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三年級上冊語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計（通用10篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計一份教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計把教學(xué)各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編整理的三年級上冊語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
三年級上冊語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會認(rèn)本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認(rèn)識多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點的方法。
3.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)重點】
認(rèn)識翠鳥，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，體會翠鳥的可愛、活潑和“我”對翠鳥的喜愛之情。
【教學(xué)難點】
體會小鳥與人之間相互信賴的關(guān)系，感受人與大自然的和諧美好。
【教學(xué)課時】
2課時
第一課時
【課時目標(biāo)】
1.會認(rèn)本課“父、啦”等5個字，會寫“搭、父”等13個字，認(rèn)識多音字“啦”，理解相應(yīng)的詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1. （課件出示2）利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處、互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞，生自由談觀后感。
2. 教師導(dǎo)入：一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，他要干什么呢？小朋友心里是怎樣想的呢？讓我們快去看看吧，（課件出示1）（板書課題：15 搭船的鳥）
二、初讀課文，識記生字。
1. 用自己喜歡的方式自由讀課文。
�。ㄕn件出示3）閱讀提示：
（1）給每個自然段標(biāo)上序號。
�。�2）遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)。
（3）把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
�。ㄕn件出示4：生字新詞）
搭船 母親 外祖父沙啦響 羽毛 翠鳥
長嘴 靜悄悄 吞下去 哦 捕魚 鸚鵡
（1）學(xué)生自由練讀。
�。�2）小組內(nèi)推選一名代表比賽讀。
糾正讀音：注意讀準(zhǔn)平舌音“翠、嘴”，翹舌音“沙”，前鼻音“吞、親”，后鼻音“響、鸚”等。
3.小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4.檢查朗讀。
以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。
5.更換語境：（課件出示5）含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
三、再讀課文，初步了解。
1.剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文。
�。ㄕn件出示6）邊讀邊想：
（1）搭船的鳥是什么鳥？它要干什么呢？
�。�2）你喜歡這只鳥嗎?
（3）你是從課文中哪些詞句了解這只鳥的?
2.學(xué)生邊思考,邊勾畫。
3.全班交流，教師小結(jié)。
（課件出示7）
�。�1）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
�。ㄕn件出示8）
�。�2）我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
�。ㄕn件出示9）
它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
4.結(jié)合你查找到的關(guān)于翠鳥的資料，互相交流這只鳥給你留下了什么印象？(小組合作，交流)
伴隨著學(xué)生交流感受，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來了解。
（課件出示10）
翠鳥：俗名魚狗、打魚郎、釣魚郎、刁魚郎。體型較小，15厘米左右，具亮藍(lán)色及棕色的翠鳥。上體金屬淺藍(lán)綠色，頸側(cè)具白色點斑；下體橙棕色，頦白。雌雄鳥嘴的顏色不一樣。生活于海濱一帶及水道沿岸，行動敏捷而富有耐心，以魚為食。翠鳥對生態(tài)環(huán)境要求比較高，是一種環(huán)境指示物種。廣泛分布于歐亞大陸、東南亞、印度尼西亞至新幾內(nèi)亞。在臺灣可以見其蹤跡，中國大陸則分布在包括海南、東北、華東、華中、華南及西南地區(qū)。
四、指導(dǎo)生字書寫。
（課件出示11：生字田字格課件）
搭 親 父 沙 啦 響 羽 翠 嘴 悄 吞 哦 捕
1.指名讀，正音——齊讀。
2.你有什么好辦法記住這些生字？
形聲字結(jié)構(gòu)特點識記：“搭 啦 響”。
形近字比較：吵一沙 稍一悄
組詞擴展：嘴巴 長嘴 父親 父母 吞下去 吞咽
3.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字形、觀察筆畫在田字格中的位置、讓生試說筆畫筆順。
�。�1）哪些字需要特別提醒？特別對學(xué)生共性的問題，做重點指導(dǎo)，范寫強調(diào)、學(xué)生進行練習(xí)寫字，認(rèn)真寫一個字。
①“翠”字注意上面的部分是“羽”，但是不帶勾。
“嘴”左窄右寬，“口”寫得小一些，靠左上，右邊的“此”注意寫扁一些，注意穿插避讓。
�、谥笇�(dǎo)把字寫美觀。有的左窄右寬，有的左右均等；上下結(jié)構(gòu)的字兩部分要寫緊湊。
（2）學(xué)生練習(xí)寫字，把自己認(rèn)為沒寫美觀的再寫一個。
�。�3）實物投影學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。
�。�4）對筆畫和間架結(jié)構(gòu)不好的進行修改。
4.給生字組詞或用生字說一句話。
5.練習(xí)：教師巡視，個別指導(dǎo)。
【設(shè)計意圖：運用多媒體課件配上相應(yīng)的照片或圖片，讓學(xué)生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力�！�
【設(shè)計意圖本課在教學(xué)生字時，相信學(xué)生能夠獨立識字，鼓勵學(xué)生用自己最喜歡的、最習(xí)慣的方法認(rèn)識漢字。對重難點生字的書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生愛寫字的興趣，教會學(xué)生正確的寫字方法。為養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣打下基礎(chǔ)。】
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
一、讀拼音，寫詞語。
mǔ qīn wài zǔ fù
我和（ ）坐著小船，到鄉(xiāng)下（ ）家里去。天下著大雨，
shā lā xiǎng
雨點打在船蓬上，（ ）地（ ）。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓。
二、連一連，讀一讀。
搭 櫓 披著 小魚
搖 船 銜著 裙子
捕 嘴 背著 書包
張 魚 提著 蓑衣
三、讀一讀，再填寫。
1．后來雨停了。我看見一只（ ）的小鳥站在船頭。（ ）美麗��！它的羽毛是（ ）的，翅膀帶著一些（ ），比鸚鵡還（ ）。它還有一張（ ）的長嘴。
2．母親告訴我，這是一只（ ）。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在（ ）吃呢。
參考答案
一、母親 外祖父 沙啦 響
二、搭船 搖櫓 捕魚 張嘴 披著蓑衣 銜著小魚 背著書包 提著裙子
三、1、彩色 多么 翠綠 藍(lán)色 漂亮 紅色
2、翠鳥 捕魚
第二課時
【課時目標(biāo)】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀對翠鳥的外形和捕魚姿態(tài)、動作的描述，學(xué)會作者仔細(xì)觀察、抓住特點的方法。
2.感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教具準(zhǔn)備】
課件
【教學(xué)過程】
一、檢查朗讀，復(fù)習(xí)引入。
1.指名分自然段合作讀課文。
2.師生評價，導(dǎo)入新課。
二、再讀課文，深入品味。
1.談話導(dǎo)入：上節(jié)課大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，標(biāo)出自己印象最深刻的地方，記下自己弄不懂的問題。
2.小組同學(xué)互相交流，探究學(xué)習(xí)。
3.全班交流，教師小結(jié)。
�。�1）這是一只什么樣的小鳥？（美麗）從哪些句子看出？（想象交流）（板書：美麗）
�。ㄕn件出示13）
我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗�。∷挠鹈谴渚G的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
用“ ”畫出表示顏色的詞語。（彩色、翠綠、 藍(lán)色 、紅色）（板書：毛色：彩色、翠綠、藍(lán)色、紅色）
抓住翠鳥的什么去寫？（外形）分別從哪些方面？（羽毛、翅膀、長嘴）（板書：羽毛、翅膀、長嘴）
指導(dǎo)朗讀，讀出對翠鳥的喜愛之情。
�。ㄕn件出示14）翠鳥圖片
�。�2）如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段的問句。
學(xué)生自由交流，教師小結(jié)。
�。ㄕn件出示15）
它什么時候飛來的呢？它靜悄悄地停在船頭不知有多久了。它站在那里做什么呢？難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
過渡：啊，這么多的問題，需要我們解決呢。你知道翠鳥到底要干什么嗎？
�。�3）根據(jù)學(xué)生回答出示：（課件出示16）
我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
指導(dǎo)朗讀，說說從加點的字都是表示什么的詞？（加點的字，都是表示動作的詞語。）這是描寫翠鳥什么動作的詞語（捉魚動作的詞語）（板書：沖 飛 銜 站 吞）
從這些動詞，你體會到什么？（翠鳥動作敏捷。）從哪些詞語看出來？（板書：動作敏捷）
（從“一下子、沒一會兒、一口”）
�。ㄕn件出示17）翠鳥捕魚時的圖片。
鼓勵學(xué)生帶著翠鳥的動作朗讀課文。
�。�4）（課件出示18）母親告訴我，這是一只翠鳥。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
這段話告訴我們什么？（通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。）
指導(dǎo)朗讀第五自然段。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。(課件配樂)
三、總結(jié)運用，拓展延伸
1.作者描寫翠鳥，主要抓住什么特點來觀察和描寫的？（外形和動作描寫）
2.仔細(xì)觀察自己熟悉的小動物，抓住外形和動作描寫一寫。
3.課下查查資料，進一步了解翠鳥。
4.把你認(rèn)為最美的語句抄在小本子上。
【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)巧妙地設(shè)計問題，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生理解課文，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生從文中找信息的能力，為探究性學(xué)習(xí)加把力�！�
【設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，傳授方法，以讀促寫，讀寫結(jié)合，水到渠成。既鍛煉學(xué)生書面寫作能力，又加深了對課文內(nèi)容的理解�！�
【課堂作業(yè)新設(shè)計】
一、讀一讀，寫一寫。
搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪
鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色
二、多音字組詞。
還 huán（ ） hái（ ）
難 nàn（ ） nán（ ）
漂 piāo（ ） piào（ ）
沖chōng（ ） chòng（ ）
三、對號入座。
采 彩
1.（ ）蘑菇的小姑娘，背著一個大竹筐。
2.“六一”兒童節(jié)到了，校園里插上了（ ）旗。
一只 一張
3.我看見（ ）彩色的小鳥站在船頭。
4.翠鳥有（ ）紅色的`長嘴。
參考答案
一、搭船 船艙 船夫 悄悄 做題 沖浪
鸚鵡 捕魚 難忘 打架 披著 彩色
二、歸還 還有 災(zāi)難 困難 漂浮 漂亮 沖進 沖著
三、1.采 2.彩 3.一只 4.一張
【板書設(shè)計】
15 搭船的鳥
羽毛：翠綠
外形：美麗 翅膀：帶點藍(lán)色
長嘴：紅色
沖 飛 銜 站 吞
動作：敏捷
一下子 沒一會兒 一口
【課后反思】
成功之處：
1.配合外形和動作，感悟朗讀。
學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的片段，引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長嘴的顏色的詞語，體會翠鳥的美麗、可愛。
