《語文園地四》教學設(shè)計

時間：2023-03-10 19:36:31 教學設(shè)計我要投稿

《語文園地四》教學設(shè)計(匯編15篇)

　　作為一名教職工，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。教學設(shè)計要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的《語文園地四》教學設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《語文園地四》教學設(shè)計(匯編15篇)

《語文園地四》教學設(shè)計1

　　【教具準備】

　　把“我會認”這個環(huán)節(jié)的字，制成課件“花朵”。

　　布置教室，張貼各種小型標牌、廣告，配以適當?shù)膱D片。

　　第一課時

　　一、我會認

　　１、導入

　　今天，老師要和小朋友們玩一個魔術(shù)游戲，你們看（顯示“木”字）誰認識它？

　　（利用學生喜愛的魔術(shù)表演，創(chuàng)設(shè)懸念，引起學生的好奇心與求知欲，迅速進入最佳學習狀態(tài)。）

　　２、出示“花朵”課件。

　　過渡：聽到同學們的回答，“木”字笑開了花，你們瞧！（點出“花朵”課件。）

　�、拍銈冋J識花瓣上的字嗎？（引導學生自由認讀。）

　�、普�3位同學大聲認讀。（注意讀準字音。）

　�、切〗M開火車讀。

　　⑷小朋友認得對，讀得準�？墒牵銈冎绬�？這8個字里藏著一個秘密呢！聰明的小朋友一看就知道。（引導學生觀察花瓣上的8個字與花芯“木”字的關(guān)系。）

　�、蔀槭裁催@些字都有個“木”字呢？請小朋友們在小組內(nèi)討論討論。（四人小組討論）

　　如“休”字，解釋為一個人在村旁休息。

　　“林”字，兩本成林。

　　“森”字，三木成森。

　　（設(shè)計意圖：“一石激起千層浪”，學生在開放的氣氛中立即主動思考，自由爭論。這不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更能激發(fā)學生主動學習、主動探索的積極性，體現(xiàn)了以人為本的思想，為學生在課程中的自我發(fā)展奠定基礎(chǔ)�！�

　�、收n外延伸：除了老師帶來的這些字以外，你還能想出哪些字是木字旁嗎？（學生說，教師寫。）

　�。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，給學生提供了識字空間，又給學生提供了展示自我的舞臺，使學生不斷產(chǎn)生成就感，激發(fā)好學上進的動力。）

　　二、我會讀

　　１、導入：小朋友們在大街上經(jīng)常會見到一些認識的字，你看，這個小男孩在讀什么？（出示“兒童電影院”）你會讀嗎？你是怎么會讀的？（引導學生說）

　�、鸥嬖V你們，兒童電影院就是這個地方的標牌，標牌大都掛在一個地方大門邊或大門上，你們見過嗎？（引導學生留心觀察周圍的事物）出示書中的６個標牌，學生自由讀。

　�、瀑N標牌游戲：出示６幅圖，以小組為單位討論，選出合適的標牌貼在圖上。

　　⑶小組匯報，標牌怎么讀？為什么這樣貼？

　�。�、識字比賽：在展示臺上有很多標牌，請各小組的同學找到自己會認的字后，把它輕輕地摘下來，等一會兒介紹給大家。如果遇到你不認識的字，可以問同學或老師，再把它記下來，最后比比哪個小組對的字最多。

　　小組活動：討論、認字、摘字卡。

　　交流：我們來看看，剛才小朋友找到了多少漢字朋友。（小組代表交流）師抽查并獎勵。

　�。ㄔO(shè)計意圖：借助學生喜愛的比賽游戲，把學生從課內(nèi)識字引向課外識字，使學生憑借豐富的識字資源認識漢字。這項自主學習對學生識字量的擴大，識字能力的培養(yǎng)起到不可磨滅的作用，而且培養(yǎng)了學生關(guān)心生活、觀察生活、認識生活的好習慣。）

　�。场⒁龑Оl(fā)現(xiàn)識字方法：

　　小朋友們會認這么多字，你們能不能告訴老師，平時，你們在哪兒見過這些字？（大街上）原來，在商店的廣告牌上、路標上、高樓大廈身上，我們都可以認識很多很多的字，如果遇到不認識的字該怎么辦呢？

　　模擬情境表演：現(xiàn)在我們正走在大街上，遇到不認識的字，該怎么辦呢？（學生表演）

　　三、擴展活動

　　從家中的包裝袋、廢報紙或紙盒上找出漢字，認識它并剪貼到自己的識字本上。

　�。ㄔO(shè)計意圖：我們生活中滿耳皆漢語，滿眼皆漢字，把語文課延伸到課外，能極大激發(fā)學生學習語文的興趣和在生活中學語文、用語文的能力。）

　　第二課時

　　一、比一比，寫一寫

　�。薄⒊鍪旧�，學生自由讀：

　　請小朋友們仔細觀察，比一比，這些排在一起的字哪些地方不同？自己選擇說一組。學生在小組內(nèi)自由說，教師巡視，參與指導。

　　用變魔術(shù)法，讓學生記字。

　　（設(shè)計意圖：通過學生自己說出這些形近字的不同，發(fā)揮小老師的作用，大大調(diào)動了學生的學習主動性、積極性。又用變魔術(shù)法區(qū)別字形，利于學生記字，從而降低了錯別字的'出現(xiàn)率。）

　�。�、寫字：

　　⑴強調(diào)關(guān)鍵筆畫。

　�、谱⒁鈴娬{(diào)寫字姿勢，師巡視，隨時指導。

　�、钦埻瑢W們選出自己滿意的作品，讓全班同學欣賞、評價。

　　二、我會讀

　�。�、出示三句話：

　　⑴看誰讀得最認真，能發(fā)現(xiàn)這三句話中相同的地方。

　�、茖W生自由讀，再同桌互相讀。

　�。�、教師抽查：

　　⑴指名學生讀。

　�、朴^看這三個句子的動畫，理解“越……越……”這種句式。

　　⑶擴展：出示電腦動畫，引導學生用這種句式說話。如：刮風的畫面，小樹長高的畫面，下雪的畫面。

　�。ㄔO(shè)計意圖：動畫為學生營造了一個濃郁的語感情境，縮短了學生認識與客觀事物之間的距離，在學生心中喚起了強烈的真實感。他們非常自然地領(lǐng)會了“越……越……”這種句式的意思，避免了了解句式時的枯燥乏味。）

　�。�、讀讀背背。

　�、偶ぐl(fā)背古詩的興趣：小朋友們肯定會讀很多古詩，現(xiàn)在誰愿把自己愛背的古詩展示給大家，比一比，哪位同學記住的最多。

　　學生自愿參與；背完后，評選出背古詩小能手。

　�。ㄔO(shè)計意圖：相信學生的能力，鼓勵學生課外獲取知識，讓學生真正成為學習的主人。通過展示，讓學生在交流中獲得成功的喜悅，同時促使學生學會評價，相互欣賞，相互借鑒，共同提高。）

　�、平裉煊忠o大家介紹一首新的古詩《鋤禾》，會的同學可以跟著老師一起讀。

　　出示圖，配樂范讀。吸引學生并激發(fā)他們讀的興趣，引導學生自發(fā)跟讀。范讀一到兩遍，讀出節(jié)奏與韻母，感染學生。

　　大家用自己喜歡的方式，把古詩讀正確，可以自由讀，可以同桌互讀，也可以小組合作讀，還可以用自己喜歡的方式讀。

　　教師抽查。學生評議，糾正字音。

　�。ㄔO(shè)計意圖。興趣是最好的老師，通過教師范讀，使學生產(chǎn)生讀的欲望；尊重學生的自主選擇，用自己喜歡的方式讀，有利于學生的個性發(fā)展，讓學生擁有自由的空間，發(fā)展的平臺，學生樂讀，愛學。）

　�、歉形蛟娨猓簩W生反復朗讀，發(fā)揮想象并加上個人感悟做動作，進行角色扮演。學生再看圖，體會詩意。指導背誦。

　　（設(shè)計意圖：《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》指出：閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生閱讀實踐。應(yīng)讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。本環(huán)節(jié)通過角色扮演，潛移默化地將古詩化為個體語言，從而理解了詩的內(nèi)涵。同時，在學生的反復朗讀和角色扮演、再創(chuàng)造的過程中達到了熟讀成誦。）

　�、日n后延伸

　　找一找還有哪些詩或兒歌是寫農(nóng)民伯伯的；讀一讀，背一背，看誰記得多。

《語文園地四》教學設(shè)計2

　　【教學目標】

　　1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調(diào)、硬。并能學習這種方法認識生活中的生字。

