《我要的是葫蘆》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-04-17 09:22:08 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

《我要的是葫蘆》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

　　作為一名教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編整理的《我要的是葫蘆》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

《我要的是葫蘆》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

《我要的是葫蘆》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)11個(gè)生字，會(huì)寫“謝、想、言、鄰”4個(gè)字。

　　2、正確流利地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，對(duì)比插圖，聯(lián)系上下文，懂得做任何事情都要注意事物之間的聯(lián)系。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧復(fù)習(xí)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，玩葫蘆游戲。

　�。�1）填上合適的詞語(yǔ)。

　　（2）選擇幾個(gè)自己喜歡的詞語(yǔ)，說幾句話。

　　2、復(fù)習(xí)第一、四自然段。思考課后題：種葫蘆的人想要葫蘆，為什么最后卻一個(gè)也沒得到？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　在教學(xué)中，不能孤立地教學(xué)生字，讓學(xué)生機(jī)械識(shí)記生字是很吃力的。這個(gè)環(huán)節(jié)既可以穿插在讀詞語(yǔ)和說短語(yǔ)的過程中，還可以拓展到具體語(yǔ)境中去，這樣既能理解，又幫助學(xué)生運(yùn)用。

　　二、著眼“葫蘆”，探究聯(lián)系。

　　1、學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）請(qǐng)學(xué)生思考：那個(gè)人看到葉子上的蚜蟲，心里怎么想？

　　指導(dǎo)朗讀句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　感嘆句可以反映出他對(duì)蚜蟲不屑一顧的態(tài)度。

　�。�2）請(qǐng)學(xué)生觀察插圖中人物的神情、動(dòng)作。思考：“盯”能不能換成“看”？體會(huì)種葫蘆人眼里只有小葫蘆。

　　（3）理解“自言自語(yǔ)”的意思，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說。

　�。�4）抓住反復(fù)的語(yǔ)言“快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！”，指導(dǎo)學(xué)生讀出種葫蘆人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣和熱切期待葫蘆快快長(zhǎng)大的心情。

　　2、學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）過渡語(yǔ)：鄰居看到了葫蘆葉子上的蚜蟲時(shí)是怎么說的？用橫線畫出鄰居說的話。

　�。�2）指導(dǎo)重音朗讀“別光盯著、快治一治吧”，從中體會(huì)鄰居急切的態(tài)度。

　　（3）思考：種葫蘆的人為什么奇怪？他是怎么想的？用波浪線畫出那個(gè)人說的話。

　　（4）朗讀一組句子：

　　葉子上的蟲還用治？

　　葉子上的蟲不用治。

　　（5）出示課后第二題，比較兩組句子有什么不同，同桌討論交流。

　　相同之處：這兩組句子，上下兩句表達(dá)的意思是一樣的。

　　不同之處：第一組第一句是感嘆句，第二組第一句是反問句；每組中上一句所表達(dá)的語(yǔ)氣比下一句更強(qiáng)烈些。

　　三、比較變化，發(fā)現(xiàn)寓意

　　1、兩幅插圖做比較，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　�。�1）那個(gè)人的表情、動(dòng)作不一樣：一是面帶微笑，一是滿臉驚訝。

　�。�2）葫蘆的葉子不一樣：一是葉子是綠綠的，一是葉子是枯黃的.，有的葉子有小孔。

　�。�3）葫蘆所在位置不一樣：一是掛在藤上，一是掉在地上。

　　在發(fā)現(xiàn)不同點(diǎn)的過程，幫助梳理蚜蟲、葉子與果實(shí)的關(guān)系。

　�。ń處熾S機(jī)板書：蚜蟲—葉子—小葫蘆。）

　　2、總結(jié)寓意。

　　3、拓展續(xù)寫練習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讀圖也是閱讀能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生精讀的方法，可以圖文結(jié)合地研讀，從而更加有理有據(jù)地進(jìn)行表達(dá)。

　　四、書寫指導(dǎo)

　　1、出示：“謝”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師范寫，點(diǎn)明三部件在田字格中的位置，筆畫之間的穿插。評(píng)價(jià)反饋。

　　2、出示：“言”和“鄰”，提醒“言”第一個(gè)長(zhǎng)橫與中間兩個(gè)短橫是等距的；注意“鄰”右耳旁適當(dāng)寫得大一些，使得左右勻稱，學(xué)生自行練習(xí)并組詞。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　xxx

《我要的是葫蘆》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：1、鞏固生字詞，理解“盯著”、“自言自語(yǔ)”等詞語(yǔ)。

　　2、認(rèn)識(shí)可以用不同的句式表達(dá)同一個(gè)意思。

　　3、理解課文，感悟做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)虛心聽取別人的意見。

　　核心目標(biāo)：見目標(biāo)2.