在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動作敏捷，是一個捕魚的能手，我先讓學(xué)生自己理解“沖進”“飛起來”“銜著”“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時的動作，最后又找了幾名同學(xué)扮成翠鳥做捕魚的動作，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們越來越有感覺。
2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力
學(xué)生在家長的幫助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識，這樣可以加深孩子們對課文的理解。長此以往來培養(yǎng)孩子們對不熟悉的知識的查找習(xí)慣。
不足之處：
充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。
備課素材
【教材分析】
文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個“搭”字使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文以一個孩子的口氣寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，字里行間充滿了一顆童心對自然的愛。
在大自然中，要有一雙會觀察的眼睛，要有一顆愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的孩子。文章記錄的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運用善于觀察的眼睛捕捉到了這一情景，便使讀者擁有了一只充滿靈性的鳥兒�！拔摇币舱且粋�愛自然的孩子，“多么美麗的小鳥�。 敝笔阈匾艿馁潎@，勾畫出了一個孩子愛自然的童心。讓“我”感到“美麗”的是鳥的色彩：“紅色”的長嘴，“翠綠”的羽毛。翅膀帶一點“藍(lán)色”。
童年本身就是一個有著太多問號的年齡,無數(shù)的好奇與遐想編織著少年的夢。小鳥這位“不速之客“帶給了“我”許多遐想。文中用了四個問句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。
接著描寫了鳥捕魚時的動態(tài)，“一下子沖進水里”，“沒一會兒，它又飛出來了�！薄耙幌伦印薄皼]一會兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快�！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。
最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識了翠鳥�！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢�！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。
本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象。
三年級上冊語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦喜歡的段落。
2、認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
3、正確認(rèn)讀本課十一個生字，會寫八個。
過程與方法：
1、學(xué)生反復(fù)誦讀，展開想象來理解課文，體驗情感。
2、展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。
3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集整理資料，制資料卡片的方法
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外讀物，擴大學(xué)生閱讀量。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
課前準(zhǔn)備：課件、錄音機、磁帶，生字詞卡片。
教學(xué)過程與設(shè)計說明：
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境、引入新課。
教師向?qū)W生展示一些人與動物和諧相處，互相親近的照片或圖片，有條件的`通過課件展示出來，供學(xué)生欣賞。
生自由談觀后感受。
師：一次，一只翠鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧！
引入新課10《搭船的鳥》。
創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，激情導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，隨文識字。
1、師：同學(xué)們自由地讀課文，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2、學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
4、檢查朗讀。以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。建立小組評價機制，把檢查識字情況安排在小組內(nèi)進行，注重面向全體學(xué)生，充分調(diào)動了學(xué)生識字的積極性，大大提高了課堂效率。
5、更換語境，出示含有生字的其他句子讓學(xué)生再認(rèn)。
6、脫離語境，小組長讓小組同學(xué)單獨認(rèn)讀生字，檢查組內(nèi)識字情況，全讀對的同學(xué)獎給一張小笑臉。
讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
更換語境，強化生字的再認(rèn)。
三、再讀課文，深入品位。
1、師：剛才大家生字掌握得真好！下面，自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，翠鳥給你留下了什么印象？你是從課文中哪些詞句讀懂的？
2、學(xué)生再次自由讀文，小組交流自己的感受。
3、小組匯報，全班交流。
伴隨著學(xué)生交流感受，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前搜集的翠鳥資料來理解課文。同時，要調(diào)動學(xué)生多種感官想象課文情境。教師要尊重學(xué)生個性化的見解或感受。
4、隨機指導(dǎo)朗讀。配樂讀。
5、指導(dǎo)背誦課文。
提出的開放性問題，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)充分交給了學(xué)生，既有利于學(xué)生整體把握課文，又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗，留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。
四、指導(dǎo)生字書寫。
1、分析記憶字形。教師一方面要鼓勵學(xué)生開動腦筋記憶（如：新舊字比較記憶），同時要從漢字的構(gòu)字特點方面予以指導(dǎo)（結(jié)構(gòu)、偏旁等）。
2、書寫指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫字，并注意漢字間架結(jié)構(gòu)，把字寫美觀。
教給了學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)了自主識字的能力。
感受漢字的形體美，在寫中再去創(chuàng)造美。
五、拓展延伸。
回家后，把課文的內(nèi)容講給爸爸、媽媽聽一聽。
三年級上冊語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“父、鸚”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會寫“搭、親”等13個字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，了解作者所觀察到的事物，初步體會留心觀察的好處。
3、品讀句子，抓住翠鳥外貌和捕魚動作描寫，想象翠鳥靜立和捕魚時不同的情景，感受作者觀察的細(xì)致。
教學(xué)重點
品讀翠鳥的外形和動作描寫，感受作者觀察的細(xì)致。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
模塊一：初讀課文，激發(fā)觀察興趣
活動1：直接揭題，關(guān)注題眼
1、揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)第五單元一篇新的課文：搭船的鳥（板書課題）。
2、觀察生字：“搭”字，怎樣書寫才美觀呢？（左窄右寬，右邊的撇穿插到左邊的提畫下面，字形緊湊。）看來，只要留心觀察，學(xué)習(xí)中就會處處有收獲。
3、了解詞義：這個字可以組什么詞呢？能聯(lián)系生活說一說嗎？搭積木、搭橋、搭配、搭車（順便搭乘別人的車輛，有可能還是免費的）、搭船（順便乘坐別人的船）……
活動2：觀察課題，設(shè)問質(zhì)疑
1、觀察課題，學(xué)生自主質(zhì)疑：這只鳥為什么要搭船呢？搭船的是一只什么鳥呢？它長什么樣子？這只鳥為什么要搭船？它搭了誰的船？它搭船要去哪兒呢……
2、學(xué)生帶著問題，輕聲讀課文。借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音，爭取讀得正確、流利。
【思考：“搭”是本課課題中關(guān)鍵的字眼，順便搭乘，順勢而為，這個“搭”字使這只鳥兒富有靈性，體現(xiàn)了人與鳥在自然中和諧。因此，觀察這個“搭”字顯得至關(guān)重要，可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際認(rèn)識一組詞，加深對這個字義的認(rèn)知；繼而引導(dǎo)學(xué)生觀察課題設(shè)問質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生閱讀思維的積極性和活躍性�！�
活動3：觀察漢字，自主識記
1、出示生字新詞，同桌相互交流，糾正易讀錯的字詞。
第一組：翠綠、長嘴、蓑衣、船艙、外祖父，母親、鸚鵡、船篷。（讀好平舌聲；讀好前鼻音“親”qin、后鼻音“鸚”yīng“篷”péng。）
第二組：銜著、搖著櫓、吞了下去。（讀好邊音“櫓”lǔ。）
第三組：沙啦、嘩啦，行啦、好啦、是不是我的耳朵有毛病啦？（讀準(zhǔn)多音字“啦”：在擬聲詞“沙啦”里讀第一聲lā，用在句末作語氣詞時讀輕聲la。）
2、相機出示圖片，認(rèn)識“蓑衣”“櫓”“船篷”等生活中不常見的物品。
【思考：三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨立識字能力，因此識記字詞這一環(huán)節(jié)要直奔重點和難點，挑選具有代表性的生字新詞，引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察字音與字形，關(guān)注漢字的構(gòu)字特點，這其實也是對“留心觀察”這一單元主題的落實。】
模塊二：再讀課文，明晰觀察事物
活動1：默讀課文，自主觀察探究
1、出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文，想一想在這趟旅途中，“我”對哪些事物進行了細(xì)致的觀察，都有哪些發(fā)現(xiàn)呢？
2、學(xué)生自主探究，圈畫相關(guān)語句。
3、小組內(nèi)交流閱讀收獲。
活動2：小組交流，感知觀察要點
1、通過研討，你們小組有什么收獲呢？你發(fā)現(xiàn)作者對哪些事物作了細(xì)致的觀察？
2、小組匯報，教師隨機點撥引導(dǎo)：
預(yù)設(shè)1：“我”觀察到翠鳥的外貌（第②自然段）
“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。”
出示句子，學(xué)生體會：在“我”眼中，這是一只什么樣子的小鳥呢？（作者觀察到這是一只羽毛顏色很漂亮的小鳥，樣子很美麗）
出示圖片，直觀觀察，學(xué)生朗讀，讀出色彩鮮艷。
預(yù)設(shè)2：“我”觀察到翠鳥捕魚的動作（第④自然段）
“我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�
出示句子，學(xué)生體會：這只小鳥是怎樣捕魚的呢？（作者觀察到這只翠鳥在水里捕魚吃，動作非常快，很迅速）
出示圖片，想象畫面，學(xué)生朗讀，讀出動作迅速。
預(yù)設(shè)3：“我”觀察雨中船上的場景（第①自然段）
�。�1）“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響�！�
學(xué)生交流：“雨下得很大，雨點打在船篷上發(fā)出沙啦沙啦的響聲（擬聲詞）。
教師引導(dǎo)：“我”仔細(xì)傾聽，留意到雨點打在船篷上發(fā)出的聲音。仔細(xì)傾聽，能夠使我們深入了解周圍的世界，這是觀察事物的一種方法。（板書：仔細(xì)傾聽）
�。�2）“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓�！�
學(xué)生交流：船夫在用力劃船，披著蓑衣，搖著櫓。（出示相關(guān)圖片）
教師引導(dǎo)：對照圖片，讀讀這句話，你讀懂了什么？（蓑衣能防雨，船夫使勁搖著櫓，想早點將“我們”送到目的地……）
品讀文字：作者觀察到船夫在雨中劃船的衣著與動作，非常細(xì)致。能結(jié)合文中語句讀出這些美好的發(fā)現(xiàn)，看來同學(xué)們也是善于觀察的學(xué)生。那么你能讀好你的這些發(fā)現(xiàn)嗎？自由練讀、指讀、互評再讀、齊讀（讀出雨點擊打的聲響和船夫用力搖櫓的畫面）
活動3：回歸整體，感悟觀察好處
1、感悟課題之妙：一次平常的探親之旅，因為“我”的留心觀察，發(fā)現(xiàn)了一只美麗的鳥兒，為這段旅程增添了意外的驚喜與收獲！你能說說對這只“搭船的鳥”的感受嗎？
