《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)(匯編7篇)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問(wèn)題。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、正確流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)曹沖稱(chēng)象的辦法。
2、學(xué)寫(xiě)生字“稱(chēng)”，“秤”，“柱”，“桿”，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、感受曹沖的聰明才智，學(xué)習(xí)曹沖善于觀(guān)察，樂(lè)于動(dòng)腦的品質(zhì)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課《曹沖稱(chēng)象》，看老師板書(shū)課題。
“曹”上下結(jié)構(gòu)，上寬下窄；
兩點(diǎn)水+“中國(guó)”的“中”，就是“沖”；
“稱(chēng)”左右結(jié)構(gòu)，左邊略窄，右邊略寬；
“象”字筆畫(huà)比較多，一共十一筆，仔細(xì)看。
2、齊讀課題
3、上節(jié)課，我們朗讀了課文，知道了大概內(nèi)容，學(xué)習(xí)了生字詞語(yǔ)，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？
二、學(xué)習(xí)生字
1、過(guò)渡：同學(xué)們?cè)~語(yǔ)記得清，讀的準(zhǔn)。下面我們來(lái)學(xué)寫(xiě)幾個(gè)生字詞，看看這幾個(gè)字，有什么共同特點(diǎn)？
2、出示“稱(chēng)”，“秤”，“柱”，“桿”。
（1）指名說(shuō) （2）師總結(jié)：左右結(jié)構(gòu)的字，先看寬窄（出示），再看高矮（出示）。
3、師范寫(xiě)“稱(chēng)”，禾木旁略窄，左邊稍寬�！皸U”，左邊木字旁高于右邊“干”，“干”最后一筆懸針豎，長(zhǎng)于右邊。
4、正姿，學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視（描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)）
5、檢查反饋。
三、學(xué)習(xí)課文
1、我們繼續(xù)讀課文，再讀課題。
�。�1）課文中有——“曹沖”（出示），他姓“曹”，名“沖”。讀
�。�2）曹沖的父親是誰(shuí)？（出示），曹操姓“曹”，名“操”，字孟德。讀
�。�3）故事里還有誰(shuí)？（出示）——官員，大象。讀
（4）通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道曹沖、曹操、官員、大象之間發(fā)生了什么故事嗎？（曹操得到一頭大象，他想知道大象的重量，大臣們想的辦法稱(chēng)不出大象的重量，曹沖的辦法可以稱(chēng)出大象的重量。）
2、 同學(xué)們，官員們想了什么辦法稱(chēng)大象呢？你想從哪個(gè)自然段告訴大家。指讀，相機(jī)正音。
（1）（出示第三段）
�。�2）這段文字哪一句，寫(xiě)出了官員的想法？（變紅：有的說(shuō)，得造一桿大稱(chēng)，砍一棵大樹(shù)做秤桿。）指讀
（3）這個(gè)方法行不行？為什么不行？（劃線(xiàn)：誰(shuí)有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)呢？）齊讀
（4）沒(méi)有人有那么大的力氣提的起這桿大稱(chēng)，看來(lái)這個(gè)辦法行不通啊。
（5）官員們由“大象”（出示） 想到“大稱(chēng)”。象大稱(chēng)就大，秤桿就長(zhǎng)，但是沒(méi)有大力士能夠提的起大象，這個(gè)辦法不行。哪位同學(xué)，能看圖說(shuō)說(shuō)官員的想法。
3、沒(méi)人能稱(chēng)的起它，所以這個(gè)辦法行不通，官員的辦法不行，曹沖的呢？哪一個(gè)自然段是曹沖稱(chēng)象呢？（出示第四段）
�。�1）曹沖是一個(gè)怎樣的孩子？指讀（變紅：曹操的兒子曹沖才七歲）
�。�2）出示：①曹操的兒子曹沖才七歲。②曹操的兒子曹沖七歲。男生讀①女生讀②，你體會(huì)到了什么？
�。�3）指問(wèn)小朋友上幾年級(jí)，“哦~你才上二年級(jí)”，老師想強(qiáng)調(diào)什么呢？
這樣的句子我們小朋友會(huì)說(shuō)嗎？（你想強(qiáng)調(diào)什么？）
（4）我們?cè)賮?lái)讀讀①，和這些成年官員相比，曹沖確實(shí)太小了，只有七歲的'曹沖是怎樣稱(chēng)象的呢？這段文字說(shuō)了曹沖稱(chēng)象的過(guò)程，同學(xué)們數(shù)一數(shù)一共有幾句話(huà)？（5）
