四年級下冊語文《四時田園雜興》教學設(shè)計

時間：2023-04-26 11:58:08 教學設(shè)計我要投稿

四年級語文下冊《四時田園雜興其二十五》教學設(shè)計推薦度：
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　　作為一名人民教師，有必要進行細致的教學設(shè)計準備工作，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編收集整理的四年級下冊語文《四時田園雜興》教學設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。

四年級下冊語文《四時田園雜興》教學設(shè)計

四年級下冊語文《四時田園雜興》教學設(shè)計1

　　教學目標

　　1.學會本課的3個生字。

　　2.學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦古詩。

　　3.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

　　4.激發(fā)學生對勞動人民敬重和對美好生活的向往。

　　教學重點

　　1.學習借助注釋的方法理解古詩的大意，并能用自己的話說出詩句的意思.

　　2.理解詩句，引導學生想象意境，感受田園生活和情趣。

　　教學過程

　　一、激趣入詩

　　1.了解作者生平

　　2.釋題

　　3.激趣

　　師：古代有許多關(guān)于描寫田園的詩歌，為什么這么多的詩人對農(nóng)村生活這么情有獨鐘呢?讓我們一起讀讀這首詩，走進詩人所營造的田園世界吧!

　　二、初讀感知——原境之讀

　　1.師：同學們，首先讀讀這首詩，注意把字音讀準，把詩讀流

　　利。(生自由讀)

　　2.師指名讀并評價

　　(師評價指向：1.字音讀準。2.能比較熟練的把古詩讀出來。3.找一個字音讀得準的學生領(lǐng)讀生字，學會生字。采用鼓勵表揚的方法。)

　　3.齊讀

　　4.解意

　　師：同學們，古詩語言簡練，含義深遠，讀起來不容易理解，但要學好它也不難，關(guān)鍵是掌握方法，誰能說說，以前我們理解詩句用了哪些方法?(板書：借助注釋)我們現(xiàn)在以小組為單位，來進行學習，我們可以逐字逐句地討論，借助注釋把詩句弄明白，如遇到不懂的地方打上一個問號，我們等會交流。

　　5、小組學習，師巡視，可參與其中。

　　6、全班交流，弄清詩的意思，也可提出不懂之處。

　　師小結(jié)：同學們要相信自己，通過自己的學習，就能解決問題。準能把這首詩連起來說一說。(生說)剛才同學們提出的問題.在后面的古詩學習中我們再一一解決;理解了意思，這樣讀起來就更加有味道了。我們一起再來讀一讀，邊讀邊想詩句的意思。

　　三、精讀領(lǐng)悟——意境之讀

　　1、(過渡)師：有人說：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都是一道獨特、迷人的風景�！钡降转毺亍⒚匀嗽诤翁幠�?同學們，再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)?你從哪里看出來的?(生交流)

　　2、引導學生想象意境，感受田園生活和情趣

　　師：同學們，你們通過“桑陰”“學種瓜”還有插圖知道了這首

　　古詩是描寫夏季的，這種通過文字感受內(nèi)容和情感的方法很好。那么，通過每句話，想想在你的腦海里還出現(xiàn)了哪些畫面或者就這幅種瓜圖的具體情景嗎?想象一下，用自己的話說出來。

　　3.生讀詩，閉眼想象，小組交流

　　4.全班交流

　　重點指導兩幅圖：

　　第一幅圖：全村勞動圖

　　師：他們在干什么?會說些什么呢?

　　學生交流，相機指導朗讀。三種不同感受地讀第一句：

　　師：是啊!看到這一片欣欣向榮的.自然之景，怎能不讓詩人高興愉悅呢?(想象一片長出農(nóng)物的田地，帶著高興愉悅情感來讀)看著這愉快、繁忙的勞動場景，怎能不讓詩人感到激動呢?(帶著激動的情感來讀一讀)看著這樸素、善良、勤勞的人們又怎能不讓人感到親切呢?(全班齊讀)

　　第二幅圖：童孫學種瓜圖師：小孩為什么學種瓜呀?大人和小孩在說些什么呢?除了學種瓜，還能做些什么力所能及的勞動呢?

　　(指導讀出感情)師引：小兒雖然頑皮，可是也在勞動上專心、認真，難怪詩人最喜歡他，同學們，我們也帶著喜愛，誰來讀一讀這句話?

　　看著童孫勤勞的樣子，作為父母一定是多么的欣慰、高興呀!誰再讀讀?

