五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)【推薦】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教材分析：
《拐杖》是京版實(shí)驗(yàn)教材第9冊(cè)第一單元第二篇課文，屬于敘事性文章，全文以拐杖為線索，按照事情的發(fā)展順序講述了“我”帶著為丈夫買的拐杖乘車，一位小姑娘以為“我”是腿腳不便的人給“我”讓座并一路照顧“我”，“我”為了不傷害小姑娘的愛心提前三站下車并在再次上車時(shí)高舉拐杖的故事。結(jié)局出人意料，又在情理之中，讀后引人深思。文章把“讓座”這個(gè)老舊的題材寫得很有新意：1、誤會(huì)連生，一波三折。2、幾處出人意料3、立意新：不是旨在贊揚(yáng)小姑娘，更是表現(xiàn)人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。
學(xué)情分析：
剛剛升入五年級(jí)的學(xué)生具備了初步的閱讀能力，積累了一些閱讀方法，能初步把握主要內(nèi)容、感知人物形象、感受人物情感。學(xué)生有讓座的生活經(jīng)歷也有幫助他人的意識(shí)。在第一課時(shí)學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，理清了層次結(jié)構(gòu)，感知到了小姑娘的樂于助人，但對(duì)“我”的做法和感受缺乏理解。
教學(xué)目標(biāo)：
1、在體會(huì)小姑娘表現(xiàn)的基礎(chǔ)上理解“我”的表現(xiàn)，感受人與人之間的關(guān)愛之情。
2、體會(huì)文章是怎樣把老題材寫出新意的。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“我”的做法和感受，體會(huì)人與人之間的關(guān)愛之情。
教學(xué)方法：
本課時(shí)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讀書感受為基礎(chǔ)，以語言為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，體驗(yàn)作者的情感；在討論啟發(fā)中體會(huì)文章寫作特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件
教學(xué)過程：
一、回憶對(duì)小姑娘的印象歸納小姑娘對(duì)“我”的幫助。
1、回憶課文主要寫了幾個(gè)人物？小姑娘給你留下了什么印象？
2、瀏覽課文，說一說小姑娘是怎樣幫助“我”的。（要求以情況、做法為要素進(jìn)行表述）
設(shè)計(jì)意圖：初讀后學(xué)生對(duì)小姑娘特點(diǎn)的把握并不難，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在學(xué)生初讀認(rèn)知的基礎(chǔ)上，整體回顧課文，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、條理清晰的表達(dá)能力，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。
二、理解“我”的做法和感受體會(huì)互相關(guān)愛之情。
過渡：把學(xué)生的視角轉(zhuǎn)向“我”：小姑娘純真善良、熱心真誠令人稱贊，可課文僅僅是在寫小姑娘嗎？
�。ㄒ唬拔摇笔窃鯓訛樾」媚锟紤]的？畫出相關(guān)語句。
�。ǘ├斫狻拔摇钡淖龇w會(huì)“我”為小姑娘著想之心
過渡：“我”直接向小姑娘說明自己是健康的人豈不是更為她著想嗎？
1、默讀課文，聯(lián)系小姑娘的做法和我的表現(xiàn)，思考：“我”為什么要這樣做？
2、匯報(bào)交流順學(xué)而導(dǎo)。
導(dǎo)學(xué)。
第一步：在什么情況下“我”做出這樣的決定？（是“我”明白自己在享受特殊照顧后做出的決定）
第二步：抓住“恍然大悟”，聯(lián)系小姑娘的表現(xiàn)，想象“恍然大悟”的內(nèi)容。
“恍然大悟”是什么意思？“我”突然明白了什么？
意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小姑娘的表現(xiàn)：站在文中“我”的角度進(jìn)行想象，體會(huì)“我”的感受。
出示。
結(jié)合小姑娘的表情理解：由于“我”制造誤會(huì)還“婉言謝絕”辜負(fù)小姑娘的'好意，造成了小姑娘“尷尬”的自責(zé)心理。
結(jié)合小姑娘的語言動(dòng)作并聯(lián)系生活實(shí)際理解：小姑娘的好意被拒絕，卻還是對(duì)我發(fā)自內(nèi)心的真誠幫助---所以我感動(dòng)。
第三步：創(chuàng)設(shè)情境回扣釋疑。
換位思考走進(jìn)“我”的內(nèi)心。對(duì)話：這位手拿拐杖的阿姨，您明白了小姑娘把您當(dāng)成了“腿腳不便”的人來熱心照顧。您為什么不直接向她說明，反而作出了提前下車和下車裝瘸的舉動(dòng)呢？
�。A(yù)設(shè)：我怎么會(huì)讓這個(gè)善良的小姑娘再次陷入尷尬呢。自己一個(gè)健康的人不能再享受這份特殊的關(guān)愛，還有三站才到達(dá)目的地，“我”一定要提前下車，為了把戲做足，保護(hù)小姑娘的愛心，“我”還要在下車時(shí)裝瘸。）
設(shè)計(jì)意圖：以上這幾個(gè)層次的學(xué)習(xí)采用了聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞，換位思考揣摸人物內(nèi)心的方法一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生從初讀時(shí)對(duì) “我”的想法的懵懂認(rèn)識(shí)逐漸清晰，更好地體會(huì)“我”的情感，進(jìn)一步感受“我”對(duì)小姑娘的關(guān)愛之心。
�。ㄈ└形蚧ハ嚓P(guān)愛之情。
1、出示：讀一讀：你從中感受到什么？（“我”和小姑娘互相為對(duì)方著想的美好情感）
2、回顧第二部分，朗讀體會(huì)：師引讀“我”的表現(xiàn)。
當(dāng)我拿著拐杖剛上汽車時(shí)，小姑娘----生接讀。
當(dāng)我不明就里，婉言拒絕她的好意時(shí)，小姑娘----生接讀。
當(dāng)汽車再次啟動(dòng)，我的身體前仰后合，本能地握住拐杖時(shí)，小姑娘----生接讀。
當(dāng)我被小姑娘的真愛所感動(dòng)，謊稱自己馬上要下車時(shí)，小姑娘----生接讀。
當(dāng)我為了保護(hù)小姑娘的愛心，佯裝殘疾，拄著拐杖一拐一拐地下車時(shí)，小姑娘---生接讀。
當(dāng)目送汽車遠(yuǎn)去時(shí)，我……
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“我”為小姑娘考慮的角度抓住“我”的做法上鉤下聯(lián)，從探尋“我”做法的原因，回溯到“我”的心理活動(dòng)----抓住“恍然大悟”—結(jié)合小姑娘的表現(xiàn)理解“我”的情感----回扣對(duì)做法的理解，感受互相關(guān)愛的一幕。使學(xué)生在老師適時(shí)引導(dǎo)中層層深入，從而感悟到“我”和小姑娘的互相關(guān)愛之情。
�。ㄋ模├斫狻拔摇痹俅紊宪嚂r(shí)的舉動(dòng)體會(huì)“我”為他人著想之心。
1、結(jié)尾這樣寫：你怎樣認(rèn)識(shí)“我”的表現(xiàn)？出示。
點(diǎn)撥一：“傷害”指什么？
來自起初“我”的不領(lǐng)情；來自我的無意“喬裝”，使小姑娘幫助一個(gè)健康、不需要?jiǎng)e人關(guān)照的人；來自讓出的座位被一個(gè)小伙子占去……
點(diǎn)撥二：是什么讓我于心不忍？我會(huì)想什么？
（別人這樣關(guān)心我，我不該再傷到別人的心，我更要為別人著想）
理解“我”這樣做的目的：“我”想以這樣的舉動(dòng)告訴大家：我是一個(gè)健康的人，是一個(gè)不需要特殊的照顧的人。
2、帶著理解再次朗讀結(jié)尾，體會(huì)“我”的愛心。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是在感悟“我”與小姑娘互相關(guān)愛的美好的情感后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我”再次上車之舉把認(rèn)識(shí)提升到“我”對(duì)他人的關(guān)愛上。
三、讀寫結(jié)合，表達(dá)所想所感
�。ㄒ唬┳x完這篇課文，同學(xué)們一定有許多感受。在生活中，面對(duì)來自他人對(duì)自己的幫助，我們?cè)撚性鯓拥乃伎寄�，�?qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫下自己的想法和感受。
設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，得到來自他人的關(guān)愛比自己相應(yīng)付出的要多得多。這樣的練筆旨在使學(xué)生能結(jié)合對(duì)文本的體驗(yàn)，對(duì)生活中問題進(jìn)行思考，受到情感教育，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。
�。ǘ┤粲袑W(xué)生沒有內(nèi)容可寫，可指導(dǎo)。
1、面對(duì)別人對(duì)自己的幫助時(shí)你有什么感受？
2、你該想什么？怎么做？
�。ㄈ┌l(fā)現(xiàn)個(gè)別問題及時(shí)指導(dǎo)。并選出有代表性的內(nèi)容展示，集體評(píng)價(jià)，及時(shí)修改。落腳點(diǎn)在人與人之間互相關(guān)愛，特別是“該如何面對(duì)別人對(duì)自己的幫助”這一層面上。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生把從對(duì)文本的感悟中提高到對(duì)身邊人或事的思考，從中受到教育。
四、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。
小組討論，集體交流。
1、體會(huì)題目的作用。
課文明明寫讓座風(fēng)波，以“拐杖”為題好在哪兒呢？
※事件是由拐杖引發(fā)的。
※給人以新鮮感，讀題目會(huì)使人產(chǎn)生一連串問題，引起讀者的閱讀興趣。
2、體會(huì)課文的“老題材出新意”。
（1）我們的作文中一般寫“讓座”是為了表現(xiàn)助人為樂的人，本文有什么不同？
不是贊揚(yáng)讓座人的品質(zhì)而是表達(dá)人與人之間的互相關(guān)愛之情。---目的不同
�。�2）課文為什么吸引我們？（寫了許多讓我們意想不到的內(nèi)容）
※一般給腿腳不便的人讓座，課文中被照顧的“我”卻是個(gè)正常人。
※給“我”讓座“我”不但沒坐反而提前下車還下車裝瘸，并且再次上車時(shí)把拐杖提得高高。
設(shè)計(jì)意圖：在討論交流中使學(xué)生關(guān)注課文的寫作寫作目的和選材，為學(xué)生的習(xí)作提供借鑒。
3、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。
4、結(jié)束語。
一根拐杖引發(fā)的讓座風(fēng)波讓我們感受到了人與人之間互相理解、互相關(guān)愛的美好情感，也讓我們有了更多的思考：愛人者，人恒愛之。因?yàn)橛袗郏愿卸�，因�(yàn)楦卸鳎杂袗�。課文的寫作方法也同樣值得我們學(xué)習(xí)，需要我們?cè)诮窈蟮牧?xí)作中慢慢揣摩。愿同學(xué)們能用心去觀察身邊的人和事，用筆寫下人間的真情。
板書設(shè)計(jì)：
拐杖
小姑娘：讓座 照顧
互相關(guān)愛
我：提前下車 裝瘸
上車 高舉拐杖
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、導(dǎo)入：
師：大家都預(yù)習(xí)過課文了，下面我想請(qǐng)問大家在自學(xué)的過程中都有哪些收獲呢？自由談一談。
學(xué)生可以交流字詞的讀音，片段的朗讀，積累的ABB的詞語，以及有關(guān)蕭紅的資料等。