�。�5）開(kāi)火車(chē)，一人一句。中間詢(xún)問(wèn)有稱(chēng)象的方法嗎？
�。�6）從第幾句到第幾句是稱(chēng)象的過(guò)程。（2-4句）
�。�7）我們來(lái)合作讀一讀，師讀②，女生讀③，男生讀④。想想曹沖稱(chēng)象一共幾個(gè)步驟？
（8）誰(shuí)來(lái)讀第一個(gè)步驟（出示：變紅），這句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作？（根據(jù)學(xué)生們回答圈出“趕”、“畫(huà)”）趕什么？畫(huà)什么？出示卡片：趕象上船，再問(wèn)船舷在哪，小朋友們指一指，出示：在船舷上做記號(hào)。
�。�9）第③句話(huà)里有幾個(gè)動(dòng)作？（根據(jù)學(xué)生們的回答圈出“趕”、“裝”）把大象往哪趕？裝什么呢？出示卡片：把大象趕上岸，往船上裝石頭。
（10）這三句話(huà)寫(xiě)出了，稱(chēng)象的四個(gè)步驟，出示，齊讀
�。�11）出示卡片讀句子，卡片代表哪一句？誰(shuí)能按先后順序排序
�。�12）這四個(gè)步驟是有先后順序的，文中有兩個(gè)表示先后的詞語(yǔ)。（圈出“再”、“然后”）“再”應(yīng)該放在哪一步？“然后”應(yīng)該放在哪一步？像這樣表示先后的詞語(yǔ)，你還能再說(shuō)嗎？（先怎樣？接著怎樣？）
�。�13）誰(shuí)能按照步驟，用上表示先后的詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟，同桌說(shuō)一說(shuō)，交流。
�。�14）過(guò)程非常連貫清楚，（出示：圖片），看這幅圖，哪一步？哪句話(huà)？①②③④
�。�15）請(qǐng)你們四位同學(xué)上臺(tái)來(lái)說(shuō)一說(shuō)稱(chēng)象的步驟。按照順序貼在黑板上。
（16）看圖，用上表示先后的詞，再來(lái)說(shuō)說(shuō)，稱(chēng)象的步驟。同桌自由說(shuō)，指名說(shuō)。
（17）這三句話(huà)，寫(xiě)出了稱(chēng)象的四個(gè)步驟，一起再讀。
（18）同學(xué)們曹沖是怎么稱(chēng)象的，小朋友們一定很清楚了，這個(gè)方法好在哪里呢？（出示）官員們僅僅想到用大稱(chēng)，（出示）而曹沖想到船，（出示）船就是——稱(chēng)，人提不起大稱(chēng)，（出示）但水可以托起大象，水就是——秤桿，大象一次稱(chēng)不出來(lái)，曹沖用了什么方法代替（出示:一塊塊石頭）
四、拓展延伸
1、遇到這樣的難題，小曹沖比官員們多想了幾個(gè)步驟，解決了這個(gè)問(wèn)題，如果此時(shí)此刻你穿越了，你想不想夸一夸他。
2、遇到難題，我們也要像小曹沖一樣，思維多轉(zhuǎn)幾個(gè)彎，我們一起拍手讀兒歌，夸夸小曹沖。
《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：
《稱(chēng)象》（兩課時(shí)）
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字。
2、學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。
3、學(xué)習(xí)復(fù)述課文，能用自己的話(huà)講述曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)本課生字及由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
復(fù)述故事。
教學(xué)用具：
生字卡片、多媒體課件、大象和小船模型。
教學(xué)過(guò)程：
一、自讀梳理，整體感知。
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入。
1、展示有關(guān)大象的圖片。讓學(xué)生討論并猜測(cè)一下大象的身高、寬度以及它們每天所吃食物的重量。
2、“象”就是我們?cè)趧?dòng)物園里或在電影電視中看到的大象。大象又高又大，我們要知道它的重量，有什么辦法呢？
3、板書(shū)課題：稱(chēng)象
4、讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，簡(jiǎn)單談?wù)劮Q(chēng)象的方法。
5。今天學(xué)習(xí)的課文也提到了一種稱(chēng)象的方法，讓我們一起看看。
�。ǘ�、出示自讀提示。
1、自由讀課文。
2、畫(huà)出生字，自讀生字。
3、思考：課文講了一件什么事？
�。ㄈ�、檢查預(yù)習(xí)效果。
