小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求
1、理解格羅培斯設(shè)計(jì)的最佳路徑融入了以人為本的理念。
2、學(xué)習(xí)格羅培斯嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
3、會(huì)認(rèn)讀本課的生字。
4、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解格羅培斯設(shè)計(jì)的最佳路徑融入了以人為本的理念。學(xué)習(xí)格羅培斯嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的工作態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集設(shè)計(jì)大師格羅培斯的資料。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
誰(shuí)來(lái)介紹一下格羅培斯，學(xué)生結(jié)合資料，教師補(bǔ)充。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、指名朗讀課文，看讀得是否正確流利。
2、認(rèn)讀生字新詞。
三、初讀課文，理解內(nèi)容：
1、指名讀課文。
2、課文什么地方給你留下的.印象深刻?
四、細(xì)讀品味，感悟最佳途徑。
1、格羅培斯之所以設(shè)計(jì)出最佳路徑靠的是什么?
2、學(xué)生用自己喜歡的方式品讀、思考。
3、小組合作學(xué)習(xí)，交流，談?wù)�。教師巡視指�?dǎo)。
4、全班交流學(xué)習(xí)。
(1)他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。從建筑學(xué)中最微不足道的一點(diǎn)——路徑設(shè)計(jì)卻讓他大傷腦筋。已經(jīng)修改了五十多次，沒(méi)有一次是讓他滿(mǎn)意的。這2句話(huà)中細(xì)讀品味。
(2)因?yàn)槔咸淖龇ńo了他創(chuàng)作的靈感。抓�。郝奖橐�、綿延上百里等詞語(yǔ)體會(huì)格羅培斯受到的啟發(fā)。
(3)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“以人為本”就是以人為中心，把人擺在第一位的做法。
五、拓展延伸
根據(jù)自己的感想創(chuàng)作名言。
六、作業(yè)：完成同步
板書(shū)設(shè)計(jì)：
最佳路徑
作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)思維創(chuàng)新
以人為本
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教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“隼、瀚”等5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“冠、俯”等10個(gè)生字，掌握“獵豹、鴕鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)。
2、快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文按照事物由慢到快的順序排列來(lái)安排寫(xiě)作順序。
3、學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。
教學(xué)重點(diǎn)：
快速閱讀課文，理解課文內(nèi)容，明白課文的寫(xiě)作順序。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法及這些說(shuō)明方法各自的作用。
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入。(出示課件2)
同學(xué)們，今天老師讓你們猜一個(gè)謎語(yǔ)：
似虎不是虎，
速度快過(guò)虎，
身披花點(diǎn)衣，
羚羊填飽肚。
——打一南非動(dòng)物
生猜謎語(yǔ)。
同學(xué)們，我們知道，獵豹是動(dòng)物界非常著名的運(yùn)動(dòng)健將，它奔跑的瞬間時(shí)速可達(dá)一百千米每小時(shí)。獵豹厲害吧?可是，還有比獵豹更厲害的呢?它們是誰(shuí)?讓我們走進(jìn)課文去看看吧。(板書(shū)：什么比獵豹的速度更快)
二、讀文識(shí)字。
1、自讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字詞。
2、查閱工具書(shū)，理解生字、詞語(yǔ)。教師相機(jī)指導(dǎo)。
3、小組內(nèi)交流，運(yùn)用詞語(yǔ)造句，借以理解。
三、速讀檢測(cè)。(出示課件5)
同學(xué)們，我們?cè)陂喿x的時(shí)候要能把握文章內(nèi)容。如果我們能加快閱讀的速度，那么閱讀的效果是不是就會(huì)增強(qiáng)呢?下面，我們就進(jìn)行速讀練習(xí)。
1、本文共700多字，我的閱讀速度為_(kāi)______分鐘。
2、討論、交流：如何才能加快閱讀速度?
3、速讀課文，你有什么體會(huì)?
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)速讀這個(gè)環(huán)節(jié)，有助于幫助學(xué)生提高閱讀效率�！�
生讀課文，交流。(預(yù)設(shè))
生1：我讀這篇文章，用了大概5分鐘。
在閱讀的時(shí)候，我先根據(jù)題目提出了一個(gè)問(wèn)題，然后帶著這個(gè)問(wèn)題讀，這樣讀得更快一些。
生2：我讀這篇文章用了4分鐘。
在閱讀的時(shí)候，遇到不明白的詞語(yǔ)，我也不糾結(jié)，而是直接越過(guò)，繼續(xù)讀下去。
生3：我讀這篇文章用了大概6分鐘。
我在讀課文的時(shí)候，用的時(shí)間比較多。因?yàn)椋龅讲焕斫獾脑~語(yǔ)，我會(huì)稍作停留，思索一下，這樣就拖慢了閱讀速度。
生4：我用了大概四分鐘多點(diǎn)，不到五分鐘。
在閱讀的時(shí)候，我抓住每段的重點(diǎn)句子，重點(diǎn)讀，其他的地方，我會(huì)加快速度。
師：同學(xué)們總結(jié)得非常好。那么，速讀課文，你有什么感受?
生1：速讀課文，能盡快把握課文內(nèi)容。
生2：速讀課文，能節(jié)省閱讀的時(shí)間，這樣，就能把更多的時(shí)間用在對(duì)課文的理解上。
生3：在做題的時(shí)候，加快閱讀速度，能提高效率。
師：同學(xué)們說(shuō)得非常好。我們明白了速讀的好處后，要經(jīng)常練習(xí)，這會(huì)讓我們受益匪淺。
【設(shè)計(jì)意圖：用表格的形式理解課文，使學(xué)生一目了然，方便學(xué)生總體把握。】
四、整體感知。(出示課件6)
1、指名朗讀課文，總結(jié)一下，這篇文章介紹了哪些事物的速度?由慢到快完成下列表格。
名稱(chēng)速度名稱(chēng)速度人二十四千米噴氣式飛機(jī)鴕鳥(niǎo)火箭獵豹流星體游隼光聲音
五、小結(jié)
這節(jié)課，我們了解了課文內(nèi)容，并且知道了速讀的.好處，希望在今后的學(xué)習(xí)中，我們運(yùn)用速讀，提高學(xué)習(xí)效率。
六、布置作業(yè)。(出示課件7)
1、熟記本課的字詞，掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、繼續(xù)閱讀課文，看看課文用了哪些說(shuō)明方法。
課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
一、讀拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
1、鴕鳥(niǎo)善于奔跑，是鳥(niǎo)類(lèi)中的奔跑guàn jūn( )。
2、他在超市的專(zhuān)柜買(mǎi)了yì méi( )chì hóng( )色的胸針。
二、選詞填空。
輕易輕松
1、人不要( )做出承諾，做出了承諾就要做到。
2、面對(duì)考官的提問(wèn)，他( )應(yīng)答，沒(méi)有一絲慌亂。
三、填空。
文中提到的速度最快的事物是( )
A噴氣式飛機(jī)B聲音C光
【答案】
一、1、冠軍2、一枚赤紅
1、輕易2、輕松
C
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教學(xué)要求：
1、通過(guò)外祖父愛(ài)梅花，體會(huì)華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。
2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解外祖父愛(ài)梅花，并在愛(ài)梅花中寄托了愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解外祖父對(duì)梅花品格的闡述。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片、課件、《我的中國(guó)心》歌曲。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
1、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩(shī)句。
2、過(guò)渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會(huì)想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事?
2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題。(吟詩(shī)落淚、珍愛(ài)梅圖、思國(guó)傷懷、贈(zèng)墨梅圖、送梅花絹)
三、細(xì)讀第三段，領(lǐng)會(huì)愛(ài)梅之情。
1、在作者的記憶中，外祖父是一個(gè)愛(ài)梅的人，你能從地方體會(huì)到這一點(diǎn)呢?
2、自學(xué)體會(huì)，動(dòng)手圈畫(huà)。
3、讀句交流，談理解。
4、重點(diǎn)引導(dǎo)第二件事：從對(duì)比手法的使用及對(duì)外祖父神情、語(yǔ)言、動(dòng)作等的描寫(xiě)體會(huì)對(duì)梅花的愛(ài)。
5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。
四、品讀重點(diǎn)段，體會(huì)愛(ài)國(guó)情結(jié)。
1、過(guò)渡：外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話(huà)給我們解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)?
2、自由讀外祖父所說(shuō)的那段話(huà)，互相交流、討論。
(1)從這段話(huà)中你了解到哪些內(nèi)容?
(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)貞不屈);b、梅花的精神象征中華民族的.精神;c、保存墨梅圖激勵(lì)自己保持民族氣節(jié)。
3、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對(duì)梅花，對(duì)有骨氣的中國(guó)人的敬佩。
(1)自由練讀;
(2)指名讀自己感受最深的句子;
(3)齊讀。
五、總結(jié)全文，感情升華。
1、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎?
