語文八年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)

時間：2023-04-23 19:58:17 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

語文八年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編幫大家整理的語文八年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語文八年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

語文八年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【設(shè)計(jì)思想】

　　《記承天寺夜游》寫于作者被貶黃州的第四年，作者因月而起行，觀月而生幻，問月而釋懷，抒發(fā)了“閑人”的幽情，表現(xiàn)了樂觀豁達(dá)的胸襟。教學(xué)中注重朗讀，著力培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.借助注釋疏通課文，積累常用的文言詞句。

　　2.反復(fù)朗讀之后能背誦全文。

　　3.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。

　　4.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.品味文中描寫月色的詞句，從而獲得審美體驗(yàn)。

　　2.理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】理解“閑”字在文中的作用以及“閑人”的`意蘊(yùn)。

　　【教學(xué)時數(shù)】1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　古往今來，月亮始終受到文人的青睞，一縷月光，勾起了文人對親人的思念；一縷月光，更勾起了文人的傷感與寂寞。宋朝大文學(xué)家蘇軾在《水調(diào)歌頭》中寫到：人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇蘇軾的頌月佳作《記承天寺夜游》。

　　二、自主學(xué)習(xí)，疏通文意

　　1.聽課文錄音，記下疑難字詞的拼音并劃分好節(jié)奏。

　　2.生自讀課文兩至三遍，爭取讀準(zhǔn)字音，讀清節(jié)奏。

　　3.抽查一位學(xué)生朗讀全文，糾正錯誤的字音與節(jié)奏。

　　4.學(xué)生邊讀邊譯，記下不懂的詞句，以備討論。

　　5.全班同學(xué)開始質(zhì)疑問難。

　　明確：

　　欣然起行：高興的樣子。（ “欣欣然張開了眼” 朱自清《春》）

　　蓋竹柏影也：原來。（“乃悟前狼假寐，蓋以誘敵”蒲松齡《狼》）

　　但少閑人如吾兩人者耳：只是。（“但聞屏障中撫尺一下”林嗣懷《口技》）

　　6.聽課文錄音，模仿讀課文兩遍。

　　7.經(jīng)過剛才的練習(xí)，請同學(xué)們來讀一讀自己認(rèn)為寫得很好的句子。

　　三、研讀賞析，體會作者心境

　　1.試著概括作者夜游的過程。

　　可概括為：欲睡→起行→尋友→散步→賞景→抒懷。

　　2.作者在文章結(jié)句將前文敘事寫景的內(nèi)容收攏到一個“閑”字上，同學(xué)們在作者夜游的過程中能隨處感受到這個“閑”字嗎？

　　明確：

　　①被貶而閑，閑而早眠——元豐六年正是作者貶居黃州四年之際，作者當(dāng)時孤寂困苦。

　�、陂e而喜月——月色的親密探訪，立即喚起了作者的閑情雅興。

　�、坶e而尋友——無與為樂，閑愁最苦。

　�、荛e而賞月

　　⑤閑而抒懷

　　3.品讀“庭下如積水空明……蓋竹柏影也”，請想象這是一幅怎樣的畫面？

　　4.比較下列句子的表達(dá)效果有何不同。

　　①庭下如積水空明。

　　庭下積水空明。

　�、谒性�、荇交橫，蓋竹柏影也。

　　竹柏影子如水中藻、荇交橫。

　　5.思考：“閑人”是什么意思？

　　明確：清閑的人有閑情逸致的人

　　6.思考：課文表現(xiàn)的是一種怎樣的心境？

　　明確：樂觀豁達(dá)。

　　7.當(dāng)堂背誦《記承天寺夜游》。

語文八年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【文本研讀】

　　細(xì)讀《生物入侵者》，掘其文本特質(zhì)以下：

　　一，詞語如“移民”“生物入侵者”“天堂”若干，披引號于身，齊聚一文，構(gòu)成“華麗陣容”。“服飾"標(biāo)明，這些詞語在句段中并非用其本義，表其本身，而是用其比喻義，身份是客（喻）體，是把別的事物比作了它們。這種帶引號標(biāo)識的打比方，除了兼有“生動形象”的說明效果外，更凸顯表達(dá)的趣味性，簡言之：有趣。

　　二，幾個中心自然段，每每用核心句陳述說明要點(diǎn)后，立即舉上例子給予支撐，一例二例三例，不一而足，讓人信服十分半點(diǎn)無疑義。全文運(yùn)用舉例子十多處，其效果亦可簡言之：有力。

　　三，本文雖為說明，但推出成語方陣，組成一道語言典雅的風(fēng)景線。且看異國他鄉(xiāng)安家落戶為所欲為物競天擇……在語文課上賞玩美的語言風(fēng)景是干自己的本分。語文課姓語，說明文概莫能外。

　　四，生物入侵系大話題，科學(xué)原理（知識）既有現(xiàn)實(shí)針對性，又有普及緊迫性。課文全舉外國例，說外國情，不涉中國一言，不免有隔岸現(xiàn)火或遠(yuǎn)水不解近渴之疏離。有此缺口亦妙，我來補(bǔ)之，補(bǔ)之以本國我土入侵狀貌，將課文內(nèi)容簡縮例子化，與鮮近新材料相并有機(jī)整合，由遠(yuǎn)而近，由人而我，激發(fā)虞思，培養(yǎng)科學(xué)精神，涵養(yǎng)情感態(tài)度價值觀。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　一、導(dǎo)入——咄咄怪事（PPT展示）

　　老師現(xiàn)在和大家一起分享我看到的一則新聞：一個老人到一家診所就診，講了一件咄咄怪事，他在自家魚塘捧水洗手，冷不防從魚塘里跳起一條魚咬到他的中指，并且死死咬住不放，他嚇壞了，把魚弄死，死魚才松了口，就立馬來診所診治。醫(yī)生聽了十分驚奇，一邊給老人治傷一邊問老人，這條魚顏色鮮艷，非常好看，是不是？老人說是；你最近在魚塘除了看到這種魚，你養(yǎng)的其它魚種很少看到了是不是，老人說是；這種魚過去養(yǎng)在魚缸里的，是老外魚對不對，老人很驚奇說你怎么知道的，這是我兒子旅游時從國外帶回來的，先是養(yǎng)在魚缸里，我看它好看，想養(yǎng)在魚塘里讓它繁殖賺錢。醫(yī)生說你魚塘是死水還是活水，老頭說是死水，與外界是隔離的，醫(yī)生說還好，總算沒釀成大災(zāi)禍。你的魚塘保不住了，得趕緊上報漁業(yè)部門。老人問為什么？同學(xué)們也一定在心里問為什么？今天我們一起來學(xué)習(xí)一個重要的知識，而后化解我們心中的疑問。

　　二、整體感知，體會成語之美，讀懂課文（自然段）內(nèi)容，理清說明順序。

　　1、回答導(dǎo)入中設(shè)置疑問：假如你是醫(yī)生，你來回答老人所問“為什么？”

　　2、自然段標(biāo)序讀課文。

　　3、把課文中的成語找出來，說說在文中的意思，用其中兩個或三個說一段話。

　　異國他鄉(xiāng) 安家落戶為所欲為與日俱減在劫難逃

　　嘯聚山林五彩斑斕束手無策物競天擇無動于衷

　　4、讀懂課文（自然段）內(nèi)容，理清說明順序。

　　讀文填空：

　　第一部分（1）：引出，并解說涵義。第二部分（2、3、4）：介紹生物入侵者之特征，重點(diǎn)說明生物入侵者_(dá)______ ____ _ 。第三部分（5）：明確生物入侵者增多的________________ 。第四部分（6、7）生物學(xué)家、生物學(xué)生態(tài)學(xué)界學(xué)者_(dá)__ _ 。第五部分（8）：世界各國對生物入侵者_(dá)________________ 。

　　讀懂說明金鑰匙：倒讀課文一兩遍，課后題目來考參。核心語句劃劃劃，關(guān)鍵詞語圈圈圈。（何謂核心句？指文章中的首括句、承上啟下過渡句、結(jié)尾句、提問句和概念定義句等。）

　　根據(jù)上面理解明確說明順序：。

　　三體會重要說明方法的效果與作用。

　　1、對于作者的一些說法，比如第8段中“世界各國對生物入侵者采取措施”，你認(rèn)可不認(rèn)可？信不信？為什么？

　　明確：舉例子的效果：具體有力，使人信服。

　　追問舉例子的作用：運(yùn)用的舉例子說明方法，舉的例子，具體有力地說明了，使人信服。

　　2，第3段和第8段放一起比較，加雙引號的詞語比較多。你更喜歡哪一段的說明的語言？為什么？

　　明確：加雙引號的詞語是打比方的新長相。其效果：生動形象，增加趣味。

　　追問打比方的作用：運(yùn)用打比方的`說明方法，把比著，生動形象地說明了，增加說明的趣味。

　　3、同桌合作，尋找并體會課文中若干舉例子、若干打比方，說明其作用。

　　四，回應(yīng)導(dǎo)入，興趣閱讀：了解食人鯧及我國生物入侵的相關(guān)信息。

　　1、前面我們學(xué)習(xí)情緒高漲，效果顯著�，F(xiàn)在，我們繼續(xù)關(guān)切并深入了解有關(guān) 《生物入侵者》的信息。讀下面材料。

　　材料一：這魚到底是什么來頭？在網(wǎng)絡(luò)上，記者查到了和這條魚一模一樣的食人魚的資料。這種食人魚(英文名：Piranha)俗名水虎魚、食人鯧，是南美洲食肉的淡水魚。它們通常有15～25厘米長，最長的可達(dá)40厘米。食人魚具有尖利的牙齒，據(jù)說能夠輕易咬斷鋼造的魚鉤或是一個人的手指，非常兇猛。一旦發(fā)現(xiàn)獵物，往往群起而攻之。食人魚群可以在10分鐘內(nèi)將一頭活牛吃得只剩一排白骨。當(dāng)?shù)厝擞盟鼈兊难例X來做工具和武器。亞馬遜河、圭亞那河、巴拉圭河等河流是食人魚經(jīng)常出沒的場所。

　　材料二：隨著電子商務(wù)的發(fā)展，有越來越多的外來物種通過郵包進(jìn)入我國。有數(shù)據(jù)顯示，今年1月~9月，我國各郵路口岸共截獲禁止進(jìn)境物品1.17萬批次，其中檢測出的有害生物達(dá)到1127批次……外來入侵物種的日益增多，使得我國外來物種入侵防控面臨更大的壓力。在日前于山東青島召開的“第二屆國際生物入侵大會”上，中國農(nóng)科院植物保護(hù)研究所生物入侵研究室主任萬方浩研究員指出，目前我國確認(rèn)的外來入侵物種已達(dá)544種。我國已經(jīng)成為世界上遭受生物入侵最嚴(yán)重的國家之一，每年由此造成的損失更是達(dá)上千億元……目前入侵我國各類生態(tài)系統(tǒng)的外來有害物種已達(dá)544種，其中大面積發(fā)生、危害嚴(yán)重的達(dá)100多種。全球100種最具威脅的外來物種中，入侵中國的就有50余種。

　　讀了課文與上面閱讀材料，你有怎樣的觸動與思考？生物入侵動物兇猛，作為中學(xué)生的你，你能身體力行做些什么？

　　板書設(shè)計(jì)

　　生物入侵者

　　說明內(nèi)容金鑰匙

　　引出話題生物入侵者并解釋找自然段中心句

　　明晰例舉生物入侵者及其危害

　　分析生物入侵者增多的原因途徑找承上啟下過渡句

　　專家對生物入侵者所持不同態(tài)度找關(guān)鍵句與關(guān)鍵詞

　　世界各國生物入侵者采取措施

　　說明方法

　　舉例子具體有力使人信服

　　打比方生動形象增加趣味

語文八年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．了解父親這一人物形象的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)勞動人民勤勞、質(zhì)樸、忠厚、善良而又有所追求的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2．體會本文圍繞“臺階”命題立意，選材剪裁的好處。

　　3．學(xué)習(xí)本文平實(shí)、質(zhì)樸、充滿深情厚誼的語言。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1．本文是一篇自讀課文，可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作交流的精神，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀的能力。

　　2．整體感知課文的內(nèi)容，了解人物形象。

　　3．教學(xué)兩課時。

　　第一課時

　　教學(xué)任務(wù)：整體感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　教師講述《愚公移山》的故事。

　　學(xué)生體會故事的寓意：這個故事反映了古代勞動人民征服大自然的美好愿望，體現(xiàn)了勞動人民不畏困難，永不放棄追求的精神。

　　《臺階》中的父親在某種程度上與愚公的形象相似。

　　板書課題──臺階

　　本文是一篇小說，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)小說的基礎(chǔ)知識。

　　二、學(xué)生快速的閱讀課文，注意解決下面兩個問題

　�。�1）注意下列詞語的形、音：

　　門檻、煩躁、晌午、瞬間、尷尬、煙癮、黏性、涎水、微不足道、大庭廣眾、

　�。�2）使用第三人稱說說本文的故事梗概：

　　要區(qū)別第一人稱和第三人稱兩種不同的寫法。舉例：

　　某某家的老屋只有三級臺階，他眼看人家的臺階高，受人尊重，決心造一棟有高臺階的新屋�？墒菓{他的經(jīng)濟(jì)條件，要造這樣的新屋得準(zhǔn)備大半輩子。他想聚沙可以成塔，憑自己一身力氣，干他十年二十年，總有一天可以造成新屋。他苦了大半輩子，一磚一瓦的撿，一角一角錢的攢，終于蓋起了新屋，砌上了九集臺階，屋造好了，人也老了，身子也垮了。

　　三、明確小說的結(jié)構(gòu)

　　小說的故事情節(jié)，一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分組成，本文是一篇結(jié)構(gòu)完整的小說，根據(jù)這一點(diǎn)我們可以分析本文的結(jié)構(gòu)：

　　開端：父親覺得自己家的臺階低，要造高臺階的新屋。

　　發(fā)展：父親開始了漫長的準(zhǔn)備。

　　高潮：終于造起了有九集臺階的新屋。

　　結(jié)局：新屋落成了，人也老了，身體也垮了。

　　第二課時

　　教學(xué)任務(wù)：理解人物形象；

　　與《背影》比較分析

　　教學(xué)過程：

　　一、理解人物形象

　　問題探究

　　1．父親為什么總覺得我們家的臺階低？從那些細(xì)節(jié)中我們可以看出父親對高臺階的渴慕？表現(xiàn)出父親怎樣的性格？

　　2．父親為了建造新屋以及臺階做了哪些準(zhǔn)備？從中我們可以看出什么？

　　3．作新屋和造臺階時父親是怎樣操勞的？劃出這些句子，體會父親的性格特征。

　　4．臺階造好以后父親有哪些表現(xiàn)？可以看出他怎樣的心理？

　　5．為什么新臺階造好了，父親反而感到處處不對勁？

　　小結(jié)主旨：本文敘述了父親建造高臺階的過程，表現(xiàn)了父親為實(shí)現(xiàn)理想而不懈追求、堅(jiān)韌不拔、不知疲倦的精神，也表達(dá)了作者對“父親”的崇敬和憐憫�！杜_階》暗寓了中國一般農(nóng)民人生的奮斗過程。