1、出示認(rèn)讀生字，學(xué)生自由拼讀。
2、引導(dǎo)學(xué)生上講臺(tái)“帶讀”生字。
3、生字分類(lèi)認(rèn)讀。
4、指名分段讀課文，點(diǎn)評(píng)生字音。
5、鞏固生字練習(xí)。
6、生字歸類(lèi)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
二、細(xì)讀解疑，合作助力。
1、自由讀文，要求讀正確、流利。
2、學(xué)生自由匯報(bào)對(duì)課文的大致理解。
3、歸納。
七歲的曹沖通過(guò)動(dòng)腦筋，摒除別人意見(jiàn)中不合理的部分，吸收其他人合理的部分，利用一艘船和石頭稱(chēng)出了大象的重量，使學(xué)生懂得：遇事要?jiǎng)幽X筋，吸收別人的意見(jiàn)來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題，解決問(wèn)題。
三、品讀體味，賞思并行。
1、組成學(xué)習(xí)小組自由讀文，討論、交流自己對(duì)課文的理解。
2、匯報(bào)對(duì)課文內(nèi)容的了解。
3、自瀆，小組討論：用簡(jiǎn)短的話(huà)概括課文主要講了誰(shuí)的'稱(chēng)象方法：，分哪幾步，每一步要人們做什么？用自己喜歡的符號(hào)在文中找一找，標(biāo)一標(biāo)。
4、小組合作找“問(wèn)題”，解決“問(wèn)題”。
（1）鼓勵(lì)學(xué)生就課文內(nèi)容提出自己能想到的問(wèn)題。
（2）匯報(bào)。一組問(wèn)，其他組學(xué)生幫助解答，師及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
四、讀中積淀，遷移反思。
1、師：自讀課文，思考：曹沖稱(chēng)象的辦法是怎么想出來(lái)的？
從官員的辦法中得到啟發(fā)，稱(chēng)象要有一桿“秤”，要分成一塊一塊地稱(chēng)。他通過(guò)動(dòng)腦筋，用船代替“秤”，用一塊一塊的石頭代替部分，得出稱(chēng)象的辦法。
2、表演。指名用自己的話(huà)互相說(shuō)一說(shuō)曹沖稱(chēng)象的過(guò)程。
�。ü膭�(lì)學(xué)生用“再……然后……”表示先后順序的詞，利用教具把課文表演出來(lái)）
3、有感情地朗讀課文。
4、談?wù)剬W(xué)完這篇課文你有什么啟發(fā)？
五、練寫(xiě)運(yùn)用，延伸創(chuàng)造。
1、查閱課外書(shū)或上網(wǎng)找到另一種稱(chēng)象的好方法，寫(xiě)一寫(xiě)。
2、把這個(gè)故事講給朋友或家人聽(tīng)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
稱(chēng)象
官員曹沖（聰明）
造秤宰象一塊塊稱(chēng)趕象上下船畫(huà)線(xiàn)裝石稱(chēng)石
搖頭點(diǎn)頭
《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
目標(biāo)導(dǎo)航
1.認(rèn)讀本課的13個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)8個(gè)生字。
2.了解曹沖稱(chēng)象的辦法,并能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3.培養(yǎng)學(xué)生做事有信心。相信自己的能力。
4.遇事動(dòng)腦筋想辦法的良好習(xí)慣，做事時(shí)注意采納別人合理的意見(jiàn)。
(一)引思導(dǎo)學(xué)
1、創(chuàng)意導(dǎo)學(xué)。
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)大象嗎?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)大象長(zhǎng)得什么樣?(看課件)有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)稱(chēng)象?(板書(shū)：稱(chēng)象)如果叫你稱(chēng)象，該怎么辦?然而大約早在1800年以前的時(shí)候，我們聰明的祖先中有一個(gè)才7歲的孩子，就出色地完成了稱(chēng)象的任務(wù)。他的名字叫曹沖。他是三國(guó)時(shí)代魏國(guó)國(guó)王曹操的兒子。你們想知道曹沖是怎樣稱(chēng)象的嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《稱(chēng)象》。
2、前置性學(xué)習(xí)檢測(cè)
(1)看到這個(gè)題目，你最想知道什么?
