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五年級語文上《高粱情》教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以促進我們快速成長，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的五年級語文上《高粱情》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
五年級語文上《高粱情》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、教學(xué)３—５自然段，展開“探究性學(xué)習(xí)”，探究高粱根的特點，探究高粱的品性，探究作者表達的思想感情，探究作者表達的方法。
２、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“探究精神”及對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
教學(xué)重點：
教學(xué)３—５自然段，展開“探究性學(xué)習(xí)”，探究高粱根的特點，探究高粱的品性，探究作者表達的思想感情，探究作者表達的方法。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的“探究精神”及對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
教學(xué)過程：
一、形象感知，導(dǎo)情導(dǎo)標(biāo)，回憶學(xué)法
１、師：在北方，有這么一種植物，長著挺拔而粗壯的稈子，碩大而血紅的穗頭，強有力地抓住土地的根，（出示畫面，師邊說邊指）這就是高粱（板書）。你覺得高粱長得怎樣，有什么特點？（讓學(xué)生暢所欲言，有個初步印象）。
�。病⒔裉�，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，師補充完成板書，加上“情”字，齊讀課題，看著課題，我們猜想一下課文可能會寫些什么？（估計學(xué)生：⑴會寫高粱是什么樣的；⑵會寫作者對高粱的感情）
�。�、自己讀課文，是不是這樣寫的呢？
學(xué)生自由讀后交流，只需簡單回答即可，師相機板書。
內(nèi)容——思想
�。础⒔沂颈竟�(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：今天這節(jié)課，我們就要來探究高粱根的特點，從中體會作者所要表達的思想感情。
二、直奔重點，自主探究，體悟情感
（一）讀課文，找出寫高粱根特點的自然段。
�。ㄒ话銓W(xué)生能找到3～5自然段，如果學(xué)生出現(xiàn)問題，則再引導(dǎo)學(xué)生讀課文，找出）
（二）探究“高粱根上有氣根”的.特點、品性，體悟到“作者表達的思想感情”及如何表達的。
探究一：高粱根有什么特點？
利用學(xué)法讓學(xué)生從文中找出相關(guān)的句子具體談；同學(xué)交流。
交流。
A、出示：“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但……仿佛擒拿住一個龐大的活物�！�
揭示出：長有氣根。
B、根據(jù)這段話，畫一畫高粱的氣根，想想氣根的特點。（兩生上臺板書畫，其它下）。
C、交流：畫得怎樣？這一過程其實是對氣根特點的深入理解。讓學(xué)生結(jié)合圖、語句談。
師相機教學(xué)
a、“有點像榕樹的根”、“像鷹爪一樣”是否都是比喻句？
估計學(xué)生答到⑴不是比喻，師追問：為什么這樣寫？（說明堅韌）⑵是比喻，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量大。）
b、比較。
1、仿佛擒拿住一個龐大的活物。
2、仿佛抓著一個物體。
為什么這樣說呢？讓學(xué)生展開聯(lián)想和想象。
3、自己揣摩讀這段話，把它的特點讀出來。
4、指讀，齊讀。
設(shè)計意圖：這一小節(jié)篇幅較長，直切重點，讓學(xué)生找出描寫高粱根特點的句子，探究氣根的外形特點，使探究目標(biāo)更明朗化。在交流的過程中，如果學(xué)生能聯(lián)系生活談到“有點像榕樹的根”、“像鷹爪一樣”則師相機教學(xué)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，不到之處師點撥；再通過“活物”、與“物體”的用字比較，深入體會氣根的特點，其實也是探究“表達方法”的過程。
5、探究二：為什么高粱根上長有這么多氣根？體悟高粱的品性。
（1）師承上：高粱與眾不同的地方就在于它長有氣根，堅韌有力，自然而然，我們會產(chǎn)生怎樣的疑問？
�。ü烙媽W(xué)生問：為什么高粱根上長有這么多的氣根？）
師：自己讀上下文，探究一下。
（2）學(xué)生自主探究。
（3）交流。
a、出示：“對于高粱，氣根是最不可缺少的……等著對手向他撲來。”
b、指讀，說說為什么長有這么多氣根？
c、自由讀文，你覺得應(yīng)該怎樣來讀這段話？
d、交流。
估計生：敬佩、贊美的
師追問：為什么？
�。ü烙媽W(xué)生答到：高粱有一種堅韌不拔的品性。）
e、再自由讀，讀出這種感情；指讀；男女生賽讀。
