二年級(jí)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì)中，大家都收藏過(guò)令自己印象深刻的古詩(shī)吧，古詩(shī)具有格律限制不太嚴(yán)格的特點(diǎn)。那么什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？以下是小編為大家整理的二年級(jí)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
二年級(jí)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材分析】
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景，但手法各異。《望廬山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫(xiě)意山水圖�！督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無(wú)限的早春圖。
教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然的深切熱愛(ài)和贊美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的`興趣。積累古詩(shī)中的名句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.指導(dǎo)朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深刻理解詩(shī)文的含義，并能用自己的話講出詩(shī)文的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1.背誦《望廬山瀑布》。
2.《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
二、朗讀感悟《絕句》
1.板書(shū)題目，并解題
絕句：是我國(guó)古詩(shī)中的一種體裁，是舊體詩(shī)。它的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)有固定的格式和規(guī)則。如，共有四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五言絕句”（五絕），每句七個(gè)字叫“七言絕句”（七絕）�！锻麖]山瀑布》也是絕句。
2.簡(jiǎn)介作者
3.理解詩(shī)句之意
[兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行自鷺上青天。]鳴：叫，指歌唱。翠：新綠。翠柳：初春時(shí)節(jié)柳枝剛抽出新芽。青天：蔚藍(lán)色的天空。詩(shī)句之意：兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)梢上歡樂(lè)地歌唱，一行白鷺在晴朗的天空中自由飛翔。
[窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。]含：包含，藏在里面。西嶺：泛指成都西面的岷山。千秋：千年。千秋雪：終年不化的積雪。泊：停泊。東吳：指長(zhǎng)江下游，現(xiàn)在江蘇一帶。萬(wàn)里：萬(wàn)里之外。詩(shī)句之意：透過(guò)窗戶看得見(jiàn)西嶺上終年不化的積雪，門(mén)外江面上停泊著即將駛往萬(wàn)里之外的東吳的客船。
4.再讀詩(shī)句，品悟詩(shī)意
�、诺谝�、二行描寫(xiě)先寫(xiě)地上，再寫(xiě)天上，各寫(xiě)什么？
標(biāo)出聲音、顏色、動(dòng)作之詞：
表示聲音的詞語(yǔ)：鳴、上。
表示顏色的詞語(yǔ)：黃、翠、白、青。
表示動(dòng)作的詞語(yǔ)：鳴、上、含、泊。
師：“黃、翠、白、青”相互映襯描繪出一幅色彩明麗，生機(jī)勃勃的圖景，令人賞心悅目，傳達(dá)出作者無(wú)比喜悅的心情。“鳴”、“上”兩個(gè)動(dòng)詞寫(xiě)出了黃鸝在柳枝上歡叫和一行白鷺從水面飛上青天的聲響。“含”、“泊”兩個(gè)動(dòng)詞具體寫(xiě)出了草堂外的景象，特別是“含”的妙用，把岷山積雪這一遠(yuǎn)景移至草堂內(nèi)，使此景仿佛是嵌在窗框中的一幅景色優(yōu)美的圖畫(huà)。
�、迫�、四行寫(xiě)什么？（千秋雪，萬(wàn)里船）
師：“千秋雪”表現(xiàn)出時(shí)間的永恒，而“萬(wàn)里船”又讓人聯(lián)想起廣闊的空間。詩(shī)人身居草堂，思接千載，胸襟是如此開(kāi)闊。當(dāng)然，詩(shī)中所講的時(shí)間和空間并非實(shí)指，但從詩(shī)人表達(dá)的思想感情看，我們不難想象他對(duì)和平生活多么向往。
�、沁@首詩(shī)一行寫(xiě)一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢？
師：前兩行先描繪草堂前看到的景：眼前有鳴叫的黃鸝，翠綠的柳樹(shù)；天邊有蔚藍(lán)的天空，飛騰直上的白鷺。后兩行描繪草堂以外看到的景：窗外有西嶺終年不化的積雪，門(mén)外有駛往東吳的客船。
這首詩(shī)先寫(xiě)近景，后寫(xiě)遠(yuǎn)景，有聲有色，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫(huà)出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。
