一年級(jí)語(yǔ)文《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-03-14 13:30:03 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

一年級(jí)語(yǔ)文《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣的呢？以下是小編整理的一年級(jí)語(yǔ)文《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。

一年級(jí)語(yǔ)文《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)6篇

一年級(jí)語(yǔ)文《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)目標(biāo)

　�。�、認(rèn)識(shí)１０個(gè)字，會(huì)寫不、開(kāi)、四、五４個(gè)字。認(rèn)識(shí)１種筆畫┐和５個(gè)偏旁父、刂、冫、人、灬。

　�。�、正確、流利地朗讀課文。

　　人文目標(biāo)

　　通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　認(rèn)字、練習(xí)朗讀。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　生字卡片、課件

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前準(zhǔn)備

　�。薄⒖善闯杀菊n合體字的偏旁、部件卡片，爺爺和小樹(shù)兩個(gè)頭飾，棵、穿的猜字圖。

　�。�、要求學(xué)生觀察校園、路邊、生活小區(qū)的樹(shù)木，了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事情。

　　二、初讀課文

　　學(xué)生借助拼音輕聲讀課文后，檢查他們自讀情況(要求讀得正確、流利)。

　　三、再讀課文

　　要求學(xué)生把本課生字在書上畫出來(lái)。

　　四、認(rèn)字、寫字

　�。�、認(rèn)字

　　本課要會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，爺、棵、到、給、穿、傘、暖、冷、熱、開(kāi)。

　　生字中，注意讀準(zhǔn)穿、傘、暖、冷的字音。要認(rèn)識(shí)的１０個(gè)生字多為單音節(jié)詞，適宜隨課文分散認(rèn)字。從字形上看形聲字居多，本課要隨生字認(rèn)識(shí)父、刂、冫、人、灬５個(gè)偏旁。根據(jù)生字的特點(diǎn)，也可從偏旁入手，相對(duì)集中認(rèn)字。如，先復(fù)習(xí)、日、纟、４個(gè)偏旁，再認(rèn)本課

　�。祩€(gè)新偏旁，并適當(dāng)說(shuō)明冫、灬、刂、父所表示的意思。然后讓學(xué)生到生字表里找找９個(gè)偏旁分別藏在什么字里，借助拼音，看看課文，想想怎樣記住它。在學(xué)生議論中會(huì)發(fā)現(xiàn)有的用熟字換部件，有的用事物的樣子(傘)就可以記住字形。教師在討論中可提示學(xué)生：

　�、趴磮D猜字�？�(左邊畫棵樹(shù)，右邊畫個(gè)果子)。穿(上面一個(gè)洞口，下面一排牙齒)。

　　⑵記個(gè)大概印象。對(duì)難字如暖、熱可以不一步到位，先記個(gè)大概，隨著閱讀、復(fù)現(xiàn)，逐漸鞏固。為了精確辨認(rèn)生字，可安排兩項(xiàng)練習(xí)。

　　⑶選偏旁、部件卡片組成字讀一讀。

　�、缺纫槐�，組詞：爺──爸、棵──課、穿──窗。

　　２、寫字

　　本課要認(rèn)識(shí)筆畫┐，鞏固先里頭后封口的.筆順規(guī)則。教學(xué)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)兩個(gè)字：四、五。四：第一筆豎在左半格，行筆向下略向右斜；第二筆橫折鉤起筆處和豎的頂部相連，橫行至右上格折轉(zhuǎn)向下，略向左斜至右下格向左略微鉤出。第三筆短撇和第四筆豎彎，都從橫上起筆在框內(nèi)均勻分布。寫豎彎時(shí)，豎要直，轉(zhuǎn)彎要圓，不要寫成豎折。最后一筆橫與第一、第二筆的收筆處相連。

　　五：第一筆短橫在上半格；第二筆豎從橫中點(diǎn)起筆，行筆略向左斜；第三筆橫折起筆超過(guò)短橫，向右行筆至右半格與短橫上下對(duì)齊處折筆向下，收筆與豎對(duì)齊；第四筆長(zhǎng)橫托連第二、三筆，起筆、收筆處超過(guò)第三筆。個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生書寫。

　　【板書】

　�。�

　　爺爺和小樹(shù)

　　不

　　開(kāi)

　　四

　　五

一年級(jí)語(yǔ)文《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。

　　課前準(zhǔn)備

　　1、可拼成本課合體字的偏旁、部件卡片，“棵、穿”的猜字圖。

　　2、課件：文中的圖和重點(diǎn)句子。

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　1、學(xué)生朗誦表演《輕輕地》。問(wèn)：小朋友們還記得小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的嗎?讓我們一起來(lái)朗誦表演《輕輕地》吧!

