課件展示)引導(dǎo)孩子們表達(dá)出對(duì)勤勞的人們的贊美，對(duì)勤勞的人們的喜愛(ài)之情。

　　梨樹(shù)說(shuō)：“勤勞的人們把我變成金黃的燈籠。”

　　蘋(píng)果說(shuō)：“勤勞的人們讓我______________�！�

　　稻海說(shuō)：“____________________________�！�

　　高粱說(shuō)：“____________________________�！�

　　…………

　　秋天說(shuō)：“勤勞的人們把我描繪成一幅美麗的圖畫(huà)�！�

　　3、指導(dǎo)朗讀、背誦課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋天的美好，體會(huì)并表達(dá)對(duì)秋天喜愛(ài)與贊美的情感。

　　(1)邊讀邊想象，想象秋天圖畫(huà)的景象和色彩。

　　(2)在朗讀中感悟秋天的美好，體會(huì)課文所表達(dá)的對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美的情感。

　　(3)美讀。讀出秋天到來(lái)時(shí)的興奮、喜悅，用語(yǔ)氣、動(dòng)作描繪出秋天山野那一幅披金掛紅的美麗圖畫(huà)。

　　4、在充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，再朗讀課文改編的小詩(shī)，引導(dǎo)孩子用自己的語(yǔ)言，從孩子的視野、角度去認(rèn)識(shí)和感悟秋天的美麗，秋天美麗的原因。自己試著編幾句描寫(xiě)秋的小詩(shī)。

　　(七)我會(huì)寫(xiě)

　　在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，還應(yīng)注意培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。課件展示，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好含有三點(diǎn)水的“波”“浪”和草字頭的“蘋(píng)”字。

　　1、說(shuō)一說(shuō)這些字的結(jié)構(gòu)、組成，觀察字在田字格中的位置，指導(dǎo)偏旁和部件的占格位置，把字寫(xiě)正確，寫(xiě)美觀。(一看寬窄，二看高矮，三看筆畫(huà)。)

　　2、學(xué)生練習(xí)寫(xiě)，并在生字旁邊為其組詞。

　　3、老師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

　　4、實(shí)物投影展示優(yōu)秀的寫(xiě)字作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　(八)我能行

　　1、誦讀自己喜歡的關(guān)于秋天的小詩(shī)。

　　2、摘抄描寫(xiě)秋天的好詞佳句。

　　3、描繪你心中的秋天，配上優(yōu)美的小詩(shī)。

　　4、制作秋天的禮物，用落葉做書(shū)簽，用自己的畫(huà)制作卡片等。

　　三、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　秋天的圖畫(huà)

　　梨樹(shù) 掛燈籠

　　蘋(píng)果露臉頰

　　秋天的圖畫(huà) 稻海翻波浪勤勞的人們描繪

　　高粱舉火把

二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識(shí)與能力：

　　1、識(shí)字9個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自力的能力(自己的事情自己做)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

　　二、過(guò)程與方法：

　　1、注重學(xué)生識(shí)字的過(guò)程，運(yùn)用自己喜歡的方式識(shí)字(看拼音、問(wèn)別人、聯(lián)系上下文猜字、查字典)。

　　2、在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，對(duì)語(yǔ)言的'感悟。

　　三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1、激發(fā)學(xué)生自立的愿望。

　　2、增強(qiáng)孩子渴求自立的信心。

　　3、體會(huì)孩子與母親間的愛(ài)。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互學(xué)習(xí)、互相幫助的好品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、識(shí)字9個(gè)。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、培養(yǎng)自立的好習(xí)慣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系生活談話，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　同學(xué)們，在上課前，我知道了我們班的學(xué)生能自己做很多很多的事，你能告訴大家嗎?(3-4名學(xué)生談想法)我真為你們高興，自己能做這么多的事，你們長(zhǎng)大了、懂事了。

　　有一個(gè)小朋友，名叫丁丁，他也覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，他用一首小詩(shī)，告訴我們他想怎樣做，大家想聽(tīng)嗎?(學(xué)生答：想)(課件出示課題)這首小詩(shī)的題目是《媽媽，不要送傘來(lái)》。我們把課題寫(xiě)在黑板上，好嗎?你們看，我來(lái)寫(xiě)(板書(shū)課題)，大家齊讀兩遍。

　　二、朗讀課文，隨文識(shí)字。

　　1、范讀課文。(出示課件)邊看大屏幕，邊聽(tīng)小詩(shī)，想想丁丁對(duì)媽媽說(shuō)些什么?