5.總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
《絕句》這首詩(shī)通過(guò)描繪草堂春天美麗的景色，抒發(fā)了詩(shī)人無(wú)比愉悅的心情。（和對(duì)大自然的贊美之情。）
三、指名朗讀，練習(xí)背誦
讀的時(shí)候要注意停頓和重音。
反復(fù)練讀。
練習(xí)背誦。
四、積累運(yùn)用
1.讀下面兩首古詩(shī)，不認(rèn)識(shí)的字查查字典。
絕 句 早發(fā)白帝城
杜甫 李白
遲日江山麗， 朝辭白帝彩云間，
春風(fēng)花草香。 千里江陵一日還。
泥融飛燕子， 兩岸猿聲啼不住，
沙暖睡鴛鴦。 輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
2．完成課后練習(xí)我會(huì)填。
五、布置作業(yè)
1.背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2.用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)文的意思
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【優(yōu)秀教案說(shuō)明】
通過(guò)《古詩(shī)兩首》的教學(xué)，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想。在教師的指導(dǎo)下，充沛發(fā)揮同學(xué)的主體作用，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率。
古詩(shī)教學(xué)，首先要打破保守的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩(shī)意的串講式的教學(xué)模式，還給同學(xué)獨(dú)立考慮、發(fā)揮想象的空間。因此，在備課時(shí)，要緊緊圍繞以學(xué)定教的原則設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從同學(xué)已知入手，研討未知。強(qiáng)調(diào)同學(xué)的積極參與和全程參與（課前、課中、課后）。在兩首詩(shī)的教學(xué)中，適時(shí)地布置自學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)同學(xué)利用工具書(shū)查解字詞，給同學(xué)創(chuàng)立自讀自悟的機(jī)會(huì)。在交流自學(xué)效果的過(guò)程中，變單純的“師教生”為“生生互學(xué)”“生生互補(bǔ)”，變僵硬的教師灌輸為同學(xué)間的自我啟迪，從而充沛地讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，自悟，自得。
第二首古詩(shī)相對(duì)而言易于理解，局部同學(xué)在學(xué)前就有接觸。就本課而言，有學(xué)習(xí)第一首詩(shī)的基礎(chǔ)，所以應(yīng)發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)同學(xué)的各種感官，深入詩(shī)文的意境，讓同學(xué)對(duì)古詩(shī)詞有升華理解和再發(fā)明的空間。在課堂上，設(shè)計(jì)了讓同學(xué)用自身喜歡的方式自學(xué)兩首古詩(shī)，如說(shuō)一說(shuō)、讀一讀、畫(huà)一畫(huà)。這樣，從同學(xué)學(xué)習(xí)的需求動(dòng)身，尊重同學(xué)的個(gè)性差別，激發(fā)同學(xué)在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極參與的興趣，令同學(xué)利用各種方式加深了對(duì)詩(shī)文的理解，更為同學(xué)品味詩(shī)句意境和理解后的再發(fā)明架起了一座橋。
在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，不只要體現(xiàn)同學(xué)的主體地位，還要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同學(xué)對(duì)某些難點(diǎn)會(huì)形成不同意見(jiàn)，發(fā)生分岐的理解。他們是爭(zhēng)辯會(huì)的辯手，討論會(huì)的論者，教師則是爭(zhēng)辯會(huì)的主席，既要鼓勵(lì)同學(xué)的獨(dú)立見(jiàn)解，又要在重點(diǎn)、難點(diǎn)之處，適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)，恰當(dāng)?shù)厥崂韱?wèn)題，使同學(xué)在從辯到悟的過(guò)程中獲得提高。如，第二首詩(shī)中“含”的意思在全詩(shī)中至關(guān)重要，對(duì)同學(xué)來(lái)講，在帶入句中理解時(shí)又堪稱難點(diǎn)。在教學(xué)中，對(duì)“含”字的理解要走幾個(gè)回合。“含”的本意是包括，但理解至此只能是本義，教師要協(xié)助學(xué)在字的本義與詩(shī)句意境的融合中加深對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。根據(jù)圖畫(huà)想一想詩(shī)人的位置，想一想詩(shī)人憑窗眺望的情境，從而升華對(duì)“含”的認(rèn)識(shí)。
