三年級的語文教學設計

時間：2023-03-30 11:17:03 教學設計我要投稿

三年級的語文教學設計15篇

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教學設計，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎么寫呢？下面是小編整理的三年級的語文教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

三年級的語文教學設計15篇

三年級的語文教學設計1

　　一、教材簡介：

　　《掌聲》是義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級上冊的一篇精讀課文。課文講因身患殘疾而憂郁自卑的英子在同學們掌聲的激勵下，鼓起生活的勇氣，從而變得樂觀開朗的故事，說明人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)心別人，特別是要關(guān)心身處困境的人。

　　二、設計理念

　　本組課文的主題是“關(guān)愛和自信”。教學時應該充分抓住這個主題線索，逐層深入地展開教學。通過感情朗讀、交流體驗，注意英子的神態(tài)、動作變化，感受英子的情感變化，引導學生在談自己感受的基礎上，抓住關(guān)鍵語句反復朗讀，通過品詞析句、研討對話、朗讀感悟等方式，體會文本的價值，啟迪學生的思想情感。加強閱讀與生活的聯(lián)系。以文本為載體，拓展學生的情感，喚起學生的同情之心，自信之心，關(guān)愛之心。

　　三、教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

　　2、引導學生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

　　3、通過學習懂得做人的道理：人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。

　　四、教學重、難點：

　　指導學生朗讀課文，了解英子的情感變化，深刻領會“掌聲”的內(nèi)涵。

　　五、教學課時：一課時

　　六、教學過程：

　�。ㄒ唬�、談話：你得到過別人給你的掌聲嗎？

　　（二）、復習生字詞

　　（三）、研讀課文

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，看看課文中描寫了幾次掌聲。分別是哪幾次？請同學們用筆畫下來，并標上序號。

　　2、出示兩次描寫掌聲的句子，指導朗讀，著重引導學生通過熱烈的鼓掌來體驗“熱烈”，體驗“持久”和“經(jīng)久不息”，這兩個詞要讀得時間長一點，重一點。

　　解讀第一次掌聲：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。（出示句子、齊讀）

　　1、請同學們讀讀第一次掌聲前面的內(nèi)容，說說給她掌聲的理由。

　�、耪业较嚓P(guān)的句子讀悟。指導學生從“低下了頭”“慢吞吞”“憂郁”體會英子的內(nèi)心世界

　�、屏私庠颍阂驗樗眠^小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。

　�、�、你們見過腿有殘疾的人走路的樣子嗎？演一演

　　師引讀課文她總是（生默默地坐在……）指名演一演

　　Ⅱ、此時的英子，在猶豫什么呢？你覺得英子是個怎樣的孩子？

　�、傩〗M討論

　　②匯報交流（板書：自卑、憂郁）

　�、求w會英子戰(zhàn)勝自我：英子猶豫了一會兒，她想，又想。慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　�、壬眢w的殘疾使她難過，使她緊張，使自卑，但她終于站起來了，讓我們?yōu)橛⒆庸恼啤?/p>

　　出示：那掌聲，似乎在說：“（）”同學們，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾，讓我們?yōu)橛⒆诱酒饋�，走上講臺講故事鼓掌，更為她戰(zhàn)勝了自己而鼓掌。

　　2、如果老師就是英子，你會對我說些什么？

　　①說給同桌聽一聽

　�、趥€別說

　　解讀第二次掌聲：故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲。

　　1、為什么故事講完了，教室里又響起了一陣熱烈的掌聲？（普通話正確，聲音好聽；向她表示祝賀）

　　2、假如你是其中的一位同學，此刻你想說什么或做什么？

　　3、面對同學們的掌聲，英子有多少話想說呀，她想說：“（）。”千言萬語化作深深地一鞠躬。

　　4、現(xiàn)在你看到了一個怎樣的英子？

　�。ò鍟洪_朗、自信）

　　5、原來憂郁的英子，現(xiàn)在變得開朗、快樂，什么使英子變了？

　　小結(jié)：掌聲的力量真的如此的神奇，如此的強大？

　　解讀三：英子的來信。

　　1、出示：英子的來信，師范讀最后一段：請你想一想：英子是懷著怎樣的心情寫這封信的？請你帶著這樣的`心情讀一讀課文。

　　2、引讀課文：英子要感謝的是，生讀：沒有……

　　要感謝的是，生讀：大家的掌聲給了她……

　　掌聲使英子不再自卑，變得快樂與開朗，能微笑著面對生活，使生命煥發(fā)出新的活力。

　�。ㄋ模┛偨Y(jié)全文，感情升華：

　　1、配樂朗誦詩歌（愛的奉獻）

　　愛是一陣熱烈的掌聲

　　愛是一句友善的話語

　　愛是炎炎夏日一縷清涼的風

　　愛是還寒冷嚴冬的一杯熱茶

　　愛是瓢潑大雨中的一把小花傘

　　愛是黑暗中的一只蠟燭

　　這個世界事由愛組成的，只要人人都現(xiàn)出一點愛，這個世界會變得更加美好。

　　2、總結(jié)：同學們，掌聲真的充滿著神奇的力量，我們的生活需要掌聲，我們每一個人都需要掌聲，我們可以把這充滿神奇的力量掌聲送給自己，送給別人，讓我們的掌聲響起來。

　�。ㄎ澹┓e累語言：

　　1、摘錄課文中讓你感動的句子。

　　2、寫一寫：讀著英子的來信，我又想起了上小學時那次講故事的情景，我想對英子說：_____

　　附：板書設計

　　掌聲

　　自卑（尊重、鼓勵、感激、關(guān)愛）自信

　　憂郁開朗

三年級的語文教學設計2

　　教學目標：

　　1、認識6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　教學重、難點：

　　理解課文內(nèi)容，懂得做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。

　　課前準備：

　　1、生字、生字卡片。

　　2、有條件，可準備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件，以幫助學生有感

　　情地朗讀課文和感悟童話主題。

　　教學方法：

　　朗讀指導法

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、板書：“樹”，提問：你知道的樹是什么樣的？

　　再板書“去年的樹”，提問：看到課題有什么疑問嗎？

　　2、一只美麗的鳥兒和一棵枝繁葉茂的大樹，他們之間會發(fā)生什么事情呢？讓我們一起來讀一段美麗的故事。

　　二、初讀課文

　　1、自讀課文，注意生字的讀音。

　　2、認讀生字詞。

　　3、指名分段讀文，看看字音是否讀準，句子是否讀通順。

　　4、再讀課文，讀后談談自己知道了什么。

　　三、確立本文的閱讀方法

　　1、這篇課文對話較多，讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

　　2、畫出寫對話的句子。

　　四、指導朗讀第1組對話

　　1、過渡談話：冬天到了，小鳥要到南方去過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別。

　　他們說了些什么呢？讀一讀。

　　2、生活中，你也許經(jīng)歷過離別，想一想那是怎樣的情景？想后再讀一讀。

　　3、組內(nèi)練習朗讀，注意讀出感情來。

　　4、指名朗讀。注意讀出自己的個性。

　　第二課時

　　一、讀第2～4組對話

　　1、學生分組練習

　　他們就這樣依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找，問了又問……下面的三組對話，請同學們自己選定一個角色在四人小組里面合作練讀。

　　2、指名朗讀，讀后評價那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著，誰不被小鳥的這一份真情感動呢？我們一起來朗讀，互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

　　3、扮演角色，體驗感知

　　誰來做一回小鳥。你們可以像寸鳥一樣在教室里，就這樣飛呀，飛呀，尋找著她的好朋友，你在誰的身邊停下來，那個同學就做你的配角讀。（兩組同學分角色一起朗讀）

　　二、朗讀、想象，體悟主題

　　1、同學們，小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔心就是奉獻給大樹的最最珍貴的友情。讓

　　我們再一次深入地和課文傾心地交流對話，來體會這種感情。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。大家把書拿起來，讓我們一起讀最后三段。

　　2、引導想象。親愛的小鳥，你看到朋友了，你盯著燈火看了一會兒，你想說什么？你要走了，但你又對著燈火看了一會兒，你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？

　　3、教師小結(jié)同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給

　　大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

　　三、拓展升華

　　編寫“友情卡”

　　小鳥對大樹的情，把大樹也給深深地打動了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前，為小鳥寄去一張友情卡。同學們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎？

　　四、學生自由寫，教師指導

　　1、讀了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。

　　2、總結(jié)我們通過老師和同學，同學和同學，我們一起和課文進行多次的交流對話，讓我們真正地走進課文、真正體會了“信守諾言，珍愛友情”的可貴。但愿這個世界“誠信與友情同在�！�

　　板書設計：

　　8 去年的樹

　　去年——小鳥樹——今年

　　信守諾言

　　珍愛友情【2】8 去年的樹

　　教學目標：

　　1、會認6個生字，會寫13個生字，掌握多音字“切”。能正確讀寫生字組成的詞語。

　　2、理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

　　3、體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

　　教學重、難點：

　　1、指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

　　2、懂得童話故事蘊涵的道理。

　　教學準備：

　　學生課前預習課文、多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題導入，課題質(zhì)疑。

　　1、齊讀課題——《去年的樹》。

　　2、課題質(zhì)疑：

　　去年的樹和今年的樹有什么不一樣呢？文章為什么會以“去年的'樹”作為題目？課文講了一個什么樣的故事呢？讓我們一起到文中去看看吧。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？

　�。ㄕn文講述的是一只鳥兒和一棵樹是一對好朋友，它們約定好第二年再相見，可是第二年春天，鳥兒回來之后，大樹已經(jīng)被人類加工成火柴燃燒了。）

　　2、檢查字詞掌握情況。指導生字的書寫。

　�。�1）指導觀察字形，說說寫時要注意什么？

　　（2）學生自由書寫。

　�。�3）小結(jié)書寫情況。

　　3、默讀課文，畫出感受最深的句子。同桌之間進行交流。

　　三、研讀課文，訓練朗讀。

　　1、自由讀1—4自然段，去年的樹和鳥兒在一起是怎樣的情形？你的感受是什么？

　　重點體會：天天唱、天天聽；分手時的約定。

　　（教師指導學生朗讀。）

　　2、鳥兒是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？

　　默讀7—14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀鳥兒詢問的話，體會鳥兒的心情。

　　3、教師范讀最后三個自然段，生說感受或疑問。

　�。�1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。

　　（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？

　　四、總結(jié)升華，布置作業(yè)。

　　1、結(jié)合學生發(fā)言，師進行小結(jié)。

　　2、根據(jù)學情，設計作業(yè)。

　　第二課時

　　一、談話激趣，復習鞏固。

　　1、談話激趣。

　　2、小結(jié)上節(jié)課情況。

　　二、分角色表演故事。

　　1、四人一組自由分角色讀。

　　2、指定一小組上臺表演。

　　3、全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

　　三、教師小結(jié)同學們，你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感，飛走了。但他給

　　大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了我們世間最最寶貴的誠信。

　　四、學生自由寫，教師指導

　　1、學了這篇課文，對鳥兒，對樹，你一定有許多話要說，讓我們再來讀讀全文，讀后說一說。

　　板書設計：

　　8 去年的樹

　　大樹（圖）小鳥（圖）

　　珍惜友情

　　信守諾言

三年級的語文教學設計3

　　教學目標：

　　1.會認8個生字，會寫12個生字。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3.讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

　　4.積累好詞佳句。

　　教學重難點：

　　通過朗讀激發(fā)學生對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　教學方法：

　　小組合作、自主學習、自學法、朗讀法

　　教學準備：

　　生字卡片、錄音帶

　　教學安排：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學習課文生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、激發(fā)情感，談話導入

　　1.播放秋天下雨時的情景的課件。

　　2.引發(fā)情感：大家喜歡這秋天的雨嗎?就讓我們來讀一讀這文章，一定會有新的感受。

　　3.板書課題，齊讀課題。

　　二、初步感知課文

　　1.聽課文錄音，初步感受優(yōu)美的文字。

　　2.出示課文卡片，認讀詞語，糾正字音。

　　3.讓學生說說自己是怎么記住這些字的。

　　4.把你最喜歡的段落讀給學習小組的同學聽，互相正音。

　　三、質(zhì)疑

　　1.提出不理解的詞語，互相補充說明。

　　2.讀詞。

　　四、練習寫字

　　1.學習寫生字，交流學習方法。在寫字時，你有什么話要提醒大家嗎?

