七年級(jí)語(yǔ)文《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　作為一名教學(xué)工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的七年級(jí)語(yǔ)文《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

七年級(jí)語(yǔ)文《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教材把握與目標(biāo)確定

　　本文選自林海音小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分。文章塑造了一個(gè)可親可敬的“嚴(yán)”在其外，“愛(ài)”在其內(nèi)的爸爸形象，他期望“我”長(zhǎng)大、懂事，卻含而不露，在“我”的成長(zhǎng)歷程中起到了留下了深深的記憶，對(duì)“我”的成長(zhǎng)起到了十分重要的作用。正因?yàn)槿绱�，在畢業(yè)時(shí)“我”成了優(yōu)秀學(xué)生；聽(tīng)到爸爸辭世的消息時(shí)，“我”表現(xiàn)出驚人的“鎮(zhèn)定”、“安靜”。這何嘗不是爸爸的花兒落了所結(jié)出的碩大果實(shí)呢？全文充滿(mǎn)了“我”失去父親的痛楚與無(wú)奈而又深深的眷念之情。文章的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活，是激發(fā)學(xué)生的情感，正確對(duì)待成長(zhǎng)過(guò)程中師長(zhǎng)的教育的極好材料。

　　從藝術(shù)上看，文章至少有三點(diǎn)值得欣賞：

　　一是雙線(xiàn)并行，交相輝映。文章以爸爸愛(ài)花和畢業(yè)典禮兩條線(xiàn)貫穿全文，一主一副，副線(xiàn)對(duì)主線(xiàn)進(jìn)行烘托、映襯，推動(dòng)情節(jié)的展開(kāi)，使“我”和“爸爸”兩個(gè)人物主次分明，相映生輝；

　　二是題目語(yǔ)帶雙關(guān)，含而不露，哀而不傷；

　　三是前后照應(yīng)，恰當(dāng)埋下伏筆。對(duì)爸爸的病危、瀕死，多次運(yùn)用伏筆進(jìn)行暗示，把即將喪父的感情一步步推向極致。

　　基于教材的分析，按照新課標(biāo)“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”和“語(yǔ)文教學(xué)要注意語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力等要求，本文的教學(xué)擬從內(nèi)容的把握到形象、情感、語(yǔ)言的領(lǐng)悟，進(jìn)而通過(guò)感悟文章的表現(xiàn)形式，而達(dá)到體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性和人文性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)，因而確定本文的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、感知文章內(nèi)容，理清文章思路。

　　2、感悟人與人之間的真情，提高對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中正確對(duì)待師長(zhǎng)的教育的認(rèn)識(shí)。

　　3、探究文章的寫(xiě)作特色，領(lǐng)悟語(yǔ)言的含義，培養(yǎng)自主探究和質(zhì)疑的習(xí)慣與能力。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　課前預(yù)習(xí)

　　1、預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)解決生字詞。

　　2、從網(wǎng)上查找《城南舊事》或找《城南舊事》影碟進(jìn)行觀(guān)看。

　　3、搜集作者的資料，了解作者。

　　教學(xué)環(huán)節(jié)與策略

　　第一課時(shí)

　　一、預(yù)習(xí)檢查

　　1、學(xué)生談《城南舊事》看后的初步印象和感受。

　　2、交流課前搜集到的作者相關(guān)資料：學(xué)生交流后，師作簡(jiǎn)要概括總結(jié)。（將《城南舊事》簡(jiǎn)介、作者簡(jiǎn)介配上相關(guān)圖片投影在屏幕上，讓學(xué)生閱讀）

　　二、導(dǎo)入

　　1、媒體播放朱自清《背影》中“望父買(mǎi)橘”片段，創(chuàng)設(shè)情境。

　　2、導(dǎo)語(yǔ)：母愛(ài)如和煦的春風(fēng)，溫暖而輕柔，讓人夸贊和難忘，而父愛(ài)是“平靜的水波深處的激流”，同樣讓人產(chǎn)生心靈的震撼，《背影》中的父親如此，今天我們要認(rèn)識(shí)的一位父親也是如此。

