四年級下冊《語文園地六》教學設計

時間：2023-03-17 14:43:37 教學設計我要投稿

四年級下冊《語文園地六》教學設計(6篇)

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學設計應該怎么寫呢？以下是小編精心整理的四年級下冊《語文園地六》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

四年級下冊《語文園地六》教學設計(6篇)

四年級下冊《語文園地六》教學設計1

　　【設計理念】

　　著力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神。

　　【教學目標】

　　1．學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發(fā)現詞語的結構規(guī)律。

　　2．在比較辨別中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3．閱讀現代詩《一個石頭小姑娘》。

　　4．通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學習興趣。

　　5．能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

　　【課前準備】

　　教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料

　　【課時安排】

　　三課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現

　　1．自讀詞語，自己發(fā)現。體會詞語朗讀時的節(jié)奏。

　　2．詞語減肥，交流發(fā)現。同桌互相交流自己的發(fā)現�！窘o詞語減肥后，發(fā)現新詞：大小深淺高低長短粗細多少（都是反義詞）

　　3．全班交流，歸納發(fā)現。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。

　　4．照樣子說詞語。

　　大大小�。ù笮。┒喽嗌偕伲ǎ�

　　深深淺淺（）高高低低（）

　　長長短短（）粗粗細細（）

　　5．展示智慧新發(fā)現，拓展練習。生活中你還發(fā)現有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停�！�

　　6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

　　7．選擇5個詞語補充在書上。

　　8．采取多種游戲方式說反義詞。

　�。墼O計意圖］

　　這是一項引導學生自主發(fā)現組詞規(guī)律的練習，本環(huán)節(jié)的設計重點引導學生探索和發(fā)現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現的快樂，感受漢語的豐富。

　　二、日積月累

　　1．讀讀認認

　�。�1）現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

　�。�2）小組內互相合作，說說你有什么發(fā)現，你又是怎么記住這些字的。

　�。�3）小組匯報

　�、俦硎臼卟艘活惖脑~：蘿、茄、菇（與蔬菜有關）

　�、诒硎局蟮囊馑嫉脑~：燉、燒、烤（與“火”有關，都含有“煮”之意。）

　�、郾硎居袆邮忠馑嫉脑~：扒、扛、揀（與“扌”有關，都含有動手干活之意。）

　　④表示有動腳的意思的'詞：跺、踢、跳（與“?”有關，都含有動腳的意思。）

　�。�4）、想想說說

　�、僭僬f幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關）

　�、谠僬f幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關。）

　�、墼僬f幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關。）

　�、茉僬f幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“?”有關。）

　　2．我會填。

　�、賹忣}。說說題意。

　�、谡f說每組詞有什么不同點。

　　③同桌互相交流、小組內交流，找出可以搭配的詞語。

　�、苋嘟涣鳌l(fā)學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發(fā)表不同意見。

　�、葸x擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創(chuàng)新。

　　⑥拓展練習，創(chuàng)設情景說話：如

　　風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────

　�、擢毩⑼瓿勺鳂I(yè)。做好后同桌可互相檢查。

　　購（）評（）破（）拾（）

　　溝（）坪（）玻（）給（）

　　拎（）甸（）續(xù)（）錢（）

　　鈴（）句（）讀（）線（）

　　3．我會讀。

　�。�1）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。

　　（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

　�。�3）全班交流感悟詩歌。

　�。�4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？

　�。�5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

　　［設計意圖］

　　本環(huán)節(jié)注重引導學生自己去發(fā)現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發(fā)展”理念的具體體現。

　�。劢虒W反思］

　　教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

　　語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架�；顒拥拈_展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內在的規(guī)則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人。《語文園地》的教學設計更應如此。

　　第二課時口語交際

　　一、再現情境

　�。�1）引用書中的第一段話導入。

　�。�2）小組討論：他該怎么做？為什么？

　�。�3）集體交流。

　　教師小結學生的做法：①記下小龍的名字。②不記。

　　二、提出建議

　�。�1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。

　�。�2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。

　　同桌互說，全班交流。

　　三、小小辯論會

　�。�1）陳述觀點。

　　（2）自由辯論。

　�。�3）教師總裁、小結。

　�。墼O計意圖］

　　本環(huán)節(jié)的設計注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優(yōu)化。教師成了平等中首席。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動腦、動嘴的能力。

