《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計（精選25篇）
《偉大的悲劇》是奧地利作家斯蒂芬·茨威格創(chuàng)作的一篇傳記，于1927年首次出版。以下是小編精心整理的《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 1
一、教材分析
本文記敘了英國南極探險家斯科特一行在從南極點(diǎn)歸程的途中，由于南極寒冷天氣提前來臨，饑寒交迫最終長眠在茫茫冰雪之中，悲壯覆滅的事件。作者以飽含深情的語言，贊頌了英雄們悲壯崇高的探險精神。尤其是在面對失敗和死亡時，斯科特及其隊員的勇敢、鎮(zhèn)定、坦然。本文篇幅較長，應(yīng)讓學(xué)生在通讀課文，掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從題目關(guān)鍵詞“偉大”“悲劇”入手，從文段中尋找關(guān)鍵事件、語句進(jìn)行分析，從而感受文章主題，明確作者寫作目的。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內(nèi)容。
2、研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。
3、感受人物崇高的精神品質(zhì)，體會作者創(chuàng)作意圖及思想感情。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內(nèi)容。
2、研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。
四、教學(xué)難點(diǎn)
感受人物崇高的精神品質(zhì)，體會作者創(chuàng)作意圖及思想感情。
五、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入
�。ǔ鍪緢D片）在茫茫冰原覆蓋著的南極大陸，一望無涯的南極極點(diǎn)附近，有一個用兩根滑雪杖做成的十字架，上面鐫刻者這樣的文字：“1912年3月，在南極返回的路上，他們在暴風(fēng)雨中，欣然地走向死亡。”就在這座十字架下面埋藏著世界上最早的`南極探險隊的三位隊員，是什么困境讓這些勇敢的人欣然走向死亡的呢？
今天，就讓我們來學(xué)習(xí)21課《偉大的悲劇》。
�。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)
1、默讀課文，歸納文章事件，把握文章主要內(nèi)容。
2、研讀語句，體會“偉大”“悲劇”在文中的具體含義。
3、感受人物崇高的精神品質(zhì)，體會作者創(chuàng)作意圖及思想感情。
�。ㄈ┱J(rèn)識作者
斯蒂芬·茨威格 (1881—1942)奧地利作家 。主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。代表作傳記《羅曼·羅蘭》、 《三位大師》，唯一的長篇《焦躁的心》。特點(diǎn):不拘于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物個性。
�。ㄋ模┧僮x課文，整體感知
1、讀一讀，寫一寫：
拽（zhuài） 毛骨悚（sǒng）然 怏怏（yàng）不樂 毋（wú）寧 吞噬（shì） 羸（léi）弱
告罄（qìng） 癲（diān）狂 凜冽（lǐn） 步履（lǚ）姍姍（shān）來遲 憂心忡忡（chōng）
疲憊（pí）（bèi）不堪
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面大家再速讀課文，用一句話概括文章主要內(nèi)容
3、學(xué)生快速默讀課文。時間5----10分鐘。小組合作互動。
4、指導(dǎo)學(xué)生回答問題。學(xué)生如有疑難，老師給予引導(dǎo)。
方法一：出示斯科特一行的路線圖。
方法二：梳理斯科特一行的五要素。
老師總結(jié)：1912年，斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。
（五）小組學(xué)習(xí)，研讀語段
魯迅曾說過：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看�！蹦阏J(rèn)為斯科特一行的南極探險“悲”在哪些方面？本文題為《偉大的悲劇》，從文中哪些文字可以看出斯科特一行人的“偉大”？
同學(xué)們分成兩個小組，一組同學(xué)負(fù)責(zé)分析“悲劇”，二組同學(xué)負(fù)責(zé)分析“偉大”。比比看哪組同學(xué)說的更好！（要以文中的`具體事件為依據(jù)）
1、學(xué)生發(fā)言：……
師：其實(shí)，斯科特一行的悲劇可以歸納為以下幾個方面：
失敗之悲：“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是。”
作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！�
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了�！薄皧W茨像一位英雄似的向死神走去�！薄百醯娜齻�人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難。”
所以，我們可以說：斯科特一行的悲劇是事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，同時他們的逝去，也帶給世人悼念的悲痛……
2、斯科特一行人的“偉大”之處體現(xiàn)在哪里？
�。�1）斯科特接受了為他人作證的任務(wù)：講求紳士風(fēng)度，主張誠信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。體現(xiàn)了他人格的高尚。
�。�2）威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品：對于科學(xué)研究的執(zhí)著精神，英雄的氣概。
（3）奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開營地：不愿拖累同伴，大無畏的犧牲精神，強(qiáng)烈的集體主義觀念。
�。�4）三個人在帳篷里驕傲地等待死神的來臨：勇敢無畏的犧牲精神，對于自己所從事的事業(yè)的熱愛之情。
�。�5）斯科特在生命的最后一刻記日記：無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。
�。�6）英國國王跪下悼念這幾位英雄：對英雄的崇敬之情，側(cè)面表現(xiàn)斯科特一行人的偉大。
師：其實(shí)斯科特一行的偉大無不和他們的悲劇相連。
失敗之悲，恰恰表明他們探險精神，敢于挑戰(zhàn)自我，勇于挑戰(zhàn)人類極限；
作證之悲，體現(xiàn)了他們的誠實(shí)守信的風(fēng)度，彰顯了他們崇高的人格。
死亡之悲，彰顯了他們的集體主義觀念，彰顯了對他人無私的愛。
正是由于他們的偉大，所以才使后人為之敬仰，從中獲得精神鼓舞。
�。├斫庵黝}
思考：你認(rèn)為斯科特一行探險有什么意義呢？
學(xué)生發(fā)言，老師總結(jié)。
斯科特一行探險的意義在于認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。表現(xiàn)了人類勇于探索的精神、為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。
�。ㄆ撸┩卣褂�(xùn)練
人生在世論是非不論成敗，論萬世不論一生。憂國憂民上下求索的屈原、在瀟瀟易水邊留下千古絕唱的荊坷、生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄、、自刎烏江的項(xiàng)羽、折翼滑鐵盧的拿破侖。這些人英雄的名字流光溢彩，青史長留。
本文最后也稱“斯科特等幾位是英雄”，你對“英雄”一定有了新的認(rèn)識，拿起你手中的筆，寫出你的所感所想吧！
學(xué)生書寫感想！
師：英雄留給后人的不僅使他們的偉大功績，更是他們的奮斗過程及人格魅力。正如課文最后一段的敘述！齊讀最后一段。你失敗之后會怎么辦呢？
�。ò耍┳鳂I(yè)
有感情地朗讀課文，品析你所喜歡的語句。
六、板書設(shè)計
偉大的悲劇
茨威格
失敗之悲— 冒險精神
作證之悲— 誠信
死亡之悲— 團(tuán)結(jié) 無私
悲在失敗，而冒險精神偉大
悲在為勝利者作證，而誠信的紳士風(fēng)度偉大
悲在生命的毀滅，而團(tuán)結(jié)無私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大
悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大]
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、 過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開我們與文本的對話，尋找偉大與悲劇的內(nèi)涵
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
二、 教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
一個個深不見底的冰窟窿、一座座巍峨壯美的雪山、平均零下88.3攝氏度的氣溫，相當(dāng)于九級大風(fēng)三倍的颶風(fēng)，這就是南極，這些危險的暴風(fēng)雪、酷寒、颶風(fēng)，或許會成為我們征服南極的困難，但有一群人卻把征服南極當(dāng)作自己矢志不移的愿望，今天，就讓我們?nèi)フJ(rèn)識他們。
2、快速跳讀課文，請用一句話概括課文內(nèi)容。
明確：可以從事情入手，也可以從人物入手，還可以從結(jié)果概括。
探險家斯科特一行在征服南極的歸途中，悲壯的死去的故事。
概括文章內(nèi)容的方法：人物+事件+結(jié)果，必要時可以加時間和地點(diǎn)。
3、對比標(biāo)題，我們對課文結(jié)尾的解讀
明確:我們來看看奧地利作家茨威格對這個事件、這些人物做了怎樣的評價？出示標(biāo)題：偉大的悲劇，我們再回頭看看剛才同學(xué)們的概括中，哪里可以表現(xiàn)出“悲劇”？
提問1：難道死亡就是悲劇嗎？悲劇是把人生有價值的東西毀滅給人看——魯迅
提問2：作者茨威格是在課文中詮釋了偉大的悲劇的嗎？請從文中找出來。課文16自然段
朗讀第1遍：找出關(guān)鍵詞語；（毀滅自己、心靈變得高尚）談?wù)勛约旱睦斫?/p>
朗讀第2遍：找出修飾語：“不可戰(zhàn)勝”談?wù)劊@個詞說明了什么？“ 明知不可為而為之 ”這是一種勇氣，更是斯科特對探險事業(yè)的癡迷。
小結(jié)：在面對不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)時，我們可以選擇放棄，我們也可以選擇堅持，現(xiàn)在我們來看看斯科特及隊員們怎么做的？朗讀第3遍，找出一個詞，“搏斗”，不管是內(nèi)心的搏斗也好，行為的搏斗也罷，我在這里把他解讀為每一次考驗(yàn)時的選擇。
4、走進(jìn)文本，感悟斯科特一行的三次選擇
第一次選擇：面對理想的落空 （1-2自然段）
心情的對比：找出相關(guān)句子，品味理解。
他們熱情高漲地……
他們像被判了似的失去希望……
從激情滿懷——墜入冰谷，但他們的選擇：盡管精疲力竭，但還是要繼續(xù)走著到極點(diǎn)去的最后路程。
為他人作證：此時此刻，你會怎么做？
斯科特的.做法：接受了這項(xiàng)任務(wù)，忠實(shí)地履行這一最冷酷無情的職責(zé)：為他人的業(yè)績作證。
思考：悲在_____，偉大_____。
第二次抉擇：面對隊友的死亡
朗讀第10自然段，思考我們應(yīng)怎樣朗讀？試?yán)首x奧茨犧牲前的一句話。注意朗讀出平靜中的回響，就像一塊石頭從高處掉落到很深的潭水，總會激起我們心中的回響。
思考：奧茨是怎么死的？他不做出這樣的選擇行嗎？
如果你是其中的一個隊員，你會怎么做？
斯科特和隊員們做出了怎樣的選擇？
小結(jié)：又一名同伴要離開他們，這樣，雖然身體的負(fù)擔(dān)會有所減輕，但心靈的負(fù)擔(dān)卻加重了，所不同的是，這次，大家多了一份鎮(zhèn)定，欽佩，奧茨雖然死在南極的寂靜之中，卻給人留下心靈的回響。
思考：悲在_____，偉大_____。
第三次抉擇：面對自己的死亡
A、斯科特及隊員們做了哪些事？
驕傲的在帳篷里等待死神的來臨
給祖國、朋友、親人留下書信
B、找出最讓你感動的細(xì)節(jié)，加以品味
最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請把這本日記送到我的妻子手中！”但他最后又悲傷地、堅決地劃去了“我的妻子”這幾個字，在他們上面不寫出了可怕的“我的遺孀”。
品味：關(guān)鍵詞 “我的妻子” “我的遺孀”
修飾語 “悲傷地” “堅決地”
思考：悲在_____，偉大_____。
5、各抒己見
悲劇總會催人淚下，在這茫茫的雪原之中，五個生命在和暴風(fēng)雪整整搏斗了八天之后，消逝了，但是今天，我們卻能看到南極雪原之上1957年1月23日修建的“阿蒙森-斯科特科考站”一般我們命名的原則是以第一個發(fā)現(xiàn)它的人來命名，例如：“哈雷彗星”，你能說說人們?yōu)槭裁匆@樣起名的原因嗎？
科學(xué)的理性、探險的精神
6、課外拓展：
也許我們并不是每個人都可以重走南極、都可以攀登珠穆朗瑪峰，也許我們每個人只能平平淡淡過我們自己的生活，但是，人生的歷程本身就是崎嶇險阻的，你能例舉身邊的事例，談?wù)勀銖倪@課學(xué)到的啟示。
附：板書設(shè)計
偉大的悲劇
茨威格
不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn) 毀滅自己
選擇
心靈高尚
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 3
教學(xué)目標(biāo)
知識與技能
進(jìn)一步理解課文中一些句子的深層含義，把握作者的思想感情。
過程與方法
在細(xì)讀課文的基礎(chǔ)上，理解“偉大的悲劇”的深刻含義。
情感、態(tài)度與價值觀
體會探險隊員身上表現(xiàn)出來的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
理解“偉大的悲劇”的深刻含義；
體會探險隊員身上表現(xiàn)出來的高尚品德，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、探索科學(xué)奧秘的精神。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解課文中一些句子的深層含義。
挖掘探險隊員身上表現(xiàn)出來的高尚品德。
教學(xué)方法
結(jié)合語境、結(jié)合中心法
學(xué)習(xí)方法
質(zhì)疑、合作探究法
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
這里有雪域冰山，有南極冰川，有深不見底的冰窟，有平均最低 -88.3℃氣溫，有過每秒92.5米的風(fēng)速。
這里也有過這樣一群人，曾經(jīng)在這里留下過他們的足跡。
這里是南極。
這里是故事發(fā)生的地方。
上節(jié)課我們已經(jīng)理清了文章的脈絡(luò)，現(xiàn)在來回顧一下課文內(nèi)容。
1912年，英國人斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，到達(dá)時間為1月18日，但卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比 瑞典人阿蒙森遲了一個月，只好沮喪地踏上歸途，在途中與暴風(fēng)雪搏斗2個多月后，在惡劣的氣候下一個個悲壯地死去。
二、自主探究 、合作答疑
默讀課文，劃出最使你感動的句子和有疑難的句子
1、文中哪些語句、情節(jié)、事件或細(xì)節(jié)深深地打動了你？并說一說，這些情節(jié)為什么會打動你? 初步感受人物形象。
示例1：負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。
�。ㄔ陔x死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學(xué)觀察，體現(xiàn)出威爾遜博士對工作的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)，對探險事業(yè)的熱愛，對死亡的無懼。）
示例2：“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己真正熱烈追求的”。
�。ㄋ箍铺匾恍校骸盀樗俗髯C”體現(xiàn)出他們具有誠實(shí)守信、高潔的品質(zhì)。英國人普通講求紳士風(fēng)度，主張誠信、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人業(yè)績作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。）
2、合作答疑
在我們的閱讀中，那些語句理解上有疑難？把你標(biāo)示出的有疑難的語句，進(jìn)行小組討論答疑，不能解決的問題我們來共同討論交流。
示例1：“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是”。
作者在這里要表達(dá)的是什么意思?你同意這種說法嗎?
�。ū磉_(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高。
作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點(diǎn)。）
示例2：“挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響。”國旗為什么會“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？
（作者在這里采用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。這真是“以我觀物，物皆著我之色彩”。表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心的沮喪、失落。）
示例3：“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指什么?作者為什么要這樣比喻?
�。ㄖ该篮玫�.往事，以及他對祖國、親人和朋友的懷想。
海市蜃樓是美好的，卻是無法實(shí)現(xiàn)的。這樣比喻更加突出了悲劇給人心靈的沖擊。）
示例4：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇”。這話表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用?
