《烏鴉喝水》一年級(jí)上語文教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名老師，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《烏鴉喝水》一年級(jí)上語文教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

《烏鴉喝水》一年級(jí)上語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　設(shè)計(jì)說明：

　　《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動(dòng)腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級(jí)學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計(jì)本著“時(shí)時(shí)激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實(shí)踐，在反復(fù)地朗讀、識(shí)記、想象等語言活動(dòng)中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)文章大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計(jì)中特別堅(jiān)持了把識(shí)字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認(rèn)識(shí)生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、制作多媒體課件，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。（教師）

　　2、預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子（透明飲料瓶子）、小石子、水。（學(xué)生）

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，隨題識(shí)字

　　導(dǎo)入

　　1、今天，老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，你們看——（出示烏鴉圖片）他是誰？同學(xué)們說對(duì)了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）識(shí)記“烏鴉”這兩個(gè)字（沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長(zhǎng)牙就念“鴉”）。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。

　　2、烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的`小故事�？纯此�是怎樣利用自己的智慧喝到水的。（板書：喝水）

　　3、齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。

　　設(shè)計(jì)意圖：隨課文題目識(shí)記“烏”“鴉”這兩個(gè)字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對(duì)所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識(shí)字的難度。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　1、讀課文。

　�。�1）教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。

　�。�2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識(shí)的字詞，并借助拼音多讀幾遍。

　　2、認(rèn)讀生字詞。

　　課件出示帶拼音詞語

　　烏wū鴉yā

　　到dào處chù

　　辦bàn法fǎ

　　旁pánɡ邊biān

　　許xǔ多duō

　　石shí子zǐ

　　放fànɡ進(jìn)jìn

　　找zhǎo水shuǐ

　　看kàn見jiàn

　　一yì只zhī

　　口kǒu渴kě

　�。�1）指名開火車?yán)首x，師生正音。

　�。�2）去掉拼音讀。

　　3、整體感知。

　�。�1）怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段？（自然段的前面有兩個(gè)空格。）

　�。▽W(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。）

　�。�2）指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　師生以“五不”要求（不錯(cuò)讀、不添讀、不漏讀、不回讀、不破讀。）評(píng)議學(xué)生朗讀情況。

　　設(shè)計(jì)意圖：本課的生字詞語比較多，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來說有一定的困難。所以，從范讀開始，就提出注意字音的要求，并在下面的自由讀中時(shí)時(shí)強(qiáng)調(diào)。認(rèn)讀生字、新詞從帶拼音到去掉拼音，有效地緩解了認(rèn)讀壓力，使學(xué)生在初讀階段扎扎實(shí)實(shí)地去讀、去認(rèn)。

　　三、問題入手，朗讀感悟

　　1、烏鴉是用什么辦法喝到水的？請(qǐng)大家讀一讀課文。（烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。）

　　2、朗讀課文第3自然段，識(shí)記、書寫“石”字。

　�。�1）瓶子里的水是怎樣升高的？（漸漸）能換個(gè)詞嗎？（慢慢、一點(diǎn)一點(diǎn)）用“漸漸”說一句話。教師引讀：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就——（喝著水了）。

　　（2）瓶子里的水為什么會(huì)漸漸升高呢？（放進(jìn)了小石子。）

　　識(shí)記、書寫“石”字。教師在田字格中書寫，強(qiáng)調(diào)注意筆順，第二筆是撇，要舒展一些。書空、動(dòng)筆寫。學(xué)生組詞（石碑、石頭等）。

　�。�3）烏鴉是怎樣把小石子放進(jìn)瓶子里的？（一顆一顆）從這個(gè)詞語我們可以看出什么？（小石子多、小烏鴉做事認(rèn)真、有耐心……）

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)寫“多”字。注意音節(jié)是三拼音，介母不要丟；書寫時(shí)上下兩個(gè)“夕”要豎直摞起來。

　�。ㄕn件出示“烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里�！保�

　�。�5）認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。

　�。�6）指名朗讀句子，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　�。�7）齊讀第3自然段。

　　3、為什么烏鴉放進(jìn)瓶子里的是“小”石子？而且要“一顆一顆”地放進(jìn)瓶子里呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：閱讀理解對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有難度，本節(jié)課從課后的訓(xùn)練題入手，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分。在整體感知了課文內(nèi)容后，用課后的練習(xí)題揭示教學(xué)目標(biāo)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3自然段。把字、詞、句的理解與有感情朗讀訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來。通過理解，指導(dǎo)朗讀，讀出語氣。做到在理解的基礎(chǔ)上訓(xùn)練讀，在朗讀中加深理解。教學(xué)結(jié)束前的問題設(shè)計(jì)，為繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下了伏筆。

　　四、布置作業(yè)

　　1、準(zhǔn)確認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

　　2、書寫生字“石”“多”。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字寫字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)。作業(yè)布置中的認(rèn)讀、書寫，以及朗讀都是為了幫助學(xué)生更好地完成這一教學(xué)重點(diǎn)。

