三年級(jí)語文上冊(cè)《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的三年級(jí)語文上冊(cè)《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級(jí)語文上冊(cè)《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，能正確讀寫“郊外、養(yǎng)病、跳動(dòng)、歡快、谷粒、男孩、或者、嚴(yán)寒、本來、可惜、肯定、誠實(shí)”等詞語，摘抄描寫灰雀的句子。
2、分角色有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。
3、通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)列寧善解人意，循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過人物的對(duì)話描寫，體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、初識(shí)名人，導(dǎo)入新課
1、了解“名人”。
師：在世界這個(gè)大家庭中，有很多了不起的大人物。我們把這些了不起的大人物稱為“名人”。你都知道哪些名人呢？
2、回顧列寧。
師：在《蜜蜂引路》中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了一位名人，看看這是誰？（出示列寧頭像，學(xué)生交流列寧資料。）
3、過渡：今天我們要學(xué)習(xí)的這個(gè)故事，就是發(fā)生在偉大領(lǐng)袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。
4、教師板書課文題目，一邊板書一邊介紹“雀”字。
（引導(dǎo)學(xué)生觀察“雀”的寫法：雀，上面是一個(gè)變形的小，下面是一個(gè)“隹”，“隹”就是短尾巴的鳥。）
5、認(rèn)識(shí)灰雀。
（課件演示三只灰雀）看，這就是灰雀，它的體形比較小，羽毛的顏色豐富，叫聲悅耳。跟它們親切地打個(gè)招呼吧！
二、初讀課文，整體感知
�。ㄒ唬┏鍪咀宰x要求，學(xué)生根據(jù)自讀要求自學(xué)。
自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
�。�2）標(biāo)上自然段的序號(hào)。
�。�3）想一想：課文寫了一件什么事？
�。ǘz查學(xué)生自讀情況，教師相機(jī)正音識(shí)字。
1、重點(diǎn)指導(dǎo)讀第1自然段，相機(jī)學(xué)習(xí)生字新詞。
（1）指四名學(xué)生按句子合作朗讀第1自然段。
（2）小老師領(lǐng)讀重點(diǎn)詞語，多種方法識(shí)字學(xué)詞。
2、指名讀其他幾個(gè)自然段，教師相機(jī)正音。
3、賽讀課文。以小組為單位進(jìn)行讀課文競(jìng)賽，互相提提意見，幫助別人讀得更好。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。
1、找一找，圈一圈（比比誰畫得最準(zhǔn)確。）。
這篇課文有好幾個(gè)自然段的開頭都有表示時(shí)間的詞語，我們一起來找一找，圈一圈。（課文中提示時(shí)間的詞語有：“有一年冬天”“一天”“第二天”。）
2、分一分，想一想（比比誰說得最簡(jiǎn)練。）。
（1）依據(jù)時(shí)間把課文分成三個(gè)部分，想一想，在每一段時(shí)間里，發(fā)生了什么事？
�。�2）請(qǐng)三名同學(xué)分別來讀這三部分，其他同學(xué)仔細(xì)聽，認(rèn)真想。
�。�3）出示填空，引導(dǎo)學(xué)生概括每一層意思（生每讀完一個(gè)部分，概括一層意思。）。
�、儆幸荒甓�，列寧看見____________________。
②一天，一只__________的灰雀________，列寧遇見了________，并與他交流。
�、鄣诙�，列寧又看到______________________。
3、連一連，說一說（比比誰連得最通順。）。
嘗試把三個(gè)時(shí)間段的意思連起來，說一說課文的主要內(nèi)容。同桌互說，指名說。
4、教師小結(jié)方法：我們根據(jù)時(shí)間把課文分成了三部分，讀懂了每部分的意思，再把三部分的意思連起來，就是課文的主要內(nèi)容。
三、品讀詞句，聚焦喜愛
1、觀察圖畫，引導(dǎo)說話。
（出示課文插圖）你看到了怎樣的三只灰雀呢？用文中的一個(gè)四字詞語來形容一下。（惹人喜愛）
2、默讀第一段，找找描寫灰雀的語句，畫下來。