�。ㄋ箍铺仉m然失敗了，但他的心靈變得無比高尚，他們的失敗是“偉大的悲劇” 。
這句話是主旨句，起點(diǎn)題作用。）
三、說話練習(xí)
作者把斯科特一行的壯舉稱為“偉大的悲劇”，“偉大”體現(xiàn)在那幾個方面？“悲”又體現(xiàn)在在哪幾個方面？
�。ㄒ唬氨斌w現(xiàn)在：
失敗之悲
死亡之悲
作證之悲
世人之悲
（二)“偉大”體現(xiàn)在：
精神品質(zhì)
1．堅毅，勇敢，執(zhí)著，坦然面對死亡，熱愛自己的事業(yè)并有為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概。
�。玻\實(shí)守信，有紳士風(fēng)度。
�。常袕�(qiáng)烈的團(tuán)隊精神。
4．對國家、對人民、對親人的無私的愛。
“偉大”還體現(xiàn)在：
有意義的事業(yè)
斯科特一行探險的意義何在？
認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
四、體驗(yàn)反思 課后練筆
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章，你得到了什么啟示？聯(lián)系生活實(shí)際寫一篇讀后感。
板書設(shè)計
偉 大 的 悲 劇
探險事業(yè)的執(zhí)著追求 死亡之悲
集體主義精神 失敗之悲
誠實(shí)、守信、勇敢 作證之悲
對祖國、親人、朋友的愛 世人之悲
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)
1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息。
2、過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
學(xué)情分析
這篇課文故事較長，情節(jié)也較曲折，且用的是第三人稱，以人物傳記的形式再現(xiàn)當(dāng)時的情境，學(xué)生可能不適應(yīng)閱讀這么長的篇幅，學(xué)生可能陌生這么含蓄而深刻的主題，學(xué)生可能有不太理解西方人的價值觀念，這正是在閱讀這篇文章比較困難的地方。所以教學(xué)的立足點(diǎn)不應(yīng)太高太難，應(yīng)盡量簡化、淺化，實(shí)現(xiàn)長文短教，使學(xué)生好懂、愛學(xué)，并重在培養(yǎng)他們的興趣，不然，教師的.教學(xué)就會很被動。對于初一下學(xué)期的學(xué)生而言，開拓閱讀視野，積淀人文精神，從而提高語文素養(yǎng)，已成為學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。我所執(zhí)教的是農(nóng)村學(xué)生，他們思維不夠活躍，分析理解能力有待提高，因閱讀方法的問題，造成閱讀缺少深度，缺少人文精神的沉淀，而這一時期的孩子又是懵懂的，他們對人生的意義和價值，追求中成功與失敗的含義，沒有清晰的認(rèn)識。因此，針對這一特點(diǎn)，應(yīng)注重通過課文的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對文本的閱讀興趣，同時幫助學(xué)生提升閱讀深度，積淀人文精神，使閱讀既有廣度，又有深度。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)中互相合作、討論、交流的深入探究文本的能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)生在飽含情感的文字中感受和體會人物的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
教學(xué)過程
第二學(xué)時
教學(xué)活動
活動1導(dǎo)入：導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們隨著作者茨威格了解了斯科特等人的南極探險故事，今天我們繼續(xù)再深入探究課文。中國有句古話：“成者為王，敗者為寇”，100多年前，英國探險家斯科特在和挪威探險家阿蒙森的競爭中無疑是失敗了。而作家茨威格沒有關(guān)注勝利者，卻選擇了為失敗的斯科特一行人作傳，想知道原因嗎？就讓我們一起再次走進(jìn)這幕偉大的悲劇。
活動2活動：講授課文
二、速讀課文，尋找悲劇
1、緊扣課題，理解為什么稱之為“悲劇”。
（1）快速跳讀課文，畫出相關(guān)情節(jié)進(jìn)行批注，并在學(xué)習(xí)小組中討論交流。
�。�2）教師引導(dǎo)各組分享討論交流探究結(jié)果。（生討論、交流、明確，師板書）
2、教師歸納小結(jié)
有第二個到達(dá)的失敗之悲，有為成功者作證的作證之悲，有五位英雄被惡劣暴風(fēng)雪吞噬生命的死亡之悲。
三、研讀課文，品味偉大
1、再扣課題，理解這場悲劇為什么是“偉大”的？
�。�1）說出感動你的人物。
�。�2）小組自選感動的人物找其“偉大”之處。
（3）組內(nèi)互動說“偉大”。
要求：每個組員要把自己的探究成果向組長匯報。
�。�4）教師巡視并與學(xué)生交流。
�。�5）小組代表品“偉大”。
要求用這樣的句式表達(dá)：我們從第_____段“_____”句（或“_____”詞語）中，看出_____的精神(或品質(zhì))。
組內(nèi)成員或其它組員可以互相補(bǔ)充品讀。
2、生展示交流結(jié)果，師同時板書（應(yīng)尊重學(xué)生的見解）。如：
獻(xiàn)身科學(xué)
犧牲自我
堅毅執(zhí)著偉大
無私博愛
誠實(shí)守信
四、課堂小結(jié)，化解疑問
1、即使是悲劇也是偉大的。
2、朗讀文章最后一段：“一個人雖然……”。
3、扣導(dǎo)入部分，化解疑問，小結(jié)。
五、牢記英雄，與生共勉
1、多媒體展示斯科特等五位英雄的名字。
2、贈三句話與生共勉。
3、生齊讀、積累。
六、課后鞏固，布置作業(yè)
1、C級學(xué)習(xí)要求：
�。�1）從“讀一讀，寫一寫”詞語中任選2個分別造句。
（2）從課文中找出2處打動你的情節(jié)，回顧課堂上老師同學(xué)們的對課文的探究，做些點(diǎn)評。（可用這樣的句式：從這里，可以看出。）
B級學(xué)習(xí)要求：
�。�1）從“讀一讀，寫一寫”詞語中任選3個連詞成段。
（2）整理課堂筆記，完成課后習(xí)題二。
A級學(xué)習(xí)要求：完成課后習(xí)題二、三。
2、全班完成頂尖45頁“課內(nèi)練習(xí)”部分。
附：板書設(shè)計（預(yù)設(shè)）
獻(xiàn)身科學(xué)
犧牲自我失敗之悲
堅毅 執(zhí)著 偉大的悲劇 死亡之悲
無私 博愛 作證 之悲
誠實(shí)守信
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 5
一、教材分析：
《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》(人教版)七年級下冊第五單元。課文記敘的是挪威探險家阿蒙森和英國探險家斯科特，在南極展開了一場富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊員在歸途中悲壯覆沒的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時，斯科特探險隊員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)，體會“偉大的悲劇”的深刻含義。
2、過程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者表達(dá)的思想感情。
3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹立正確面對失敗的人生態(tài)度。
三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價值的偉大。
2、理解斯科特一行探險的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。
難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義。
2、體會作者的寫作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
四、教學(xué)過程：
(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入
1、導(dǎo)語
師：同學(xué)們，千百年來，人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實(shí)現(xiàn)第一個站在地球最南端的夢想，英國探險家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中英勇犧牲，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件。今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長河中這悲壯的一幕 。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(播放課件)
(二)快速閱讀，感知大意
方法點(diǎn)撥，師：這篇文章約4250多個字，篇幅長、容量大，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖拇笠饽? 請同學(xué)們分成兩個小組，按下列提示快速捕捉文章的信息 。
�、侔慈宋锕适�，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。
�、诎磿r間順序，尋找文中關(guān)鍵的時間詞，圈點(diǎn)勾畫，篩選各時間段發(fā)生的重大事件。
③在以上基礎(chǔ)上，請大家用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。
(三)選點(diǎn)品讀，感受情感
1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請大家用一個或幾個詞語來概括你讀完文章后最深的感受。(學(xué)生會說“感動”)
2、師：是啊，文中有大量生動感人的細(xì)節(jié)，請同學(xué)們畫出這些段落中最讓你感動或者難忘的細(xì)節(jié)，把它深情地朗讀出來 。
3、教師從兩個角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。
師：讀到這個細(xì)節(jié)，你最感動什么?請以“我為……而感動，它讓我感到……”的句式說話 。
(四)深入探究，品味語言
師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動的語句，老師也準(zhǔn)備了一些優(yōu)美的語句，讓我們一起來品味其中內(nèi)涵(播放課件)
【課件1】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時更早，為的是能早一點(diǎn)看到無比美麗的秘密。焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來。到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無人跡的白色雪原上，因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成�！�
提問：
1.“無比美麗的秘密”指的是什么?(南極點(diǎn)的風(fēng)光)
2.“拽”這個字體現(xiàn)了五位探險家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理?(極度疲勞，本不想起床，但奪取勝利的焦急心情強(qiáng)迫他們提前起床)
3. “為人類所作的決定性的業(yè)績”指的是什么?(第一個到達(dá)南極點(diǎn))
【課件2】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來。他的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個小小的黑點(diǎn)。他不敢把自己的猜想說出來：可能已經(jīng)有人在這里樹立了一個路標(biāo)。但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)。他們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時竭力想把它看作是自己的腳印一樣。其實(shí)，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里。”
提問：
1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心無比的復(fù)雜)
2.“到過”能不能換成“到達(dá)”?(“到過”說明他們已經(jīng)來過了，從第一個角度來講，注定他們是失敗者)
【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個月計，但現(xiàn)在遲到的這一個月，卻顯得太晚太晚了——對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂�！皻v盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了�！薄箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫道。
提問：
1.“風(fēng)餐露宿”是什么意思?
2. “對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是” 作者想通過這句話表達(dá)什么意思?作者同意這種說法嗎?你同意這種說法嗎?為什么?(表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高。作者為斯科特這個“失敗者”作傳，本身就說明作者不同意這個觀點(diǎn))
(五)拓展思維，領(lǐng)悟情感
1.師：剛才，通過分析語句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷，正如題目所寫“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個方面?(要以文中的語句為依據(jù))
明確：失敗之悲：“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是�！�
作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！�
死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，而且始終沒向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難�！�
2.這些“悲”中包含了哪些含義?
明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……
3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個方面?
�、偈聵I(yè)偉大：要第一個到達(dá)南極點(diǎn)，這是史無前例的.偉大事業(yè)。
②精神偉大：吃苦耐勞、堅忍不拔，有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。
③人格偉大：為對手作證，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷。
�、軕B(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時候，還在進(jìn)行科學(xué)觀察。
�、萸楦袀ゴ螅荷淖詈笠幌⒌胗浀氖莿e人：朋友、同伴、妻小，還有祖國和人民。
4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?
明確：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚�！�
布置作業(yè)：
學(xué)習(xí)本課后，以“我心中的英雄”為話題，寫一篇作文，寫出對于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受。
《偉大的悲劇》教學(xué)反思
本人認(rèn)為這節(jié)課有如下優(yōu)點(diǎn)：
教師對教材的研讀精細(xì)。
教學(xué)目標(biāo)的確定恰當(dāng)。本文篇幅較長，不可能面面俱到。結(jié)合單元提示，本文的教學(xué)目標(biāo)確定為迅速抓取信息，是可取的。
教師對教材的處理大膽。教師由最后一個中心端牽出兩個大問題。再由這兩個大問題帶出兩個次問題：在大自然的巨大威力面前探險隊員們遭受了哪些困難?探險隊員們具有哪些常人的情感?這四個問題就像蛛網(wǎng)的四根主線，將分布在課文各個段落的答案綴連起來。
文本解讀和練習(xí)兼顧。巧妙地追問，將課后的練習(xí)穿插到對文本的解讀中，落實(shí)到學(xué)案上，做到真正落實(shí)。
學(xué)生的能力訓(xùn)練全面。在這節(jié)課上，學(xué)生的速讀能力、提取信息的能力、快速整合信息的能力、表達(dá)能力得到很好的訓(xùn)練。而在小組學(xué)習(xí)中，既要聽，又要記，還要想，更要說，學(xué)生的協(xié)作意識得到強(qiáng)化，自我協(xié)調(diào)能力得到鍛煉。
小組展示不囿于常規(guī)。常規(guī)的小組展示大都是一人或兩人板書，一人上臺展示�？紤]到本課的信息量非常大，故采用口頭展示的方法，省時高效。
不過，這節(jié)課還有不足：
老師的講解有點(diǎn)多。這主要表現(xiàn)在“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是”一句的理解時。學(xué)生對這個句子本身的理解沒有問題，但是同學(xué)壓根兒沒想到作者的寫作態(tài)度是贊同還是否定。老師用了比較長的時間引導(dǎo)。
教師情感的渲染還不夠細(xì)膩，課堂氣氛有點(diǎn)冷。教師不僅要在導(dǎo)入和總結(jié)時煽情，在抓取信息和朗讀的過程中也要時刻注意情感的調(diào)動。但是也要注意避免熱鬧的氣氛出現(xiàn)。
課堂容量大，教學(xué)時有點(diǎn)趕。
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)速讀課文的能力，理清故事情節(jié)，把握內(nèi)容。
2、品味文中細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語句，體會作者的思想感情。
3、透過這個悲劇，感受人物崇高的精神品質(zhì)，激發(fā)探索未知世界的興趣，勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
4、掌握生字詞，能讀準(zhǔn)字音，分辨字形。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品味文中細(xì)節(jié)，體悟文中關(guān)鍵語句，體會作者的思想感情。
2、感受人物崇高的精神品質(zhì)，激發(fā)探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法：運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，通過圖片展示，創(chuàng)造情境。
2、朗讀法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感受文章。
3、合作探究法：引導(dǎo)合作探究，使學(xué)生在活動中提升對文字的感悟能力。
課時安排：
兩課時
第一課時
一、激情導(dǎo)入
中國有句古話：勝者為王，敗者為寇。雖然也說“不以成敗論英雄”、“失敗乃成功之母”，但是一直以來，人們歌頌的都是成功者、勝利者。其實(shí)，在人類發(fā)展進(jìn)程中，尤其是在人類征服自然界的領(lǐng)域里，都涌現(xiàn)出很多可歌可泣的“失敗英雄”。（出示課件）
——這是1986年美國航天飛機(jī)“挑戰(zhàn)者”號升空72秒后突然爆炸時的情景，機(jī)上7名宇航員全部遇難。
——這是2003年2月1日，美國“哥倫比亞”號航天飛機(jī)在即將返回地面時解體的照片，機(jī)上7名宇航員遇難。
——這是2002年北大登山隊攀登希夏邦馬峰時的照片，隊員不幸遭遇雪崩，5人遇難。
通過這幾個故事，你覺得這樣做值得嗎？
人類科學(xué)探險的道路從來就不是一帆風(fēng)順的。但是，這一切從未阻止過人類繼續(xù)探索的腳步！他們對于夢想的執(zhí)著追求，給予了我們許多啟迪。英國探險家斯科特就是其中的一位。下面，我們就跟著作家茨威格去認(rèn)識一下這些失敗的英雄。
二、作者介紹
斯蒂芬茨威格（1881—1942年）奧地利作家。一戰(zhàn)前從事外國文學(xué)的翻譯工作，戰(zhàn)爭爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》，成為著名的和平主義者。他的文學(xué)活動從詩歌創(chuàng)作開始，但主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面，代表作有中短篇小說集《最初的經(jīng)歷》等，傳記作品有《人類命運(yùn)攸關(guān)的時刻》《人類的群星閃耀時》《三位大師》等，還有戲劇作品《耶雷米亞》等。
三、整體感知
1.快速的閱讀課文，完成問題。
�。�1）這個故事發(fā)生在哪一年？1912
(2)斯科特探險隊是哪個國家的探險隊？英國
(3)這個探險隊共有幾個人？5個
(4)先期到達(dá)的探險隊是哪個國家的？挪威
(5)斯科特到達(dá)南極點(diǎn)后，在南極點(diǎn)看見了什么？
一面黑旗在滑雪桿上。
(6)斯科特探險隊返回基地的途中他們遇到的主要危險是什么？
惡劣的風(fēng)雪天氣。
2、復(fù)述故事，理清故事情節(jié)。
課文寫的事件發(fā)生在1912年，英國人斯科特探險隊一行五人精疲力盡卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，到達(dá)時間為1月18日，但卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，他們僅僅比挪威人阿蒙森遲了一個月，于是只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。
四、再讀課文
1、本文共寫了五個人物，他們的姓名和身份分別是：
2、“現(xiàn)在只有三個疲憊、羸弱的人吃力地拖著自己的腳步，穿過那茫茫無際、像鐵一般堅硬的冰雪荒原�！边@三個人是：
3、談?wù)勛x完這篇課文的感受，用一個詞來概括。（悲�。�
4、如何理解課文題目：偉大的悲劇。
悲劇的“悲”體現(xiàn)在斯科特一行南極之旅的哪幾個方面？
A死亡之悲：在歸途中全部隊員犧牲了
B失敗之悲：阿蒙森一行已先到達(dá)南極
C作證之悲：為阿蒙森的成功作證
五、布置作業(yè)
1、抄寫本課字詞。
2、思考課后練習(xí)題。
第二課時
精讀課文分析句子
一、品味語句
齊讀第二自然段，思考課后練習(xí)1-3題。
1、文中說“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是”。作者在這里要表達(dá)的是什么意思?你同意這種說法嗎?你是怎樣理解的？
表達(dá)了斯科特角逐失敗后極度沮喪、悲哀的心情。
作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意這個觀點(diǎn)。
2、“挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響”。國旗怎么會“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”?這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情?
這是擬人手法。
表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心的沮喪、失落。
3、“它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信……他請他把那封信帶給挪威的哈康國王。斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去完成這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績作證的任務(wù)?他不接受不行嗎?
因?yàn)樗v求紳士風(fēng)度，主張誠信，能勇敢地承認(rèn)自己的失敗。
正因?yàn)檫@一行為，他的人格才顯得無比高尚，也贏得了人們的尊敬。
4、但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。聯(lián)系上下文看，“內(nèi)心中的海市蜃樓”是什么意思?作者為什么要這樣比喻?
“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好過往和他對遙遠(yuǎn)的祖國、親人、朋友的懷想，它們與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是虛無縹緲，無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果、給人心靈的沖擊。
5、一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。這話表達(dá)的`是什么意思?在全文中起什么作用?
這句話表達(dá)了作者對斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的高尚。壯麗的毀滅，雖死猶生。這是作者的議論，表現(xiàn)了作者對這些可靠隊員的贊美。作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不完全是事業(yè)上的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神的震撼和啟迪。
這句話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。
二、合作探究
1、斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?出哪里可以體現(xiàn)？
�。�1）誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。
（2）堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。
�。�3）強(qiáng)烈的集體主義精神。為了保護(hù)同伴勇于獻(xiàn)出自己的生命。
�。�4）無私的愛。在生命的最后一息心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。
2、茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?