(2)誰(shuí)能給大家說(shuō)一說(shuō)你知道的曹操和曹沖是什么樣的人?
(二)感知研學(xué)
1、自主閱讀：
(2)、再指名讀課文。注意給生字正音，出示生字詞卡片，指名讀、齊讀。
(3)、再指名分段讀課文，注意給生字正音。找出文中的人物。教師相機(jī)板書(shū)曹操、官員、曹沖
2、小組合作學(xué)習(xí)，讀讀生字記記字形，并給它們找找朋友。
3、小組匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)，讀準(zhǔn)字音“柱、秤、沉、止”。
(出示生字詞卡片，指名讀，齊讀。)
4、整體感知：
你從文中讀懂了什么?
5、理清脈絡(luò)：課文課文總共有幾個(gè)段?你認(rèn)為哪個(gè)段是全文的重點(diǎn)段?為什么?
第二課時(shí)
(三)自學(xué)檢測(cè)
1、學(xué)習(xí)課文第一段。
(1)指名讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：這段主要講的是誰(shuí)?講了他什么事?(生答)教師簡(jiǎn)介曹操，理解“官員”一詞。
(2)指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二段
(1)看圖說(shuō)說(shuō)你看到的這頭大象。
(2)指名讀，思考：這頭大象長(zhǎng)得怎么樣?找一找文中寫(xiě)大象的句子，理解“身子像堵墻，腿像四根柱子”的意思。圖文結(jié)合具體認(rèn)識(shí)象高大。
(3)指導(dǎo)再讀描寫(xiě)大象的句子，讀出象又高又大又重的感覺(jué)來(lái)?
(4)看到這么一頭大象，大家心里會(huì)想什么?官員們表現(xiàn)怎樣?(語(yǔ)句訓(xùn)練，用“一邊??一邊”說(shuō)句話(huà)。)
(5)官員們想出了幾種辦法稱(chēng)象呢?這些方法行嗎?(討論)曹操聽(tīng)了官 員們的議論態(tài)度怎么樣?(理解“直搖頭”)
(6)、朗讀第2、3段，引導(dǎo)讀出疑問(wèn)、反問(wèn)的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：七歲的曹沖，聽(tīng)了官員們的議論，邊聽(tīng)邊思考，靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來(lái)，想出一個(gè)了辦法，引讀：他站出來(lái)說(shuō)??(讀第四段曹沖說(shuō)的話(huà))
3.剛才一上課時(shí)，有的同學(xué)就想了解曹沖是怎樣稱(chēng)象的，現(xiàn)在請(qǐng)大家看第四段，再讀這一段，看看曹沖是怎樣稱(chēng)象的?
(1).和同桌說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)象的。
(2).出示課件，看一看曹沖是怎樣稱(chēng)的'。
(3).用上“先??再??然后??”這幾個(gè)詞語(yǔ)，在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)曹沖是怎樣稱(chēng)的，推薦一名最好的給大家說(shuō)說(shuō)。
(4). 以小組為單位按曹沖稱(chēng)象的辦法設(shè)計(jì)一張稱(chēng)象流程圖，設(shè)計(jì)好后到臺(tái)前展示交流。(培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，和同伴交流的能力)
4.按照曹沖的辦法稱(chēng)出大象的重量了嗎?學(xué)習(xí)最后一段。
(四)拓展延伸：
1.曹沖的好辦法是怎樣想出來(lái)的?
(五)課后檢測(cè)
1. 作業(yè)練習(xí)。
(1)按課文內(nèi)容填空。
先把大象趕到( )，看船下沉多少，就沿著水面在船身上()。再把大象( )，往船上( )，等到下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止。然后把船上的石頭搬下來(lái)( )。()一共有多重，大象就有多重。
(2)讀一讀，比一比哪個(gè)句子好，好在哪里?
(A)曹操聽(tīng)了搖搖頭。(B)曹操的兒子曹沖七歲。
曹操聽(tīng)了直搖頭。 曹操的兒子曹沖才七歲。
(C)大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(六)反思促學(xué)
1.通過(guò)學(xué)習(xí)這個(gè)小故事，你有什么收獲?
2.如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)有哪些好辦法稱(chēng)這頭大象?