師：在《呼蘭河傳》里邊，蕭紅用了大量的文字寫了這個(gè)園子，而且寫得非常細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的菜園，為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們走進(jìn)祖父的園子。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，把直接描寫園子的段落找出來。用橫線畫出來。
學(xué)生找到第一、二和第十七小節(jié)。
第一、二小節(jié)：請(qǐng)個(gè)別朗讀。體會(huì)園子的五彩繽紛，生機(jī)勃勃并圈出表示顏色的詞語。感受色彩美和形態(tài)美。
第十七小節(jié)：
師：（出示幻燈片）自由讀，讀著讀著，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，腦子里馬上會(huì)出現(xiàn)哪一個(gè)詞語呢？
生：自由自在、無憂無慮、隨心所欲、生機(jī)勃勃等等。
請(qǐng)用片段中的一句話解釋“隨心所欲”。
師結(jié)合板書“自由”。
二、品讀：
1、自然的自由。
師：仔細(xì)閱讀第十七小節(jié)，你覺得
�、偈裁词请S心所欲的，自由的？（花、鳥、蟲、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶）②這個(gè)小節(jié)中的哪些詞語、句子最能表現(xiàn)“自由”？請(qǐng)做上記號(hào)。
學(xué)生自讀自悟，抓住“愿意……就……”“想……就……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“又……又……”等詞語、句子進(jìn)行交流，感受園子中的花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。
師：注意到了嗎？這個(gè)片段中一連用了11個(gè)“就”字，讀起來是不是有點(diǎn)羅嗦？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
生：（讀起來很順暢；感覺園子里的小精靈自由自在、我行我素；好像是蕭紅一口氣說出來的；用了擬人和排比的修辭手法更能表現(xiàn)自由。）
師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個(gè)字――“自由”。
齊讀第十七小節(jié)。
想像體驗(yàn)。師：（引讀并出示幻燈片）。一到了這個(gè)園子里，我就玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，
我就變成那倭瓜啦！我_____就______；
我就變成那黃瓜啦！我______就______；
我就變成那玉米啦！我_______就_______；
我就變成那蝴蝶啦！我________就________；
我就變成（ ）啦！我想_______就________。
師：當(dāng)蕭紅寫到這里時(shí)，你覺得她此時(shí)此刻的心情如何，會(huì)有什么樣的表情呀？
生：（手舞足蹈等等。）
師：多么幸福，多么快樂呀！讀書就是要和作者一起體驗(yàn)，讓我們齊讀第十七小節(jié)。
�。ɑ脽羝鍪镜谑咝」�(jié)，師生合作背讀片段。）
2、人的自由。
師：園子里的動(dòng)植物是自由的，那蕭紅自由嗎？從哪里可以看出來，請(qǐng)大家找到相關(guān)語句，并畫下來。
交流。（第四、五、十三、十四、二十小節(jié)。）
指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)：大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎？那就讓我們來美美地讀一讀吧！
師：是啊！在園子里，祖父在做農(nóng)活，而我在做什么呢？我的活動(dòng)和祖父有哪些不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從中感受到什么？
（幻燈片出示第四、五、十四小節(jié)內(nèi)容，分小組朗讀。）
師：發(fā)現(xiàn)了嗎？結(jié)合板書“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”。
她是怎么“鬧”的，如何寫具體的？找出相關(guān)語句。
正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快樂。所以在蕭紅一生當(dāng)中唯有對(duì)祖父的園子念念不忘，明白了嗎？（板書：快樂）
�。ㄟ^渡：學(xué)到這里就結(jié)束了嗎？那你覺得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢？找出相關(guān)內(nèi)容。）
3、感受祖父的愛。
引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié)，談?wù)勼w會(huì)到了什么？
生：體會(huì)到祖父對(duì)自己的關(guān)心。
師：特別是從哪些詞語中表現(xiàn)的`？
�。ㄈ齻�(gè)“笑”。）
師：這里一連用了三個(gè)“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）
師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）
師：是�。∵@笑中還有祖父對(duì)我的耐心教育，這就是祖父對(duì)我的――愛。（結(jié)合板書“愛”。）
師：那我們一起來分角色讀讀，讀出滋味！
�。◣熒献骼首x片段。）
三、超越文本。
師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？
生交流。（留戀和紀(jì)念）
師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。所以才會(huì)對(duì)那個(gè)普通的園子念念不忘，那是個(gè)普通的園子嗎？它普通嗎？
�。◣熞┠鞘且粋�(gè)裝滿――自由的園子；那是一個(gè)裝滿――快樂的園子；那是一個(gè)裝滿――愛的園子。
四、延伸練筆。
師：假如時(shí)光能夠倒流，“我”又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了，就在園子里的一棵榆樹下睡著了，一覺醒來（ ）。
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、知識(shí)積累與運(yùn)用
1、根據(jù)拼音寫漢字。
生意cōnglóng( ) bānbó( ) 垂màn( )
2、給下列加點(diǎn)的字注音。
眼瞼（ ）眸子（ ）呷嘴（ ）瞅（ ）雛鳥（ ）
3、文學(xué)常識(shí)
本文作者 ，小說家，著有長篇?dú)v史小說 。
二、朗讀課文、整體感知
1、課文寫了一件什么事？作者對(duì)珍珠鳥有怎樣的.一種感情？
2、“我”在與鳥兒相處中得到什么感受？
三、自主探究課文
朗讀課文，畫出文中交代“我”的舉動(dòng)的語句。說說在我的努力下，“我”和珍珠鳥之間的信賴關(guān)系是怎樣逐步建立起來的？
四、小組合作探究課文
1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話應(yīng)該怎樣理解？
2、怎樣做才能產(chǎn)生信賴？
3、在你看來，為了在人與自然、人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么呢？
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語言特色。
2.指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，體會(huì)故事中的人說話啰唆的特點(diǎn)，明白簡潔明快地說話的重要性。
3.指導(dǎo)學(xué)生了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，培養(yǎng)其對(duì)相聲藝術(shù)的興趣。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在笑聲中得到啟迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。
2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)相聲的表現(xiàn)形式，感受幽默風(fēng)趣的語言帶給我們身心的愉悅;練習(xí)說這則相聲，增強(qiáng)對(duì)相聲藝術(shù)的理解。
[課時(shí)安排]
1 課時(shí)
[教學(xué)過程]
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡聽相聲嗎?相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛，在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、大型文藝晚會(huì)上是必不可少的節(jié)目。我國也涌現(xiàn)出了一批杰出的相聲表演藝術(shù)家，你們都知道哪些呢?(學(xué)生七嘴八舌地發(fā)言。)今天，我們就要來欣賞一則由馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》。
二、學(xué)習(xí)課文
1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。
2.再次默讀課文，思考：這則相聲講了一件什么事?(講了一個(gè)人打電話約朋友看戲，卻很啰唆，最后甚至還耽誤了看戲的時(shí)間。)
3.請(qǐng)同學(xué)們和同桌的小伙伴一起合作讀讀這則相聲，看看兩個(gè)人的分工有什么不同。
說說你們各自讀不同的角色的體會(huì)。(甲主要是扮演故事中的角色，說的話也特別多，也比較好笑，他的語言推動(dòng)故事的`發(fā)展;乙是在一旁針對(duì)甲的每一句話發(fā)表感慨或作補(bǔ)充的，他的話比較短小，就像一個(gè)尾巴似的，但他的話使甲的語言更富感染性。兩個(gè)演員的對(duì)話互相配合，才能呈現(xiàn)相聲的藝術(shù)性。)
三、拓展練習(xí)
1.剛才同學(xué)們是“讀”相聲，那么，怎樣才是“說”相聲呢?我們一起來欣賞一下這則相聲的原創(chuàng)者——相聲大師馬季、郭啟儒的精彩表演。(多媒體播放相聲《打電話》。)
2.看了相聲演員的表演你有什么體會(huì)?(說相聲的時(shí)候可以加上自己的表情、動(dòng)作，可以夸張一點(diǎn)，配合語言表現(xiàn)出它的感染力;兩個(gè)人的配合更要默契。)
3.找自己要好的小伙伴合作說說這則相聲。
4.集體交流，評(píng)選“最佳搭檔”。
四、總結(jié)
今天，我們了解了相聲這種語言表演藝術(shù)，從同學(xué)們的笑聲中我們體會(huì)到幽默風(fēng)趣的語言能帶給我們身心的愉悅。當(dāng)然，我們祖國的語言文化是相當(dāng)豐富的，同學(xué)們可以在學(xué)習(xí)中積累語言，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語言，感受祖國語言的魅力。
五、板書設(shè)計(jì)
打電話
語言表演藝術(shù)
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解作者對(duì)日出過程中景色變化的生動(dòng)描寫，體會(huì)海上日出的偉大奇觀，使學(xué)生得到美的熏陶。
2、聯(lián)系全文正確理解句子所表達(dá)的思想感情。
3、 有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察事物的能力，并適當(dāng)展開想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借語言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過程
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 字典 紙 水彩筆 投影儀
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語：
從《海上日出》這個(gè)題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢？
二、以讀為主，讀中探究
1、自主讀書
要求：