因?yàn)樽鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷�，茨威格想到的絕不僅是事業(yè)的成功者，而是事件背后給人精神上的震撼和啟迪。
3、斯科特一行探險的意義何在？
認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
三、結(jié)語
這是一場令人心酸的悲劇，但探險隊員們始終是偉大的。視死如歸的他們面對可怕的死神，作出了最大的努力，雖然犧牲了，卻在內(nèi)心上取得了勝利。
四、拓展延伸
假如你是挪威國王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息時候，你最想說的話是什么或者最想做的事是什么呢？
五．作業(yè)布置
1、完成練習(xí)冊上面的題
2、學(xué)習(xí)完這篇文章，寫一篇閱讀筆記。
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文的主要內(nèi)容，理清課文的寫作思路，并說出它的作用。
2、體會、感受作者文中表達(dá)的情感。
3、激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于探索的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.體會感受作者文中表達(dá)的情感。
2.認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價值的偉大。
課時安排
1課時
課前準(zhǔn)備
幻燈圖片
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
展示南極地圖圖片及南極風(fēng)光圖，引入探險故事，導(dǎo)入課題。
二、簡單認(rèn)識作者
三、整體感知全文
1.請用一個詞概括讀完全文后的感受。(如：感動、敬佩……)
2.請用一句話概括全文內(nèi)容，注意點(diǎn)明時間、人物、地點(diǎn)、事件。
1912年，英國探險隊斯科特一行五人在從南極返回途中不不幸遇難。
3.理清故事情節(jié)
奔向南極點(diǎn)→帶信返程→一個個犧牲
(充滿希望)
(沮喪)
(悲壯)
四、深入探究
1.分小組分別討論以下問題：
�、偎箍铺靥诫U隊返程之行面臨哪些困難?
②文中的“悲”，體現(xiàn)在那幾個方面?
�、畚恼滤秩镜摹氨�，是悲哀還是悲壯?請用悲壯的語氣試讀這句話。
他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到勞倫斯·奧茨--這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去。
�、芩箍铺匾恍畜w現(xiàn)了哪些偉大精神。
2.討論后請各組派代表金明確答案
3.教師明確答案
�、倬�路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少……
�、谑≈⒆髯C之悲、死亡之悲、世人之悲
�、鬯赖氖撬麄兊娜怏w，但他們的精神卻是偉大的，所以是悲壯而不是悲哀。
④勇于探索、勇于獻(xiàn)身、誠信守約、集體主義、無私愛心……
4.找出作者對整個事件的評價，全班朗讀課文最后一段話，分析本段的含意及作用。
斯科特雖然失敗了，但他的心靈是高尚的。
一切高尚的'毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。
這句話是主旨句，起點(diǎn)題作用。
5.全班討論：斯科特一行人探險的真正意義在于什么?
認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
五、精彩語句品味
請朗讀你認(rèn)為最令你感動的句子或段落，并說說令你感動的原因。
六、思維擴(kuò)展
1.展示三幅人類歷史上偉大的悲劇的圖片，并引用美國前總統(tǒng)里根的一段話來評論什么是真正的英雄。
2.全班朗讀里根的這段話。
3.說說你對英雄的認(rèn)識。
聯(lián)系實(shí)際，說說你所知道的英雄人物及相關(guān)事件，這些人或事對你有什么啟示?
七、總結(jié)全文，激發(fā)學(xué)生對未知領(lǐng)域的探索精神，送學(xué)生兩句話，鼓勵學(xué)生正確面對失敗。
自己打敗自己是最可悲的失敗，自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
人可以失敗，但不可以被打倒。
八、課外作業(yè)
1.完成課后練習(xí)二
2.寫一篇讀后感，談?wù)勀銓W(xué)了本文后的感受。
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者對英雄的贊頌之情。
2、角色復(fù)述，理清情節(jié)，品讀體味重要語句。
3、激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣以及培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀，理清故事情節(jié)能力，
體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價值的偉大。
通過關(guān)鍵語句的品味，體會作者的思想感情，并能發(fā)表自己獨(dú)特的理解。
教學(xué)時間：
二課時
自學(xué)內(nèi)容：
1、查找有關(guān)南極的資料。
2、讀課文，了解本文的故事情節(jié)。
3、分析你印象深刻的一個人物形象。
教學(xué)過程：
本文篇幅雖長，但可讀性很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，理清故事情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外，課文中有許多非常感人的細(xì)節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。所以我們要激發(fā)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵語句感悟作者的思想感情，并體會細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物思想感情的作用。
一、神秘南極，激情引讀
1、圖片展示：
師：南極是一塊美麗而神秘的土地，是地球上唯一沒有人類定居的大陸。那么，在你的心目中，南極是怎樣的一個形象呢?
然后課件展示有關(guān)南極的圖片：冰山、海洋、寒天、雪地。
2、激情引讀：
師：千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。因?yàn)槟抢锏奶鞖鈱?shí)在是太惡劣了。而近百年來，無數(shù)探索者在南極留下了他們的足跡，他們?yōu)槿祟惖倪M(jìn)步事業(yè)作出了自己的貢獻(xiàn)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。1911年，兩位著名的探險家挪威人阿蒙森和英國人斯科特踏上了沖擊南極點(diǎn)的征程。這兩個人都想成為第一個到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過一番激烈的競爭，結(jié)果是阿蒙森隊捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊晚了將近五個星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個多月，最后長眠在茫茫的冰雪之中。
而奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。
(想通過引人入勝的多媒體畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，走進(jìn)文中人物心靈的興趣，從而使他們能以一種積極主動的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，為下面的教學(xué)活動作好鋪墊。)
二、快速閱讀，整體感知
1、快速閱讀課文，圈點(diǎn)勾畫，理清故事情節(jié)
2、讀了課文，你體會到了作者怎樣的感情?
(這一環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀文章的能力，養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫，不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。同時，適當(dāng)給學(xué)生一些閱讀任務(wù)，會使學(xué)生有一個明確的閱讀目標(biāo)。)
三、角色復(fù)述，深入理解
分角色(斯科特、埃文思、奧茨)復(fù)述，把握人物的思想性格，進(jìn)一步了解課文。
復(fù)述要注意：
1、要明確文章的寫作線索：從本文來看，作者是以時間順序?yàn)榫�索，那么，在復(fù)述的過程中，就可以遵循時間先后，有條不紊地進(jìn)行復(fù)述。
2、要抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)：熱情高漲地奔向極點(diǎn)——履行冷酷無情的職責(zé)——艾文斯精神失常而死去——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——最后時刻，三人靜候死神來臨
3、要描述那些激動難忘的細(xì)節(jié)�？纯次闹心切┘�(xì)節(jié)最令你感動，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過程中作一些較詳細(xì)的描述�？梢允鼓愕膹�(fù)述更加精彩。
4、另外在復(fù)述的過程中還要注意環(huán)境描寫的作用。
四、品讀探究，互動釋疑
1、合作探究：
(1)斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體表現(xiàn)在那里?
首先是誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。
斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”，證明了他們?nèi)烁竦某绺摺?/p>
第二、堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。
課文中，寫他們想到自己所進(jìn)行的探險是人類的不朽事業(yè)，就有了超人的力量。事實(shí)上，沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。他們在極為艱苦的情況下依然不舍得扔下寶貴的巖石樣品，體現(xiàn)了崇高的獻(xiàn)身精神;而當(dāng)他們在歸途中與死亡抗?fàn)帲粋�個倒斃時，沒有一個孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。
第三、強(qiáng)烈的集體主義精神。
探險需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時刻為了保護(hù)同伴，有時要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊員都做到了。他們當(dāng)中許多人寧可自己死去，也不愿意連累同伴，而同伴們在最危險的時候也不舍得扔下他們。
第四、無私的愛。
斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。
(2)作者為什么給失敗者斯科特作傳?
這可以從課文的`最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚.所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的決不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。而悲劇，往往擁有著巨大的震撼力。按照這個標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。
(3)斯科特一行人探險的意義是什么?
認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神，作者描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。
2、品讀賞析：
文中哪些語句深深地感動了你，而你又是如何理解這些話的?
教師準(zhǔn)備，例：
⑴“因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所作的決定性的業(yè)績幾乎已經(jīng)完成�！�
(雙重否定更加堅定了他們的信心，讀者的心潮也隨之澎湃，與他們共同期待著那激動人心的一刻。然而隨著那黑色旗幟的出現(xiàn)，他們的熱情剛剛涌出就被凝成了堅冰，僅管不愿面對但每一個人都無比清醒地意識到挪威人已捷足先登，這是鐵一樣殘酷的事實(shí)，他們的情緒落到了冰點(diǎn)。)
�、啤暗谝粋�到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，幾星期、幾個月、幾年的希望簡直可以說是癲狂。歷盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢想，可現(xiàn)在這些夢想全完了�！�
(在這里，作者站在斯科特的角度，表達(dá)了角逐失敗后的一種極度沮喪、悲哀的心情。但事實(shí)上作者本人并不這么認(rèn)為，理由是，作者為斯科特這個失敗者作傳，本身就說明作者不同意“第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是”的觀點(diǎn)。)
⑶“他們在那里發(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國旗的阿蒙森的帳篷。挪威國旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響�！�
(作者在這里用了擬人的修辭手法，表達(dá)的是斯科特和伙伴的心情。此時，在痛苦萬分的斯科特眼中，風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國旗就是他的對手，勝利者阿蒙森似乎站在那里耀武揚(yáng)威、洋洋得意。)
�、取八箍铺亟邮芰诉@項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。”
(英國人普遍講求紳士風(fēng)度，主張誠實(shí)、守信，坦然面對成功和失敗。這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特，不能不接受這項(xiàng)為他人的業(yè)績作證的任務(wù)。正因?yàn)樗倪@一行為，其人格才顯得無比的高尚，贏得了人們的尊敬。)
�、伞皩λ趺崔k?把他拋棄在這沒有生命的冰原上?不�？墒橇硪环矫�，他們又必須毫不遲疑地迅速趕到下一個貯藏點(diǎn)，要不然……從日記里看不出斯科特究竟打算怎么辦。”
(驅(qū)使他們帶上挨文思的是人性親情友情，驅(qū)使他們拋棄挨文思的是生存，的確，一切在生存面前顯得那么蒼白，在離死神咫尺之遙的地方，生的愿望是多么強(qiáng)烈，然而多年的風(fēng)雨同舟、榮辱與共又使他們無法作出殘忍的抉擇，在這段文字中，作者將取和舍的關(guān)系表達(dá)得十分透徹，他們除了承受巨大的身理痛苦之外，還要面對巨大的精神壓力。)
�、省暗钦l也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯·奧茨這個英國皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去�！�
(和埃文思一樣，又一名同伴要離開他們，雖然身體的負(fù)擔(dān)將有所減輕，但心靈的負(fù)擔(dān)卻日益加重，惶恐驚懼再加上親人離取的撕心裂肺的痛苦。所不同的是，這次面對同伴的離去，他們多了一份鎮(zhèn)定，一份欽佩，沒有人伸出手，是不愿看到又一個朋友的離去，還是不敢面對那雙坦然的眼睛?總之，奧茨走了，雖在死寂無聲的南極，但他的離去在每個人的內(nèi)心留下沉重的回響。)
�、恕暗窃谶@白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。”
(聯(lián)系上下文看，“心中的海市蜃樓”是指斯科特在離開世界前心中回憶的美好的往事和他對遙遠(yuǎn)祖國、親人和朋友的懷想，它們與顯示的嚴(yán)酷形成了鮮明的對照。海市蜃樓是美好的，卻是根本無法實(shí)現(xiàn)的。這樣寫更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊。)
�、獭白詈笠黄沼浭撬靡呀�(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：請把這本日記送到我的妻子手中!但他隨后又悲傷地、堅決地劃去了‘我的妻子’這幾個字，在它們上面補(bǔ)寫了可怕的‘我的遺孀’。”
(一個鮮活的生命消失是可怕的，但更可怕的是一個人清楚地知道生命正在離他遠(yuǎn)去，死神正一步步地逼近。而且還是在極度的孤獨(dú)中面對死亡。在最后的日子里，斯科特承受著普通人難以想象的痛苦，他將永遠(yuǎn)不能見到家人，但他的勇氣也是驚人的，“悲傷”又堅決不是人人都能做到的，而斯科特卻能勇敢的面對現(xiàn)實(shí)，寫上我的遺孀這幾個觸目驚心的字。)
⑼“發(fā)現(xiàn)英雄們的尸體已凍僵在睡袋里，死去的斯科特還像親兄弟似的摟著威爾遜。”
(沒有人知道他們臨死之前真正想了些什么，做了些什么，但是從保留到最后的動作可以看出他們不是死在心靈的沙漠之中，伴隨他們到達(dá)天國的還有人與人之間的關(guān)懷和愛心，在冷如冰窟的南極，這是他們唯一感受到的溫暖，帶著這樣的情感，相信他們在通往天堂的途中不會寂寞。)
�、巍耙粋�人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇�！�
(這兩句話表達(dá)了作者對斯科特崇高的贊譽(yù)，意思是斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但是他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比的崇高。有價值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。這話在全文中可作為主旨句，起點(diǎn)題的作用。)
�、�159頁最后兩行：“現(xiàn)在他們真是驚慌到了極點(diǎn)……斯科特盡量掩飾著恐懼，但從強(qiáng)制的鎮(zhèn)靜中還是一再迸發(fā)出絕望的厲叫…………愿上帝保佑我們吧……”
(從這里看出，英雄此時也充滿了恐懼，甚至絕望�？闪钗腋袆�，給我啟迪的是，我們的英雄之所以成為英雄，是因?yàn)樗麄冊诳謶趾徒^望的邊緣依然“拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望的繼續(xù)向前走呀�！笔聦�(shí)上，他們和我們一樣，有恐懼和絕望的心理，但英雄告訴我們，即便是絕望，也要咬緊牙關(guān)向前走!”這是英雄留給人類的最大財富，我希望能與同學(xué)們共同記住這一幕：“拖著疲憊的身子，咬緊牙關(guān)，絕望的繼續(xù)向前走呀�！�)
�、�162頁第4自然段第1行“國王跪下來悼念這幾位英雄……”
(從來都是別人給國王跪下，而此時此刻，國王卻為幾個探險隊員跪下來，因?yàn)槊鎸Ω呱械撵`魂，任何人都會被深深的震撼。這一幕告訴我們，高尚是全人類共同的財富。他們雖然在這次競賽中失敗了，但面對人性的考驗(yàn)，他們是勝利者，在冰雪大陸、在我們心中豎起了高尚的人性豐碑。)
3、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。
(新課程要求教師積極鼓勵學(xué)生大膽提出自己的問題，學(xué)生能否得出正確的答案并不很重要，重在培養(yǎng)學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)疑的可貴意識。故設(shè)置這一環(huán)節(jié))
五、體驗(yàn)反思，走近南極
1、體驗(yàn)反思：
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章對你有什么啟發(fā)?
2、走近南極：
你覺得南極探險有哪些困難呢，我們又該如何妥善地解決呢?
158頁：第三自然段第3行，“寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴”概括出了南極的地理特點(diǎn)。
六、總結(jié)存儲，拓展延伸
1、總結(jié)存儲：
通過這篇課文的學(xué)習(xí)，使我們了解了南極大陸，更了解了人類對南極大陸最初的探險過程是多么的艱辛。作者以飽滿的激情頌揚(yáng)了令人尊敬的斯科特一行，他們那種勇于探索的大無畏精神和高尚的人格力量讓全世界人民所仰慕，并給我們以精神的鼓舞。
2、拓展延伸：
(1)斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，可是有人認(rèn)為他們并沒有創(chuàng)造出什么價值，你認(rèn)為呢?