　　2、教育學生認識比喻句，了解比喻句的特點，學習使用比喻句。

　　3、讓學生學會聯(lián)系句子了解詞語的意思。學會使用詞語。

　　4、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。

　　5、學習"我的發(fā)現(xiàn)"，讓學生了解顏色的分類。

　　6、積累并背誦關(guān)于風景名勝的名言。并學著搜集相關(guān)的名言。

　　7、繼續(xù)培養(yǎng)愛閱讀，愛積累的好習慣。

　　【教學重難點】

　　1、通過觀察火車票讓學生認識生字：昌、鋪、調(diào)、硬。

　　2、讓學生了解留言條的用處，并學會學寫留言條。

　　3、積累并背誦關(guān)于風景名勝的名言。并學著搜集相關(guān)的名言。

　　【課前準備】

　　老師：準備好課件

　　學生：準備一張火車票或其他車票。

　　【教學課時】三課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、精彩導入

　　1、師：孩子們，你們所認識的字是從哪里認識的？

　　2、孩子們交流各自的識字方法。

　　3、引入新課。

　　二、精心自學，識字加油站

　　1、觀察大屏幕上的'車票，說說上面有哪些不認識的字。

　　2、認識上面的生字：昌、鋪、調(diào)、硬、臥、限、乘

　　昌（新昌）（昌盛）鋪（店鋪）（鋪子）調(diào)（空調(diào)）（調(diào)解）硬（堅硬）（強硬）

　　臥（臥室）（臥鋪）限（無限）（有限）乘（乘客）（乘法）

　　3、讀生字：同桌讀、抽生讀。

　　4、拿出課前準備的車票，和同桌一起看看上面還有哪些不認識的生字，想辦法認一認。

　　5、討論：在生活中，我們可以從哪些地方認識新字。

　　三、精妙群學，字詞句運用

　　1、看看圖上畫的是什么？像什么？說一說。

　　2、試著說一說。

　　3、學習句子：

　�。�1）弟弟的鞋像鳥窩。

　　（2）爸爸的鞋像小船。

　　4、讀詞語：

　　柳條云朵楓葉椅子路燈胡子

　　5、你能用剛才那樣的句子也說說上面這些物體嗎？

　　6、學生全班交流。

　�。�1）柳條像姑娘的發(fā)絲。

　�。�2）云朵像羊。

　�。�3）楓葉像郵票。

　　7、師：你有哪些理解詞語的方法？

　　8、讀句子，理解句子里詞語的意思。

　　隱蔽：即隱藏，這里指小灰兔藏在草叢里面。

　　煩惱：困難，拿不定主意，心煩。

　　流連忘返：這里指山水像畫一樣美，讓人流連其中，舍不得返回。

　　四、精準總結(jié)

　　今天，你有什么收獲？

　　第二課時

　　一、精彩導入

　　師：你們遇到過有事外出，但家里有沒人的情況嗎？這個時候，你應(yīng)該怎么辦呢？

　　揭示新課：學寫留言條

　　二、精心自學，學習留言條

　　1、閱讀留言條。

　　留言條

　　媽媽：

　　外婆做了我愛吃的紅燒肉，我就不在家吃飯了。外婆還要給你們帶些好吃的，晚飯您少做點兒菜。

　　小新

　　11月4日中午

　　2、看看留言條分為幾個部分？每個部分應(yīng)該怎樣寫？

　　3、重點部分是正文，想想正文應(yīng)該怎么寫？

　　三、精妙群學，學寫留言條

　　1、從下面選擇一種情況，寫一張留言條。

　�。�1）去辦公室還書，老師不在。

　　（2）通知小芳明天上午九點到學校參加書法小組的活動，但是她家里沒有人。

　　2、學生寫留言條。

　　3、分小組交流留言條。

　　4、每個小組推薦一名寫得好的，在全班交流。

　　第三課時

　　一、精彩導入

　　二、我的發(fā)現(xiàn)。

　　1、請孩子們自由讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

　　2、請學生交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、同桌互相交流，想想還有其他顏色嗎？

　　4、全班交流。

　　三、日積月累。

　　1、出示名句：

　�。�1）桂林山水甲天下。

　　（2）上有天堂，下有蘇杭。

　�。�3）五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。

　　2、自由讀一讀，不會讀的字拼拼音。

　　3、看誰能熟讀成誦。

　　4、想一想：還有哪些描寫風景名勝的名言警句。

　　5、搜集描寫風景名勝的名言錦句。

　　四、我愛閱讀。

　　1、請孩子們自由閱讀畫家鄉(xiāng)。

　　2、自由讀，想一想：

　　《畫家鄉(xiāng)》

　　孩子們愛家鄉(xiāng)，也愛畫自己美麗的家鄉(xiāng)。

　　濤濤的家鄉(xiāng)在海邊。他畫的海那么藍，那么寬。一艘艘船上裝滿了魚和蝦。那個在海邊撿貝殼的孩子，就是濤濤。

　　山山的家鄉(xiāng)在山里。她畫的山那么高，水那么清。房前屋后都是又高又大的樹。畫上的山山，提著小竹籃，正要到樹林里去采蘑菇呢。

　　平平的家鄉(xiāng)在平原。她畫的平原那么平坦，那么寬廣。有金黃的稻子，雪白的棉花，還有一大片一大片碧綠的菜地。屋前有雞、鴨，屋后有高高的竹子。那個正在田野上奔跑的小女孩，就是平平。

　　青青的家鄉(xiāng)在草原。他畫的草原一眼望不到邊。草長得又綠又密，羊群在草原上走來走去。一匹駿馬從遠處奔來，青青正騎在馬上趕著羊群。

　　京京的家鄉(xiāng)在城市。他畫的城市那么美。寬寬的街道，高高的樓房，還有一座座街心公園。那個正跑向圖書館的小男孩，就是京京。

　　小朋友，你的家鄉(xiāng)一定也很美，請你畫出來吧！

　�。�1）文中講了哪些同學的家鄉(xiāng)？

　�。�2）他們的家鄉(xiāng)在哪里？

　�。�3）他們的家鄉(xiāng)都有些什么特點？

　　3、請同學匯報。

　　4、你覺得閱讀的樂趣在哪？

　　五、精準總結(jié)

　　今天，你有什么收獲？

《語文園地四》教學設(shè)計3

　　【教材簡析】

　　本課有一幅圖，圖上一位小學生正在用紙片拼圖。他手拿剪刀剪紙片，一只可愛的小花貓正好奇地望著他。他面前的桌子上有三張長方形彩紙，十幾張大小不同的圓形和半圓形紙片，還有膠水、彩筆等拼圖用具。圖中還展示了這位小學生的三件拼圖作品：大熊貓、小白兔和豬頭，都是用圓形和半圓形拼制而成的，可供學生模仿，也可以啟發(fā)學生想像和創(chuàng)作。

　　圖下是供學生口語交際時重點討論的問題：一是請學生回答自己用紙片拼成了什么，二是說說自己是怎樣拼成的。

　　【教學重點】

　　看懂圖意，拼組圖形。說說自己拼成了什么，是怎樣拼成的。

　　【課前準備】

　　教學掛圖，圓與半圓形紙片，小剪刀、彩筆、膠水、薄木板。

　　【教學時間】

　　一課時。

　　【教學過程】

　　一、導入激趣

　　同學們，今天，老師給你們帶來一份禮物，想看看嗎？（想！教師出示準備好的圓形和半圓形紙片，讓學生說說這些紙片的形狀和顏色。）這些小紙片啊，可神奇啦！它在聰明的孩子手里，能變成非常可愛的小動物。不信，請看這幅圖。（出示掛圖）

　　二、觀察圖畫，同桌交流

　�。�、提問，引導學生注意畫面上人與物的.聯(lián)系。

　　圖上有什么？小朋友在干什么？圖上的三個小動物是用什么拼成的？

　　２、同桌交流：圖上的小動物是怎樣拼成的？

　　教師要引導學生按一定的順序回答問題。如回答小兔子是怎樣拼成的時候，可按“頭──身──腿腳──尾”的順序說：“用一個圓紙片做小兔子的頭，用一個長長的半圓做小兔子的腿腳，用一個小小的圓紙片做小兔子的尾巴”。也可以按拼貼時的先后順序說。只要學生能有序地說清某一圖形是怎樣拼成的，讓人聽明白就可以了。

　�。�、小結(jié)過渡：剛才，同學們通過看圖和交流，了解了圖上的小朋友用圓紙片拼成了什么，還知道了他是怎樣拼成的。老師相信，只要你們愿意動腦、動手，就能拼出更多更美的圖形。那么，這些小紙片還能拼出哪些圖形呢？咱們分組拼一拼，好嗎？

　　三、分組拼圖，小組交流

　　１、分組拼圖，想像創(chuàng)作：教師可在如何分工合作方面予以提示。如誰抹膠水，誰剪遞紙片，誰粘貼，誰涂顏色，誰準備在小組內(nèi)第一個作介紹。并鼓勵學生大膽想像，允許他們用彩筆進行簡單的裝飾或加工，拼出一個充滿童心的奇妙世界。

　　２、動口說圖，選出代表：學生經(jīng)歷了拼圖過程后，教師要引導他們在本組內(nèi)動口說圖，可以說拼圖過程，也可以說拼成后的樣子。然后各組推選說得好的同學為代表。

　�。�、小組互訪，代表介紹本組作品：小組之間相互對拼圖或發(fā)言提出意見。每個小組在聽取意見后可以對圖進行修改，或?qū)Πl(fā)言進行調(diào)整。

　　四、展示成果，全班交流

　�。�、各組展示作品，并由本組代表向全班同學介紹：我們用紙片拼成了什么？是怎樣拼成的？

　�。�、同學之間針對作品質(zhì)疑、答疑：教師相機規(guī)范學生口頭語言，并注意培養(yǎng)良好的語言態(tài)度和語言習慣。

　　五、賞評佳作，拓展思路

　�。�、選出二、三幅好作品，引導學生評說好在什么地方。

　�。�、拓展思路，鼓勵創(chuàng)新：

　　同學們心靈手巧，老師相信，你們不僅能用圓形紙片拼圖，還能用三角形、正方形紙片拼出更美妙的圖形來。請你們回家后再拼一拼，把自己最滿意的拼圖拿到班里來展示，并告訴同學們你是怎樣拼成的，好不好？

《語文園地四》教學設(shè)計4

　　準備計劃

　　先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍做記錄。

　　分組討論

　　恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行�？茨囊唤M計劃的周密、妥當，咱們就聽從他們的意見，每人稍做準備，談?wù)勛约旱挠媱�，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人作好發(fā)言，師生評議。最后，由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

　　第二、三課時：習作

　　啟發(fā)談話

　　我們在校園里生活了三年，對環(huán)境應(yīng)該很熟悉了，你能說說嗎?你最喜歡哪個地方，比如校園的花壇，有哪些花草等，你經(jīng)常在那里做些什么?(鼓勵學生自由說，放開說，教師做適當補充指點)

　　小結(jié)：有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講的很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

　　實地觀察

　　現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記錄下來�？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

　　交流觀察所得

　　指名說說你已經(jīng)觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在相互交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學生的交流進行點評。

　　學生完成習作

　　同桌互相交流，評改

　　改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優(yōu)點，劃出你認為的'好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

　　第四課時：我的發(fā)現(xiàn)日積月累

　　復習導入

　　檢查讀詞語卡中的詞語，有選擇的聽寫詞語。

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　分角色讀讀對話，說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?

