虞美人語文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-04-20 17:00:29 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

虞美人語文教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的虞美人語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

虞美人語文教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

虞美人語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、情景導(dǎo)入

　　上節(jié)語文課我們具體分析了“20xx年高考新課標(biāo)二試卷”的詩歌《殘春旅舍》，里面有一個(gè)題目是這樣問的“頷聯(lián)乃晚唐巧句，具體分析巧在哪里”。在詩歌鑒賞題里重點(diǎn)分析某個(gè)字某句詩的這種題型，我們稱之為煉字煉句。今天我們以煉字煉句作為解讀突破口，具體賞析有著雙重身份的詞人李煜流傳千古的名詞《虞美人》。

　　二、簡析作者

　　1、身世

　　2、愛好（PPT展示）

　　3、詞風(fēng)特點(diǎn)：前期詞多表現(xiàn)宮廷男女愛情生活和離愁別緒；后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。

　　4、語言特點(diǎn)：語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。（記筆記）

　　三、創(chuàng)作背景

　　開寶八年，宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著“日夕以淚洗面”的軟禁生活。兩年后他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作《虞美人》詞，并令歌伎演唱，此曲觸怒了宋太宗，不久，李煜飲所賜藥酒被毒死，該詞便成了后主的絕筆之作。

　　四、誦讀指導(dǎo)

　　1、找出每一句你認(rèn)為需要重讀的字詞。（何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、幾多）自己試著讀，明確讀出的感情基調(diào)——低沉凄迷

　　2、思考關(guān)鍵字詞有哪些？

　　五、整體感知，了解內(nèi)容

　　1、你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？——愁

　　2、作者的愁情是通過哪些意象來表現(xiàn)的？

　　春花秋月往事

　　小樓東風(fēng)故國明月

　　雕欄玉砌朱顏

　　六、品析鑒賞，感受藝術(shù)

　　1、“春花秋月”本來是美好的事物，李煜為什么希望它們結(jié)束呢？明確：李煜降宋后被封為違命侯，名雖王侯，實(shí)為亡國奴、階下囚。在對(duì)生命已經(jīng)絕望之時(shí)，“春花秋月”是對(duì)他的一種諷刺，讓他覺得厭煩，希望這一切都結(jié)束

　　2、“往事知多少”中的“往事”所具體指什么？即作者懷念的是什么？物質(zhì)上：錦衣玉食、后宮佳麗、一國之君的尊榮富貴的.生活；精神上：歡樂、自由、尊嚴(yán)、生存的安全感3、“小樓昨夜又東風(fēng)”中的“又”表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？明確：“又東風(fēng)”點(diǎn)明他歸宋后又過了一年，時(shí)光在不斷流逝，與開頭句照應(yīng)。

　　4、 “朱顏”的含義是什么？后宮佳麗的容顏，詞人的容顏，國家的容顏。

　　5、改變的僅僅是“朱顏”嗎？“改”。朱顏（貌美如花到容顏衰老）地位（一國之君淪為階下之囚）心情（歡樂自由到愁思綿延）

　　6、前六句里，變的是什么？不變的又是什么？明確：不變的“外物”巨變的“人事”物是人非之痛

　　7、“問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流�！蹦阌X得這句話寫的好嗎，好在哪里？明確：以水喻愁，顯示出愁思如春水的汪洋恣肆，奔放傾瀉；又如春水之晝夜不舍，長流不斷，無窮無盡。

　　七：寫法鑒賞——“以水喻愁”

　　李煜之前：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”

　　“請君試問東流水，別意與之誰短長” —李白“花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁”—?jiǎng)⒂礤a不如李煜詞境界闊大，氣象超邁。李煜之后：“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮，迢迢不斷如春水”—?dú)W陽修“恨悠悠，幾時(shí)休？飛絮落花時(shí)候，一登樓。便做春江都是淚，流不盡，許多愁。 ” “春去也，飛紅萬點(diǎn)愁如�！� ——秦觀不如李煜詞流暢自然、明白如話、眼界闊達(dá)

　　八、小結(jié)本課

　　法國作家繆塞：最美的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽的篇章是純粹的眼淚。

虞美人語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�、俑形颉队菝廊恕返乃枷雰�(nèi)容。

　�、隗w會(huì)情感并學(xué)習(xí)詞人化抽象為形象的表達(dá)技巧。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品味李煜詩詞所蘊(yùn)含的真摯情感。

　　【教學(xué)設(shè)想】

　�、俣嗝襟w教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，增加課堂教學(xué)容量。

　　②采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正參與課堂，激發(fā)學(xué)習(xí)詩詞的興趣;反復(fù)誦讀，深入體會(huì)詞情并當(dāng)堂成誦。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、情景導(dǎo)入