3、結(jié)合相關(guān)語句匯報(bào)、交流，體會(huì)灰雀的“惹人喜愛”。
�。�1）出示重點(diǎn)語句：“兩只胸脯是粉紅的，一只胸脯是深紅的。它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)地歌唱，非常惹人喜愛�！�
�。�2）創(chuàng)設(shè)情境想象“來回跳動(dòng)”。
師：想象一下，這三只灰雀，（手勢(shì)）一會(huì)兒從這邊的樹枝跳到那邊的樹枝，一會(huì)兒從那邊的樹枝跳回這邊的樹枝，這邊——（那邊），那邊——（這邊）。這就是在樹枝間——（來回跳動(dòng)），這真是——（惹人喜愛）。
（3）入情入境感受“婉轉(zhuǎn)地歌唱”。
師：抑揚(yáng)頓挫、變換著調(diào)子。你聽，（播放婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲）一會(huì)兒高，一會(huì)兒——（低），一會(huì)兒短，一會(huì)兒——（長(zhǎng)），像唱歌一樣，這就叫——（婉轉(zhuǎn)）。
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
�、僦该x，教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生把“來回跳動(dòng)”讀得輕快些，突出灰雀的動(dòng)態(tài)美�！巴褶D(zhuǎn)地歌唱”要讀出聲音的高低變化，讀出灰雀“歌聲”的動(dòng)聽。）
�、诮處熍錁贩蹲x，學(xué)生閉上眼睛想象出灰雀的顏色、動(dòng)態(tài)、聲音。
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生齊讀。
師：如果此時(shí)此刻我們就站在樹下，聆聽著灰雀美妙的'歌聲，欣賞著它們那歡快的跳躍，我們?cè)跄懿粣凵线@三只灰雀呢？一起來讀一讀。
4、關(guān)注列寧對(duì)灰雀的喜愛。
師：活潑可愛的灰雀也同樣吸引了一位名人——列寧。你從哪些詞語可以看出列寧非常喜歡灰雀呢？
�。�1）出示重點(diǎn)語句，指名讀：“列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒�！�
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生抓住“每次”“都”“仰望”“經(jīng)常”這些詞，感受列寧對(duì)灰雀的喜愛。
�。�3）仰望著灰雀的列寧，會(huì)在心里對(duì)灰雀說些什么呢？想象一下。
（4）指導(dǎo)朗讀。
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生在重點(diǎn)詞語下面標(biāo)好重讀記號(hào)，著重突出喜愛之情。
�、诮處熞x。
寒冷的冬天，四周光禿禿的，三只灰雀給公園帶來了生機(jī)�！ㄉx）
養(yǎng)病的日子，孤獨(dú)又無聊時(shí)，三只灰雀給列寧帶來了快樂�！ㄉ僮x）
四、觀察生字，指導(dǎo)書寫
1、把課后要求會(huì)寫的生字按間架結(jié)構(gòu)重新排排隊(duì)。
左右結(jié)構(gòu)：郊、粉、粒、凍、惜、誠。
上下結(jié)構(gòu)：雀、養(yǎng)、男、肯。
半包圍結(jié)構(gòu)：或、者。
2、指導(dǎo)書寫左右結(jié)構(gòu)的字，教師按學(xué)生要求相機(jī)范寫，并讓學(xué)生自己在本子上練習(xí)寫一個(gè)，把自己寫的和書上對(duì)照后，再寫一個(gè)。
3、指導(dǎo)書寫上下結(jié)構(gòu)的字，教師相機(jī)范寫，學(xué)生觀察后再寫。
4、指導(dǎo)書寫“或”，強(qiáng)調(diào)筆順，注意“或”的斜鉤和點(diǎn)。
五、鞏固練習(xí)。
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《灰雀》”，一起來闖關(guān)吧！
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)
這節(jié)課，同學(xué)們讀書讀得認(rèn)真，寫字寫得漂亮。課后請(qǐng)同學(xué)們把記不牢的生字多練幾遍，并且熟讀課文，下節(jié)課咱們比比看誰讀得最有感情。
第二課時(shí)
一、分類讀詞，鞏固舊知
1、分行分色出示詞語，指名讀，齊讀。
2、說一說，自己發(fā)現(xiàn)了什么？（第一行與灰雀有關(guān)，第二行與列寧有關(guān)。）
3、小結(jié)：分類記，我們才能記得牢，用得準(zhǔn)。
