一年級(jí)下冊(cè)語文《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-04-01 14:04:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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一年級(jí)下冊(cè)語文《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的一年級(jí)下冊(cè)語文《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級(jí)下冊(cè)語文《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

一年級(jí)下冊(cè)語文《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)“失、級(jí)”等１４個(gè)生字，會(huì)寫“同、工”等６個(gè)生字，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步自主識(shí)字并感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　�。病⒕毩�(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

　�。�、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生講究衛(wèi)生，愛護(hù)環(huán)境的習(xí)慣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　識(shí)字，有感情朗讀課文。

　　【課時(shí)安排】

　�。舱n時(shí)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教學(xué)掛圖、生字卡片。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)疑導(dǎo)入，揭示課題

　�。�、出示書上第二幅圖：

　　圖上畫的是什么地方？都有誰？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

　　２、教師小結(jié)：

　　這是一年一班小朋友在春游時(shí)發(fā)生的一件事，為什么老師的手里會(huì)拿著一個(gè)垃圾袋呢？學(xué)了今天的課文，你就知道了。

　�。ò鍟n題）

　　３、找學(xué)生讀課題：

　　認(rèn)讀“失”字，結(jié)合生活實(shí)際，理解“失物招領(lǐng)”。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、教師范讀課文。

　�。�、學(xué)生自由讀課文，要求：

　　讀正確（讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字）。

　　３、檢測(cè)反饋：指名讀課文，每人讀一個(gè)自然段，師生共同評(píng)價(jià)。

　　４、輕聲讀課文，要求把句子讀通順，喜歡的段落多讀幾遍，想一想：

　　讀后知道了什么。

　　三、再讀課文，認(rèn)記生字

　�。�、自由讀課文，找出自己不熟悉的生字，讀一讀，記一記。

　�。病⑼老嗷タ家豢�，看是否記住了字音，再互相說一說怎樣記住字形。

　�。�、檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況：

　　⑴　讀準(zhǔn)字音：

　　借助拼音讀生字。

　　教師強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)：

　　后鼻音：同、工、請(qǐng)、雙。

　　前鼻音：觀。

　　翹舌音：失、專、準(zhǔn)。

　　平舌音：才。

　　⑵　巧記字形：

　　交流識(shí)記字形的`方法。

　　引導(dǎo)學(xué)生說出：

　　在哪里見過這個(gè)字；用什么辦法記住生字。如：

　　熟字帶生字的方法：

　　失──先　觀──現(xiàn)　工──江　準(zhǔn)──推。

　　熟字加偏旁或去偏旁的方法：

　　人──隊(duì)　又──雙　青──請(qǐng)　見──現(xiàn)　格──各。

　　比較“洞──同　請(qǐng)──青　各──格”感悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律。

　�、恰±斫庾忠猓�

　　練習(xí)用“級(jí)、同、工、專、隊(duì)、才”組詞說話。

　　⑷　再現(xiàn)檢測(cè)：

　　去掉拼音，練讀生字、詞語、句子：

　　自由讀、開火車讀。

　　詞語：

　　班級(jí)　同學(xué)　周圍　排隊(duì)　請(qǐng)進(jìn)　準(zhǔn)備

　　句子：

　�、佟》艑W(xué)了，三年級(jí)二班的同學(xué)，在操場(chǎng)站好排，準(zhǔn)備回家。

　�、凇偛磐瑢W(xué)們還圍在老師身邊，上課鈴聲一響，他們就馬上回到各自的座位上。

　�。础�(fù)習(xí)鞏固：

　　形近字比較，完成書后練習(xí)：

　　讀讀比比：

　　認(rèn)（認(rèn)真）　準(zhǔn)（準(zhǔn)備）　先（先進(jìn)）　各（各自）

　　難（難題）　失（失去）　備（備課）　隊(duì)（少先隊(duì)）

　　四、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)化記憶

　　學(xué)習(xí)寫“同、工、專”：

　�。�、觀察思考：

　　看清字在田字格中的位置及寫這三個(gè)字應(yīng)注意的問題。

　�。�、引導(dǎo)學(xué)生書空筆順。

　�。场⒔處煼秾�。

　�。�、學(xué)生描紅、練寫。

　　五、布置作業(yè)

