語文閱讀教學(xué)設(shè)計（通用16篇）
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，通常會被要求編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編整理的語文閱讀教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計 1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)會作者是怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細(xì)膩感人的。
2、通過討論交流學(xué)會選擇典型事例，能自擬題目。
3、學(xué)習(xí)寫好人物動作、神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細(xì)節(jié)刻畫人物。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生回憶事情經(jīng)過，使文章言之有物。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)例文，借鑒方法
1、組織學(xué)生重讀《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次體會“身臨其境”的感覺。并通過討論得出作者之所以寫得如此生動具體，是因為他選取了給自己留下深刻印象的典型事例。
2、用投影片出示《我的班主任》，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
（1）初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因為這件事給作者留下了深刻的印象。
�。�2）再讀片段，要求學(xué)生圈畫出文中描寫馮老師幫我糾正寫字姿勢的.語句，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫馮老師的。
�。�3）交流討論，得出結(jié)論：
小作者是從動作、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強(qiáng)調(diào)：“正因為作者抓住了馮老師的動作、眼神這些細(xì)節(jié)描寫，所以才能寫得如此的細(xì)膩、生動。”
�。�4）組織學(xué)生思考討論：作者將主要人物刻畫得十分細(xì)致了，那么與這件事有關(guān)的其他人物是不是就可以不寫呢？通過討論使學(xué)生知道，其他人的表現(xiàn)、感受也要寫，只是不做重點描寫。
3、小結(jié)寫法
�。�1）師生聯(lián)系兩篇例文討論：怎樣才能寫好一個人
�。�2）師相機(jī)板書：選取典型事例
抓住細(xì)節(jié)描寫（動作、語言、神態(tài)、心理……）
相關(guān)人物的感受、反應(yīng)
（3）教師強(qiáng)調(diào)，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型的事情。
這部分的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒例文的方法來刻畫人物形象。
二、明確要求，指導(dǎo)選材
這個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是解決學(xué)生“言之無物”的問題。
1、出示習(xí)作要求，請學(xué)生自讀，自己審題。
2、指導(dǎo)選材
�。�1）確定寫作對象：
讓學(xué)生明確本次習(xí)作刻畫的人物是一位教過自己的老師。
�。�2）組織學(xué)生討論，使其明確這件事可以是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)生活方面的；可以是老師的一次鼓勵，也可以是老師的一次批評；可以是有形的幫助，也可以是無形的幫助（如：教師的人格魅力、思想品質(zhì)對學(xué)生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過這次討論，盡可能地打開了學(xué)生選材的思路，避免了選材雷同，千人一面的問題。
3、小組互說
�。�1）要求學(xué)生確定一位老師，選取他（她）關(guān)心幫助自己的一兩件典型事例，可以結(jié)合《師恩難忘》一課的作業(yè)，互相說一說。說清楚老師為什么幫助自己，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫的方法將事情說具體。
�。�2）指名全班交流，師生評議指導(dǎo)
三、學(xué)習(xí)寫作
學(xué)生練習(xí)寫作，完成初稿，教師巡視，點評指導(dǎo)。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計 2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“塌、掙”等5個生字，會寫“隆、塌”等13個字，正確讀寫“創(chuàng)造、轟隆隆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解文章主要內(nèi)容，體會女媧的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力。
4、積累課文中的生動語句，能有條理地講這個故事。
【課前準(zhǔn)備】
收集中國的神話傳說。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、談神話傳說，激閱讀興趣
1、同學(xué)們喜歡神話故事嗎?你讀過哪些神話故事呢?說給大家聽聽。
2、在我們悠久燦爛的文化歷史長河中，神話故事是一朵美麗的浪花。它語言優(yōu)美，故事生動，感情豐富，寄托人民美好的'愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎織女》等，今天我們就來學(xué)習(xí)優(yōu)美動人的《女媧補(bǔ)天》這個神話故事。
二、初讀課文，感知大意
1、自由讀：
同學(xué)們喜歡這個故事嗎?趕快讀讀吧!
2、同桌互讀：
讀給你的同桌聽一聽，比一比誰讀得正確流利，如果對方有讀得不準(zhǔn)確的地方，請你幫他指出來。
3、默讀：
�、乓髮W(xué)生不指讀，不動唇，不出聲，養(yǎng)成一邊默讀、一邊思考的習(xí)慣。
�、葡胍幌�，文章主要講了一件什么事，你能用幾句話說一說嗎?
三、用心品讀，細(xì)致感悟
1、邊讀書邊思考：
找出自己不懂或不明白的地方。
(教師巡視指導(dǎo))
2、選喜歡的段落多讀幾遍，并說一說喜歡的原因。
交流釋疑，賞析朗讀。
3、小組交流：
⑴不懂或不明白的問題。
⑵喜歡的段落和原因。
4、全班交流，釋疑解難，感情朗讀：
�、拧皰暝⒁睙挕钡仍~語通過查字典、聯(lián)系上下文理解。
�、谱プ∶鑼懪畫z著急、難過心情的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會女媧的善良：
如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了!”“女媧難過極了。她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。”
�、亲プ∨畫z補(bǔ)天歷盡千難萬險的語句，練習(xí)有感情朗讀，體會女媧冒著生命危險，拯救人類的偉大精神：
如“女媧決定冒著生命危險，把天補(bǔ)上�！薄八终野≌野�，終于在一眼清清的泉水中找到了�！�
引導(dǎo)學(xué)生入情入境的練讀、評讀、再讀，在讀中體會情感、積累語言。
第二課時
一、復(fù)習(xí)鞏固
有感情朗讀課文，鞏固認(rèn)讀生詞。
二、互相合作，練習(xí)講故事
1、自主練習(xí)講故事。
2、小組合作講故事，可以獨立完整地講給同學(xué)聽;可以幾個人合作，各講某些情節(jié)，連成一個完整故事;也可以講自己最感興趣或最精彩的情節(jié);還可以創(chuàng)造性地改編、續(xù)編故事。
3、自愿講故事，可獨立完成，也可合作完成。
4、組織評議：
評議要點：儀態(tài)是否端莊大方，故事情節(jié)是否完整生動，語言表達(dá)是否流暢、有感染力。
三、識記生字，書寫生字
1、自主識記生字，同桌交流識記小竅門：
例如：聯(lián)系字意法，“燃、熄、煉”和火有關(guān)系;換偏旁法，“抬”字換偏旁變成“冶”字;“睜”字換偏旁變成“掙”字等。
2、觀察字形，指導(dǎo)書寫：
這一課有10個左右結(jié)構(gòu)的字，有9個左窄右寬的字，有1個左右均衡的字，重點引導(dǎo)學(xué)生觀察左窄右寬的字如何占格，教師范寫“隆、噴”等字。
四、課外拓展
1、抄寫喜歡的語句。
2、把這個故事講給你的爸爸、媽媽或鄰居小伙伴聽。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.初步了解狀物散文的特點。
2.把握文章的情感和主旨。
教學(xué)過程
第一課時
一、新課導(dǎo)入
“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天�！薄拔L(fēng)燕子斜，細(xì)雨魚兒出�！痹娙斯P下的大自然鳥語花香，充滿歡樂，充滿靈氣，生機(jī)勃勃。而梁實秋筆下的鳥卻帶給人悲苦，究竟是什么原因呢?現(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)梁實秋的《鳥》的世界一探究竟吧!