4、過渡：這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個(gè)發(fā)生在列寧、小男孩和灰雀之間的故事。
二、研讀對(duì)話，揣摩心情
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，抓關(guān)鍵段，引導(dǎo)質(zhì)疑。
1、（出示課件）聽，灰雀的叫聲多么動(dòng)聽！列寧每天到這里都和它們打招呼。可是有一天，當(dāng)列寧拿著精心準(zhǔn)備的谷粒來到白樺樹下，卻發(fā)現(xiàn)——（那只胸脯深紅的灰雀不見了）女生齊讀第二自然段。
第二天，列寧來到白樺樹下，又發(fā)現(xiàn)——（那只灰雀回來了）男生齊讀第11自然段。
2、讀到這，你有什么問題嗎？
預(yù)設(shè)：灰雀哪去了？灰雀怎么又回來了？
3、過渡：要想解決這兩個(gè)問題，就讓我們跟隨列寧和男孩，走進(jìn)公園，來到白樺樹下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。
�。ǘ┰僮x對(duì)話，啟發(fā)思考。
1、默讀課文的3～10自然段列寧和男孩的對(duì)話。用波浪線畫出列寧說的話，橫線畫出男孩說的話。
2、交流解決的問題。（灰雀被小男孩捉走了，后來小男孩又把灰雀放回來了。）
�。ㄈ┭a(bǔ)白提示語深入品讀，走進(jìn)心境。
1、品讀之一：列寧失之痛。
我們仔細(xì)地讀一讀列寧的話，想一想，每句話中包含著列寧怎樣的心情？你能填上合適的提示語，并且通過朗讀讀出這種心情嗎？（學(xué)生補(bǔ)充提示語，讀句子）
課件出示重點(diǎn)語句：
�。�1）這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩，就xx地問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
�、兕A(yù)設(shè)：可補(bǔ)充“焦急”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧找不到小灰雀時(shí)焦急、難過的心情。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。指名用焦急的語氣讀一讀。
�。�2）列寧xx地說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷�！�
�、兕A(yù)設(shè)：可補(bǔ)充“擔(dān)心”“擔(dān)憂”“難過”等詞語，在補(bǔ)充提示語時(shí)引導(dǎo)學(xué)生談一談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧對(duì)小灰雀的關(guān)心。
�、谥笇�(dǎo)朗讀，讀出擔(dān)心、焦慮的語氣。指名讀，齊讀。
�。�3）列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！�
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生抓住“多好”“可惜”來體會(huì)列寧對(duì)小灰雀的喜愛和惋惜之情。
②角色體驗(yàn)朗讀�，F(xiàn)在我就是那個(gè)小男孩，你怎樣讀才能打動(dòng)我？（指名讀）
�、劾斫狻白匝宰哉Z”的意思。
�、苄〗M討論交流：列寧真的是自己說給自己聽嗎？你能讀懂列寧的心思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生懂得列寧明明知道灰雀是被男孩捉走的，可他對(duì)小男孩沒有批評(píng)，沒有指責(zé)，只有感染，只有啟發(fā)。表現(xiàn)了列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。）
（4）列寧xx地問：“會(huì)飛回來？”
�、兕A(yù)設(shè)：可補(bǔ)充“高興”“喜出望外”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧喜出望外的心情。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
2、品讀之二：男孩得之悔。
過渡：列寧用話語和愛鳥的情感打動(dòng)男孩、感染男孩、啟發(fā)男孩。這一過程中，男孩的心理活動(dòng)也是在不斷地發(fā)生變化，我們也來給男孩的話加上提示語，讀懂男孩的心思吧�。▽W(xué)生補(bǔ)充提示語，讀句子。）
學(xué)生交流，課件相機(jī)出示句子。
（1）男孩xx地說：“沒……我沒看見�！�
①預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生填入“吞吞吐吐”“臉紅”“慚愧”“小聲”等詞語，從而體會(huì)男孩的矛盾心理。
�、隗w會(huì)男孩的心理活動(dòng)：這時(shí)男孩為什么想講又不敢講？他會(huì)想些什么？
�。�2）男孩看看列寧，xx地說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著�！�
�、兕A(yù)設(shè)：可補(bǔ)充“堅(jiān)定”“鼓起勇氣”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)男孩下定決心、鼓起勇氣的心理變化過程。
�、谥笇�(dǎo)朗讀。
�。�3）“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。
�、傧胂螅哼@時(shí)候，小男孩在想什么呢？
�、诹私庖脤�(duì)話的兩種形式。出示句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀。
�。ˋ.男孩肯定地說：“一定會(huì)飛回來！”B.“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。）
3、練習(xí)整體朗讀對(duì)話。
同桌分角色讀；師生分角色讀。
�。ㄋ模┵|(zhì)疑內(nèi)容，完成課堂小練筆。
過渡：看，那只胸脯深紅的灰雀果然回來了，列寧看看男孩，又看看灰雀，微笑著說——（你好！灰雀，昨天你到哪兒去了？）
1、讀到這你有什么疑問？
2、小組討論交流：列寧為什么不問男孩卻問灰雀呢？
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)列寧見到灰雀之后的驚喜和列寧對(duì)孩子的愛護(hù)。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、出示課堂小練筆：如果灰雀會(huì)回答，它會(huì)怎么說呢？選擇一種句式，寫下來。
出示：（1）灰雀說：“________________________�！�
�。�2）“____________________________�！被胰刚f。
6、學(xué)生交流，師生點(diǎn)評(píng)。
三、總結(jié)談話，升華情感
1、課件出示：列寧和男孩一起觀賞喂養(yǎng)三只灰雀的畫面。
師：列寧不僅愛灰雀，更愛孩子。他巧妙地引導(dǎo)孩子改正了錯(cuò)誤，呵護(hù)了童心，才有了這幅和諧的畫面。此時(shí)此刻，如果你也走到了樹下，你想對(duì)誰說些什么呢？
2、教師總結(jié)：因?yàn)橛袗郏▲B是幸福的；因?yàn)橛袗�，男孩是幸福的；因�(yàn)橛袗郏覀兇蠹叶际切腋５�。只要我們都能學(xué)會(huì)去愛，那么我們都是幸福的。
四、鞏固練習(xí)。
打開“閱讀訓(xùn)練-《灰雀》”，一起來闖關(guān)吧！
五、拓展閱讀，課外延伸
1、補(bǔ)充閱讀列寧小時(shí)候的故事《斗鵝》。
2、引導(dǎo)學(xué)生收集、閱讀列寧其他的故事以及其他名人的故事。
三年級(jí)語文上冊(cè)《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步鞏固“胸、婉”等5個(gè)生字，會(huì)正確讀寫由“散、誠”等生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)語句理解課文的主要內(nèi)容。
3、透過列寧與小男孩的對(duì)話神態(tài)描寫，體悟他們的心理活動(dòng)。
4、了解列寧用愛鳥之情感染、啟發(fā)孩子放鳥歸園的故事，體會(huì)列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯(cuò)就改是誠實(shí)的表現(xiàn)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、多媒體課件。
2、詞語卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)字詞，聚焦重點(diǎn)
師：今天這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《灰雀》，齊讀課題。你能用一個(gè)詞語來概括課文中的灰雀嗎？（課件出示：“xx的灰雀”）
�。ㄗ寣W(xué)生自由填寫，并能結(jié)合課文內(nèi)容說說理由，此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生回顧
故事情節(jié)，談出不同感受，為下一步的習(xí)作鋪墊。）