　　2.練習寫生字。

　　3.抄寫詞語表中的生字。

　　五.布置作業(yè)

　　1.抄寫生字。

　　2.正確流利有感情地朗讀課文。

　　3.背誦喜歡的段落。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.背誦自己喜愛的部分。

　　3.激發(fā)學生對秋雨的喜愛。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

　　1.師引述：金秋時節(jié)是豐收的`季節(jié)，秋天踏著輕盈的腳步洋洋灑灑地來到我們中間。她不僅有著繽紛的色彩，還有著奇妙的聲音，不信，你們聽。

　　2.播放課件。(課文內(nèi)容)

　　3.交流：秋天的雨聲令人遐想。聽到這雨聲，你有什么感受嗎?請用一句話來說一說。

　　4.師：是啊，就如小朋友們所說的

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌帶給小朋友們的是一首歡樂的歌。現(xiàn)在讓我們打開課文一齊欣賞這詩意的文章——秋天的雨。

　　二、初步感知課文。

　　1.聽課文錄音，完成填空題。

　　秋天的雨，是一把。

　　秋天的雨，有一盒。

　　秋天的雨，藏著。

　　秋天的雨，吹起。

　　2.指名口頭回答。

　　3.選擇你最喜歡的一個自然段，讀一讀，還可以進行背誦，然后對你同桌說說你喜歡這段的原因。

　　三.學生匯報，老師相機教學。

　　1.教學第二自然段。

　　(1).學生匯報。

　　(2).教師引導：課文描寫梨香香的、菠蘿甜甜的，還有什么味道嗎?

　　(3)指導朗讀。

　　3.教學第四自然段。

　　A.學生匯報。

　　B.教師引導：如果你是秋雨，你準備給小動物帶去什么?

　　C.教師：小動物們聽到你們的話了嗎?它們在干什么?

　　D.指名學生朗讀。

　　4.教學第五自然段。

　　A.教師：秋天的雨帶給我們什么呢?請全班同學讀第五自然段。

　　B.齊讀第五自然段。

　　四.拓展活動

　　1.教師引述：同學們，看完這課文，你們喜歡秋天嗎?形成子，你最想干什么呢?是畫一幅畫呢?還是寫一首秋天的詩?

　　2.學生自由組合，動手創(chuàng)作。

　　五.布置作業(yè)

　　1.背誦喜歡的段落。

　　2.繼續(xù)完成繪畫或詩歌。

　　板書：

　　一把鑰匙

　　一盒顏料豐收的歌

　　11.秋天的雨藏著氣味歡樂的歌

　　吹起喇叭

三年級的語文教學設計4

　　一、導入

　　1、今天我們繼續(xù)來學習《趙州橋》這篇課文。通過上節(jié)課的學習，我們知道了趙州橋具有什么特點？

　　2、快來讀讀這一自然段，你從中知道了什么？

　　3、聽清楚老師的的要求：

　　（1）用你的朗讀，告訴我們它坐落在哪？

　�。�2）用你的朗讀，告訴我們它的設計者是誰？

　�。�3）用你的朗讀，告訴我們它的年代？

　�。�4）用你的朗讀，告訴我們它在世界上的影響？

　　4、聽了你們的朗讀，老師已經(jīng)迫不及待地想去看看這座石拱橋了，你們呢？

　　二、體會文章的第二自然段。

　　1、請你快速默讀第2自然段。趙州橋非常雄偉，哪些語句讓你感受最深？標畫下來，并說說你的感受。

　　2、學生匯報：

　　l 橋長50多米，有9米多寬，中間行車馬，兩旁走人。

　�。�1）指學生讀出句子說出感受。

　�。�2） 50多米長，9米多寬。它的橋長大約有我們的6個教室那么長，橋?qū)挶任覀兊?個教室還要寬。中間通過的是古代的大馬、馬車，兩旁還有川流不息的人群。真可惜當時沒有照相機，不能再現(xiàn)這熱鬧的景象。

　�。�3）把你的感受讀出來。

　　這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上。

　　（1）指學生讀出句子說出感受。

　�。�2）仔細找一找，趙州橋與我們經(jīng)�？吹降臉蛴惺裁床煌�？而我們的趙州橋卻完全不需要這些橋基或是橋墩就能橫跨足有37米寬的橋面，多么有氣勢啊。能讀出這種氣勢嗎？

　　大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從4個小橋洞流過。

　　3、聽老師的問題，試著用你的朗讀向我們介紹介紹趙州橋。

　　（1）趙州橋有多長？有多寬？

　�。�2）這么長的橋，有什么特點？

　　（3）大橋洞上還有什么？

　　4、“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉�！�

　　（1）這種設計”是指怎樣的設計？可以讀讀書上的句子，也可以用自己的話說一說。

　�。�2）教師簡單介紹原理。

　　（3）再讀讀這句話，你有什么疑問嗎？

　�。�4）課文的哪句話告訴我們答案了？

　�。�5）能用幾個短語概括嗎？

　　5、趙州橋的這幾個設計優(yōu)點課文用了一組關(guān)聯(lián)詞語就把它們串聯(lián)起來了，誰來再讀讀這一句，讀出這組關(guān)聯(lián)詞語。老師也想讀讀，愿意和我配合一下嗎？

　　6、趙州橋的建造已經(jīng)有1300多年的歷史了，也就是1300多歲了，在這漫長的歲月里，它經(jīng)歷了10次水災，8次戰(zhàn)亂和多次地震，趙州橋都沒有被破壞，著名橋梁專家茅以升說，趙州橋能夠穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)匾倭⒂诖?300多年就說明了這的的確確是一個創(chuàng)舉。你現(xiàn)在就站在這座修建于1300多年以前的趙州橋上，你想對誰說？說些什么？

　　三、體會文章的第三自然段

　　1、趙州橋的特點還遠不止這些呢�！斑@座橋不但堅固，而且美觀。”

　�。�1）讀一讀，這是什么句？

　　（2）什么作用？。

　�。�3）哪部分是承上？哪部分是啟下？

　�。�4）教師說明用法：過渡句的作用是承上啟下。因為它與下文的聯(lián)系更密切，所以多放在段首。在你的習作中也可以運用到過渡句，使內(nèi)容更加連貫。

　　2、同學們，現(xiàn)在我們?nèi)缭敢詢數(shù)膩淼搅粟w州橋邊。美觀的的橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案，無數(shù)只龍個個栩栩如生，可稱為藝術(shù)珍品。快找找，它們都藏在哪呢？請在書中找到對應的語句，讀一讀。

　　（1）你最喜歡那哪幅雕刻？把它的特點讀給我們聽聽。教師評價：

　　l 趙州橋上的圖案是精美的，作者的語言描繪是優(yōu)美的，所以我們讀這段時，聲音表情都應是甜美的。

　�。�2）作者是運用什么句式將精美的雕刻展現(xiàn)在我們眼前的？

　　（3）既然喜歡這些雕刻，能把它印在腦海中嗎？試著填一填。

　�。�4）看看你填的內(nèi)容和前面的句子有什么聯(lián)系？

　�。�5）再試著背一背：

　　3、同學們，你們看，作者在描寫“雙龍戲珠”的圖案時還沒有來得及具體描寫呢，你能不能發(fā)揮想象，幫助作者把它描寫具體呢？

　　4、長50多米的橋面上難道僅僅只有這三幅雕刻嗎？展開想象，運用這樣的句式，用自己優(yōu)美的語言向我們介紹欄板上更多的'精美雕刻。

　�。�1）小組內(nèi)練習說一說。

　�。�2）指名展示。

　　5、多美的石雕啊，同學們。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。

　　6、我們知道，在石頭上刻圖案是非常困難的，只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失。此時此刻，面對趙州橋，你又想對古代的勞動人民說些什么？

　　四、總結(jié)全文

　　1、趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，以它雄偉、美觀的氣勢引來世界上許多橋梁專家參觀學習。作為一名中國人，你有什么感受？

　　2、讓我們齊讀最后一段，把你在學習課文的過程中有感而發(fā)的對勞動人民的贊美、對身為中國人的驕傲、把對趙州橋認識都融入其中。

　　3、這節(jié)課我們領略了趙州橋的風采，體會了古代勞動人民的智慧與才干。感興趣的同學在課后還可以查閱更多關(guān)于趙州橋的資料，看看你還會發(fā)現(xiàn)什么奧秘？

三年級的語文教學設計5

　　教學目標：

　　1.會認讀本課10個生字，會寫14個生字。

　　2.初步學會抓重點詞句理解一段話的學習方法，提高學生的概括能力。知道趙州橋是世界聞名的石拱橋及它悠久的歷史、雄偉、堅固、美觀等特點。了解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。

　　3.學習作者介紹事物的方法，會簡要地按一定條理介紹趙州橋。

　　4.感受趙州橋堅固、美觀的特點，體會我國勞動人民的智慧和才干。從而激發(fā)起學生的民族自尊心和自豪感。

　　教學重點：

　　初步感知說明文條理性強、用語精確的文體特點。指導學生運用重點字、詞理解一段話的方法學習課文。

　　教學難點：

　　理解趙州橋設計的獨創(chuàng)性及其作用。

　　教學準備：

　　收集關(guān)于“趙州橋”的資料、圖片。

　　教學安排：

　　2課時

　　教學流程：【第一課時】

　　一、談話揭題。

　　1.同學們，這單元我們已經(jīng)學了《孔子拜師》的故事和《盤古開天地》的神話故事。今天，老師將帶同學們?nèi)ァ囤w州橋》看看。（板書課題，齊讀）

　　2.從課題看，我們可以知道這是一篇寫事物的文章。如果讓你來介紹一座橋，你會從哪幾方面來介紹呢？現(xiàn)在，讓我們走進課文，看看作者如何為我們介紹這世界聞名的趙州橋吧！