　　2、出示課題。談話：大家那么愛(ài)護(hù)小草，又是怎么對(duì)待樹(shù)木的呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第5課。(出示課題《爺爺和小樹(shù)》)請(qǐng)大家把課題讀兩遍。

　　3、啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)：看了課題，你想知道什么?

　　二、讀課文

　　1、學(xué)生自讀課文。借助漢語(yǔ)拼音讀課文，把生字畫出來(lái)多讀幾遍，記住生字的讀音。

　　2、出示生字卡片，指名認(rèn)讀，開(kāi)火車讀。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)“穿、暖、冷、傘、熱”。

　　3、學(xué)生再讀課文，把課文讀通順。

　　4、檢查朗讀。

　　a．認(rèn)識(shí)自然段。

　　b．指名分段朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

　　教師通過(guò)范讀或領(lǐng)讀指導(dǎo)學(xué)生讀好課文中的輕聲詞句：爺爺、冬天到了、暖和的衣裳；讀準(zhǔn)多音字“和”以及“不”的變調(diào)：爺爺和小樹(shù)、暖和的衣裳；小樹(shù)不冷了、爺爺不熱了。

　　指導(dǎo)學(xué)生初步掌握自然段的停頓。

　　5、齊讀課文。(要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順)

　　三、認(rèn)記生字

　　1、鞏固讀音，完成課后“我會(huì)連”。(拼音與字連線)

　　2、識(shí)記字形。

　　a．復(fù)習(xí)“木、日、自、穴”4個(gè)偏旁。(指名認(rèn)讀)

　　b．指導(dǎo)認(rèn)識(shí)“冫、灬、刂、父、人”5個(gè)新偏旁。(出示這些偏旁，問(wèn)：你們認(rèn)識(shí)這些偏旁嗎?怎么認(rèn)識(shí)的?)

　　c．交流識(shí)記字形的方法。如：用熟字換部件的方法記住“爺(爸)、給(紅)”；用看圖猜字的方法記住“棵、穿”(第一幅圖左邊畫一棵樹(shù)，右邊畫一些果子；第二幅圖上面畫個(gè)山洞，下面畫顆牙齒)；聯(lián)系事物(撐開(kāi)的雨傘)識(shí)記“傘”；用熟字加筆畫來(lái)識(shí)記“開(kāi)(干)、不(下)”；用組詞的方法識(shí)記“暖、冷、熱”。

　　四、指導(dǎo)書寫生字“不、開(kāi)”

　　1、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，書空“不、開(kāi)”的筆順，按筆順先描寫，再獨(dú)立寫兩個(gè)。

　　2、展評(píng)：學(xué)生自查自糾。

　　五、小結(jié)

　　1、學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，自我評(píng)價(jià)。

　　2、教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、做“送信”游戲，認(rèn)讀要求會(huì)認(rèn)的字。

　　2、聽(tīng)寫生字“不、開(kāi)”。

　　二、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　　a．指名讀第一段，交流“讀懂了什么”。(出示“一棵小樹(shù)”圖)

　　b．指導(dǎo)朗讀，注意停頓。(我家門口／有／一棵小樹(shù)。)

　　2、學(xué)習(xí)第二段。

　　a．出示“掉光葉子的小樹(shù)”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。問(wèn)：小樹(shù)發(fā)生了什么變化?為什么?

　　b．出示“爺爺為小樹(shù)穿衣服”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察說(shuō)話。問(wèn)：爺爺在做什么?為什么這么做?

　　c．讀第二段，找出寫爺爺保護(hù)小樹(shù)的句子，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)：你還有什么不明白的地方嗎?

　　d．引導(dǎo)學(xué)生看圖，理解“暖和的衣裳”指什么。啟發(fā)想像：這時(shí)候，小樹(shù)的心情怎樣?如果你是小樹(shù)，會(huì)對(duì)爺爺說(shuō)什么呢?