《烏鴉喝水》一年級(jí)上語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

1. 　　課題

　　烏鴉喝水

　　課型

　　新授課

　　教材學(xué)情分析

　　本課是童話，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學(xué)生無論遇到什么困難，只要肯動(dòng)腦筋，就能想到解決問題的方法。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進(jìn)入漢字閱讀階段，給他們打開一個(gè)建立在生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。本課的設(shè)計(jì)我特別注重有效引導(dǎo)，架起生活與教材的橋梁，意在引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在自由、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；

　　在主動(dòng)探究中識(shí)字，讀懂課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的，教育學(xué)生遇到困難，要開動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、多媒體課件，生字卡片。（教師）

　　2、預(yù)習(xí)課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。（學(xué)生）

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，和1個(gè)偏旁“攵”。

　　2、朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　3、教育學(xué)生遇到困難，要開動(dòng)腦筋，想辦法戰(zhàn)勝困難。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情朗讀課文，理解烏鴉是怎樣喝到水的。

　　學(xué)前準(zhǔn)備

　　1、教學(xué)多媒體課件。（教師）

　　2、預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、談話導(dǎo)入。

　　（用時(shí)：5分鐘）

　　1、同學(xué)們，還記得老師給你們講的《狐貍和烏鴉》的故事嗎？故事中的`烏鴉是多么愚蠢呀！今天，我們又要認(rèn)識(shí)一只烏鴉，看看這又是一只什么樣的烏鴉呢？

　　2、板書課題。

　　1、齊讀課題。

　　2、說說讀了這個(gè)題目，你想知道什么？

　　二、初讀識(shí)字。

　�。ㄓ脮r(shí)：10分鐘）

　　1、老師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真聽。

　　2、自由讀課文。圈出本課的生字，多讀幾遍，記住字音，自己用喜歡的方式解決不認(rèn)識(shí)的生字。

　　3、匯報(bào)你是怎么認(rèn)識(shí)這些字的？

　　1、自由朗讀，畫出生字、新詞。

　　2、匯報(bào)是怎么認(rèn)識(shí)這些字的。

　　3、同桌互相拼讀生字詞。

　　4、“開火車”認(rèn)識(shí)生字，做猜字游戲。

　　5、給生字找朋友。

　　1、為下面的字選擇正確讀音。

　　多（dōu duō)法（fā fǎ）

　　進(jìn)（jìn jìng）

　　鴉（yā yá）

　　三、朗讀課文，感悟內(nèi)容。

　　（用時(shí)：20分鐘）

　　1、老師再讀課文，學(xué)生再通過聽解決自己不認(rèn)識(shí)的生字。

　　2、同桌之間互相讀讀課文。想想課文有幾個(gè)自然段，標(biāo)出來。

　　3、抽學(xué)生分段讀讀課文，也可采用不同的形式讀。

　　4、想一想：

　　烏鴉是用什么辦法喝到水的?（練習(xí)說話）

　　還有比這個(gè)辦法更好的辦法嗎？比比哪個(gè)辦法是最好的？你覺得這是一只什么樣的烏鴉？你應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么？

　　1、邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2、“開火車”讀，分段讀課文。

　　3、齊讀課文。

　　4、討論交流怎樣能喝到水。哪種辦法好。

　　5、夸夸這只烏鴉。

　　6、再齊讀一遍課文。

　　2、我會(huì)數(shù)。

　　課文一共有個(gè)自然段。

　　3、我會(huì)想。

　　烏鴉還能用什么辦法喝到水？

　　四、實(shí)踐活動(dòng)。

　�。ㄓ脮r(shí)：5分鐘）

　　1、你們學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

　　2、把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

　　交流匯報(bào)。

　　教學(xué)反思本課我以《狐貍和烏鴉》的故事為引子，導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生由讀到認(rèn)再到聽，由簡(jiǎn)到難地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在理解課文進(jìn)行朗讀感悟時(shí)，以讀為主，采用多種形式的讀，并通過合作交流，理解烏鴉是用什么方法喝到水的，實(shí)踐活動(dòng)的開展進(jìn)一步擴(kuò)展體驗(yàn)，為學(xué)生的語言表達(dá)發(fā)揮了重要作用。

　　第二課時(shí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)書寫“只、石、多、出、見”5個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)

　　1、能正確書寫“只、石、多、出、見”5個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)前準(zhǔn)備制作字詞卡片、多媒體課件。（教師）

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　導(dǎo)案學(xué)案達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　一、激情導(dǎo)入，溫故知新。（用時(shí)：8分鐘）

　　烏鴉雖然全身烏黑，長(zhǎng)得不好看，可是很愛動(dòng)腦筋。現(xiàn)在比一比，誰能把這只烏鴉讀得更可愛。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、分小組比賽朗讀。

