小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-22 13:22:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長(zhǎng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)(5篇)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)本課21個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的16個(gè)。能正確讀寫下列詞語(yǔ)："昆侖山、騰云駕霧、藏龍山、神奇、漫山遍野、光輝、一畝、一丈、凝成、鐮刀、畫、普通、石筍、丘陵、折射"等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。摘錄、積累描寫水池形狀、色彩的句子。

　　3、了解五彩池的特點(diǎn)及成因，能想象五彩池的句子所描繪的具體生動(dòng)的畫面，從而感受大自然的美。

　　4、理解課文中打比方的句子。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　了解五彩池的自然景觀及池水顯出不同色彩的原因

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、與課文內(nèi)容相配套的`教學(xué)掛圖（網(wǎng)絡(luò)圖片下載）或錄像資料片斷

　　2、準(zhǔn)備一幅中國(guó)地圖，以備了解松潘、昆侖山的位置（或做在。課件中）。

　　3、準(zhǔn)備包括一二類生字在內(nèi)的與教學(xué)需要相配合的投影片或小黑板。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　搜集有關(guān)九寨溝、五彩池的文字、圖片資料。讀通本課課文，讀準(zhǔn)、讀熟

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課前熟讀生字詞比賽。

　　1、教師激趣。

　　今天在學(xué)《五彩池》這一課之前，我們先來(lái)做一個(gè)比賽一一按下面的方法，看哪一組讀生字詞讀得最熟：（1）正確地讀出生字（包括一二類生字）；（2）讀出這個(gè)生字在課文中組成的詞語(yǔ)；每個(gè)人先：自己準(zhǔn)備，然后在小組內(nèi)交流一下。

　　〈學(xué)生自己學(xué)習(xí)。四五分鐘后，組織小組交流。：其間教師注意巡回輔導(dǎo)和督促，指導(dǎo)后進(jìn)生�！�

　　2、反饋與強(qiáng)化

　�。ǚ椒ǎ撼闃訉W(xué)習(xí)小組共同讀生字，并組詞。例：昆，昆侖山。）

　　（教師組織反饋方式可靈活，注意就生字詞的音、形予以點(diǎn)撥和強(qiáng)化。）。

　　二、導(dǎo)入新課。

　　談話：同學(xué)們到過(guò)哪些景色美麗的地方？那兒有湖嗎？說(shuō)說(shuō)好嗎？湖水怎么樣？什么顏色？。

　　那么，你們見過(guò)五顏六色的湖水嗎？（引出新課，板書課題：五彩池）。

　　三、引導(dǎo)質(zhì)疑。

　　1、那么，同學(xué)們看到這個(gè)課題，會(huì)想到什么問(wèn)題？。

　�。ń處熡�。計(jì)劃地歸納學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題，有。計(jì)劃地板書，形成引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究的主要問(wèn)題。例如：真有這樣的五彩池嗎？它在什么地方？究竟像什么樣？為什么那里的水會(huì)是五顏六色的？……）

　　2、談話：我們中國(guó)是一個(gè)美麗的國(guó)家（出示中國(guó)地圖），有許多山川湖泊�？�，這兒是我們的家鄉(xiāng)xxx一一直彩池呢？就在四川省松潘縣以北的九寨溝，那兒景色特別美麗，真像仙境一樣呢！我們?nèi)タ纯春脝幔?/p>

　　《五彩池》這篇課文寫得也非常優(yōu)美，我們?nèi)绻贿呑x一邊通過(guò)課文中的語(yǔ)句去發(fā)揮想象，就會(huì)感覺(jué)到好像看到了那個(gè)地方的景色一樣。我們?cè)囍@樣一邊讀一邊想象，可。以輕輕地讀出聲音來(lái)。

　　我相信你們一定可以通過(guò)閱讀課文摘清楚你們提出來(lái)的那些問(wèn)題。有實(shí)在想不明白的詞句，可以用筆做上記號(hào)，等會(huì)兒和其他同學(xué)一起想想、說(shuō)說(shuō)，也可以向老師提出來(lái)。

　　你覺(jué)得描寫特別美的句子或段落，也可以做上記號(hào)，等會(huì)兒讀給大家聽。

　　四、學(xué)生初步自主探究閱讀。

　　1、教師巡視。提示學(xué)生讀課文時(shí)按上述要求用筆做適當(dāng)?shù)挠浱?hào)，也可以在課文旁邊寫出自己想到的內(nèi)容。（要給學(xué)生比較充分的時(shí)間，要激勵(lì)每一位學(xué)生都投入到潛心閱讀的境界中去。）