（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。
（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。
2、匯報(bào)交流
（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。
如：你讀懂了哪些內(nèi)容？
（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。
3、再讀釋疑
請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。
（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）
三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做兩題）
1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。
2、課文最后說"這不是偉大的奇觀么"，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。
3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。
�。�1）太陽像（ ）什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，（ ）地，使勁兒向上升。
[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：
朗讀 討論
作畫 背誦
如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會(huì)變得支離破碎，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性也難以調(diào)動(dòng)。
（2）光透過云縫（ ）到水面上，（ ）出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。
�。�3）的光芒給黑云（ ）一道光亮的金邊。后來，太陽（ ）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（ ）紫色或者紅色。
4、根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。
第二課時(shí)
一、品讀美文
1、讀文作畫，感知語言
讀文作畫的過程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過程，即由文字符號(hào)還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的'語言。
2、評(píng)畫學(xué)文，品味語言
評(píng)畫的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達(dá)意的
3、賞畫誦文，積累語言
借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。
4、看圖作文，運(yùn)用語言
向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學(xué)生試著描繪日落這一動(dòng)態(tài)的景觀。
二、結(jié)束語：
課文給我們帶來了美的享受。在浩瀚無垠的大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動(dòng)了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行見聞?wù)沓伞逗Ｐ须s記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。
板書設(shè)計(jì)：
張貼學(xué)生的畫
反饋：
“海上日出”蘊(yùn)含的科學(xué)道理為什么“太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光”？剛升起的太陽是紅的，是因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅康乃魵�，太陽光透過水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強(qiáng)，所以人們只能看到紅色�！皼]有亮光”是因?yàn)樘杽偵饡r(shí)光量不大，透過海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。
為什么太陽“使勁向上升”是“一縱一縱”的？早晨海面上大量水蒸氣被蒸發(fā)上升，水蒸氣不斷向上運(yùn)動(dòng)使陽光產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象，所以看太陽時(shí)，就產(chǎn)生“一縱一縱”的感覺。
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)設(shè)計(jì)思想：
1、充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對(duì)長征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。
2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流,師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。
3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂，開放學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7 自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。
2 、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。
教學(xué)重、難點(diǎn)
�。�、從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義；
2、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長的崇敬之情。
教學(xué)方法 ：
采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！白⒁庵R(shí)、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。
教學(xué)工具 ：多媒體課件
教學(xué)過程
一、讀課題引入。
1. 導(dǎo)入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：
2、板書課題, 《豐碑 》 生：齊讀題目。
3、齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑:課文講的是一塊高大的石碑嗎?在文中具體指什么?軍需處長的身體怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑呢？
二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。
1. 感受艱難:這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在已經(jīng)被凍成了一個(gè)大冰坨的云中山艱難地跋涉著，這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難呢？
2. 從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。
3.品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫了軍需處長？（第七自然段）找出描寫軍需處長動(dòng)作，神態(tài)及外貌的句子。
4.感知形象。從描寫軍需處長動(dòng)作、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對(duì)嚴(yán)寒的體驗(yàn)，了解軍需處長凍僵的直接原因，認(rèn)識(shí)人物形象。
5.入境體驗(yàn)。軍需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫出重點(diǎn)詞語：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí)，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）
6.指導(dǎo)朗讀（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。
將軍看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將軍神情變化的句子，體會(huì)將軍“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。
讀將軍“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因?yàn)樗麄兂两诰薮蟮谋粗�，他們知道凍死的正是�?fù)責(zé)發(fā)棉衣的軍需處長！）
過渡：當(dāng)將軍知道凍死的是軍需處長時(shí)，他有何表現(xiàn) ？
7、自己作為將軍看到自己的軍需處長被凍死了而難過。從哪里體會(huì)？
（我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤了。 我體會(huì)到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮”知道。）
體會(huì)此時(shí)將軍的思想感情？
體會(huì)到將軍自豪的心情，他為軍需處長的精神而自豪，為紅軍隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。
如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？ 這句話，換個(gè)說法怎么說？
勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人。
為什么勝利只屬于這樣的`隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人 ?
因?yàn)檐娦杼庨L的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士
還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志更因?yàn)樗麄儜{著堅(jiān)定的革命信仰,頑強(qiáng)的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍.
我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊(duì)伍，所以才有了中國革命的最后勝利。
三、真情朗讀,頌揚(yáng)英雄
氣氛熏陶，讀中升華。
1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。
2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個(gè)人讀。
3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍
需處長身軀）再一次出示軍需處長凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅妗＠斫狻熬К摰呢S碑”的深層含義。軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）
4、指導(dǎo)懷著對(duì)軍需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。
再次感受軍需處長不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神.