　　三、整體感悟

　　1、標(biāo)題初探，屏幕出示問(wèn)題：你在沒(méi)有讀文之前，看到標(biāo)題產(chǎn)生了哪些感想與疑問(wèn)？（此環(huán)節(jié)只要求學(xué)生有疑并存疑，以激發(fā)對(duì)文章感悟的動(dòng)機(jī)。教師只在積極思考方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)）

　　2、感知全文：請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的疑問(wèn)通讀全文，讀后交流自己疑問(wèn)解決的情況，并且提出新的問(wèn)題。（學(xué)生交流后給予適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行歸類(lèi)，視具體情況告訴他們隨著下面的學(xué)習(xí)，一部分問(wèn)題可以在課堂上領(lǐng)會(huì)，課堂上沒(méi)有領(lǐng)悟到的問(wèn)題在課后再予以解決）

　　3、引導(dǎo)感知：

　　快速朗讀全文，投影出示引導(dǎo)問(wèn)題：

　�、耪�?wù)勀銓?duì)文中爸爸的印象，說(shuō)說(shuō)作者所表達(dá)的感情。

　　⑵文中哪些內(nèi)容體現(xiàn)出“我”長(zhǎng)大了？在“我”的.成長(zhǎng)過(guò)程中，“爸爸”起到了怎樣的作用？結(jié)合相關(guān)內(nèi)容作些具體分析。

　　提示問(wèn)題的解決方法：

　�、艈�(wèn)題：先讀出與爸爸有關(guān)的事，逐個(gè)分析，再歸納起來(lái)。

　　師生一起找出第一件事：“我”賴(lài)床不起時(shí)，爸爸打“我”�！拔摇鄙蠈W(xué)去，爸爸給“我”送衣服、送錢(qián)。

　　分析：爸爸表面嚴(yán)厲，實(shí)際上充滿(mǎn)愛(ài)心。由此示例引導(dǎo)，其他方面由學(xué)生自己解決。教師總結(jié)出“重感情、特別愛(ài)花”。

　�、茊�(wèn)題：先思考“爸爸”與“我”之間發(fā)生了哪些事？再思考這些事與“我”的成長(zhǎng)有哪些聯(lián)系？最后把這些內(nèi)容歸納起來(lái)。根據(jù)自己喜歡的方式，可以單獨(dú)完成，也可以幾個(gè)人一組合作，共同討論完成。

　　學(xué)生討論交流后，教師作歸納總結(jié)：“我”長(zhǎng)大了，是爸爸嚴(yán)厲背后的愛(ài)的結(jié)果。

　　4、體驗(yàn)深化。

　　投影出示：以“重新認(rèn)識(shí)父親”為話(huà)題，結(jié)合自己的實(shí)際，談?wù)勍ㄟ^(guò)上述探究后的感受。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)引

　　上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位嚴(yán)中有愛(ài)的父親，得到了不少的教益，這只是完成了對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟。這篇文章在寫(xiě)法上也有不少值得欣賞的地方，我們何不來(lái)欣賞一番呢？請(qǐng)大家自己先談?wù)剬?duì)文章寫(xiě)法上的一些初步感受，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。

　　二、研讀賞析，自主合作探究

　　1、投影出示研究問(wèn)題，自由讀文，進(jìn)行探究：

　�、旁鯓永斫庹n文的標(biāo)題？“花”在文章中起到了什么作用？

　　⑵文章既寫(xiě)了眼前的事，又寫(xiě)了過(guò)去的事，文中回憶的事是怎樣引出的？

　�、俏闹惺侨绾伟凳景职忠呀�(jīng)病得很重，可能不久于人世的？

　　討論點(diǎn)撥：

　�、艈�(wèn)題：從課文內(nèi)容上看，標(biāo)題的“花”僅僅是指花嗎？文中哪些地方寫(xiě)到了花？細(xì)細(xì)思考一下它們的作用。

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上歸納探究結(jié)果：標(biāo)題一方面指爸爸中的夾竹桃凋謝了，另一方面點(diǎn)出了爸爸離開(kāi)人世，語(yǔ)帶雙關(guān)�！盎ā笔秦灤┤�文的線(xiàn)索。

　�、茊�(wèn)題：共同讀出眼前的事和回憶的內(nèi)容并進(jìn)行分析。

　　示例引導(dǎo)：

　　由衣襟上的夾竹桃想到住院的爸爸引出探望爸爸的情形。剩下內(nèi)容由學(xué)生自由討論解決。在學(xué)生分析的基礎(chǔ)上歸納明確（投影出示具體內(nèi)容）。