　　二、寫作技巧探究

　　1．作者為什么在老屋的三集青石臺階上用了那么多的筆墨？

　　2．為什么造新屋的主體工程寫的簡略，造臺階反而寫的.詳細(xì)？

　　3．文章較詳細(xì)的寫了父親的腳板的泥沙以及洗腳一節(jié)，似乎與文章的中心無關(guān)，可以刪除嗎？

　　小結(jié)：本文選材精當(dāng)，詳略有致

　　凡是與臺階有關(guān)的內(nèi)容不惜筆墨，盡情揮灑，而與臺階無關(guān)的則惜墨如金，有的點(diǎn)到為止。

　　三、比較分析

　　《背影》抓住“背影”命題立意，組織材料；《臺階》圍繞“臺階”命題立意，組織材料，請分別說說這樣寫得好處在哪里？（學(xué)生自由發(fā)言，言之成理即可）

　　小結(jié)：這兩篇文章所寫的事情，都是日常生活中司空見慣的，但是作者卻能挖掘深邃的內(nèi)涵來。所以我們在平時的生活中，要留心身邊發(fā)生的事情，體會意蘊(yùn)，從中受到教益。

語文八年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一、知識與技能

　　1.把握故事情節(jié)，體味這個英雄故事的傳奇色彩。

　　2.賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其性格特點(diǎn)。

　　3.揣摩文中景物描寫的句子，分析其作用。

　　二、過程與方法

　　在閱讀賞析中，品味語句的優(yōu)美，把握作用；著眼于文本，在熟讀的基礎(chǔ)上分析課文內(nèi)容，把握人物形象。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，幫助學(xué)生樹立正確的榮辱觀。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)：把握故事情節(jié)，感知老英雄的性格。

　　五、教學(xué)難點(diǎn)：揣摩文中的景物描寫的作用。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，查找資料。一些影片資料。

　　第一課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課教師創(chuàng)設(shè)問題，2分鐘

　　電影《小兵張嘎》相信大家都很熟悉了，你們知道電影中的小男孩是誰嗎？（小兵張嘎）有哪位同學(xué)知道，這個故事發(fā)生在什么地方？（河北白洋淀）在這部影片中我們看到了大片的蘆葦、美麗的荷花還有一望無際的水域，以及白洋淀獨(dú)有的水上生活、斗爭情景。這部電影中小英雄嘎子機(jī)智勇敢，智斗鬼子給人留下深刻的印象，白洋淀優(yōu)美奇特的水上風(fēng)光也令我們心生向往。今天，我們來學(xué)一篇課文，講述的也是抗戰(zhàn)時期打鬼子的故事，同樣發(fā)生在河北白洋淀上，只不過，其中的主要人物，不是一位小英雄，而是一位老英雄。讓我們一起走近課文《蘆花蕩》。

　　二、作者簡介學(xué)生補(bǔ)充，板書鞏固。3分鐘

　　孫犁，1913年4月6日，河北人�，F(xiàn)代小說家、散文家，“荷花淀”派代表作家。主要作品《荷花淀》《蘆花蕩》《白洋淀記事》等。

　　三、閱讀課文，熟悉課文內(nèi)容，了解故事梗概：

　　1、邊閱讀邊標(biāo)出段序，并注意以下字詞和詞語解釋閱讀感悟，自主研討。15分鐘

　　提防瘧子寒噤吆喝躥仄颯颯泅水

　　2、解釋詞語：

　　轉(zhuǎn)彎抹角: 悠閑:

　　張皇失措: 月明風(fēng)清:

　　3、復(fù)述故事,理清文章思路：快速默讀課文,理清記敘要素。（學(xué)生口述，教師引導(dǎo)。5分鐘）

　　時間: 地點(diǎn): 人物:

　　事件:

　　復(fù)述故事情節(jié)：注意交代清楚六要素，突出故事的主要內(nèi)容。

　　示例：抗日戰(zhàn)爭時期，我軍隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通全靠一個將近六十歲的老頭子，他非常自信。一次，他護(hù)送兩個女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，其中一個女孩受了傷，他發(fā)誓要為女孩報仇。他引誘鬼子進(jìn)入他的埋伏圈，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住，用竹篙痛打鬼子。（大意正確即可）

　　四、再讀課文,把握文章的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局,梳理行文思路。

　　反復(fù)閱讀感悟，理清思路。13分鐘

　　第一部分:(1-8)交代故事發(fā)生的環(huán)境和主要人物。(為情節(jié)展開作鋪墊)

　　第二部分:(9-54) 在一次護(hù)送兩個女孩進(jìn)蘆花蕩的看病途中，由于老頭子過分的自信，導(dǎo)致大女孩受傷，老頭子感到丟人，決定當(dāng)著小女孩的面教訓(xùn)敵人，挽回面子。 (開端、發(fā)展)

　　一層:寫老頭子載了兩個女孩回葦塘找隊(duì)伍。

　　二層: 由于老頭子的過分的自信和自尊，導(dǎo)致大女孩受傷。。

　　三層:老頭子為沒能完成護(hù)送任務(wù)而內(nèi)疚,發(fā)誓要為女孩報仇。

　　第三部分:(55-末尾) 寫老頭子用計(jì)謀通達(dá)了幾十個日本鬼子，為大女孩報了仇，找回了自己的自尊。 (高潮、結(jié)局)

　　五、課堂小結(jié)：學(xué)生梳理本節(jié)課的收獲。學(xué)生口述，2分鐘）

　　六、布置作業(yè)：

　　A組（學(xué)優(yōu)生）：完成練習(xí)冊，將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上。

　　B組（中等生）：將故事內(nèi)容復(fù)述整理在筆記上，字詞小楷。

　　C組（后三分之一學(xué)生）：字詞小楷，識記文學(xué)常識。

　　板書蘆花蕩

　　一、作者簡介：

　　二、字詞

　　三、故事情節(jié)：時間—— 地點(diǎn)——

　　人物—— 事件—— 結(jié)果——

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、課前復(fù)習(xí)：文學(xué)常識、字詞等口頭提問，筆試小考。3分鐘

　　二、導(dǎo)入新課：創(chuàng)設(shè)問題，提問導(dǎo)入。2分鐘

　　1、本文體裁？這種體裁的三要素是什么？

　　小說。

　　三要素：生動的人物形象，完整的故事情節(jié)，人物活動的具體環(huán)境。

　　2、本文的主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？找出來分析學(xué)生齊答，1分鐘

　　主人公：老頭子。刻畫手法：外貌，語言，行動，心理，動作。

　　三、研究閱讀閱讀文本，勾畫圈讀，學(xué)生補(bǔ)充。10分鐘

　　請用不同的標(biāo)記分別從文中畫出外貌，語言，心理，動作的句子。

　　外貌描寫:

　　“撐船的是一個將近六十歲的老頭子，船是一只尖尖的小船。老頭子只穿一條藍(lán)色的破舊短褲，站在船尾巴上，手里拿著一枝竹篙�！�

　　“老頭子渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹�？墒悄菚竦酶珊诘哪槪潭痰幕ò缀訁s特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮�！�

　　語言描寫:

　　“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險。”“不怕，小火輪上的探照燈，它照不見我們。”“不怕，他打不著我們！”“我沒臉見人�！薄八麄兇騻四�，流了這么多血，等明天我叫他們十個人流血！”“為什么不能？我打他們不用槍，那不是我的本事。愿意看，明天來看吧！”……

　　心理描寫“他沒法解釋：大江大海過了多少，為什么這一次的任務(wù)，偏偏沒有完成？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛！自己平日夸下口，這一次帶著掛花的人進(jìn)去，怎么張嘴說話？這老臉呀！”

　　動作描寫：

　　集中表現(xiàn)在那一場英雄行為中，他捉弄鬼子，誘鬼子上鉤，舉起篙來狠狠地敲打鬼子的腦袋，叫鬼子頭破血流。

　　4、這些描寫表現(xiàn)了老頭子的什么性格特點(diǎn)？教師引導(dǎo)，歸納總結(jié)。15分鐘

　�、倬哂欣袭�(dāng)益壯的英雄氣概。——老頭子將近60歲了，“渾身沒有多少肉，干瘦得像老了的魚鷹”。按理說應(yīng)該在后方安度晚年，可是他像青壯年一樣，充滿了活力，無所畏懼，為葦塘里的部隊(duì)輸送糧食。

　�、诰哂袗墼鞣置鞯膹�(qiáng)烈感情�！麑ν忝贸錆M了摯愛，對日本鬼子滿懷仇恨，大菱受了傷，他說：“等明天我叫他們十個人流血�！辈⑶腋吨T實(shí)際行動。

　�、壑怯码p全——他為了給大菱報仇，預(yù)先在水中設(shè)好埋伏。然后在船頭放一大捆新鮮的蓮蓬，引誘鬼子上當(dāng)，把他們引入埋伏圈，然后痛打鬼子。

　�、苓^于自信與自尊——他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險�！彼蛢蓚€女孩子進(jìn)葦塘，在過封鎖線時，認(rèn)為萬無一失，女孩子受了傷，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人。這些都體現(xiàn)了他的過于自信和自尊。

　　5、小說中著意突出的是其中哪一性格特征？“過于自信與自尊”的“過于”應(yīng)當(dāng)怎樣理解？這一性格在全文中起什么作用？小組討論，深入理解。10分鐘）

　　——過于自信與自尊；“過于”有非常的意思，老頭子自信心和自尊心都非常強(qiáng)。另一方面，確實(shí)有過頭的意思，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些，老頭子卻說“不怕，洗一洗吧”，洗臉有響聲。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們，事實(shí)上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點(diǎn)麻痹的表現(xiàn)�！斑^于自信和自尊”，是老頭子性格的核心，他的功與過，都由此生發(fā)。

　　五、課堂小結(jié) 教師一語帶過

　　這篇小說通過對人物的刻畫，表現(xiàn)了人物鮮明的性格特點(diǎn)。

　　六、布置作業(yè)：

　　A組（學(xué)優(yōu)生）：口頭作文：說說自己“心目中的英雄”，完成習(xí)題。

　　B組（中等生）：口頭作文：說說自己“心目中的英雄”，完成布置的習(xí)題。

　　C組（后三分之一學(xué)生）說說自己“心目中的英雄”

　　板書設(shè)計(jì)

　　蘆花蕩

　　孫犁

　　外貌老當(dāng)益壯

　　老頭子語言愛憎分明

　　心理智勇雙全

　　動作過于自信和自尊(性格核心)

　　第三課時

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課教師一語帶過

　　上節(jié)課我們分析了老頭子的人物形象，了解老頭子的性格特點(diǎn)，今節(jié)課我們來學(xué)習(xí)環(huán)境描寫的作用。

　　二、分析文中環(huán)境描寫教師引導(dǎo)，學(xué)生研讀教材。25分鐘

　　《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事，但是我們讀后并沒有感到非常的凄慘，沒有讓人感到壓抑，而是感到寫得非常優(yōu)美，給人一種積極向上的力量。其中一個原因，是得宜于作者對白洋淀美麗風(fēng)光的描繪。請同學(xué)們找出文章中關(guān)于環(huán)境描寫的句子，揣摩這些景物描寫的句子的作用。

　　1、畫出文中景物描寫的句子。

　　2、體味這些景物描寫的句子。

　�。�1段）“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里，呆望著這陰森黑暗的大葦塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子。到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火去了。葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上�！�

　　——交代故事發(fā)生的時代背景�！暗竭@樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音，白天它們是緊緊藏到窩里躲避炮火里去了�！睆倪@句話里，你能感受到當(dāng)時蘆花蕩處于一種什么環(huán)境中？說明當(dāng)時蘆花蕩一帶處于日寇占領(lǐng)、嚴(yán)密的封鎖中。（抗日戰(zhàn)爭時期，敵人把白洋淀重重包圍，我軍處境異常艱難）。

　　——“呆望”一詞還可以看出敵人的束手無策；——“狠狠地往上鉆” 象征白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強(qiáng)生存的意志和斗爭的力量。

　�。�2段）“月明風(fēng)清的夜晚，人們的眼再尖利一些，就可以看見有一只小船從葦塘里撐出來，像一片葦葉，奔著東南去了�！�

　　——表現(xiàn)老頭子的身輕如燕，可用一種輕快、瀟灑的語調(diào)來讀。

　�。�9段）“彎彎下垂的月亮，浮在水一樣的天上。”

　　——天空的'明凈，用環(huán)境的寧靜、優(yōu)美來為下文所發(fā)生的不平常的事情作鋪墊。

　　（13段）“她們在家鄉(xiāng)的道路上行軍，眼望著天邊的北斗。她們看著初夏的小麥黃梢，看著中秋的高梁曬米。雁在她們的頭頂往南飛去，不久又向北飛去，她們長大成人了”

　　——把女孩子的逐漸成長描述得多么富有生活韻味，莊稼的自然成熟，雁群的南飛北回，暗喻著時光的流逝�！疤爝叺谋倍贰耙彩且环N暗喻，暗喻她們在黨的光輝的指引下，找到了自己人生的方向。

　　（38段）“月亮落了，半夜以后的葦塘，有些颯颯的風(fēng)響�！�

　　——“用颯颯的風(fēng)響”來形容老頭子此時的心情，月亮也落下去了，老頭子心情十分沮喪。

　�。�55段）“第二天，中午的時候，非常悶熱，一輪紅日當(dāng)天，水面上浮著一層咽氣�！�

　　——因?yàn)樘鞖鈵灍�，所以鬼子要出來洗澡，為下面情�?jié)作鋪墊。

　　（59段）“這里的水卻是鏡子一樣平，藍(lán)天一般清，拉長的水草在水底輕輕地浮動�！�

　　——通過靜來反襯下面的情景，引出下文的情節(jié)。以靜來寫動。

　�。�60段）“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄撒�！�

　　——老頭正狠狠地敲打著鬼子，內(nèi)心萌發(fā)著輕松、痛快的感受，鮮嫩的蘆花也顯得格外美麗。

　　小結(jié)：《蘆花蕩》寫的是殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里的人和事件，但決沒有那種凄慘的描繪，就連那個女孩子受傷后的幾聲呻吟，也被輕輕一筆帶過，作品要高昂濃重地傳達(dá)出來的，是一種戰(zhàn)勝敵人的堅(jiān)定信念和樂觀情緒，即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風(fēng)光，細(xì)心地鐫刻白洋淀人民心靈的塑像。

　　——景物描寫的作用：渲染氣氛、烘托人物精神境界、加強(qiáng)抒情韻味的作用。

　　三、探究討論閱讀文本，發(fā)現(xiàn)問題，15分鐘

　　1、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象？你還能想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

　　——可由歌聲想象戰(zhàn)士的情緒，想象戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體的說，有老英雄不斷送來柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來。歌聲是對敵人的沉重打擊。因?yàn)?炮樓里的敵人監(jiān)視著蘆花蕩企圖用這種卑劣手段困死蕩中的軍民。

　　2、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？

　　——為了引誘鬼子上當(dāng)。

　　3、他狠狠地敲打，向著葦塘望了一眼。”“望”字表現(xiàn)了老頭子什么樣的心理？你能夠?qū)懗隼项^子當(dāng)時的心理活動嗎？

　　——怎么樣，我沒有夸�？诎�，小鬼子傷了人，我一定要叫他們付出代價。

　　4、結(jié)尾段寫有個女孩子目睹了老頭子的英雄行為，她是誰？她當(dāng)時心理是怎樣想的？請同學(xué)們把她當(dāng)時的心理補(bǔ)寫出來。

　　——二菱；二菱目睹老頭子的英雄行為，她想這位老同志昨天說的話可不是放空炮，自己真是小看了老同志，別看他這么大年紀(jì)，真是老英雄啊!你看他，面對十幾個鬼子，毫不畏懼。想不到他足智多謀，原來把一大捆蓮蓬放在船頭，自己有滋有味剝著蓮蓬吃，是在引誘鬼子。他駕船的本領(lǐng)神了，好像牽著鬼子的鼻子在轉(zhuǎn)。鬼子在水里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去怎么會不敢動彈了呢？怎么一股一股血水冒上來呢？老同志還沒動手，鬼子怎么就流血了呢？定然是水下設(shè)了什么機(jī)關(guān)，他真有點(diǎn)子。原來他真有他的本事，不用槍，一個人就能對付十幾個鬼子，叫鬼子只有挨打的份，沒有還手的力。老英雄砸得好，狠狠砸!叫他們頭破血流。大菱的仇算是報了，回去告訴大菱，讓她知道這英雄的故事，讓她早日養(yǎng)好傷，向老英雄學(xué)習(xí)，打敗日本鬼子。

