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小學語文第六冊教學設計
作為一名教學工作者，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編幫大家整理的小學語文第六冊教學設計，希望對大家有所幫助。
小學語文第六冊教學設計1
[設計思路]
《點點滴滴都是愛》這是根據(jù)三年級下冊教材，語文園地五中的作文要求而設計的。教材的編寫者之所以會在讓孩子們在學習了《可貴的沉默》《媽媽的賬單》這樣一組課文后安排學生“寫寫父母對自己的愛”必定有其深意。
因為現(xiàn)在的孩子整天沉浸在愛的海洋中，已經(jīng)逐漸成為了“愛的麻木者”。他們體會不到父母長輩對他們的殷殷深愛，反而認為這是理所當然的。所以只要一讓孩子們寫自己的父母是怎樣愛自己，學生所舉的事例就是類型化的，語言則是模式化的，內容是驚人的雷同。在情感上呢，總是讓人少了一份真誠和細膩。所以在經(jīng)過反復的研讀教材后，我將本次作文教學的重點確定為：
通過教師的引導，讓學生透過自己和爸爸媽媽的生活照，回憶生活中的點點滴滴，從看似瑣碎平凡的日常生活中，從細微之處去感受到父母的愛。然后具體地記錄下爸爸媽媽愛自己的事，表達自己的真情實感，實現(xiàn)語言文字和道德情感的雙重升華。
本次作文的教學思路主要表現(xiàn)為感知愛、體驗愛和抒寫愛三個大的板塊。這三個大的板塊融合了資料展示、口語交際、習作指導、學生片斷練習和學生課后獨立作文和作文的講評、修改這幾個方面的內容。
學生在課前需要做以下兩個方面的準備工作：
1.收集關于父愛和母愛的資料，包括詩詞、格言警句或者故事。
2.聽爸爸媽媽講述自己的成長故事，然后共同翻閱相冊，尋找?guī)讖堊钅荏w現(xiàn)父愛和母愛的照片。
[設計流程]
一、情景創(chuàng)設，感知父母的愛
（一）揭示習作內容。
上課伊始，首先播放音樂《我愛我的家》，屏幕上滾動出現(xiàn)本班學生和自己爸爸媽媽的照片。教師伴隨著音樂，導入：
師：同學們，家是我們成長的樂園，是溫暖的港灣。家里有疼愛我們的爸爸、媽媽。是他們的愛伴隨著我們成長。今天，就讓我們一起回憶并記錄下父母對我們的愛！
�。ǘ┧夭慕涣鳌�
師生共同交流課前收集的有關父愛、母愛的資料。
1.教師講述自己收集的故事。
我準備的是美國職業(yè)演講者、也是多產作家馬克·漢林的《地震中的父與子》。因為根據(jù)三年級學生的認知能力和收集信息的能力，確實需要我們教師適當補充相關的材料，尤其是關于父愛的材料。因為學生通過課前收集，可能已經(jīng)注意到了這點：關于父愛的名言和故事較母愛的文章來說，顯得比較少。但作為教師，我們應引導學生認識到這并不意味著父愛就不值得歌頌，父愛同母愛一樣的無私，它是一種默默無聞，寓于無形之中的一種感情，只有用心的人才能體會。正如有人這樣贊嘆：父愛是深沉凝重的，是放在心中用一生慢慢咂摸品味的。
教師伴隨音樂深情講述《地震中的父與子》這個故事中，父親是如何不顧自己的安危，用手挖泥石，堅持了整整38小時，最后終于救出了兒子和他的同學，譜寫了一首偉大的父愛情深的頌歌。
講述完故事后引導學生交流：
（1）同學們，這個感人的故事是否也感動了你呢？
�。�2）故事中的那個情節(jié)最令你感動？你由這個故事想到了什么？
意在引導學生思考自己的父親是怎樣愛自己的。
2.組織學生交流、朗誦課前收集到的歌詠父愛、母愛的詩詞和文章。相機進行指導，讓學生認知父愛、母愛的內容和形式。
因為正好“語文園地五”中就有唐代詩人孟郊寫
——點點滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛
的《游子吟》，相信會有學生交流這首詩。
游子吟〖唐〗孟郊
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。
教師相機引導：母愛是什么？在這首詩中，母愛就是游子臨行前，母親在燈下為兒子密密的縫制衣服。
然后教師追問：這種事情，這種母愛是驚天動地的嗎？但是你能說它不偉大嗎？這一針一線都飽含著母親對兒子的深情祝福與無盡的牽掛。詩人孟郊就選擇了自己臨行前，母親為自己縫補衣服這樣一件小事，表達了母親對自己的深深愛意。