四、課堂訓(xùn)練 填空：
你是一座（ ）
你把（ ）給了（ ）
而自己卻（ ）
你用你的（ ）告訴我們，紅軍隊(duì)伍
一定能經(jīng)受得住（ ）
你用你的（ ）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅軍隊(duì)伍是（ ）
��！你的確是我們心中的一座（ ）。
五、總結(jié)拓展,升華中心
總結(jié):正因?yàn)?在我們隊(duì)伍中，有毫不利己、專門利人的好軍需處長，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將軍，因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們革命的隊(duì)伍，他們憑著堅(jiān)定的革命信仰、頑強(qiáng)的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。）
板書：
豐 碑
神情鎮(zhèn)定安詳 凍僵的老戰(zhàn)士 衣服單薄破舊
軍需處長 毫不利已 專門利人的革命精神
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味親身經(jīng)歷的或者看到、聽到的感動(dòng)的事，解決“寫什么”的問題。
2.抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，對(duì)人物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問題。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生如何動(dòng)情點(diǎn)，通過細(xì)節(jié)書寫“感動(dòng)”，體驗(yàn)真情。
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入
1. 板書：感動(dòng)
2.播放視頻《交易》
3. 在剛才的這段視頻里，最令你感動(dòng)的是什么地方?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>
二、互動(dòng)交流，感受真情
1.回憶自己看到的、聽到的或親身經(jīng)歷的，令自己感動(dòng)的事，想想先說什么，再說什么，準(zhǔn)備與大家交流。
2.學(xué)生交流：請(qǐng)幾位同學(xué)講述自己的故事
點(diǎn)撥：根據(jù)學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生拓展思路。
3.引導(dǎo)評(píng)議：哪位同學(xué)講述的事情打動(dòng)你?為什么打動(dòng)了你呢?
4.小結(jié)
(1)每個(gè)人講的故事都是令自己感動(dòng)的，但為什么有的同學(xué)講的就能更打動(dòng)別人呢?
(2)在我們剛才的交流中，你認(rèn)為哪位同學(xué)評(píng)議得最好，好在哪里?
三、從述到寫，說寫結(jié)合
1.揭示本次習(xí)作題目—— 一件令我感動(dòng)的事
2.從題目上看，我們的`習(xí)作要以什么為重要的寫作內(nèi)容?
3.閱讀范文
夜已經(jīng)很深了，繁星灑滿了天空，它們不停地對(duì)我眨著眼睛。我并沒有睡覺，而是在床上瞇著小眼，仔細(xì)地觀察媽媽的一舉一動(dòng)。只見媽媽悄無聲息地走進(jìn)來，用她那細(xì)膩而光滑的雙手輕輕地把我的被子蓋好，然后撫摸著我的臉蛋，那感覺好似一陣春風(fēng)輕柔地?fù)徇^我的臉頰，頓時(shí)感覺心情無比舒暢。忽然一種想法油然而生：人世間的母愛竟是如此偉大，如此溫暖!
深受感動(dòng)的我思考著：天色已經(jīng)這么晚了，媽媽并沒有睡覺，為了讓我睡得更加溫暖，更加舒服，媽媽犧牲了她的睡覺時(shí)間，把所有的心思全部放在了我這里。母愛竟是這樣無私!
想到這兒，我再也忍不住“裝睡”的感受了，從床上猛得站起來，媽媽帶著一絲詫異看著我，我說：“媽媽，你為什么不睡覺，而來給我蓋被呢?”“原來你沒睡著呀，媽媽以為吵醒你了呢。你睡踏實(shí)了，媽媽才能睡踏實(shí)呀”。媽媽笑了，笑得格外燦爛，那笑容是多么慈祥啊!
4.交流寫法
5.寫一段令你感動(dòng)的事的片段，圍繞中心，說你想說的，不用寫開頭和結(jié)尾。
四、習(xí)作講評(píng)與修改
1.請(qǐng)幾位同學(xué)朗讀自己寫的片段，并說出自己寫的最滿意的地方與同學(xué)交流。
2.對(duì)習(xí)作提出建議
文章是否令你感動(dòng)，感動(dòng)在哪?
板書設(shè)計(jì)：
感動(dòng)
寫法
抓住人物的動(dòng)作 語言 神態(tài) 心理活動(dòng)
敘事中抒情，寫出真實(shí)情感
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，概括課文主要內(nèi)容，了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn)，體會(huì)到任何事物都各有所長、各有所短的道理。
2.了解作者采用的表達(dá)方法，學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解五根手指的特點(diǎn)，作者運(yùn)用哪些表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)。
2.領(lǐng)悟其中的道理，學(xué)習(xí)作者留心生活，善于得到啟示的習(xí)慣。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入:生活中有許多普普通通的事物，對(duì)于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天，我們一起學(xué)習(xí)第22課《手指》。
2.齊讀課題。
3.引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)讀”。
4.指名反饋:讀懂這篇文章，就是要弄懂哪兩個(gè)問題呢?
二、同桌交流，整體感知
1.組織學(xué)生初讀，解除字詞障礙。
2.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?
出示提示:課文先總寫一只手上的五根手指()，然后分別具體寫()，最后總結(jié)寫()。
3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容，標(biāo)畫出本文的中心句，在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫作順序和方法。
三、細(xì)讀課文，了解特點(diǎn)，感受內(nèi)涵。
過渡:文章主要寫了一只手上的五根手指各具姿態(tài)，各有長短，那么他們各自都有哪些長處和短處呢?請(qǐng)大家再讀讀課文，找出相關(guān)句子。
1.學(xué)生帶著問題再讀課文，找句子，理解，同時(shí)完成表格。
手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)啟示
大拇指
食指
中指
無名指
小指
(1)找出寫各手指長處的句子，讀一讀，并理解。
(重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)的句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語;b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用;c感情朗讀。其余句子略加點(diǎn)撥。)
(2)找出寫各手指短處的句子，讀一讀，理解，師簡單點(diǎn)撥。
2.議一議:
(1)你喜歡其中哪個(gè)手指頭?為什么?那么讓你只保留這個(gè)，其他不要怎么樣?為什么?
(2)從這里你體會(huì)到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說的那根手指最有用嗎?
(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句——手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)
(4)你從中受到什么啟發(fā)?
3.升華內(nèi)涵。
(1)團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長，補(bǔ)己之短，充分發(fā)揮各人的`作用，凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí)，互相支撐等。)
“團(tuán)結(jié)就是力量”
(2)手指需要團(tuán)結(jié)合作，才能揚(yáng)長避短，發(fā)揮最優(yōu)效果，從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù);那么，自然界、生活中這樣的例子也很多，你能舉一個(gè)類似的例子嗎?
a.造房子，既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處，圓有圓的作用。
b.社會(huì)職業(yè)分工情況:既要有教師、醫(yī)生、科學(xué)家，也要有工人、農(nóng)民、清潔工，只有分工不同，沒有高低貴賤之分。只要能自食其力，為社會(huì)盡一份責(zé)任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。
c.火箭上天是一項(xiàng)偉大的事業(yè)，但少不了其中的任何一環(huán)，任何一環(huán)一個(gè)小小的失誤都有可能導(dǎo)致全局失敗。只有每個(gè)直接和間接參與者團(tuán)結(jié)合作才能成功。
d.班級(jí)大掃除的分工，掃地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。
四、品讀課文，感悟?qū)懛�，遷移運(yùn)用
1.你喜歡讀這篇文章嗎?為什么?