　　四、課堂小結(jié)

　　真正的愛國情感，是從了解我們賴以生存的土地開始，從你接觸的每一位憑著誠實(shí)勞動養(yǎng)活全家的人開始，從平凡的生活中解讀人的情感開始，從逐步了解用血汗寫就的幾千年文明開始，而不是空喊。

　　五、布置作業(yè)

　　A組（學(xué)優(yōu)生）：練習(xí)冊同步

　　B組（中等生）：書后習(xí)題

　　C組（后三分之一學(xué)生）整理筆記

　　六．板書設(shè)計(jì)

　　蘆花蕩

　　孫犁

　　人物——真實(shí)

　　環(huán)境——詩情畫意

　　情節(jié)——傳奇色彩

語文八年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　訓(xùn)練重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀，體味精彩的語言，體會作者的思想感情。

　　1、課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)圓明園的資料

　�。�、導(dǎo)入

　　知道世界名著《巴黎圣母院》、《悲慘世界》的作者嗎？法國著名作家雨果這兩部長篇小說是其代表作 ]

　　３、讓學(xué)生介紹有關(guān)圓明園的資料

　　教師作補(bǔ)充：

　　圓明園是一座供清朝皇帝游樂的花園，也是中國勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶。在北京海淀附近，始建于康熙48年（1709年）。這座花園方圓十多公里，在這兒可以觀賞到國內(nèi)外四十個地方的有名的風(fēng)景。園內(nèi)還珍藏著許多無價的珍寶，罕見的圖書，珍貴的歷史文物，因此它又是一座聞名世界的藝術(shù)館、圖書館、博物館。

　　1856 年，英、法帝國主義發(fā)動了侵略我國的第二次鴉戰(zhàn)爭。1860年，10月６日，侵略軍闖進(jìn)圓明園，大肆搶掠。他們把園里凡能搬動的金銀珠寶和珍貴文物統(tǒng)統(tǒng)搶走。來不及拿的或者拿不動的，就任意打碎、踐踏。最后一把火將這座經(jīng)營了一百多年、被譽(yù)為“萬園之園”的圓明園燒成了一堆敗瓦頹垣。

　　板書課題

　　檢查預(yù)習(xí)（正音、解詞）：

　　體面給 j 予獨(dú)一無二琺f瑯lng 眼花繚亂

　　不可名狀蕩然無存箱篋qi 制裁贓物

　�。�、快速默讀課文，

　　明確文章兩大內(nèi)容板塊：①贊美圓明園 ②譴責(zé)侵略者

　　【討論】：

　　巴特勒上尉征求雨果對遠(yuǎn)征中國的意見，本想利用雨果的顯赫聲望，讓他為遠(yuǎn)征中國的所謂勝利捧場。而雨果也盛贊圓明園的文化藝術(shù)價值，目的`是什么呢？是夸英法聯(lián)軍搶得有眼光、有頭腦？作為一名法國人是不是該為自己的祖國發(fā)了一筆橫財而高興？

　�、抛寣W(xué)生有感情地朗讀①——④段，找出作者評價圓明園的語句，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　�、朴懈星榈乩首x⑤——⑩段，找出作者諷刺侵略者的語句，哪些是反語？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　提示：

　　英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國，作為一名法國人很容易被當(dāng)局制造的輿論所蒙蔽，易被狹隘的愛國狂熱所支配。而雨果卻有清醒的頭腦、公正的立場，真是難能可貴！他珍視人類文明成果，尊重文明的創(chuàng)造者，他盛贊圓明園的文化藝術(shù)價值，盛贊這一世界奇跡的創(chuàng)造者（中華民族是一個“超人的民族”），表達(dá)了他對中國人民的同情和尊重。雨果把上尉征求意見的機(jī)會變成向強(qiáng)盜政府提出抗議的機(jī)會，譴責(zé)侵略者的貪婪、野蠻、無恥，表現(xiàn)了他明辨是非的良知和正直不阿的人格。

　　５、課堂練習(xí)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　世界奇跡 “贊譽(yù)”

　　破爛

　　驚人杰作諷刺、譴責(zé)

　　人道、正直、公正、是非分明

　　珍視人類文明成果

　　同情、尊重中國人民

　　教學(xué)后記：通過學(xué)習(xí)本文，激發(fā)了同學(xué)們對法西斯的憤恨。

語文八年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教材簡析

　　本教材分為閱讀和綜合性學(xué)習(xí)兩大部分，書后還有課外古詩詞背誦、名著導(dǎo)讀和附錄等內(nèi)容。其中閱讀分為以下六個專題，即戰(zhàn)爭、愛、建筑、科學(xué)、古詩文、自然山水；綜合性學(xué)習(xí)也有六個專題，分別是：世界何時鑄箭為犁、讓世界充滿愛、說不盡的橋、走上辯論臺、蓮文化的魅力、怎樣搜集資料等。該教材有以下突出特點(diǎn)：（１）立足學(xué)生實(shí)際（２）體現(xiàn)現(xiàn)代意識（３）弘揚(yáng)人文精神（４）突出開放性（５）注重策略引導(dǎo)。

　　二、目的要求

　�。�、熟練地使用工具書，認(rèn)識本冊教材中出現(xiàn)的生字，做到會讀、會寫、會用；學(xué)寫規(guī)范、通行的行楷字，具有較快的書寫速度。

　　２、練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息、概括內(nèi)容要點(diǎn)；反復(fù)朗讀，整體感知課文的思想內(nèi)容，培養(yǎng)崇高的愛國主義情操，能有自己的情感體驗(yàn)，對文章的思想情感能作出比較恰當(dāng)?shù)脑u價；整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗(yàn)，深入體味文中的情感，并揣摩精彩段落和關(guān)鍵詞句、品味并積累優(yōu)美的語句，學(xué)習(xí)課文的語言運(yùn)用技巧和文章的表達(dá)技巧；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動已有的知識儲備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

　　３、多角度地觀察生活、品味生活，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)，能根據(jù)表達(dá)的中心選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，寫出感情真摯的文章。

　　４、能根據(jù)對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體、大膽地進(jìn)行交流。

　�。�、能夠主動參加綜合性學(xué)習(xí)，掌握查找資料、搜集信息的基本方法，能與同學(xué)合作探究，體驗(yàn)合作與成功的喜悅。

　　三、學(xué)生情況簡析

　　八年級一班和三班共有學(xué)生100來人，少數(shù)同學(xué)們愛好語文學(xué)習(xí)，約只有二十分之一的同學(xué)語文基礎(chǔ)較好，語文成績相對優(yōu)異的。另有十分之四的同學(xué)語文基礎(chǔ)較差，成績很不理想，主要表現(xiàn)在不能正確地理解所閱讀的.文章內(nèi)容，不敢大膽表述自己的觀點(diǎn)，寫文章詞不達(dá)意，材料成舊，抓不住要領(lǐng)，對語文學(xué)習(xí)興趣不足。

　　四、教學(xué)措施

　�。�、開展豐富多彩的語文活動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；

　　２、采用靈活多樣的教學(xué)方式，充分發(fā)展學(xué)生的能力。

　�。场� 鼓勵學(xué)生多讀書，讀好書，積累豐富的語文素材。

　�。�、加強(qiáng)作文指導(dǎo)，特別是要提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和技巧。

語文八年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.朗讀課文，積累詞語。

　　2.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。

　　3.了解文中引用的古詩詞的意思。

　　4.整體感知課文，把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。

　　5.揣摩語言，感受濃濃的詩意和韻味，進(jìn)一步提高語言感悟力。

　　6.以屏為媒介，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的審美情趣，學(xué)習(xí)古代勞動人民的智慧，裝點(diǎn)更加美好的生活。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1.理解課文內(nèi)容，了解屏的相關(guān)知識。

　　2.了解文中引用的古詩詞的意思。

　　3.整體感知課文，把握說明對象及特征，進(jìn)一步提高說明文的閱讀能力。

　　一、教學(xué)過程

　　(一)導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　屏風(fēng)，一個富有詩意的名詞，它有著神秘的作用，集實(shí)用與裝飾功能于一身。雖在我們的生活中不多見，但它獨(dú)有的魅力仍能牽動我們的情思。今天，讓我們與陳從周先生一道說“屏”。

　　(二)回憶學(xué)過的課文中提到的“屏”，并說明其作用。

　　明確：《口技》：“口技人坐屏障中”“撤屏視之”

　　屏的作用：遮擋視線。

　　(三)學(xué)生列舉生活中見到的屏，猜想它們的用途。也可以展示搜集到的關(guān)于屏的圖片，并輔以簡單介紹。

　　(四)作者簡介

　　陳從周：(1918—20xx)，浙江杭州人，古建筑園林專家，并擅長文、史，兼工詩詞、繪畫。

　　(五)朗讀課文，整體感知文意。

　　1、正音釋義，積累詞語。

　　2、配樂朗讀課文，把握文章大意。

　　3、精讀課文，回答問題。

　　自主回答：

　　(1)用文中句子回答什么是屏?調(diào)動自己的知識積累，給屏作一解釋。

　　明確：“屏者，障也�！币馑际牵浩溜L(fēng)，用作遮擋、阻隔的東西。

　　解釋緊扣屏的用途。

　　(2)作者介紹了關(guān)于屏的那些知識?

　　明確：屏的作用，屏的種類，屏在設(shè)置上應(yīng)注意的問題。

　　作用：遮擋視線;起分隔作用;藝術(shù)點(diǎn)綴;擋風(fēng)。

　　種類：按屏的建造材料及其裝飾的華麗程度，分為金屏、銀屏、錦屏、畫屏、石屏、木屏、竹屏等。

　　(多媒體展示不同種類的屏的圖片，讓學(xué)生獲得直觀印象，加深對屏的了解。)

　　設(shè)置上應(yīng)注意的問題：屏的設(shè)置，在與整體的相稱、安放的位置與作用、曲屏的折度、視線的遠(yuǎn)近諸方面，均要做到得體。

　　合作討論回答

　　(3)文中作者對屏的感情是怎樣的?

　　抓住以下關(guān)鍵語句把握：“富有詩意”、“心生向往之情”、“更覺得它實(shí)在微妙”

　　明確：受古詩詞及古畫的影響，小時侯就對屏風(fēng)產(chǎn)生喜愛、向往之情;后來在實(shí)際接觸和研究工作中，對屏風(fēng)的認(rèn)識更深，感情加深。全文多處流露出作者對屏風(fēng)的贊賞之情。

　　(六)探究理解文中古詩詞的意思，感受濃濃的詩意。

　　1、理解詩意

　　(1)“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢”

　　出自唐詩人杜牧《秋夕》詩。全詩如下：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星�！边@是一首描寫封建帝王后宮宮女生活圖景的詩。整首詩描繪出寂靜凄清的環(huán)境氣氛，烘托出人物內(nèi)心世界的痛苦。

　　(2)“錦屏人忒看得這韶光賤”

　　出自明代戲劇家湯顯祖《牡丹亭》的“游園”一出。杜麗娘為自己沒有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的熱望。

　　“錦屏人”指閨中女郎�！吧毓狻敝该利惖拇汗猓舶抵缸约旱那啻��！斑弊x“tuī”“太”的意思。這句話凝聚著主人公心中的無限哀怨。

　　(3)“抱膝看屏山”

　　出于張恨水的《金粉世家》，填的是“臨江仙”的'詞牌。寫女主人公冷清秋在小樓參佛誦經(jīng)，頓悟一生得失。

　　2、課文多處引用古詩詞，有什么好處?

　　多處引用古詩詞，使全文具有濃濃的詩意和韻味，這和本文的說明對象——屏風(fēng)——這種中國傳統(tǒng)器具是相稱的。

　　(七)研讀賞析

　　1、文中運(yùn)用哪些說明方法?并分析其作用。

　　明確：舉例子、分類別、引用等

　　2、體味語言，把握寫作特色。

　　明確：本文是一篇輕松、隨意的小品式的說明文。

　　(1)作者從欣賞者的角度介紹相關(guān)知識，使讀者在欣賞文章的同時了解屏風(fēng)，不覺文章枯燥。

　　(2)多處引用古詩詞，文白相雜，不僅很好地為說明對象服務(wù)，且使說明語言更生動。

　　二、總結(jié)拓展

　　(一)課堂小結(jié)

　　本文作者用生動的語言介紹了屏風(fēng)的使用功能和裝飾功能，并發(fā)表了自己的看法，抒發(fā)了對屏風(fēng)的熱愛之情。希望借此喚起建筑師和家具師乃至使用者的注意，以期屏風(fēng)所具有的文化內(nèi)涵永遠(yuǎn)散發(fā)著不朽的

　　藝術(shù)魅力。我們也期待著，屏風(fēng)在今天的裝飾藝術(shù)中重新大放異彩。

　　(二)拓展延伸

　　查找積累與屏風(fēng)有關(guān)的詩句。

　　例：南朝《閨怨篇》“屏風(fēng)有意障明月，燈火無情照獨(dú)眠�！�

　　李商隱《嫦娥》“云母屏風(fēng)燭影深，長河漸落曉星沉�！�

　　柳永《迷神引》“水茫茫，平沙雁，旋驚散。煙斂寒林簇，畫屏展�！�

　　李賀《洛妹真珠》“金鵝屏風(fēng)蜀山夢，鸞裾鳳帶行煙重�！�

　　《屏風(fēng)》“月風(fēng)吹露屏外寒，城上烏啼楚女眠�！�

語文八年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　設(shè)計(jì)思路：

　　《美麗的顏色》是部編教材初中語文八年級上第二單元第八課，是《居里夫人傳》的節(jié)選部分，屬人物傳記。課題“美麗的顏色”涵蓋兩個層面的意思：一是居里夫婦提煉出的鐳具有顏色美麗，自動發(fā)光的外在特點(diǎn)；二是居里夫人不畏艱辛，獻(xiàn)身科學(xué)的美麗人格。本課語言優(yōu)美，情感飽滿，人物形象鮮明，所在單元寫作設(shè)計(jì)為人物傳記。因此，依據(jù)文本內(nèi)容和八年級學(xué)生的記敘文閱讀理解能力。我的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.默讀課文，整體感知，把握居里夫人提煉鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。

　　2.細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。

　　3.品讀賞析，體會文中多處引用居里夫人的話的作用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　細(xì)讀課文，分析居里夫人的形象特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　品讀賞析，體會文中多處引用居里夫人的話的作用。

　　教學(xué)方法：

　　1.圈點(diǎn)勾畫法。

　　2.朗讀法。

　　教學(xué)時間：1課時。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們好，今天老師給大家?guī)砹艘晃幻琅�，知道這是誰嗎？（課件出示居里夫人拿著鐳的照片。）