就這樣，在同學們每交流一則材料后的，教師都要對每一則材料用準確恰當?shù)牡恼Z言加以點評。并鼓勵學生交流自己的感受。
如果學生收集的材料很貧乏，教師還可以引導學生一起回憶學過的相關課文，如《媽媽的賬單》中，母愛就是不計回報的為子女付出；《給予樹》中的母愛就是盡管經(jīng)濟拮據(jù)，也把辛苦攢下的100美元分給五個孩子，讓他們購買禮物相互贈送；《可貴的沉默》中，父母的愛就是每年都會記得為孩子慶祝生日，送上精美的禮物，而忽略了自己的生日。
學生交流后，教師小結：
師：其實，在很多時候，父母的`愛都不是轟轟烈烈，驚天動地的。有時，愛就是一個溫柔的眼神；有時，愛就是一杯暖暖的牛奶；有時，愛就是一個鼓勵的微笑；有時，愛就是雨中高擎的雨傘……
[環(huán)節(jié)設計意圖]
寫作是情感的外射。激情可以直接引發(fā)作文的欲望和沖動。所以在“感知愛”這個板塊中，我利用音樂欣賞、照片展示和資料的分享，讓學生感知父母的愛，引起學生情感上的共鳴，喚醒學生的表達欲望。
二、互動交流，體驗父母的愛
（一）首先以學生的一張旅游照片為重點，指導學生主動發(fā)現(xiàn)照片后的感人故事。
因為根據(jù)課前的了解，我掌握到學生們準備的照片有的是父母給自己過生日的照片，有的和父母一起過六一兒童節(jié)，但更多的是旅游時照的照片。乍看之下，覺得這些照片似乎和父母的愛之間好像沒有太大聯(lián)系。但其實仔細想來，帶孩子去旅游，開闊視野，增長知識，卻本身就是父母愛孩子的一種表現(xiàn)。而且，在旅游路上一定有許多父母照顧孩子的細節(jié)。這些細節(jié)看似微不足道，其實卻飽含著父母對子女的一片深情。所以我在說課前提前了解了我班幾個學生旅游路上發(fā)生的故事，中從選擇嚴御寒在哈爾濱的這張照片。因為據(jù)嚴煜寒介紹，她剛到哈爾濱就發(fā)燒了。媽媽對她是呵護備至，平時十分嚴厲的爸爸也溫柔了許多，定時喂她吃藥。因為嚴御寒覺得頭痛得厲害，她的父母為了她放棄了一兩個景點，一直守在她身旁。第二天，她好些了，但爸爸還是執(zhí)意背她走路。玩兒的時候，爸爸還一直想辦法逗她開心。這個故事很具有典型性，于是我決定以這張照片為突破口，請嚴煜寒講述這張照片的故事，以啟發(fā)學生主動發(fā)現(xiàn)凝聚在照片中父愛和母愛。
在嚴煜寒交流后，教師小結：
師：同學們，其實在每一張看似平常的照片后面，都可能有一個感人的故事�，F(xiàn)在，讓我們好好的看看照片，仔細地想一想，在我們的生活中，我們的父母做了哪些看起來是微不足道，卻又飽含深情、飽含愛的事呢？
給一兩分鐘讓學生靜靜地回憶、思考，然后組織學生進入第二個環(huán)節(jié)——交流互動。
�。ǘ┙涣骰�。
首先，介紹活動要求：在小組內展示自己帶來的生活照片，用這些照片作為鑰匙，打開記憶的大門，回憶自己和父母
——點點滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛
之間最溫馨的瞬間，然后選擇自己喜歡的方式和同學交流。
活動要求是彈性的，學生可自選活動方式。
1.激情解說——如果爸爸媽媽的愛就凝固在你手中的某張照片上，（就象嚴煜寒的這張照片一樣）就請你仔細回憶當時的一切，然后為這精彩的照片配上生動的解說詞。再和小組的同學交流交流。
如果帶的照片還不足以表達父母對自己的愛，就可以采用第二種方式。
2.故事派對——也許有些感人的瞬間沒有用影像資料的形式保存下來，但老師相信當時的一幕幕一定時常浮現(xiàn)在你的腦海里。請你用生動的語言來描述當時的情景，還可以加上自己的身勢動作，形象地再現(xiàn)這感人的瞬間。
學生在四人小組內相互啟發(fā)，充分練說，再選出代表在全班進行交流。在學生交流時，教師相機利用追問的形式指導學生按順序把事情說清楚，尤其是最能體現(xiàn)父愛和母愛的細微之處。
[環(huán)節(jié)設計意圖]
在“體驗愛”這個板塊中，我利用直觀的照片作為打開學生回憶之門的鑰匙，通過參與活動的形式，組織學生交流表達父母對自己的愛。讓作文訓練更貼近學生生活，讓學生有內容可表達，有內容想表達，有內容能表達。幫助學生解決“具體寫什么”的問題。
三、自由表達，抒寫愛
（一）習作指導。
“作文就是用筆說話。”但怎樣把我們嘴說的話用筆記錄好，就需要掌握一定的表達方法了。所以我采用了讓學生對比兩個片段的方式來學習寫作方法。