　　2、引導(dǎo)和組織學(xué)生根據(jù)以下板書（或投影）的基本要求交流和討論：

　�。�1）同學(xué)們一開始提出的那些問(wèn)題弄懂了沒(méi)有？還有什么不懂的詞句或問(wèn)題？

　�。�2）覺(jué)得哪兒寫得特別好、特別美？五彩池獨(dú)特的地方是什么？

　�。�3）讀的時(shí)候你聯(lián)想到了什么？

　　五、反饋、點(diǎn)拔和強(qiáng)化。

　　在第一、二自然段中，你最喜歡哪些句子？為什么喜歡？哪個(gè)小組先說(shuō)說(shuō)？

　�。▽W(xué)生反饋，朗讀。教師在此過(guò)程中引導(dǎo)全班學(xué)生著重讀那些應(yīng)該發(fā)揮想象的句子，如"奶奶是哄著我玩兒……去看看"；"只見漫山遍野都是大大小小的水池……有像蓮花等；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，并相機(jī)引導(dǎo)理解"騰云駕霧、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等詞語(yǔ)。）

　　啟發(fā)、點(diǎn)撥要點(diǎn)

　　（1）關(guān)于"騰云駕霧"：同學(xué)們看到這個(gè)詞語(yǔ)，想到看過(guò)的什么電視劇、什么鏡頭嗎？

　�。�2）關(guān)于"漫山遍野"：課本上有沒(méi)有插圖能說(shuō)明什么叫"漫山遍野"呢？

　　讀這幾句，聯(lián)系插圖或投影，引導(dǎo)學(xué)生既體會(huì)"漫山遍野"的意思，又想象"……好像是鋪展著巨幅地毯上的寶石"一句的具體畫面。讀出贊美的語(yǔ)氣。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的神奇及形成的原因。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力，想象能力，表達(dá)能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)體會(huì)五彩池的神奇，從中感受大自然的美。從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山，熱愛(ài)生活的思想感情和審美情趣。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　體會(huì)五彩池的神奇及形成的原因。

　　【教學(xué)思路】

　　《五彩池》這篇課文用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，采用“總分總”的結(jié)構(gòu)，圍繞“五彩池神奇的景象”具體描寫了五彩池的數(shù)量多、形狀多、顏色多，同時(shí)又揭示出池水鮮艷多彩的成因，讓人不由得嘆服大自然的鬼斧神工。因其是一篇選讀課文，與課文第一單元主題密切相關(guān)，因此在設(shè)計(jì)上我從第一單元入手，通過(guò)課前準(zhǔn)備活動(dòng)，復(fù)習(xí)舊知，感受美景，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)入新課。

　　在教學(xué)課文時(shí)，我遵循整體——部分——整體的結(jié)構(gòu)去教學(xué)。導(dǎo)入新課后引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上概括出自己的感受，找出文章的題眼——神奇，而后引導(dǎo)學(xué)生品讀能體現(xiàn)五彩池神奇的句子，通過(guò)讀一讀、品一品、換一換、想一想等方法感受語(yǔ)言文字的美麗，體會(huì)作者的思想感情。

　　【教學(xué)方法】

　　質(zhì)疑法、比較閱讀法、想象教學(xué)法、情境朗讀法

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體課件

　　多媒體課件準(zhǔn)備：

　　1、五彩池圖片

　　2、大自然美景風(fēng)景片

　　3、課文的有關(guān)句子。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　【課前準(zhǔn)備】

　　感受大自然的美景。

　　師生問(wèn)好

　　師：上課之前，老師先請(qǐng)大家來(lái)欣賞一組圖片，看看有你喜歡的地方嗎?看后我們一起來(lái)交流交流。

　　師：有你們喜歡的地方嗎?你喜歡哪?為什么呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖：播放圖片，讓學(xué)生感受大自然的美景，既回顧了舊知，又延伸到課外。課內(nèi)、課外有機(jī)地結(jié)合在一起，為開課做鋪墊。】

　　一、導(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑。

　　1、師：同學(xué)們，欣賞完圖片，我們驚嘆于錢塘江大潮的壯觀，雅魯藏布大峽谷的奇異，桂林山水的秀美。大自然就像一位魔術(shù)師，它的杰作常常令人驚嘆和震撼。四川松潘的五彩池也是個(gè)人間仙境，(點(diǎn)課件)很多文人墨客都留下了贊美五彩池的文章。今天我們就一起走進(jìn)楊其力叔叔筆下的五彩池，一起去領(lǐng)略一下那神奇的風(fēng)光吧!(貼卡片)

　　【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課前準(zhǔn)備時(shí)學(xué)生觀看圖片的感受導(dǎo)題，銜接緊密。色彩不同、形狀各異的標(biāo)題既美觀，又為后文學(xué)習(xí)“形狀”做準(zhǔn)備。】

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課題。

　　師：你是怎樣理解“五彩”這個(gè)詞的?