　　e．指導(dǎo)朗讀第二段話。教師范讀，學(xué)生模仿。(教師通過(guò)前后兩次不同語(yǔ)氣的朗讀，讓學(xué)生比較，談感受，從而知道該用什么樣的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，讀出爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)，u和愛(ài)護(hù)，以及小樹(shù)“不冷了”的感受)

　　3、學(xué)習(xí)第三段。

　　a．看圖說(shuō)話。出示“枝繁葉茂的小樹(shù)”圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察變化?問(wèn)：這是什么季節(jié)，小樹(shù)有什么變化？

　　b．討論過(guò)渡：小樹(shù)為什么會(huì)有這樣的變化?(小樹(shù)因?yàn)橛袪敔數(shù)年P(guān)心愛(ài)護(hù)，才能長(zhǎng)得這么粗壯茂盛)那小樹(shù)又是怎樣幫助爺爺?shù)哪?請(qǐng)看圖。(出示“爺爺在樹(shù)下乘涼圖”)

　　c．四人小組自讀第三段，質(zhì)疑解難。

　　d．交流。四人小組派代表說(shuō)說(shuō)自己小組讀懂了什么，是怎么讀懂的。(相機(jī)引導(dǎo)評(píng)價(jià)。利用學(xué)生反饋，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生看圖理解“綠色的小傘”指什么)

　　e．指導(dǎo)朗讀第三段�？磮D體會(huì)爺爺和“我”的心情，讀出高興的語(yǔ)氣。

　　4、朗讀全文。指名分段讀，分男女生讀，齊讀。

　　三、指導(dǎo)書寫生宇“四、五”

　　1、引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，認(rèn)識(shí)“四”中的新筆畫“豎彎”，知道“五”的第二筆“豎”要斜一點(diǎn) 。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生書空筆畫筆順，先描紅再獨(dú)立寫。

　　3、展評(píng)：學(xué)生自查自糾。

　　四、擴(kuò)展活動(dòng)

　　了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做哪些事，樹(shù)木又為人類做了哪些事。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽(tīng)寫生字“四、五”。

　　2、朗讀課文。舉辦朗讀擂臺(tái)賽。

　　二、實(shí)踐活動(dòng)

　　1、引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯。

　　a．出示課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞組：暖和的衣裳、綠色的小傘、漂亮的衣服、雪白的云朵。指名讀，并用這些詞組練習(xí)說(shuō)話。如：花孔雀穿了一身漂亮的衣服。

　　b．出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”中左邊的詞語(yǔ)，完成詞語(yǔ)搭配。

　　教師引導(dǎo)學(xué)生完成“暖和的——”。問(wèn)：還有什么是暖和的?

　　四人小組補(bǔ)充完成“綠色的`——”“漂亮的——”“雪白的——”

　　交流，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　選擇自己喜歡的詞組練習(xí)說(shuō)話。

　　c．?dāng)U展練習(xí)。

　　完成詞語(yǔ)搭配：清清的——，高大的——，彎彎的——，可愛(ài)——。

　　四人小組練說(shuō)“什么樣的什么”形式的詞組。(教師可提供實(shí)物或畫面)

　　四人小組派代表在班級(jí)交流。

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編課本劇，在全班表演。

　　3、開(kāi)展“小記者采訪”活動(dòng)，了解人們?yōu)楸Ｗo(hù)樹(shù)木做了哪些事，樹(shù)木又為人類做了哪些事。

　　a．挑選幾名“小記者”在班中自由采訪，教師巡視點(diǎn)撥。

　　b．挑選幾對(duì)在班中展示采訪過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。

　　教學(xué)小結(jié)：

　　課文以孩子的口吻講述了爺爺和小樹(shù)之間的事，非常適宜孩子朗讀。學(xué)生在朗讀中，可以潛移默化地受到爺爺愛(ài)護(hù)小樹(shù)的行為的感染。從小養(yǎng)成愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的意識(shí)。教學(xué)時(shí)，我也重視他們的朗讀，在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用先范讀，再學(xué)生模仿，教師通過(guò)前后兩次不同語(yǔ)氣發(fā)朗讀，讓學(xué)生比較，談感受。從而知道該用什么樣的語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣讀出爺爺對(duì)小樹(shù)的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。以及小樹(shù)也來(lái)幫助爺爺，這種互幫互助的思想。

一年級(jí)語(yǔ)文《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、認(rèn)識(shí)１0個(gè)字，會(huì)寫不、開(kāi)。認(rèn)識(shí)偏旁。