　　二、初讀課文，學習生字。 1.要求：讀通課文，讀準生字新詞。 2.檢查反饋。（1）出示詞語：

　　趙縣

　　安濟橋

　　石匠

　　堅固

　　雕刻

　　智慧砌成

　　橫跨

　　相互

　　抵著前爪

　　爪子

　　①讀準第一行的字音，區(qū)別“縣”、“具”在字形上的差異。 ②學習第二行中三個動詞，理解意思。 ③區(qū)分第三行的多音字“爪”的讀音。（2）讀下列詞語：

　　xiáo洨河

　　suí隋朝

　　橋dūn墩

　　chán纏繞

　　三、整體感知。

　　1.指名分自然段讀課文，及時正音。

　　2.默讀課文，想想課文是怎樣介紹趙州橋的，每個自然段介紹了趙州橋的哪些方面。（指導學生對所提取的信息進行歸納，整理出每段要點。）

　　3.總結(jié)：一段話中，有些詞語跟整段話的主要內(nèi)容關(guān)系特別密切。閱讀時，抓住這些詞語，能幫我們更快、更正確地理解課文。

　　四、指導寫字。

　　1.讀一讀課后要求書寫的生字。

　　2.同桌互相提醒書寫時需要注意的地方。

　　3.結(jié)合學生提出的書寫難點，教師進行集中指導。重點指導：縣：中間不能寫成三橫，倒數(shù)第二筆為撇折，不能寫成豎折。

　　參：結(jié)構(gòu)較緊湊，注意最后三筆方向、長短、間距。擊：中間只有一豎。 4.學生練寫生字，教師巡視指導。

　　五、課堂小結(jié)。

　　趙州橋——這究竟是一座怎樣的石拱橋？它怎么會是一座世界聞名的石拱橋呢？它有哪些令人驚嘆的設計呢？讓我們共同期待下節(jié)課的學習吧！

　　【第二課時】

　　一、回顧前課，初感“寶貴”。

　　1.回顧上節(jié)課內(nèi)容，說說課文是從哪幾方面寫趙州橋的。 2.面對趙州橋，作者這樣感嘆到：（出示句子，齊讀）

　　趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　教師：是什么讓作者感受到趙州橋的“寶貴”呢？這節(jié)課，我們就跟隨作者的腳步，去發(fā)現(xiàn)趙州橋的“寶貴”之處。

　　二、品讀感悟，讀懂“寶貴”。

　　（一）學習第1自然段。

　　1.指名讀第1自然段，想想從這段話中你知道了趙州橋的`哪些信息？（地點、橋名、設計建造者、年代。）

　　出示：

　　地點：河北趙縣洨河橋名：趙州橋

　　設計建造者：李春設計并參加建造年代：1300多年

　　2.你能把這四方面內(nèi)容用自己的話來說清楚嗎？還能怎么說？（可以，變換詞序。）

　　總結(jié)：有時句子中的詞語顛來倒去，能合成不同形式的句子，但是句子的意思不變。

　　3.齊讀第1自然段。（點評朗讀：同學們在讀的時候為什么強調(diào)了“1300多年”？體會“歷史悠久”。）

　　過渡：1300多年，這的確是悠久的歷史了。但我們知道在趙州橋之前肯定還有過很多很多橋。而它們?yōu)槭裁礇]成為寶貴的歷史遺產(chǎn)呢？看樣子，只是說年代久遠這一點并不能完全說明趙州橋的寶貴，我們還得繼續(xù)探究下去。

　�。ǘ⿲W習第2自然段。

　　1.自由讀第2自然段，思考：全段共幾句話？整段是圍繞哪句話來寫的？（6句，圍繞第1句話來寫的。）

　　2.這段中有個長句子，挺難讀，誰想來挑戰(zhàn)一下？

　　出示語句：這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

　　（1）指名讀，正音。

　�。�2）如何理解這段中的“創(chuàng)舉”？（創(chuàng)舉：從來沒有過的舉動。前人沒有這樣做過。）

　�。�3）“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉。”這里的“這種設計”是指哪種設計呢？用橫線在文中畫出來。

　�。ㄖ浮斑@么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，還各有兩個拱形的小橋洞�！保�

　　3.感受“創(chuàng)舉”。

　�。�1）用自己的話簡要概括這種“創(chuàng)舉”？

　�。ㄈ坑檬^砌成，沒有橋墩。只有一個大橋洞，大橋洞頂上左右兩邊各有兩個小橋洞。）

　　（2）根據(jù)文字提示，讓同學們畫畫這座橋。

　�。�3）請學生上臺介紹他畫的趙州橋。

　　在學生介紹畫的同時，引導學生理解“大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。”這句話中每個詞都有它的作用，無法將任何一個刪除。（體會作者用詞的準確性。）

　�。�4）讓我們來看看真實的趙州橋圖片，看看你畫的是不是與它相像。（出示趙州橋圖片）

　�。�5）教師：同學們，仔細地看看這座橋，開動你們的腦筋想一想，趙州橋這樣的設計，有什么作用？課文是怎么介紹這種設計的作用的？

　�、僦该x找到的句子。（第2段最后1句話。）

　�、谧髡哂檬裁丛~把該設計的作用連接在一起？（既又）

　　③“既又”是一組關(guān)聯(lián)詞語，它能把有關(guān)聯(lián)的兩方面內(nèi)容連接起來。請同學們用“既又”造句。4.感受“堅固”。

　�。�1）教師：一種建筑物能在世上存留幾百年，已經(jīng)很不容易了，而趙州橋卻存留了1300多年。想象一下，這1300多年的歲月里，趙州橋會經(jīng)歷哪些磨難？

　�。�2）交流想象。

　　總結(jié)：據(jù)統(tǒng)計，這1300多年，它經(jīng)歷了10次大水災，8次戰(zhàn)亂和多次地震。1963年的特大洪水已經(jīng)淹到拱橋的龍嘴處，據(jù)當?shù)氐睦先苏f，站在橋上都能感覺橋身很大的晃動。人們擔心拱橋會毀，然而它依然安穩(wěn)地橫臥在洨河上。趙州橋如此堅固，這都得歸功于它巧妙的設計��！讀到這里，你除了感嘆橋的堅固，還在感嘆什么？（勞動人民的聰明才智。）

　　讓我們懷著對橋的贊美，對勞動人民的崇敬，再來讀讀這句話：這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

　　（三）學習第3自然段。

　　1.“趙州橋不但堅固，而且美觀�！蔽覀儊碜x讀第3自然段，看課文是從哪幾個方面來說明這座橋十分美觀的。（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）

　　2.課文中主要寫了哪些精美的圖案？

　　（1）根據(jù)學生的回答板書：有的有的還有的

　　教師：這些都是“龍”的圖案，同學們可以通過“相互纏繞”、“相互抵著”、“回首遙望”、“雙龍戲珠”等詞語想象這幾幅精美的畫面。相信你能從這些句子中感受到更多。

　�。�2）你能用一個詞來概括這生動的畫面嗎？（栩栩如生、活靈活現(xiàn)）

　　（3）能工巧匠們把石龍雕刻活了，作者把石龍寫活了，你能把這些文字讀活嗎？讀一讀橋上這些精美的圖案。

　�。�4）（出示幾幅生動的云朵圖片）天上的云朵千變?nèi)f化，千姿百態(tài)，你能把它們寫活嗎？

　　仿寫：天上的云朵千姿百態(tài)：有的____________；有的____________；還有的____________。所有的____________。

　　3.課文的第2自然段寫了趙州橋的“堅固”，而第3自然段寫了橋的“美觀”。文中是用哪句話把“堅固”和“美觀”兩個內(nèi)容連接起來的？請大家用波浪線把它畫下來。（認識過渡句，了解過渡句的作用。）

　　三、感情朗讀，升華“寶貴”。

　　1.學了課文，你能簡要介紹趙州橋嗎？（提示學生要從幾方面，有條理地介紹。）

　　2.同學們，學到這里，你是不是能深切感受到趙州橋是寶貴的歷史遺產(chǎn)了？用自己的話說說：因為趙州橋，它表現(xiàn)了____________，所以____________。

　　3.趙州橋不愧是我們中華民族的驕傲，讓我們自豪地齊讀全文最后一段：趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　四、課堂小結(jié)。

　　我們祖國還有很多寶貴的歷史遺產(chǎn)。我們能從很多途徑去獲得它們的知識，你會從哪兒去了解更多的歷史遺產(chǎn)呢？讓我們?nèi)フ艺宜鼈�，讀懂它們，相信你也會同今天學的《趙州橋》一樣，了解他們的獨特之處、寶貴之處。

　　教學反思：

　　在教學《趙州橋》的過程中，我首先抓住了“寶貴”一詞，然后通過體會文中重點的字、詞、句，分析了趙州橋的“創(chuàng)舉”、“堅固”和“美觀”，最后使同學們認識到趙州橋不僅是我國古代勞動人民的智慧結(jié)晶，也是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，從而回到“寶貴”一詞。這樣使得課堂教學具有連貫性，同學們記憶深刻。

三年級的語文教學設計6

　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，內(nèi)容較為簡單，學生一讀就懂。教學時，識字是重點，理解課文內(nèi)容時還有一些詞語的理解是難點。在今天的課堂上，我打破了日常一板一眼的教學，抓住幾個重點來突破，使得孩子們學習熱情高漲，整堂課上笑聲陣陣，每個人都在快樂中收獲著。

　　笑點之一：我是壞蛋!

　　學習“蛋”字，我讓孩子們組組詞看，一只只小手舉了起來，于是乎，一連串與“蛋”有關(guān)的詞語就撲面而來：雞蛋、鴨蛋、恐龍蛋、鳥蛋、鵝蛋、龜?shù)�、蛇蛋……“炸�?”一個聲音突然響起，教室里一下子靜默了下來，也就1、2兩秒的時間吧，馬上有人說：“不對!不對!炸彈不是這個‘蛋’�！币灿腥苏f：“對的，炸蛋!”為了事態(tài)不至于發(fā)展成爭論，我馬上示意孩子們看著我，并在黑板上端端正正地寫下了“炸彈”二字，一本正經(jīng)地說：“不好意思，‘炸彈’應該這樣寫�！�

　　接著，孩子們繼續(xù)為“蛋”組詞。有個孩子說“王八蛋”，引起下面一陣哄笑。我連忙說：“這個詞我們一般不太用，也希望大家不要用到它�！庇钟幸粋€孩子說：“滾蛋!”再一次引起哄笑，我一看勢頭不對，趕緊翻過生字卡片說：“我們再來讀讀卡片上的詞語吧。”于是，學生們認認真真地讀了起來：鳥蛋、蛋白、壞蛋。孩子們讀完，我笑瞇瞇地說：“嗯，壞蛋。我們這里誰是‘壞蛋’啊?”想不到孩子們幾乎同時用手指指向我，還一臉的壞笑呢。

　　“原來我才是那個‘大壞蛋’啊!”——我只能這么自我解嘲地說了。

　　笑點之二：捧、抬、投

　　“捧、抬、投”這三個生字都是帶有提手旁的，表示手的動作的詞。學生一下子就找到了三者之間的相同點：一都是動詞;二都是帶有提手旁，說明與手有關(guān)。但如何區(qū)別這三個動詞呢?我采用了讓學生模擬練習的方法來理解。

