六年級語文教學設計《學弈》

時間：2023-03-18 19:35:40 教學設計我要投稿

六年級語文教學設計《學弈》8篇

　　作為一名教職工，時常需要用到教學設計，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。寫教學設計需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的六年級語文教學設計《學弈》，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

六年級語文教學設計《學弈》8篇

六年級語文教學設計《學弈》1

　　一、教學目標

　　1、學會本課生字新詞，朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解句子的意思，能用自己的話說明課文的內容。

　　3、能聯(lián)系實際，說明學習課文的體會。

　　二、教學重難點

　　1、能正確地斷句，流利地朗讀，背誦課文。

　　2、能對照注釋讀懂每句話的意思。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、出示常見的文言警句(投影片)

　　2、請同學們自己讀一讀這些警句，再把你理解的意思講一下，這些警句有

　　什么特點?

　　3、這些警句就是用文言寫成的。用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代

　　的書面語體，是我們中華民族優(yōu)秀的文化遺產。

　　4、介紹學習文言文的一般方法。

　　今天我們學習的《學弈》這篇文言文，僅有5句話，70個字，是一篇短小

　　精悍的寓言故事，其中蘊涵著警示世人的道理。

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、師范讀課文。正確斷句，讀出抑揚頓挫的語氣。

　　2、師領讀，讓學生掌握每一句的.正確讀法。

　　3、學生自由練讀。

　　4、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

　　5、小組討論交流。

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1、學生自由反復誦讀，重點指導“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙�

　　句對出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　　2、聯(lián)系前后的句子的意思，理解故事的內容。

　　3、同座互相說說故事的內容。

　　4、重點指導以下幾個句子的意思

　�、偈罐那锘诙宿�

　　②思援弓繳而射之

　�、蹫槭瞧渲歉ト襞c?

　　5、說說全文的意思

　�、偻阑フf②指名說

　　四、課堂小結

　　1、指導朗讀

　　2、學生質疑

　　五、布置作業(yè)

　　1、練習朗讀課文

　　2、想一想，課文告訴我們什么道理?

　　3、抄寫生字詞

　　附：板書設計：

　　學弈

　　與之俱學弗若之矣

　　學一人專心致志

　　弈一人以為鴻鵠將至

　　專心致志才能學到本領

六年級語文教學設計《學弈》2

　　學習目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　2、通過小組合作，對話交流，根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　教學重點：

　　朗讀、背誦。

　　教學難點：

　　弄明白每句話的意思。

　　設計理念：

　　文言文是我國歷史文化寶庫的重要組成部分，是古代文學的結晶，也是讓學生接受經典文化熏陶、浸染的良好載體。《學弈》是一篇敘事說理性的文言文，言簡意賅，用辭貼切，敘事有趣，闡理精微;誦若吟詩，品若章樂，似涓涓清泉，沁人心脾，啟人悟理，是很適合小學生初學古文的啟蒙篇。因此，我在設計教學時盡量體現(xiàn)以下理念：

　　一、以讀為本，結合語言文字的品讀與欣賞，感悟文章的內涵。

　　二、始終引領學生自主合作探究、對話交流。

　　三、運用八環(huán)節(jié)語文教學法在課堂教學中落實分層優(yōu)化。

　　教學過程：

　　一、逐層鋪墊，設境激趣

　　1、交流中國古代名言

　　有收集的古代的名言警句的同學請朝老師揮揮手!

　　2、談話：簡介文言文，導入《學弈》

　　同學們收集的這些名言警句雖然內容各不相同，但都有一個共同的特點：它們都是文言文。文言，是中國古代的書面語言，文言文，古色古香，意韻悠長。《學弈》就是一篇優(yōu)秀的文言文。

　　3、釋題

　　4、了解作者

　　二、身臨其境，人文合一

　　說起歷史，總是讓人浮想聯(lián)翩!同學們。如果時光能夠倒流，你想不想做一回古人呢?好，就讓我們身臨其境地感受一下吧!

