五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)（通用37篇）

　　作為一名教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編為大家整理的五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、教材分析

　　《嫦娥奔月》以傳統(tǒng)的神話故事為依托，主要講美麗善良的嫦娥為了老百姓不受害，不讓奸詐之人成仙稱霸，吞下了長生不老藥升天成仙，從此夫妻分離的感人故事。文中展示了嫦娥、后羿、逢蒙等人物的不同性格特征，既有后羿射日的壯觀場面，又有逢蒙威逼嫦娥交出仙藥的驚險(xiǎn)情節(jié);既反映了嫦娥的善良美麗，又表現(xiàn)了她義無反顧吞下仙藥的機(jī)智勇敢。尤其是對嫦娥升天之后的景色描寫以及后羿回來后與妻子天人永隔的場景描寫，清冷凄美，有一種震攝人心的悲劇色彩。同時(shí)也讓學(xué)生在潛移默化中被嫦娥心地善良，舍己為民的品質(zhì)所感染。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、借助課文具體的語言材料，理解課文內(nèi)容，感受課文意境美。

　　3、感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文，感受課文的意境美。

　　2、感受并學(xué)習(xí)嫦娥心地善良、為民造福的品質(zhì)。

　　四、教法和學(xué)法

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念之一就是培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時(shí)我采取引導(dǎo)法，利用學(xué)生已有的'知識基礎(chǔ)進(jìn)行導(dǎo)入，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)人物性格特征，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸。力求體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性

　　和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與實(shí)際、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　五、教學(xué)過程

　　我的教學(xué)脈絡(luò)是：吟詩導(dǎo)入——初讀課文(掌握生字新詞)——再讀課文,小組合作交流——學(xué)習(xí)后羿射日——指導(dǎo)寫字。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的帶月字的古詩，這一步驟可以起到鞏固的作用。

　　教學(xué)的第二階段——初讀課文。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讀悟結(jié)合為指導(dǎo)思想展開教學(xué)。檢查學(xué)生的生字詞掌握情況。

　　完成了對課文的初讀，教學(xué)進(jìn)入第三環(huán)節(jié)——再讀課文。學(xué)生合作交流，故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物?他們分別干了什么?依次為：后羿射日，嫦娥奔月，逄蒙威逼。指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　緊接著，教學(xué)進(jìn)入了下一階段—學(xué)習(xí)“后羿射日”。讓學(xué)生通過這一部分的學(xué)習(xí)，感受后羿的神勇，學(xué)習(xí)他為民造福的精神。

　　最后，播放音樂，讓學(xué)生描紅寫字。

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　一、導(dǎo)入：

　　師：大家都預(yù)習(xí)過課文了，下面我想請問大家在自學(xué)的過程中都有哪些收獲呢？自由談一談。

　　學(xué)生可以交流字詞的讀音，片段的朗讀，積累的ABB的詞語，以及有關(guān)蕭紅的資料等。

　　師：在《呼蘭河傳》里邊，蕭紅用了大量的文字寫了這個(gè)園子，而且寫得非常細(xì)致入微。一個(gè)普普通通的菜園，為什么會(huì)讓蕭紅如此留戀呢？那就讓我們走進(jìn)祖父的園子。請同學(xué)們默讀課文，把直接描寫園子的段落找出來。用橫線畫出來。

　　學(xué)生找到第一、二和第十七小節(jié)。

　　第一、二小節(jié)：請個(gè)別朗讀。體會(huì)園子的五彩繽紛，生機(jī)勃勃并圈出表示顏色的詞語。感受色彩美和形態(tài)美。

　　第十七小節(jié)：

　　師：（出示幻燈片）自由讀，讀著讀著，你就會(huì)產(chǎn)生一種感覺，腦子里馬上會(huì)出現(xiàn)哪一個(gè)詞語呢？

　　生：自由自在、無憂無慮、隨心所欲、生機(jī)勃勃等等。

　　請用片段中的一句話解釋“隨心所欲”。

　　師結(jié)合板書“自由”。

　　二、品讀：

　　1、自然的自由。

　　師：仔細(xì)閱讀第十七小節(jié)，你覺得

　　①什么是隨心所欲的，自由的？（花、鳥、蟲、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶）②這個(gè)小節(jié)中的哪些詞語、句子最能表現(xiàn)“自由”？請做上記號。

　　學(xué)生自讀自悟，抓住“愿意……就……”“想……就……”“一會(huì)兒……一會(huì)兒……”“又……又……”等詞語、句子進(jìn)行交流，感受園子中的花、鳥、蟲以及倭瓜、黃瓜等各種蔬菜的自由。

　　師：注意到了嗎？這個(gè)片段中一連用了11個(gè)“就”字，讀起來是不是有點(diǎn)羅嗦？談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　生：（讀起來很順暢；感覺園子里的小精靈自由自在、我行我素；好像是蕭紅一口氣說出來的；用了擬人和排比的修辭手法更能表現(xiàn)自由。）

　　師：蕭紅的文字很普通，很樸素，字里行間都體現(xiàn)了兩個(gè)字――“自由”。

　　齊讀第十七小節(jié)。

　　想像體驗(yàn)。師：（引讀并出示幻燈片）。一到了這個(gè)園子里，我就玩了起來，鬧了起來，不知不覺地，園子里的一切都活了，

　　我就變成那倭瓜啦！我_____就______；

　　我就變成那黃瓜啦！我______就______；

　　我就變成那玉米啦！我_______就_______；

　　我就變成那蝴蝶啦！我________就________；

　　我就變成（ ）啦！我想_______就________。

　　師：當(dāng)蕭紅寫到這里時(shí)，你覺得她此時(shí)此刻的心情如何，會(huì)有什么樣的表情呀？

　　生：（手舞足蹈等等。）

　　師：多么幸福，多么快樂呀！讀書就是要和作者一起體驗(yàn)，讓我們齊讀第十七小節(jié)。

　�。ɑ脽羝�出示第十七小節(jié)，師生合作背讀片段。）

　　2、人的自由。

　　師：園子里的動(dòng)植物是自由的，那蕭紅自由嗎？從哪里可以看出來，請大家找到相關(guān)語句，并畫下來。

　　交流。（第四、五、十三、十四、二十小節(jié)。）

　　指導(dǎo)朗讀第四小節(jié)：大家想跟著祖父一起到園子里走走嗎？那就讓我們來美美地讀一讀吧！

　　師：是��！在園子里，祖父在做農(nóng)活，而我在做什么呢？我的活動(dòng)和祖父有哪些不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？從中感受到什么？

　�。ɑ脽羝�出示第四、五、十四小節(jié)內(nèi)容，分小組朗讀。）

　　師：發(fā)現(xiàn)了嗎？結(jié)合板書“瞎鬧”“亂鉤”“亂鬧”。

　　她是怎么“鬧”的，如何寫具體的？找出相關(guān)語句。

　　正是這些讓我感到只有在祖父的園子能享受真正的自由與快樂。所以在蕭紅一生當(dāng)中唯有對祖父的園子念念不忘，明白了嗎？（板書：快樂）

　�。ㄟ^渡：學(xué)到這里就結(jié)束了嗎？那你覺得還有什么讓蕭紅更加留戀的呢？找出相關(guān)內(nèi)容。）

　　3、感受祖父的愛。

　　引導(dǎo)讀第五到第十二小節(jié)，談?wù)勼w會(huì)到了什么？

　　生：體會(huì)到祖父對自己的'關(guān)心。

　　師：特別是從哪些詞語中表現(xiàn)的？

　　（三個(gè)“笑”。）

　　師：這里一連用了三個(gè)“笑”，在蕭紅眼里，祖父是一個(gè)怎樣的人？（和藹、慈祥、爽朗等等。）

　　師：你還從祖父的“笑”讀出了什么？（寬容和耐心）

　　師：是��！這笑中還有祖父對我的耐心教育，這就是祖父對我的――愛。（結(jié)合板書“愛”。）

　　師：那我們一起來分角色讀讀，讀出滋味！

　�。◣熒�合作朗讀片段。）

　　三、超越文本。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道題目為什么叫《祖父的園子》了嗎？

　　生交流。（留戀和紀(jì)念）

　　師：祖父是蕭紅一生中最重要的人，蕭紅一生坎坷，歷經(jīng)苦難，但蕭紅從祖父那里知道了什么是真正的自由和快樂，享受到了什么是愛。所以才會(huì)對那個(gè)普通的園子念念不忘，那是個(gè)普通的園子嗎？它普通嗎？

　�。◣熞�）那是一個(gè)裝滿――自由的園子；那是一個(gè)裝滿――快樂的園子；那是一個(gè)裝滿――愛的園子。

　　四、延伸練筆。

　　師：假如時(shí)光能夠倒流，“我”又在祖父的園子里玩著，鬧著，玩累了，就在園子里的一棵榆樹下睡著了，一覺醒來（ ）。

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩歌理解內(nèi)容。

　　2.個(gè)性化體會(huì)詩歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

　　3.提升學(xué)生對詩歌的解析能力，并發(fā)展對詩歌的喜愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩。

　　2.能想象并說出《村晚》所描繪的景象。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　個(gè)性化理解詩歌。

　　【教學(xué)道具】

　　大黑板，每人一份表格，課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、游戲引入，營造情境。

　　二、初感詩歌，激發(fā)疑問。

　　1.我們今天要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的.一段美麗風(fēng)光。這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，

　　他的名字叫——雷震（板書）。

　　指名解題：看了詩題，你想到什么？

　　（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）

　　這首詩老師想請我們班書法最棒的一名同學(xué)寫在黑板上。其他同學(xué)可以先打開書本，自己來讀讀這首詩，要求：讀流利，有問題可以在書上做個(gè)記號。

　　自由讀古詩，可分組討論或同桌共同學(xué)習(xí)。

　　2.好，詩已經(jīng)寫完了，現(xiàn)在誰能愿意來為大家讀一下這首詩呢？

　�。ㄖ该�讀）

　　讀完后教師組織學(xué)生評點(diǎn)一下朗讀情況。

　　3.激發(fā)疑問。

　　讀了這首詩，誰有問題嗎？

　　讓學(xué)生闡述自己想到的疑問，教師則在黑板的詩歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號。

　　師：好，還有問題嗎？（肯定已經(jīng)沒有學(xué)生再有問題了）如果沒有，那我們就要開

　　始運(yùn)用我們的智慧來解決這些問題了。

　　三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩歌。

　　1.開始嘗試通過各種方式解決問題。

　　2.集體交流。

　　3.誰能將自己對整首詩的理解說說看？

　　學(xué)生運(yùn)用自己的語言講述自己個(gè)性化的理解。

　　四、深入誦讀，表達(dá)感悟。

　　1.詩歌講究音律美，我們讀詩時(shí)應(yīng)該注意什么呢？（指名說）

　　2.提出要求：應(yīng)該把這首詩的韻腳“陂、漪、吹”讀得清晰、響亮。

　　3.學(xué)生自由練讀。

　　4.指名讀，學(xué)生評議。

　　5.指名有感情地朗讀。

　　6.誦古詩。

　　五、拓展延伸，善加積累。

　　《村晚》這首古詩描寫了夏末初秋傍晚時(shí)鄉(xiāng)村的景色，給人一種無限的遐想。課前，老師曾讓大家搜集了一些像《村晚》一樣描寫鄉(xiāng)村景色的古詩，并發(fā)到了社區(qū)中，現(xiàn)在派上用處了，讓我們一起來瞧一下吧。

　　請同學(xué)們分成小小組進(jìn)行交流：

　　A、選取你們組喜歡的一首詩，并討論：你從中感受到了怎樣的美景？再完成表格。

　　詩題季節(jié)描寫的景物

　　B、嘗試著吟誦好這首詩。

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　【教學(xué)思想】

　　發(fā)揮主體意識，尊重個(gè)性特征，培養(yǎng)探究能力

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　【教材分析】

　　《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的說明文性文章，作者運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、打比方和舉例子等說明方法，用平實(shí)準(zhǔn)確的語言，從特點(diǎn)和用途兩個(gè)方面，介紹了激光是“奇異”的光。

　　【學(xué)情分析】

　　激光這種高新技術(shù)，對于學(xué)生來說比較陌生，但是它卻在軍事、醫(yī)學(xué)、農(nóng)業(yè)乃至人們生活的各個(gè)方面的應(yīng)用都十分廣泛，并且有著特殊的貢獻(xiàn)，所以，應(yīng)該讓學(xué)生對激光有一個(gè)大體的了解。學(xué)生在第九冊教材中已經(jīng)初步體會(huì)了說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，說服力強(qiáng)的特點(diǎn)，也初步學(xué)習(xí)了列數(shù)字和作比較等常用的說明方法。在本課的學(xué)習(xí)中，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步探究其說明方法，感悟這樣寫好處的同時(shí)，認(rèn)識激光、了解激光。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與技能

　　1、掌握本課的生字、詞語。

　　2、閱讀課文，了解課文的內(nèi)容，弄清激光的特點(diǎn)和用途。

　　3、培養(yǎng)搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能夠與同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容。

　　4、了解作者運(yùn)用作比較、打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法，介紹了激光的特點(diǎn)和用途。

　　過程與方法

　　1、采用多種形式閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、通過各種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料。

　　3、通過找具體句例，自主、合作探究本文的說明方法及作用，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、用語的平實(shí)。

　　4、通過探究，了解課文的結(jié)構(gòu)方式。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘、服務(wù)人類的遠(yuǎn)大理想。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　1、采用多種方式的閱讀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究本文的說明方法及其作用。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能與同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　教師：搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的激光的音像資料。

　　學(xué)生：搜集激光在現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)資料。

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)內(nèi)容】：1、整體感知課文，

　　2、引導(dǎo)學(xué)生探究激光的5個(gè)特點(diǎn)和所用的說明方法。

　　【教學(xué)過程】：（略）

　　第二課時(shí)（第二種方案）20190417

　　【教學(xué)內(nèi)容】：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)激光的用途，探究作者是怎么介紹激光的用途，了解作者的說明方法及其好處，通過閱讀探究，感受激光的奇異。

　　【教學(xué)過程】：

　　一、整體回顧，揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容

　　教師銜接語：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)了解了《奇異的激光》這篇課文的基本內(nèi)容，知道了激光的特點(diǎn)，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇介紹科普知識的說明文，主要去探究作者是通過哪些說明方法（板書：說明方法）來介紹激光的用途（板書：用途），并體會(huì)作者這樣寫的好處，感受激光的奇異。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)從整體入手，簡單復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)，意在明確課時(shí)特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自然、快速進(jìn)入新課學(xué)習(xí)）

　　二、重點(diǎn)引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)方法

　�。ㄒ唬┱�體入手，探究用途部分的“小標(biāo)題”

　　1、快速瀏覽課文，看看課文主要是從哪幾個(gè)方面來介紹激光用途的？

　　(最快的刀、最準(zhǔn)的尺、最大的書)（學(xué)生瀏覽后回答，教師板書）

　　2、你怎么能如此神速地找出激光的三大用途？（列了小標(biāo)題）

　　請孩子們想想，這樣列小標(biāo)題有什么好處嗎？（同桌討論一下并舉手示意老師）

　�。ń處熜〗Y(jié)：對，小標(biāo)題讓我們很快就知道了課文要寫的內(nèi)容，一目了然，我們以后寫文章時(shí)也可以運(yùn)用這種方法，簡單、明了）

　　3、觀察小標(biāo)題，引導(dǎo)探究：你發(fā)現(xiàn)三個(gè)小標(biāo)題都有什么共同點(diǎn)？

　�。▽W(xué)生快速觀察、思考后回答）

　　預(yù)設(shè)（1）——都加了引號

　　為什么把刀、尺、書引起來？（教師可以出示真的刀、尺、書，讓學(xué)生從中體會(huì)運(yùn)用了打比方的方法，并讓學(xué)生了解把什么比作什么（這里是把激光比作刀，比作尺，比作書）（板書：打比方），

　　學(xué)生感受、體會(huì)：作者運(yùn)用了打比方的說法，很形象地告訴了我們激光的三大用途。（教師適時(shí)點(diǎn)撥：這也是寫說明文最常用的方法之一，請孩子們在相應(yīng)的旁邊批注上“打比方”這種說明方法。）

　　預(yù)設(shè)（2）——都有“最”字

　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)用紅粉筆圈出“最”，（邊圈邊問），你認(rèn)為怎么才能稱為“最”？（學(xué)生探究，發(fā)表意見，學(xué)生回答得上與不上，教師都結(jié)合學(xué)生實(shí)際引導(dǎo)：你能說你是班上個(gè)兒最高的同學(xué)？你能說你是班上年齡最小的同學(xué)嗎？你能說你是班上字寫得最好的孩子嗎？為什么能說？或?yàn)槭裁床荒苷f？（因?yàn)闆]有比較）（因?yàn)槲覀儽容^過）對，“最”是在比較過后得出的在所比事物中沒有超過它的，排為第一的，作者在這里運(yùn)用了作比較的說明方法，用“最”字準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)馗嬖V我們激光真奇異）（板書：作比較，用語準(zhǔn)），請?jiān)凇白睢弊峙钥炜炫�注下你們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)。

　　教師評價(jià)語：孩子們你們真是火眼金睛，這么快這么準(zhǔn)就找出了作者藏在小標(biāo)題中的秘密，太會(huì)發(fā)現(xiàn)了，請把掌聲送給會(huì)探究、會(huì)發(fā)現(xiàn)的你們。

　�。ǘ�）抓住重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生探究作者運(yùn)用了哪些說明方法寫出激光的這一用途，并體會(huì)這樣寫的好處

　　教師銜接語：那我們就繼續(xù)抓住小標(biāo)題，抓住最奇異的用途，繼續(xù)用我們的火眼金睛去探究、去發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了哪些說明方法為我們介紹激光的用途，讓我們感受到激光的奇異！

　　三個(gè)用途，你們“最”想了解哪個(gè)用途？為什么？

　�。▽W(xué)生快速選擇后迅速舉手，教師抽2-3人簡答后問全班同學(xué)，還有哪些孩子最喜歡這部分，請用你們洪亮的聲音告訴老師。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此舉的目的既是尊重學(xué)生，選擇引導(dǎo)探究的方向，又是對“最”字的最好詮釋，還能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的欲望）

　　教師銜接語：這么多孩子迫切地想了解“最快的刀”。那我們就去一起去探究，一起去發(fā)現(xiàn)（點(diǎn)ppt出示這部分內(nèi)容），作者運(yùn)用了哪些方法讓我們感受到激光是一把“最快的刀”？

　　請孩子們輕聲讀一讀，用筆找一找，找到能讓你感受到激光是一把“最快的刀”的那個(gè)句子，在旁邊寫上作者運(yùn)用的說明方法，想想這樣寫的好處。

　�。▽W(xué)生自主探究，時(shí)間1-2分鐘）

　　班級交流，教師根據(jù)學(xué)生交流的語句進(jìn)行引導(dǎo)，了解作者運(yùn)用了哪些說明方法，并體會(huì)其好處。

　　學(xué)生先說找到的句子，然后再陳述作者運(yùn)用的說明方法以及這樣寫的好處（效果）

　　預(yù)設(shè)——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語句1：

　　激光是最快的刀，“快”是指它鋒利、靈敏、速度快。那些極硬、極脆、熔點(diǎn)極高的材料遇上它，立刻迎刃而解。

　　你讀出作者運(yùn)用了哪種說明方法，這樣寫有什么好處？

　�。ù虮确�，用語準(zhǔn)）

　�。ń處熞�讀：激光是最快的.刀，問——快到什么程度？

　�。▽W(xué)生自然跟讀——那些極硬、極脆、熔點(diǎn)極高的材料遇上它，立刻迎刃而解。）

　　學(xué)生讀后抓“迎刃而解”，追問：什么是迎刃而解？你平時(shí)遇到什么問題就能一下子解決？課文說的是什么一下子就解決了呢？讓學(xué)生體會(huì)用詞的精準(zhǔn)，感受激光的奇異）

　　你們理解真到位，女生能讀出這種“快”嗎？（教師評價(jià)：不錯(cuò)），男生能讀出這種“快”嗎？（很好）全班齊讀（太棒了）

　　教師評價(jià)過渡：老師從你們的讀中感受到了激光的“快”。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生的讀，有節(jié)奏地體會(huì)出激光的快）

　　預(yù)設(shè)——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語句2：

　　你還從那個(gè)句子探究出作者運(yùn)用了哪些說明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀的？

　　如果用凸透鏡將陽光聚成小的一點(diǎn)，可以點(diǎn)著火柴或紙，但這樣的溫度只能使鐵板的溫度稍微升高一點(diǎn)兒。如果我們用適當(dāng)?shù)耐雇哥R聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。只見鋼花四濺，在咝咝聲中，鋼板一分為二，切縫又細(xì)又直，鋼板一點(diǎn)也沒變形。

　　你讀出作者運(yùn)用了哪種說明方法？（作比較）（板書：作比較）

　　教師追問：用什么和什么進(jìn)行比較？（用凸透鏡聚焦陽光的溫度與聚焦激光的溫度進(jìn)行比較）

　　教師繼續(xù)追問：這樣作比較有什么好處？（讓我們直觀、清楚地知道聚焦激光的溫度很高，形象地寫出激光的奇異）

　　教師過渡語：作比較既然有這等好處，我們不妨也來體驗(yàn)一下作比較的好處：

　　點(diǎn)擊PPT：

　�。�1）如果我們用凸透鏡聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。

　　（2）如果我們用適當(dāng)?shù)耐雇哥R聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。

　　快速默讀這兩句話，“火眼金睛”有什么發(fā)現(xiàn)？

　�。ǘ嗔恕斑m當(dāng)”）

　　請孩子們來做個(gè)小小的探究家：

　　1、為什么作者非要用上“適當(dāng)”，可不可以建議作者省掉這兩個(gè)字？

　　2、如果不能省掉，可不可以用上其他的詞來代替？

　�。ㄍ�桌展開討論，然后讓學(xué)生班級展示探究的成果）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)引探思想：從學(xué)生的去詞、換詞中引導(dǎo)學(xué)生探究“適當(dāng)”在這里的準(zhǔn)確性，感悟作者用語的縝密，嚴(yán)謹(jǐn)。）

　　教師小結(jié)：這部分作者通過運(yùn)用作比較的方法，用精準(zhǔn)的語言讓我們真切感受到（師點(diǎn)生讀）——激光是最快的刀。

　　預(yù)設(shè)——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語句3：

　　你還從那個(gè)句子探究出作者運(yùn)用了哪些說明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀，讓我們感受到激光的奇異！

　　給鉆石打孔。（或鉆石是世上最堅(jiān)硬的東西，想在鉆石上打個(gè)眼是非常困難的，但是用激光來鉆眼就方便多了。只見閃光燈一閃，比鋼還硬的鉆石上的小孔就打成了。）

　　你的火眼金睛發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了哪種說明方法？（板書：舉例子）這樣舉例有什么好處？（讓我們直觀形象地了解了激光的用途，了解激光確實(shí)是一把最快的刀。）

　　（教師隨機(jī)一邊點(diǎn)擊圖片，一邊小結(jié)：你們看，給鉆石打孔，讓最堅(jiān)硬的鉆石成為最美的裝飾品。這就是激光在工業(yè)上的神奇應(yīng)用。）。

　　預(yù)設(shè)——學(xué)生可能找到的重點(diǎn)語句4：

　　4、醫(yī)生用激光刀做手術(shù)，病人可以減少流血，減輕疼痛，還能防止感染�，F(xiàn)在激光刀已經(jīng)大量用于切除腫瘤和贅物。

　　你還從那個(gè)句子探究出作者運(yùn)用了哪些說明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀，讓我們感受到激光的奇異！

　　你讀出作者運(yùn)用了哪種說明方法？（板書：舉例子）這樣舉例有什么好處？（讓我們直觀形象地了解了激光的用途，了解激光確實(shí)是一把最快的刀。）

　　教師隨機(jī)一邊點(diǎn)擊圖片，一邊小結(jié)：激光可以幫助醫(yī)生救死扶傷，這是多么有意義的一件事�。窟@是在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。

　�。ㄈ�）整體回歸，形成學(xué)習(xí)方法，自主、合作探究另外兩個(gè)用途，體會(huì)作者的說明方法，感受其好處

　　教師小結(jié)：孩子們，你們真會(huì)讀書，火眼金睛真會(huì)發(fā)現(xiàn)！我們剛才圍繞小標(biāo)題，通過讀讀課文內(nèi)容，找找重點(diǎn)句子，寫寫批注感受，一起探究、發(fā)現(xiàn)了作者運(yùn)用（手指黑板舉例子、作比較、打比方的）這些說明方法給我們寫出了（指黑板的板書，學(xué)生齊讀）激光是一把最快的刀

　　三、自主合作，實(shí)踐操作

　　教師過渡語：那作者又是運(yùn)用哪些說明方法讓我們感受到激光是一把最準(zhǔn)的尺和一本最大的書呢？請孩子們運(yùn)用剛才的學(xué)習(xí)方法，選擇兩個(gè)用途中你最感興趣的一個(gè)用途進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：有意識總結(jié)學(xué)習(xí)方法，尊重學(xué)生意愿，明確下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再次感受“最”是在比較中得出的第一，體會(huì)用詞的精當(dāng)、準(zhǔn)確）

　�。ㄒ唬┖献魈骄�，用“法”實(shí)踐

　　教師語：你們可以像平時(shí)一樣，可以一個(gè)人自主學(xué)習(xí)，也可以和同桌，甚至可以下位，與你的好朋友一起探究，請注意老師的溫馨提示：

　�。≒PT出示）

　　1、火眼金睛去發(fā)現(xiàn)