　　教學(xué)流程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、聽寫我會(huì)寫的字詞。

　　師：同學(xué)們，我們上一節(jié)課學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》，這一節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段和生字詞，現(xiàn)在我們來復(fù)習(xí)一下。出示第一自然段，齊讀。

　　好的，現(xiàn)在我們拿出練習(xí)紙，邊讀第一段，邊把空缺的生字填上去。

　　匯報(bào)。點(diǎn)評(píng)。

　　二、研讀課文。

　�。ㄒ唬� 學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了有一個(gè)人種了一棵葫蘆，葫蘆樹上結(jié)了幾個(gè)可愛的葫蘆。（板書）他非常想要得到葫蘆。他是怎么要的呢？現(xiàn)在我們一起來看看第二自然段。請(qǐng)一個(gè)孩子來讀一讀這一段。

　　好的，孩子們，這個(gè)人看見了什么？他是怎么想的？（請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)）

　　是的，他看到了葉子上有一些蚜蟲（板書），但他心想：有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　2、他除了這樣想，他又是怎樣做的呢？他還說了什么？（學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)）

　　師：他盯著葫蘆，怎樣是盯著？如果我們這里換成看著，你們覺得好不好？

　　盯著是一動(dòng)不動(dòng)地看著一樣?xùn)|西或事物，說明他的眼里已經(jīng)沒有別的東西了。他還自言自語(yǔ)地說——（全班齊讀），什么是自言自語(yǔ)？自己和自己說話。那現(xiàn)在你就是那個(gè)種葫蘆的人，你自言自語(yǔ)地說——，你也盯著小葫蘆，自言自語(yǔ)地說——，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都想小葫蘆快點(diǎn)長(zhǎng)大，自言自語(yǔ)地說——

　　3、師：是呀，他的心情是那么地迫切，可是葉子上爬著一些蚜蟲呀，他卻不放在心上，他心里想：有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　師：這句話說明了什么？他不在乎，不著急。請(qǐng)同學(xué)再來讀讀這句話。

　　出示句子：有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　有幾個(gè)蟲子不用怕。

　　這兩個(gè)句子表達(dá)的意思相同嗎？

　　那這兩句話又有什么不一樣呢？（前一句用的是嘆號(hào)，后一個(gè)句子用的是句號(hào)。前一句說怕什么，后一句是不用怕）。

　　師：同學(xué)們都很會(huì)觀察。通過比較，我們知道同一個(gè)意思可以用不同的.句式來表達(dá)。

　　師：那課本上為什么用前面那個(gè)句子，而不用后面那個(gè)句子呢？

　　我們可以再來讀一讀這兩個(gè)句子，比較一下他們的語(yǔ)氣有什么不一樣。感嘆句的語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)那個(gè)人對(duì)蟲子的不在乎。

　　4、師：是的，同學(xué)們，在這一個(gè)自然段中，我們通過理解比較兩個(gè)句子，知道了相同的意思可以用不同的句式來表達(dá)。如果碰到這樣的句子當(dāng)我們無法理解的時(shí)候，你最好就是把它多讀幾遍，讀多了，就更容易理解了。

　　（二）學(xué)習(xí)第三自然段。

　　1、師：葉子上的蚜蟲漸漸地越來越多了（板書），這時(shí)候他的鄰居對(duì)他說了什么？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀第三自然，用橫線畫出鄰居說的話，用波浪線畫出種葫蘆的人所說的話。

　　生讀書，畫句子。

　　2、指名讀對(duì)話。

　　3、師：孩子們這個(gè)“光”是什么意思，你能給他換一個(gè)詞語(yǔ)嗎？（只要）。為什么他勸那個(gè)人不要光盯著葫蘆？誰能用上“因?yàn)椤浴眮碚f一說。（因?yàn)槿~子上張了蚜蟲，所以要治一治。）