學(xué)生交流：這是一只很聰明很有靈性的鳥兒，它搭乘我們的船，不是它不會飛，也不是它想要到達(dá)其他什么地方，而是想搭乘我們的順風(fēng)船，方便它自己捕魚。
再讀課題，感悟“搭”字之妙，感悟人鳥之和諧相處。
2、感悟單元主題：“生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！保ǔ鍪荆�
正如法國藝術(shù)家羅丹所說，作者擁有這樣一雙會觀察的眼睛，再加上會傾聽的耳朵，故能發(fā)現(xiàn)生活中那么多美好的事物和場景。因此平時我們也要這樣留心觀察，積累寫作的'素材。
【思考：在多種方式的閱讀活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生透過語言文字，初步感受翠鳥的外貌與捕魚動作，仔細(xì)觀察雨天船上的場景；繼而圖文結(jié)合，感悟人與鳥兒的和諧相處，初步感知這一切美好事物的發(fā)現(xiàn)，來源于“我”對周圍事物的留心觀察，從而明確感知本單元的主題——體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的�！�
模塊三：集中書寫，重點觀察引導(dǎo)
活動1：觀察細(xì)節(jié)，準(zhǔn)確辨析
1、出示形近字及形近部件：羽—翠，吞—天—夭，捕—甫—冉。
2、學(xué)生仔細(xì)觀察，辨析相似部分的細(xì)微區(qū)別。
羽、翠：當(dāng)“羽”變?yōu)椤按洹弊稚厦娴牟考䲡r，要寫得扁一些，并且兩筆橫折鉤都變成橫折，“翠”字下面的“卒”字最后一筆懸針豎，從橫上稍微出頭即可。
活動2：觀察難字，舉一反三
1、出示一組同偏旁生字：嘴、啦、響、哦，觀察結(jié)構(gòu)特點。
2、重點觀察“嘴”字，交流書寫要點。
嘴：左小右大，把握口字旁的比例與位置；右邊筆畫多，每個部件要寫得扁一些，相互之間做到謙讓緊湊。
活動3：書寫練習(xí)，互評反饋
1、學(xué)生練寫：在《習(xí)字冊》上重點描紅與臨寫易錯字、難寫字。
2、評析反饋：圍繞要點，學(xué)生互動點評；點評后再寫，逐個進步。
【思考：本課要書寫的生字較多，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對難寫字、易錯字進行重點識寫。通過細(xì)致觀察與互動交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)形近漢字的細(xì)微區(qū)別，正確把握筆畫繁多的漢字的結(jié)構(gòu)特點，同時進一步感知穿插避讓、均衡對稱等常見書寫規(guī)則，提升學(xué)生漢字書寫的審美感�！�
第二課時
模塊一：默讀課文，聚焦觀察翠鳥
活動1：復(fù)習(xí)詞語，回顧主題
1、出示詞語，認(rèn)讀：雨點、沙啦、船夫、船頭、翠鳥、羽毛、長嘴、捕魚。
2、通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者是個留心觀察身邊事物的有心人。那么，你能結(jié)合這些詞語，說說作者在探親途中的觀察發(fā)現(xiàn)嗎？
�。ㄓ挈c打在船篷上沙啦沙啦響，船夫穿著蓑衣用力搖著櫓，翠鳥全身的羽毛是翠綠色的，比鸚鵡還漂亮，沖進水里很快捕到一條小魚吃掉了……）
3、留心觀察的“我”，發(fā)現(xiàn)了這只可愛的鳥兒，使原本平常的一次旅途變得豐富多彩起來。那么，在“我”的細(xì)致觀察下，我還發(fā)現(xiàn)翠鳥的哪些特點呢？
活動2：根據(jù)提示，自讀探究
1、出示學(xué)習(xí)提示：默讀課文第2、4自然段，圈畫出描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，想一想翠鳥給你留下怎樣的印象？
2、學(xué)生默讀思考，圈畫出重點詞語，可以批注上自己的感受，還可以邊讀邊想象畫面。
3、小組內(nèi)交流作者的觀察發(fā)現(xiàn)和自己的閱讀收獲。
【思考：通過復(fù)習(xí)詞語，回顧作者的觀察發(fā)現(xiàn)，便于引出本單元的觀察主題；引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，抓住描寫翠鳥外貌和捕魚動作的語句，感受翠鳥獨具的特點，體會作者對事物的深入觀察�！�
模塊二：遷移運用，體會觀察方法
活動1：品讀羽毛，細(xì)致觀察外形
1、通過觀察、研討，你們小組有哪些發(fā)現(xiàn)與收獲呢？
2、小組匯報，教師點撥引導(dǎo)：經(jīng)過細(xì)致觀察，作者發(fā)現(xiàn)翠鳥外形上有哪些特點？
“我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴�！�
�。�1）出示圖片，感受翠鳥外貌最突出的特征：羽毛顏色非常艷麗（翠綠的羽毛、藍(lán)色的翅膀邊兒、紅色的長嘴）。（板書：抓特點）
�。�2）出示鸚鵡圖片：作者還將翠鳥與鸚鵡作比較，翠鳥比鸚鵡還漂亮，可見作者多么喜愛它。
3、小結(jié)觀察要點，朗讀體會：這一部分作者按順序觀察了靜立中的翠鳥，先整體寫出翠鳥羽毛的顏色，然后具體寫它翅膀邊兒和長嘴，真是一只美麗的鳥兒啊。
4、提供動物圖片，觀察靜態(tài)外形：
（1）出示一種動物圖片（如巴西龜）：請你按照一定順序，仔細(xì)觀察巴西龜?shù)耐庑危隳馨阉钪饕奶卣髦v給同學(xué)們聽嗎？
�。�2）同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。
如：這只巴西龜穿著一件綠褐色帶有格子的外衣，像將軍打仗時身上穿的鎧甲，威武極了。它的鼻子小小的，比一粒芝麻還要小的多；爪子尖尖的，很鋒利，一不小心你的手就會被它抓傷。它還有一條細(xì)細(xì)長長的尾巴，真討人喜歡。
�。�3）反饋交流，互評互議。
活動2：品讀捕魚，細(xì)致觀察動作
1、除了觀察翠鳥的外貌特點，作者還觀察到這只翠鳥捕魚的過程，翠鳥捕魚的情形給你留下怎樣的印象？（動作迅速、敏捷）
2、反饋交流：你從哪些語句感受到翠鳥捕魚的動作非常敏捷、迅速？
“我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�
�。�1）聚焦翠鳥動作：“沖進、飛、銜著、站、吞”，這一連串的動詞描繪出翠鳥捕魚時敏捷的動作，想象畫面，說說翠鳥捕魚的情形。
（2）關(guān)注時間詞語：“一下子、沒一會兒、一口”，這些詞語同樣描寫出翠鳥捕魚動作快，用時短，從側(cè)面更加襯托出作者觀察的細(xì)致。
3、觀看翠鳥捕魚的視頻，朗讀體會：翠鳥捕魚這樣敏捷的動作，一眨眼你就會錯過，作者卻描寫得這樣詳細(xì)，可見作者對翠鳥的觀察是何等的細(xì)致啊！
4、提供動物視頻，觀察活動場景：
（1）播放一種動物視頻（如巴西龜活動或進食場景）：請你仔細(xì)觀察巴西龜?shù)膭幼�，你能用上合適的詞語或者新鮮的句子，把它的活動情形講清楚嗎？
�。�2）同桌根據(jù)要求，交流觀察所得。
如：巴西龜先是一動不動，把四肢和尾巴縮在龜殼內(nèi)老半天。過了好一會兒，它東張西望，看看周圍沒有危險，就把前左腳伸了出來，撓了撓頭，又縮了進去。后來它把四肢和尾巴都伸了出來，大踏步走向前去。先前左腳，接著后右腳，然后前右腳，最后后左腳，就這么循環(huán)著，向前走。
剛把小魚苗放進魚缸，巴西龜就飛快地沖上來，一下子把小魚苗搶走。小的魚苗，它一口就吞掉了；大的魚苗呢，它先用前爪把魚苗撕碎，再一點一點地吃進嘴里，使勁地嚼起來。
�。�3）反饋交流，互評互議。
【思考：體會作者觀察的細(xì)致，首先要深入文本，品讀作者描寫翠鳥外貌和動作的語句，發(fā)現(xiàn)翠鳥與眾不同的特點；結(jié)合播放視頻，品味作者遣詞造句的準(zhǔn)確性。在此基礎(chǔ)上，可以提供材料引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察，并交流觀察所得，初步感知觀察方法�！�
模塊三：課后延伸，開展觀察實踐
活動1：相互交流，選擇觀察對象
1、你家里養(yǎng)了小動物或者植物嗎？你身邊有便于觀察的動物或者植物嗎？（學(xué)生交流）
2、除了動植物，我們還可以觀察一處場景，如身邊常見的自然現(xiàn)象，樹葉落了、下雨了、刮風(fēng)啦，或者晨霧，也可以是生活中的場景，如課間活動、衛(wèi)生掃除等等。
活動2：布置任務(wù)，記錄觀察所得
1、出示“觀察記錄單”，了解觀察記錄要求。
2、小結(jié)：只要你留心觀察周圍事物，就會發(fā)現(xiàn)蘊藏在生活中的美麗；及時記錄下來，還可以為單元習(xí)作做準(zhǔn)備；在學(xué)習(xí)“交流平臺”時，我們也可以進行交流與研討。
【思考：完成一篇習(xí)作是本單元唯一的學(xué)習(xí)任務(wù)，整個單元的教學(xué)都是因此而展開。進行觀察實踐這一環(huán)節(jié)，就是本次習(xí)作單元中最重要的實踐活動，一定要貫穿著本單元的教學(xué)始終。只有提前觀察，細(xì)心觀察，堅持觀察，才能在最后的單元習(xí)作中有話可說，有物可寫�！�
三年級上冊語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)4個生字，會寫13個生字，掌握多音字“啦”。正確認(rèn)讀本課詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力。
教學(xué)重難點：
認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學(xué)過程：
第一課時
一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，鳥會搭船，奇怪不奇怪？今天，我們就來學(xué)習(xí)《搭船的鳥》，看看會搭船的是什么鳥？（板書課題）提出問題，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。
二、初讀課文，識記生字
1.師：同學(xué)們自由讀課文，標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，把課文讀正確、流利。
2.學(xué)生互助識字，交流識字方法。
3.課件出示典型字，指名口頭組詞。
4.小組選擇自己喜歡的方式讀課文。
要求：聲音洪亮、正確流利、同學(xué)愛聽。
5.檢查朗讀，以小組匯報的形式，匯報時可自定齊讀人數(shù)，也可以選一名同學(xué)代表本組朗讀，聽后其他同學(xué)隨機評價。
6.更換語境，出示含有生字的其它句子，讓學(xué)生再認(rèn)。
7.脫離語境，小組長檢查組內(nèi)識字情況。讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。
以小組形式認(rèn)讀課文，再以小組形式匯報，激發(fā)學(xué)生競爭意識，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。
更換語境，強化生字的再認(rèn)。
三、初讀課文，初步感知
師：自由閱讀課文，看看搭船的鳥是什么鳥？你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？從課文中找出相關(guān)的語句，說一說。問題的提出可以使學(xué)生從整體上把握文章內(nèi)容。
第二課時
一、深入品位，理解課文
1.指導(dǎo)有感情地朗讀。
“多么的美麗�！睆倪@句話中你能體會到什么？（作者對小鳥的贊美之情）
你想怎么讀這句話？
2.出示翠鳥圖片，結(jié)合第2自然段，觀察翠鳥的外形，引導(dǎo)學(xué)生感受翠鳥的美麗。
3.如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？
預(yù)設(shè)：它站在船頭做什么呢？
它愿意和我交朋友嗎？……
4.引導(dǎo)學(xué)生讀好文章第3自然段的問句，體會“我”天真好奇的童心。
5.讀第4四自然段時，引導(dǎo)學(xué)生透過“一下子”、“沒一會兒”想像翠鳥的動作，體會小作者好奇歡快的心理。
引導(dǎo)學(xué)生一邊想象小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。使學(xué)生進入情境，自由發(fā)散思維，有利于自由在讀中品位和體驗，留給了學(xué)生讀書感悟的余地。
二、積累與擴展
把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
三、識記生字
1.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的`識字方法，然后進行小組間交流。
2.利用動作識記“搭”、“吞”。
3.指導(dǎo)書寫時，引導(dǎo)學(xué)生注意每個字的間架結(jié)構(gòu)，看清每個字的占格位置，把字寫勻稱美觀。強調(diào)：“艙”這個字要注意“舟”字旁的橫不能寫出頭。
在指導(dǎo)中注意老師的示范，便于學(xué)生模仿，有助于提高學(xué)生的書寫水平，掌握漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律和特點，寫出美觀的字。
四、課外閱讀
引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，語言積累，發(fā)展語感。
板書設(shè)計：
搭船的鳥
嘴 紅色
美麗 羽毛 翠綠
翠鳥 翅膀 藍(lán)色
三年級上冊語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 5
【教學(xué)設(shè)想】
認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇，教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗、交流。感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、利用課件向?qū)W生展示一些人與動物和諧共處，互相親近的照片或圖片供學(xué)生欣賞。
2、談話導(dǎo)題：同學(xué)們都很喜歡小動物，下面老師給大家介紹一個新朋友，它不僅漂亮而且還特別聰明，它會搭船。
板書課題（15搭船的鳥），齊讀課題。
3、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據(jù)學(xué)生具體情況，預(yù)設(shè)以下幾種答案：
（1）是什么鳥要搭船？
（2）這只鳥是什么樣子的？
�。�3）這只鳥為什么要搭船？