　�、菃�(wèn)題：提示：運(yùn)用伏筆的方法進(jìn)行暗示。

　　2、語(yǔ)句品析。

　�、偶�(xì)讀“我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！”聯(lián)系課文內(nèi)容與自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的理解。

　�、谱x文章末尾“我”默念的話(huà)，說(shuō)說(shuō)它的含義。

　�、腔仡櫿n前疑問(wèn)的領(lǐng)悟情況，討論解決尚未明白的問(wèn)題。

　　3、跳讀課文，找出自己最感興趣的地方，談?wù)勼w會(huì)，把自己發(fā)現(xiàn)的一些新問(wèn)題提出來(lái)讓大家討論討論。

　　三、課堂小結(jié)

　　談?wù)劚菊n學(xué)習(xí)后的收獲。

　　學(xué)生自由發(fā)言后，師從內(nèi)容、情感和寫(xiě)法上進(jìn)行總結(jié)。

　　四、延伸拓展

　　以“我成長(zhǎng)中的師長(zhǎng)”為話(huà)題，完成一篇小作文。

七年級(jí)語(yǔ)文《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1、把握父女之間真摯、深沉的情感。

　　2、理清文章思路、感知文章內(nèi)容。

　　3、了解記敘的敘事方法。

　　[教學(xué)重難點(diǎn)]

　　1、把握父女之間真摯、深沉的愛(ài)。

　　2、理清文章思路，感知文章內(nèi)容。

　　[設(shè)計(jì)思路]

　　“讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人”這一理念滲透在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。該設(shè)計(jì)從探究問(wèn)題入手，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。幾個(gè)思考題的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)，由淺入深，啟發(fā)學(xué)生怎樣透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)：爸爸的責(zé)打蘊(yùn)含著深沉的愛(ài)。讓學(xué)生在自主探究中獲取人生的體驗(yàn)。

　　[教學(xué)過(guò)程]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　在我們成長(zhǎng)的過(guò)程中，父母給了我們無(wú)限的關(guān)愛(ài)，可用“三春暉”來(lái)比喻。我們都會(huì)唱《世上只有媽媽好》，不錯(cuò)，（母愛(ài)是一縷陽(yáng)光，讓你的心靈即使在寒冷的冬天也能感到溫暖如春；母愛(ài)是一泓清泉，讓你在情感即使蒙上歲月的風(fēng)塵依然純潔明凈。）

　　但父愛(ài)也是深沉的，（父愛(ài)就像那直插云霄的山峰，高大巍峨，讓人在孤寂之中有了依靠；父愛(ài)就像那一望無(wú)際的大海，博大深沉，他能包容兒女的美丑真假。）（父愛(ài)是一座山峰，讓你的身心即使承受風(fēng)霜雨雪也沉著堅(jiān)定；父愛(ài)是一片大海，讓你的靈魂即使遇到電閃雷鳴依然仁厚寬容。）現(xiàn)在，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位可敬可親的父親吧！與英子姑娘去感受人生的悲涼凄苦，一同體味父親的愛(ài)意。

　�。ㄕn前播放錄音帶，創(chuàng)設(shè)濃濃的親情氛圍，在悅耳悠揚(yáng)的樂(lè)曲聲中，讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，引起大家的共鳴，奠定學(xué)好該文的感情基調(diào)。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、復(fù)述故事梗概。

　�。ㄗx和說(shuō)的能力是語(yǔ)文的基本功，也是學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)，此題的設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的朗讀與概括能力，同時(shí)幫助學(xué)生熟悉課文，理清文章的脈絡(luò)。）