　　1、引出故事情景

　　投影出示告示：

　　弈秋棋社今日招徒

　　一朝學成終身不俗

　　廣納天下賢人雅士

　　齊聚書卷路143號

　　2、尋訪棋社，擇師交友

　　在弈秋棋社發(fā)生了什么事呢?請同學們讀讀《學弈》這篇課文。

　　3、檢查交流

　　(1)學生讀，談感受

　　(2)教師范讀

　　歸納文言文朗讀要領：

　　a、速度比較慢

　　b、句中停頓比較多

　　4、接力讀

　　小組讀，同桌互讀，男女生輪讀等。

　　三、化整為零，沐浴書香

　　1、小組故事會

　　請大家以小組為單位，以故事會的`形式來講講《學弈》這個故事。在故事會之前，老師有四個特別的行動指令要發(fā)到各小組。

　　一組：

　　(1)說說弈秋是個怎樣的人?找出相關的句子。

　　(2)想一想這句話是什么意思?

　　(3)這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。

　　二組;

　　(1)說一說第一個徒弟給你留下了什么印象?找出相關的句子。

　　(2)想一想這句話是什么意思?

　　(3)這句話應該用什么語氣來讀`?試著讀一讀。

　　三組：

　　(1)看看第二個徒弟學習的怎樣?文中是怎樣描述的?

　　(2)想一想這句話是什么意思?

　　(3)這句話應該用什么語氣來讀?試著讀一讀。

　　四組：

　　(1)在3—5句中，哪一句點明了學弈的結果?

　　(2)這句話是什么意思?讀讀想想，為什么會有這樣的結果?

　　(3)你是怎樣理解文中最后兩句話的?

　　2、交流感悟，美文美讀。

　　讓我們分享一下彼此的閱讀收獲，從一組開始吧!組長主持匯報。

　　在教師指導下交流、匯報、美讀。

　　3、回顧全文，講講讀讀。

　　(1)解疑。

　　(2)指名講這個故事。

　　(3)有感情朗讀全文，全身心地感受文言誦讀的快意與韻味。

　　四、升華感悟，思緒綿延

　　讀了《學弈》這個故事，你想說點什么?(對自己、老師、同學、孟子、文中人都可以。)

　　五、拓展延伸

　　運用本節(jié)課的學習方法學習寓言故事《矛與盾》。

六年級語文教學設計《學弈》3

　　教學目標：

　　1、知識與能力：能根據(jù)注釋疏通全文，讀通、讀懂故事內容。

　　2、過程與方法：抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟蘊含的道理，即學習必須專心致志，不可三心二意。

　　3、情感態(tài)度價值觀：了解祖國悠久燦爛的古代文化，感受文言文獨有的語言特點和魅力，激發(fā)學生學習文言文的興趣。

　　教學重難點：

　　重點：抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟蘊含的道理。

　　難點：“雖與之俱學，弗若之矣�！薄盀槭瞧渲歉ト襞c？曰：非然也�！眱蓚€句子的理解。

　　教學過程

　　一、話揭題，解題質疑

　　1、師：同學們，文言文是我國民族文化的精粹，是古人留給我們的一筆豐厚的精神財富。今天，我們將再次來品讀其中的一則《學弈》。

　　2、師：知道題目的意思嗎？（學習下棋。）知道學下什么棋？

　　一起把課題讀一讀。

　　3、師：讀了這個題目，你想知道些什么？

　　交流板書：誰向誰學？（或為什么學？）怎么學？學的結果？

　　二、初讀課文，疏通文意

　　1、師：（出示：全文）請大家?guī)е@些問題，仔仔細細地讀讀課文，看你能自己解決哪些問題？遇到讀不懂的地方怎么辦？（借助注釋）結合注釋，想想每句話的意思，這是學習文言文一種常用的方法。如果結合注釋，還弄不懂的怎么辦？（可以做上記號，請教前后左右同學互相合作著解決）再不行，舉手請老師幫助。

　　2、學生自讀（5分）

　　3、交流：根據(jù)大家提的三個問題，用自己的話說說，你都讀懂些什么？

　�。A設：生：有兩個人拜弈秋為師學習下棋。一個人學得非常認真，一個人雖然在聽，心里卻想著要把天鵝射下來，結果兩個人學得不一樣。或，結果后一個人不如前一個人學得好。）