意味深長:受到深刻啟發(fā)有趣:語言幽默、生動(dòng)。(擬人、排比、比喻、設(shè)問等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用，快速找出這類句子，朗讀回味。)
2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩《手》，自讀感悟。
豐子愷(1898—1975)原名豐潤、豐仁，浙江崇德縣石門灣(今桐鄉(xiāng)縣石門鎮(zhèn))人。1941年進(jìn)入杭州浙江省第一師范學(xué)校，從李叔同學(xué)習(xí)音樂和繪畫。1919年師范學(xué)校畢業(yè)后，與同學(xué)數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海�？茙煼秾W(xué)校，并任圖畫教師。1921年東渡日本學(xué)習(xí)繪畫和音樂，與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
1924年在上海創(chuàng)辦立達(dá)中學(xué)。1925年創(chuàng)辦立達(dá)學(xué)會(huì)，參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開明書店聘為編輯。1931年，他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開明書店出版。
七七事變后，率全家逃難。解放后曾任中國美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國畫院院長、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種，畫集《子愷漫畫》《繪畫魯迅小說》等多種，另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部，對(duì)我國的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。
豐子愷最負(fù)盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語言狀物繪形，表現(xiàn)視覺色彩。他寫散文，總是選取自己熟悉的生活題材，表達(dá)自己的感受，用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來，在樸素到接近白描的文字中，傾注了一股真摯而又深沉的情感，很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。
五、作業(yè)布置
小練筆，想想身邊有哪些事物讓你有所感觸，有所啟發(fā)，學(xué)習(xí)本課的寫法寫一寫，寫出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如:五官的對(duì)話;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭論;文具的爭吵等。)
六、板書設(shè)計(jì)
手指
各有所長各有所短
團(tuán)結(jié)就是力量
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天下午由楊老師陪伴大家一起來度過，見到大家楊老師很高興，所以楊老師想先跟大家做個(gè)游戲，好不好？什么游戲呢？吹雞毛，規(guī)則很簡單，本次吹雞毛比賽為兩組對(duì)抗形式，每組三人，雙方盡力將雞毛吹向?qū)Ψ綀龅仉u毛落地時(shí)落在哪一方的場地上，哪一方為輸，采用三局兩勝制，每局結(jié)束雙方交換場地，發(fā)“毛”權(quán)由雙方“包剪錘”決定。請(qǐng)一個(gè)小組派兩位同學(xué)上來！一人扔雞毛，一人吹，其他同學(xué)給你們小組的同學(xué)吶喊助威！（2分鐘）
二：新授
1. 剛剛的游戲好玩嗎？這么精彩的場面可不是每天都有，不管什么時(shí)候回味起來都覺得很有趣，我想請(qǐng)大家用筆把它記錄下來，比一比看誰描述的最精彩�。�3分鐘
2. 誰愿意把你的作品給大家讀讀？
3. 師投影出示一個(gè)反面范例，他寫的怎樣？怎樣把文章寫得生動(dòng)呢？今天楊老師就和大家一起探討人物的描寫方法。板書：人物描寫方法
4. 出示范例：武松打虎
怎樣才能把文章寫得生動(dòng)呢？咱們先向名師請(qǐng)教請(qǐng)教。
同學(xué)們，知道這是選自哪部著作嗎？《水滸傳》22回，景陽岡武松打虎 ，我們一起來讀讀好嗎？
文段主要是通過什么描寫來刻畫武松的？
寫得好不好？好在哪里？
師小結(jié)：作者之所以能將人物寫得更豐滿、活靈活現(xiàn)的，是因?yàn)樽髡哂眯蜗笊鷦?dòng)、細(xì)致入微的動(dòng)作描寫賦予人物鮮活的生命力，將人物塑造成了經(jīng)典，讓我們的文學(xué)天空中群星閃耀。
今天老師就和大家一起探討作文的描寫方法之一——?jiǎng)幼髅鑼憽０鍟?/p>
5. 同學(xué)們，你們認(rèn)為什么是動(dòng)作描寫呢？
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師小結(jié)：人物的動(dòng)作可以分為表情動(dòng)作、形體動(dòng)作和其他各種動(dòng)作。行動(dòng)能把人的個(gè)性特點(diǎn)具體化、形象化�？梢赃@么說，描寫一個(gè)人物，有時(shí)沒有外貌描寫，但僅通過動(dòng)作描寫就能夠體現(xiàn)一個(gè)人物的性格特點(diǎn)。
板書：表情動(dòng)作 形體動(dòng)作 其他具體形象
動(dòng)作描寫是刻畫人物的重要方法之一。人物的每一行動(dòng)都是受其思想、性格制約的，因此，具體細(xì)致地描寫某一人物在某一情況下所作出動(dòng)作反應(yīng)，就勢(shì)必顯示出了這一人物的內(nèi)心活動(dòng)、處世態(tài)度、思想品質(zhì)。成功的動(dòng)作描寫，可以交代人物的身份、地位，可以反映人物心理活動(dòng)的進(jìn)程，可以表現(xiàn)人物的.性格特征，有時(shí)候還能推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。
三、如何進(jìn)行動(dòng)作描寫
1.通過作者的描寫我們仿佛看到了武松神勇無比的那一幕。同學(xué)們想想，作者是怎樣把武松打虎的經(jīng)過寫得那么扣人心弦呢？我們習(xí)作時(shí)怎樣才能寫出精彩的動(dòng)作描寫呢？（小組合作討論，3分鐘）
2.小組派代表匯報(bào)：
3.好，請(qǐng)你告訴我，你從施耐庵老先生這里學(xué)到了什么好方法？（3個(gè)組）
4.師總結(jié)： 板書：
A、認(rèn)真觀察，抓住特點(diǎn)。
B、按動(dòng)作的先后順序有層次地寫清楚、寫具體。
C、抓住人物最有特征的動(dòng)作，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)詞，千萬不能籠統(tǒng)。（比如：“看”這個(gè)動(dòng)作，在不同的情況下，可以用不同的詞，如：“盯”“瞅”“瞪”“瞟”“瞥”“瞻”……）你還能舉什么例子？
D、把動(dòng)作和表情結(jié)合起來寫。與修辭手法相結(jié)合。
E、加上心理活動(dòng)
人物的動(dòng)作描寫是反映人物的性格特征，表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。要想寫得描寫的準(zhǔn)確生動(dòng)，就是要寫出人物在具體事件或事情片段中“怎么做”。板書
四、重新游戲，仔細(xì)觀察
1.假如時(shí)間重新回到剛上課我們做游戲時(shí)，你這次會(huì)怎樣做呢？想不想再體驗(yàn)一次？再派一個(gè)同學(xué)上臺(tái)表演，其他同學(xué)觀察。
2.開始習(xí)作，不僅要寫出動(dòng)作還要把自己的心理活動(dòng)寫出來。（5分鐘習(xí)作）
五、講評(píng)
（1）說說他寫的怎樣？好在哪？
�。�2）不好在哪？還能怎樣改進(jìn)？
六、師總結(jié)：作家老舍曾說，只有描寫行動(dòng)，人物才能站起來。當(dāng)代心理學(xué)家認(rèn)為，人的內(nèi)心是看不見摸不著的，只有動(dòng)作才是真實(shí)可靠的。從這一意義上說，動(dòng)作的確是透視人物心理的多棱鏡。很高興大家能把動(dòng)作描寫的要點(diǎn)都滲透到我們的文字中，你們讓文字的力量顯得如此強(qiáng)大。其實(shí)在我們的生活中，美妙的瞬間無處不在，就讓我們做一個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)生活中的各種精彩，并將它們?cè)苑N在我們燦爛的文學(xué)土地上。這節(jié)課我們就上到這，下課！
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、快板引入，梳理文路
1、師：當(dāng)哩個(gè)當(dāng)，當(dāng)哩個(gè)當(dāng)，當(dāng)哩個(gè)當(dāng)哩個(gè)當(dāng)哩個(gè)當(dāng)!
閑言碎語不要講，表一表山東好漢武二郎。
那武松學(xué)拳到過少林寺，膀大腰圓賽金剛。
這一天，思念哥哥回家鄉(xiāng)，中途路過景陽岡。
那山上，斑斕猛虎把人傷，英雄挺身上山崗。
這才有，赤手空拳打老虎，為民除害美名揚(yáng)!
2、師生交流：這段快板說的是誰?(武松)
什么事(打虎)
打虎之前還干什么(喝酒、上山)
【板書：武松、喝酒、上山、打虎】
3、這篇課文和以前的文章有什么不同?
4、【文白夾雜，是古代的白話小說，例如：老虎——大蟲，喝酒——吃酒】
二、學(xué)習(xí)“喝酒”(第二段)——研讀語言，體會(huì)“倔強(qiáng)”
1、體會(huì)喝酒——酒量大，動(dòng)作爽
師：武松怎么喝酒?
(1)酒量——一般人三碗酒，武松喝十八碗，頂六個(gè)人酒量。
【出示：十八碗酒】
(2)豪爽——一般人小口喝(比劃)，武松一飲而盡
【出示：一飲而盡】
2、體會(huì)語言——豪爽、倔強(qiáng)的性格
師：武松不光喝酒還喜歡講話!那么武松講些什么?我們來研究研究!
出示：
武松(敲著桌子)∶“主人家，怎么不來篩酒?你如何不肯賣酒給我吃?”
店家∶“客官，你應(yīng)該看見，我門前旗上明明寫著‘三碗不過岡’�！�
武松(奇怪地)∶“怎么叫做‘三碗不過岡’?”
店家(得意地)∶“我家的酒雖然是村里的酒，可是比得上老酒的滋味。但凡客人來我店中，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山岡去。因此叫做‘三碗不過岡’。過往客人都知道，只吃三碗，就不再問�！�
武松(笑)∶“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉?”
店家∶“我這酒叫做‘透瓶香’，又叫做‘出門倒’，初入口時(shí)只覺得好吃，一會(huì)兒就醉倒了�！�
武松(從身邊拿出些銀子來)∶“別胡說!難道不付你錢!再篩三碗來!”