　　3、出示思考題。

　�。�1）文章以“爸爸的花兒落了”為題有什么含義？

　�。�2）爸爸具有什么樣的性格特點(diǎn)？

　�。�3）花在文章結(jié)構(gòu)中起著什么作用？

　�。ū绢}旨在讓學(xué)生了解象征手法，雙關(guān)修辭。通過(guò)對(duì)爸爸性格的分析，體驗(yàn)濃濃的親情，感知父愛(ài)的深沉。）

　　小組討論明確：

　　該文題目運(yùn)用了雙關(guān)的.修辭手法，一方面指爸爸種的花兒凋零了，另一方面指愛(ài)花的爸爸離開(kāi)了人世。爸爸是個(gè)教子有方的人，在嚴(yán)厲中寓含關(guān)愛(ài)，鼓勵(lì)孩子堅(jiān)強(qiáng)；很重情感，雨中送夾襖，聽(tīng)到弟弟遇害急得吐血；情趣高雅，非常愛(ài)花。文章多處寫(xiě)到花，花是作為線(xiàn)索貫穿全文的。

　　三、研讀課文，分折欣賞

　　1、分角色朗讀13—30段，要求讀出角色的性格特點(diǎn)。

　　2、出示思考題。

　　（1）、作者運(yùn)用了哪些描寫(xiě)方法？

　�。�2）、爸爸責(zé)打表明了對(duì)“我”怎樣的態(tài)度和情感？

　�。�3）、這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)有何影響？

　�。ū绢}旨在讓學(xué)生掌握刻畫(huà)人物常見(jiàn)的幾種方法。鑒于學(xué)生情智發(fā)育尚不健全，此設(shè)計(jì)使他們學(xué)會(huì)透過(guò)現(xiàn)象去把握本質(zhì)，從嚴(yán)厲中感悟父愛(ài)。）

　　討論明確：

　　這段文字作者主要運(yùn)用了心理描寫(xiě)（13、14、28段）、語(yǔ)言描寫(xiě)（18—20段）、動(dòng)作描寫(xiě)（22—24段）等，描寫(xiě)細(xì)膩，聲情并茂，人物性格栩栩如生。爸爸的責(zé)打，表現(xiàn)對(duì)“我”的嚴(yán)格要求，從小要養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為“我”上了一堂生動(dòng)的家教課，對(duì)我的關(guān)愛(ài)也體貼入微，雨中送衣送錢(qián)，都是為了愛(ài)。這件事對(duì)“我”的成長(zhǎng)影響重大，從此后“我”再不賴(lài)床，成為每天早晨最早到校的學(xué)生之一。

　　四、布置作業(yè)，思考練習(xí)

　　1、思考“研討與練習(xí)”一。

　　2、抄寫(xiě)生字詞。

七年級(jí)語(yǔ)文《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)設(shè)計(jì)Ａ

　　【創(chuàng)意說(shuō)明】

　　這篇小說(shuō)作者以細(xì)膩的筆觸抒寫(xiě)了成長(zhǎng)的體驗(yàn)，文中童年的故事、成長(zhǎng)的感受能很快激起學(xué)生共鳴。教學(xué)時(shí)不必囿于課文分析這分析那，宜通過(guò)反復(fù)朗讀讓文章的情、理自然注入學(xué)生心田，再引導(dǎo)學(xué)生以“長(zhǎng)大的感受”為契合點(diǎn)銜接課內(nèi)外，從他人的故事和文章中獲得有益的啟迪。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、反復(fù)朗讀課文

　　速讀，圈出生字新詞，查閱工具書(shū)，落實(shí)。

　　再讀，理解內(nèi)容，用自己的話(huà)概括全文內(nèi)容。

　　細(xì)讀，體會(huì)文中爸爸對(duì)女兒的深情，體會(huì)作者文字中滲透懷戀童年之情。

　　自由讀，領(lǐng)悟文章情韻。

　　二、深入課文，看變化

　　英子的成長(zhǎng)，是通過(guò)她的變化看出來(lái)的。

　　請(qǐng)同學(xué)們深入到文中找一找，她有哪些變化表明她由一個(gè)少不經(jīng)事的孩童變成了一個(gè)“小小的大人”。

　　學(xué)生結(jié)合課文敘述，自由發(fā)言，大體上明確英子的長(zhǎng)大主要表現(xiàn)為：

　　行為上的進(jìn)步：過(guò)去懶惰，現(xiàn)在勤勉了；過(guò)去不會(huì)做事，現(xiàn)在會(huì)做許多事了……

　　心理上的成熟：過(guò)去膽小，現(xiàn)在勇敢了；過(guò)去懦弱無(wú)能，現(xiàn)在獨(dú)立而堅(jiān)強(qiáng)，甚至能處亂不驚遇事從容了；過(guò)去愁?lèi)�，現(xiàn)在開(kāi)朗了；過(guò)去不聽(tīng)勸導(dǎo)，現(xiàn)在善解人意了……