就古詩(shī)學(xué)習(xí)而言，教師還要注意引導(dǎo)同學(xué)依詩(shī)句的意思展開(kāi)想象，入情入境，加強(qiáng)有感情的朗讀。如在第一首詩(shī)中引情入境，激情朗讀，大體可分五步：第一，自讀自學(xué)詩(shī)文，初步想象景象；第二，教師配樂(lè)范讀，同學(xué)感知瀑布的氣勢(shì)；第三，同學(xué)邊理解邊想象邊朗讀，依據(jù)詩(shī)句在頭腦中形成畫(huà)面，讀出氣勢(shì)；第四，欣賞有關(guān)廬山瀑布景象的錄像片，詩(shī)畫(huà)結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)融入意境；第五，結(jié)合圖像和理解達(dá)到變感情朗讀為有發(fā)明性的朗誦。
在古詩(shī)教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育，還要注意課內(nèi)外結(jié)合，從課內(nèi)延伸到課外，初步培養(yǎng)同學(xué)收集、處置信息的能力。如，課前，讓同學(xué)查閱有關(guān)李白、杜甫兩位詩(shī)人的資料。課后，收集兩位詩(shī)人的其他詩(shī)篇，使同學(xué)由此和彼，不局限于一節(jié)課、一本書(shū)，從而擴(kuò)大同學(xué)信息量的交流。這樣做，可充沛發(fā)揮語(yǔ)文課本為工具書(shū)的作用，不只加大了教學(xué)密度，而且進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
【教學(xué)設(shè)計(jì)與研討】
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)過(guò)不少古詩(shī)，現(xiàn)在，請(qǐng)你們自由背誦你最喜歡的那一首。
�。ㄍ瑢W(xué)紛紛自由背誦）
以舊引新，激發(fā)興趣。
師：誰(shuí)愿意先背一首？
生：“泉眼無(wú)聲惜細(xì)流……”
師：你能告訴大家背的是哪一首嗎？
生：《小池》。
師：背得不錯(cuò)。誰(shuí)能比他的聲音更宏亮？
生：“春種一粒粟……”
師：你背的是哪一首？
（生深思）
師：誰(shuí)來(lái)提示他？
生：他背的是《古風(fēng)》。
師：對(duì)，背詩(shī)還要記住詩(shī)名。還有誰(shuí)想背？
生：我背《早發(fā)白帝城》�！俺o白帝彩云間……”
師：剛才聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)的背誦，她的聲音是最洪亮的。
（同學(xué)舉手踴躍，又一位同學(xué)背誦）
師：不錯(cuò)。今天我們還能學(xué)習(xí)兩首古詩(shī)，一首李白的，一首杜甫的。通過(guò)課外查閱資料，你們對(duì)這兩位詩(shī)人有了哪些了解？
注意了課內(nèi)外結(jié)合，教師的著眼點(diǎn)不只僅是學(xué)會(huì)這兩首古詩(shī)。
生：杜甫被人們稱為“詩(shī)圣”。
師：李白呢？
生：李白被稱為“詩(shī)仙”。
師：人們對(duì)他們的詩(shī)篇喜愛(ài)之極，所以給他們這樣的稱號(hào)。還知道別的嗎？
生：我知道李白多少歲死的……（眾人笑）
師：應(yīng)該說(shuō)病逝。
生：李白是６１歲病逝的。
師：雖然只活了六十多歲，卻留下了許多不朽的詩(shī)篇。還了解些什么？
生：我知道李白寫(xiě)了九百多首詩(shī)。
師：流傳至今的大約有九百九十多首。知道杜甫嗎？
生：杜甫一生不得意。
師：他一生是在窮困和戰(zhàn)亂中度過(guò)的，但這一首詩(shī)卻是在他心情愉快的情況下寫(xiě)的，這在他一生中也是很少見(jiàn)的。這一次，李白暢游廬山，寫(xiě)下了《望廬山瀑布》。（同時(shí)板書(shū)）
師：我們已經(jīng)學(xué)過(guò)《瀑布》一課，在葉圣陶先生的筆下，瀑布好像是一座珍珠的屏。李白是怎么描寫(xiě)廬山瀑布的呢？請(qǐng)同學(xué)拿出自學(xué)提綱。（打出投影片）誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生讀自學(xué)提綱。自學(xué)提綱：
�。�、讀一讀這首詩(shī)，想一想廬山瀑布給你留下了怎樣的印象？
２、借助字典或聯(lián)系詩(shī)句理解詞語(yǔ)的意思，如“生”“遙”“川”“疑”等，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
�。场⒂浵虏欢膯�(wèn)題。
師：打開(kāi)書(shū)，翻到５１頁(yè)。依照自學(xué)提綱一步一步地學(xué)，學(xué)完一道題再學(xué)一道題。
�。ㄍ瑢W(xué)自學(xué)，老師巡視指導(dǎo)）
�。ㄍ瑢W(xué)又讀，有了進(jìn)步，群體練讀）
�。ü_(kāi)課上再次給讀得不夠的同學(xué)以時(shí)間，讓其練讀，注意到了同學(xué)的差別，教風(fēng)樸實(shí)）
師：就這樣邊說(shuō)邊讀，還有讀懂的內(nèi)容嗎？
生：我把整首詩(shī)都讀懂了。
師：可以說(shuō)印象最深的那句。
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！笔钦f(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方飛快地流下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。