　�。ㄖ该�2個學生講講。）

　　4、用自己的話，同桌之間互相說說。

　　師：看來，同學們基本能把的大意讀懂了，能讀準字音，讀通句子嗎？

　　5、讀通句子。指名讀，點評，正音。齊讀。

　�。ㄔ邳c評過程中，隨機解決“思援弓繳而射之”的正確停頓。）

　　三、抓住重點，設疑學文。

　　1、理解“為是其智弗若與？”

　　師：剛才咱們借助注釋，讀懂了自己提出的問題，大家找找文中也有一個問題，怎么問的？

　�。ǔ鍪荆簽槭瞧渲歉ト襞c？）

　　結合注釋，來說說這句話的意思。

　　板書：智力？指名讀這句話，讀出問的語氣。

　　2、理解“曰：非然也�！�

　　師：對這個問題文中也有回答，怎么答的？（出示：曰：非然也。）

　　分組讀讀一問一答句。

　　師：那到底是什么原因導致了學習結果的不同呢？請同學們再次用心地讀讀課文，你能從課文中找到答案嗎？建議：不動筆墨不讀書，可以在書上劃一劃，注一注，留下思考的痕跡。

　　四、創(chuàng)設情境，讀文悟理

　　1、學生自由讀文。

　　2、交流：

　�。A設：生：我覺得是兩個人的學習態(tài)度不同，所以學習的結果也不同。）

　　師：請你用文中的話來證明你的觀點。（出示相關語句）

　　3、教師隨機板書：專心致志，思援弓繳

　　4、男女生分角色朗讀兩個人不同的表現(xiàn)。

　　5、創(chuàng)設情境，讀文悟理

　�。�1）師：現(xiàn)在，讓我們透過這些古文，來到當年弈秋誨二人弈的地方，用自己的話說說你眼前看到的學弈的情景。（出示課文插圖）

　　學生自由練說。

　　指名說。（學生可能會說，一個學生學棋非常認真，他一手托著下巴，目不轉睛地盯著棋盤，一心想著該如何下這一招。也有可能正在思考著弈秋剛才教過的方法。而一個學生雖然人坐在那兒，可心不在焉，東張西望，根本不看棋盤，也沒把弈秋的教導牢記在心。他可能在想，有天鵝飛過來了，拉開弓箭把天鵝給射死�！�

　　（2）師：剛才我們說了那么多，而卻用了34個字，精練的語言惟妙惟肖地刻畫了兩個人學弈時截然不同的表現(xiàn)。誰再來讀讀這句話，其他同學仔細聽，他哪些地方讀得特別好！

　　學生賞讀，把握重音，讀出自己的感受。

　�。�3）難怪結果會是：出示句子：雖與之俱學，弗若之矣。

　　出示句子填空：雖然，（）與（前一個人）一起學棋，結果卻是（）不如（）。

　　師：結合這個句子的`意思，你能把下面這個句子說完整嗎？

　�。�4）假設你就是弈秋，面對這兩個學生，會作出怎樣的評價呢？

　　學生自由表達。

　　6、連起來讀讀2、3兩句話，讀出自己對這兩個人的態(tài)度。

　　師：看來，這真的不是智力的問題，而是態(tài)度的問題。（板書：態(tài)度）

　　難怪最后寫道：引導學生再次讀：為是其智弗若與？曰：非然也。

　　7、回歸整體，配樂朗讀全文。

　　師：讀著讀著，你是否想到了自己學習時的情景？你屬于前者，還是后者？讀著讀著，你是否想到了其實在我們的身邊，類似“學弈”這樣的例子還有很多很多。

　　指名自由說說。

　　師：那就讓我們也此為戒，時刻提醒自己，用心學習，用心做事。讓我們再次誦讀全文。

　　五、傳承文化，拓展積累。

　　1、賞析文言文的特色

　　師：備課的時候，老師數(shù)了數(shù)全文的字數(shù)，作者只用了寥寥70個字，就把學下圍棋這件事寫得完完整整，明明白白，還把兩個性格不同的人物刻畫得惟妙惟肖，更是讓每個讀完這篇的人悟得了一個道理，那就是——學習或做事都應專心致志，不可三心二意。這就是文言文的高深之處，這種文化的精髓，值得我們后輩學習與傳承。這也是作者的高深之處，這種簡潔明了、含蓄委婉的表達方式，也值得我們模仿和學習。

