一、教學(xué)目的和要求

　　1、通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生了解李時(shí)珍是我國(guó)古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的反復(fù)實(shí)踐和刻苦鉆研，編寫(xiě)了《本草綱目》;教育學(xué)生學(xué)習(xí)李時(shí)珍刻苦鉆研、認(rèn)真實(shí)踐的精神，從小愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。

　　2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，運(yùn)用“積累”“流傳”等詞語(yǔ)造句。

　　3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容給課文分段的方法，體會(huì)本課層次清楚，意思連貫的寫(xiě)作特點(diǎn)。

　　二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　1、課文的第三大段寫(xiě)的是李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生按小節(jié)的內(nèi)容體會(huì)事物發(fā)展的順序，然后給課文分段是本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　1、生字新詞的幻燈片若干張。

　　2、“李時(shí)珍上山采藥”幻燈片一張。

　　四、教學(xué)時(shí)間

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容和要求

　　1、分析課題，檢查預(yù)習(xí)，處理生字詞，學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生初步了解全文。

　　2、分析閱讀第一、二段課文，使學(xué)生了解李時(shí)珍從小立志學(xué)醫(yī)并跟隨父親學(xué)醫(yī)，這是他日后研究醫(yī)藥的良好條件。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、分析課題。

　　從《電影》李時(shí)珍引出課題。簡(jiǎn)單介紹李時(shí)珍的生平事跡。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況，提出生字詞進(jìn)行教學(xué)。

　　本課生字詞共有10個(gè)。通過(guò)字詞幻燈片檢查學(xué)生對(duì)生字的'讀音、字形、筆順和字義掌握的情況。其中“診”容易讀成“zhēn”,與“珍”相混;“判”與“叛”，“譯”與“澤”字形容易相混;“對(duì)癥良藥”、“藥效”、“嚴(yán)寒酷暑”等詞語(yǔ)與理解課文關(guān)系密切，可以在講讀課文時(shí)進(jìn)一步講解。

　　3、教師范讀全文。

　　要求學(xué)生注意聽(tīng)，把不懂的地方劃出來(lái)，并且要求學(xué)生初步說(shuō)出這篇課文主要講的是什么。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑。

　　5、分析閱讀第一段課文。

　　指名讀第一小節(jié)，使學(xué)生了解這一段介紹了李時(shí)珍是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，他從小就立下了為窮人治病的志愿。

　　提問(wèn)：

　　(1)什么樣的人才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家?什么樣的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家才能被稱為是偉大的呢?

　　(板書(shū)：偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家)

　　(2)哪些條件使李時(shí)珍立下了為窮人治病的志愿?

　　(板書(shū)：立志行醫(yī))

　　小結(jié)：

　　在醫(yī)學(xué)和藥物學(xué)方面有著豐富的知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，才可以被稱為醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家;對(duì)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了卓越貢獻(xiàn)的人，才能被稱為偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。李時(shí)珍編寫(xiě)了《本草綱目》科學(xué)地、比較全面地總結(jié)了我國(guó)古代醫(yī)藥學(xué)的成就，對(duì)我國(guó)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn)，不愧是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

　　“世代行醫(yī)”這一詞語(yǔ)說(shuō)明李時(shí)珍立志行醫(yī)受到了家庭的影響;“救死扶傷”這一詞語(yǔ)說(shuō)明李時(shí)珍從小就懂得了做一個(gè)醫(yī)生的意義。這兩點(diǎn)是李時(shí)珍立志行醫(yī)的條件。

　　6、分析閱讀第二段。

　　指名讀第二小節(jié)，使學(xué)生了解李時(shí)珍處處留心向父親學(xué)醫(yī)，從二十二歲起就開(kāi)始給人看病，為他日后深入研究醫(yī)藥打下了基礎(chǔ)。

　　提問(wèn)：

　　為什么父親不愿李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生，后來(lái)又同意他學(xué)醫(yī)了?這說(shuō)明了什么?

　　小結(jié)：

　　“鄙視”是看不起的意思。在舊中國(guó)，有錢(qián)有勢(shì)的人看不起醫(yī)生的行業(yè)，所以父親不愿李時(shí)珍再當(dāng)醫(yī)生�？墒歉赣H的反對(duì)并沒(méi)有動(dòng)搖李時(shí)珍學(xué)醫(yī)的決心，他“處處留心”，“暗自”記下了不少藥方，主動(dòng)地向父親學(xué)習(xí)。在父親遇到“疑難病癥”時(shí)，他能說(shuō)出“對(duì)癥良藥”。因此，父親同意他學(xué)醫(yī)了。這說(shuō)明李時(shí)珍學(xué)醫(yī)的決心大，非常用心，已經(jīng)取得一定的成績(jī)，連反對(duì)他學(xué)醫(yī)的父親也被他刻苦學(xué)醫(yī)的精神感動(dòng)了。

　　(板書(shū)：跟父親學(xué)醫(yī))

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容和要求

　　1、分析閱讀第三大段，使學(xué)生了解李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的經(jīng)過(guò)。

　　2、按小節(jié)內(nèi)容的順序給課文分段，概括段意。

　　3、總結(jié)全文，理解李時(shí)珍為什么能編寫(xiě)出《本草綱目》。

　　二、教學(xué)過(guò)程

　　1、復(fù)習(xí)檢查。

　　(1)朗讀第一、二段課文。

　　(2)李時(shí)珍為什么要立志學(xué)醫(yī)?

　　2、分析閱讀第三大段。

　　(1)指名讀第三小節(jié)，使學(xué)生了解李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)。

　　提問(wèn)：

　�、龠@一小節(jié)的第一句起到了什么作用?

　　(板書(shū)：研究藥物)

　�、诶顣r(shí)珍在行醫(yī)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)舊的藥物書(shū)有什么缺點(diǎn)?

　　(板書(shū)：發(fā)現(xiàn)：無(wú)缺錯(cuò))

　�、墼鯓硬潘阋徊勘容^完善的藥物書(shū)?

　　(板書(shū)：完善：添補(bǔ)改)

　　小結(jié)：

　　一面”表示并列的關(guān)系，起到了承上啟下的作用，上文寫(xiě)的是行醫(yī)，下文該寫(xiě)研究藥物了。有了這樣的句子，段與段之間的聯(lián)系更密切了。

　　舊的藥物書(shū)是前人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，李時(shí)珍結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)了它們的缺點(diǎn)，決心要編一部比較完善的藥物書(shū)，完成這樣一個(gè)工作是非常艱巨的。

　　(2)指名讀第四小節(jié)，使學(xué)生體會(huì)李時(shí)珍采藥時(shí)不怕困難、刻苦鉆研、虛心學(xué)習(xí)的精神。

　　提問(wèn)：

　　①這一小節(jié)第一句起什么作用?

　　(板書(shū)：親自采藥)

　�、诶顣r(shí)珍親自采藥表現(xiàn)了什么精神?從什么地方看出來(lái)的?