　　【捧】：首先做做捧的動作，再問孩子們都捧過些什么呢?大家七嘴八舌地說：鳥蛋、雞蛋、飯碗、書……我繼續(xù)問：你為什么要捧著呢?孩子們說著各種理由：怕它掉地上破(碎)了;胖弄臟，等等。于是，我便和孩子們一起得出：原來，“捧著”的東西往往是易碎的，小小的，你非常喜歡的，很珍惜的東西。

　　【抬】：你在什么情況下要用“抬”?第一個爽爽迫不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達清楚，說是小的東西要用“抬”。馬上被顥顥反駁，說：“小的東西還需要‘抬’嗎?你一個人就可以拿了�！А臇|西肯定是大大的，你一個人拿不動的，就需要兩個人一起來抬嘛�！币环捯么蠹以俅喂笮Α？此且荒樀募訕�，我忙說：“那你都抬過些什么呀?”他接著說：“我?guī)桶职痔н^電視機�！薄班�，電視機是很大，又很重的，爸爸一個人搬不動，需要有人來幫忙�！比缓�，其他孩子還說道：來客人了，幫爸爸抬餐桌;全家人一起抬鋼琴……

　　看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“那么‘抬頭’是怎么‘抬’的呢?”孩子們馬上一個個抬起頭，我問：“抬頭，你看到了什么?”“天花板!”“電燈!”孩子們喊成一片。

　　【投】：我問大家：“你有沒有投過什么東西?”“沙包!”一個孩子喊道�！昂�!投沙包，試試看!”孩子們快樂地投著、笑著。“還投過什么?”“壘球!”“好!投壘球，開始!”“還投過什么?”“鉛球!”“嗯，鉛球來了，看好了!”我做出投鉛球的樣子，惹得孩子們一個個向我學�！白⒁饬耍F(xiàn)在把目光投向我!”孩子們一下子很茫然，不知道該怎么做，我又說：“目光怎么投向我呢?也把目光丟過來嗎?”哈哈哈哈……孩子們笑成一片�！斑@當然不行，那誰聰明的告訴大家該怎么做呢?”有孩子說：“把目光投向沈老師其實就是看著沈老師的意思�！薄澳闾斆髁�，這里的‘投’啊，不再是丟出去了，目光怎么丟啊，所以在這里‘投’其實就是什么意思。”“看——!”孩子們異口同聲地喊。

　　在這個過程中，教室里笑聲不斷，孩子們一直沉浸在快樂之中，而就在這個說說、玩玩、笑笑的過程中，掌握了“捧、抬、投”三個動詞的不同用法。

　　笑點之三：理解詞語方法多

　　在理解課文內(nèi)容時，我采取了讓學生自讀自悟再交流的方法，期間孩子們善于讀書、善于學習的鉆研勁兒感動了我。

　　1、畫圖理解“樹杈”。讀完第1小節(jié)，彤彤就率先亮出讀后的收獲：“這兩個鳥蛋是從樹杈上取下來的�！蹦敲矗瑯涞哪膫€部位是“樹杈”呢?我讓孩子們通過畫簡筆畫【畫在黑板上】的方式進行直觀理解。盡管花了一點時間，請了三個孩子，但最終呈現(xiàn)出來的“樹杈”和“鳥蛋”大家都認為“可以”了。而在畫的整個過程中，大家的心情是愉悅的�！緵]有把這張畫拍下來，挺可惜�！�

　　2、體會“小小的鳥蛋涼涼的”。從這里可以獲得兩個信息：一這是一枚小小的鳥蛋;二這鳥蛋摸上去的感覺是涼涼的。于是，我讓孩子們跟著我畫一畫：小小的鳥蛋、鳥蛋涼涼的。再結(jié)合課后“我會讀”，引導學生讀后發(fā)現(xiàn)：前后的位置調(diào)換了。然后，再讓學生進行拓展說話，孩子們說得興致勃勃，如：小草綠綠的'，綠綠的小草;蘋果紅紅的，紅紅的蘋果;月亮彎彎的，彎彎的月亮……從課內(nèi)到課外，學生的思維發(fā)散了，答案是多元化的，這也可與《課堂作業(yè)本》上的作業(yè)結(jié)合起來完成。

　　3、感受“焦急不安”。首先讓學生用換詞的方法，說說“焦急”可以換成什么?(著急)再利用學生已有的經(jīng)歷，讓他們說說你有沒有曾經(jīng)讓媽媽“焦急(或著急)”的事?孩子們思考一下后，說出以下事例：過年和小伙伴玩，媽媽找不到我了;放學時和媽媽沒有約定好在哪里接，媽媽接不到我的時候【這是一件真實的事，因為我也參與了其中，看到了這位媽媽當時的焦急樣，滿臉通紅，大冬天的已經(jīng)出汗了，看到我們直嚷嚷，伸開雙臂摟住兩孩子。】然后，再來感受鳥媽媽的“焦急”，孩子們也就說得有模有樣了。

　　4、細細品味“小心地、連忙、輕輕地”。在品讀第3小節(jié)時，孩子們不再浮躁，沉靜了下來，細細地讀著，便有了不小的發(fā)現(xiàn)，從“小心地、連忙、輕輕地”讀出了這個小朋友很聽媽媽的話、知錯就改、小心翼翼、生怕傷害了小鳥或鳥媽媽、對鳥蛋的愛護等。

　　讓我感到激動的是，以上的發(fā)現(xiàn)都來自于孩子們，可見他們真的已經(jīng)慢慢學會了讀書，學會了讀懂一篇課文，這次的笑不僅在學生，更在我的心中。

　　當下課的鈴聲響起時，孩子們不禁感嘆道：“這節(jié)課怎么這么快呀?”是啊，快樂總能把時間縮短，讓我們意猶未盡。

三年級的語文教學設計7

　　【教學思路】

　　課前，布置學生搜集有關(guān)蜜蜂的資料，實地觀察蜜蜂。教學中，以提問法來引導學生對課文內(nèi)容進行自主學習，并用填表格的方法激發(fā)學生的積極性。

　　【教學目標】

　�。薄⒛x課文。

　�。�、掌握課文主要內(nèi)容，弄清試驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　３、學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

　　【教學重難點】

　　理解課文主要內(nèi)容，弄清實驗是怎么做的，結(jié)論又是怎樣得出的。

　　【教學安排】

　�。闭n時

　　【教學過程】

　　一、導入

　�。�、同學們，大家在課下已經(jīng)搜集了不少有關(guān)蜜蜂的.資料，我相信不少同學還對蜜蜂做了細致的觀察，現(xiàn)在，誰來給大家介紹一下蜜蜂呢？

　�。病W生匯報。

　�。�、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他花了一輩子的時間深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

　　二、初讀課文

　�。�、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

　�。病⒆杂勺x，討論：你對這篇文章印象最深的部分是什么？

　　三、理解課文

　　１、小組內(nèi)合作完成表格。

　　驗證內(nèi)容

　　驗證過程

　　驗證結(jié)果

　�。�、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內(nèi)容。

　�。场①|(zhì)疑。

　�、� 在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�、� 你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？（要求學生讀出有關(guān)詞句）

　�、� 看到這樣的驗證結(jié)果，你有什么想法？

　　４、嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當指導。

　�。�、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？

　�。ǚ彩乱屑氂^察，認真思考，動手動腦地去尋找問題的答案。）

　　６、分小組合作學習交流體會。

　　四、總結(jié)

　　大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。

　　五、作業(yè)

　�。�、完成相應習題。

　�。病⑦x做：讀讀《昆蟲記》這本書或選段。

　　六、板書設計

　　蜜蜂

　　驗證內(nèi)容：蜜蜂辨認方向的能力

　　驗證過程：⑴ 選４０只蜜蜂，做上白色記號。其中２０只受傷了。

　�、� 把蜜蜂帶到兩里外放飛。

　　驗證結(jié)果：２０只沒受傷的蜜蜂中有１7只飛回來。

三年級的語文教學設計8

　　一、學習目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、能從列數(shù)字，舉例子等說明方法中學習寫作的方法。

　　3、了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　二、教學重點：

　　理解趙州橋的雄偉、堅固、美觀以及設計上的特點，體會語言描寫的特色。

　　三、教學難點：

　　幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處，學會圍繞一個意思寫一段話。

　　四、教學過程

　　教學環(huán)節(jié)師生教學活動時間

　　安排設計意圖

　　一、復習導入復習上節(jié)課的生字詞。

　　2溫故知新

　　二、合作探究——議橋1、趙州橋在中國乃至世界，都可以說是一個創(chuàng)舉，那你對趙州橋的了解又有多少呢？請四人小組研究討論，并且完成研究卡片的填寫。

　　研究課題：古老的橋──趙州橋

　　橋的特點：

　　相關(guān)資料：

　　研究者：5

　　1、構(gòu)建開放式教學理念，充分尊重學生的個性，激發(fā)學生的主動性、創(chuàng)造性。

　　2、引導合作學習。

　　三、品讀感悟——賞橋1、學習重點詞句：

　　⑴ “趙州橋非常雄偉�！�

　　問題：課文從哪些方面看出趙州橋非常雄偉？除了雄偉還寫了什么？從哪里可以看出堅固？

　　讀第二自然段。

　�、� “這座橋不但堅固，而且美觀�！�

　　交流“這句話這樣寫，好在哪兒呢？”

　　語言表達：用“不但……而且……”說話。

　　讀第三自然段。

　　師：第三自然段把橋?qū)懙梅浅Ｃ�，誰能來美美地讀一讀這一段？（指名讀、男女賽讀、齊讀）

　　嘗試背誦第三自然段。

　　⑶ “這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉�！�

　　問題：創(chuàng)舉是什么意思？看到這句話，你想問什么？

　　2、從第二、三自然段分別可以看出趙州橋是一座（）的.橋。（板書）

　　3、趙州橋之所以能夠成為創(chuàng)舉，你們覺得是誰的功勞？

　　4、總結(jié)：一個普普通通的石匠，他和廣大勞動人民一起建造了這樣一座橋，而且這座橋建造在遠離今天一千三百多年前，舉世聞名，所以，這充分表現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，贊揚了我國古代的勞動人民。181、“趙州橋非常雄偉”是一句總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫�？梢宰寣W生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

　　2、讓學生感悟承上啟下寫法的好處。

　　3、訓練學生的語言表達。

　　4、鼓勵學生運用已經(jīng)掌握的讀書方法，在自主讀書的過程中動腦思考，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，想辦法解決問題，并在與同學交流的過程中體會表達的精妙之處。

　　四、美文賽讀——贊橋1、你覺得趙州橋的哪兩個特點是你最喜歡的，請你用“不但……而且……”夸一夸它。

　　2、大家已經(jīng)非常了解這著名的古橋了，讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙舟橋吧！51、把語言表達和趙州橋的特點結(jié)合起來。

　　2、通過朗讀感受趙州橋的美。

　　五、拓展延伸1、夸得好！我看出趙舟橋已進入你們的心中�？吹酵瑢W那么努力，老師想給大家看一樣東西，讓大家輕松一下。（出示中國結(jié)）知道這是什么嗎？你覺得它有什么特點？