　　2、走進孟子

　　師：知道《學弈》的作者是誰嗎？孟子

　　簡單拓展孟子的生平，以及留下的至理名言。

　　（出示：孟子，名軻，字子輿或子居，魯國鄒（今山東鄒縣）人。孟子是我國古代的思想家、教育家。是繼孔子之后中國儒家最主要的代表人物之一，其思想與孔子思想合稱為“孔孟之道”，對后世影響很大�！睹献印芬粫涗浟嗣献拥乃枷牒脱孕校c《論語》《大學》《中庸》合為“四書”。）

　　師：除了我們今天學的這則文言文之外，孟子還留下不少耳熟能詳?shù)闹晾砻�，至今廣為流傳。

　　出示：

　　老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。

　　天時不如地利,地利不如人和。

　　不以規(guī)矩，無以成方園。

　　富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。

　　師：有興趣的同學，可以再去找些孟子的名句、名篇品讀賞析，不僅能提升你的文學修養(yǎng)，更能告訴你為人處事的道理。

六年級語文教學設計《學弈》4

　　一、教學目標

　　1、會寫本課3個生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解重點詞句，領悟文中所講的道理。

　　二、教學重點

　　指導朗讀和背誦

　　三、教學難點

　　結合注釋讀懂每句話的意思

　　四、教學過程

　　（一）揭課，質疑

　　1、直接導課

　　我們這一節(jié)來學習第九課《文言文兩則》中的一則《學弈》。（板書課題，放課文內容插圖幻燈片）

　　2、解題�！秾W弈》節(jié)選自《孟子、告子》，孟子是個什么樣的人物呢？題目“學弈”又是什么意思呢？請打開課本看注釋1

　�。�1）指名讀注釋1。

　�。�2）點擊鼠標，出示：下棋

　　3、質疑�？床鍒D，讀課題，你最想從課文中知道什么問題？（根據(jù)學生回答，歸納兩方面的內容：一是了解故事內容，二是明白文中蘊含的道理。并明示學生這也是本節(jié)課的學習目標。）

　�。ǘ┳x通課文

　　1、老師范讀（放2號幻燈片，出示帶有停頓符號的全文內容）。

　　2、學生看著大屏幕，試著讀課文，注意讀準字音，讀對停頓。3、指名讀，正音，指導停頓。

　　4、老師領讀。

　　5、學生練習讀。

　　6、再次指明讀。

　　7、齊讀。

　�。ㄈ├斫庹n文

　　1、回憶、總結以前學習文言文的方法。

　　2、結合注釋及參考有關資料，先自行理解課文，然后與同桌交流。（老師巡視，了解學生自學情況）

　　2、集體交流：你讀懂了哪些句子？（根據(jù)學生交流的順序，依次出示相應的句子，適機指導理解重點字詞的意思。）

　　3、針對本文內容，誰還有什么問題要問？

　　4、把每句話的意思連起來，說一說全文的意思。（同桌先互相說，然后指名說，最后看著大屏齊說。）

　�。ㄋ模╊I悟道理

　　1、在解決第二個學習目標之前，我建議大家先關注一下文中的兩個主要人物，對他們做一下評價。

　�。ǜ鶕�(jù)學生的回答，老師相機板書：專心致志，三心二意）

　　2、從二人的身上，我們悟出了一個什么道理？

　�。ㄎ澹┗仡櫩偨Y

　　1、讓我們聯(lián)系本節(jié)所學，完成填空。

　　《學弈》這則文言文講了xx的事，告訴人們xx的道理。

　　2、練習背誦。

　　《學弈》教學反思

　　《學弈》這則文言文選自《孟子、告子》，其內容和道理比較適合學生的認知水平，但文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，所以我把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。作為小學生，他們接觸到的文言文還比較少，所以本課的教學難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思，只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞，斷句，把句子讀通順。