　　板書(shū)：不怕……不怕……不怕困難

　　餓了……天黑了……廢寢忘食

　　品嘗、判斷……刻苦鉆研、不怕?tīng)奚?/p>

　　訪問(wèn)了……學(xué)到了……虛心學(xué)習(xí)

　　(利用幻燈演示這一部分板書(shū))

　　指導(dǎo)復(fù)述：

　　幻燈演示“李時(shí)珍上山采藥”，一邊觀察圖畫(huà)，一邊復(fù)述。

　　小結(jié)：

　　李時(shí)珍親自采藥，親口品嘗藥材，表現(xiàn)了他不怕困難、刻苦鉆研、不怕?tīng)奚�的精神。他虛心向廣大人民群眾學(xué)習(xí)，集中了人民群眾的經(jīng)驗(yàn)和智慧。這些活動(dòng)為他編寫(xiě)《本草綱目》作了充分的準(zhǔn)備。

　　(3)指名讀第五小節(jié)，使學(xué)生了解李時(shí)珍用了二十七年編寫(xiě)成的《本草綱目》，是中藥書(shū)中一部偉大的著作。

　　提問(wèn)：

　　為什么說(shuō)《本草綱目》是中藥書(shū)中一部偉大的著作?

　　小結(jié)：

　　《本草綱目》比較完善地總結(jié)了我國(guó)古代醫(yī)藥工作者、廣大人民群眾和李時(shí)珍一生行醫(yī)采藥的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)我國(guó)和世界醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展都有著極為重要的作用，它是中藥書(shū)中一部偉大的著作;李時(shí)珍是偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

　　(板書(shū)：編寫(xiě)《本草綱目》)

　　3、指導(dǎo)分段、概括段意。

　　(1)利用板書(shū)概括每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

　　(2)把內(nèi)容相近的小節(jié)合并起來(lái)。

　　第一小節(jié)寫(xiě)李時(shí)珍立志行醫(yī)。

　　第二小節(jié)寫(xiě)李時(shí)珍跟父親學(xué)醫(yī)。

　　第三、四、五小節(jié)寫(xiě)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的原因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　(3)分段，概括段意。

　　4、總結(jié)全文。

　　(1)歸納主要思想內(nèi)容。

　　這篇課文主要寫(xiě)李時(shí)珍從小受到家庭的影響立志學(xué)醫(yī)，他經(jīng)過(guò)反復(fù)實(shí)踐、刻苦鉆研，終于編寫(xiě)成《本草綱目》，說(shuō)明他是一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。

　　(2)指導(dǎo)學(xué)生懂得用關(guān)聯(lián)詞聯(lián)系上下文的寫(xiě)作方法。

　　課文中用“一面……一面”、“不但……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把上下小節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，使得文章層次清楚，意思連貫。

　　5、布置作業(yè)。

　　(1)朗讀課文。

　　(2)用“積累”、“流傳”等詞語(yǔ)造句。

　　(3)寫(xiě)出每段的段落大意。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)二十個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字九個(gè)，會(huì)寫(xiě)字十一個(gè)。理解“遜色、馳名中外、絢麗、繁榮”等生字詞的意思。能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2. 過(guò)程與方法：自主學(xué)習(xí)，合作探究；反復(fù)朗讀，熟讀成誦。嘗試運(yùn)用所學(xué)到的略讀課文的方法，了解課文內(nèi)容。體會(huì)比喻等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)略美麗而迷人的秋色，感受秋天成熟與繁榮的景象。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生熱愛(ài)秋天。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)秋天的美麗、感受秋天成熟與繁榮。

　　2.能抓住富有秋天特征的大海、藍(lán)天、柿樹(shù)、葡萄等事物，體會(huì)秋天成熟與繁榮。

　　課前準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：觀察秋天里的景色。

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境創(chuàng)設(shè)，談自己心中的秋天。

　　1.課件出示：秋天的圖片

　　教師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊，通過(guò)你的觀察，你能把你眼中的秋色告訴大家嗎？

　　2. 師生交流。

　　來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　二、整體感知，欣賞作者筆下的秋天。

　　過(guò)渡：有一位叫峻青的作家也觀察了秋色，想去看看他眼中的秋天嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下。

　　一讀：走進(jìn)課文，感受迷人的秋色。自由讀文，如果有哪個(gè)字不太熟悉，想辦法自己解決，哪句話不太好讀，可以反復(fù)練習(xí)，讀好了，再往下讀，這樣讀一遍你就會(huì)有很大收獲。

　　二讀：個(gè)別讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，留心自己剛才讀書(shū)時(shí)不認(rèn)識(shí)的字。并找一找文中作者觀察秋天的美景后，贊美秋色，喜愛(ài)秋天的句子。

　　三、品讀感悟，迷人的秋天。

　　1. 交流：作者贊美秋色，喜愛(ài)秋天的句子。

　　課件出示：��！好一派迷人的秋色！

　　我喜愛(ài)這絢麗燦爛的秋色，因?yàn)樗�表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂(lè)。

　　2. 交流理解“絢麗燦爛”“成熟”“繁榮”“豐收”“歡樂(lè)”，字字句句飽含作者濃厚的感情。

　　3. 默讀課文，邊讀邊思：

　　提出中心話題：“從課文的那些地方體會(huì)到秋色是迷人的，絢麗燦爛的，秋天是成熟、豐收、歡樂(lè)的季節(jié)？”

　　4. 生默讀思考，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。

　　四、師生交流，體會(huì)絢麗燦爛的秋天。

　　1. 暢談交流： 讓學(xué)生結(jié)合文本或生活實(shí)際觀察，談出自己的理解。感悟過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生用各種方式讀出自己的感受，表達(dá)出對(duì)秋天“表示成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂(lè)�！钡南矏�(ài)。如：

　　體現(xiàn)秋天是一個(gè)收獲的季節(jié)：

　　柿子紅得像一片火；蘋(píng)果逗人喜愛(ài)；山楂綴滿枝頭；葡萄如水晶和玉石雕刻，晶瑩透明。 讀中體會(huì)作者的比喻手法。把各種水果水靈靈的呈現(xiàn)在我們眼前。

　　2. 課件出示：

　　結(jié)合學(xué)生的感受，相機(jī)出示秋高氣爽、柿樹(shù)、蘋(píng)果、山楂樹(shù)、葡萄等秋天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感悟秋之美，體會(huì)讀出秋的絢麗，秋的豐收。

　　3. 整體回讀，配樂(lè)朗讀。

　　五、走近秋天，升華對(duì)秋的喜愛(ài)。

　　1. 播放秋天的錄像

　　2. 說(shuō)秋天，此刻，你眼中的秋色又是什么樣子的？

　　3. 贊秋天，此刻，你要對(duì)這美麗的秋色說(shuō)些什么？

　　六、拓展閱讀。課件展示

　　山行（唐·杜牧）

　　遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家。

　　停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　楓橋夜泊（唐？張 繼）

　　月落烏啼霜滿天， 江楓漁火對(duì)愁眠。

　　姑蘇城外寒山寺， 夜半鐘聲到客船。

　　山居秋暝（唐？王維）

　　空山新雨后，天氣晚來(lái)秋。

　　明月松間照，清泉石上流。

　　七、記憶字形，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

　　1. 教師出示生字“你有好辦法記住這些字嗎？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師教教大家？”

　　引導(dǎo)學(xué)生互相教大家記字，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生組詞和造句。

　　2. 學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)字。

　　八、拓展延伸

　　1. 搜集秋天的詞語(yǔ)、句子，讀關(guān)

　　于秋天的文章、詩(shī)詞。

　　2.描繪出最令你感動(dòng)的秋天的場(chǎng)景。

　　利用多媒體課件調(diào)動(dòng)生活積累，為閱讀學(xué)習(xí)打下認(rèn)知和情感上的鋪墊。

　　語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，理解內(nèi)容，體驗(yàn)情感，都要以學(xué)生的充分閱讀為前提，因此，各種形式的反復(fù)讀，使學(xué)生在讀中感悟詩(shī)歌內(nèi)容及在聽(tīng)讀中識(shí)記生字。培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中自主識(shí)字的能力。

