語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選21篇）
作為一位杰出的教職工，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編幫大家整理的語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)分析：
本文記敘了十月革命前，列寧與波蘭革命者馬果茨基一起登山看日出，堅(jiān)持走靠近深淵的小路鍛煉意志。
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)本課生字、新詞，有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容；
學(xué)習(xí)列寧自學(xué)鍛煉意志的品質(zhì)，聯(lián)貫系實(shí)際與同學(xué)交流，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)最后一段話的含義。
課前準(zhǔn)備：
收集有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道偉大的革命導(dǎo)師列寧嗎？知道關(guān)于他的什么事情呢？誰(shuí)愿意給大家介紹一下？
談學(xué)習(xí)、生活和工作方面的事，也可說(shuō)我們學(xué)過(guò)的有關(guān)他的什么文章。
�。▽W(xué)生自由發(fā)言）
師：那么，今天我們要學(xué)習(xí)的文章又講述了這位偉人的什么故事呢？（板書：14課《登山》）
二、自由閱讀交流收獲
1、自讀課文，根據(jù)“閱讀提示”的要求，采用自己喜歡的讀書方式，或輕聲讀，或默讀，或邊讀邊畫，或兩人一起讀，讀通文句，了解課文內(nèi)容。
2、交流自學(xué)情況
�。�1）指名分部分朗讀課文
（2）試著用自己的話概括課文主要內(nèi)容
�。�3）說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不明白的問(wèn)題。
三、研讀課文談?wù)勼w會(huì)
1、帶著提出的問(wèn)題，學(xué)生自主選擇進(jìn)行研讀。
2、鼓勵(lì)學(xué)生放膽地讀和想，把自己的感受、想法記到課本空白處。
3、同桌和小組交流讀書體會(huì)。
4、針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、輔導(dǎo)。
問(wèn)：
（1）列寧兩次是怎樣走過(guò)那段危險(xiǎn)小路的'？
a、找出文中寫列寧上山、下山的部分讀一讀。
b、找兩名學(xué)生演示走小路的情景。（兩次走小路，借助想象，進(jìn)行表演）
通過(guò)表演，讓學(xué)生感受兩次走小路的不同心情，體會(huì)列寧當(dāng)時(shí)的心情。
（2）山頂景色的描寫，體現(xiàn)了一種怎樣境界？
�。ㄉ鹤匀痪吧珒�(yōu)美，襯托出列寧和巴果茨基歷險(xiǎn)登頂后的喜悅之情。）
師：作者借景抒情，贊美革命者高尚的意志品質(zhì)，將這段話背下來(lái)。
�。�3）列寧為什么要在走過(guò)險(xiǎn)路后才肯解釋重走那條路的原因？
（學(xué)生回答后，師：列寧是個(gè)重實(shí)踐的人，說(shuō)了才做，不如做了再說(shuō)。這也是我們值得學(xué)習(xí)的一種品質(zhì)。）
�。�4）列寧最后所說(shuō)的話應(yīng)該怎樣理解？
“因?yàn)槲液ε滤保砻髁袑幒敛谎陲椬约旱娜觞c(diǎn)；
“不應(yīng)該讓害怕把自己壓倒”，表明了一個(gè)革命者應(yīng)該具有的敢于和膽怯做斗爭(zhēng)的正確態(tài)度；
“每時(shí)每刻，隨時(shí)隨地鍛煉自己的意志”，表明革命者不能放棄任何一次鍛煉意志的機(jī)會(huì)。
�。ńY(jié)合課文插圖，朗讀這段話）
四、討論、小結(jié)
1、聯(lián)系自己的生活實(shí)踐，說(shuō)說(shuō)你有什么收獲？
2、在生活中，如何做到既鍛煉意志，又注意安全？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、有感情地朗讀課文。
2、交流收集的有關(guān)鍛煉意志方面的名言警句。
六、板書設(shè)計(jì)
登山（看日出）
去走了險(xiǎn)路
列寧鍛煉意志
回還走險(xiǎn)路
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教學(xué)目的】