　　2、請你仿照趙州橋的研究課題填寫中國結(jié)的研究卡片。

　　研究課題：中國結(jié)

　　橋的特點：

　　相關(guān)資料：

　　研究者：

　　3、用一段話把你剛才對中國結(jié)的研究寫下來。

　　讓學生體會語言描寫的特色，學會圍繞一個意思寫一段話。

　　六、板書設計：

　　時間歷史悠久

　　結(jié)構(gòu)

　　趙州橋雄偉堅固勞動人民的智慧和才干

　　用途

　　美觀非常美觀

　　七、作業(yè)布置：

　　四人小組分享剛才寫的話，并評一評誰寫得最好。

三年級的語文教學設計9

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫13個生字，掌握多音字“扎”。在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。

　　2、朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。

　　3、體會句子的不同表達方式，懂得使用比喻句能夠使句子生動形象，培養(yǎng)學生的想象力。

　　4、體會作者對刺猬的喜愛之情，培養(yǎng)學生對于小動物的關(guān)注與喜愛。

　　教學重點：

　　朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。

　　教學難點：

　　體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動形象。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、師：在我們多彩的童年生活中，肯定有許多朋友。有的給你精神上的鼓勵，有的給你學習上的幫助，有的朋友給你的生活帶來樂趣……我們今天學習的課文中，小作者有一位特別的朋友，它是一位（帶刺的朋友）？

　　2、揭題：帶刺的朋友。（板書課題）

　　3、師：帶刺的朋友是指誰呢？（刺猬）

　　4、師：請你來說說你所了解的刺猬。

　　過渡：文章的小作者也非常喜歡刺猬。

　　二、檢查預習

　　1、學生自由認讀生字。

　　2、指名學生認讀。

　　3、用找近義詞的方法理解詞語。

　　三、整體感知，理清脈絡

　　1、師：請大家輕聲讀課文，思考并完成填空。

　　思考：小作者通過一件什么事寫出了對刺猬的喜愛之情？用簡潔的話概括地說�！久襟w出示：作者通過________________________這件事寫出了對刺猬的喜愛之情�！�2、學生交流。

　�。ò鍟和禇棧�

　　說明：概括地說一件事對學生來說有一定的困難，老師在剛開始訓練的時候，教學生一些方法，十分有必要。這個環(huán)節(jié)中，老師提供給學生句式，能幫助學生概括地說好，練習的指向明確，易操作。

　　四、學習第1自然段

　　1、過渡：那刺猬偷的到底是怎樣的棗呢？我們一起來看第一自然段。

　　指名讀�！久襟w出示：秋天，棗樹上掛滿了一顆顆紅棗，風兒一吹，輕輕擺動，如同無數(shù)顆飄香的瑪瑙晃來晃去，看著就讓人眼饞�！�2、師：這里，老師有一個句子（媒體出示），請你來比較一下，你更喜歡哪一句，并說說理由。（數(shù)量多、香味、動態(tài)美感（起風時）、比喻句）

　　師：第一句的表述方法有沒有錯�。浚]有）只是第二句是比喻句，把（紅棗）比作（瑪瑙），更生動形象。在我們寫作文的時候，也可以適當?shù)厥褂帽扔骶�，使文章�?nèi)容的表述更生動形象。

　　五、作業(yè)

　　書寫生字和詞語。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、過渡：這棗是多么誘人啊，真讓人眼讒，怪不得會引來刺猬偷棗。

　　二、細讀課文，體驗感悟

　�。ㄒ唬⿲W習第2—11自然段

　　1、師：請大家快速瀏覽課文第2—11自然段，文中有一句話直接夸獎了那只刺猬，快速地找找是哪一句，用直線畫出來。

　　學生交流：【媒體出示：聰明的小東西，偷棗的本事可真高明�。　�2、師：對啊，讓我們好好讀讀這句話，體會一下作者的驚喜以及對刺猬的欽佩之情。

　　師引讀：我暗暗欽佩：聰明的小東西，偷棗的'本事可真高明啊！

　　師：“欽佩、本事”什么意思？誰能用近義詞來解釋一下？（佩服、本領）

　　誰來解釋“高明”？（技藝，見解，好得超過了一般水平）板書

　　過渡：小作者說，刺猬偷棗的本領好得超過了一般水平，那么刺猬究竟是怎樣偷棗的呢？

　　3、師：【媒體出示】老師請同學們再次認真默讀課文第2—11自然段，用波浪線畫出體現(xiàn)刺猬偷棗本領高明的句子，并圈出描寫刺猬偷棗的動詞。

　　4、【媒體出示】師引讀第5—10自然段，體會一下刺猬偷棗的高明。

　　過渡：通過剛才的學習，老師也感覺到這可愛的小家伙偷棗的本領的確十分高明。

　　5、【媒體出示】老師請同學用“刺猬偷棗的本事真高明啊！”這句話作為總起句，來復述刺猬偷棗的過程。在這中間，我們必須用到“爬、停、掉、歸、打滾、扎、馱、跑”這8個動詞，可以選用“先”、“再”、“然后”、“接著”、“最后”這些連接詞�？纯凑l來挑戰(zhàn)一下？

　　6、師：學到這兒，你覺得這是一只怎樣的刺猬？

　　板書：聰明機靈

　　說明：板書一直以來都是老師在備課時精心設計好的，在這次教學中，讓學生一起參與板書的設計，既培養(yǎng)了學生的概括能力，又可讓學生學習思考板書的藝術(shù)。通過設計板書，讓學生牢記刺猬偷棗的整個過程，為復述課文打下基礎，可謂一舉多得。

　�。ǘ⿲W習第12自然段。

　　1、自由朗讀第12自然段。

　　2、體會這一自然段連用幾個問句，表現(xiàn)出作者對刺猬的好奇和喜愛的心理。

　　三、總結(jié)拓展

　　師：學了課文，我們知道了刺猬能利用它身上的刺來背棗，想一想，刺猬還能用它身上的刺來干什么呢？課后請讀一讀宗介華的《帶刺的朋友》原文，了解關(guān)于小刺猬的更多更有趣的故事吧！

　　四、下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動物的特殊本領，體會它們的可愛之處。

　　2、學習刺猬偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察，用合適的動詞，寫出你對它的喜愛之情。

　　板書設計：

　　23 帶刺的朋友

　　刺猬（欽佩、喜愛）

　　偷棗：高明聰明機靈【2】23 帶刺的朋友

　　教學目標：

　　1、在閱讀中自主識字。借助近義詞理解詞語的意思。

　　2、朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。

　　3、體會句子的不同表達方式，懂得運用比喻手法能夠使句子生動形象。

　　4、感受刺猬的聰明、伶俐，體會作者對它的喜愛之情。

　　教學重點：

　　朗讀課文，用簡潔的語言歸納課文講了關(guān)于刺猬的一件什么事。

　　教學難點：

　　體會句子不同的表達方式，懂得使用比喻句，發(fā)揮想象，使句子更生動形象。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題

　　1、師：小朋友們，在大自然中很多動物都是我們?nèi)祟惖暮门笥�，今天老師給你們帶來了三位動物朋友（出示圖片），我們先來認識他們。右邊三幅圖展示了他們高超的本領，你們能用“誰能干什么”這個句式說說他們的本領嗎？（指名交流。）

　　2、除了這三位動物朋友，老師今天還要介紹一位神秘的朋友給你們認識，小朋友們預習了課文，一起說出這位朋友的名字？（刺猬），它有什么特點？（渾身長滿刺）今天就讓我們和作者一起和這位“帶刺的小動物”交個朋友吧。出示課題，齊讀。

　　過渡：現(xiàn)在就讓我們翻開書讀讀課文，瞧一瞧小刺猬有什么特殊的本領吧！

　　二、整體感知，理清脈絡

　　1、出示朗讀要求，思考：課文寫了關(guān)于小刺猬的一件什么事？用一句話簡單地概括。

　　2、檢查預習，認讀詞語，用找近義詞的方法理解詞語。

　　3、指名思考題，師小結(jié)并板書——刺猬偷棗。

　　三、讀讀議議，體驗感悟

　　學習第1自然段，體會比喻句的妙處。

　　過渡：到底是多么誘人的棗兒會吸引這位帶刺的朋友來偷棗呀？從書上找出描寫棗的句子。用直線畫出來。

　　1、指名交流，并出示第1自然段。齊讀。

　　2、這是一句比喻句。把紅棗比作？（瑪瑙）老師這還有一句話，自己再讀讀這兩句話，你覺得你更喜歡哪一句？為什么？

　　3、指名交流。（喜歡第一句，抓住紅棗的“動態(tài)美”、“數(shù)量多”和“香味”來體會比喻句在表達上的妙處，以后寫作文也可以運用比喻句把句子寫生動。）

　　4、指導朗讀，讓我們一起用朗讀來贊美紅棗的美和誘人。齊讀第1自然段。

　　四、作業(yè)

　　書寫生字和詞語。

　　第二課時

　　一、復習回顧

　　1、以開火車的形式復習生字詞。

　　2、學生齊讀第一自然段。

　　二、細讀課文，體驗感悟

　　（一）學習第2—11自然段：刺猬偷棗

　　1、過渡：小朋友們讀得可真好，小刺猬聽見你們的朗讀，他就忍不住來偷棗啦。你們預習過了課文，你們可以用書上的一個詞語來形容刺猬偷棗的本事嗎？（高明）理解“高明”（技藝高超）

　　2、為什么說刺猬偷棗本事很高明呢？請小朋友默讀課文第2—11自然段，按照順序找出刺猬偷棗的句子，讀一讀，并圈出它偷棗的動作。

　　3、指名交流句子，并逐句圈出刺猬偷棗的動作。

　�、倌莻€東西一定沒有發(fā)現(xiàn)我在監(jiān)視它，仍舊詭秘地爬向老樹杈，又爬向伸出的枝條……

　　這句話中有哪些刺猬偷棗的動作？（爬）刺猬是怎么爬的？（詭秘）理解詭秘（隱秘）說明了什么？

　　指導朗讀，小刺猬偷棗可真小心謹慎啊，所以——（學生接讀）。

　　過渡：小刺猬爬上樹是為了干什么呀？找到相應的句子。

　　②后來，那個東西停住了腳，興許是在用力搖晃吧，樹枝嘩嘩作響，紅棗“噼里啪啦”地落了一地。

　　交流動作“搖”。理解“興許”（也許）。爬上了樹小刺猬開始搖紅棗了，搖紅棗的時候刺猬先停住腳，然后——（學生接讀）

　　從這兩句描寫刺猬偷棗的句子可以歸納出刺猬偷棗的第一步是爬樹？（搖棗）板書：爬樹搖棗

　　過渡：紅棗掉到地上了，小刺猬還待在樹上呢？它該怎么辦呀？

　�、畚疫€沒弄清楚是怎么回事，樹上那個家伙就噗的一聲，掉了下來。聽得出，摔得還挺重呢！

　　交流動作“掉”，這句話從哪里可以看出來刺猬偷棗很高明？

　　指導朗讀，對呀，刺猬這小家伙不僅聰明，而且速度特別快，趁我還沒弄清楚它想干什么，樹上那個家伙就——（學生接讀）

　　過渡：刺猬從樹上掉下來是為了干什么？能用你畫的句子說說嗎？

　�、芩掖业嘏纴砼廊ィ焉⒙涞募t棗逐個歸攏到一起，然后就地打了一個滾兒。你猜怎么著，歸攏的那堆紅棗，全都扎在它的背上了。立刻，它的身子“長”大了一圈。也許是怕被人發(fā)現(xiàn)吧，它馱著滿背的紅棗，向著墻角的水溝眼兒，急火火地跑去了……