　　2、學(xué)生嘗試讀。好聽(tīng)嗎?你們想不想自己讀一讀?我想知道，你們遇到不認(rèn)識(shí)的字的時(shí)候，怎么辦?

　　生：先劃出來(lái)，再練習(xí)上下文猜一猜。

　　生：可以查字典。

　　生：可以問(wèn)別人，也可以查認(rèn)字條中的音節(jié)。

　　師：就請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，試著把課文讀兩遍。

　　3、同桌互相讀。相互學(xué)習(xí)，糾正不認(rèn)識(shí)的字。

　　4、檢查讀：指名讀(3人，每人一個(gè)小節(jié))引導(dǎo)聽(tīng)的同學(xué)注意對(duì)朗讀的同學(xué)做出評(píng)價(jià)。(讀準(zhǔn)字音、讀得好聽(tīng))

　　5、隨文識(shí)字：剛才大家讀得很認(rèn)真，你能很快劃出課文中的生字詞嗎?像老師這樣(示范)看誰(shuí)劃得又快又準(zhǔn)。邊讀邊劃。

　　6、脫離課文，獨(dú)立識(shí)字。這些詞語(yǔ)中的一些生字像淘氣的娃娃從小詩(shī)中飛出來(lái)，你還認(rèn)得嗎?(出示課件)如果認(rèn)識(shí)就大聲讀一讀，如果不認(rèn)識(shí)可以再來(lái)讀小詩(shī)，想一想。

　　7、檢查識(shí)字：指名讀、領(lǐng)讀、搶讀。你能說(shuō)出你是怎樣記住這些生字的。(老師引導(dǎo)學(xué)生用喜歡的方式說(shuō))對(duì)“裹、傘、絲、靈”強(qiáng)化，有必要時(shí)指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)“絲、靈”。

　　生：“傘”就像一把傘。(出示課件)

　　生：“裹”就像口袋里裝著一個(gè)果子。(課件顯示)

　　8、生字的應(yīng)用：選擇你喜歡的生字組詞“勇敢、機(jī)靈、慢悠悠”等說(shuō)一句話。

　　三、朗讀課文，感悟語(yǔ)言。

　　1、這些淘氣的生字都變成我們的好朋友了，我們?cè)賮?lái)讀課文，比比看誰(shuí)讀得最好聽(tīng)，試著讀一遍。

　　2、小聲跟師朗讀，齊誦讀。

　　3、初步感知課文內(nèi)容，剛才大家讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在，咱們一起來(lái)說(shuō)說(shuō)收獲，好嗎?你可以談從課文里讀懂了些什么?想到了什么?知道了些什么?為什么不要媽媽送傘嗎?你會(huì)對(duì)媽媽說(shuō)什么呢?

　　師小結(jié)：丁丁長(zhǎng)大了，自己開(kāi)始做一些合適的事情。

　　四、拓展練習(xí)。

　　學(xué)習(xí)了這首小詩(shī)，我覺(jué)得大家也長(zhǎng)大了許多，為了證明我們長(zhǎng)大了，你們想對(duì)媽媽、爸爸、老師、同學(xué)說(shuō)些什么呢?(出示課件——仿照例子編一編)

　　不要送傘來(lái)，媽媽，我喜歡在小雨中走回家。

　　不要______，媽媽，我_____________________。

　　不要______，爸爸，我_____________________。

　　不要______，_____，我______________________。

　　(學(xué)生發(fā)言：3人)，也可互相說(shuō)。

　　師小結(jié)：同學(xué)們想的、說(shuō)的都很好，自己能做的事情自己做。相信大家做的比說(shuō)的更好。

二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2、會(huì)用“已經(jīng)”說(shuō)話。

　　3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話。

　　2、從文中懂得學(xué)無(wú)止境的道理。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧課文、復(fù)習(xí)生字

　　師：小朋友昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《小鷹學(xué)飛》的生字，生字很想到我們的課堂來(lái)，哪列小火車愿意來(lái)迎接它們呢？（開(kāi)火車）（出示詞語(yǔ)）

　　師：小朋友們讀得真好，現(xiàn)在請(qǐng)大家聽(tīng)課文錄音，思考：小鷹一共學(xué)了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？并用筆把它畫(huà)出來(lái)。

　　小鷹跟著老鷹學(xué)（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹(shù)的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。

　　師：這就是課文的主要內(nèi)容。

　　二、精讀課文

　　師：那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢？請(qǐng)小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內(nèi)容。