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)
1.朗讀課文，給下面加點的字注音。
羽翮(hé) 瞵視(lín) 摶搖(tuán)
鳥囀(zhuàn) 曳著(yè) 斑斕(lán)
豐腴(yú) 秾纖(nóng)(xiān) 倏地(shū)
鳶鷹(yuān) 跼蹐(jú)(jí) 感喟(kuì)
戟張(jǐ) 襤褸(lán)(lǚ) 窗欞(líng)
鴟梟(chī)(xiāo)
2.解釋下列詞語的意思。
孤苦伶仃：孤獨困苦，沒有依靠。
佇立：長時間地站著。
戰(zhàn)栗：竭力克制因過分激動而引起的顫抖。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知道該怎么辦。
干癟：干而收縮，不豐滿。
3.作者鏈接
梁實秋(1902—1987)，原名治華，字實秋，浙江杭縣(今杭州)人，生于北京�，F(xiàn)代作家、文學(xué)評論家、翻譯家，國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)
(一)整體感知
1.自由朗讀課文，給文章劃分結(jié)構(gòu)并概括內(nèi)容。
【交流點撥】
第一部分(1-2)：自己愛鳥而感受到鳥的苦悶。第二部分(3-5)：描寫了鳥悅耳的鳴叫和優(yōu)美的形體。第三部分(6-7)：鳥在帶給人喜悅的同時也給人悲苦。
2.輕聲朗讀課文，整理出描寫鳥的聲音和外形的詞語。
【交流點撥】
清脆、嘹亮、圓潤、和諧;斑斕、玲瓏飽滿、細(xì)瘦而不干癟、豐腴而不臃腫、秾纖合度、臨風(fēng)顧盼、高踞枝頭、俊俏、輕靈。
3.以上詞語在感情色彩上有什么共同特點?表達(dá)了作者怎樣的感情?
【交流點撥】
都是褒義詞;表示作者對鳥的濃濃的喜愛和贊美之情。
4.這篇散文的文眼是哪一句?
【交流點撥】
我愛鳥。
(二)深層探究
1.第5段“我對鳥并不存任何幻想”中“幻想”的含義是什么?“我”對其不存幻想的原因是什么?
【交流點撥】
含義：指歷代詩文在杜鵑、夜鶯、云雀等身上長期形容、渲染而形成的象征意蘊(yùn)。原因：作者愛鳥只愛其聲音、形體，并不受人們賦予鳥身上的各種文化意蘊(yùn)的影響。
2.作者在文中寫了哪幾種鳥?作者對這些鳥的態(tài)度分別是怎樣的?
【交流點撥】
作者寫了令人觸目驚心的籠中鳥、令人喜悅的鳥、豪橫無情的鳥以及令人悲苦的鳥�？吹接|目驚心的籠中鳥，作者是無比的關(guān)注;在四川欣賞到令人喜悅的鳥的聲音、形體，作者對這些鳥是充滿“愛”的`;對豪橫無情的鳥，無法幻出詩意;看到那些令人悲苦的鳥時，作者則是充滿同情。
3.前面四節(jié)寫作者對鳥的喜愛，為何后面兩節(jié)卻寫了“悲苦”“傷感”之情?這兩種矛盾的感情出現(xiàn)在同一篇課文里是否不太協(xié)調(diào)?
【交流點撥】
如果說前面四節(jié)真實而生動地體現(xiàn)了作者“喜愛著鳥的可愛”的話，那么后面兩節(jié)卻是訴說了作者“悲苦著鳥的悲苦”，同樣反映了作者對鳥的關(guān)愛，這種愛比前面四節(jié)要顯得更深刻更豐富。
四、板書設(shè)計
關(guān)注籠中之鳥
我愛鳥 欣賞喜悅之鳥
同情悲苦之鳥
語文閱讀教學(xué)設(shè)計 4
課前準(zhǔn)備：
1、課件；
2、在黑板上寫好《涼州詞》一詩。
3、印有王之渙詩作的紙張。
課前預(yù)熱：
1、同學(xué)們，第一次來到你們學(xué)校上課就有一種親切感，知道為什么嗎？來，請你猜一猜。（陳老師在諸暨讀過三年書，這三年改變了我的人生道路，使我走上了教師這個神圣的崗位。我視諸暨為第二故鄉(xiāng)，所以來到諸暨，看到你們，感到特別的親切�。�
2、今天咱們學(xué)的是古詩，誰先來給我們背幾首助助興？指名。
3、能讓陳老師開個頭嗎？看誰能接下去，好嗎？
（1）王昌齡的《出塞》：秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
�。�2）王昌齡的《從軍行七首》其四：青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。
（3）王翰《涼州詞》葡萄美酒夜光杯，欲飲琶琵馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回！
你發(fā)現(xiàn)沒有，這些詩都是反映什么的？（戰(zhàn)爭）是啊，唐詩中，有很大一部分詩歌是反映邊疆地區(qū)自然風(fēng)光和邊地軍民生活的，這些詩我們稱之為邊塞詩。（出示課件：邊塞詩）
邊塞，也就是邊疆地區(qū)的要塞。如陽關(guān)、玉門關(guān)等就是的要塞。在古代，以長城為界，長城以內(nèi)稱中原地區(qū)，長城以外稱塞外或塞北，主要指今天的甘肅、內(nèi)蒙古一帶。唐朝與周邊外族政權(quán)先后發(fā)生過許多戰(zhàn)爭，如與吐蕃，東西突厥，奚族，契丹的多次戰(zhàn)爭，成了唐代邊塞詩反映的內(nèi)容，許多詩人或從軍邊塞，參與軍幕，或去邊塞（如幽薊一帶）旅行，詩人常常為戍邊戰(zhàn)士英勇殺敵的愛國精神所感動，也深深地知道戰(zhàn)士們痛苦而又寂寞的生活卻而又無可奈何！詩人將種種強(qiáng)烈的情感訴諸筆端，于是就有了許多千古絕唱。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
一、導(dǎo)入
今天我們要學(xué)習(xí)的《涼州詞》，就是這樣一首。出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。
�。ㄕn件中的flash陳老師是網(wǎng)上下載的。其中有兩處錯誤，一是春風(fēng)不度玉門關(guān)的渡，課件中加了三點水，二是王之渙的渙，它寫成了提手旁。無法更改，陳老師在這里說明一下，表示抱歉。）
1、初讀古詩。
師：這首詩的作者大家都很熟悉，他就是《登鸛雀樓》的作者――王之渙。王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。
2、朗讀。
�。�1）這首詩有兩個子難認(rèn)，跟老師讀一遍。
（2）誰愿意為大家朗讀這首詩千古絕唱？（指名二位學(xué)生讀、然后齊讀）
二、感悟詩意
過渡語：熟讀古詩，是學(xué)習(xí)古詩的第一步，而要深深地烙印在自己的心上，理解就很重要。讓我們先來看前面兩句詩：黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。
�。ㄒ唬S河遠(yuǎn)上白云間
1、讀一讀：
首先我們來看詩的第一句：黃河遠(yuǎn)上白云間。
如果讓你來讀，你覺得該怎么讀？
誰來讀一下？（指多個學(xué)生讀）
誰能讀得氣勢更大一點。
�。◣煟鹤x得不夠，我們仿佛覺得黃河像是一條潺潺的小溪。師：讀得不錯，黃河有上百里了；師：哦，有千里之勢了�。�
師：誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來！
好！讓我們像這位同學(xué)那樣讀！
2、看一看：想看看黃河嗎？
播放黃河課件。
3、想一想：讀了詩，在你眼前，仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的景象？
4、說一說（描寫黃河的詩）：
你知道其他描寫黃河的詩嗎？如：
（1）、南宋愛國詩人陸游《秋夜將曉出籬門迎涼有感》：三萬里河?xùn)|入海。（在古代，河特指黃河。）
�。�2）、王之渙《登鸛雀樓》：白日依山盡，黃河入海流。
�。�3）、劉禹錫《浪淘沙》：九曲黃河萬里沙，浪淘風(fēng)簸自天涯。
（4）、大詩人李白在《將進(jìn)酒》一詩中也有描繪：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。李白的年紀(jì)比王之渙要小13歲，我想，他一定是學(xué)了王之渙的這首詩，才有這樣的想象吧。）
5、讀一讀：
師：為了讀出這句詩的氣勢，我們能夠站起來讀，愿意的，請站起來！好，讓我們鼓足氣勢，齊聲朗讀這一句――黃河遠(yuǎn)上白云間
�。ǘ�、一片孤城萬仞山
過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：一片孤城萬仞山。（出示圖片）