　　詞語(yǔ)是理解課文的關(guān)鍵，本環(huán)節(jié)教師先引領(lǐng)學(xué)生掃清生詞的障礙，在解決生詞的過(guò)程中，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)實(shí)踐性的特點(diǎn)，運(yùn)用找一找、讀一讀、做一做、說(shuō)一說(shuō)等方法來(lái)解詞，豐富了課堂內(nèi)容。

　　幫助學(xué)生理清文章的大致思路，為更好的'學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。

　　3.抓住重點(diǎn)，體會(huì)秋的美麗。

　　在交流中，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己對(duì)秋天的喜愛(ài)，提倡個(gè)性化朗讀。在充分的朗讀中，感受到秋色是絢麗燦爛的，秋天表示著成熟和繁榮，也意味著豐收和歡樂(lè)。

　　采用多種方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，注意一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解及讀法，讓學(xué)生從同學(xué)和自己的個(gè)性化朗讀中體會(huì)好一派迷人的秋色。

　　加深學(xué)生對(duì)秋天的情感體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

　　拓展閱讀是課堂教學(xué)的延續(xù)，一方面拓展了學(xué)生的知識(shí)面，另一方面由于閱讀內(nèi)容與課文結(jié)合較緊，是課堂教學(xué)的有力補(bǔ)充。

　　對(duì)這些優(yōu)秀詩(shī)文進(jìn)行誦讀，進(jìn)而達(dá)到積累、欣賞的目的。

　　應(yīng)視需要而定抓住有利的時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字，并不一定非得安排獨(dú)立的識(shí)字環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的主要在于反饋學(xué)生的識(shí)字情況。

　　不管學(xué)生用什么方法記憶也不管方法是否巧妙都應(yīng)鼓勵(lì)，因?yàn)檫@些都是經(jīng)過(guò)孩子們思考的個(gè)性化的結(jié)論。

　　應(yīng)重視學(xué)生良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　5.激勵(lì)學(xué)生更多地積累。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　一、教學(xué)要求：

　　1、認(rèn)識(shí)個(gè)生字；

　　2、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母親的偉大。

　　3、比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

　　二、重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。

　　三、課前準(zhǔn)備：

　　1、了解、收搜母雞的資料。

　　2、小黑板。

　　四、教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　一課時(shí)。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。

　　師：母雞大家都非常熟悉，說(shuō)說(shuō)你了解到的母雞。時(shí)間是3分種。

　　學(xué)生交流母雞的資料，師簡(jiǎn)要補(bǔ)充。

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況，初知課文內(nèi)容。

　　師：我們這節(jié)課就來(lái)學(xué)學(xué)《母雞》。

　　1、檢查生字詞的學(xué)習(xí)情況。（開(kāi)火車(chē)讀，齊讀）出示小黑板：

　　讀生字詞，提出不理解的詞語(yǔ)：

　　反抗欺侮可惡成績(jī)聾子雞雛凄慘慈愛(ài)辛苦警戒

　　小疙瘩一撮兒顫顫巍巍趁其不備如怨如訴

　　2、知道這篇課文的作者嗎？（老舍先生）。

　　是的，上一節(jié)課我們還學(xué)了他的寫(xiě)的《貓》，給我們留下了深刻的印象。作者筆下的貓是既古怪又可愛(ài)的，老舍先生始終是飽含著喜愛(ài)之情的。那么這篇母雞他又是帶著什么樣的情感來(lái)寫(xiě)的呢？從哪兩句話可以看出？

　　3、生匯報(bào)。師隨機(jī)板書(shū)要點(diǎn)。出示小黑板：

　　我一向討厭母雞。我不敢再討厭母雞了。男生讀各讀一句。

　�。ㄈ�）再讀課文，具體感受

　　1、解讀“討厭”學(xué)生讀1至3自然段交流。

　　（1）師：他討厭母雞什么呀？你從哪兒看出來(lái)？找出來(lái)讀讀。

　�。�2）生交流

　�。�3）齊讀感受。

　　預(yù)設(shè)：……就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。什么寫(xiě)法？

　　2、解讀“喜歡”學(xué)生讀4至10自然段

　　（1）師：那么后來(lái)是什么原因又“不敢討厭母雞了”呢？在課文的哪幾個(gè)自然段中找呀？請(qǐng)你們自由讀這幾個(gè)自然段，用事實(shí)說(shuō)話。找出具體的句子讀讀。

　�。�2）生交流

　　預(yù)設(shè)：

　　第5自然段中邊讀邊想象

　　師：請(qǐng)你們展開(kāi)想象的翅膀，母雞咕咕地好像在跟她的孩兒們說(shuō)什么呢？這些雞雛們又會(huì)說(shuō)什么？當(dāng)你看到這里你會(huì)作何感想呀？你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？

　　第6、7、8段：讀到這里你想到了誰(shuí)？（自已的媽媽……）

　　師引：真是一只無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的母雞媽媽?zhuān)�所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆：

　　出示小黑板：齊讀。

　　它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗�有了一群雞雛。它偉大，因?yàn)樗�是雞母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

　　練習(xí)：分別用“之所以……是因?yàn)椤�…”和“因�(yàn)椤�…所以……”說(shuō)一說(shuō)

　　有感情朗讀體會(huì)（男、女生各讀一句，齊讀最后一句話。）

　　（四）小結(jié)升華：

　　師：這僅僅是在贊頌雞母親嗎？不，這是在贊天下所有母親！所以最后作者說(shuō)“我不敢再討厭母雞了”。

　　出示兩句話辯析：

　　1我不敢再討厭母雞了。

　　2我不再討厭母雞了。

　　問(wèn)：可以把第1句改寫(xiě)成第2句嗎？通過(guò)交流明白了

　　這不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬！

　�。ㄎ澹�歸納寫(xiě)法特點(diǎn)：

　　與《貓》比較：都是老舍寫(xiě)的，都是寫(xiě)小動(dòng)物的。

　　小組先討論一下，再交流：

　　1、結(jié)構(gòu)清晰。《貓》寫(xiě)了貓的古怪和淘氣可愛(ài)，由兩部分組成，并以“小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)”為過(guò)渡句，將兩部分的內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起�！赌鸽u》可以明顯分為母雞孵雞雛前后兩部分，以過(guò)渡段使文章渾然一體。

　　2、在敘述動(dòng)物特點(diǎn)時(shí)，作者善于用總分式。如寫(xiě)貓，先寫(xiě)“貓的性格實(shí)在有些古怪”，再具體寫(xiě)它的表現(xiàn)。寫(xiě)母親時(shí)，先寫(xiě)“我一向討厭母雞，再寫(xiě)它令人生厭的三個(gè)方面/。

　　3、在表現(xiàn)動(dòng)物的特點(diǎn)時(shí)，作者用事實(shí)說(shuō)話，通過(guò)對(duì)點(diǎn)滴小事生動(dòng)具體的描寫(xiě)，使筆下的動(dòng)物活靈活現(xiàn)，呼之欲出。