　　日積月累

　　自由朗讀詩句，說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句，教師點評釋疑。比一比，看誰背的多，背的快。

　　教學反思

　　新《課程標準》實驗稿中指出：“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文也是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有�！币蚨谡n堂上我們教師應(yīng)少講多練，讓學生有更多的時間去直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握語文的規(guī)律，提高語文素養(yǎng)。

　　本次習作要求是按一定的順序?qū)懶@里的景物，或者別處的景物，還可以寫寫發(fā)生在校園里的難忘的事。我們就先來選擇寫寫我們朝夕相處的校園。

　　先讓學生課下仔細觀察學校中你認為最美的地方，作好記錄。然后運用我的發(fā)現(xiàn)中的句式進行描寫。接下來全班評改。

　　評改要求：景物描寫的過程中，是否抓住了主要景物來描寫，是否選擇了恰當?shù)拿鑼懛椒?描寫方法已在語文園地一“我的發(fā)現(xiàn)”一欄中有體驗、有訓練。)是否運用了總分的寫作方法。

　　最后加上開頭結(jié)尾，還是要運用總分總的結(jié)構(gòu)，這樣一篇習作就完成了。

《語文園地四》教學設(shè)計5

　　學情分析：

　　本次《語文園地六》共有四個板塊我的發(fā)現(xiàn)日積月累口語交際展示臺，其中后三個板塊中的一些題目是圍繞本單元關(guān)愛、奉獻這一主題而設(shè)置的，教學中要注意相互的聯(lián)系。

　　我的發(fā)現(xiàn)包含發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律和多音字用法兩項內(nèi)容。運用熟字相加的方法記生字這個學生在平時的識字中都已經(jīng)學會了，因此發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律并不難，重點是運用多種方法當堂識記6個生字。我會填是讓學生在讀讀、說說、用用的過程中，發(fā)現(xiàn)漢字的一字多音現(xiàn)象，多音字的認讀需要在具體的語境中多加訓練，反復朗讀才能鞏固。

　　日積月累：

　　包括讀記短語、填標點、讀兒歌三項內(nèi)容，意圖是積累語言、學習使用標點符號、培養(yǎng)學生的愛心。讀讀記記有六個偏正式短語，要求反復朗讀，不斷積累這種短語，還可以創(chuàng)設(shè)情境進行感悟。我會填是根據(jù)例句，通過自己讀句子，填標點，引導學生學習使用句號、問號、感嘆號；要填的第一句也可以填問號；要通過朗讀來體會不同標點符號所表達的語氣。我會讀要求誦讀兒歌；重點是通過各種形式的讀，讓學生讀出感情；在學生自讀的基礎(chǔ)上，讓學生說說從兒歌中體會到什么；然后創(chuàng)設(shè)情境，讓學生進行對讀或表演讀，體會語言的韻味和兒歌中蘊含的情感，激發(fā)學生學習語文的興趣。

　　口語交際本次口語交際的話題是我想這樣做。這個話題圍繞著關(guān)愛這個主題進行，很有現(xiàn)實意義，面對殘疾人這一弱勢群體，我們的孩子應(yīng)該做些什么呢？平時我們也看到一些孩子拿殘疾人取樂，瞧不起他們，不愿去幫助他們的現(xiàn)象。因此在課前先讓孩子們?nèi)ンw驗殘疾人的生活，體會殘疾人生活的艱辛，引發(fā)同情心。再在課堂中提供一些生活中比較常見的情境，讓孩子們在創(chuàng)設(shè)的情境中與殘疾人真誠對話，溝通彼此的心靈，從而達到提升孩子們關(guān)愛他人的情感，提高口語表達能力的目的。

　　展示臺在本單元一開始就落實到每位學生的身上，課堂上只作交流、展示，教師要設(shè)法讓每位學生的學習成果進行展示，巧妙地利用學生的差距，異質(zhì)分組，讓學生邊展示邊學習。

　　本課的學習更多體現(xiàn)的是學生的自主探究和語文實踐能力。

　　教學目標：

　　１、知識與能力：能夠運用熟字相加的方法自主識字，分辨多音字，朗讀積累短語，根據(jù)不同的語意填不同的標點符號，能以我想這樣做為話題進行口語交際。

　　２、過程與方法：引導學生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字規(guī)律和識字方法的練習，通過反復的多種形式的朗讀感悟詞語的搭配，通過反復的多種形式的朗讀感悟標點符號的運用，設(shè)置口語交際的情境提高學生的口語交際能力和語感。

　�。�、情感、態(tài)度、價值觀：學會自己選擇內(nèi)容進行學習，在合作中懂得團隊精神的可貴和自我價值，使他們具有我是學習小主人的思想。在體驗中感悟，在情境中對話，提升孩子們的情感，讓孩子們明白要做一個有愛心的人。通過展示日記，激發(fā)學生寫日記的興趣。

　　教學理念：

　　自主、開放、快樂學語文；合作、探究學語文。

　　教學準備：

　　制作課件準備學習錦囊(內(nèi)裝漢字構(gòu)字部件)

　　教學時間：

　　2-３個課時（機動安排）

　　教學過程：

　　一、自主選擇學習內(nèi)容

　　課件出示我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、口語交際、展示臺四個版塊。問學生：今天，我們要當一個學習的小主人。請你首先選擇一項你感興趣的學習內(nèi)容吧？（按1到4的版塊順序用手勢表示）（學生喜歡哪個內(nèi)容多的`，就先進入哪個版塊）

　　二、隨機進入學習版塊

　　我的發(fā)現(xiàn)

　�。ㄒ唬┪視J

　�。�、課件出示課文內(nèi)容。

　　自由讀；指名讀，糾正字音；同學對讀，互相檢查。

　　２、課件出示６個要認的生字（去掉拼音）

　　開火車認讀，再次鞏固字音。

　　自由讀，讓學生自主發(fā)現(xiàn)熟字相加的識字方法，學生也可以運用其他識字方法識字。

　　３、拓展練習

　�、購模秱€生字中選一個字擴詞或說一句話。

　�、谄醋钟螒�。（見課件）

　　每四人一組發(fā)給一個學習錦囊，袋內(nèi)有一些漢字的構(gòu)字部件：

　　心、力、廠、愁、工、角、

　　止、羽、戶、月、石、貝、

　　分、饣、犭、豆、幾、青、

　　斗、宀、辶、米、奇、貝

　　請小組在兩分鐘內(nèi)用這些構(gòu)字部件拼成一些字：

　　愁、歷、貢、肯、

　　扇、確、貧、饑、

　　猜、逗、料、寄。

　　哪組速度最快，哪組就獲勝。

　�。ǘ┪視睿ㄕn件）

　　１、學生自由讀文中的兩個句子，并填字，教師巡視。

　�。病⒅该次粚W生上臺板演所填的字。

　�。�、你們發(fā)現(xiàn)要填的字有什么特點嗎？

　　引導學生說出這是個多音字，字形相同，字音不同，字義也不同。

　　４、指名讀這２個句子。

　　齊讀。

　�。�、拓展練習。

　　課件出示6個句子（把本冊課文中出現(xiàn)的多音字加以整理編成句子）。

　�、賸寢尡持嘲习嗳チ恕�

　�、诎⒂⑹莻€聰明好學的好姑娘。

　�、劢ㄖと藶榱私ㄔO(shè)我們的祖國，四海為家。

　�、芪肄D(zhuǎn)身看見一架大風車正在慢慢轉(zhuǎn)動。

　�、荻《∨d奮地說：我能去北京玩了，太高興了！

　�、拊趶潖澢纳铰飞�，我一邊走，一邊哼著輕快的小曲。

　　四人小組合作學習，讀好這些句子中帶點的多音字。

　　匯報交流。

　　日積月累

　�。ㄒ唬┳x讀說說（課件）

　　１、自由讀文中的詞組。

　�。�、開火車讀，糾正字音。

　�。�、有感情地讀這些詞組。（如健康的身體讀出自信的語氣）

　�。�、拓展練習

　�、偃纾ǎ┑纳眢w，（）的眼光。（和文中的不同）

　�、谀氵€能說出其他象這樣子的詞組嗎？（引導學生回憶起這樣的詞組）

　�。ǘ┪視睿ㄕn件）

　�。�、回想一下，一個句子講完了，可以用上哪些標點符號。

　�。�、自由讀一讀文中的４個句子，獨立完成作業(yè)。

　�。�、指名反饋，要求讀出你所填的符號的語氣。

　�。础⒅笇в懈星榈乩首x這些句子，體會不同標點符號所表達的語氣。

　�。怠⑼瓿赏卣咕毩暎ㄕn件出示）

　　媽媽說那份禮物是給阿英妹妹的（。）阿英妹妹是誰（？）她在哪里（？）媽媽明明知道我喜歡那條裙子，卻不給我買，媽媽真小氣（�。�

　�。ㄈ┪視x

　�。�、自由讀通讀順《誰和誰好》。

　　說說你讀懂了什么？

　�。�、四人小組合作讀。選擇自己小組喜歡的方式來合作讀。

　�。�、小組朗讀對抗賽。評出最佳朗讀小組。

　　口語交際

　　我想這樣做

　　（一）課前體驗殘疾人的艱辛生活。

　　１、每位同學在家中模擬過半個小時的殘疾人的生活，如蒙上眼睛做一回盲人；綁住一條腿做一回腿廢人等等。

　�。病⑹占恍┓从硽埣踩似D辛生活的例子。

　�。ǘ┱�?wù)劗敋埣踩说母惺堋?/p>

　　師：同學們，我們在家中都體驗了一下當殘疾人的滋味�，F(xiàn)在請小朋友們在小組內(nèi)交流一下自己做殘疾人的感受，講一講生活的不方便以及當時自己心里想些什么？