1、釋仞：仞是什么意思？誰來念一下材料中的內(nèi)容。
2、理解：孤城指哪座城？（讓學(xué)生知道玉門關(guān)的大概位置。課件出示中國地圖〖標(biāo)明涼州、黃河、玉門關(guān)，這些地方在我國荒涼的西北地區(qū)。）
想看看玉門關(guān)嗎？出示課件：
玉門關(guān)故址位于甘肅省敦煌市城西北80公里的戈壁灘上。相傳和田玉經(jīng)此輸入中原，因而得名。它是古絲綢之路北路必經(jīng)的關(guān)隘�，F(xiàn)存城垣完整，呈方形，東西長24米，南北寬26.4米，殘垣高9.7米，全為黃膠土筑成，面積663平方米，西墻、北墻各開一門，城北坡下有東西大車道，是歷中原和西域諸國來往必經(jīng)之路。）
3、落實之一：孤
再讀讀該句，你有什么感受？
�。�1）預(yù)設(shè)：你覺得本句中哪個字讓你感受最深？為什么？
孤單單的一座城。（僅僅只是城孤單單嗎？哪里可以看出戍邊戰(zhàn)士的心情？）
�。�2）看荒漠圖景，感受玉門關(guān)的.荒涼與寂寞：
看了圖片，你覺得玉門關(guān)處在一個怎樣的地方？玉門關(guān)在茫茫戈壁灘上，顯得那么荒涼、孤寂、冷清――這就是詩句中所說的――孤。
這樣一座孤城，在萬丈高山的襯托下，就更顯得――孤單和渺小。
4、落實之二：片
詩人這里為什么不用座而用片？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）
�。�1）萬仞高山的襯托下，顯得單��；
（2）在黃河遠(yuǎn)上白云間的廣闊背景下更顯得單薄和孤單。
5、回讀該兩句。
小結(jié)過渡：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關(guān)孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。（過渡一：如此冷清和寂寞的地方，自然愁緒滿腹，相思滿懷。何以解憂？唯有羌笛――）
再讀詩句。
�。ㄈ⑶嫉押雾氃箺盍�，春風(fēng)不度玉門關(guān)
這兩句詩中，哪些字詞你較難理解？
1、解詞。這兩句詩理解較難。首先我們解決一些難理解的詞語。
�。�1）羌笛：笛。古代羌族的一種管樂器。羌是我國古代少數(shù)民族之一，主要分布在今天的甘肅、青海、四川一帶，以游牧為生。
�。�2）何須：有什么必要。意即沒有必要。度：越過
2、怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發(fā)芽）
3、為什么沒有必要（不要去）埋怨楊柳不發(fā)芽呢？――春風(fēng)不度玉門關(guān)！春風(fēng)不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發(fā)芽。（如果學(xué)生一時難以回答，兩句詩連起來讀一遍）
4、為什么戰(zhàn)士們?nèi)绱伺瓮麠盍l(fā)芽，春天的到來呢？（春天早點到來，跟戰(zhàn)士們又有什么關(guān)系呢？）
一是久處荒涼，盼望充滿生機(jī)的春天；
二是楊柳發(fā)芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。
5、過渡：回家真的有希望嗎？出示征戍資料：
據(jù)《資治通鑒·唐紀(jì)》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，天寶以后，山東戍卒還者十無二、三。
師：這段話的大致意思懂嗎？還者十無二、三是什么意思？
可見，戰(zhàn)士們不僅僅只是埋怨楊柳不發(fā)芽，他們還埋怨什么呢？
�、俾裨钩ⅰＷx出這種埋怨的情感來――
�、谧l責(zé)和憎恨。
�、勐裨钩⒂杏脝�？沒用。所以戰(zhàn)士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀――（所以戰(zhàn)士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何�。�
因此，春風(fēng)的另一種意思即是朝廷的恩惠和關(guān)心。
6、感受征戍之苦。
師：他們盼望著春天早日到來，盼望著朝廷早點讓他們回家，可是，春風(fēng)不度玉門關(guān)，朝廷似乎忘記了戍邊戰(zhàn)士的存在，根本不顧他們的死活。
在唐代邊塞詩中，有許多描寫戰(zhàn)爭的，陳老師摘錄了一小部分，咱們來看看：
出示課件：誦讀有關(guān)描寫戰(zhàn)爭的詩句。配上相關(guān)的解釋�？梢暂p聲地跟教師老師一起讀。（配哀傷的樂曲）
年年戰(zhàn)骨埋荒外，空見蒲桃入漢家。
――唐·李頎《古從軍行》
憑君莫話封侯事，一將功成萬骨枯。
――晚唐·曹松《已亥歲二首》
黃塵足今古，白骨亂蓬蒿。
――王昌齡《塞下曲》
不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
――唐·李益《夜上受降城聞笛》
今為羌笛出塞聲，使我三軍淚如雨。
――唐·李頎《古意》
如此殘酷的戰(zhàn)爭，如此荒涼的境地，如此寂寞的生活，戰(zhàn)士們怎能不盼望著春天早日到來，盼望回家的日子早日到來！
7、感悟楊柳的另一種含義。
如果詩歌僅止于此，就沒有多大特色。這首詩之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語雙關(guān)。楊柳，在這里又指《折楊柳》曲子。
師：羌笛何須怨楊柳，其實，楊柳在這里又有另外一層意思。你想知道嗎？戰(zhàn)士吹奏的是古代《折楊柳》曲子。課件出示：折柳送別的習(xí)俗。并出示跟楊柳有關(guān)的一些詩句。
古人有臨別折柳相贈的風(fēng)俗。原來古人有個習(xí)慣，即是常用諧音來寓意。柳與留同音，因此，借楊柳表示挽留的意思（古人所謂的楊和柳其實是一種植物）自漢代以來，人們送別親朋好友，愛折柳相贈，到唐代已極為流行。折柳便成為贈別或送別的代稱。
在古詩中，有許多詩句都提到了折柳風(fēng)俗。（播放《陽關(guān)三疊》）
昔我往矣，楊柳依依。――《詩經(jīng)》
長安陌上無窮樹，惟有垂楊管別離。――唐·劉禹錫《楊柳枝詞》
水邊楊柳曲塵絲，立馬煩君折一枝。――唐楊巨源《和練秀才楊柳》
此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情――李白《春夜洛城聞笛》
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。――唐王維《送元二使安西》
今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘月。――宋柳永《雨霖鈴》
師：在這荒涼的玉門關(guān)外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。俗話說，抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁！如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。――讀（教師指后兩句詩）
8、整體讀古詩。
師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的痛苦。面對這樣的生存環(huán)境，詩人發(fā)出了震憾人心的呼喊――讀――黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)�。�
�。ㄋ模簝傻赜H情笛聲傳
羌笛發(fā)出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。
1、征人思親人（配悲傷的樂曲）：
如果他是已經(jīng)結(jié)婚的戰(zhàn)士，他有什么心里話要對妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對母親說？如果他已經(jīng)有了孩子，他又會對孩子怎么說？請你任選一種角色，說說戰(zhàn)士的心里話。
親人們能聽到他的訴說嗎？只好把滔滔的思念寄托在凄切的羌笛聲里，回憶那依依惜別的情景！
2、親人思征人（配傷感的樂曲）：