師：他有一個(gè)詞理解得非常準(zhǔn)確，知道是哪個(gè)詞嗎？
啟發(fā)同學(xué)注意聽(tīng)，和時(shí)發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，不追求統(tǒng)一的答案，注重詞匯的積累和運(yùn)用。
生：……“飛”，他說(shuō)的是飛快的意思。
師：不錯(cuò)，對(duì)剛才那位同學(xué)的解釋有不同的想法嗎？
生：“三千尺”并不是真有三千尺那么高，它是夸張。
師：那你想怎么說(shuō)？
生：瀑布飛快地流下來(lái)，大約有三千尺那么高，就像銀河從天的最高處落了下來(lái)。
師：他也有一個(gè)詞補(bǔ)充得好……
生：“好像”！
師：對(duì)。就是這個(gè)“疑”字，還有不同的說(shuō)法嗎？
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“就像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀！自身讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢(shì)。
�。ㄍ瑢W(xué)自由練讀，指名讀，老師范讀，同學(xué)再次練讀）
師：誰(shuí)再試試？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！�
師：讀得好！再現(xiàn)了瀑布宏偉的氣勢(shì)。齊讀這兩句。
師：不錯(cuò)，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀。這里，詩(shī)人為什么用上了“疑”字呢？（板書(shū)：疑）
生：不是真有銀河從九天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上了個(gè)“疑”字。
師：對(duì)，這不由使我們想到了李白的另一首詩(shī)，《靜夜思》中，好像也有這樣的筆墨。“床前明月光……”
�。毓识�。這里不但扎實(shí)地解決了“疑”字，而且通過(guò)運(yùn)用，使同學(xué)感悟到李白詩(shī)詞的風(fēng)格，有利于提高同學(xué)的欣賞水平）
生：（一起接背）“疑是地上霜。”
師：這神話般的想象，正是李白詩(shī)詞特有的風(fēng)格。想象這景象，自身帶著感情讀一讀這首詩(shī)。
（同學(xué)自身有感情地讀）
師：剛才同學(xué)們交流了讀懂的內(nèi)容，還有什么不懂的嗎？
生：為什么這里說(shuō)“疑是銀河落九天”，而不說(shuō)“像是銀河落九天”？
師：誰(shuí)幫他解決？
生：因?yàn)椤耙伞本褪窍竦囊馑肌?/p>
師：（轉(zhuǎn)向提問(wèn)的同學(xué)）你比較一下，同一個(gè)意思，用哪個(gè)字好呢？可以讀一讀，體會(huì)一下詩(shī)人的想象力。
生：用“疑”更好。
生：為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？
這兩個(gè)問(wèn)題提得多好！質(zhì)疑環(huán)節(jié)得到落實(shí)。值得稱譽(yù)的是，對(duì)同學(xué)的提問(wèn)，老師發(fā)動(dòng)全班同學(xué)考慮，解答，不代替代替。
師：這是一個(gè)值得考慮的問(wèn)題，大家怎么想？（板書(shū)：生）
生：因?yàn)檫@里還有發(fā)生的意思，所以用同學(xué)的“生”。
師：對(duì)，可以綜合著理解，先發(fā)生而后升起。明白了嗎？
�。ㄍ瑢W(xué)會(huì)意點(diǎn)頭）
師：隨著大家的想象，我們眼前就出現(xiàn)了這樣的景象，千丈青山襯著一道銀白的瀑布，這瀑布飛騰奔涌，傾瀉直下。這么壯觀的景象只有遠(yuǎn)望才干一覽無(wú)余。那么該怎樣讀這首詩(shī)呢？請(qǐng)你們想象這景象，自身放開(kāi)聲音讀一讀。
�。ㄍ瑢W(xué)自由練談，指名讀）
師：你們想不想親眼看一看這景象？
生：（齊喊）想！
�。ǚ配浵�，同時(shí)點(diǎn)出畫(huà)面中的“生紫煙”、“掛前川”）
師：現(xiàn)在，你們面前就是廬山瀑布，你們想不想做一回詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？（再次練讀）
師：做詩(shī)人還可以自然些，你們可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作來(lái)吟誦，能背下來(lái)的同學(xué)還可以背一背。
�。ㄍ瑢W(xué)有表情帶動(dòng)作地練讀統(tǒng)背，后集體背誦）
師：通過(guò)讀詩(shī)，我們看到了一很壯美的圖畫(huà)。那么《絕句》又會(huì)把我們帶入到怎樣的情景中呢？你們自身讀幾遍第二首詩(shī)，一邊讀一邊展開(kāi)想象。（同學(xué)自由練讀）
師：對(duì)于這首詩(shī)，同學(xué)們可以用自身喜歡的'方式來(lái)學(xué)習(xí)。比方能用自身的話描繪詩(shī)句景象的，可以試著說(shuō)一說(shuō)；喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀；擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以畫(huà)一畫(huà)，還有什么別的方法都可以試一試。