《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
一個(gè)七歲的孩子，想出稱(chēng)象的辦法比官員強(qiáng)，比官員妙，這實(shí)在難能可貴。曹沖稱(chēng)象的故事，因此而廣為流傳；曹充愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點(diǎn)介紹了曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟。我在設(shè)計(jì)這一課時(shí)，抓住第四自然段讓同學(xué)充分朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟；并借助課件或教具進(jìn)行直觀(guān)演示、充分利用課文插圖輔助學(xué)習(xí)，分散教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)本課，無(wú)需分析課文。要通過(guò)朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛(ài)動(dòng)腦筋，能找出解決問(wèn)題辦法的聰明孩子。文末的問(wèn)題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氛圍，可以給學(xué)生留下時(shí)間和空間，進(jìn)行討論交流。
一、導(dǎo)入新課，板書(shū)課題
1、導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在,隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的.發(fā)展,要稱(chēng)一頭活著的大象的重量是不成問(wèn)題的,可在古時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課稱(chēng)象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的重量的。
2、學(xué)習(xí)生字“稱(chēng)”和“象”。
二、學(xué)生初讀課文，了解課文大意。
要求：
1、借助漢拼讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、提出不懂的問(wèn)題
三、指名學(xué)生讀課文，檢查是否讀的正確。
四、朗讀感悟
1、看多媒體動(dòng)畫(huà)（事先自制課件），聽(tīng)教師范讀，初步了解課文寫(xiě)了一個(gè)什么故事。
2、學(xué)生自由讀課文，了解課文里介紹稱(chēng)象有幾個(gè)辦法？
3、小組交流：說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這些辦法的看法。
4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句，練習(xí)說(shuō)句子。
5、用實(shí)驗(yàn)抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
（1）曹沖稱(chēng)象具體的辦法是什么？聽(tīng)第4自然段錄音課文，邊聽(tīng)邊看課件演示。
�。�2）讓學(xué)生自己再讀讀這段課文。
搞清楚要稱(chēng)出大象的重量：
6、對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論.
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線(xiàn).
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方.
(4)再讀這一段,說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?
我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
五、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦筋想一想：
曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是好的。你還有沒(méi)有比曹沖更好的稱(chēng)象辦法？
六、課堂小結(jié)：
曹沖稱(chēng)象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱(chēng)象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個(gè)別人想不出的辦法。曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察的，富裕聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。
《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
【課前透視】
《稱(chēng)象》是一個(gè)民間方為流傳的歷史故事。課文通過(guò)對(duì)曹沖稱(chēng)象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對(duì)比，表現(xiàn)了曹沖愛(ài)動(dòng)腦筋，善于觀(guān)察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝，語(yǔ)言通俗易懂。教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。
低年級(jí)的小學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，愛(ài)動(dòng)手，好奇心強(qiáng)。教學(xué)中，教師應(yīng)充分引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動(dòng)手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的'空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識(shí)“稱(chēng)、象”等１３個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“再、象”等６個(gè)字。能用“一邊……一邊……”說(shuō)話(huà)。
２、正確、流利地朗讀課文。能讀好對(duì)話(huà)表達(dá)的意思。
�。�、喜愛(ài)曹沖這位愛(ài)動(dòng)腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱(chēng)象的故事中受到啟發(fā)。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和表達(dá)能力，愿意主動(dòng)給家人講《稱(chēng)象》的故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
朗讀課文，理解課文中句子所表達(dá)的意思。
【課前準(zhǔn)備】
字詞卡片，演示曹沖稱(chēng)象過(guò)程的投影片或?qū)嶒?yàn)材料。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖切入舉偶〗
�。�、啟發(fā)談話(huà)：
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎？那你們見(jiàn)過(guò)稱(chēng)大象嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)象的故事。（板書(shū)：稱(chēng)象）適時(shí)認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”
�。�、板題質(zhì)疑：