　　預(yù)設(shè)：

　　生甲：“五彩”指的是五種顏色。

　　師：“五彩”僅僅是指五種顏色嗎?相信同學(xué)們學(xué)完了課文就能知道了。

　　生已：“五彩”指的是多種顏色。

　　師：你回答得非常正確。相信同學(xué)們學(xué)了課文對(duì)“五彩”這個(gè)詞會(huì)有更深的感受。

　　師：讀了課題你們還有什么疑問(wèn)嗎?

　　預(yù)設(shè)：

　　生甲：為什么叫五彩池?

　　師：你能針對(duì)課題提出問(wèn)題，不錯(cuò)。

　　生乙：五彩池是怎樣的?

　　師：你想知道五彩池是怎樣的，很好!

　　生丙：五彩池是怎樣形成的?

　　師：看來(lái)你對(duì)成因感興趣。

　　師：同學(xué)們提的問(wèn)題都很有價(jià)值。下面請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題自由讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　【設(shè)計(jì)意圖：由解題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力�！�

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自讀課文。

　　2、師：讀了課文，你們覺(jué)得五彩池是怎樣的?誰(shuí)能用一個(gè)詞來(lái)概括?

　　預(yù)設(shè)：

　　生能準(zhǔn)確找出關(guān)鍵詞

　　生甲：神奇、美麗

　　師：你真會(huì)讀書，竟然和作者的感受一樣!請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕，我們一起來(lái)讀讀這句話——“沒(méi)想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池�！�(板書：神奇)

　　生找不出關(guān)鍵詞

　　師：文中第一自然段有一個(gè)詞概括了作者的感受，你們能找到嗎?

　　師：找得真準(zhǔn)!請(qǐng)同學(xué)們看到大屏幕，我們一起來(lái)讀讀這句話——“沒(méi)想到今年夏天去四川松潘旅游，在藏龍山上，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池�！�

　　板書：神奇

　　【設(shè)計(jì)意圖：一讀課文，引導(dǎo)學(xué)生概括自己的感受，找出課文的關(guān)鍵詞“神奇”。】

　　三、品讀體味，感受“五彩池”的神奇。

　　◆緊扣“神奇”，二讀課文。

　　師: (指著板書說(shuō))那五彩池到底神奇在哪呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。

　　思考：五彩池神奇在哪?讀讀2、3自然段，用“ ”劃出能體現(xiàn)五彩池神奇的句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖：緊扣關(guān)鍵詞“神奇”，引導(dǎo)學(xué)生二讀課文，劃出重點(diǎn)句子。】

　　◆抓重點(diǎn)句子，感悟“五彩池”的神奇。

　　師：你從哪句話體會(huì)到五彩池的神奇?

　　(1)“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來(lái)到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！�

　　預(yù)設(shè)：

　　若學(xué)生不能概括出神奇在數(shù)量很多

　　師：讀了這句話，你體會(huì)到五彩池神奇在哪?

　　生：神奇在漫山遍野都是大大小小的水池

　　師：漫山遍野都是大大小小的水池。請(qǐng)你們讀讀這個(gè)詞。

　　生讀：漫山遍野

　　師：你們是怎樣理解這個(gè)詞的?

　　生：水池到處都是。

　　師：“漫”這個(gè)字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應(yīng)該選哪種解釋?

　　漫：①到處都是 ② 水過(guò)滿而外流 ③隨意，無(wú)拘無(wú)束 ④時(shí)間長(zhǎng)

　　師：是啊，“漫山遍野”這個(gè)詞就是指水池到處都是。從這個(gè)詞我們可以體會(huì)到水池的數(shù)量很多。

　　板書：數(shù)量多

　　若學(xué)生能概括出數(shù)量多：

　　師：讀了這句話，你體會(huì)到五彩池神奇在哪?

　　生：五彩池的數(shù)量很多。板書：數(shù)量多

　　師：你們是從哪個(gè)詞體會(huì)到的?

　　生：漫山遍野

　　師：請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)詞讀一讀。

　　師：你們是怎樣理解這個(gè)詞的?

　　師：“漫”這個(gè)字在字典中有這幾種解釋，“漫山遍野”的“漫”在這里應(yīng)該選哪種解釋?

　　漫：①到處都是 ② 水過(guò)滿而外流 ③隨意，無(wú)拘無(wú)束 ④時(shí)間長(zhǎng)

　　師：是啊，“漫山遍野”這個(gè)詞就是指水池到處都是。

　　師：誰(shuí)能再來(lái)讀讀這個(gè)詞?讀出你的感受。指名讀。

　　師評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我感覺(jué)水池只占山的一角。

　　師評(píng)價(jià)：從你的朗讀中我感受到了水池遍布整個(gè)山野。

　　師：把這個(gè)詞放回句子當(dāng)中，我們?cè)賮?lái)讀一讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：三讀“漫山遍野”，一讀讀準(zhǔn)字音，二讀理解字義、詞義，三讀讀出感受�！�

　　師：還有哪個(gè)詞讓你感受到水池很多?