　　5.回歸整體

　　師：同學們，通過剛才想象，如果現(xiàn)在用一個詞或一句話說說：這是一種怎樣的田園生活?你怎么形容?(生活溫馨、恬靜、愉快……)

　　師總結(jié)：是啊!清新秀麗的景色讓詩人心醉，樸素純真的人們讓詩人親切，好學的孩童讓詩人身心愉快，詩人深深地愛上了這片土地，愛上了這里樸實無華的人們，我想他在寫這首詩時候一定在笑、在回味。

　　師范讀(配樂)

　　生指名讀(配樂)

　　生背誦(配樂)

　　四、拓展品讀——心境之讀

　　1.拓展視野，進一步感受

　　(過渡)師：田園生活其樂融融、充滿情趣，難怪許多詩人以田園生活為題材，留下詩作。現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首也是由范成大所寫的田園詩《鄉(xiāng)村四月》，可以借助注釋，說說大意，也可以談?wù)勛x后的想法。(課件出示)

　　2.學生交流再全班交流

　　3.總結(jié)

　　師：是啊!在田園詩人的筆下，鄉(xiāng)村是那么恬美、秀麗，字字都洋溢著一種和平、寧靜的氣氛。那里的人民過著儉樸而充實的生活，就連小孩都那么惹人喜愛。同學們課下可以搜集、品讀田園詩都歌。不過。田園詩歌只是古代詩歌里的其中一種。而每首詩歌都是一曲動人的歌，優(yōu)美的畫，但愿你們在今后的唐詩宋詞學習中積累更多!

　　五、作業(yè)

　　搜集田園詩歌，可制成書簽，配上文字或者圖畫。

四年級下冊語文《四時田園雜興》教學設(shè)計2

　　一、教學目標：

　　1.自主識字，會讀“雜”字，會寫“雜、稀、蜻、蜓”4個生字。正確讀寫“雜興”“菜花稀”“蜻蜓”等詞語。

　　2.有感情地朗讀、背誦古詩。借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內(nèi)容，感受古詩詞中描繪的農(nóng)村風光。

　　3.能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

　　二、教學重點：

　　借助注釋插圖，想象畫面理解古詩內(nèi)容，感受古詩中描繪的農(nóng)村風光，體會詩人表達的情感。

　　三、教學難點：

　　在理解的基礎(chǔ)上能用自己的話說出詩句的主要意思，感受田園生活帶來的情趣，體會詩人對田園生活的熱愛。

　　四、教學準備：

　　1.多媒體課件。

　　2.師生提前預習，搜集了解古詩以及詩人的相關(guān)資料，自讀古詩，把不懂得知識圈畫出來。

　　五、教學過程：

　　板塊一復習導入，初讀感知

　　1.檢查復習，導入新課。

　　（1）檢查復習。

　　師導入：上節(jié)課我們學習了宋代詩人楊萬里所作的《宿新市徐公店》，誰能背誦一下？

　　（2）師指名背誦；全班齊誦。

　�。�3）師導入新課：這首詩讓我們感受到了那生機勃勃的暮春田園風光！今天我們又將走進范成大向我們展示的充滿自然美的田園生活。

　　（4）課件出示詩題《四時田園雜興》（其二十五），認識“雜”字。

　　師指名讀詩題，相機指導：“雜”讀平舌音，“興”讀第四聲。

　　指導書寫。

　　師范寫“雜”字，生邊看邊書空。師提醒生注意“雜”在田字格中的位置，下面部分不要寫成“木”。

　　了解題意。

　　師引導：“雜興”就是各種興致；“四時”在這兒表示一年四季，那么整個詩題的意思是什么？

　　預設(shè)：詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

　　生齊讀詩題。

　　2.簡介詩人。

　　（1）師引導：這首詩的作者是范成大。根據(jù)課前查找的資料，誰能向大家介紹一下范成大？

　�。�2）師指名回答。（師相機出示課件）

　�。�3）生自由讀簡介。

　　3.初讀課文，自學生字。

　�。�1）師引導：請大家自由朗讀這首詩，注意要把字音讀準，把句子讀順。

　�。�2）生自由讀詩，邊讀邊圈出詩中的生字。（出示課件）

　　4.檢查自學，指導識記，讀通、讀順本詩。

　�。�1）生自主認讀要求會寫的字。（出示課件）

　　課件出示：

　　�。� 蜻ｑｎ蜓ｔíｎ

　�。�2）師指名認讀，相機引導生交流識記生字的方法。

　　形聲字識記示例：“蜻蜓”是一種昆蟲，所以都是蟲字旁，右邊的“青、廷”分別是這兩個字的讀音。

　�。�3）師重點指導“蜓”字的書寫：師在田字格中范寫，強調(diào)右邊不要寫成了“延”。

　　（4）檢查課文預習。

　　課件出示全詩。

　　師指名朗讀，相機正音。

　　引導生初步感知古詩內(nèi)容。

　　師引導：小聲再讀讀這首詩，想想這首詩描寫的是什么季節(jié)的田園風光。你是從哪些地方知道的？讀完先在小組內(nèi)說一說。

　　生小聲讀課文，小組內(nèi)討論交流；師指名交流。

　　師小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營造的意境多美呀！聯(lián)系生活實際來讀詩，能帶我們快速進入詩的意境。