(2)人物的思想感情往往都是通過一些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的，請試著模仿寫一段細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物一定的心理。
(3)課外閱讀《最后的跋涉——斯科特上校日記片段》引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸，進(jìn)一步體會課文的思想感情，
教學(xué)反思：
新課標(biāo)提倡多角度有創(chuàng)意的閱讀，并且強(qiáng)調(diào)聯(lián)系生活，有自己的情感體驗(yàn)。所以我在拓展延伸設(shè)置“斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，可是有人認(rèn)為他們并沒有創(chuàng)造出什么價值，你認(rèn)為呢?”這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生通過對問題的討論，甚至是辯論，進(jìn)一步體會課文的思想感情，初步確立正確的價值觀。
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 9
【教學(xué)目標(biāo)】
1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。
2．品味意味深長的語句。
3．學(xué)會抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
4．培養(yǎng)學(xué)生敢于面對挫折、征服大自然的堅強(qiáng)意志。
5．激起探索未知世界興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神。確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
6．關(guān)注自然，關(guān)注人類。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價值的偉大。
【教學(xué)難點(diǎn)】
茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕。
【教法學(xué)法】
快速默讀，重點(diǎn)朗讀，品味文中的細(xì)節(jié)；自主、合作、探究。
【教學(xué)課時】
二課時
【教學(xué)過程】
一、放視頻錄像導(dǎo)入：
千百年來，南極這個亙古長眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣，凜然回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。近百年來無數(shù)探險者在南極留下他們的足跡，他們?yōu)槿祟愡M(jìn)步事業(yè)做出了自己貢獻(xiàn)。有的甚至獻(xiàn)出了自己的寶貴生命。英國人斯科特就是值得我們緬懷的一位探險家。南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森---斯科特站”就是最好的見證。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特當(dāng)年遺留下來的一些底片、電影膠卷、書信和遺書，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地描述了他們的這次失敗之旅。下面，就讓我們跟隨這些英雄再次體驗(yàn)這悲壯之旅吧。
二、作者簡介
茨威格(1881－1942)，奧地利作家。出生于維也納一個富裕的猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐，北非，印度。美洲有游歷。在法國結(jié)識羅曼·羅蘭、羅丹等人。第一次世界大戰(zhàn)其間從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和平主義者。1928年，結(jié)識高爾基。1938年，流亡英國，加入英國國籍。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說方面。作品有《三位大師》等。
三、整體感知文本
1.跳讀課文思考：請用一句話概括全文內(nèi)容（提示學(xué)生：從時間、地點(diǎn)、人物、事件等方面來概括）（這時可以給學(xué)生出示斯科特等人的行走路線圖）。
學(xué)生討論明確：本文講述了1912年斯科特一行5人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的事件。
2.請你用一個詞來形容你讀完文章后的感受或心情。比如：震撼、欽佩、崇敬等。
3.關(guān)于“悲劇”的理解
師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險隊之行的哪幾個方面？（讓學(xué)生默讀課文，并和同桌談?wù)撨@個問題）
生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍作啟發(fā)：魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看�！鄙匀皇亲钣袃r值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？
生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。（適時引導(dǎo)假如只死一個人是不是悲劇;假如沒人死但是失敗而歸是不是悲劇;在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的;世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？)從而引導(dǎo)學(xué)生說出:失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。
師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯?（悲壯）師：對，因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。
4.關(guān)于“偉大”的理解
師：同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？
學(xué)生討論后明確:
歷盡艱辛到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要失敗者對他完成的業(yè)績作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)。（公正無私、誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度）
負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品�。ㄓ掠谔剿骱皖B強(qiáng)進(jìn)取的精神）
奧茨越來越走不動，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨(dú)自走向暴風(fēng)雪迎接死亡（強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格）
三個“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待死亡的到來，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。（獻(xiàn)身事業(yè)）
斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。（熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神）
師總結(jié)：同學(xué)們分析得很好，偉大的精神實(shí)質(zhì)在于勇于探索、勇于犧牲、團(tuán)結(jié)友愛和挑戰(zhàn)自由，這也昭示了斯科特一行人探險的'真正意義：認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
四、課堂小結(jié)
我們應(yīng)該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個路標(biāo)，一盞明燈，引導(dǎo)我們也能夠?yàn)槿祟悅ゴ蟮氖聵I(yè)貢獻(xiàn)自己的智慧甚至是生命！
這里，我想再引用美國前總統(tǒng)里根為悼念“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)遇難而發(fā)表的電視講話里的一段話，來表達(dá)我們對英雄們的敬仰和哀悼：
英雄之所以稱之為英雄，并不在于我們頌贊的語言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（投影顯示）
師：請大家一起來讀，讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們的心里吧！
生：（齊）斯科特，威爾遜，奧茨，埃文斯，鮑爾斯！
播放歌曲《真心英雄》
每個人都不免要經(jīng)歷失敗的煎熬和痛苦，但無論什么情況下，請記住這句話:人可以失敗，但不可以被打倒。
五、布置作業(yè)
1.熟讀課文，小組內(nèi)互相復(fù)述最令你感動的情節(jié)。
2．讀了這篇文章，或許你對英雄對成敗有了新的認(rèn)識和體會。在你的心中，到底誰是真正的英雄；在生活中，我們怎樣看待成�。空堃浴墩嫘挠⑿邸窞轭}寫下你的認(rèn)識和感受。
【板書設(shè)計】
21偉大的悲劇
斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨
1、勇于探險、為事業(yè)獻(xiàn)身的精神
2、誠信、有令人敬佩的紳士風(fēng)度
3、堅毅、執(zhí)著
4、強(qiáng)烈的集體主義精神
5、無私的愛
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 10
設(shè)計思路
首先，利用學(xué)生的閱讀期待通過快速默讀課文（在十分鐘內(nèi)默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個性閱讀，讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析，并運(yùn)用合作的方式有針對性地進(jìn)行探究。第三，重點(diǎn)朗讀體現(xiàn)主旨和充滿情感的句段，讓學(xué)生直接與作品對話，激發(fā)學(xué)生主體感受，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。第四，發(fā)散思維的有效訓(xùn)練，多側(cè)面地探究主旨，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。
教學(xué)時數(shù)
兩課時。
預(yù)設(shè)目標(biāo)
1、收取信息，概括要點(diǎn)，梳理故事發(fā)生的整個過程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。
2、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語，品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句。
3、感悟南極探險隊員所折射的人文精神，理解南極探險的悲劇意義。
教法學(xué)法
默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競賽法、討論法、質(zhì)疑法、問答法。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：
1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。
2、準(zhǔn)備幻燈片。
學(xué)生準(zhǔn)備：
1、收集有關(guān)南極資料。
2、預(yù)習(xí)課文，使用工具書解決生字詞。
教學(xué)過程
第一課時
一、略讀全文
l、默讀課文，十分鐘內(nèi)讀完。
2、按時間順序，勾畫關(guān)鍵時間詞。
3、按人物故事，勾畫文中關(guān)鍵人物。
二、理清思路
第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。
第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個個悲哀地死去。
第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了，但卻是一個時代的偉大悲劇。
三、復(fù)述課文
1、他們在途中遇到哪些困難？
明確：惡劣的氣候、沒有食物、沒有熱能、心理壓力、全靠腳行……
2、文章中較詳細(xì)地描寫了哪些探險隊員犧牲的情況？你想到了些什么？
明確：較詳細(xì)地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學(xué)生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探險意味著冒險……
四、積累詞語
1、抄寫詞語
堅持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂毛骨悚然
耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂姍姍來遲憂心忡忡
疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細(xì)算
2、用下列的詞語造句：
1、風(fēng)餐露宿
2、語無倫次
第二課時
一、導(dǎo)語設(shè)計
上節(jié)課，同學(xué)們略讀了課文，了解了本文的故事情節(jié)，現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。
二、回顧課文
我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競賽。（收集有價值的信息，體驗(yàn)文中所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物。）
1、英國探險家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的？
2、誰在離死神只有寸步之遙時，還拖著十六公斤重的巖石？
3、他們中間誰最先死去？
4、奧茨是怎樣走向死亡的？
5、誰的日記一直寫到他生命的最后一息？
6、你能說出最后死去的三名探險隊員的姓名嗎？
7、五名探險隊員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。[幻燈]
（1）荒無人煙的白色雪原上，……
（2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……
（3）這里的自然界是冷酷無情的，千萬年來積聚的力量能使它像精靈似的召喚來寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴——
（4）氣溫達(dá)到零下40攝氏度
�。�5）天氣變得愈來愈惡劣，冬季比平常來得更早。
�。�6）冰冷的黑夜，周圍是呼嘯不停的暴風(fēng)雪，……
�。�7）但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，……
（8）兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，……
三、品讀課文，多角度與作品對話
1、請同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié)，有感情地朗讀，品讀中再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。
2、以小組為單位進(jìn)行交流討論，簡析這一細(xì)節(jié)給你帶來怎樣的體會與感受。
3、以班為單位，分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。
�。�1）學(xué)生選擇情節(jié)。
�。�2）學(xué)生選擇朗讀方式。
�。�3）小組代表闡述體會與感受，其他同學(xué)補(bǔ)充。
�。�4）老師點(diǎn)撥，歸納。
學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有：
�。�1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。
（2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。
（3）奧茨獨(dú)自走向死亡。
�。�4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息�！�
�。ㄋ膫�細(xì)節(jié)的`選擇，學(xué)生因感受不同，順序是隨機(jī)的，應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來賞析，不應(yīng)拘泥。但每個部分的探討應(yīng)深入。在歸納的過程中對學(xué)生所談的環(huán)境惡劣、命運(yùn)悲慘及探險家的精神高尚、偉大進(jìn)行板書，提升學(xué)生對主題的認(rèn)識。）
四、質(zhì)疑討論，品味意味深長的語句
1、學(xué)生速讀課文。
2、學(xué)生提出問題。
3、以小組為單位討論問題。
4、以班為單位進(jìn)行交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的問題有：
�。�1）“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是。”這句話該怎樣理解？
（2）“于是決定不再邁向厄運(yùn)走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來臨。”這里為什么用“驕傲”一詞？
（3）作者為什么不去給勝利者寫書，卻充滿激情地為失敗者作傳呢？
�。�4）奧茨走向死亡時其他人為什么不去阻攔他呢？奧茨為什么把選擇死亡輕描淡寫為“我到外面走走”呢？
�。�5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢？
�。�6）斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦偁帉κ职⒚缮髯C呢？
�。ㄔ谄纷x的過程中，學(xué)生隨時都可能質(zhì)疑，許多問題可能教師不曾預(yù)設(shè)，應(yīng)該隨時解決。兩個環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié)）
5、齊讀最后一段。
6、總結(jié)。
五、深入評說，多側(cè)面探究主旨
1、根據(jù)課文的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓涌创�？請分組討論。
2、例證[幻燈]
從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢？
�。�1）1986年，世界上第一個漂流長江，探索長江的中國探險家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。
�。�2）1996年，徒步走中國的上海探險家余純順，在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。
�。�3）2003年2月1日美國“哥倫比亞號”航天飛機(jī)解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號的悲劇再次上演。但依然激勵著人類對太空進(jìn)行探索。
總結(jié)：未來的道路并不平坦，人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類未知領(lǐng)域。
六、作業(yè)設(shè)計二選一
1、分組整理積累有關(guān)名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰(zhàn)自我；理解“悲劇”……
2、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報或電子報，報名自擬。
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 11
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。
情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
1、為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。
2、教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的.偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
難點(diǎn)：
1、文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫
2、品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界。
學(xué)習(xí)時間：
2節(jié)課
教學(xué)過程
一、了解作者：
二、了解南極：
1、地理位置的南極
2、自然環(huán)境下的南極
三、字詞（你都認(rèn)識了嗎？）
四、理解“悲劇”的含義（注意概括要素）
1.課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險史上最為悲壯的篇章。請快速閱讀課文，列出課文所寫的主要事件和發(fā)生的時間。（盡量用一句話概括每件事）
2.請用一句話概括全文的主要內(nèi)容。
3.同學(xué)講述完之后，請同學(xué)們用簡單的話談?wù)効赐旯适潞蟮母惺埽?/p>
4.斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？
五、理解“偉大”的含義：
1.文中的哪些語言細(xì)節(jié)描述讓你感受強(qiáng)烈？為什么？
2、所以作者在文章的最后寫道：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇�！保ㄟ@兩句話表達(dá)的是什么意思？在全文中起什么作用？）
3.同學(xué)們所選取的語句都能引起人們強(qiáng)烈的情感共鳴，那么我們怎么去理解作者所說的“偉大“呢？
4.作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？
六、收獲：
這篇文章有什么優(yōu)點(diǎn)值得你學(xué)習(xí)借鑒的地方？
七、拓展：
聯(lián)系實(shí)際，說說你所知道的“偉大的悲劇式”的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 12
教學(xué)目標(biāo)
1、快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情
2、理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句
3、激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價值的偉大。
教學(xué)過程
板書課題并出示目標(biāo)。
感知內(nèi)容
檢查預(yù)習(xí)讀一讀，寫一寫
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)
出示問題組：
1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘，說給大家聽
2．表達(dá)作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組互相復(fù)述故事
研讀課文
1． 教師導(dǎo)學(xué)
學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會作者表達(dá)的思想
2． 合作探究
�。�1） 斯科特等探險隊們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？
�。�2） 作者為什么給失敗者斯科特作傳
�。�3） 斯科特一行人探險的意義是什么？
3． 小結(jié)
作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的'從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞
體驗(yàn)與反思
導(dǎo)學(xué)
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。
作業(yè)
積累字詞句
寫一篇讀書筆記
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 13
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、自主閱讀，品味故事的生動性。
2、合作交流，感悟語言的潛在美。
3、探究主題，體驗(yàn)情感的震撼力。
二、設(shè)計思路：
1、預(yù)習(xí)就是自學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的個性閱讀，它不僅僅是為了字詞，更主要的是對故事的整體感知�！灾髦杏蟹椒�
2、比較文本的目的就在于讓學(xué)生進(jìn)一步感悟語言，能利用文本外的資源加深理解，填補(bǔ)閱讀文本時的“淺”意識，從而突現(xiàn)作品中的人物形象�！献髦兄v深度
3、拓展閱讀是為了學(xué)生在情感體驗(yàn)上得到升華，加強(qiáng)學(xué)生思想的深度，達(dá)到體驗(yàn)情感的震撼力�！骄恐星笸晟�
三、自主閱讀預(yù)習(xí)題：
1、找出最容易讀錯的字3——5個，并注上拼音。
找出最難理解的詞2個，查出意思。
2、故事中最精彩的片段、最有含義的'句子、最讓你感動的人物各一個，可與同學(xué)交流。
3、與原著進(jìn)行比較，選擇一處加以辨析。
四、教學(xué)流程模塊：
�。ㄒ唬┰谇榫爸凶哌M(jìn)文本：音樂渲染、圖片展示（略讀）
在《泰坦尼克號》主題曲樂中，慢慢展現(xiàn)南極景觀圖片，滾動式出現(xiàn)阿蒙森、斯科特的個人資料介紹，以及作者簡介和兩條南極探險線路圖。
（二）在交流中感知文本：交談切入、由淺入深（粗讀）
1、從《人類的群星閃耀時》中的名言入手：“我之所以這樣稱呼這種時刻，是因?yàn)樗鼈兺鹑粜浅揭话阌肋h(yuǎn)散射著光輝，普照著人類暫時的黑夜�！�
2、黑夜中出現(xiàn)了哪五顆星辰？特別醒目。
3、感受南極的環(huán)境，領(lǐng)略行進(jìn)的艱難，選擇語段朗讀。
（三）在感悟中解讀文本：講述故事、精讀語段（精讀）
1、講述最感人的故事。
2、邊聽邊思考，用一句話概括故事的內(nèi)容。
3、作者在文章中是如何體現(xiàn)環(huán)境惡劣的？讀相關(guān)段落（第七節(jié)）。
理解“銷蝕”——學(xué)生動手查詞典，在比較領(lǐng)悟中解讀詞語。
4、分析人物性格特點(diǎn)，體悟人物精神品質(zhì)。出示文章第十節(jié)：
a、齊讀文段。
b、用一句話概括內(nèi)容。
c、從詞句的感悟中領(lǐng)會人物的精神境界�！皯�(zhàn)栗”、“懷著敬畏的心情感覺到”——為什么？
5、從文章中找出最讓人感動的語句加以細(xì)細(xì)體會：結(jié)合“研討與練習(xí)二”進(jìn)行，著重討論“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇�！�
根據(jù)學(xué)生理解的情況，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，選擇情景步步深入，加以領(lǐng)悟。
（四）在鑒賞中領(lǐng)悟文本：刪減內(nèi)容、賞析解讀（賞讀）
截取原著中的相關(guān)部分，進(jìn)行鑒賞閱讀，體會表現(xiàn)情感內(nèi)容方面的異同。著重分析：
157頁第三節(jié)末句“因?yàn)槟菚r侯豐富的營養(yǎng)所含有的化學(xué)能和南極之家的溫暖營房都給他們帶來了力量（原文為‘熱力’）�！�
“不僅如此，他們心中鋼鐵般的意志現(xiàn)在也已松懈，來的時候他們滿懷無限的希望，這希望體現(xiàn)了全人類的好奇和渴求，這希望給他們增添了無窮的力量。當(dāng)他們一想到自己所進(jìn)行的是人類的不朽事業(yè)時，也就有了超人的力量……說不定在他們的內(nèi)心深處，與其說盼望著回家，毋寧說更害怕回家哩。”
策略：進(jìn)行朗讀。
個體閱讀——小組閱讀——共同討論——形成共識。
�。ㄎ澹┰谕卣怪畜w驗(yàn)文本：比較閱讀、體悟挑戰(zhàn)（悟讀）
閱讀《莫名其妙的“挑戰(zhàn)”》
1、比較閱讀，領(lǐng)悟文章主題，進(jìn)行情感體驗(yàn)。
2、學(xué)生各自發(fā)表意見，提出自己的看法，用思辯思想解讀文本。
3、思考：作者認(rèn)為北大五名學(xué)子登山遇難值得嗎？哪些理由闡明了作者的觀點(diǎn)。
（六）在音樂中融合文本：基調(diào)悲壯、撼動心靈（心讀）
再現(xiàn)“研討與練習(xí)二”中的第三個句子，這是一種怎樣的精神品質(zhì)？
在背景音樂中，教師闡述自己的觀點(diǎn)和評析，以達(dá)到情感的升華，然后出現(xiàn)以下畫面：
“在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄�！薄獫L動式拉過。
讓我們一起深刻地記住他們——斯科特、鮑爾斯、威爾遜、埃文斯、奧茨——把五個名字刻在紀(jì)念碑上（碑在轉(zhuǎn)動著，它的背面是四個字：“人性之光”）。
五、作業(yè)：
搜集有關(guān)探索自然方面的資料，增加和豐富自己的拓展性知識。
你能把這堂課的感受和收獲敘寫出來嗎？
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 14
一、目標(biāo)定位
1、 速讀課文，抓住主要信息，復(fù)述故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、 積累精美字詞，品味關(guān)鍵語句，體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情。
3、 感受人物的崇高品質(zhì)、開拓創(chuàng)新與團(tuán)結(jié)合作的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度。
二、課前預(yù)習(xí)
字詞疏通：
1、生字
茨(cí) 孀(shuāng ) 蜃(shèn) 厄(è)
2、形近字
拽(zhuài)拉 搖曳(yè) 羸(léi)弱 輸贏(yíng)
3、解釋詞語(除課文注釋外的)
銷蝕：消損腐蝕。
遺孀：死者留下來的妻子。
踉蹌：走路不穩(wěn)的樣子。
風(fēng)餐露宿：形容路途或野味生活的艱苦。餐，吃;宿，睡。
海市蜃樓：比喻虛幻的事物。
大意疏通：
1、 速讀課文，列出記敘的要素，并概括全文主要內(nèi)容。
時間：1912年 地點(diǎn)：南極點(diǎn)探險返回途中 人物：斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯 事件：不幸遇難;講述了1912年英國探險家斯科特一行5人，在探索南極的歸途中不幸遇難的過程。
2、 本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在哪幾個方面?