課件出示：明月千里寄相思。遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的親人也一定在思念著長年在外的戰(zhàn)士。此刻，他的妻子遙望著遠(yuǎn)方，會怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對爸爸說？請你任選一種或幾種角色，寫下來。
�。ㄈ绻丝�，你就是那小男孩，你最想對爸爸說些什么？）
依次交流妻子思念丈夫，老母惦記兒子，孩子相信父親的情景。
�。ㄟm時穿插：少婦城南欲斷腸，征人薊北空回首。）
年輕的妻子因思念丈夫而傷心欲絕，丈夫卻只能在邊關(guān)頻頻回頭望著家鄉(xiāng)而不能回家！
三、結(jié)課升華――擁抱和平。
連年的戰(zhàn)爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰(zhàn)爭帶給人們多少苦難啊！讓我們反對戰(zhàn)爭，維護(hù)和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！
反對戰(zhàn)爭，維護(hù)和平（出示課件）
（本堂課在諸暨實驗小學(xué)和紹興縣實驗小學(xué)公開展示，效果非常理想，曾使在場好些師生落淚。其實，對課的鉆研真的很不夠，上的課也少。課上的少，積累就少，課也就更上不好。熟能生巧，我想真應(yīng)該多上上課。）
語文閱讀教學(xué)設(shè)計 5
【教材分析】
本文是一首通俗易懂的詩歌。詩人通過描繪不同膚色、不同種族的兒童都像花兒一樣美麗，表達(dá)了向往世界各民族平等相處的愿望。詩人希望所有的孩子都能在沒有種族歧視的環(huán)境中快樂的成長。教學(xué)時，學(xué)生對課文所要表達(dá)的思想感情和作者的美好愿望不容易理解，我要在課堂的叫許餓中多注重引導(dǎo)，及時點撥，發(fā)現(xiàn)學(xué)生思想活動的狀態(tài)，更好的突破叫許餓重、難點。在教學(xué)過程中穿插了許多語言文字的訓(xùn)練，教師要領(lǐng)悟?qū)W生在結(jié)合課文的基礎(chǔ)上扎實的做好積累。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識本課要認(rèn)的5個生字，學(xué)習(xí)一個多音字。
2、理解課文內(nèi)容，進(jìn)行詞句的訓(xùn)練。
3、正確、流利、有感情地讀文，體會作者所表達(dá)的美好愿望。
4、學(xué)習(xí)背誦課文的方法。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們，六一就要到了，有一些好朋友在一間漂亮的房子里慶祝節(jié)日，看……
課件演示：有一群不同顏色的眼睛，不同顏色頭發(fā)的孩子在一起聯(lián)歡。
猜猜他們從哪里來？那里什么樣？（學(xué)生會根據(jù)自己已有的生活經(jīng)驗展開自己的聯(lián)想。）
課件演示：猜到哪個小朋友，放大頭像并注明來自國家。
2、他們有的來自富有的國家，也有的來自貧窮的國家，但是他們今天都平等的相聚在一起聯(lián)歡，是多么的高興！他們要和你們一起慶祝節(jié)日，你們愿意嗎？
3、無論他們來自哪里，他們和你們一樣，都是平等的，都是祖國的花朵。今天，你們歡聚在一起，就是全世界最美的花束。（板書課題）
課件巖石：土中小朋友變成一朵朵花，扎成一束。
4、你能把“最美”的換個詞語，使意思不變？
[設(shè)計意圖：從色彩圖示入手，用學(xué)生感興趣的鮮明畫面吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，暗示不同皮膚不同種族的孩子們都是平等的就像最美的花束。既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，也為學(xué)生創(chuàng)造了聯(lián)想空間，有助于想象能力的培養(yǎng)。同時進(jìn)行同義詞的訓(xùn)練，使學(xué)生不斷積累詞語。]
二、初讀課文，整體感知。
1、在小組內(nèi)讀文
在小組內(nèi)解決不認(rèn)識的字，把新發(fā)現(xiàn)告訴小組同學(xué)。（學(xué)生利用不同的方法認(rèn)識新字）
想想最美的花束是什么？（學(xué)生會聯(lián)想到課件的演示，找到答案）
2、學(xué)生匯報。
課件演示：“冠”字
[設(shè)計意圖：學(xué)生在組內(nèi)交流中相互學(xué)習(xí)，優(yōu)補(bǔ)差，從而培養(yǎng)學(xué)生互助互學(xué)的能力，也鍛煉了學(xué)生自由運(yùn)用知識的能力，提高學(xué)生的自學(xué)意識。]
三、細(xì)讀課文，深入理解。
1、自由讀全文，找找哪節(jié)的內(nèi)容有聯(lián)系。
2、學(xué)生匯報自己的'閱讀所得。
[設(shè)計意圖：三年級學(xué)生要初步學(xué)會把文章的結(jié)構(gòu)，從這項練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，歸納、概括的能力。學(xué)生也能初步把握文章脈絡(luò)。]
3、找到你喜歡的地方，先讀一讀，再說一說你喜歡的原因。
[設(shè)計意圖：學(xué)生自由選擇喜歡的段落可以從不同的角度交流喜歡的原因，有利于同學(xué)之間相互的交流，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的連好習(xí)慣，自由表達(dá)也可以開放學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生自我組織語言的能力，達(dá)到暢所欲言的目的]
4、根據(jù)學(xué)生匯報不同部分，相應(yīng)進(jìn)行課文的理解，并引導(dǎo)讀。
（1）匯報讀第一部分（1、2小節(jié)）并說明喜歡的原因。
理解：“？”表達(dá)了什么意思？
這一部分告訴我們什么？
比喻句：把人們的眼睛比作星星亮晶晶。
訓(xùn)練：星星——亮晶晶太陽——（）（）——（）
用“…像…一樣…”說一句話。
�。�2）匯報讀第二部分（3、4小節(jié)）并說明喜歡的原因。
理解：花冠用來比喻什么？
花的顏色有深有淺什么意思？
“各色各樣的花，開滿可愛的花園”怎樣理解？
課件演示：照樣子：各色各樣——各（）各（）
試著按課文說一說：你的（），他的（），不管（），都是（）。
背誦指導(dǎo)：記注重點詞語和他們的大致順序背誦會輕松一點！
[設(shè)計意圖：問題由淺入深，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，為學(xué)生逐步理解課文鋪好階梯，培養(yǎng)學(xué)生連續(xù)思維的能力。]
�。�3）匯報讀第三部分（5小節(jié)）并說明喜歡原因。
理解：比喻句：把孩子比作鮮花和花束。
孩子們是誰？課文中的你我他是誰？
作者為什么把這么多不同顏色眼睛和頭發(fā)的孩子們比作花束？
作者有什么愿望？
[設(shè)計意圖：抓住重點理解的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生自主探究，獨立思考，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上完成自己的認(rèn)知，不斷的升華。]
�。�4）小結(jié)：今天，這么多來自不同國家有著不同膚色不同種族的小朋友團(tuán)結(jié)在一起。你有什么感受，想說點什么？
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生說出自己的心理話，把真實的感受表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生理解世界上的所有孩子們都是平等的，理解作者美好的愿望。培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力]
四、思維擴(kuò)展
假如在你身邊有這樣的同學(xué)或這樣的事情發(fā)生，你回怎么做？