1、準(zhǔn)確把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)舊社會(huì)封建禮的罪惡本質(zhì)。
2、學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等塑造人物的方法。
3、體會(huì)并理解本文環(huán)境描寫的作用，理解本文倒敘手法的作用。
教學(xué)設(shè)想：
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、 塑造人物的方法
2、 理解造成人物悲劇的社會(huì)根源
【教學(xué)難點(diǎn)】
深刻理解造成人物悲劇的社會(huì)根源，從而認(rèn)識(shí)封建制度、封建禮教的罪惡本質(zhì)。
【課時(shí)】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 了解小說(shuō)的情節(jié)結(jié)構(gòu)
2、 初識(shí)環(huán)境描寫的作用
一、作家作品介紹
1、 魯迅(1881～1936)原名周樹(shù)人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，新文學(xué)的奠基人。
魯迅的小說(shuō)集有《吶喊》、《彷徨》�！秴群啊肥杖�1918～1922年間所寫的14篇作品，保留著“五四”前后奮起呼喊的時(shí)代特色，我們?cè)诔踔须A段所學(xué)過(guò)的《故鄉(xiāng)》、《社戲》、《孔乙己》以及今后我們將要學(xué)到的《藥》、《阿Q正傳》等都選自《吶喊》。
《彷徨》收入1924～1925年所寫的《祝福》、《在酒樓上》、《傷逝》、《離婚》等共11篇小說(shuō)，反映了魯迅在20年代中期的思想苦悶，表現(xiàn)了他不斷探索真理、尋找出路的可貴精神�！蹲８！肥俏覀�?cè)谥袑W(xué)階段所學(xué)魯迅小說(shuō)中唯一一篇選自《彷徨》的。
魯迅的小說(shuō)具有最清醒的現(xiàn)實(shí)主義精神;他學(xué)習(xí)西方小說(shuō)結(jié)構(gòu)經(jīng)濟(jì)、靈便、多樣的優(yōu)點(diǎn)，打破中國(guó)傳統(tǒng)的章回小說(shuō)單一的形式，創(chuàng)造了中國(guó)現(xiàn)代小說(shuō)的新形態(tài)。魯迅是塑造典型人物形象的文學(xué)大家，為中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的藝術(shù)殿堂塑造了第一批不朽的典型形象，如阿Q、閏土、祥林嫂、呂緯甫、子君、孔乙己、四銘等。
2、魯迅作品
小說(shuō)集吶喊野草彷徨
散文集朝花夕拾
雜文集華蓋集 華蓋集續(xù)編 南腔北調(diào)集且介亭雜文而已集二心集 墳 熱風(fēng)
3、魯迅：由《吶喊》而到《彷徨》
�、�?gòu)?fù)習(xí)：《吶喊》命名的原因以及其中重要的作品
題《吶喊》：抗世違世情。積毀可銷骨，空留紙上聲。
《吶喊》命名的原因：一，為喚醒沉睡的民眾而吶喊;二，為革命前驅(qū)者吶喊助威。 “有時(shí)候仍不免吶喊幾聲，聊以慰藉那再寂寞里奔馳的猛士，使他不憚?dòng)谇膀?qū)�！�
重要作品：《狂人日記》、《阿Q正傳》、《故鄉(xiāng)》、《孔乙己》、《一件小事》等。
�、凇夺葆濉泛�(jiǎn)介：
初版封面：《彷徨》的封面，陶元慶用橙紅色為底色，配以黑色的裝飾人物，畫著一個(gè)正在下山的太陽(yáng)，不規(guī)則形狀的太陽(yáng)帶來(lái)微微的光亮，但又讓人感到些許不安，三個(gè)人在比自己的帽子還高的凳子上，似坐又似行。滿幅畫面被緊張的情緒所包圍，將“彷徨”表現(xiàn)得恰到好處，又耐人尋味。
題《彷徨》：寂寞新文苑，平安舊戰(zhàn)場(chǎng)。兩間余一卒，荷戟獨(dú)彷徨。
主要作品：《祝�！贰�、《在酒樓上》、《傷逝》、《離婚》、《示眾》、《長(zhǎng)明燈》等。
參考資料：公冶《孤獨(dú)的彷徨者》：?人都有彷徨的時(shí)候。孤獨(dú)無(wú)依，進(jìn)退失據(jù)，謂之彷徨。魯迅曾經(jīng)是彷徨的，至少在寫《彷徨》的時(shí)候。寫《彷徨》時(shí)，他才四十四五歲，還不是大智者。因此他彷徨。那時(shí)，他滿懷希望，或者說(shuō)曾經(jīng)滿懷希望，然而這希望，最終是破滅了。他看不到有更好的出路，出路似乎總是在未來(lái)，而不是現(xiàn)在。于是，他就彷徨。于是，他就寫了關(guān)于?彷徨?的小說(shuō)。與其說(shuō)是彷徨，不如說(shuō)是無(wú)奈。生的無(wú)奈。?