　　生：大大小小

　　師：請(qǐng)你讀讀這個(gè)詞。

　　師：老師想把“大大小小”一詞換成“大小”，你們讀讀這兩句話，看看這樣改行不行?

　　比較句子：

　　那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來(lái)到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。

　　那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來(lái)到藏龍山，只見漫山遍野都是大小的.水池。

　　生：不好，大大小小一詞能讓我們感受到水池很多，而大小則不能。

　　師：你們知道嗎，藏龍山上共有大大小小的水池4000多個(gè)，(停頓一下，讓學(xué)生感嘆)怎樣?真多啊!讓我們帶著自己的體會(huì)再來(lái)讀讀這句話。

　　師：我們通過(guò)抓住“漫山遍野”“大大小小”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，感受到了五彩池的神奇。出示學(xué)法：抓關(guān)鍵詞

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵詞品讀句一，傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法。通過(guò)讀一讀，解一解，比一比等方法理解關(guān)鍵詞，從而體會(huì)五彩池的神奇——數(shù)量多�！�

　　師：你還從哪體會(huì)到五彩池的神奇?

　　(2)“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同的顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”

　　師：還有誰(shuí)想讀讀這句話?

　　師：這句話中你們最喜歡哪個(gè)詞?透過(guò)這個(gè)詞你看到了怎樣的畫面?(出示學(xué)法二：想象畫面)

　　預(yù)設(shè)：

　　生：我最喜歡“無(wú)數(shù)”這個(gè)詞，透過(guò)這個(gè)詞我看到了水池遍布整個(gè)藏龍山。

　　師：是呀，我也看到了到處都是水池。

　　生：我喜歡“燦爛”這個(gè)詞，透過(guò)這個(gè)詞我看到藏龍山上陽(yáng)光普照。

　　生：我喜歡“閃耀”這個(gè)詞，透過(guò)這個(gè)詞我看到了無(wú)數(shù)的水池在陽(yáng)光下熠熠生輝。

　　師：你的想象力真豐富。

　　生：我喜歡“巨幅”這個(gè)詞，透過(guò)這個(gè)詞我看到了遼闊的藏龍山。(這一個(gè)個(gè)水池在哪?藏龍山。)

　　生：我喜歡“寶石”這個(gè)詞，透過(guò)這個(gè)詞我看到了光彩奪目的水池。

　　師：聰明的你能告訴我，這個(gè)“寶石”指的是什么嗎?

　　生：寶石指的是水池。

　　師：對(duì)了，作者在這運(yùn)用了的修辭手法，把比作 (讓學(xué)生接著說(shuō))

　　師：恰當(dāng)?shù)谋扔鞑粌H能使語(yǔ)句更生動(dòng)，還能讓我們感受到水池的美麗。

　　師小結(jié)：藏龍山上陽(yáng)光普照，漫山遍野的水池在陽(yáng)光的照射下發(fā)出耀眼的光芒，宛若顆顆寶石。多美的畫面啊!(出示熠熠生輝的水池圖片)(教師配樂(lè)感情朗讀這句話。)

　　師：你們也能讀出這美麗的畫面嗎?生配樂(lè)朗讀

　　師評(píng)價(jià)：真美!你們不僅能體會(huì)到美，想象出美，還能有感情地讀出美，真不錯(cuò)!

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓關(guān)鍵詞、想象畫面理解句二�！斑@句話中你們最喜歡哪個(gè)詞?透過(guò)這個(gè)詞你看到了怎樣的畫面?”這一開放性問(wèn)題的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。適時(shí)的圖片展示及配樂(lè)朗讀把情感推向xx�！�

　　師：還有哪句話能讓我們感受到五彩池的神奇?

　　(3)“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”

　　師：五彩池神奇在哪?(這就是五彩池不同的形狀)

　　生：五彩池的形狀很多。

　　板書：形狀

　　師：你是從哪知道的?

　　生：句尾有一個(gè)省略號(hào)。

　　師：我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)不僅要關(guān)注文字，還要關(guān)注標(biāo)點(diǎn)。

　　師：剛才我們通過(guò)想象畫面感受到水池的美麗，那請(qǐng)同學(xué)們?cè)傧胂笠幌�，水池還會(huì)有像什么的?

　　生：有像花朵的。

　　師：你想象得真美!

　　生：有像樹葉的。

　　師：真奇啊!

　　生：有像圓月的。

　　師：還有像圓月的，真是太美了!

　　師：有這么多形狀，此時(shí)省略號(hào)能改成句號(hào)嗎?

　　生：不能，因?yàn)樗氐男螤钸€有很多很多。

　　師：下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)配合讀一讀這幅美麗的畫面。(補(bǔ)充的句子結(jié)合課題的形狀齊讀)

　　師：真是形狀各異啊!