板書(shū)課題，讀課題，認(rèn)識(shí)生字“稱(chēng)、象”圍繞課題，你想提出什么問(wèn)題？
�。ㄕl(shuí)稱(chēng)象？為什么稱(chēng)象？怎么稱(chēng)的？）
思路：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑。激起學(xué)生閱讀的興趣。
〖對(duì)話(huà)平臺(tái)〗
一、初讀（自由讀文，畫(huà)出生字，了解內(nèi)容。）
１、學(xué)生輕聲自讀課文，要求畫(huà)出生字，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不掉字。
�。�、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“稱(chēng)、造、秤、得、倒”等字的讀音。
�。场⒗蒙挚ㄆ�，同桌之間互相指認(rèn)生字，適當(dāng)用生字練習(xí)組詞或說(shuō)話(huà)，共同識(shí)記。
４、小組同學(xué)合作，幫助認(rèn)字有差距的同學(xué)學(xué)會(huì)生字。
思路：引導(dǎo)學(xué)生充分自學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)共同提高，充分尊重了學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。
二、討論（交流讀書(shū)體會(huì)，整體感知課文。）
�。薄⑺伎迹和ㄟ^(guò)自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題？
�。病⑿〗M合作，討論交流。
思路：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是師生、生生交流互動(dòng)的過(guò)程，是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)。
三、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）
�。�、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。
２、抓住“一邊……一邊……”的句子，認(rèn)真體會(huì)，練習(xí)說(shuō)話(huà)。
�。场炎约合矚g的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)。
四、寫(xiě)字（針對(duì)學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫(xiě)字興趣。）
�。�、出示“我會(huì)寫(xiě)”中的“再、象、像、做”四個(gè)字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀(guān)察，把自己認(rèn)為寫(xiě)得好的字，先描紅，再書(shū)寫(xiě)。
�。病⑨槍�(duì)學(xué)生實(shí)際，對(duì)典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“象”等。
�。场W(xué)生自由練寫(xiě)，組織展示評(píng)價(jià)。
《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6
課文特點(diǎn)：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱(chēng)象的好辦法，稱(chēng)出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個(gè)聰明。愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)曹沖稱(chēng)象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個(gè)怎樣的孩子，懂得遇到問(wèn)題要善于動(dòng)腦筋。。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊思考，提出不懂問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解曹沖想出的稱(chēng)象辦法及官員們想出的稱(chēng)象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入。
現(xiàn)在，隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，要稱(chēng)一頭活著的大象的重量是不成問(wèn)題的，可在古時(shí)候，這卻是件很難的事，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第9課：稱(chēng)象，讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱(chēng)得大象的重量的。
二、范讀課文
思考：圍繞著稱(chēng)象，課文卻寫(xiě)了什么?
你們有什么不懂的問(wèn)題試著提出來(lái)。
三、出示目標(biāo)
通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考： 從這一段中你知道了些什么?
A： 稱(chēng)象這件事的時(shí)間： 古時(shí)候。
B： 大象的來(lái)歷： 人家送給曹操的。
C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。
2、當(dāng)時(shí)曹操什么心情?誰(shuí)能試著讀出這種語(yǔ)氣?
過(guò)渡：曹操看到的'那頭象是什么樣子呢?
五 學(xué)習(xí)課文第二自然段
1 指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫(huà)出來(lái))
默讀畫(huà)–––––句，這句話(huà)是個(gè)什么句?
把什么比作什么?說(shuō)明什么?
2 課文寫(xiě)的是稱(chēng)象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
3 誰(shuí)能試著讀出大象的高大?
4 官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?
5 官員們議論什么問(wèn)題?
6 誰(shuí)能把議論的語(yǔ)氣讀出來(lái)?
過(guò)渡： 大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問(wèn)題，官員們是怎樣回答的呢?
六 學(xué)習(xí)課文第三自然段
1 默讀第三自然段
思考：官員們想出哪幾種稱(chēng)象方法?用(–––––)畫(huà)出來(lái)。
2 曹操聽(tīng)了他們的話(huà)怎么樣子，為什么會(huì)這樣?
3 比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思)
曹操聽(tīng)了搖頭
曹操聽(tīng)了直搖頭
4 誰(shuí)能試著讀讀這段，看誰(shuí)體會(huì)得最好?
指名讀–––評(píng)議––––分角色讀
過(guò)渡：曹操聽(tīng)了官員們的話(huà)都不滿(mǎn)意，這時(shí)七歲的曹沖站出來(lái)說(shuō)”我有個(gè)辦法”?曹沖的稱(chēng)象的辦法是怎樣的呢?
七 學(xué)習(xí)課文第四自然段
1 自由讀第四自然段
說(shuō)一說(shuō)：曹沖所說(shuō)的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?
2 做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)
讓學(xué)生一邊說(shuō)稱(chēng)象的步驟，老師一邊演示。
然后對(duì)學(xué)生提出的不懂問(wèn)題展開(kāi)討論。
(1) 大象上船后，船為什么下沉?