1.請學生對比閱讀下面兩個片斷。
(1)我坐在車上，父親說要給我買幾個橘子。他走到那邊月臺,跳下去，穿過鐵道，又爬上來，買到橘子后按原路返回，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。然后，轉身消失在人群中了。
(2)父親望車外看了看，說，“我買幾個橘子去。你就在此地，不要走動�！弊叩侥沁呍屡_,須穿過鐵道，須跳下去又爬上去。父親很胖，走過去自然要費事些。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。我趕緊拭干了淚,怕他看見,也怕別人看見。我再向外看時，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過鐵道時，他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的……等他的背影混入來來往往的人里，再找不著了，我便進來坐下，我的眼淚又來了。
——選自朱自清的《背影》
2.交流：你認為哪個片段能更好的表現(xiàn)父親對兒子的愛？（學生肯定會選擇第二段）然后進一步追問：這兩個片段都是寫父親在給我送行時為我買橘子的事，可是為什么第一段讀過之后，總讓人覺得寫得還不夠具體。這是什么原因呢？
3.請學生勾畫出你認為寫得比較具體的語句。然后分析這些語句描寫了父親的什么。
學生通過勾畫，就會發(fā)現(xiàn)，寫的具體的地方其實就是在詳細描寫父親的語言、動作、外貌，還有自己的感受。
4.教師作必要講解：我們之所以會覺得第一段寫得不具體。這是因為它只是簡略地寫出了爸爸為自己做了什么，而把看到的，聽到的、感受到的都忽略了。要想把文章寫具體，就必須把人物的動作、語言、神態(tài)、心理活動詳細地寫下來。
——點點滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛
我們應該怎樣做才能把故事寫“具體”呢？首先我們要明確所謂“寫具體”不是字數(shù)多就是寫具體了。而是要寫清楚人物的語言、動作、神態(tài)、心理等。特別是最令你感動的地方。比如朱自清的《背影》在這個片斷中，就重點抓住了父親為他買橘子的一系列動作來表現(xiàn)父親對他的愛。這也就是說，我們要注重細小的環(huán)節(jié)的刻畫。具體該怎么寫呢？老師教給大家一個方法，就是要“步步追問”加上合理的想象。拿這個片段來說吧。
（出示）一天夜里，天氣很熱。我怎么也睡不著。媽媽就為我扇扇子，汗水濕透了她的衣裳。
我們至少可以問自己這樣幾個問題：
那天天氣到底有多熱？我總也睡不著覺，心里感覺怎么樣嗎？媽媽見我睡不著，對我說了些什么呢？媽媽是怎樣為我扇扇子的？具體動作如何？我熱，媽媽也熱，看到媽媽這樣照顧我，我的心里有怎樣的感受？……只要這樣一步一步地追問下去，并能展開合理的想象，自然就能把文章寫具體了。
請學生按這個思路，口頭補充這個片斷。然后出示補充后的范例：
�。ǚ独�
媽媽的愛就像是一陣陣清涼的風。一天夜里，天熱得讓人覺得腦子里總是“嗡嗡”地叫，哎！怎么熬得過去呢？這時媽媽好像猜出了我的心思，說：“曉曉，睡著了就覺得清涼了�！蔽衣犃撕�，乖乖地點點頭。剛睡了幾分鐘，我就被一陣陣扇子扇風的聲音驚醒了，原來是媽媽坐在床沿上，輕輕地給我打著扇子，汗水濕透了她的衣裳。
[環(huán)節(jié)設計意圖]
對于三年級的學生來說，他們能大概分辨出哪些文章寫具體了，哪些文章沒有寫具體。但要求他們說怎樣才能把習作寫具體就很難了。所以我利用對比片斷的方式，加上教師必要的講解，幫助學生學習“如何把事情寫具體”的表達方法。習作指導的過程就是幫助學生解決“怎樣寫”的過程。
（二）真情表達。
1.學生進行當堂的片段練習。
要學生利用“步步追問”的方法寫一個片段，來表達媽媽或者爸爸對自己的愛。寫清楚人物的動作、語言、神態(tài)等。
2.評說片段。
教師巡視抓典型：將寫得較為具體的習作進行示范性點評。
3.課后習作。
要求學生把課堂交流的故事寫具體，也可以重新翻閱自己的相冊，聆聽父母講述關于照片的故事，再用一兩件具體的事來表達父母對自己的愛。
�。ㄈ┝曌骱蟮闹v評修改
1.全方位點評：
�。�1）教師將學生的習作全部瀏覽后，選出優(yōu)秀習作進行示范性點評。