[設(shè)計意圖：讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識和道理，解決自己身邊的問題，提高孩子處理問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神]
語文閱讀教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目的
1．理解小說折射的時代信息
2．從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物
3．品味小說清新淡雅的語言
教學(xué)重點、難點
重點：從語言描寫 和心理描寫角度欣賞人物
難點：品味小說清新淡雅的語言
教學(xué)安排
2課時
教學(xué)內(nèi)容及步驟
第1課時
一、簡介并導(dǎo)入
這篇小說是發(fā)表于《青年文學(xué)》1982年第五期，并獲得1982年全國最佳短篇小說獎的小說。作者鐵凝，1957年生，河北趙縣人，現(xiàn)任中國作家協(xié)會理事，發(fā)表中短篇小說60余篇，出版有短篇小說集《夜路》，中短篇小說集《沒有紐扣的紅襯衫》《鐵凝小說集》。她以一個女作家的敏銳、細(xì)膩的藝術(shù)感受力，真摯美好的情致，對生活素材 獨到的發(fā)掘和精巧提取，語言清朗睿智，作品蘊(yùn)涵深摯，質(zhì)樸優(yōu)美。
這篇小說寫的是一群以香雪為代 表的山村少女對開進(jìn)深山的火車表現(xiàn)出來的喜怒哀樂，以此折射出受現(xiàn)代文明沖擊的農(nóng)村蹣跚前進(jìn)的身影。小說借臺兒溝的一角，寫出了改革開放后中國從歷史的陰影下走出，擺脫封閉、愚昧和落后，走向開放、文明與進(jìn)步的痛苦與喜悅，構(gòu)思巧妙，表述獨特，語言精美。小說主要通過哪幾個故事情節(jié)表現(xiàn)的呢？
二、閱讀分析并說明過渡語
小說主要寫了四個情節(jié)：
1．姑娘們對“北京話”的議論；
2．姑娘們與旅客做生意，過渡語是：哦，五彩繽紛的一分鐘，你飽含著臺兒溝姑娘們多少喜怒哀樂
3．香雪渴望有一個鉛筆盒，過渡語是：“也難怪，咱們香雪是學(xué)生呀�！币灿腥颂嫦阊┓直妗�
4．香雪夜走三十里路得到心愛的鉛筆盒，過渡語是：可是，那 誘人的噠噠聲老是在耳邊響個沒完。
三、感知課文，討論把握幾個問題
1 ．火車開進(jìn)深山以前，臺兒溝是個什么樣子？
臺兒溝人歷來是吃過晚飯就鉆被窩，仿佛是在同一時刻聽到了大山無聲的命令。臺兒溝那一小片石頭房子也在同一時刻忽然完全靜止了，靜得那樣深沉、真切，好像 在默默地向大山訴說著自己的虔誠。這里的人們質(zhì)樸純潔，一天只吃兩頓飯，生活貧窮落后，被大山擋著，封閉保守，就像世外桃源一樣，與世隔絕，不知道外邊的世界是個什么樣？
2．開進(jìn)深山以后，臺兒溝發(fā)生了怎樣的變化？
臺兒溝以往的寧靜被攪亂了。姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮，按照自己的心思，刻意斟酌了服飾和容貌后，就朝村口火車經(jīng)過的地方跑，香 雪總是第一個出門，鳳嬌是第二。起初是觀望議論，后來就做生意換一些發(fā)卡、紗巾之類的裝飾品，再后來想換一個鉛筆盒，最后為換一個鉛筆盒香雪還登上火車走出了三十里路。發(fā)生了有過程的.變化。
3．香雪與其他姑娘們的表現(xiàn)有什么異同？
香雪與其他姑娘們一樣，表現(xiàn)了她們對山外世界裝扮的關(guān)注，對美的十分熱烈地向往 和追求。所不同的是 ，香雪在她們的追求中，更注重的是書包、鉛筆盒之類的文化用品。因為香雪是她們?nèi)逦ㄒ坏某踔猩�，文化�?識和追求使她與其他姑娘們的問題 和物 品需求都不一樣，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個山村，第一個對山外的世界有了認(rèn)識的姑娘。文化知識和文化追求使她與別人不同，比別人的追求更高，顯得比別人更勇敢，更突出。“知識就是力量”，這正是小說著力表現(xiàn)的內(nèi)容，也是小說折射出來的時代信息之所在。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計 7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)例文，領(lǐng)會作者是怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細(xì)膩感人的。
2、通過討論交流學(xué)會選擇典型事例，能自擬題目。
3、學(xué)習(xí)寫好人物動作、神態(tài)的要領(lǐng)，做到細(xì)膩感人。
【教學(xué)重點】
學(xué)習(xí)借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細(xì)節(jié)刻畫人物。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生回憶事情經(jīng)過，使文章言之有物。
【教學(xué)過程】
一、學(xué)習(xí)例文，借鑒方法
1、組織學(xué)生重讀《師恩難忘》的第二段內(nèi)容，再次體會“身臨其境”的感覺。并通過討論得出作者之所以寫得如此生動具體，是因為他選取了給自己留下深刻印象的典型事例。
2、用投影片出示《我的班主任》，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
�。�1）初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因為這件事給作者留下了深刻的印象。
（2）再讀片段，要求學(xué)生圈畫出文中描寫馮老師幫我糾正寫字姿勢的語句，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫馮老師的。
�。�3）交流討論，得出結(jié)論：
小作者是從動作、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強(qiáng)調(diào)：“正因為作者抓住了馮老師的`動作、眼神這些細(xì)節(jié)描寫，所以才能寫得如此的細(xì)膩、生動。”
�。�4）組織學(xué)生思考討論：作者將主要人物刻畫得十分細(xì)致了，那么與這件事有關(guān)的其他人物是不是就可以不寫呢？通過討論使學(xué)生知道，其他人的表現(xiàn)、感受也要寫，只是不做重點描寫。
3、小結(jié)寫法
�。�1）師生聯(lián)系兩篇例文討論：怎樣才能寫好一個人
（2）師相機(jī)板書：選取典型事例
抓住細(xì)節(jié)描寫（動作、語言、神態(tài)、心理……）
相關(guān)人物的感受、反應(yīng)
（3）教師強(qiáng)調(diào)，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情，不論事情是大還是小，都可以稱之為典型的事情。
這部分的教學(xué)目的主要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒例文的方法來刻畫人物形象。
二、明確要求，指導(dǎo)選材
這個教學(xué)環(huán)節(jié)的目的是解決學(xué)生“言之無物”的問題。
1、出示習(xí)作要求，請學(xué)生自讀，自己審題。
2、指導(dǎo)選材
（1）確定寫作對象：
讓學(xué)生明確本次習(xí)作刻畫的人物是一位教過自己的老師。
�。�2）組織學(xué)生討論，使其明確這件事可以是有關(guān)學(xué)習(xí)方面的，也可以是有關(guān)生活方面的；可以是老師的一次鼓勵，也可以是老師的一次批評；可以是有形的幫助，也可以是無形的幫助（如：教師的人格魅力、思想品質(zhì)對學(xué)生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過這次討論，盡可能地打開了學(xué)生選材的思路，避免了選材雷同，千人一面的問題。
3、小組互說