　　讀課文并思考：

　　課文中的“失物”指的是什么？這些“失物”的主人是誰？失物是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理它們的呢？

一年級(jí)下冊(cè)語文《失物招領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)預(yù)設(shè)】

　　師：在同學(xué)熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師要求同學(xué)分小組學(xué)習(xí)，說說自身讀懂了什么，提出自身不懂的問題。

　　估計(jì)同學(xué)要提出的問題有：

　�。薄⑹裁词恰笆铩�？

　�。�、小朋友們丟失了什么？他們認(rèn)領(lǐng)了自身丟失的物品嗎？

　�。场ⅰ皶�(huì)心的微笑”是什么意思？

　　４、老師和張爺爺為什么你看看我，我看看你，露出了會(huì)心的微笑？

　　【教師引領(lǐng)】

　　研討亂扔垃圾的壞處。

　　【預(yù)設(shè)理由】

　　本篇課文與小朋友們的生活很接近，我要求同學(xué)自讀自悟，合作探究，教學(xué)中我還是偏重于以教師帶著同學(xué)學(xué)習(xí)為主的方式，體現(xiàn)教師教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法的過程。尤其是當(dāng)時(shí)情境的創(chuàng)設(shè)更能有助于同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容的了解

　　【教學(xué)過程】

　　師：（創(chuàng)設(shè)情境）小朋友們，該回家了，檢查檢查丟了什么東西沒有？

　　生：（沒反應(yīng)過來）木然地望著我……

　　師：翻翻自身的口袋、包裹，看丟了什么？

　　生：（生明白，翻找）大聲說：“沒又丟,老師！”

　　師：真沒丟什么，再仔細(xì)找找!

　　（語氣：疑惑、肯定）

　�。ㄈw同學(xué)再找，似有所悟）

　　生１：老師，我的牛奶盒不見了！

　　生２：我的餐巾紙不見了！

　　（課堂一下活躍起來，所有同學(xué)爭(zhēng)相發(fā)言）

　　生３：我的礦泉水瓶不見了！

　　生４：我的花生殼不見了！

　　……

　　師：（提出裝滿垃圾的塑料袋）這么多的東西，那你們?cè)撛趺醋觯?/p>

　　生：佯裝領(lǐng)走物品？

　　師：小朋友們，告訴老師，現(xiàn)在你想說點(diǎn)什么？

　　生１：我知道什么是“失物了”，就是自身丟了的東西。

　�。ㄕ婺芨桑�

　　生２：我們以后要保護(hù)環(huán)境，不亂扔垃圾。

　　（很棒）

　　生３：丟了垃圾還要主動(dòng)撿起來，不是自身丟的看見了也該撿起來。

　�。ú诲e(cuò)）

　　生４：我們?cè)趯W(xué)校也應(yīng)該主動(dòng)拾撿垃圾，讓學(xué)校更美麗！

　　師：（太棒了，掌聲送給她）這么一個(gè)熱愛學(xué)校的好小朋友，我們都應(yīng)該向她學(xué)習(xí)，我們每個(gè)小朋友都應(yīng)該將十一小的“彎腰行動(dòng)”貫徹到底，做一個(gè)愛校如家的好小朋友。

　　師：小朋友們，學(xué)了這篇課文，還有什么不懂的，趕快提出來，小老師們可以展示自身了，要認(rèn)真聽喲！

　　生：“會(huì)心的微笑”是什么意思？

　　師：誰來說說？

　　生：“會(huì)心的微笑”就是開心的微笑。

　　師：懂了嗎？繼續(xù)！

　　生：為什么老師和張爺爺你看看我，我看看你，露出了會(huì)心的微笑?