　　4、在語(yǔ)言的運(yùn)用上，生活化的語(yǔ)言風(fēng)格，讀起來(lái)很親切舒服。

　　5、都是表達(dá)對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。有所不同的是在表達(dá)情感上，寫(xiě)貓作者始終是一種喜愛(ài)之情的，而母雞卻是由討厭轉(zhuǎn)變?yōu)樽鹁础?/p>

　�。�六）小練筆：

　　師：同學(xué)們，當(dāng)你讀完了這篇《母雞》后，你還會(huì)討厭這只母雞嗎？是的，當(dāng)我們對(duì)這位雞母親產(chǎn)生尊敬之情時(shí)，就會(huì)忽略它的缺點(diǎn)，甚至將它的缺點(diǎn)看作優(yōu)點(diǎn)。這就是人們說(shuō)的愛(ài)屋及烏。下面，我們就來(lái)試試，將前三自然段任意改寫(xiě)一段，讓人讀了不再感到母雞計(jì)討厭，而是覺(jué)得它很可愛(ài)！學(xué)著總分式。老師開(kāi)個(gè)頭這只母雞好可愛(ài)呀，它一天到晚唱個(gè)不停，從不在乎別人的感受……

　�。ㄆ撸┳鳂I(yè)

　　1、繼讀寫(xiě)小練筆

　　2、摘抄好句。

　　3、閱讀《麻雀》

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　討厭：叫聲欺侮炫耀贊頌偉大的母愛(ài)

　　喜歡：負(fù)責(zé)慈愛(ài)勇敢辛苦

　　寫(xiě)法特點(diǎn)：

　　1、都有過(guò)渡；

　　2、總分式；

　　3、用事實(shí)說(shuō)話；

　　4、通過(guò)動(dòng)物的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)動(dòng)物的特點(diǎn)；

　　5、語(yǔ)言很有特色。

　　6、都寫(xiě)出了對(duì)動(dòng)物的愛(ài)。

　　教學(xué)反思：

　　《母雞》這是老舍另一篇膾炙人口的佳作，課文以作者的`情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。這是篇略讀課文，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容，所以教學(xué)的重點(diǎn)我確定為引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛(ài)。

　　教學(xué)中我首先以檢查預(yù)習(xí)的方式提出，這篇母雞作者又是帶著什么樣的情感來(lái)寫(xiě)的呢？從哪兩句話可以看出？

　　當(dāng)學(xué)生找到“我一向討厭母雞�！薄拔也桓以儆憛捘鸽u了�！边@兩句話后，我再讓學(xué)生找出“討厭”和“不敢討厭”的具體段落和句子，讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的態(tài)度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書(shū)的體會(huì)。最后和《貓》進(jìn)行比較，兩篇課文在寫(xiě)法上有什么異同？

　　其次抓住重點(diǎn)句來(lái)理解作者對(duì)母雞的感情：如通過(guò)各種形式的讀句子，引導(dǎo)學(xué)生明白“討厭”母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和拼命炫耀。而后，重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞，讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”？通過(guò)辯析：“我不敢再討厭母雞了。”“我不再討厭母雞了�！睂W(xué)生明白了這不是簡(jiǎn)單的喜歡，而是對(duì)母愛(ài)的一種純潔、神圣的尊敬！

　　教學(xué)中我還力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力，如：“請(qǐng)你們展開(kāi)想象的翅膀，當(dāng)母雞發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，好像在說(shuō)什么呢？當(dāng)你看到這里你會(huì)作何感想呀？你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆呢？”“雞媽媽在教孩子們學(xué)本領(lǐng)時(shí)，咯咯地又好像在說(shuō)什么呢？”等，從課堂教學(xué)效果看學(xué)生都能緊扣內(nèi)容，并能結(jié)合自已的生活說(shuō)出了自已的心聲，豐富了教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，很好地理解了母親的偉大所在。

　　此外在教學(xué)時(shí)我也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)及基本能力的訓(xùn)練，如改因果關(guān)系的句子，辯析句子，小練筆等，力求語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　反思這堂課還存在諸多不足，如課堂提問(wèn)的面不廣，只停留在優(yōu)等生中，這是今后在教學(xué)中應(yīng)該注意的。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。

　�。�、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。

　　３、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　提高閱讀能力。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　１課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭題

　　讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)讀懂這篇課文。

　　二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文

　　想想讀懂一篇文章的步驟是什么？

　�。�、借助拼音、讀通課文。

　　２、讀課文，了解課文內(nèi)容。

　�。场�圍繞問(wèn)題讀課文，理解課文。

　�。�、感情朗讀，談體會(huì)。

　　三、反饋

　�。�、同桌互讀。

　�。�、抽生讀，檢測(cè)讀音。

　�。�、說(shuō)：

　　小木偶身上發(fā)生了什么事？

　�。�、談體會(huì)：

　　從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？

　　（學(xué)生自由說(shuō)。）

　　四、熟悉故事情節(jié)

　�。薄⒎纸巧�讀課文。

　�。�、分角色表演。

　　五、拓展訓(xùn)練

　�。�、展開(kāi)想象續(xù)編故事。

　　２、把編的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　六、詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

　�。薄⒆x讀讀記記。

　　２、完成讀讀寫(xiě)寫(xiě)。

　�。�、把好詞積累到詞匯本。

　　【板書(shū)】

　　小木偶的故事

　　啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。

　　【教后反思】

　　建立新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教，要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，教師只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人�！�教’是為了‘學(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過(guò)程”。

　　在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時(shí)，孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀，我快樂(lè)地答應(yīng)了，并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來(lái)與我配合，我當(dāng)小木偶，他們一個(gè)當(dāng)小白兔，一個(gè)當(dāng)老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛(ài)的小白兔，你讀得真好，咱們來(lái)個(gè)擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個(gè)躬：“老婆婆，您的親切讓我感動(dòng)，您的指責(zé)真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時(shí)，教室里已炸開(kāi)了窩，孩子們都綻開(kāi)了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“鮮花盛開(kāi)綠樹(shù)成陰鮮果飄香洋溢允許圍墻告示牌隆冬孤獨(dú)狂風(fēng)大作雪花飛舞草翠花開(kāi)訓(xùn)斥覆蓋凝視火辣辣冷酷愉快拆除等詞語(yǔ)。

　　1有感情地朗讀課文，能根據(jù)課文內(nèi)容想象畫(huà)面。

　　2明白快樂(lè)應(yīng)當(dāng)與大家分享的道理，愿意與同學(xué)交流閱讀感受。

　　教學(xué)重點(diǎn)：想象畫(huà)面，體會(huì)巨人在行動(dòng)上和心理上的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)這篇童話在表達(dá)上的突出特點(diǎn)。

　　學(xué)習(xí)方法：

　　1、借助工具書(shū)理解生字生詞。

　　2、小組合作學(xué)習(xí)，遇到自己解決不了的問(wèn)題打問(wèn)號(hào)，在小組內(nèi)討論。

　　3、積累資料袋中的重點(diǎn)內(nèi)容。

　　第一課時(shí)

　　知識(shí)鏈接：

　　王爾德（1854——1900）奧斯卡·王爾德是19世紀(jì)后期英國(guó)著名的作家、詩(shī)人、劇作家，唯美主義的代表人物。他在英國(guó)文學(xué)史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被譽(yù)為“才子和戲劇家”。英國(guó)《典雅》雜志將他和安徒生相提并論，說(shuō)他的《自私的巨人》堪稱“完美之作”。真本童話集更是純正英語(yǔ)的結(jié)晶�！毒奕说幕▓@》就是從《自私的巨人》改編而來(lái)的。