2、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來(lái)談。
3、內(nèi)容擴(kuò)展，從哪些地方你也能體會(huì)外祖父那份濃濃的愛(ài)國(guó)之情?自由交流。
4、古往今來(lái)，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝、說(shuō)著異地的語(yǔ)言，但是他們的血管里流動(dòng)著中國(guó)人的血，它們的胸中跳動(dòng)著一顆顆中國(guó)心。最后讓我們一起來(lái)欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國(guó)心》，讓我們?cè)诟杪曋性僖淮胃惺軔?ài)國(guó)華僑們的心聲。
5、播放歌曲《我的中國(guó)心》。
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一、復(fù)習(xí)
分角色朗瀆課文。
二、指導(dǎo)造句
1.找出艱苦燃眉之急這兩個(gè)詞所在的句子
2.討論：
艱苦可以與哪些詞語(yǔ)搭配?(歲月，環(huán)境)
你覺(jué)得什么情況才可以稱(chēng)為燃眉之急?你碰到過(guò)燃眉之
急的時(shí)候嗎?
3.同座討論造句。
4.指名造句、評(píng)價(jià)。
三、總結(jié)課文：
在這篇課文中你學(xué)到什么?
四、實(shí)踐活動(dòng)：
講述有關(guān)彭德懷的小故事。
五、作業(yè)：
1、用艱苦燃眉之急造句。
2、小練筆：寫(xiě)你喜歡的一種小動(dòng)物。
22、大江保衛(wèi)戰(zhàn)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第5節(jié)。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。
3、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)時(shí)間：兩教時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、較有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。用閃爍、驚心動(dòng)魄造句。
3、能理清課文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、讀懂課文，解決課文中字詞。
2、能理清課文脈絡(luò)，概括段意，了解主要內(nèi)容。
預(yù)習(xí)提綱：
1、自學(xué)課文。
(1)讀文，簡(jiǎn)單旁注感受、質(zhì)疑;
(2)組詞、抄詞，解詞。
(3)試概括每個(gè)自然段的大意。
2、收集有關(guān)1998年人民子弟兵抗洪的資料。
教學(xué)流程：
導(dǎo)入、揭題，了解學(xué)情讀文，檢查字詞自學(xué)情況讀文，理清課文脈絡(luò)小結(jié)作業(yè)，教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入、揭題，了解學(xué)情
1、又對(duì)解放軍的認(rèn)識(shí)談起。
2、揭題。讀，說(shuō)說(shuō)讀題后想到了些什么?讀文后知道了些什么?
3、教師口頭渲染大江保衛(wèi)戰(zhàn)的過(guò)程。
二、讀文，檢查字詞自學(xué)情況
1、指讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通，注意停頓。聽(tīng)得同學(xué)談?wù)勛约旱目捶�，�?她)讀的怎樣?(教師伺機(jī)正音，同學(xué)評(píng)議。)
2、檢查字詞自學(xué)情況。
(1)、指讀，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)注意點(diǎn)。
(2)、讀音：鏖(ao)錚(zheng)字形：錚、箏、掙、睜；凌、陵、棱；鱗、磷、嶙
(3)、描紅。
(4)、理解閃爍、驚心動(dòng)魄，并指導(dǎo)造句。()閃爍，()場(chǎng)面使你驚心動(dòng)魄。
三、讀文，理清課文脈絡(luò)
1、自讀課文，要求簡(jiǎn)單用一個(gè)詞概括自然段段意。
2、討論，板書(shū)：
1、大江告急，打響保衛(wèi)戰(zhàn)。
2、保衛(wèi)大堤(大堤搶險(xiǎn))。
3、面對(duì)洪水顯英雄本色。
4、黃曉文把丁帶傷扛麻包。
5、搶救群眾。
6、大江永遠(yuǎn)銘記。
3、圍繞題目，用重點(diǎn)段突破法分段，概括段意。
第一段(1)：寫(xiě)長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2~5)：寫(xiě)我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。
第三段(6)：贊揚(yáng)了人民子弟兵的'精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
4、簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。
四、小結(jié)、作業(yè)。
(一)、抄詞，用帶點(diǎn)詞造句。
(二)、根據(jù)分好的段落，概括段意。(不允許抄課課通。)
(三)、熟讀課文，進(jìn)一步批注感受。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、、理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
2、有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和人民生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。
教學(xué)流程：
復(fù)習(xí)遷移學(xué)習(xí)第一段學(xué)習(xí)第二段學(xué)習(xí)第三段小結(jié)、作業(yè)
教學(xué)步驟：
一、復(fù)習(xí)遷移
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、語(yǔ)言過(guò)渡。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、自讀，說(shuō)說(shuō)從中感受到什么?
2、討論，指導(dǎo)讀書(shū)。讀出萬(wàn)分危急、解放軍的英雄氣概。
三、學(xué)習(xí)第二段
1、自讀，思考：這一部分寫(xiě)人民子弟兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事跡?
2、學(xué)習(xí)事跡一：大堤搶險(xiǎn)
(1)指名朗讀�？纯疵鎸�(duì)大堤險(xiǎn)情，子弟兵們是如何說(shuō)的，如何想的，如何做的?
(2)討論，指讀，評(píng)價(jià)，再讀。
(3)如果你站在堤旁會(huì)說(shuō)些什么，想些什么，做些什么?
(4)師引讀。
3、學(xué)習(xí)事跡之二：鐵漢本色
(1)自讀，用自己的話(huà)向同學(xué)們介紹黃曉文的事跡。
(2)理解在那幾十個(gè)難忘事跡啊!說(shuō)說(shuō)這句話(huà)含義。
(3)指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)事跡之三：勇救群眾
(1)自讀，說(shuō)說(shuō)每句寫(xiě)了什么?
(2)指導(dǎo)朗讀，讀中理解。①飛向習(xí)向飛向②(省略號(hào)的作用)③哪里就;哪里就④看到看到就像看到
(3)輪讀、齊讀。
(4)背誦。
5、教師語(yǔ)言小結(jié)。
四、學(xué)習(xí)第四段。
1、齊讀。
2、這段話(huà)在全文中所起的作用是什么?
五、小結(jié)、作業(yè)。
1、小結(jié)。
(1)寫(xiě)作方法：點(diǎn)面結(jié)合的方法;抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言寫(xiě)出人物特點(diǎn);排比句的運(yùn)用。
(2)小結(jié)主要內(nèi)容及中心思想。
2、作業(yè)。
(三)摘抄文中最令你感動(dòng)的句子，簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)感受。
(四)、填空。課文主要寫(xiě)了( )，表達(dá)了作者( )的思想感情。
(五)、背誦第5自然段。
寫(xiě)自己喜歡或崇拜的人
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一 課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1. 回顧本單元所學(xué)內(nèi)容，交流感情。
2. 積累讀書(shū)方法。
教學(xué)重點(diǎn)
積累讀書(shū)方法。
教學(xué)難點(diǎn)
積累讀書(shū)故事，并能夠從中受益。
教學(xué)方法
引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)，評(píng)議結(jié)合。
自讀自悟、合作探究相結(jié)合。
教學(xué)準(zhǔn)備
回憶本單元內(nèi)容
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、交流平臺(tái)
（一）交流對(duì)課文內(nèi)容的感受
1．導(dǎo)入：同學(xué)們，最近幾天，我們學(xué)習(xí)了幾篇寫(xiě)我們同齡人生活的課文，我們深深被感染了。課文中的那些事，好像就發(fā)生在我們的身邊，讀起來(lái)非常親切。說(shuō)說(shuō)課文中的哪些事讓你感到特別親切，給你留下了深刻印象？