�。�1）要求學(xué)生確定一位老師，選取他（她）關(guān)心幫助自己的一兩件典型事例，可以結(jié)合《師恩難忘》一課的作業(yè)，互相說一說。說清楚老師為什么幫助自己，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學(xué)的細(xì)節(jié)描寫的方法將事情說具體。
�。�2）指名全班交流，師生評議指導(dǎo)
三、學(xué)習(xí)寫作
學(xué)生練習(xí)寫作，完成初稿，教師巡視，點評指導(dǎo)。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠流利地閱讀課文，掌握文中的生字新詞。
學(xué)生能夠理解文章的主要內(nèi)容，把握文章的中心思想。
學(xué)生能夠分析文章的結(jié)構(gòu)，理解作者的寫作意圖和表達(dá)方式。
過程與方法：
通過自主閱讀、小組合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和團(tuán)隊合作精神。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點勾畫、做批注等方法，提高閱讀效率。
鼓勵學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀和討論，提升思維的深度和廣度。
情感態(tài)度與價值觀：
激發(fā)學(xué)生對語文閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。
通過閱讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文章所傳達(dá)的情感和價值觀，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
二、教學(xué)內(nèi)容
本課教學(xué)內(nèi)容為xx一文，該文章是一篇具有深刻內(nèi)涵的散文/小說/詩歌等，通過細(xì)膩的`描繪和生動的情節(jié)，展現(xiàn)了XXX的主題。
三、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：
理解文章的中心思想和作者的寫作意圖。
分析文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。
教學(xué)難點：
深入理解文章所蘊(yùn)含的情感和價值觀。
培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和思維深度。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
課文教案、多媒體課件、相關(guān)閱讀材料等。
預(yù)設(shè)問題和討論話題，以便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度閱讀。
學(xué)生準(zhǔn)備：
預(yù)習(xí)課文，了解文章的基本內(nèi)容和背景知識。
準(zhǔn)備筆記本和筆，用于記錄閱讀過程中的重要信息和感想。
五、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：
通過提問或展示相關(guān)圖片等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
簡要介紹文章的背景和作者，為閱讀做好鋪墊。
自主閱讀：
要求學(xué)生自主閱讀課文，注意圈點勾畫生字新詞和重要句子。
教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生在閱讀過程中遇到的問題。
小組討論：
將學(xué)生分成若干小組，就文章的主題、結(jié)構(gòu)、情感等方面進(jìn)行討論。
教師參與討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考并表達(dá)自己的觀點。
分享交流：
各小組選派代表匯報討論成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充和評價。
教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點評和總結(jié)，深化對文章的理解。
拓展閱讀：
提供相關(guān)閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展閱讀。
鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識和方法運(yùn)用到拓展閱讀中，提高閱讀能力。
作業(yè)布置：
要求學(xué)生完成課后習(xí)題，鞏固所學(xué)知識。
鼓勵學(xué)生撰寫讀后感或進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作練習(xí)。
六、教學(xué)評價
通過課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成情況等方式，評價學(xué)生對文章的理解程度和閱讀能力的提高情況。
關(guān)注學(xué)生在閱讀過程中的情感體驗和價值觀的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自我評價和反思。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：通過閱讀《草房子》片段，學(xué)生能夠理解文本內(nèi)容，把握人物性格和故事情節(jié)。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、朗讀、討論等方式，深入理解文本，提高閱讀理解能力。
情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、珍視友情的情感。
二、教學(xué)內(nèi)容
選取《草房子》中描寫桑桑與杜小康之間友情的片段作為教學(xué)內(nèi)容。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過展示草房子的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶童年時光，談?wù)搶τ亚榈睦斫猓瑢?dǎo)入新課。
自主閱讀
要求學(xué)生默讀片段，勾畫出描寫人物性格和故事情節(jié)的關(guān)鍵詞句，初步了解文本內(nèi)容。
朗讀交流
學(xué)生分組朗讀片段，交流對人物性格和故事情節(jié)的理解，教師適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本。
探究討論
組織學(xué)生圍繞“友情的.力量”這一主題展開討論，分享自己的感悟和體會，加深對文本的理解。
總結(jié)提升
教師總結(jié)學(xué)生的討論成果，強(qiáng)調(diào)友情的珍貴和重要性，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的感悟應(yīng)用到實際生活中。
四、作業(yè)布置
要求學(xué)生回家后與家長分享《草房子》片段的閱讀感受，并寫一篇關(guān)于友情的短文。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計 10
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：通過閱讀《荷塘月色》全文，學(xué)生能夠理解文章主旨，掌握散文的特點和寫作技巧。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過品讀、感悟、分析等方式，深入理解文本，提高鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對自然美的欣賞能力，激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛和對人生的思考。
二、教學(xué)內(nèi)容