　　上課之前，我們先講一個(gè)故事，一個(gè)悲傷凄婉的故事。(配樂)他就是南唐后主李煜，一個(gè)有著雙重身份的人物，既是一個(gè)昏庸無能的君王，又是一個(gè)多愁善感的詞人，后人評(píng)價(jià)他“作個(gè)詞人真絕代，可憐薄命為君王”。因而我們這樣稱呼他——薄命君王，絕代詞人。作為一個(gè)詞人，李煜給我們留下了許多驚天地、泣鬼神的詩篇，《虞美人》就是其中之一。今天就讓我們一起走進(jìn)這位南唐后主的內(nèi)心世界。

　　二、誦讀感悟

　　1、學(xué)生集體朗讀

　　2、請兩位同學(xué)分別朗讀，比較評(píng)價(jià)。

　　3、老師范讀，并作誦讀指導(dǎo)。

　　(1)、注意把握節(jié)奏

　　(2)、找出韻腳：了、少、風(fēng)、中、在、改、愁、流。

　　(3)、重讀能表現(xiàn)詞人內(nèi)心痛苦的詞語。如：何時(shí)、多少、又、不堪、應(yīng)、只是、

　　幾多。

　　(4)、把握低沉凄迷的感情基調(diào)。

　　4、、要求學(xué)生再讀

　　三、整體感知

　　1、問：這是一首什么樣的詞?這首詞寫了些什么內(nèi)容?用一句話來概括。

　　明確：表現(xiàn)一個(gè)亡國之君對(duì)故國的深切思念和無限愁恨。

　　2、從哪些地方最能看出詞人的故國之思?

　　明確：(1)、“小樓昨夜又東風(fēng)”、“ 恰似一江春水向東流”(東風(fēng)自故國吹來，春水向故鄉(xiāng)流去。)

　　(2)、“往事知多少”(錦衣玉食的生活，后宮如云的佳麗，尊嚴(yán)、自由、生存的安全感)

　　(3)、“故國不堪回首月明中”、“春花秋月何時(shí)了”(列舉寫月的詩詞，領(lǐng)悟月的意象，“思想懷人”的沉淀意義)

　　四、精讀細(xì)品

　　1、一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。這首詞哪個(gè)字可概括情感呢?

　　(學(xué)生回答：愁。)

　　2、李煜的愁有哪些?(學(xué)生討論并回答，教師小結(jié)板書)

　　往事之嘆、亡國之恨、離家之痛、思家之苦

　　3、這層層疊疊、鋪天蓋地的“愁”接踵而至，詞人在文中是如何表現(xiàn)出來的?(學(xué)生回答，教師小結(jié))

　　明確：(1)、用春花秋月表現(xiàn)憂愁(以樂景襯哀情)。

　　(2)、今昔對(duì)比表達(dá)物是人非的感慨。

　　(3)、以發(fā)問加重愁情。

　　(4)、用比喻使抽象的愁形象化。

　　這一點(diǎn)影響了后代許多文人。如：

　　“只恐雙溪蚱蜢舟，載不動(dòng)，許多愁�！�(愁有了重量)

　　“遍人間煩惱填胸臆，量這些大小的車兒如何載得起?”(愁有了體積)

　　“休問離愁輕重，向著馬背兒馱也馱不動(dòng)。”(將愁移到了馬背上)

　　五、拓展遷移

　　在李煜的創(chuàng)作中，浸染著這種泣血之愁的詞作還很多，就下面這首詞，找出你喜歡的句子，并說說喜歡的原因。

　　浪淘沙

　　簾外雨潺潺，春意闌珊，羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

　　獨(dú)自莫憑欄，無限江山，別時(shí)容易見時(shí)難。流水落花春去也，天上人間。

　　課堂小結(jié)：

　　王國維說李煜的詞是“赤子之心”的.“天真之詞”。的確，我們感受到了他在詞中傾注的真摯感情，一個(gè)處在刀俎之上的亡國之君竟能如此大膽地抒發(fā)亡國之恨，史所罕見，這個(gè)特色在《虞美人》一詞中表現(xiàn)最為突出，以至使他付出了生命的代價(jià)。

　　六、布置作業(yè)：

　　比較一下，同是末路之人寫的絕筆之詞，項(xiàng)羽的《垓下歌》與《虞美人》有什么不同?請結(jié)合項(xiàng)羽和李煜的經(jīng)歷及性格特點(diǎn)，寫一段兩三百字的評(píng)論性文字。