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓標(biāo)點(diǎn)符號(hào)理解句三，感受五彩池的神奇——形狀多，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。】

　　(4)“有些水池的水還不止一種顏色，上層是咖啡色的，下層卻成了檸檬黃;左半邊是天藍(lán)色的，右半邊卻成了橄欖綠。”

　　師：從這句話中，你們感受到五彩池神奇在哪?

　　生：五彩池的顏色很多。

　　板書：顏色

　　師：有哪些顏色?

　　生：咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠。

　　師：這些表示顏色的詞有什么特點(diǎn)?(像檸檬一樣的黃我們叫檸檬黃)

　　師：你們還能說(shuō)出這樣的詞嗎?

　　【設(shè)計(jì)意圖：感悟特點(diǎn)，幫助學(xué)生積累詞語(yǔ)�！�

　　師：老師這里也搜集了一些，我們一起來(lái)讀一讀。

　　師引讀：有些水池的水還不止一種顏色，上層是，下層卻成了，左半邊是，右半邊卻成了。(三讀句子)

　　師：這么多顏色真是——(色彩斑斕、五彩斑斕、五光十色、五彩繽紛……無(wú)比神奇)

　　【設(shè)計(jì)意圖：三讀句子，在讀中充分感受池水的五彩斑斕�！�

　　◆欣賞美景

　　師：這么美麗，這么神奇的景象你們想不想親眼看看?

　　生：想!

　　師：大家請(qǐng)看這兒。

　　師：從同學(xué)們的驚嘆聲中我發(fā)現(xiàn)你們都被神奇的五彩池折服了。

　　【設(shè)計(jì)意圖：欣賞美圖，加深感受，把情感推向另一個(gè)__�！�

　　◆品讀“更”字

　　師：課文學(xué)到這，你們能完整地告訴我五彩池神奇在哪嗎?(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書回答)

　　師：從課文的第二自然段，我們知道了作者驚奇于五彩池的數(shù)量多、形狀多，從課文的第三自然段，我們又知道了作者驚奇于池水的顏色多。那么作者最驚奇的是什么呢?你是從哪個(gè)字知道的?

　　生：“更”字。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀這個(gè)字。(三讀)透過(guò)這個(gè)“更”字你們感受到——

　　生：從這個(gè)“更”字，我可以感受到作者在看到池水時(shí)非常驚奇。

　　師：作者在看到水池時(shí)就已經(jīng)驚奇了，看到池水就更加驚奇了。僅僅一個(gè)“更”字就很巧妙地把2、3自然段銜接起來(lái)了，起著承上啟下的作用。(指著2、3段說(shuō))

　　師：我們?cè)僖积R來(lái)讀讀這句話，讀出作者的驚奇。

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“更”字的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生感悟過(guò)渡句的作用，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書的習(xí)慣�！�

　　◆品讀池水美麗神奇的原因

　　師：引讀：可是把水舀起來(lái)看，——讀：

　　師：讀到這你有什么疑問(wèn)嗎?

　　生：明明是清水，為什么在水池里會(huì)顯出不同的顏色來(lái)了呢?

　　師：作者心中也有這個(gè)疑問(wèn)。一起來(lái)讀一讀。你們能找到原因嗎?

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀第四自然段，找出原因。

　　生反饋原因，并引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括成因：

　　生1：池底有許多石筍

　　生2：石筍表面有一層石粉

　　生3：陽(yáng)光的折射

　　生4：花草樹木的倒影

　　師生配合朗讀地四自然段。

　　【設(shè)計(jì)意圖：池水美麗神奇的原因，學(xué)生感興趣，理解也無(wú)難度。放手讓學(xué)生自學(xué)，符合教材、學(xué)生的特點(diǎn)，也很好地體現(xiàn)了面向全體的教學(xué)思想�！�

　　四、層層引讀，升華情感

　　師：正是因?yàn)檫@些才使得五彩池的水五彩斑斕，美麗極了，看到這神奇美麗的水池，作者情不自禁地發(fā)出這樣的感嘆!讀——原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上!(音樂(lè)起)

　　師：小時(shí)候我聽奶奶講，西方有座昆侖山，山上有個(gè)瑤池，那是神仙住的地方，那里的水好看極了!奶奶的故事讓我憧憬著瑤池，向往著瑤池，沒(méi)想到在四川松潘，我真的看到了像瑤池那樣神奇的五彩池。原來(lái)——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)

　　師：(指著板書總結(jié))這漫山遍野的水池，這形狀各異的水池，這五彩斑斕的水池讓作者驚嘆不已，原來(lái)——五彩的瑤池就在人間，不在天上!(讀句子)

　　【設(shè)計(jì)意圖：層層引讀，升華情感。一讀是對(duì)成因的總結(jié)，二讀照應(yīng)文章開頭，三讀總結(jié)全文。在層層引讀中，讓學(xué)生體會(huì)作者的驚奇及對(duì)五彩池的喜愛(ài)之情�！�

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　2、五彩池

　　數(shù)量

　　神奇形狀多

　　顏色

　　【設(shè)計(jì)意圖：圖文結(jié)合式的板書設(shè)計(jì)，簡(jiǎn)潔明快，既突出了理解的重難點(diǎn)，又體現(xiàn)了本課情感的目標(biāo)。五彩圖形的課題與神奇的五彩池相呼應(yīng)】

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　2、推薦書《中國(guó)風(fēng)景名勝》，領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解五彩池這一奇特景觀，從中感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、四自然段。

　　二、教學(xué)重、難點(diǎn)：（目標(biāo)1、3）

　　三、教學(xué)課時(shí)：（3課時(shí)）

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　〈一〉、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。

　　師：1、同學(xué)們見過(guò)水池嗎？（說(shuō)說(shuō)見過(guò)的水池的樣子、特點(diǎn)）

　　2、見過(guò)五顏六色的水池嗎？到底是怎么回事？我們一起去看看。

　　3、導(dǎo)入新課，出示課題。

　　〈二〉、初讀課文，理解大意。

　　1、讀課文，標(biāo)出每個(gè)自然段。

　　2、默讀課文，找出介紹五彩池的部分。

　　3、再讀課文，討論課文的段落層次。

　　〈三〉、自學(xué)生字新詞：

　　1、讀準(zhǔn)字音：

　　藏、折（多音字）

　　折、丈、矗（翹舌音）

　　筍（平舌音）

　　2、認(rèn)清字形：

　　藏、碟、鐮、矗、耀、駕

　　3、討論如何記好生字、詞。

　　4、同學(xué)互相檢查自學(xué)效果。

　　〈四〉、鞏固練習(xí)：

　　1、抽讀生字、詞，口頭組詞。

　　2、朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容。

　　〈五〉、布置作業(yè)：

　　1、抄寫生字、詞。

　　2、熟讀課文，理解內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　〈一〉、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、分段朗讀課文。

　　2、聽寫詞語(yǔ)。

　　〈二〉、學(xué)習(xí)課文第一部分。

　　1、指名朗讀課文。

　　2、思考討論：1)、這段話講什么意思？

　　2)、文章開頭講了一個(gè)什么故事？

　　3)、作者沒(méi)想到的是什么？

　　4)、“沒(méi)想到”和“真的”指的是什么？

　　5)、理解“騰云駕霧”、“神奇”的意思。

　　3、全班朗讀課文。

　　〈三〉、學(xué)習(xí)課文第二部分。

　　1、齊讀課文。

　　2、思考討論：1)、這一部分講的是什么？

　　2)、第二自然段介紹了五彩池的什么？（數(shù)量、顏色、大小、深淺和形狀）

　　3)、“晴朗”指的是什么？

　　4)、在晴朗的。日子里五彩池是什么樣的？

　　5)、理解比喻句：無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。

　　6)、更讓作者感到驚奇的是什么？

　　7)、五彩池為什么會(huì)顯出不同的顏色來(lái)呢？

　　3、鞏固練習(xí)：1)、分段朗讀課文。

　　2)、說(shuō)說(shuō)五彩池的數(shù)量、顏色、大小、形狀。

　　3)、說(shuō)說(shuō)五彩池的`神氣表現(xiàn)在哪兒？

　　〈四〉、課堂小結(jié)：

　　1、分段朗讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)五彩池給你的印象。

　　〈五〉、布置作業(yè)：

　　1、熟讀課文，理解內(nèi)容。

　　2、理解課文最后部分。

　　第三課時(shí)

　　〈一〉、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、朗讀課文一、二部分。

　　2、說(shuō)說(shuō)五彩池的樣子、特點(diǎn)。

　　〈二〉、學(xué)習(xí)課文第三部分。

　　1、指名朗讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段的意思。

　　3、說(shuō)說(shuō)文章結(jié)尾表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　4、齊讀課文。

　　〈三〉、總結(jié)全文。

　　1、分段朗讀課文。

　　2、為什么說(shuō)“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

　　3、談?wù)勛约旱氖斋@和體會(huì)？

　　1)、課文通過(guò)數(shù)量、顏色、大小、形狀等突出五彩池的特點(diǎn)，幫助我們學(xué)習(xí)景物描寫。

　　2)、適當(dāng)運(yùn)用對(duì)比、比喻的手法，能使文章生動(dòng)具體。

　　3)、五彩池的奇特景觀，使我們感受到大自然的美，更激發(fā)了我們熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