　　［教學反思］

　　本節(jié)口語交際課，教師的角色已發(fā)生變化，由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討，有相當的積極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇�，學生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發(fā)生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了�？谡Z交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質。

　　第三課時

　　一、展示臺

　　1．讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？

　　2．感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

　　可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

　　3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

　　4．你想為集體做些什么？

　　5．教師小結。

　�。墼O計意圖］

　　在聯系生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

　　二、展示“六一小報”。

　　1．小組交流。

　　如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

　　2．“推銷小報”比賽。

　　假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

　�。�1）先自由準備

　　（2）小組內交流，推選一位最佳推銷員。

　�。�3）全班交流。

　　3．教師小結。

　　三、粘貼學生的小報作品。

　�。墼O計意圖］

　　引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

四年級下冊《語文園地六》教學設計2

　　學情分析：

　　本次《語文園地六》共有四個板塊我的發(fā)現日積月累口語交際展示臺，其中后三個板塊中的一些題目是圍繞本單元關愛、奉獻這一主題而設置的，教學中要注意相互的聯系。

　　我的發(fā)現包含發(fā)現識字規(guī)律和多音字用法兩項內容。運用熟字相加的方法記生字這個學生在平時的識字中都已經學會了，因此發(fā)現漢字的構字規(guī)律并不難，重點是運用多種方法當堂識記6個生字。我會填是讓學生在讀讀、說說、用用的過程中，發(fā)現漢字的一字多音現象，多音字的認讀需要在具體的語境中多加訓練，反復朗讀才能鞏固。

　　日積月累：

　　包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內容，意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養(yǎng)學生的愛心。讀讀記記有六個偏正式短語，要求反復朗讀，不斷積累這種短語，還可以創(chuàng)設情境進行感悟。我會填是根據例句，通過自己讀句子，填標點，引導學生學習使用句號、問號、感嘆號；要填的第一句也可以填問號；要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。我會讀要求誦讀兒歌；重點是通過各種形式的讀，讓學生讀出感情；在學生自讀的基礎上，讓學生說說從兒歌中體會到什么；然后創(chuàng)設情境，讓學生進行對讀或表演讀，體會語言的韻味和兒歌中蘊含的情感，激發(fā)學生學習語文的興趣。

　　口語交際本次口語交際的話題是我想這樣做。這個話題圍繞著關愛這個主題進行，很有現實意義，面對殘疾人這一弱勢群體，我們的孩子應該做些什么呢？平時我們也看到一些孩子拿殘疾人取樂，瞧不起他們，不愿去幫助他們的現象。因此在課前先讓孩子們去體驗殘疾人的生活，體會殘疾人生活的艱辛，引發(fā)同情心。再在課堂中提供一些生活中比較常見的情境，讓孩子們在創(chuàng)設的情境中與殘疾人真誠對話，溝通彼此的心靈，從而達到提升孩子們關愛他人的情感，提高口語表達能力的目的。

　　展示臺在本單元一開始就落實到每位學生的身上，課堂上只作交流、展示，教師要設法讓每位學生的學習成果進行展示，巧妙地利用學生的差距，異質分組，讓學生邊展示邊學習。

　　本課的學習更多體現的是學生的自主探究和語文實踐能力。

　　教學目標：

　�。薄⒅R與能力：能夠運用熟字相加的方法自主識字，分辨多音字，朗讀積累短語，根據不同的語意填不同的標點符號，能以我想這樣做為話題進行口語交際。

　�。�、過程與方法：引導學生發(fā)現漢字的構字規(guī)律和識字方法的練習，通過反復的多種形式的朗讀感悟詞語的搭配，通過反復的多種形式的朗讀感悟標點符號的運用，設置口語交際的情境提高學生的口語交際能力和語感。

　�。�、情感、態(tài)度、價值觀：學會自己選擇內容進行學習，在合作中懂得團隊精神的可貴和自我價值，使他們具有我是學習小主人的思想。在體驗中感悟，在情境中對話，提升孩子們的情感，讓孩子們明白要做一個有愛心的人。通過展示日記，激發(fā)學生寫日記的興趣。

　　教學理念：

　　自主、開放、快樂學語文；合作、探究學語文。

　　教學準備：

　　制作課件準備學習錦囊(內裝漢字構字部件)