　　4、師：他有接受別人的建議嗎？他說——葉子上的蟲子還用治？

　　5、出示句子：葉子上的蚜蟲還用治？

　　葉子上的蚜蟲不用治。

　　師：同學(xué)們有沒有注意到他是怎樣的說：奇怪。他不明白鄰居為什么要?jiǎng)袼蜗x子。

　　我們?cè)賮砜催@兩個(gè)句子有什么相同的地方和不同的地方。

　　全班齊讀句子，想一想，哪一個(gè)句子更能體現(xiàn)“奇怪”。

　　6、我們?cè)凇段疫x我》那一課也學(xué)習(xí)過用不同的句式來表達(dá)相同的意思。出示句子。

　　但這兩個(gè)句子只是語(yǔ)序的調(diào)換。而我們這一課是換了一些詞語(yǔ)，也換了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　�。ㄈ�、分角色讀二三段。

　　1、師：我們一起把二三自然段讀一讀。老師讀旁邊，男孩子讀種葫蘆的人所說的話，女孩子讀鄰居說的話。

　�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

　　1、師：最后年輕人有沒有要到葫蘆？一起來讀讀第四自然段。

　　2、同學(xué)們知道年輕人錯(cuò)在哪里嗎？

　　葉子和果實(shí)的關(guān)系。

　　3、他看到葫蘆都落了，會(huì)想些什么呢？

　　第二年春天，那個(gè)人又種了一棵葫蘆，又發(fā)現(xiàn)了一些蚜蟲，他會(huì)怎樣做呢？

　　他想起————————，于是，他馬上——————————，后來——————————。

　　三、遷移。

　　孩子們，這一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《我要的是葫蘆》這一課，認(rèn)識(shí)了不用的句式可以表達(dá)同一個(gè)意思，我們現(xiàn)在來試試看，下面的句子你能理解嗎？

　　帶著這兩個(gè)問題去讀一讀：1、兩句話的意思相同嗎？2、兩個(gè)句式有什么不同。

　�。�1）天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

　　天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

　　（2）這樣的種子不能培育出美麗的花朵嗎？

　　這樣種子不能培育出美麗的花朵。

　�。�3）誰有那么大的力氣提的起那桿大秤呢？

　　誰也沒有那么大的力氣提的起那桿大秤。

《我要的是葫蘆》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)生字葫蘆藤盯臨鄰”

　　2、正確的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。領(lǐng)悟小葫蘆的可愛，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

　　3、能正確書寫“掛”和“哇”。

　　教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入。

　　今天我們要學(xué)習(xí)14課<我要的是葫蘆>。齊讀課題。糾正讀音。“蘆：”讀葫蘆一詞時(shí)要讀輕聲。跟老師再讀，想一想怎么記。

　　１、讀了課題，你想知道什么？（誰要葫蘆？葫蘆長(zhǎng)得怎么樣？）

　　二、自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　過渡：同學(xué)們你們想要知道的問題都藏在課文里。請(qǐng)你打開課本，認(rèn)真地讀讀課文。看誰讀得最認(rèn)真，能第一個(gè)找到問題，并舉手告訴大家。

　　讀課文時(shí)要求：

　�。�1）把樹葉姐姐里的生字讀正確，想想怎么記并把生字寶寶的朋友一起劃下來。

　�。�2）給課文標(biāo)號(hào)小節(jié)序，劃出你最喜歡的詞和句。

　　（3）把課文讀正確，讀通順。

　　三、檢測(cè)自學(xué)效果。

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)

　　葫蘆藤葫蘆好哇盯著蚜蟲自言自語(yǔ)鄰居賽過奇怪

　　說說你用什么方法記住帶點(diǎn)字的？（識(shí)字方式交流）

　　現(xiàn)在這些詞語(yǔ)寶寶躲到課文里了，你碰到還認(rèn)得它嗎？我們來小組開火車讀。老師其他同學(xué)做評(píng)委，你們可要仔細(xì)聽了，評(píng)一評(píng)他們讀得怎樣？

　　指小組讀，讀后評(píng)議。

　　四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

　　同學(xué)們讀得真不錯(cuò)，評(píng)委也評(píng)得很認(rèn)真。下面讓我們一起走進(jìn)葫蘆園去看看吧。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的`方式讀課文第一自然段。

　　要求一邊讀一邊思考：葫蘆開始長(zhǎng)得好嗎？你從哪里知道的，把有關(guān)的句子劃下來，多讀幾遍。

　　學(xué)生自由讀，師巡視。

　　反饋出示：細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了一朵朵雪白的的小花。花謝后，藤上掛滿了一個(gè)個(gè)葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇！