　　交流動作“歸、滾、扎、馱”。（板書）理解“歸”（把散落的東西堆到一起）

　　對于散落一地的紅棗，小刺猬可不是束手無策，而是匆匆地？……這小家伙偷棗可真高明呀！

　　指導朗讀：看你們讀得這么好，老師也想和你們一起把這段話讀好，老師讀每一句話的開頭，你們接下去。

　　3、從這些句子我們可以看出刺猬偷棗的本領可真（高明），它先？（讓學生看著板書說“爬樹搖棗”，接著？（落地歸棗）再？（打滾扎棗），最后？（馱棗快跑），分別板書。

　　4、老師這里有個動畫記錄了刺猬偷棗的全過程，你能看著它和板書再給大家介紹一下刺猬是怎么偷棗的嗎？（老師提示可以用上表示先后關(guān)系的詞語）同桌之間互相說一說。

　　5、指名復述刺猬偷棗的過程。（1—2人）

　　6、刺猬偷棗的本領可真高超啊，讓我們的小作者忍不住發(fā)出了這樣的感嘆：出示第11自然段，全班齊讀。（理解“欽佩”找近義詞）

　　7、你們瞧，作者把刺猬稱為？（小東西），這可以看出作者對刺猬懷有什么感情？（喜愛）

　�。ǘ⿲W習第12自然段。

　　1、自由朗讀第12自然段。

　　2、體會這一自然段連用幾個問句，表現(xiàn)出作者對刺猬的好奇和喜愛的心理。

　　三、下面老師給大家布置一份作業(yè)：【媒體出示】1、閱讀或搜集一些小動物的特殊本領，體會它們的可愛之處。

　　2、學習刺猬偷棗的寫作方法，選擇自己最喜歡或者最熟悉的小動物來寫一寫。注意觀察，用合適的動詞，寫出你對它的喜愛之情。

　　板書設計：

　　23 帶刺的朋友

　　偷棗 → 爬樹搖棗、落地歸棗、打滾扎棗、馱棗快跑 → 本事高明

三年級的語文教學設計10

　　一、導入

　　1、【出示中國疆域圖】這是我們祖國的版圖，這是我們山東�！井嫻P畫出山東】再往南走，在我國最南邊的南海海面上,有一群島嶼,它們就像朵朵蓮花,星羅棋布地分布在無邊無際的大海之上,那就是美麗富饒的西沙群島。今天就讓我們一起走進課文。

　　《富饒的西沙群島》。

　　2、【幕布出示課題】齊讀課題

　　二、初讀

　　1、請同學們自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、出示詞語，檢查學生認讀情況

　　A、同學們課文讀的很認真，相信詞語一定會讀得不錯。來，我們先一起把這些詞語讀一遍。

　　B、誰愿意讀給大家聽

　　C、你們真棒，把詞語讀得這么好。

　　三、再讀

　　1、請同學們再讀課文，邊讀邊想：課文是圍繞哪句話寫的？用鉛筆畫出來。那里風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，是個可愛的地方。

　　2、出示中心句，齊讀

　　3、同學們找的非常準確，課文主要就是從風景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富這兩方面來寫西沙群島的，【幕布展示板書】）

　　四、精讀感悟第二段

　　1、那么課文哪個自然段主要寫了西沙群島風景優(yōu)美呢？（第2自然段主要寫了西沙群

　　島風景優(yōu)美）

　　2、我們一起讀一下第2自然段。

　　3、、讀了這段話你知道了什么？（我知道了海水的顏色很多。）有哪些顏色？（有深藍的，淡青的，淺綠的，杏黃的）【師隨即畫出這些詞語】這么多顏色，除了用五光十色，還可以用哪個詞。（五顏六色）這里為什么不用五顏六色呢？

　　4、是啊，西沙群島的`海水不但顏色多，它還閃著光呢。同學們看，這就是西沙群島五光十色的海水，【海水視頻】

　　5、看了西沙群島的海水，你想說點什么？

　　6、是啊，西沙群島的海水美極了，再也沒有什么能與它相媲美。真是——瑰麗無比。你能把海水的美讀出來嗎？【出示句子】

　　7、海水為什么會出現(xiàn)這么美麗的景象呢？指生說因為—— 所以——【從資源預覽拖入事先保存的簡筆畫幫助學生理解】

　　8、多么奇妙的海水，多么美的海水。讓我們再來美美的讀讀第二自然段吧�！九錁防首x】

　　五、精讀感悟第三段

　　1、五光十色的海水不但美，還蘊藏著豐富的水產(chǎn)資源。請同學們讀第三自然段，看看海底有哪些動物。想一想它們各有什么特點？

　　2、交流

　�。�1）海底有哪些動物？【師隨機用畫筆畫出珊瑚、海參、大龍】）

　　（2）珊瑚有什么特點？生讀句子。你能用一個詞語來概括嗎？（美麗）

　�。�3）【出示圖片】讓我們看一看各種各樣的珊瑚吧！怎么樣？

　　你能通過讀來表現(xiàn)珊瑚的美嗎？

　�。�4）【出示各種珊瑚圖片】讓我們仿照書上的句子，說說珊瑚還像什么。

　�。�5）師小結(jié)：你看，珊瑚有的像高高昂首的雞冠花，有的像含苞待放的芙蓉，有的

　　像掌片伸展的仙人掌，有的像嫵媚無比的牡丹，有的像燦然盛開的菊花，有的像迎霜

　　傲雪的臘梅……真是多姿多彩，鮮艷奪目。

　�。�6）讓我們再來讀讀美麗的珊瑚吧。

　�。�7）海參和大龍蝦什么樣子？

　　你為什么把海參的句子讀得那么慢？而把描寫大龍蝦的句子讀得那么快呢。

　�。�8）海參就像海底老人一樣懶洋洋的，大龍蝦就像將軍一樣威武，多么鮮明的對比

　　啊，讓我們再來讀讀這兩句話體會一下吧。

　　六、精讀感悟第四段

　　1、、除了這些動物，海底還有什么？請同學們看第四自然段，自己讀讀，

　　2、讀了這段你知道了什么？（魚多）

　　生1：通過讀書我知道了西沙群島里的魚多。

　　師：你是從哪里知道的？

　　生1：“一半是水，一半是魚�！�

　　師：你是怎么理解這句話的？用夸張的手法突出了西沙群島的魚多。讓我們用夸張的

　　語氣再來讀讀這句話。

　　師：你還從哪兒看出魚多？

　　生2：“魚成群結(jié)隊地在珊瑚叢中穿來穿去�！�

　　師：你是從哪個詞語知道的？（成群結(jié)隊）你能通過讀這句話，讀出魚多嗎？

　　師：還有哪句話也說明了魚多？

　　生3：“各種各樣的魚多得數(shù)不清�！�

　　師：通過讀這句話你知道了什么？

　　師：看來西沙群島的魚不但數(shù)量多，而且種類多，老師在課前查閱了有關(guān)資料，西沙群島里的魚可有400多種呢！那么書里向我們介紹了哪幾種呢？

　　生讀。

　　師：從他的朗讀中，除了感覺到魚的種類多之外，你還聽出了什么？

　　生：我還聽出了魚漂亮、奇特。

　　你能像他這樣讀一讀嗎？

　　師：剛才我們通過對不同詞語和句子的理解，體會到了魚多和美麗，那么讓我們通過讀來讀出這種感覺吧！【配樂齊讀】

　　3、通過畫面體會魚多

　　師：剛才我們通過讀書了解了海底世界，想不想親眼看一看？（播放視頻）

　　師：從同學們的表情上看得出大家還不過癮，我想你一定有很多話想說？

　　師：是呀！西沙群島的海底世界真是太神奇、太美妙了，讓我們帶著這種感覺再來讀

　　3、4自然段【配樂自讀，齊讀】

　　七、回歸整體

　　讓我們再來齊讀2、3、4自然段體會一下西沙群島的風景優(yōu)美和物產(chǎn)豐富吧【配樂】

　　八、小結(jié)

　　【幕布展示板書】同學們，剛才我們只是欣賞了西沙群島的一小部分，西沙群島還有很多美景等著我們?nèi)ビ斡[，下節(jié)課讓我們一同走進西沙群島的海島和海灘。這節(jié)課上到這，下課。謝謝同學們！

三年級的語文教學設計11

　　【教學目標】

　　1.會認文中5個生字。會寫“博”、“截”、“慕”等生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲”等詞語。

　　2.體會關(guān)鍵語句“這個小伙子真棒！”，感受博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

　　【教學重難點】

　　體會關(guān)鍵語句“這個小伙子真棒！”，感受博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1.同學們，今天我們要學習14課《檢閱》（板書課題）。老師先請大家欣賞一段我們國家xxxx年建國60周年國慶閱兵的錄像。

　　2.看完了，你有什么想說的嗎？（走得真整齊�。缓軌延^……）

　　3.每年國慶節(jié)，很多國家都要舉行盛大而隆重的檢閱儀式，今天我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱。

　　二、檢查預習單

　　課文我們已經(jīng)預習過了，現(xiàn)在請大家把預習單拿出來。隨機投影學生作業(yè)，講解。

　　三、體會“這個小伙子真棒！”

　　1.觀眾為什么會發(fā)出這樣的贊嘆？今天，這節(jié)課我們先來學習為什么說“這個小伙子真棒！”。請同學們默讀課文，用橫線劃出描寫博萊克檢閱時表現(xiàn)的句子。

　　2.出示句子：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　3.誰來讀這個句子？

　　4.一起讀。瞧，這就是博萊克，他精神飽滿，和普通隊員沒有什么區(qū)別。你覺得這句話中哪個詞最能體現(xiàn)他和同伴們沒有什么區(qū)別？

　　5.理解“保持一致”（那博萊克和同伴們哪些地方是一致的呢？）

　　A.步伐一致

　　B．手臂擺動一致

　　C.速度一致

　　D．表情一致

　　想象一下，你自己就是參加檢閱時的博萊克，誰來讀讀這個句子。小組比賽讀。

　　6.在檢閱時，博萊克和其他孩子真的沒有區(qū)別。但是，他終歸不是一個普通的孩子，他怎么了？（是的，他被截肢了。）什么叫“截肢”？被截肢的博萊克和正常孩子有什么不一樣？（靠拄拐走路）靠拄拐走路的博萊克卻能和正常的孩子“保持一致”，怪不得觀眾會說：“這個小伙子真棒！”。