　　請圍繞小標(biāo)題，讀讀課文內(nèi)容，找找重點(diǎn)句子，寫寫批注感受，去探究、發(fā)現(xiàn)作者是通過哪些說明方法來向我們寫清“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書”的。

　　2、開動(dòng)腦筋去思考

　　如果讓你當(dāng)作者，你會(huì)怎么向大家介紹“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書”？

　　（學(xué)生讀書、勾畫、批注）（3-5分鐘）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：明確探究的途徑與方式，尊重學(xué)生意愿，增強(qiáng)合作探究的意識，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)能力）

　�。ǘ�）匯報(bào)交流，實(shí)際應(yīng)用

　　1、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：

　　班級交流匯報(bào)，師相機(jī)點(diǎn)撥并出示相關(guān)的圖片，共同分享學(xué)生的探究成果

　�。ㄌ貏e說明：學(xué)生匯報(bào)時(shí)，圍繞溫馨提示的兩點(diǎn)來進(jìn)行。教師的語言可以形象生動(dòng)些：

　　下面讓我們進(jìn)入“火眼金睛去發(fā)現(xiàn)”的環(huán)節(jié)，首先要告訴探究的是哪個(gè)用途？是和哪個(gè)同學(xué)一起探究的，探究的發(fā)現(xiàn)（說找到的句子，再說發(fā)現(xiàn)的說明書方法，再陳述這樣寫的好處。

　　讓我們進(jìn)入“開動(dòng)腦筋去思考”這個(gè)環(huán)節(jié)，如果讓你當(dāng)作者，你會(huì)怎么向大家介紹“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書”？

　　學(xué)生交流中，可以請他的同伴補(bǔ)充，說說如果讓他來寫“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書”，孩子會(huì)怎么向大家清楚、直觀、形象地介紹“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書”？從中感受作者運(yùn)用說明方法的奇妙效果，感受激光的奇異之處

　　2、交流情況預(yù)設(shè)

　　下面就根據(jù)老師的溫馨提示開始學(xué)習(xí)吧！

　　1、預(yù)設(shè)——最準(zhǔn)的尺

　　（生用展臺交流）

　　下面讓我們進(jìn)入“火眼金睛去發(fā)現(xiàn)”的環(huán)節(jié)，首先要告訴探究的是哪個(gè)用途？是和哪個(gè)同學(xué)一起探究的，探究的發(fā)現(xiàn)（說找到的句子，再說發(fā)現(xiàn)的說明書方法，再陳述這樣寫的好處。）

　　教師評價(jià)：你真是一個(gè)會(huì)發(fā)現(xiàn)的好孩子�。�列數(shù)字）

　　讓我們進(jìn)入“開動(dòng)腦筋去思考”這個(gè)環(huán)節(jié)，如果讓你當(dāng)作者，你會(huì)怎么向大家介紹“最準(zhǔn)的尺”或“最大的書”？

　　學(xué)生交流中，可以請他的同伴補(bǔ)充，說說如果讓他來寫“最準(zhǔn)的尺”，孩子會(huì)怎么向大家清楚、直觀、形象地介紹“最準(zhǔn)的尺”？

　　假設(shè)1：如果學(xué)生能自己陳述，適度夸夸學(xué)生：孩子們，你們注意到?jīng)]有，他也運(yùn)用了列數(shù)字……的說明方法，他真會(huì)運(yùn)用，真會(huì)學(xué)習(xí)。把祝賀的掌聲送給他！

　　假設(shè)2：學(xué)生如果認(rèn)為作者寫得最好，就更讓學(xué)生從中感受到作者運(yùn)用說明方法的奇妙效果，感受激光的奇異之處。

　　教師總結(jié)（點(diǎn)擊兩段文字）：

　　預(yù)設(shè)1：孩子們不僅探究出作者通過打比方和列數(shù)字的說明方法，用精當(dāng)?shù)恼Z言向我們介紹了激光是最準(zhǔn)的尺，更可貴的是還能用其他的方法進(jìn)行說明，讓我們感受到了（ppt點(diǎn)）——激光是最準(zhǔn)的尺！孩子們，你們真會(huì)讀書，真會(huì)探究！

　　預(yù)設(shè)2：看來我們已經(jīng)找不到比作者更好的說明方法來介紹了激光這一用途了，是這樣嗎？孩子們。（是）但是我們同樣很能干，我們通過自己的學(xué)習(xí)探究出了作者運(yùn)用打比方和列數(shù)字的說明方法，用精當(dāng)?shù)恼Z言向我們介紹了激光是最準(zhǔn)的尺，孩子們，你們同樣是最棒的，老師還是要把大拇哥送給你們！

　　2、預(yù)設(shè)——最大的書

　　讀“激光是最大的書”的孩子們，你們用火眼金睛發(fā)現(xiàn)作者運(yùn)用了哪些說明方法向我們介紹了激光是一本最大的書呢？

　　老師這次要把展示的機(jī)會(huì)留給一起合作探究的兩個(gè)好朋友們共同來給大家分享。

　　（一個(gè)讀找到的重點(diǎn)句子，一個(gè)說說發(fā)現(xiàn)的說明方法，并向大家說說你們體會(huì)到這樣寫的好處。）

　　學(xué)生展示成果：

　　1、以我們語文書為例，按照每頁500字計(jì)算，一張光盤的容量，相當(dāng)于20多萬本語文書，得用半間教室裝！

　　2、光盤存、取信息的速度很快，瀏覽一張光盤的目錄只需3到5分鐘。

　　3、比如，我國科學(xué)家研制出的一種材料，信息容量比普通光盤高100萬倍。按照這一密度，可將美國國會(huì)圖書館的所有信息存放在一塊方糖大的盤上。（生說到哪個(gè)用途ppt就點(diǎn)哪個(gè)用途）

　�。ü獗P的存儲量可真大！）

　　教師小結(jié)：是啊，作者就是運(yùn)用舉例子、作比較等方法，向我們直觀、形象地介紹了（ppt點(diǎn)）——激光是最大的書！

　　讓我們進(jìn)入“開動(dòng)腦筋去思考”這個(gè)環(huán)節(jié)，如果讓你當(dāng)作者，你會(huì)怎么向大家介紹“最大的書”？

　　可以抽另外的同學(xué)來陳述，其他同學(xué)參與評價(jià)，評價(jià)就圍繞著用語準(zhǔn)確、運(yùn)用的說明方法來進(jìn)行即可。

　　評價(jià)語：你真會(huì)開動(dòng)腦筋，下來我建議把你剛才所說的寫下來，我們寄給編委，讓編委把你的介紹加進(jìn)去，說不定，來年的奇異的激光這篇說明文就有你的一部分了！在此，全班同學(xué)對他表示最衷心的祝愿！

　　四、拓展延伸，檢驗(yàn)學(xué)生應(yīng)用

　　結(jié)束設(shè)計(jì)1——

　　教師引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)

　　教師銜接語：孩子們，我們已經(jīng)探究出，這篇說明文作者抓住多種說明方法向我們介紹了激光的用途，那激光僅僅有（手指黑板“最快的刀，最準(zhǔn)的尺，最大的書”）這些用途嗎？你們發(fā)現(xiàn)文中還有哪些關(guān)于激光用途的介紹？（學(xué)生找文章語句）

　　僅僅有這5種嗎？（不）你是從哪里知道的？（省略號）

　　孩子，你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，讀出了省略號的作用！

　�。ㄗ屛覀兝^續(xù)當(dāng)個(gè)小小探究家，請同學(xué)們下來以后，繼續(xù)去探究，去收集這方面的資料，盡量用上我們這節(jié)課所發(fā)現(xiàn)的說明方法當(dāng)中的一種、兩種、甚至三種方法，形象、直觀地向你的家人介紹介紹奇異的激光，讓我們清楚地感受到激光的確是最寬的路或最強(qiáng)的炮，或者你們所收集到的用途，下節(jié)課我們再到班上繼續(xù)交流，老師這個(gè)金點(diǎn)子不錯(cuò)吧？既然金點(diǎn)子這么好，給我點(diǎn)掌聲吧！

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：拓展探究途徑，激發(fā)孩子探究欲望，從課內(nèi)到課外）

　　課堂結(jié)束語：孩子們，今天我們一起運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，去探究了作者運(yùn)用多種說明方法，給我們介紹了激光的奇異，讓我們從中感受到激光的確是（教師說前學(xué)生補(bǔ)后）

　　激光是——最快的刀，激光是——最準(zhǔn)的尺，激光是——最大的書

　　激光不愧是（學(xué)生大聲讀出課題）——奇異的激光！..

　　附：板書：

　　奇異的激光

　　最快的刀用語準(zhǔn)

　　最準(zhǔn)的尺打比方

　　最大的書作比較

　　舉例子

　　……列數(shù)字

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與能力目標(biāo)：

　　能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　采用多種方法鼓勵(lì)自學(xué)感悟，抓住關(guān)鍵詞語理解詩歌。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過學(xué)習(xí)感受葉挺將軍對國民黨統(tǒng)治派黑暗統(tǒng)治的憤慨，對革命必勝的信念和堅(jiān)貞不屈的崇高革命氣節(jié)。知道什么是一個(gè)革命者的尊嚴(yán)，從而懂得珍惜今天的幸福生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、分析詩人在“爬出來”和“在烈火與熱血中得到永生”兩者中的選擇，體會(huì)詩歌中兩個(gè)“自由”的不同含義。

　　2、了解詩的寫作背景，讀懂詩句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　準(zhǔn)確地理解部分詞語和句子的含義，體會(huì)其中包含的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、收集葉挺將軍的資料，了解本詩寫作背景。

　　2、收集有關(guān)革命烈士事跡資料。

　　3、課件

　　教學(xué)過程：

　　一、激情引入

　　1、上課之前，老師想先請同學(xué)們聽到一段朗誦，聽完之后，告訴老師：你感受到了什么？

　　2、播放《囚歌》朗誦帶。

　　3、學(xué)生談感受，師生交流，引出課題，并板書。

　　二、釋題，了解背景

　　1、觀察“囚”字的小篆體，你能從中了解到什么？“囚歌”這個(gè)題目的意思是什么？

　　2、師：課前，同學(xué)們已經(jīng)收集了有關(guān)這首詩的資料，請小組交流。

　　3、從資料交流中你知道了什么？

　　4、師：從而可見，詩人是在什么情況下寫這首詩的？

　　5、老師出示自己搜集的資料，配樂介紹，然后引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)情朗讀題目——《囚歌》

　　三、理解課文內(nèi)容

　　1、指名讀課文，注意正音。評價(jià)讀得怎么樣？

　　2、自由讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，注意讀出詩的節(jié)奏。

　　3、請學(xué)生提出不懂的問題，師生共同解決重點(diǎn)詞：

　　“為人進(jìn)出的.門緊鎖著”中的“人”指：革命者

　　“為狗爬出的洞敞開著”中的“狗”指：背叛革命的人

　　“地下的烈火”指：革命的烈火

　　“活棺材”指：監(jiān)獄，比喻國民黨統(tǒng)制派派的黑暗統(tǒng)治。

　　“永生”的含義是：革命精神永存

　　4、師：葉挺渴望自由，敵人也說要給他自由，為什么葉挺又不要了呢？這不是矛盾嗎？請小組討論，思考以下問題：

　　（1）比較“爬出來吧，給你自由”與“我渴望自由”的兩個(gè)自由。

　�。�2）作者想要的是什么自由？

　　5、請發(fā)言人匯報(bào)。

　　6、老師相機(jī)扮演xxx派，隨機(jī)現(xiàn)場與學(xué)生演繹“威逼”和“利誘”的場景，促進(jìn)學(xué)生深刻體會(huì)葉挺的堅(jiān)貞不屈的精神。

　　7、面對敵人的威逼利誘，葉挺做出了怎樣的回答？（用文中語言表達(dá)），同時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生朗讀第三小節(jié)。

　　8、指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀詩歌，深刻感悟：

　�。�1）小組合作讀詩。

　�。�2）請四位同學(xué)朗讀。（配樂）

　　9、師：同學(xué)們，你認(rèn)為葉挺將軍是個(gè)什么樣的人？

　　四、拓展延伸

　　1、你是否知道像葉挺一樣有革命犧牲精神的革命烈士故事？（同時(shí)老師呈現(xiàn)相關(guān)圖片，并配樂介紹）

　　2、你知道哪些具有革命精神的名言或詩？

　　學(xué)生回答（配樂）

　　3、老師與幾位同學(xué)共同朗讀陳然的《我的“自白”書》（配樂）

　�。ǔ浞煮w會(huì)革命者寧死不屈、視死如歸的革命精神�。�

　　5、老師總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生懂得今天的幸福生活來之不易，并珍惜！

　　6、師生集體朗誦《囚歌》，以表示對革命先烈們的緬懷！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　囚

　　“人”緊鎖著寧死不屈、視死如歸歌“狗”敞開著

　�。ň拺严攘�，珍惜今天的幸福生活。）

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　【自學(xué)目標(biāo)】

　　知道珍珠鳥很怕人，了解由于“我”為它們創(chuàng)造了一個(gè)安逸舒適的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近。

　　領(lǐng)悟課文是怎么具體表達(dá)“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的意思。

　　有感情地朗讀課文。

　　【自學(xué)重點(diǎn)】

　　感受我們“日漸親近的情誼”。

　　【自學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入

　　（師）這兩天，我們又結(jié)識了一個(gè)新的小伙伴──珍珠鳥。他嬌小、可愛，就是特別怕人。作家馮驥才用他的筆，他的心為我們講述了他與珍珠鳥之間動(dòng)人的故事。

　　二、讀書學(xué)習(xí)

　　1、（師）請大家打開書，用自己喜歡的方式讀課文，看看文中哪些語句給你留下的印象最深刻：

　　提示：

　�、盼液苌侔情_葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

　�、扑�小，就能輕易地由疏格的籠子鉆出身。

　　⑶起先……籠子周圍……屋里……柜頂……書架上……畫框上。

　�、任也还芩�：

　　我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來越親近的語句。

　　2、（師）這些語句給我們描繪出“我”與珍珠鳥一家和睦相處的情景。你們能不能從中選取幾處印象最深的語句，連起來展示“我”與珍珠鳥“日漸親近”的情誼？

　　師：日漸親近。

　　細(xì)讀：

　　⑴（師）那我們就先進(jìn)入展現(xiàn)“小家伙爸爸、媽媽生活環(huán)境的語句”。自己輕聲讀讀課文與這幅圖關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，一會(huì)兒請你談?wù)劯惺堋?/p>

　�。ㄌ崾荆簩W(xué)生結(jié)合鳥籠里、鳥籠外的環(huán)境談自己的感受，引導(dǎo)學(xué)生理解“我”對珍珠鳥的關(guān)愛、理解與尊重。）

　�。◣煟┤绻�你就是生活其中的珍珠鳥，你有什么感受？

　　（生）學(xué)生繼續(xù)談感受，教師適時(shí)引導(dǎo)。

　　（師小結(jié)）是關(guān)愛、理解與尊重，使他們與我熟悉起來。

　　⑵哪些語句表現(xiàn)了小珍珠鳥“遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀望”，文章中用了怎樣生動(dòng)的語言描繪這情景？讀相關(guān)語句。

　�。ㄌ崾荆涸谡n文的六七自然段。）

　�、悄男┱Z句表現(xiàn)了“小家伙神氣十足站在書架上” “神氣十足的小家伙”什么樣？讓我們欣賞一下吧。

　�。ㄌ崾荆鹤x一讀第七、八自然段。小家伙生活的多么的快樂，雖然還在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的觀望，但離我越來越近了。）

　�、饶闶窃趺大w會(huì)“我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著小家伙親近的情誼�！边@份親近的情誼，誰還能結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說一說嗎？

　�。ㄌ崾荆涸谶@看似不動(dòng)聲色中，流露出我對小家伙深深的'情誼，讓我們也來分享分享吧，你體會(huì)著讀一讀。）

　　（提示：小家伙感受到這份情誼，更信任我；我也感受到這份信任，獲得無限享受。再指名讀這句話。）

　�、捎辛诉@份信任，有一天，小家伙竟賴在我身上睡著了。多么溫馨的畫面！讓我們靜靜地欣賞，靜靜地讀讀書中描寫這一畫面的語句。

　　把你的感受讀給爸爸媽媽聽。

　　三、總結(jié)

　　1、（師）這是信賴創(chuàng)造的美好的境界，能談?wù)勀銓ψ髡吡鳛a下的這一時(shí)感受的理解嗎？

　�。ㄌ崾荆何覟檎渲轼B創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，得到了它的信賴，它與我越來越親近。）

　　信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！

　　2、學(xué)習(xí)完了這篇課文你有怎樣的感受？

　�。ㄌ崾荆耗闶欠耋w會(huì)到信賴是相互的，我為珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的環(huán)境，它就與我越來越親近。）

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教材分析:

　　這是一篇描寫動(dòng)物的課文，語言生動(dòng)，內(nèi)容淺顯易懂，介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性，表達(dá)了對動(dòng)物的喜愛之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解動(dòng)物的外形、特點(diǎn)和習(xí)性，培養(yǎng)對事物特征的仔細(xì)觀察。

　　2、理解課文，能夠有感情的朗讀課文，能用“先……再……然后”說一段話。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然熱愛小動(dòng)物。

　　一、導(dǎo)入

　　今天我們一起來學(xué)習(xí)第四單元的內(nèi)容，第四單元的主題是什么？

　　1、你喜歡什么小動(dòng)物？同學(xué)們看（課件出示松鼠視頻），你知道它們的名字嗎？誰能說說你看到了什么？導(dǎo)入新課，指導(dǎo)寫鼠。

　　（反思：看完視頻后，我引導(dǎo)學(xué)生交流自己所觀察到的內(nèi)容，既讓學(xué)生明白在日常生活中要養(yǎng)成認(rèn)真觀察的好習(xí)慣，又自然而然地導(dǎo)入課文。）

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　課前，我們預(yù)習(xí)了課文，文中的生字詞你都認(rèn)識了嗎？下面我們先來讀讀課文，看看誰能正確流利地朗讀。

　　三、整體感知

　　作者從哪幾方面來寫松鼠？師板書：外形生活習(xí)性（活動(dòng)、住、吃）

　�。ǚ此迹簩W(xué)生第一遍讀時(shí)，我提的要求是能正確、流利地朗讀課文，但是讀完后，我卻讓學(xué)生說出作者從哪方面描寫松鼠，問題提的有點(diǎn)唐突。如果再上這篇課文，可以讓學(xué)生帶著問題快速瀏覽一遍課文，這樣他們會(huì)很容易找到問題答案。）

　　四、細(xì)讀課文，深入理解

　�。ㄒ唬┢纷x外形部分

　　1、你覺得松鼠外形有什么特點(diǎn)？能用文中的一個(gè)詞語來概括一下嗎？

　　2、指讀，思考：你從哪幾方面體會(huì)出松鼠的美麗？

　　3、理解敏捷（誰能把“敏捷”換一個(gè)詞語，使句子的意思不變呢？）

　　理解嵌（聯(lián)系生活）體會(huì)毛的光滑

　　4、誰能再來美美地讀一遍？體會(huì)修飾詞語。

　　5、再讀，體會(huì)作者的寫作順序。

　　6、這么美麗的小松鼠，你記住它的樣子了嗎？考考你。

　　7、出示課件：（要求學(xué)生完成課件中第一段的`填空。）

　　8、照著圖片背。

　�。ǚ此迹何矣X得教學(xué)外形部分是本節(jié)課最成功之處，我先讓學(xué)生通過朗讀體會(huì)松鼠外形的美麗，再讓他們了解作者按一定順序描寫松鼠的寫作方法，指導(dǎo)他們按照順序來背誦課文，又讓學(xué)生填空，照著圖片背誦等，每讀一遍，對學(xué)生提出一個(gè)新的要求，遍遍誦讀課文，要求層層遞進(jìn)，使學(xué)生在短時(shí)間就能夠順利背誦這一段話。）

　�。ǘ�）作者還從活動(dòng)、住、吃幾個(gè)方面寫了它的生活習(xí)性。你覺得哪一段寫得最有趣？

　　1、讀松鼠活動(dòng)這一段，體會(huì)：在寫法上和第一段有哪些相似之處？指導(dǎo)朗讀。

　�。ǚ此迹哼@一段在寫法上和第一段有很多相似之處，很適合指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的學(xué)習(xí)方法自學(xué)本段。但是遺憾的是自己在處理本段時(shí)，仍像第一段一樣句句指導(dǎo)學(xué)生讀，教法上有些重復(fù)。）

　　2、怎樣搭窩這一段。體會(huì)搭窩順序，用先……然后……再……說一句話。

　�。ǚ此迹涸诮虒W(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，我本意是重點(diǎn)理解搭窩順序，但是我提問：“你覺得它搭窩的什么特點(diǎn)。”由于問題提得不恰當(dāng)，誤導(dǎo)了學(xué)生，教學(xué)過程有些拖泥帶水。）

　　3、讀寫吃的一段，體會(huì)三個(gè)“它們”指什么？

　　五、拓展

　　閱讀鏈接另一篇寫松鼠的文章，體會(huì)觀察角度不同，表達(dá)方法不同，語言也各有特色。鼓勵(lì)學(xué)生多角度觀察，用自己喜歡的方法來表達(dá)。

　�。ǚ此迹涸瓉碓O(shè)計(jì)一節(jié)課的目標(biāo)是理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感，了解寫作方法，再加上閱讀鏈接，感覺內(nèi)容有些多，想刪去最后的拓展閱讀部分,但是覺得這部分內(nèi)容,既可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度去觀察動(dòng)物,用不同的方法來表達(dá)內(nèi)容,又可以和開頭呼應(yīng),想來想去舍不得丟棄,所以一節(jié)課下來，內(nèi)容太多,個(gè)別環(huán)節(jié)處理得過于粗糙。現(xiàn)在想想,不應(yīng)該讓學(xué)生服務(wù)教案,而是應(yīng)該讓教案服務(wù)學(xué)生.下次再上這節(jié)課，我會(huì)把閱讀鏈接部分放在第二課時(shí)，第一課時(shí)扎扎實(shí)實(shí)地品讀課文。）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　松鼠

　　外形美麗

　　習(xí)性活動(dòng)住吃

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過對重點(diǎn)詞句的理解，使學(xué)生受到“愛別人”以及做人應(yīng)有責(zé)任感的教育。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解父親在極其危險(xiǎn)的時(shí)刻想著遇難的孩子，這種無私的精神。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、同學(xué)們，大家利用課余時(shí)間收集了有關(guān)地震危害的資料，誰愿意把你收集到的信息告訴大家?

　　2、師出示課件。

　　3、出示課題，齊讀。

　　二、初讀課文：

　　1、自由讀課文，要求：

　　(1)準(zhǔn)字音，讀通句子

　　(2)理解新詞

　　(3)想一想，試一試：課文講了一件什么事?試著用一句長句子講清楚。

　　2、檢查

　　3、文中的父親給你留下了什么印象?

　　三、品讀課文：

　　1、各自讀課文，把你認(rèn)為父親了不起的地方，用你們喜歡的.學(xué)習(xí)方式體會(huì)體會(huì)

　　2、匯報(bào)：

　　(1)第二自然段的“沖”，體會(huì)作者為什么要用“沖”字讀一讀這句話引讀該段

　　(2)與其他父母比，這位父親了不起之處?

　　(3)父親做出了驚人的舉動(dòng)，交流

　　(4)投示12節(jié)，讀，說說這位父親的哪些舉動(dòng)感動(dòng)了你們?

　　(5)引讀父子見面時(shí)的對話，分角色讀

　　(6)這段對話中最讓你感動(dòng)的是哪一句?投示兒子的話，體會(huì)齊讀12~19自然段

　　(7)齊讀兒子讓同學(xué)先出去的話

　　3、總結(jié)。

　　四、啟發(fā)擴(kuò)散：

　　學(xué)習(xí)了這個(gè)感人的故事，你有什么感受?