　　（2）再讀讀這句話，，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？（葫蘆長(zhǎng)的很好：葫蘆的花是白色的：小葫蘆長(zhǎng)的很多：葫蘆是先長(zhǎng)葉，再開花，最后長(zhǎng)小葫蘆的）

　�。�3）你是從哪里讀懂的呢？（長(zhǎng)滿綠葉雪白的小花掛滿了葫蘆）

　�。�4）掛是什么意思，你能換個(gè)詞說說嗎？比較一下，長(zhǎng)和掛那個(gè)詞好呢，為什么？）

　�。�5）朗讀體會(huì)。（自由讀，指名讀，男女賽讀）

　　這么可愛的小葫蘆，種葫蘆的人發(fā)出了怎樣的贊嘆？

　　課件出示：多么可愛的小葫蘆哇！

　　哇字怎么記？應(yīng)怎么讀呢？誰來試試？（朗讀指導(dǎo)，體會(huì)感嘆號(hào)的語(yǔ)氣）

　　你們還從哪里知道種葫蘆的人對(duì)小葫蘆的喜愛？（每天看幾次）理解每天。你能用每天說個(gè)句子嗎？

　　學(xué)生說句，師生評(píng)議。

　　同學(xué)們你們喜歡小葫蘆嗎？（喜歡）請(qǐng)你們用喜歡的心情美美地讀讀課文第一自然。

　　五、學(xué)寫生字”掛和哇”

　　同學(xué)們讀得真好聽，我相信我班的小朋友字也寫得！你們瞧這兩個(gè)雙胞胎字寶寶真等著我們把他們寫漂亮呢！

　�。�1）出示“掛”和“哇”

　�。�2）比較這兩個(gè)字的異同點(diǎn)。

　�。�3）觀察字的筆畫位置和注意的筆畫。提手旁的橫稍短略斜，豎要挺直偏右，偏旁右側(cè)宜齊平，右邊是兩個(gè)土。第一個(gè)土的第二橫寫在橫中線，第二個(gè)土的第二橫跟提手旁的豎位置齊平。

　　（４）描寫，臨寫，比較，修改練寫。，展示評(píng)議。

　　六、小結(jié)延伸。

　�。ǎ保┲该f說這節(jié)課的收獲。

　�。ǎ玻┻@節(jié)課我們不僅學(xué)會(huì)了課文中的生字，能把課文讀正正確，還知道了葫蘆的生長(zhǎng)過程。小葫蘆長(zhǎng)得很可愛。那么這可愛的小葫蘆后來到底怎么樣呢？我們到下節(jié)課再去探究好嗎？

《我要的是葫蘆》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　一、談話激趣，引入課題

　　（課前交流）

　　聽你們的班主任說，你們是最聰明的小朋友，那這個(gè)謎語(yǔ)你們能猜出來嗎？

　　說我是絲瓜

　　我比它圓

　　說我是梨子

　　我比它大

　　我中間細(xì)，兩頭圓

　　小的時(shí)候，我可以做成一道美味

　　年老時(shí)，我可以用來做藥和裝酒

　　還能吹出動(dòng)聽的樂曲！猜猜我是誰？

　�。êJ）

　　孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于葫蘆的小故事，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。

　　咦？怎么葫蘆不高興啦！原來是你們把它的名字叫錯(cuò)了，葫蘆的蘆字兒?jiǎn)蝹€(gè)讀二聲，它們合在一起的時(shí)候應(yīng)該怎么讀？

　�。ㄗ⒁廨p聲）聲音很洪亮，如果把那個(gè)葫蘆的蘆字讀得再輕點(diǎn)就更好了。（師范讀生跟讀）

　　二、復(fù)習(xí)生字

　　小朋友們，這一課的生字你還能認(rèn)識(shí)吧？如果你還認(rèn)識(shí)，就準(zhǔn)確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。

　　孩子們讀得都很認(rèn)真，老師現(xiàn)在要把你們帶進(jìn)葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（給生字組個(gè)詞語(yǔ)）。

　　孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個(gè)生字都組了詞�？矗@是什么？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細(xì)，多可愛��？想要嗎？（想）你把它讀準(zhǔn)了，這葫蘆就送給你！

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了，你還能認(rèn)識(shí)嗎？（能）

　　2、我請(qǐng)大家輕聲的讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。

　　3、現(xiàn)在老師要請(qǐng)四個(gè)小朋友站起來讀讀，聽的同學(xué)當(dāng)小老師，如果發(fā)現(xiàn)他讀錯(cuò)了，就等他讀完后幫他糾正過來。