2．學(xué)生小組交流。
3．全班交流。
（二）交流從課文得到怎樣的啟示
1．導(dǎo)語(yǔ)：作者怎樣做到讓文章這樣親切感人，打動(dòng)我們呢？
2．學(xué)生發(fā)言。
3．歸納：
（1）作者把看到的、想到的如實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，不說(shuō)假話(huà)，比如，《祖父的園子》里，把“我”的頑皮，干的傻事都一一寫(xiě)下來(lái)，這樣讓人覺(jué)得真實(shí)可信，讓我們覺(jué)得寫(xiě)的就是我們同齡人的真實(shí)生活，所以才打動(dòng)了我們，感染了我們。
�。�2）作者觀察細(xì)致，把細(xì)節(jié)描寫(xiě)得很生動(dòng)，比如《童年·冬陽(yáng)·駱駝隊(duì)》中對(duì)“我”模仿駱駝磨牙動(dòng)作的描寫(xiě)。由于作者描寫(xiě)細(xì)致，所以更能表現(xiàn)童年的天真無(wú)邪。
（三）交流讀書(shū)方法
1．導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們應(yīng)該怎樣讀好這樣的課文呢？
2．學(xué)生發(fā)言。
3．歸納：有感情地朗讀首先要讀正確、讀通順；其次要深入體驗(yàn)作者的思想感情；再次，在讀的.時(shí)候腦海中要呈現(xiàn)出課文描寫(xiě)的場(chǎng)景，想象場(chǎng)景。
二、日積月累
1．借助手頭學(xué)習(xí)資料，提早預(yù)習(xí)，理解句子大意及出處。是自己將會(huì)怎么做？把自己融入故事情境中，或者聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把自己的真實(shí)感受讀出來(lái)。
2．自由誦讀，初步理解句子含義，有不理解的可與小組同學(xué)合作探討。
3．指名讀，注意句子的節(jié)奏、韻律。
4．交流句子含義。第一句：君子處世，就應(yīng)該像天一樣，自我力求進(jìn)步，永不止息。第二句：不一定年齡大的人才有理想，一個(gè)沒(méi)有遠(yuǎn)大的志向的人，即便是活到很大的歲數(shù)也是虛度光陰。第三句：不要虛擲光陰，否則到老的時(shí)候，后悔也無(wú)濟(jì)于事。第四句：時(shí)間是過(guò)得很快的，一轉(zhuǎn)眼就告別少年時(shí)光了，但要掌握一門(mén)學(xué)問(wèn)卻是很難的，所以請(qǐng)珍惜時(shí)間，不要浪費(fèi)光陰。第五句：追尋真理的道路是很漫長(zhǎng)的，我將不斷地追尋、探索。第六句：不積累半步一步行程，就無(wú)法到達(dá)千里遠(yuǎn)的地方；不匯集涓細(xì)的水流，就無(wú)法形成江河大海。
5．說(shuō)說(shuō)從這些句子中受到怎樣的啟示，準(zhǔn)備把哪些話(huà)語(yǔ)送給誰(shuí)，為什么。
6．練習(xí)背誦。指名背誦，要求讀出感情。
7．交流課外收集的的類(lèi)似勵(lì)志、勸學(xué)的名言警句。
8．齊讀日積月累中的語(yǔ)句，并默記心頭。
三、課外書(shū)屋
1．師：今天首先給大家介紹大家十分熟悉的偉大作家──高爾基的自傳體小說(shuō)──《童年》，有聽(tīng)說(shuō)過(guò)這本書(shū)嗎？
2．學(xué)生互動(dòng)介紹該書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)介以及其他與之相關(guān)兩部作品──《在人間》與《我的大學(xué)》。大致了解高爾基其人其事，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
3．師生根據(jù)自己已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)推薦其他名人、偉人傳記，并介紹其主要內(nèi)容，將書(shū)目板書(shū)于黑板上，供學(xué)生閱讀時(shí)參考。
4．教師小結(jié)，結(jié)束本課時(shí)教學(xué)。
5．課后小結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo):
1.一是積累詞語(yǔ),感受語(yǔ)言藝術(shù)的豐富;二是知道同一意思可用兩字詞語(yǔ)和四字詞語(yǔ)分別表達(dá),體會(huì)語(yǔ)言藝術(shù)表達(dá)形式的多樣性.
2.知道”夸張”是民間文學(xué)中常用的修辭手法,感受這種修辭手法的表達(dá)效果.
3.初步認(rèn)識(shí)古文,感受中國(guó)古文化的魅力.
4.告訴學(xué)生默讀的方法，并在平時(shí)閱讀中運(yùn)用.
5.用恰當(dāng)?shù)囊袅空f(shuō)話(huà),能體現(xiàn)一個(gè)人的良好修養(yǎng).
6.學(xué)習(xí)<格列佛游記>的寫(xiě)法,讓學(xué)上進(jìn)行大膽而合理的想象。
教學(xué)時(shí)數(shù):
六課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.讀一讀, 你發(fā)現(xiàn)了什么
1.先讓學(xué)生自由讀一讀詞語(yǔ)
2.想一想, 你明白了哪些詞語(yǔ)的意思
3.請(qǐng)小組合作，讓學(xué)生用形象的動(dòng)作解釋詞語(yǔ)的意思
4.請(qǐng)學(xué)生談一談自己發(fā)現(xiàn)了什么
小結(jié):這組詞語(yǔ)雖然意思相近,但不是近意詞,因?yàn)槊拷M詞語(yǔ)的字?jǐn)?shù)不等.
二.讀一讀, 說(shuō)說(shuō)下列句子的表達(dá)效果
1.學(xué)生初讀句子，感受三句話(huà)表達(dá)的意思.
教師簡(jiǎn)單介紹”夸張”:夸張是為達(dá)到某種表達(dá)需要，對(duì)事物的形象,特征，作用，程度等方面著意擴(kuò)大或縮小的修辭方式.
2.再讀句子,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么，并提出疑問(wèn).(第一句和第三句分別使用縮小夸張和擴(kuò)大夸張.第二句也使用了夸張,讓我們知道了燕山原來(lái)有這么冷,讓人難以想象)
3.學(xué)生品句子,請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)夸張的作用是什么?
夸張的作用:
A.揭示本質(zhì)給人以啟示
B.烘托氣氛,增強(qiáng)感染力
C.增強(qiáng)聯(lián)想,創(chuàng)造氣氛.
教師提醒應(yīng)該注意的地方.
A.夸張不是浮夸, 不能失去生活的基礎(chǔ)和根據(jù).
B.夸張不能和事實(shí)距離過(guò)近.
C.夸張要注意文體特征, 如科技說(shuō)明文, 說(shuō)理文章就很少使用夸張手法,以免歪曲事實(shí).
三.讀一讀,記一記
1.激情導(dǎo)人.
我們中華民族是禮儀之邦
，古代許多賢人學(xué)士寫(xiě)了許多為人處世方面的'警句，激勵(lì)我們博愛(ài)廣敬。
2、學(xué)生自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.
3、嘗試?yán)斫猓簩W(xué)生交流對(duì)這些名言警句的大致理解。
第一句:一件事情不親眼看見(jiàn)只光聽(tīng)說(shuō),而根據(jù)猜測(cè)判斷,可以嗎?
第二句:親眼看見(jiàn)才是真,傳言未必是真.
4.背誦名言.
5、交流其他收集的以及老師推薦的，拓展積累.學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背.
6、鼓勵(lì)學(xué)生課后將自己喜歡的讀書(shū)名言制作成書(shū)簽.
第二課時(shí)
一.讀一讀
1.默讀短文,讀文章后知道了什么?
學(xué)情預(yù)設(shè)(1)剛才不出聲的閱讀形式叫默讀.
(2)默讀的方法是眼到,心到.
(3)默讀的習(xí)慣該如何養(yǎng)成?
2.教師補(bǔ)充默讀的方法
二. 口語(yǔ)交際。
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)口語(yǔ)交際的熱情
在學(xué)校圖書(shū)室里,同學(xué)們?cè)诎察o的看書(shū),兩位同學(xué)在一旁高談闊論.你正在看書(shū),你會(huì)怎么想,怎么做?
(二) 合作討論，豐富話(huà)題
1.小組內(nèi)交流.組織小組成員輪流發(fā)言,相互啟發(fā),提問(wèn),評(píng)價(jià),推薦說(shuō)得好的同學(xué)到班上交流.
2.指名試說(shuō),教師點(diǎn)評(píng).
3.想一想,同學(xué)們?cè)谀男﹫?chǎng)合要小聲說(shuō)話(huà)?
4.全班交流.
第三、四課時(shí)
習(xí)作:《荒島生存記》
一.回顧原文,激發(fā)興趣
請(qǐng)學(xué)生將課外閱讀的《格列佛游記》摘抄內(nèi)容小組內(nèi)討論.
二.課堂討論,揭示規(guī)律
你認(rèn)為要寫(xiě)好此文,必須把握那幾點(diǎn)?學(xué)生歸納,教師小結(jié).
(1)要結(jié)合荒島的環(huán)境來(lái)寫(xiě),讓自己置身其中,當(dāng)成格列拂寫(xiě)在荒島上的種種經(jīng)歷.
(2)想象要大膽,合理,假設(shè)的推測(cè)是有理有據(jù),情節(jié)要生動(dòng)有趣.
(3)事情的起因,經(jīng)過(guò),結(jié)果要描述清楚,特別是在荒島上遇到的困難的過(guò)程要重點(diǎn)寫(xiě),幾件事之間要注意詳略得當(dāng).