　　1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）

　　2、試著有感情地讀一讀小鷹和老鷹說(shuō)的話。師：誰(shuí)愿意把小鷹和老鷹說(shuō)的話讀讀？（指名）師：第一次就飛到了大樹(shù)上，小鷹這時(shí)的心情是怎樣的？

　　生：很高興，很開(kāi)心！

　　師：誰(shuí)愿意當(dāng)一當(dāng)這只高興的小鷹，把它說(shuō)的話讀一讀呢？

　　生1：我已經(jīng)會(huì)飛啦！

　　師：聽(tīng)到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和動(dòng)作，那就更好了！

　　生2：（帶著笑臉和學(xué)飛的動(dòng)作）我已經(jīng)會(huì)飛啦！

　　師：看他笑得多高興呀！一起來(lái)，（生齊讀）聽(tīng)多么得意的語(yǔ)氣呀！

　　你也能用“已經(jīng)”說(shuō)一句話嗎？

　　小鷹認(rèn)為自己已經(jīng)會(huì)飛了，覺(jué)得非常了不起，老鷹是怎么認(rèn)為的？

　　生1：飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛。

　　師：哇，老鷹的`表情好嚴(yán)肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動(dòng)作那就更棒了！

　　生2：飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì)飛。

　　師：看老鷹搖頭表示不滿意呢？誰(shuí)還愿意來(lái)？

　　生3：……

　　師：聽(tīng)，其實(shí)老鷹在教育小鷹可以飛得？

　　生：更高！

　　師：老師讀旁白，請(qǐng)小朋友站起來(lái)讀小鷹和老鷹說(shuō)的話。

　　師：小鷹聽(tīng)了老鷹的話，怎樣？

　　生：繼續(xù)學(xué)飛。

　　師：于是小鷹就開(kāi)始第二次的學(xué)飛，剛才我們按照這樣的學(xué)習(xí)要求去學(xué)習(xí)小鷹第一次學(xué)飛，。

　　1、現(xiàn)在也請(qǐng)小朋友按照這種學(xué)習(xí)方法自己去學(xué)習(xí)小鷹的第二次學(xué)飛，也就是第3~4自然段。

　　師：誰(shuí)愿意告訴老師，小鷹第二次學(xué)飛中說(shuō)了些什么話，老鷹又說(shuō)了什么？

　　生：小鷹它又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì)飛啦！”老鷹又搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大山高，還不算會(huì)飛�！�

　　師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺(jué)得？

　　生：更高興了！

　　師：看它的樣子以為自己真的會(huì)飛，多么了不起的樣子呀，誰(shuí)能了不起地讀一讀這句話？

　　生：我真的會(huì)飛啦！

　　師：看小鷹多神氣呀？（小組讀，男女生讀）可是老鷹卻再一次搖頭說(shuō)？

　　生：飛得只比大山高，還不算會(huì)飛。

　　師：哦，不滿意呢！看來(lái)老鷹對(duì)小鷹的要求還挺高的呢！現(xiàn)在請(qǐng)小朋友自由讀一次。（學(xué)生自由練讀）

　　師：經(jīng)過(guò)老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進(jìn)行第三次的學(xué)飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過(guò)程中，請(qǐng)小朋友自己用剛才學(xué)習(xí)小鷹前兩次學(xué)飛的方法。

　　師：在第三次飛到了高空，小鷹和老鷹都說(shuō)了些什么話？

　　生：小鷹急促地喘著氣，對(duì)老鷹說(shuō)：“現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？”

　　老鷹向頭頂上指了指說(shuō)：“孩子，你往上看！”（出示句子）

　　師：什么叫急促地喘著氣？小鷹做了什么事情令自己會(huì)急促地喘著氣？

　　你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習(xí)，飛呀，飛呀（導(dǎo)讀：飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。）當(dāng)它飛到了高空時(shí)，已經(jīng)？

　　生（齊）：很累了！

　　師：呼吸變得快了，就像我們平時(shí)怎樣會(huì)急促地喘著氣呀？

　　生：跑步！

　　師：因此才急促地喘著氣，對(duì)老鷹說(shuō)？哪個(gè)小朋友能夠讀出小鷹的很累的語(yǔ)氣？

　　生1：現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？

　　師：（呼）如果你的呼吸再快一點(diǎn)那就更好了！

　　生2：現(xiàn)在……我總算……會(huì)飛了吧？

　　師：聽(tīng)，小鷹已經(jīng)累得有氣無(wú)力了，連說(shuō)話也不完整了，翅膀扇動(dòng)的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來(lái)！