　　4、請(qǐng)孩子們?cè)偃プx讀課文，注意剛才糾正的地方。請(qǐng)大家邊讀邊想，這篇課文講了個(gè)什么故事。（誰還能用簡(jiǎn)單的話來說說）

　�。ㄕl能流利的說說）

　　從前，有個(gè)人種了一棵葫蘆，葉上長(zhǎng)了蚜蟲，他不治，后來葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了。

　　四、精讀課文

　　＜一＞、一自然段

　　1、師：孩子們這棵葫蘆一開始長(zhǎng)得怎么樣呢？

　　生：長(zhǎng)得很好。

　　師：你們從哪里知道答案的？

　　生：第一自然段

　　2、師：請(qǐng)孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。

　　生匯報(bào)成果。

　　細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上長(zhǎng)滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個(gè)小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇�。ㄕn件出示）

　　3、你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。

　　4、這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）

　　可愛在哪些地方呢？（找文字）

　　長(zhǎng)滿綠葉，長(zhǎng)滿是什么意思？說明葉子長(zhǎng)得很好，很多。

　　雪白的小花，（雪白，潔白）

　　掛了幾個(gè)小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！

　　5、你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。

　　6、還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。

　　7、老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請(qǐng)孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？

　　8、多么可愛的小葫蘆哇！想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）

　　欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補(bǔ)充完整嗎？

　　（圖文課件）

　　的'葫蘆藤上長(zhǎng)滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個(gè)。多么的小葫蘆哇！

　�。ò褎偛盘钔暾木渥诱J(rèn)真的讀一遍。）

　　9、孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！

　　多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個(gè)種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。

　　10、這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長(zhǎng)，小朋友想一想，到最后，它會(huì)長(zhǎng)成什么樣呢？

　　（會(huì)長(zhǎng)得很大很好，長(zhǎng)得塞過大南瓜，會(huì)結(jié)出很多很多的果實(shí)）

　　〈二〉、四自然段

　　1、結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示葫蘆變黃，一個(gè)一個(gè)的都落了）（板書：落了）

　　2、孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛的葫蘆最后一個(gè)一個(gè)都落了）

　　3、孩子們，學(xué)到這兒？你有什么問題嗎？

　�。槭裁春J都落了？）（它是因?yàn)槭裁丛蚵涞哪�？�?/p>

　　〈三〉、二自然段

　　這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒有信心把答案找出來（有）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。

　　1、知道什么原因了嗎？

　�、湃~子上長(zhǎng)了蚜蟲他不治）

　�、疲ㄠ従觿袼膊恢危ò鍟貉料x）

　　2、他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段，用直線勾出想的句子，用波浪線勾出說的句子。

　　誰來告訴我他想的句子：

　　有幾只蟲子怕什么！

　　師：通過這一句，你覺得那個(gè)人看著這幾只蟲子的態(tài)度是什么。

　　生：（不怕）（不在乎）

　　3、那你再來讀讀，把他的不怕讀出來。

　　4、孩子們，看這個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？（感嘆號(hào)）（感嘆句）

　　5、那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢？既要讀出感嘆的語(yǔ)氣又要把他的不怕讀出來。請(qǐng)自己練習(xí)練習(xí)。（生匯報(bào)）

　　6、孩子們真會(huì)讀書，老師聽出來了，那個(gè)人根本不怕這幾只蚜蟲。

　　7、小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲？（怕）

　　老師也很怕，因?yàn)檠料x可厲害了，這種害蟲專門吃葉子，而且它們會(huì)慢慢的把葉子吃光的

　　8、蚜蟲這么厲害，可那個(gè)種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上。看見葉子上的一些蚜蟲，那個(gè)人說了些什么？是怎樣說的？

　　他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說：小葫蘆，你快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！

　　9、盯：一動(dòng)不動(dòng)的看，說明那個(gè)人的眼里只有小葫蘆。（指導(dǎo)寫）

　　10、他盯著小葫蘆說了什么？（請(qǐng)一個(gè)孩子起來讀）

　　11、孩子們，這句話是對(duì)誰說的？對(duì)自己說的。（自言自語(yǔ)）

　　師：自言自語(yǔ)是什么意思？

　　生：自己對(duì)自己說話。

　　師：咱們平時(shí)大都自言自語(yǔ)過，同學(xué)們把那個(gè)人說的話讀一讀，體會(huì)體會(huì)，然后說一說怎樣讀才算是自言自語(yǔ)。