�。�4）這只鳥搭船要去哪里？
[設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的生活體驗，導(dǎo)入，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。]
二、初讀課文，識記生字。
1、談話過渡：同學(xué)們自由讀課文，用序號標(biāo)出自然段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同學(xué)。
2、聽范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音。
3、學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價。
4、生字寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢，認(rèn)識的字把拼音藏起來讀，不認(rèn)識的利用拼音和它打招呼。
5、學(xué)生利用生字卡片小組內(nèi)互讀。
6、利用大屏幕出示生字，學(xué)生齊讀。小組內(nèi)說認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識字。
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生采用自己喜歡的方式識字，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時培養(yǎng)了其自主識字的能力、合作意識及良好的識字習(xí)慣。]
7、檢查識字，小組之內(nèi)互查。（開小火車讀）
三、初讀課文，識記生字。
1、學(xué)生自由書寫會寫字，教師巡視。
2、投影學(xué)生寫字作品，師生評議。
3、學(xué)生繼續(xù)練習(xí)書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
第二課時
一、教師談話導(dǎo)入，激趣促學(xué)。
1、談話解題：上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了第十五課《搭船的'鳥》一文的生字生詞，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)這篇課文的主要內(nèi)容。哪位同學(xué)能說一說“搭”是什么意思？“搭船”又是什么意思？
2、指名同學(xué)說一說。
3、教師評議并小結(jié)：那誰見過會搭船的小動物呢？這節(jié)課我們就來認(rèn)識一位這樣的朋友——一只會搭船的鳥。
二、初學(xué)課文，把握課文整體內(nèi)容。
1、談話過渡：請同學(xué)們邊聽課文錄音，邊思考下面的問題（投影出示問題）：
�。�1）搭船的鳥是什么鳥？
（2）你喜歡這樣的小鳥嗎？為什么？
2、學(xué)生聽錄音，然后分組討論、交流問題。
3、指名回答，教師小結(jié)。
三、精讀課文，深入認(rèn)識翠鳥。
1、認(rèn)識小鳥的美麗。
�。�1）請同學(xué)們找出文中描寫小鳥樣子美麗的段落，然后讀一讀，把你對小鳥的喜歡之情讀出來。
�。�2）學(xué)生自己找段落、讀課文。
�。�2）指名學(xué)生讀一讀自己找出的段落。
�。�3）教師小結(jié)，并投影出示問題：“多么美麗��！”由此你體會到了什么？你想怎樣讀這句話呢？
（4）學(xué)生分組討論交流，各組組長記錄各組的討論結(jié)果。
�。�5）小組長匯報討論結(jié)果，并讀一讀這句話。
�。�6）課文是怎樣描寫小鳥美麗的？請同學(xué)們自己試著找一找有關(guān)的句子。
指答（我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。）教師相機板書：彩色、羽毛、翅膀、嘴、比鸚鵡還漂亮。
（7）誰見過鸚鵡，它長得什么樣？（指名學(xué)生說一說。）
（8）教師根據(jù)學(xué)生的回答，課件出示鸚鵡的圖片。（學(xué)生說說圖片中鸚鵡的樣子。）
（9）鸚鵡的確很漂亮，可本文卻說翠鳥比鸚鵡還漂亮，你們想不想看一看翠鳥的樣子？
（10）教師在學(xué)生的回答聲中課件出示翠鳥的圖片，學(xué)生通過直觀的圖片對比，加深對“比鸚鵡還漂亮”這句話的印象和理解。
�。�11）請同學(xué)們用書上的話說一說翠鳥的樣子，然后你們可以在組內(nèi)互相說一說。（學(xué)生照著書上的內(nèi)容描述小鳥的樣子。）
�。�12）經(jīng)過剛才的練習(xí)，誰能不看書只看著翠鳥的圖片說一說它的樣子？（指名學(xué)生上前指著翠鳥的圖片說一說它的樣子。（然后學(xué)生在組內(nèi)練習(xí)說）
�。�13）再讀“多么美麗啊”“比鸚鵡還漂亮”，你的體會和剛才比較有了什么變化？（指名回答，教師評議并小結(jié)：覺得這只小鳥更加美麗了，也更加喜歡這只小鳥了）。
�。�14）教師范讀課文第二自然段，然后學(xué)生練讀。
�。�15）現(xiàn)在我們試著把第二自然段背下來，組內(nèi)成員比一比，看誰最先會背，組間比一比看哪組的學(xué)生都能會背。（學(xué)生按要求背誦。）
�。�16）教師先指名背，然后指定小組一起背誦，教師及時給予鼓勵。
2、認(rèn)識翠鳥的本領(lǐng)，學(xué)習(xí)第三、四、五自然段。
�。�1）投影出示問題：如果你看到這樣一只小鳥站在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？
（2）學(xué)生分組說一說，組長記錄下組內(nèi)學(xué)生的想法。
�。�3）分組匯報。
�。�4）教師評議并小結(jié)：同學(xué)們的想法可真多呀！好奇的小作者，他的想法也不少，聽老師把小作者的想法讀一讀。
�。�5）老師范讀，然后學(xué)生練讀，讀出作者的好奇和求知的欲望。
�。�6）談話過渡：你們想不想知道這只翠鳥在船上干什么？讓我們帶著這個問題一起來學(xué)習(xí)第四、五自然段。
�。�7）老師范讀，學(xué)生練讀。
�。�8）投影出示問題：讀了這一段，你對小鳥又有了哪些新的認(rèn)識？小作者的心理又是怎樣的？
�。�9）學(xué)生分組討論、交流，然后分組匯報（小鳥還會捕魚，而且動作靈活……）。
�。�10）哪些詞語能說明翠鳥捕魚動作靈活？
�。�11）指名回答，課件出示：我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
�。�12）現(xiàn)在你們知道小鳥在船上干什么了吧？（捕魚）
3、感悟翠鳥的靈性。
�。�1）談話過渡：小鳥搭船，它不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕魚，這真是一舉多得呀！你覺得這樣的小鳥怎么樣？（很聰明）
（2）教師小結(jié)：聰明體現(xiàn)在動物身上，我們還可以稱之為“靈性”。小鳥搭船捕魚還體現(xiàn)了小鳥和人在自然中的和諧。要想讓動物和我們?nèi)祟愊嗵幍酶雍椭C，我們每個人都應(yīng)該保護動物，愛護大自然。
四、總結(jié)全文，加深對翠鳥的認(rèn)識。
1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有了哪些收獲？
2、學(xué)生分組說一說，然后指名回答。
3、學(xué)生朗讀全文。
五、課后作業(yè)。
你們這節(jié)課的收獲可真不少，讓我們課下進一步了解翠鳥，問父母、查資料都可以。在下節(jié)課把你的新收獲說給大家聽，讓同學(xué)們因為你的介紹，從而更加全面、詳細(xì)地了解翠鳥這位好朋友！
三年級上冊語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、掌握教材中的重點，生字、生詞以及閱讀方法
2、小鳥搭船的小事進一步升華對自然的熱愛，和諧相處
3、通過對一些簡單生活場景作細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)生活之美，熱愛生活
二、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教具準(zhǔn)備
2、對最近天氣進行簡單記錄。通過天氣變化來感知心情是否因此改變，初步感知美
3、提前了解學(xué)生家里養(yǎng)寵物的情況，并征求家長同意，合作為其拍幾個鏡頭進行展示
三、教學(xué)重點、難點
1、針對教材內(nèi)容，對文章進行整體脈絡(luò)梳理，會讀、寫文中生字、生詞；掌握語文課文閱讀方法，通過對各個自然段的教學(xué)來進一步感知閱讀
2、針對學(xué)生，通過語文故事來領(lǐng)略生活美，并與自然和諧相處
四、教學(xué)方法
依據(jù)教材特點和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，主要通過問答，激發(fā)學(xué)生興趣，教師引導(dǎo)學(xué)生積極思考，啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生組成小組討論或獨立思考，貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性”原則。
在教學(xué)手段的運用上靈活多樣；在教學(xué)方法上注意多種方法的優(yōu)化組合。
五、教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹩卧榻B
（1）章節(jié)導(dǎo)入
由“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”章節(jié)的標(biāo)語導(dǎo)入
過渡：達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》、貝多芬的《小夜曲》
提問：小朋友們，你們覺得美是什么？一個人的美又該如何評定?---(不能以貌取人，注重心靈美）
�。�2）整理章節(jié)大綱
課文+習(xí)作例文（習(xí)作單元）
怎樣留心觀察周圍事物，仔細(xì)觀察，將所得記錄下來
（二）走進課文《搭船的鳥》
�。�1）對題目做一個預(yù)測，引導(dǎo)他們聯(lián)想
鳥還會搭船？
為什么要搭船？
怎樣的船？怎樣的鳥？
�。�2）學(xué)生自己找出帶有生字的詞語，并朗讀
�。�3）、請學(xué)生挑一個自己最拿手的生字到講臺上來講解自己是如何記憶的；在講解過程中，糾正易錯點（字寫在黑板上）
要求：先寫準(zhǔn)，再寫好看。注意觀察字的結(jié)構(gòu)，注意筆鋒。
�。�4）、通過預(yù)測，帶著疑問讀課文
將含有生字的詞圈出來，教學(xué)生如何記筆記（不同顏色的筆）、畫圈、畫三角形
�。�5）、易混淆的字（通過田字格細(xì)講）
俏/悄/銷/消/稍/哨
搭/嗒/塔
哦
ò語氣詞
ó語氣詞
é吟哦
鸚鵡（都是鳥字旁，且鵡沒有一撇）
理解課文，作者對哪些事物作細(xì)致觀察？
翠鳥
天氣、船、雨點——雨天船上的情景
第一段，師：這是一段怎樣的旅程？
平平常常，回家探親
蓑衣，用草編成的，“孤舟蓑笠翁”
笠，帽子
聯(lián)系實際：世紀(jì)金源有一景區(qū)里面有蓑笠——引發(fā)學(xué)生共鳴
第二段，一只鳥飛到了船頭
師：這只鳥給你留下怎樣的印象？
�。ǎ┑某岚颍ǎ╅L嘴（）的羽毛
綜合概述：（）的小鳥
-------色彩艷麗，百里挑一，引人注目的鳥
變音
多么美麗�。╨i a )——ya
第三段，作者疑問，什么時候來的？靜靜待在船頭，站在那做什么呢
難道它要和我們一起坐船到外祖父家里去嗎？
反問句改為陳述句
不得不，雙重否定=肯定
連用三個問句，對這只小鳥的好奇，那么這些疑問有沒有解決？
——引發(fā)興趣，往下讀
第四段，對翠鳥捕魚的動作描寫
具體描寫{翠鳥} ----靜態(tài)（第二段）
----動態(tài)（第四段）
師：找出描寫翠鳥動作的詞● ▲﹏(符號標(biāo)注，做筆記）
刻畫了動作敏捷的一只翠鳥（沖、飛、銜、站、吞）
師：我仿寫了一個句子，一下子跳進水里不見了，又沖了出來，紅色的小嘴叼著魚，一口把小魚吃了下去。
討論
沖——跳。速度更快，迅猛。
銜——叼。銜，悠閑；叼，有咬的過程。
翠鳥捕魚技術(shù)高超，還有輕松的意思(如銜著香煙）
吞——吃。速度更快（如豬八戒吞人參果連味道也沒嘗到，用的就是吞來形容）
一下子/沒一會——表示時間之快
師：什么畫面？
翠鳥看似搭船，實則時刻觀察湖面捕魚
師：有沒有同學(xué)見過鳥是如何捕魚的？從語文課本中聯(lián)系到實際生活，語文也是源于生活
介紹魚鷹，一種專門捕魚的鳥，豐富孩子知識面——趣味性
第五段，朗讀語句，注意語氣詞
情感：有趣、神奇——愉悅
寫作對象陽光、正面
啟示人和自然和諧相處
好漂亮——鳥籠？
搭船——嫌棄、趕走？
熱愛自然、熱愛小動物
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計7
一、教材分析
本單元是統(tǒng)編教材中首次呈現(xiàn)的習(xí)作單元，單元主題是“觀察”。本單元語文要素一是體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，二是仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。
《搭船的鳥》是本單元的第一篇課文，是作家郭風(fēng)寫的一篇散文。文章以一個孩子的口吻，寫了他在大自然中認(rèn)識翠鳥的過程，重點描寫“翠鳥外形的美麗”和“翠鳥捕魚動作的敏捷”。作者用他善于觀察的眼睛，細(xì)致有序的描寫手法，讓我們看到了一只美麗又充滿靈性的翠鳥。
作為習(xí)作單元的精讀課文，本課的教學(xué)，重在讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達(dá)方法，通過描寫翠鳥的語句，體會“我”對翠鳥的外貌、動作進行的細(xì)致觀察，初步體會留心觀察的好處。
本單元序列性強，考慮到三年級孩子的認(rèn)知水平，教學(xué)時可以提供“觀察記錄單”，動物視頻、圖片等，引導(dǎo)孩子做生活的有心人，學(xué)習(xí)觀察，為習(xí)作奠定基礎(chǔ)。
二、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┱J(rèn)識“父、鸚”等4個生字，讀準(zhǔn)多音字“啦”，會寫“搭、親”等9個字，會寫“母親、外祖父”等9個詞語。
�。ǘ┩ㄟ^描寫翠鳥的語句，了解作者對翠鳥的外貌所做的觀察。