設(shè)計意圖：由學(xué)生自然而然產(chǎn)生的疑問引入探究高粱的品性的教學(xué)，使得教學(xué)順著學(xué)生的學(xué)路走，讓其自主學(xué)習(xí)得到張揚。朗讀，化解了從外形到品性的理解過程，有感情地朗讀，讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟到了高粱的品格，為下文體會作者的思想埋下伏筆。
6、探究三：從第三自然段的字里行間，流露出作者怎樣的思想感情？
�。�1）讀著讀著，同學(xué)們你體會到了課題“高粱情”“情”字的內(nèi)涵了嗎？四人小組討論。
（2）交流。（估計生：表達了作者對高粱有“堅韌不拔的品性”的贊美，敬佩之情）
�。�3）齊朗讀第三自然段。
（4）同學(xué)們學(xué)到這兒，你對高粱想說些什么嗎？
設(shè)計意圖：從探究了高粱特點——品性——作者的思想感情，展示了教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，逐層深入的原則，由表及里，披文入情，使學(xué)生很容易地就體會到了作者的情感。在此基礎(chǔ)上，第一次回歸課題，初步說說“情”字的內(nèi)涵，緊扣了教學(xué)目標(biāo)。
7、探究四：再次讀第三自然段，作者是如何把對高粱的敬佩之情表達出來的？
�。�1）同桌讀課文、交流。
�。�2）大堂交流。
�。ㄗプ「吡簧砩献钆c眾不同的地方，最能表現(xiàn)高粱品格的部分寫具體。）
設(shè)計意圖：閱讀教學(xué)僅僅停留在內(nèi)容，思想上是不夠的，學(xué)生還需要學(xué)會表達。如何表達就需要教師引導(dǎo)學(xué)生從文中字里行間去感受，長此以往，有利于學(xué)生寫作能力的提高。
（三）自學(xué)４～５小節(jié)，探究高粱根的其它特點，高粱的品性，作者表達的思想感情是如何表達的。
１、回顧第三小節(jié)的學(xué)法
探究特點→探究品性→探究情感→探究表達方法
�。�、四人小組學(xué)習(xí)。
�。场⑴纱斫涣�。
設(shè)計意圖：心理學(xué)家皮亞杰說：“活動里認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始�！痹趯W(xué)習(xí)第三自然段后，引導(dǎo)學(xué)生回顧探究方法、步驟，給他們自主學(xué)習(xí)的空間，時間，去學(xué)習(xí)，更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣，同時也鞏固了學(xué)習(xí)的方法。
三、回歸目標(biāo)，回憶學(xué)法，暢談收獲
�。薄⑼瑢W(xué)們，今天這節(jié)課，我們是如何“從內(nèi)容體會思想感情”的？
讀、思。
內(nèi)容——思想
探究
高粱的特點，聯(lián)系上下文作者想表達_______的思想感情，高粱的品性，聯(lián)系生活展開聯(lián)想和想象。
�。�、我們還探究了什么？
�。ㄉ簩懛ǎ�
�。�、經(jīng)過這堂課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
（從學(xué)法、知識、技能、思想方面等讓學(xué)生暢所欲言。）
設(shè)計意圖：有目標(biāo)、有操作過程，有評價，有回顧的教學(xué)過程，是最有效的教學(xué)過程。在學(xué)生利用方法探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，及時地引導(dǎo)其整理腦中新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生利用方法，下一步更有效地去探究新的知識、技能，從而再建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
四、布置作業(yè)
摘抄下你對高粱根印象最深的片段，并寫下自己的感受。
設(shè)計意圖：本文的訓(xùn)練重點是“從內(nèi)容體會思想”，由文中內(nèi)容引申到對作者思想情感的認(rèn)識，教學(xué)中已達成目標(biāo)。但作為讀者，肯定從內(nèi)容也會有自己的感受，用寫的方式來表白，更加深了對高粱品性的敬意，同時還進行了語言文字寫的訓(xùn)練。
板書設(shè)計：
�。玻�、高粱情
讀、思
內(nèi)容———思想———表達方法
探究
高粱的特點 聯(lián)系上下文
作者想表的思想感情
高粱的品性 聯(lián)系生活
展開聯(lián)想和想象
板書設(shè)計意圖
�。�1）能反映出學(xué)生探究的過程。
�。�2）能反映出學(xué)生探究的方法。
�。�3）體現(xiàn)出了學(xué)生的學(xué)路，教學(xué)設(shè)計的思路，有利于學(xué)生腦中形成新的系統(tǒng)的技能、認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
五年級語文上《高粱情》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字詞，理解含義深刻的句子。
2.初步認(rèn)識借物抒情的方法。學(xué)習(xí)高粱堅韌不拔的品格，體會作者對高粱的深厚感情。
3.有感情地朗讀課文，摘抄自己喜歡的句子。
教學(xué)重點：
了解高粱根的特點。
教學(xué)難點：
練習(xí)概括課文的中心思想。
教學(xué)過程：
一、根據(jù)題目、插圖，激發(fā)興趣。
出示高粱的圖片，以題目為切入點：“你們見過高粱嗎?高粱是北方較常見較普通的農(nóng)作物，高粱究竟是什么樣的?”