　　（學(xué)生練讀，師巡視指導(dǎo)）

　　生：聲音不能高。

　　生：速度要慢一些。

　　師：說得好！自言自語(yǔ)是自己對(duì)自己說話，當(dāng)然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時(shí)還要注意那個(gè)人說話時(shí)是一種什么心情。大家練一練，看誰既能讀出那個(gè)人自言自語(yǔ)的語(yǔ)氣，還能讀出他的心情。

　　12、（學(xué)生練讀后匯報(bào)）

　　師：不簡(jiǎn)單！你能一邊讀，一邊體會(huì)課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲�。不過，老師

　　想補(bǔ)充一點(diǎn)，那個(gè)人說的話，其中有兩個(gè)感嘆號(hào)，表示他心里特別（高興）（著急）

　　10、哪些小朋友能演出來？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手。

　　〈四〉、三自然段

　　1、種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲。可有一天他還有誰看見了？（鄰居）

　　2、（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來寫寫這兩個(gè)字。）

　　3、鄰居是什么態(tài)度呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的聽對(duì)話！（課件）

　　4、鄰居看到了蚜蟲說了什么？

　　5、通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？（著急）

　　（著急葉子上的蚜蟲）蚜蟲越來越多，鄰居看在眼里，急在心里。

　　誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸？（生朗讀）

　　6、是啊，快治治吧，再不治就來不及了。

　　7、種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告，他的反映是什么？（奇怪）

　　心里頓時(shí)冒出兩個(gè)大問號(hào)什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

　　8、孩子們，他為什么覺得奇怪？

　　那個(gè)人心想，葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認(rèn)為葉子上的蟲（不用治）我要的是葫蘆。

　　9、我請(qǐng)小朋友起來分角色朗讀一下（兩組）

　�。ê⒆觽儎偛爬首x得真好，像個(gè)小演員在拍電影似的。）

　�。ㄗx得真棒，我還以為那個(gè)鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。）

　　我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白，女生讀鄰居說的話，男生讀種葫蘆的人說的話。

　　10、葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到）

　　11、為什么要不到？

　�。ㄒ�?yàn)槿~子是來給葫蘆輸送營(yíng)養(yǎng)的）（孩子就是你說的這個(gè)道理）

　　葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過太陽(yáng)公公的幫助，制造出營(yíng)養(yǎng)，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長(zhǎng)大。

　　那個(gè)人卻不明白這個(gè)道理，不久之后，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個(gè)一個(gè)的變黃，都落了！

　　12、孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用因?yàn)樗越Y(jié)合板書練習(xí)說話，總結(jié)出原因）

　　13、他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會(huì)怎么樣？（難過，傷心，失望，后悔）

　　14、他可能會(huì)說些什么呢請(qǐng)同學(xué)們用（種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)地說：）的句式想象說一句話。

　　同桌之間相互討論一下，師下去指導(dǎo)。

　�。ń處熡没脽羝虺鲞@一句式，生匯報(bào)。）

　　生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)后悔地說：都怪我不好，要是我當(dāng)初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。

　　生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)傷心地說；如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會(huì)長(zhǎng)得比大南瓜還要大呢。

　　生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個(gè)一個(gè)都落了，可能會(huì)自責(zé)地說：我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎

　　15、那我們以后生活中做事情也因該要怎樣？

　　五、課外拓展

　　學(xué)會(huì)了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想，如果第二年，那個(gè)人又種了一個(gè)葫蘆，結(jié)果會(huì)怎樣？請(qǐng)孩子們編一個(gè)小故事，講給爸爸媽媽，朋友，老師們聽！

　　下課，孩子們?cè)僖姡?/p>

　　附板書：

　　我要的是葫蘆

　　蚜蟲

　　葉子落了

《我要的是葫蘆》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒄J(rèn)識(shí)生字葫、蘆、藤、哇、盯、鄰。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

　�。�、學(xué)寫掛、哇、每、慢這四個(gè)字。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　讀課文，初步了解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)和最后一節(jié)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　體會(huì)感嘆句的語(yǔ)氣。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入，揭示課題

　�。�、教師出示圖畫：葫蘆，這是什么？葫蘆可以入藥，能治病。

　�。病⒔裉煳覀儗W(xué)習(xí)一個(gè)跟葫蘆有關(guān)的寓言故事《我要的是葫蘆》。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，糾正讀音：蘆：讀葫蘆一詞時(shí)，是輕聲，跟著老師再讀。想一想怎么記？