這一環(huán)節(jié)徹底放開(kāi)了同學(xué)，讓同學(xué)自主選擇最喜歡的方式學(xué)習(xí)，受到他們的歡迎。
�。ㄍ瑢W(xué)選擇各自喜愛(ài)的方式自學(xué)《絕句》，老師巡視指導(dǎo)）
師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)可以繼續(xù)畫(huà)，選用其他方式的同學(xué)能先匯報(bào)一下嗎？
生：我用說(shuō)的方式。兩只黃鸝在翠綠的柳樹(shù)上鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)色的天空。終年不化的積雪……
師：誰(shuí)能幫助？
生：應(yīng)該說(shuō)遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪。
師：（轉(zhuǎn)向前—同學(xué)）可以這么說(shuō)嗎？
生：可以。
師：請(qǐng)你繼續(xù)。
生：門(mén)口停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。
師：不錯(cuò)。其他同學(xué)想一想，假如把“含”字的意思加進(jìn)去，可以怎么說(shuō)？
生：在翠綠的柳樹(shù)上，有兩只黃鵬在自由自在地唱歌……
師：描述得非常生動(dòng)。
生：一行白鷺悠閑地飛上了蔚藍(lán)的天空。從窗口望去，遠(yuǎn)處的西嶺上有終年不化的積雪，門(mén)前停泊著要到萬(wàn)里之外的東吳去的船只。
師：（贊許地點(diǎn)頭）理解得好。誰(shuí)知道“含”的本義是什么？
生：（搶著答）包括！
師：剛才這個(gè)同學(xué)的描述好在哪兒？
（把評(píng)價(jià)的權(quán)利交給同學(xué)，同時(shí)加深了理解）
生：他說(shuō)得自然生動(dòng)，不死板。
師：對(duì)，這樣解釋就把詩(shī)的意境描述出來(lái)了。還有用其他方式匯報(bào)的嗎？
生：我用讀的方式……
師：畫(huà)畫(huà)的同學(xué)停下筆來(lái)，我們一塊兒來(lái)欣賞。
生：（大聲）“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳……”
師：兩只小鳥(niǎo)歡叫跳躍，這句詩(shī)該怎么讀呢？你們?cè)囈辉嚒?/p>
�。ㄍ瑢W(xué)自由練讀）
師：誰(shuí)愿意展示一下？（一生讀）
師：對(duì)前兩句，有沒(méi)有不同的讀法？
生：（輕快地）“兩個(gè)黃鶴……”
師：（贊許地）好啊！連詩(shī)人愉快的心情都讀出來(lái)了。大家再試一試。（同學(xué)再次自由練讀）
師：這景象在同學(xué)的筆下也已經(jīng)畫(huà)了出來(lái)。誰(shuí)來(lái)展示？
�。▽�(shí)物投影展示一同學(xué)的簡(jiǎn)筆畫(huà)）
這幾個(gè)回合中，老師的激勵(lì)語(yǔ)言很精彩，同學(xué)學(xué)得很開(kāi)心。
師：請(qǐng)你用詩(shī)句描繪一下你的畫(huà)。
生：（指著畫(huà)上的景物）這是“兩個(gè)黃鶴鳴翠柳，一行白鷺上青天”，這是“窗含西嶺千秋雪”，這是“門(mén)泊東吳萬(wàn)里船”。
師：那詩(shī)人在哪兒呢？（眾人笑）
生：（深思片刻）詩(shī)人應(yīng)該在房子里。
師：干什么呢？
生：在望著窗外的景象做詩(shī)。
師：（滿意地點(diǎn)頭）你真正理解了“窗含”的意思。
師：假如我們給這幅畫(huà)添上顏色，可以加上哪些顏色呢？
生：柳樹(shù)可以添上綠色。
師：什么樣的綠？
生：翠綠。黃鶴可以加上黃色。
師：好，這樣的色彩才夠明快。再看詩(shī)句，還有沒(méi)有？
生：天要畫(huà)成藍(lán)色，白鷺和積雪是白色的。
生：船是土黃色的。
生：房子是……
師：千萬(wàn)種顏色都畫(huà)得出來(lái)，你們?cè)倏丛?shī)句，詩(shī)中有什么是畫(huà)不出來(lái)的呢？（同學(xué)們深思）
生：黃鸝的叫聲畫(huà)不出來(lái)！
師：對(duì)，這是聽(tīng)不到的。繼續(xù)找。
生：“一行白鷺上青天”中白鷺飛時(shí)的動(dòng)作畫(huà)不出來(lái)。
師：詩(shī)人不是畫(huà)家，但僅僅用了二十八個(gè)字，就畫(huà)出了一幅有動(dòng)有靜，有聲有色，絢麗多彩的圖畫(huà)，這就是詩(shī)的想力。咱們來(lái)一次畫(huà)配詩(shī)，同學(xué)們可以用詩(shī)句來(lái)描繪這幅畫(huà)。
二年級(jí)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)3
課前透視：
本課中的兩首古詩(shī)都是描寫(xiě)秋景的。讀了之后，我們會(huì)被詩(shī)中所描繪的深秋美景所深深陶醉�！顿�(zèng)劉景文》寫(xiě)的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點(diǎn)。其中描寫(xiě)菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達(dá)了對(duì)人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現(xiàn)出一幅動(dòng)人的山秋色圖。內(nèi)容形象生動(dòng)，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩(shī)都配有插圖，便于對(duì)詩(shī)意的理解。