【學(xué)生練讀——學(xué)生對(duì)讀(指導(dǎo)讀出人物神態(tài)，體會(huì)性格)——師(店家)和眾生(武松)對(duì)讀——師：讀得不錯(cuò)!不聽勸告，要酒喝，你讀出一個(gè)怎樣的武松?(執(zhí)拗、驕傲、倔強(qiáng)、豪爽)——【師：對(duì)!這就是倔強(qiáng)的武松!(板書：倔強(qiáng))】
三、學(xué)習(xí)“上山”——研讀心理，體會(huì)“猶豫”
1、師：武松喝完了酒，提了哨棒，大踏步走上景陽岡來。大約走了四五里路，看見一棵大樹，樹干上刮去了皮，上面竟寫著這樣兩行字——
【出示：近因景陽岡大蟲傷人，但有過往客商，可趁午間結(jié)伙過岡，請(qǐng)勿自誤�！�
這官府的公文要說什么?誰來解釋一下?(解釋請(qǐng)勿自誤)
這正是——【出示(逐漸變大)：山上有虎，單身莫行!】
2、師：原來真的有虎，原來真是錯(cuò)怪了店家，原來我真的錯(cuò)了!怎么辦?武松卻有了這樣的想法——
【出示：
(武松)想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧(害怕了吧)，一定會(huì)叫店家恥笑，算不得好漢，不能回去。”(死要面子，猶豫)
細(xì)想了一回，說道∶“怕什么，只管上去，看看怎么樣�！�(硬著頭皮上山，碰碰運(yùn)氣)
自言自語道∶“哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了，不敢上山�！�(給自己打氣，還不相信有虎?自欺欺人)】
師：用心的讀讀，你讀出來武松的什么?(害怕、猶豫、要面子、僥幸心理)
知道有虎，他的第一個(gè)念頭是什么?(回去—害怕了吧?)
后來又想——(不能回去，怕人恥笑—死要面子)
再后來想——(上去看看—硬著頭皮上山，碰碰運(yùn)氣)
最后他想——(哪有大蟲—給自己打氣，還不相信有虎?自欺欺人)
師：哈哈!原來武松也害怕，也猶豫?這——好像不是英雄所為吧?英雄應(yīng)該沒有缺點(diǎn)啊!我要寫，就寫“武松一看有虎，說，上山去，我打死他!”怎么樣?【學(xué)生：武松以前從沒打過虎，怎么可能主動(dòng)去打老虎?寫他猶豫，這才真實(shí)，才是對(duì)人的描寫，英雄也有凡人的一面。)對(duì)，武松也是人，也有人的害怕和猶豫【板書：猶豫】但他還是提著哨棒上了山，說明他還是有凡人沒有的——【板書：膽量】這就是人的.—猶豫，神的—膽量!】
四、學(xué)習(xí)“打虎”——研讀動(dòng)作，體會(huì)“智勇”
1、讀——理過程，品動(dòng)作
師：我們來看最精彩的打虎描寫——
【出示：那只大蟲把兩只前爪在地下按了一按，往上一撲，從半空里躥下來。武松吃那一驚，酒都變做冷汗出了。說時(shí)遲，那時(shí)快，武松見大蟲撲來，一閃，閃在大蟲背后。大蟲背后看人最難，就把前爪搭在地下，把腰胯一掀。武松一閃，又閃在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，就像半天起了個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng)了。接著把鐵棒似的虎尾倒豎起來一剪。武松一閃，又閃在一邊�！�
(1)指名讀第一段——這場驚心動(dòng)魄的大戰(zhàn)，誰先進(jìn)攻?(老虎進(jìn)攻(撲、掀、剪—學(xué)生演示)，武松(閃——a和躲對(duì)比b三閃不同)——師生對(duì)讀，讀出緊張場面;
【出示：武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里�！�
(2)齊讀第二段——武松進(jìn)攻(掄起劈折)
【出示：那只大蟲咆哮著，發(fā)起性來，翻身又撲過來。武松又一跳，退了十步遠(yuǎn)。那只大蟲恰好把兩只前爪搭在武松面前。武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮揪住，往下按去。那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。那只大蟲咆哮起來，不住地扒身底下的泥，扒起了兩堆黃泥，成了一個(gè)土坑。武松把那只大蟲一直按下黃泥坑里去。那只大蟲叫武松弄得沒有一些氣力了。武松用左手緊緊地揪住大蟲的頂花皮，空出右手來，提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。打了五六十拳，那只大蟲眼里，口里，鼻子里，耳朵里，都迸出鮮血來，一點(diǎn)兒也不能動(dòng)彈了，只剩下口里喘氣�！�
(3)師讀第三段——中間注意關(guān)鍵動(dòng)作(按住、腳踢、拳打—做出簡單動(dòng)作演示)
2、看——看錄像，品驚險(xiǎn)
師：了解了打虎場面，你們想不想看看?我們來看一段精彩的錄像!
3、說——講感悟，品寫法
(1)師：多么精彩的打虎場面!在這場生死搏斗中，你看出一個(gè)怎樣的武松?(驚慌、機(jī)智、勇敢，力大)
【1、力大——按住
2、慌亂(板書)——抓住兩處
a武松見了，叫聲“啊呀!”從青石上翻身下來，把哨棒拿在手里，閃在青石旁邊。
b武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生氣力，從半空劈下來。只聽見一聲響，簌地把那樹連枝帶葉打下來。定睛一看，一棒劈不著大蟲，原來打急了，卻打在樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿著一半在手里�！�
(2)體會(huì)一波三折——
酒后上山(揪心)——店家勸阻(放心)——不聽上山(揪心)——看見公文(放心)——執(zhí)意上山(揪心)——老虎進(jìn)攻(揪心)——武松棒打(放心)——急打棒折(揪心)——按住打死(放心)就這樣多次一上一下(手勢(shì))，這就叫一波三折。
你看，經(jīng)典文章就是這么折磨人啊!這正是——武松打虎真過癮，我們閱讀真揪心!3、智慧——先閃后攻】但他還是憑借機(jī)智勇敢戰(zhàn)勝了老虎，而且他還是有凡人沒有的——【板書：力量】這就是人的—慌亂，神的—力量!【板書：智打、力打】
五、總結(jié)拓展
師：過人的酒量，過人的膽量，過人的力量——這就是武松!倔強(qiáng)、猶豫、慌亂——這正是武松作為普通人的一方面。但是他的酒量、膽量、力量——是凡人所能有的嗎?所以，清代偉大的評(píng)論家金圣嘆說，武松是人也是神�！景鍟喝�，神】這就是人的—倔強(qiáng)，神的—酒量;人的猶豫，神的膽量;人的慌亂，神的力量!后文書還有他的精彩故事——《斗殺西門慶》、《醉打蔣門神》、《大鬧飛云浦》、《血濺鴛鴦樓》!
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字新詞，結(jié)合上下文理解“搖籃”、“摻和”、“裝飾”等主要詞語。
3.感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂的酷愛。
4.抓住課文第二、三、四自然段總分式的構(gòu)段方式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者在寫法上的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫作方法。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。感受維也納濃厚的音樂氛圍，體會(huì)維也納人民對(duì)音樂的酷愛。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課從幾個(gè)方面介紹一個(gè)地方或一件事情的寫作方法。
導(dǎo)學(xué)準(zhǔn)備： 掛圖、生字卡
導(dǎo)學(xué)過程：
預(yù)習(xí)學(xué)案
一、預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案：
(一)初讀課文
1.讀準(zhǔn)生字字音，認(rèn)清生字字形;
卑 歐 涯 館 飾 坪 雅 巷 輝
2.讀順每句話，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍，把全文讀通讀順。
3.邊讀邊想，畫出不懂的詞語，用自己喜歡的方式理解它們的意思，仍然不懂的要做上記號(hào)，課堂上解決。
(二)再讀課文，邊讀邊思考：
1.想一想：課題中的“都”是什么意思?為什么課題稱維也納為“音樂之都”?
2.課文告訴我們些什么?從哪幾個(gè)方面來具體敘述維也納是“音樂之都”的? 導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，了解為什么維也納被譽(yù)為音樂之都。
一、導(dǎo)入課題
春天到了，又是個(gè)百花盛開的季節(jié)，載著這美好的春光，聽著優(yōu)美的樂。今天讓我們踏上維也納之旅，去感受音樂之都的魅力!一起讀課題。那么維也納究竟在哪?又是個(gè)怎樣的地方呢?
“音樂之都”就座落在如此優(yōu)美的環(huán)境之中，讓人產(chǎn)生無限的遐想。在開始學(xué)習(xí)本文之初，我們有不少同學(xué)提出了這樣一個(gè)問題：為什么把維也納叫作音樂之都?這一堂課，我們一起圍繞這個(gè)問題進(jìn)行探究。
二、自學(xué)
自學(xué)要求：1.用你喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：音樂之都維也納給你留下怎樣的印象?
2.維也納為什么能稱得上是世界音樂之都呢?自由讀全文，邊讀邊想：課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂之都”的呢?