�。�2）在四人小組內，由小組長具體負責，圍繞訓練重點“如何寫具體”進行點評，鼓勵學生多發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
�。�3）教師參與到小組中進行隨機性點評。
�。�4）請學生習作帶回家，請家長參與點評。
2.學生二次修改習作。老師根據(jù)學生二次修改的情況，給學生一個較好的成績。讓學生意識到好文章是在大家?guī)椭妥约号ο赂某鰜淼摹?/p>
[環(huán)節(jié)設計意圖]
修改習作是提高學生習作能力的一個重要方面，也是提高作文質量的根本途徑之一。但習作修改的內容很多，不能一味求全，因此，我采取了有所側重的辦法。組織學生圍繞訓練重點“如何把文章寫具體”來進行修改訓練。整個修改評價的過程，既有老師、同學參與，還邀請了家長參與，對修改的好的范文作肯定性、激勵性的評價，讓學生獲得成功感。從而逐步培養(yǎng)學生修
——點點滴滴都是愛——寫寫父母對自己的愛
改習作的能力。
小學語文第六冊教學設計2
教學目標：
1．學會本課生字、新詞，北師大版小學語文第六冊《田忌賽馬》教學設計與反思。
2．有感情地朗讀課文。
3．理解課文內容，懂得要善于觀察、善于思考才能想出好主意。
4．學習按一定順序寫作的方法。
教學重點：
1．學生有感情地朗讀課文第3～12自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
2．學習按一定順序寫作的方法。
教學難點：
引導學生從孫臏獻計中，領會到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。
教具準備：
多媒體投影機、課件、紙馬。
教學流程：
一、引入，揭示目標
同學們，在我國古代戰(zhàn)國時期，有一個國家叫齊國，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。
�。R讀課題。）
1．讀了課題，你想知道什么？
�。ㄌ锛珊驼l賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣……）
2．揭示學習目標。
�、爬斫庹n文內容，能用自己的語言介紹田忌賽馬的經(jīng)過。
�、茝奶锛少愸R這件事中得到一些啟發(fā)。
�、怯懈星榈乩首x課文。能積累一些詞語。
二、學習“兩次賽馬”部分
1．找出兩次賽馬的段落。
�、庞姓l知道本文寫了田忌幾次賽馬？每次賽了幾場？
（兩次，每次三場。）
�、拼蜷_書，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？
�。▽W生快速瀏覽交流總結：1～2自然段寫第一次賽馬；13～17自然段寫第二次賽馬。）
2．自學這兩部分。
這兩部分內容，老師不講，相信大家通過自學和四人小組合作學習能搞懂。能不能完成任務？（能�。�
⑴出示學習要求：
�、俅舐暲首x1～2自然段、13～17自然段。
�、诎聪旅娴木涫剑f一說田忌兩次賽馬的經(jīng)過。
第________次賽馬的時候，田忌先用_______對齊威王的_______，接著用_______對齊威王的_______，最后用________對齊威王的_________。由于________，所以田忌__________。
�、鬯娜诵〗M中，選一人說，另選一人用紙馬演示兩次比賽過程。
�、茖W生自學。
�、菣z查自學：
�、倮蠋熞獧z查大家自學的情況了。先請人來讀1～2自然段。認真聽，讀完了，我要請人到臺上來講一講第一次是怎么賽的。
�。ㄖ该x，小學三年級語文教案《北師大版小學語文第六冊《田忌賽馬》教學設計與反思》。）
�、谝簧吓_講述第一次賽馬過程，教師演示課件。
�、壑该x13～17自然段。
�、芰硪簧吓_講述第二次賽馬過程，教師演示課件。
表揚：說得真有條理，我們今后說話寫文章，也要注意按一定的順序來表達。
三、質疑，推理
1．啟發(fā)質疑：
�。ǔ鍪締栴}1：看了兩次賽馬，你覺得有什么奇怪的地方嗎？）
2．順勢設問：
�。ǔ鍪締栴}2：同樣的馬，兩次比賽的結果為什么不一樣？）
3．默讀課文，畫出有關的句子。
�。ǔ鍪荆哼�是原來的.馬，只調換了一下出場順序，就可以轉敗為勝。）
4．這個順序可以隨便調嗎？