　　教學時間：

　　2-３個課時（機動安排）

　　教學過程：

　　一、自主選擇學習內容

　　課件出示我的發(fā)現、日積月累、口語交際、展示臺四個版塊。問學生：今天，我們要當一個學習的小主人。請你首先選擇一項你感興趣的學習內容吧？（按1到4的版塊順序用手勢表示）（學生喜歡哪個內容多的，就先進入哪個版塊）

　　二、隨機進入學習版塊

　　我的發(fā)現

　�。ㄒ唬┪視J

　�。�、課件出示課文內容。

　　自由讀；指名讀，糾正字音；同學對讀，互相檢查。

　�。�、課件出示６個要認的生字（去掉拼音）

　　開火車認讀，再次鞏固字音。

　　自由讀，讓學生自主發(fā)現熟字相加的識字方法，學生也可以運用其他識字方法識字。

　�。�、拓展練習

　�、購模秱€生字中選一個字擴詞或說一句話。

　　②拼字游戲。（見課件）

　　每四人一組發(fā)給一個學習錦囊，袋內有一些漢字的構字部件：

　　心、力、廠、愁、工、角、

　　止、羽、戶、月、石、貝、

　　分、饣、犭、豆、幾、青、

　　斗、宀、辶、米、奇、貝

　　請小組在兩分鐘內用這些構字部件拼成一些字：

　　愁、歷、貢、肯、

　　扇、確、貧、饑、

　　猜、逗、料、寄。

　　哪組速度最快，哪組就獲勝。

　�。ǘ┪視睿ㄕn件）

　�。�、學生自由讀文中的兩個句子，并填字，教師巡視。

　�。病⒅该次粚W生上臺板演所填的字。

　�。�、你們發(fā)現要填的字有什么特點嗎？

　　引導學生說出這是個多音字，字形相同，字音不同，字義也不同。

　�。�、指名讀這２個句子。

　　齊讀。

　�。�、拓展練習。

　　課件出示6個句子（把本冊課文中出現的多音字加以整理編成句子）。

　�、賸寢尡持嘲习嗳チ�。

　�、诎⒂⑹莻€聰明好學的好姑娘。

　�、劢ㄖと藶榱私ㄔO我們的祖國，四海為家。

　　④我轉身看見一架大風車正在慢慢轉動。

　�、荻《∨d奮地說：我能去北京玩了，太高興了！

　�、拊趶潖澢纳铰飞希乙贿呑�，一邊哼著輕快的小曲。

　　四人小組合作學習，讀好這些句子中帶點的多音字。

　　匯報交流。

　　日積月累

　　（一）讀讀說說（課件）

　�。�、自由讀文中的詞組。

　�。病㈤_火車讀，糾正字音。

　　３、有感情地讀這些詞組。（如健康的身體讀出自信的語氣）

　�。�、拓展練習

　　①如（）的身體，（）的眼光。（和文中的不同）

　�、谀氵€能說出其他象這樣子的詞組嗎？（引導學生回憶起這樣的詞組）

　�。ǘ┪視睿ㄕn件）

　　１、回想一下，一個句子講完了，可以用上哪些標點符號。

　�。病⒆杂勺x一讀文中的４個句子，獨立完成作業(yè)。

　�。�、指名反饋，要求讀出你所填的符號的語氣。

　　４、指導有感情地朗讀這些句子，體會不同標點符號所表達的語氣。

　�。怠⑼瓿赏卣咕毩暎ㄕn件出示）

　　媽媽說那份禮物是給阿英妹妹的（。）阿英妹妹是誰（？）她在哪里（？）媽媽明明知道我喜歡那條裙子，卻不給我買，媽媽真小氣（�。�

　�。ㄈ┪視x

　�。�、自由讀通讀順《誰和誰好》。

　　說說你讀懂了什么？

　　２、四人小組合作讀。選擇自己小組喜歡的方式來合作讀。

　�。场⑿〗M朗讀對抗賽。評出最佳朗讀小組。

　　口語交際

　　我想這樣做

　�。ㄒ唬┱n前體驗殘疾人的艱辛生活。

　�。�、每位同學在家中模擬過半個小時的殘疾人的生活，如蒙上眼睛做一回盲人；綁住一條腿做一回腿廢人等等。

　�。�、收集一些反映殘疾人艱辛生活的例子。

　　（二）談談當殘疾人的感受。

　　師：同學們，我們在家中都體驗了一下當殘疾人的滋味�，F在請小朋友們在小組內交流一下自己做殘疾人的感受，講一講生活的不方便以及當時自己心里想些什么？

　　請幾個同學講一講。

　　（三）以前遇到殘疾人，你是怎么想的，怎么做的。

　　師：同學們，現在我國約有６０００萬的殘疾人，這些殘疾人絕大部分過著十分艱辛的生活，而我們每天都能見到幾個殘疾人，那你平時都是怎么想的，怎么做的。小朋友可要實話實說噢！