　　7.“臺上一分鐘，臺下十年功。”下面老師帶大家去看看xxxx年我國國慶閱兵時戰(zhàn)士們的訓練場景。

　�。�1）為了提高訓練效果，戰(zhàn)士們腿上綁了厚厚的沙袋。

　�。�2）為了訓練身體平穩(wěn)，戰(zhàn)士們把帽子掛在鼻子前，不可以掉下來。

　�。�3）大雨傾盆中，戰(zhàn)士們冒雨訓練，手腳都被雨水浸胖了。

　�。�4）烈日炎炎下，戰(zhàn)士們頂著驕陽，汗水濕透了衣衫。

　�。�5）蚊蟲叮咬著身體，我們的戰(zhàn)士紋絲不動。

　�。�6）由于訓練強度大，鞋子磨損特別快，一雙鞋子幾天下來就張開了口，磨沒了后跟，磨穿了鞋底。

　　（7）一個動作要反復做上幾千次，戰(zhàn)士們的腳后跟磨出了又大又腫的水泡。

　　8.同學們，四肢健全的戰(zhàn)士們在訓練時也會遇到這么多的困難，那被截肢的.博萊克呢，他會遇到哪些困難？

　　A.右腿特別累

　　B.走多腳會起泡

　　C.左手拄拐，手會麻會疼

　　9.這些困難也注定著博萊克要比別人付出更多的艱辛。

　　當博萊克在練習時摔倒時，他

　　當烈日高照，曬得博萊克滿頭大汗時，他

　　當左手磨出了很多水泡時，他

　　當時，他

　　正是他平時的堅持不懈，努力學習，才有了今天的表現(xiàn)。學到這兒，你有什么想對博萊克說的嗎？請你寫在書上空白處寫一寫。

　　10.交流。

　　11.引讀：同學們，你們聽，盛大而隆重的檢閱開始了，博萊克正在向我們走來，

　　他是多么地堅強……（他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）

　　他是多么地自信……（他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）

　　他是多么地棒啊……（他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）

　　12.博萊克的表現(xiàn)，我們看在眼里，現(xiàn)場的觀眾也看在眼里，讓我們發(fā)自內(nèi)心地對博萊克說一聲——這個小伙子真棒!

　　四、總結(jié)全課，拓展延伸

　　同學們，今天這節(jié)課，我們深深地感受到了博萊克這個小伙子真棒，那觀眾為什么又會說這些小伙子真棒呢？我們下節(jié)課再來學習。

三年級的語文教學設計12

　　第一課時

　　1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3.了解課文的主要內(nèi)容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝困難的過程。

　　教學重難點：重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　教學過程：

　　以舊引新，扣題導入

　　1.記得二年級時我們學過一篇課文《黃山奇石》，了解了黃山的雄奇秀美，誰愿意挑一段自己最喜歡的課文來背給大家聽?

　　2.今天，老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰，誰愿意來介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書：天都峰

　　3.這篇課文寫誰爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書：爬

　　自讀課文，學習生字

　　1.帶著問題聽教師范讀課文，了解課文大意。

　　2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

　　3.自學生字，讀準字音，想辦法記住字形。

　　4.檢查生字詞自學情況。

　　a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語卡片，互相認讀、正音。

　　b. 全班開火車賽讀，比一比哪一組讀得既響亮又準確。

　　c. 小組交流各自學習生字、巧記字形的方法。

　　通讀課文，感知大意

　　1.指名逐段通讀課文，聯(lián)系上下文疏理字詞含義。石級：石頭臺階。

　　仰望：抬頭望。

　　攀著：(抓著鐵鏈)向上爬。

　　心顫：心在顫抖，說明心里很害怕。

　　鯽魚背：結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。

　　2.按“爬山前-爬山時-爬山后”的.順序把文章分為三部分，再用自己的話說說每一部分的主要內(nèi)容，疏通課文大意。

　　指導寫字，掌握筆順

　　1.教師范寫“辮”字，提示書寫時左中右三部分要寫得緊湊，學生描一遍、臨一遍。

　　2.指導學生觀察、書寫其余生字。

　　布置作業(yè)

　　1.正確、較流利地朗讀課文。

　　2.抄寫本課的生字和詞語。

　　3.把課文第2段描寫天都峰又高又陡的句子抄下來，讀一讀、背一背。

　　第二課時

　　教學目的：

　　1.認識“陡、鏈”等6個生字。會寫“爬、峰”等11個生字。能正確讀寫“峰頂、似乎、忽然”等12個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，重點讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。

　　3.懂得善于從別人身上汲取力量，培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學重難點：培養(yǎng)學生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

　　教學過程：

　　緊扣課題，承前啟后

　　1.作者寫爬天都峰，為什么要用“爬”而不用“登”字?討論后使學生明白：因為天都峰高而陡，用“爬”更能準確反映出登山的費力、艱難。

　　2.(出示天都峰的多媒體畫面)讀第二自然段，邊讀邊想象，把文中的話變成自己腦中的“畫”。

　　學生練讀后指名交流、教師評議，引導學生感受天都峰的險峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

　　深入讀議，體會“我”受鼓舞爬上峰頂

　　1.在爬山之前，望著又高又陡的天都峰，“我”心里是怎么想的?默讀課文，圈點勾畫，想想從哪些詞語、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

　　指名交流，出示并指導讀好問句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語氣詞“啊”“哩”等，讀中體會“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

　　2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段，出示“我”說的話，指名朗讀。

　　3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段，想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

　　4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段，畫出描寫爬山動作的詞語。

　　a. 學生讀書圈劃。

　　b. 學生交流。引導學生聯(lián)系上下文，體會“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

　　從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

　　c. 引讀第7段，從“終于”二字上體會爬得辛苦、上山后的喜悅。

　　d. 體會爬山的艱難、上山后的喜悅，指導朗讀6、7兩段。

　　啟發(fā)想象，明白“老爺爺”也是受鼓勵爬上峰頂?shù)?/p>

　　1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問題一邊讀，一邊想。

　　多媒體出示思考題：

　　2、小組討論、交流，讓學生明白他倆始終相互鼓勵，老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵爬上峰頂?shù)�。指導朗讀。

　　總結(jié)課文，明白道理讀爸爸的話，討論：“汲取”是什么意思，“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

三年級的語文教學設計13

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

　　2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

　　3、仿照詩歌的形式，續(xù)寫詩文。

　　教學重、難點：

　　一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好

　　教學準備：

　　錄音帶(適合做朗讀背景音樂)課件

　　教學過程：

　　一、引題：

　　1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽!(錄音響起)同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現(xiàn)怎么樣的畫面。(音樂中師范讀全詩)

　　2、你覺得這秋天的聲音美嗎?生：秋天的聲音很美。

　　師：這節(jié)課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

　　請學生讀課題，讀得美一點。

　　二、欣賞朗讀，感受詩情。

　　1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

　　2、檢查

　　3、感知內(nèi)容：你在詩中聽到了哪些聲音?學生回答

　　4、你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學習)

　　(其中的哪一種因?qū)W生說了拿來體驗感悟)(朗讀和想象、說話結(jié)合)

　　(1)、“刷刷”是黃葉道別的聲音，(看課件)

　　黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么?黃葉對大樹媽媽說：“”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

　　(2)“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?(看課件)

　　蟋蟀在唱著“”朗讀指導

　　(3)一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“”他們在說些什么呢?(課件)舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。

　　(4)一陣陣秋風掠過田野，發(fā)出“”的聲音，(課件)這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里果園里……人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么?配樂朗讀1----4節(jié)。

　　三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音?

　　學生發(fā)散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音……這樣方式來說。

　　師：是啊，秋的聲音，我們已經(jīng)說了好多，還有好多好多……把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎?

　　出示：聽聽，

　　秋的聲音

　　四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

　　展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

　　師：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的.谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——()

　　就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧!

　　感情朗讀。

　　擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送作為禮物。

　　布置作業(yè)。

　　1、為自己寫的詩配上畫。

　　2、搜集有關(guān)秋的詩歌，畫面，歌等

　　3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

　　聞聞，秋的味道————

　　怎樣做成的呢？

三年級的語文教學設計14

　�。ㄒ唬⿲�

　　1、師：科學技術(shù)的發(fā)展，幫助人類不斷探索宇宙的奧秘。距離我們那樣遙遠的太陽，和我們所生活的地球有著怎樣的關(guān)系呢？我們一起來看一段視頻。（播放視頻2分鐘）

　　師：上一節(jié)課我們已經(jīng)介紹到，《太陽》這篇課文是一篇科普性說明文，課前同學們已經(jīng)預習，誰來說一說你知道哪些說明方法。

　　生：回答（4——5人）

　　師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第21課——《太陽》。

　　師板書課題——《太陽》（生齊讀）。

　　2、師：上節(jié)課我們初讀了課文，老師想了解一下同學們對詞語的掌握情況。

　　復習詞語：傳說溫度攝氏鋼鐵生存繁殖蔬菜熱量

　　比較殺菌預防世界（小組開火車讀）

　　3、師：同學們詞語讀得準確，聲音也洪亮，你們真棒。

　　師：課文圍繞太陽講了哪兩方面的內(nèi)容，誰來回顧一下？

　�。ǔ鍪菊n件）填空：

　　課文先介紹了太陽的特點，然后又介紹了太陽與人類的密切關(guān)系。（指名回答）

　　師：同學們真會讀書，抓住了課文的主要內(nèi)容，每個人自己再說一遍。

　　4、師：

　　同學們有沒有聽過這么一個傳說，古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生。人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面才不那么熱了。這就是一段有名的神話傳說——《后羿射日》�？磥恚艜r候的人們就對神秘的太陽充滿了好奇和想象，等待著后人們用科學來解答那些他們心中的未解之謎。

　�。ǘ┚x課文1——3段，了解太陽的特點

　　1、過渡：小聲讀課文，找一找課文寫了太陽的哪些特點？課文用三個字高度概括了太陽的這三個特點，請你用喜歡的符號在書中圈畫出來。（師巡視）。

　　2、生匯報太陽三方面的特點（指名說）

　　師相機板書：遠、大、熱

　　師：那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？

　　A遠

　�。�1）指名讀第一段中描寫太陽“遠”的句子，

　�。�2）課件出示：遠

　　師：太陽離我們有1.5億公里，這一處采用了什么說明方法，你們知道嗎？課件出示（列數(shù)字）

　　師：列數(shù)字就是從數(shù)量上說明事物特征的說明方法。

　　（3）師：我們來一個記憶力的大比拼（出示課件）

　　生：填空

　　師：它們有什么共同點？

　　預設：生：都是數(shù)字

　　師：（貼卡片）作者使用了列數(shù)字的說明方法。這些數(shù)字的使用，有什么好處呢？

　　師：聽說你們已經(jīng)學習四位數(shù)了，那么你們知道“億”是幾位數(shù)嗎？我們一起來數(shù)數(shù)：個、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬、億，它是一個9位數(shù)，你們說遠不遠？再來看看3500年。人的壽命最多100歲左右，3500年是人壽命的30多倍，而且需要人類日夜不停地走才能到太陽上去。由此可見——

　　預設：生：太陽離我們真的很遠。

　　師：誰能通過自己的'朗讀讓大家感受到這樣用的好處？

　　師：除了列數(shù)字，這段話還采用了什么說明方法？

　　生：作比較

　　師：作者把誰和誰進行比較？

　　生：步行去太陽和坐飛機去太陽

　　師：有什么不同嗎？讀讀（男女生賽讀）

　　到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

　　（4）師：能不能通過你的朗讀讓大家感受到太陽的這一特點呢？生讀句子（4——5人）。

　　課件出示：太陽離我們有（1.5億公里遠）。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（3500年）；就是坐飛機，也要飛（二十幾年）。