二年級(jí)的學(xué)生雖小但對(duì)于古詩(shī)的了解并不少，這兩首詩(shī)有不少學(xué)生早已會(huì)吟誦。教學(xué)時(shí)要充分了解學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)特定的情境，在反復(fù)誦讀中，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)的意境。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，豐富學(xué)生的.積累。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)詩(shī)人對(duì)秋天的贊美之情。
3、喜歡背誦古詩(shī)，有條件的，背誦課外的古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
識(shí)字寫(xiě)字，朗讀感悟
信息資料
1、字詞卡片、多媒體課件。
2、收集作者資料以及其它相關(guān)的詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
第一課時(shí)
切入舉偶
1、誦詩(shī)導(dǎo)入。同學(xué)們，古詩(shī)是我國(guó)的文化精華。誰(shuí)能背幾首給大家聽(tīng)呀？（學(xué)生背誦古詩(shī)）古詩(shī)為我們呈現(xiàn)出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》看看詩(shī)中寫(xiě)了哪些內(nèi)容？
�。ńo學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，同時(shí)欣賞他人的學(xué)習(xí)勞動(dòng)成果，也會(huì)起到促進(jìn)的作用，激發(fā)了學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。）
2、看圖導(dǎo)入。出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)圖中都畫(huà)了些什么？你想到了什么？那么詩(shī)中所寫(xiě)的內(nèi)容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》（板題）
�。ń柚烂畹膱D畫(huà)吸引住學(xué)生，在感受畫(huà)面后，啟發(fā)思考，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）
對(duì)話平臺(tái)
初讀
1、借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。
2、同桌互讀，圈出不理解的詞語(yǔ)。
3、小組合作學(xué)習(xí)，輪讀交流自己的理解。
�。ㄕw感知，了解古詩(shī)的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進(jìn)，提高學(xué)習(xí)古詩(shī)的效果，形成一定自主學(xué)習(xí)的能力。）
研讀
1、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感，想像畫(huà)面。
2、出示多課件展示詩(shī)中描繪畫(huà)面，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩(shī)意。
4、匯報(bào)交流詩(shī)意。
5、多種方式朗讀。
（想像古詩(shī)的畫(huà)面，加上課件的直觀效果，使學(xué)生感悟古詩(shī)的意境，理解古詩(shī)的意思，獲得初步的情感體驗(yàn)。）
誦讀
1、出示圖畫(huà)，指名配樂(lè)朗讀。
2、學(xué)生自由練讀。
3、賽讀，比一比看誰(shuí)讀得最有感情。
4、用自己喜歡的方式背誦。
（學(xué)生的閱讀古詩(shī)的實(shí)踐，切不可用復(fù)雜的分析來(lái)替代，要讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，初步感受古詩(shī)語(yǔ)言的凝煉、優(yōu)美。）
寫(xiě)字
1、出示要寫(xiě)的字：首、劉、枝、記，學(xué)生認(rèn)讀。
2、學(xué)生觀察字形，交流怎樣書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范，學(xué)生評(píng)價(jià)。
4、學(xué)生練習(xí)。小組展示，欣賞評(píng)價(jià)。
（寫(xiě)字訓(xùn)練要給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生樂(lè)于寫(xiě)字。）
拓展
你喜歡哪個(gè)季節(jié)，說(shuō)說(shuō)為什么？
（不使學(xué)生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活。）
第二課時(shí)
對(duì)話平臺(tái)
復(fù)習(xí)
1、多種方式認(rèn)讀古詩(shī)（一）中的生字。
2、挑戰(zhàn)背誦古詩(shī)（一）。
�。ɑ顫姸鄻拥膹�(fù)習(xí)方式，使學(xué)生積極參與，進(jìn)而鞏固了所學(xué)的知識(shí)。）