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會(huì)生活更加美好。

　　4、初步感知說理性文章的表達(dá)方法。嘗試從生活中選擇事例，并結(jié)合事例說說禮貌待人的好處。積累有關(guān)禮貌待人方面的諺語、格言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生通過研讀、感悟三個(gè)事例中不同人物的表現(xiàn)，感受使用禮貌的內(nèi)涵以及使用禮貌語言的好處。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感知文章的表達(dá)方法，嘗試從生活中選擇事例，說明禮貌待人的好處。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、在學(xué)生讀通讀順課文的`基礎(chǔ)上，感知課文的主要內(nèi)容，清楚文章所要表達(dá)的觀點(diǎn)。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

　　教學(xué)過程：

　　1、今天，我們來學(xué)習(xí)19課，伸出手，和老師一起寫課題。禮貌這個(gè)詞你們一定不陌生，說說你對這個(gè)詞的理解或者看法？（態(tài)度和善、熱情、主動(dòng)、周到、尊重女性、愛護(hù)幼小、儀表端莊、言行一致、整潔衛(wèi)生）

　　那文中的作者對禮貌又有哪些看法呢？

　　2、打開課文，輕輕地讀一讀課文，注意，要讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話，想想課文主要講了什么？

　　3、學(xué)生自由讀，教師巡視

　　4、這些詞語認(rèn)識嗎？試著讀一讀：

　　5、老師想請5個(gè)同學(xué)來讀課文，要求讀得既正確、流利又聲音響亮，能達(dá)到要求嗎？自由地練一練，自己讀得不好的地方多讀幾遍。

　　6、指名讀，請剛剛讀得特別認(rèn)真的同學(xué)來讀

　　7、課文讀通順了，誰來說說，對于“禮貌”，作者有哪些觀點(diǎn)？把句子找出來讀一讀（最后一節(jié)），文中還講了三個(gè)故事，能用自己的語言告訴我們講了哪三個(gè)故事嗎？

　　指導(dǎo)學(xué)生概括

　　8、指導(dǎo)寫字：嫌、傅學(xué)生描紅

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。

　　2. 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解16個(gè)詞語的意思，并能用“唯一”、“深情厚誼”造句。

　　3.知道反問句有加強(qiáng)語氣的作用，能把反問句改為陳述句。

　　4.能有感情地朗讀課文。

　　5.感受中朝兩國人民的深厚友誼。

　　教學(xué)時(shí)間 3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　初讀課文，學(xué)會(huì)“供、唯、謠、噩、耗”5個(gè)生字，理解“雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價(jià)”等詞語，有感情地朗讀課文，試背第二自然段。

　　教學(xué)過程

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　我們都已經(jīng)知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件，中國人民志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰(zhàn)，五年建設(shè)，1958年，他們要回國了，朝鮮人民依依不舍，紛紛前來送行，他們握著志愿軍的手，激動(dòng)的淚水不往地流：志愿軍握著朝鮮人民的手，干言萬語涌上心頭，他們發(fā)出深情地呼喊：親人，再見了!再見了，親人!(板書：再見了，親人)(齊讀課題)

　　這篇課文是著名作家魏巍寫的。

　　問：“親人，再見了”與“再見，親人”有什么區(qū)別呢?等課上完了咱們再來討論、解答。

　　二、自讀課文，完成作業(yè)。

　　1.把這篇課文分為兩大段，想一想為什么要這樣分。

　　2.學(xué)會(huì)五個(gè)生字：供、唯、謠、噩、耗。

　　3.說說這幾個(gè)詞的意思：雪中送炭、唯—、同歸于盡、代價(jià)。

　　三、檢查討論作業(yè)。

　　第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段，第—大段三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)形式差不多。分段的依據(jù)是自然段歸并法。

　　第2題：提供多音字，讀g6ng;謠(yáo)隨口唱出的沒有伴奏的歌：噩耗( è hào)，親近或敬愛的人死亡的`消息，

　　第3題：釋文見“資料拾闕”部分。具體檢查步驟為：在哪里出現(xiàn)(讀一讀帶有這個(gè)詞語的句子)，字、詞典上是怎么說的，課文中的具體意思。(這4個(gè)詞語為第一大段的重點(diǎn)詞語，通過4個(gè)詞語的檢查討論.使學(xué)生了解這3個(gè)自然段的內(nèi)容。)。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、指讀、齊讀、試背第二自然段，指導(dǎo)背誦的方法——按結(jié)構(gòu)線索記憶：

　　請求——回憶——安慰。

　　六、作業(yè)。

　　1、完成課后練習(xí)4。

　　2、看拼音寫詞語。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　采用“舉一反三”法學(xué)習(xí)第—大段，了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料;學(xué)會(huì)3個(gè)生字“跺、萊、挎”;知道反問句有加強(qiáng)語氣的作用。

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新。

　　課題是“再見了，親人”，那么，“親人”指誰呢?課文寫到了哪些親人?(板書：志愿軍、大娘、小金花、大嫂)、

　　二、舉“—”學(xué)第一自然段。

　　1. 指讀(讀出親切、勸慰和感謝的語氣)。

　　2.梳理，給這一自然段分為3個(gè)層次。并說說每個(gè)層次各對大娘說了什么。(第一層中“勸”，勸大娘停住送別的腳步，勸大娘別擔(dān)心，“我們”不會(huì)忘記朝鮮媽媽;第二層是“憶”，回憶大娘為志愿軍做的事，具體說了兩件事，送打糕昏倒路旁;救傷員，失去孫子：第三層是“頌”，贊頌大娘的情誼比山高比海深。)

　　3.理解。

　　(1)這一自然段有一個(gè)詞語“雪中送炭”，詞面我們都知道是下雪的時(shí)候送來了炭。那么在這一段中，“雪”“炭”“送”分別指什么?(雪：供應(yīng)困難、空著肚子三天三夜;炭：打糕，更重要的鼓勵(lì)、關(guān)懷與愛：送：帶、頂、冒、穿、送)(板書送打糕昏倒路旁)

　　(2)這一自然段還有一個(gè)詞語，“唯一”。為什么用“唯一”這個(gè)詞?(兒子、兒媳和家里的其他人都戰(zhàn)死了，只剩下這么一個(gè)親人)。大娘為什么為救傷員而不顧自己唯一的親人?(板書：救傷員，失去孫子)

　　4、感受反問句的作用。

　　這位老大娘是志愿軍的親屬嗎?可是為了志愿軍戰(zhàn)士，她卻付出了這樣大的代價(jià)，在大娘的心中，志愿軍戰(zhàn)士不是親人卻一一勝似親人。志愿軍戰(zhàn)士在心里深情地說：這比山還高比海還深的情誼，我們是不會(huì)忘記的。課文是這樣說的嗎?(對比：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會(huì)忘記?(板書：比山高，比海深)

　　三、齊讀第二自然段.

　　1.自讀。比較與第—自然段在結(jié)構(gòu)上有何相同，在話別對象上有何不同，該用怎樣的朗讀語氣(親切、關(guān)懷、鼓勵(lì)的語氣)。

　　2.你能根據(jù)第一自然段的板書，補(bǔ)上這一自然段的板書嗎?

　　3.根掘板書，說一說這一段的內(nèi)容。

　　(提要：小金花為救偵察員老王，不顧生命危險(xiǎn)，失去媽媽沒有落淚，和志愿軍分別的今天卻落淚了，她把志愿軍看作是比媽媽還親的親人，即不是親人卻一一勝似親人。)

　　4.小結(jié)本段寫法：勸憶頌。

　　四、放手自讀第三自然段。

　　1.補(bǔ)充板書。

　　2.指導(dǎo)朗讀：用關(guān)切、敬重的語氣。

　　3.檢查3個(gè)生字：跺、萊、挎。

　　五、依據(jù)板書，總結(jié)升華，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成的。

　　附：板書

　　再見了，親人

　　送打糕 昏倒路旁 比山高

　　大娘

　　志愿軍 救傷員 失去孫孫 比海深

　　金花 救老王 失去媽媽 剛強(qiáng) 流淚

　　大嫂 挖野菜 失去雙腳 代價(jià)

　　中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼永垂不朽

　　六、作業(yè)。閱讀第3自然段，做以下作業(yè)：

　　1.選擇加點(diǎn)字正確的注音，打√。

　　深情厚誼(yl yì) 挎著籃子(kuā kuà)

　　血泊(p6 b6) 嫌(xián yán) 架著(jiá jià)

　　2.將第三自然段劃分為3層。

　　3.按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”分別用6個(gè)字概括事例：

　　上山去挖野菜——( )——( )。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國人民的深厚友誼：能用“唯—”、“深情厚誼”造句：能把反問句改為陳述句。

　　教學(xué)過程

　　一、如果說前面3個(gè)自然段主要是敘事的話，那么接下來的3個(gè)自然段是什么?抒情。如果說前面3個(gè)自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢?———列車上。

　　二、借助配樂(火車啟動(dòng)，緩慢離站)，教師引讀：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落，黃繼光、邱少云，其中也有包括我們偉大領(lǐng)袖毛主席的大兒子毛岸英烈士。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。列車徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚——(再見了，親人!再見了，親愛的土地!)列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的;心愿——(列車呀，請開得慢一點(diǎn)兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。)列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——(再見了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。)

　　三、討論：為什么課題“再見了”放前?(突出特定的難以忘懷的場面)

　　四、分角色或輪讀全文。

　　五、作業(yè)。

　　1.將文中有關(guān)的反問句改為陳述句。

　　2.用“唯一”、“雪中送炭”造句。

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解作者對日出過程中景色變化的生動(dòng)描寫，體會(huì)海上日出的偉大奇觀，使學(xué)生得到美的熏陶。

　　2、聯(lián)系全文正確理解句子所表達(dá)的思想感情。

　　3、 有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　培養(yǎng)學(xué)生按順序觀察事物的能力，并適當(dāng)展開想象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　憑借語言文字想象海上日出動(dòng)態(tài)過程

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 字典 紙 水彩筆 投影儀

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)語：

　　從《海上日出》這個(gè)題目可知道這篇課文的主要內(nèi)容寫什么？“這不是偉大的奇觀么”，“這”和“奇觀”各指什么，海上日出究竟有什么“奇觀”呢？

　　二、以讀為主，讀中探究

　　1、自主讀書

　　要求：

　�。�1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

　�。�2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

　　2、匯報(bào)交流

　　（1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

　　如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

　�。�2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

　　3、再讀釋疑

　　請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

　�。▊�(gè)人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵(lì)。）

　　三、自主性練習(xí)設(shè)計(jì)（以下四題任做兩題）

　　1、看圖，讀課文，說說作者具體描寫了海上日出的哪幾種景象。

　　2、課文最后說"這不是偉大的奇觀么"，你同意這說法嗎？為什么？說說你的理由。

　　3、按課文填空。想象句子描繪了怎樣的畫面，并說說用上所填詞語的好處。

　�。�1）太陽像（ ）什么重?fù)?dān)似的，慢慢兒，（ ）地，使勁兒向上升。

　　[學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)]：

　　朗讀 討論

　　作畫 背誦

　　如若逐句講解，原本蔚為壯觀的日出景象會(huì)變得支離破碎，而且學(xué)生學(xué)習(xí)的'積極性和主動(dòng)性也難以調(diào)動(dòng)。

　　（2）光透過云縫（ ）到水面上，（ ）出哪里是水，哪里是天，只看見一片燦爛的亮光。

　�。�3）的光芒給黑云（ ）一道光亮的金邊。后來，太陽（ ）重圍，出現(xiàn)在天空，把一片片云（ ）紫色或者紅色。

　　4、根據(jù)課文的描寫，發(fā)揮自己的想象，畫出海上日出的樣子。

　　第二課時(shí)

　　一、品讀美文

　　1、讀文作畫，感知語言

　　讀文作畫的過程，實(shí)際上就是一個(gè)還原的過程，即由文字符號還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深入地感知課文的語言。

　　2、評畫學(xué)文，品味語言

　　評畫的實(shí)質(zhì)就是教師引導(dǎo)學(xué)生對課文“咬文嚼字”，從而品味其規(guī)范的語言，領(lǐng)悟語言形式是怎樣被用來貼切地表情達(dá)意的

　　3、賞畫誦文，積累語言

　　借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語言。

　　4、看圖作文，運(yùn)用語言

　　向?qū)W生展示一幅日落圖，讓學(xué)生試著描繪日落這一動(dòng)態(tài)的景觀。

　　二、結(jié)束語：

　　課文給我們帶來了美的享受。在浩瀚無垠的大海上，光芒四射的紅日噴薄而出，這自然界的偉大奇觀深深地打動(dòng)了他的心，使他看到了光明和希望。他把旅行見聞?wù)�理成《海行雜記》39篇，將其中的一篇游記寄給他的哥哥，這就是《海上日出》，是雜記中的第23篇。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　張貼學(xué)生的畫

　　反饋：

　　“海上日出”蘊(yùn)含的科學(xué)道理為什么“太陽的小半邊臉，紅是紅得很，卻沒有亮光”？剛升起的太陽是紅的，是因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅康乃�蒸氣，太陽光透過水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強(qiáng)，所以人們只能看到紅色。“沒有亮光”是因?yàn)樘�陽剛升起時(shí)光量不大，透過海面上飽含水蒸氣的空氣層，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。

　　為什么太陽“使勁向上升”是“一縱一縱”的？早晨海面上大量水蒸氣被蒸發(fā)上升，水蒸氣不斷向上運(yùn)動(dòng)使陽光產(chǎn)生波動(dòng)現(xiàn)象，所以看太陽時(shí)，就產(chǎn)生“一縱一縱”的感覺。

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 12

　　一、營造氛圍，激發(fā)興趣

　　1．播放歌曲《感恩的心》。

　　2．聽了這首歌你有什么感受？

　　師補(bǔ)充敘述：我們的身邊，時(shí)時(shí)會(huì)發(fā)生許多令人感動(dòng)的事，它讓我們感到人世間最美好的是真善美的情感，讓我們終身難忘。當(dāng)我們被一幕幕事情感動(dòng)著，我們的心靈正一次次得到洗滌。

　　3．教師利用課件展示一些感動(dòng)畫面或場景，營造表達(dá)氛圍。

　　二、拋磚引玉

　　1．談話，撥動(dòng)“琴弦”

　　同學(xué)們，在你的成長過程中，我想你曾開心地笑過，痛苦地哭過；也曾感動(dòng)過，懊悔過；更沐浴過愛的.圣潔，遭遇過煩惱與無奈……這些情感是什么造成的呢?你若能把這令你最熟悉、最動(dòng)情的東西說出來，定能感動(dòng)聽眾。老師我也有種種的情感體驗(yàn)，特別是我親愛的學(xué)生最讓我感動(dòng)。

　　觀看一則公益廣告：一個(gè)五六歲的男孩，用稚嫩的雙手顫巍巍的打來一盆洗腳水，要給他媽媽洗腳。

　　看一部電影簡介：一個(gè)窮苦的學(xué)生為了完成學(xué)業(yè)，背著病患的父親去上學(xué)。

　　2．閱讀87頁口語交際內(nèi)容提示，說說你通過閱讀明白了什么？想一想你喜歡選擇什么內(nèi)容來和同學(xué)交流？

　　3．學(xué)生整理自己的材料。

　　4．小組交流：

　�。�1）交流自己感動(dòng)的事。

　�。�2）內(nèi)容要具體，語句要通暢，感情要真實(shí)。

　　5．全班交流

　　學(xué)生開展口語交際活動(dòng)，要求說話有順序，條理清楚，有重點(diǎn)。讓學(xué)生”說自己最難忘、最動(dòng)情的事”，讓學(xué)生打開記憶的大門提取“存貨”，發(fā)言交流。教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥。（教師多作鼓勵(lì)性點(diǎn)評）

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 13

　　教材分析：

　　《拐杖》是京版實(shí)驗(yàn)教材第9冊第一單元第二篇課文，屬于敘事性文章，全文以拐杖為線索，按照事情的發(fā)展順序講述了“我”帶著為丈夫買的拐杖乘車，一位小姑娘以為“我”是腿腳不便的人給“我”讓座并一路照顧“我”，“我”為了不傷害小姑娘的愛心提前三站下車并在再次上車時(shí)高舉拐杖的故事。結(jié)局出人意料，又在情理之中，讀后引人深思。文章把“讓座”這個(gè)老舊的題材寫得很有新意：

　　1、誤會(huì)連生，一波三折。

　　2、幾處出人意料

　　3、立意新：不是旨在贊揚(yáng)小姑娘，更是表現(xiàn)人與人之間互相關(guān)愛的美好情感。

　　學(xué)情分析：

　　剛剛升入五年級的學(xué)生具備了初步的閱讀能力，積累了一些閱讀方法，能初步把握主要內(nèi)容、感知人物形象、感受人物情感。學(xué)生有讓座的生活經(jīng)歷也有幫助他人的意識。在第一課時(shí)學(xué)生初步了解了課文內(nèi)容，理清了層次結(jié)構(gòu)，感知到了小姑娘的樂于助人，但對“我”的做法和感受缺乏理解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在體會(huì)小姑娘表現(xiàn)的基礎(chǔ)上理解“我”的表現(xiàn)，感受人與人之間的關(guān)愛之情。

　　2、體會(huì)文章是怎樣把老題材寫出新意的。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　理解“我”的做法和感受，體會(huì)人與人之間的關(guān)愛之情。

　　教學(xué)方法：

　　本課時(shí)的教學(xué)以學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)讀書感受為基礎(chǔ)，以語言為立足點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，走進(jìn)主人公的內(nèi)心世界，體驗(yàn)作者的情感；在討論啟發(fā)中體會(huì)文章寫作特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　ppt課件

　　教學(xué)過程：

　　一、回憶對小姑娘的印象歸納小姑娘對“我”的幫助。

　　1、回憶課文主要寫了幾個(gè)人物？小姑娘給你留下了什么印象？

　　2、瀏覽課文，說一說小姑娘是怎樣幫助“我”的。（要求以情況、做法為要素進(jìn)行表述）

　　設(shè)計(jì)意圖：初讀后學(xué)生對小姑娘特點(diǎn)的把握并不難，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在學(xué)生初讀認(rèn)知的基礎(chǔ)上，整體回顧課文，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力、條理清晰的表達(dá)能力，同時(shí)為下一個(gè)環(huán)節(jié)做好鋪墊。

　　二、理解“我”的做法和感受體會(huì)互相關(guān)愛之情。

　　過渡：把學(xué)生的視角轉(zhuǎn)向“我”：小姑娘純真善良、熱心真誠令人稱贊，可課文僅僅是在寫小姑娘嗎？

　　（一）“我”是怎樣為小姑娘考慮的？畫出相關(guān)語句。

　�。ǘ�）理解“我”的做法體會(huì)“我”為小姑娘著想之心

　　過渡：“我”直接向小姑娘說明自己是健康的人豈不是更為她著想嗎？

　　1、默讀課文，聯(lián)系小姑娘的做法和我的表現(xiàn)，思考：“我”為什么要這樣做？

　　2、匯報(bào)交流順學(xué)而導(dǎo)。

　　導(dǎo)學(xué)。

　　第一步：在什么情況下“我”做出這樣的決定？（是“我”明白自己在享受特殊照顧后做出的決定）

　　第二步：抓住“恍然大悟”，聯(lián)系小姑娘的表現(xiàn)，想象“恍然大悟”的內(nèi)容。

　　“恍然大悟”是什么意思？“我”突然明白了什么？

　　意圖：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合小姑娘的'表現(xiàn)：站在文中“我”的角度進(jìn)行想象，體會(huì)“我”的感受。

　　出示。

　　結(jié)合小姑娘的表情理解：由于“我”制造誤會(huì)還“婉言謝絕”辜負(fù)小姑娘的好意，造成了小姑娘“尷尬”的自責(zé)心理。

　　結(jié)合小姑娘的語言動(dòng)作并聯(lián)系生活實(shí)際理解：小姑娘的好意被拒絕，卻還是對我發(fā)自內(nèi)心的真誠幫助---所以我感動(dòng)。

　　第三步：創(chuàng)設(shè)情境回扣釋疑。

　　換位思考走進(jìn)“我”的內(nèi)心。對話：這位手拿拐杖的阿姨，您明白了小姑娘把您當(dāng)成了“腿腳不便”的人來熱心照顧。您為什么不直接向她說明，反而作出了提前下車和下車裝瘸的舉動(dòng)呢？

　　（預(yù)設(shè)：我怎么會(huì)讓這個(gè)善良的小姑娘再次陷入尷尬呢。自己一個(gè)健康的人不能再享受這份特殊的關(guān)愛，還有三站才到達(dá)目的地，“我”一定要提前下車，為了把戲做足，保護(hù)小姑娘的愛心，“我”還要在下車時(shí)裝瘸。）

　　設(shè)計(jì)意圖：以上這幾個(gè)層次的學(xué)習(xí)采用了聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞，換位思考揣摸人物內(nèi)心的方法一步步走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，使學(xué)生從初讀時(shí)對 “我”的想法的懵懂認(rèn)識逐漸清晰，更好地體會(huì)“我”的情感，進(jìn)一步感受“我”對小姑娘的關(guān)愛之心。

　　（三）感悟互相關(guān)愛之情。

　　1、出示：讀一讀：你從中感受到什么？（“我”和小姑娘互相為對方著想的美好情感）

　　2、回顧第二部分，朗讀體會(huì)：師引讀“我”的表現(xiàn)。

　　當(dāng)我拿著拐杖剛上汽車時(shí)，小姑娘----生接讀。

　　當(dāng)我不明就里，婉言拒絕她的好意時(shí)，小姑娘----生接讀。

　　當(dāng)汽車再次啟動(dòng)，我的身體前仰后合，本能地握住拐杖時(shí)，小姑娘----生接讀。

　　當(dāng)我被小姑娘的真愛所感動(dòng)，謊稱自己馬上要下車時(shí)，小姑娘----生接讀。

　　當(dāng)我為了保護(hù)小姑娘的愛心，佯裝殘疾，拄著拐杖一拐一拐地下車時(shí)，小姑娘---生接讀。

　　當(dāng)目送汽車遠(yuǎn)去時(shí)，我……

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從“我”為小姑娘考慮的角度抓住“我”的做法上鉤下聯(lián)，從探尋“我”做法的原因，回溯到“我”的心理活動(dòng)----抓住“恍然大悟”—結(jié)合小姑娘的表現(xiàn)理解“我”的情感----回扣對做法的理解，感受互相關(guān)愛的一幕。使學(xué)生在老師適時(shí)引導(dǎo)中層層深入，從而感悟到“我”和小姑娘的互相關(guān)愛之情。

　�。ㄋ模├斫狻拔摇痹俅紊宪嚂r(shí)的舉動(dòng)體會(huì)“我”為他人著想之心。

　　1、結(jié)尾這樣寫：你怎樣認(rèn)識“我”的表現(xiàn)？出示。

　　點(diǎn)撥一：“傷害”指什么？

　　來自起初“我”的不領(lǐng)情；來自我的無意“喬裝”，使小姑娘幫助一個(gè)健康、不需要?jiǎng)e人關(guān)照的人；來自讓出的座位被一個(gè)小伙子占去……

　　點(diǎn)撥二：是什么讓我于心不忍？我會(huì)想什么？

　�。▌e人這樣關(guān)心我，我不該再傷到別人的心，我更要為別人著想）

　　理解“我”這樣做的目的：“我”想以這樣的舉動(dòng)告訴大家：我是一個(gè)健康的人，是一個(gè)不需要特殊的照顧的人。

　　2、帶著理解再次朗讀結(jié)尾，體會(huì)“我”的愛心。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是在感悟“我”與小姑娘互相關(guān)愛的美好的情感后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“我”再次上車之舉把認(rèn)識提升到“我”對他人的關(guān)愛上。

　　三、讀寫結(jié)合，表達(dá)所想所感

　�。ㄒ唬┳x完這篇課文，同學(xué)們一定有許多感受。在生活中，面對來自他人對自己的幫助，我們該有怎樣的思考呢，請結(jié)合課文內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫下自己的想法和感受。

　　設(shè)計(jì)意圖：現(xiàn)在的學(xué)生多為獨(dú)生子女，得到來自他人的關(guān)愛比自己相應(yīng)付出的要多得多。這樣的練筆旨在使學(xué)生能結(jié)合對文本的體驗(yàn)，對生活中問題進(jìn)行思考，受到情感教育，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力。

　�。ǘ�）若有學(xué)生沒有內(nèi)容可寫，可指導(dǎo)。

　　1、面對別人對自己的幫助時(shí)你有什么感受？

　　2、你該想什么？怎么做？

　�。ㄈ�）發(fā)現(xiàn)個(gè)別問題及時(shí)指導(dǎo)。并選出有代表性的內(nèi)容展示，集體評價(jià)，及時(shí)修改。落腳點(diǎn)在人與人之間互相關(guān)愛，特別是“該如何面對別人對自己的幫助”這一層面上。

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生把從對文本的感悟中提高到對身邊人或事的思考，從中受到教育。

　　四、總結(jié)全文，體會(huì)寫法。

　　小組討論，集體交流。

　　1、體會(huì)題目的作用。

　　課文明明寫讓座風(fēng)波，以“拐杖”為題好在哪兒呢？

　　※事件是由拐杖引發(fā)的。

　　※給人以新鮮感，讀題目會(huì)使人產(chǎn)生一連串問題，引起讀者的閱讀興趣。

　　2、體會(huì)課文的“老題材出新意”。

　�。�1）我們的作文中一般寫“讓座”是為了表現(xiàn)助人為樂的人，本文有什么不同？

　　不是贊揚(yáng)讓座人的品質(zhì)而是表達(dá)人與人之間的互相關(guān)愛之情。---目的不同

　�。�2）課文為什么吸引我們？（寫了許多讓我們意想不到的內(nèi)容）

　　※一般給腿腳不便的人讓座，課文中被照顧的“我”卻是個(gè)正常人。

　　※給“我”讓座“我”不但沒坐反而提前下車還下車裝瘸，并且再次上車時(shí)把拐杖提得高高。

　　設(shè)計(jì)意圖：在討論交流中使學(xué)生關(guān)注課文的寫作寫作目的和選材，為學(xué)生的習(xí)作提供借鑒。

　　3、學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲。

　　4、結(jié)束語。

　　一根拐杖引發(fā)的讓座風(fēng)波讓我們感受到了人與人之間互相理解、互相關(guān)愛的美好情感，也讓我們有了更多的思考：愛人者，人恒愛之。因?yàn)橛袗�，所以感恩，因�(yàn)楦卸�，所以有愛。課文的寫作方法也同樣值得我們學(xué)習(xí)，需要我們在今后的習(xí)作中慢慢揣摩。愿同學(xué)們能用心去觀察身邊的人和事，用筆寫下人間的真情。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　拐杖

　　小姑娘：讓座 照顧

　　互相關(guān)愛

　　我：提前下車 裝瘸

　　上車 高舉拐杖

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握本課的生字、詞語。

　　2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生對小動(dòng)物的喜愛之情。

　　3、抓重點(diǎn)詞語理解課文，積累詞匯。

　　3、有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　重點(diǎn)：了解松鼠的外形和它的生活習(xí)性，有感情地朗讀課文。

　　難點(diǎn)：能按不同方面把課文分為兩部分，體會(huì)作者是怎樣把各部分寫具體的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)松鼠的資料

　　課時(shí)劃分：兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　同學(xué)們，我這里有一個(gè)謎語：誰的尾巴長?誰的尾巴短?誰的尾巴像把傘?(學(xué)生回答：松鼠)

　　二、學(xué)生交流資料：

　　你喜歡松鼠嗎?為什么?