　�。�、范讀課文。認(rèn)真聽想一想這篇課文主要講了一件什么事？

　　二、自學(xué)課文

　　要求：１、借助拼音把樹葉里的生字讀正確，并想一想該怎么記。

　�。�、給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

　�。�、把課文讀正確、讀通順。

　　三、指名讀課文，評(píng)議

　　我在每個(gè)組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀每人讀一節(jié)其他同學(xué)當(dāng)一當(dāng)小評(píng)委評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣

　　四、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)

　�。薄⒆屛覀円黄鹱哌M(jìn)那個(gè)人的葫蘆園去看看吧！自由讀課文第一節(jié)，思考：葫蘆一開始長(zhǎng)得好嗎？你從那里看出來？（細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤藤藤字怎么記：這長(zhǎng)長(zhǎng)的順著竹竿爬上去的就是葫蘆藤。點(diǎn)雪白的葫蘆花綠色的葫蘆葉可愛小葫蘆）你知道可愛的小葫蘆是怎么長(zhǎng)出來的嗎？你能用先再最后來說一說嗎？綠色的葫蘆葉和可愛的葫蘆有關(guān)系嗎？看課件葫蘆的葉、果的關(guān)系。葫蘆根葫蘆莖和葫蘆葉向小葫蘆輸送養(yǎng)分小葫蘆漸漸長(zhǎng)大了。那個(gè)種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，他從心底里發(fā)出感嘆。多么可愛的小葫蘆哇！記哇字這是什么句？應(yīng)該怎么讀。誰來試一試。

　　２、細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤綠色的葫蘆葉雪白的葫蘆花可愛小葫蘆你喜歡這棵葫蘆嗎？我也好喜歡這棵葫蘆我要用的朗讀來告訴它。范讀。你想試試嗎？（自由讀指名讀齊讀）

　　練習(xí)：細(xì)長(zhǎng)的（）雪白的（）可愛的（）

　�。�、討論：那個(gè)人喜歡葫蘆嗎？從哪些地方可以看出？在課文中劃一劃找一找（四人小組）

　�、拍莻€(gè)人每天都要去看幾次。每天都幾次說明什么？你能用每天說一句話嗎？

　　⑵他盯著葫蘆自言自語(yǔ)地說：我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)的賽過大南瓜才好呢！指導(dǎo)看圖，認(rèn)識(shí)盯，理解盯（像這樣眼睛都不眨的看叫盯）、自言自語(yǔ)的意思；你看這里一下子用了兩個(gè)感嘆號(hào)。說明這個(gè)人的心情是怎么樣的？找一樣?xùn)|西代替葫蘆演一演這個(gè)種葫蘆的人從這里你看出了什么？

　�。�、多么可愛的小葫蘆哇！種葫蘆的人正美滋滋的看著它呢。那么他的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？看課件咦長(zhǎng)得好好的`葫蘆怎么都落了呢？看著這么可愛的小葫蘆都落了心情怎么樣？那該怎么讀呢？自由讀指名讀

　　五、為什么那么可愛的小葫蘆，又有種葫蘆的人天天看，細(xì)心呵護(hù)，為什么會(huì)一個(gè)一個(gè)都落了呢？

　　下節(jié)課我們要幫種葫蘆的人找找原因了！

　　六、鞏固生字

　　葫蘆藤哇盯

　�。�、齊讀

　�。�、開火車讀

　　七、學(xué)寫生字掛哇每注意每的筆順

　　掛和哇的右邊是兩個(gè)土組成

　　仔細(xì)觀察范字你有什么要提醒大家注意的？（它們都是左窄右寬的字哇的口字旁寫的比較小）

《我要的是葫蘆》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力：

　　1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個(gè)字，會(huì)寫八個(gè)生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)反問句、感嘆句與陳述句的不同語(yǔ)氣。

　　3、在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。

　　過程與方法：

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

　　2、通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。

　　三、教學(xué)策略

　　采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語(yǔ)感得到訓(xùn)練，個(gè)性得到張揚(yáng)，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會(huì)含義深刻的詞語(yǔ)和句子。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課