　　請幾個同學講一講。

　　（三）以前遇到殘疾人，你是怎么想的，怎么做的。

　　師：同學們，現(xiàn)在我國約有６０００萬的殘疾人，這些殘疾人絕大部分過著十分艱辛的生活，而我們每天都能見到幾個殘疾人，那你平時都是怎么想的，怎么做的。小朋友可要實話實說噢！

　　先在小組內(nèi)交流一下，再選擇幾位有代表性的講一講，其他同學評議一下，這樣想，這樣做對不對，讓學生各抒己見，大膽地發(fā)表自己的見解。

　�。ㄋ模┰谇榫持羞M行口語交流，現(xiàn)在你又是怎樣想，怎樣做的？

　　師：下面是幾種我們生活中常見的事情，如果現(xiàn)在遇到這種情況，你是怎么想的，怎么做的？

　�。ㄕn件出示）

　　1、有一天，一位盲人要過馬路，馬路上車很多。

　　2、有一天，一位拄著拐杖的獨腳人上了公共汽車。

　　3、學校門口，有一個沒有雙腳的老人躺在地上討飯。

　　4、我們班的某某同學得過小兒麻痹癥，走起路來跌跌撞撞的。

　　四人小組選一種感興趣的（也可以自己創(chuàng)設(shè)一種不同的情景），分角色進行情境表演，在表演中進行口語交際，要求有禮貌，態(tài)度自然，聲音響亮，語言清楚明白。

　　請幾個小組上臺表演，大家評議。

　�。ㄎ澹┥A情感，指導行為。

　　師:：看到小朋友能如此設(shè)身處地地為殘疾人著想，這么的有愛心，老師真為你們感到驕傲。有一首歌，就是描寫人們關(guān)心幫助他人的美好心靈的，你們想聽嗎？

　　播放《愛的奉獻》，同時出示歌詞。

　　同學們跟唱。

　　師：同學們，就象歌中唱的一樣，只要人人都獻出一份愛，世界將會變得更美好！在以后的日子里，讓我們每一個人都做一個有愛心的人。

　　板書（可用簡筆畫在黑板上板書，也可用課件出示）：

　　展示臺

　　展示活動讓學生自己組織、開展，體現(xiàn)自主性。教師做好指導。(時間可安排在午間或自修課，讓學生把課桌圍成一個大圈，作簡單的舞臺布置)(課件)

　�。�、在教學《日記兩則》時就鼓勵學生記日記，并提醒學生注意保存。先在學習小組中交流自認為寫的最好的日記，再全班交流。

　　２、課前讓有興趣的學生收集《愛的奉獻》的歌詞，并主動地識字、學唱。課堂教學中展示學生新識的字，把他們新識的字寫在各自的《閱讀識字本》上。可以進行個人表演或小合唱。

　�。场⒆寣W生從不同的方面展示自己的才能。如，唱其他關(guān)愛和奉獻的歌、跳舞；講關(guān)愛和奉獻的故事；說一件令自己感動的事；記名言等。

《語文園地四》教學設(shè)計6

　　【教學目標】

　�。薄⒓ぐl(fā)學生交流的興趣與愿望，使學生積極主動參與口語交際活動，感受交際的樂趣。

　�。病W習使用普通話，引導學生逐步養(yǎng)成講普通話的習慣。

　�。场⒃诮浑H互動中，使學生能初步說清自己的觀點；認真傾聽并了解別人講話內(nèi)容；態(tài)度大方、有禮貌。

　�。�、體會故事中所蘊含的道理。

　　【教學重點】

　　引導學生樂于交流，說清觀點，認真傾聽別人講話，在交流中發(fā)展口語交際能力。

　　【教學準備】

　　１、自制動畫片《騎驢》。

　�。�、自制教學圖片。

　　【教學過程】

　　一、讀故事，了解短文內(nèi)容及幾個基本觀點

　�。薄⒖磩赢�，講故事，感知短文內(nèi)容。

　　點評：上課伊始，生動有趣的動畫，繪聲繪色地講解，不知不覺地把學生帶入了學習的氛圍，學生定會興趣盎然。

　�。�、自由讀故事，了解文中對于爺孫倆騎驢的幾種說法。

　　點評：讀故事是看動畫所無法代替的，這使學生對故事《騎驢》的四種說法逐漸明晰，為展開交流做好準備。

　�。�、引導學生匯報故事中的四種說法，同時板書：

　　⑴ 中年人認為兩個人不能都騎驢。

　　⑵ 老人認為應(yīng)該尊敬老人，讓爺爺騎。

　　⑶ 孩子認為應(yīng)該讓孫子騎。

　�、� 種菜的人認為有驢不騎，太笨了。

　　二、搭建平臺，充分交流

　�。薄⑼澜涣鳎�

　　同桌相互交流：老爺爺應(yīng)該聽誰的？教師提出：說清自己的想法，并能認真聽對方講話。

　�。病⑿〗M交流，按不同觀點分組：

　�、� 調(diào)查分組：

　�、� 同意爺爺騎驢的為一組。

　�、� 同意孫子騎驢的為一組。

　　③ 同意不能都騎的為一組。

　　④ 同意不騎太笨的為一組。

　�、� 與以上四種觀點不同的同學為一組。

　　點評：按不同觀點分組，是來自學生自己的觀點，打破了常規(guī)分組中存在的形式主義，使小組學習更具實際意義。另外，對于與以上四種觀點不同的同學為一組的設(shè)計，體現(xiàn)了教師對學生的尊重及教師對學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

　�、� 組內(nèi)交流。

　�。场R報交流：

　　引導學生以各自喜歡的`方式匯報，互相補充，團結(jié)合作，講清組內(nèi)想法；注重師生評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，提高交際能力。

　　點評：能通過教學評價，培養(yǎng)學生交際的情意態(tài)度和良好的交際習慣，抓住了口語交際教學的重點。但在實際教學中，此處教學的不可預(yù)測性更強，隨時生成的課程資源很多。教師在教學設(shè)計中，應(yīng)盡量考慮可能發(fā)生的情況，設(shè)計相應(yīng)的教學策略。只有這樣，設(shè)計才更有針對性。

　�。础⒉煌^點互動交流：

　　在相同觀點匯報的基礎(chǔ)上，引導不同觀點的小組進行互動交流，充分說理，說服他人。再次創(chuàng)設(shè)情境，使學生交際更深入。

　　點評：不同觀點的交鋒，讓學生的交流活動升華，互動性更強，交際情境自然形成。同時，在交流中，經(jīng)過教師的恰當?shù)囊龑�、點撥，學生會逐漸體會故事所蘊含的哲理。

　　三、扮演角色，感悟道理

　　師生扮演角色，創(chuàng)設(shè)交際情境。通過這樣的交流使學生感悟故事所蘊含的道理：做事要有主見。

　　點評：這一教學環(huán)節(jié)設(shè)計很巧妙。巧，是因為師生角色扮演使交際更具實際意義；妙，是因為交際過程不單是語言交流的過程，更是學生思想受到啟迪，情感得以熏陶、釋放的過程。

　　四、聯(lián)系實際，拓展交流

　　引導學生聯(lián)系自己的生活實際，拓展交際空間。使學生逐步感知到交際是生活中的一種需要，使學生在生活中能更好地與他人交流。

　　點評：聯(lián)系實際的拓展交流，豐富了交際的內(nèi)容，把故事《騎驢》所蘊含的哲理內(nèi)化，學生的思想教育水到渠成。

　　【總評】

　　張老師的口語交際教學設(shè)計《應(yīng)該聽誰的》，能依據(jù)《語文課程標準》對低年段提出的口語交際要求，從二年級學生實際出發(fā)，把教學目標準確定位在引導學生用普通話敢說、樂說，說清自己的想法，說出新意；指導學生在與人交流中要認真傾聽，態(tài)度自然、大方上。教學設(shè)計體現(xiàn)了順學而導，在交際實踐中培養(yǎng)學生的口語交際能力的指導思想，及情境中互動，互動中發(fā)展學生思維的設(shè)計原則。

　　１、充分調(diào)動學生的情感，使學生樂于交際，主動交流：

　　張老師設(shè)計了獨白、小組討論。與老爺爺模擬對話等活動，努力引導每個學生樂于交流，主動參與到口語交際情境中。

　　２、努力創(chuàng)設(shè)貼近生活的交際情境，讓學生在情境中互動：

　　比如說，上課伊始的一邊播放配樂動畫，一邊講《騎驢》故事，使學生一下子就進入了交際情境中；讓觀點相同的同學組成小組合作交流，為學生搭建交際平臺；不同觀點進行交鋒，使學生在交流中進行思維碰撞；師生扮演角色，與老爺爺模擬對話，在交流中使學生感悟了故事所蘊含的哲理；拓展交際話題，讓學生尋找自己生活中為難的事情，把交際情境引向生活實際，使交際更具實際意義。

　　以上各種交際情境，重視培養(yǎng)學生在交際活動中的交際角色意識，構(gòu)成了真實的課堂交流的學習情境。

　　３、發(fā)展學生思維，鼓勵學生創(chuàng)新：

　　在教學設(shè)計中，張老師鼓勵學生多元化思考，與文中四種觀點不同的同學為一組的設(shè)計，體現(xiàn)了她充分尊重學生，重視學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)及創(chuàng)新精神的培植。