�、偎箍铺靥诫U隊與阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗了——失敗之悲;②斯科特要忠實(shí)地去履行為阿蒙森一行勝利者作證這一冷酷無情的職責(zé)——作證之悲;③斯科特他們在歸途中全部犧牲——死亡之悲;④ “對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是�！� 但世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛是深切的——世人之悲。
三、課中探究
重點(diǎn)講解：
1、 本文可以劃分為幾個部分?并扼要概括其大意。
四部分：
一、(1—3)斯科特探險隊滿懷希望奔向南極，發(fā)現(xiàn)他人已先到，無限失望地
登上歸程。
二、(4—7)歸程途中危險驟增，被認(rèn)為最強(qiáng)壯的埃文思因精神失常而死去。
三、(8—10)奧茨越來越走不動，便英雄似的走向暴風(fēng)雪迎接死亡。
四、(11—16)三位英雄爬進(jìn)睡袋，集體死亡，卻不哀嘆任何困難。他們的事跡傳遍世界。
2、斯科特一行探險有何意義?
認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
難點(diǎn)突破：
1、 文題為《偉大的悲劇》，既是“悲劇”又為何“偉大”?這是否矛盾?
這不矛盾。斯科特之行雖然是一出悲劇，但他們頑強(qiáng)走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛祖國親人的人生態(tài)度、為集體榮譽(yù)而甘于獻(xiàn)身的探索精神的意義，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“失敗”這一結(jié)局的，而恰是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)。這也是作者不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者書寫這悲壯一幕的原因，斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來的'偉大是人類精神的驕傲，會給后人精神上的震撼和啟迪。
2、斯科特和他的探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體體現(xiàn)在哪些地方?
A、誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度：他們勇于承認(rèn)自己的失敗，且愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所人列最求的”。
B、堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的氣概：他們于歸途中和死亡抗?fàn)�，直至悲壯地倒下仍然無怨無悔。
C、強(qiáng)烈的集體主義精神：他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，在關(guān)鍵時刻為了保護(hù)同伴，勇于獻(xiàn)出自己的生命，如奧茨為不拖累同伴而毅然“向死神走去”。
D、無私的愛：如斯科特在生命的最后一息還惦記著別人：朋友、妻小以及祖國和人民。
四、課后鞏固
五步點(diǎn)擊：
1、 認(rèn)識一個字： 罄
罄：qìng形容詞。盡;空：告罄/罄盡。例:罄竹難書。
2、掌握一個詞： 敬畏
敬畏：jìng wèi 既尊敬又害怕。 [近義詞]敬佩
辨析：“敬畏”指在欽佩的同時更多的是一種畏懼。而“敬佩”則只有“欽敬佩服”之意。
3、品味一句話： 一個人雖然在用不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，……所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。
這是文末點(diǎn)明主旨一句話。表達(dá)了作者對斯科特崇高的贊譽(yù)：斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但其心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無比崇高：有價值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。
4、揣摩一個點(diǎn)： 感人的細(xì)節(jié)描寫
本文有許多令人難忘的細(xì)節(jié)描寫。如：不幸的奧茨要求給他十片精神。也感動著每一個讀者。
5、背誦一聯(lián)詩：出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
這兩句詩選自唐代杜甫的《蜀相》。該尾聯(lián)承接上聯(lián)表現(xiàn)出詩人對諸葛亮獻(xiàn)身精神的崇高景仰和對他事業(yè)未竟的痛惜心情。收束得既有精神，又有余味。
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 15
[分析教材]
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神�！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄�(jié)選的傳記，課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊意識。
[教學(xué)目標(biāo)]
新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”“提高學(xué)生閱讀能力的同時提升學(xué)生的情感態(tài)度價值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：
1、知識能力：能在快速閱讀課文過程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
2、過程方法：品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話。
3、情感態(tài)度：感受人物崇叩木神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對失敗的人生態(tài)度？
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
文章重點(diǎn)是對斯科特探險隊崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過程中我想以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會斯科特隊員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。
文章對斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。
[理論依據(jù)]
教學(xué)過程是學(xué)生———文本——教師三者對話的過程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對話中，提高學(xué)生的閱讀能力、語言感受能力。
新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深刻的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。
[教法學(xué)法]
我在設(shè)計這節(jié)課時努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線，通過整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話；與自己對話、與同學(xué)老師對話，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問題，通過小組合作交流探討解決問題。
[過程設(shè)計]
（文章篇幅較長，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。）
導(dǎo)入：課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱“阿蒙森———斯科特站”
教師富有激情地介紹這個站名的來歷，引出課文和人物。
�。ㄔO(shè)計意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調(diào)動學(xué)生思維。）
環(huán)節(jié)一：你能用簡潔的語言介紹這個故事嗎？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國探險隊斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。
（設(shè)計意圖：遵循敘述類文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）
環(huán)節(jié)二：請你用一個詞來形容讀完文章后的感受或心情。
板書學(xué)生說出的詞語，比如：震撼、欽佩、崇敬。
（設(shè)計意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）
環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動了你？默讀課文，圈劃這些語句，并用一句話概括。
學(xué)生應(yīng)該會找到這些情節(jié)：
1、接受為挪威人作證的任務(wù)。
2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。
3、奧茨英雄似的死去。
4、斯科特三人安靜地死去。
5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。
（設(shè)計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話，與事件中的人物對話，在提高學(xué)生對內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語言感受能力同時，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）
環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動你的情節(jié)，討論“是什么打動了你？”如果小組討論時遇到難以理解的問題，記錄下來提請班級交流解決。
這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過程中要對重點(diǎn)的語段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語句要組織學(xué)生朗讀，對關(guān)鍵詞語要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生展開討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫一些什么。
在對以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語言能力，通過對情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的`思維能力，在小組討論班級交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和探究的學(xué)習(xí)精神。）
環(huán)節(jié)五：斯科特沒能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒能成功地返回祖國，可以說他是一個失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個人都會遇到失敗，我們該怎樣面對呢？
最后送給學(xué)生三句話結(jié)束本課：
自己打敗自己是最可悲的失敗，
自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。
每個人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。
但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會是無益的。
人可以失敗，但不可以被打倒。
（設(shè)計意圖：我們常說“讀書是為了明理�！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語文教學(xué)中的德育，也是語文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書本學(xué)習(xí)的目的。）
結(jié)語：
一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 16
【教學(xué)目標(biāo) 】
知識與技能：整體把握課文內(nèi)容，品味語言，體會作者的感情。
過程與方法：自主、合作、探究。
情感態(tài)度與價值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過品讀，體會關(guān)鍵語句，來認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價值的偉大。
【教學(xué)課時安排】
一課時
【課前準(zhǔn)備】
人類南極探險的錄像資料
【教學(xué)流程】
生齊讀名言：頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！
導(dǎo)語 ：是啊，失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來，我們的記憶中只容得下成功者，有人說，歷史便是為他們而寫的，其實(shí)并非如此，千百年來，在人類征服自然界的各個領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的失敗英雄，英國探險家斯科特就是其中的一位，接下來，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧！（板書課題）
在學(xué)習(xí)新課之前，教師對同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況作個簡單的測試，現(xiàn)在我們來進(jìn)行：
第一個環(huán)節(jié)闖三關(guān)
第一關(guān)：你會讀了嗎？
拽（zhuài） 癲狂（diān）（kuáng） 吞噬（shì）
羸弱（léi） 凜冽（lǐn）（liè） 步履（lǚ）
告馨（qìng） 銷蝕（xiāo）（shí） 角（jué）逐
第二關(guān)：你了解了嗎？（多媒體展示南極探險資料）
關(guān)于南極，你了解多少？
�。ɡ洹⒈煅┑�、人跡罕至、荒無人煙）
第三關(guān)：你想到了嗎？
你覺得在南極考察，應(yīng)該注意些什么？
（食物、路線、天氣變化、耐寒的動物）
恭喜大家闖關(guān)成功！接下來，我們進(jìn)行
第二個環(huán)節(jié)熟悉課文
整體感知：
我們分成兩隊雄鷹隊和猛虎隊比比看，哪隊最能干？
跳讀課文，注意思考以下三個問題：
1．課文讀完之后，你的第一感覺是什么？
（他們真?zhèn)ゴ�；他們雖然失敗了，但他們才是真正的英雄；雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒；他們才是最值得尊敬的人）
2．復(fù)述課文（可以單個復(fù)述，也可以幾個人合作，抓住典型人物和典型環(huán)境）
（課文主要寫了斯科特一行探險隊歷經(jīng)艱險，即將到達(dá)南極點(diǎn)時，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競爭對手已經(jīng)捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個一個悲壯的死去）
3．你覺得文中哪些細(xì)節(jié)令你難忘，說給大家聽聽。
�。▕W茨為了不拖累同伴，大風(fēng)雪天自殺事件；威爾遜博士在生命無保障的情況下，還拖著16公斤的珍重貴石樣品；斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫信）
生評出獲勝隊，并做簡單的點(diǎn)評。
品味語言，談體會
讀讀喜歡的句子
說說喜歡的理由
剛才在閱讀課文的過程中，一定有不少地方給你留下了深刻的印象，請大家拿起筆，用圈點(diǎn)、勾畫的方法，找出最使自己感動的詞語或句子，并談?wù)勼w會。
例如：
甲生：我感動的語句是：斯科特為挪威人阿蒙森作證；感動的原因是：斯科特誠實(shí)、守信，有強(qiáng)烈的英國紳士風(fēng)度，能坦然面對成功與失敗。
乙生：我感動的語句是：斯科特在死后，還象親兄弟一樣抱著威爾遜；感動的原因是：他們互相團(tuán)結(jié)有強(qiáng)烈的集體主義精神。
丙生：我感動的語句是：威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的`珍貴巖石樣品；感動的原因是：他有一種為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。
自選研究：
剛才大家都體會的挺深刻，那么在閱讀過程中，你還有哪些問題不太明白，我們先以小組為單位，自行解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來，我們共同討論。
問問不懂的問題
幫助解決疑難
合作探究：
課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊(yùn)含著偉大兩字呢？他們付出這樣沉重的代價，為了什么呢？請思考以下三個問題：
1．斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個方面？
�。ㄊ≈�、死亡之悲、作證之悲、世人之悲）
2．偉大又體現(xiàn)在哪些方面？
�。ㄓ掠谔剿�，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神；集體主義精神；誠實(shí)、守信、熱愛祖國、熱愛生命、熱愛他人）
3．斯科特一行探險的意義何在？
認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
創(chuàng)造性閱讀：
今天，大家都挺能干的，看著同學(xué)們的興致這么高，我們不妨一醉方休，一起走進(jìn)智力測試宮創(chuàng)造性閱讀。
對哪道題感興趣，就說哪道題（多角度，有創(chuàng)意）
1．假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當(dāng)你通過衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會怎么辦呢？
2．假如你是挪威國王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么？最想做的事又是什么呢？
3．假如你是一位作者，你會為誰作書立傳呢？
是啊，一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚，所有這一切在一切時代都是最偉大的悲劇。
那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？
偉大
斯科特（失�。�
阿蒙森（勝利）
斯科特雖然在探索領(lǐng)域里失敗了，但是他這種對科學(xué)的探索精神和愛國精神等，不僅是英國人的驕傲，而且是我們?nèi)祟惖尿湴�，人們以此為榮；他雖然在探險事業(yè)中犧牲了，但他的探索精神永遠(yuǎn)活在我們心中。
海灘拾貝：
聯(lián)系實(shí)際，說說你所知道的偉大的悲劇式的人物或事件，這些人或事對你有什么啟示？
（如：非典事例、抗洪事例等，他們都具有崇高的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神）
結(jié)束語：
同學(xué)們，你們是二十一世紀(jì)的青少年，祖國的未來和希望，新科技的發(fā)展，需要大家共同去開拓創(chuàng)新。因此，從現(xiàn)在起，就要樹立科學(xué)意識，勇于探索，勇于同大自然進(jìn)行挑戰(zhàn)，讓斯科特精神在你、我、他成長的道路上永存！
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 17
教學(xué)目標(biāo)
1、理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。
2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)
體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價值的偉大。
課前準(zhǔn)備：
1、分小組搜集南極和有關(guān)南極探險的資料。包括南極的地理位置、自然環(huán)境、物種、礦產(chǎn)資源、科學(xué)研究，寫成解說詞，并配上電腦。課件。
2、預(yù)習(xí)課文，掃清字詞障礙。
教學(xué)過程
�。ㄕn前播放南極探險歌曲，使學(xué)生進(jìn)入情境。）
一、預(yù)習(xí)匯報
有人說，天上最難的事，是太空旅行，地下最難的事，是叩訪南極。千百年來，南極一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無雙的美麗，一面你一起層層兵張，酷冷回絕了人類無數(shù)次好奇的拜訪。你想揭開這充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗嗎？你想一堵她的卓越風(fēng)姿嗎？那就請快快登上我們的“南極號”極地油輪，跟我們的導(dǎo)游們，一起開始我們神奇的南極之旅吧。
�。ㄕ故灸蠘O風(fēng)光，南極動物等圖片或錄像，配上字幕，音樂，導(dǎo)游解說）
第一位導(dǎo)游：各位游客朋友，請往前看，南極大陸已經(jīng)在向我們招手了，下面現(xiàn)有我給大家介紹有關(guān)南極的地理知識：
南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機(jī)。
第二位導(dǎo)游：我來講南極的自然環(huán)境：
南極的自然環(huán)境有五大世界之最：
1、南極是世界上最寒冷的大陸，年均氣溫為零下25攝氏度——零下89.2度。
2、南極是世界上冰雪貯量最多的大陸。
3、南極是世界上最干燥、海拔最高的大陸。這是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無處不隱藏這致命的危險，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，移動的島嶼、乳白天空、雪盲。
第三位導(dǎo)游：來到南極，拜訪這里的主人是不能少的：
先看看企鵝島上憨態(tài)可掬的企鵝。他們早已在伸長脖子在企盼我們的到來。南極有七種企鵝，現(xiàn)有1.2億只，占世界總數(shù)的87%。
南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。
師：各位旅客，這次愉快的南極之旅即將結(jié)束了，在旅行中我們既飽覽了南極風(fēng)光，還學(xué)到了許多科學(xué)知識。那么，是誰揭開南極那充滿神奇色彩的冰雪王國的面紗呢？（勇敢的探險家和科學(xué)家）
二、導(dǎo)入
是的，南極，這塊被冰雪包裹的圣潔之地，曾留下了一批批勇敢的探險家的足跡，但是，也有許多探險家因?yàn)闅夂蚧驐l件的不足，為此獻(xiàn)出了寶貴的生命�，F(xiàn)在，讓我們看看那些為探索南極而獻(xiàn)出生命的勇士們。
由此引入本文課題（展示圖片引入題目）
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)（展示）
1、理清故事情節(jié)，把握關(guān)鍵語句。
2、感受并學(xué)習(xí)主人公的精神品質(zhì)。
四、整體感知故事情節(jié)
展示圖片，配入風(fēng)雪交加的背景音樂（傾聽雪暴聲）
1、概括的談?wù)劊疚膶懥耸裁磧?nèi)容？（展示問題）
寫了英國探險家斯科特和它的隊員在探索南極的歸途中悲壯覆沒的故事。
2、根據(jù)圖片概括復(fù)述故事情節(jié)。（加入音樂）注意環(huán)境描寫。
（1——3）滿懷希望奔向南極無限失望登上歸程。（每復(fù)述完后打在圖片上）
�。�4——7）歸程途中危險驟增埃文思發(fā)瘋死去。
�。�8——10）奧茨越來越走不動走向暴風(fēng)雪迎接死亡。
（11——16）三位英雄集體死亡卻不哀嘆任何困難。
五、研讀課文
1、大家看課文的題目：“偉大的悲劇”，悲劇是以悲慘結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲慘的故事為什么蘊(yùn)含著偉大呢？二者以看似矛盾的詞組合成課文標(biāo)題，對全文的情節(jié)和意義起了什么作用呢？（展示題目）
2、我們先從悲處入手，本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在斯科特探險隊之行的那幾個方面？（展示斯科特探險隊）