　　今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文《松鼠》。(板書課題)

　　三、自讀課文，說說松鼠給你留下最深的印象是什么?

　　學(xué)生們談感受：

　　美麗的小動(dòng)物討人喜歡。四肢靈活、行動(dòng)敏捷、閃閃發(fā)光的小眼睛，全身光滑，尾巴大而漂亮。(能談出自己的感受就行，不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一)

　　從哪幾方面體會(huì)到小松鼠美麗和可愛?

　　當(dāng)學(xué)生談到小松鼠的特點(diǎn)時(shí)讓孩子從文中去找，切入到文中去學(xué)習(xí)課文。

　　學(xué)生談到小松鼠美麗，就讓學(xué)生到文去找，你從哪看出小動(dòng)物美麗的?引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫小動(dòng)物外形特點(diǎn)的部分。

　　學(xué)生談到小動(dòng)物談到靈活或機(jī)靈時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生到文中去找：你從哪感受到小松鼠的機(jī)靈的。

　　喜歡吃的東西、如何做窩……

　　(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)作者的.喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)描寫動(dòng)物的方法。)

　　四、學(xué)生通讀課文，理清課文的脈絡(luò)、

　　全文共4個(gè)自然段，可分為兩大部分：

　　第一部分(第1自然段)從外形上介紹松鼠是一種美麗的小動(dòng)物。

　　第二部分(2——4自然段)介紹了松鼠的生活習(xí)性。

　　松鼠在樹枝上跳來跳去，十分機(jī)靈。

　　學(xué)生總結(jié)：并板書：

　　1、活動(dòng)：喜歡在樹枝上跳來跳去，十分的機(jī)靈。

　　2、住的：喜歡住在高大的老松樹上，窩暖和安全。

　　3、吃食：松子、榛子、橡栗、鳥蛋。

　　四、交流：學(xué)文后你有什么想法?

　　五、作業(yè)：

　　1、熟讀課文。

　　2、觀察一種自己喜歡的小動(dòng)物，了解它們的生活習(xí)性及特征。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)生在體會(huì)對小動(dòng)物的喜愛之情的同時(shí)，學(xué)習(xí)小作者描寫小動(dòng)物的方法。

　　一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：喜歡小松鼠嗎?

　　把你對小動(dòng)物的喜愛之情讀出來。學(xué)生朗讀課文。

　　二、看看小作者為什么能把小松鼠寫的讓我們都非常喜歡呢?

　　學(xué)生談并學(xué)習(xí)寫好自己喜歡的小動(dòng)物，先要從外形特征去觀察小動(dòng)物，再要觀察小動(dòng)物的生活悄習(xí)性，如：小動(dòng)物吃食時(shí)的樣子，睡覺時(shí)的樣子，游戲時(shí)的樣子，喜歡做什么……并學(xué)會(huì)把小動(dòng)物寫活。(生動(dòng)、形象)

　　結(jié)合語文天地的讀一讀，找出表示順序的詞語。讓學(xué)生學(xué)習(xí)用表示順序的詞語來練習(xí)說話。從而進(jìn)一步感受作者對于小松鼠的喜愛之情。

　　回顧課文內(nèi)容，填一填：松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛。身上的毛，的好像搽過油。一條的大尾總是，顯得格外。

　　讓我們再來看看一篇寫小動(dòng)物的文章《帶刺的朋友》語文天地中的開卷有益。

　　三、指導(dǎo)本課的字：

　　捷 遮 蔽

　　四、習(xí)作：認(rèn)真觀察動(dòng)物：

　　1、外形特征

　　2、吃食物時(shí)的樣子、神態(tài)動(dòng)作。

　　3、睡覺時(shí)的習(xí)慣和樣子。

　　4、做游戲時(shí)的特點(diǎn)。

　　五、開卷有益：《帶刺的朋友》

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 15

　　【學(xué)情分析】

　　這個(gè)班的學(xué)生大多單純、熱情，但呈現(xiàn)出兩極分化的現(xiàn)象。上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活課堂氛圍。要為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間，達(dá)成對文本的理解與感悟。

　　【教材分析】

　　課文在教材“讀書有味”單元。這個(gè)單元以讀書為關(guān)注對象，旨在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注讀書，了解讀書的好處，掌握讀書的方法，培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書，從書中汲取營養(yǎng)，提高自身素養(yǎng)的好習(xí)慣�！陡`讀記》講述了一個(gè)喜歡讀書的女孩的故事�！拔摇薄案`讀”的經(jīng)歷一波三折，“竊讀”時(shí)的心理、動(dòng)作描寫更是入木三分。教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)作者在艱難環(huán)境中對讀書的酷愛，對人間真情的感悟。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄⒅�識與技能目標(biāo)：

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀全文，借助工具書、課文注釋掌握“積累”中的７個(gè)詞語和自己閱讀中遇到的其他生字詞。

　�。ㄕn前預(yù)習(xí)中完成。）

　�、� 指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地圈劃有關(guān)“我”竊讀時(shí)的心理、動(dòng)作、神情描寫的語句，抓住關(guān)鍵字詞，體味“我”竊讀時(shí)的百般滋味。

　�。病⑦^程與方法目標(biāo)：

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成使用工具書、課文注釋來疏通生字詞的習(xí)慣。

　�、� 通過指導(dǎo)學(xué)生圈劃詞句、抓住關(guān)鍵字詞作點(diǎn)評的過程，使學(xué)生在邊讀邊品中體味文中的思想感情。

　　３、情感與態(tài)度目標(biāo)：

　　通過閱讀指導(dǎo)、質(zhì)疑答疑，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好，感悟他人的關(guān)愛。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　品讀文章富有表現(xiàn)力的語句，揣摩人物復(fù)雜的心理。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文本思想內(nèi)涵。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　�。闭n時(shí)（４０分鐘）。

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課、猜測課題

　　看到“竊讀記”這個(gè)課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些聯(lián)想？

　　交流，傾聽。

　　引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、初讀文本

　　讓學(xué)生帶著問題速讀文本。然后回答所提的'問題。

　　教師適當(dāng)進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

　　閱讀、思考、討論。

　　初步感知全文，獲得總體印象。

　　三、品讀文本

　　提問：作者在“竊讀”過程中嘗到了哪些滋味？你是怎么知道的？

　　（閱讀、思考、討論、朗讀。）

　　引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，揣摩描寫人物心理、動(dòng)作、神情的語句。

　　四、收束文本

　　少年的“我”在遍嘗“竊讀”的種種滋味中慢慢長大，在文章的最后，她寫道：“記住，你是吃飯長大；讀書長大；也是在愛里長大的！”為什么這樣說？為什么最后才說？閱讀、思考、討論。

　　挖掘文章主旨。

　　五、小結(jié)

　�。�、提問：

　　還有什么問題嗎？

　�。�、你最欣賞文中的哪個(gè)句子？

　�。场⒂茫校校哉故緦W(xué)生習(xí)作片段，請學(xué)生談?wù)勛约旱淖x書感受、質(zhì)疑、討論：

　�、� 深度閱讀。

　�、� 結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來閱讀，讓學(xué)生帶著問題、帶著思考、帶著體驗(yàn)離開課堂。

　　六、布置作業(yè)

　�。�、關(guān)于作者的介紹，請學(xué)生到班級博客上瀏覽。

　�。�、請學(xué)生收集有關(guān)讀書的名言警句，發(fā)到班級博客上去，讓大家分享。

　�。场⒄垖W(xué)生以《嗜讀記》、《讀書的故事》等題目寫一個(gè)有意思的故事。課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，借助網(wǎng)絡(luò)，拓展學(xué)習(xí)時(shí)空。

　�。础㈤喿x與寫作結(jié)合。

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 16

　　知識與技能：

　　1、認(rèn)識“撩”、“眷”兩個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解梅花的品性，體會(huì)外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

　　策略與方法：

　　整體感知內(nèi)容，品讀重點(diǎn)句、段體會(huì)思想感情；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；課后拓展延伸。

　　課前準(zhǔn)備：

　　查找有關(guān)梅花的資料。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入

　　1、全班齊背古詩《梅花》。

　　2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。

　　師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進(jìn)文本 。

　　二、初讀課文，掃出障礙。

　　1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

　　2、準(zhǔn)確地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？

　　3、討論、交流。

　　第一件事： 教小外孫女讀唐詩宋詞。

　　第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。

　　第三件事： 因年老不能回國而難過。

　　第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

　　第五件事 ： 臨別時(shí)又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

　　四、小組合作、品讀課文、交流評析

　　1、自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動(dòng)作等語句來品讀。

　　2、如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。

　　3、誰愿意把感受與大家一起分享？

　　（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價(jià)值的觀點(diǎn)。）

　　根據(jù)學(xué)生讀的，重點(diǎn)理解以下語句：（課件出示）

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。

　　比較句子：

　　“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

　　“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜�！�

　　說說這兩個(gè)句子的異同，哪個(gè)句子更好？為什么？

　�。◤闹畜w會(huì)作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。）

　　(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈�！�

　　a、理解＂清白＂＂玷污＂

　　b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動(dòng)作中你看出了什么？你能讀好它嗎？

　�。ㄍㄟ^老人的語言，行動(dòng)來體會(huì)他對梅圖的珍愛。）

　　(3) “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”

　　討論：

　　a、梅花的秉性像什么？

　　b、由此可見，老人贊梅花，實(shí)則贊美的是什么？

　　C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。

　　(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會(huì)老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

　　(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多�！斌w會(huì)到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。

　　(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個(gè)手絹，一色雪白的`細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花�！斌w會(huì)到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

　　(7)“小時(shí)候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親�！� “春草明年綠，王孫歸不歸。” “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁�！边@些詩句外祖父總會(huì)落下淚來。

　　體會(huì)：

　　a、常常教我讀唐詩宋詞”說明 ：老人時(shí)刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。

　　b適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

　　(因?yàn)檫@些詩句觸動(dòng)了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”

　　師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

　　五、感情朗讀。

　　六、延伸拓展

　　教師導(dǎo)語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會(huì)吟誦嗎？

　　學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　1、吟詩落淚

　　2、珍愛梅花圖 思念祖國

　　3、不能回國而落淚 愛國之心

　　4、送墨梅圖

　　5、遞梅花手絹

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 17

　　教學(xué)目的：

　　1、通過查字典或聯(lián)系上下文等理解積累詞語“失魂落魄”、“震耳欲聾”、“龜裂”等。

　　2、抓住關(guān)鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　3、理清課文思路，初步概括文章的主要內(nèi)容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清課文思路，概括文章主要內(nèi)容。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵詞語了解周圍環(huán)境、揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)，初步感知環(huán)境和人物描寫在表現(xiàn)人物思想感情中所起的作用。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭題導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天我們一起來欣賞節(jié)選自作家梁曉聲小說中的一篇文章——《慈母情深》。（板書課題）

　　1、齊讀課題

　　2、從課題中你可以讀出，作者筆下的“慈母情”是怎樣的？（題眼：深）

　　過渡：為什么用“深”字形容慈母的情，這個(gè)情到底深在哪里？帶著這些問題，我們快速默讀課文后，完成這道練習(xí)。

　　二、整體感知

　　1、做練習(xí)：我一直想買《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（ ），我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢買書，母親用（ ）的手將錢塞給我，立刻又陷入了（ ），我鼻子一酸，（ ）著錢跑了出去。

　　2、完成練習(xí) 教學(xué)重點(diǎn)字詞

　�、爬ㄌ柪镉幸粋�(gè)字很難讀：龜jun裂 看圖片理解龜裂。⑵學(xué)寫“攥”字

　　3、齊讀練習(xí)題

　　三、感悟“慈母情深”

　　1、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢？（板：鼻子一酸）默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？請用波浪線劃下來。

　　2、交流感悟

　　預(yù)設(shè)（一）“七八十臺破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾。”

　�、僬埳�說說理解。“震耳欲聾”什么意思？

　�、诙�朵都要震聾了！這樣的聲音，迎面撲來，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺？

　　但是我的母親呢？她就在這樣的環(huán)境中工作呀。同學(xué)們，這樣的聲音停止過嗎？瀏覽全文，去找找哪些地方說明這震耳欲聾的聲音一刻也沒停止過呢？ 生交流

　�、垠w會(huì)讀

　�、苄〗Y(jié)：師：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親就是在這“震耳欲聾”的環(huán)境中工作的。

　　預(yù)設(shè)（二）“背直起來了，我的母親。

　　轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”

　�、� 理解：“我的母親”出現(xiàn)三次

　　比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。

　　讀讀比較二個(gè)句子有什么不同？

　�、隗w會(huì)讀

　　預(yù)設(shè)（三）“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”

　　①其中哪個(gè)詞語給你快鏡頭的感覺？——立刻。

　�、谀銖乃膫�(gè)“立刻”中感受到什么？

　�、垠w會(huì)讀

　　3、過度：母親就這樣工作，如此賺錢，可當(dāng)兒子向他要錢，說要買一本書時(shí)，母親是怎么說的？又是怎么做的？

　　預(yù)設(shè)（四）母親確已將錢塞進(jìn)我手機(jī)里，大聲對那個(gè)女人說：“我挺高興他愛看書的！

　�、佟叭�”圈出來

　�、隗w會(huì)“塞”（課件出示：母親當(dāng)時(shí)的月工資是二十七元，平均每天九角。一元五角對母親來說意味著將近兩天的忙碌，將近兩天的煎熬，將近兩天的震耳欲聾，將近兩天的彎著背……）

　　師：但是，我的'母親還是這樣堅(jiān)定地，有力地，毫不猶豫地把錢塞到我的手心里，齊讀——

　　四、拓展伸華

　　1、母親塞給我的僅僅是錢嗎？是什么？（隨機(jī)板書：心血、期望、愛）

　　2、是的，是愛，是普通的愛、是無私的愛、是偉大的愛、是純真的愛。這一切的一切匯成了四個(gè)字，讀題。慈母的情，深在那震耳欲聾的噪聲里；慈母的情，深在那疲憊不堪的眼神里；慈母的情，更深在這堅(jiān)定地、毫不猶豫地一塞里。讓我們再一次充滿深情地讀。

　　師：（配樂）就這樣，我鼻子一酸，攥著母親的血汗，攥著母親的疲憊，也攥著母親那無私而又偉大的愛。跨門出去，我的心里一遍又一遍地對母親說，此情，此景，我有多少話要對母親說，我有多少情要對母親訴啊。

　　孩子們，拿出筆，請把你的內(nèi)心獨(dú)白寫到練習(xí)紙上，可以寫你的悔恨、可以寫你的自責(zé)、可以寫你的激動(dòng)、可以寫你的幸福，可以寫你的決心，可以寫你的懂事……但是，不管你寫什么，在你的話中，“母親”這個(gè)詞語不得少于三次。

　　總結(jié)

　　師：孩子，你長大了。孩子我們一起長大了。那是因?yàn)橛辛怂膫�(gè)春風(fēng)化雨般的字--- （慈母情深。） 那是因?yàn)橛辛诉@四個(gè)平凡而又偉大的字。 （慈母情深。）

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 18

　　教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

　　1、充分體現(xiàn)課程整合的思想，教師利用學(xué)生已有搜集信息的能力和豐富的多媒體資源，對長征進(jìn)行多角度的介紹，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。

　　2、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流，師生情感交流的橋梁，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍的工具。

　　3、利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開放課堂，開放學(xué)習(xí)過程，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)寬泛的空間與條件，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。抓住第 7 自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　2 、感受軍需處長一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　�。�、從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義；

　　2、從將軍語言、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對軍需處長的崇敬之情。

　　教學(xué)方法 ：

　　采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，課內(nèi)外結(jié)合，充分利用無處不在，無時(shí)不有的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律�！白⒁庵�識、能力、情感之間的內(nèi)在聯(lián)系”，“讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶”。

　　教學(xué)工具 ：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、讀課題引入。

　　1. 導(dǎo)入新課，利用多媒體出示了在惡劣的自然環(huán)境中紅軍爬雪山的行軍畫面，滿懷激情地導(dǎo)入新課：

　　2、板書課題， 《豐碑 》 生：齊讀題目。

　　3、齊讀課題，引導(dǎo)質(zhì)疑:課文講的是一塊高大的石碑嗎?在文中具體指什么?軍需處長的身體怎么會(huì)成為一座晶瑩的豐碑呢？

　　二、自瀆、質(zhì)疑、合作、探究。

　　1. 感受艱難:這就是那只裝備極差的紅軍隊(duì)伍，在已經(jīng)被凍成了一個(gè)大冰坨的云中山艱難地跋涉著，這支隊(duì)伍將會(huì)遇到怎樣的困難呢？

　　2. 從課文第一、二自然段中知道環(huán)境惡劣。天氣惡劣，裝備很差，遇到很多困難。

　　3.品讀重點(diǎn)。課文哪個(gè)自然段具體描寫了軍需處長？（第七自然段）找出描寫軍需處長動(dòng)作，神態(tài)及外貌的句子。

　　4.感知形象。從描寫軍需處長動(dòng)作、神態(tài)穿著的句子中你體會(huì)到什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身對嚴(yán)寒的體驗(yàn)，了解軍需處長凍僵的直接原因，認(rèn)識人物形象。

　　5.入境體驗(yàn)。軍需處長在死神面前表現(xiàn)得怎樣呢？畫出重點(diǎn)詞語：坐、夾、伸、鎮(zhèn)定、安詳?shù)仍~，體現(xiàn)了他舍已為人的精神；從“神態(tài)十分鎮(zhèn)定、十分安詳”體會(huì)到他死時(shí)，心境平和，無所求、無所怨、死得其所……）

　　6.指導(dǎo)朗讀（用敬佩、深沉的語氣朗讀這段文字）范讀，指名讀，齊讀。

　　將軍看到此情景，神情有什么變化？讀描寫將軍神情變化的句子，體會(huì)將軍“嚴(yán)峻、抽動(dòng)、吼道”的原因。

　　讀將軍“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕”的`原因是什么？（沒有人回答他，也沒有人走開）戰(zhàn)士們是什么原因既沒有人回答他，也沒有人走開？（因?yàn)樗麄兂两�在巨大的悲痛之中，他們知道凍死的正是�?fù)責(zé)發(fā)棉衣的軍需處長�。�

　　過渡：當(dāng)將軍知道凍死的是軍需處長時(shí)，他有何表現(xiàn) ？

　　7、自己作為將軍看到自己的軍需處長被凍死了而難過。從哪里體會(huì)？

　　（我是從將軍久久地站在雪地里，眼睛濕潤了。 我體會(huì)到將軍很敬佩的心情，從“將軍向跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個(gè)軍禮”知道。）

　　體會(huì)此時(shí)將軍的思想感情？

　　體會(huì)到將軍自豪的心情，他為軍需處長的精神而自豪，為紅軍隊(duì)伍有這樣的好同志而自豪。

　　如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰呢？ 這句話，換個(gè)說法怎么說？

　　勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人。

　　為什么勝利只屬于這樣的隊(duì)伍，不會(huì)屬于別人 ?

　　因?yàn)檐娦杼庨L的精神和信念感染和鼓舞著每一個(gè)戰(zhàn)士

　　還因?yàn)榧t軍隊(duì)伍中有無數(shù)像軍需處長這樣的同志更因?yàn)樗麄儜{著堅(jiān)定的革命信仰，頑強(qiáng)的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的.隊(duì)伍.

　　我還知道了“這樣的隊(duì)伍”是一支不怕困難、怕不怕犧牲、勇往直前、戰(zhàn)無不勝的隊(duì)伍，所以才有了中國革命的最后勝利。

　　三、真情朗讀，頌揚(yáng)英雄

　　氣氛熏陶，讀中升華。

　　1、在低沉的哀樂聲中教師總結(jié)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生齊讀第13自然段，男女組讀，個(gè)人讀。

　　3、討論“晶瑩的豐碑”在這里指的是什么？（大雪覆蓋中的軍

　　需處長身軀）再一次出示軍需處長凍死時(shí)的鎮(zhèn)定、安詳?shù)漠嬅�。理解“晶瑩的豐碑”的深層含義。軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻(xiàn)身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（軍需處長毫不利已、專門利人的崇高精神）

　　4、指導(dǎo)懷著對軍需處長的無比崇敬與懷念一起來讀讀12——14自然段。

　　再次感受軍需處長不怕犧牲，舍己為人、為自己想的少，為別人想的多的崇高精神.

　　四、課堂訓(xùn)練 填空：

　　你是一座（ ）

　　你把（ ）給了（ ）

　　而自己卻（ ）

　　你用你的（ ）告訴我們，紅軍隊(duì)伍

　　一定能經(jīng)受得�。� ）

　　你用你的（ ）鼓舞我們，同樣告訴敵人，紅軍隊(duì)伍是（ ）

　　�。∧愕拇_是我們心中的一座（ ）。

　　五、總結(jié)拓展，升華中心

　　總結(jié):正因?yàn)?在我們隊(duì)伍中，有毫不利己、專門利人的好軍需處長，有關(guān)心戰(zhàn)士的好將軍，因?yàn)橛性S許多多這樣的隊(duì)伍組成了我們革命的隊(duì)伍，他們憑著堅(jiān)定的革命信仰、頑強(qiáng)的革命意志征服了一個(gè)又一個(gè)困難，所以勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍自然更能理解“豐碑”的含義。）

　　板書：

　　豐 碑

　　神情鎮(zhèn)定安詳 凍僵的老戰(zhàn)士 衣服單薄破舊

　　軍需處長 毫不利已 專門利人的革命精神

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 19

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“瞥、栩、眶、忡、蝶”5個(gè)生字，學(xué)會(huì)“瞥、瓷、栩、寄、琢、眶、遮、膠、陌、堪、暈、歹、徒”13個(gè)生字，掌握“瞥見、陶瓷、栩栩如生、琢磨、眼眶、遮掩、膠卷、陌生、疲憊不堪”等詞語。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，提出不懂的問題，把握課文內(nèi)容，了解威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子，學(xué)習(xí)納塔莉聰明、機(jī)智和勇敢的精神品質(zhì)。

　　3.領(lǐng)悟作者是怎樣通過對人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的寫作方法。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解納塔莉在十分危急的情況下，能夠機(jī)敏地地將陶瓷虎口里藏的寶物——膠卷進(jìn)行調(diào)包，躲過了歹徒的搜查，保護(hù)了膠卷的故事，體會(huì)納塔莉的聰明、機(jī)智和勇敢。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　領(lǐng)悟作者是怎樣通過對人物的心理活動(dòng)和動(dòng)作的刻畫，來表現(xiàn)人物特點(diǎn)。

　　課時(shí)安排：

　　二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，看到《虎口藏寶》這個(gè)題目，你有什么疑問要提出嗎？面對這個(gè)題目，你又想知道什么呢？

　　二、課前預(yù)習(xí)

　　1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

　　2.熟讀課文，想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

　　3.全文圍繞著“藏”字，分幾部分來寫的？

　　三、展示交流

　　1、學(xué)生自主匯報(bào)字詞：

　　形近字：膠（ ）堪（ ） 多音字：暈

　　絞（ ）甚（ ）

　　理解：疲憊不堪什么樣？

　　在疲憊不堪時(shí)說的話，該怎么讀？

　　提問：“虎口藏寶”的“寶”指什么？（膠卷）

　　誰藏的？為什么藏？怎么藏的？通過讀書初步解疑。

　　2、想一想：課文講了一個(gè)什么故事？

　　3、理清文章層次：全文圍繞著“藏”字，分幾部分來寫的？

　　第一部分（從開頭到“他為什么又要讓我再把它藏起來呢？”）寫納塔莉從陶瓷虎口中發(fā)現(xiàn)了一卷膠卷。

　　第二部分（從“納塔莉把膠卷塞進(jìn)衣服口袋……”到“好了，大功告成！”）這部分寫陌生人搜查膠卷、納塔莉藏起膠卷、歹徒槍走被調(diào)了包的'膠卷的過程。

　　第三部分（從“那兩個(gè)家伙一溜煙似的離開了……”到結(jié)束）寫威廉叔叔知道納塔莉巧妙地保住了膠卷驚呆了，高興地夸獎(jiǎng)納塔莉“真是個(gè)聰明的孩子”。

　　４、指名讀文，互相評價(jià)。

　　四、反饋檢測

　　1、聽寫生字。

　　2、練習(xí)冊第39頁1 、2、3題。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　18 、虎口藏寶

　　發(fā)現(xiàn)膠卷

　　藏膠卷

　　保住膠卷

　　第二課時(shí)

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1.威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子？

　　2.畫出文中有關(guān)人物心理描寫與動(dòng)作的句子。

　　二、導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初讀了課文，誰來說說這篇文章主要寫了誰的一件什么事？

　　三、匯報(bào)展示，深入學(xué)習(xí)、

　�。ㄒ唬┠�讀課文想一想，威廉叔叔為什么夸獎(jiǎng)納塔莉是個(gè)聰明的孩子？

　�。ǘ�）抓人物言行、心理，體會(huì)文章主要內(nèi)容

　　1、瀏覽全文，“納塔莉”給你留下了什么印象？（聰明、機(jī)智……）

　　2、從哪些語句中體會(huì)到的，用筆畫出納塔莉的動(dòng)作、心理，仔細(xì)讀讀，談?wù)勼w會(huì)。（學(xué)生讀出相關(guān)的語句，教師出示語句。）

　　“納塔莉一邊琢磨著這些字句的意思，一邊用手指去摸陶瓷虎的那對眼睛。”

　　“膠卷算什么寶物呢？”納塔莉想，“難道威廉叔叔是在同我開玩笑嗎？他為什么又要讓我再把它藏起來呢？”（天真、愛動(dòng)腦筋）”

　　膠卷！納塔莉有點(diǎn)兒心虛地在口袋里摸摸�！霸瓉硭麄兪且�找這玩意兒！為什么呀？他們肯定不是好人。我得把膠卷快藏起來！”（機(jī)敏、果斷）

　　“還是藏在那只陶瓷虎里最保險(xiǎn)，對，應(yīng)該把膠卷放回那兒！”

　　“納塔莉關(guān)上房門……然后把自己的膠卷塞進(jìn)口袋。”（聰明、機(jī)敏、果斷、勇敢）

　　“納塔莉竭力把目光避開照相機(jī)……她頓時(shí)感到一陣頭暈�！�

　　“納塔莉點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟他一起來到過道�！�

　　“納塔莉背對著那個(gè)高個(gè)子……趕忙把膠卷放進(jìn)老虎口中�！�

　　3、小組分角色朗讀

　　（三）朗讀體會(huì)

　�、艑W(xué)生自由選擇句子，對自己所選的句予進(jìn)行品析、朗讀。

　　⑵指名提出自己的不同理解或?qū)ν瑢W(xué)的理解進(jìn)行補(bǔ)充。

　�、墙處熯M(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，并抓要點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)一步地理解和感悟。

　�、戎笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

　　三、拓展活動(dòng)

　　同學(xué)們，根據(jù)課文內(nèi)容，你們也來夸一夸納塔莉吧�。▽W(xué)生自由地說一說）

　　四、反饋檢測

　　1. 讀句子，回答括號里的問題。（課后練習(xí)第3題）

　　2. 讀讀寫寫。（課后練習(xí)第4題）

　　板書設(shè)計(jì)： 18 、虎口藏寶

　　天真、 機(jī)敏、

　　聰明、 勇敢

　　課后反思：教學(xué)中我首先讓學(xué)生概括出文章主要內(nèi)容；然后引導(dǎo)學(xué)生理解納塔莉身上的品質(zhì)；再結(jié)合文章內(nèi)容找出具體體現(xiàn)這些高貴品質(zhì)的語句，交流體會(huì)、指導(dǎo)朗讀，體驗(yàn)情感；最后分享在納塔莉身上學(xué)會(huì)了什么。整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生積極參與，課堂氣氛熱烈。不足是當(dāng)學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)該在精彩之處多作停留，深入詞語理解、朗讀，體會(huì)，而不是一語帶過。

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。

　　2、了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法并復(fù)述這些內(nèi)容。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，能有目的地進(jìn)行閱讀，積累語言。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。

　　2、了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法并復(fù)述這些內(nèi)容。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，能有目的地進(jìn)行閱讀，積累語言。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法并復(fù)述這些內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，走近名著

　　1、播放《三國演義》主題歌，問：“這是哪部電視連續(xù)劇的主題歌?”