《荷塘月色》全文。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課
通過展示荷塘月色的圖片，引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，激發(fā)學(xué)生閱讀全文的興趣。
整體感知
要求學(xué)生快速瀏覽全文，了解文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，初步把握文章主旨。
品味語言
組織學(xué)生細(xì)品文中的`優(yōu)美語句，分析作者的用詞、修辭和表達(dá)方式，感受散文的語言魅力。
感悟意境
引導(dǎo)學(xué)生通過想象和聯(lián)想，深入體會文中的意境和情感，感受作者對自然和人生的獨特思考。
分析技巧
教師講解散文的特點和寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生分析作者在文中的表現(xiàn)手法和構(gòu)思技巧，提高學(xué)生的鑒賞能力。
總結(jié)提升
教師總結(jié)全文的主旨和思想內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的感悟應(yīng)用到實際生活中，提高對生活和人生的認(rèn)識。
四、作業(yè)布置
要求學(xué)生寫一篇關(guān)于《荷塘月色》的讀后感，分享自己的閱讀體會和感悟。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計 11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：通過閱讀《岳陽樓記》，學(xué)生能夠理解文章的主旨，掌握文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、翻譯、分析等方法，深入理解文章的思想內(nèi)涵和作者的情感態(tài)度。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對古代文學(xué)作品的興趣，感悟古代文人憂國憂民的情懷。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：理解文章的主旨和作者的情感態(tài)度，掌握文章中的重點詞句。
教學(xué)難點：深入分析文章的寫作手法和思想內(nèi)涵，理解作者如何通過描繪自然景色來表達(dá)情感。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過介紹岳陽樓的背景和歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引入課題。
朗讀感知：指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意語音、語調(diào)、停頓等，初步感知文章的語言美和節(jié)奏美。
翻譯理解：引導(dǎo)學(xué)生翻譯課文，理解文章的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，重點講解文中的難句和生詞。
分析探究：組織學(xué)生討論文章的主旨和作者的'情感態(tài)度，分析文章中的重點句段和寫作手法。
拓展延伸：結(jié)合現(xiàn)實生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩Α跋忍煜轮畱n而憂，后天下之樂而樂”這一思想的理解。
總結(jié)提升：教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)文章的思想內(nèi)涵和文學(xué)價值，鼓勵學(xué)生多讀古代文學(xué)作品。
四、作業(yè)布置
背誦課文中的重點句段。
寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩Α对狸枠怯洝返睦斫夂透惺堋?/p>
語文閱讀教學(xué)設(shè)計 12
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：通過閱讀《荷塘月色》，學(xué)生能夠了解文章的基本內(nèi)容，掌握作者描繪荷塘月色的方法。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、感悟等方式，深入理解文章的情感美和意境美。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生對散文的興趣，感受作者寧靜致遠(yuǎn)的生活態(tài)度。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：理解作者的情感表達(dá)，品味文章中的優(yōu)美語言。
教學(xué)難點：分析文章的意境美和寫作技巧，把握作者如何通過景物描寫表達(dá)情感。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過展示荷塘月色的圖片或視頻，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣。
整體感知：學(xué)生快速閱讀課文，把握文章的基本內(nèi)容和情感基調(diào)。
朗讀品味：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，注意語音、語調(diào)、停頓等，品味文章的語言美。
分析探究：引導(dǎo)學(xué)生分析文章中的重點句段，探討作者如何通過景物描寫展現(xiàn)荷塘月色的意境美。
感悟情感：組織學(xué)生討論作者的情感表達(dá)，體會作者寧靜致遠(yuǎn)的生活態(tài)度和對美好生活的向往。
拓展延伸：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勛约簩商猎律母惺芎屠斫狻?/p>
總結(jié)提升：教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)散文的特點和閱讀方法，鼓勵學(xué)生多讀優(yōu)秀的散文作品。
四、作業(yè)布置
摘抄課文中的優(yōu)美句段，并嘗試仿寫。
寫一篇關(guān)于自然景色的短文，表達(dá)自己對大自然的感受和理解。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計 13
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：通過閱讀，讓學(xué)生理解課文的主要內(nèi)容，掌握基本的閱讀技巧，如快速閱讀、尋找關(guān)鍵詞等。
過程與方法：通過小組討論、角色扮演等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。
情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀優(yōu)秀的`文學(xué)作品，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。
二、教學(xué)內(nèi)容
選擇一篇適合初中生閱讀的課文，如《背影》、《荷塘月色》等經(jīng)典散文。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過提問或展示相關(guān)圖片，引出課文的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
自主閱讀：讓學(xué)生自主閱讀課文，圈出不懂的詞句，思考課文的主要內(nèi)容和思想感情。
小組討論：將學(xué)生分成若干小組，就課文的內(nèi)容、語言、情感等方面進(jìn)行討論，分享彼此的閱讀感受。
教師點撥：根據(jù)學(xué)生的討論情況，教師進(jìn)行必要的點撥和補(bǔ)充，幫助學(xué)生深入理解課文。
拓展延伸：通過角色扮演、寫作練習(xí)等方式，將課文內(nèi)容與實際生活相結(jié)合，拓展學(xué)生的視野和思維。