生：因?yàn)樗麄兒蟮竭_(dá)南極。
師：從文中的那些地方可看出？“無垠的雪地上的一個小小的黑點(diǎn)”
師：他們這時是什么心情呢？戰(zhàn)栗了。
師：知道自己失敗了，成了亞軍，斯科特一行人悲傷到了極點(diǎn)（展示失敗之悲），但他們還不得不干什么？
生：不得不為阿蒙森一行勝利者作證。
師：體現(xiàn)在哪？（斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。）
師：此時，他們心中有一種說不出的悲哀。（展示作證之悲）
生：他們在歸途中全都犧牲了
師：為什么犧牲了？（遇到險阻）都面臨哪些困難？（線路固定、精力缺乏、寒氣逼人、燃料太少）
因此，他們斗不過這些歸途中的困難，壯烈犧牲了。（死亡之悲）
師：（引導(dǎo)）文中有一句話說：“對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是�！边@句話是誰的觀點(diǎn)？（斯科特）作者以及世人們是不是這樣認(rèn)為的？（不是）那世人們對他們的離去表現(xiàn)出什么樣的情感？
生：這篇文章能夠流傳至今，本身就說明了世人對他們的懷念和對他們離去的悲痛。（世人之悲）
師：同學(xué)們把悲劇之悲挖掘得很好，概括起來就有四悲：（展示）失敗之悲、作證之悲、死亡之悲、世人之悲。這里的悲，你們認(rèn)為是悲哀還是悲壯？
生：悲壯，因?yàn)殡m然他們上演了一幕悲劇，但作者也認(rèn)為他們是偉大的。
師：很好，這就談到了題目中的偉大二字，魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看�！痹獾綒绲膬H僅是斯科特一行人的肉體，生命，而他們的精神確是有價值的，是偉大的。所以文章充滿了悲壯的情感。
3、那么大家就討論一下，從文中找出斯科特一行的偉大之處，并有感情的朗讀出來。
�。▽W(xué)生分組討論）
�。▽W(xué)生邊朗讀邊展示畫面，加入朗讀內(nèi)容）
一組
代表回答：A我們組認(rèn)為
第1段：“1912年1月——幾乎已經(jīng)完成�！�
第5段：“當(dāng)初他們一想到自己所進(jìn)行的探險是人類的不朽事業(yè)時，就有超人的力量”。表明了斯科特他們對探險事業(yè)的深深的熱愛。（充滿驕傲）
B我補(bǔ)充一下，斯科特他們在回來的路上表現(xiàn)得十分勇敢，當(dāng)他們與死亡抗?fàn)帟r，當(dāng)他們一個個犧牲時，沒有一個害怕，如：
第11段：“三個人在小小的'帳篷里同注定的死亡進(jìn)行了八天的斗爭，3月29日，他們知道再也不會有任何奇跡能拯救他們了，于是決定不再邁步向厄運(yùn)走去，而是驕傲的在帳篷里等待死神的來臨，不管還要忍受怎樣的痛苦。他們爬進(jìn)各自的睡袋，去始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難�！�
第13段：“斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來為止。他希望有人會從他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國民族勇氣的日記。正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫到最后一課�！保ǖ统劣辛Γ�
師�？偨Y(jié)：這一組同學(xué)領(lǐng)會到了他們勇于探索，為事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神，現(xiàn)在請同學(xué)有感情的朗讀我們剛才談到的段落句子。
�。ㄕ故鞠鄳�(yīng)的畫面及語句配音）
二組
代表回答：我們討論后發(fā)現(xiàn)，文中最感人的是奧次走出帳篷，走向死亡這一節(jié)。
第10段：“奧茨突然站起身來，對朋友們說：“我要到外邊區(qū)走走，可能要多呆一些時候�！逼溆嗟娜瞬唤麘�(zhàn)栗起來，誰都知道，在這種天氣下，到外面去走一趟意味著什么。但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別。他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯。奧茨——這個英國皇家近衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個英雄似的向死神走去�！保ǜ甙褐杏兄澏叮�
師�？偨Y(jié)：奧茨為了同伴而舍棄自己的生命，這叫集體主義精神。在我們現(xiàn)實(shí)生活中人與人相處也需要這種精神，比如大家都生活在我們的班集體中，就需要有顧全大局的思想，有團(tuán)結(jié)合作的精神。
三組
代表回答：我們組認(rèn)為，斯科特他們很誠實(shí)，守信用，如果斯科特等人是愛耍賴，不守信用的人的話，他們完全可以銷毀阿蒙森留下的痕跡，而取代“世界第一”的資格但他們沒有這么做。毅然決定為阿盟森作證，這是一件痛苦的事情，但他們?nèi)匀蝗プ觯晕覀冋J(rèn)為他很守信用。課文第二段，特別是結(jié)尾部分都是寫的這種痛苦。
第2段：“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)的去屢行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！保曊{(diào)低沉，表現(xiàn)一種痛苦）
四組
代表回答：我們組認(rèn)為斯科特?zé)釔圩鎳�，熱愛生命，熱愛親人，熱愛朋友，甚至臨死前，奠基的始終是祖國，朋友，而不是自己。這是一種崇高的精神，這是一種偉大，課文12段談到這個問題。
第12段：斯科特海軍上校會想起了與自己有關(guān)的一切，因?yàn)橹挥性谶@種未被人聲沖破過的極度寂靜中，他才會悲壯的意識到自己對祖國、對全人類的親密情誼。但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，他召來那些由于愛情、忠誠和友誼曾經(jīng)和他有過聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話。斯科特海軍上校在他行將死去的時刻，用凍僵的手指給他所愛的一切人寫了書信。（低沉有利）
師總結(jié)：同學(xué)們從內(nèi)容和情節(jié)的分析中，體會到了悲劇和偉大的精神實(shí)質(zhì)。
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 18
一、設(shè)計理念
按照新課標(biāo)的要求，整體考慮知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開闊視野，從而充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、集體主義觀念。利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，查找資料、引用資料，拓展課文內(nèi)容，加深對課文的理解和感悟。在復(fù)述課文的過程中，鍛煉學(xué)生的口語交際能力，提升思想認(rèn)識。
二、教學(xué)內(nèi)容
本單元以探險為主題，目的是通過不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀念和必要時為所熱愛事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，本文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動，特別是在面對失敗和死亡時斯科特探險隊員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論這一南極探險悲劇所折射出來的人類精神，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)情感與態(tài)度目標(biāo)：激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險的勇氣、團(tuán)結(jié)合作，集體主義觀念和必要時為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。
(二)知識和能力目標(biāo)：豐富探險知識、地理知識和其他文化知識，提高對這類文章的閱讀能力。
(三)過程與方法目標(biāo)：練習(xí)快述默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
整體把握課文內(nèi)容，體會作者理想感情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價值的偉大。
五、教學(xué)時數(shù)
一課時
六、課前準(zhǔn)備
制作多媒體課件、搜集南極地理知識、南極考察活動的有關(guān)資料。
七、教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
(多媒體展示人類南極探險的圖片資料)
探險，既是人類對未知的探尋，也是人類對自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險過程中的任何艱難險阻，都遏制不住人類探索未知世界的激情，擋不住人類邁向全新領(lǐng)域的腳步。今天讓我們一起來學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》，探討95年前一次南極探險悲劇所折射出來的人類精神。
二、整體感知
1、讀準(zhǔn)字音，理解生字生詞。
拽出zhuài 無垠yín 癲狂diān 吞噬shì 羸弱léi 告罄qìng 遺孀shuāng 怏怏不樂yāng 憂心忡忡chōng 疲憊不堪bèi 語無倫次lún 海市蜃樓shèn 毛骨悚然sǒng
銷蝕：消損腐蝕。厄運(yùn)：困苦的遭遇;不幸的命運(yùn)。
毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。
怏怏不樂：形容不滿意或不高興的神情。
語無倫次：話講得很亂，沒有條理。
風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。
2、介紹作者
茨威格(1881~1942)，奧地利作家。出身于維也納一個富裕的猶太工廠主家庭。青年時代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。1904年后任《新自由報》編輯。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國結(jié)識魏爾哈倫、羅曼·羅蘭、羅丹等人，受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)前從事外國文學(xué)(主要是詩歌)的翻譯工作。戰(zhàn)爭爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼·羅蘭等人一起從事反戰(zhàn)活動，成為著名的和平主義者。1919年后長期隱居在薩爾茨堡，埋頭寫作。1928年應(yīng)邀赴蘇聯(lián)，與高爾基結(jié)識。1938年流亡英國，并加入英國國籍。1941年到達(dá)巴西。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內(nèi)盧附近的佩特羅波利斯自殺。
茨威格的主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，寫下了無數(shù)充滿同情、動人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場，贊美人與人之間的同情、仁愛和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級的爾虞我詐、虛偽和冷酷。
3、快述閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。
分小組，同學(xué)間互相復(fù)述這個故事，并說說哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘，初步把握文章的思想感情。
指名學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：
1.理清故事的情節(jié)：課文寫的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望的奔向南極點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)阿蒙森隊捷足先登，只好垂頭喪氣的踏上歸途，最后一個個悲壯的死去。一方面，作者描寫氣候的惡劣，探險隊與嚴(yán)寒的搏斗;另一方面，寫探險隊員犧牲的詳情。
2.關(guān)注令人難忘的細(xì)節(jié)：例如，斯科特接受為阿蒙森業(yè)績作證的任務(wù)。威爾遜博士堅持科學(xué)考察。斯科特將日記記到生命的最后一息等等。
3.把握作者表達(dá)的思想感情：課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探險的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。作者所描繪的五個探險者，是英國的英雄，也是全人類的英雄，讓所有人仰慕。字里行間，作者傾注了他的全部感情來寫這一場悲劇的，對英雄的贊嘆溢于言表。
三、重點(diǎn)品讀
朗讀品味，暢所欲言。
1、朗讀6、7、9、10、11、12、13、14自然段，深入體會作者所表達(dá)的思想感情。
2、題目中的“悲”是什么意思?文中體現(xiàn)在哪幾個方面? “偉大”又體現(xiàn)在哪里?
要點(diǎn)：悲在生命的毀滅，偉大在為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
悲在為勝利者作證，偉大在誠實(shí)守信的紳士風(fēng)度。
悲在孤獨(dú)寂寞，偉大在勇于探索的豪情。
悲在探險的集體失敗，偉大在團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
悲在失去朋友親人，偉大在無私的愛。
3、品讀最后一段，寫一點(diǎn)賞析性的文字。
四、深入探究
分組討論，代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥，明確：
1、斯科特探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?
首先斯科特他們身上鮮明地表現(xiàn)出人類不懈探索未知領(lǐng)域的精神，南極探險的行動表現(xiàn)了他們堅毅、執(zhí)著、勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概，歸途中與死亡抗?fàn)�，是何其悲壯、何其豪氣沖天。強(qiáng)烈的`集體主義精神，在惡劣環(huán)境和生死關(guān)頭，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，甚至不惜為團(tuán)體、為同伴獻(xiàn)出生命，奧茨獨(dú)自走向茫茫風(fēng)雪去迎接死神只為減輕隊員負(fù)擔(dān)即是撼人心魄的例證。他們身上還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛心，對祖國民族、同伴親友的一片摯愛之情正是支撐他們英勇行為的強(qiáng)大動力之一，斯科特最后的遺書完全是愛的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠信風(fēng)度，在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證”，人格的高尚，令人敬佩。
2、作者為什么給失敗者作傳?
茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕?這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇�！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷遥耐裣氲降慕^不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。
3、斯科特一行人此次探險的意義是什么?
從斯科特南極探險的悲壯之旅所折射出的人類精神已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了活動本身和那個時代，成為全人類跨時代、地域的寶貴精神財富。即認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價值，給后人以精神鼓舞。
五、拓展延伸
(多媒體出示斯科特的雕塑和題目)
1.假如你是挪威探險隊員阿蒙森，當(dāng)你得知斯科特一行在南極歸途中艱難的情形，你會怎么辦呢?
2.假如你是挪威國王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說的話是什么?
六、知識拓展
(多媒體顯示流動的南極風(fēng)光圖片及解說：美麗神奇的南極)
南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無冰源覆蓋的裸露基巖，稱為無冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來了生機(jī)。
七、教學(xué)評價與反思
《偉大的悲劇》一課，重點(diǎn)在于告訴我們英國南極探險家斯科特和他的隊員在歸途的覆沒悲劇是偉大的。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼，并對他們的探險精神、科學(xué)態(tài)度、為了他人甘愿犧牲自己的行為肅然起敬。這些濃厚的人文素養(yǎng)，恰恰是我們學(xué)生所缺乏的，是必須引導(dǎo)他們很好地去討論、認(rèn)識并加以吸納的。教學(xué)做到這一步，也只有做到這一步才可以說學(xué)會、學(xué)好了這篇文章。因此，本節(jié)課圍繞這一問題進(jìn)行設(shè)計，把孩子引領(lǐng)到一個廣闊的思維空間，去體悟事件的價值、精神的價值。教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容，體會作者理想感情，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價值的偉大上。
本文篇幅雖長，但可讀性很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，理清故事情節(jié)，能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外，課文中有許多非常感人的細(xì)節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來的。所以我讓學(xué)生多朗讀，激發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵語句感悟作者的思想感情，并體會細(xì)節(jié)描寫對表現(xiàn)人物思想感情的作用。
借助各種信息媒介提供豐富的信息源，把課本知識向課外延伸，拓寬教學(xué)空間。我在《偉大的悲劇》中采用多媒體手段，展示南極風(fēng)光，使學(xué)生了解南極。讓學(xué)生欣賞有關(guān)南極探險的畫面，阿蒙森和斯科特兩隊人員登山的視頻，，深入了解本文故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了師生共同學(xué)習(xí)的情境，增加了課堂教學(xué)密度，同時引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，主動獲取知識，提高了自主學(xué)習(xí)探究能力。
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 19
教學(xué)目標(biāo)
1.快速閱讀，理解故事情節(jié)，體會“偉大悲劇”的深刻含義。
2.了解文中運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫，并品味當(dāng)中強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長的語句，把握作者的思想感情。
3. 體味探險悲劇中所包含的人類精神。鑒賞作品中撼人心魄的悲壯美，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人
類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價值的偉大。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句的含義。
2、體會作者的寫作意旨。
學(xué)法指導(dǎo)
1、通過、詞典掌握生字生詞。
2、在通讀的基礎(chǔ)上，按照文章主要寫了什么內(nèi)容——從哪些方面寫的——用什么方法寫的——為什么要這樣寫——有什么啟示的思維順序，認(rèn)真思考。
3、閱讀作品要注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，對其中的內(nèi)容等做出適當(dāng)?shù)脑u價，感悟作品的內(nèi)涵。
教學(xué)過程：
一、整體感知
1.學(xué)生默讀課文。(5分鐘)
2.層次結(jié)構(gòu)。(3分鐘)
本文以時間為序，請?zhí)顚懬楣?jié)內(nèi)容：
第一部分(1—3)：斯科特一行奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好踏上歸途。
第二部分(4—13)：(請概括敘述的三件事)
(4—7)被認(rèn)為最身強(qiáng)力壯的埃文斯突然精神失常，在一天夜里死去。
(8—10)奧茨為了不拖累同伴而獨(dú)自走向暴風(fēng)雪——像一個英雄似的走向了死神。
(11—13)三個“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待著死亡的到來。
第三部分(14—16)：英雄的尸體被找到并安葬，國王悼念他們，他們的事跡傳遍世界。
3.填表(5分鐘)
時間 地點(diǎn) 人物及事件
12.1.16 白色雪原 斯等發(fā)現(xiàn)自己晚到半月
12.1.18 南極點(diǎn) 斯等到達(dá)極點(diǎn)，傷心并要作證
12.2.17 屠宰場地 埃文斯死去
12.3.2 貯藏點(diǎn) 四人感到可怕的絕望
12.3.21 賬篷里 無法離開賬篷
12.3.29 賬篷里 等待死神來臨并寫書信
12.10.29 菅 地 一探險隊出發(fā)尋找他們
12.11.12 賬篷 發(fā)現(xiàn)尸體并壘了石墓
二、合作探究
1.質(zhì)疑：悲劇的“悲”體現(xiàn)在哪3個方面?(3分鐘)
�、偎劳鲋簹w途中5個隊員全部犧牲。
�、谑≈核箍铺乇劝⒚缮t1個多月到達(dá)南極點(diǎn)。
③作證之悲：為阿蒙森的成功作證。
2.質(zhì)疑：斯科特一行的“偉大”體現(xiàn)在哪里?(6分鐘)
�、賵砸悖赂�，執(zhí)著，坦然面對死亡，有為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概。
他們自己所進(jìn)行的探險是人類的不朽事業(yè)時，沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的。而他們在歸途中與死亡抗?fàn)�，一個個犧牲時，沒有一個孬種，都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子，活得明白，死得悲壯。
②誠實(shí)守信，有 紳士風(fēng)度。
斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意為阿蒙森的成功作證，而這正是他所熱烈追求的事業(yè)。
③有強(qiáng)烈的團(tuán)隊精神。
探險需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵的時刻為了保護(hù)同伴，有時要勇于獻(xiàn)出自己的生命。這一點(diǎn)斯科特和他的隊員們都做到了。
�、軐摇θ嗣�、對親人愛的真情流露。
斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小，還有他的祖國和人民。他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù)，而完全是愛的真情流露;信寫得如此鎮(zhèn)靜，絲毫不像一個行將離世的人!斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個冰冷的世界。
3.質(zhì)疑：本文的哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘?并談?wù)勀愕母惺堋?5分鐘)
細(xì)節(jié)1：歷盡艱險到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成的業(yè)務(wù)作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)!