　　〈四〉、鞏固練習(xí)。

　　1、有感情朗讀課文。

　　2、指導(dǎo)背誦課文第二、四自然段。

　　3、試背誦。

　　〈五〉、布置作業(yè)。

　　1、完成練習(xí)冊(cè)。

　　2、有感情朗讀課文，背誦第二、四自然段。

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教材分析

　　這篇講讀課文講的是“我”到四川松潘去旅游，在藏龍山上看到五彩池的情景。課文通過(guò)對(duì)五彩池美麗、神奇特點(diǎn)的描寫，贊美了大自然，表達(dá)了“我”對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中12個(gè)；正確讀寫“騰云駕霧、漫山遍野、閃耀、拇指、鐮刀、石筍、起伏、丘陵、折光鏡”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文，背誦第二、四自然段。理解課文敘述的順序。了解五彩池的。特點(diǎn)及其成因，感受大自然的美，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　有感情的朗讀課文，背誦第二、四自然段。了解五彩池的特點(diǎn)以及池水顯出不同顏色的原因。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　通過(guò)學(xué)生朗讀，了解課文內(nèi)容，再讀體會(huì)文章表達(dá)的感情。學(xué)生提出不懂得問(wèn)題，教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解。感情的朗讀課文，深入體會(huì)作者的感情，文章的文字美，蘊(yùn)寓美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備投影片

　　教學(xué)內(nèi)容

　　感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程

　　一、導(dǎo)課，檢查預(yù)習(xí)

　　1、今天我們學(xué)習(xí)13《五彩池》。讀了課題你想知道什么？

　　2、出示投影，思考：課文主要講了一件什么事？你有什么感受？

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、自由讀課文，思考：你都讀懂了什么？你哪些地方還不懂？提出來(lái)。

　　2、小組學(xué)習(xí)。將你提出的'問(wèn)題在小組中討論解決，不能解決的待會(huì)我們一起解決。

　　3、全班討論交流

　　（1）指名讀第二自然段。這一段寫的是什么？你有什么感受？五彩池的形狀有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的，還有像什么的？你能用手中的筆畫下來(lái)嗎？把你認(rèn)為優(yōu)美的句子讀讀背背。

　�。�2）“更是我驚奇的是，……”“更”去掉可以不可以？為什么？使作者驚奇的是什么？（默讀課文，想象所描寫的景象。）談?wù)勛约旱母惺堋?把描寫顏色的詞語(yǔ)畫下來(lái)，朗讀自己喜歡的句子，你能背下來(lái)嗎？

　�。�3）池水為什么能顯出不同的顏色呢？朗讀第四自然段。

　�。�4）為什么說(shuō)“五彩池的瑤池就在人間，不在天上”？（現(xiàn)實(shí)中的五彩池比天上的瑤池更美，表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美和熱愛(ài)。）

　　三、總結(jié)全文。

　　你對(duì)五彩持有什么感受？

　　四、有感情的朗讀課文。

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《五彩池》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★知識(shí)與技能：

　　a.理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣抓住五彩池的特點(diǎn)來(lái)寫景的;

　　b.有感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。

　　c.抓住五彩池的特點(diǎn)，創(chuàng)作廣告詞或?qū)в卧~。

　　★過(guò)程與方法：

　　a.繼續(xù)運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞、聯(lián)系上下文的方法理解課文;

　　b.開發(fā)思維、在聯(lián)想中增強(qiáng)記憶能力，積累寫作方法;

　　c.強(qiáng)化自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的品質(zhì)。

　　★情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)五彩池的美麗與神奇，使學(xué)生從中感受到大自然的美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　a.了解五彩池的特點(diǎn)，體會(huì)五彩池的美麗與神奇;

　　b.激發(fā)學(xué)生審美意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生審美能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　了解五彩池的特點(diǎn)及池水呈現(xiàn)不同顏色的原因，體會(huì)課文所表達(dá)的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　PPT課件。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入

　　1、板書課題《五彩池》。

　　2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡旅游嗎?這節(jié)課我們將繼續(xù)跟隨作者去細(xì)細(xì)游覽——五彩池，感受它的美麗與神奇。

　　3、五彩池在什么地方?它的哪些方面給你留下了怎樣的深刻印象?

　　生：在四川松潘的藏龍山。五彩池的水池很多，水池形狀各不相同，水的顏色很美，很豐富、絢麗??

　　師：歸結(jié)起來(lái)，就是——(板書：池，水)

　　二、學(xué)習(xí)課文第二自然段

　　1、哪個(gè)自然段寫水池?