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1、這真是一篇?jiǎng)尤说耐�話故事，我要好好讀一讀。把句子讀正確、讀流利。

　　2、借助工具書(shū)，我自學(xué)了本課生字詞。我會(huì)寫(xiě)

　　Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì

　　()()()()()()

　　fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú

　　3、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我的收獲：

　　4、在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我還遇到了一些困難：

　　二、合作探究

　　默讀全文，思考：這是一個(gè)怎樣的花園？

　　三、拓展生疑

　　1、請(qǐng)你們結(jié)合課文談?wù)剬W(xué)習(xí)之后的收獲。

　　2、你對(duì)課文還有什么疑惑嗎？

　　四、課堂小結(jié)

　　課堂檢測(cè)：

　　一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)

　�。ǎ┑幕▓@（）的鮮花（）的笑聲（）地提醒

　�。ǎ┑年�(yáng)光（）的嚴(yán)冬（）的訓(xùn)斥（）地逃竄

　　二、1、找出描寫(xiě)有孩子是花園的樣子：

　　2、找出描寫(xiě)沒(méi)有孩子是花園的樣子：

　　第二課時(shí)

　　知識(shí)鏈接：

　　童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，其語(yǔ)言生動(dòng)淺顯，對(duì)自然物往往作擬人化的描寫(xiě)，多采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法編織奇異的情節(jié)；幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的`特殊藝術(shù)手段。但是童話中的種種幻想，都植根于現(xiàn)實(shí)，是生活的一種折射。

　　一、自主學(xué)習(xí)

　　1、回憶上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：這是一個(gè)怎樣的花園？

　　2、從哪里看出美麗漂亮？畫(huà)出句子并朗讀。

　　3、哪里又表現(xiàn)出神奇呢？畫(huà)出句子并朗讀。

　　二、合作探究

　　1、春天來(lái)到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

　　想象隆冬時(shí)花園里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　這時(shí)村子里的孩子們正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�

　　2、孩子們?cè)跁r(shí)花園草翠花開(kāi)，孩子們離開(kāi)后花園冰雪覆蓋，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形？

　　3、小男孩一伸手，桃樹(shù)馬上開(kāi)花了，巨人明白了什么？他又從小男孩的眼神里讀出了什么？他心里為什么火辣辣的？

　　4、巨人醒悟后是什么態(tài)度？你感受到了什么？你想對(duì)巨人說(shuō)些什么？

　　三、拓展生疑

　　1、從這篇童話中你懂得了什么？

　　2、想象巨人拆了圍墻后的情景，續(xù)寫(xiě)。

　　巨人拆了圍墻，

　　四、課堂小結(jié)

　　課堂檢測(cè)：

　　一、我會(huì)填（按課文內(nèi)容填空）

　　1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。

　　2、當(dāng)巨人外出，孩子們玩耍時(shí)，花園＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而當(dāng)巨人回來(lái)，禁止孩子們

　　玩耍時(shí)，花園卻＿＿＿＿＿＿＿＿＿。當(dāng)孩子們?cè)俅瓮低点@進(jìn)花園玩耍時(shí)，花園又＿＿＿＿

　　＿＿＿＿＿＿＿。而當(dāng)巨人訓(xùn)斥孩子們離開(kāi)時(shí)，花園卻又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　最后，當(dāng)巨人拆除圍墻時(shí)，花園又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花園和＿＿＿中間，感到＿＿＿＿＿＿＿。

　　二、我知道

　　學(xué)了這個(gè)童話故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。從中我悟到一個(gè)道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)字，掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭(zhēng)辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物情感的變化，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1、讀到這個(gè)題目你想了解什么?(誰(shuí)在釣?釣到魚(yú)了嗎?釣到一條什么樣的魚(yú)?……)

　　二、初步了解課文

　　1、學(xué)習(xí)生字詞

　　(1)生字讀音

　　這篇課文的生字多達(dá)20字，而且有的很難讀。所以啊，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會(huì)讀了，大家有信心嗎?(小黑板出示生字新詞)

　　師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

　　(2)部分詞語(yǔ)的意思

　　這些詞語(yǔ)中，有什么不明白的，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

　　(重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))

　　(3)課文內(nèi)容

　　生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家：課文先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么?(別急，再看看課文再回答)

　　(板書(shū)：釣魚(yú)放魚(yú)啟示)

　　三、練習(xí)朗讀課文

　　1、初讀課文，讀通讀順。

　　2、輕聲朗讀，想想課文里寫(xiě)了一件什么事?

　　3、同組互讀，回答自己提出的問(wèn)題。

　　4、指名讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)生字。

　　2、收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入

　　導(dǎo)語(yǔ)：今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事。

　　二、深入學(xué)習(xí)課文

　　1、讀全文，找找這件事對(duì)于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響?

　　2、默讀課文思考：

　　文中的“我”的情感是在變化的，找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句，讀一讀。

　　3、指導(dǎo)與交流。

　　(1)出示語(yǔ)句

　　師：課文哪些語(yǔ)句是寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?

　　(2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情

　　如果是你釣到了這樣大的一條魚(yú)，心情怎樣?帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話。

　　(語(yǔ)句：啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú)，看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)

　　(3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情

　　分角色讀

　　4、父親的情感

　　(1)自讀

　　我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的'情感，父親呢?把大鱸魚(yú)放回湖里，他的情感有什么不同?在課文什么地方?

　　(2)交流與指導(dǎo)。

　　把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，父親的態(tài)度和“我”有什么不同?在課文的哪些地方?

　　(3)討論

　　父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里，態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論，然后在班上交流。

　　5、揭示中心

　　作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子?

　　(學(xué)生回答完，課件出示：“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”其中，“但是，……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”畫(huà)上橫線。)

　　6、“但是，在人生的旅途上，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么?(“魚(yú)”指的是形形色色的誘惑，指的是各種各樣的個(gè)人利益。)

　　三、課堂小結(jié)

　　填空：作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是。

　　四、拓展

　　在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚(yú)，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì)有很多，我們?cè)撊绾稳プ?

　　比如：

　　在家里：父母不在家，電視很精彩，是完成作業(yè)還是看電視?你……

　　在學(xué)校：考試，老師多給了分?jǐn)?shù)，你……

　　選舉班干部，看到有的同學(xué)找人幫忙，你……

　　在公共場(chǎng)所：買(mǎi)東西時(shí)，售貨員多找了錢(qián)給你，你……

　　回家路上，你揀到一件自己喜歡的玩具，你……

　　六、布置作業(yè)

　　制作一張以“誠(chéng)實(shí)”為主題的小報(bào)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　3 釣魚(yú)

　　湖邊釣魚(yú)

　　釣魚(yú) 釣到鱸魚(yú) 獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量

　　放歸鱸魚(yú)

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)習(xí)劉伯承鋼鐵般的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　理解表現(xiàn)劉伯承為“軍神”的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、直奔中心，突破全文。

　　1、這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《軍神》。請(qǐng)同學(xué)們讀課題質(zhì)疑：此刻你心中的疑問(wèn)是什么？

　　2、進(jìn)行劉伯承簡(jiǎn)介

　　二、自由讀文，整體感知

　　1、自由朗讀課文

　　要求：回憶思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？同時(shí)有困難的字寫(xiě)在字詞交流板上。