　　三、關(guān)聯(lián)課內(nèi)外，說(shuō)體驗(yàn)

　�。�、結(jié)合英子的成長(zhǎng)歷程談?wù)勀銓?duì)成長(zhǎng)的體驗(yàn)：

　　學(xué)生討論，自由發(fā)言，與課文所述吻合即可。

　　從磨練角度：“無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了�！辈唤�(jīng)事，難成人；不闖練，難成才……

　　從父母角度：父母是孩子成長(zhǎng)途中最重要的啟蒙老師。父母的鼓勵(lì)和希望是孩子成功之路上最重的砝碼。愛(ài)是父母給孩子最好的饋贈(zèng)。愛(ài)能化解一切怨恨。給子女一罐蜜，不如逼他去釀蜜。嚴(yán)格的要求和溫暖的關(guān)懷對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，一樣都不能少……

　　從苦難角度：苦難是成長(zhǎng)的催化劑�？嚯y是成長(zhǎng)路上的仙果�！翱嚯y是人生的老師�！保ò蜖栐�克）……

　　成長(zhǎng)感受：長(zhǎng)大不是年歲的增長(zhǎng)，不是年級(jí)的增加，長(zhǎng)大意味著進(jìn)步與成熟，意味著更多的責(zé)任，更強(qiáng)的能力……

　�。�、結(jié)合自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷談?wù)勀銓?duì)成長(zhǎng)的體驗(yàn)：

　　每個(gè)人的成長(zhǎng)史都是一篇?jiǎng)尤说耐��?huà)、一首怡人的'歡歌。想一想你成長(zhǎng)經(jīng)歷中最重要的人，給你影響最大的幾件事，讓你一直銘記在心的幾句話(huà)，說(shuō)說(shuō)他(它)們是怎樣促進(jìn)并伴隨你成長(zhǎng)的。

　　學(xué)生用“簡(jiǎn)單敘事＋體驗(yàn)”的形式說(shuō)�？蓮呐c課文相同角度說(shuō)，也可說(shuō)不同的，如自身修養(yǎng)、成長(zhǎng)環(huán)境、師長(zhǎng)教育等。

　　四、回想發(fā)言，集素材

　　回想同學(xué)們的發(fā)言，把你認(rèn)為有價(jià)值的東西寫(xiě)下來(lái)，為寫(xiě)作搜集一點(diǎn)素材。

　　五、完成一則練筆《成長(zhǎng)的感覺(jué)》

　　教學(xué)設(shè)計(jì)Ｂ

　　【創(chuàng)意說(shuō)明】

　　本設(shè)計(jì)用換位改寫(xiě)的方式，換小英子自己的回憶為她身邊人關(guān)于小英子成長(zhǎng)的見(jiàn)聞感受，對(duì)課文內(nèi)容以事件為分界線(xiàn)作分散改寫(xiě)處理，訓(xùn)練學(xué)生變換看問(wèn)題的角度、變換敘事的方式。這一設(shè)計(jì)意在把繁瑣、機(jī)械的教學(xué)程序簡(jiǎn)明化、靈活化，豐富學(xué)生的表達(dá)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生課堂參與的熱情。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、朗讀課文，整體感知

　�。�、理解課文內(nèi)容，概述小英子的成長(zhǎng)足跡。

　�。病Ⅲw會(huì)文中豐富的情感，尤其是父女深情。

　　二、換位改寫(xiě)

　　通過(guò)朗讀課文，我們知道課文是以小英子的回憶為線(xiàn)索串起她成長(zhǎng)的經(jīng)歷的，作為她身邊的人，溫柔善良的媽媽、性情質(zhì)樸的爸爸、親愛(ài)的韓老師、她要好的同學(xué)、一直在她家做事的廚子老高，目睹小英子的成長(zhǎng)與遭遇，他們的心理又是怎樣的呢？下面我們對(duì)課文作換位改寫(xiě)。