（三）感受作者觀察的細(xì)致，嘗試觀察身邊的事物，初步體會留心觀察的好處。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
觀察記錄單，動物圖片，多媒體課件。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┝私鈫卧黝}，導(dǎo)入新課
1、提示習(xí)作單元，學(xué)習(xí)篇章頁。
啟發(fā)思考：今天我們要學(xué)習(xí)的第五單元是個很特殊的單元，這是一個習(xí)作單元。讀一讀篇章頁，你有什么發(fā)現(xiàn)？
根據(jù)學(xué)生回答，明確單元學(xué)習(xí)重點：體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的；仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。
2、瀏覽單元目錄，明確單元學(xué)習(xí)要求。
�。�1）教師引導(dǎo)：就如篇章頁所言，生活中不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我們要做生活的有心人，留心觀察周圍的事物。瀏覽目錄，你發(fā)現(xiàn)本單元的文章作者都觀察了哪些有意思的事物？引導(dǎo)學(xué)生瀏覽單元目錄，了解本單元課文的觀察對象和單元習(xí)作內(nèi)容。
（2）教師小結(jié)：這個單元，我們要通過學(xué)習(xí)兩篇精讀課文和兩篇習(xí)作例文來體會作者是怎樣留心觀察周圍事物的，還要學(xué)習(xí)觀察，把自己的觀察所得寫下來。只要留心觀察，你也會從平常的事物中發(fā)現(xiàn)美。
3、導(dǎo)入《搭船的鳥》的學(xué)習(xí)。
�。�1）板書課題，引導(dǎo)讀題：搭船的鳥。（板書課題時在田字格內(nèi)范寫“搭”字，指導(dǎo)識記書寫）。
�。�2）教師引導(dǎo)：這只會搭船的鳥可能是一只什么鳥？說說你猜測的理由。
�。�3）指導(dǎo)正確書寫“翠、羽”。
引導(dǎo)觀察“翠”和“羽”，發(fā)現(xiàn)“翠”的上部和“羽”的不同之處；重點指導(dǎo)“翠”的書寫：“羽”字頭，但是“羽”的第一筆、第四筆都去鉤。
4、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑，教師歸疑。
�。�1）引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？
�。�2）教師歸納學(xué)生疑問：作者觀察到的究竟是一只怎樣的翠鳥？它為什么要搭船？
（二）初讀課文，了解作者的觀察結(jié)果
1、出示要求，自讀課文。
要求：自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通句子。讀完后想一想讀課題時提出的兩個疑問。
2、初讀反饋。
�。�1）檢查詞語“父親、嘴巴、沙啦、鸚鵡、靜悄悄”的認(rèn)讀及“嘴、親、父、沙、啦、響”等6個字的書寫。
指導(dǎo)要點：讀準(zhǔn)多音字“啦”。隨機指導(dǎo)“嘴”字的書寫：“口”窄小，底部在橫中線；“此”寬扁，“角”窄長。
�。�2）引導(dǎo)交流：你看到了一只怎樣的鳥？你知道它為什么要搭船了嗎？
交流中引導(dǎo)學(xué)生初步了解翠鳥外貌美麗、會捕魚，很聰明。
3、默讀課文，聚焦“觀察”，了解觀察結(jié)果。
�。�1）借助課后思考練習(xí)第一題默讀思考：想想作者對哪些事物作了細(xì)致觀察，說說你是從哪里看出來的。
�。�2）組織交流，根據(jù)學(xué)生的回答隨機指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：①翠鳥。引導(dǎo)學(xué)生讀讀找到的句子、段落。
預(yù)設(shè)：②船夫。指導(dǎo)學(xué)生讀好“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓”，注意停頓。）
拓展：課文中還有很多和“船”有關(guān)的詞語，出示——
船頭船篷船櫓
出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察，指出圖片中的“船篷、船櫓、船頭”。
預(yù)設(shè)：③雨。讀讀相關(guān)句子，了解作者還在用“耳朵”觀察。
�。�3）教師小結(jié)：我在平常的一次去鄉(xiāng)下的路上發(fā)現(xiàn)了這么多有趣的事物，重點觀察了翠鳥的外貌和捕魚時的動作，還知道了觀察不僅可以用眼睛看，還可以用耳朵聽。隨機板書：看、聽。
4、指導(dǎo)書寫“母親、外祖父、雨點、船夫、用力、船頭、翠鳥”等7個詞語。
（三）了解“我”對翠鳥外貌所做的觀察
1、學(xué)生按照提示自主學(xué)習(xí)第二自然段。
出示學(xué)習(xí)提示：自由輕聲讀課文第二自然段，你看到了一只怎樣的翠鳥？把有關(guān)的詞句畫出來。
2、全班交流，教師引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)1：從描寫顏色的詞語中看到了一只漂亮的翠鳥。
�。�1）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注描寫顏色的詞“彩色”“翠綠”“藍(lán)色”“紅色”，感受色彩的艷麗。
（2）出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，了解作者觀察了翠鳥不同部位（羽毛、翅膀、長嘴）的顏色。
�。�3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。
預(yù)設(shè)2：從“比鸚鵡還漂亮”這句中感受到翠鳥的漂亮。
�。�1）引導(dǎo)觀察鸚鵡：鸚鵡不同部位的顏色是怎樣的呢？出示鸚鵡圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察鸚鵡不同部位的顏色。
（）的羽毛的（）翅膀
�。ǎ┑拈L嘴（）的（）
（2）教師小結(jié)：我們學(xué)著作者的樣子進行了細(xì)致的觀察，發(fā)現(xiàn)了鸚鵡各個部位顏色的不同，感受了鸚鵡的漂亮，翠鳥可比鸚鵡還要漂亮！
�。�3）朗讀感受翠鳥的色彩艷麗。
3、指導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀一邊體會翠鳥的美麗。
4、指導(dǎo)書寫翠綠等2個詞語。
�。ㄋ模┝私狻拔摇睂Νh(huán)境所做的觀察，進一步感受翠鳥的美麗
1、啟發(fā)思考：作者是在去鄉(xiāng)下的路上見到這只美麗的翠鳥的，讀一讀課文第一自然段，說說這是一趟怎樣的旅行？
2、全班交流，教師引導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：這是“平常的旅行”。
引導(dǎo)抓住“天下著大雨”、雨點“沙啦、沙啦”地響、“坐在船艙里”體會旅途的平常，了解作者對環(huán)境所做的觀察。
3、教師引導(dǎo)：就在這平平常常的旅途中，一只漂亮的翠鳥突然出現(xiàn)在我的船頭。（出示插圖）借助插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，說說突然出現(xiàn)在船頭的翠鳥帶給自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察帶來的驚喜。
4、朗讀第一、二段，感受翠鳥的美和給自己帶來的驚喜。
5、教師小結(jié)：一次平常的旅行，卻因為有了翠鳥的出現(xiàn)變得趣味盎然。
（五）嘗試觀察身邊的事物
1、出示不同類型、不同姿態(tài)的小動物圖片，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一種動物仔細(xì)觀察它的外貌。
2、引導(dǎo)學(xué)生同桌交流：你觀察到了什么？
3、寫一寫：把自己的觀察成果寫一寫。
4、全班交流，反饋評價。
引導(dǎo)評價：你最喜歡哪個同學(xué)筆下的小動物，說說喜歡的理由。（教師引導(dǎo)學(xué)生將評議重點放在有沒有對小動物的外貌進行細(xì)致觀察。）
5、課后延伸：課后觀察一種小動物的外貌，用關(guān)鍵詞或短語把自己的觀察所
得記錄在“觀察記錄單上”，也可以用照片、視頻來記錄自己的觀察所得。
�。┱n堂小結(jié)
教師小結(jié)：這節(jié)課我們重點了解了作者對翠鳥外貌所做的觀察，感受了翠鳥的美麗，也初步體會到留心觀察的好處。下節(jié)課，我們將繼續(xù)感受作者對翠鳥動作的細(xì)致觀察。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
評價任務(wù)
任務(wù)一：正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認(rèn)“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。
任務(wù)二：正確、流利、有感情地朗讀課文。
任務(wù)三：認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動
評價要點
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1．指名分段讀課文。
2．開火車認(rèn)讀生詞。
二、精讀讀感悟。
出示閱讀要求：請同學(xué)們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。
1．小組內(nèi)交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？
2．班級內(nèi)匯報。
準(zhǔn)確讀出本課生字新詞，并會寫生字。（評價目標(biāo)一）
三、重點句段指導(dǎo)。
1．你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)
板書：嘴——紅色
羽毛——翠綠
翅膀——藍(lán)色
得出：外形美麗(根據(jù)板書引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段)
2．如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段的問句。
3．“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后仔細(xì)觀察它可愛的樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復(fù)讀一讀。(生讀)
4．“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？
板書：一下子沒一會兒
得出：動作迅速、敏捷。
5．讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去�！�
師指導(dǎo)朗讀。
6．最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導(dǎo)朗讀第5自然段。
7．小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？
8．指導(dǎo)學(xué)生朗讀全文。
指導(dǎo)學(xué)生能夠流利、有感情地朗讀課文。（評價目標(biāo)二）
四、拓展閱讀。
1．背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？
2．把自己了解到的有關(guān)的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。
附：板書設(shè)計
搭船的鳥
長嘴——紅
美麗羽毛——翠綠
翠鳥翅膀——藍(lán)色
本領(lǐng)高一下子沒一會兒
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、研讀對翠鳥動態(tài)的描寫，感受翠鳥捕魚時動作的敏捷，體會作者觀察的細(xì)致。
2、抓住節(jié)點，梳理順序，學(xué)習(xí)慢鏡頭觀察的方法，初步體會留心觀察的好處。
【教學(xué)流程】
一、立足起點，指向“寫了什么”
1、經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道船頭的鳥引起了作者的.注意，作者心里冒出一個又一個問題。作者正想得入神，翠鳥開始行動了，它在干什么？（翠鳥在捕魚）
2、對比課文讀一讀，只用一個動作“捕”，這樣寫好不好？
出示：
A、我正想著，它一下子沖進水里，不見了�？墒牵瑳]一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
B、我正想著，翠鳥開始捕魚。
預(yù)設(shè)：只用一個動作“捕”，沒能把捕魚過程寫清楚。
3、那文中是如何將捕魚過程寫清楚的呢？請圈出表示動作的詞。（沖、飛、銜、站、吞）
4、翠鳥有這么多動作，我們用手勢來體驗一下捕魚的過程。
5、借助動作詞，誰能說清楚翠鳥捕魚的過程？
【設(shè)計意圖：從學(xué)生的起點出發(fā)，通過對比的方法，體會將動態(tài)寫清楚的必要。圈出表示動作的詞，感受作者是如何寫清楚的。用手勢來體驗，符合學(xué)生思維特點，直觀感受捕魚的動態(tài)過程。借助動作詞，復(fù)述捕魚過程，實現(xiàn)語言內(nèi)化，再次感受動作詞的妙處。至此，對動態(tài)建立初步感知，即通過一連串動作來呈現(xiàn)�！�
二、揣摩語言，指向“為什么寫”
1、這么多動作，猜猜捕魚的過程有多快。別瞎猜，再讀這段話，說說你的根據(jù)。（預(yù)設(shè)：關(guān)鍵詞“一下子”“沒一會兒”。）
2、視頻驗證：別眨眼，從翠鳥離開枝頭到回到枝頭，數(shù)一數(shù)一共有幾秒。（三秒）
3、現(xiàn)場體驗：請一位同學(xué)從教室這頭“飛”到那頭，模仿翠鳥捕魚的過程。
點撥：這位同學(xué)氣喘吁吁，所用時間還是超出了三秒。再看翠鳥，三秒之內(nèi)幾個動作一氣呵成，給你留下了怎樣的印象？（動作敏捷）
4、聯(lián)系生活：如果讓你下水抓魚大概花多長時間？漁夫撒網(wǎng)捕魚大概花多長時間？這樣一對比，你覺得翠鳥技術(shù)怎樣？
點撥：將動作寫具體，表現(xiàn)高超的捕魚本領(lǐng)。