《語文園地四》教學設(shè)計7

　　【教學目標】

　　1、能就春游活動講清楚自己的計劃，并參與商討，培養(yǎng)學生的自主合作參與意識。

　　2、能具體明白地描寫生活中觀察到的景物或者由此引發(fā)的聯(lián)想。

　　3、感性認識排比句的特點及其表達作用。

　　4、積累描寫景物的古詩詞，激發(fā)課外閱讀興趣。

　　5、學習瀏覽，獲取需要的信息，并交流感受。

　　第一課時

　　口語交際

　　一、導語

　　不知不覺春天已經(jīng)來到我們身邊�？创巴�，春光多美好。我知道，同學們最想去春游了，記得往年我們?nèi)チ四睦?今年我們還要去，不過需要由大家自己來安排。

　　二、準備計劃

　　先讀讀課文里的這段話，想想需要考慮哪些問題，準備紙筆，稍作記錄。

　　比如：

　　去的時間、地點，怎么去，需要用到什么交通工具、搞些什么活動，帶什么器具等等。

　　三、分組討論

　　恐怕一個人拿不定主意，咱們分小組進行�？茨囊唤M計劃得周密、妥當，咱們就聽從他們的意見。每人稍做準備，談?wù)勛约旱挠媱�，再由小組長統(tǒng)一意見，推選一人做好發(fā)言交流準備。

　　四、制定春游方案

　　各小組派代表發(fā)言，師生評議。最后由班長綜合大家意見，制定出一個春游方案。

　　第二、三課時

　　習作

　　一、啟發(fā)談話

　　小結(jié)：

　　有的同學平時能夠留心觀察，說了自己的所見所想，講得很具體，而有的同學疏于觀察，我們要做善于觀察的人。

　　二、實地觀察

　　現(xiàn)在給大家30分鐘時間，去校園里做一次觀察，把觀察到的景物記下來�？梢赃x一處景物來寫，具體寫出你的感受來，或者你想到了曾經(jīng)在那里發(fā)生過的事情，覺得很有意思，也可以寫下來。注意要仔細觀察。

　　三、交流觀察所得

　　指名說說你已觀察到什么，準備怎么寫，讓學生在互相交流中得到啟發(fā)。教師結(jié)合學生的交流進行點評。

　　四、學生完成習作

　　五、同桌互相交流，評改

　　改通順，指出錯別字及其病句、標點錯誤等;評優(yōu)點，劃出你認為的好詞好句或者精彩語段;提建議，提出哪些內(nèi)容需要具體或補充，哪些可簡單或刪除等等。

　　第四課時

　　我的發(fā)現(xiàn)和日積月累

　　一、復習導入

　　檢查讀詞語卡中的詞語;有選擇聽寫詞語。

　　二、我的.發(fā)現(xiàn)

　　分角色讀讀對話。說說小林和小東發(fā)現(xiàn)了什么?讀句子，回到課文中去找這些句子，再讀一讀，說說用這樣的句式有什么好處。交流后進行摘抄。我們在哪些課文中也學到過類似的句子?

　　三、日積月累

　　自由朗讀詩句。說說自己讀懂意思的詩句，提出難以理解的詩句。教師點評釋疑。比一比，看誰背得多，背得快。

　　四、寬帶網(wǎng)

　　1、自讀：看圖，讀文，說說從中了解的知識。

　　2、小組交流：介紹自己了解的五岳和五湖。

　　3、拓展知識：搜集或下載資料，邀游祖國的山山水水。

　　4、集體交流：圖片附文交流，或者就圖片自己口頭介紹，或者直接在多媒體教室打開網(wǎng)頁介紹。

《語文園地四》教學設(shè)計8

　　【教學理念】

　　本次習作教學以《小學語文課程標準》中對四年級習作能力訓練的要求：“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫清楚�！睘橹笇�，教學中，教師努力為學生創(chuàng)設(shè)編寫童話的愉悅情境，鼓勵學生大膽想象，鼓勵學生寫出富有個性的、充滿童真童趣的語言，盡可能讓學生在寫作實踐中獲得編寫童話的樂趣，體驗編寫童話的成就感�？傊伊幵O(shè)計出一條符合學生年齡特點的作文訓練的新路。

　　【教學目標】

　　1.體會童話的有趣，感受童話帶來的快樂，激發(fā)創(chuàng)作童話的興趣。

　　2.初步領(lǐng)會編童話的方法，在編童話的過程中，培養(yǎng)學生想象和表達的能力。

　　3.學習修改習作中明顯錯誤的詞句，并感受與他人分享習作的快樂。

　　【教學重難點】

　　大膽想象，設(shè)計有趣的情境情節(jié)等。

　　【教學過程】

　　課前：重溫童話故事

　　一、興趣盎然進童話——識“有趣”

　　1、聊一聊，體會童話有趣

　　2、猜一猜，誘想象入童話

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生走進童話的欲望；隨之啟發(fā)學生以自己讀過的童話為例談?wù)剬ν挼恼J識，使學生體會童話的有趣；引導學生猜想“金蛋”里面藏著什么，盡可能地發(fā)散學生的思維，拓展思路，為下面的大膽想象提供契機。）

　　二、奇思妙想編童話——聊“有趣”

　　1、想一想，確定童話主人公

　�。ㄔO(shè)計意圖：讓學生把自己心中的童話主人公寫下來或畫下來，其實是給學生思考的時間，為下面讓學生充分醞釀故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。）

　　2、比一比，大膽新奇編童話

　�。�1）出示美國小學生作文獲獎的例子。

　　師小結(jié)：大膽新奇地去想象，你會有意想不到的收獲。

　�。�2）學生自編童話故事

　�、傧胍幌耄焊鶕�(jù)自己確定的主人公，想象他們之間發(fā)生了什么有趣的事？

　�、谡f一說：與同桌交流一下，看誰的想象最出人意料，最吸引人。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過回顧范例，有意識地讓學生以“大膽想象，抓意想不到”來編童話故事，開啟學生的思路，使學生有話可說，有法可循，以此降低編寫童話的難度。）

　　3、學一學，佳作引路明方法

　�。ㄔO(shè)計意圖：“授之以魚，不如授之以漁”。在學生濃厚學習興趣的基礎(chǔ)上，通過補充耳熟能詳?shù)耐捚�，引導學生把童話寫得有趣，必須讓故事中的人物說起來，動起來，為下面寫好童話片段奠定基礎(chǔ)。）

　　三、妙趣橫生寫童話——寫“有趣”

　　1、練一練，打開思路寫片段。

　�。ㄔO(shè)計意圖：通過聊“有趣”，在說中學到童話寫法，先說后寫，可以降低習作的'難度，消除學生的畏懼心理，讓學生積極地投入到快樂的習作過程當中。）

　　2、讀一讀，修改自己的片段。

　�。ㄔO(shè)計意圖：“好文章是改出來的�！边呑x邊改，也是一種很好的修改辦法。既凸顯了課標教學建議中“學習修改習作中明顯錯誤的詞句”的要求。同時，引導學生給自己覺得最有趣的地方和生動的詞句做上記號，也體現(xiàn)課標中要不斷強化學生積累和運用的意識。）

　　四、快樂分享賞童話——抓“有趣”

　　評一評，交流賞析促提高

　�。ㄔO(shè)計意圖：優(yōu)秀習作賞評，不僅給孩子一個示范作用，為課后的自改提供方向，而且也為寫得好的同學提供展示的平臺，讓他們享受到成功的喜悅，使他們樂寫。把賞評擠進有限的課堂，意在趁熱打鐵，把片段的訓練做得更扎實、有效。）

《語文園地四》教學設(shè)計9

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　這一項訓練旨在引導學生發(fā)現(xiàn)詞語的特點，進一步體驗祖國語言的豐富和發(fā)現(xiàn)的樂趣，積累詞語。其中包括兩大組詞語，它們的共同特點是每組詞語的兩個字都相同，只是交換了前后的位置。第一大組都是表示事物名稱的詞，因為顛倒了字的順序，所以表達的意思不同了。第二大組的第一豎行是表示事物名稱或地理位置的詞，交換了字的位置，就變成了表示動作的詞。

　　過程建議：

　　1、出示詞語。

　　奶牛牛奶圖畫畫圖蜜蜂蜂蜜牙刷刷牙水池池水山上上山

　　2、自讀詞語，小組交流自己的發(fā)現(xiàn)。

　　3、全班交流發(fā)現(xiàn)。

　　4、你還能說出類似的詞語嗎？以小組競賽的方式，看哪一組說得多。

　　5、隨學生回答教師板書，然后用多種方法朗讀。

　　日積月累

　　這一部分包括 “讀讀認認”、“我會填”和 “我會讀”三項內(nèi)容。其中“讀讀認認”教學重點是認識八個生字，積累由這些生字組成的.新詞。“我會填”是選擇近義詞填空的練習�！拔視x”是閱讀《魯班造傘》這篇短文，目的是讓學生增加閱讀量，積累語言，激發(fā)動手創(chuàng)造的欲望。

　　讀讀認認

　　過程建議：

　　1、自由讀兩組字：你發(fā)現(xiàn)了什么？（形聲字；用熟字加熟字的方法識記新字。）

　　2、小組合作交流，說說你記住了哪個字？是怎么記住的？

　　3、卡片認讀——任意抽讀——送信游戲——同桌互讀

　　4、任意選擇喜歡的字進行擴詞練習。

　　我會填

　　1、讀句子，說說每組的兩個詞語是什么關(guān)系？（近義詞）

　　2、結(jié)合生活分別用這兩個詞造句。

　　3、說說差別。

　　4、填空，互相檢查。

　　我會讀

　　1、默讀短文，自主識字。

　　2、朗讀感悟：魯班是什么樣的人？（善于思考，動手創(chuàng)造）

　　3、談?wù)勛约鹤x完短聞后的心得和體會。

　　4、把這個故事講給別人聽。

　　口語交際

　　這次訓練是以“我們的小制作”為主題開展口語交際，是對本組專題的擴展和延伸。旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和動手實踐能力，同時在交際過程中提高學生的口語表達能力和與人協(xié)作的能力。