　　2、PPI出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子。

　　(2)說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達(dá)出來(lái)。

　　3、學(xué)生自讀課文，交流喜歡的句子。教師引導(dǎo)學(xué)生再讀感悟，適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：

　　從“那是個(gè)晴朗的日子，我乘汽車來(lái)到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池�！敝小奥奖橐啊焙汀按蟠笮⌒　备形蛩氐亩嗪妥髡叩�'驚喜;

　　從“無(wú)數(shù)的水池在燦爛的陽(yáng)光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好像是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”的“無(wú)數(shù)”中感悟水池的多，分析其中的比喻手法，感悟水池的美麗;

　　從“水池大的面積不足一畝，水深不過(guò)一丈;小的像個(gè)菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底�！敝懈形蛩卮笮〔煌�、深淺不一，實(shí)在奇特;

　　從“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??”中感悟水池的美麗，進(jìn)一步分析比喻句，從省略號(hào)激發(fā)學(xué)生想象力，感受水池形狀多樣，千姿百態(tài)，明確水池是天然形成的，感悟水池的神奇。

　　4、全班朗讀第二自然段(配樂(lè))，小結(jié)。(板書：數(shù)量、形狀)。

　　三、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、五彩池只有水池很美麗嗎?還有什么使你感到很美?

　　2、PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)默讀課文第三自然段，想想五彩池的水有什么特點(diǎn)?

　　(2)說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到了什么，然后用朗讀的方式把感受表達(dá)出來(lái)。

　　3、學(xué)生默讀課文，交流五彩池水的特點(diǎn)。教師引導(dǎo)再讀感悟。

　　(1)水池里的水顏色很多，五彩繽紛，很美。

　　(2)來(lái)自同一水源的水流到不同的水池，呈現(xiàn)的顏色卻不一樣，可以舀起來(lái)一看，又跟普通的清水一個(gè)樣，什么顏色也沒(méi)有，很神奇。

　　4、教師適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥：

　　(1)師：“更使我驚奇的是”中的“更”能否去掉?去掉后，句子還通順嗎?它的作用是什么?

　　生：不能去掉，雖然去掉它后句子還是通順，但使用它可以使第二、三自然段連接更加緊密，并且表現(xiàn)出作者的驚奇，說(shuō)明五彩池的水更加美麗和神奇。

　　(2)師：勾畫出描寫水的顏色的詞(咖啡色、檸檬黃、天藍(lán)色、橄欖綠)，觀察這些詞有什么特點(diǎn)?使用這些詞有什么好處?你能用這樣的方法說(shuō)說(shuō)其它表示顏色的詞嗎?

　　生：這些詞中都包含著具體事物，以事物的顏色來(lái)形容，可以使我們很直觀地感受、想象出這種顏色來(lái)。我還能說(shuō)其它顏色，如茄子紫、西瓜紅、草綠色??

　　4、小結(jié)：從這些詞中我們感受到，池里的水不僅五顏六色，而且十分鮮艷、絢麗，實(shí)在很美;池里的水不僅流到不同的池里有不同顏色，同一個(gè)池里上層和下層、左邊和右邊也會(huì)呈現(xiàn)不同的顏色，實(shí)在是既美麗又神奇!(板書：顏色)

　　5、推薦同學(xué)朗讀第三自然段(配樂(lè))。

　　四、學(xué)習(xí)第四自然段

　　1、五彩池中的水是這樣神奇與美麗，是什么原因形成的呢?(板書：成因)

　　2、PPT出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　(1)四人小組朗讀課文第四自然段。

　　(2)討論：為什么水池里的水會(huì)顯示出不同的顏色來(lái)呢?

　　3、學(xué)生小組朗讀，討論，分析原因。再用自己的話交流。

　　4、師引導(dǎo)、小結(jié)：

　　a、池底有高低不平的石筍。

　　其中“高低不平”如何理解?找出相關(guān)句子讀讀，再讀比喻句“有的像??有的像??有的像??有的像??”。

　　b、石筍表面有石粉。

　　c、陽(yáng)光折射。

　　d、花木倒影。這就使已經(jīng)五顏六色的池水更加瑰麗。

　　五、學(xué)習(xí)第五自然段

　　1、你能說(shuō)說(shuō)瑤池和五彩池的區(qū)別嗎?

　　天上——人間;五種顏色——五彩繽紛;神話——現(xiàn)實(shí)??

　　2、總結(jié)：五彩池比瑤池更加美麗而神奇。(板書：美麗而神奇)難怪作者感嘆到——“原來(lái)五彩的瑤池就在人間，不在天上�！边@里“五彩的瑤池”是指——“五彩池”。由此表現(xiàn)出作者對(duì)五彩池由衷的贊美。再讀。五彩池只是我們祖國(guó)壯麗河山的一個(gè)縮影，其實(shí)，作者是通過(guò)描寫五彩池的美麗與神奇，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。(板書：熱愛(ài))

　　六、拓展。

　　五彩池是這樣的美麗與神奇，必將吸引更多的游客，請(qǐng)你當(dāng)小導(dǎo)游，為五彩池設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)。先和同桌交流，再展示。

　　七、作業(yè)：

　　課后以小導(dǎo)游的身份為五彩池寫一篇解說(shuō)詞(或背誦喜歡的段落)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　五彩池

　　數(shù)量

　　池

　　形狀

　　美麗而神奇

　　顏色　　　(熱愛(ài))

　　水