5、指導(dǎo)朗讀：讓我們再回味一下翠鳥動作的行云流水。
【設(shè)計意圖：
抓住關(guān)鍵詞體會捕魚的速度，感受語言的力度與情味。視頻驗證，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)成直觀感受�，F(xiàn)場體驗，在對比中感受動作的敏捷。聯(lián)系生活，在對比中感受捕魚本領(lǐng)的高超。至此，進一步體會將動態(tài)寫清楚的意義，充分體會動作詞的表達(dá)效果�！�
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計10
一、教材簡析
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習(xí)作活動，引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察和細(xì)致觀察的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的意識和習(xí)慣，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺和初試身手，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察，明確細(xì)致觀察與生動表達(dá)的關(guān)系，懂得留心周圍事物的重要性。
《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng)，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習(xí)焉不察，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微，進而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫本課的生字新詞，了解作者所觀察的事物。
2.品析生動表達(dá)的語句，感受作者觀察的細(xì)致。（教學(xué)重點即目標(biāo)2）
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.板書課題，強化生字。
2.了解起點，同步識寫。
3.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
環(huán)節(jié)二：問題驅(qū)動，整體感知
1.圍繞課后習(xí)題，自主讀文，相互交流。
思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進行了細(xì)致觀察呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
2.指名匯報，相互補充，點撥引導(dǎo)。
環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)
1.聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細(xì)致。
2.回扣單元主題，暢談對主題的理解。
3.歸納小結(jié)，鼓勵學(xué)生做生活中的有心人。
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計11
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)書寫“親、父、啦、響、羽、悄、吞、哦、捕”10個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。
2.通過閱讀“翠鳥捉魚”一段，感受翠鳥動作的敏捷，體會作者觀察的細(xì)致。
3.回顧全文，體會留心觀察的好處，學(xué)習(xí)觀察的方法，激發(fā)學(xué)生留心觀察的興趣。
【教學(xué)重難點】
通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥動作所作的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
老師準(zhǔn)備多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)回顧。
1.引導(dǎo)回顧：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了什么？
2.師生交流：
我們知道了作者都對哪些事物做了細(xì)致觀察：
（1）作者觀察了下雨時船上的情景。
（2）作者觀察了小鳥的樣子。
（3）作者觀察了小鳥捉魚的動作。
3.師小結(jié)：
上節(jié)課我們還詳細(xì)了解了作者對翠鳥外形的描寫，讓我們再次帶著欣賞的感情讀一讀這一段：
后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭，多么美麗��！它的羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的長嘴。
4.過渡：作者不光對翠鳥的外形觀察的細(xì)致，描寫的精彩，對翠鳥捕魚這一部分描寫的更是畫面感十足，讓我們一起來讀讀吧。
二、學(xué)習(xí)“翠鳥捕魚”，體會作者觀察的方法。
1.自由讀第4自然段，說說課文中的翠鳥給你留下了怎樣的印象。（動作敏捷）
我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
2.交流預(yù)設(shè)：
�。�1）翠鳥飛得很快。（你是從哪里體會到的？）翠鳥一下子沖進水里，一個“沖”字，寫出了翠鳥動作迅速。
（2）翠鳥捉魚的本領(lǐng)很好。（談體會）“沒一會兒”它又飛起來了，還銜著一條小魚，時間很短。（理解“銜”，叼著）
3.作者對翠鳥捉魚這一場景的觀察，主要是體現(xiàn)在翠鳥的動作上。除了“沖、銜”，翠鳥還有哪些動作，請你圈出來。
（1）學(xué)生自由讀書、圈畫、交流（沖、飛、銜、站、吞）
�。�2）體會作者觀察的細(xì)致。
�、僬n件出示課后第二題。
②請聽老師范讀，注意加點的動語，邊聽邊想象翠鳥捉魚的畫面。
③學(xué)生交流：描述自己看到的畫面，可以加上自己的動作表演。
�、艽饲榇司�，我們可以用哪些詞語來形容翠鳥捉魚的畫面？
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計12
設(shè)計理念：
1、雙線提升：既要感受到作者觀察的細(xì)致，又要從中感受到大自然的美，語言的美。
2、實踐學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生品味語言，感受觀察的細(xì)致之處，進而閱讀和品評拓展作品，感受細(xì)致觀察的妙處。
教材解析：本文是第五單元的第一課，本單元立足生活、放眼自然，旨在尋找和發(fā)現(xiàn)更多的美。同時結(jié)合不同的文本，讓學(xué)生體會坐著細(xì)心觀察周圍事物的奇妙發(fā)現(xiàn)和感受，體會文字的表達(dá)效果。進而通過例文研讀，提升學(xué)生的習(xí)作能力。這篇課文篇幅不長，但卻是學(xué)生認(rèn)識“細(xì)致觀察”的第一篇文章，要通過閱讀分清一般敘述和細(xì)致觀察的區(qū)別，進而抓住重點詞句感受這份細(xì)致所在及其表達(dá)效果，初步了解細(xì)致觀察可以從環(huán)境、外形、行為入手，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好。能夠抓住重點詞語聯(lián)想動態(tài)情景，體會文中這只鳥兒的伶俐，感受作者文字的準(zhǔn)確性。本文能夠激發(fā)在生活中觀察的意識，提升觀察和描寫的能力，既有利于學(xué)生的閱讀理解，又有利于學(xué)生的寫作素材積累和方法提升。
生情分析：三年級學(xué)生已經(jīng)具備了自主識字學(xué)詞的能力，對于文中出現(xiàn)的富有地域特色的詞語可以通過圖文了解。對于“細(xì)致觀察”有初步的認(rèn)知，但是還需要提升準(zhǔn)確的判斷力，提升語言的感受力，對于“細(xì)致觀察”的不同方面、有效方法、文字表述等還要有更加具體、系統(tǒng)的認(rèn)知和實踐。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解這只搭船的鳥外形特點和捕魚本領(lǐng)，感受作者對鳥兒的喜愛之情。
2、能夠結(jié)合文本認(rèn)識細(xì)致描寫，指導(dǎo)細(xì)致描寫可以從不同的方面入手，例如鳥兒的外形和動作等。
3、通過品味帶有動作的重點句，想象翠鳥捕魚的情景，感受翠鳥的敏銳、伶俐，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)重點：
結(jié)合課文內(nèi)容，認(rèn)識并品味細(xì)致觀察，了解觀察的不同角度，體會用詞的準(zhǔn)確性。
教學(xué)難點：
感受細(xì)致描寫中語言描述的準(zhǔn)確性。
教法：比較閱讀法
學(xué)法：邊讀邊想象、對比辨析法
教師準(zhǔn)備：教學(xué)課件
學(xué)生準(zhǔn)備：自讀課文
課時安排：第二課時
學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、詞語檢測：搭船沙啦沙啦羽毛羽毛長嘴
靜悄悄吞下去捕魚
2、 “搭船的鳥”指的是翠鳥，題目的特別之處，體現(xiàn)了作者與鳥相遇的方式，隨機觀察的好習(xí)慣。
二、學(xué)習(xí)課文：
1、認(rèn)識細(xì)致觀察，體會語言差異：
（1）在文字描述中，有時候我們選擇簡單描述，有時候就要細(xì)致觀察了�？纯创蠹夷懿荒芊智宄@兩種方式。
出示第一段：自己讀讀看，說說哪一句可以算作細(xì)致觀察。
學(xué)生交流：
“天下著大雨，雨點打在船篷上，沙啦沙啦地響。”屬于細(xì)致觀察，因為“打”字帶來的力度，“沙啦沙啦”聽到的聲音。
“船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓�！睂儆诩�(xì)致觀察，因為看到人物的衣著，跟感受到他的力量。
�。�2）教師小結(jié)提示：只要是用準(zhǔn)確的詞語描述事物具體的一方面，就是細(xì)致觀察。第一段對環(huán)境和船夫做了細(xì)致觀察。
2、尋找細(xì)致觀察，體會語言魅力：
�。�1）自讀課文其他段落，在你認(rèn)為是細(xì)致觀察的語句旁邊標(biāo)注“Δ”，看看作者還對哪些事物做了細(xì)致觀察。
�。�2）同桌交流：說說你的閱讀發(fā)現(xiàn)，把句子讀給同桌，說說細(xì)致在哪里。
�。�3）全班交流：
預(yù)設(shè)1：翠鳥的外形
它的羽毛是翠綠的，翅膀上帶著一些藍(lán)色，比鸚鵡還漂亮。它還有一張紅色的嘴。
�。ㄗプ☆伾攸c來寫外形。）
教師追問：“我看見一只彩色的鳥站在船頭，多么美麗呀！”是不是細(xì)致描述？
引導(dǎo)學(xué)生了解“彩色”是外形概括，“美麗”是感覺概述。
預(yù)設(shè)2：翠鳥捕魚
我正想著，它一下子沖進水里，不見了。課時，沒一會兒，它飛起來，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。
抓住了翠鳥的動作來寫捕魚的過程。你能用自己的話說說嘛？
�。ń處熞龑�(dǎo)想象畫面，體會翠鳥的敏捷伶俐。）
對比體會：你覺得哪個字用的最妙？“沖”的力量和速度，“吞”所展現(xiàn)的整個、快速吃下去的樣子。
教師小結(jié)：描寫一只鳥，外形和動作都可以很細(xì)致。
三、拓展閱讀：
其實，還有一位作家也喜歡翠鳥，看看它是怎么寫的，說說什么地方寫得細(xì)致。
�。ㄕn件出示《翠鳥》文本，自讀，組織交流。）
四、布置作業(yè)：
1、閱讀一篇寫鳥的文章，看看哪里做了細(xì)致觀察。
2、嘗試自己觀察一處景物或者一種動物，盡量做到細(xì)致觀察，看看有沒有奇妙的發(fā)現(xiàn)。
板書設(shè)計：
搭船的鳥
一般描述細(xì)致觀察
環(huán)境角色外形動作
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
認(rèn)識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的，感受留心觀察的好處。
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)重難點：
教學(xué)重點：
認(rèn)識翠鳥，體會作者是怎樣觀察翠鳥的。
教學(xué)難點：
感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
PPT演示。
教學(xué)過程
初讀課文，品讀第一自然段
1.請同學(xué)們拿出語文課本，翻到第15課。我們一起齊某某課題：15預(yù)備齊。這是一篇觀察作文，那作者觀察了什么呢？
2.女生讀第一自然段，全班同學(xué)找一找作者寫了什么呢？并畫出來。誰來說一說？（生：雨、船夫）
那作者是怎么描寫的呢？我們一起去看看。
�。≒PT）“我和母親坐著小船”（師：作者把他們的交通工具都寫出來了。）“到鄉(xiāng)下外祖父家去”（師：還寫出了他的目的地）
作者觀察得真細(xì)致呀！
作者還觀察到她和媽媽坐在哪里？（船艙里）大家一起讀這句話。
作者還觀察到那天的天氣，那天的天氣怎么樣？（男生讀）她觀察到那天天還下著大雨，雨點打在哪？（船篷上）發(fā)出怎么樣的聲音？（沙某某沙某某地響）。沙某某是一個擬聲詞，這是作者從哪個角度進行觀察的呢？（聽）。同學(xué)們觀察得也很仔細(xì)。
作者還觀察到了什么呢？（第一二組讀）這一句作者觀察到了什么呢？（船夫用力地?fù)u著櫓）這是對船夫的什么描寫？（動作）。
總結(jié)：所以這一段話作者從哪些方面進行了細(xì)致的觀察？（ppt出示：聽、動作）
精讀課文，品讀第二、三、四自然段
后來呢？（齊某某句子：后來雨停了）這是一句過渡句，具有承上啟下的作用。說明了下面要寫的是即將發(fā)生的情況。下面發(fā)生了什么呢？誰來讀一讀？（生：我看見XXXXXXXXXX紅色的長嘴。）
我們一起來看這幾句話。請同學(xué)們用橫線畫出這句話的中心句（中心句就是，后面的話都是圍繞著那句話寫的）我請趙某某說一說他找的是哪一句？（生：我看見一只美麗的小鳥站在船頭，多么美麗�。。┓浅�(zhǔn)確，同學(xué)們找的也是這一句嗎？沒找對的同學(xué)要改正過來。