　　交際準備：

　　1、學生課前進行的小制作（如：用毛線編織蝴蝶結(jié)，用塑料瓶做成花籃等）

　　2、把學生劃分成若干個交際小組。

　　過程建議：

　　1、學生將課前布置制作的小制作拿出。如，用毛線編織蝴蝶結(jié)，用塑料瓶做成花籃，用紅辣椒做成玩具鞭炮，用紙疊成的……

　　2、展示自己做成的可愛的小制作。

　　3、小組交流、匯報制作過程。別人講的時候，聽的同學可以提出問題，講的同學要作解答。

　　4、小組推薦做得好、說得好的同學在班上展示、介紹自己的小制作。

　　5、評一評誰的小制作做得好，誰介紹得好。

　　6、將學生的小制作辦成一個展覽。

　　展示臺

　　這次展示臺安排了兩項內(nèi)容：一是展示自己收集到的郵票、二是展示自己收集的名言。其實這只是一個范例，教學時應(yīng)鼓勵學生從不同方面、用不同方式展示自己的學習成果和才能。還可以結(jié)合口語交際活動辦個“小制作展覽”，給學生創(chuàng)造相互交流和學習的機會，搭建充分展示自我的平臺，培養(yǎng)他們搜集整理信息的能力，使他們體驗到自主學習的快樂。

　　1、展示：與組內(nèi)的同學交流自己搜集到的圖片與材料。（內(nèi)容不限）

　　2、全班交流自己的搜集途徑，大家互相學習借鑒。

　　3、總結(jié)：每個人交流一個蘋果，得到的還是一個蘋果；每個人交流一個思想你便得到許許多多的思想，愿同學們，時時處處不忘留心美的事物，不忘將美與他人分享。

　　4、以此專題辦個展覽。

《語文園地四》教學設(shè)計10

　　【教學目標】

　�。薄⒛苡貌煌膱A或半圓的紙片拼出不同的圖形；通過拼圖培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力和動手能力。

　�。�、能較清楚地向別人介紹自己拼圖的內(nèi)容和方法，學習評價別人的作品。

　�。�、通過口語交際活動，加深同學之間的友誼，體會到人與人之間要互相幫助，具有團結(jié)協(xié)作的精神和健康的審美情趣。

　　【教學思路】

　　“口語交際”是由原來“聽話說話”發(fā)展而來的�？v觀小學一年級口語交際的內(nèi)容，不外乎有以下幾種訓練方式：游戲式、表演式、補充式、動手式、展評式、采訪式。我上的口語交際《我會拼圖》是小學一年級語文園地四安排的一次口語訓練活動。我采取的是動手式訓練方法。訓練過程安排為：拼圖──說圖──賞圖三步。

　　【學具教具準備】

　�。�、學生準備：大小不同的圓和半圓若干張（各自裝在信封里），A４紙一張，雙面膠，小剪刀。

　�。�、老師準備：拼好的花朵一張，20個圓笑臉，“我會拼圖”四個藝術(shù)字貼在剪好的四張半圓上，ＣＡＩ課件，磁鐵，雙面膠，小剪刀。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入。

　　1、朗誦《拼一拼》兒歌。

　　“三個圈圈，三條直線，拼出小鴨，嘴巴扁扁；拼出小雞，尾巴短短。還能拼什么？你來試試看�！�

　　2、導入課題。這節(jié)課我們要做一個游戲，這個游戲的名字就叫——我會拼圖。

　　3、師：“看看哪些小朋友手巧、嘴巧、腦子靈，小組合作好，那么他們就會得到一張笑咪咪的臉�！闭故惊勂贰Ｄ蔷瓦M入今天的闖關(guān)吧！

　　二、展示畫面，動手拼圖

　　1、出示多媒體課件以后，問：“你能告訴大家圖上有些什么嗎？”

　　2、說說小男孩已經(jīng)拼好了什么，每個圖形是怎樣拼成的?

　　3、教師小結(jié)，啟發(fā)想像：這個小朋友真聰明，用這些不同顏色，大小不一的圓片拼成這么可愛的小兔、小熊貓和小豬。如果是你，看到這圓片或者半圓的時候，會把它想像成什么呢?

　　4、說說你會拼什么，或者你想拼什么。

　　5、其實，用半圓和圓形還可以拼出許許多多漂亮的圖形，老師也拼了幾個，你們看（課件出示）。你們也想拼嗎？現(xiàn)在就可以試著拼一拼。

　　6、學生拼圖時，播放準備好的輕音樂。拼得快而且紀律又好的同學獎一張“笑臉”。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，口語交際

　�。�、我將課前用圓和半圓拼成的`一朵花貼在自己的胸前，并對學生說：“我叫花，小朋友們可喜歡我了，因為只有上課認真的小朋友才能得到一朵花。我還可以美化環(huán)境，生活中處處離不開我，你們想和我交朋友嗎？”

　　2、“那就請你們學著老師剛才說的，說說你叫什么？有什么用處？”

　　3、學生先在小組內(nèi)互說后，再指名說。

　　4、課件展示：“大樹底下來了兩只小動物----小豬和小白兔，它們會說些什么呢？請小朋友們好好聽”。（這一過程是引導學生進一步說好自己的拼圖）。

　�。ḿn播放動物對話。小白兔說：“小豬，你好！”小豬說：“小白兔，你好！見到你真高興。你這么好看，是怎么拼成的呢？”小白兔說：“謝謝你的夸獎。拼成我很簡單。用一張圓片做我的頭，再貼上小小的圓片就是我的眼睛，長長的耳朵是用半圓做成的；身后一個小圓片是我的尾巴；我的身體是用一個大一些的半圓做的，前后腿也是用半圓做成的。小豬，你又是怎樣拼成的呢？”小豬說：“我呀，更簡單。我的臉、嘴、兩只眼睛、兩個鼻孔都是圓形的，只有兩只耳朵是半圓形的。”小白兔說：“�。≌嬗腥ぃ』丶胰ノ乙匆黄从腥さ膱D形。”小豬說：“我也要拼圖。”互道再見。）

　　5、小朋友們聽了小豬和小兔的對話，知道他們主要說什么嗎？你還發(fā)現(xiàn)什么呢？6、好，那就請你們學著小豬和小兔那樣在小組里介紹一下自己的拼圖吧。

　　四、展示拼圖，交流評比

　　1、請同學們在小組里評一評哪位同學拼得最好，說得最好，每個小組推薦一位同學上臺展示，可以介紹怎么拼的，也可以夸夸自己的拼圖。激勵其他小朋友做個認真的小聽眾，獎勵“笑臉”。

　　2、我們把拼得較好的同學的作品貼到黑板上讓大家欣賞欣賞好嗎？

　　將黑板分為三個區(qū)，動物區(qū)、植物區(qū)、其它類。要求學生根據(jù)自己的拼圖內(nèi)容，將圖貼到合適的位置。

　　3、誰來評價一下這些同學的拼圖？

　　4、評出拼得最好的圖形，說得最好的同學，給予獎勵。

　　總結(jié)：同學們真了不起呀，可以用圓和半圓拼出那么多漂亮的圖形。

　　五、課后延伸

　　1、課后把這些漂亮的拼圖貼到教室后面，同學們可以自由組合，利用幾個人的拼圖編一個小故事。

　　2、當一回“小老師”，教爸爸媽媽或鄰居小朋友拼貼圖形。

《語文園地四》教學設(shè)計11

　　【學習目標】

　　1、能清楚明白地交流自己所觀察到的內(nèi)容，并敢說出自己的感受和想法，并在交流中能就不明白的地方向人請教，與人商討。

　　2、能把自己的所觀所感不拘形式的寫下來。注意表現(xiàn)出自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

　　3、自己發(fā)現(xiàn)和運用識字方法，養(yǎng)成主動識字的習慣，

　　4、能發(fā)現(xiàn)細心、長期觀察的樂趣所在。

　　5、能背誦“日積月累”部分。

　　【課前準備】

　　1、提前一段時間布置學生觀察自己感興趣的事物。

　　2、準備“爬山虎”圖片。

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、讀讀寫寫

　　1、檢查讀音，交流識記方法。

　　a．自由讀記，讀中正音。

　　b、交流難記字形識記方法。

　　2、取長補短，再次識記。

　　3、按組聽寫詞語，注意書寫規(guī)范。

　　a，住宅住址隱蔽隱藏

　　b．洞穴傾斜平坦寬敞

　　c、均勻重疊空隙痕跡

　　d．引人注意毫不可惜隨遇而安

　　二、讀讀記記

　　1、讀中正音。

　　a，指名讀詞，隨時正音。

　　b．按順序齊讀。

　　c．同桌互讀，一人隨機、快速地指點，另一人讀。

　　2、解疑說話。

　　a、提出不懂詞語，共同交流解疑。

　　b、自由選擇幾個詞說一段話。

　　三、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、出示“爬山虎”的圖片，自主觀察，交流發(fā)現(xiàn)。

　　2、出示文中語句，讀通，讀懂，發(fā)現(xiàn)作者描寫的細膩之處。

　　3、作者為何能把爬山虎寫得這么細致、具體?思考交流。

　　4、讀“小林”“小東”的話。

　　四、成語故事

　　1、寫故事需要對某一事物進行細致、長期的觀察，其他事情又何嘗不是如此呢?《胸有成竹》這個故事就是一個很好的例證。

　　2、讀故事。了解故事內(nèi)容，懂得成語含義。

　　3、故事中的哪些語言給你特別深刻的印象?

　　a、從“生動傳神”及第三自然段的例子，感受畫的形象逼真。

　　b．文中第二自然段及第四自然段文與可所說的“秘訣”，道出“觀察”與其取得成績的必然聯(lián)系。

　　4、說故事。

　　五、日積月累

　　1、是呀，有人對每月具有代表性的花也做了細致的觀察，編了一首歌。先聽老師唱唱。

　　(在原有歌曲中選擇合適的曲調(diào))

　　2、讀句正音。

　　3、仔細讀讀，你發(fā)現(xiàn)這段話有哪些特色?哪些詞句用得特別精妙。(“紅似火，滿枝黃，雪里藏”等詞精煉地概括出花的特點，讓人產(chǎn)生無限遐想。而這一切無不緣于細致、長期的觀察)

　　4、熟讀成誦，吟唱成誦。

　　第二課時口語交際

　　1、我們的生活千姿百態(tài)，我們的世界豐富多彩。只要你細心觀察，就會有意想不到的收獲。看了這兒的三幅圖畫，大家都會發(fā)覺“細心觀察”的感覺真的不錯。

　　2、獨立看圖，然后與同桌交流自己最感興趣的一幅圖，說說看到了什么，還可告訴同學你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?