　　請(qǐng)小朋友看，這里的省略號(hào)指的是？

　　生：小鷹在喘氣。

　　師：對(duì)，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個(gè)小點(diǎn)就叫省略號(hào)，從這里可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說(shuō)話都是用了嘆號(hào)，但這次卻用了一個(gè)問(wèn)號(hào)，表示它還像前兩次那么驕傲嗎？

　　生：不是！

　　師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會(huì)飛了，因此就虛心地問(wèn)老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？

　　生1：孩子，你往上看！

　　生2：孩子，你往上看！

　　生（齊）：孩子，你往上看！

　　師：孩子，你往上看！小鷹一抬頭，（導(dǎo)讀）只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！

　　師：那老鷹叫小鷹往上看，其實(shí)老鷹想告訴小鷹什么呢？

　　生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？

　　生2：孩子你看，其實(shí)你可以飛得像它們一樣高。

　　生3：孩子你看，你還要努力學(xué)習(xí)飛行，你才會(huì)飛得更高。

　　師：聽(tīng)，小朋友把老鷹藏心里的話兒說(shuō)出來(lái)了，老鷹對(duì)小鷹的要求一次比一次高，其實(shí)老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因?yàn)檫€有鷹比小鷹飛得還要高。

　　如果你是小鷹你會(huì)怎么做呢？

　　生1：如果我是小鷹，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)飛行！

　　生2：如果我是小鷹，我會(huì)每天都跟老鷹學(xué)飛，我要飛得更高。

　　師：多么勤奮的小鷹呀，因?yàn)樾→椫缹W(xué)習(xí)是無(wú)止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學(xué)到真本領(lǐng)呢！

　　我們和小鷹對(duì)比一下，在學(xué)習(xí)上，你有像小鷹前兩次學(xué)飛這樣驕傲過(guò)嗎？學(xué)了這篇課文后，你以后會(huì)怎么做呢？

　　生1：我以后不會(huì)驕傲，我會(huì)更努力學(xué)習(xí)！

　　生2：我以后會(huì)像小鷹那么虛心地學(xué)習(xí)！

　　師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習(xí)知識(shí)，那你一定會(huì)變得更聰明。

　　老師送給大家一個(gè)成語(yǔ)“學(xué)無(wú)止境”學(xué)習(xí)是沒(méi)有盡頭的。

二年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。

　　2、練習(xí)講童話故事，學(xué)習(xí)編童話故事。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)編童話故事。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容：認(rèn)讀本課的生字并學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)。

　　師：同學(xué)們，《紅蠟燭》這個(gè)童話故事可有意思了，大家想不想很快讀完它？成為我們今天的“故事大王”？

　　生：想。

　　師：對(duì)呀，讀熟了，就可以把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)了！你看，這么多字寶寶正等著我們認(rèn)識(shí)他們呢！大家互相合作就能很快認(rèn)識(shí)他們了，哪個(gè)小組將成為“識(shí)字冠軍隊(duì)”呢？有什么竅門(mén)嗎？請(qǐng)各小組的組長(zhǎng)說(shuō)說(shuō)看。

　　小組長(zhǎng)1：先讀生字讀音，再讀圈有生字的句子，就能很快記住生字讀音。

　　小組長(zhǎng)2：讀讀音的時(shí)候，小組里四個(gè)人每人讀一遍，其他三個(gè)同學(xué)要幫忙糾正不正確的讀音。

　　師：對(duì)，同學(xué)們既要自己認(rèn)真讀，還要當(dāng)好聽(tīng)眾，成為同學(xué)的好幫手。那怎樣認(rèn)字比較快呢？

　　生：先把生字根據(jù)結(jié)構(gòu)分類，這樣記起來(lái)比較容易。

　　師：對(duì)，老師有個(gè)建議，各小組把生字分類以后，可以兩人一組，一組記左右結(jié)構(gòu)的字，一組記上下結(jié)構(gòu)的字，最后再記其它的字。小組同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，你有不同意見(jiàn)要提出來(lái)。

　　師：現(xiàn)在我們開(kāi)始學(xué)習(xí)這課的生字。

　�。ǜ魉娜诵〗M合作學(xué)習(xí)，師到各小組指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)）

　　第二組的學(xué)習(xí)情況

　　小組長(zhǎng)：我們把生字拼讀一遍，我先讀。請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)，等會(huì)兒糾正我讀錯(cuò)的讀音。

　　（其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)）

　　組員：都對(duì)了。

　　小組長(zhǎng)：請(qǐng)青云和昭杰讀，青云先讀，讀完昭杰讀。