　　圍繞本節(jié)課的重難點我設計了以下教學步驟：

　　一、導課、解題、質疑。在質疑中讓學生明白本節(jié)課的學習目標及重點、難點。

　　二、朗讀課文。這是學習本課的重點，所以在這一環(huán)節(jié)我設計了多種形式的讀，尤其是范讀、領讀是不可少的。

　　三、理解課文。這是一個教學難點，所以在這個環(huán)節(jié)我遵循了循序漸進的學習原則，先讓學生結合注釋自行解決文意，為了減輕學生對文言文翻譯的壓力與恐懼，接著安排同桌合作學習，交流意見，其后，在集體交流匯報中，允許學生只說出對一句話的'理解，降低了要求與難度，同時也給更多的學生參與表現(xiàn)的機會。課堂效果的確不錯。

　　四、領悟道理。在這一環(huán)節(jié)，我先讓學生評價文中的兩個主要人物，根據(jù)兩人不同的學習態(tài)度帶來的不同的學習效果，學生很容易就領悟到了其中的道理。

　　這一課我總共上了兩次。第一次在我們班，我沒布置預習，主要是認為文言文的預習起不到多大的作用，另外，我也想挑戰(zhàn)一下，看一看在學生沒預習的情況下，我能否按教學計劃完成教學任務。結果，在讀課文環(huán)節(jié)花費了不少時間，但基本上還是完成了當節(jié)課的教學任務。第二次是在五（2）班上的。他們班學生提前預習了，所以在讀文環(huán)節(jié)節(jié)省了一點時間，在完成本節(jié)教學任務后學生又進行了背誦。

　　通過這兩節(jié)課的對比，我發(fā)現(xiàn)不管什么類型的課，課前布置學生預習還是有必要的。

六年級語文教學設計《學弈》5

　　教學目標：

　　1、能讀通課文，理解課文意思。背誦課文。

　　2、能了解古今語言的區(qū)別，能根據(jù)課后的注釋理解課文。

　　3、能從課文中領悟到做事要專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、對文言文產生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

　　一、導入新課

　　配著優(yōu)美的古箏曲，老師動情的講述：

　　同學們，中國文化源遠流長，文言就像一艘大船，承載著我們中華民族幾千年的文明，與現(xiàn)在的白話文相比，文言好比是根，白話是枝葉，它們之間有著千絲萬縷的.聯(lián)系。想認識、了解文言文嗎？我們今天就來學習一篇文言文《學弈》一文。（板書課題）課文講的是兩千多年前兩個小孩兒學下棋的事。文言文中是怎么來描述這個故事的，大家想知道嗎？

　　二、讀通課文，理解每句話的意思

　　1、自讀課文。請你讀準每一個字的字音，把每一句話讀通順。把不好讀的字詞和句子標出來，可以出聲讀，可以默讀，邊讀邊圈圈畫畫。

　　2、檢查自讀情況。

　　a指名讀

　　b第一次讀文言文你有什么感受？

　　3、師配樂范背課文。

　　4、與學生交流讀書感受。總結老師讀文言文的特點：一是速度比較慢，二是句中停頓較多。

　　5、學生再自由練讀，讀通為止。

　　6、學生邊讀邊結合文后的注釋，理解每句話。

　　7、討論交流。(只要能說出每句話的大致意思就行。)

　　三、讀熟課文，讀懂故事

　　1、重點指導讀好“為是其智弗若與?曰：非然也�！鼻耙痪渥x出疑問的語氣，后一句讀出肯定的語氣。

　　2、把全文的意思說一說。

　　3、看著插圖說說文章的意思。

　　4、同座互相說說故事的內容。

　　5、提示文中“之”的用法。

　　四、讀書明理

　　1、討論：“雖與之俱學，弗若之矣”的原因是什么?從中能總結出一個什么道理?(學生可根據(jù)自己的理解總結。)

　　2、大家談談自己是否有這種經歷和體會。(聯(lián)系實際談談，目的是進一步認識專心致志對待學習、工作的重要性。)

　　五、布置作業(yè)：

　　（書面作業(yè)）抄寫課文，并用自己的話說說課文的意思；

六年級語文教學設計《學弈》6

　　教學目標：

　　1.學會本課生字，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.從課文中體會到學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　4.進一步體會文言文的精妙。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1.老師講述《學弈》的故事。