三、全班交流，由說(shuō)到寫(xiě)
1.小組推薦一位
同學(xué)介紹，師生共評(píng)。
請(qǐng)這些小組派代表上臺(tái)發(fā)言，每個(gè)代表發(fā)言完畢，教師組織學(xué)生對(duì)代表的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)或補(bǔ)充。
2.擬訂提綱，起草。
3.片斷展示，組織評(píng)價(jià)
教師請(qǐng)幾位同學(xué)讀出自己所描寫(xiě)的片斷，然后說(shuō)出自己是否滿(mǎn)意自己的片斷習(xí)作，為什么?其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，然后給與適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和修改意見(jiàn)，同時(shí)，也要對(duì)自己的片斷習(xí)作進(jìn)行自我修改。
4.獨(dú)立撰寫(xiě)，完成寫(xiě)作
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)成功的為你們的習(xí)作進(jìn)行選材，并且還寫(xiě)出來(lái)精彩的片斷。老師已經(jīng)隱隱約約的看到你們筆下家庭中的趣事了�，F(xiàn)在老師想看得更清楚一些，老師希望你們筆下的人物能夠活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在讀者的面前，給讀者留下深刻的形象，好嗎?就請(qǐng)大家拿起你們的筆，完成習(xí)作。
第五、六課時(shí)(習(xí)作講評(píng))
一、集體評(píng)改
1.選擇優(yōu)秀習(xí)作，請(qǐng)習(xí)作者上臺(tái)朗讀展示。以“你欣賞這篇習(xí)作的哪些地方”或“這篇習(xí)作有什么地方值得你學(xué)習(xí)”“你對(duì)這篇習(xí)作還有什么建議”等引導(dǎo)語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)互相評(píng)價(jià);老師亦可指出寫(xiě)得好的地方和修改建議。
2.投影或宣讀一篇中等水平的習(xí)作。
(1)說(shuō)出這篇習(xí)作哪些地方寫(xiě)得好?
(2)哪些地方要修改?
(3)應(yīng)該怎么改?
二、同桌互改
1.導(dǎo)語(yǔ)：根據(jù)剛才同學(xué)們的修改意見(jiàn)，同桌之間互相交換讀習(xí)作，進(jìn)行互相修改。
學(xué)生互改，教師巡視，發(fā)現(xiàn)修改較好的例子。
2.展示改得好的典型。
(1)修改后的文章比原文好嗎?
(2)好在哪里?
三、指導(dǎo)自改
1.通過(guò)互改后，請(qǐng)學(xué)生歸納出修改這一類(lèi)習(xí)作應(yīng)注意的問(wèn)題：
(1)敘述過(guò)程是否具體，是否突出“趣”。
(2)詞語(yǔ)的使用是否恰當(dāng)、生動(dòng)?文章是否通順?
(3)文章標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用是否正確，書(shū)寫(xiě)是否規(guī)范?
2.學(xué)生自改。
請(qǐng)每位同學(xué)根據(jù)大家總結(jié)的修改注意事項(xiàng)及老師、同學(xué)的修改意見(jiàn)，再認(rèn)真修改自己的習(xí)作，讓家庭趣事能夠更加活靈活現(xiàn)地展示在大家面前。
四、總結(jié)課堂
同學(xué)們，這節(jié)課我們不僅修改了自己的習(xí)作，還掌握了一些修改的方法，請(qǐng)大家牢牢記住這些方法，用以指導(dǎo)今后的習(xí)作，爭(zhēng)取每次的習(xí)作都能更上一層樓。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教材簡(jiǎn)析】 《厄運(yùn)打不垮的信念》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。文章記述了史學(xué)家談遷兩次創(chuàng)作明史巨著《國(guó)榷》的經(jīng)過(guò)，突出表現(xiàn)了談遷在《國(guó)榷》被盜后，面對(duì)厄運(yùn)，抱定信念，矢志不渝的人物形象，將談遷治學(xué)的刻苦和信念的堅(jiān)定表現(xiàn)得淋漓盡致。其中，人物豐富而復(fù)雜的心理活動(dòng)更使談遷這一人物形象有血有肉，真實(shí)可感。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、品讀文字，感悟其豐富的內(nèi)涵，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念。懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】 通過(guò)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀品悟，感受談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅(jiān)定不移的信念，學(xué)習(xí)他矢志不渝的精神。懂得在人生的`旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀感悟，理解課文第四節(jié)，懂得在人生的旅途中，只要有信念，就會(huì)有希望的道理。
【教學(xué)時(shí)間】二教時(shí)
第一教時(shí)
一、理解課題，導(dǎo)入新課
1、師生共寫(xiě)課題，提示：端端正正寫(xiě)字
2、教師設(shè)問(wèn)：什么叫“厄運(yùn)”？在課文中指什么事？談遷被厄運(yùn)打倒了嗎？為什么沒(méi)有被打倒？（相機(jī)理解打不垮、信念）
3、指名讀題
二、自學(xué)探究，交流展示
1、引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)案自讀課文，并四人一小組合作探究，教師行間導(dǎo)學(xué)
2、檢查課文朗讀情況
�、�、引導(dǎo)學(xué)生選擇最受感動(dòng)的一節(jié)讀課文，導(dǎo)讀課文第二、三節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生讀通順，讀正確，嘗試讀出感情，相機(jī)理解“家徒四壁、一襲破衫、奮筆疾書(shū)”等詞語(yǔ)，引導(dǎo)用自己的話(huà)概括每節(jié)大意
�。A(yù)設(shè)舉例：“疾”在字典里的解釋有：①疾病；②痛苦；③痛恨；④快，疾速�！胺e勞成疾”的“疾”應(yīng)選第 種解釋?zhuān)弧凹祼喝绯稹钡摹凹病睉?yīng)選第 種解釋?zhuān)弧皧^筆疾書(shū)的“疾”應(yīng)選第 種解釋�！币龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)詞語(yǔ)和句子的意思選擇合適的義項(xiàng)）
�、�、導(dǎo)讀第一節(jié)
設(shè)問(wèn)：一篇好文章的開(kāi)頭，像鳳凰的頭一樣的優(yōu)美、精彩，所以有“鳳頭”一說(shuō)，誰(shuí)喜歡第一節(jié)？
讀第一節(jié)，相機(jī)正音“浙江、國(guó)榷”，說(shuō)說(shuō)第一節(jié)寫(xiě)了什么？
�、�、導(dǎo)讀第四節(jié)
設(shè)問(wèn)：好文章的結(jié)尾往往又像豹的尾巴一樣有力度、響亮有力，因此又有“豹尾”的說(shuō)法——反復(fù)齊讀第四節(jié)
3、交流學(xué)案第四題
⑴、談遷寫(xiě)的《國(guó)榷》是一本什么樣的書(shū)？
�、�、談遷是誰(shuí)，說(shuō)說(shuō)你對(duì)他的了解。
�、恰⒄n文主要寫(xiě)了一件什么事，用幾句話(huà)概括。（不超過(guò)30字），通過(guò)引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生用最少的字概括課文內(nèi)容。（預(yù)設(shè)：談遷矢志不渝著《國(guó)榷》）
4、指導(dǎo)寫(xiě)字
�、拧⒊鍪旧� 浙 遷 博 抄 鎖 掙 誕
�、�、教師范寫(xiě) 博 誕
�、�、學(xué)生完成課后第一題
三、質(zhì)疑問(wèn)難
初讀了課文，你有那些不理解或想知道的問(wèn)題，提出來(lái)。（引導(dǎo)完善學(xué)案第五題）
四、課堂小結(jié)
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)8
1、初讀文本，置身讀者
初讀課題“一諾千金”給我的感覺(jué)這篇課文就是關(guān)于信守承諾的故事。帶著這個(gè)疑問(wèn)，慢慢的讀下去，期待著后面的精彩。
第一二自然段課文告訴我們一個(gè)小男孩向“我”借錢(qián)，并且兩元錢(qián)在當(dāng)時(shí)這個(gè)數(shù)目相當(dāng)于我兩個(gè)月的生活費(fèi)。通過(guò)“只得”這個(gè)詞語(yǔ)，讀出“我”是在很無(wú)耐的情況下借給這個(gè)小男孩錢(qián)的。
第三自然段主要講隨著時(shí)間的一天天過(guò)去，到了第五天小男孩還沒(méi)有把錢(qián)還給“我”。通過(guò)“整個(gè)白天，我都在心里責(zé)怪他，罵他不守信用，恍恍惚惚地總想哭上一通�！弊x到這感覺(jué)這個(gè)小男孩確實(shí)是不守信用，導(dǎo)致“我”的不高興，并且十分的委屈。通過(guò)“整個(gè)白天、都、罵、恍恍惚惚、哭”讀出小女孩感情的變化。
第四至八自然段主要講的是小男孩在為什么在晚上還錢(qián)，并且改變了“我”對(duì)小男孩的看法。
讀到這故事已經(jīng)很完美，從開(kāi)篇到第八自然段主要講了一個(gè)小男孩為何借錢(qián)，為什么在晚上才還錢(qián)，充分的展示了小男孩的信守承諾的故事。從另一個(gè)側(cè)面我們也可以看出小男孩是一個(gè)非常孝順的小男孩，為了給低血糖的母親買(mǎi)葡萄糖，每天夜里不辭勞苦，直到第五天的拂曉才攢夠兩元錢(qián)。通過(guò)小男孩在橋洞下一直酣睡到黃昏醒來(lái)時(shí)一系列的動(dòng)作詞語(yǔ)可以烘托出小男孩的信守承諾。