師：說得多好啊！看來大家對(duì)這個(gè)故事已經(jīng)有了各自初步的感受，不錯(cuò)！讀書就應(yīng)該如此。
�。ǹㄆ饌�(gè)出示詞語：惹人喜愛、白樺樹、胸脯、婉轉(zhuǎn)、列寧、男孩、仰望、面包渣、找遍、歡蹦亂跳。）
師：下面老師再考考大家，這些詞語已經(jīng)跟你們都見過面了，還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？
1、認(rèn)讀“惹人喜愛”：課文從哪些方面寫了灰雀很惹人喜愛？
2、認(rèn)讀“白樺樹、胸脯、來回跳動(dòng)、婉轉(zhuǎn)歌唱”：的確，這是幾只多么可愛的灰雀��！
3、出示詞語卡片認(rèn)讀“列寧、男孩”：它們贏得了誰的喜愛？從哪兒看出小男孩喜歡灰雀？用你自己的話說一說。
板書：
列寧、男孩。
4、認(rèn)讀“仰望、面包渣”：你又從哪里感受到列寧對(duì)灰雀的喜愛？用文中的詞語或句子說一說。
5、認(rèn)讀“找遍”：是啊，列寧每天都去看灰雀，還給他喂吃的，可是有一天突然發(fā)現(xiàn)其中一只灰雀不見了，列寧在周圍的樹林──？此時(shí)他的心情是怎樣的，誰來說說？
6、認(rèn)讀“歡蹦亂跳”：可是第二天這只失蹤的灰雀又在枝頭──？
師：這到底是怎么回事呢？讓我們回到灰雀失蹤后的情節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀課文第三至第十自然段，從列寧和小男孩的對(duì)話中去找找答案吧！
二、聚焦“列寧的一言一行”，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛，對(duì)小男孩的循循善誘。
課件出示：
列寧看見一個(gè)小男孩，就問：“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎？”
列寧說：“一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了�！�
列寧問：“會(huì)飛回來嗎？”
1、自由讀，同桌合作讀，齊讀：
合作時(shí)要注意方法，特別要學(xué)會(huì)聽同桌讀的本領(lǐng)，聽后認(rèn)為他讀得不錯(cuò)，就用你喜歡的方式表揚(yáng)表揚(yáng)他，認(rèn)為讀得不夠好，就應(yīng)該幫他指出不好在哪里，或者和他一起再讀一讀。
2、學(xué)生交流：
對(duì)哪句話特別有體會(huì)，可以說一說，也可以把體會(huì)到的用朗讀來告訴大家。
3、是啊，列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心都表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感，用一個(gè)詞來概括，是什么？（板書：愛。）
4、列寧真的以為灰雀飛走了或是凍死了嗎？引導(dǎo)學(xué)生明白他是想通過表達(dá)對(duì)惹人喜愛的灰雀的擔(dān)心，使孩子內(nèi)心受到震動(dòng)、感染，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。從字里行間可以感受到列寧對(duì)孩子的尊重和愛護(hù)。
5、指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀列寧的話。
三、聚焦“小男孩的一言一行”，體會(huì)他對(duì)灰雀的愛，感受他知錯(cuò)就改的好品質(zhì)
課件出示：
男孩說：“沒我沒看見。”
那個(gè)男孩本來想告訴列寧灰雀沒有死，但又不敢講。
男孩看看列寧說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著�！�
“一定會(huì)飛回來！”男孩肯定地說。
1、請(qǐng)學(xué)生用剛才的方法學(xué)習(xí)小男孩的話。
2、交流體會(huì)男孩的心理活動(dòng)過程：
�、拍泻⒄f話時(shí)為什么要停頓一下呢？他心里會(huì)想到什么？
⑵孩子擔(dān)心列寧知道是他捉走灰雀、想說又不敢說。
�、恰耙欢〞�(huì)飛回來的。它還活著�！蹦泻⒄f這句話時(shí)，他“看看”列寧，
這個(gè)“看看”表明他已經(jīng)下定決心，鼓起勇氣的心理變化過程。
“肯定地說”“一定會(huì)飛回來”進(jìn)一步說明了男孩決定改正錯(cuò)誤的心變得更加堅(jiān)決。
3、指導(dǎo)感情朗讀小男孩的話。
四、整合對(duì)話
對(duì)比列寧和小男孩對(duì)灰雀的愛，進(jìn)一步體會(huì)列寧對(duì)男孩的尊重和愛護(hù)，男孩知錯(cuò)就改的誠實(shí)品質(zhì)。
課件出示：
“列寧和小男孩的對(duì)話”。