　　2、交流：你對《三國演義》知多少?

　　(三國的名稱、三國的主要人物、三國所處的位置等等)

　　3、在一千七八百多年前，魏國的曹操打敗了蜀國的劉備，企圖一鼓作氣消滅東吳，一統(tǒng)天下。面對強(qiáng)兵壓境，孫權(quán)與劉備 聯(lián)合起來，于是在赤壁爆發(fā)了一場有名的“赤壁之戰(zhàn)”。(板書課題)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師設(shè)疑：“赤壁之戰(zhàn)”發(fā)生在遙遠(yuǎn)的一千七八百多年前，可為什么歷史要記錄下它?人們又為什么直到現(xiàn)在還津津樂道?請大家?guī)е�這個(gè)問題，邊讀邊思考。注意讀準(zhǔn)字音，并理解文中的詞語。

　　2、交流——“步步為贏”

　　(1)把下列詞語補(bǔ)充完整

　　調(diào)兵( )將 自不( )力 波浪( ) ( )不防備

　　迎風(fēng)( )望 丟( )棄( ) 無心( )戰(zhàn) 不( )其數(shù)

　　(2)你理解了其中的哪個(gè)詞語?

　　(3)選擇1個(gè)或幾個(gè)補(bǔ)充完整的詞語，說一句或幾句和《赤壁之戰(zhàn)》有關(guān)的話。

　　三、突破重點(diǎn)，精思研讀

　　(一)理清“火攻”的步驟

　　1、師生合作讀文章第3段。

　　對呀，3萬對50萬，如此懸殊的兵力，黃蓋也深知寡不敵眾，所以他對周瑜說：“( )，但因?yàn)樗�看到曹軍�? )，于是他信心十足地提出：“如用( )�！�

　　2、正如周瑜所說火攻是個(gè)好主意，關(guān)鍵是怎么打?

　　指名朗讀課文5——11小節(jié)，思考周瑜用火攻的方法打敗曹軍分哪幾步?試著用簡短語言概括，同座位交流后回答。

　　3、多媒體逐步展示：寫信詐降、乘風(fēng)行船、火燒曹船、曹軍大敗。

　　(二)精讀每一步，學(xué)習(xí)復(fù)述，體會(huì)東吳取勝的根本原因所在。

　　1、火攻這一戰(zhàn)是分好幾步來實(shí)施的，你認(rèn)為最精彩的是哪一招?為什么?

　　A——黃蓋詐降

　　1)展示黃蓋給曹操寫信的內(nèi)容(個(gè)人讀)

　　2)引導(dǎo)學(xué)生分析

　　a 曹操接到黃蓋的信為什么會(huì)歡喜得不得了?從信中找出原因。

　　b 周瑜既然準(zhǔn)備用火攻攻打曹軍為什么還要寫信詐降呢?

　　c 從曹操接信后的舉動(dòng)看，你覺得曹操的弱點(diǎn)是什么?

　　B——趁風(fēng)駛船

　　1)展示兩軍對陣圖，指名劃出風(fēng)向。

　　2)思考討論：

　　a 課文中哪幾處寫到東南風(fēng)?(用直線在文中標(biāo)出)它與火攻有什么關(guān)系?請找到其中的關(guān)鍵詞說說理由。

　　b 東吳乘風(fēng)而來的船有哪幾種?它們分別有什么作用?

　　C——火燒曹營

　　1)從課文9、10小節(jié)中找出描寫火勢旺盛的句子，你覺得哪幾個(gè)詞用得特別好?為什么?(重點(diǎn)體會(huì)“都”、“封”、“竄”)

　　2)齊讀三句話，再次體會(huì)“火攻”的妙處——揚(yáng)長避短

　　(三)分步復(fù)述

　　1、聽了同學(xué)們的發(fā)言，知道火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，這么好的計(jì)策真讓人贊嘆不已，找出自己最喜歡的一招，試著說一說。

　　2、學(xué)生精彩片段復(fù)述交流。

　　3、根據(jù)提綱，試著復(fù)述全文。

　　4、小結(jié)：看著提綱，大家不難發(fā)現(xiàn)，作者就是這樣一步步將這著名的“赤壁之戰(zhàn)”的全過程描述下來，使得文章條理清楚，扣人心弦。那么讀到這里，你從這場戰(zhàn)役中收獲了什么呢?(指名交流)

　　四、總結(jié)歸納，課外拓展

　　1、齊讀最后一節(jié)，展開想象：

　　堂堂一代梟雄曹操從華容道倉皇逃命后，當(dāng)他回到北方，回首這次大戰(zhàn)，他會(huì)對著部下黯然長嘆：“ �！�

　　2、學(xué)生想象發(fā)言。

　　3、激發(fā)豪情，出示蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》

　　同學(xué)們，歷史的腳步匆匆，而長江的水依然滔滔，那遠(yuǎn)去的硝煙，那逝去的.火花，已隨風(fēng)而飄，但在這場著名的戰(zhàn)役過去900多年后，有一位大文豪來到長江邊，深深地懷念、深深的贊嘆，寫下了《念奴嬌 赤壁懷古》。

　　4、用你喜歡的方式誦讀。

　　5、總結(jié)：正是有無數(shù)像赤壁之戰(zhàn)這樣的戰(zhàn)爭、事件串起了我們中華民族上下五千年輝煌的歷史，也正是有無數(shù)像蘇軾這樣的文人墨客用他們的筆用他們的激情創(chuàng)造了我們中華民族上下五千年的燦爛文化。游歷其中，沒有一個(gè)炎黃子孫會(huì)不為之自豪的!我相信，我們在座的每一位同學(xué)都深有同感。

　　6、布置作業(yè)

　　記一記：中國四大名著《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢》。

　　講一講：《赤壁之戰(zhàn)》的故事。

　　讀一讀：歷史上以少勝多的故事，如《官渡之戰(zhàn)》、《淝水之戰(zhàn)》。

　　[板書]

　　29赤壁之戰(zhàn)

　　知己知彼

　　天時(shí)地利

　　揚(yáng)長避短

　　[教案說明]

　　本篇是一個(gè)故事情節(jié)很強(qiáng)、學(xué)生們的閱讀興趣同樣很強(qiáng)的課文，是我國古代戰(zhàn)爭史上以少勝多的典范之一。在反復(fù)研讀了教材和本單元訓(xùn)練重點(diǎn)后，同時(shí)又結(jié)合民族精神教育，我將本課的重點(diǎn)定為：

　　1、懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳取勝的根本原因是知己知彼，利用天時(shí)地利，揚(yáng)長避短。

　　2、了解赤壁之戰(zhàn)的全過程，學(xué)習(xí)作者按照一定的順序分幾步寫清大戰(zhàn)經(jīng)過的方法并復(fù)述這些內(nèi)容。

　　3、激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，讓學(xué)生接受中國傳統(tǒng)文化的熏陶，能有目的地進(jìn)行閱讀，積累語言。其中，復(fù)述又成為本節(jié)課的難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我將整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)分為：

　　一、走進(jìn)名著。

　　通過電視劇主題歌，通過交流自己搜集的關(guān)于《三國演義》的相關(guān)資料，包括到最后出示的蘇軾的《赤壁懷古》和布置的課后作業(yè)，目的就是擴(kuò)大閱讀教學(xué)的容量，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的豪情，引導(dǎo)學(xué)生更多的關(guān)注名著和古詩文，接受我們中華民族燦爛文化的熏陶。同時(shí)誘導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)課內(nèi)課外相溝通，現(xiàn)代與古代相融合，養(yǎng)成他們多方面收集、處理相關(guān)信息的好習(xí)慣，幫助他們學(xué)得深、學(xué)得透、學(xué)得全，從而引發(fā)學(xué)生閱讀的濃厚興趣。

　　二、精讀“火攻”片段，學(xué)會(huì)復(fù)述。

　　“火攻”是3萬東吳兵士打敗80萬曹軍的關(guān)鍵所在，也是文章最引人入勝的部分。于是我通過制作形象生動(dòng)的課件輔助于整個(gè)教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的自主選擇依次出現(xiàn)，隨后再對“火攻”的四個(gè)環(huán)節(jié)逐一進(jìn)行研讀，找句子、朗讀、思考問題。在對這些環(huán)節(jié)熟知后，我又指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)述“火攻”的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最后請學(xué)生復(fù)述整篇課文，從而保證文章的完整性。

　　三、全民參與，一起進(jìn)步。

　　“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)人都有進(jìn)步”，這始終是我們教師在課堂上努力的方向。于是，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“步步為贏”的知識技能的小練習(xí)，既體現(xiàn)了練習(xí)由易到難的變化，讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，引發(fā)全體學(xué)生閱讀的強(qiáng)烈興趣，給他們自己學(xué)習(xí)的空間;同時(shí)又讓學(xué)生熟悉課文的內(nèi)容，讓學(xué)生對文章的基本內(nèi)容的特點(diǎn)有一個(gè)完整、粗略的感知;最后也是迎合了課文的主題。

　　[教后反思]

　　正如文章中記載的那一場扣人心弦的戰(zhàn)爭一樣，我也在激動(dòng)的情緒和緊張的氛圍中上完了35分鐘，回顧一下，整堂課中，我自認(rèn)為完成得比較滿意的是：

　　1、直觀生動(dòng)的課件讓我的課如虎添翼。整整花了一天精心制作的課件，無論是3萬東吳大軍和80萬曹軍對峙的示意圖，還是火燒曹營的錄像，都讓學(xué)生們非常輕松地了解了“火燒赤壁”的全過程，記清每一個(gè)步驟，身臨其境，瞠目結(jié)舌，為我的課增色不少。

　　2、“步步為贏”吸引所有的眼球。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還是完成，我的初衷就是讓每一個(gè)孩子都參與進(jìn)來。果然，一步一步的完成，我試圖讓一些學(xué)困生參與，結(jié)果很不錯(cuò)。于是，小小的勝利激起了他們隨后的學(xué)習(xí)興趣，整堂課都是全情投入，相信他們學(xué)有所獲，品嘗了勝利，這讓我如愿以償，更是意外的驚喜。

　　有成功自然也有遺憾，整堂課我的教學(xué)步履總顯得那么匆匆，因?yàn)闀r(shí)間實(shí)在匆忙，于是復(fù)述只是“火攻”的四個(gè)步驟，少了課文的完整復(fù)述，顯得不夠完整;因?yàn)闀r(shí)間匆忙，課文的拓展部分——用自己喜歡的形式朗讀蘇軾的《赤壁懷古》只成了草草的齊讀一遍，學(xué)生無法理解其中的意境，讓我的初衷——讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化，進(jìn)行民族精神教育自然顯得單薄很多。

　　于是我在想，也是一直的困惑：隨著年級的升高，課文篇幅的加長，課堂容量的不斷加大，如何提高我們的35分鐘課堂效率?如何在這有限的35分鐘里將文章最精彩的、最需要學(xué)生領(lǐng)悟的內(nèi)涵和學(xué)生最需要掌握的技能傳授于他們?這的確太需要我們具有大刀闊斧的魄力和去粗留精的本領(lǐng)。

　　同時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中，還是缺少一點(diǎn)二期課改的精神體現(xiàn)，比如培養(yǎng)學(xué)生的一種質(zhì)疑問難的求異思維。像這堂課，我就可以讓學(xué)生評價(jià)一下“黃蓋寫信詐降”這一做法你贊成嗎?

　　為什么?或者評價(jià)一下曹操這個(gè)人。雖然事后我都想到了，在后來的課堂上讓學(xué)生展開討論，但這節(jié)課上卻只字未提。我想，也許時(shí)間太緊，無法單獨(dú)有環(huán)節(jié)來展開，我可以設(shè)計(jì)為課后作業(yè)呀!

　　這堂課從備課到制作課件，花去了我不少的時(shí)間，但我覺得很充實(shí)，通過這樣的實(shí)戰(zhàn)，我也感覺到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)日益成熟起來，思考的問題也多起來，反思后的收獲也更加豐富了。“教學(xué)相長”，這話一點(diǎn)都沒錯(cuò)!

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 21

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解紅軍長征途中一位軍需處長由于衣服單薄而被凍死的感人故事。教育學(xué)生學(xué)習(xí)他無私奉獻(xiàn)的革命精神。

　　2、弄清課文中哪些地方寫得詳細(xì)，哪些地方寫得簡略。

　　3、學(xué)會(huì)本課生字，學(xué)習(xí)新詞。會(huì)用“濕潤”、“晶瑩”造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文的第7自然段和最后兩個(gè)自然段。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解課文的第7自然段，從軍需處長凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　2、為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解文章為何稱大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。

　　教學(xué)時(shí)間

　　二課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬�學(xué)會(huì)本課7個(gè)生宇，學(xué)習(xí)新詞，理解重點(diǎn)詞語。

　�。ǘ�）按事情發(fā)展順序給課文分段，概括段意。

　�。ㄈ�）練習(xí)讀熟課文，完成預(yù)習(xí)要求。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解重點(diǎn)詞語。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)

　　分段，概括段意。

　　四、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題：

　　同學(xué)們，“碑”是一種刻上文字紀(jì)念事業(yè)、功勛或作為標(biāo)志的石頭（邊說邊板書：碑）。所說的“豐碑”（邊說邊在“碑”前板書“豐”）意思是高大的石碑。我們這課所說的“豐碑”是一塊高大的石頭嗎？是什么呢？請大家齊讀課題。

　　學(xué)生大聲朗讀課題。

　�。ㄘS碑）（板書：豐碑）

　　師范讀課文，學(xué)生邊聽邊找出本課生字和自己不認(rèn)識的字，注上拼音。

　　（二）學(xué)生自己練習(xí)讀課文，學(xué)生字新詞。

　�。ㄈ�）檢查預(yù)習(xí)。

　　1、填寫生字表。

　　2、讀準(zhǔn)字音。

　　讓學(xué)生自己練習(xí)讀準(zhǔn)自己不認(rèn)識的字及生字的讀音。其中，老師特別要指導(dǎo)如下幾個(gè)字音：劣；潤；覆。

　　3、記清字形。

　　要特別注意以下幾個(gè)字：“碑”右半部的筆順是 ；“豹”是“豸”（zh@，意思是沒有腳的蟲）部，不能錯(cuò)寫成“ ”；“潤”字右半邊是“王”，不能寫成“玉”；“覆”是“ ”部，不能寫成“西”。

　　出示幻燈片練習(xí)判斷。學(xué)生剛學(xué)會(huì)的字，印象是最清晰的。多加練習(xí)，可以加深學(xué)生的印象，從而牢記正確字形。

　　4、查字典并結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語。

　　冰坨：冰塊。坨，成塊或成堆的。

　　裝備：配備的機(jī)械、器材、武器、被服等。

　　開辟：開創(chuàng)，打開新的境界、通路。

　　惡劣：（環(huán)境、態(tài)度等）很壞。

　　殘 酷：兇狠無情。

　　襲擊：軍事上出其不意的進(jìn)攻。本課指敵人出其不意地進(jìn)攻我們的部隊(duì)。

　　嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅。

　　倚 靠：身體靠在物體上。

　　神態(tài)：精神態(tài)度。

　　鎮(zhèn)定：不慌張，沉著。

　　安詳：指人的表情平靜，動(dòng)作從容。

　　抽動(dòng)：本課指臉上的肌肉不自主地收縮顫抖。

　　軍需：軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服、裝備等。

　　濕潤：潮濕而滋潤（多指土壤、空氣等）。本課指眼睛被淚水打濕。

　　豐碑：高大的石碑，比喻不朽的業(yè)績、精神等。

　　5、結(jié)合詞義，區(qū)別近義詞、反義詞。

　　近義詞：

　　艱難（艱苦） 率領(lǐng)（帶領(lǐng)） 辨認(rèn)（辨別）

　　覆蓋（遮蓋） 裝備（配備）

　　開辟（開拓） 思索（思考） 抖動(dòng)（顫動(dòng)）

　　嚴(yán)峻（嚴(yán)肅）

　　反義詞：

　　嚴(yán)寒（酷暑） 鎮(zhèn)定（驚慌） 濕潤（干燥）

　　6、學(xué)生自由讀課文，討論分段和歸納段意。

　　學(xué)生先各自讀課文，讀完后，左右兩人一組，互相聽取意見，商量如何分段及概括段意。討論出結(jié)果后，舉手發(fā)言。

　　7、明確課文結(jié)構(gòu)，歸納段落大意。

　　分析課文結(jié)構(gòu)，歸納段意是本課的難點(diǎn)。要教給學(xué)生分段的步驟：

　�。�1）讀全文了解主要內(nèi)容，看看是怎樣安排材料的，找找分段的依據(jù)。本文記敘的是在行軍途中，一位軍需處長被嚴(yán)寒凍死的感人故事。文章先介紹行軍途上冰天雪地的惡劣環(huán)境，又介紹了還將遇到的更多的困難，然后介紹了軍隊(duì)中被凍僵的老戰(zhàn)士就是軍需處長，最后是作者的想法，紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。因此，這篇文章可以按事情發(fā)展順序來分。

　�。�2）了解每個(gè)自然段的內(nèi)容與各段的關(guān)系。比如，第2自然段講的是紅軍將要遇到的困難和將軍的`思索，與第一段冰天雪地的艱苦環(huán)境的實(shí)際描寫不能合為一段。

　�。�3）確定分幾段。按這個(gè)步驟給本文分段。

　　通過以上的分析，我們可以得出下面的結(jié)論：

　　第一段（第1自然段）：一支紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)。

　　第二段（第2自然段）：紅軍隊(duì)伍在前進(jìn)中還可能遇到很多困難。

　　第三段（3～13自然段）：被嚴(yán)寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段（14自然段）：紅軍隊(duì)伍一定會(huì)取得勝利。

　　8、學(xué)生按分好的段讀熟課文。

　　自由組合4人小組，每人讀一段，一個(gè)同學(xué)讀時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽，指出讀的好與差的地方，提高對方的熟練程度。同時(shí)，了解、感受文章四段之間的內(nèi)在聯(lián)系和詳略之分，進(jìn)一步體會(huì)軍需處長的感人之處。

　　（四）作業(yè)。

　　1、抄寫生字、生詞。

　　2、讀熟課文，體會(huì)軍需處長的感人之處。

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 22

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，理解16個(gè)詞語的意思，并能用“唯一”、“深情厚誼”造句。

　　3、知道反問句有加強(qiáng)語氣的作用，能把反問句改為陳述句。

　　4、能有感情地朗讀課文。

　　5、感受中朝兩國人民的深厚友誼。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　初讀課文，學(xué)會(huì)“供、唯、謠、噩、耗”5個(gè)生字，理解“雪中送炭、唯一、同歸于盡、代價(jià)”等詞語，有感情地朗讀課文，試背第二自然段。

　　教學(xué)過程

　　一、揭題導(dǎo)入。

　　我們都已經(jīng)知道了抗美援朝這一偉大的歷史事件，中國人民志愿軍幫助朝鮮人民三年抗戰(zhàn)，五年建設(shè)，1958年，他們要回國了，朝鮮人民依依不舍，紛紛前來送行，他們握著志愿軍的手，激動(dòng)的淚水不往地流：志愿軍握著朝鮮人民的手，干言萬語涌上心頭，他們發(fā)出深情地呼喊：親人，再見了!再見了，親人!(板書：再見了，親人)(齊讀課題)

　　這篇課文是著名作家魏巍寫的。

　　問：“親人，再見了”與“再見，親人”有什么區(qū)別呢?等課上完了我們再來討論、解答。

　　二、自讀課文，完成作業(yè)。

　　1.把這篇課文分為兩大段，想一想為什么要這樣分。

　　2.學(xué)會(huì)五個(gè)生字：供、唯、謠、噩、耗。

　　3.說說這幾個(gè)詞的意思：雪中送炭、唯—、同歸于盡、代價(jià)。

　　三、檢查討論作業(yè)。

　　第1題：課文按主要敘事和主要抒情分為兩段，第—大段三個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)形式差不多。分段的依據(jù)是自然段歸并法。

　　第2題：提供多音字，讀g6ng;謠(yáo)隨口唱出的沒有伴奏的歌：噩耗( è hào)，親近或敬愛的人死亡的消息，

　　第3題：釋文見“資料拾闕”部分。具體檢查步驟為：在哪里出現(xiàn)(讀一讀帶有這個(gè)詞語的句子)，字、詞典上是怎么說的，課文中的具體意思。(這4個(gè)詞語為第一大段的重點(diǎn)詞語，通過4個(gè)詞語的檢查討論.使學(xué)生了解這3個(gè)自然段的內(nèi)容。)。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、指讀、齊讀、試背第二自然段

　　指導(dǎo)背誦的方法——按結(jié)構(gòu)線索記憶：請求——回憶——安慰。

　　六、作業(yè)。

　　1、完成課后練習(xí)4。

　　2、看拼音寫詞語。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　采用“舉一反三”法學(xué)習(xí)第—大段，了解作者按事物的幾個(gè)方面安排了哪些材料;學(xué)會(huì)3個(gè)生字“跺、萊、挎”;知道反問句有加強(qiáng)語氣的作用。

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新。

　　課題是“再見了，親人”，那么，“親人”指誰呢?課文寫到了哪些親人?(板書：志愿軍、大娘、小金花、大嫂)、

　　二、舉“—”學(xué)第一自然段。

　　1. 指讀(讀出親切、勸慰和感謝的語氣)。

　　2.梳理，給這一自然段分為3個(gè)層次。并說說每個(gè)層次各對大娘說了什么。(第一層中“勸”，勸大娘停住送別的腳步，勸大娘別擔(dān)心，“我們”不會(huì)忘記朝鮮媽媽;第二層是“憶”，回憶大娘為志愿軍做的事，具體說了兩件事，送打糕昏倒路旁;救傷員，失去孫子：第三層是“頌”，贊頌大娘的情誼比山高比海深。)

　　3.理解。

　　(1)這一自然段有一個(gè)詞語“雪中送炭”，詞面我們都知道是下雪的時(shí)候送來了炭。那么在這一段中，“雪”“炭”“送”分別指什么?(雪：供應(yīng)困難、空著肚子三天三夜;炭：打糕，更重要的鼓勵(lì)、關(guān)懷與愛：送：帶、頂、冒、穿、送)(板書送打糕昏倒路旁)

　　(2)這一自然段還有一個(gè)詞語，“唯一”。為什么用“唯一”這個(gè)詞?(兒子、兒媳和家里的其他人都戰(zhàn)死了，只剩下這么一個(gè)親人)。大娘為什么為救傷員而不顧自己唯一的親人?(板書：救傷員，失去孫子)

　　4、感受反問句的作用。

　　這位老大娘是志愿軍的親屬嗎?可是為了志愿軍戰(zhàn)士，她卻付出了這樣大的代價(jià)，在大娘的心中，志愿軍戰(zhàn)士不是親人卻一一勝似親人。志愿軍戰(zhàn)士在心里深情地說：這比山還高比海還深的情誼，我們是不會(huì)忘記的。課文是這樣說的嗎?(對比：您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么會(huì)忘記?(板書：比山高，比海深)

　　三、齊讀第二自然段

　　1.自讀。比較與第—自然段在結(jié)構(gòu)上有何相同，在話別對象上有何不同，該用怎樣的朗讀語氣(親切、關(guān)懷、鼓勵(lì)的語氣)。

　　2.你能根據(jù)第一自然段的板書，補(bǔ)上這一自然段的板書嗎?