第九至十自然段主要講的是第二個(gè)故事。講的是秋天的一個(gè)傍晚，下著大雨，“我”去接朋友，看到一個(gè)信守承諾的少年和自己的朋友如期歡聚的情景，而自己卻失望而歸的故事。
讀完全文，打動(dòng)我的不僅僅是小男孩的信守承諾，還有他對(duì)父母的那份孝心，通過(guò)小男孩、少年和“朋友”的對(duì)比更加讓我體會(huì)到信守承諾給朋友、親人帶來(lái)的快樂(lè)，在社會(huì)生活中我們一定要遵守諾言。
2、再讀文本，置身作者
當(dāng)我們站在作者的角度再次輪讀文本，可以說(shuō)這篇文章是作者對(duì)小男孩信守承諾的.一種追憶，又是對(duì)“朋友’的一種諷刺。這雙重的感情對(duì)比恰恰更能深刻的表達(dá)出”信守承諾“的重要性。
開(kāi)篇第一、二自然段作者主要是為后文埋下了伏筆，起到了欲揚(yáng)先抑作用。作者通過(guò)小男孩借錢(qián)，而“我”的猶豫、小男孩的難堪，以致最后我還是把錢(qián)借給了小男孩，這里的描寫(xiě)充分的表達(dá)出作者內(nèi)心的一種不情愿，原因是這兩元錢(qián)是作者兩個(gè)月的零花錢(qián)。作者可能再考慮“如果這個(gè)小男孩不還我錢(qián)怎么辦？”這是她猶豫的真正原因。而小男孩做的保證“五天內(nèi)歸還，”以及小男孩表現(xiàn)出來(lái)的急切心情，小女孩不忍心又將錢(qián)借給了他。
第三自然段是作者很好烘托小男孩的精彩段落。作者通過(guò)自己內(nèi)心感情變化的描寫(xiě)，通過(guò)具體詞語(yǔ)“竟，整個(gè)、都、責(zé)怪、罵、恍恍惚惚、哭”這些詞語(yǔ)既有對(duì)小男孩的憎恨又有自己感情的變化。很好的為下文做了一個(gè)鋪墊。
第四至八自然段作者通過(guò)小男孩還錢(qián)的故事表現(xiàn)出小男孩的信守承諾，從而改變自己對(duì)小男孩的印象。作者在這部分充分交代了借錢(qián)的緣由——是為了給母親買(mǎi)葡萄糖，而重點(diǎn)是小男孩如何賺回這兩元錢(qián)，如何保證在五天內(nèi)還錢(qián)。課文中，作者用了“狂奔、十萬(wàn)火急”等詞語(yǔ)表達(dá)小男孩遵守承諾的具體行動(dòng)。
課文的第九至十自然段，是作者講了自己等朋友而看到一位少年卻與朋友團(tuán)聚，自己失望而歸的故事。作者寫(xiě)這個(gè)故事更能通過(guò)“少年”與朋友的對(duì)比反映出朋友因風(fēng)雨而不遵守承諾，失信于人的表現(xiàn)。再次烘托出信守承諾的重要性。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)9
一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣
1．播放歌曲《感恩的心》。
2．聽(tīng)了這首歌你有什么感受？
師補(bǔ)充敘述：我們的身邊，時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生許多令人感動(dòng)的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當(dāng)我們被一幕幕事情感動(dòng)著，我們的心靈正一次次得到洗滌。
3．教師利用課件展示一些感動(dòng)畫(huà)面或場(chǎng)景，營(yíng)造表達(dá)氛圍。
二、拋磚引玉
1．談話(huà)，撥動(dòng)“琴弦”
同學(xué)們，在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，我想你曾開(kāi)心地笑過(guò)，痛苦地哭過(guò)；也曾感動(dòng)過(guò)，懊悔過(guò)；更沐浴過(guò)愛(ài)的圣潔，遭遇過(guò)煩惱與無(wú)奈……這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動(dòng)情的東西說(shuō)出來(lái)，定能感動(dòng)聽(tīng)眾。老師我也有種種的情感體驗(yàn)，特別是我親愛(ài)的學(xué)生最讓我感動(dòng)。
觀看一則公益廣告：一個(gè)五六歲的`男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來(lái)一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。
看一部電影簡(jiǎn)介：一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著病患的父親去上學(xué)。
2．閱讀87頁(yè)口語(yǔ)交際內(nèi)容提示，說(shuō)說(shuō)你通過(guò)閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來(lái)和同學(xué)交流？
3．學(xué)生整理自己的材料。
4．小組交流：
�。�1）交流自己感動(dòng)的事。
�。�2）內(nèi)容要具體，語(yǔ)句要通暢，感情要真實(shí)。
5．全班交流
學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)，要求說(shuō)話(huà)有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。讓學(xué)生”說(shuō)自己最難忘、最動(dòng)情的事”，讓學(xué)生打開(kāi)記憶的大門(mén)提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。（教師多作鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)）
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、教學(xué)要求
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.歸納課文主要內(nèi)容，初步懂得詳寫(xiě)、略寫(xiě)的作用。
4.通過(guò)學(xué)習(xí)感受以鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
二、教學(xué)重點(diǎn)
教育學(xué)生學(xué)習(xí)鄭和為代表的中國(guó)古代人不畏艱險(xiǎn)、勇往直前的精神。
三、教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生振興中華的情懷。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
錄音機(jī)、投影儀。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
1.同學(xué)們都知道哥倫布在1492年發(fā)現(xiàn)了新大陸，可你們知道嗎?我國(guó)早在明代就有一位的航海家，第一次下西洋的時(shí)間比哥倫布早了八十多年!它的名字叫鄭和。
2.揭示課題，質(zhì)疑。今天我們要學(xué)的課文就是以這位航海英雄為主人公的。補(bǔ)充板書(shū)：26鄭和遠(yuǎn)航看到課題，你想知道什么呢? (鄭和是什么樣的'人?鄭和遠(yuǎn)航到底有多“遠(yuǎn)”?遠(yuǎn)航途中發(fā)生了哪些事情?
(二)初讀課文
1.同學(xué)們帶著剛才的問(wèn)題自讀課文，試著從課文中找找答案。 (學(xué)生讀書(shū)，教師巡視指導(dǎo))
2.組織反饋交流，了解課文內(nèi)容。
3.逐段指名朗讀(同學(xué)之間相互評(píng)議)
4自學(xué)生字，認(rèn)讀由生字組成的詞語(yǔ)。
(1)學(xué)生自由組合，展開(kāi)交流，教師巡視，參與學(xué)習(xí)。
(2)反饋學(xué)習(xí)體會(huì)。
5.練讀詞語(yǔ)。(出示投影片)指名讀,小組讀,抽讀。
6.這篇課文運(yùn)用了許多生動(dòng)形象的詞語(yǔ)，你讀書(shū)時(shí)讀懂了哪些詞語(yǔ)的意思?
7.反饋理解詞語(yǔ)的情況。
8.小結(jié)：這節(jié)課我們通過(guò)朗讀初步感知了課文內(nèi)容，課文也讀得通順、流利了，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，和鄭和一起經(jīng)歷一次遠(yuǎn)航。
(三)精讀課文
1.自學(xué)第1-3自然段，思考：
(1)鄭和第一次遠(yuǎn)航的時(shí)間和地點(diǎn)是什么?
(2)為什么把遠(yuǎn)航的大船叫做“保船”?
�、俜答�，交流。
②指導(dǎo)朗讀。出示投影片：將近中午，身材魁梧的鄭和健步走上指揮船。他雙手抱拳向岸上的人群告別，接著高舉起令旗，大聲喊道：“起航!” a.練讀，體會(huì)應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣。 b.角色表演。
2.自學(xué)第4、5自然段。
(1)分組討論：鄭和在航行中和各國(guó)進(jìn)行了哪些友好交往?他們?cè)谕局杏龅侥男├щy，又是如何克服的?
(2)指導(dǎo)朗讀。
�、倬氉x第4自然段，在讀中體會(huì)文字中流露出來(lái)的友好之情。
②哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了航行的兇險(xiǎn)?找出來(lái)讀一讀。
③面對(duì)危難，鄭和有什么表現(xiàn)?
�、芙M織討論，反饋。
(四)略讀第6、7自然段
1.學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考體會(huì)：讀了這兩個(gè)自然段，你對(duì)鄭和的形象又有了哪些新的了解?
2.討論：為什么略寫(xiě)其余六次遠(yuǎn)航?
3.鄭和遠(yuǎn)航有什么重要意義?
4.組織學(xué)生反饋、交流。
(五)總結(jié)全文
1.有感情地朗讀全文。的主要內(nèi)容
2.你能試著概括全文的主要內(nèi)容嗎?