　　２、正確、流利地朗讀課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　認(rèn)識(shí)１0個(gè)字，指導(dǎo)不、開(kāi)的書寫。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入：

　�。�、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了爺爺和小樹(shù)的故事，打開(kāi)書，自己讀一遍課文，看看這些字你都會(huì)認(rèn)了嗎？一邊讀一邊牢牢地記在心里。

　�。�、按自然段讀：老師讀第一自然段，男生讀第二自然段，女生讀第三自然段。

　�。�、導(dǎo)語(yǔ)：你們看這棵小樹(shù)長(zhǎng)得多好呀！那你們知道嗎？樹(shù)葉下面可藏著許多秘密呢！誰(shuí)愿意揭開(kāi)秘密？

　　二、新課：

　�。�、師將深色葉子翻開(kāi)（書上詞）

　　小傘、爺爺、撐開(kāi)、穿上、暖和、一棵樹(shù)、冷熱、給我、來(lái)到

　�、艃扇嘶プx：誰(shuí)有不正確的及時(shí)幫他糾正。

　�、普�(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，會(huì)讀哪個(gè)就帶著大家讀哪個(gè)。

　�。�、這些詞里有咱們這節(jié)課要認(rèn)的１0個(gè)字，他們也在樹(shù)葉下面藏著呢，快看看都是誰(shuí)？

　　傘、爺、棵、到、冷、熱、給、開(kāi)、穿、暖

　　⑴你都認(rèn)識(shí)他們嗎？自己快認(rèn)一認(rèn)。

　�、浦该�(dāng)小老師，帶讀這些字。

　　⑶重點(diǎn)字挑出來(lái)，再讀，爺、到、冷、熱、傘認(rèn)識(shí)父、人、刂、灬、冫偏旁。

　�、韧ㄟ^(guò)圖，用基因識(shí)字的方法講解父：古時(shí)候，兒子犯錯(cuò)了，爸爸教訓(xùn)兒子的時(shí)候，手里要拿著一根棍子，就是父。爺?shù)?下面部分好象是腿骨彎曲的樣子。

　　還學(xué)了哪個(gè)字有父？（爸）擴(kuò)字：爹、斧、釜

　�。场⒂螒颍涸囋囌l(shuí)的反應(yīng)快！

　　將本課要認(rèn)的字發(fā)給學(xué)生（兩人一組，一組一個(gè)字）

　　學(xué)生說(shuō)字，拿這個(gè)字的學(xué)生站起來(lái)，帶讀。

　�。�、兩人一組用字組詞，再說(shuō)一句話。

　�。�、朗讀課文，把這些字記住。

　�。�、我會(huì)寫。

　　不：

　　⑴觀察：有幾筆寫成？

　　⑵每一筆是什么？

　�、怯^察每筆的位置。

　�、葞煼秾�。

　�、缮杓t筆順，再獨(dú)立寫一個(gè)字。

　　開(kāi)學(xué)生自己觀察自己寫。

　　三、小結(jié)。

一年級(jí)語(yǔ)文《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)10個(gè)字，會(huì)寫4個(gè)字。認(rèn)識(shí)筆畫“豎彎”和“立刀、兩點(diǎn)水、人字頭、四點(diǎn)水”4個(gè)新偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、懂得樹(shù)木是人類的朋友，人人都要愛(ài)護(hù)它。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。

　　難點(diǎn)：小樹(shù)為什么長(zhǎng)得那么好。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教學(xué)掛圖，生字卡片。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)（總第71課時(shí)）

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1、復(fù)習(xí)背誦兒歌《輕輕地》

　　提問(wèn)：小兔、小狗是怎樣愛(ài)護(hù)小草的？

　　討論：我們應(yīng)該怎樣愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的呢？

　　2、板書課題：齊讀，讀好“爺爺”

　　提問(wèn)：看了課題，你想知道什么？

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2、把勾出的生字多讀幾遍。同桌互相抽讀，檢查字音是否準(zhǔn)確。

　　3、教師抽讀，提示易讀錯(cuò)的字音。（“給”；“穿、傘”的平翹區(qū)分；“暖、冷”的邊鼻音區(qū)分。）

　　4、出示文中的詞語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀。

　　爺爺一棵小樹(shù)到了給我穿上暖和冷了

　　撐開(kāi)傘不熱四十五個(gè)