小結(jié)：這就是這句話的中心句，總寫了鳥的美麗。大家一起齊某某一遍
他是從哪個地方觀察的呢？圈出來。誰來說說他圈了什么？（羽毛、翅膀、長嘴）。我們一起看，作者觀察到小鳥的羽毛是什么色的？（翠綠的）翅膀呢？（藍(lán)色）還有一張什么樣的長嘴？（紅色的）。這是作者對翠鳥的外形做出來觀察，把“外形”寫在這段話的旁邊。
作者覺得翠鳥比（鸚鵡還漂亮），這里用翠鳥和鸚鵡一起對比，突出了翠鳥的美，比花花綠綠的鸚鵡都漂亮，那是多么美麗�。≡谖覀儗懽魑臅r，我們想表達(dá)一件事物的優(yōu)點或缺點時，也可以用對比的方法，比如陸子毅很高，比老師還高。
填一填。齊某某句子，再次體會翠鳥的美麗。
看見這樣一只美麗的小鳥，“我”會產(chǎn)生哪些疑問？誰來說一說？（生：他什么時候XXXXXXXXXX外祖父家里去嗎？）嗯你把作者的疑問都讀出來了，這是對作者的心理描寫。
作者為什么會產(chǎn)生這些疑問呢？（因為他一直注意小鳥）是的，作者一直注意著、關(guān)注著小鳥，我們可以看出作者他很喜歡這只小鳥，只有喜歡才會一直關(guān)注著它、觀察著它，為下文他要對小鳥作出仔細(xì)觀察作鋪墊。
ppt出示總結(jié)，齊某某
接下來作者又觀察到小鳥什么了呢？我們一起讀第四自然段。這是作者對小鳥的什么進行描寫？（動作）
你從哪看出來的呢？用三角符號找一找動作的詞（沖、飛、銜、站、吞）太棒了同學(xué)們！現(xiàn)在拿出筆一起把這幾個動詞畫出來，并把”動作描寫”寫在這段話上面。
我們可以從這幾個動詞看出小鳥的捕魚技術(shù)怎么樣？（很厲害、熟練），我們也可以說它的捕魚技術(shù)很嫻熟，嫻熟也是熟練的意思。
我們還可以從“一下子、沒一會兒”看出小鳥捕魚的速度很快很敏捷、用橫線畫出來。
小鳥捕到魚之后，站在船頭一口把魚吞了下去。作者居然還觀察到小鳥吃魚是一口就把魚吞了下去，觀察得真仔細(xì)。我們也可以學(xué)一學(xué)作者這樣的觀察方法，留心身邊的事物。
最后母親告訴我這是一只什么鳥？我們一起讀第五自然段。通過媽媽的介紹，我知道那只鳥的名字叫“翠鳥”，這真是一直有靈性的鳥兒，它居然還會搭我們的船捕魚吃，一點兒也不怕人。在小鳥搭船時，我們也沒有打擾它趕它走。
總結(jié)全文，升華主題
1.一次普通的旅行，翠鳥這位“不速之客”帶給了“我”許多遐想。其實，只要我們留心觀察生活，就會發(fā)現(xiàn)大自然給予了我們許許多多美好的景象。
2.（ppt出示圖片）同學(xué)們看見這張圖覺得怎么樣？是不是覺得很美好，你喜歡這樣的情景嗎？所以我們以后遇到小動物要與小動物和諧相處，默默地觀察它就好了。
板書
羽毛翠綠
外形翅膀帶藍(lán)色
紅色長嘴親近美好自然
搭船的鳥人鳥和諧共處
動作沖、飛、銜、站、吞
五、課后習(xí)題
1.它一下子?進水里，不見了�？墒�，沒一會兒，它?起來了，紅色的長嘴?著一條小魚。他?在船頭，一口把小魚?了下去。
2.讀讀課文，想想作者對那些事物做了細(xì)致觀察，說說你是從哪里看出來的。
3.小練筆：學(xué)習(xí)本文寫翠鳥的方法，寫一寫你認(rèn)識的一種動物，把它的相貌寫清楚（100個字左右）
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計14
教材分析：
《搭船的鳥》是部編版三年級上冊第五單元的一篇課文，本課以兒童的口吻，描寫了“我”在鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。課題中一個“搭”字，就使鳥兒具有了靈性，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧，這樣的一次平常的探親之旅，因為“我”留心周圍的事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識的一位可愛的新朋友——會“搭船”翠鳥，充分說明了留心觀察的好處。
學(xué)情分析：
三年級的孩子對小動物很感興趣，文中的翠鳥那樣的美麗與可愛：羽毛是翠綠的，翅膀帶著一些藍(lán)色，還有一張紅色的長嘴。它捕魚又很敏捷、迅速。這是都是“我”細(xì)致觀察的結(jié)果，因為留心觀察，“我”認(rèn)識了一位可愛的新朋友，給“我”的旅途增添了快樂。在教學(xué)時，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到：平時我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作的素材。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。
3、認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)重點：
認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
教學(xué)難點：
通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。
教學(xué)媒體：
教學(xué)PPT
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、師：眼睛是心靈的窗戶，善于觀察的孩子往往會有新奇的發(fā)現(xiàn)。有一個小朋友有一雙敏銳的眼睛，看看善于觀察的他又有什么新發(fā)現(xiàn)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《搭船的鳥》。
師板書課題，生齊讀題。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會寫“翠”等生字，有感情地朗讀課文。
2、通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外貌、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細(xì)致，初步體會留心觀察的好處。
3、認(rèn)識翠鳥，感受人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)親近自然、熱愛自然的美好情感。
三、精讀課文，品味感悟
1、認(rèn)識翠鳥。
�。�1）師：這只會搭船的鳥是一只什么鳥？你是怎么知道的？
課件出示：母親告訴我，這是一只翠鳥。
齊讀句子，強調(diào)“翠”的寫法。
�。�2）師：讓我們一起去和它做朋友吧！
出示翠鳥的圖片，談?wù)勀銓Υ澍B的印象。
2、品讀第二自然段。
�。�1）快速瀏覽課文，哪個自然段寫出了翠鳥的美麗樣子？
課件出示第二自然段。
�。�2）指名讀，這段話中的哪些詞語讓你感受到翠鳥很美麗？
點撥：抓住“美麗、翠綠、藍(lán)色、紅色”等詞語體會。
師：聯(lián)系生活實際說說“翠綠”是什么樣的顏色？“藍(lán)色”又讓你感受到了什么？從“比鸚鵡還漂亮”這句話中你體會到了什么？
�。�3）讀一讀這句話，把翠鳥的美讀出來。
過渡：紅色、翠綠、藍(lán)色，這么多描寫顏色的詞語一起用，就為我們描寫了一只彩色的小鳥。
�。�4）課件出示翠鳥的圖片。
看到這樣的一只小鳥，你們是不是也喜愛這只小鳥呢？讓我們帶著喜愛之情，一起美美地讀一讀第2自然段吧！
�。�5）總結(jié)方法。
作者先總寫鳥的美麗，再分別從鳥的羽毛、翅膀、嘴來寫鳥的美麗，并與鸚鵡進行對比，突出小鳥的美麗。
要學(xué)習(xí)作者“留心觀察，抓住主要特點”進行描寫的方法。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：這么美麗的一只鳥站在船頭，會讓人產(chǎn)生什么想法？文中的小朋友又是怎么想的？
課件出示第三自然段。
（1）指名讀第3自然段。
（2）從這段話的三個小問號中你體會到了什么？
點撥：突出了“我”對小鳥的關(guān)注和喜愛，表現(xiàn)出了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。
�。�3）指導(dǎo)朗讀。
4、品讀第4自然段。
�。�1）師：這只美麗的翠鳥搭乘我們的船到底是干什么呢？
出示課文句子：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。
�。�2）課件播放翠鳥在湖面上捕魚的視頻，學(xué)生看看翠鳥是怎樣捕魚的？說一說你的感受。
學(xué)生自由交流。
(3)作者也為我們記錄了翠鳥捕魚的過程，讓我們自由朗讀第4自然段，一邊讀一邊找出關(guān)于翠鳥捕魚的動詞圈畫出來。
�。�4）小組合作學(xué)習(xí)，匯報交流。
翠鳥捕魚的動詞有“沖、飛、銜、站、吞”
a、“沖進”說明翠鳥的敏捷、靈活。
b、如果把“吞”換成“吃”，好不好？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生體會“吞”字是指整個兒地或成塊地一下子咽下去，表現(xiàn)出翠鳥吃魚的速度之快。）
c、指名表演“銜”的動作。（用嘴叼）
師：看了翠鳥捕魚的經(jīng)過，你又有什么話想對這只美麗的翠鳥說呢？
你還從哪些詞語能體會出翠鳥捕魚動作快？
師小結(jié)：“一下子”“沒一會兒”說明翠鳥速度快、時間短、捕魚水平高；
e、指導(dǎo)朗讀：用輕快的語氣讀，讀出翠鳥的活潑可愛。
5、再次學(xué)習(xí)第5自然段。
�。�1）這只翠鳥搭乘我們的小船，不但可以省去在雨中飛行的勞苦，還可以在船上休息，并且捕到魚，說明翠鳥有什么特點？
�。〞畲遏~）
�。�2）這真是一舉多得呀！你覺得這是一只怎樣的翠鳥？
�。�3）聰明體現(xiàn)在動物身上，我們就成之為“靈性”。
四、運用方法，仿寫練習(xí)。
1、翠鳥的美在于它有著色彩艷麗的羽毛和敏捷的身手。細(xì)致的觀察可以讓我們對事物有更多更深的了解。同學(xué)們，你們留心觀察過周圍的事物嗎？請你用幾句話寫下來，把它的特點介紹給大家。
2、學(xué)生仿寫。
3、小組交流。
4、教師評價。
五、課堂小結(jié)，升華感情
搭船的鳥教學(xué)設(shè)計15
課型：
新授。
教法：
自主學(xué)習(xí)法。
教學(xué)目的：
1、正確認(rèn)讀本課的十一個生字；
2、正確、流利的朗讀課文；
3、認(rèn)識翠鳥，知道課文講了一件什么事。
重點：
正確認(rèn)讀十一個生字；
難點：
正確、流利的朗讀課文；
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
“搭”什么意思？想想，不知道可以查工具書，乘、坐的意思。組詞，“搭船”是什么意思？“順便乘坐船”的意思。揭示課題“搭船的鳥”，這又是什么意思呢？順便乘坐船的鳥。想不想知道這是怎么回事呢？那我們就去學(xué)習(xí)今天的課文吧。
板書：風(fēng)鈴草
二、初讀課文
1、明確這堂課的要求：正確認(rèn)讀本課的生字；正確、流利的朗讀課文；知道課文講了一件什么事。
2、自由讀課文，提出要求：自由讀兩遍課文；讀第二遍的時候標(biāo)出自然段，畫出生字。
3、將畫出的生字再在課文中讀兩遍。
4、分組讀課文，評出小組里讀得最好的同學(xué)在全班讀。
5、指名讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，全班評價。
6、自愿讀課文，看誰想讀，勇敢地站起來讀。
三、認(rèn)讀生字
1、出示小黑板，齊讀生字，先讀帶點的字，再讀詞語。
2、指名讀生字。
3、讀生字卡（單個字）。
四、再讀課文，思考問題
自由讀一遍課文，邊讀邊思考，課文講了一件什么事？
第二課時
1．讀課文，體會作者觀察的細(xì)致和好處。
2．閱讀語段，通過品味詞語，想象翠鳥捕魚的情景。
重點
通過重點詞句，想象情景。
難點
體會作者觀察的細(xì)致。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．出示生字詞卡片，復(fù)習(xí)鞏固。
2．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《搭船的鳥》。
二、讀課文，思考問題
1．課文中都有哪些人？他們要干什么去？途中遇到了誰？（文中講了“我”和母親坐船去鄉(xiāng)下外祖父家里，途中遇到了一只搭船捕魚吃的翠鳥。）
2．齊讀第1自然段。教師相機出示“小船”的圖片。
三、品讀第2自然段，體會觀察
1．邊讀邊想，搭船的鳥是什么樣的，你喜歡這樣的鳥嗎，為什么？教師隨著學(xué)生的發(fā)言，隨機點撥，指導(dǎo)有感情地朗讀。
2．出示第2自然段。
3．指名學(xué)生讀。
4．交流讀后的體會。
師：在你眼前，你仿佛看到了什么？
5．這只翠鳥有哪些特點？請在文中畫出來。
6．教師板書這只翠鳥的特點。
羽毛——翠綠
翅膀——帶著一些藍(lán)色
嘴巴——長、紅色
7．交流討論，作者抓住了翠鳥的什么特點來進行觀察和描寫。
8．教師總結(jié)：作者仔細(xì)觀察，抓住了翠鳥的外形特點，通過展開想象和與同類事物作比對翠鳥進行了描寫。
四、品讀第3自然段
師：如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產(chǎn)生什么想法？引導(dǎo)學(xué)生讀第3自然段中的問句。
師：那么這只翠鳥到底要干什么呢？（學(xué)生自由想象，小組內(nèi)交流。）
五、品讀第4、5自然段
1．課件出示第4自然段，說說翠鳥捕魚的情形給你留下了什么印象。
2．找出描寫翠鳥捕魚時的動詞，想象翠鳥捕魚的情景。
3．從這些動詞中，你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者觀察得十分仔細(xì)。）
4．師指導(dǎo)朗讀第5自然段，指名學(xué)生回答這只翠鳥搭船是要干什么。（捕魚吃）
六、回歸整體，體會留心觀察的好處
1．這次旅途剛開始是怎樣的？后來呢？是什么使這次旅行發(fā)生了變化？（指名學(xué)生說）
2．一次普通的平常之旅，因為翠鳥的出現(xiàn)，使得整個旅行充滿了快樂，這是因為作者留心觀察周圍的事物，我們自己也應(yīng)該像這樣留心觀察，積累習(xí)作素材。
七、升華主題，出示小狗的情境圖
師：同學(xué)們看到這幅圖片想到了什么？你們覺得這幅圖片怎么樣？你喜歡這樣的情景嗎？你們能像作者那樣仔細(xì)觀察，然后寫下來嗎？（學(xué)生書寫）
搭船的鳥
翠鳥
教學(xué)本課時，我讓學(xué)生讀課題后提出自己的疑惑，明確想學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。通過從文中找有關(guān)的詞句，發(fā)現(xiàn)作者觀察的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象翠鳥捕魚的情景，并再次通過體會描寫翠鳥捕魚的動詞去引導(dǎo)學(xué)生感悟：只有仔細(xì)地觀察，才能用上這么準(zhǔn)確的動詞。