　　出示課題，認(rèn)識(shí)“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）

　　范讀課文，聽清楚生字的讀音。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)生字

　　1、小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

　　2、出示課件：讀詞語(yǔ)、讀生字、讀句子。

　　3、同桌交流記字方法。

　　4、集體交流識(shí)字方法。

　�。ㄈ┏踝x課文

　　1、自己再輕聲讀課文。

　　2、要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號(hào)。

　　3、畫出自己不理解的語(yǔ)句，可在旁標(biāo)注出問題。

　�。ㄋ模┲笇�(dǎo)書寫

　　1、指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。

　　言：兩個(gè)短橫一樣長(zhǎng)。

　　每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。

　　怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

　　2、“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨(dú)立分析字形，看字帖練習(xí)寫。

　　（五）復(fù)習(xí)詞句

　　1、導(dǎo)入，齊讀課題。

　　大家認(rèn)真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語(yǔ)：葫蘆藤。

　　2、選一選，把生字送回家。

　　瞧，細(xì)長(zhǎng)的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對(duì)葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。

　　光會(huì)讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。

　　3、剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個(gè)會(huì)寫字，從大家的書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面，請(qǐng)你當(dāng)個(gè)小醫(yī)生來診斷一下錯(cuò)誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫錯(cuò)和寫得不美觀的字）

　　【設(shè)計(jì)意圖】在寫詞語(yǔ)之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師進(jìn)行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對(duì)性的復(fù)習(xí)。

　�。┣昂髮�(duì)比，讀好課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。�1）剛才，同學(xué)們寫詞語(yǔ)特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長(zhǎng)得十分可愛，下面就讓我們一起走進(jìn)那個(gè)人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！

　　打開語(yǔ)文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。

　�。�2）讀了這三句話，你知道了什么？

　　出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么？顏色、形狀。

　　葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美�。∪~子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。

　　誰愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？

　　老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長(zhǎng)滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個(gè)小葫蘆。

　　（3）出示實(shí)物：老師給大家?guī)砹藥讉€(gè)可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？

　　快來夸夸它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再夸夸它？

　　你們這么喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的`？誰能再讀讀第一自然段。

　　這么可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長(zhǎng)得賽過大南瓜，是不是呢？

　　【設(shè)計(jì)意圖】抓住“細(xì)長(zhǎng)、長(zhǎng)滿、綠、雪白、可愛”等詞語(yǔ)讓學(xué)生體會(huì)葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會(huì)種葫蘆人對(duì)葫蘆的喜愛。通過抓住“長(zhǎng)、開、謝、掛”這幾個(gè)字滲透葫蘆生長(zhǎng)的各個(gè)部分都緊密相連，為后面突破重難點(diǎn)作鋪墊。

　　2、前后對(duì)比質(zhì)疑。

　�。�1）那結(jié)果怎么樣呢？誰來說說呀？

　�。�2）很多同學(xué)都提出了一個(gè)問題呢。小葫蘆為什么變黃，一個(gè)一個(gè)都落了呢？

　　快讀讀二、三自然段找找答案吧。

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段。

　�。�1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲，心里想──生：有幾個(gè)蟲子怕什么！

　　換句話說就是“有幾個(gè)蟲子不可怕。”課件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個(gè)蟲子怕什么！有幾個(gè)蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　大家看，同樣的意思，用不同的表達(dá)方式，加上不同的標(biāo)點(diǎn)，讀的語(yǔ)氣就不一樣了。

　　為什么他心里想“有幾個(gè)蟲子不可怕”？

　�。�2）看來他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語(yǔ)地說──

　　“我的小葫蘆，快長(zhǎng)啊，快長(zhǎng)��！長(zhǎng)得賽過大南瓜才好呢！”

　　誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰愿意表演一下這個(gè)種葫蘆的人？

　　你為什么用這樣的語(yǔ)氣？

　　你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說呀？

　　哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯(cuò)呀！

　　你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語(yǔ)”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語(yǔ)”，體會(huì)種葫蘆人當(dāng)時(shí)的心情，從而讀出語(yǔ)氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識(shí)字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。

　�。�3）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。

　　他看見什么？想了什么？他又說了什么？

　　正在種葫蘆的人滿懷希望時(shí)，他的鄰居看見了，他們之間又說了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。

　　【設(shè)計(jì)意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說話做準(zhǔn)備。

　　4、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說什么了？指名讀。

　　你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。

　�。�2）引讀：可是那個(gè)人感到很奇怪，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）

　　種葫蘆的人你奇怪什么呀？

　　課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

　　這兩句又是意思一樣，什么不同？誰能自己讀讀這兩句話？

　　這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？