　　3、再次觀察其他的幾幅圖，也許還有奧妙沒被發(fā)現(xiàn)呢。

　　4、全班交流評議，誰發(fā)現(xiàn)的最多、最有趣，誰講解得最清楚、最精彩，將獲得“獨具慧眼”獎。

　　a、可以講講你最得意的一個發(fā)現(xiàn)。

　　b．可以講講經(jīng)過同桌提醒后，自己的第二次發(fā)現(xiàn)結(jié)果及心情。

　　c、可以講講你和同桌就某一幅圖的爭論過程。

　　d．還可以講講第一次看圖和第二次看圖的不同發(fā)現(xiàn)和感受。

　　5、這三幅圖除了帶給你視覺上的享受以外，還帶給你什么呢?

　　6、評議“獨具慧眼”獎得主人選。

　　7、拓展：這幅圖構(gòu)思奇妙，用好你的慧眼也許會得到豐收的喜悅。仔細看圖，清楚的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴朋友。

　　第三課時習作指導

　　1、通過這一單元的`學習，老師和大家一樣，漸漸發(fā)覺了觀察帶給我們的快樂。這節(jié)課老師想讓大家共同分享這份快樂。誰愿意把自己在課余觀察的快樂傳遞給大家?

　　2、指名試說，師生共同點評。

　　著重從以下幾點人手：

　　a、觀察了什么事物，怎樣觀察的?

　　b．有什么新的發(fā)現(xiàn)?

　　c．在觀察過程中，什么事給你留下了深刻的印象。

　　3、每個人根據(jù)這位同學講過的內(nèi)容各取一個題目。

　　a、學生說題目，師整理。

　　b．你喜歡哪個題目，為什么。

　　4、每個人都有自己的觀察，若把它寫下來，肯定很有意思，寫時得注意什么呢?討論明確：

　　a，注意把自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容寫下來。

　　b．能不拘形式的寫下來，如果進行連續(xù)觀察，堅持寫觀察日記�？梢赃x幾則自己覺得滿意的日記，認真地進行修改加工。作為一篇習作，題目可以用《觀察日記——》，要注意日記的格式。

　　c．選自己喜歡的方式精心擬題。

　　5、學生起草，教師巡視。

　　6、學生就某一片斷交流，共同評議。

　　7、修改或互批，著重于用詞是否得當，句子是否通順，意思是否清楚。

　　第四課時作文講評

　　1、教師在批改過程中，可選以下幾類典型，作為學生評議內(nèi)容及方向。

　　a、同一事物，不同觀察、描寫角度的對比。

　　b．同一內(nèi)容描寫，粗略與細致的對比。

　　c、優(yōu)秀習作的賞析。

　　2、根據(jù)評議自我修改文稿。

　　3、謄寫習作。

《語文園地四》教學設(shè)計12

　　一、教學目標：

　　1、通過多音字、改寫句子，讀讀背背的學習與練習，熟練掌握，積累漢語知識體會，感受祖國語言文字的內(nèi)涵與底蘊。

　　2、通過本次的課外閱讀，讓學生感受新疆吐魯番的美麗富饒，了解維吾爾族老鄉(xiāng)的熱情好客。

　　3、通過“我是綠色小衛(wèi)士”口語訓練，培養(yǎng)學生口頭語言表達能力以及收集、展示材料的能力。

　　4、通過本次語文百花園的各項訓練，教育學生不斷積累祖國的語言文字，并鍛煉學生的語言組織能力和表達能力和觀察、低靠、填表的綜合能力。

　　二、教學重、難點：

　　能說會道的內(nèi)容：筆下生輝的內(nèi)容。

　　三、課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學內(nèi)容：“語海暢游”；讀讀背背——掌握“鄉(xiāng)村四月”；閱讀平臺——葡萄溝。教學過程：

　　一、學習“語海暢游”。

　　1、出示課本中的同音字。

　　2、認真讀以上生字，你發(fā)現(xiàn)了什么？——同音字且是形近字。

　　3、小組內(nèi)討論、交流。

　　4、指名反饋練習答案。

　　5、你能舉出一些這樣的例子嗎？

　　擰——寧

　　第——弟

　　籠——攏

　　6、改寫句子的訓練。

　　⑴學生看例題。

　　⑵學生找出規(guī)律——這是“被字句”的練習。

　　⑶出示課外練習題目：狂風吹倒了路旁的大樹。

　　同學們把教室打掃得干干凈凈的。

　　老師批改完了同學們剛交上來的作業(yè)。

　�、葘W生做練習，教師檢查反饋。

　　二、讀讀背背

　　1、出示文中“鄉(xiāng)村四月”。

　　2、全班齊讀。

　　3、同桌互相抽查，熟讀成誦。

　　4、教師抽查背誦情況，適時地給予評價。

　　三、閱讀平臺

　　1、指名分段朗讀短文《葡萄溝》，要求讀得通順、連貫。

　　2、作者在這篇短問里告訴我們什么？

　　3、自讀課文想一想，每個自然段都寫了什么內(nèi)容？

　　4、你喜歡新疆維吾爾族的葡萄溝嗎？說說你喜歡的原因吧。

　　5、讀了這篇短文，你有什么話要對大家說嗎？

　　四、作業(yè)：

　　1、寫一寫你讀完《葡萄溝》心里想說的話。

　　2、背誦《鄉(xiāng)村四月》。

　　第二課時

　　教學內(nèi)容：能說會道——我是綠色小衛(wèi)士；筆下生輝——“綠色行動”情景。

　　教學過程：

　　一、復習，導入新課

　　1、背誦并默寫《鄉(xiāng)村四月》。

　　2、同桌互相批改，教師反饋學生默寫情況。

　　二、能說會道

　　1、教師讀題目的要求。

　　2、展示學生自己收集的照片、圖片、資料等，并先在本小組內(nèi)進行歸類，分組，推選出發(fā)言代表。

　　3、各個小組排除代表進行發(fā)言，各個小組進行評價：是否講得清楚明了，是否語句通順，是否達到本次練習的要求。

　　具體要求：⑴準備在什么地方開展活動，準備為綠化環(huán)境做些什么，選好地點，然后制定“綠色行動計劃”，按照計劃，開展“綠色行動”。

　　⑵共同討論編寫一些生動、活潑的環(huán)保提示語。

　�、窃谛〗M或班級里交流自己參加綠色行動的經(jīng)過和體會。

　�、冉涣鲿r，把自己的經(jīng)過和體會說清楚，還要認真聽別人發(fā)言。

　�、勺詈笤u一評，誰是優(yōu)秀的綠色小衛(wèi)士。

　　三、筆下生輝——“綠色行動”情景。

　　1、指名讀題目，其余思考：題目給我們提出了什么要求？

　　2、反饋思考情況。

　　3、幻燈出示要求。

　�、抛屑氂^察人物的動作和語言。

　�、拼_定自己的寫作順序。

　　⑶寫清楚當時的情景。

　�、葘懞煤笞x給同學聽，請別人提提意見，再認真修改自己的習作。

　　4、學生根據(jù)以上的要求進行寫作。

　　5、教師巡視，并適時指導。

　　四、總結(jié)

　　經(jīng)過本次語文百花園的.練習，大家一定都認識是了環(huán)境保護的重要性，老師希望大家能夠愛護地球上的一種動物、植物、保護地球的生態(tài)平衡，讓我們從自己身邊的小事做起，讓我們賴以生存的星球——地球更加美麗，更加富有生命力，永遠保持著“綠色星球”的美譽。

　　五、作業(yè)：

　　1、將自己制定的“綠色小衛(wèi)士計劃”展示給同學看。

　　2、寫一寫你要為生態(tài)環(huán)境做的一件事情。

《語文園地四》教學設(shè)計13

　　一、教學目標：

　　1 通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力，四年級語文下冊：《語文園地六》教學設(shè)計。

　　2 通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。

　　二、課前準備：

　　1 搜集關(guān)于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2 實物投影儀。

　　第一課時

　　一、復習詞語：

　　1 認讀詞語盤點中的詞語。

　　2 聽寫詞語。

　　3 同學們，在學習完本組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現(xiàn)，試著說一說。

　　二、我的.發(fā)現(xiàn)：

　　· 今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　1 讀一讀，注意加點的部分。

　　2 看一看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　3 組內(nèi)交流。

　　4 換一換，將加點的部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你還會發(fā)現(xiàn)什么？