3. 課文從這四個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂之都”，看了這四個(gè)方面，你有什么問題要問嗎?(請(qǐng)學(xué)生當(dāng)老師，向大家提問題)教師板書：
①為什么說維也納是歐洲古典音樂的搖籃?
�、跒槭裁凑f維也納是用音樂裝飾起來的城市?
③為什么說維也納一天也離不開音樂?
�、転槭裁窗丫S也納歌劇院稱為“世界歌劇中心”?
三、想知道答案嗎?讓我們一起走進(jìn)課文，認(rèn)真仔細(xì)地讀課文，從課文中找到答案。將自己讀后的感受在小組中交流。
四、合作探究——體會(huì)重點(diǎn)句子
1.同學(xué)們，第二自然段的第一句話與后面幾個(gè)句子是什么關(guān)系?這樣寫有什么好處?哪幾個(gè)自然段也是這樣寫的?(突出要寫的主要內(nèi)容，給讀者留下了深刻的印象。)
2.你能談?wù)勀闼斫獾摹皳u籃”嗎?再讀課文，用自己的話說說為什么把維也納稱為古典音樂的'搖籃?
五、指導(dǎo)歸納寫作方法
回顧全文，思考：1.本篇課文是圍繞文中的哪一句話來寫的?(“奧地利首都維也納是世界著名的音樂之都�！�)
2.說說課文是從哪幾個(gè)方面具體敘述維也納是“音樂之都”的。在學(xué)生回憶、整理，有條理地說出四點(diǎn)之后，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者緊扣“音樂之都”從不同方面介紹維也納這座城市的寫作方法。
六、教師小結(jié)：
是啊!維也納每天都沉浸在悠揚(yáng)的樂曲之中，難怪人們說：“音樂是維也納的靈魂，沒有音樂就沒有維也納，失去了音樂，維也納也就失去了一半的美。”學(xué)完課文，你一定會(huì)對(duì)美麗的音樂之都維也納由衷地贊嘆吧!請(qǐng)你再一次有感情地朗讀一下課題吧!
七、主題學(xué)習(xí):
學(xué)習(xí)主題學(xué)習(xí)叢書《千載余韻》，要求：
1.自讀學(xué)習(xí)叢書中“都市漫步”這一部分，通過讀書，你又知道了哪些國家的風(fēng)光?
2.你對(duì)那一部分最感興趣，為什么，和同學(xué)交流一下。
3.你還積累了那些好詞好句，和同學(xué)交流。
課堂檢測(cè)
1.我會(huì)連
波光粼粼的 圓舞曲 譜寫 音樂會(huì)
優(yōu)雅輕快的 多瑙河 陳列 樂章
美觀大方的 協(xié)會(huì)大廈 放置 樂譜
金碧輝煌的 歌劇院 舉行 胸像
2.我會(huì)填
(1)奧地利首都維也納是世界著名的( )之都，是歐洲( )的搖監(jiān)，是一座( )的城市。
(2)18世紀(jì)以來，世界上 著名的音樂家，如海頓、莫扎特、( )、舒伯特、施特勞斯等，都在這里度過( )音樂生涯，譜寫了( )優(yōu)美的樂章.
3.照樣子，寫句子：維也納是歐洲古典音樂的搖籃。
(1)少年宮是( )的搖籃。
(2)( )是( )的搖籃。
(3)( )是( )。
課外拓展：
1.課外搜集有關(guān)介紹世界名都的資料，同學(xué)之間相互交流。
2.請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一個(gè)中心句，然后練習(xí)圍繞中心句從各方面展開敘述。
板書設(shè)計(jì)：
16.音樂之都維也納
↓
古典音樂的搖籃
↓
用音樂裝飾的城市
↓
一天也離不開音樂
↓
世界著名的歌劇中心
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課后生字，并把課文讀得正確、流利、有感情。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法和運(yùn)用列數(shù)字說明事物的方法。
3、了解莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì)我國古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、體會(huì)莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說明方法。
2、學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)，點(diǎn)面結(jié)合的描寫方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語：
以講故事的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生了解莫高窟的由來。
相傳一千六百多年前，有師徒三人，要往西天尋找極樂世界，那天傍晚行至敦煌，師傅派倆徒弟出去化緣。兩人一東一西，各走一方。
向西的和尚法名樂樽，走著走著，突然，一道金光閃過，晃得樂樽困意全消，只見金光出自溪南的山脈，而且不止一道，赤橙黃綠青藍(lán)紫，照得天際流光溢彩，照得云朵五光十色，照得大漠瑞氣升騰，照得樂樽滿面彤紅。樂樽原本就悟性極高修行極深，一陣狂奔至師傅跟前，高呼：“師傅，師傅，找到了！找到了！”。師傅面露會(huì)意笑容，輕聲而鄭重地對(duì)樂樽說：“那你就留下來吧�！�。
于是，不久，第一個(gè)洞窟便在發(fā)光山脈面溪的山坡上誕生了。很快又有了第二個(gè)、第三個(gè)、……樂樽一心一意化緣建窟，造神供佛，將自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上這個(gè)山脈之中，洞窟之內(nèi)。樂樽之后，筑窟之風(fēng)更是經(jīng)久不衰，一浪高過一浪，一朝勝似一朝。莫高窟之輝煌雖不在樂樽之時(shí)，但所有后來者均公認(rèn)：樂樽的人品修行最高，所有后人，莫高與他。為表對(duì)樂樽的崇敬之意，便將此處命名為“莫高窟”。
�。◣熒鍟n題）
二、整體感知課文內(nèi)容
1．輕聲讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢查重點(diǎn)詞句：
一組：洞窟彩塑壁畫飛天（師向?qū)W生介紹：佛教中指的是那些能飛的神仙）
二組：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強(qiáng)壯勇猛的力士。
�。ㄔ~語是有生命力的，指導(dǎo)學(xué)生把她們“讀活”）
3．指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面寫莫高窟的？（板書：彩塑壁畫藏經(jīng)洞）
三、精讀課文“飛天”部分
1．默讀課文第三段思考：壁畫有什么特點(diǎn)？（板書：宏偉瑰麗）我們大同小學(xué)100多平方米的.會(huì)場真是宏偉呀！“宏偉”一詞用的準(zhǔn)確嗎，為什么？指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)列數(shù)字這種說明方法。
2．再讀課文，畫出作者概括描寫壁畫內(nèi)容和具體描寫壁畫內(nèi)容（飛天）的句子，學(xué)習(xí)點(diǎn)面結(jié)合的寫作方法。
3．指導(dǎo)朗讀描寫飛天的句子。（學(xué)生練讀，指名讀，教師范讀，配樂讀等形式）
4．觀察描寫飛天的句子，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律（排比句，四字短語……），續(xù)寫飛天。
壁畫上的飛天，
有的臂挎花籃，采摘鮮花；
有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；
有的倒懸身子，自天而降；
有的彩帶飄拂，漫天遨游；
有的舒展雙臂，翩翩起舞；
有的手握短笛,；
有的圍坐一起,；
有的，……
5.小結(jié)：通過這一段的學(xué)習(xí)我們知道，作者抓住壁畫的特點(diǎn)，采用點(diǎn)面結(jié)合的方法，向我們展示了敦煌壁畫的神奇魅力。正因?yàn)槿绱�，作者在文章結(jié)尾這樣高度評(píng)價(jià)莫高窟：（齊讀最后一段），著名作家余秋雨在游覽完莫高窟后也曾這樣評(píng)價(jià)：莫高窟是可以傲視異邦(bāng)的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人。
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課的生字、詞語。
2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情。
3、抓重點(diǎn)詞語理解課文，積累詞匯。
3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。
重點(diǎn)：了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)松鼠的資料
課時(shí)劃分：兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
導(dǎo)學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語：誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?(學(xué)生回答：松鼠)
二、學(xué)生交流資料：
你喜歡松鼠嗎?為什么?
今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。(板書課題)
三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么?
學(xué)生們談感受：
美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。(能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一)
從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛?
當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。
學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的.?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。
學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。
喜歡吃的東西、如何做窩……
(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。)
四、學(xué)生通讀課文，理清課文的脈絡(luò)、
全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：
第一部分(第1自然段)從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。
第二部分(2——4自然段)介紹了松鼠的生活習(xí)性。
松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機(jī)靈。
學(xué)生總結(jié)：并板書：
1、活動(dòng)：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機(jī)靈。
2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。
3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。
四、交流：學(xué)文后你有什么想法?
五、作業(yè)：
1、熟讀課文。
2、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
學(xué)生在體會(huì)對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)小作者描寫小動(dòng)物的方法。
一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：喜歡小松鼠嗎?