自學(xué)
1、出示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。
2、按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、師生合作解決問(wèn)題。
�。ā皩W(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。）
細(xì)讀
1、學(xué)生自由練讀，想像畫(huà)面。
2、指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
3、教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
4、學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
�。ɡ首x與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀的質(zhì)量。）
誦讀
1、出示課件，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。
3、觀看插圖，練習(xí)背誦。
4、背誦展示。
�。ǘ喾N形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。）
寫(xiě)字
1、出示生字：楓、于。學(xué)生認(rèn)讀，
2、觀察字形，說(shuō)說(shuō)怎樣識(shí)記和書(shū)寫(xiě)。
3、教師示范，提示重點(diǎn)筆畫(huà)。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點(diǎn)等。
4、學(xué)生練習(xí)。小組點(diǎn)評(píng)。
�。ㄓ^察、交流能幫助學(xué)生掌握寫(xiě)字的基本技能，有效地提高學(xué)生的寫(xiě)字能力。）
練習(xí)與拓展
1、出示課后“我會(huì)填”，引導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)。
2、誦詩(shī)會(huì)。學(xué)習(xí)伙伴還會(huì)背別的古詩(shī)，你們也一定行！把自己積累的古詩(shī)有感情地背給同學(xué)們聽(tīng)。
（將積累的成果展示出來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，對(duì)他人也是個(gè)促進(jìn)。）
伴教錦囊
蘇軾（1037—1101）：宋代文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今屬四川）人。是“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪放，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)上獨(dú)具一格。
杜牧（803—852）：唐代詩(shī)人。字牧之，京兆萬(wàn)年（今陜西長(zhǎng)安）人。杜牧的詩(shī)文集《樊川文集》共二十卷，他的詩(shī)豪放、曠達(dá)、俊逸。其詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
閱讀在線
描寫(xiě)秋景詩(shī)兩首
秋夕（杜牧）
銀燭秋光冷畫(huà)屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水，坐看牽�？椗恰�
書(shū)河上亭壁（寇凖）
岸闊檣稀波渺茫，獨(dú)憑危欄思何長(zhǎng)。蕭蕭遠(yuǎn)樹(shù)疏林外，一半秋山帶夕陽(yáng)。
二年級(jí)語(yǔ)文《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教材分析】
本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩(shī)句情景交融，詩(shī)中形象生動(dòng)逼真，是古詩(shī)中寫(xiě)景名作。兩詩(shī)雖然都是寫(xiě)景，但手法各異。《望廬山瀑布》語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，用詞精當(dāng)。全詩(shī)采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說(shuō)是一幅氣勢(shì)恢弘的寫(xiě)意山水圖�！督^句》則以樸實(shí)自然的語(yǔ)句，一句一景，動(dòng)靜結(jié)合，有聲有色，仿佛一幅生機(jī)無(wú)限的早春圖。
教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀帶講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)句的韻味和美好的意境，進(jìn)而受到美和感染，激發(fā)對(duì)祖國(guó)大好河山，對(duì)大自然的深切熱愛(ài)和贊美。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2.有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，感悟詩(shī)人對(duì)大自然美景的贊美之情。