引導(dǎo)學(xué)生看圖，了解高粱的特點——結(jié)合初讀課文，說一說。
①把圖中的“根”放大，可據(jù)此猜測課文描寫的重點是高粱的哪一部分。
②接著從“情”字入手提出問題：“為什么要在高粱的后面加個‘情’字?作者對于這種北方較普通的農(nóng)作物又懷著怎樣的感情?”
二、自學(xué)閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
1.讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
(1)了解作者描寫了高粱的哪些特點，抒發(fā)了怎樣的感情。
(2)畫出含義深刻的句子，和同學(xué)交流看法。
(3)了解課文的表達方法。
2.自讀課文，不理解的詞語畫下來，查字典，不懂的提出來，學(xué)生互相解答。
三、個人閱讀與討論結(jié)合。
1.輕聲讀課文，結(jié)合插圖。
�、傧胂胝n文描述了高粱的哪些方面，重點寫什么?(在書上批注)
�、谡n文中抒發(fā)了作者怎樣的感情?(可讓學(xué)生討論)
板書：神圣 敬佩
2.重點閱讀要求：默讀文章的重點部分(3—5段)，概括出高粱根的特點、作用，并畫出相關(guān)的句子，說說你是怎么體會出來的。
先獨立閱讀，思考→畫批重點→在小組內(nèi)交流體會→全班交流。
3.總結(jié)學(xué)生交流的結(jié)果：高粱根的特點主要有三方面：一是長著很多氣根;二是很苦;三是扎得很深。
�、俳處熆蓡l(fā)學(xué)生根據(jù)高粱生存的環(huán)境，結(jié)合整體形象來理解：提問：為什么在土地十分貧瘠的雁門關(guān)腳下，高粱還能長著“正直的稈子和碩大而血紅的穗頭?”