　　3.根掘板書，說一說這一段的內(nèi)容。

　　(提要：小金花為救偵察員老王，不顧生命危險(xiǎn)，失去媽媽沒有落淚，和志愿軍分別的今天卻落淚了，她把志愿軍看作是比媽媽還親的親人，即不是親人卻一一勝似親人。)

　　4.小結(jié)本段寫法：勸憶頌。

　　四、放手自讀第三自然段。

　　1.補(bǔ)充板書。

　　2.指導(dǎo)朗讀：用關(guān)切、敬重的語氣。

　　3.檢查3個(gè)生字：跺、萊、挎。

　　五、依據(jù)板書，總結(jié)升華，知道中朝人民的友誼是鮮血凝成的。

　　附：板書

　　再見了，親人

　　送打糕 昏倒路旁 比山高

　　大娘

　　志愿軍 救傷員 失去孫孫 比海深

　　金花 救老王 失去媽媽 剛強(qiáng) 流淚

　　大嫂 挖野菜 失去雙腳 代價(jià)

　　中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼永垂不朽

　　六、作業(yè)。閱讀第3自然段，做以下作業(yè)：

　　1.選擇加點(diǎn)字正確的`注音，打√。

　　深情厚誼(yl yì) 挎著籃子(kuā kuà)

　　血泊(p6 b6) 嫌(xián yán) 架著(jiá jià)

　　2.將第三自然段劃分為3層。

　　3.按“起因、經(jīng)過、結(jié)果”分別用6個(gè)字概括事例：

　　上山去挖野菜——( )——( )。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)第二段，進(jìn)一步感受中朝兩國人民的深厚友誼：能用“唯—”、“深情厚誼”造句：能把反問句改為陳述句。

　　教學(xué)過程

　　一、如果說前面3個(gè)自然段主要是敘事的話，那么接下來的3個(gè)自然段是什么?抒情。如果說前面3個(gè)自然段是在車站與朝鮮親人話別，那么后面這3個(gè)自然段的抒情又是在什么地方呢?———列車上。

　　二、借助配樂(火車啟動(dòng)，緩慢離站)，教師引讀：朝鮮人民為志愿軍付出了血的代價(jià)，志愿軍為朝鮮人民的抗美救國流血犧牲，在朝鮮的三千里江山，有多少優(yōu)秀中華兒女鮮血灑落，黃繼光、邱少云，其中也有包括我們偉大領(lǐng)袖毛主席的大兒子毛岸英烈士。因此，在志愿軍眼里，朝鮮人民——不是親人，勝似親人，在朝鮮人民眼里志愿軍也是——不是親人，勝似親人。

　　列車徐徐出站，中朝入民依依惜別。隔著鴨綠江，從心底里高聲呼喚——(再見了，親人!再見了，親愛的土地!)列車隆隆向前，戰(zhàn)士們還在訴說著自己的;心愿——(列車呀，請開得慢一點(diǎn)兒，讓我們再看一眼朝鮮的親人，讓我們在這曾經(jīng)灑過鮮血的土地上再停留片刻。)列車越駛越遠(yuǎn)，戰(zhàn)士們從心底發(fā)出呼喚——(再見了，親人!我們的心永遠(yuǎn)跟你們在一起。)

　　三、討論：為什么課題“再見了”放前?(突出特定的難以忘懷的場面)

　　四、分角色或輪讀全文。

　　五、作業(yè)。

　　1.將文中有關(guān)的反問句改為陳述句。

　　2.用“唯一”、“雪中送炭”造句。

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 23

　　教學(xué)要求

　　1.正確、流利地朗讀課文，能說出課文所講的幾點(diǎn)意思。

　　2.熟悉讀書的重要，了解讀書基本方法，學(xué)會(huì)精讀和泛讀，努力取得最佳的讀書效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　介紹略讀的'意義和方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題

　　同學(xué)們，我們已學(xué)過一些介紹讀書方法的課文，如《“煮書”》、《讀書做記號的學(xué)問》)把握了好的讀書方法，能使你事半功倍。今天，我們運(yùn)用學(xué)過的讀書方法來讀一篇新課文——《精讀和略讀》。(板書課題)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、默讀課文，邊讀邊做記號，說說課文講了幾層意思。

　　2、交流：什么是精讀?什么是略讀?

　　三、精讀課文

　　1.學(xué)習(xí)第一段。

　　(1)什么是精讀?朗讀第一段，用橫線畫出。

　　出示：對重要的文章和書籍，要認(rèn)真讀、反復(fù)讀，要逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節(jié)所表達(dá)的思想內(nèi)容還要做到透徹理解。這就是精讀。

　　(2)朗讀這兩句話，留意要害詞語。

　　2.學(xué)習(xí)第二段。

　　(1)什么是略讀?(大略地讀)

　　(2)既然精讀這么重要，為什么還需要具有略讀能力呢?

　　(指名讀第2自然段)說說自己的理解。

　　引導(dǎo)學(xué)生留意：“不可能……更不可能……為了……又必須……因此……”，課文用這些詞語巧妙地起承轉(zhuǎn)合，將要表達(dá)的意思說得清楚明白。課文后面敘述中還有類似的用法，大家要留意學(xué)習(xí)。

　　(3)略讀有什么作用?讀第3自然段，畫一畫要害詞語。

　　交流：“通過泛讀，可以……從而……獲得……”

　　(4)怎樣進(jìn)行略讀?默讀第5自然段。

　　四人小組討論：面對一大堆讀物，如何略讀?

　　對一本讀物來說，如何略讀?

　　交流：說說自己的理解。

　　這一自然段告訴我們;略讀的方法。

　　(5)略讀通常采用什么方式?要留意什么?(讀第6、7自然段)

　　討論交流。

　　3.學(xué)習(xí)第三段。

　　引讀，只要我們善于把精讀和泛讀結(jié)合起來，就能達(dá)到最佳的讀書效果。

　　四、總結(jié)全文

　　1.這篇文章中，你還在什么地方做了記號?

　　(出色詞畫圖，如浩如煙海、走馬觀花) (有疑問處畫問號)

　　2.小結(jié)：這篇課文側(cè)重介紹了泛讀，泛讀的意義、方法、方式、留意點(diǎn)等幾方面的內(nèi)容。

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 24

　　一、教學(xué)分析：

　�。ㄒ唬┙滩牡姆治雠c作用

　　法國作家布豐寫的科學(xué)小品文《松鼠》安排在蘇教版初中語文教材七年級下冊第四單元的“動(dòng)物世界”版塊中，這是介紹小動(dòng)物的說明文，位居單元之首，是教讀課文中的重點(diǎn)篇目，起提綱挈領(lǐng)的作用。

　�。ㄨb于七年級學(xué)生對文體的認(rèn)知水平和年齡心理特點(diǎn)，把握教材，運(yùn)用教材，確定本節(jié)課以下的幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)）

　�。ǘ�）教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力目標(biāo)：

　　理清文章思路，體會(huì)先總后分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)觀察動(dòng)物的特點(diǎn)。

　　方法與過程目標(biāo)：

　　體味用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物，提高表達(dá)和寫作能力。

　　情感與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　通過了解松鼠的習(xí)性特點(diǎn)，激發(fā)對小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識。

　　（三）教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)：

　　體味本文用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物，提高表達(dá)能力；激發(fā)對小動(dòng)物的興趣，培養(yǎng)關(guān)愛動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的意識。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)：

　　體味說明文用準(zhǔn)確生動(dòng)形象的語言說明事物，掌握用擬人、比喻等修辭手法生動(dòng)說明事物的寫法，提高語言表達(dá)和寫作能力。

　�。ㄋ模┙叹邷�(zhǔn)備：多媒體

　　運(yùn)用多媒體課件，用直觀展示法帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)松鼠的世界，讓學(xué)生充分發(fā)揮主動(dòng)性，自主合作討論，用比較法、語言品析等方法以品讀帶寫，在學(xué)習(xí)介紹小動(dòng)物的語言的同時(shí)，感受小動(dòng)物的可愛，激發(fā)學(xué)生熱愛、保護(hù)小動(dòng)物的感情。

　　二、學(xué)情分析：

　　本課的教學(xué)對象是七年級學(xué)生，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，如：邊讀邊想，邊讀邊做批注，體會(huì)句子的含義等；但思維的深刻性、語言的表達(dá)上還有所欠缺；并且這是一篇說明文，對于七年級學(xué)生來說雖在此之前的第三單元有所涉及，但都屬于建筑方面較枯燥的內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣普遍較低。

　　三、教法和學(xué)法

　　葉圣陶先生曾說過“課文無非是個(gè)例子，重要的是憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，作為一篇寫作訓(xùn)練的課文，課文內(nèi)容一般比較淺顯易懂，學(xué)生可以通過自學(xué)、小組討論完成教學(xué)任務(wù)”。

　　本文是一篇介紹事物的科學(xué)小品文，說明文的寫作目的是給人以知識，所以根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用多媒體情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，在教法上，充分利用課文充當(dāng)范文，為學(xué)生提供事物說明文寫作仿效的“范本”，以此來打開學(xué)生的寫作思路，使他們逐步掌握寫事物說明文的思路和方法。

　　具體做法如下：

　　1、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式

　　先整體感知－－再閱讀品析－－后遷移訓(xùn)練：首先讓學(xué)生在激趣視頻導(dǎo)入下明確說明對象、及其特征，并由特征引出總分結(jié)構(gòu)，理清全文思路。使學(xué)生對如何學(xué)習(xí)說明文有一個(gè)整體的認(rèn)識；在品讀賞析環(huán)節(jié)，我采用“對比”引路法，重點(diǎn)賞析說明文語言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性，特別是本文語言生動(dòng)性方面，著重抓住關(guān)鍵段落進(jìn)行閱讀品析，目的是讓學(xué)生懂得細(xì)致觀察特征是準(zhǔn)確說明事物的基礎(chǔ)，而生動(dòng)形象的語言是揭示被說明事物特征的關(guān)鍵所在。

　　2、搭建生活和教材聯(lián)系的平臺，引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感悟，注意培養(yǎng)學(xué)生對事物正確的情感態(tài)度。

　　3、讓讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段：教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)積極發(fā)揮學(xué)生的主體地位，學(xué)習(xí)過程中朗讀、閱讀、品讀等方式貫穿使用，讓學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究，解決問題。

　　四、教學(xué)過程

　　教學(xué)過程分為六個(gè)部分：

　　激趣導(dǎo)入、整體感知、合作學(xué)習(xí)、揣摩探究、課堂小結(jié)、遷移訓(xùn)練

　�。ㄒ唬┎シ乓曨l，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（視頻在此略）

　　（設(shè)計(jì)意圖：用視頻導(dǎo)入，既直觀又能激發(fā)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)主動(dòng)從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有了興趣學(xué)生學(xué)起來就很輕松、很用心。并且從視頻內(nèi)容來說，基本上已將文中松鼠的特征體現(xiàn)出來了。）

　�。ǘ�）整體感知，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容

　　1、快速瀏覽課文，用一句話概括：松鼠是很討人喜歡的小動(dòng)物。

　　文章從哪些方面介紹松鼠討人喜歡的？（漂亮、馴良、乖巧）

　　2、分析文章結(jié)構(gòu)：總分結(jié)構(gòu)。

　�。ń柚�每種特征對應(yīng)的自然段帶出：總說特點(diǎn)及印象—具體介紹特征—補(bǔ)充說明其價(jià)值的總分結(jié)構(gòu)，簡單易懂。）

　　3、分別從哪些方面表現(xiàn)松鼠的'漂亮、馴良、乖巧這三個(gè)特征？

　�。▽W(xué)生自主解答、教師幻燈歸納，從黑板粉筆的束縛中解脫，讓內(nèi)容清晰呈現(xiàn)；3張幻燈片在此略）

　�。ㄈ�）合作學(xué)習(xí)，品味語言，突出重點(diǎn)

　　1、體會(huì)以下文字與原文句子哪個(gè)好，說明理由

　　它們是警覺的，有人在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　　它們是（十分）警覺的，（只要）有人（稍微）在樹根上觸動(dòng)一下，它們就從窩里跑出來，躲在樹枝底下，或者逃到別的樹上去。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過分析這幾個(gè)詞語的作用是用來強(qiáng)調(diào)觸動(dòng)之輕、松鼠的警覺度之高，來體現(xiàn)說明文語言的準(zhǔn)確性。）

　　2、品味語言：找出體現(xiàn)說明文語言準(zhǔn)確性特點(diǎn)的語句，說明理由

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：按照例句格式理解文中“老是、經(jīng)常、有人說、好象”等詞的準(zhǔn)確性，又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。）

　　3、比較原文與辭海中介紹松鼠外貌的語句，找出區(qū)別

　　辭海：[松鼠]又稱灰鼠。哺乳綱，嚙齒目，松鼠科。長20-30厘米，尾20多厘米，尾巴蓬松。體毛多灰色，有的赤褐，腹面灰白色。

　　原文：一條帽纓形的美麗的尾巴，顯得格外漂亮；尾巴老是翹起來，一直翹到頭上，身子就躲在尾巴底下歇涼。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過比較可看出原文句子巧用擬人等手法比較生動(dòng)活潑，通俗易懂，體現(xiàn)了說明文語言的生動(dòng)性。）

　　4、平實(shí)說明、生動(dòng)說明的語言風(fēng)格比較和科學(xué)小品文語言特點(diǎn)

　　5、品味語言：找出體現(xiàn)說明文語言生動(dòng)性特點(diǎn)的語句，說明理由

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：組織學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)，重點(diǎn)閱讀品析第2自然段語言生動(dòng)性的特點(diǎn)，讓學(xué)生體會(huì)用擬人等手法介紹事物的好處）

　　6、歸納達(dá)到生動(dòng)說明效果的方法：

　　1、使用比喻和擬人的修辭方法，使被說明的事物形象性加強(qiáng)；

　　2、現(xiàn)身說法，利用生活感受，可使文章在準(zhǔn)確性的基礎(chǔ)上更添真實(shí)性和生活情趣，易于讓人接受；

　　3、適當(dāng)運(yùn)用敘述和描寫，可使說明事物栩栩如生，而非枯燥無味。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：“合作學(xué)習(xí)，品味語言”這個(gè)環(huán)節(jié)分為3方面：一是體味說明文語言的準(zhǔn)確性；二是體味說明文語言的生動(dòng)性；三是了解平實(shí)說明和生動(dòng)說明的區(qū)別，抓關(guān)鍵語段進(jìn)行口頭朗讀體會(huì)和深入閱讀品析�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。在課堂上，教師要自覺地為師生、生生、文本之間的互動(dòng)創(chuàng)造條件，通過對話、想象，將能夠更好地幫助學(xué)生理解文本，深入到文章的精髓�！辈⑶医柚�多媒體課件，采用“對比”引路法，有比較，才有鑒別。通過比較，學(xué)生更易于把握本文的語言特點(diǎn)，體會(huì)說明文語言的魅力所在，提高學(xué)生在表達(dá)和寫作上對語言的駕馭能力。）

　　（四）揣摩探究，激發(fā)情感，強(qiáng)化意識

　　思考：有人說：“課文結(jié)尾是全文一個(gè)極不和諧的音符”。對于上述觀點(diǎn)，你怎么看？（討論發(fā)表完畢，播放視頻）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)讓大家圍繞著結(jié)尾“該不該寫松鼠的經(jīng)濟(jì)價(jià)值”發(fā)表意見，從而激發(fā)同學(xué)們要關(guān)愛和保護(hù)動(dòng)物的情感，然后“趁熱打鐵”的播放一個(gè)耳熟能詳?shù)墓�益廣告視頻，強(qiáng)化人與動(dòng)物要和諧共存的環(huán)保意識，完成教學(xué)目標(biāo)中的情感目標(biāo)。）

　　五、課堂小結(jié)

　　1、通過學(xué)習(xí)《松鼠》，我們認(rèn)識了松鼠是具有漂亮、馴良、乖巧等特征的討人喜歡的小動(dòng)物；

　　2、通過學(xué)習(xí)《松鼠》，我們還品味了說明文語言準(zhǔn)確性和生動(dòng)性的魅力，并進(jìn)一步了解了平實(shí)說明和生動(dòng)說明的區(qū)別；從而提高了我們的表達(dá)和寫作能力；

　　3、通過學(xué)習(xí)《松鼠》，我們還懂得了人與動(dòng)物是和諧共存的關(guān)系，激發(fā)了我們要關(guān)愛和保護(hù)小動(dòng)物的情感。

　　（設(shè)計(jì)意圖：清晰明朗的再現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)，讓課堂教學(xué)成為“學(xué)有所獲”的有效教學(xué)。）

　　六、遷移訓(xùn)練

　　寫作訓(xùn)練：請同學(xué)們?nèi)芜x一種小動(dòng)物，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言介紹它的某種特征。（字?jǐn)?shù)：600字左右）

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用，鞏固成果。作業(yè)練習(xí)就是對課堂知識的鞏固及運(yùn)用的一個(gè)重要手段。本著本課的重難點(diǎn)，布置學(xué)生自行觀察一種小動(dòng)物，仿照課文《松鼠》的寫法，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語言和多種修辭手法寫一篇說明文。）

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 25

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過情感渲染，引導(dǎo)學(xué)生回味親身經(jīng)歷的或者看到、聽到的感動(dòng)的事，解決“寫什么”的問題。

　　2.抓住日常生活中的動(dòng)情點(diǎn)，對人物的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，解決“怎么寫”的問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　指導(dǎo)學(xué)生如何動(dòng)情點(diǎn)，通過細(xì)節(jié)書寫“感動(dòng)”，體驗(yàn)真情。

　　教學(xué)過程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　1. 板書：感動(dòng)

　　2.播放視頻《交易》

　　3. 在剛才的這段視頻里，最令你感動(dòng)的是什么地方?請結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)勀愕母惺堋?/p>

　　二、互動(dòng)交流，感受真情

　　1.回憶自己看到的、聽到的或親身經(jīng)歷的，令自己感動(dòng)的事，想想先說什么，再說什么，準(zhǔn)備與大家交流。

　　2.學(xué)生交流：請幾位同學(xué)講述自己的故事

　　點(diǎn)撥：根據(jù)學(xué)生發(fā)言，幫助學(xué)生拓展思路。

　　3.引導(dǎo)評議：哪位同學(xué)講述的事情打動(dòng)你?為什么打動(dòng)了你呢?

　　4.小結(jié)

　　(1)每個(gè)人講的故事都是令自己感動(dòng)的，但為什么有的`同學(xué)講的就能更打動(dòng)別人呢?

　　(2)在我們剛才的交流中，你認(rèn)為哪位同學(xué)評議得最好，好在哪里?

　　三、從述到寫，說寫結(jié)合

　　1.揭示本次習(xí)作題目—— 一件令我感動(dòng)的事

　　2.從題目上看，我們的習(xí)作要以什么為重要的寫作內(nèi)容?

　　3.閱讀范文

　　夜已經(jīng)很深了，繁星灑滿了天空，它們不停地對我眨著眼睛。我并沒有睡覺，而是在床上瞇著小眼，仔細(xì)地觀察媽媽的一舉一動(dòng)。只見媽媽悄無聲息地走進(jìn)來，用她那細(xì)膩而光滑的雙手輕輕地把我的被子蓋好，然后撫摸著我的臉蛋，那感覺好似一陣春風(fēng)輕柔地?fù)徇^我的臉頰，頓時(shí)感覺心情無比舒暢。忽然一種想法油然而生：人世間的母愛竟是如此偉大，如此溫暖!

　　深受感動(dòng)的我思考著：天色已經(jīng)這么晚了，媽媽并沒有睡覺，為了讓我睡得更加溫暖，更加舒服，媽媽犧牲了她的睡覺時(shí)間，把所有的心思全部放在了我這里。母愛竟是這樣無私!

　　想到這兒，我再也忍不住“裝睡”的感受了，從床上猛得站起來，媽媽帶著一絲詫異看著我，我說：“媽媽，你為什么不睡覺，而來給我蓋被呢?”“原來你沒睡著呀，媽媽以為吵醒你了呢。你睡踏實(shí)了，媽媽才能睡踏實(shí)呀”。媽媽笑了，笑得格外燦爛，那笑容是多么慈祥啊!

　　4.交流寫法

　　5.寫一段令你感動(dòng)的事的片段，圍繞中心，說你想說的，不用寫開頭和結(jié)尾。

　　四、習(xí)作講評與修改

　　1.請幾位同學(xué)朗讀自己寫的片段，并說出自己寫的最滿意的地方與同學(xué)交流。

　　2.對習(xí)作提出建議

　　文章是否令你感動(dòng)，感動(dòng)在哪?

　　板書設(shè)計(jì)：

　　感動(dòng)

　　寫法

　　抓住人物的動(dòng)作 語言 神態(tài) 心理活動(dòng)

　　敘事中抒情，寫出真實(shí)情感

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 26

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　運(yùn)用口頭語言與書面語言，交流生活中獲得的啟示，想一想生活中給你以啟示的小事，給你啟發(fā)最大的名言警句，選擇一個(gè)角度進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、留心生活中帶給自己啟示的事情或漫畫。

　　2、搜集平時(shí)在書中和生活中讀到的有啟示意義的句子。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí) 口語交際

　　一、引入新課，明確要求

　　1、同學(xué)們，在我們的生活中常常會(huì)有一些小事、一句格言或一幅漫畫引起我們思考，讓我們獲得啟示。今天我們就來交流一下吧！

　　2、請三位同學(xué)閱讀一下書上的要求。

　　3、明確要求。

　　說一說生活中讓你受到啟發(fā)的事情，要求把事情的經(jīng)過講清楚，把得到的啟示說明白。

　　交流給你啟發(fā)最大的名言警句，要先說說是什么，再說是怎樣理解的，還可以聯(lián)系生活，通過事例來說一說對自己的啟發(fā)和幫助。

　　介紹一幅漫畫的形式可以多種多樣，可以直接寫漫畫給自己帶來的啟示，也可以根據(jù)畫意編一個(gè)故事，讓讀故事的人自己體會(huì)漫畫的含義。

　　二、自主選擇，分組交流

　　1、自主選擇交流的內(nèi)容——從下面的建議中選擇一個(gè)角度進(jìn)行交流：生活中給你帶來啟發(fā)的事情；給你帶來啟發(fā)最大的名言警句；給自己帶來啟示的一幅漫畫。

　　2、自己根據(jù)要求先想一想怎么說，再練一練。

　　3、在小組內(nèi)和同學(xué)進(jìn)行交流，別人講的時(shí)候要認(rèn)真傾聽，相互補(bǔ)充，也可以提出自己的.問題。

　　三、全班交流。師生評議

　　1、小組推薦代表在全班交流。

　　2、師生評議：不僅要評同學(xué)說得怎么好，還要說說自己聽后受到的啟發(fā)。

　　3、教師根據(jù)學(xué)生發(fā)言的不同角度給予不同的提示。

　　四、教師總結(jié)。提示積累

　　看來在生活中會(huì)給我們帶來啟示的東西還真有不少，一件小事，一句名言，一幅圖畫，甚至一件東西都會(huì)給我們帶來很多思考。在今后的生活中，我們一定要注意積累和思考。

　　第二課時(shí) 習(xí)作

　　一、談話導(dǎo)入

　　在進(jìn)行口語交際時(shí)，同學(xué)們有的選擇了一些小事，有的選擇了一句格言或一幅漫畫。今天我們就來寫一寫。

　　二、閱讀提示，明確要求

　　學(xué)生默讀提示，明確習(xí)作要求及內(nèi)容。

　　小組互說。打開思路

　　全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　　三、試寫初稿。自行修改

　　1、回憶這組課文中作者運(yùn)用的表達(dá)感情的方法，試著在自己的習(xí)作中加以運(yùn)用。

　　2、要求書寫工整，語句通順。

　　四、小組評議，互改

　　1、小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

　　2、根據(jù)同學(xué)的建議再次進(jìn)行修改。

　　五、佳作賞評

　　每個(gè)小組推選好的作品進(jìn)行全班賞評，可以是全文，可以是片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞評。

　　請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作成功的原因，對其它同學(xué)進(jìn)行一個(gè)啟發(fā)。

　　六、作業(yè)

　　自行修改，并工工整整抄在作文本上。

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 27

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.指導(dǎo)學(xué)生邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術(shù)特點(diǎn)和語言特色。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生通讀課文，體會(huì)故事中的人說話啰唆的特點(diǎn)，明白簡潔明快地說話的重要性。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生了解相聲是以說、學(xué)、逗、唱為主要表現(xiàn)形式的語言表演藝術(shù)，培養(yǎng)其對相聲藝術(shù)的興趣。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1.教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在笑聲中得到啟迪，說話不僅要把話說明白，還要說得簡練得體。