1、指導(dǎo)分角色朗讀對(duì)話。（同桌讀、男女對(duì)讀。）
2、師相機(jī)小結(jié)過渡：
其實(shí)列寧和小男孩都非常喜歡這幾只灰雀，只是他們愛的方式不同，引導(dǎo)學(xué)生明白：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！在列寧真愛的感染下，小男孩第二天就把灰雀放回了樹林。
課件出示畫面：
灰雀在枝頭歌唱，列寧和小男孩在白樺樹旁看著灰雀。
理解第11至13自然段。
1、自由讀最后三段話。
2、師：看，可愛的灰雀又在枝頭歡唱了，此時(shí)的它會(huì)對(duì)列寧說點(diǎn)什么呢？又會(huì)對(duì)小男孩說些什么呢？
出示句式：
灰雀在枝頭歡唱，好像在對(duì)___說：
3、理解：列寧為什么不問小男孩而問不會(huì)說話的灰雀呢？
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受列寧對(duì)小男孩的尊重和愛護(hù)。
4、男孩站在白樺樹旁，低著頭，此時(shí)他心里在想些什么？
出示句式：
小男孩在心里默默地對(duì)___說：“______�！�
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小男孩知錯(cuò)能改的好品質(zhì)。
5、激情總結(jié)：
列寧對(duì)灰雀的愛感動(dòng)了男孩，他對(duì)男孩的尊重和愛護(hù)也贏得了男孩的喜愛，你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯(cuò)誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
五、快樂作業(yè)
1、指導(dǎo)書寫：
“或、者”等六個(gè)生字。
2、任選一題，寫幾句話：
⑴學(xué)了課文，我想對(duì)列寧說：“________________。”
�、茖W(xué)了課文，我想對(duì)小男孩說：“________________。”
�、菍W(xué)了課文，我想對(duì)灰雀說：“________________�！�
學(xué)了課文，我想對(duì)每一個(gè)人說：“________________�！�
3、拓展：觀看搜集到了人與動(dòng)物與自然和諧相處的.畫面，激發(fā)學(xué)生熱愛動(dòng)物的思想感情，升華文章的主題。
板書設(shè)計(jì)：灰雀
愛愛
列寧更愛男孩
教學(xué)反思：
本節(jié)課的設(shè)計(jì)為兩課時(shí)。有以下幾點(diǎn)反思：
1、在導(dǎo)入部分，我引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的知識(shí)，喚起他們已有的感受與體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2、語文新課標(biāo)指出“學(xué)生應(yīng)初步具備收集處理的有信息的能力”，課前我收集了一些灰雀的資料提供給學(xué)生，雖然這樣做加強(qiáng)了語文學(xué)科與其它學(xué)科的知識(shí)整合。從課堂教學(xué)的反饋來看，讓學(xué)生自己多渠道、多途徑地收集資料，效果會(huì)更好。
3、本節(jié)課的重點(diǎn)在于讓學(xué)生通過列寧的言行，神態(tài)、感受對(duì)灰雀的喜愛，新課標(biāo)指出“閱讀是個(gè)性化的行為”，在這點(diǎn)的處理上我有意設(shè)計(jì)以讀為主的課堂教學(xué)策略，希望能讓學(xué)生讀出一方新天地，但教學(xué)時(shí)，缺乏對(duì)學(xué)生問題的及時(shí)有效引導(dǎo)，這部分內(nèi)容學(xué)生學(xué)得有些被動(dòng)，教學(xué)氣氛略顯沉悶。
4、閱讀是寫作的基礎(chǔ)，我雖然意識(shí)到要發(fā)揮課文對(duì)習(xí)作的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用閱讀中學(xué)到的表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。因此在教學(xué)第一段時(shí)，我滲透了一些有關(guān)描寫動(dòng)物的寫作方法，但深入得還不夠，僅僅停留在表面上，如當(dāng)時(shí)讓學(xué)生照樣子說說，學(xué)生的印象會(huì)更深刻。