讀重點句，體會，然后有感情地讀，與作者的情感相溝通。
�、凇坝绕涫刮殷@異的是高粱的根，它不但在看不見的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關(guān)節(jié)處，向下長著許多氣根，有點像榕樹的根，用手摸摸是那么堅韌，像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒拿住一個龐大的活物。
學(xué)生體會出：這句形象寫出了高粱根的特點，它不僅在地下扎得很深，而且高粱稈的下端還長著氣根。作者用了比喻句，先把氣根和“榕樹的根”比較，再用打比方的方法，說氣根“像鷹爪一樣”抓住土地，說明氣根的堅韌;說氣根“仿佛擒拿住一個龐大的活物”，說明氣根很有力。上述比喻，形象地寫出了氣根的韌性及深深抓住土地的力量很大。
�、蹘е@種體會，讀一讀，賽一賽，看誰能把高粱根的特點讀出語氣來。
四、深入理解比較，概括表達方法。
默讀分、二自然段和第六自然段。思考討論。
①高粱在我心中有著怎樣的地位，為什么?(抓“神圣”和高粱與“我”和故鄉(xiāng)人們的關(guān)系來看)
②高粱對“我”的影響是什么?“對”對高粱有著怎樣的感情?帶著這種感情讀一讀：自己讀、指名讀。
五、總結(jié)。(鼓勵學(xué)生按照黑板上的板書，總結(jié)中心)
作者通過描寫高粱，尤其是高粱根的特點，抒發(fā)了對高粱的深厚感情以及對它堅韌不拔的品格的.贊美。
教學(xué)反思
《高粱情》是一篇借物抒情的課文。作者通過描寫高粱尤其是根的特點，抒發(fā)了對高粱的深厚感情及其對它堅韌不拔的品格的贊美。文章雖不長，但高粱離學(xué)生的認(rèn)知距離較遠(yuǎn)，他們很難把握其中的情感體驗。如何引導(dǎo)學(xué)生采取有效的途徑感悟其中的深義呢?學(xué)習(xí)了新一輪《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》后，我對所執(zhí)教的《高粱情》有幾點思考。借此，我談?wù)剤?zhí)教過程中的得失。
一、師生互動，能找準(zhǔn)核心問題。
教師要引導(dǎo)學(xué)生和文本對話，與教師對話，與其他學(xué)生對話。找準(zhǔn)核心問題是對話必不可少的條件�！陡吡磺椤返暮诵膯栴}有兩個：高粱的特點，作者對高粱懷著怎樣的感情?對于這兩個問題的提出，我精心設(shè)計了“質(zhì)疑”和“梳理”兩個教學(xué)環(huán)節(jié)。開課后，先讀題質(zhì)疑，讓學(xué)生說出心中的疑問。學(xué)生圍繞“高粱”和“情”字，提出了許多問題。我引導(dǎo)學(xué)生從中梳理出上述兩個有價值的問題。整個教學(xué)過程圍繞這兩個問題展開。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中師生互動，共同商定核心問題，起到了很好的教學(xué)效果。
二、積極實踐，能自讀自悟。
《高粱情》是一篇自讀課文。這就要求教師擺正學(xué)生的位置，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，積極進行語言實踐。我圍繞核心問題制定了自讀自悟的課堂結(jié)構(gòu)，讓每個學(xué)生經(jīng)歷了“讀，思，議，品”的實踐過程。其中“讀”是帶著問題讀，讀得有目標(biāo);“思”是邊讀邊想，思考有方法;“議”是組內(nèi)討論，設(shè)置交流平臺;“品”是體驗感悟，落實語感訓(xùn)練。在整個自學(xué)自悟的過程中，課堂形成了一種真正的讀書氛圍。學(xué)生親自經(jīng)歷了知識獲得的過程，語文實踐落到實處。
三、注重溝通，對話要通暢。
師生是學(xué)習(xí)的“共同體”。師生之間必須要有溝通的橋梁才能形成真正的“共同體”。對話是溝通的主要渠道，保持渠道通暢才能保證教學(xué)流程通暢，在語文課堂教學(xué)過程中有時師生之間的對話進行得不夠通暢。問題出現(xiàn)在哪兒?經(jīng)過反思，我認(rèn)識到教師也是學(xué)習(xí)者，教師要善于捕捉對話中的亮點。例如：一名學(xué)生通過自讀自悟，深刻理解了文中這樣一段話“尤其使我驚異的是高粱的根，它不但在看不見的地下扎得很深很深，而且在高粱稈的下端離地尺把高的關(guān)節(jié)處，向下長著許多氣根，有點像榕樹的根，用手摸摸，是那么堅韌，像鷹爪一樣，它們強有力地抓住土地，仿佛擒住一個龐大的活物”。他一口氣說出了自己對這段話的感悟。特別是講到“作者用一個比喻形象說明了高粱根深深扎進土里的特點�！边@本是一個很好的教學(xué)契機，由于我沒能抓住這個教學(xué)良機，教學(xué)時走了點彎路，沒有因勢利導(dǎo)把教學(xué)推向一個高潮。教師不但要做“共同體”的輔導(dǎo)者，也是要做“共同體”中的學(xué)習(xí)者。
四、緣情悟理，理要在情中。
《高粱情》具有借物抒情的特點。作者對高粱懷著怎樣的感情?這是教學(xué)的重點。我們只有理解了高粱根的特點，才能領(lǐng)悟到作者對它堅忍不拔品格的敬佩和贊美。
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