　　生回答后，師引導(dǎo)：

　　前段時間，我們學(xué)習(xí)了一則消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發(fā)》，我們知道諾貝爾獎是科學(xué)界的最高榮譽(yù)。而世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學(xué)家就是我們今天要了解的這位美女——居里夫人。

　　下面，就讓我們一起走進(jìn)人物傳記《美麗的顏色》，走進(jìn)這位偉大女性的美麗世界！

　　二、教學(xué)新課

　�。ㄒ唬┳哌M(jìn)文本，初步感知“美麗”。

　　1.給學(xué)生三分鐘的時間，速讀全文，標(biāo)注自然段。（教師提示學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)注課文18自然段后單獨(dú)成段的省略號為“19”自然段）

　　2.提問：本文題目《美麗的顏色》，這句話也多次出現(xiàn)在文章當(dāng)中，大家圈點(diǎn)出來，告訴老師，

　　明確：文中一共出現(xiàn)了三次，分別是……

　　大家可以看到這三個句子都是在文章的后半部分，我們一起來把文章這幾個段落齊讀一下。

　　學(xué)生齊讀17——22自然段。

　　自由朗讀。

　　教師指名男女生各一，分角色讀。

　　引導(dǎo)歸納：在這對話中，人物情感對“美麗的顏色”從期待到確信最終驚喜萬分的變化，在這一系列的變化中，看到居里夫婦如呵護(hù)自己孩子般地研究鐳的科學(xué)熱情，讀出題目“美麗的顏色”指的是鐳的顏色。

　　它：顏色美麗，自動發(fā)光。（板示）

　�。ǘ┢肺鲈~句，體悟深層“美麗”。

　　師：只是，這篇文章“美麗的顏色”僅僅指鐳的顏色嗎？我們再回過頭看看文章1——16自然段寫了些什么？誰能概括一下？

　　指名學(xué)生回答，可多叫幾人，反復(fù)引導(dǎo)。

　　明確：居里夫婦探究提煉鐳的艱苦而且微妙的快樂的過程。

　　1.師：請問，“艱苦”以及“微妙的快樂”體現(xiàn)在哪里？請同學(xué)們認(rèn)真閱讀，圈畫并批注。

　�。▽W(xué)生可同桌、前后合作交流圈點(diǎn)勾畫。）

　　2.指名學(xué)生朗讀賞析，師生共同歸納。

　　明確：

　�。ㄆD苦）

　　工作環(huán)境惡劣

　　工作條件簡陋

　　工作過程辛苦勞累

　　工作強(qiáng)度大

　　工作時間長

　　（意思相近即可，并板示。）

　�。ㄎ⒚畹目鞓�)

　　獻(xiàn)身科學(xué)的熱情，迎難而上的毅力，相互扶持的恩愛。（意思相近即可，并板示。）

　　3.師：由此可見，“美麗的顏色”除了指居里夫婦的工作成果——鐳的顏色，更是指。（引導(dǎo)學(xué)生歸納：居里夫婦的美好人格。）

　　師：而這，正是人類世界最美麗的顏色。（板示：美麗的人格）

　　三、拓展對比，品析寫法。

　　本文是一篇傳記，文章后面部分與前面我們所學(xué)《列夫·托爾斯泰》一樣以對人物及事件的描寫和記敘為主。前半部分，作者卻偷了懶，大段大段地摘抄了居里夫人生前筆記中的話，這些能不能刪去，為什么？

　　學(xué)生討論探究后，指名學(xué)生回答，師生共同歸納：不能，引用居里夫人的原話使文章更具真實(shí)性，給人“身臨其境，如經(jīng)其事”的感覺。另一個，也因?yàn)樽髡呱矸莸牟煌ㄕn件出示作者簡介），讓我們從這篇傳記中既讀到了居里夫人，也感受到了作為小女兒的`作者對父母濃濃的愛惜與敬仰之情，使傳記的情感色彩變得更加濃厚起來。（可結(jié)合課本45頁“閱讀提示”品析。）

　　四、再次朗讀，升華總結(jié)。

　　師：最后讓我們再次讀讀后半段的“美麗的顏色”，體會居里夫婦的幸�？鞓�。（看哪……看哪！到完。）

　　師：我們永遠(yuǎn)記得鐳的美麗顏色，可是我們記住的只有鐳熒藍(lán)發(fā)光的美麗嗎？

　　明確：還有居里夫人熠熠生輝的一生追求及美好人格。

　　師：是的，這光輝的美好人格是世間最美的色彩。其實(shí)，擁有著美麗顏色的鐳一直侵蝕著居里夫人的肌體，她曾經(jīng)的美麗健康在獻(xiàn)身科學(xué)的道路上悄悄隱退，最終因長期接觸放射性物質(zhì)患惡性白血病而亡。大家來看看這樣的她還美麗嗎？（出示居里夫人年老時的照片）

　　明確：美！因?yàn)槿烁竦拿利愂怯篮愕模?/p>

　　五、作業(yè)布置。

　　1.選擇一位身邊熟悉的親人、同學(xué)、老師等，寫一段150字左右的人物小傳，要求：可借鑒本文引用傳記人物原話的寫法。

　　2.課外讀一讀《居里夫人傳》，了解這位偉大科學(xué)家的品德力量和科學(xué)貢獻(xiàn)。

　　六、板書設(shè)計(jì)。

　　隨文設(shè)計(jì)（略）。

語文八年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本課在教材第204-211頁。本文內(nèi)容包括五首詞，都是流傳千古、膾炙人口的名家名篇。詩歌是最高的語言藝術(shù)。詩歌常常用最精煉的語言來展示世界的萬千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。各首詩詞的意境雖然有區(qū)別，但都是很有美感的，而且有的還包含著人生的哲理。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力

　　1．了解古代詩詞名家及代表作。

　　2．誦讀本文的五篇詩詞。

　　3．理解古詩詞的優(yōu)美意境和深刻的人生哲理。

　　4．學(xué)習(xí)古詩詞用語的考究和他的韻律美。

　　過程與方法

　　1．介紹詩詞的寫作背景，即作者當(dāng)時所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解作者的寫作目的和意義。

　　2．通過展示多媒體，讓學(xué)生直觀地感受詩詞的意境，感悟作者要表達(dá)的思想感情。

　　3．讓學(xué)生展開豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境或者用筆把詩詞中的畫面畫出來，看那位同學(xué)畫得最接近于詩詞的本意。

　　情感、態(tài)度與價值觀

　　1．古代詩歌是我國文學(xué)史上的瑰寶。通過對本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長和博大精深，從而樹立一種民族自尊心和民族自信心。

　　2．通過對本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析古詩詞優(yōu)美的意境，感悟其中的哲理，從中受到啟迪，感受作者的豪邁奔放與婉約細(xì)膩，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)一種樂觀向上、積極進(jìn)取的精神，樹立正確的人生觀和世界觀。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)

　　1．有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩詞。

　　2．學(xué)習(xí)古詩詞優(yōu)美考究的語言。

　　3．體會古詩詞的韻律美和意境美。

　　難點(diǎn)

　　1．理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。

　　2．把握詩詞中的一些深刻哲理和人生的真諦。

　　教學(xué)突破

　　1．制作，形象的展示一些作品的優(yōu)美意境，讓學(xué)生結(jié)合優(yōu)美的畫面感受詩詞的境界。教師誦讀古詩詞，讓學(xué)生感受作品的韻律美。

　　2．組織學(xué)生探討作品中膾炙人口的名句，分析其中蘊(yùn)含的哲理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　1．第一節(jié)課前，將學(xué)生分組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求。制作多媒體，收集有關(guān)作者的個人資以便向?qū)W生介紹。了解作品創(chuàng)作背景，使學(xué)生更容易把握作者在作品中表達(dá)的思想感情。

　　2．第二節(jié)課前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，預(yù)習(xí)蘇軾的《江城子》和李清照的《武陵春》。

　　3．第三節(jié)課前，讓學(xué)生背誦前面學(xué)過的四首詞，預(yù)習(xí)辛棄疾的《破陣子》。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1．第一節(jié)課前，有感情的朗讀本文中的詩詞，標(biāo)畫出不理解地方，感受作品的意境和作者用語的考究。

　　2．第二節(jié)課前，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，背誦學(xué)過的兩首詞，預(yù)習(xí)下面的兩首詞。

　　3．第三節(jié)課前，背誦前面學(xué)過的四首詞，預(yù)習(xí)辛棄疾的《破陣子》。

　　教學(xué)步驟

　�。ǖ�1課時）

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)

　　1．回顧詩詞常識，轉(zhuǎn)入新課。

　　2．介紹作者，交待寫作背景。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生分析作品的意蘊(yùn)美、音韻美。

　　4．分析作者用詞的精煉和考究。

　　學(xué)生活動

　　1．鞏固舊知識，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　2．了解詩詞名家以及代表作品。

　　3．感受作品中的優(yōu)美意境和深刻哲理。

　　4．學(xué)習(xí)詩詞的用語，注意在習(xí)作中運(yùn)用。

　　一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課（約分鐘）

　　二、分析詩詞，引導(dǎo)學(xué)生主動探究（約分鐘）

　　三、組織討論，總結(jié)回顧（約分鐘）

　　教學(xué)步驟

　　（第2課時）

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)

　　1．復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，轉(zhuǎn)入新課。

　　2．介紹作者，朗讀作品。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生，分析兩首詞。

　　4．回顧兩節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)歸納。

　　學(xué)生活動

　　1．檢查知識掌握情況，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　2．了解文學(xué)常識，學(xué)習(xí)朗讀詩歌的方法。

　　3．感受作品的意境，分析其中的哲理。

　　4．總結(jié)兩節(jié)課的收獲。

　　一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)（約分鐘）

　　二、組織學(xué)生分析詩詞（約分鐘）

　　三、總結(jié)全詩，鞏固提高（約分鐘）

　　教學(xué)步驟

　�。ǖ�3課時）

　　教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師指導(dǎo)

　　1．復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識，轉(zhuǎn)入新課。

　　2．介紹作者，朗讀作品。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生，分析詩詞。

　　4．回顧三節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)歸納。

　　學(xué)生活動

　　1．檢查知識掌握情況，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

　　2．了解文學(xué)常識，學(xué)習(xí)朗讀詩歌的方法。

　　3．感受作品的意境，分析其中的哲理。

　　4．總結(jié)三節(jié)課的收獲。

　　一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)（約分鐘）

　　二、組織學(xué)生分析詩詞（約分鐘）

　　三、總結(jié)全詩，鞏固提高（約分鐘）

　　本課總結(jié)

　　古代詩歌是我國文學(xué)上的一朵奇葩。本文所選的幾篇詩詞都是膾炙人口的名家名篇，這些詩詞不但有優(yōu)美的意境和語言，而且蘊(yùn)含了作者豐富的'情感和人生的哲理。通過對本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長，培養(yǎng)一種積極進(jìn)取、樂觀向上的精神和追求。

　　板書設(shè)計(jì)

　　詩詞五首

　　望江南溫庭筠

　　漁家傲秋思范仲淹

　　江城子密州出獵蘇軾

　　武陵春李清照

　　破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾

　　問題探究與拓展活動

　　本文選的都是名篇，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可能比較高，因此，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開聯(lián)想，仔細(xì)體會和揣摩每首詩的意蘊(yùn)，感受作者要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生在日后的詩詞閱讀和鑒賞中學(xué)會遷移，拓展他們的探究能力。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1．請給下面詞語注音。

　　脈脈（）舴艋（）

　　答案與提示： zé ěng

　　2．解釋句中加粗的字詞。

　　老夫聊發(fā)少年狂。

　　會挽雕弓如滿月。

　　也擬泛輕舟。

　　答案與提示：姑且，暫且；定將；打算。

　　3．體會《望江南》的寫作特色。

　　答案與提示：溫詞多“密麗”之作，此詞的風(fēng)格卻較為疏淡。作者沒有一字寫女主人公的容貌服飾，而專作心態(tài)、心緒描寫，景物的構(gòu)置也完全服從于映襯心態(tài)、烘托心緒的需要，因而與作者的其他詞作有著不同的韻味。

　　4．《破陣子》三、四句用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？

　　答案與提示：對偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營，表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。

　　個性練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1．根據(jù)溫庭筠的《望江南》，畫一幅圖畫。

　　2．《武陵春》中“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”表現(xiàn)了作者怎樣的感情變化。

　　答案與提示：“聞?wù)f”二句宕開一筆，“也擬”寫自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但“只恐”二句復(fù)又折回，跌襯出更趨深重的愁情。“愁”本無形，難以觸摸，而今船載不動，則其重可知、其形可想。這是其構(gòu)思新穎處。此外，“聞?wù)f”、“也擬”、“吸恐”六字前后勾連，也是揭示作者內(nèi)心活動的傳神筆墨。

　　3．《破陣子》中作者為什么會發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？

　　答案與提示：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無能，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，卻“報國欲死無戰(zhàn)場”，只能在沉醉后馳騁沙場，心中不由涌起壯志未酬的悲情。

　　4．寫一篇300字的，談?wù)勀銓Α皶斓窆鐫M月，西北望，射天狼”的理解。

　　教學(xué)探討與反思

　　通過教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解詩詞的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的詩詞知識，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的能力。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵他們展開聯(lián)想，體會詩詞的語言美和意境美。在詩詞教學(xué)中，教師要堅(jiān)持誦讀、品味、思考相結(jié)合的原則，讓學(xué)生真正體會到詩詞的意境美和內(nèi)涵美。

語文八年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)：

　　在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容；熟讀課文。

　　能力目標(biāo)：

　　通過反復(fù)誦讀理解課文內(nèi)容。

　　情感目標(biāo)：

　　曹劌的民本思想和軍事才能。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在掌握重點(diǎn)字詞的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　曹劌的民本思想對戰(zhàn)爭的影響。

　　教學(xué)方式：

　　誦讀；理解記憶法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　朗讀錄音；有關(guān)《左傳》的相關(guān)資料。

　　教學(xué)課時：

　　3課時

　　教學(xué)內(nèi)容和過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多，以弱勝強(qiáng)的光輝戰(zhàn)例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅(jiān)統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強(qiáng)軍的有名的戰(zhàn)例。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí)，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強(qiáng)大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。

　　二、解題

　�、佟蹲髠鳌肥怯涊d春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》�！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學(xué)價值。同時，它又善于剪裁，敘事清晰，描寫人物生動，又具有一定的文學(xué)價值，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。

　　②課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期，交戰(zhàn)雙方是強(qiáng)大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點(diǎn)是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn)。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強(qiáng)大的齊國。

　�、壅n文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”，曹劌是當(dāng)時的奴隸主貴族，為了魯國的利益，他主動為魯莊公謀劃。又親臨戰(zhàn)場，協(xié)助魯莊公指揮，為戰(zhàn)勝齊國起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字，可見課文側(cè)重要寫的是曹劌對戰(zhàn)爭的看法，表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想，而不是側(cè)重記敘長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況。