細(xì)節(jié)2：負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學(xué)觀結(jié)束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求。第二天，他獨(dú)自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪。
細(xì)節(jié)3：最后斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止。
4.質(zhì)疑：作者為什么給失敗者斯科特作傳?(3分鐘)
答：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的'悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。認(rèn)為給斯科特作傳會更有意義，會給人長久的思考。
5.質(zhì)疑：
(1)斯科特一行人探險的意義是什么?(5分鐘)
答：認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實(shí)現(xiàn)生命的價值，給后人以精神的鼓舞。
(2)哪些值得我們學(xué)習(xí)?
答：
�、傥迕爢T與風(fēng)雪搏斗的精神值得學(xué)習(xí)。
�、谧钗ｋU時刻，奧茨主動走向死亡，這是一種自我犧牲精神。
③威爾遜博士在那時還“拖著16公斤重的珍貴巖石樣品。
�、苊鎸λ劳�，他們想到的是國家，朋友，親人，表達(dá)了他們對祖國、民族、親人朋友的熱愛。
⑤他們勇敢探索的精神，成為全人類共同的精神財富。
總結(jié)：(2分鐘)
一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學(xué)過程中矢志不渝的理想。
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 20
教學(xué)目標(biāo)：
1．快速默讀課文，理解內(nèi)容，體會感情。
2．品味關(guān)鍵語句，感受英雄的高尚品質(zhì)。
3．激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情
2．品味關(guān)鍵語句，感受英雄們的高尚品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備：
教師利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險的資料，制作課件讓學(xué)生對南極有進(jìn)一步的了解。
學(xué)生提前預(yù)習(xí)生字詞并熟讀課文，掌握大體內(nèi)容。
學(xué)生也可以查閱資料拓寬學(xué)習(xí)空間。
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：
第四單元主要的話題是“探險”，今天我們要探險的第一站是南極。
南極，是一個什么樣的地方？（學(xué)生自由回答）
極地、寒冷、終年的冰雪、冰山、暴風(fēng)雪……因?yàn)槿祟悷o法在那兒生存所以又很神秘（我們先來看幾幅南極的圖片以及對它的氣候介紹）
正因?yàn)樗拿利�、神秘，所以吸引著許多的探險者去征服它
�。ń榻B人類去南極探險的情況）
人類歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩只科考隊伍是——挪威人阿蒙森率領(lǐng)的隊伍和英國人斯科特率領(lǐng)的隊伍，為了紀(jì)念他們設(shè)立在南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森-斯科特站。那么當(dāng)時是怎樣的情況，為什么兩支隊伍會一前一后的來到南極呢？（看圖片了解背景）
一 、整體感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況
2．六分鐘快速默讀課文（讀完四人交流）
3．概括文章大意
明確：斯科特一行五人滿懷希望來到南極點(diǎn)卻悲哀的發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)提前到達(dá)了，所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途，結(jié)果因?yàn)閻毫拥奶鞖�，最后一個個悲哀的死去。
�。ǖ谝粋�是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二個是奧茨——為了不拖累同伴英雄一樣的走向死亡；最后三個人爬進(jìn)各自的睡袋等待死亡的到來。）
4．談?wù)勛x后的最大感受
5．思考：
�、贋槭裁创耐癫唤o勝利者阿蒙森立傳，卻選擇失敗者悲壯的一幕？
�、诖耐裨谶@篇傳記中表現(xiàn)出了什么感情？
明確：失敗者他們的悲劇經(jīng)歷更具有震撼人心的力量。斯科特他們在失敗的過程中更加表現(xiàn)出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說過“悲劇是把人類最美好的愿望毀滅給人看”所以悲劇會給人精神上的震撼與啟迪。
教師點(diǎn)撥：茨威格這位偉大的作家，他沒有看到成功者的風(fēng)光而是關(guān)注了歷史事件背后給人的精神啟迪，給斯科特立傳意義更大。
②對英雄的無比的崇敬和贊美。
二 、研讀賞析
文章的感人之處在于一些重點(diǎn)的片斷和細(xì)節(jié)，學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片斷，深入體會表達(dá)的思想感情。
1．把給你震撼最大、印象最深的地方找出來，說一說是什么震撼了你？（先讀一讀，四人交流，全班交流）
2．總結(jié)一下從他們身上體現(xiàn)出來的那些崇高的優(yōu)秀的品質(zhì)
明確：誠信，體現(xiàn)出他高尚的人格
堅毅、超人的勇氣、英雄氣概
勇于探索的精神、對事業(yè)的執(zhí)著（為了事業(yè)獻(xiàn)身）
團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體主義精神
無私的愛（對祖國、對朋友、同伴、親人……，懷著熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了世界）
3．能不能根據(jù)自己的理解談一談《偉大的悲劇》，“偉大”指什么？“悲劇”指什么？
明確：偉大：指斯科特一行人的高貴的品質(zhì)、高尚的人格
悲�。核麄冊跉w途中全部遇難
他們在比賽中失敗了，而且要為勝利者作證
三 、拓展延伸
斯科特他們?yōu)槭裁匆ヌ诫U呢？這樣做有什么意義？
明確：認(rèn)識自然、探索人類未知世界（為科學(xué)做出貢獻(xiàn)）、挑戰(zhàn)人類自我、實(shí)現(xiàn)人生價值
小結(jié)：人人都要找到一種實(shí)現(xiàn)自己生命價值的方式，而斯科特選擇的.是這樣一個偉大的事業(yè)，這樣一個悲壯的結(jié)局。想一想從他們身上我們可以學(xué)到些什么？聯(lián)系實(shí)際討論。
希望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈，洗滌我們的靈魂。
你有自己心目中所敬佩的英雄嗎？談一談他的事跡。
四、布置作業(yè)
查閱有關(guān)斯科特南極探險的資料，寫一篇讀書筆記
課后記：
對于這篇文章的教授我主要抓住的是對文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的品讀，通過學(xué)生的品讀來感受斯科特等五人的高尚人格，體味他們的悲劇色彩，使學(xué)生的心靈也受到洗滌和震蕩。
我想本節(jié)課的教授還應(yīng)該重點(diǎn)再突出一些，在研讀賞析的時候抓住斯科特等人的誠信、集體主義精神以及自我犧牲的精神來進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的深入思考。因?yàn)楝F(xiàn)代的學(xué)生比較自私，團(tuán)結(jié)的意識比較差，在集體中更不愿意進(jìn)行一點(diǎn)自我犧牲，而且受到一些不良風(fēng)氣的影響，常常失掉誠信這一做人的基本原則。所以在語文教學(xué)中進(jìn)行這些思想觀念的滲透是很重要的，它可以使學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，也是體現(xiàn)語文人文色彩的重要方面。
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 21
教學(xué)目標(biāo)
1．快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會作者感情。
2．理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句。
3．激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)重點(diǎn)
體會作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語句，認(rèn)識人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價值的偉大。
課時安排
一課時
課前準(zhǔn)備
教師可利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險的資料，有條件的地區(qū)可在課前播放關(guān)于南極惡劣天氣或人類南極探險的錄像資料，讓學(xué)生對南極有進(jìn)一步的了解，為學(xué)習(xí)課文做好準(zhǔn)備。
本課生字詞較多，要讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文，為朗讀、復(fù)述課文做好準(zhǔn)備。有條件的地區(qū)盡量讓學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱一些資料，拓寬學(xué)習(xí)的空間。
教學(xué)內(nèi)容
《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文主要記敘了斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿懷希望奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登，只好垂頭喪氣地踏上歸途，最后一個個悲壯地死去的事件經(jīng)過。作者茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來寫這一事件，讀來令人感動。課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。教師在教學(xué)時，可重點(diǎn)突出斯科特和他的伙伴的團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。
教學(xué)過程
導(dǎo)入
只要對南極稍有了解的人就都知道，在南極南緯90°設(shè)立的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站名為阿蒙森—斯科特站，這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險隊，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的探險隊而進(jìn)行激烈的競爭。結(jié)果阿蒙森隊比斯科特隊早到達(dá)極點(diǎn)近五個星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對斯科特表達(dá)了崇高的贊譽(yù)？請同學(xué)們從課文中找答案。 （板書課題并出示目標(biāo)。）
整體感悟
檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”。
學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。
出示問題組：
1．本文寫了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動難忘？說給大家聽聽。
2．文章表達(dá)作者怎樣的思想感情？
學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，然后四人小組相互復(fù)述故事，再推舉一人在全班復(fù)述，學(xué)生相互補(bǔ)充，教師提示大家注意環(huán)境描寫的作用，幫助學(xué)生感知內(nèi)容。讓學(xué)生從不同的角度尋找課文中令人難忘的細(xì)節(jié)，并說出為什么這些細(xì)節(jié)令人難忘。
研讀與探究
1．教師導(dǎo)學(xué):
這篇課文是非常感人的，研讀好重點(diǎn)片段，會對課文內(nèi)涵有更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會作者所表達(dá)的思想感情。
2．合作探究:
問題組：
a．斯科特等探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪些地方？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長的語句）
b．作者為什么給失敗者斯科特作傳？
c．斯科特一行人探險的意義是什么？
學(xué)生朗讀課文后，可以小組討論，共同研討問題。
3．教師小結(jié):
作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚(yáng)一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的`崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神上的鼓舞。
體驗(yàn)與反思
教師導(dǎo)學(xué):
斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章，你得到了什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行討論。
學(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。
教師可從團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神啟發(fā)學(xué)生。
作業(yè)
1．積累字詞句。
2．根據(jù)查閱的資料，寫一篇讀書筆記。
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 22
【課前活動】
喜歡旅游嗎？你喜歡探險嗎？為什么？
【評價準(zhǔn)備】
�。�、莽撞與理智的區(qū)別；
�。�、關(guān)愛自身，才干關(guān)愛他人；
�。�、第一個吃螃蟹的人是英雄；
４、冒險和探險的區(qū)別；
�。�、一切探險都有可能遭遇厄運(yùn)等。
【教學(xué)過程】
一、對話導(dǎo)入（３分）
１、知道南極嗎？（氣溫、風(fēng)速、冰層等）假如你到南極會感覺如何？
１９１０年６月１日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險隊離開英國，前往南極。１９１１年１１月，他們在埃爾斯角和近登陸，準(zhǔn)備征服南極點(diǎn)。今天，我們就跟隨茨威格的文筆，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。出示課題。
�。病W(xué)習(xí)的目標(biāo)：
�。ò鍟n題，出示目標(biāo)）
�、艑W(xué)習(xí)速讀，能用復(fù)述、概括等方法梳理故事的情節(jié)；
�、茖W(xué)習(xí)依據(jù)具體情節(jié)理解文章的方法，并體會悲劇和偉大的內(nèi)涵；
�、菑乃箍铺厣砩细惺苋说木聍攘�，完善自身的人格。
二、整體感知（８分）
１、速讀課文，抓住重要信息，概括復(fù)述故事情節(jié)：
（抓住人、地、事件、細(xì)節(jié)要素來概括復(fù)述）
�。病⒈尘敖榻B引出問題：
斯科特被英國人稱為２０世紀(jì)初探險時代的偉大英雄。１９１０年６月１日，當(dāng)他帶領(lǐng)探險隊向南極點(diǎn)發(fā)起沖刺時，挪威人羅阿爾德？阿蒙森也率領(lǐng)著另外一支探險隊向南極點(diǎn)進(jìn)發(fā)。兩支隊伍展開了激烈角逐，都想爭取“國家榮譽(yù)”。結(jié)果阿蒙森隊于１９１１年１２月１４日捷足先登，而斯科特隊則于１９１２年１月１８日才抵達(dá)，比阿蒙森隊晚了一個多月（３４天）。倒霉的是，在返程途中，斯科特隊卻全軍覆沒，長眠于皚皚冰雪之中。
作者依據(jù)拯救出來的書信、文件、膠片等，展開豐富的想象，生動細(xì)致的描繪了斯科特一行的經(jīng)歷和心情。寫作中作者傾注了全部情感，無法壓抑的贊嘆之情在傳記中直截表達(dá)出來。請瀏覽課文，看哪些語句表達(dá)了作者的直接情感？（最后一段）
�。�、齊讀結(jié)尾議論段，品析韻味：
�。ú⑦^度到下環(huán)節(jié)）
三、研讀賞析（２４分）
�。�、（關(guān)于“悲劇”的理解）作者高度評價“這在一切時代都是最偉大的悲劇”。你認(rèn)為悲劇指何而言？請選讀課文的相關(guān)段落，談?wù)勀銓Α氨瘎 钡睦斫狻＃ǎ阜郑?/p>
師評價引導(dǎo)準(zhǔn)備：
�、潘嘘爢T全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？
�、启斞赶壬f“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看�！�
�、巧匀皇亲钣袃r值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？
⑷假如只死一個人是不是悲劇、假如沒人死但是失敗而歸是不是悲�。浚�
生找文中各種悲劇因素，老師和同學(xué)一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。
師結(jié)：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險中包括了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等。
�。�、（關(guān)于“偉大”的理解）同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么稱這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？你認(rèn)為什么體現(xiàn)了“偉大”呢？（在于他們的精神�。ǎ卜郑�
�。�、在斯科特和他隊員身上體現(xiàn)了什么精神？請找出表示偉大的描寫語段，讀一讀，并分析體現(xiàn)了什么精神。（國王跪拜的是一種精神，是誠信勇敢的紳士風(fēng)度）（１４分）
方法：抓重點(diǎn)句段分析。教師引導(dǎo)對話的準(zhǔn)備：
①讀到這個細(xì)節(jié)，你最感動什么？
�、谧x了這段文字，你最想說什么？
③你欣賞哪個詞，你最想說的是什么？面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？
總結(jié)明確：這些細(xì)節(jié)飽含的情感是：或悲壯分別之情，或贊美敬重之情，或眷戀神往之情……讀后感受是：或感動于威爾遜博士的執(zhí)著，或震撼于奧茨笑對死神的勇氣，或?yàn)樗箍铺刂泵嫠劳龆鵁o法排解憶和親人的悲哀而感傷，或?qū)τ⑿鄣木匆猓瑢λ勒叩木拺�，或感動于他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉！
板書：（誠信；堅毅、執(zhí)著；團(tuán)隊精神；博愛等）