5、在課堂教學(xué)中采用積極有效地評(píng)價(jià)，能較好地激起學(xué)生的熱情，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)。但我在教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式太過單一，只有師評(píng)，還應(yīng)該給學(xué)生提供自評(píng)與互評(píng)的機(jī)會(huì)，這樣做會(huì)促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，欣賞別人優(yōu)點(diǎn)，或質(zhì)疑爭(zhēng)論，在課堂上形成一種積極交流、雙向互動(dòng)的局面，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
三年級(jí)語文上冊(cè)《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【知識(shí)能力目標(biāo)】
�。薄W(xué)會(huì)本課５個(gè)生字。能聯(lián)系上下文理解“或者”、“可惜”、“果然”、“誠實(shí)”等詞語。
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)列寧對(duì)灰雀、誠實(shí)男孩的喜愛之情，并從人物的對(duì)話中體會(huì)自我教育、改正錯(cuò)誤的優(yōu)良品質(zhì)。
�。�、養(yǎng)成多讀多想的讀書方法和習(xí)慣。
【人文教育目標(biāo)】
體會(huì)人與自然和諧的愛
【教學(xué)準(zhǔn)備】
�。�、多媒體課件。
�。�、生字、生詞卡片。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
一、情景引入
多媒體：三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌。師：聽，三只灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多么惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。
多媒體動(dòng)畫：列寧在樹下仰望兩只灰雀，那只胸脯深紅色的灰雀已不見了。
師：一天，列寧又來到白樺樹下，發(fā)現(xiàn)那只胸脯深紅色的灰雀，不見了！
二、學(xué)習(xí)第３～１０自然段
�。�、提出學(xué)習(xí)要求：
師：列寧在周圍的樹木中找遍了，也沒找到。這時(shí)，列寧看見一個(gè)小男孩。列寧和小男孩說了些什么？
�、� 要求：自由輕聲讀一讀課文３～１０自然段，用“”畫一畫列寧說的話，再體會(huì)體會(huì)列寧這時(shí)的心情。）
師板書（旁書）：讀、畫、體會(huì)
�。◣熝惨�，輔導(dǎo)）
⑵ 檢查學(xué)生自讀情況：學(xué)生讀３、５、７、９自然段中列寧的話。師相機(jī)出示字幕：課文３、５、７、９自然段。
�。�、自讀體會(huì)：
師：四處找遍了也不見鳥兒蹤影的列寧，這時(shí)說的每一句話都包含著什么樣的心情呢？自己再讀讀列寧說的話，體會(huì)體會(huì)。
（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊體會(huì)重點(diǎn)句。）
�。▽W(xué)生自讀后抽查）
（體會(huì)出列寧非常著急、惋惜的心情。體會(huì)出了列寧對(duì)灰雀的關(guān)心。）
師：你們對(duì)哪句話體會(huì)得更深些，想讀給大家聽聽嗎
�。ㄋ拿麑W(xué)生各讀一句，兩名學(xué)生重復(fù)了別人的朗讀。）
�。场熛鄼C(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生讀的四句話，進(jìn)一步體會(huì)列寧的心情。
�。�、比較體會(huì)：
�。ǘ嗝襟w：課后第二題（２）的句子。）
師：老師也仔細(xì)體會(huì)了這句話。來，仔細(xì)聽聽老師讀的哪句話更能表達(dá)列寧失去鳥兒非常惋惜的心情。（師讀）
�。ǔ樯x）
�。怠⒁龑�(dǎo)概括：
師：列寧的著急、擔(dān)心、惋惜、關(guān)心集中表達(dá)了列寧對(duì)灰雀的一種情感。用一個(gè)詞來概括，是什么？（愛）！
師板書：
愛
灰 雀
愛
列寧
男孩
師：可是，列寧喜愛的灰雀究竟哪兒去了，聰明的孩子們，你們能告訴列寧嗎。
�。▽W(xué)生七嘴八舌答）
師：孩子為什么捉走灰雀？
師：列寧愛灰雀，孩子也愛灰雀，他們的愛有什么不同你更贊同誰的請(qǐng)大家討論討論！
（師巡視，并加入討論，然后檢查討論情況。）
師：我明白大家的意思了。列寧愛鳥，給它自由；孩子愛鳥，把它捉回去，讓它失去了自由。列寧是真正的愛鳥。
�。�、導(dǎo)讀激情，深入體會(huì)：