　　2、交流字詞

　　3、歸納課文的主要內(nèi)容

　　老師：誰(shuí)來(lái)告訴大家這一篇課文講了一件什么事？（劉伯承在重慶治療受傷的眼睛時(shí)，拒絕用麻藥）請(qǐng)大家掃讀課文，找出帶有“軍神”的句子。

　　課件出示：沃克驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”

　　你有一雙敏銳的眼睛，我們一起來(lái)讀讀這一句話。（齊讀）

　　讀了這個(gè)句子，此刻你最想弄明白的是什么？（為什么驚呆了？為什么說(shuō)他是一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？是一個(gè)真正的男子漢？是軍神？）學(xué)貴有疑，真是太好了。帶著這些問(wèn)題深入到課文的字里行間，邊讀邊用心體會(huì)，為什么沃克醫(yī)生稱劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？堪稱軍神呢？（板書(shū)：男子漢？鋼板？軍神？）請(qǐng)把課文中最能體現(xiàn)這些詞語(yǔ)的句子劃出來(lái)，可以在句子旁邊寫(xiě)上你的感受和體會(huì)。（學(xué)生默讀）

　　二、細(xì)讀內(nèi)化。

　　現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下，課文哪個(gè)地方體現(xiàn)了劉伯承是一個(gè)真正的男子漢？一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板？堪稱軍神呢？

　　重點(diǎn)抓住下面四個(gè)地方進(jìn)行交流。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言順序教學(xué)）

　　1、課件出示第17段。

　　“病人一聲不吭，他的.雙手緊緊抓住身下的白墊單，手背青筋暴起，汗如雨下。他越來(lái)越使勁，嶄新的白墊單居然被抓破了�！�

　　從你讀的句子中你體會(huì)到劉伯承是個(gè)怎樣的人？（意志堅(jiān)強(qiáng)）從哪些詞語(yǔ)你感受到他的堅(jiān)強(qiáng)？（手背青筋暴起，汗如雨下，嶄新的白墊單居然被抓破了）這些都說(shuō)明了什么�。浚ㄕf(shuō)明劉伯承正在忍受著巨大的痛苦），這么巨大的痛苦他竟一聲不吭，多么堅(jiān)強(qiáng)的劉伯承�。∧隳芡ㄟ^(guò)你的朗讀把他的堅(jiān)強(qiáng)體現(xiàn)出來(lái)嗎？（評(píng)讀、再指名讀、齊讀）

　　多么令人欽佩的劉伯承��！

　　你的心情怎樣？（非常緊張、非常擔(dān)心）

　　沃克醫(yī)生心情怎樣？（非常緊張）

　　課文什么地方可以看出沃克醫(yī)生此時(shí)非常緊張？（“手術(shù)臺(tái)上，……”這句話說(shuō)明他很緊張。）

　　他為什么這么緊張？（他害怕劉伯承挺不住，擔(dān)心手術(shù)有一定危險(xiǎn)）

　　沃克醫(yī)生沒(méi)做過(guò)手術(shù)嗎？（做過(guò)，但從來(lái)沒(méi)做過(guò)這么嚴(yán)重而沒(méi)使用麻醉劑的手術(shù)。）

　　劉伯承在做什么？（在忍受痛苦，在數(shù)刀數(shù)）

　　同學(xué)們，你有過(guò)受傷的經(jīng)歷嗎？（腳被石頭絆倒了，弄疼了等）

　　同學(xué)們，你們知道嗎？摘除眼球比我們摔破口子要疼幾百倍幾千倍。在這種劇痛下，一般情況下人會(huì)怎樣��？（暈過(guò)去，大叫）而劉伯承沒(méi)有暈，沒(méi)有叫，大腦還是那么的清醒，每一刀是鉆心裂肺的痛，每一刀下去，他都可能對(duì)自己說(shuō)什么�。浚ㄎ也荒軙�，我要清醒�。┱�整三個(gè)多小時(shí)的手術(shù)，這是常人能忍受的嗎？

　　難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”

　　（學(xué)生讀中把板書(shū)男子漢鋼板軍神后問(wèn)號(hào)改感嘆號(hào)。）

　　2、課文還有哪些地方還讓你體會(huì)到劉伯承那鋼鐵般的意志？

　　“你是軍人！”沃克醫(yī)生一針見(jiàn)血地說(shuō)，“我當(dāng)過(guò)軍醫(yī)，這么重的傷勢(shì)，只有軍人才能這樣從容鎮(zhèn)定！”

　　師：從沃克醫(yī)生的語(yǔ)言，你知道什么？（劉伯承傷勢(shì)很重，但從容鎮(zhèn)定。）你體會(huì)到什么？（他的意志很堅(jiān)強(qiáng)。）劉伯承的傷勢(shì)到底有多重呢？課前老師查到相關(guān)的資料，請(qǐng)大家看看。

　　課件出示：1916年，24歲的劉伯承參加了蔡鍔“討袁護(hù)國(guó)運(yùn)動(dòng)”，在一次戰(zhàn)斗中，敵人的炮火、子彈瘋狂地轟射過(guò)來(lái)，為了救一位戰(zhàn)士，劉伯承猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈射中了他，從顱頂穿過(guò)，又從右眼眶飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注。當(dāng)他蘇醒過(guò)來(lái)，用手摸摸傷口，黏糊糊的都是血塊，在那血塊中，他又摸到了一個(gè)圓球，��？眼珠！原來(lái)他的右眼被打壞，眼珠掉出了眼窩！為了讓?xiě)?zhàn)士們安心作戰(zhàn)，他一狠心抓起了身邊的一把大刀，把牽連著那已掉出的眼珠經(jīng)絡(luò)割斷，緊緊地篡住那顆眼珠，又昏了過(guò)去！

　　這么重的傷勢(shì)來(lái)就診還那么的從容鎮(zhèn)定，普通人能做得到嗎？難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”（再一次激情朗讀本句、烘托情感）

　　3、再看看課文，手術(shù)前還有哪個(gè)句子體現(xiàn)了這點(diǎn)？（拒絕使用麻醉劑）為什么？病人是怎么說(shuō)的？學(xué)生回答后，課件出示13段。

　　為什么需要一個(gè)非常清醒的大腦？（只有清醒的頭腦，才能指揮打仗）從你課前查找的資料中，你知道劉伯承打過(guò)哪些戰(zhàn)役嗎？（劉伯承被稱為常勝將軍。參與領(lǐng)導(dǎo)指揮了有名的南昌起義、第四、五次反“圍剿”及百團(tuán)戰(zhàn)役、淮海戰(zhàn)役、搶渡大渡河、飛奪瀘定橋等戰(zhàn)斗。）

　　4、對(duì)于劉伯承拒絕使用麻醉劑，沃克醫(yī)生怎么反應(yīng)？（沃克再一次愣住了，竟有點(diǎn)口吃地說(shuō)：“你，你能忍受嗎？你的右眼需要摘除壞死的眼珠，把爛肉和新生的息肉一刀刀割掉！”）從這一句中，你體會(huì)到沃克醫(yī)生此時(shí)什么心情？（震驚，難以置信）

　　大家愿意不愿意分角色朗讀一下這段話？

　　指名分角色朗讀。

　　5、師：面對(duì)如此令人難以忍受的傷痛，劉伯承竟然決定不用麻醉劑，還如此鎮(zhèn)定、沉著，難怪沃克醫(yī)生驚呆了，大聲嚷道：“你是一個(gè)真正的男子漢，一塊會(huì)說(shuō)話的鋼板！你堪稱軍神！”（再一次深情朗讀，體會(huì)情感。）