3.分小組反饋，交流。
4.總結(jié)：我們和鄭和一起經(jīng)歷了一次重大的遠(yuǎn)航，在眾多歡呼聲中“揚(yáng)帆起航”，途中和各國(guó)友人“友好交流”，一次又一次“戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)”，真是令人回味無(wú)窮啊!我們還感受到以鄭和為代表的中國(guó)古代人民的開(kāi)拓、探索精神，作為炎黃子孫，我們?yōu)榇硕械津湴痢?/p>
六、教學(xué)結(jié)束：
1.完成習(xí)字冊(cè)上的練習(xí)。
2.寫(xiě)一則200—500字的讀后感，互相交流。板書(shū)揚(yáng)帆起航第一次遠(yuǎn)航友好交流26鄭和遠(yuǎn)航(詳寫(xiě))戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)其余六次遠(yuǎn)航(略寫(xiě))
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫(xiě)自己喜歡的段落。
2.把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者選擇一本書(shū)陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書(shū)的方法，并受到啟示。
3.感受作者對(duì)閱讀的熱愛(ài)，繼續(xù)開(kāi)展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書(shū)為友”的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感。繼續(xù)開(kāi)展讀書(shū)的綜合性學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解反復(fù)讀一本書(shū)的原因和方法。
課前準(zhǔn)備
�、僬n件出示相關(guān)句子。
�、谑占x書(shū)的名言，整理自己讀書(shū)的方法。
第一課時(shí)
一、學(xué)習(xí)要求：
1、自讀課文一遍，讀正確。四人組輪讀課文相互指正評(píng)價(jià)。
2、認(rèn)讀生字口頭組詞。
3、寫(xiě)生字，寫(xiě)正確。小組評(píng)價(jià)，比比誰(shuí)寫(xiě)的規(guī)范漂亮。
二、分組學(xué)習(xí)。
三、檢查學(xué)習(xí)結(jié)果：指名讀課文，聽(tīng)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
�、偻瑢W(xué)們，如果你獨(dú)自駕舟環(huán)繞世界旅行，并且你只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂(lè)，你會(huì)選擇帶哪一樣呢?(指生說(shuō))是呀，錢(qián)?不行，這東西一用就用完;照相機(jī)?不好，這么多的景點(diǎn)，哪裝得下……這道題還真讓我們很難做出選擇。環(huán)繞世界旅行需要多長(zhǎng)時(shí)間呢?
�、诔鍪菊n文課件，學(xué)生朗讀出示資料：
麥哲倫完成人類(lèi)歷史上第環(huán)球航行用了整整3年。
日本一位71歲老翁獨(dú)自完成環(huán)球航行歷時(shí)234天。
2006年，中國(guó)人首次完成帆船環(huán)球航行歷時(shí)185天。
�、蹖W(xué)生配樂(lè)朗度地二自然段，并齊讀最后一句話(huà)：我相信我會(huì)選擇書(shū)。
你對(duì)作者的選擇有異議嗎?
�、艹鍪咀髡咝≠Y料揭示課題：
本文是在1974年的`世界兒童圖書(shū)節(jié)上，英國(guó)著名女作家尤安艾肯，她作了熱情洋溢的獻(xiàn)辭。齊讀課題，認(rèn)讀“侶”。猜猜作者在本文中寫(xiě)了什么?
二、讀書(shū)交流，體會(huì)作者情感
1作者為什么會(huì)選擇書(shū)陪伴自己旅行呢?
自由讀課文，用”“劃出相關(guān)的語(yǔ)句。讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)體會(huì)。(小組交流)。
①學(xué)生匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀
匯報(bào)交流“為什么總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍?”
指名讀有關(guān)的句子。
a.“你喜愛(ài)的書(shū)就像一個(gè)朋友……真想不到你懂這個(gè)!”這里把書(shū)比作了朋友，每次見(jiàn)到朋友，感覺(jué)都是不一樣。特別是“真想不到你懂這個(gè)!”好像是又對(duì)朋友發(fā)現(xiàn)有了一個(gè)的發(fā)現(xiàn)，這個(gè)發(fā)現(xiàn)非常的意外，叫人驚訝。
b.你對(duì)朋友有沒(méi)有這樣的感受?(指名說(shuō))相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
a.“你每天都回家……我怎么沒(méi)注意過(guò)，燈光照著那個(gè)角落，光線(xiàn)怎么那么美�！� 這句把看書(shū)比作是回家一樣，即使是非常的熟悉了，但偶然還會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
b.指導(dǎo)感情朗讀。
課件出示三個(gè)反問(wèn)句
a.讀了這三句話(huà)你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是反問(wèn)句)
b.給他換一個(gè)說(shuō)法。(指名說(shuō))
c.從三個(gè)反問(wèn)句中你體會(huì)到什么了?交流，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
寫(xiě)話(huà)：在你的眼中，一本你喜歡的書(shū)又是什么呢?
一本好書(shū)能讓人“常讀常新”，就像 ，就像 。
小結(jié)：讀書(shū)也是這樣，不管你看過(guò)多少遍，總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西。你有這樣的感受嗎?交流。
隨著回答課件出示句子：
你總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍。
我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)。
一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地。
�、谧杂勺x這幾句話(huà)，喜歡的句子多讀幾遍。
�、圩x了這幾句話(huà)，你體會(huì)到了什么?從哪體會(huì)到的?
(讀了第一句話(huà)，我體會(huì)到就是讀同一本書(shū)，每讀一遍都會(huì)有新的收獲。我從“總能”和“不管”體會(huì)到的。)
你能把體會(huì)到通過(guò)朗讀讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(讀了第二句我體會(huì)到作者非常喜歡讀書(shū)，就是同一本書(shū)，他也是百讀不厭。我從“一遍又一遍”體會(huì)到的。)
你能讀出這種感情嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
(讀了第三句我體會(huì)到作者很喜歡書(shū)，因?yàn)樗褧?shū)當(dāng)作了朋友一樣，當(dāng)作了人似的，讀書(shū)就好像是在和朋友說(shuō)話(huà)一樣。而且書(shū)也是想讀就隨時(shí)能讀的。我是從“就是”和“隨時(shí)想去就去”體會(huì)到的。)
(作者喜歡一遍又一遍地讀那一本書(shū)，每讀一遍都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，而且書(shū)可以隨身攜帶，你想讀的時(shí)候就能拿出來(lái)。如果是一本人物傳記，就好像是你在交一個(gè)朋友;如果是一本介紹名勝古跡的書(shū)，那就好像是到那個(gè)地方旅游了一趟似的。)
能把體會(huì)到的讀出來(lái)嗎?(指導(dǎo)學(xué)生朗讀)
�、馨讶湓�(huà)連起來(lái)有感情地讀一讀，加深體會(huì)。
⑤通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了作者會(huì)帶上一本書(shū)陪伴自己的旅程，是因?yàn)?點(diǎn)擊課件引說(shuō)三個(gè)句子)
�、抟龑�(dǎo)學(xué)生提問(wèn)。讀了這三句話(huà)，你能提出什么問(wèn)題嗎?比一比，誰(shuí)提的問(wèn)題最有價(jià)值。
生可能會(huì)問(wèn)：為什么總能從一本書(shū)中發(fā)現(xiàn)新東西，不管你看過(guò)多少遍?為什么我愿意坐在自己的船里，一遍又一遍地讀那本書(shū)?怎樣一遍又一遍地讀那本書(shū)?為什么一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?
2、過(guò)渡語(yǔ)：作者不僅愛(ài)書(shū)，而且會(huì)讀書(shū)，作者向我們介紹了哪些讀書(shū)方法?
齊讀第七自然段。作者這樣一遍又一遍的讀書(shū)方法，劃出表示先后順序的詞語(yǔ)。對(duì)我們有什么啟示嗎?全班交流。從中你學(xué)到了什么?
師生交流，師隨學(xué)生回答總結(jié)板書(shū)(揣摩、續(xù)編、品味、梳理、想象、判斷)
過(guò)渡語(yǔ)：這一趟下來(lái)，都可以把書(shū)讀上一百遍，最終能背誦下來(lái)。
�、蹍R報(bào)交流“為什么一本你喜愛(ài)的書(shū)就是一位朋友，也是一處你隨時(shí)想去就去的故地?”
這句話(huà)中把什么比作了什么?(把書(shū)比作了朋友和故地。)
作者為什么這樣比?