三年級上冊語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 7
【教材分析】
《搭船的鳥》選自新部編版小學(xué)三年級上冊第五單元，本單元旨在通過課文引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作方法，提高習(xí)作水平。本單元主題為留心觀察，因此在教學(xué)過程中應(yīng)著重鍛煉學(xué)生觀察生活的能力，為寫作提供素材。
【學(xué)情分析】
三年級學(xué)生已具備一定的識字學(xué)詞、自主學(xué)習(xí)的能力，因此課文中生字詞的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生借助已有的識字經(jīng)驗自主識字，然后進行集中指導(dǎo)書寫。三年級的學(xué)生對于“觀察”也并不陌生，在一年級科學(xué)課上就開始有所學(xué)習(xí)，在平時的生活中有所實踐，在一、二年級的教材中也有所涉獵。學(xué)生已經(jīng)初步知道可以用眼觀、手摸、耳聽等多種方式進行觀察，但是對留心觀察、細(xì)致觀察的好處的了解還不夠，對細(xì)致觀察的方法還不夠明晰，對針對觀察到的事物進行習(xí)作更需要老師進一步的指導(dǎo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與能力：
1、正確流利有感情地朗讀課文
2、正確認(rèn)讀十一個生字、會寫八個
過程與方法：
1、知道作者仔細(xì)觀察了哪些事物，并說出是從哪些語句看出來的，初步了解觀察事物的方法及其意義。
2、通過反復(fù)朗讀和小組討論，關(guān)注翠鳥的外貌描寫，體會翠鳥的美麗外形；關(guān)注翠鳥捕魚的動詞，感悟翠鳥捕魚的敏捷；通過想象，用自己的話說說翠鳥捕魚的情景，初步了解留心觀察周圍事物的方法及其意義。
情感態(tài)度與價值觀：
感受自然之美和人與動物和諧共處的美好境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然。
【教學(xué)重難點】
重點：正確流利有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落；認(rèn)讀寫生字；認(rèn)識翠鳥，感受自然之美。
難點：體會課文作者的思想感情；學(xué)會觀察生活，學(xué)習(xí)描寫事物的方法。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
�。�1）課件出示“鸚鵡”的圖片，從而認(rèn)識“鸚鵡”一詞。提問：你喜歡這只小鳥嗎？為什么（引導(dǎo)學(xué)生說出自己的感受）
�。�2）引入新課：課件出示“搭船”一詞。提問：你搭誰的才車或船去過哪里？（生回答之后做簡要點評）。一次，一只比鸚鵡還漂亮的鳥就搭上了一位小朋友的船，這是一只什么鳥？它要做什么呢？和老師一起去看看吧。
設(shè)計意圖：通過圖片將抽象的漢字轉(zhuǎn)化為具象的圖像，迅速吸引學(xué)生的注意力；提出問題，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，從而自然引入本篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固
�。�1）分段指名朗讀課文（要求：正確流利、聲音洪亮）。
�。�2）脫離課文單獨出示生字讓同學(xué)們認(rèn)讀，全對的給一張貼紙。
設(shè)計意圖：檢查第一課時學(xué)習(xí)情況，為深入研讀做準(zhǔn)備。
三、深入研讀
自由朗讀課文，思考老師提出的問題：①搭船的鳥是一只什么鳥？②這只鳥長什么樣子？③這只鳥的動作是怎樣的？
小組討論得出結(jié)論，分小組展示。
①翠鳥。
學(xué)生回答后課件出示第五自然段并齊讀：母親告訴我這是翠鳥。哦，我明白了，這只翠鳥搭了我們的`船，在捕魚吃呢。
�、谡n件出示第二自然段。
板書：嘴——紅色；羽毛——翠綠；翅膀——藍(lán)色。得出：外形美麗。
�、壅n件出示第四自然段。
標(biāo)出表示翠鳥捕魚的動詞（沖飛銜站吞）
問：從這些動詞你體會到了什么？（翠鳥的動作敏捷）
問：還能從哪些詞語看出來？（一下子；沒一會兒。）
板書：沖、飛、銜、站、吞、一下子、沒一會兒。得出：動作迅捷。
我們一直在說翠鳥，翠鳥在哪兒呢？（船頭）
在船頭干嘛呢？（搭船捕魚）
船上除了翠鳥還有誰？（“我”、母親、船夫）
你覺得鳥與人相處的怎么樣？（和諧）
小結(jié)：正因為人不傷害鳥，才欣賞到了鳥的神奇美麗，也正因為鳥喜歡人，才生活得這么快樂，才出現(xiàn)了這么和諧的畫面，作者通過細(xì)致的觀察和描寫把這一中心思想表達(dá)了出來。
設(shè)計意圖：通過小組討論的形式讓學(xué)生深入課文，得出作者從外形和動作兩方面對翠鳥進行了描寫，體會作者細(xì)致的觀察和描寫，為自己的以后的習(xí)作提供方法指導(dǎo)和素材積累。感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛自然的美好情感。
四、拓展延伸及作業(yè)
1.背誦自己喜歡的段落，同小組的一起交流一下說說自己為什么喜歡。
2.課下仔細(xì)觀察自己熟悉的小動物，抓住它的外形和動作自己動筆寫一篇小習(xí)作。
設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，以讀促寫，提高學(xué)生的觀察能力和書面寫作能力，進一步加深對課文的理解。
三年級上冊語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)目標(biāo)
1.正確，流利，有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課會認(rèn)的生字，會寫會寫的生字，背誦喜歡的段落。
2.展開小組討論，對課文的思想內(nèi)容及情感進行體驗，交流。
3.感受人與動物和諧共處的`美好境界，培養(yǎng)學(xué)生親近自然，熱愛自然的美好情感。
二、教學(xué)重點
認(rèn)識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。
三、教學(xué)難點
教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
課件，生字詞卡片。
五、教學(xué)過程
（一）、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1.同學(xué)們都很喜歡小動物，老師給大家介紹一個新朋友，是一只小鳥，它叫——翠鳥。了解翠鳥
板書課題，齊讀課題。
2.揭示課題，齊讀課題。
3.看到課文的題目，你想知道什么？
�。ǘ⒊踝x課文，識記生字。
1.同學(xué)們自由讀課文，并標(biāo)段，遇到不認(rèn)識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。
2.學(xué)生分段朗讀課文，師生共同評價。
3.詞語寶寶被大家的讀書聲吸引，跳出來在課后排好隊等著我們和它們交朋友呢。
4.翠鳥抓魚，認(rèn)識生字。出示生字，學(xué)生齊讀。交流認(rèn)字好方法，學(xué)生互助識字。
�。ㄈ⒅笇�(dǎo)生字書寫。
1.引導(dǎo)學(xué)生觀察分析字型，觀察筆畫在田字格中的位置，按結(jié)構(gòu)分類。
2.認(rèn)真描紅，試寫。提醒學(xué)生寫字姿勢及握筆姿勢。
3.點評學(xué)生寫字作品，師生共同評價，爭當(dāng)“小小書法家”。
（四）、再讀課文，深入品位。
1.剛才大家生字掌握得真好！現(xiàn)在自己再自由地讀一讀課文，邊讀邊想，有感情地朗讀課文，說說翠鳥為什么要搭船？
2.出示第一句話。讀一讀，你知道了那些信息？
3.課件出示第2自然段中的“多么美麗的小鳥�。 睅煟簭倪@句話中，你能體會到什么？你想怎么讀這句話？引導(dǎo)學(xué)生一邊想小鳥的樣子，一邊讀后面描寫小鳥樣子的句子。
4.作者是怎么把翠鳥寫具體的？指導(dǎo)寫作方法：整體描寫和局部描寫。
5.課件出示翠鳥圖引導(dǎo)學(xué)生背誦這一段積累語言。
�。ㄎ澹�、品讀翠鳥捕魚，學(xué)習(xí)寫作方法
1.課件出示第四自然段，“一下子”，“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣師指導(dǎo)朗讀。
2.翠鳥是怎么捕魚的，圈出動詞。
3.這些動詞能不能換？為什么？
4.總結(jié)：作者運用連續(xù)動詞寫出了翠鳥捕魚時動作嫻熟。
5.仿寫，小動物活動的情景，用上連續(xù)動詞。
�。�、積累
1.學(xué)生背自己喜歡的段落，并說說為什么喜歡。
2.把自己了解到的有關(guān)翠鳥的知識介紹給周圍的伙伴。
三年級上冊語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 9
教材解讀
《搭船的鳥》是統(tǒng)編教科書三年級語文上冊第五單元的課文，本單元是有關(guān)于習(xí)作的策略單元，旨在讓學(xué)生體會作者如何留心觀察事物，從而指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，把觀察所得寫下來。本文以一個孩子的口吻寫了他在大自然中觀察、認(rèn)識翠鳥的過程，我乘船去鄉(xiāng)下外祖父家時，無意中發(fā)現(xiàn)一只美麗的翠鳥，這次平常的探親之旅，因為我留心周圍事物并細(xì)致觀察，得以認(rèn)識了一位可愛的新朋友，充分說明了留心觀察的好處。
教學(xué)重難
通過朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣，并進行場景觀察練筆，初步學(xué)會生活場景描寫。
教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┰谡Z境中識記搭、父、啦、鸚、鵡、悄6個生字，會寫搭字。
�。ǘ┩ㄟ^朗讀，交流感知作者觀察的事物，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和觀察方法，體會觀察的樂趣。
�。ㄈ﹫鼍坝^察練筆，初步學(xué)會生活場景描寫。
教學(xué)活動
�。ㄒ唬┯^察篇章頁，明確目標(biāo)。
1.出示篇章頁，朗讀名人名言，說說自己的.理解。
2.明確習(xí)作單元和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
�。ǘ┐钭秩胧�，整體感知。
1.讀題激趣，識寫搭字。
2.反饋字詞，整體感知。
�。ㄈ┳哌M開頭，聽覺觀察
1．梳理擬聲詞，體會打字的精準(zhǔn)。
2．觀察船夫搖擼，體會雨天船行的美好。
3．愜意朗讀，總結(jié)觀察方法：耳朵聽。
�。ㄋ模┚x細(xì)品，視覺觀察
1．查找關(guān)鍵詞，說對小鳥的印象。這是一只怎樣的小鳥？
2．圈畫關(guān)鍵詞，體會作者的細(xì)致觀察。
3.學(xué)習(xí)對比，圖片排序，學(xué)習(xí)觀察順序。
4.真情朗讀，總結(jié)觀察方法：眼睛看。
5.引發(fā)思考，過渡下文，體會觀察樂趣。
�。ㄎ澹⿲W(xué)以致用，說練細(xì)致
1.觀察場景，說出細(xì)致。
2.練筆提煉，學(xué)以致用。
三年級上冊語文《搭船的鳥》教學(xué)設(shè)計 10
一、教材簡析
《搭船的鳥》是統(tǒng)編版小學(xué)語文教科書三年級上冊第五單元觀察中的一篇精讀課文。這一單元是教科書專門編排的習(xí)作單元，它以觀察為主線，通過一系列閱讀和習(xí)作活動，引導(dǎo)學(xué)生體會留心觀察和細(xì)致觀察的好處，著力培養(yǎng)學(xué)生主動觀察生活的意識和習(xí)慣，為學(xué)生今后的習(xí)作能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
在編排體例上，本單元除《搭船的鳥》之外，還編排了另一篇精讀課文《金色的草地》，然后是交流平臺和初試身手，之后是兩篇習(xí)作例文《我家的小狗》《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》，最后是單元習(xí)作我眼中的繽紛世界。本課作為習(xí)作單元的一篇精讀課文，其定位與其他單元不同，教學(xué)應(yīng)直接指向表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生感受作者的細(xì)致觀察，明確細(xì)致觀察與生動表達(dá)的關(guān)系，懂得留心周圍事物的重要性。
《搭船的鳥》一文的作者是著名兒童文學(xué)作家郭風(fēng)，課文描寫了我在去鄉(xiāng)下的路上觀察并認(rèn)識翠鳥的過程。只是一次平常的探親之旅，對于司空見慣的事物、短暫停落在船上的鳥，常人往往熟視無睹，習(xí)焉不察，但作者卻獨具慧眼，對其體察入微，進而發(fā)現(xiàn)生活的詩意。因此，本文是引導(dǎo)學(xué)生感受作者細(xì)致觀察的極佳載體。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.正確讀寫本課的.生字新詞，了解作者所觀察的事物。
2.品析生動表達(dá)的語句，感受作者觀察的細(xì)致。（教學(xué)重點即目標(biāo)2）
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1.板書課題，強化生字。
2.了解起點，同步識寫。
3.檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀詞語。
環(huán)節(jié)二：問題驅(qū)動，整體感知
1.圍繞課后習(xí)題，自主讀文，相互交流。
思考：作者和母親在探親途中，對哪些事物進行了細(xì)致觀察呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？
2.指名匯報，相互補充，點撥引導(dǎo)。
環(huán)節(jié)三：品讀感悟，深入發(fā)現(xiàn)
1.聚焦作者觀察的事物，咂摸語句，感悟作者觀察的細(xì)致。
2.回扣單元主題，暢談對主題的理解。
3.歸納小結(jié)，鼓勵學(xué)生做生活中的有心人。