　　2.教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)相聲的表現(xiàn)形式，感受幽默風(fēng)趣的語言帶給我們身心的愉悅;練習(xí)說這則相聲，增強(qiáng)對相聲藝術(shù)的理解。

　　[課時(shí)安排]

　　1 課時(shí)

　　[教學(xué)過程]

　　一、談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們喜歡聽相聲嗎?相聲是一種雅俗共賞的語言表演藝術(shù)，深受人們的喜愛，在春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)、大型文藝晚會(huì)上是必不可少的節(jié)目。我國也涌現(xiàn)出了一批杰出的相聲表演藝術(shù)家，你們都知道哪些呢?(學(xué)生七嘴八舌地發(fā)言。)今天，我們就要來欣賞一則由馬季、郭啟儒合說的相聲《打電話》。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1.學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通順、流利。

　　2.再次默讀課文，思考：這則相聲講了一件什么事?(講了一個(gè)人打電話約朋友看戲，卻很啰唆，最后甚至還耽誤了看戲的時(shí)間。)

　　3.請同學(xué)們和同桌的小伙伴一起合作讀讀這則相聲，看看兩個(gè)人的分工有什么不同。

　　說說你們各自讀不同的角色的體會(huì)。(甲主要是扮演故事中的角色，說的話也特別多，也比較好笑，他的語言推動(dòng)故事的發(fā)展;乙是在一旁針對甲的每一句話發(fā)表感慨或作補(bǔ)充的，他的話比較短小，就像一個(gè)尾巴似的，但他的.話使甲的語言更富感染性。兩個(gè)演員的對話互相配合，才能呈現(xiàn)相聲的藝術(shù)性。)

　　三、拓展練習(xí)

　　1.剛才同學(xué)們是“讀”相聲，那么，怎樣才是“說”相聲呢?我們一起來欣賞一下這則相聲的原創(chuàng)者——相聲大師馬季、郭啟儒的精彩表演。(多媒體播放相聲《打電話》。)

　　2.看了相聲演員的表演你有什么體會(huì)?(說相聲的時(shí)候可以加上自己的表情、動(dòng)作，可以夸張一點(diǎn)，配合語言表現(xiàn)出它的感染力;兩個(gè)人的配合更要默契。)

　　3.找自己要好的小伙伴合作說說這則相聲。

　　4.集體交流，評選“最佳搭檔”。

　　四、總結(jié)

　　今天，我們了解了相聲這種語言表演藝術(shù)，從同學(xué)們的笑聲中我們體會(huì)到幽默風(fēng)趣的語言能帶給我們身心的愉悅。當(dāng)然，我們祖國的語言文化是相當(dāng)豐富的，同學(xué)們可以在學(xué)習(xí)中積累語言，在學(xué)習(xí)中運(yùn)用語言，感受祖國語言的魅力。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　打電話

　　語言表演藝術(shù)

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 28

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　學(xué)習(xí)生字詞，能流利有感情地朗讀課文，初步感受古代白話文的特點(diǎn)。

　　2、過程與方法：

　　通過朗讀課文與小組合作交流，了解石猴出世并成為美猴王的經(jīng)過。結(jié)合有關(guān)語句自讀自悟了解石猴的性格特點(diǎn)。理清課文的前因后果。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　了解石猴勇敢頑強(qiáng)、一心想著大家的品質(zhì)，受到教育。激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清事情的前因后果，體會(huì)美猴王勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀通讀懂句子，培養(yǎng)閱讀古典小說的語感。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　1、同學(xué)們喜歡看西游記嗎？給你們留下印象最深的是哪個(gè)人物？

　　2、你們都異口同聲說是孫悟空，那么談?wù)勀銈儗�孫悟空都有什么了解。

　　3、談到孫悟空你們真是滔滔不絕，那你們知道孫悟空是怎樣出世，又是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《猴王出世》，了解石猴變成美猴王的`經(jīng)過。

　　二、初讀課文，了解故事。

　　1、分角色朗讀課文，讀出真情實(shí)感。

　　2、小組合作討論：石猴是怎樣出世的？ 石猴又是怎樣變成美猴王的？

　　3、全班交流，了解主要內(nèi)容，弄清事情前因后果。

　　4、板書：石猴出世---探洞---美猴王

　　三、精讀課文，解讀人物。

　　1、看來大家已經(jīng)了解了石猴變成美猴王的經(jīng)過，那么石猴變成美猴王憑借的是什么呢？請大家細(xì)讀課文，勾畫相關(guān)的詞句說明理由。

　　2、抓住文中相關(guān)詞句交流感悟石猴性格特點(diǎn)，指導(dǎo)有感情朗讀課文。

　　板書：石猴---美猴王 是因?yàn)槭��?--

　　讓學(xué)生自由發(fā)表看法。

　　四、拓展延伸，激發(fā)興趣。

　　《西游記》是我國古代四大名著之一，今天我們只是閱讀了它的`第一回，這部長篇小說還有許多精彩之處，你們還知道《西游記》的其他的故事嗎？說給大家聽聽好嗎？

　　五、總結(jié)。

　　1、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了古典小說語言的魅力，也深入認(rèn)識了一個(gè)勇敢頑強(qiáng)、無私無畏的孫悟空，它是我們中華民族優(yōu)良美德的化身，也是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。

　　2、這節(jié)課你們都學(xué)到了什么？能跟大家說說嗎？

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 29

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、感悟，并展開豐富的想象，了解圓明園輝煌的過去和它的毀滅，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)不忘國恥，興我中華的責(zé)任感和使命感。

　　2、通過重點(diǎn)詞句的品讀，感悟圓明園的輝煌和作者的表達(dá)方法。

　　3、在品讀課文的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日輝煌的景觀。

　　2、體會(huì)作者安排材料的匠心。

　　教學(xué)過程：

　　課前談話：

　　1、激趣。

　　2、我們中國這幾年發(fā)生了很多大好事。誰來舉個(gè)例子？

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、這些事情其實(shí)都從側(cè)面反映了我們中國國力的不斷增強(qiáng)，這都是我們中國走向強(qiáng)大的證明�？墒�，就在歷史上的今天，卻發(fā)生了一件讓我們中國人感到恥辱和憤怒的大事。那就是——圓明園的毀滅。

　　2、板書課題。所謂毀滅就是？

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感悟

　　1、課前預(yù)習(xí)了嗎？那讓我們直接來試著讀吧。找學(xué)生分段讀。注意：“不可估量”的字音。

　　2、課文預(yù)習(xí)得不錯(cuò)，誰能用簡潔的語言來概括一下課文寫了什么？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生交流。

　　三、深入文本，研讀感悟

　　1、讓我們來看看課文中是怎樣評價(jià)圓明園的毀滅的。齊讀第一自然段。

　　2、你們讀出了什么？

　　3、理解不可估量。

　　4、作者連用了兩個(gè)“不可估量”，讓我們感受到了圓明園的毀滅不僅給祖國乃至給全世界都造成了巨大的損失。那這座舉世聞名的皇家園林究竟是怎樣的呢？就讓我們走進(jìn)昔日的圓明園，來領(lǐng)略一番。

　　默讀二、三、四自然段，看看圓明園里都有些什么�？梢阅贸鲢U筆，標(biāo)注出自己的感受。

　　A、第二自然段

　　1、重點(diǎn)理解：眾星拱月。（示圖）

　　2、引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)圓明園布局獨(dú)特，規(guī)模宏大。347公頃，5200余畝。

　　B、第三自然段

　　1、重點(diǎn)體會(huì)“金碧輝煌”。點(diǎn)出“玲瓏剔透”。一個(gè)氣勢恢宏，一個(gè)建筑精巧。讓生品讀。

　　2、再感受一個(gè)熱鬧的“買賣街”，一個(gè)寧靜的'山鄉(xiāng)村野。男女生對讀。

　　3、去掉“也”，再讀第一句。讓生找差異，點(diǎn)出“也”的用法。

　　4、這些豐富的建筑景觀中，都有哪些美景呢？

　　5、教師引讀。“園中許多景物都是按照各地名勝建造的，……還有很多景物是根據(jù)古代詩人的詩情畫意建造的，……”

　　6、圓明園中景物有一百多處，而且是一步一景，一景一物。想看看嗎？（視頻）

　　7、看完視頻，如果讓你用一個(gè)詞來形容？

　　8、用這世上任何一個(gè)詞來形容圓明園都不為過，難怪文中最后一句話會(huì)說——圓明園是園林藝術(shù)的珍寶、建筑藝術(shù)的精華！

　　9、在這樣的園林里散步，那是怎樣的一種感受？齊讀本段最后一句話。

　　C、第四自然段：

　　1、圓明園除了建筑宏偉，還有哪些東西？

　　2、“上自……下至……”想象一下，這兩千三百多年中，該有多少青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶？

　　3、然而就是這樣一座號稱“萬園之園”，被稱為“東方的凡爾賽宮”的皇家園林，卻在英法聯(lián)軍的踐踏下，毀于一旦！

　　四、再現(xiàn)情境，激起“仇恨”。

　　1、放錄像。同學(xué)們，你想說什么？

　　2、帶著感受讀讀最后一段�？纯茨蔷湓捵钅鼙磉_(dá)你的感受？

　　3、那是怎樣的破壞？感悟“凡是”“統(tǒng)統(tǒng)”“任意”。

　　4、這樣一座世界上最大的博物館、藝術(shù)館，就這樣被幾千個(gè)外國強(qiáng)盜付之一炬。齊讀最后一句話。

　　五、表達(dá)情感，引發(fā)思考

　　1、所以，作者會(huì)在文章開頭，就用了兩個(gè)“不可估量”。再讀第一自然段。（板書：不可估量不可估量）

　　2、隨著文章的學(xué)習(xí)，我們心中肯定會(huì)泛起深深的惋惜之情，甚至是仇恨。可是，我們更應(yīng)該有一種理性的思考。一座圓明園，半部清代史。讓我們在課下搜集相關(guān)資料，并記錄下來。下節(jié)課讓我們繼續(xù)交流。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　21、圓明園的毀滅

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 30

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知道自己是中國人，知道我國的國名和首都。

　　2.尊重國旗、國徽、國歌。升國旗、唱國歌時(shí)要立正、敬禮。

　　3.激發(fā)學(xué)生愛祖國的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識國旗、國徽，尊敬國旗、國徽，會(huì)唱國歌。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讓學(xué)生懂得為什么要尊敬國旗、國徽，怎樣尊敬國旗、國徽。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識祖國

　　1.老師講授“祖國”的概念，用學(xué)生已有的“母親”概念入手去理解祖國的概念。

　　2.祖國在哪里：用地球儀讓學(xué)生知道祖國的大體位置。

　　二、讀熟并記住三句話

　　1.教師教讀三句話。

　　我是中國人。

　　我國的國名是中華人民共和國。

　　我國的首都是北京。

　　2.通過指名讀、小組讀、全體讀、比賽讀、比賽背誦等形式，讓學(xué)生熟記這三句話。

　　3.播放祖國__、長城、長江、黃河、珠穆朗瑪峰等圖片，讓學(xué)生感到祖國的`偉大與美麗。

　　三、認(rèn)識國旗、國徽

　　(一)認(rèn)識國旗

　　1.出示國旗圖片。

　　2.從色彩、形狀、圖形等方面引導(dǎo)學(xué)生觀察國旗，并說一說。

　　3.講解國旗的紅色和五顆五角星所代表的意義。

　　4.畫一畫國旗。

　　5.欣賞圖片，說說在哪些地方出現(xiàn)了國旗，你在哪些地方還看到過國旗。

　　結(jié)論：國旗代表國家，我們要尊敬國旗。

　　(二)認(rèn)識國徽

　　1.欣賞國徽圖片，從形狀、圖案、色彩等方面說說國徽是什么樣子的`。

　　2.教師講解，讓學(xué)生明確：__象征中國人民反帝反封建的不屈的民族精神;齒輪和谷穗象征工人階級與農(nóng)民階級;五顆星代表中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民大團(tuán)結(jié)。國徽也是國家的標(biāo)志，我們要尊敬國徽。

　　3.在哪些地方見到過國徽?(圖片展示、學(xué)生議論)

　　四、學(xué)唱國歌

　　1.教師介紹國歌。

　　2.教師教讀國歌歌詞。

　　3.播放國慶節(jié)升國旗唱國歌、人民代表大會(huì)開幕全體起立唱國歌、奧運(yùn)會(huì)體育健兒奪冠唱國歌等視頻，讓學(xué)生跟著學(xué)唱。

　　4.課堂展示唱國歌。

　　五、參加升國旗儀式

　　1.為什么要舉行升旗儀式。

　　2.觀看視頻：__升旗儀式。

　　3.閱讀并討論課文16頁，知道升國旗時(shí)要立正、敬禮。少先隊(duì)員行隊(duì)禮、軍人行軍禮、一般人行注目禮。

　　4.教師示范立正、行注目禮，學(xué)生互相學(xué)習(xí)、規(guī)范行為。

　　六、課堂小結(jié)

　　回顧本課內(nèi)容，歌唱國歌。

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 31

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)課文《松鼠》，掌握生字，了解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、今天我們來認(rèn)識一種小動(dòng)物——松鼠。（板書課題）

　　2、你了解松鼠嗎？說給大家聽聽。（學(xué)生交流自己了解到的內(nèi)容）

　　3、你還想了解哪些方面呢？（根據(jù)學(xué)生的回答板書）下面我們來讀一讀課文，看看能幫助大家多少。

　　二、講授新課：

　�。ㄒ唬┏醪礁惺苷n文，了解課文的內(nèi)容，認(rèn)識生字。

　　1、學(xué)生自己獨(dú)立閱讀課文。共同交流閱讀課文時(shí)需要注意的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生獨(dú)立的閱讀課文，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別的學(xué)生。同時(shí)了解其他學(xué)生生字的掌握情況。

　　3、老師出示課文中的新生字和新詞語，檢查掌握學(xué)生對詞語的.掌握情況。

　　四肢 敏捷 鑲嵌 搽過油 格外 嬉戲 歇涼

　　遮蔽 榛子 橡栗 儲藏 縫隙 樹杈 搖晃 干苔蘚

　　4、集體交流課文中出現(xiàn)的不同句式現(xiàn)象。（出示投影片）

　�、潘鼈兒孟衽聫�(qiáng)烈的日光，白天常常多在窩里歇涼，只在樹枝被風(fēng)刮的亂搖晃的時(shí)候，他們才到地面上來。

　�、扑墒笙矚g住在高大的老樹上，常常把窩搭在樹杈兒中間。

　�、撬鼈兇罡C的時(shí)候，先搬來一些小樹枝，交錯(cuò)著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面，然后把蘚苔壓緊，踏平。

　�、惹锾�，松鼠就儲藏過冬的食物，把它們?nèi)�到老樹的縫隙里，賽得滿滿的。

　�、伤麄儙е鴥号�住在里邊，有暖和，有安全。

　　5、同位之間互相讀一讀這些句子，互相進(jìn)行發(fā)音的糾正。

　　6、學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文，老師了解個(gè)別學(xué)生的讀書情況。

　　7、請你快速的找一找課文一共有幾個(gè)自然段？指學(xué)生回答。

　　8、請學(xué)生分自然段朗讀課文。要求仔細(xì)聽課文讀得是否準(zhǔn)確。

　�。ǘ�）熟讀課文，解決閱讀中的疑難問題。

　　1、在朗讀過程中，生字、詞語、句子還有什么不明白的提出來。

　　2、指學(xué)生提出生字學(xué)習(xí)中的疑難問題，師生共同進(jìn)行解決。

　　比如：重點(diǎn)分析記憶“捷遮蔽嵌”等生字。

　　3、請你把新生字從課文中找出來，讀一讀它們在哪些句子中？

　　4、在課文中還有哪些詞語的意思不明白?（指學(xué)生提出來，比如：嵌、嬉戲、歇涼、蘚苔、橡栗）

　　5、老師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中具體句子，利用更換詞語、直觀演示等方式進(jìn)行理解。

　　6、在解決閱讀障礙的基礎(chǔ)上，學(xué)生再進(jìn)行朗讀課文，一邊讀一邊思考：文章中的松鼠給你什么樣的感覺？

　　7、指學(xué)生回答，老師板書：美麗、可愛

　　三、課堂小結(jié)：

　　老師小結(jié)：短短的一篇文章給大家介紹了一種美麗、可愛的松鼠，那么小松鼠哪些方面美麗、可愛呢？課下思考也可以在書中進(jìn)行劃一劃、寫一寫。

　　四、板書設(shè)計(jì)：

　　美麗

　　松鼠

　　可愛

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 32

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，選取一件給自己以啟發(fā)的事情，利用十分鐘左右的時(shí)間，寫出一個(gè)100—200字左右的片段。師生結(jié)合習(xí)作評價(jià)表，就主要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行共同評析。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　按要求寫出一個(gè)給自己啟發(fā)的故事片段。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　一是如何引導(dǎo)學(xué)生選取合適的事例

　　二是在評改中指導(dǎo)學(xué)生如何按要求寫好片段。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　師準(zhǔn)備簡單的ppt課件，學(xué)生準(zhǔn)備好黑色筆、紅筆和原稿紙。

　　【教時(shí)】

　　一課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入:(1分鐘)

　　師:生活是一本書，善于讀這本書的人，可以得到很多啟示。今天，我們就來寫一件給自己以啟發(fā)的.事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧!

　　二、溫故知新，審題，自主匯報(bào)習(xí)作選材:(6分鐘)

　　師:我們先回顧一下本組所學(xué)課文，看看四位優(yōu)秀的作家從哪些事情中得到怎樣的啟示!請說一說，看表格中空白處該怎樣填。(出示ppt)

　　《釣魚的啟示》——作者釣到一條大鱸魚，還未到開放捕撈時(shí)間，父親堅(jiān)持讓作者把魚放回湖里——道德判斷也許很簡單，實(shí)踐起來卻很難。

　　《通往廣場的路不止一條》——設(shè)法趕制毛衣實(shí)現(xiàn)夢想;舉辦別致的時(shí)裝展——通往廣場的路不止一條，生活中也是這樣。

　　《落花生》——一家人在收獲節(jié)時(shí)議論花生——做人不能只講體面，而對別人沒有好處。

　　《珍珠鳥》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過程——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。

　　同學(xué)們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟發(fā)讓你至今印象深刻?先自己思考一分鐘，再跟你的隊(duì)友們探討兩分鐘，接著老師請幾位同學(xué)向全班分享成果!

　　板書:生思考時(shí)師板書“生活的啟示”，然后生匯報(bào)，師板書。

　　三、引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)散思維并選擇寫作題材:(5分鐘)

　　生活中，同是一件小事，有的人無動(dòng)于衷，有的人就從中獲得了啟示，這是因?yàn)樗�善于�?lián)想，思維活躍。一時(shí)聯(lián)想不起來沒關(guān)系，老師來幫幫你，請看大屏幕老師給大家準(zhǔn)備了一點(diǎn)兒禮物(出示ppt)

　　你苦練書法，有一天，你的書法作品獲獎(jiǎng)了，此時(shí)，你明白了。

　　那次踢球，我明白了。

　　那場籃球賽，我明白了。

　　媽媽讓你獨(dú)自去買菜，你，這件事讓你明白了。

　　記得那年學(xué)騎自行車，你，這件事讓你明白了。

　　在你身邊肯定還有很多“小事中蘊(yùn)藏大智慧”的例子，靜下心來想一想，選擇其中一件，按要求寫一個(gè)片段。

　　四、自主習(xí)作，寫一個(gè)片段。(10分鐘)

　　題目:一件給我啟發(fā)的事。如果能自己擬一個(gè)更貼切的題目，那就更棒了!(ppt呈現(xiàn))

　　寫一篇100—200字的事情片段，有意識地詳寫事情的關(guān)鍵部分，并能用一兩句話表達(dá)所受到的啟發(fā)。

　　生:取出原稿紙和黑色筆，寫作片段。

　　師巡堂，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。

　　五、師生點(diǎn)評并給出修改意見(12+3=15分鐘)

　　片斷練習(xí)評價(jià)表

　　作者習(xí)作題目年月日

　　評價(jià)項(xiàng)目

　　分值

　　(100分)

　　自評

　　組內(nèi)同學(xué)評

　　教師評

　　總平均分

　　(100分)

　　1、擬題貼切，有創(chuàng)意

　　10

　　2、有條理地將事情寫完整，能有意識地詳寫要點(diǎn)。

　　40

　　3、善于聯(lián)想，并能用一兩句關(guān)鍵詞句表達(dá)所受到的啟發(fā)。

　　30

　　4、語句通順，用詞準(zhǔn)確。

　　10

　　5、書寫規(guī)范工整，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號。

　　10

　　一句話點(diǎn)評(作者本人、同學(xué)、老師均可在此留言)

　　請學(xué)生取出綜合評價(jià)表，參照綜合評價(jià)表點(diǎn)評學(xué)生作品:

　　1、學(xué)生小組互評(5分鐘)

　　2、代表上臺評:(10分鐘)

　　隨機(jī)選擇幾個(gè)個(gè)合作小組的幾篇代表作，師生合作點(diǎn)評。主要就表中的評價(jià)項(xiàng)目的第2、3兩點(diǎn)來點(diǎn)評�？烧埿〗M派代表上臺評，學(xué)生評完后老師點(diǎn)評。

　　優(yōu)秀的作品，將發(fā)表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經(jīng)典片段”一欄中。

　　2、點(diǎn)評教師作品:(3分鐘)

　　呈現(xiàn)教師的隨堂作品，并按例請兩三位學(xué)生點(diǎn)評。

　　六、小結(jié)，布置作業(yè):(2分鐘)

　　小結(jié):生活往往用“啟示”的方式給我們以饋贈(zèng)。善于積累，善于思索，善于總結(jié)，我們也因此不斷地成長。請同學(xué)們繼續(xù)修改并完成這篇習(xí)作，寫出得意之作，向班報(bào)編輯部投稿。

　　作業(yè):課后繼續(xù)修改并完成整篇習(xí)作，明天交。

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 33

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字，理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語的意思。

　　2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容，懂得珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　以讀感悟，理解什么是“失去的一天”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語、名言、詩歌、名人故事。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境。

　　同學(xué)們，你們的一天是怎么度過的呢？（學(xué)生自由發(fā)言）我們一起來看看另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么度過一天的，讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧！

　　二、初讀感知

　　閱讀思考：佩佳是怎么失去這一天的？

　　三、細(xì)讀感悟

　　1、讀課文1~5段，勾畫出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語。

　　板書：睡坐吃嬉戲游手好閑

　　說說“游手好閑”的意思。

　　小結(jié)：他這一天什么事也沒做，只是吃、睡、玩，這就叫“游手好閑”。（板書：游手好閑）

　　練習(xí)讀好這部分課文，通過讀來表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。

　　2、“羞愧”

　　①、說說“羞愧”的.意思。

　�、�、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛？

　�、�、課文還有一處描寫佩佳羞愧難過的心情，請用線勾畫出來。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么？

　�、堋�媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識自己的錯(cuò)誤的？讀課文6~10段。通過媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象，了解人們在這一天的工作成績。

　　⑤、讀這部分課文，讀出媽媽語重心長幫助孩子的語氣。

　�、�、齊讀最后一段�！八�想了想”，此時(shí)他會(huì)想些什么？

　�、�、出示最后一段，學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。

　　四、拓展升華

　　1、談?wù)勀銓Α笆�去的一天”是怎樣理解的�?/p>

　　2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎？

　　3、師生交流珍惜時(shí)間的名言。

　　4、時(shí)間就是生命，時(shí)間就是財(cái)富，時(shí)間就是知識。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間，利用時(shí)間，做時(shí)間的主人。

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 34

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★有感情朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。

　　★聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解重點(diǎn)詞句的意思，體會(huì)時(shí)間的意義。

　　★交流展示并編創(chuàng)有關(guān)時(shí)間的名言(故事)，激發(fā)珍惜時(shí)間的意識。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　★理解“所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來”的含義，明確“假若你一直和時(shí)間比賽，你就可以成功”的道理。

　　★從學(xué)習(xí)中獲得啟示，感受時(shí)間的意義，明白珍惜時(shí)間的重要性。

　　教學(xué)方法

　　★自主讀文，讀中感悟;

　　★結(jié)合實(shí)際，談感受;

　　★收集展示資料。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　★教師：小黑板(展臺)

　　★學(xué)生：搜集和理解有關(guān)時(shí)間的名言、名人故事。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　1、師：同學(xué)們，據(jù)老師了解你們都很喜歡猜謎語，今天老師也給大家?guī)�來一個(gè)謎語(看不見，摸不著，跑得快，不長腳，只見它過去，不見它回頭。)大家猜猜是什么?——生答(師板書)。

　　2、師：看來大家果真厲害。今天我們就來學(xué)習(xí)《和時(shí)間賽跑》一文(板書)，了解文中的謎，看能否幫作者解開他的謎底。(生齊讀課題)。

　　3、師：看到這個(gè)題目，你有什么問題嗎?(生：我想知道……)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、師：看來大家想了解的問題還不少，現(xiàn)在就請你們根據(jù)自學(xué)要求去試著解決吧!(出示自學(xué)要求)

　　(1)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(2)想想課文主要講了什么內(nèi)容?畫出讓自己特別感動(dòng)的語句并寫下感受。

　　(3)探討：為什么和時(shí)間賽跑?怎樣和時(shí)間賽跑?結(jié)果怎樣?感受如何?找出相應(yīng)的段落。

　　2、檢查自學(xué)情況

　　師：(1)哪位同學(xué)來說說課文的主要內(nèi)容?你能用“首先……接著……然后……”這樣的句式來說嗎?(生自練，抽生說)

　　師：(2)作者為什么要和時(shí)間賽跑呢?是怎樣做的呢?讓我們繼續(xù)學(xué)文。

　　三、質(zhì)疑定向，朗讀領(lǐng)悟

　　1、師：此時(shí)，我很想問大寫一個(gè)問題，文中的謎是什么?