師：列寧愛鳥的真情對(duì)孩子起了什么作用讓我們一起來邊讀邊體會(huì)。
�。ǘ嗝襟w字幕：３～１０自然段內(nèi)容。）
（師導(dǎo)讀，生接讀。）
師：鳥兒不見了，列寧著急地問“孩子，你看見過一只深紅色胸脯的灰雀嗎”
師：注意體會(huì)列寧著急的心情。（生接讀）
師：男孩吞吞吐吐地說：“沒看見，我沒看見�！�
�。◣熃套x，生讀。）
師：可憐的小生命究竟怎樣了，列寧擔(dān)憂地說“那一定是飛走了或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
師：列寧愛鳥的情觸動(dòng)了孩子的心：面對(duì)孩子的沉默，列寧自言自語地說──“多好的灰雀呀，可惜再也不會(huì)飛回來了�！�
師：列寧愛鳥的情打動(dòng)了孩子的心，他看看列寧，再也忍不住了。說──“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來的。它還活著�！�
師：真像孩子說的那樣嗎列寧又關(guān)心地問──“會(huì)飛回來”
（如果這里學(xué)生沒有讀好，師指導(dǎo)再讀，直到讀好。）
師：列寧愛鳥的情深深打動(dòng)了孩子的心，他堅(jiān)定地說──“一定會(huì)飛回來！”
（師運(yùn)用手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生加重語氣，再讀再體會(huì)。）
師：是誰讓孩子懂得了真愛？（列寧）
師：在列寧真愛的感染下，孩子決定怎么做？
�。ǚ砒B歸園）
�。�、分角色朗讀：
師：咱們來讀好這段話，體會(huì)這種愛。
�。ㄈ喾殖蓛蓚�(gè)大組。一組讀列寧說的話，一組讀男孩說的話，師讀敘述語。去掉敘述語，直接朗讀“對(duì)話”。）
�。ǘ嗝襟w字幕：３～１０自然段去掉敘述語言。）
師：這一老一小的話多有意思，你們也和孩子一樣懂得了真正的愛鳥嗎？誰體會(huì)得好，想讀好這段對(duì)話
�。ㄍ缹�(duì)讀，再分大組對(duì)讀。）
三、學(xué)習(xí)第１１～１３自然段
�。ǘ嗝襟w動(dòng)畫：列寧和男孩在看三只灰雀歡蹦亂跳地唱歌。）
１、師：聽，三只灰雀又在枝頭歡蹦亂跳地歌唱。不過，樹下它又多了一位真正的好朋友。
�。ǘ嗝襟w字幕：課文第１２自然段內(nèi)容。）
�。◣煍⑹觯保沧匀欢�。）
師：聽到這兒，你有什么問題？
�。ɡ纾毫袑帪槭裁次⑿Γ盔B兒不會(huì)講人話，列寧為什么要問它？鳥兒會(huì)回答嗎）
�。病煟菏前�，老師也弄不明白，列寧為什么不問會(huì)說話的男孩，卻問不會(huì)說話的灰雀呢討論討論吧。
�。ㄉ烙懻摚瑤熝惨暡⒓尤胗懻�。）
�。w會(huì)列寧尊重孩子，理解孩子，他可不愿?jìng)@個(gè)可愛的小男孩的心，這就是對(duì)孩子的.愛）
師：列寧愛孩子，幽默的話里含著多么深的愛，讀──
�。ㄉR讀１２自然段，字幕中“微笑”一詞閃動(dòng)。）
師：列寧為什么而微笑？
師：你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸大自然，為孩子改正錯(cuò)誤放鳥歸園而高興吧！拿起書來，高高興興地讀讀課文最后三個(gè)自然段。
�。�(lì)學(xué)生美滋滋地朗讀課文。）
四、總結(jié)
師：學(xué)完課文，你想對(duì)這幅板書圖說句什么話嗎?把你想說的話寫下來吧！
生認(rèn)真書寫，師巡視輔導(dǎo)。表揚(yáng)學(xué)生卓有見地的話語。
�。◣煵逶挘海梗估ッ魇啦⿻�(huì)的成功舉辦，不是已經(jīng)向世界各地的人們傳達(dá)了人與自然和諧的愛嗎）
師：列寧、男孩、灰雀、人與人、人與大自然，這原本就是一個(gè)愛的世界！
第二課時(shí)
一、感情朗讀
二、閱讀評(píng)價(jià)
三、領(lǐng)悟表達(dá)特點(diǎn)
四、生字識(shí)記與書寫
，《灰雀》教學(xué)設(shè)計(jì)七
五、布置作業(yè)
�。�、寫本課的生字與詞語。
２、搜集有關(guān)列寧的資料。
【教后小結(jié)】
情融于課文，卻溢于言表，如何讓學(xué)說真切地感受作者蘊(yùn)涵于文中的這種情感。必須讓學(xué)生到文中所表達(dá)的情感世界去走一遭。學(xué)習(xí)這一課，運(yùn)用多媒體喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)列寧和孩子，讓他們?cè)O(shè)身處地地感悟、分角色品讀，讓情感激發(fā)情感，讓心靈滋養(yǎng)心靈，學(xué)生讀得投入，感情讀效果非常好。教師語言的渲染，多媒體的吸引，把學(xué)生真正帶入了故事的情境之中。
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