把你對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情讀出來。學(xué)生朗讀課文。
二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢?
學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫活。(生動(dòng)、形象)
結(jié)合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語來練習(xí)說話。從而進(jìn)一步感受作者對(duì)于小松鼠的喜愛之情。
回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。
讓我們?cè)賮砜纯匆黄獙懶?dòng)物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。
三、指導(dǎo)本課的字：
捷 遮 蔽
四、習(xí)作：認(rèn)真觀察動(dòng)物：
1、外形特征
2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。
3、睡覺時(shí)的習(xí)慣和樣子。
4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。
五、開卷有益：《帶刺的朋友》
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析:
這是一篇描寫動(dòng)物的課文，語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習(xí)性，培養(yǎng)對(duì)事物特征的仔細(xì)觀察。
2、理解課文，能夠有感情的朗讀課文，能用“先……再……然后”說一段話。
3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動(dòng)物。
一、導(dǎo)入
今天我們一起來學(xué)習(xí)第四單元的內(nèi)容，第四單元的主題是什么？
1、你喜歡什么小動(dòng)物？同學(xué)們看（課件出示松鼠視頻），你知道它們的名字嗎？誰能說說你看到了什么？導(dǎo)入新課，指導(dǎo)寫鼠。
�。ǚ此迹嚎赐暌曨l后，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察到的內(nèi)容，既讓學(xué)生明白在日常生活中要養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，又自然而然地導(dǎo)入課文。）
二、檢查預(yù)習(xí)
課前，我們預(yù)習(xí)了課文，文中的生字詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？下面我們先來讀讀課文，看看誰能正確流利地朗讀。
三、整體感知
作者從哪幾方面來寫松鼠？師板書：外形生活習(xí)性（活動(dòng)、住、吃）
�。ǚ此迹簩W(xué)生第一遍讀時(shí)，我提的要求是能正確、流利地朗讀課文，但是讀完后，我卻讓學(xué)生說出作者從哪方面描寫松鼠，問題提的有點(diǎn)唐突。如果再上這篇課文，可以讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽一遍課文，這樣他們會(huì)很容易找到問題答案。）
四、細(xì)讀課文，深入理解
�。ㄒ唬┢纷x外形部分
1、你覺得松鼠外形有什么特點(diǎn)？能用文中的一個(gè)詞語來概括一下嗎？
2、指讀，思考：你從哪幾方面體會(huì)出松鼠的美麗？
3、理解敏捷（誰能把“敏捷”換一個(gè)詞語，使句子的意思不變呢？）
理解嵌（聯(lián)系生活）體會(huì)毛的光滑
4、誰能再來美美地讀一遍？體會(huì)修飾詞語。
5、再讀，體會(huì)作者的寫作順序。
6、這么美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。
7、出示課件：（要求學(xué)生完成課件中第一段的填空。）
8、照著圖片背。
�。ǚ此迹何矣X得教學(xué)外形部分是本節(jié)課最成功之處，我先讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)松鼠外形的美麗，再讓他們了解作者按一定順序描寫松鼠的寫作方法，指導(dǎo)他們按照順序來背誦課文，又讓學(xué)生填空，照著圖片背誦等，每讀一遍，對(duì)學(xué)生提出一個(gè)新的要求，遍遍誦讀課文，要求層層遞進(jìn)，使學(xué)生在短時(shí)間就能夠順利背誦這一段話。）
�。ǘ┳髡哌�從活動(dòng)、住、吃幾個(gè)方面寫了它的'生活習(xí)性。你覺得哪一段寫得最有趣？
1、讀松鼠活動(dòng)這一段，體會(huì)：在寫法上和第一段有哪些相似之處？指導(dǎo)朗讀。
�。ǚ此迹哼@一段在寫法上和第一段有很多相似之處，很適合指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)本段。但是遺憾的是自己在處理本段時(shí)，仍像第一段一樣句句指導(dǎo)學(xué)生讀，教法上有些重復(fù)。）
2、怎樣搭窩這一段。體會(huì)搭窩順序，用先……然后……再……說一句話。
�。ǚ此迹涸诮虒W(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我本意是重點(diǎn)理解搭窩順序，但是我提問：“你覺得它搭窩的什么特點(diǎn)�！庇捎趩栴}提得不恰當(dāng)，誤導(dǎo)了學(xué)生，教學(xué)過程有些拖泥帶水。）
3、讀寫吃的一段，體會(huì)三個(gè)“它們”指什么？
五、拓展
閱讀鏈接另一篇寫松鼠的文章，體會(huì)觀察角度不同，表達(dá)方法不同，語言也各有特色。鼓勵(lì)學(xué)生多角度觀察，用自己喜歡的方法來表達(dá)。
�。ǚ此迹涸瓉碓O(shè)計(jì)一節(jié)課的目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，了解寫作方法，再加上閱讀鏈接，感覺內(nèi)容有些多，想刪去最后的拓展閱讀部分,但是覺得這部分內(nèi)容,既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察動(dòng)物,用不同的方法來表達(dá)內(nèi)容,又可以和開頭呼應(yīng),想來想去舍不得丟棄,所以一節(jié)課下來，內(nèi)容太多,個(gè)別環(huán)節(jié)處理得過于粗糙�，F(xiàn)在想想,不應(yīng)該讓學(xué)生服務(wù)教案,而是應(yīng)該讓教案服務(wù)學(xué)生.下次再上這節(jié)課，我會(huì)把閱讀鏈接部分放在第二課時(shí)，第一課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地品讀課文。）
板書設(shè)計(jì)：
松鼠
外形美麗
習(xí)性活動(dòng)住吃
五年級(jí)語文教學(xué)設(shè)計(jì)15
《釀》是S版五年級(jí)下冊(cè)語文課文，下面是S版五年級(jí)語文下冊(cè)《釀》教學(xué)設(shè)計(jì)，為大家提供參考。
一、教學(xué)內(nèi)容(課題或章節(jié)內(nèi)容)：16釀
二、教學(xué)目的的要求：(第一課時(shí))
1、有感情地朗讀課文。
2、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠，對(duì)人要真誠的道理，并受到感染。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，通過抓住人物言行，推想人物的心理。把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)做人要坦誠，對(duì)人要真誠的道理。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：1、小黑板
六、教學(xué)過程：(含教法及要求)
一>回顧全文
昨天我們初讀了課文，誰來說說全文寫了件什么事?
二>默讀課文，用筆畫出“東東”心理變化的句子。
三>引導(dǎo)質(zhì)疑
1、指名讀，東東心理變化的句子。
2、出示：
�、贃|東不聲不響地走進(jìn)屋里，放下書包，坐在椅子上，耷拉著腦袋，沒精打采。
�、诘诙煺Z文課，看見老師一進(jìn)教室，東東就有些緊張，難為情地低下了頭，生怕老師看他。老師站在講臺(tái)上，坦然地環(huán)視一下大家，清澈的目光停留在他身上，他嚇得突突亂跳，一動(dòng)不動(dòng)，擔(dān)心老師挑他的毛病……
�、鬯吲d地坐下，心里流淌著一股熱流，他想，要是這時(shí)能返回家去，那該有多好啊?這樣，他就可以告訴奶奶：我們的老師，是一位多么好的老師啊!
[①]讀句子，你讀懂了什么?
(東東心理有擔(dān)心、緊張、高興)
[②]讀出這種心理變化。
[③]再讀東東心理描寫，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問?
四、深入學(xué)習(xí)課文
一>為什么會(huì)有這樣的變化?帶著問題讀文，聯(lián)系上下文內(nèi)容理解。
二>隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。
1、東東辦什么會(huì)感到委屈?
出示：
下課時(shí)把教案放在窗臺(tái)上，不是跟男生擲飛碟，就是同女生跳橡皮筋。
①從這句話中，我們看到這是怎樣的一位女教師。
2、下課時(shí)，她還可能和同桌一起玩什么?
你能用“不是……就是……”說說嗎?
這樣的教師你喜歡嗎?
3、帶著喜愛之情，再讀讀這句話。
4、想象一下東東聽到老師的朗讀，他聯(lián)想到什么?
填空題目：
聽著老師的`朗讀，東東仿佛看到了 ，聽到了 ，聽到了，他真想 。
5、這又是怎樣的一位老師?(教學(xué)水平高)
6、懷著敬佩的心情再來讀讀這句話。
7、你喜歡這樣的老師嗎?為什么?
五、讀了這篇文章你有什么感覺。
六、作業(yè)。
請(qǐng)你和家人說說學(xué)完這篇課文的感受。
釀：
東東：委屈害怕激動(dòng)
老師：承認(rèn)錯(cuò)誤(真誠)
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