　　5、請(qǐng)學(xué)生把這些生字送回到文中讀。（讓學(xué)生分段讀課文，檢查朗讀課文情況）

　　教師講述：今天學(xué)的課文和前面學(xué)的詩(shī)歌不一樣了，它沒(méi)有一句一句的詩(shī)句，

　　而是一段一段的。下面就請(qǐng)小朋友和老師一起來(lái)認(rèn)識(shí)什么叫一段。

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)段落。并引導(dǎo)學(xué)生給每個(gè)段落標(biāo)上序號(hào)。

　　請(qǐng)學(xué)生分段落讀課文（鞏固段落，又檢查課文朗讀情況）。注意把字音讀準(zhǔn)。

　　三、學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟，學(xué)習(xí)生字。

　　1、指名朗讀課文第一段。

　　提問(wèn)：讀了這段，你知道了什么？

　　鼓勵(lì)學(xué)生用自己的辦法記“棵”（加一加“木”+“果”，復(fù)習(xí)“木字旁“；或猜字謎“左邊畫樹(shù)，

　　右邊畫果子）。

　　出示“一棵小樹(shù)“，還可以說(shuō)什么？

　　2、教師講述：我家門口有一棵小樹(shù)，北風(fēng)一陣陣刮過(guò)，地上有許多樹(shù)葉。小樹(shù)會(huì)在寒風(fēng)中說(shuō)些什么呢？

　　請(qǐng)學(xué)生觀察圖1，說(shuō)說(shuō)爺爺在做什么？

　　請(qǐng)學(xué)生讀第2段，并請(qǐng)其他學(xué)生評(píng)議讀的情況。

　　重點(diǎn)理解：“暖和的衣裳”指什么？

　　想象說(shuō)話：小樹(shù)穿上暖和的衣裳會(huì)說(shuō)什么？

　　認(rèn)識(shí)生字“到、給、穿、暖、冷”，說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字？可以給這些生字找什么朋友？（記字形，理解字義）

　　3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2段。

　　4、讓學(xué)生齊讀課文第1 2段。

　　第二課時(shí)（總第72課時(shí)）

　　一、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文第1、2段。

　　2、請(qǐng)學(xué)生朗讀課文第3段：

　　朗讀第3段，評(píng)議字音是否準(zhǔn)確，句子是否通順。

　　請(qǐng)學(xué)生觀察第2幅圖，提問(wèn)：小樹(shù)長(zhǎng)得怎么樣？

　　根據(jù)課文提問(wèn)：小樹(shù)為什么長(zhǎng)得那么好？小樹(shù)怎樣幫助爺爺?shù)模俊熬G色的小傘指什么？

　　3、學(xué)習(xí)第3段中的生字：

　　“開(kāi)、傘、熱”其中“傘、熱”可以用形象的語(yǔ)言加以描述。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3段。

　　二、回到全文，鞏固生字。

　　1、請(qǐng)學(xué)生朗讀全文，注意每個(gè)段之間的停頓。

　　2、老師出示生字，請(qǐng)學(xué)生讀出帶有這個(gè)生字的`課文句。

　　3、開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

　　三、指導(dǎo)學(xué)生寫字。

　　用觀察說(shuō)筆順，觀察每個(gè)筆畫的位置，觀察教師范寫然后閉上眼睛想象，自己練習(xí)書寫的方法學(xué)習(xí)。

　　四、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)搭配。

　　1、出示“讀讀說(shuō)說(shuō)”中已搭配好的詞語(yǔ)，讀一讀。

　　2、指導(dǎo)用搭配好的詞語(yǔ)說(shuō)話。如：誰(shuí)穿上了暖和的衣服？

　　3、指導(dǎo)搭配詞語(yǔ)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　5爺爺和小樹(shù)

　　穿上暖和的衣裳

　　爺爺（不熱了）小樹(shù)（不冷了）

　　撐開(kāi)綠色的小傘

一年級(jí)語(yǔ)文《爺爺和小樹(shù)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（一）、認(rèn)識(shí)“爺”、“棵”等十個(gè)生字，認(rèn)識(shí)“父”“人”等5個(gè)偏旁，會(huì)寫“不、開(kāi)、四、五”4個(gè)字。

　�。ǘ�、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。

　�。ㄈ�、結(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步知道人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)