我們來做個實驗。請四人小組長拿出信封里的紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計策，換一種方法安排出場順序，結果會怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫一寫，推算一下。比一比，哪個小組算得快。
四、學習“孫臏獻計”部分
1．這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？
�。ǔ鍪締栴}3：查看更多文章，請訪問小學課堂網(wǎng)www.xxkt.cn孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？）
請大家?guī)е@個問題，按四人小組分角色朗讀3~12自然段�？梢曰ハ嗵嵝眩θ宋锏恼Z氣。
比較：夸耀——夸獎。
2．四人小組練讀——指名四人讀——評價——全班齊讀。
3．小結：誰連起來說一說“為什么孫臏能想出這個好主意呢”？
（①善于觀察②善于思考③知己知彼）
五、總結，積累
1．總結全文：
同學們，今天這節(jié)課，我們學習了《田忌賽馬》。這篇課文講述了戰(zhàn)國時期，齊國的大將田忌與齊威王賽馬，初賽失敗，孫臏獻計，再賽轉敗為勝的故事。
2．田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
�。á偕朴谟^察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕犧牲局部利益⑤遇到困難，不灰心⑥驕兵必敗……）
反思： 兩次賽馬中間的對話部分是教學的重點。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學生用自己喜歡的方式學習，可以分角色讀，也可以采用表演的形式等。學生在分角色朗讀時，立即有同學在小組里主動要求扮演田忌、孫臏、齊威王。無論是在分角色朗讀，還是在表演中，我充分尊重學生的感受和體驗，讓學生在獨立，充分感悟文本的基礎上平等對話，以讀悟情，培養(yǎng)學生主動領略和體會語言文字。學生在體會語言文字中積累語言，陶冶情操，實現(xiàn)用人物的神態(tài)、語言來體會人物的情感及性格特點，同時受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。
課上到這里，為了尊重學生個人閱讀的體驗，讓學生自由釋放各自閱讀體驗，我說：“在田忌、孫臏、齊威王三個人中，你最喜歡誰？”一石激起千層浪，課堂再一次熱鬧起來。學生各抒己見，充分展示了自己獨特的見解，我不做統(tǒng)一結論，只是引導同學們共同認識：競賽雙方都要注意策略，策略高低是勝敗的關鍵。
在課上我設計了：還是原來的馬，田忌如果要調換馬的出場順序，還會有哪些方式？結果又會怎樣？學生很興奮，又擺弄起學具馬來，課堂學習得到延伸。在這基礎上，讓學生談談讀完這個故事的收獲，做到了“語思融合，文道統(tǒng)一”。
小學語文第六冊教學設計3
[教學目標]
1、知識與技能：
�。�1）能學會本課10個生字，兩條綠線內的生字只識不寫，認識1個多音字，理解生字組成的詞語。
�。�2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：
采用圖文結合，啟發(fā)引導學生想象、感悟，通過指導朗讀，讓學生感受"我"童年時趕海的樂趣，體會作者用詞準確和語言的生動。
3、情感、態(tài)度，價值觀：通過個性化的朗讀，感悟趕海的樂趣，形成熱愛大海、熱愛童年生活的感情。
[教學過程]
第一課時：初讀課文，了解課文大意，學會本課10個生字，兩條綠線內的字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。指導寫字。
[第二課時]
一、創(chuàng)設情境，導入課堂。
上節(jié)課作者把我們帶到了海邊�？�，藍藍的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，趕海的人群……多么令人向往呀�。ǔ鍪菊n件：大海的美麗畫面，配上《大海啊故鄉(xiāng)》的音樂）