　　三、朗讀課文，整體感知

　　1、給下面的字注音：

　　劌（guì）又何間焉（jiàn）鄙（bǐ）弗敢專也（fú）小惠未編（biàn）玉帛（bó）

　　小信未孚（fú）公與之乘（chéng）轍（zhé）軾（shì）旗靡（mǐ）

　　引導(dǎo)學(xué)生對照注釋自讀課文，疏通翻譯

　　重點(diǎn)詞解釋：

　　齊師伐我——軍隊(duì)；又何間焉——參與；

　　肉食者鄙——鄙陋。這里指目光短淺；衣食所安——養(yǎng)；

　　小惠未徧——同“遍”，遍及、普遍；犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品；

　　神弗福也——賜福、保佑；小大之獄——案件；

　　忠之屬也——盡力做好本分的事；可以一戰(zhàn)——可以憑借；

　　公將鼓之——擊鼓；公將馳之——驅(qū)車（追趕）；

　　彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛；故克之——戰(zhàn)勝。

　　3、提出問題，復(fù)述課文大意。

　　解答疑問

　　明確：魯莊公十年春，齊國出兵進(jìn)攻魯國。當(dāng)時，齊強(qiáng)魯弱。魯國人曹劌見國難當(dāng)頭，挺身而出，建議魯莊公要取信于民。魯莊公聽取了他的建議，采取了得民心的'一些措施，并在曹劌的協(xié)助下選擇了利于打仗的地點(diǎn)長勺，有利于攻擊的時機(jī)──彼竭我盈之時，有利于追擊齊軍開始的時機(jī)──轍亂旗靡之時，結(jié)果魯軍大獲全勝，魯莊公問曹劌其中的奧妙，曹劌雄辯地論述了魯勝齊敗的原因。

　　4、理清線索，給課文分段。

　　本文有幾條線索？

　　學(xué)生討論后明確：有兩條線索，

　　一條是事件發(fā)展的線索（迎戰(zhàn)──備戰(zhàn)──勝戰(zhàn)──評戰(zhàn)）；

　　一條是人物活動的線索（請見──請問──參戰(zhàn)──釋疑）。

　　第二課時

　　一、分析課文第1段

　　1、朗讀2、檢查重點(diǎn)詞3、學(xué)生串譯4、提問檢查：

　�、賾�(zhàn)爭的時間、國家？

　　②表現(xiàn)戰(zhàn)爭性質(zhì)的句子？“齊師伐我”（即對魯國來說是正義之戰(zhàn)）

　�、矍f公的態(tài)度？“公將戰(zhàn)”

　�、軇フ堃姷脑颍�

　　直接原因－“齊師伐我”

　　根本原因－“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”

　�、葸@一舉動表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì)？愛國

　�、迍シ治鰬�(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對話完成的？三次

　　⑦劌否定了什么作法？肯定了什么作法？怎樣肯定的？

　　“衣食分人和祭神弗加”；“斷獄以情”；“忠之屬也，可以一戰(zhàn)”

　　⑧從這一點(diǎn)可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上，曹劌重視的是什么？人民的支持

　　⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想？“取信于民”

　�、獗憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”

　　5、小結(jié)：

　　本段寫了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公，通過與莊公的對話，明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀。

　　二、分析課文第2段

　　1、朗讀

　　2、檢查重點(diǎn)詞

　　3、學(xué)生串譯

　　4、提問檢查：

　�、賱ヅc莊公二人的表現(xiàn)分別是什么？表現(xiàn)出各自的什么特點(diǎn)？

　　劌：“未可”，“可矣”，等待時機(jī)，觀察時機(jī)――善于抓住有利戰(zhàn)機(jī)

　　公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮，“鄙”

　�、隗w現(xiàn)劌指揮正確的句子？“齊師敗績”，“遂逐齊師”

　　③本段表現(xiàn)了劌的什么能力？決斷能力

　　④用自己的話概括本段介紹了戰(zhàn)爭的哪兩個過程？反攻和追擊

　　5、小結(jié)：

　　講述戰(zhàn)爭經(jīng)過。

　　三、分析課文第3段

　�、俦憩F(xiàn)莊公“鄙”的句子？“公問其故”

　　②一“未可”為何？“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”

　　③齊人三鼓后為何“可矣”？“夫戰(zhàn)，勇氣也，……彼竭我盈”

　�、芏拔纯伞睘楹危俊胺虼髧�，難測也，懼有伏焉�！�

　�、莺鬄楹斡帧翱梢印�？“視其轍亂，望其旗靡”

　�、蘅偨Y(jié)有利于反攻和追擊的最佳時機(jī)是什么？

　　反攻時機(jī)——“彼竭我盈”之時

　　追擊時機(jī)——其“轍亂旗靡”之時

　�、邚谋径慰梢钥闯霾軇サ膽�(zhàn)術(shù)思想是什么？

　　注重觀察敵情，注重士氣，注意抓住有利戰(zhàn)機(jī)。

　　5、小結(jié)：

　　本段是全文重點(diǎn)，寫曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因。

　　四、總結(jié)全文：

　　本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實(shí)，說明要取信于民，運(yùn)用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機(jī)才能取勝的道理，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。

　　第三課時

　　一、寫作特點(diǎn)：

　　1、詳略得當(dāng)，重點(diǎn)突出。“論”

　　2、結(jié)構(gòu)上，過渡自然，前后照應(yīng)。

　　3、語言簡練生動。

　　4、人物形象對比鮮明。

　　二、重點(diǎn)句式及詞語：

　　1、判斷句式：

　　①忠之屬也。②夫戰(zhàn)，勇氣也。③夫大國，難測也。

　　2、古今異義的實(shí)詞：古今間：參與隔開，不連接

　　犧牲：祭祀用的豬、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命

　　獄：案件監(jiān)獄

　　可以：兩個詞，意為“可以憑借”一個詞，表示可能或許可

　　三、重點(diǎn)句翻譯：

　　1、肉食者謀之，又何間焉？

　　2、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀。

　　3、何以戰(zhàn)？

　　4、衣食所安，弗敢專也，必以分人。

　　5、小信未孚，神弗福也。

　　6、小大之獄，雖不能察，必以情。

　　7、忠之屬也，可以一戰(zhàn)。

　　8、夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣，再而衰，三而竭，彼竭我盈，故克之。

　　四、完成課后練習(xí)。

　　板書設(shè)計(jì)

語文八年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識目標(biāo)：

　�、� 積累“磬、攢、鰲頭、琉璃、藻井、蟠龍、中軸線、金鑾殿”等詞語，掌握它們的讀音和詞義。

　�、� 了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)，了解故宮建筑藝術(shù)的獨(dú)特風(fēng)格和偉大成就。

　�、� 了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴ 整體把握文意，理清文章的說明順序，學(xué)習(xí)按照空間順序說明復(fù)雜事物的寫作思路。

　�、� 體會本文重點(diǎn)突出，有詳有略地說明事物的寫法，學(xué)以致用，初步學(xué)寫說明文。

　　3、德育目標(biāo)：

　　故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中華民族偉大創(chuàng)造力的集中體現(xiàn)。學(xué)習(xí)它，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，激發(fā)他們進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)民族的創(chuàng)造精神，為把我們的祖國建設(shè)得更加美好而努力學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、理清本文的說明順序，探究作者的說明技巧。

　　2、以太和殿為例，體會本文重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　【教學(xué)方法】

　　1、討論法和點(diǎn)撥法相結(jié)合：

　　教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提醒學(xué)生注意方位詞的運(yùn)用。在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生理清課文說明順序當(dāng)不成問題。

　　2、圖示法：

　　刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內(nèi)容。

　　3、延伸拓展法：

　　標(biāo)新立異，轉(zhuǎn)換立足點(diǎn)口頭介紹故宮，內(nèi)化課文知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體、故宮掛圖。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　朗讀課文，整體感知文意;劃分結(jié)構(gòu)層次，理清文章的說明順序;重點(diǎn)研討太和殿相關(guān)段落，理清文章局部思路，體會文章重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?說話訓(xùn)練，采用與本文不同的順序口頭介紹故宮，訓(xùn)練學(xué)生按一定順序介紹建筑物的能力。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)(一)：

　　多媒體顯示“故宮”全景錄像。

　　故宮集中體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的建筑藝術(shù)和獨(dú)特的民族風(fēng)格，是中國數(shù)千年宮殿建筑藝術(shù)的總結(jié)性杰作，讓我們隨著作者去參觀故宮，去感受故宮的宏大壯麗和精美絕倫吧!

　　設(shè)計(jì)(二)：

　　故宮，是我國古代宮殿建筑藝術(shù)的瑰寶，是中國乃至世界現(xiàn)存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年被聯(lián)合國教科文組織世界遺產(chǎn)委員會列入“世界遺產(chǎn)名錄”。今天，讓我們順著作者的指引去參觀故宮博物院，去見識它那宏大壯麗的規(guī)模與層次井然的布局。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，組織學(xué)生以“我所知道的故宮”為話題進(jìn)行交流，營造學(xué)習(xí)氛圍

　　1、學(xué)生展示課前收集的有關(guān)故宮的圖片和資料。圖片交由教師利用實(shí)物投影儀展示給全體同學(xué)，資料由各位同學(xué)朗讀或用自己的話介紹。學(xué)生提供的資料可能包括故宮的修建經(jīng)過、規(guī)模、作用、地位和與故宮有關(guān)的重大史實(shí)，介紹這些資料，有助于學(xué)生熟悉說明對象，為理解課文作準(zhǔn)備。

　　2、請游覽過故宮的同學(xué)談?wù)勔娐労透惺�，也可展示拍攝的照片，激發(fā)學(xué)生的自豪感和求知欲。

　　三、朗讀課文，整體感知文意

　　1、教師播放示范朗讀磁帶或教師配樂朗讀課文，學(xué)生聽讀，初步感知文意。

　　教師提示需要掌握的詞語(多媒體顯示)：

　　玲瓏：精巧細(xì)致。

　　湛藍(lán)：深藍(lán)。

　　布局：全面安排。

　　肅穆：嚴(yán)肅而恭敬。

　　幽雅：幽靜而雅致。

　　悠揚(yáng)：形容聲音時高時低，和諧動聽。

　　井然有序：形容整齊的樣子。

　　造句略。

　　2、學(xué)生大聲讀課文兩遍，給每個自然段加上序號，注意方位詞語的運(yùn)用。

　　3、教師要求學(xué)生畫出參觀故宮的路線圖，同桌之間討論、交流。

　　4、選三位同學(xué)口述參觀故宮的路線，其余同學(xué)補(bǔ)充。

　　明確：天安門端門午門漢白玉石橋太和門三大殿(太和殿──中和殿──保和殿) 小廣場后三宮(乾清宮──交泰殿──坤寧宮) 御花園順貞門神武門

　　四、理清文章的說明順序

　　1、明確空間順序：

　　⑴ 師生一同回顧關(guān)于說明文的說明順序的知識。

　　多媒體顯示：

　　常見的說明順序有時間順序、空間順序、邏輯順序。

　　說明的時間順序和記敘的時間順序相似。說明事物的發(fā)展變化宜采用時間順序。

　　空間順序要特別注意弄清空間的位置，注意事物的表里、大小、上下、前后、左右、東南西北等的位置和方向。寫建筑物的結(jié)構(gòu)，離開空間順序難以讓讀者看明白。

　　邏輯順序，常以推理過程來表現(xiàn)。說明事理用邏輯順序便于體現(xiàn)事理的內(nèi)部聯(lián)系。

　　⑵ 提問：本文采用了哪一種說明順序?

　　明確：本文是按照空間順序說明介紹故宮的，大體上按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北逐次介紹的。

　�、� 學(xué)生默讀課文，按文章的說明順序填寫下面的故宮示意圖。

　　教師總結(jié)：本文在安排說明順序時著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，逐次介紹建筑物。作者沿著參觀路線，以天安門為中國，穿端門，進(jìn)午門，過漢白玉石橋，來到前三殿。依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側(cè)的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿合稱為“前朝”。然后繼續(xù)向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內(nèi)廷”建筑：乾清宮、交泰殿、坤寧宮以及御花園。最后出順貞門到神武門而離開故宮，這樣寫井然有序，條理分明。

　　2、理清文章的結(jié)構(gòu)層次，理解課文總說、分說相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　學(xué)生思考，明確：

　　第1、2段是總說，概括介紹故宮的位置、歷史、在古建筑中的地位、總體布局和藝術(shù)風(fēng)格。中間(3～15)是分說。根據(jù)故宮的特點(diǎn)，以保和殿后面的小廣場為界把故宮分為前朝和內(nèi)廷兩部分分別加以說明。前朝主要介紹“前三殿”，先介紹殿前建筑(4)，然后依次介紹太和殿(5～8)、中和殿(9)、保和殿(10)。內(nèi)廷主要介紹“后三宮”，分乾清宮(12)、交泰殿、坤寧宮(13)，接著總結(jié)介紹后三宮的彩畫圖案(14)和御花園(15)。最后一段對故宮作總的概括，再次強(qiáng)調(diào)其藝術(shù)特點(diǎn)。借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統(tǒng)一，使讀者獲得明確、完整的印象。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，板書：

　　五、重點(diǎn)分析課文5～8段，體會課文重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈厣?/p>

　　多媒體顯示太和殿內(nèi)景。

　　1、學(xué)生齊讀5～8段。

　　2、學(xué)生精讀5～8段，思考：

　　⑴ 作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說明順序?

　�、� 作者為什么把太和殿作為解說的重點(diǎn)?

　�、� 揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

　　同桌之間交流，選六位同學(xué)回答。

　　明確：

　�、� 對太和殿，先寫使三大殿成為統(tǒng)一整體的臺基——臺基修建得很高(三層臺基高七米)，并且設(shè)施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍(lán)點(diǎn)金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內(nèi)部裝飾的莊嚴(yán)富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態(tài)的龍);最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設(shè)計(jì)方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示的威嚴(yán)。使用的說明順序是由外到內(nèi)、總說和分說相結(jié)合。

　　⑵ 因?yàn)樘偷钍恰扒俺币灾琳麄€故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場所，它的地位非常重要;另外它在整個建筑群中最具代表性。所以文章把太和殿作為介紹的`重點(diǎn)。

　　⑶ 文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環(huán)繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態(tài)多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰�！�

　　寫龍，大概是基于這樣的考慮：一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統(tǒng)治的中心，它的建筑是為封建統(tǒng)治者服務(wù)的;二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍?zhí)熳印�，把龍作為自己的化身，龍是皇�?quán)的象征。

　　教師總結(jié)：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點(diǎn)，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學(xué)們在今后的寫作實(shí)踐中，要學(xué)習(xí)作者這種重點(diǎn)突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

　　六、說話訓(xùn)練

　　要求學(xué)生采用與本文不同的順序口頭介紹故宮。

　　多媒體顯示故宮博物院全景圖。

　　教師提示：可以試著以神武門為出發(fā)點(diǎn)，沿中軸線前行到午門，介紹沿途的建筑;可以以三大殿為中心分別介紹三大殿前后的建筑;可以以保和殿北面的長方形小廣場為中心分別介紹廣場以南的建筑──前朝和廣場以北乾清門以內(nèi)的建筑──內(nèi)廷;可以按不同的功用將故宮里的建筑分成幾組逐次介紹。

　　選四位同學(xué)口頭介紹，其余同學(xué)評價。

　　七、課堂小結(jié)

　　故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，運(yùn)用總──分──總的寫法，突出重點(diǎn)，詳略分明，使讀者對路線、方位、各組建筑物的特點(diǎn)與聯(lián)系，清晰明了，使文章條理十分清楚。說明對象“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象。

　　八、布置作業(yè)