　�。ㄒ唬�、激發(fā)同學(xué)主動(dòng)識(shí)字的興趣，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律。

　　（二）、正確、流利地朗讀課文，并能讀出一定的語(yǔ)氣。

　�。ㄈ⒔Y(jié)合上下文了解“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”指的是什么，初步懂得人與樹(shù)的關(guān)系，知道人與自然應(yīng)該和諧發(fā)展。

　　（四）、會(huì)寫“不”，能有正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　同學(xué)：

　　1、觀察生活環(huán)境中的樹(shù)木，把喜歡的樹(shù)畫下來(lái)，準(zhǔn)備張貼。

　　2、結(jié)合自身的觀察，向爸爸媽媽了解人們?yōu)榫S護(hù)樹(shù)木做了哪些事。

　　教師：

　　1、查找有關(guān)樹(shù)木的資料，以和人類維護(hù)樹(shù)木的各種方法。

　　2、制作課件。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)程序

　�。ㄒ唬⒄勗拰�(dǎo)入：

　　1、師：昨天你們?nèi)ビ^察小樹(shù)了嗎？

　　師：把你喜歡的樹(shù)畫下來(lái)了嗎？誰(shuí)愿把你的畫貼到黑板上？（同學(xué)上講臺(tái)貼畫。）

　　師：大家畫得都很美，說(shuō)明大家都很喜歡小樹(shù)。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與小樹(shù)有關(guān)的課文，相信學(xué)完這篇課文后同學(xué)們會(huì)更加喜歡小樹(shù)的。

　　2、（出示課件：5爺爺和小樹(shù)）

　　師：請(qǐng)你借助拼音讀讀課題。

　　3、師指“ye”問(wèn)：大家看，這兩個(gè)音節(jié)有什么不一樣？

　　生：這兩個(gè)音節(jié)一個(gè)有聲調(diào)，一個(gè)沒(méi)有聲調(diào)。

　　生：沒(méi)有聲調(diào)的應(yīng)該讀輕聲。（同學(xué)齊讀課題）

　�。ǘ�、自主識(shí)字：

　　1、師：自身先讀讀課文。

　　2、（點(diǎn)擊課件)

　　師：大家看，在這一片綠色的大森林里，生長(zhǎng)著許多小樹(shù)，小樹(shù)上的這些字，你認(rèn)識(shí)了嗎？自身借助拼音讀讀這些字，看看你能認(rèn)識(shí)多少。

　　師：下面請(qǐng)大家自身讀讀，想想怎樣記住這些字。

　　3、（點(diǎn)擊課件）

　　師：你看，小樹(shù)上的字沒(méi)有拼音了，現(xiàn)在還能讀出來(lái)嗎？自身再讀讀。

　　4、師：請(qǐng)同學(xué)們拿出字卡，同位互相檢查一下，看看都認(rèn)識(shí)了嗎？不認(rèn)識(shí)的同位互相教一教。

　　5、師：咱們做個(gè)猜字游戲好嗎？老師來(lái)指這十個(gè)生字中的一個(gè)，由一位在臺(tái)上的小朋友通過(guò)問(wèn)臺(tái)下的同學(xué)從而猜出老師指的是哪個(gè)字。咱們?cè)囋嚳�。（找兩個(gè)同學(xué)分別上臺(tái)做猜字游戲，猜“開(kāi)”“穿”兩個(gè)字）

　　6、（點(diǎn)擊課件）

　　師：同學(xué)們?cè)倏雌蛏系奈鍌€(gè)字，誰(shuí)愿來(lái)讀。

　　師：你知道這五個(gè)字的偏旁是什么嗎？（同學(xué)認(rèn)識(shí)哪個(gè)說(shuō)哪個(gè)，老師相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)同學(xué)不知道的偏旁。）生分別說(shuō)出“父字頭”“立刀旁”“四點(diǎn)”“兩點(diǎn)水”“人字頭”。

　　7、師：小朋友們可真聰明，下面我要給大家猜個(gè)字謎，請(qǐng)小朋友猜猜看是哪個(gè)字。（樹(shù)上--結(jié)果子。）

　　生：是“棵”這個(gè)字。

　　師：你是怎么猜出來(lái)的？

　　生：“棵”這個(gè)字左邊是個(gè)“木”，右邊是個(gè)“果”，果子都長(zhǎng)在樹(shù)木上，所以我猜是“棵”這個(gè)字。

　　師：對(duì)，老師就是根據(jù)這個(gè)字的字形編的謎語(yǔ)。誰(shuí)也能根據(jù)“暖”“爺”這兩個(gè)字的字形編個(gè)謎語(yǔ)或者兒歌，老師看看誰(shuí)最聰明。