[設計意圖：人性的語文，就是要創(chuàng)設喚醒學生、感染學生的課堂氛圍，喚醒和培植學生心中的美好情感。課程中蘊涵的情感只有成為喚醒學生心靈的源泉和動力時，才能實現(xiàn)其陶冶、熏陶的價值。上課伊始，播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》，就是一種喚醒的工作，調動學生的.情感和思維，使學生進入文本的情景，產生閱讀期待。]
還等什么，這節(jié)課就讓我們迎著腥咸的海風，一起去趕海，好嗎？
[設計意圖：用音樂、海浪聲及大海的美麗畫面，在有效的時間里創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的興趣，直奔課文中心。]
二、品讀課文，感受樂趣。
1、在作者的記憶中，趕海是一件怎樣的事？（板書：趣）趕海“趣”在哪里？請把書輕輕打開，輕聲朗讀課文，用筆畫出你認為有趣的地方，再讀一讀。
[設計意圖：培養(yǎng)不動筆墨不讀書的良好習慣]
2、同學們，你們剛剛學得可真認真呀！下面，就請大家放聲朗讀你剛剛畫出的有趣的地方。誰愿意來展示一下你的讀書成果？你覺得哪里有趣，就讀哪里。
<交流一>：摸海星
1、來到沙灘上，我趕緊脫下鞋子，光著腳丫，開始行動。我在海里摸呀摸呀，摸到什么了？書上是怎么說的？（多媒體出示）
“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”
2、誰來讀讀這句話？
�。ㄗx得好：老師聽出來了，你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀？ ）
（讀得不好：因為摸海星不是那么容易的，所以要小心地摸，慢慢摸。再試試？）
3、你體會得真好！你再讀一遍，讓大家跟你學一學。
�。ㄉ蹲x：我在海水里摸呀摸呀）
4、這么小心地摸，終于摸到了海星？你的心情如何��？（很高興、興奮。） 這句話中哪一個字能讓我們體會到你的高興呀？（板書：嘿�。┻B起來把這句話讀一讀？
5、（笑著朗讀：嘿，一只小海星被我抓住了！）
6、進步真大！這下可把小作者抓住小海星的興奮勁全讀出來了。特別是“嘿”這個字，讀得又輕又高，看得出小作者是多么高興呀！有誰想和他比賽讀嗎？（生賽讀）
7、師：我們都把小手拿出來，一起來摸摸這只小海星。齊讀。
[設計意圖：和諧快樂應該是本堂課的突出特點，孩子們的歡笑充滿整個教室，老師和學生在課堂上歡快地摸起"海星"，把生活和課堂恰到好處地融為一體，同學們學得趣味盎然！ ]
小學語文第六冊教學設計4
教學目標
1．學會本課的14個生字。能正確讀寫“石匠、雄偉、砌成、橫跨、創(chuàng)舉、沖擊、沖毀、堅固、而且、圖案、智慧”等。
2．有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解重點詞句及課文內容，了解有關趙州橋的知識。了解我國古代勞動人民的聰明才干，增強民族自豪感。
4．領會怎樣圍繞一個意思把內容寫具體，并積累語言。
第一課時
教學目的：
初讀課文，了解大意；學習生字，理解詞義。
教學過程：
一、介紹課前查找的資料，對趙州橋的設計者及趙州橋有一個初步的了解。
二、檢查自學生字的情況。
1．指名按自然段讀課文，并注意糾正讀音，
洨xiáo河，不要讀作jiāo；
砌qì成，不要讀作qiè；
纏繞chánrào，不要讀成chánrǎo；
前爪zhǎo，不要讀成zhuǎ；
吐水tǔ，不要讀成tù；
“智、史”，讀準翹舌音。
2．分析字形結構，注意書寫規(guī)范。
“跨”是左右結構的，右下角是一個“虧”，不要寫錯
“創(chuàng)”是左右結構的，左邊是“倉”不要寫錯。
“毀”左右結構，左上角是“臼”不要寫成“白”；左下角是“工”。
“堅”上下結構，右上角是“又”。
“智”上下結構，下邊是“日”，不是“目”。
3．獨體字應查的部首：
“擊”：應查“一”部。
“且”：應查“|”部。
4．區(qū)別多音寫的用法，可采用組詞的方式，作鞏固練習。
5．區(qū)別形近字，可采用組詞方式作鞏固練習。
跨（）史（）即（）欄（）
垮（）使（）既（）攔（）
抵（）爪（）
底（）瓜（）
三、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。