虞美人語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)

　　通過把握詞中意象的特征，鑒賞李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。

　　2、能力目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)李煜 “把抽象的感情形象化”的藝術(shù)手法。

　　3、情感目標(biāo)

　　感受李煜詞中的亡國之恨，故國之思。

　　學(xué)習(xí)思路：

　　整首詞的學(xué)習(xí)以“讀”、“感”為主，教師引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)意象特征的整體把握從而更好的深入探尋作者的內(nèi)心世界，更好地把握詞的感情。

　　學(xué)習(xí)過程：

　　一、品味鑒賞：

　　1、讀詩悟情（是什么）：把握詩歌的情感基調(diào) 朗讀語調(diào)

　　概括全文的情感

　　2、追尋愁因：（為什么）了解李煜

　　3、愁情表達(dá)：（怎么樣/方法技巧）

　�。�1）品味意象

　�。�2）賞析名句：問君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　4小結(jié) ：

　　二、聯(lián)想比較：

　�。�1）都是東流水，試比較《虞美人》的結(jié)句與李白的'《金陵酒肆留別》中的“請君試問東流水，別意與之誰短長”的表情達(dá)意有什么不同。

　�。�2）都是末路王侯，同是絕命詞，《垓下歌》與《虞美人》的風(fēng)格有何不同

　　三、“愁”句集錦：

　　1、剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。

　　2、只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。

　　3、試問閑愁都幾許，一川煙草，滿成風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨。（賀鑄）：

　　4、胭脂淚，相留醉，幾時(shí)重？自是人生長恨水長東�。ɡ铎希�

　　四、遷移運(yùn)用：

　　1、仿照例子，自擬一個(gè)描寫對(duì)象，寫一組句子，要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。

　　這滿山遍野的桃花，開得熱火朝天，驚天動(dòng)地，是一一幅立體的畫，一首無聲的詩，把青春揮灑得淋漓盡致。

　　2、片段練習(xí)：

　　以“李煜，我想對(duì)你說”為題

　　一、關(guān)于李煜：

　　1 李煜能詩文、善書畫、通音律，尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風(fēng)格柔靡。后期則描寫了思鄉(xiāng)之情，亡國之恨以及對(duì)昔日生活的懷念，表現(xiàn)出濃厚的感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。

　　二、關(guān)于詞的知識(shí)：

　　1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱，句式長短不齊的詩體。 2，詞有定格，句有定數(shù)，字有定聲每首都有一個(gè)曲詞名稱，叫詞牌。可分為上下兩段，叫“片”或 “闕”

　　2、詞牌名：虞美人：相傳虞美人花與美人虞姬有關(guān)。楚漢相爭，西楚霸王兵敗烏江，聽四面楚歌，自知難以突出重圍，便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執(zhí)意追隨，拔劍自刎，香銷玉殞。虞姬血染之地，長出了一種鮮紅的花，后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節(jié)烈可嘉，創(chuàng)制詞曲，就常以“虞美人”三字作為曲名，訴一縷衷腸�！坝菝廊恕币蛞灾饾u成為詞牌名

　　三、前人評(píng)價(jià)：

　　1 前人憑吊李后主詩云：“作個(gè)才人真絕代，可憐薄命作君主�！钡拇_，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君，李后主確實(shí)可悲可嘆，但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實(shí)難尋其右……

　　2 唐圭璋《李后主評(píng)傳》指出："他身為國主，富貴繁華到了極點(diǎn)；而身經(jīng)亡國，繁華消歇，不堪回首，悲哀也到了極點(diǎn)。正因?yàn)樗蝗私?jīng)過這種極端的悲樂，遂使他在文學(xué)上的收成，也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里，我們看見一朵朵美麗之花；在悲哀的詞里，我們看見一縷縷的血痕淚痕。"

　　3王國維《人間詞話》：“尼采謂一切文學(xué)，余愛以血書者。后主之詞，真所謂以血書者也。

　　四、相關(guān)連接：

　�。�1）垓下歌

　　力撥山兮氣蓋世。時(shí)不利兮騅不逝。騅不逝兮可奈何！虞兮虞兮奈若何！

　�。�2）大風(fēng)歌

　　大風(fēng)起兮云飛揚(yáng)，威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)。安得猛士兮守四方！

　�。�3）金陵酒肆留別（李白）

　　風(fēng)吹柳花滿店香，吳姬壓酒喚客嘗。

　　金陵子弟來相送，欲行不行各盡觴。

　　請君試問東流水，別意與之誰短長。

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