　　閱讀下面這段話，指出其說明順序，并畫出說明這種順序的有關(guān)詞語。

　　陵墓的入口位于最南端，標(biāo)志是一座三間三樓的石牌坊。在明間的檐下，懸掛著孫中山先生手書“博愛”橫匾一方。石坊北就是通往陵門的緩長坡道，汽車可循此直達(dá)陵門之前。墓道北端有一傾斜臺地，東、西兩側(cè)各建面闊三間的硬山卷棚小屋一片，為過去守陵衛(wèi)士的駐所。正面建陵門，高十五米，寬二十四米，深八米，藍(lán)玻璃單檐歇山頂。屋身用花崗石砌成無梁殿式樣，正中拱門楣上鐫刻著中山先生手書“天下為公”幾個金光大字。

語文八年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　【教材分析】

　　《唐詩五首》選入五首唐朝律詩，有五言，有七言�！兑巴穼懱飯@風(fēng)光，抒發(fā)詩人孤獨(dú)、彷徨之情；《黃鶴樓》寫登臨之景，抒發(fā)詩人吊古傷今、思念家鄉(xiāng)之情；《使至塞上》描繪塞外雄渾壯闊的景象，表現(xiàn)對個人榮辱浮沉的達(dá)觀之情；《渡荊門送別》摹寫詩人辭親遠(yuǎn)游所見景象，表達(dá)對故鄉(xiāng)的依依惜別之情；《錢塘湖春行》點(diǎn)染西湖早春氣象，表現(xiàn)詩人內(nèi)心的喜悅之情。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生對古代詩歌的學(xué)習(xí)已經(jīng)不陌生，小學(xué)以及七年級，學(xué)生學(xué)習(xí)背誦了不少詩歌，在詩歌方面已經(jīng)有了很多積累。但是，學(xué)生對于律詩這種集中在同一課的學(xué)習(xí)可能還不多，還需要對學(xué)生進(jìn)行律詩相關(guān)常識的引導(dǎo)與教學(xué)，從而有助于學(xué)生對律詩學(xué)習(xí)的深入。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.誦讀詩歌，領(lǐng)略律詩的韻律美。

　　2.了解律詩“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

　　3.借助資料，理解詩歌的主要內(nèi)容，體會詩人情感。

　　4.聯(lián)想想象，體會詩歌的意境，積累優(yōu)美的詩句。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.有感情地朗讀、背誦并默寫這五首詩。

　　2.學(xué)習(xí)律詩相關(guān)常識，整體理解詩歌文本。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1.感受律詩的韻律之美，把握詩歌思想感情。

　　2.提高學(xué)生古典詩歌文化品味和審美情趣。

　　【教學(xué)課時】

　　2課時

　　第1課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1.掌握律詩的基本特征，了解律詩“起承轉(zhuǎn)合”的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，領(lǐng)略律詩的韻律美。

　　2.疏通詩意，字斟句酌地讀詩，理解詩歌的主要內(nèi)容，體會詩人情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、簡介唐詩

　　中國歷史上幾乎每個朝代都有詩，但唯有唐代的詩歌流傳數(shù)量最多、影響最為廣泛。作為中華民族最珍貴文化遺產(chǎn)之一的唐詩，或雄壯渾厚，或清雅秀麗，意境深遠(yuǎn)，具有深厚的美學(xué)韻味。這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)唐代，走進(jìn)唐詩，走進(jìn)歷史，走進(jìn)情懷。

　�。ò鍟禾圃娢迨祝�

　　【設(shè)計(jì)意圖】由對唐詩的簡單介紹引入課文，激發(fā)學(xué)生對新課的興趣。

　　二、了解律詩

　　1.律詩的基本特征

　　課件出示：

　　律詩是近體詩的一種，要求詩句字?jǐn)?shù)整齊劃一，每句五個字或七個字，簡稱“五律”或“七律”。律詩的韻、平仄、對仗，都有許多講究。

　　基本特征如下：

　�。�1）通常的律詩規(guī)定每首八句，每兩句為一聯(lián)，計(jì)四聯(lián)。習(xí)慣上稱第一聯(lián)為首聯(lián)，第二聯(lián)為頷聯(lián)，第三聯(lián)為頸聯(lián)，第四聯(lián)為尾聯(lián)。

　　（2）律詩要求全詩通押一個韻，限押平聲韻；第二、四、六、八句押韻，首句可押可不押。

　�。�3）每句的平仄都有規(guī)定：每句中用字平仄音相間，上下句中的平仄音相對。

　　（4）一般說來，律詩的第二、三聯(lián)（即頷聯(lián)、頸聯(lián)）的上下句應(yīng)是對仗句。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　1.引導(dǎo)學(xué)生了解律詩的基本特征，把握律詩結(jié)構(gòu)，為接下來的教學(xué)做鋪墊。

　　2.把握律詩的結(jié)構(gòu)——起承轉(zhuǎn)合

　　課件出示：

　　元代范德機(jī)的《詩格》：“作詩有四法：起要平直，承要舂容，轉(zhuǎn)要變化，合要淵永�！逼鸪修D(zhuǎn)合，是詩文寫作結(jié)構(gòu)章法方面的術(shù)語，是藝術(shù)創(chuàng)作常用的結(jié)構(gòu)技巧之一。

　　一首律詩一般由四聯(lián)構(gòu)成，分別稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)，往往遵循起承轉(zhuǎn)合的格局。

　　首聯(lián)，起，開門見山，直接扣題。

　　頷聯(lián)，承，緊承首聯(lián)，延續(xù)延伸。

　　頸聯(lián)，轉(zhuǎn)，轉(zhuǎn)折變化，由此及彼。

　　尾聯(lián)，合，呼應(yīng)開頭，收束全詩。

　　【設(shè)計(jì)意圖】此課件資料有利于學(xué)生更好地把握一般律詩的思路特點(diǎn)，加深理解。

　　三、教讀《野望》

　　1.知人論世，了解作者

　　課件出示：

　　王績（約589—644），字無功，號東皋子，絳州龍門（今山西河津）人，唐代詩人。貞觀初年，因疾罷歸河渚間，躬耕東皋（今屬山西萬榮），故自號“東皋子”。性情簡放，“不喜拜揖”，曾三仕三隱。其山水田園詩樸素自然，意境渾厚，對于扭轉(zhuǎn)齊梁以來綺靡詩風(fēng)，開創(chuàng)唐詩盛世做出重要貢獻(xiàn)。

　　2.放聲吟誦，讀出節(jié)奏

　　（1）讀準(zhǔn)字音。

　　東皋（ɡāo）

　　徙倚（xǐ）

　　驅(qū)犢（dú）

　�。�2）讀出節(jié)奏。

　　（點(diǎn)生讀，師指導(dǎo)）

　　課件出示：

　　東皋/薄暮望，徙倚/欲何依。樹樹/皆秋色，山山/唯落暉。

　　牧人/驅(qū)犢返，獵馬/帶禽歸。相顧/無相識，長歌/懷采薇。

　　3.借助注釋，疏通詩意

　　師：請同學(xué)們用自己的話說說這首詩的詩意。

　　預(yù)設(shè)

　　課件出示：

　�。ㄎ遥┌頃r分站在東皋縱目遠(yuǎn)望，徘徊不定，不知該歸依何方。層層樹林都染上秋天的色彩，重重山嶺披覆著落日的余暉。牧人驅(qū)趕著那牛群回圈，獵人帶著獵獲的鳥獸歸來。大家相對無言彼此互不相識，（我）只好吟唱著那首《采薇》，懷念古代隱士伯夷和叔齊了。

　　4.字斟句酌，賞析詩句

　　課件出示：

　　我們可以這樣賞析詩句：這句詩中，“

　　”一詞用得好，它寫出了，表現(xiàn)了。

　　小組合作，選擇詩句富有表現(xiàn)力的字詞，賞析詩句。

　　預(yù)設(shè)

　　（1）“徙倚”是徘徊的意思，寫出人物內(nèi)心的苦悶和矛盾�！坝我馈�，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依”，表現(xiàn)出詩人想在政治上有所作為，卻始終不得志的迷茫和失意情緒。

　�。�2）“秋色”“落暉”這些詞充滿了濃濃秋意，淡淡傷感。詩人舉目四望，山、樹都是一片秋色，在夕陽的余暉中越發(fā)顯得蕭瑟。

　�。�3）“返”“歸”這些充滿溫情的詞在詩人這里，卻呈現(xiàn)出憂郁、孤獨(dú)、清冷的色彩，這都是詩人心緒投射于外物的反映。

　　（4）“采薇”運(yùn)用了典故，詩人在現(xiàn)實(shí)中難覓知音孤獨(dú)無依，只好追懷古代的隱士，表現(xiàn)了詩人高潔的品質(zhì)，抒發(fā)了詩人的隱士情懷。

　　5.走進(jìn)情懷，理解情感

　　師：這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？

　　預(yù)設(shè)

　　這首詩寫的是山野秋景，在蕭瑟恬靜的景色氛圍中流露出詩人孤獨(dú)、抑郁的心緒，抒發(fā)了惆悵、孤寂的情懷。

　　師小結(jié)：這首詩描寫了隱居之地的清幽秋景，在閑逸的情調(diào)中，帶著幾分彷徨、孤獨(dú)和苦悶。這首詩是王績的代表作，也是現(xiàn)存唐詩中最早的一首格律完整的五言律詩。全詩言辭自然流暢，風(fēng)格樸素清新，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風(fēng)，在當(dāng)時的詩壇上別具一格。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生簡單了解詩人王績，從而感受詩歌蘊(yùn)含的情感。然后通過字斟句酌的讀詩方法，感受詩歌中投射出來的詩人孤寂的心境。最后教師在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。

　　四、教讀《黃鶴樓》

　　1.釋題導(dǎo)入，知人論世

　　黃鶴樓是位于武漢蛇山上的一座名樓，號稱“天下江山第一樓”。當(dāng)年仕途失意的崔顥登臨此樓，產(chǎn)生一種吊古傷今、人去樓空的寂寞情懷，加上被神話傳說觸動，胸中不禁迸發(fā)出詩情，面對無限的時空唱出了一曲悠遠(yuǎn)的千古絕響。

　　課件出示：

　　崔顥（？—754），汴州（今河南開封）人，唐代詩人。他生長在經(jīng)濟(jì)繁榮、文化昌盛的開元、天寶時代，他二十歲左右中進(jìn)士，因干謁著名學(xué)者李邕，不被賞識，自此“文譽(yù)”被毀，有二十年左右時間，多在京城以外做官或當(dāng)外官的幕僚，一生漫游足跡遍布大江南北。中唐的文學(xué)家把他與盛唐大詩人王維并稱：“沈（佺期）、宋（之問）既歿，而崔司勛顥、王右丞維復(fù)崛起于開元、天寶之間”。嚴(yán)羽在《滄浪詩話》中說：“唐人七言律詩，當(dāng)以崔顥《黃鶴樓》為第一。”

　　2.放聲吟誦，讀出節(jié)奏

　　（1）讀準(zhǔn)字音。

　　崔顥（hào）

　　千載（zǎi）

　　萋萋（qī）

　　（2）讀出節(jié)奏。

　�。c(diǎn)生讀，師指導(dǎo)）

　　課件出示：

　　昔人/已乘/黃鶴去，此地/空余/黃鶴樓。黃鶴/一去/不復(fù)返，白云/千載/空悠悠。

　　晴川/歷歷/漢陽樹，芳草/萋萋/鸚鵡洲。日暮/鄉(xiāng)關(guān)/何處是？煙波/江上/使人愁。

　　3.借助注釋，疏通詩意

　�。▽W(xué)生借助注釋，默讀并弄懂詩歌大意）

　　課件出示：

　　傳說中的仙人已乘黃鶴離去，這地方只剩下一座黃鶴樓。（仙人駕）黃鶴離去不再返回，千百年來（只剩下）白云在此飄蕩。晴日里的原野上漢陽一帶的樹木分明可見，碧綠茂盛的草木長滿鸚鵡洲。太陽將要落山，故鄉(xiāng)在何處？眼前只見霧靄籠罩江面，令人發(fā)愁。

　　4.研讀共品，自由賞析

　�。�1）斟詞酌句。

　　師：請同學(xué)們分析“此地空余黃鶴樓”和“白云千載空悠悠”中的兩個“空”意義有什么不同。

　�。ㄉ涣饔懻摚瑤燑c(diǎn)答）

　　預(yù)設(shè)

　　第一個“空”強(qiáng)調(diào)空間上的虛無。仙人駕鶴離去后，兀立于蒼茫宇宙下的黃鶴樓似乎無所憑依，這個“空”字傳達(dá)的是詩人內(nèi)心的孤獨(dú)感。第二個“空”強(qiáng)調(diào)時間上的邈遠(yuǎn)。千載白云，空自飄蕩，這個“空”字傳達(dá)的是詩人內(nèi)心的失落與惆悵。

　�。◣熒鷮ψx：生讀一、三句，師讀二、四句；讀出空茫的感覺）

　　（2）賞析詩句。

　　師：詩人在第五、六句寫了什么景象？第七、八句又抒發(fā)了什么情感？

　　預(yù)設(shè)

　　第五、六句寫登樓所見的明麗之景，第七、八句抒發(fā)了清冷的思鄉(xiāng)之情。

　　師小結(jié)：這首詩通過詩人在仕途失意之際游覽黃鶴樓的所見所感，抒發(fā)了吊古傷今之情，抒寫了思念家鄉(xiāng)的`愁思。

　　【設(shè)計(jì)意圖】

　　本環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)學(xué)生簡單了解黃鶴樓，然后根據(jù)朗讀停頓引導(dǎo)學(xué)生把握詩人的情感。在梳理詩意后通過品析名句里的重點(diǎn)字詞，進(jìn)一步了解詩歌的意境，理解詩人所傳達(dá)出來的情感。

　　五、教讀《使至塞上》

　　1.放聲吟誦，讀出節(jié)奏

　　課件出示：

　　單車/欲問邊，屬國/過居延。征蓬/出漢塞，歸雁/入胡天。

　　大漠/孤煙直，長河/落日圓。蕭關(guān)/逢候騎，都護(hù)/在燕然。

　　此詩押“ɑn”韻，在誦吟韻腳字時，要特別注意平仄起伏，這樣讀詩，才會讀出韻味來。

　　2.借助注釋，自行疏通

　　用自己的話說說詩意。

　　師點(diǎn)撥：這首詩重點(diǎn)寫景，詩人以大漠、秋天為背景，以“征蓬”“歸雁”“孤煙”“長河”“落日”為意象，組成一幅塞外風(fēng)光圖，意境奇特，氣象博大。

　　預(yù)設(shè)

　　課件出示：

　　朝廷的使臣輕車簡從，將到邊關(guān)慰問，行走到居延這個地方。你看，隨風(fēng)而去的枯蓬飄出漢塞，秋天歸來的大雁飛入這北方的天空。廣袤的沙漠上，烽火臺上燃起的那道孤煙沖天而起，在蜿蜒曲折的黃河的映襯下，落日變得更紅更圓。在蕭關(guān)遇到偵察的騎兵，他們報告說都護(hù)在前線大破敵軍。

　　3.字斟句酌，賞析詩句

　　我們可以這樣賞析詩句：這句詩中，“xx”一詞用得好，它寫出了，表現(xiàn)了。比如“大漠孤煙直”中的“直”字用得好，它寫出了一縷烽煙直上云霄，在茫茫大漠的襯托下，顯得很有力量，表現(xiàn)出一種勁拔堅(jiān)毅之美。

　　小組合作，選擇詩句中富有表現(xiàn)力的字詞，賞析詩句。

　　預(yù)設(shè)