　　(生答：師展示句子)

　　師：這段話告訴我們……(生答：師勾畫)

　　師：爸爸說到了哪些事物過去了不再回來?(昨天、童年、外祖母)

　　師：你從爸爸的這些話體會(huì)到什么?(生：時(shí)間過得快，不再回頭……)

　　2、師：讀到這里，你還有什么問題嗎?

　　學(xué)生質(zhì)疑：為什么給我“這個(gè)謎?”“我”的反應(yīng)如何?

　　師：同學(xué)們真不簡單，把老師想問的問題都提出來了。

　　師：爸爸為什么給我這個(gè)謎呢?

　　生快速瀏覽，找答案。

　　師：爸爸說這話時(shí)是怎樣的心情?

　　生：期望、無奈、傷心……

　　師：看來這段話凝聚了爸爸太多的感情，這么多的感情融在一塊，你能讀出來嗎?(抽生讀→學(xué)生評價(jià)讀→指名讀)

　　3、師：爸爸給了“我”這個(gè)謎，“我”的反應(yīng)如何?

　　生：(難過，著急，可怕……)

　　師：“我”為什么有這樣的反應(yīng)?

　　生：因?yàn)?快、寶貴、一去不復(fù)返)

　　師：是啊，如此寶貴的時(shí)間，卻飛逝得如此之快，我心里怎么會(huì)不難過，不著急……?

　　這段話充分地表現(xiàn)了作者怎么樣的心理?——害怕。

　　師：大家想想，在我們?nèi)粘Ｉ�活中，你是不是也和作者一樣感到時(shí)間飛逝，一去不回頭呢?舉舉例子。

　　請你舉例——

　　師小結(jié)：的確，當(dāng)我們洗手時(shí)……時(shí)間真的是太匆匆，面對這些，你會(huì)覺得?

　　生：難過、著急、可怕……

　　師：看來孩子們也和作者一樣，面對時(shí)光的飛逝，大家的`心里充滿了著急、可怕和無奈。請大家?guī)е�感情朗讀第5自然段。

　　4、師：作者除了從爸爸的話中了解到時(shí)間里的事物過去了永遠(yuǎn)不會(huì)回來，他還發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生反饋，師小結(jié)并出示句子朗讀。

　　5、師：時(shí)間過得是那么快，引讀：我的心里不只是——于是我便做出了什么舉動(dòng)?

　　生答(板書)。

　　(1)師：作者是怎樣和時(shí)間賽跑的呢?結(jié)果怎樣呢?感受如何呢?請孩子們默讀課文最后幾個(gè)段落，用“”畫出具體的做法，用“”畫出作者感受的句子。

　　生反饋?zhàn)龇ǎ?/p>

　　師相機(jī)板書。

　　(2)師引讀：每次比賽勝過了時(shí)間，我就——

　　你從這句話中體會(huì)到了什么?(高興、自豪)，再讀這句話。

　　(3)那作者林清玄與時(shí)間賽跑有收獲嗎?

　　生：(有)，理解“受益無窮”。

　　師：得到的好處多到什么程度，請你發(fā)現(xiàn)他的收獲。

　　生：(雖然……)

　　師：他明知道跑不過，為什么還是要這樣做?

　　生：節(jié)約時(shí)間，在有限的時(shí)間里做了更多的事;抓緊時(shí)間……

　　師：在他看來，雖然時(shí)間一去不回頭，但可以在有限的時(shí)間做更多的事，等于延長了時(shí)間，這就是在和時(shí)間賽跑。

　　師：這小小的幾步，真的用途很大很大，你信嗎?別急，讓我們來看看林清玄的資料。(師展示林清玄的.生平資料。)

　　師：現(xiàn)在你信了吧!事實(shí)上，像林清玄這樣與時(shí)間賽跑的人還很多，請你展示名人故事。(生展示搜集的名人故事)。

　　師：是啊，時(shí)間就是金錢，時(shí)間就是事業(yè)，時(shí)間就是生命，對不同的來說，時(shí)間具有不同的重要價(jià)值。(對醫(yī)生、學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員、考生……)，我相信，要是你再讀這段話，一定會(huì)有更深的體會(huì)。(生再讀這段話)。

　　師：時(shí)間是每個(gè)人的財(cái)富，在時(shí)間面前每個(gè)人都是平等的，林清玄用他生平的事例告訴我們：(生：假若……)，老師板書。

　　(1)比較句子——讀句子。這句話在文中是一個(gè)什么句?

　　(2)這句話是全文的中心句，起什么作用?

　　(3)再讀這句話。

　　四、編創(chuàng)名言，深入感悟

　　1、師：今天我們了解了林清玄之所以能取得成功，是他在爸爸的提醒下，認(rèn)識到所有時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來，于是一直和時(shí)間賽跑。那么你們學(xué)了課文有什么收獲呢?(生：)

　　2、師：古往今來，我們有很多名人用他自己的生活事例告誡過我們：應(yīng)該把握現(xiàn)在，珍惜時(shí)間。(生展示名人名言)

　　3、師：那你們想不想給自己或別人留下關(guān)于時(shí)間的名言警句呢?現(xiàn)在老師給大家一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，把你珍惜時(shí)間的想法或感受用一句話寫下來，并署上你的姓名。(生完成——交流)。

　　五、課堂小結(jié)

　　1、師：看來大家學(xué)了這一課，從事獲得了很多的啟迪，(讓我們?yōu)樽约撼蔀樾∶�人鼓掌�?)

　　2、師：說實(shí)在的，老師看見孩子們意猶未盡，我真有些不忍心，課后請大家以《時(shí)間，你是我的親密伙伴》為題繼續(xù)練筆，寫寫你的感受。

　　3、師：人生短暫，時(shí)光飛逝，將來有一天，我們也會(huì)和作者一樣長大、變老，面對我們的孩子，我們會(huì)告訴他—

　　假若你一直和時(shí)間賽跑，你就可以成功!

　　師：此時(shí)時(shí)刻，我想請你用這句話來激勵(lì)自己，你會(huì)握緊拳頭在心里暗暗地說——

　　假若我一直和時(shí)間賽跑，我就可以成功!

　　師：最后，請全體同學(xué)起立，轉(zhuǎn)過身去，把這句話用最洪亮的聲音送給我們在場的所有老師和同學(xué)們——

　　假若我們一直和時(shí)間賽跑，我們就可以成功!

　　附板書

　　與時(shí)間賽跑

　　一直與時(shí)間賽跑可以成功

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 35

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、區(qū)分多音字和形近字，并準(zhǔn)確組詞。

　　2、能進(jìn)一步體會(huì)抓住動(dòng)作、語言、神態(tài)和心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的方法。

　　3、運(yùn)用已掌握的方法，借助資料學(xué)習(xí)革命烈士詩《囚歌》，并積累一組頌揚(yáng)英雄氣概和革命精神的成語。

　　4、圍繞自己看過的影視片清楚地說一段話，并進(jìn)行互評。

　　5、寫一篇習(xí)作，簡要介紹一部影視片的精彩片斷。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、區(qū)分多音字和形近字，并準(zhǔn)確組詞。

　　2、圍繞自己看過的影視片清楚地說一段話，并進(jìn)行互評。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　寫一篇習(xí)作，簡要介紹一部影視片的精彩片斷，做到描述的內(nèi)容具體。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、今天我們師生一起到百花園去看一看，你們看這里的花朵很有特色，仔細(xì)看看，能發(fā)現(xiàn)什么？

　　1、出示多音字：誰能準(zhǔn)確地組成詞語，就可以把他們帶回家，種到自己的花盆里。

　　挨ái（）挑tiāo（）撒sā（）

　　āi（）tiǎo（）sǎ（）

　　建議：可以先查查字典，看看同一個(gè)字的讀音不同，字義有什么不同。

　　2、出示形近字：這里的花又有什么特點(diǎn)呢？你有什么辦法把他們帶回家嗎？

　　腦（）呻（）瑩（）瞪（）添（）

　　惱（）伸（）螢（）澄（）舔（）

　　提示：仔細(xì)看看這些字有哪些規(guī)律？

　　有什么好方法可以更好地區(qū)分這些字呢？

　　咱們比一比，看看誰組的詞多。

　　二、看來同學(xué)們都很細(xì)心，既發(fā)現(xiàn)了鮮花的特點(diǎn)，又準(zhǔn)確的組出了詞語，祝賀你們得到了鮮花。其實(shí)，不僅是字詞有這樣的規(guī)律，本組課文中在描寫方法上也有規(guī)律可循。

　　1、我們仔細(xì)讀讀P82三位學(xué)習(xí)小伙伴的話，能從中感悟到什么呢？

　　2、交流一下課文的這種寫法有什么好處。

　�。ㄗx過之后能給讀者以身臨其境的感受，使故事生動(dòng)，吸引人。）

　　3、我們還能從本組課文中找到類似的語句嗎？可以摘抄1—2句。

　　三、本組課文講述的是戰(zhàn)爭時(shí)期的故事，向我們描述了很多英雄的事跡，今天讓我們通過一首詩歌再來認(rèn)識一位革命烈士，他就是《囚歌》的作者葉挺同志。讓我們來讀讀這首詩，看看表達(dá)了作者怎樣的感情。

　　1、我們先來自由讀讀這首詩。

　　2、能說說你從詩中讀懂了什么？還有什么問題？

　　3、老師介紹這首詩的`寫作背景。

　　4、我們帶著自己的理解再來讀讀這首詩，把自己喜歡的句子背下來。

　　四、葉挺同志在反動(dòng)派面前表現(xiàn)出的精神，如果用一個(gè)詞語來概括，你認(rèn)為哪個(gè)成語最準(zhǔn)確？

　　（視死如歸、大義凜然、不屈不撓……）

　　1、其實(shí)有很多成語可以表現(xiàn)革命志士的偉大精神，我們都來看一看。

　　2、自由讀讀，通過查字典或詞典理解成語的意思。

　　3、試著把這些成語背下來。

　　五、在學(xué)習(xí)本組課文的過程中，我們欣賞了一些精彩的影片，相信同學(xué)們在課下也曾看過不少影視作品，大家能不能把自己看過的有關(guān)革命領(lǐng)袖和英雄人物的影片，選擇一部自己印象最深的介紹給大家？

　　1、先來看看活動(dòng)的.建議，了解一下，自己在講述和傾聽時(shí)應(yīng)注意什么？

　　2、自己先準(zhǔn)備。

　　3、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)介紹。

　　4、小組推薦發(fā)言。

　　5、依據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評出最佳講解員。

　　六、在講述的基礎(chǔ)上，把自己最想向他人介紹的影視片精彩片斷寫出來。

　　討論：如何做到描述的內(nèi)容具體？

　　1、仔細(xì)回顧自己要描寫的精彩片斷，有條件的最好再看一遍影片。

　　2、要學(xué)習(xí)本組課文的描寫方法，抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)進(jìn)行描寫，同時(shí)還要寫下自己的感受，這樣才能打動(dòng)讀者。

　　3、寫后，要自己反復(fù)讀一讀，認(rèn)真修改，最好讀給身邊的人聽一聽。

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 36

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“矗凹”等七個(gè)字詞。有感情地朗讀課文。

　　2.能說出這條路被稱為“絲綢之路”的原因，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　3.讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會(huì)收集、整理、加工信息，能從網(wǎng)上查閱關(guān)于絲綢之路的其他知識，能用簡潔的話介紹，從而培養(yǎng)他們的信息素養(yǎng)及語言組織、表達(dá)能力。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解絲綢之路的重要意義

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　絲綢之路的價(jià)值

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　掛圖，搜集有關(guān)絲綢之路的故事

　　五、教學(xué)過程

　　(一)談話引入

　　1.導(dǎo)語：有一條路，東起我國的漢唐古都長安，向西一直延伸到羅馬。這條路，承載了無數(shù)的駱駝與商旅;這條路，傳播了東方的古老文化;這條路，傳承了東西方的友誼與文明。它是東西方文明交往的`通道。今天，讓我們一起隨著一座古樸典雅的巨型石雕，穿越時(shí)空的阻隔，一起走近──絲綢之路。

　　2.齊讀課題。

　　3.讀了課題，你有什么疑問?

　　(學(xué)生自由提問，板書比較主要的問題。如：為什么稱作絲綢之路?絲綢之路有什么價(jià)值或意義?對于比較簡單的問題可由學(xué)生互相解答)

　　4.帶著同學(xué)們的問題，讀一讀課文，看看能否在文中找到答案。

　　(二)檢查預(yù)習(xí)情況

　　1.選擇一種你最喜歡的方式讀課文，把你特別喜歡的地方，或者讀得不太通順的地方多讀一讀。

　　2.和同學(xué)交流一下你最喜歡的部分，讀給他聽一聽，如果能說說理由，就更好了。

　　(三)閱讀課文，交流體會(huì)

　　(1)體會(huì)絲綢之路東西方物質(zhì)文化交流的價(jià)值。

　�、俪鍪揪渥樱骸皼]想到，一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路�！�

　　②讀讀這個(gè)句子，你體會(huì)到了什么?

　�、勰闶窃鯓永斫狻奥�(lián)系”這一詞語的。文中描寫“我們”是怎樣“聯(lián)系”的?

　�、茉僮x文章，用筆勾一勾你認(rèn)為有價(jià)值的地方。

　　⑤集體交流

　　(預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)找出中國使者和安息國互相交流的地方。找到中國使者為安息國帶去了“綾羅綢緞”，而安息國則將自已國家的”駝鳥蛋”，以及特色文化“魔術(shù)”、“雜技”等獻(xiàn)給了中國。如果個(gè)人學(xué)生沒有找到，可以再討論)

　　(四)體會(huì)絲綢之路在東西方精神文化交流方面的`作用。

　　①安息國與中國在進(jìn)行交流的時(shí)候，兩國人民都是怎樣的心情呢?小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀，注意模仿一些動(dòng)作與表情，體會(huì)一下兩國人民的心情。

　�、谛〗M匯報(bào)表演，再讀文章。

　�、弁ㄟ^分角色朗讀，你體會(huì)到了兩國人民怎樣的心情?學(xué)生充分交流。

　　(預(yù)設(shè)：學(xué)生通過文章對兩國人民一些動(dòng)作表情的描寫，例如：安息國臣民等待時(shí)的“浩浩蕩蕩的大軍在邊境迎候”，剛出現(xiàn)駱駝隊(duì)時(shí)人們的“歡呼”“奏樂”“歡騰”。中國使臣的”大跨步上前”“滿面笑容”;安息國將軍的“翻身下馬”“高興得連連點(diǎn)頭”等地方可以看出兩國的友好與融洽。)

　�、芤�讀：這一場景的實(shí)現(xiàn)，多虧了一條道路呀!──一條道路將遠(yuǎn)隔千里的我們聯(lián)系在了一起，這真是一條偉大的路。

　　(五)結(jié)合資料，深入理解

　�、倨鋵�(shí)，今天我們看到的這一幕，只是通過絲綢之路發(fā)生的一個(gè)小小的故事。這樣的故事還有好多好多。你還知道些什么呢?把你搜集的資料和大家一起交流交流吧。

　�、诮涣餍〗M內(nèi)搜集到的有關(guān)絲綢之路的故事。

　�、劾蠋熞灿幸粋�(gè)小小的資料和大家交流。由于公元前1世紀(jì)，古羅馬執(zhí)政官愷撒，穿著中國絲袍進(jìn)入劇場，轟動(dòng)一時(shí)，從而，出現(xiàn)了中國的絲綢熱效應(yīng)。從此以后羅馬城內(nèi)的豪華市區(qū)，就設(shè)有專售中國絲綢的店鋪。而當(dāng)時(shí)中國的絲綢，全部都是經(jīng)過這一條道路進(jìn)入羅馬城內(nèi)的，而這絲綢之路的開辟者就是的──張騫。

　　④齊讀課文13自然段

　�、菽阌惺裁大w會(huì)?

　�、拊僮x13自然段。

　�、呋卮鹫n前兩個(gè)問題

　　(1)為什么稱作絲綢之路?

　　因?yàn)樵谶@條道路上，主要的貿(mào)易物品是絲綢。

　　(2)絲綢之路有什么價(jià)值或意義?

　　絲綢之路是東西方物質(zhì)文明和精神文明交流的通道。同時(shí)板書。

　　六、教學(xué)結(jié)束

　　小結(jié)：

　　古代的絲綢貿(mào)易，駱駝與商旅的情形，我們沒有機(jī)會(huì)再看到。而現(xiàn)在矗立在西安市玉祥門外的巨型石雕，在默默地給我們講述著絲綢之路上那古老而美麗的故事。(出示掛圖)讓我們再來看看這一幕古老的風(fēng)景，重溫那動(dòng)人的一幕幕。齊讀第一自然段與最后一自然段。

　　五年級語文教學(xué)設(shè)計(jì) 37

　　[教學(xué)要求]

　　1、 學(xué)會(huì)本課生字，綠線內(nèi)的生字只認(rèn)不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、 通過對語言文字的朗讀品味，了解三亞落日的美麗景色，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

　　3、欣賞并摘抄描寫落日的語句。

　　4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　[教學(xué)時(shí)間]

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)人新課，激發(fā)興趣

　　今天，我們學(xué)習(xí)一篇寫景的課文，題目是：2 三亞落日(板 書)

　　(出示中國地圖)誰能從地圖上找到三亞?

　　三亞在海南島的最南端。本是觀看日出的好地方，課文卻特意 寫了三亞“落日”，在三亞看到的落日與我們這兒看到的落日有什 么不同呢?

　　二、范讀課文

　　三、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)生字詞。

　　(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，畫出不理解的字詞。

　　(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語：

　　美妙絕倫 碩大無朋 收斂 漲溢

　　赤朱丹彤 熱帶風(fēng)情 悄然無聲 笑顏

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示詞語：

　　赤朱丹彤 濺出 收斂 光芒 碩大無比 玫瑰

　　漲溢 一盞 蘸 椰子樹 搖曳 搔著 醉醺醺

　　指名讀，注意“碩”“盞”是翹舌音，“碩”的韻母是“uo”，“搔”是平舌音。

　　(3)了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思：

　　赤朱丹彤：赤，紅色；朱，大紅色；丹，紅色；彤，紅色，本課指程度不同的紅色。

　　碩大無朋：碩，大；無朋，沒有什么可比得上。形容無比的大，

　　美妙絕倫：美好到了極點(diǎn)。

　　收斂：(光線等)減弱或消失、

　　3、指名分自然段朗讀課文，教師相機(jī)正音。

　　4、默讀課文，思考：

　　課文哪幾個(gè)自然段具體描繪了三亞落日的美景?

　　(第3～5自然段)

　　課文第1、2自然段分別寫什么?

　　(在三亞看落酬艮有詩意，三亞洋溢著濃濃的熱帶風(fēng)情)

　　學(xué)生劃分段落。

　　四、精讀訓(xùn)練

　　1、輕聲讀課文，畫出概括全文內(nèi)容的一句話。

　　討論交流。(板書：真右詩意)

　　你是怎么理解“真有詩意”的?

　　(有濤情畫意，能止人產(chǎn)生非常美好的想象)

　　2、指導(dǎo)朗讀第1自然段。

　　(1)學(xué)生試讀。

　　(2)指導(dǎo)讀好“真有詩意”、“美妙絕倫”、“一點(diǎn)也不……遜色”等詞句，(要求讀出喜愛、贊美之情)

　　(3)范讀、齊讀。

　　五、指導(dǎo)書寫

　　仔細(xì)觀察田字格中生字，提示：

　　濺、漲：左中右結(jié)構(gòu)，三部分要寫得緊湊。

　　芒：亡下結(jié)構(gòu)，“亡”不要漏掉點(diǎn)。

　　斂：第二畫是“、”，第七畫是“－”。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、聽寫生字詞：

　　2、齊讀第一段。

　　二、精講第二段

　　過渡：在三亞看落日怎么有詩意?三亞是個(gè)怎樣的地力?

　　1、(出示三亞風(fēng)光圖)自由讀這一段，圖文結(jié)合，想一想：你從這段中讀懂了什么?

　　2、集體交流。

　�。ㄈ齺喲笠缰鴿鉂獾臒釒эL(fēng)情，很美；作者非常喜愛三亞的熱帶風(fēng)光。)

　　(板書：熱帶風(fēng)情)

　　(1)你從哪些地方讀出三亞很美？在有關(guān)語句下做上記號。

　　交流：

　�、佟八{(lán)透子”、“碧玉般”、“玉屑銀未般”、“金燦燦”等詞寫出了海、椰子樹、細(xì)沙的色彩美和形狀美，

　�、凇巴Π慰⌒恪钡仍~突出了椰樹的姿態(tài)美。

　�、邸暗拖琛焙汀皳u曳”等寫出了白鷗、椰子樹的動(dòng)態(tài)美。

　　(2)結(jié)合課文對白鷗、椰樹和細(xì)沙的描寫，展開對三亞神奇而又瑰麗畫面的想象。

　　(3)你從哪些地方體會(huì)到作者的喜愛之情?

　　① “濃濃”、“金燦燦”、“軟軟”等疊詞的運(yùn)用：

　　②“蘸”、“搔”擬人化手法的運(yùn)用。

　　③“真讓人擔(dān)心”、“誰都想”等心理描寫。

　　(4)三亞的海那么藍(lán)，鷗那么白，樹那么秀，沙那么亮，怎能不讓人喜愛至極呢?齊讀第二段，讀出喜愛之情。

　　(5)指導(dǎo)背誦。

　　三、精讀第三段

　　過渡：三亞的風(fēng)采神奇而又瑰麗，在這樣的地方觀落日，的確“真有詩意”，下面我們一起去欣賞夕陽滑落的景象。

　　1、自由讀第3、4自然段，體會(huì)太陽滑落前與滑落時(shí)景色的不同。

　　2、交流：

　　(1)在第3自然段中、作者把太陽比作什么?

　　(板書：像孩童)

　　投影映示：

　　活躍了一天的太陽，依舊像一個(gè)快樂的孩童。

　�、倌男┑胤綄懗鎏�陽像個(gè)“快樂的孩童”?

　　(紅撲撲、抖落、濺出)

　　②這樣寫有什么好處?(鮮明生動(dòng)，表達(dá)出作者的喜愛之情)

　　③想象夕陽的“孩童”形象及海天一色的`奇觀。

　�、苤笇�(dǎo)朗讀。要求抓住關(guān)鍵問語，讀出對此種景象的無限喜愛。

　　(2)讀第4自然段，畫出描寫夕陽滑落過程的語句。

　　(懸在海與天的邊緣--在海面蹦跳--輕快入水)

　　①投影映示：

　　夕陽也漸漸地收斂廠光芒，變得溫和起來，懸在海與天的邊緣。

　　夕陽也漸漸地收斂了光芒，變得溫和起來，像一只光焰柔和的大紅燈籠，

　　懸在海與天的邊緣。

　　a、輕聲讀這組句子，比較哪種寫法好，好在哪里。

　　b、指名說。

　　(第二種寫法好、用比喻的方法，把夕陽的顏色美和形狀美具體、形象地寫出來了)

　　(板書：像燈籠)

　　c、指導(dǎo)朗讀第二個(gè)句子。

　�、谧x夕陽“在海面蹦跳”的'句子。

　　a。你怎么理解句中的“再一次”?

　　b、作者又一次把夕陽比作了什么?

　　c、想象夕陽在“海面蹦跳”的情景。

　　d、指導(dǎo)朗讀。

　�、弁队坝呈荆�

　　我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，落下去了。

　　我瞪大雙眼正在欣賞著，突然那落日顫動(dòng)了兩下，最后像跳水員那

　　樣，以一個(gè)輕快、敏捷的彈跳，再以一個(gè)悄然無聲、水波不驚的優(yōu)

　　美姿勢人了水，向人們道了“再見”。

　　a、分組讀兩個(gè)句子，比較兩句話：寫法的不同。

　　B、第二句話運(yùn)用了比擬的方法，好在哪里?

　　c、指名說。

　　(把夕陽完全落下時(shí)的情景寫得十分細(xì)致，而日寫活了。使讀 者仿佛身臨其境)

　　(板書：像跳水員)

　　d、想象夕陽滑落的情景，

　　e、齊讀第二句話。

　　(3)作者在寫夕陽滑落的情景時(shí)還寫了“我”是怎樣看落日的，找一找有關(guān)語句。

　　(“不敢眨眼”、“生怕”、“瞪大雙眼”)

　　為什么要寫這些?

　　(突出作者對三亞落日景象的贊賞和驚嘆，同時(shí)也從側(cè)面突 出了落日的美妙絕倫)

　　3、通讀本段，找出自己最喜歡的句子，并說說為什么喜歡。

　　指名讀，再抄下來。

　　4、 指導(dǎo)背誦第三段。

　　四、總結(jié)課文

　　作者以詩一般的語言描繪了三亞落日的美麗景象，包含著作者對這自然景觀的喜愛和贊美。

　　讓我們再次欣賞三亞落日的神氣景觀。

　　播放課文錄音。

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