3.激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.理解詩(shī)句，通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.指導(dǎo)朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深刻理解詩(shī)文的含義，并能用自己的話講出詩(shī)文的內(nèi)容。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
今天，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人寫(xiě)的，都是面對(duì)祖國(guó)大好河山和大自然的美麗景色，不由自主就抒發(fā)的贊美之情。
二、初讀古詩(shī)，自主識(shí)字
1.自由讀詩(shī)
2.自主識(shí)字
3.指導(dǎo)寫(xiě)字
�、拧拔业陌l(fā)現(xiàn)”。
“口”在左邊高又�。Q），“口”在上下小而扁（吳、含）�！吧健弊髌载Q折斜（嶺），“火”在字左捺變點(diǎn)（爐、煙）。
“含”字上邊“今”，“嶺”字右邊“令”，有點(diǎn)和無(wú)點(diǎn)，細(xì)心分辨清。
⑵示范講解。
“銀”字有兩個(gè)“豎提”，“艮”的豎提應(yīng)略向下，長(zhǎng)于金字旁的豎提�！按啊弊肿中螐�(fù)雜，學(xué)生容易忽視“囪”字上的小撇，建議邊示范邊領(lǐng)著學(xué)生一筆一筆地書(shū)空。
三、朗讀感悟《望廬山瀑布》
1.板書(shū)題目，并解題
[望廬山瀑布]望：遠(yuǎn)看。題意是遠(yuǎn)看廬山的瀑布。
師：簡(jiǎn)介廬山（見(jiàn)附錄）
2.簡(jiǎn)介作者：（見(jiàn)附錄）
3.理解詩(shī)句之意
[日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。]日照：陽(yáng)光照射。香爐：指廬山的香爐峰。（在廬山西北。山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐那樣，因此而得名。）生：發(fā)生，產(chǎn)生。（指山間云煙冉冉上升，裊裊浮游。）紫煙：紫色的云煙。（因?yàn)橛刑?yáng)光的'照射，云霧顯出紫紅色的光彩。）遙：遠(yuǎn)。前：山前。川：河流。詩(shī)句之意：在陽(yáng)光的照射下，廬山的香爐峰升起紫色的云霧。遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái)，好像一條大河掛在山前。
[飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。]飛流：飛奔的流水。直下：筆直地流下。三千尺：是虛指。形容瀑布的高和長(zhǎng)。疑：懷疑，以為。銀河：指晴天晚上空中出現(xiàn)的明亮光帶（天河）。落：瀉落下來(lái)。九天：指天的最高處。（古人認(rèn)為天有九重，所以稱九天。）詩(shī)句之意：那瀑布飛快地直往下瀉，足有三千尺長(zhǎng)，真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。
4.再讀詩(shī)句，品悟詩(shī)意
⑴四行詩(shī)各寫(xiě)什么？（第一行寫(xiě)背景；第二行寫(xiě)靜態(tài)；第三行寫(xiě)動(dòng)態(tài)；第四行寫(xiě)聯(lián)想。）具體寫(xiě)瀑布的詩(shī)句是哪幾句？（二、三句）
�、谱髡咴谠�(shī)中運(yùn)用了什么修辭方法？（比喻、夸張）
師：一、二、三句是比喻：描寫(xiě)背景時(shí)，“生”字形象寫(xiě)出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐，冉冉升起的一團(tuán)白煙，飄渺與青山藍(lán)天之間。二句：瀑布像……。四句，用貼切的比喻，表現(xiàn)了自己奇特的想象，從而使整個(gè)形象顯得更加雄偉壯麗，也表達(dá)了作者對(duì)大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實(shí)指，而是形容其長(zhǎng)、其高。
�、悄切┳钟玫煤�？（生、掛、飛、直下、疑、落。）
師：“生”（上有）�！皰臁弊只瘎�(dòng)為靜，惟妙惟肖地表現(xiàn)出傾瀉的瀑布遙看時(shí)的形象，點(diǎn)名“遠(yuǎn)看”題意。“飛”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動(dòng)�！爸毕隆奔葘�(xiě)出山高峻，又顯出水流急，那高空直落、勢(shì)不可擋之狀如這些眼前。“疑”是大膽、奇特的想象。
�、饶阕x后有什么感受？（瀑布?xì)鈩?shì)磅礴，景色壯美。）
5.總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。
《望廬山瀑布》這首詩(shī)通過(guò)描繪廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)大自然的贊美之情。（或“對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美之情”。）
四、誦讀背誦
望廬山瀑布
日照︱香爐‖生︱紫煙，
遙看︱瀑布‖掛︱前川。
飛流︱直下‖三千︱尺，
疑是︱銀河‖落︱九天。
指導(dǎo)誦讀：一、二緩、舒；三、四快、高。
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