(2) 象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線(xiàn)。
(3) 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫(huà)線(xiàn)的地方。
(4) 再讀這一段，說(shuō)說(shuō)曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過(guò)比較，體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。
3 指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
過(guò)渡：曹沖這樣做對(duì)嗎?他到底稱(chēng)出大象的重量沒(méi)有?
八 學(xué)習(xí)課文第五自然段
1 齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱(chēng)象的辦法好?
你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰(shuí)能讀出來(lái)?
2 稱(chēng)象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九 總結(jié)全文
1 我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
2 有語(yǔ)氣地朗讀課文。
稱(chēng) 象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船， 畫(huà)線(xiàn)， 象上岸
宰大象 裝石頭。 齊線(xiàn)， 稱(chēng)石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 →點(diǎn)頭微笑
一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。
Guan yuan yi lun chuan xian
( ) ( ) ( )
cheng gan zai ge yi du qiang
( ) ( ) ( )
二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思，在括號(hào)里畫(huà)∨。
1 有的說(shuō)，得造一桿大枰。
(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )
2 曹操聽(tīng)了直搖頭。
(1) 不彎由( ) (2) 把彎由的伸開(kāi)( )
(3) 爽快( ) (4) 一個(gè)勁兒地( )
3 曹操聽(tīng)了兒子曹沖才七歲。
(1) 能力。( ) (2) 一個(gè)勁兒地。( )
三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹(shù) 一( )線(xiàn)
四、組詞語(yǔ)
官( ) 沿( ) 柱( )
宮( ) 船( ) 住( )
《稱(chēng)象》語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)
�。�、理解課文內(nèi)容，能說(shuō)出曹沖稱(chēng)象的具體方法和步陬。教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時(shí)要多觀(guān)察，遇事要開(kāi)動(dòng)腦筋想辦法。
�。病⒄_、流利地朗讀課文。
３、能用自己的話(huà)講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文第四段。
教學(xué)過(guò)程
一、利用生活現(xiàn)象，巧妙引出課題
同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)東西嗎?人們用秤稱(chēng)一些東西，想知道那件東西的什么？（對(duì)，那東西有多重。）可是，你見(jiàn)過(guò)別人稱(chēng)大象嗎？今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱(chēng)大象的故事。
二、初讀課文，了解故事梗概
�。薄⒄�(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一遍課文錄音，邊聽(tīng)邊想，為什么要稱(chēng)大象？都有誰(shuí)在想辦法稱(chēng)大象？
�。病⒂懻摓槭裁匆Q(chēng)大象。（略）
３、討論都有誰(shuí)在想辦法稱(chēng)象？（官員們和曹沖）
官員們和曹沖的辦法誰(shuí)的更好，下面我們來(lái)比較一下。
三、詳讀第三段，為學(xué)習(xí)下一段打好基礎(chǔ)
�。�、官員們想出了什么辦法來(lái)稱(chēng)大象？是在哪一段找到的？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀第三段。
�。�、先分組討論，再指名回答：
官員們想出了兩種辦法，第一種是造一個(gè)特大的秤，第二種是把大象宰了，割成一塊一塊的來(lái)稱(chēng)。