　　師：誰知道？

　　生：我知道，因?yàn)橥瑢W(xué)們認(rèn)回了自身的垃圾，改正了缺點(diǎn)，所以老師和張爺爺笑了。

　　師：同意他的意見嗎？（同意）繼續(xù)。

　　生：我認(rèn)為是同學(xué)們知錯(cuò)就改，所以老師和張爺爺才開心地笑了，

　　師：他哪個(gè)詞用得好？

　　生：“知錯(cuò)就改”用得好。

　　師：不錯(cuò)，老師也希望小朋友們?cè)谏钪心茏鲆粋€(gè)知錯(cuò)就改的好小朋友。

　　師：你們的問題提完了，小老師們真棒，邱老師有一個(gè)問題可沒搞懂，誰能幫幫我？

　　（同學(xué)紛紛舉手）

　　生活中我們隨處亂扔垃圾，環(huán)境不美了，還有什么更不美了呀？

　�。ㄓ懻撚懻摚�

　　生：我覺得我們自身的心靈更不美了。

　　師：（回答漂亮，掌聲送給她）還有嗎？

　　生：我們丟了垃圾，也把自身給丟了。

　　師：是呀！丟垃圾是小事，可我們?cè)趤y扔垃圾的同時(shí)也將自身美好的心靈丟掉了，保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)呀！

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　　【教學(xué)反思】

　　好的預(yù)設(shè)彰顯著好的.生成時(shí)空，我們?cè)谡n前預(yù)設(shè)時(shí)對(duì)文本進(jìn)行深入地解讀，對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了認(rèn)真地分析，那教學(xué)必定是“種瓜得瓜，種豆得豆”，精彩的課堂肯定如約而致。課前的精心預(yù)設(shè)是為了教學(xué)的精彩，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)好情境，在一般情況下保證自身的教學(xué)目標(biāo)基本不變，教學(xué)流程基本不變，靈活機(jī)動(dòng)地引領(lǐng)（組織、引導(dǎo)、激勵(lì)）同學(xué)在課堂教學(xué)中走探究之路，生成之花必定綻放，教學(xué)肯定精彩紛呈。

　　在《失物招領(lǐng)》這個(gè)片段的教學(xué)中，我就注重了精心的預(yù)設(shè)和情境的模擬再現(xiàn)，整個(gè)課堂一下子就活躍了起來，跟隨著同學(xué)的思路，我像裁縫一樣將他們的思路穿連起來，一步步引導(dǎo)他們進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，同學(xué)的發(fā)言精彩之至，對(duì)課文內(nèi)容的理解之深刻，使我欣喜不已，他們結(jié)合到學(xué)校環(huán)境的建設(shè)來認(rèn)識(shí)到了自身行為的缺乏和今后的努力方向。之前我總以為一年級(jí)的小朋友認(rèn)識(shí)不到問題的要害，喜歡代言，而在這個(gè)片段的教學(xué)中讓我深深地懂得了課堂上沒有發(fā)不起言的同學(xué)，只有不精心設(shè)計(jì)備課的老師才會(huì)出現(xiàn)課堂的冷場(chǎng)。預(yù)設(shè)中“研討亂扔垃圾的壞處”這個(gè)問題，盡管在預(yù)設(shè)時(shí)設(shè)計(jì)到了，我根本未曾想過同學(xué)回答得起，只是想假如他們認(rèn)識(shí)不到，到時(shí)直接告訴他們就行了，原本這個(gè)問題就有一定的難度�？伤麄儾恢幌氲搅耍艺J(rèn)識(shí)還那么深刻，這更讓我堅(jiān)定了一個(gè)信念：精彩的教學(xué)源于精心的“預(yù)設(shè)”！生成之花在預(yù)設(shè)的土壤中綻放異彩！