　�。�1）詩人以“蓬”“雁”自比，說自己像隨風(fēng)而去的蓬草一樣出臨“漢塞”，像振翅北飛的“歸雁”一樣進(jìn)入“胡天”。古詩中多用飛蓬比喻漂泊在外的游子，這里卻是比喻一個擔(dān)負(fù)朝廷使命的大臣，寫出了詩人內(nèi)心的激憤和抑郁。與首句的“單車”相呼應(yīng)。

　�。�2）“直”寫出了孤煙之勁拔、堅(jiān)毅，有雄渾壯闊之美；“圓”突出了在大漠中觀落日的特殊感受，給人以親切感和蒼茫感。這兩個詞不僅準(zhǔn)確描繪了沙漠景象，還把詩人孤寂的情緒融入廣闊的景象中，觸動人心。

　　4.走進(jìn)情懷，理解情感

　　師：這首詩表現(xiàn)了詩人什么樣的思想感情？

　　預(yù)設(shè)

　　這首邊塞詩通過寫詩人出使塞上的旅程以及旅程中所見的塞外風(fēng)光，表達(dá)了詩人出使邊塞的悲壯情懷和難以排遣的孤寂之感。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)首先引導(dǎo)學(xué)生朗讀，再梳理詩意，并通過品析名句里的重點(diǎn)字詞，進(jìn)一步了解詩歌的意境，理解詩人所傳達(dá)出來的情感。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　第2課時

　　【課時目標(biāo)】

　　1.朗讀詩歌，了解詩歌主要內(nèi)容。

　　2.品詞析句，感受詩歌意境，理解詩人情感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、回顧導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《野望》《黃鶴樓》和《使至塞上》三首詩，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下的兩首詩——《渡荊門送別》和《錢塘湖春行》，一起來領(lǐng)略荊門及錢塘湖的美好風(fēng)光。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過回顧上節(jié)課內(nèi)容，引入新課。

　　二、教讀《渡荊門送別》

　　1.朗讀全詩

　�。�1）讀準(zhǔn)節(jié)奏：按照“二三”拍的節(jié)奏，注意停頓。

　�。c(diǎn)生讀，師指導(dǎo)）

　　課件出示：

　　渡遠(yuǎn)/荊門外，來從/楚國游。山隨/平野盡，江入/大荒流。

　　月下/飛天鏡，云生/結(jié)海樓。仍憐/故鄉(xiāng)水，萬里/送行舟。

　�。�2）讀出情感：注重重音和停連。

　　比如“山隨平野盡”中的“隨”就要讀成連音，因?yàn)榇诤叫�，景在移動，是一個連續(xù)而又漫長的路途，所以讀音要拖長。“仍憐故鄉(xiāng)水”中的“憐”就要讀得比較溫柔，情意綿綿，結(jié)合詩人情感，讓自己的心中也充溢著留戀與不舍，就會讀出不一樣的感情。

　�。�3）學(xué)生個別展示讀。

　　（4）讀出大意。

　　散文譯法：

　　課件出示：

　　從遙遠(yuǎn)的荊門之外乘舟沿江東下，來到楚國境內(nèi)漫游。山野隨著平原的出現(xiàn)漸漸消失，大江進(jìn)入廣闊無垠的原野盡情奔流。月亮倒映在水中，猶如天上飛來一面明鏡；云霧彌漫，如同海市蜃樓。我還是喜愛故鄉(xiāng)的江水，不遠(yuǎn)萬里來送我東行的小舟。

　　【設(shè)計(jì)意圖】注意誦讀方法的點(diǎn)撥，幫助學(xué)生提升誦讀水平。

　　2.研習(xí)詩歌

　　師：請同學(xué)們再讀詩歌，感受其章法，思考以下問題。

　�。�1）首聯(lián)交代了什么內(nèi)容？表達(dá)方式是什么？

　　預(yù)設(shè)

　　首聯(lián)交代出蜀的目的——到楚地遠(yuǎn)游；用了記敘的表達(dá)方式。

　�。�2）頷聯(lián)寫了哪些景？寫作角度是什么？

　　預(yù)設(shè)

　　寫了高山、平野、江流；從遠(yuǎn)景、俯視、動景角度來寫的。

　　（3）請用一兩個詞語或短語來概括頷聯(lián)景物的特點(diǎn)。

　　預(yù)設(shè)

　　雄渾壯闊、意境高遠(yuǎn)。

　　（4）頸聯(lián)運(yùn)用什么修辭手法寫了什么景？寫作角度是什么？

　　預(yù)設(shè)

　　運(yùn)用比喻的修辭手法，寫江月、云霞；從近景、仰視的角度寫的。

　�。�5）尾聯(lián)運(yùn)用了什么修辭手法？抒發(fā)的是什么情？

　　預(yù)設(shè)

　　運(yùn)用擬人的修辭手法；抒發(fā)水送人，人思鄉(xiāng)之情。

　　師補(bǔ)充：尾聯(lián)兩句詩表達(dá)了詩人對故鄉(xiāng)的熱愛和依依不舍之情。李白青年時期主要生活在蜀地，對蜀地的山水懷有深厚的感情，此次離別，難舍難分。詩人不說自己思念家鄉(xiāng)，而說家鄉(xiāng)的山水依依不舍地一路送他遠(yuǎn)行，這和常人抒發(fā)情感的角度不一樣。

　　師小結(jié)：本詩通過對出蜀途中所見景物的描寫，展現(xiàn)了一幅雄奇壯麗的畫卷，抒發(fā)了詩人對故鄉(xiāng)的無限依戀之情和對祖國大好河山的贊美之情。

　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀、逐聯(lián)分析中感受律詩的章法結(jié)構(gòu)之美。

　　三、教讀《錢塘湖春行》

　　1.知人論世，了解作者

　　白居易（772—846），字樂天，晚年號香山居士，祖籍太原（今屬山西），生于新鄭（今屬河南），唐代詩人。他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。《錢塘湖春行》是白居易任杭州刺史時寫的。

　　2.放聲吟誦，讀出節(jié)奏

　�。c(diǎn)生讀，師指導(dǎo)）

　　課件出示：

　　孤山/寺北/賈亭西，水面/初平/云腳低。幾處/早鶯/爭暖樹，誰家/新燕/啄春泥。

　　亂花/漸欲/迷人眼，淺草/才能/沒馬蹄。最愛/湖東/行不足，綠楊/陰里/白沙堤。

　　3.借助注釋，疏通詩意

　　師：請同學(xué)們結(jié)合注釋，用自己的話說說詩意。（生自主交流，師補(bǔ)充）

　　預(yù)設(shè)

　　登上孤山寺北面賈公亭西面的山（西湖的美景盡收眼底），春天湖水初漲，水面剛剛與湖岸平齊，白云重重疊疊，同湖面上的波浪連成一片，看上去浮云很低。幾只早早飛出的黃鶯爭著飛上向陽的樹木，誰家新來的燕子銜著春泥筑巢。色彩斑斕的春花漸漸要使人感到眼花繚亂，淺淺的青草剛好能夠遮沒馬蹄。我最愛西湖東邊的美景，總覺得觀賞不夠，尤其是綠色楊柳蔭蔽下的白沙堤。

　　4.字斟句酌，賞析詩句

　　（生交流討論以下問題，師小結(jié)）

　　設(shè)問1：本詩是圍繞哪兩個字來寫的？詩人的行蹤是怎樣的？

　　預(yù)設(shè)

　　圍繞“春”“行”來寫的。詩人行蹤：孤山寺北—賈亭西—湖東—白沙堤。

　　設(shè)問2：頷聯(lián)中的“幾處”“誰家”能不能換成“處處”“家家”，為什么？

　　預(yù)設(shè)

　　不能。因?yàn)樵琥L尚少，只有“幾處”；新燕不多，不知“誰家”�！皫滋帯焙汀罢l家”突出了初春事物都還很稀少。如果換成“處處”和“家家”，就體現(xiàn)不出早春的特點(diǎn)了。

　　設(shè)問3：頷聯(lián)中的“爭”和“啄”兩個動詞用得好，請說說好在哪里。

　　預(yù)設(shè)

　　這兩個動詞惟妙惟肖地描摹了鶯燕的動態(tài)，傳神地描繪了一幅充滿生機(jī)的早春圖，流露出詩人對如此美景的無限喜愛之情。

　　設(shè)問4：尾聯(lián)抒發(fā)了作者什么樣的感情？

　　預(yù)設(shè)

　　“最愛湖東行不足”，說明詩人流連忘返，陶醉在美好的湖光山色中了。體現(xiàn)了作者對早春西湖美景的喜愛和贊美之情。

　　師總結(jié)：這首詩把西湖的初春描繪得生機(jī)盎然、生動傳神。詩人陶醉于西湖初春的美景中，最愛的卻不是那鶯歌燕舞、綠樹紅花，而是綠楊蔭里的白沙堤。詩人置身其間，飽覽山光湖色之美，心曠神怡。全詩表達(dá)了詩人對自然之美的熱愛之情，讀來讓人倍感喜悅與閑適。

　　【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生把握詩歌的朗讀節(jié)奏，并根據(jù)注釋梳理詩意，從而體會詩歌優(yōu)美的意境，感受詩人對大自然的熱愛。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　【教學(xué)反思】

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生體會唐詩的美感。更為重要的是，傳授學(xué)生閱讀詩歌的方法，教會學(xué)生朗讀的習(xí)慣。比如“誦讀法”“知人論世”“字斟句酌”“起承轉(zhuǎn)合”等方法的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在讀懂一首詩的基礎(chǔ)上學(xué)會自讀更多詩歌。

　　資料鏈接

　　古詩詞中常見的意象及其寓意

　　1.自然景物類。

　　如：“月亮”代表思鄉(xiāng)、思親之情；“長亭”“西樓”代表送別之所、離別之情；“夕陽”代表珍惜美好而短暫的事物；“空山”代表淡泊、寧靜；“孤舟”代表漂泊、無依；“浮云”代表游子、漂泊……

　　2.植物類。

　　如：“菊花”象征堅(jiān)貞、高潔的品格；“芳草”可以象征新生命，可以象征高潔的品格，可以象征愛情或美麗的女子，可以用來表達(dá)思鄉(xiāng)之情或?qū)η槿说乃寄睿弧鞍沤丁背３Ｅc孤獨(dú)憂愁，特別是離情別緒相聯(lián)；“梧桐”在中國古典詩歌中，和芭蕉差不多，也表示一種凄苦之音；“梅花”，梁、陳時期的梅花詩，大多是對花本身的描寫或用于贈別，到了唐宋，梅花已成為一種不怕打擊挫折、敢為天下先、不愿同流合污的高潔人格的象征；“松柏”常象征堅(jiān)貞不屈的品格；“蓮”與“憐”音同，借以表達(dá)愛情；“木葉”，有蕭瑟、飄零之感；“落花”，傷感；“竹”，高尚氣節(jié)；“丁香”，愁思或情結(jié)；等等。

　　3.動物類。

　　如：“杜鵑”，哀怨、凄涼或思?xì)w；“烏鴉”經(jīng)常出沒在墳頭等荒涼之處，常與衰敗荒涼的事物聯(lián)系在一起；“鷓鴣”，其鳴聲像是在說“行不得也哥哥”，極易勾起旅途艱險的聯(lián)想和滿腔的離愁別緒；“蟬”，高潔；“鴻雁”，思鄉(xiāng)懷親和羈旅傷感。

　　4.音樂曲調(diào)類。

　　如：“關(guān)山月”，征戍離別；“梅花落”，孤單、冷落、凄涼；“霓裳羽衣曲”，歌舞升平、粉飾太平；“后庭花”，綺靡之音、亡國之恨；“楊柳曲”，惜別懷人；“行路難”，世路艱難。

　　疑難突破

　　傳說唐代大詩人李白登臨黃鶴樓曾言：眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭。細(xì)讀全詩，簡析此詩在寫景方面的精妙之處。

　　探究1：全詩情景交融，融情于景，如尾聯(lián)將“鄉(xiāng)愁”之情與“日暮”“煙波”之景相交融，由景生情，更增添了濃濃的鄉(xiāng)愁。

　　探究2：本詩寫景意境深遠(yuǎn)壯闊，詩中所用的“白云”“晴川”“芳草”“煙波”“江”等意象，給人以愁而不怨之感。

　　探究3：本詩寫景抓住景物特征，如頸聯(lián)描寫草木豐茂，色彩鮮明，抓住了其生機(jī)勃勃的特點(diǎn)。

語文八年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┲R與能力目標(biāo)：

　　1.理解課文介紹的關(guān)于蟬的鮮為人知的科學(xué)知識。

　　2.體會作者所說的“四年黑暗中的苦工，一月陽光下的享樂”所包含的感情。

　　3.學(xué)習(xí)本文生動活潑、輕松詼諧、充滿情趣的語言。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)習(xí)本文作者為了獲得第一手材料，鍥而不舍的工作精神，以及全面、細(xì)致、深入的觀察方法。

　　2.學(xué)習(xí)作者用擬人化的手法生動地說明事物特征的寫作方法。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解作者在對動物世界的描述中所寄寓的生活哲理。

　�。ㄋ模┱n時安排：

　　2課時

　　二、教學(xué)過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課：

　　探索自然界的奧秘，認(rèn)識生存和進(jìn)化的規(guī)律，維護(hù)生態(tài)平衡，建立與自然相和諧的新文明是我們的使命。今天我們來學(xué)習(xí)法國昆蟲學(xué)家法布爾的《蟬》，試著對蟬這種昆蟲有個更加全面的認(rèn)識。

　　（二）作者介紹：

　　法布爾（1823-1915），法國生物學(xué)家、昆蟲學(xué)家、文學(xué)家。身為現(xiàn)在昆蟲學(xué)與動物行為學(xué)的先驅(qū)，法布爾以膜翅目、鞘翅目、直翅目的研究而聞名，雨果稱他為“昆蟲界的荷馬”。作品有《昆蟲記》《阿維尼翁的動物》《橄欖樹上的傘菌》等。

　�。ㄈ⿲懽鞅尘敖榻B：

　　法布爾買下了塞里尼昂的荒石園，并一直居住到逝世。這是一塊不毛之地，但卻是昆蟲鐘愛的土地，除了可供家人居住外，那兒還有他的書房、工作室和試驗(yàn)場，能讓他安靜的集中精力思考，全身心的投入到各種觀察與實(shí)驗(yàn)中去，可以說這是他一直以來夢寐以求的天地。就是在這兒，法布爾一邊進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，一邊整理前半生研究昆蟲的觀察筆記、實(shí)驗(yàn)記錄和科學(xué)札記，完成了《昆蟲記》的后九卷。

　�。ㄋ模┳衷~積累：

　　1.語音

　　金蜣巷道臃腫涂墁徘徊皮鞘纖維喧囂媲美

　　2.語義

　　臃腫：形容身體或衣著過分肥大，轉(zhuǎn)動不靈。

　　小心謹(jǐn)慎：形容言行慎重，不敢疏忽。小心，留心。

　　龐然大物：指高達(dá)笨重的東西�，F(xiàn)也用來形容表面上很強(qiáng)大實(shí)際上很虛榮的事物。龐然，高達(dá)的樣子。

　　滅頂之災(zāi)：指被水淹死。比喻毀滅性的災(zāi)難。滅頂，水漫過頭頂。

　　無動于衷：心里一點(diǎn)兒也沒有觸動。指對應(yīng)該關(guān)心、注意的事情毫不關(guān)心，置之不理。衷，內(nèi)心。

　　胡作非為：不顧法紀(jì)或輿論，毫無顧忌的做壞事。胡，亂；非，不對。

　　喧囂：叫嚷，喧鬧。囂，喧嘩。

　　媲美：美好的程度可以相比。

　　來之不易：得到它不容易。表示財物的取得或事物的成功是不容易的。來之，使之來。

　　轉(zhuǎn)瞬即逝：形容一眨眼就消失了。瞬，一眨眼、轉(zhuǎn)眼；即，就；逝，消失。

　�。ㄎ澹┩ㄗx課文用簡介的語言列出一張蟬從產(chǎn)卵到成蟲的生長過程表

　　明確：成蟲產(chǎn)卵------蟬卵孵化-----幼蟲走出殼外-----幼蟲落在地上-----到地下尋覓藏身之處-----幼蟲鉆進(jìn)地里-----幼蟲從地穴爬出-----幼蟲爬上灌木枝或草葉-----變?yōu)槌上x------成蟲離枝飛去