�。�、同學(xué)門的分析很透徹，那么，我們用一句話來概括自身對“悲”與“偉大”的理解。請用“悲在──，而──偉大”表述：
（如：悲在為勝利者作證，而老實(shí)守信的紳士風(fēng)度偉大。悲在生命的毀滅，而為科學(xué)獻(xiàn)身的精神偉大。悲在失去朋友親人，而無私的愛偉大。）
５、解說辯證關(guān)系：
�。◤椥裕�
悲劇和偉大看起來矛盾的兩個極端就是這樣有機(jī)統(tǒng)一在一起的。生活中還有：
�、艅倮c失敗，悲劇與偉大；
�、破椒才c偉大；
�、欠瞰I(xiàn)與索��；
�、鹊姑古c幸運(yùn)；
�、煽嚯y與幸福等也一樣是辨證的統(tǒng)一。
四、拓展延伸，研讀深層主題（７分）
斯科特隊是悲壯的，他不只是英國的英雄，更是全世界的英雄！他的失敗，后人有不同的分析：有人說，是南極寒冷天氣提前到來，使他們在嚴(yán)寒中苦苦拼搏了兩個多月，最終供給缺乏，體力不支；有人說，阿蒙森憑豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)制定計劃，選２０條膘肥體壯的能接受極寒的北極的愛斯基摩狗做交通工具，而斯科特憑推理設(shè)想，主要選擇了事實(shí)上無法接受南極寒冷的西伯利亞的矮種馬。
在文章中，作者避開這些科學(xué)問題不談，也不給勝利者立說，在實(shí)際的`世界里，我們的記憶中只容得下勝利者，但作者打破世俗，偏偏用飽含感情的文筆，描繪斯科特失敗的經(jīng)歷。為什么給失敗者做傳？請瀏覽課文，說說你的理解，好么？
�。ㄉ罁�(jù)課文分析、老師參與）
總結(jié)：同學(xué)們對課文的深刻理解，茨威格一定認(rèn)為大家是知己了。是啊，他不選勝利者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們的精神。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的勝利與否，而是關(guān)注引起人精神上的震撼和啟迪的力量。關(guān)注人物的心靈，這正是偉大的價值取向。
科學(xué)探險，是人類認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、實(shí)現(xiàn)生命價值的第一步。比方登月；比方哥倫布航海；比方“壯士一去兮不復(fù)返”刺殺秦王失敗的荊軻；一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾；一葉輕舟，漂流長江而翻船身亡的堯茂書……神舟五號，飛躍黃河，挑戰(zhàn)者號航天飛機(jī)……。
�。ㄗ⒁鈪^(qū)分“想與想要之別”和認(rèn)識世界與征服世界的不同。樹立科學(xué)的世界觀）
五、總結(jié)，談本節(jié)課的收獲（彈性）
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 23
一、導(dǎo)入
導(dǎo)入一：
有關(guān)南極的視頻導(dǎo)入
師：這是南極，曾是一塊神秘的大陸，吸引著眾多的探險者來到這里。
1910年6月1日，英國人斯科特帶領(lǐng)探險隊離開英國，前往南極。1911年11月，他們在埃爾斯角附近登陸，準(zhǔn)備征服南極點(diǎn)……請同學(xué)們設(shè)想一下，他們此行結(jié)果如何？
生可能的回答：成功、失敗，要求學(xué)生簡單陳述理由。
師：那就讓我們帶著這美好的祝愿或擔(dān)心，隨斯科特他們一起踏上南極探險的旅程。
導(dǎo)入二：
聊天對話
同學(xué)們，你喜歡探險嗎？為什么？
生可能回答喜歡、因?yàn)橛腥ぁ⒑猛�，也可能說不喜歡，因?yàn)橛形ｋU等。
師：這是我們想象中的探險，下面請同學(xué)們跟隨斯科特經(jīng)歷一次真正的探險
二、速讀課文，整體感知
要求學(xué)生用簡短的語言概括故事梗概。
三、研讀
承上面學(xué)生的概述
1、關(guān)于“悲劇”的理解
師：所有隊員全部遇難，怪不得作者稱這次探險為“悲劇”，那么這次探險只是因?yàn)檫@樣的結(jié)局被稱為悲劇嗎？
生如果不能找出其他的悲劇因素，老師稍做啟發(fā)：魯迅先生說“悲劇是把有價值的東西毀滅給人看�！鄙匀皇亲钣袃r值的，除了生命，還有什么是有價值的呢？
生找文中各種悲劇因素，老師和學(xué)生一起閱讀交流、提醒注意細(xì)節(jié)。（適時引導(dǎo)假如只死一個人是不是悲劇、
假如沒人死但是失敗而歸是不是悲�。�
2、關(guān)于“偉大”的理解
師：概括我們所說的內(nèi)容，這次探險中包含了：死亡悲劇、失望悲劇、見證者悲劇……等，同學(xué)們對“悲劇“的解讀可以說很深刻了，那么作者為什么成這樣的悲劇為“偉大的悲劇”呢？（或“面對這樣的悲劇，你讀出了作者怎樣的情感呢？）你認(rèn)為哪些地方體現(xiàn)了“偉大”呢？（偉大之處究竟是在于何處）
請你找出來，分析一下，并有感情的讀給大家聽。
生分析朗讀、老師參與
師：同學(xué)們對課文的深刻理解，一定要讓茨威格因?yàn)橹毫�。他不選成功者來贊美，卻滿懷深情禮贊這些失敗的英雄，正是要贊美他們勇于探索、勇于獻(xiàn)身的精神、強(qiáng)烈的集體主義精神。正是這樣一些精神，是人類永恒的動力、精神的源泉。另外老師還讀出了茨威格關(guān)注的不是事業(yè)的成功者，而是引起人精神上的震撼和啟迪，這是一個偉大作家的.價值取向，關(guān)注人物的心靈。
四、悟讀
是啊，這一幕偉大的悲劇令我們深深的震撼，也給我們留下了長長的思考，同學(xué)們從中受到了哪些啟迪呢？可以聯(lián)系自己生活來談?wù)剢幔?/p>
師生交流（學(xué)生說啟發(fā)估計太空，一定要提醒他們?nèi)ふ疑钪械囊恍├?）
比如借用魯迅的那個“不恥最后”。跑3000米，最后一名，但堅持跑完。這就是偉大的悲劇
師生各用一句話總結(jié)。
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 24
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.通讀全文，并用一句話概括文章的主要內(nèi)容；
2.找出代表作者觀點(diǎn)態(tài)度的句子，初步體會“偉大的悲劇”內(nèi)涵；
3.精讀課文，分析文本，進(jìn)一步體會“偉大的悲劇”內(nèi)涵。
二、教學(xué)過程
1.師：請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出課文中的時間、地點(diǎn)和人物，并用一句話來概括文章的主要內(nèi)容。
生：課文講述了1912年斯科特一行5人后于挪威阿蒙森隊成為第二批抵達(dá)南極點(diǎn)的探險隊，并在歸途中犧牲的故事。
�。ㄗⅲ簩W(xué)生可能無法一下子得出答案，教師可引導(dǎo)學(xué)生梳理故事時間地點(diǎn)人物事件）
2.師：對于這樣一件事情，作者茨威格是如何看待的呢？為什么茨威格要為斯科特一行人立傳呢？請同學(xué)們找出代表作者觀點(diǎn)態(tài)度的句子。
生：最后一段。一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。
3.師：同學(xué)們文本定位非常準(zhǔn)確，所以這篇文章的題目就叫“偉大的悲劇”。首先我們看一下，“悲劇”體現(xiàn)在幾個方面呢？請用“（）之悲”的句式概括。
生：死亡之悲、失敗之悲、做證之悲
4.師：“失敗”和“死亡”是悲劇，這可以理解，為什么“做證”也是悲劇呢？（這里引導(dǎo)學(xué)生對比斯科特一行人在得知自己是第二名前后的心情）
得知自己是第二名前：無比美麗的秘密；焦急的心情把他們早早地從自己的睡袋中拽了出來；到中午，這五個堅持不懈的人已走了14公里；熱情高漲
得知自己是第二名后：可怕；戰(zhàn)栗；安慰自己；淚水奪眶而出；夜不成眠；失去希望，悶悶不樂
教師引導(dǎo)學(xué)生體會這個“第一名”對他們來說非常重要，而現(xiàn)在他們要為別人做證，證明別人取得了自己夢寐以求的“第一名”，這是讓人心碎的。
5.師：斯科特一行人僅僅遲到了一個月，成了第二個抵達(dá)南極的.隊伍，承受著刻骨的失落，他們是如何面對“失敗之悲”的呢？他們有沒有放棄呢？
生：他們像被判了邢似的失去希望，悶悶不樂地繼續(xù)走著那一段到極點(diǎn)去的最后路程。體現(xiàn)出他們“堅毅、執(zhí)著、永不放棄”的精神。
6.師：他們是如何面對“做證之悲”的？他們有沒有弄虛作假？
生：沒有弄虛作假。他們要忠實(shí)地履行這一最冷酷無情的職責(zé)。體現(xiàn)出他們“誠實(shí)守信”的精神。
7.師：他們是如何面對“死亡之悲”的？斯科特是怎么形容回去的路的？
生：可怕
師：為什么“可怕”？
生：（1）返程的路必須順著自己原來的足跡回去
�。�2）回家沒有任何光彩
�。◣煟合耥�(xiàng)羽一樣，無顏面對江東父老，項(xiàng)羽自刎烏江，斯科特一行人呢？生：還是要為回家而斗爭）
�。�3）寒季比平常來得更早
師：在極寒之地，面對生命威脅，他們是如何應(yīng)對的？
生：（1）威爾遜：雪橇上還拖著16公斤的珍貴巖石樣品�！盀榭茖W(xué)獻(xiàn)身，對科學(xué)事業(yè)的熱愛”
�。�2）埃文斯精神失常，隊友們沒有把他拋棄在荒原上。團(tuán)隊協(xié)作的集體主義精神。
�。�3）斯科特的日記一直記到生命的最后一息，直到筆從僵硬的手中滑下來為止。堅韌不拔。
8.師：斯科特一行五人，雖然遭遇了失敗，但是他們身上顯示了人類團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅韌不拔、勇于探索的崇高品質(zhì)，他們擁有英雄的心靈。所以這篇文章的題目叫做——
生：偉大的悲劇
《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計 25
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方式，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)。
2.把握作者表達(dá)的思想感情，體會“偉大的悲劇”的含義。
3.理解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質(zhì)，以及人類探求未知的科學(xué)精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方式，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)。
2.把握作者表達(dá)的思想感情，體會“偉大的悲劇”的含義。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.聯(lián)系語境，理解關(guān)鍵語句及標(biāo)題的含義。
2.理解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質(zhì)，體會作者的寫作意圖。
【課時數(shù)】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方式，概括主要內(nèi)容，理清故事情節(jié)。
2.體會“偉大的悲劇”的含義。
3.理解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)瀏覽的閱讀方式，理解“偉大的悲劇”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文所表現(xiàn)的人物崇高的精神品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)反饋
學(xué)生展示搜集到的南極資料。（用展示臺展示學(xué)生整理的資料）
教師導(dǎo)入：千百年來，無數(shù)探險者到達(dá)這里，留下他們的足跡，為人類的進(jìn)步事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)，甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命，今天我們一起學(xué)習(xí)茨威格的《偉大的悲劇》。
�。ㄕf明：學(xué)生課前搜集關(guān)于南極的資料，包括文字資料和圖片資料，通過搜集資料，讓學(xué)生對南極的惡劣環(huán)境有個初步的認(rèn)識，激發(fā)對課文閱讀的興趣。）
二、作者介紹：（多媒體展示學(xué)生預(yù)習(xí)成果）
茨威格，奧地利作家。他的主要成就體現(xiàn)在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面。作品有《羅曼羅蘭》《三位大師》，唯一的長篇小說《焦躁的心》。他的傳記不拘泥于史實(shí)，著重表現(xiàn)人物性格。
（說明：了解作家作品和作家的寫作風(fēng)格，更便于在閱讀中體會作者融入文中的思想感情）
三、掃清字詞障礙（多媒體展示）
怏怏不樂、毛骨悚然、耀武揚(yáng)威、踉踉蹌蹌、毋寧、吞噬、羸弱、告罄、角逐、拽
�。ㄕf明：加強(qiáng)學(xué)生的詞語讀寫實(shí)踐，并將詞語帶入文本閱讀，體會詞語的語境義，幫助學(xué)生真正掌握這些詞語，打硬學(xué)生的詞語積累與運(yùn)用之功。）
四、整體感知
（一）快速瀏覽課文，用簡練的語句概括文章的主要內(nèi)容（抓住記敘的要素：時間、地點(diǎn)、人物、事件）
（瀏覽課文要求：1.盡可能在十分鐘內(nèi)讀完。2.瀏覽時隨手畫出文章里的時間、地點(diǎn)、人物等重要信息。3.瀏覽時留意每段的首句，注意把握文章的主要內(nèi)容。）
�。ǘ┤氖前凑帐裁错樞騺韺懙模�
�。ㄈ└鶕�(jù)文中表現(xiàn)時間的語句，填寫表格，并復(fù)述課文。
預(yù)設(shè)：
1.限時十分鐘指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，并概括文章主要內(nèi)容：本文講述了1912年斯科特一行五人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的過程。
2.復(fù)述課文
時間 地點(diǎn) 人物及事件
1912.1.16 白色雪原 斯科特等發(fā)現(xiàn)晚到了半個月
1912.1.18 南極點(diǎn) 斯科特等到達(dá)極點(diǎn)并要作證
1912.2.17 屠宰場地 埃文斯死
1912.3.2 貯藏點(diǎn) 四人感到可怕的絕望
1912.3.21 帳篷里 無法離開帳篷
1912.3.29 帳篷里 等待死神來臨并寫書信
1912.10.29 營地 一探險隊出發(fā)尋找他們
1912.11.12 帳篷 發(fā)現(xiàn)尸體并壘了石墓
（說明：本環(huán)節(jié)主要是完成第一個教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)快速瀏覽課文的方法并得到實(shí)際訓(xùn)練，能夠簡要概括文章主要內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。復(fù)述課文時，引導(dǎo)學(xué)生找到描寫氣候的惡劣，探險隊員與嚴(yán)寒搏斗的內(nèi)容，以及探險隊員犧牲的詳情，注意把握“典型環(huán)境”中的“典型人物”。為進(jìn)一步理解事件的悲壯、偉大奠定基礎(chǔ)。）
五、小組合作，研讀探究
魯迅先生說：“悲劇就是把有價值的東西毀滅給人看�！毕旅嬲埻瑢W(xué)們細(xì)讀文章，深入體會斯科特一行五人的“悲劇”表現(xiàn)在什么地方？（請學(xué)生先在文中找出并圈點(diǎn)勾畫相關(guān)的語句，有感情地朗讀，教師作點(diǎn)評和指導(dǎo)，然后再用自己的.話進(jìn)行概括）
�。ㄒ唬┱麄�事件的“悲”表現(xiàn)在哪里？
（二）斯科特等人的“悲劇”之旅更是蘊(yùn)含著精神的“偉大”，這種“偉大”的精神表現(xiàn)在哪里？
預(yù)設(shè)：
（一）“悲”的表現(xiàn)：
1.失敗之悲：斯科特一行雖經(jīng)努力卻沒有成為第一批到達(dá)南極的人。（對人類來說，第一個到達(dá)者擁有一切，第二個到達(dá)者什么也不是）
2.作證之悲：為阿蒙森成功作證。（他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。）
3.死亡之悲：歸途中5個隊員全部犧牲。（埃文斯精神失常，死了；奧茨像一位英雄似的向死神走去；羸弱的三個人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來臨，卻始終沒有向世界哀嘆過一聲自己最后遭遇到的種種苦難。）
4.世人之悲：在英國國家主教堂里，國王跪下來悼念這幾位英雄。
（二）精神的“偉大”：
1.誠信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度。
�。c(diǎn)撥：斯科特一行在與阿蒙森的競爭中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意為阿蒙森的成功作證，而這正是他所熱烈追求的事業(yè)。）
2.堅毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概。
�。c(diǎn)撥：他們自己所進(jìn)行的探險是人類的不朽事業(yè)，沒有對探險的執(zhí)著、超人的力量和勇氣，是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的，負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品！他們在歸途中與死亡抗?fàn)�，活得明白，死得悲壯。�?/p>
3.強(qiáng)烈的集體主義精神。
�。c(diǎn)撥：探險需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在關(guān)鍵時刻為了保護(hù)同伴，有時要勇于獻(xiàn)出自己的生命，這一點(diǎn)斯科特和他的隊員們都做到了。奧茨越來越走不動，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨(dú)自走向暴風(fēng)雪迎接死亡。）
4.無私的愛。
（點(diǎn)撥：斯科特在生命的最后一息，考慮的不是一己之利，心中惦記的始終是別人，他最后的遺書完全是愛的真情流露，斯科特是懷著一種熱烈的愛離開了那個冰冷的世界。）
（說明：這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生通過合作討論，深入理解文本所要表現(xiàn)的崇高精神，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生先個人學(xué)習(xí)理解，然后小組交流討論，整個過程是以學(xué)生自主能動學(xué)習(xí)為主，同時，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。）
六、總結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了瀏覽的閱讀方法，大家要在以后的學(xué)習(xí)中多加訓(xùn)練，掌握這種閱讀方法。通過對課文的理解，我們明白了英雄留給我們的不只是他們的豐功偉績，更是他們的精神品質(zhì)和奮斗過程。勝利和失敗不能只看結(jié)果，要看我們是否努力的過程，讓斯科特一行的精神感染著我們，教育著我們！
【《偉大的悲劇》語文教學(xué)設(shè)計】相關(guān)文章：
初一語文《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計通用02-18
偉大的悲劇語文教學(xué)反思03-16
初一語文《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計（通用10篇）05-19
七年級語文《偉大悲劇》教學(xué)設(shè)計06-24
偉大的悲劇語文教學(xué)反思8篇03-20
偉大的悲劇語文教學(xué)反思6篇03-16
偉大的悲劇語文教學(xué)反思(6篇)03-16