3、誦讀名言，積累語(yǔ)言
課件出示部分讀書(shū)名言，師生互讀。
4、作者號(hào)召我們?cè)撛趺醋瞿?學(xué)生小組交流回答。
三、感情誦讀，體味情感
在領(lǐng)悟表達(dá)方法的過(guò)程中，將自己感受深刻的句子或段落反復(fù)朗讀，體會(huì)作者的思想，還可以結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，將自己的感受融入進(jìn)去。
在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、根據(jù)課文中的讀書(shū)方法以及同學(xué)們交流的讀書(shū)體會(huì)，整理讀書(shū)卡。把以前讀過(guò)的書(shū)拿出來(lái)讀一讀，按照作者的讀書(shū)方法，看看你有什么新的體會(huì)，及時(shí)做好記錄，到本單元的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)時(shí)我們一起來(lái)交流。
2、推薦閱讀《書(shū)比人長(zhǎng)壽》。學(xué)習(xí)。
3、整理自己的讀書(shū)方法，收集名人讀書(shū)小故事。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
走遍天下書(shū)為侶
朋友 故地
驚喜 收獲
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目的
1.結(jié)合本單元的專(zhuān)題學(xué)習(xí)內(nèi)容，交流課內(nèi)和課外給人啟迪的事情、格言及漫畫(huà)等，在交流中得到啟示。
2.引導(dǎo)完成詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)的內(nèi)容，學(xué)生朗讀并積累格言。
3.展示、交流本單元課文學(xué)習(xí)的收獲，用多種方式進(jìn)行展示。
教學(xué)重點(diǎn)
結(jié)合本單元內(nèi)容，交流自己在生活中的啟示，在交流中學(xué)習(xí)作人、做事的準(zhǔn)則。
教學(xué)難點(diǎn)
交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎樣表達(dá)思想感情的方法，可以用多種方式進(jìn)行展示，匯報(bào)自己這一階段來(lái)的學(xué)習(xí)收獲。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教具準(zhǔn)備
準(zhǔn)備一些富有哲理的作品，格言、座右銘以供交流。
教學(xué)過(guò)程
一、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)的字音。
2、記清詞語(yǔ)的字型，注意易寫(xiě)錯(cuò)的字，用筆畫(huà)出，全班交流，加深記憶。
二、交流平臺(tái)
回顧本組四篇課文的課題。選擇一篇給自己留下最深印象或自己最感興趣的課文，說(shuō)說(shuō)主容和所得到的啟示。
(1)獨(dú)立摘抄各課的重點(diǎn)詞句。
(2)選背自己最喜歡的句子，聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)從中受到的啟發(fā)。
(3)拓展。說(shuō)說(shuō)學(xué)了這單元課文后其他方面的收獲(例如：對(duì)作者的了解，所引起的聯(lián)想，對(duì)課文表達(dá)上的感悟等)。
三、日積月累
方法：
(1)自讀自悟。
(2)組織交流。可選擇其中的一兩句，說(shuō)說(shuō)自己的理解。然后聯(lián)系生活實(shí)際中的.具體例子，談?wù)劯惺堋?/p>
形式A：小組內(nèi)，學(xué)生之間互相補(bǔ)充。
形式B：每個(gè)小組選代表匯報(bào)，各小組之間互相補(bǔ)充。
世上無(wú)難事，只怕有心人 這是一句漢族諺語(yǔ)，意思是說(shuō)，只要肯下決心去做，世界上沒(méi)有什么辦不好的事情，困難總是可以克服的。意思相近的諺語(yǔ)還有：“世上無(wú)難事，只要肯登攀”“路在人走，事在人為”“不怕無(wú)能，只怕無(wú)恒”“有志者，事竟成”等。
欲要看究竟，處處細(xì)留心 欲：想，究竟：結(jié)果，原委;留心：注意。這句話(huà)的意思是：想要把事情(問(wèn)題)搞清楚、弄明白，那就要處處注意仔細(xì)觀察。這句話(huà)點(diǎn)明了平時(shí)養(yǎng)成注意觀察的良好習(xí)慣的要性。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)13
〔解題〕
《暮江吟》是白居易“雜律詩(shī)”中的一首，大約寫(xiě)于長(zhǎng)慶二年（８２２年）白居易赴杭州任刺史的途中。當(dāng)時(shí)朝政昏暗，牛李黨爭(zhēng)激烈，詩(shī)人諳盡朝官的滋味，自求外任。這年７月，白居易自中書(shū)舍人除杭州刺史。１０月１日到杭州。
《暮江吟》通過(guò)對(duì)黃昏時(shí)分江面特有的瑰麗風(fēng)光的描寫(xiě)，從側(cè)面反映詩(shī)人離開(kāi)昏暗的朝廷以后輕松愉快的心情。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
詩(shī)人是選取紅日西沉到新月東升這一時(shí)段中的兩組景物進(jìn)行了描寫(xiě)。
第一組景物（前兩句），夕陽(yáng)落照中的江水。江面呈現(xiàn)的兩種顏色，細(xì)波粼粼、光色凝重。
第二組（后兩句），寫(xiě)新月初升的夜景。詩(shī)人通過(guò)對(duì)“露”和“月”視覺(jué)形象的描寫(xiě)，創(chuàng)造出了一種和諧、寧?kù)o的意境。
〔語(yǔ)意理解〕
“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！�
“殘陽(yáng)”快要落山的太陽(yáng)�！颁仭标�(yáng)光貼著江面，平展延伸�！吧�，形容江水背陰處有如青綠的玉。這兩句的意思是：夕陽(yáng)沿地平線(xiàn)平鋪江水中，江水一半鮮明，一半陰暗，一半紅光閃耀，金波粼粼，一半呈現(xiàn)碧綠，有如青玉。
“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓�！�
“可憐”，可愛(ài)�！熬旁鲁跞埂保聪臍v初三新月如鉤�！罢嬷椤�，即珍珠�！肮�，彎弓。這兩句的意思是：可愛(ài)的九月初三的夜晚，江邊的草地上掛滿(mǎn)晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒珍珠；抬頭看，一彎新月初升，如同在碧綠的天幕上懸掛一張精巧的弓。
〔寫(xiě)作特點(diǎn)〕
�。�.抓一時(shí)一物，表濃重情思。
白居易擅長(zhǎng)寄情于物，常常在詩(shī)中通過(guò)一時(shí)一物，在一笑一吟中自然、率直地表達(dá)內(nèi)心深處的情思。寫(xiě)本詩(shī)時(shí)，作者正因不滿(mǎn)朝廷的昏暗與各派斗爭(zhēng)而舍朝官求外任，心緒本來(lái)愁憤交織，但見(jiàn)到暮江美景又將愁憤一掃而光，涌起喜悅與熱愛(ài)。于是，詩(shī)人將新的情思寄托于暮江美景與月夜美景，字里行間洋溢著輕松愉快。
�。�.工致入畫(huà)的`技巧。
明人楊慎評(píng)《暮江吟》說(shuō)：“詩(shī)有豐韻，言殘陽(yáng)鋪水，半江之碧如瑟瑟之色，半江紅日所映也�？芍^工致入畫(huà)�！笔①澃拙右自诒驹�(shī)中寫(xiě)景的功力。比如，本是殘陽(yáng)照江面，不說(shuō)“照”，卻說(shuō)“鋪”，是因?yàn)闅堦?yáng)而近地平線(xiàn)，是貼著地面照過(guò)來(lái)的，確像“鋪”在江上，多么形象！用“鋪”顯得平緩，寫(xiě)出秋天夕陽(yáng)的柔和，給人親切、安閑之感。面對(duì)九月初三夜晚之景，巧設(shè)比喻：把新月比作小巧的彎弓；把岸上凝露，比為閃閃發(fā)光的珍珠。再加上暮江、月夜等景色，巧妙地營(yíng)造了一種恬靜、秀美的氛圍。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
�。�.體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所表達(dá)的思想感情。
�。�.正確、流利、有感情地朗讀三首古詩(shī)，并能背誦。
�。�.認(rèn)識(shí)課后兩個(gè)生字。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
體會(huì)作者借寫(xiě)景所表達(dá)的思想感情。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
掛圖或多媒體課件。
〔教學(xué)時(shí)間〕
建議本課教學(xué)１課時(shí)。
〔操作要點(diǎn)〕
�。�.讀書(shū)指導(dǎo)。
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的韻味。教師要結(jié)合時(shí)代背景，借助多媒體課件和生動(dòng)的語(yǔ)言，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)的意境之中，反復(fù)地讀，在讀中感悟詩(shī)中所表達(dá)的情感。
�、平處熯m當(dāng)抓住重點(diǎn)詩(shī)句進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過(guò)佳句體會(huì)詩(shī)人的情感。
�、且龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫(xiě)景物的詩(shī)句，體會(huì)作者借景抒情的寫(xiě)法。
２.積累內(nèi)化。
背誦三首古詩(shī)。
�。�.識(shí)字寫(xiě)字。
學(xué)生認(rèn)識(shí)“曠、瑟”兩個(gè)字。可以先在詩(shī)文中認(rèn)識(shí)，然后單獨(dú)拿出來(lái)，讀音組詞。
�。�.練習(xí)。
⑴遷移練習(xí)：在三首詩(shī)中任選一首講一講詩(shī)中描寫(xiě)的情境。
�、茖�(shí)踐活動(dòng)：閱讀一些描寫(xiě)日月的古詩(shī)閱讀欣賞。
資料
〔王維（７０１—７６１）〕字摩詰，唐朝杰出山水田園詩(shī)人，畫(huà)家。后人評(píng)論他“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
〔孟浩然〕山水田園詩(shī)人，與王維齊名。
〔白居易〕字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐朝著名的詩(shī)人，繼杜甫之后又一位現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)：
1。本課生字重點(diǎn)詞語(yǔ)理解并讀準(zhǔn)“僻””摯”“眸”，的讀音。
2。會(huì)寫(xiě)六個(gè)字，重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“鑲”“凝”。
3。讀準(zhǔn)、讀通課文，重點(diǎn)指導(dǎo)長(zhǎng)句子的斷句。