　　（六）思考：作品是按照什么順序來寫蟬的生長過程的？這樣寫有什么好處？

　　作者并沒有按昆蟲一般的生長過程：、“卵---幼蟲---成蟲”的順序來介紹，而是從中間的一環(huán)“幼蟲”入手，介紹蟬循環(huán)往復(fù)的生活史。這樣安排順序正是作者的匠心所在。

　　1.幼蟲建筑地穴，這比成蟲產(chǎn)卵要生動、豐富、有趣得多，以此開頭，容易引起讀者的閱讀興趣，進(jìn)而跟隨作者去進(jìn)一步探究蟬的世界的奧妙；

　　2.使行文新穎活潑，不落俗套；

　　3.也是最重要的，是突出蟬“四年黑暗的苦工”這一重要特點(diǎn)。

　　第二課時

　�。ㄒ唬╅喿x課文第一部分“蟬的地穴”思考回答問題

　　1.蟬的地穴的位置在哪里？

　　“在陽光曝曬、人來人往的小路上，出現(xiàn)了一些手指頭粗的圓孔”“它們喜歡特別干燥、陽光充足的地方”

　　2.蟬的地穴的外部形態(tài)是怎樣的？

　　“約兩厘米半口徑的圓孔，四周一點(diǎn)被清理出的雜物都沒有，也沒有泥土堆積在外面”

　　3.這里作者為了說明地穴的外部形態(tài)，用到了什么說明方法？

　　列數(shù)字（兩厘米半）、舉例子（金蜣的洞穴）、作比較

　　4．請概括蟬地穴的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

　　蟬的隧道大都深達(dá)四十厘米左右，圓柱形，根據(jù)土質(zhì)而略有彎曲，但總近于垂直，上下暢通無阻，底端卻是完全封閉的，形成了略為寬敞的地穴。

　　5.蟬在建筑隧道時，泥土都搬到哪里去了呢？對這個問題，作者在文本中有交代嗎？

　　在幼蟲臃腫的身體里儲存有一種粘液，當(dāng)它掘土的時候，將黏液噴涂在泥土上，使你不成為泥漿，于是墻壁就更加柔軟了。它再用肥重的身體壓上去，便把泥漿擠進(jìn)干土的縫隙里，這樣就建成了以泥漿涂墁的、不易崩塌的墻壁。

　　6.根據(jù)課文內(nèi)容說說蟬是怎樣蛻皮的。

　　學(xué)生自己概括，老師點(diǎn)撥。

　�。ǘ╅喿x課文第二部分，思考回答問題

　　1.概括說說蟬的產(chǎn)卵的地點(diǎn)、數(shù)量

　　2.蟬卵會遇到怎樣的敵害，對于這個敵害，蟬是怎樣面對的？從課文中能體會到作者對這種生命怎樣的感情？

　　3.蟬卵孵化后，幼蟲會遇到哪些危險？

　　4.請用一句話概括蟬的一生。

　�。ㄈ┞�(lián)系文本，閱讀下列句子，回答問題。

　　1.它要踏扁這些家伙是非常容易的，不過它竟不能改變它的本能來拯救自己的'家族。

　　那么，蟬是用什么辦法來拯救自己的家族的？

　　2.未長成的蟬的地下生活，至今還是偉被發(fā)現(xiàn)的秘密。對于這個秘密，作者真的是一無所知嗎？

　�。ㄋ模┓治鱿铝姓Z句中加點(diǎn)詞語的作用，體會說明文的語言表達(dá)要求。

　　1.蟬的幼蟲就通過這些圓孔從地下爬出，來到地面，蛻變成了完全的蟬。

　　2.它那柔軟的身體，在還不具有足夠的力氣和漂亮的顏色以前，必須好好的沐浴空氣和陽光。

　　3.但這可憐的母親一直一無所知。

　　4.這個脆弱的小生命現(xiàn)在迫切的需要隱蔽，所以必須立刻鉆到地下去尋覓藏身之所。

　　（五）法國劇作家羅斯丹評價法布爾說：“這個大學(xué)者像哲學(xué)家一般的去思考，像藝術(shù)家一般的去觀察，像詩人一般的去感受和表達(dá)�！闭埬憬Y(jié)合文本，分別舉例說說你對法布爾這些特點(diǎn)的理解。

　　三、總結(jié)提升

　　1.主題思想：

　　課文通過對蟬的諸多習(xí)性的介紹，使我們了解了蟬的生長過程。文章中不僅僅浸溢著對生命的敬畏之情，更蘊(yùn)含著追求真理，探求真相的精神。

　　2.總體特色

　　觀察細(xì)致準(zhǔn)確，語言詳細(xì)科學(xué)。

　　文藝筆調(diào)

　　生動傳神的語言。

　　擬人手法的運(yùn)用。

語文八年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、設(shè)計(jì)說明

　　作為本單元的第一篇課文，本文承擔(dān)著較重的文體知識的教學(xué)任務(wù)。講文體知識是必要的，但不必系統(tǒng)、全面、集中地講，在閱讀過程中用到什么就講什么，把靜態(tài)的知識變成動態(tài)的知識，借助文體知識引導(dǎo)學(xué)生把握新聞的特點(diǎn)，為后面的感悟、體驗(yàn)打好基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生積累閱讀新聞作品的經(jīng)驗(yàn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1．了解新聞的一般特點(diǎn)和消息的相關(guān)知識。

　　2．把握文章的內(nèi)容和主旨。

　　3．體會文章語言中蘊(yùn)涵的豐富情感。

　　4．體會消息的語言特點(diǎn)。

　　三、教學(xué)過程

　　1．導(dǎo)入新課

　　請同學(xué)們閱讀下面幾句話：

　　(1)新聞，新聞，新聞姓新。

　　(2)今天的新聞是金子，昨天的新聞是銀子，前天的新聞是垃圾。

　　(3)新聞要把真正好的說成好的，真正壞的說成壞的，有一分說一分，有兩分說兩分。

　　(4)失去了真實(shí)，新聞就失去了生命。

　　(5)新聞中即使有描寫，也只是扣住一兩個核心細(xì)節(jié)略加點(diǎn)染。

　　同學(xué)們想想，這幾句話說明新聞有哪些特點(diǎn)?(學(xué)生自由發(fā)言，教師概括總結(jié)。)新聞的主要特點(diǎn)是迅速及時、內(nèi)容真實(shí)、語言簡潔(短、新、快)。今天我們要閱讀的《北京喜獲2008年奧運(yùn)會主辦權(quán)》就是新聞的一種——消息。請同學(xué)們快速瀏覽一下課文，看看《北京喜獲2008年奧運(yùn)會主辦權(quán)》這則消息是否符合新聞的特點(diǎn)。

　　2．整體把握

　　(1)從消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)切入

　　1851年，美聯(lián)社的前身——港口新聞聯(lián)合社第一次用電報傳遞消息，此后，為了搶發(fā)新聞，各報都用電報發(fā)稿。由于當(dāng)時的電報技術(shù)還比較落后，經(jīng)常出現(xiàn)故障，電訊常常中斷，這就迫使記者把最重要的新聞事實(shí)塞進(jìn)報道的開頭部分，久而久之，形成了消息的“倒金字塔”結(jié)構(gòu)：

　　標(biāo)題——準(zhǔn)確揭示消息的主要內(nèi)容，包括引題、正題和副題。

　　導(dǎo)語——概括消息中最重要的事實(shí)，一般包括五個要素，即何時、何地、何人、何事、何故。

　　主體——具體敘述導(dǎo)語的內(nèi)容。

　　這種結(jié)構(gòu)把最重要的內(nèi)容放在最前面，把次重要的內(nèi)容放在稍后，依據(jù)材料的重要性依次排列，很像倒置的金字塔，所以被稱為“倒金字塔”結(jié)構(gòu)。

　　請同學(xué)按照消息的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，分別找出本則消息的標(biāo)題、導(dǎo)語和主體。

　　(2)討論標(biāo)題的表達(dá)效果

　　有人說“讀書看皮，讀報看題”，本文的標(biāo)題分為正題和副題，正題“北京喜獲2008年奧運(yùn)會主辦權(quán)”概括了消息的中心事件，“喜”字成為貫穿全文的情感線索；副題“得票數(shù)比第二名多34票”，突出了中國得票數(shù)量之多，自豪之情溢于言表。

　　(3)閱讀分析導(dǎo)語

　�、倏焖匍喿x，搶答何時、何地、何人、何事、何故。

　�、陂喿x思考：導(dǎo)語部分有沒有五要素以外的內(nèi)容

　　(4)把握主體的主要內(nèi)容

　　主體敘述的就是導(dǎo)語的內(nèi)容，為了避免重復(fù)，主體要注意變換角度。請同學(xué)們快速閱讀課文，概括一下主體的敘述角度。

　�、僦袊膽B(tài)度。

　�、趦奢喭镀钡�.情況。

　�、壑袊嗣窦皣H體育界人士的反應(yīng)。

　　(5)閱讀分析：主體部分怎樣表現(xiàn)“喜”?

　　(6)從情感表現(xiàn)切入

　　申奧成功的那一刻，舉國沸騰，你想用什么樣的方式來表達(dá)這種喜悅?

　　請同學(xué)們閱讀課文，找一找文章的哪些地方表現(xiàn)了申奧成功后國人的喜悅之情。

　　本文的標(biāo)題、導(dǎo)語和主體都表現(xiàn)了喜悅之情，但表現(xiàn)方式不同：標(biāo)題——正題直接表達(dá)喜悅，副題側(cè)面表達(dá)喜悅；導(dǎo)語——直抒胸臆，喜悅之情盡現(xiàn)；主體——借助細(xì)節(jié)點(diǎn)染喜悅。

　　3．重點(diǎn)、難點(diǎn)突破

　　(1)幫助學(xué)生體會本文語言簡潔明了、飽含情感的特點(diǎn)。

　　方法一：通過朗讀的方式幫助學(xué)生體會語言特點(diǎn)請一位學(xué)生模仿播音員播報本則消息，其他同學(xué)體會他播報時重音和停頓的處理，并在課本空白處記下自己的體會。

　　朗讀主要是借助重音和停頓來傳遞情感的，為了表達(dá)的需要，個別詞句可以做一點(diǎn)技術(shù)處理，重音和停頓可適度夸張。在學(xué)生朗讀和評價的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生注意以下詞句：

　�、俚诙喚鸵赃^半數(shù)優(yōu)勢贏得了奧運(yùn)會主辦權(quán)。

　�、谥袊畬⑿攀卦诒本╆愂鰣蟾嬷兴鞯乃谐兄Z，并將盡一切努力幫助北京實(shí)現(xiàn)其承諾。

　�、郾本⿷�(yīng)該贏得2008年奧運(yùn)會舉辦權(quán)。

　�、茉撦喌奖本┺k奧運(yùn)會了!

　　方法二：設(shè)計(jì)替換練習(xí)幫助學(xué)生體會語言特點(diǎn)。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生探究本文善用細(xì)節(jié)的寫作技巧。

　　典型細(xì)節(jié)增添了本文的表現(xiàn)力，例如風(fēng)度翩翩的何振梁“噙”住的淚水，“默默的”擁抱；劉淇要“永遠(yuǎn)保存下去”“剛才簽字的鋼筆”等。

　　四、拓展延伸課外學(xué)習(xí)活動：

　　搜集不同報紙報道同一事件的消息，比較其表達(dá)效果。

語文八年級上冊教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　1.課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求

　�。�1）誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。（2）對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。（3）有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

　　2.教材分析

　　《飲酒》是陶淵明棄官歸隱后陸續(xù)寫成的一組五言古體詩，為酒后即興之作，大多直抒胸臆，揮灑真情，實(shí)際上是借“飲酒”的話題，寫對世事人生的感慨。這組詩共20首，以這一首的格調(diào)最為閑雅有致。本詩內(nèi)容理解難度不大，但詩歌所表達(dá)的思想情感，不易為學(xué)生接受。因此，應(yīng)在查找相關(guān)資料的幫助下，讓學(xué)生能夠更好地理解詩歌寄寓的情感。

　　3. 學(xué)情分析

　　八年級學(xué)生在語文知識的積累，淺層次的詩歌理解方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。但是詩句的賞析，作者情感的理解，對于學(xué)生來說，一直是一個難點(diǎn)。因此，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻律，在讀中理解詩歌內(nèi)涵，在讀中體會作者的情感。

　　目標(biāo)

　　1.通過誦讀，能夠體會本詩的韻律；

　　2.通過批注賞析，能夠品味詩句中生動傳神的字、詞、有意味的句子；

　　3.通過結(jié)合詩人生平及創(chuàng)作背景，能夠理解本詩的思想情感。評價任務(wù)

　　1.針對目標(biāo)1，設(shè)計(jì)一個活動，讓學(xué)生在朗讀中，讀準(zhǔn)字音，注意停頓，把握語氣、語調(diào)、語速，通過和不同詩歌的比較，體會不同詩體不同的韻律特點(diǎn)，以此檢測學(xué)生的朗讀能力。

　　2.針對目標(biāo)2，設(shè)計(jì)一個活動，讓學(xué)生抓住詩句中的關(guān)鍵字詞，品味其中的含義，理解詩歌大意。給學(xué)生一個例子，體會關(guān)鍵字詞所傳達(dá)的情感，隨后根據(jù)自己的理解，進(jìn)行賞析，感受詩歌用字的精煉傳神。同時，在活動中檢測學(xué)生品讀、賞析詩句的能力。

　　3.針對目標(biāo)3，設(shè)計(jì)一個活動，讓學(xué)生根據(jù)課前自己查找的相關(guān)資料，了解陶淵明的生平及創(chuàng)作背景，探究本詩所要表達(dá)的思想情感，以此檢測學(xué)生利用資源，探究詩歌主旨的能力。

　　教學(xué)過程

　　環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入，引入新課。

　　師生一起談一談與酒有關(guān)的詩句，由此引出陶淵明及陶淵明的《飲酒》（其五）一詩。

　　環(huán)節(jié)二：初讀詩歌，體會韻律。

　　活動：請同學(xué)們自由朗讀詩歌，根據(jù)自己的理解，讀出詩歌的韻律。

　　朗讀指導(dǎo)

　　1.齊讀，要求讀準(zhǔn)字音；

　　2. 學(xué)生自讀并展示，教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合本課七言律詩《雁門太守行》和詞《漁家傲》中的句子，進(jìn)行比較朗讀，體會不同體裁詩歌的韻律特點(diǎn)；

　　3. 學(xué)生聽讀并展示，注意把握語氣、語調(diào)、語速。

　�。ㄔu價學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確停頓，語氣、語調(diào)、語速恰當(dāng)?shù)哪芰Γ?/p>

　　環(huán)節(jié)三：批注賞析，品味詩句。