　　先在小組內交流一下，再選擇幾位有代表性的講一講，其他同學評議一下，這樣想，這樣做對不對，讓學生各抒己見，大膽地發(fā)表自己的見解。

　　（四）在情境中進行口語交流，現在你又是怎樣想，怎樣做的？

　　師：下面是幾種我們生活中常見的'事情，如果現在遇到這種情況，你是怎么想的，怎么做的？

　　（課件出示）

　　1、有一天，一位盲人要過馬路，馬路上車很多。

　　2、有一天，一位拄著拐杖的獨腳人上了公共汽車。

　　3、學校門口，有一個沒有雙腳的老人躺在地上討飯。

　　4、我們班的某某同學得過小兒麻痹癥，走起路來跌跌撞撞的。

　　四人小組選一種感興趣的（也可以自己創(chuàng)設一種不同的情景），分角色進行情境表演，在表演中進行口語交際，要求有禮貌，態(tài)度自然，聲音響亮，語言清楚明白。

　　請幾個小組上臺表演，大家評議。

　�。ㄎ澹┥A情感，指導行為。

　　師:：看到小朋友能如此設身處地地為殘疾人著想，這么的有愛心，老師真為你們感到驕傲。有一首歌，就是描寫人們關心幫助他人的美好心靈的，你們想聽嗎？

　　播放《愛的奉獻》，同時出示歌詞。

　　同學們跟唱。

　　師：同學們，就象歌中唱的一樣，只要人人都獻出一份愛，世界將會變得更美好！在以后的日子里，讓我們每一個人都做一個有愛心的人。

　　板書（可用簡筆畫在黑板上板書，也可用課件出示）：

　　展示臺

　　展示活動讓學生自己組織、開展，體現自主性。教師做好指導。(時間可安排在午間或自修課，讓學生把課桌圍成一個大圈，作簡單的舞臺布置)(課件)

　�。薄⒃诮虒W《日記兩則》時就鼓勵學生記日記，并提醒學生注意保存。先在學習小組中交流自認為寫的最好的日記，再全班交流。

　�。�、課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞，并主動地識字、學唱。課堂教學中展示學生新識的字，把他們新識的字寫在各自的《閱讀識字本》上�？梢赃M行個人表演或小合唱。

　�。场⒆寣W生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他關愛和奉獻的歌、跳舞；講關愛和奉獻的故事；說一件令自己感動的事；記名言等。

四年級下冊《語文園地六》教學設計3

　　一、教學目標：

　　1 通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力，四年級語文下冊：《語文園地六》教學設計。

　　2 通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。

　　二、課前準備：

　　1 搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2 實物投影儀。

　　第一課時

　　一、復習詞語：

　　1 認讀詞語盤點中的詞語。

　　2 聽寫詞語。

　　3 同學們，在學習完本組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著說一說。

　　二、我的發(fā)現：

　　· 今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現。

　　1 讀一讀，注意加點的部分。

　　2 看一看，你發(fā)現了什么？

　　3 組內交流。

　　4 換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發(fā)現什么？

　　5 試一試，說一個或幾個這樣的句子。

　　三、日積月累：

　　1 自由朗讀，讀準字音。

　　2 同桌互讀，體會詩意。

　　3 拓展延伸，搜集整理。

　　課后反思：

　　第二、三、四課時 口語交際習作展示臺

　　一、談話引入：

　　· 通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

　　二、口頭交流展示：

　　1 小組交流，互說互評，小學四年級語文教案《四年級語文下冊：《語文園地六》教學設計》。邊說邊展示課外學習的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

　　2 代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　三、習作：

　　1 精彩回放：

　　· 讀一讀：上節(jié)課整理好的好詞佳句。

　　· 想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　· 寫一寫：你感受最深的內容。

　　· 用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的`事情、最普通的場面來展現鄉(xiāng)村生活的表達方法。