　　5.指導讀出節(jié)奏。

　　（1）師引導：讓我們再來讀讀這首詩，注意讀出詩的節(jié)奏。

　�。�2）師指名讀，相機指導：“二二三”是七言詩中常規(guī)的劃分節(jié)奏的方法，但是為了保持詞語意思的完整，有時可以分為“四三”或者其他節(jié)奏。

　�。�3）師生合作朗讀。

　�。◣煟懊纷咏瘘S”——（生）“杏子肥”。

　�。◣煟懊纷咏瘘S杏子肥”——（生）“麥花雪白菜花稀”�！驹O(shè)計意圖】充分利用教學資源，激發(fā)學生的閱讀興趣，讓學生養(yǎng)成課前查找資料的習慣。了解詩人及創(chuàng)作背景，以幫助學生更好地理解詩歌的意思。

　　板塊二學習詩文，探究詩意

　　1.自主讀詩，感受詩中的“景美”。

　�。�1）師引導：剛才同學們讀得非常流利，也很有節(jié)奏，讀出了詩歌特有的韻味。下面讓我們再次走進詩歌，通過了解詩歌大意來感受詩人的情感。

　�。�2）生通過分小組讀詩、想象畫面、看注釋等方法交流學習。

　�。�3）指名交流。

　　師引導：通過剛才的交流學習，你讀懂了什么，眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？

　　示例1：我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。（相機出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片）

　　示例2：讀著“麥花雪白菜花稀”這句詩，我仿佛看到了這樣的畫面：春天田野中金燦燦的菜花已經(jīng)落去，只剩下稀稀疏疏的殘朵；一眼望去，全是雪白的麥花。（相機出示麥花、菜花圖片）

　　（4）理解“菜花稀”。

　　師引導：油菜花在每年三四月間開放，花開時，漫山遍野都是金燦燦的油菜花，形成金黃色的花海，一望無際，令人嘆為觀止。到了四五月間，油菜花敗落了，結(jié)出許多油菜籽，菜花就變得稀稀疏疏的。這就是詩句中的“菜花稀”。

　　2.有感情地朗讀詩句。

　�。�1）師引導：詩人范成大在初夏的鄉(xiāng)村，看見了金黃的梅子、果肉肥厚的杏子、雪白的麥花和因結(jié)了油菜籽而變得稀疏的油菜花，頓時按捺不住喜悅的心情，出口成詩。（出示課件）

　　（2）師指名讀。

　�。�3）創(chuàng)設(shè)情境引導朗讀。

　　師引讀：讓我們展開想象的翅膀，跨越時空來到詩人范成大所在的這個美麗的鄉(xiāng)村，當我們置身于這迷人的風景當中，情不自禁地大聲吟誦的詩句是哪兩句？

　　生：梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　引導想象畫面朗讀。

　　師引導：讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面？

　　生大膽想象，自由交流。

　　師小結(jié)：這簡簡單單的14個字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們仿佛置身于美妙的田園，這就是古詩的魅力。讓我們帶著這種感覺，一起品讀這兩句詩。（板書：景美）

　　配樂齊朗讀。

　　3.想象畫面，品讀詩中的“人忙”。

　�。�1）師引導：我們和詩人范成大一同游覽的哪里是鄉(xiāng)村，簡直就是人間仙境��！生活在那里的人一定無比幸福，此時他們又在干些什么呢？

　�。�2）預設(shè)：農(nóng)民在地里干活。

　�。�3）引導理解“無人過”。

　　師引導：作者在詩中并沒有直接描寫人們繁忙的勞動場面，你是怎么知道他們在干活的.呢？

　　示例：我是根據(jù)詩句“日長籬落無人過”中的“無人過”推斷出來的。初夏的時候白日漸長，正是農(nóng)忙的時候。村子里沒有行人，勤勞的農(nóng)民們一定是下地干農(nóng)活去了。