　　三、擴(kuò)展延伸深化情感。

　　1、有詩(shī)稱贊劉伯承，請(qǐng)你讀讀。

　　出示小詩(shī)，感情朗讀。

　　贊軍神

　　英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。

　　七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。

　　2、練習(xí)寫(xiě)話，升華情感。

　　同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么？下面就請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧。（課件出示劉伯承的照片）

　　3、教師總結(jié)，深化情感。

　　劉伯承被稱為軍神，絕不僅僅是因?yàn)檫@次手術(shù)。他文武雙全，戎馬一生。千里躍進(jìn)大別山，令蔣介石驚慌失措，心驚膽寒；與華東野戰(zhàn)軍合作，導(dǎo)演了百萬(wàn)雄獅下江南的一幕；之后，主動(dòng)請(qǐng)纓，席卷大西南。他創(chuàng)辦的國(guó)防大學(xué)是中國(guó)的最高軍事學(xué)府，被譽(yù)為“將軍的搖籃”。他為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)，獻(xiàn)出了畢生的心血，立下了不朽的功勛。他堪稱中國(guó)的——“軍神”。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確認(rèn)讀本課匍、匐等五個(gè)生字，掌握犧、臂十二個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。

　　2。能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解黃繼光的英雄事跡。

　　3、經(jīng)過(guò)課前搜集抗美援朝背景資料、課上品讀探究、感情朗讀升華情感、課后拓展閱讀的學(xué)習(xí)過(guò)程，繼續(xù)鞏固抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)人物品格的閱讀方法以及借助語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。

　　4、感受英勇獻(xiàn)身的戰(zhàn)斗英雄黃繼光的光輝形象，學(xué)習(xí)他的意志品質(zhì)。

　　5、在合作學(xué)習(xí)中能主動(dòng)交流，積極反饋。

　　教學(xué)流程：

　�。ǖ谝徽n時(shí)）

　　談話導(dǎo)入；

　　我們今天的幸福生活是用無(wú)數(shù)革命先烈的生命和鮮血換來(lái)的，你都了解那些革命英雄？

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)以為戰(zhàn)斗英雄的感人事跡（板書(shū)黃繼光）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、朗讀課文，注意要用普通話把課文讀得正確、通順、流利。

　�。�1）小組成員對(duì)讀，比一比誰(shuí)讀得更好。

　　（2）推選優(yōu)秀者班內(nèi)朗讀。

　�。�3）默讀課文，把難讀的句子或你認(rèn)為重要的段落多讀幾遍。

　　2、整體感知課文主要內(nèi)容：

　　探究問(wèn)題一：

　　通過(guò)多種形式的讀書(shū)，帶著以下問(wèn)題再一次默讀，完成。

　�。ㄒ唬�、文章的主要內(nèi)容是什么？請(qǐng)根據(jù)以下提示和要求簡(jiǎn)單的概括。

　　溫馨提示：

　�。�1）故事發(fā)生在什么地方。

　�。�2）主人翁是誰(shuí)？

　　（3）他做了什么驚天動(dòng)地的事？

　　（4）他為什么要去做？

　　請(qǐng)把上面內(nèi)容連接成一小段話。

　　請(qǐng)用幾個(gè)詞描述一下你心中的黃繼光。

　�。ǘ�）、交流初讀感受。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的敘事順序，先概括后具體。

　　3、默讀課文，并思考：

　�。�1）從第一、二、三自然段中你得到了哪些信息？

　�。�2）用幾個(gè)詞語(yǔ)旅順文章順序，看著這些詞語(yǔ)為同學(xué)們?cè)谥v一講英雄的故事

　　三、交流展示。

　　四、反饋檢測(cè)。

　　5、我能根據(jù)上面4道題的答案說(shuō)一說(shuō)本課主要寫(xiě)了什么。

　　學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容，只要意思對(duì)即可。

　　4、交流初讀感受。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生掌握概括文章主要內(nèi)容的.方法，寫(xiě)的是誰(shuí)？寫(xiě)了他的什么事？

　　三、小組合作，自學(xué)生字詞。

　　1、小組內(nèi)合作自由讀課文，自學(xué)本課生字、新詞，組內(nèi)合作檢查。

　　2、分析記憶字形，注意“毅”的筆順，“煉”的偏旁別弄錯(cuò)，“鍛”與“陪”“狹”與“耀”都是左窄右寬的字，注意書(shū)寫(xiě)。

　　四、盤(pán)點(diǎn)收獲。

　　五、反饋檢測(cè)。

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、在語(yǔ)境中理解重點(diǎn)語(yǔ)句的意思。

　　2、在閱讀中，體會(huì)文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使學(xué)生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受“我”是怎樣進(jìn)步的，感悟老師巧妙的做法是對(duì)“我”的尊重、信任、和鼓勵(lì)，從而使人產(chǎn)生戰(zhàn)勝困難的自信心。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)入

　　1、舉手對(duì)我們來(lái)說(shuō)是再普通不過(guò)的事了，上課回答問(wèn)題要舉手，有問(wèn)題請(qǐng)教老師也要舉手。舉手會(huì)有什么秘密呢？現(xiàn)在讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　2、讓學(xué)生用自己的話說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事？

　　二、小組合作探究、導(dǎo)引釋疑

　　1、在學(xué)習(xí)中，“我”遇到了什么困境？當(dāng)時(shí)我心里是怎么想的？在課文中找到相關(guān)的句子，讀一讀。

　　方法提示：a自由讀課文1、2自然段 b結(jié)合實(shí)際，談自己遇到類(lèi)似困境時(shí)，最希望什么？c有感情的朗讀來(lái)感悟我的心情。

　　2、正當(dāng)“我”傷心時(shí)，高老師是怎樣對(duì)待我的，后來(lái)又用什么巧妙的方法幫我進(jìn)步的？為什么高老師不當(dāng)眾提出這種辦法呢？ 方法提示：a有感情地讀3、4自然段來(lái)感悟 b結(jié)合重點(diǎn)詞句理解 c充分發(fā)揮想象力。

　　三、全班展示

　　預(yù)設(shè)：

　　當(dāng)“我”不會(huì)回答問(wèn)題舉手露餡時(shí)，心情會(huì)怎樣？應(yīng)怎樣用讀來(lái)表達(dá)呢？

　　1、學(xué)生有感情地朗讀1、2自然段。并適時(shí)指導(dǎo)朗讀。

　　2、學(xué)生結(jié)合自己的經(jīng)歷，談自己最希望：有人來(lái)幫助自己脫離困境或鼓勵(lì)自己走出困境

　　“舉手的秘密”是指什么？后來(lái)我走出困境了嗎？你從中體會(huì)到了什么？

　�。◤闹校�使我能體會(huì)到高老師對(duì)學(xué)生的尊重、愛(ài)護(hù)、關(guān)心和鼓勵(lì)、、、或在遇到困境時(shí)，別人的鼓勵(lì)、尊重能使自己樹(shù)立自信和勇氣，從而走出困境等）

　　四、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、“那淺淺一笑，照亮了我快樂(lè)的`童年”從這句話中，我們能看出“我”克服了困難，并擁有了快樂(lè)的童年。如果你是當(dāng)時(shí)的“我”，你有什么話想對(duì)高老師說(shuō)？