四、教學(xué)評價
通過課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成情況等方式，對學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計 14
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：通過閱讀，讓學(xué)生掌握文本分析的基本方法，提高閱讀理解能力和批判性思維。
過程與方法：通過合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和問題解決能力。
情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀經(jīng)典文學(xué)作品，提升學(xué)生的審美情趣和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感。
二、教學(xué)內(nèi)容
選擇一篇具有深刻內(nèi)涵和較高藝術(shù)價值的課文，如《紅樓夢》選段、《雷雨》劇本等。
三、教學(xué)過程
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生了解課文的基本背景和內(nèi)容，為課堂討論做好準(zhǔn)備。
課堂討論：圍繞課文的主題、人物形象、藝術(shù)手法等方面展開課堂討論，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的`見解和觀點。
文本分析：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文本分析的方法，如結(jié)構(gòu)分析、語言分析等，深入剖析課文的內(nèi)涵和藝術(shù)特色。
小組合作：將學(xué)生分成小組，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，共同解決課文中的難點問題，并分享學(xué)習(xí)成果。
總結(jié)反思：在課堂結(jié)束時，進(jìn)行總結(jié)反思，梳理本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和收獲，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
四、教學(xué)評價
通過課堂表現(xiàn)、小組討論、作業(yè)完成情況、文本分析報告等方式，對學(xué)生的閱讀理解能力、批判性思維能力和自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行評價。
語文閱讀教學(xué)設(shè)計 15
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：通過閱讀朱自清的《荷塘月色》，使學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容，了解作者如何通過描繪荷塘月色來表達(dá)情感。
過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過朗讀、品味、分析等方法，深入理解文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和鑒賞能力。
情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受自然之美，培養(yǎng)學(xué)生對美的追求和欣賞能力。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者的情感，感受荷塘月色的美。
教學(xué)難點：深入理解文本中的象征和隱喻，把握作者的深層含義。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過展示荷塘月色的'圖片或視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出課題。
自主閱讀：學(xué)生自讀課文，初步感知文章的內(nèi)容和語言特點。
朗讀指導(dǎo)：教師示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意語氣、語調(diào)、停頓等，體會文章的情感表達(dá)。
合作探究：學(xué)生分組討論文章中的精彩句段，探究作者如何通過描繪自然景色來表達(dá)情感。
深入解讀：教師引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本中的象征和隱喻，揭示作者的深層含義。
拓展延伸：聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩ψ匀恢赖睦斫夂透惺堋?/p>
總結(jié)提升：教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性和方法。
四、作業(yè)布置
背誦課文中的精彩句段。
寫一篇讀后感，談?wù)勛约簩Α逗商猎律返睦斫夂透惺堋?/p>
語文閱讀教學(xué)設(shè)計 16
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：通過閱讀魯迅的《故鄉(xiāng)》，使學(xué)生理解文章的主題，了解作者通過描繪故鄉(xiāng)的變遷來表達(dá)對社會的思考。
過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生通過品讀、分析、討論等方法，深入理解文本，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和批判性思維。
情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)實，培養(yǎng)學(xué)生對故鄉(xiāng)和家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二、教學(xué)重點與難點
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主題，把握作者對故鄉(xiāng)變遷的感慨。
教學(xué)難點：深入分析文本中的社會現(xiàn)象，理解作者的批判態(tài)度。
三、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過講述關(guān)于故鄉(xiāng)的故事或經(jīng)歷，激發(fā)學(xué)生的興趣，引出課題。
整體感知：學(xué)生快速閱讀課文，把握文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
深入品讀：教師引導(dǎo)學(xué)生逐段品讀課文，關(guān)注作者對故鄉(xiāng)的描繪和情感的表達(dá)。
分析討論：學(xué)生分組討論文章中的重點句段，分析作者如何通過對比和象征等手法展現(xiàn)故鄉(xiāng)的.變遷。
批判性思維訓(xùn)練：教師引導(dǎo)學(xué)生深入思考文章中的社會現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和獨立思考能力。
拓展延伸：聯(lián)系學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩枢l(xiāng)和家鄉(xiāng)的理解和感受。
總結(jié)提升：教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性和對社會現(xiàn)實的關(guān)注。
四、作業(yè)布置
寫一篇關(guān)于故鄉(xiāng)的短文，表達(dá)自己對故鄉(xiāng)的情感和理解。
收集一些關(guān)于故鄉(xiāng)的詩歌或散文，與同學(xué)分享并交流感受。
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