　�。ㄕn件出示相關(guān)圖片）師繼續(xù)引導想象：聯(lián)系前面的詩句和圖片，想一想，農(nóng)民們在地里忙著干什么呢？（板書：人忙）

　　示例：初夏的時候，農(nóng)民們要把成熟的梅子、杏子摘下來，去麥地除草，去油菜地施肥。他們早出晚歸，忙著在地里干活，中午也不回家，門前沒有人走動，所以白天很少見到行人。

　　師質(zhì)疑：詩人為什么不直接寫農(nóng)民們在田地里熱火朝天地干農(nóng)活，卻要寫“無人過”呢？

　　示例：側(cè)面描寫。

　　師小結(jié)：詩人只用了3個字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果園里摘金黃的梅子、果肉肥厚的杏子，不辭勞苦地去麥地除草，去油菜地施肥的情景，婉轉(zhuǎn)含蓄，化繁為簡。這就是詩的魅力啊！

　�。�4）引導體會鄉(xiāng)村的“寧靜”。

　　師引導：籬笆前沒有人經(jīng)過，顯得那么安靜。詩人在籬笆邊看到了什么呢？

　　課件出示蜻蜓、蝴蝶飛舞的圖片。

　　師引導：作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢？

　　示例：襯托村中的安靜，靜中有動，顯得更靜。

　�。�5）師生合作朗讀。

　　師引導：白晝漸漸變長，籬笆外沒有人來往。詩人看到了蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去，滿懷喜悅之情，出口成詩“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”。（板書：熱愛）

　　師生合作朗讀。

　�。�6）引導想象畫面。

　　師引導：此時此刻，誦讀著“日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

　　生自由交流�！驹O(shè)計意圖】引導學生結(jié)合圖片、注釋等自主學習、理解詩句的意思，想象畫面，是為了讓學生養(yǎng)成主動學習的習慣，激發(fā)學生主動參與學習的欲望，教給學生學習的方法。

　　板塊三反復吟誦，品悟情感

　　1.有感情地朗讀詩歌，體會詩人的感情。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，帶著想象朗讀。

　　師引導：如果你就是詩人，此刻正走在鄉(xiāng)村的小路上，展現(xiàn)在你眼前的是美若仙境的田園風光，你陶醉其中，詩意正濃，于是作了一首《四時田園雜興》�，F(xiàn)在請你大聲地吟誦這首詩。（生齊讀）

　�。�2）引導體會情感，有感情地朗讀。

　　師引導：多么美麗的田園風光，多么勤勞忙碌的人們，多么富有生活氣息的畫卷啊！你舍得離開這里嗎？想把它帶走嗎？美美地再讀讀吧，把它記在心里。（生齊讀）（板書：贊美）

　�。�3）指導背誦。

　　師引導：經(jīng)過反反復復地吟誦，相信范成大的這首《四時田園雜興》（其二十五）已牢牢地印在同學們的腦海里了。誰能背給大家聽聽？

　　師指名背誦。

　　2.課堂總結(jié)，激發(fā)興趣。

　　師：詩人范成大對田園生活的熱愛，對勞動人民的深切同情，通過詩歌傳遞給了世人。我國古代的田園詩人留下了很多描寫田園生活的膾炙人口的詩篇，同學們在課后也可以讀讀，增強自身的文學底蘊�！驹O(shè)計意圖】工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。結(jié)合具體的語言環(huán)境，加強對語言文字的感悟，是語文教學的本質(zhì)特征。通過多種形式的朗讀，使學生在讀中感悟詩情。

　　六、布置作業(yè)：

　　背誦并默寫《四時田園雜興（其二十五）》

　　七、板書設(shè)計：【2】一、以古詩導入：看到田園二字，你想到什么？誰來說說？

　　誰來回顧學過的有關(guān)農(nóng)村的古詩？《村居》《游山西村》

　　好，我們今天到范成大的家鄉(xiāng)去旅游一下，簡介作者范成大及其家鄉(xiāng)。

　　自由讀。

　　1、初讀、評價注意生字、多音字。注意節(jié)奏、平常仄短熟讀、字正腔圓、朗朗上口、有板有眼。

　　2、再讀，理解詩意。感情讀。進入畫面，想象放電影“詩中有畫，畫中有詩”

　　本詩以老爺爺?shù)目跉鈱懙摹Ｄ阍趺粗�？找出有關(guān)句子來說明。自豪、贊美、勤勞。

　　到底作者描繪了什么樣的農(nóng)村場景？請你讀，想象。（別忘注釋）

　　交流。透過文字與畫面你還能看到什么場景？請同學盡情說，結(jié)合日常體會（農(nóng)家忙）

　　你最喜歡哪一句？為什么？指名充分地說（聯(lián)想）。讀出喜歡與贊揚并評價。（檢查對詩意的理解。）