　　2 學生習作：

　　· 教師啟發(fā)思路。

　　· 教師個別指導。

　　· 同桌互相交流

　　· 推薦代表交流

　　· 師生共同評議。

　　· 獨立進行修改

　　3 展示臺：

　　將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

　　反映自己農村家的景象和生活的文字、畫展或照片。

　　課后反思：

四年級下冊《語文園地六》教學設計4

　　教學目標

　　1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

　　2、通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。

　　教學準備

　　1、搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2、實物投影儀。

　　教學時數

　　4課時

　　教學過程

　　第一課時

　　我的發(fā)現、日積月累

　　一、復習詞語

　　1、從讀詞語盤點中的詞語。

　　2、聽寫詞語。

　　3、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著說一說。

　　二、我的發(fā)現

　　今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現。（屏幕顯示三個句子）

　　1、讀一讀，注意加點的部分。

　　2、看一看，你發(fā)現了什么？（把物當作人來寫）

　　3、組內交流。

　　4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

　　5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

　　三、日積月累

　�。ㄆ聊簧铣霈F詩句）

　　1、自由朗讀，讀準字音。

　　2、同桌互讀，體會詩意

　　3、背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

　　4、拓展延伸，搜集整理。

　�。▽⒛懔私獾拿鑼懢拔锏钠渌娋浔辰o大家聽）

　　第二、三、四課時

　　口語交際、習作、展示臺

　　一、談話引入

　　通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的.收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

　　二、口頭交流展示

　　1、小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　三、習作

　　1、精彩回放：

　�。�1）讀一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

　�。�2）想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　（3）寫一寫：你感受最深的內容。

　　（4）用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉(xiāng)村生活的表達方法。

　　2、學生習作：

　　（1）教師啟發(fā)思路。

　　（將自己知道的有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

　�。�2）教師個別指導。

　�。�3）同桌互相交流。

　�。�4）推薦代表交流。

　　（5）師生共同評議。

　�。�6）獨立進行修改。

　　3、展示臺：

　　將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

四年級下冊《語文園地六》教學設計5

　　教學目標

　　1．引導學生掌握和運用“減一筆”、加一筆”、“加兩筆”三種識字方法，認識“廠”、“甲”等五個生字。

　　2．會讀詞語，理解詞語含義。

　　3．讀準“主”、“祖”等六個字的字音。

　　4．熟練地讀背兒歌，讀郵對祖國的熱愛之情。

　　5．說一說怎樣過“六·一”兒童節(jié)，體驗過“六·一”兒童節(jié)的快樂。

　　教學重點：

　　掌握和運用三種識字方法，認識五個生字，會讀字詞會讀背兒歌。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　1．搜集過“六·一”時的照片。

　　2．祖國各地景色課件。

　　教學過程：

　　教學案例

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現

　　1．學生自由讀，想一想你發(fā)現了什么?

　　2．同桌互聽互讀，說出自己的發(fā)現。

　　3．指名讀，說說三組字各有什么規(guī)律，你是怎么發(fā)現的?（學生回答的同時，教師利用課件出示“一筆”、“加一筆”、“加兩筆”三種識字方法。）

　　4．以小組為單位，利用三組字的規(guī)律自編兒歌，在編兒歌的過程中識記生字。

　　5．選出優(yōu)秀兒歌讀一讀，在讀兒歌過程中識記生字。

　　二、日積月累

　�。ㄒ唬┪視x

　　1．自由讀，不認識的字請教同桌。

　　2．分小組開火車讀，看哪組讀得又快又好。

　　3．自由選詞說話。

　�。ǘ┪視B

　　1．自由練讀，讀準平、翹舌音。

　　2．同桌互聽，糾正讀音。

　　3．動筆連線。

　�。ㄈ┳x讀背背

　　1．教師范讀，注意聽清“祖”、“嶺”、“盛”的讀音。

　　2．自由練讀，借助拼音讀準兒歌。

　　3．教師出示祖國各地景色課件，學生邊看邊解說讀。

　　4．學生一邊看課件，一邊跟背。

　　5．以解說員方式背誦。

　　6．全班齊背。

　　三、全課小結

　　第二課時

　　一、創(chuàng)設情境，激趣引入

　　播放幼兒園小朋友慶“六·一”的.活動錄像，想一想幼兒園的小朋友在做什么，他們?yōu)槭裁催@么快樂?