　　5 試一試，說一個或幾個這樣的句子。

　　三、日積月累：

　　1 自由朗讀，讀準字音。

　　2 同桌互讀，體會詩意。

　　3 拓展延伸，搜集整理。

　　課后反思：

　　第二、三、四課時 口語交際習作展示臺

　　一、談話引入：

　　· 通過本組課文的學習，大家在綜合時間活動中又集了課外資料，一定有很多新的收獲吧！這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧！

　　二、口頭交流展示：

　　1 小組交流，互說互評，小學四年級語文教案《四年級語文下冊：《語文園地六》教學設(shè)計》。邊說邊展示課外學習的成果，如：搜集圖片、文字或自己的感受、有關(guān)農(nóng)村生活的人、事或故事等等。

　　2 代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

　　三、習作：

　　1 精彩回放：

　　· 讀一讀：上節(jié)課整理好的好詞佳句。

　　· 想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

　　· 寫一寫：你感受最深的內(nèi)容。

　　· 用一用：本組課文作者抓住生活中最平凡的事情、最普通的場面來展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的表達方法。

　　2 學生習作：

　　· 教師啟發(fā)思路。

　　· 教師個別指導。

　　· 同桌互相交流

　　· 推薦代表交流

　　· 師生共同評議。

　　· 獨立進行修改

　　3 展示臺：

　　將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

　　反映自己農(nóng)村家的景象和生活的文字、畫展或照片。

　　課后反思：

《語文園地四》教學設(shè)計14

　　【設(shè)計思路】

　　本設(shè)計以《語文課程標準》的精神和我校國家級課題“學生自由習作指導研究”的實施為背景，通過借助課件與鏈接課文，達到“為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間”，鼓勵學生“自由表達和有創(chuàng)意的表達”，讓“要和平不要戰(zhàn)爭”的呼吁在學生的習作中得到淋漓盡致地體現(xiàn)。

　　【導寫過程】

　　一、觀察照片，感知內(nèi)容

　　１、老師這里有這么一張相片兒，（出示照片）請大家看一看，猜一猜，看誰最聰明，你看到了什么？從中知道了什么？（學生自由地跟周圍的同學說說自己的所見所想。）

　�。病F(xiàn)在由我來揭示它的謎底，這是１９３７年８月２８日，日本侵略者轟炸上�；疖嚹险緯r，被記者拍下來的真實情景。同學們，你說對了嗎？

　　設(shè)計說明：學生的思維方式是由形象向抽象發(fā)展的，因此，在學生觀察照片的過程中，教師給學生足夠的自由，鼓勵學生不加約束地表達出自己的發(fā)現(xiàn)和想法。這樣可以消除學生畏懼作文的'心理，激發(fā)習作的欲望。

　　二、拓展思維，豐富內(nèi)容

　　１、借助課件，想象事情的經(jīng)過：

　�、懦鍪菊n件：

　�。ㄕn件內(nèi)容為美伊戰(zhàn)爭給兩國人民帶來的痛苦場面�？矗S著戰(zhàn)爭的打響，硝煙滾滾，倒塌的建筑物，不斷發(fā)生的流血與犧牲，那場面是觸目驚心的。年老的雙親在為失去兒女而心碎，年輕的妻子在為失去丈夫而悲泣，年幼的孩子在為失去父母而痛哭……）

　�、瓶戳诉@些畫面，你最想說的是什么？（學生從不同角度暢談自己的感受，但都表達了同樣的一種心聲：要和平不要戰(zhàn)爭。）

　�、峭瑢W們說得多好��！說出了全世界人民的共同心愿：要和平不要戰(zhàn)爭。因為戰(zhàn)爭必將給世界人民帶來災(zāi)難，帶來痛苦。你看，這個小孩在哭，哭得多傷心、多無助啊！可你知道他為什么哭嗎？當時可能發(fā)生了什么事？他的父母呢？（出示習作要求：仔細觀察照片，想一想這個

　　小孩為什么哭？他的父母在哪里？當時可能發(fā)生了什么事？）

　�、葘W生先在小組內(nèi)自由說說，然后全班交流。

　�。�、鏈接課文，想象孩子的命運：

　�、磐ㄟ^學習《夜鶯的歌聲》《小英雄雨來》《一個中國孩子的呼聲》《和我們一樣享受春天》，同學們有什么收獲？學生結(jié)合學習談收獲。

　�、剖堑模ㄟ^本組課文的學習，我們認識了“夜鶯”、雨來、雷利等兒童英雄，再一次感受到了世界人民的共同呼吁：維護和平，制止戰(zhàn)爭。那么，誰能來說說這個孤獨的孩子以后的命運會如何呢？（出示習作要求：這個孤獨的孩子以后的命運如何？）

　　⑶學生展開合理想象。如：

　　孩子被一有志之士救起，撫養(yǎng)長大后加入抗戰(zhàn)隊伍，成為一名“維護和平，制止戰(zhàn)爭”的少年英雄。

　　孩子無父無母，過著“衣不蔽體，食不裹腹”的日子，飽受戰(zhàn)爭之苦。

　　……

　　設(shè)計說明：“硝煙”“流血”“犧牲”等與戰(zhàn)爭相關(guān)的一些字眼，對處于和平年代的中國孩子來說是遙遠而陌生的，是非常抽象的概念。課件的運用讓學生的認識變得感性化，結(jié)合課文對學生的想象起到了鋪墊的作用。同時，這些訓練又使學生的信息處理能力得到提高。

　　三、再現(xiàn)照片，構(gòu)思內(nèi)容

　�。�、談話引渡，指點迷津：

　　（出示照片）望著照片中的人和景，傾聽著同學們的交流，我們再一次強烈地感受到：要和平，不要戰(zhàn)爭！（出示習作要求：聯(lián)系照片的人和景，把你看到的和想到的寫下來。內(nèi)容要具體，語句要通順，表達出自己的真實情感。）

　　你想以怎樣的身份來講述這照片上的故事，看誰的想法最與眾不同。大家分小組互相說一說。

　　題目是文章的眼睛。大家比一比，看誰擬定的題目最新穎。

　　２、自主寫作，教師巡視：

　　設(shè)計說明：學生看懂了圖意后，讓學生用自己喜歡的身份去講述照片上的故事，能夠使學生在相同的題材下寫出有自己個性的習作。而指導學生根據(jù)圖意及講述的身份來擬定題目，引導學生多角度命題，能夠減少對學生習作的束縛。

《語文園地四》教學設(shè)計15

　　教學目標：

　　1、學會按一定順序描述鄉(xiāng)村生活和田園景觀。

　　2、把想寫的內(nèi)容表達清楚，注意運用積累的優(yōu)美詞句。

　　教學重點：

　　學會按一定順序描述鄉(xiāng)村生活和田園景觀。

　　教學難點：

　　把想寫的內(nèi)容表達清楚，注意運用積累的優(yōu)美詞句。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　走進鄉(xiāng)村，我們會被這里的人們淳樸、美好的心靈所感動；走進鄉(xiāng)村，我們會被這里的自然風光所迷戀；走進鄉(xiāng)村，我們會被這里一切的一切所陶醉。今天就讓我們提起手中的筆，寫下自己在鄉(xiāng)村里的感受、體驗、見聞或親身經(jīng)歷的趣事。

　　二、確定習作內(nèi)容，明確習作要求

　　1、指名讀習作內(nèi)容要求。

　　2、多媒體出示要點：

　　習作內(nèi)容：田園風光，鄉(xiāng)村生活

　　習作要求：

　�。�1）寫的時候要把想寫的內(nèi)容表達清楚。

　�。�2）注意運用積累的優(yōu)美詞句。

　�。�3）寫完后認真讀一讀，改一改。

　　三、確定自己最想寫的內(nèi)容

　　1、回顧口語交際課上同學們交流的內(nèi)容。

　　2、集體交流想寫的內(nèi)容。

　　四、例文引路，遷移習作方法

　�。ㄒ唬┗仡櫿n文的表達方法，指名回答。

　�。ǘ┏鍪纠�，概括表達方法

　　1、寫作順序

　　①、出示《鄉(xiāng)下人家》片段：

　　有些人家，還在門前的場地上種兒株花，芍藥，風仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　師：紅色部分的兩個詞語告訴我們作者是按照什么順序進行描寫？

　　生：按照地點變化的順序來描寫景物。

　　師：除了按照地點變化的順序我們還學了哪些寫作順序呢？接下來往下看。

　�、�、出示《鄉(xiāng)下人家》《麥哨》片段：

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。

　　前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的`油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一蓬蓬的種子。

　　師：同學們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這幾句都是按照時間順序描寫的。

　　小結(jié)：不論是寫景還是敘事，我們可以按照一定的寫作順序來進行描寫，它會讓我們的文章內(nèi)容表達得更清楚，更有條理。

　　2、修辭運用：

　　除了按一定的順序進行描寫，我們還能用一些修辭方法，來看課文里是怎么寫的？

　　1、出示課文片段

　　①一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　　②麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

　　師：同學們發(fā)現(xiàn)了紅色部分和藍色部分分別運用了什么修辭手法嗎？

　　生：擬人和比喻。

　　師：用上這樣的修辭手法之后，所描寫的事物就更加的……所表達的內(nèi)容就更加……

　　生：生動、形象、具體、清楚、表達真情實感。

　　師：像這樣的句子還有很多，同學們還知道哪些？

　　生：……

　�、�、交流自己積累的好詞佳句

　　師過渡：一篇令人身心愉悅的佳作，不僅因為條理清楚，中心突出，而且因為作者善于運用積累的好詞佳句妙段為自己的習作增添光彩。現(xiàn)在請同學們說說自己積累的田園風光的佳句。

　　學生匯報。

　　課件出示描寫田園風光的好詞佳句，讓學生讀一讀。

　　五、自由習作