　　2.（出示媒體文言文《學弈》）讀讀這段話，想想這段文字與我們學過的文章有什么不同？學生交流自己的看法。

　　3.師小結：這樣的文章就叫文言文，是我國古代的書面語言。方言文與現(xiàn)代白話文有所區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文，能夠有效地提高我們的語言能力。

　�。ㄉ险n一開始，就出示一段文言文，并以猜謎的形式引導思考，使學生在興趣盎然中初步感受了文言文的韻味，一下子就集中了全體學生的注意力，為下面學習文言文準備了良好的心理狀態(tài)。）

　　二、解題、質疑。

　　1.板書課題，齊讀課題。解題：“弈”是什么意思？“學弈”什么意思？

　　2.質疑：看了這個課題，你有什么問題嗎？

　　3.小結學生的.問題，歸納板書：誰跟誰學下棋？怎樣學的？結果如何？

　　三、看圖了解故事梗概。

　　1.仔細觀察插圖，說說圖上的內容。（媒體出示文中插圖）

　　2.學生自己練說圖上內容。

　　3.指名交流畫面內容。

　�。▽W生第一次接觸文言文，理解很困難。為了降低難度，保持學生的學習興趣，媒體出示文中插圖，讓學生觀察生動形象的畫面。）

　　四、讀準、讀通課文。

　　1.古人云：“讀書百遍，其義自見”，這是學文言文的訣竅，同時，學習古文的難點，也在于會讀。下面，老師先讀給大家聽一聽。（播放音樂）

　�。ò殡S著一段優(yōu)雅的古典音樂，教師抑揚頓挫地朗讀，使學生進一步感受到了文言文的韻味。）

　　2.學生交流：讀文言文要注意些什么？

　　3.小結：讀文言文停頓多，但停頓要“音似斷非斷，聲斷氣不斷”。

　　4.學生自由練讀，邊讀邊試著畫出停頓的地方。（媒體出示畫好停頓的課文）供學生參考。

　　5.按照停頓，自由練讀，然后在小組里讀。

　　6.（出示加著重號的句子）指導讀通幾個長句子。

　　“惟弈秋之為聽；”／“思援弓繳而射之。”／“為是其智弗若與？”

　　五、理解課文內容。

　　讀通了課文，是否能讀懂呢？文后提供了許多的注釋，大家可以把這些注釋放到文中試著理解。

　　1.結合注釋，自學課文。

　　2.在小組里交流學習情況，不理解的問題提出來討論。

　　3.結合課文內容用自己的話回答三個問題：

　�。�1）誰和誰學下棋？弈秋是個怎樣的人？

　�。�2）兩個小孩分別是怎樣學弈的？

　�。�3）結果怎樣？為什么同一個教師教會有不同結果？能用一些成語來說說兩個人學習的情況嗎？（板書：專心致志三心二意）

　�。�4）你從中懂得了什么道理？

　　六、朗讀、背誦課文。

　　1.朗讀課文。

　　把自己的感受通過朗讀表現(xiàn)出來，可以手舞足蹈地讀，可以搖頭晃腦地讀。

　�。�1）自由練讀。

　�。�2）小組里相互讀。

　�。�3）出示重點句、難句，指導有感情地讀。

　　（4）女生齊讀，男生齊讀。（可配上表情動作讀）

　　（5）（播放音樂）配樂齊讀。

　　2.配樂背誦。

　　（媒體出示重難點句，師進一步進行朗讀指導，使學生的朗讀得到提高。配樂齊讀使學生入情入境，保持了高漲的學習激情，使朗讀到達了最佳水平。）

　　七、學用文言。

　　同學們，今天我們一起領略了我國古代文言文的韻味，它是那樣凝練，讀來意味無窮。其實，我們平時在說話或寫作文時偶爾用上些文言，往往會產生很好的效果。回憶一下我們日常生活經常使用哪些文言。