　　１、選擇改文的敘事者和所敘事件：

　　提示：所敘事件可是單一事件，如爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自參加畢業(yè)典禮、爸爸逼“我”去上學(xué)、畢業(yè)典禮、爸爸愛(ài)花、爸爸鼓勵(lì)“我”獨(dú)自去銀行寄錢(qián)、聞聽(tīng)爸爸死后“我”的鎮(zhèn)定，也可是以上某幾件事件的組合。

　�。病⒋_定敘事的方式和側(cè)重點(diǎn)：

　　提示：是沿用倒敘？是敘議結(jié)合？是敘親見(jiàn)還是敘耳聞？側(cè)重于家庭里的英子還是校園里的？或是父女情？

　�。场⒔o改文擬一個(gè)新穎而有情味的題目：

　　如：《孩子，別怪你爸》（媽媽?zhuān)�、《我的�?ài)，你可能明白》（爸爸）、《一路芬芳的孩子》(老師)、《令人羨慕的英子》（同學(xué)）、《我眼中的大小姐》（老高）等。

　�。础⒏膶�(xiě)、交流、互評(píng)。

　　三、總結(jié)改寫(xiě)要領(lǐng)

　　（注：改寫(xiě)可以換位，當(dāng)然也可不換位，就以英子的口吻來(lái)寫(xiě)，用內(nèi)心獨(dú)白的形式寫(xiě)，有側(cè)重地寫(xiě)。如《愛(ài)花的爸爸》《我和爸爸的花兒》《雨中情》《驚聞噩耗》《我的畢業(yè)典禮》等。）

　　教學(xué)設(shè)計(jì)Ｃ

　　【創(chuàng)意說(shuō)明】

　　有人評(píng)說(shuō)林海音的小說(shuō)“技巧完美”，本文就是一個(gè)例證。何不把此文當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)小說(shuō)的啟蒙課，以美點(diǎn)欣賞帶動(dòng)學(xué)生探究？即使全是老師分析給學(xué)生聽(tīng)，做個(gè)啟蒙的例子也不賴(lài)呀。

　　【教學(xué)步驟】

　　一、反復(fù)朗讀課文，充分理解課文內(nèi)容

　　二、美點(diǎn)欣賞與探究

　　有人說(shuō)林海音的小說(shuō)“技巧完美”，你能針對(duì)本文作一點(diǎn)美點(diǎn)欣賞與探究嗎？

　　學(xué)生自由發(fā)言，教師可適時(shí)用問(wèn)題將探究引向深入，可明確如下一些角度：

　　一語(yǔ)雙關(guān)的文題──一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征稟性愛(ài)花的爸爸的辭世。

　　插敘的手法──時(shí)而寫(xiě)眼前的事，時(shí)而又回憶往事，使文章顯得波瀾起伏，跌宕有致。

　　雙線(xiàn)并行的結(jié)構(gòu)──一是以花為線(xiàn)索貫穿小說(shuō)始末，二是畢業(yè)典禮，兩線(xiàn)相互輝映，既有利于情節(jié)的展開(kāi)，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝。

　　圓熟的過(guò)渡──課文有回憶有現(xiàn)實(shí)，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，因此內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂。

　　巧妙的暗示──文章沒(méi)有正面提及爸爸病危瀕死，但文中處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。

　　凝練的語(yǔ)言──文中有簡(jiǎn)潔而富哲理的話(huà)語(yǔ)，有生動(dòng)而傳情的語(yǔ)詞。

　　鮮活的形象──文章雖不是以寫(xiě)人為主，但人物性格都非常鮮明，媽媽溫柔慈愛(ài)，爸爸性情質(zhì)樸、充滿(mǎn)愛(ài)心，“我”聰明懂事、惹人喜愛(ài)、卓爾不群。

　　三、知識(shí)小結(jié)與遷移訓(xùn)練

　　小結(jié)小說(shuō)欣賞相關(guān)知識(shí)。

　　《城南舊事》部分篇章賞析。

　　（有條件的學(xué)�？山M織觀(guān)看電影《城南舊事》）

　　【資料整合平臺(tái)】

　�。薄⒆髡吆�(jiǎn)介（見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）

　�。病⒕毠P借鑒：任真妮《長(zhǎng)大的感覺(jué)真好》（見(jiàn)《作文通訊》２００３年第７期）