世界聞名：“聞名”是有名、著名的意思。在文中的意思是：趙州橋這一建筑在世界上很有名。
設計：指在正式做某項工作之前，根據(jù)一定的目的要求，預選制定方法，圖樣等。
雄偉：雄壯而偉大。文中指趙州橋雄壯而偉大。
創(chuàng)舉：指從來沒有過的舉動或事業(yè)。文中的意思是趙州橋巧妙的設計在建橋史上是從沒有過的。
雕刻：一種工藝，在金屬、象牙、石頭等材料上刻鑿各種圖象。
才干：指辦事能力較強。
遺產：借指歷史上遺留下來的精神財富或物質財富，本文指歷史上留下的物質財富——趙州橋。
四、自讀課文，鞏固生字詞。
五、作業(yè)：
生字、詞、讀書
第二課時
教學目的：
通過體會重點詞句，理解課文內容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。
教學重點：
體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。
教學難點：
對為什么說趙州橋的設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。
教學過程：
一、導入
同學們，你們都知道哪些世界聞名的建筑？
�。ò７茽栬F塔、埃及金字塔、比薩斜塔、英國的倫敦塔橋、巴黎圣母院、天壇、故宮……）誰能概括地說一說它們?yōu)槭裁炊劽�？（年代久遠；外形獨特；有與眾不同的特點……）
下面我們看看趙州橋為什么而聞名？
二、學習課文
1．自由讀文，整體感知趙州橋的特點
讀了這篇文章，趙州橋給你留下總的印象是什么？
板書：雄偉堅固美觀
副板書：讀——感知
2．默讀課文，自學自悟
同學們在讀文時，把你理解的.內容可在書中空白處簡單寫一寫，不明白的詞句用“”畫出。
副板書：畫——疑問
3．合作學習，深入理解文章內容。
同學們在合作學習中，了解文章從哪些方面體現(xiàn)了趙州橋的“雄偉、堅固、美觀”，并且?guī)椭瑢W解決不明白的問題。
談或說——感受
4．匯報合作學習情況。
�。�1）為什么說趙州橋非常雄偉？
�。á僖驗樗臉蜷L大約有我們的10個教室那么長；②橋寬比我們的3個教室還要寬；③它的構造不同凡響或非同一般……）
板書：長寬
�。�2）從哪兒看出趙州橋非常堅固？
�。á儆幸磺陌俣嗄甑臍v史；②遇到洪水易沖毀……）
�。�3）從哪兒看出趙州橋非常美觀？
�。ㄔ跈诎迳系窨痰凝埖膱D案非常多，而且個個栩栩如生，可稱為藝術珍品……）
板書：精美圖案
師：剛才通過合作學習，同學們了解了課文內容，誰能概括地說一說趙州橋聞名于世的原因是什么？
�。ㄚw州橋雄偉、堅固、有1400多年的歷史、美觀、設計巧妙等等。）
5．朗讀課文，想聯(lián)系。
通過全文的學習，你由聞名遐邇的趙州橋聯(lián)想到了什么？
�。ㄚw州橋是我國古代勞動人民智慧和才干的象征，是寶貴的歷史遺產，是建橋史上的一個創(chuàng)舉。）
板書：勞動人民智慧才干想——聯(lián)系
歷史遺產
建橋史上的創(chuàng)舉
師：為什么說趙州橋是建橋史上的創(chuàng)舉？
�。á仝w州橋的設計是前所未有的；②沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，它能承受普通橋所不能承受的重量。③4個小橋洞像4座堅實的橋墩分擔了大橋所承受的壓力，當洪水泛濫時，又能減緩急流對橋身的沖擊力，大大增強了大橋抵御大自然侵襲的能力。并且這樣設計節(jié)省石料。這種高超巧妙的設計可稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。）媒體演示
三、讀全課，總結學習方法（見副板書）
板書設計
小學語文第六冊教學設計5
一、教學目標：
1、有聲有色地講述課文內容，講后互相評價。
2、訓練學生在講述中準確使用本課積累的好詞語，正確使用表示范圍的詞語。
3、在講述中加入自己豐富的想像，使內容更生動。
4、教育學生加強環(huán)保意識，熱愛大自然。
二、教學重點：
有聲有色地講述課文內容，講后互相評價。
三、教學難點：
在講述過程中準確地使用本課積累的好詞語，正確使用表示范圍的詞語，并加上自己豐富的想像。
四、教學準備：
實物投影、詞語字條。
五、教學過程：
（一）質疑課題，設立懸念
1、直接導題、讀題、質疑。
2、順學梳理問題：
�、偈й櫱笆裁礃�?