六年級語文教學設計《學弈》7

　　教學目標：

　　1、學會三個生字，理解語句意思，把握課文內容，體會做事要專心致志的道理。

　　2、有感情地朗讀、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感受文言文的語言特點。

　　3、初步了解學習文言文的方法，培養(yǎng)學習文言文的興趣。

　　教學重點、難點：

　　讀懂每句話的意思，正確地斷句，流利地朗讀、背誦。

　　教學過程：

　　一、粗讀課文設疑自究

　�。ㄒ唬⒓と�

　　1、老師復述《孟母三遷》典故，學生猜。

　　2、簡介作者，認識孟子。學生自讀課本小資料：孟子名軻，字子輿，戰(zhàn)國時期魯國人，我國著名的思想家、政治家、教育家。是繼孔子之后的儒學大師，被尊稱為“亞圣”后世將他和孔子合稱“孔孟”他和他的弟子共同匯編了《孟子》一書。

　　3、今天我們就來學習孟子的一篇經典文章

　�。�1）、板書課題，質疑。

　�。�2）、引導學生看插圖理解題目（課件出示插圖）。理解題目后還想知道什么？

　�。ǘ�、自讀設疑

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、讀中談感受（文言文難讀、難懂）。

　　3、老師范讀

　�。�1）、聽節(jié)奏，標出停頓和讀錯、讀不準的字音。

　�。�2）、你們聽出剛才老師在讀這篇文言文時與白話文有什么不同嗎？（總結朗讀方法：朗讀時速度比較慢，句中停頓多）

　　4、學生同桌互相練讀。

　　5、指明朗讀，注意正音：鴻鵠（hu）（fu）弗若與弓繳（zhuo）

　　6、喲，你們一下子似乎變成了滿腹詩文的少年書生了！在熟讀課文情況下還有什么疑問？

　　7、生質疑。

　　二、精讀課文解疑合究

　　1、書讀百遍其義自現(xiàn)，如果方法恰到好處學起來會更省勁，讓我們拿起課本一起讀譯文初讀課文。

　　2、小組合作，古文、譯文對比閱讀，解疑探究。

　　三、品讀課文質疑再究

　　1、安靜的思考，熱鬧的討論，讓老師覺得同學們對學習文言文很有熱情，有什么收獲嗎？有什么發(fā)現(xiàn)嗎？誰敢為天下先？―――就是誰敢第一個發(fā)言？（有生舉手）好！敢為天下先的人出現(xiàn)了。請大膽地匯報給大家聽生：我發(fā)現(xiàn)文中有很多之，但是意思都不相同

　　2、真是一個偉大的發(fā)現(xiàn)

　　出示：弈秋，通國之／善弈者也。使／弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓繳／而射之。雖／與之／俱學，弗若之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

　　3、鼓勵學生在“之”字上批注字的'意思或者在譯文中畫出對應的意思。

　　4、匯報交流

　　“弈秋，通國之善弈者也。”

　�。�1）、引導學生對照譯文，說說句子的意思，同時借助圖片，幫助學生初步掌握理解文言文詞句的基本方法。

　�。�2）、相機指導學生理解“者”、“也”的含義。生：善于下棋的人。

　　師：說得都對。這樣看來，這個“者”字，嚴格地說應該當什么“的人”來講。你看你剛才講的：作者――作文章的人，讀者――讀文章的人，勝利者――獲得勝利的人，都是“的人”，是嗎？

　　△“使弈秋誨二人弈……思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣�！�

　�。�1）、交流對這每句話的理解，再明白幾個“之”的不同意思。

　�。�2）、大家讀通了課文，現(xiàn)在有讀懂了課文。那么，同樣是跟弈學棋的兩個人？為什么一個人學得好？另一個人學不好呢？生：一個人專心致志，另一個人三心二意。

　　生：一個人學得很專心，另一個人想著怎么把天鵝射下來。師：能讀出他們各自的表現(xiàn)嗎？（文中）生：找句子讀

　　師：是后一個徒弟的智力不如前一個人嘛？---------------為是其智弗若與？△“為是其智弗若與？曰：非然也�！�

　�。�1）、理解交流句意，要求學生用自己的話把句子的意思說明白，說順暢。

　�。�2）、指導朗讀，體會文言文朗讀的語氣（一問一答的形式）

　　5、他們倆對待學習各持有什么樣的態(tài)度-----一人專心致志，一人三心二意，專心致志這個成語就出自《學弈》一文，你們還能用不同的成語概括他們兩人的表現(xiàn)？專心致志----------心不在焉一心一意----------三心二意聚精會神----------心猿意馬一絲不茍----------東張西望