　　二、學(xué)習(xí)生字。（用時(shí)：20分鐘）

　　1、抽學(xué)生讀生字卡片，全體讀。

　　2、出示生字卡片，“開火車”認(rèn)讀。

　　3、這節(jié)課我們要學(xué)會(huì)寫的是哪幾個(gè)字？看田字格認(rèn)讀。

　　4、師范寫，生模范寫。

　　1、認(rèn)讀生字。

　　2、觀察生字的寫法。

　　3、描紅，仿寫。

　　4、作業(yè)展覽。

　　4、數(shù)一數(shù)，填一填。

　　只（）畫，第二筆是（）

　　見（）畫，第三筆是（）

　　多（）畫，筆順（）

　　5、比一比，再組詞。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸。（用時(shí)：7分鐘）

　　放學(xué)了，小剛肚子餓，可是媽媽把好吃的點(diǎn)心掛在籃子里，小剛怎么都?jí)虿恢�，那該怎么辦呢？

　　1、暢所欲言。

　　2、比較哪種辦法最好，從中選優(yōu)，優(yōu)中選特。

　　四、實(shí)踐活動(dòng)。（用時(shí)：5分鐘）

　　1、動(dòng)手做一做“烏鴉喝水”的小實(shí)驗(yàn)。

　　2、讀讀“詞語花籃”中的詞語，再自主選擇喜歡的詞語填在空花朵上。

　　養(yǎng)成自主積累詞語的習(xí)慣。

　　6、我會(huì)照樣子寫詞語。

　　一顆一顆_________一只一只_________漸漸___________

　　板書設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)中，老師遵循兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知需求，活用教材，適時(shí)地創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸，創(chuàng)設(shè)了小剛的故事，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋想辦法，并開展了“動(dòng)手做一做‘烏鴉喝水’的小實(shí)驗(yàn)”的實(shí)踐活動(dòng)，在寫字教學(xué)時(shí)，主要以自主學(xué)習(xí)為主，利用課件直觀地展示生字的占格及寫法，并采用文中形式的認(rèn)讀鞏固練習(xí)，學(xué)生完成生字后，及時(shí)給予評(píng)價(jià)，用投影儀展示學(xué)生的書寫，使生字及時(shí)得到鞏固。

　　《烏鴉喝水》課堂教學(xué)片段

　　品詞析句，用詞準(zhǔn)確（教學(xué)難點(diǎn)）

　　（課件出示：對(duì)比下列兩句話，說一說哪句話說的更準(zhǔn)確。

　　1、烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。

　　2、烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。）

　　師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，比一比，這兩句話有什么不同？

　　生：（靜心默讀，畫出不同的地方。）

　　師：不動(dòng)筆墨不讀書，你們能認(rèn)真比較、認(rèn)真畫圈，可真棒！那誰能來說一說你的發(fā)現(xiàn)？

　　生：第一句比第二句多了“一個(gè)一個(gè)地”。

　　師：很好，兩句話的差別你已經(jīng)找到了�，F(xiàn)在我們?cè)賮碜x一讀，看一看哪句話可以更準(zhǔn)確地表現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。

　�。ㄉ�齊讀兩句話）

　　師：你能說出你的感受嗎？

　　生：我覺得有“一個(gè)一個(gè)地”更好，烏鴉沒有手只能用嘴叼，它一次只能叼一個(gè)。

　　師：你是從烏鴉一次能叼食物的多少來說的，這個(gè)答案很合理。誰還能來說一說？

　　生：我覺得有“一個(gè)一個(gè)地”更好。瓶子的瓶口小，一次不能放很多，只能一個(gè)一個(gè)地放。

　　師：你很了不起，抓住了瓶口的特點(diǎn)。這是聯(lián)系前文中告訴我們的情況來分析的，真棒！

　　生：我覺得瓶子旁邊的石頭不一定都能放進(jìn)瓶子里，烏鴉可能還要挑一挑，所以它只能一個(gè)一個(gè)地放。

　　師：你的聯(lián)想真豐富，還想到了小烏鴉可能要挑選一下，太可愛了！我覺得同學(xué)們像長(zhǎng)了火眼金睛一樣，你們能結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)并聯(lián)系上下文，選出了最為準(zhǔn)確的句子。當(dāng)我們寫句子的時(shí)候也要想一想怎么寫更具體、更準(zhǔn)確。下面請(qǐng)你們自由讀一讀第一句話，想一想該怎么讀。

　　（生自由讀然后匯報(bào)）

　　生1：“一個(gè)一個(gè)地”應(yīng)該大聲讀，強(qiáng)調(diào)出來。

　　生2：“一個(gè)一個(gè)地”應(yīng)該慢點(diǎn)讀，因?yàn)闉貘f沒有手，它用嘴叼，沒有那么快。

　　師：好，帶著你們的感受再讀這句話。