　　生：編謎語(yǔ)、兒歌。

　　生：太陽(yáng)出來(lái)暖融融。(暖）

　　生：爸爸老了，拄拐杖。（爺）

　　8、師：大家可真聰明，生字和偏旁全認(rèn)識(shí)了，還能編出謎語(yǔ)和兒歌。（點(diǎn)擊課件）同學(xué)們看，遠(yuǎn)處開(kāi)來(lái)一輛輛汽車，汽車上的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)讀詞語(yǔ)，另外解決“暖和”和“衣裳”的輕聲讀法和多音字“和”，詞語(yǔ)還應(yīng)讀的連貫、有情。）

　�。ㄈ�、朗讀、理解課文：

　　師：范讀課文；自身試著讀讀課文。學(xué)習(xí)第一自然段：

　　師：誰(shuí)愿意讀第1句話？

　　師：（教師引讀）同學(xué)齊讀第一自然段。學(xué)習(xí)第二自然段：

　　生：自讀第二自然段。（出示圖）師：小朋友們看，老爺爺在干什么？

　　生：老爺爺在給小樹(shù)穿暖和衣裳，給它圍上稻草。

　　師：請(qǐng)小朋友聽(tīng)，這時(shí)候小樹(shù)說(shuō)什么呢？（點(diǎn)擊課件，出畫外音：“好暖和、好舒服呀！”）你聽(tīng)見(jiàn)了嗎？它說(shuō)什么呢？生：小樹(shù)在說(shuō)：“好暖和、好舒服呀！”

　　師：小樹(shù)還會(huì)說(shuō)什么呀？

　　生：小樹(shù)還會(huì)說(shuō)：“老爺爺，你給我穿上了暖和的'衣裳，讓我冬天不冷了，謝謝您，老爺爺！”

　　師：指讀第二自然段。

　　師：分角色讀第二自然段。學(xué)習(xí)第三自然段：

　　生：自讀第三自然段

　　師：誰(shuí)愿意讀？（指讀）

　　師：同學(xué)們聽(tīng)見(jiàn)了嗎，他不但把句子讀得真通順，也把語(yǔ)氣讀出來(lái)了。大家像他這樣也把句子讀通順，讀出語(yǔ)氣來(lái)。（自讀、指讀）

　　師：聽(tīng)著你們讀課文，老師有一個(gè)問(wèn)題不明白，你們?cè)敢鈳臀医鉀Q嗎？我不明白為什么說(shuō)小樹(shù)是一把“撐開(kāi)的綠色小傘”呢？誰(shuí)愿幫幫我？（點(diǎn)擊課件，同學(xué)回答）

　　師：哦，通過(guò)這倆位同學(xué)的回答，老師明白了原來(lái)小樹(shù)長(zhǎng)著又多又綠的葉子，而且小樹(shù)散開(kāi)的樹(shù)冠和筆直的樹(shù)干看起來(lái)樣子像綠色的小傘。所以才說(shuō)小樹(shù)是一把“撐開(kāi)的綠色小傘”，我明白了，謝謝你。希望同學(xué)們也像老師這樣，以后有了不明白的問(wèn)題可以提出來(lái)，讓大家?guī)湍憬鉀Q。

　　師：在這把撐開(kāi)的綠色小傘下假如你是老爺爺、小朋友、小鳥或者是小樹(shù)，你會(huì)說(shuō)什么呀？請(qǐng)四人小組討論一下。（同學(xué)討論，扮演）

　　師：大家都感謝小樹(shù)給我們帶來(lái)了方便，咱們也帶著這樣的語(yǔ)氣讀讀第三自然段！

　　分角色朗讀全文。

　　（四）、拓展延伸：

　　師：同學(xué)們，老爺爺為小樹(shù)穿上了暖和的衣裳，使小樹(shù)能防寒，愉快地渡過(guò)寒冷的冬天，那么你想為小樹(shù)做些什么事呢，請(qǐng)大家像你們說(shuō)的這樣回去試著做做。