　　6、表演讀

　　四、檢測反饋拓展延伸

　　1、課文學到這兒，對你們來說一定有了很深的啟迪，那就是-----------無論做什么事都要專心致志。是的，因為態(tài)度決定一切。來同學們，發(fā)揮我們的才能為生活中所有做事三心二意的人創(chuàng)作幾句警示語，為他們指明道路。

　　2、學生自創(chuàng)警示語：五、推薦閱讀提高素養(yǎng)

　　1、推薦閱讀出示“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也�！保ā睹献�?告子》原文中未選入本課的一句話），同桌理解交流，加深對課文思想內涵的感悟。

　　2、搜集《刻舟求劍》、《守株待兔》等文言小故事讀一讀。

　　3、擴寫或者創(chuàng)編故事。（假如兩個人都專心致志，結果會如何？）

六年級語文教學設計《學弈》8

　　教學要求:

　　1、學生通過教師引導、小組自主合作，能根據(jù)課后注釋疏通全文，了解故事內容并用自己的話講講。

　　2、學生能有感情地朗讀課文、背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫，從反復誦讀中初步感悟文言文中特殊的語言現(xiàn)象。

　　3、學生能從課文中體會到做事必須專心致志，不可三心二意的道理。

　　4、學生能從課內延伸到課外，進一步了解體會我國輝煌燦爛的古代文化，積累成語，文言文成語故事，提高語文綜合素養(yǎng)。

　　教學重點：

　　學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦。

　　教學難點：

　　學生根據(jù)注釋讀懂課文內容，并用自己的話講講。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學用具：

　　cai課件、毛筆作品《學弈》一張

　　教學過程：

　　一、導課。

　　1、簡介文言文。

　　知道什么叫古文嗎？古文也稱文言文。（板書：古文文言文）古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別，比如：我們今天要學的25課學弈，這個“弈”字就可以解釋為名詞——‘圍棋’或動詞——‘下圍棋’）

　　2、介紹學習文言文的方法。（板書：讀、譯、背）

　　二、讀通整體感悟文章大意。

　　1、學生初讀課文，做到讀懂、讀通、讀不通的句子作上記號。

　　2、檢查初讀情況，教師順勢配樂范讀全文。（出示紙抄課文cai課件播放音樂）

　　3、引導學生自悟讀好文言文方法。（板書：放慢節(jié)奏）。

　　原來古文是沒有標點符號的。我們的`課文為了大家學習方便，加上了標點。讀課文時，有標點的地方當然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，那些沒有標點符號的地方，需要拖個長聲。這樣讀，聽的人也容易聽懂。大家拿出筆來，聽我讀一遍，注意聽我讀到哪里沒有標點卻拖長了個長音，你就在哪里畫一條斜線。（板書畫斜線“／”）為了大家便于聽和畫，我讀得慢一些，拖音也放長些。

　　4、下面是教師示范拖音的讀文。

　　弈秋，通國之／善弈者也。使弈秋／誨二人／弈，其一人／專心致志，惟／弈秋之／為聽；一人／雖聽之，一心以為／有鴻鵠／將至，思／援弓／繳而射／之。雖與之／俱學，弗若／之矣。為／是其智／弗若與？曰：非／然也。

　　5、學生各自練習朗讀。（要求學生按照畫出的斜線朗讀一次，拖音的地方，可以夸張些。）

　　6、檢查朗讀。

　�。�1）、指名讀（誰敢站起來晃一晃��？）

　　（2）、重點知道讀最后兩句。（為／是其智／弗若與？曰：非／然也。）

　　7、說本古文的大概意思。（讀了那么多遍古文你們知道大概意思嗎？）

　　8、引導學生自悟譯好文言文方法。（板書：對照注釋）

　　過渡：說得好，那老師為你們幾個問題可以嗎？“弈秋”是什么意思？你們是怎么知道的？瞧，聰明的你們不是自己悟出譯文言文的方法了嗎？為自己鼓掌吧！

　　三、讀懂，根據(jù)注釋自主合作探究，自悟句意文意。

　　1、指出古文中較難明白的字詞進行對照翻譯。

　　2、小組合作學習，贏獎品。