　　師：由此可見，太陽離我們真的是太遠了。

　　B大

　�。�1）自由讀2段，

　　太陽的第二大特點是——大

　　師：在介紹太陽的這個特點時，作者用了一個“抵”字，它也是本課的生字，我們一起來看看。

　　師：它是一個左右結(jié)構(gòu)的字，書寫的時候注意左窄右寬，同學們試著用換部件的方法，比一比誰識的字更多

　�。�2）師：這段用了什么說明方法？（出示課件：列數(shù)字）（貼卡片）除了列數(shù)字以外，想想課文還采用了什么說明方法來說明太陽“大”這個特點的？

　　課件出示：我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。

　　預設：生：作比較（和地球進行比較）（貼卡片）

　　師：（這里把太陽和什么作比較？）這樣比有什么好處？

　　預設：生：把太陽和地球進行比較，讓我們有一個比較直觀的感受。

　　師：作比較的方法讓我們知道太陽到底有多大。找?guī)讉€小組來讀讀吧，看看哪一組的朗讀最能突出特點！（3個小組）

　　C熱

　�。�1）師：結(jié)合對太陽前兩個特點的學習方法，下面各小組合作學習太陽的第三個特點：首先來看看自學要求：

　　a正確地讀這個自然段。

　　b找一找這段話中用了什么說明方法，并試著說說這樣用的好處。

　　c結(jié)合著你的理解，再來有感情地讀讀。

　�。�2）選小組匯報：

　　課件：太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。

　　預設：生：讀這個自然段（齊讀）

　　生：作者運用了打比方、列數(shù)字、作比較的說明方法。

　　師：這段還有一種說明方法，作者把太陽比作成一個大火球，這就是打比方的說明方法，非常具體形象。

　　師：結(jié)合剛剛的分析和理解再來讀讀吧。

　　生：齊讀這一段。

　　增加小練習：

　�、僭绯科饋砩蠈W，從家走到學校

　�。袛�(shù)字）

　�、诿利惖男∨d安嶺就是

　�。ù虮确剑�

　　③老虎的性情兇猛些

　�。ㄗ鞅容^）

　　④選你喜歡的說明方法寫寫身邊的事物。

　　（三）精讀課文4——7段：了解太陽與人類的密切關(guān)系。

　　1、小聲讀讀這一部分內(nèi)容，想一想：這一部分內(nèi)容是圍繞哪句話來寫的？

　�。�1）出示：太陽（雖然）離我們很遠很遠，（但是）它和我們的關(guān)系非常密切。

　�。�2）師：這是一個什么句子，在文中起到了怎樣的作用？

　　預設：生：過渡句，承上啟下。

　�。�3）師：這有一組關(guān)聯(lián)詞“雖然……但是……”，想一想，作者表達的重點在哪？

　　預設：生：“但是”后面的內(nèi)容。（課件“但是”后變紅突出）

　　師：請你來讀讀這句話，讓同學們聽到重點強調(diào)的內(nèi)容。

　　2、課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關(guān)系非常密切？我們一起來看看：（播放視頻2分鐘）

　　師：課前同學們已經(jīng)搜集了資料，下面就請同學們用生活中實例來說說太陽與我們的密切關(guān)系（指名說）

　　師：太陽確實與我們的日常生活息息相關(guān)啊。

　�。ㄋ模⿲W習第8段

　　1、師：我們能試著用一句話來概括太陽和人們之間的密切關(guān)系嗎？——沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　師：同學們先出聲讀讀最后一段。

　　2、出示課件：

　　地球上的光明和溫暖，都是xx送來的。如果沒有xx，地球上將到處是xx，到處是xx，沒有xx、xx、xx、xx，沒有xx、xx、xx、xx，自然也不會有人。一句話，沒有xx，就沒有我們這個xx的世界。

　　師：誰愿意試試看著大屏幕讀讀？（找?guī)酌麑W生讀）

　�。�3）還有哪位同學想讀給老師和同學們聽？找2名學生各讀。（有配樂）

　�。�4）老師想和你們一起讀讀，師生合作讀（有配樂）

　　結(jié)語：有了太陽，地球上才有了嬌艷的鮮花、茁壯的小樹，才有了各種各樣的魚類和飛禽走獸；有了太陽，自然界才有了風、雪、雨、露以及四季的更替變換；有了太陽，才有了我們豐富多彩的生活……總之，有了太陽才有了我們這個美麗可愛的世界。太陽給這個世界帶來了光明和希望，讓我們帶著對太陽的崇敬之情齊讀最后一個自然段——

　　（五）作業(yè)設計：

　　板書設計

三年級的語文教學設計15

　　教材分析：

　　本課以海底為內(nèi)容題材，分別以繪畫表現(xiàn)、動手制作、對稱剪刻的三種形式來進行教學的。海底是一個充滿了生命力和神秘色彩的水下世界，在深藍色的海水里生長著花紋漂亮、形狀各種各樣的魚類，魚是兒童喜歡表現(xiàn)的對象之一。

　　本節(jié)我要進行的是以繪畫的形式讓學生表現(xiàn)海底。是一節(jié)集欣賞設計、造型表現(xiàn)、想象創(chuàng)造等特點于一體的美術(shù)課。

　　教學目標：

　　1、認知領域：通過觀察認識、了解魚的基本形狀和特征，能畫出各式各樣的魚。通過欣賞感知大海，表現(xiàn)出豐富的海底。

　　2、操作領域：鼓勵學生大膽的去表現(xiàn)、利用各種紋樣自由裝飾、美化。

　　3、情感領域：讓學生在欣賞的過程中得到美的熏陶，在繪畫表現(xiàn)中懂得珍惜自然，愛護動物。

　　重、難點：

　　魚的形狀、姿勢、紋樣要有變化

　　一、圖片觀察，提問導入

　　今天能認識這么多的小朋友我很高興，你們是不是特別想知道我是誰呀。來一起看看，我姓什么，給楊老師打個招呼好不好，同學們好，楊老師好，我呀不但發(fā)現(xiàn)同學們的聲音洪亮，而且還特別的有精神，還發(fā)現(xiàn)有同學的眼睛盯著大屏幕,你們看到了什么？（生：地球）

　　2、請同學們仔細觀察，在地球上什么顏色最多？（藍色）

　　3、那么藍色代表著什么？（海洋）

　　小結(jié)：對，它占世界總面積的71%，那里有豐富的海底資源、有千奇百怪的海洋生物，想不想到他們的世界去看看？（想）

　　師：好，我們這節(jié)課就到海底游覽一回。（出示課題）請同學們閉上眼睛，靜靜地感受，我們來到了岸邊聽到了水的聲音，現(xiàn)在潛入到了海底。

　　二、游覽海底，激趣欣賞。

　　睜開眼仔細的欣賞吧，把觀察到的和大家一起交流。

　　師：我要考考同學們的記憶力了，剛才看到些什么？（生答）我發(fā)現(xiàn)說魚的最多或什么動物最多？對，通常我們一說起海底就想起魚類，今天呀老師也帶來了一條魚。

　　三、顯示魚體，認識構(gòu)成。

　　師：看看它是由哪幾部分組成？（魚頭、魚身、魚鰭、魚尾）

　　四、創(chuàng)設情景，紋樣裝飾。

　　師：它呀，非常貪吃，沒幾天就胖成這樣了，這下可慘了，行動起來很不方便，不行，不行，一定要減肥，于是一邊強鍛煉，一邊節(jié)食，很快就變苗條了，這下可以穿上漂亮衣服了，一會穿件交叉條紋的`，一會穿件波浪條紋的，一會又穿半邊是折線，半邊是波浪紋樣的，真是美極了。小朋友們也給小魚兒設計了許多漂亮衣服，瞧，它們穿上游在水里多神氣呀

　　五、作品欣賞，拓展思維

　　師：哇，他們好像商量著要去參加什么舞會似的。如果你也是小魚兒，你會選擇那一條當你的舞伴呢？為什么？快看這條一定是特別想讓小朋友選它，故意擋住了那兩條魚身體的一部分，那么仔細的觀察一下，被擋住的地方你能看到嗎？那要不要畫呀？看看這幅和剛才那副有什么不同呢？有潛水員、水母、螃蟹、貝殼，噢，我明白了，他的作品里不光有魚，還有許多海底生物呢，顯得就更豐富了。再看看這張又有什么與眾不同的地方呢？有一只魚形的潛水艇，好極了，這幅畫的小朋友一定是位富有豐富想象力和創(chuàng)造性的孩子。我喜歡。

　　六、魔術(shù)示范，師生互動

　　看了小朋友的作品我現(xiàn)在特別的想描繪海底了，不過在動筆之前，我要和同學們玩?zhèn)€魔術(shù)游戲，誰愿意配合我？你們只需要在黑板上隨意的畫個基本形，也可以是幾何圖形，象圓形、三角形、半圓形等都可以，

　　1、請六個孩子在黑板上畫形

　　2、老師邊講邊把他們添加成魚（三條）另一條故意留有沒完成部分讓孩子發(fā)現(xiàn)，

　　3、我這個小魔術(shù)你們學會了嗎？有沒有愿意上來試試的。請兩名。

　　4、海底除了魚還會有些什么呢？哪些同學愿意和老師一起來完成

　　過渡：瞧。我們的小畫家們正在展開豐富的想象大膽自如的描繪著海底。你們愿意和他們一起暢游海底，自由揮灑嗎?好，請同學們拿出彩筆，只構(gòu)圖不涂色，開始創(chuàng)作吧，最好是編個故事待會講給同學聽。

　　七、發(fā)揮想象，自由創(chuàng)作。

　　生作業(yè)，師巡回指導。

　　八、角色表演，多元評價

　　選出四幅作品，讓他們連成一排組成海底，海底分為五個管轄區(qū)，每一區(qū)由一個小龍人，或小龍女管理。⑴如果你是游客你會在哪個管轄區(qū)停留的時間長。（生評）請生來選擇，選好的在實物投影儀上展示，并說出為什么？有沒有你覺得很值得欣賞，而沒被他發(fā)現(xiàn)的地方，可以告訴大家，供以后有更多的游客去你的轄區(qū)。（自評）老師非常喜歡…‥（師評）評兩個。師：那么哪些游客準備在他的轄區(qū)停留欣賞，請舉手，哇，這么多呀，那你來說說為什么？（生評）師補充。師：你覺得你的作品的那一塊最令你滿意，也就是把你們轄區(qū)最閃光的地方介紹給大家，一定會有許多游客的，（自評）準備選擇他們轄區(qū)的游客請舉手，（他評）師：補充（師評）

　　小結(jié):

　　看來每個管轄區(qū)都有他值得欣賞的地方，那么游了一圈讓你覺得最遺憾的是什么呢？沒涂色，如果下去后能把老師提的小建議完善一下，再涂上豐富的顏色，我相信一定會有更多的游客去你的轄區(qū)游覽。

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