　　2、你希望老師跟你之間有什么“秘密”嗎？可以寫(xiě)在小紙條上告訴老師。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　14、舉手的秘密

　　露餡兒（不自信）———從容（自信）

　　秘密（老師的愛(ài)）

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一 、教學(xué)目標(biāo)：

　　1 通過(guò)詞語(yǔ)訓(xùn)練，提高形象地運(yùn)用語(yǔ)言的能力，四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　2 通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。

　　二、 課前準(zhǔn)備：

　　1 搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨(dú)特的感受。

　　2 實(shí)物投影儀。

　　第一課時(shí)

　　一 、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)：

　　1 認(rèn)讀詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中的詞語(yǔ)。

　　2 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　3 同學(xué)們，在學(xué)習(xí)完本組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說(shuō)一說(shuō)。

　　二 、我的發(fā)現(xiàn)：

　　· 今天，我們一起來(lái)讀幾個(gè)句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　1 讀一讀，注意加點(diǎn)的部分。

　　2 看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3 組內(nèi)交流。

　　4 換一換，將加點(diǎn)的部分換成意思相同或相近的詞語(yǔ)，再讀一讀，你還會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？

　　5 試一試，說(shuō)一個(gè)或幾個(gè)這樣的句子。

　　三、 日積月累：

　　1 自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

　　2 同桌互讀，體會(huì)詩(shī)意。

　　3 拓展延伸，搜集整理。

　　課后反思：

　　第二、三、四課時(shí) 口語(yǔ)交際 習(xí)作 展示臺(tái)

　　一、 談話引入：

　　· 通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，大家在綜合時(shí)間活動(dòng)中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進(jìn)田園，去看看你們對(duì)田園生活的學(xué)習(xí)成果吧！

　　二、 口頭交流展示：

　　1 小組交流，互說(shuō)互評(píng)，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)：《語(yǔ)文園地六》教學(xué)設(shè)計(jì)》。邊說(shuō)邊展示課外學(xué)習(xí)的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

　　2 代表交流，師生共評(píng)。評(píng)一評(píng)誰(shuí)的收獲大，感受深。

　　三、 習(xí)作：

　　1 精彩回放：

　　· 讀一讀：上節(jié)課整理好的好詞佳句。

　　· 想一想：作者是怎樣運(yùn)用這些詞句的。

　　· 寫(xiě)一寫(xiě)：你感受最深的`內(nèi)容。

　　· 用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場(chǎng)面來(lái)展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達(dá)方法。

　　2 學(xué)生習(xí)作：

　　· 教師啟發(fā)思路。

　　· 教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　· 同桌互相交流

　　· 推薦代表交流

　　· 師生共同評(píng)議。

　　· 獨(dú)立進(jìn)行修改

　　3 展示臺(tái)：

　　將自己的習(xí)作展示在“學(xué)習(xí)園地”中，請(qǐng)同學(xué)們觀看、評(píng)議。

　　反映自己農(nóng)村家的 景象和生活的文字、畫(huà)展或照片。

　　課后反思：

四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

　　【設(shè)計(jì)理論】

　　在語(yǔ)文活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，使學(xué)生真正提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力是語(yǔ)文教學(xué)的真諦。為此，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是讓學(xué)生充分運(yùn)用語(yǔ)言交際，展開(kāi)語(yǔ)文活動(dòng)的場(chǎng)所，體現(xiàn)把課堂還給學(xué)生的教學(xué)思想。如此方能在語(yǔ)文教學(xué)中真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，使課堂活起來(lái)。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、揭示課題，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。

　　1、讀了課題，你推想課文會(huì)寫(xiě)哪些內(nèi)容？

　�。ㄌ锛膳c誰(shuí)賽馬？怎樣賽馬？結(jié)果怎樣？）

　　2、帶著以上三個(gè)問(wèn)題自讀課文，并在問(wèn)題的相關(guān)處做上記號(hào)。

　　3、交流自讀成果，串聯(lián)問(wèn)題答案，概括出課文主要內(nèi)容。

　　（讓學(xué)生通過(guò)看課題推想課文內(nèi)容的方法來(lái)掌握課文主要內(nèi)容，從而落實(shí)本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，并完成初讀任務(wù)。）

　　二、再讀課文，理清文章段落層次。

　　1、課文哪部分寫(xiě)田忌初賽失�。磕牟糠謱�(xiě)田忌再賽勝利？哪一部分寫(xiě)了由敗到勝“轉(zhuǎn)”的過(guò)程？

　　2、參考“轉(zhuǎn)敗為勝”這一成語(yǔ)，用自然段歸納法給課文分段。

　　（這樣，進(jìn)一步熟悉課文，理清結(jié)構(gòu)，初步感知田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的過(guò)程。）

　　三、動(dòng)手演示，理解兩次賽馬的情況。

　　1、自讀課文，說(shuō)說(shuō)兩次賽馬的情況。

　　2、用已準(zhǔn)備的“馬卡片”（學(xué)具）演示兩次賽馬的情況，同時(shí)讓學(xué)生板演并講述過(guò)程。

　�。ㄊ箤W(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程，在興趣盎然的演練過(guò)程中讀懂課文一、三兩部分內(nèi)容，形成深刻印象。）

　　四、深讀課文，研究田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　1、什么叫“轉(zhuǎn)敗為勝”？看著這個(gè)板書(shū)，你想問(wèn)什么？

　�。ㄟ�是同樣的馬、為什么能“轉(zhuǎn)敗為勝”？）

　　2、研讀第一次賽馬以后田忌、孫臏和齊威王的心理狀態(tài)。

　�。�1）指導(dǎo)學(xué)法：

　　一劃（表現(xiàn)人物心理的`詞句）

　　二研（這些詞句對(duì)表達(dá)人物心理的特定含義）

　　三讀（這些人物的不同情感心理）

　�。�2）范例引讀，明確研讀方法與目標(biāo)。

　�。�3）自己研讀。

　�。�4）交流感悟。

　　3、討論田忌賽馬“轉(zhuǎn)敗為勝”的原因。

　　隨機(jī)板書(shū)：馬快不了多少

　　仔細(xì)觀察

　　│齊威王傲慢、輕敵

　　↓

　　認(rèn)真思考分析

　　（解放學(xué)生的口，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找到有關(guān)的詞句，或含義深刻的句段，品個(gè)夠，議個(gè)透，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解�；驕\、或深、或?qū)�、或錯(cuò)，只要是在思考，只要敢說(shuō)，都應(yīng)該鼓勵(lì)，從而激活課堂。）

　　五、總結(jié)全文，深化認(rèn)識(shí)。

　　在這個(gè)故事中，你受到了什么啟發(fā)或教育？

　　六、適當(dāng)濃縮課文，突出對(duì)話，指導(dǎo)分角度演讀，體會(huì)情感。

　　七、作業(yè)。

　　設(shè)想這場(chǎng)賽馬將電視現(xiàn)場(chǎng)直播，請(qǐng)你當(dāng)節(jié)目主持人，寫(xiě)一段解說(shuō)詞。

　　【評(píng)點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生在自主活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，體現(xiàn)了“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”要求。教師的設(shè)計(jì)著力通過(guò)讀、議、演、學(xué)具操作、當(dāng)節(jié)目主持人等多種活動(dòng)，順應(yīng)了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的“主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐”的客觀規(guī)律，而以凸顯了設(shè)計(jì)的教學(xué)價(jià)值所在。

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