�、跒槭裁词й櫍浜蠊鞘裁�?③失蹤后什么樣?
（二）初讀課文。感知大意
1、自由讀課文，遇到不認識的字自己想辦法解決，遇到難讀的詞語和句子多讀幾遍。
2、檢查學習生字新詞的情況。遇到不理解的詞語，可以聯(lián)系上下文理解，如果還不會，在學習課文中一同解決。
3、快速默讀課文，想一想課文主要講了一個什么故事?
(讓學生自主研讀，邊讀邊思考，自主、合作解決字詞問題，并在交流中感知課文的主要內容。)
�。ㄈ┰僮x課文。匯報交流
1、默讀課文，邊讀邊想，邊讀邊畫，解決剛才提出的問題，想好了和同桌互相交流。
2、匯報交流，順學而導。
�、賹W習第一自然段。
指名讀，抓住關鍵詞語和句子體會：這樣一個森林王國，你覺得美嗎?美在哪兒?指導學生有感情地朗讀。(板書：美麗富饒)
課件演示美麗富饒的森林王國，看到這么美的一個森林王國，你想說些什么?
課件出示說話練習：我走進了一個 的森林王國，那里 ，那里 ，那里 ， 。
�、趯W習最后一個自然段。
指名讀，抓住“無影無蹤”理解失蹤后的森林王國是什么樣。（板書：無影無蹤）
課件演示：充分發(fā)揮想象，這會是一個什么樣的地方?與第一自然段形成鮮明對比。
課件出示說話練習：森林王國消失得無影無蹤了。那里沒有了 ，沒有了 ，沒有了 ，有的只是 ，有的只是 ，有的只是 。
③學習2～7自然段。
默讀，抓關鍵句子理解。
抓關鍵句子“任何人不得亂砍樹木”，特別要強調理解“任何人”和“亂砍”兩詞。引導學生用“因為……所以……”說一說這種關系。
抓關鍵句子“把樹木全砍掉，建造新型王國”特別要強調理解“全砍”一詞。（板書：亂砍濫伐)引導學生用“因為……所以……”說一說這種關系。
�、軐W習8—12自然段。
學生默讀，抓關鍵句子體會，特別是抓住詞語“妖魔鬼怪”理解體會到：森林可以凈化空氣，可以防止水土流失，可以調節(jié)溫度，可以防止沙化。
(課件演示妖魔鬼怪進軍森林王國的情景)
⑤找出寫新國王看到高樓大廈被埋沒時的句子讀一讀，并從中體會：新國王為什么嘆了口氣，而且是深深地嘆了口氣?
a、新國王可是為了老百姓呀，讓老百姓住上高樓大廈有什么不好?
b、新國王可是為國家建造一座現(xiàn)代化的都市呀，那又有什么錯呀?
c、這也不能全怪新國王呀，他是頭腦一熱才這樣做的呀!
d、新國王有罪，他對不起這些老百姓，他對不起這個國家，他是千古罪人，可是他手下的這些大臣們難道就沒有罪嗎?
（四）激發(fā)情感。升華主題
過渡：就是這樣一個新國王，亂砍濫伐導致一個美麗富饒的`森林王國沒有了，一個綠樹成蔭、鳥語花香的森林王國沒有了，一切的一切都消失得無影無蹤了。此時此刻，你想說些什么?想做些什么?(板書：保護環(huán)境合理利用)
結束語：由此可見，有了森林，人們生活安居樂業(yè)，幸福美滿；沒有森林，人們遭受各種天災人禍，過著背井離鄉(xiāng)、四處逃荒的生活�？梢�，森林是多么的重要。讓我們都來做保護環(huán)境的小衛(wèi)士，保護環(huán)境就是保護自己家園。
（五）布置作業(yè)
1、背誦課文第一自然段并抄寫新積累的8個詞語。
2、復述課文，把故事講給親朋好友聽。
3、用你的神筆把美麗富饒的森林王國畫下來。
4、發(fā)揮想象，把失蹤后森林王國的樣子寫下來。