這兩種辦法行的通嗎？在同學(xué)們討論的基礎(chǔ)上用“多媒體備課系統(tǒng)”中的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)來(lái)演示，生動(dòng)地展示這兩種方法的弊端。
曹操對(duì)這兩種辦法滿(mǎn)意嗎？從哪可看出來(lái)？
比較：曹操聽(tīng)了搖頭。曹操聽(tīng)了直搖頭。
指名讀這兩句話(huà)。提問(wèn)：這兩句話(huà)表示的意思一樣嗎？
直：一個(gè)勁兒地，連續(xù)不斷。句中加上“直”以后，表示的.程度就不一樣了，語(yǔ)氣和語(yǔ)意更重了。表示曹操非常不滿(mǎn)意。
�。�、分角色讀第三段，再次體會(huì)。
四、精讀第四段，突破全文的重難點(diǎn)
１、可見(jiàn)這辦法不行，那曹沖的辦法又是什么呢？在哪一段找到的？請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀一讀。
�。病⒉軟_的辦法是用幾句話(huà)說(shuō)清楚的?我請(qǐng)四名同學(xué)來(lái)分別來(lái)讀這四句。其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊想，在這個(gè)辦法中有什么地方不明白的地方，可以大膽地提出來(lái)。
３、同學(xué)們剛才提出了好多不懂的問(wèn)題，下面，我們就按照這四句話(huà)的順序，一個(gè)一個(gè)來(lái)分析。
在第一句中，有同學(xué)們提出“把大象趕上岸后，為什么要‘沿著水面’畫(huà)一條線(xiàn)呢？”什么是“沿著水面”呀？“沿著”就是靠著水面、挨著水面、貼著水面，既不高也不低，畫(huà)一條線(xiàn)，這就叫“沿著水面”畫(huà)一條線(xiàn)。
那為什么要畫(huà)這條線(xiàn)呢？很明顯是為第二步船上裝石頭做準(zhǔn)備的。這條線(xiàn)就像秤上的刻度、秤星，表示大象就有這么重。
在看第二句，為什么往船上裝石頭要裝到船下沉到畫(huà)線(xiàn)的地方為止呢？“止”是什么意思？止是指“�！钡囊馑肌槭裁创恋骄�(xiàn)就停了，不能再裝石頭了呢？再裝會(huì)怎么樣？同學(xué)們四人一組討論討論。
出示字片比較：
船上裝石頭，船身超過(guò)那條線(xiàn)。這時(shí)，石頭重量和大象相比，怎么樣了？（說(shuō)明石頭比大象重了）
船上裝石頭，船身沒(méi)有下沉到那條線(xiàn)，這時(shí)，石頭重量和大象相比，又怎么樣？（說(shuō)明石頭比大象輕了）
因此，只有當(dāng)船上裝石頭，船身下沉到正好到那條線(xiàn)，這時(shí)石頭的重量才會(huì)與大象相等。
第三句，稱(chēng)石頭的重量。
第四句，把石頭的重量加起來(lái)，就是大象的重量。
�。础⒉軟_就是這樣一步一步很有條理地說(shuō)出了稱(chēng)象的過(guò)程，同學(xué)們?cè)侔堰@段讀一遍，試著總結(jié)一下每一句的重點(diǎn)內(nèi)容：
趕象上船沿水畫(huà)線(xiàn)
趕象下船裝石到線(xiàn)
稱(chēng)出石重
加出石重就是象重
五、學(xué)習(xí)第五段
六、總結(jié)全文
�。薄⒉軟_才７歲，為什么能想出這種辦法？
因?yàn)樗苈斆�，善于�?dòng)腦筋，善于注意觀(guān)察事物，注重生活的積累。但最重要的是他能從錯(cuò)誤意見(jiàn)中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切實(shí)際，因?yàn)闆](méi)有人能提起如此重的大秤，但是這不切實(shí)際中卻包含著一個(gè)“切實(shí)際”的因素，就是需要有一個(gè)能承受的住大象重量的“秤”才能解決問(wèn)題；第二位大臣的主意更是荒誕無(wú)幾，誰(shuí)能把活生生的一頭大象拉去宰了？但是它也有不荒謬的地方，就是怎么能把一個(gè)完整的大象分開(kāi)呢，怎么能把它“化整為零”？曹沖正是吸取了這兩位大臣錯(cuò)誤意見(jiàn)中的合理因素，先設(shè)法找到了一個(gè)既能承受大象重量，又不用人手去提的大秤──“船”（船相當(dāng)于秤盤(pán)，水相當(dāng)于“大力士”，船舷上的線(xiàn)相當(dāng)于秤星、刻度）；然后他又想到利用石塊代替大象，這樣就可以實(shí)現(xiàn)“化整為零”，從而準(zhǔn)確地計(jì)算出大象的重量。
�。病⒉軟_稱(chēng)象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿(mǎn)頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒(méi)有更好的稱(chēng)象辦法？
提示：什么辦法最不費(fèi)勁，只發(fā)布命令就能完成？
可以用“人”來(lái)代替“石頭”：讓士兵們一個(gè)一個(gè)地走上船，直到船沉到畫(huà)線(xiàn)的地方，再讓士兵下船，然后稱(chēng)稱(chēng)每士兵的重量，最后把他們的重量加起來(lái)，就是大象的重量。這是多么與眾不同的又切實(shí)可行的辦法！
七、課后作業(yè)
同學(xué)們，你們?cè)敢獍巡軟_的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)嗎？
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