　　二、點撥啟發(fā)，回憶過去

　　1．上幼兒園，你是怎么過“六·一”兒童節(jié)的照片。

　　2．四人一組，拿出上幼兒園時過“六·一”的照片，把你當時的表現與大家交流交流。

　　3．選出代表，展示照片，在全班交流。

　　三、激發(fā)欲望，展望“六·一”

　　1．教師播放本校近年來“六·一”兒童節(jié)活動時的精彩片斷，介紹本校近年來高年級同學“六·一”兒童節(jié)活動的內容，激發(fā)學生參與的欲望。

　　2．同桌互相說一說小學的第一個“六·一”兒童節(jié)準備怎樣度過?

　　3．四人一組，合作設計小學第一個“六·一”兒童節(jié)的活動方案。

　　4．各組派代表公布本組的活動方案。

　　5．把優(yōu)秀的活動方案放入班級記錄袋中。

四年級下冊《語文園地六》教學設計6

　　教學目標：

　　1、學會按一定順序描述鄉(xiāng)村生活和田園景觀。

　　2、把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優(yōu)美詞句。

　　教學重點：

　　學會按一定順序描述鄉(xiāng)村生活和田園景觀。

　　教學難點：

　　把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優(yōu)美詞句。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　走進鄉(xiāng)村，我們會被這里的人們淳樸、美好的心靈所感動；走進鄉(xiāng)村，我們會被這里的自然風光所迷戀；走進鄉(xiāng)村，我們會被這里一切的一切所陶醉。今天就讓我們提起手中的筆，寫下自己在鄉(xiāng)村里的感受、體驗、見聞或親身經歷的趣事。

　　二、確定習作內容，明確習作要求

　　1、指名讀習作內容要求。

　　2、多媒體出示要點：

　　習作內容：田園風光，鄉(xiāng)村生活

　　習作要求：

　�。�1）寫的時候要把想寫的內容表達清楚。

　�。�2）注意運用積累的優(yōu)美詞句。

　�。�3）寫完后認真讀一讀，改一改。

　　三、確定自己最想寫的內容

　　1、回顧口語交際課上同學們交流的內容。

　　2、集體交流想寫的內容。

　　四、例文引路，遷移習作方法

　�。ㄒ唬┗仡櫿n文的表達方法，指名回答。

　�。ǘ┏鍪纠�，概括表達方法

　　1、寫作順序

　�、�、出示《鄉(xiāng)下人家》片段：

　　有些人家，還在門前的場地上種兒株花，芍藥，風仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　師：紅色部分的兩個詞語告訴我們作者是按照什么順序進行描寫？

　　生：按照地點變化的順序來描寫景物。

　　師：除了按照地點變化的順序我們還學了哪些寫作順序呢？接下來往下看。

　�、�、出示《鄉(xiāng)下人家》《麥哨》片段：

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。

　　前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的.種子。

　　師：同學們發(fā)現了什么？

　　生：這幾句都是按照時間順序描寫的。

　　小結：不論是寫景還是敘事，我們可以按照一定的寫作順序來進行描寫，它會讓我們的文章內容表達得更清楚，更有條理。

　　2、修辭運用：

　　除了按一定的順序進行描寫，我們還能用一些修辭方法，來看課文里是怎么寫的？

　　1、出示課文片段

　�、僖粭l條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　�、邴溙飺Q上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

　　師：同學們發(fā)現了紅色部分和藍色部分分別運用了什么修辭手法嗎？

　　生：擬人和比喻。

　　師：用上這樣的修辭手法之后，所描寫的事物就更加的……所表達的內容就更加……

　　生：生動、形象、具體、清楚、表達真情實感。

　　師：像這樣的句子還有很多，同學們還知道哪些？

　　生：……

　�、�、交流自己積累的好詞佳句

　　師過渡：一篇令人身心愉悅的佳作，不僅因為條理清楚，中心突出，而且因為作者善于運用積累的好詞佳句妙段為自己的習作增添光彩�，F在請同學們說說自己積累的田園風光的佳句。

　　學生匯報。

　　課件出示描寫田園風光的好詞佳句，讓學生讀一讀。

　　五、自由習作