4。整體感知課文內(nèi)容，理清課文的表達(dá)順序。
5。有感情地朗讀課文1—3自然段，運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句、朗讀、背誦、想象等方法理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)預(yù)習(xí)，你對(duì)蒲公英這種植物有什么了解嗎？是啊，它圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)。（出示蒲公英圖片）這就是蒲公英，種子成長(zhǎng)以后就會(huì)離開(kāi)賦予他們生命的媽媽到四處去闖蕩，今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》。
二、新授
1、檢查預(yù)習(xí)
�。�1）讀準(zhǔn)字音
課前同學(xué)們都預(yù)習(xí)了字詞，現(xiàn)在老師就來(lái)檢查一下課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)同學(xué)掌握得怎么樣。同桌間先練習(xí)讀讀詞語(yǔ)，注意讀準(zhǔn)字音。采取開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀、指名讀等方式，認(rèn)讀課文中出現(xiàn)的一類(lèi)二類(lèi)字所組成的詞語(yǔ)。
�。�2）理解二類(lèi)字字意
看來(lái)字音同學(xué)們掌握得都非常好，那么大家看這些紅色的字是我們要求會(huì)認(rèn)的字，對(duì)于這些字的字意大家是怎么理解的，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
�。ń處熛鄼C(jī)講解“盈”字的兩個(gè)意思，聯(lián)系上下文理解“誠(chéng)摯”這個(gè)詞。明確“眸”是眼睛的意思，擴(kuò)充“回眸一笑”的典故）把這些二類(lèi)字組成的詞語(yǔ)一起讀一遍。
�。�3）練習(xí)寫(xiě)字。
同學(xué)們看這些藍(lán)色的字是我們要會(huì)寫(xiě)的字，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)，想給大家提示一下。（相機(jī)指導(dǎo)“鑲” “凝”兩個(gè)字）。下面我們一起再來(lái)讀讀這些詞，邊讀，邊認(rèn)真看字形，記住所有字怎么寫(xiě)。
教師聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)：杜鵑蹦跳逗留闖蕩鑲邊不僅凝望幾個(gè)詞語(yǔ)。
2、初讀課文。
字詞同學(xué)們預(yù)習(xí)的都非常好，現(xiàn)在我們回到課文中，老師相信這次你們一定能將課文讀得正確、流利？老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，如果有問(wèn)題，讀完之后可以提出來(lái)。（指名讀）
相機(jī)指導(dǎo)兩個(gè)句子的斷句
�。�1）一朵朵白色的小花在我的歌聲中輕輕飄上了天空。
�。�2）一年后，我把從林蔭小道上飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的.詩(shī)行寄給了山里的母親。
3、概括文章大意
請(qǐng)大家再次快速默讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事？
4、填表理清文章脈絡(luò)
那么為了幫助所有同學(xué)理清課文的脈絡(luò)，請(qǐng)同學(xué)們看后面的表格，請(qǐng)大家快速瀏覽課文，填寫(xiě)書(shū)后的表格，因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，老師建議大家用跳讀法來(lái)讀。
時(shí)間“媽媽”的禮物“我”的路
小學(xué)繡著蒲公英的書(shū)包小木屋到學(xué)校的山路
中學(xué)繡著蒲公英的連衣裙學(xué)校到山村的大馬路
大學(xué)一句話(huà)大學(xué)的林萌小路
大學(xué)畢業(yè)一幅水彩畫(huà)生活的路
5、總結(jié)文章寫(xiě)作順序和線(xiàn)索。
你能說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙膯�？時(shí)間的順序。同學(xué)們找得真好，文章的寫(xiě)作順序就是作者的成長(zhǎng)過(guò)程，在作者的成長(zhǎng)過(guò)程中一直提到了蒲公英，蒲公英是這篇文章的線(xiàn)索。
6、學(xué)習(xí)課文1—3自然段
那么在童年時(shí)蒲公英帶給我哪些憧憬和希望呢，誰(shuí)能把課文的第（1——3）自然節(jié)給大家讀一讀。其他同學(xué)想想，你從這部分中讀懂了什么。輕聲讀讀前兩個(gè)自然段，畫(huà)一畫(huà)你認(rèn)為的重點(diǎn)詞句，說(shuō)說(shuō)你從中都讀懂了什么？（感受到了什么？）
預(yù)設(shè)如下：
�。�1）花兒怪逗人的：圓圓的腦袋，白白的茸毛，風(fēng)一吹，就輕盈地飛了起來(lái)；飛呀飛，飛得老高的，我費(fèi)了好大的，才抓住一朵飛在空中的小白花。從中看出蒲公英很美，這么優(yōu)美的句子應(yīng)該怎么讀？（輕柔的，充滿(mǎn)感情的）讓我們?cè)囍骋槐嘲伞?/p>
�。�2）我知道蒲公英的特點(diǎn)就是，不滿(mǎn)足于待在偏僻的角落，喜歡到外邊的世界去闖蕩。這句怎么讀，指名讀這句話(huà)。
總結(jié)：是啊，同學(xué)們，小小的蒲公英已經(jīng)在我的心中生根發(fā)芽了，我也常常夢(mèng)見(jiàn)自己是一朵蒲公英向著自己的理想飛翔，那么這個(gè)美麗的夢(mèng)想，到底給我?guī)?lái)了哪些神奇的力量呢，下節(jié)課由嚴(yán)老師接著帶大家學(xué)習(xí)。
板書(shū)：會(huì)飛的蒲公英
按時(shí)間順序（成長(zhǎng)過(guò)程）
以蒲公英為線(xiàn)索
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.
(3)從作者釣魚(yú)的啟示中受到教育，懂得要嚴(yán)格按道德標(biāo)準(zhǔn)來(lái)約束、規(guī)范自己的言行，做一個(gè)正直、守紀(jì)的人.
2、過(guò)程與方法
(1)聯(lián)系上下文，學(xué)習(xí)生字詞。
(2)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，來(lái)體會(huì)作者的心里變化過(guò)程。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)嚴(yán)格遵守道德標(biāo)準(zhǔn)的孩子。教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)“我”釣到鱸魚(yú)和放回鱸魚(yú)的心情變化。
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文
(2)理解課文內(nèi)容，仔細(xì)體會(huì)“我”的心理變化過(guò)程.教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入，揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位的建筑師，他為我國(guó)廣大讀者所了解，不是因?yàn)樗慕ㄖ删�，而是他�?xiě)的一篇短文，叫《做得對(duì)做得好-天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚(yú)的啟示》(板書(shū)課題)我們一起把課文的題目讀一遍。 2、理解題目意思。師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是--
二、初步了解課文1、生字讀音老師把課文中的生字做成了詞串，請(qǐng)自己讀一讀。 2、部分詞語(yǔ)的意思。詞串中的詞語(yǔ)，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。 (重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“*”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ)) 3、課文內(nèi)容生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?(別急，再看看課文才回答) (板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示)三、深入體驗(yàn)課文情感
(一)、初步了解情感
提問(wèn)，隨機(jī)指導(dǎo)，擇要板書(shū)(如：得意依依不舍感激) (對(duì)獲得啟示以后感激的情感的體會(huì)很難，學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。在學(xué)生真正說(shuō)不出來(lái)之后，可以暗示：明白了所發(fā)生的事情的意義后，我對(duì)父親是什么情感啊?)
(二)深入體驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀文中的“我”的情感是在變化的? 2、指導(dǎo)與交流(1)出示語(yǔ)句
師：課文哪些語(yǔ)句，寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化? (學(xué)生說(shuō)完，課件顯示有關(guān)語(yǔ)句) (2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情
指導(dǎo)：在朗讀種體會(huì)，聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的`大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)
(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo)：逐句指導(dǎo)，在朗讀種體會(huì)，在想象中體會(huì)。
(三)父親的情感
1、自讀我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感，父親呢?把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?
2、交流與指導(dǎo)。
三、課堂小結(jié)，留下懸念
師：在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿(mǎn)懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
四、當(dāng)堂訓(xùn)練
1、寫(xiě)生字詞，要求會(huì)寫(xiě)的生字每個(gè)寫(xiě)3遍;帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫(xiě)2遍。
2、朗讀課文。
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