張宗剛在《偉大的靈魂探秘——解讀魯迅》(《名作欣賞》20xx年5期，總第126期)一文中對(duì)《彷徨》的評(píng)價(jià)是?色貌如冰，肝腸似火?。他還說(shuō)：?所屬望者殷，所挾持者遠(yuǎn)，這是魯迅的深刻�！�(指魯迅)像一只失群的飛鴻，在浩渺的天空飄飄蕩蕩，無(wú)所歸依;孤獨(dú)寂寞的內(nèi)心體驗(yàn)，遂外化和升華為一種巨大的創(chuàng)造欲：他用手中的勾魂攝魄之筆，繪出無(wú)數(shù)舊時(shí)代的圖景，意態(tài)生動(dòng)，悲壯無(wú)匹。其中，對(duì)自由的探討，對(duì)人性的掃描，對(duì)弱者的關(guān)注，對(duì)時(shí)俗的思考……無(wú)不憂憤深廣，啟人心扉，以其‘智慧的痛苦’，達(dá)到和進(jìn)入了史詩(shī)的層次，從而冠絕一代，獨(dú)步千秋。?
二、導(dǎo)入
請(qǐng)問(wèn)在坐的女孩子們，你們有沒(méi)有名和姓?
可是在舊社會(huì)，有好多生活在最底層的女人就都沒(méi)有名字，他們地位低賤，連享有名和姓的權(quán)利也沒(méi)有，只能作為男人的附庸而存在。
從字形的角度講解“女”“婦”和“取”三個(gè)字。
三、寫作背景介紹
1、《祝福》寫于1924年，反映的是在半封建半殖民地舊中國(guó)農(nóng)村婦女的悲慘命運(yùn)。
1911年的辛亥革命，雖然推翻了清王朝的封建專制統(tǒng)治，并沒(méi)有從根本上摧毀封建制度的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，所以中國(guó)仍舊在帝國(guó)主義和封建主義壓迫之下，依然處于半封建半殖民地的地位，政權(quán)還是掌握在地主階級(jí)和官僚買辦的手里。封建宗法的思想和制度向來(lái)是束縛中國(guó)人民特別是農(nóng)民的繩索，而農(nóng)村的勞動(dòng)?jì)D女所受的壓迫最深，痛苦最大。她們不僅沒(méi)有地位，而且沒(méi)有人身自由;如果是再嫁寡婦，就更受人歧視，甚至連勞動(dòng)和生活的權(quán)利也被剝奪了。 《祝�！吠ㄟ^(guò)祥林嫂一生的悲慘遭遇，反映了辛亥革命以后中國(guó)的社會(huì)矛盾，深刻地反映出舊社會(huì)中千千萬(wàn)萬(wàn)勞動(dòng)?jì)D女共同的悲慘命運(yùn)：肉體遭受壓榨、蹂躪，精神也受到摧殘和毒害。 魯迅通過(guò)祥林嫂的故事所顯示出的摧殘和殺害勞動(dòng)人民的有形和無(wú)形的刀子，有些也正屬于魯迅所要探索和要改造的“國(guó)民性”，其實(shí)所謂“國(guó)民性”正是長(zhǎng)期封建統(tǒng)治造成的。作者懷著對(duì)勞動(dòng)人民不幸遭遇的深切同情，揭露吃人的社會(huì)制度和舊禮教的罪惡，以喚醒人們來(lái)“掃蕩這些食人者，掀掉這筵席，毀壞這廚房”(《魯迅全集》第一卷《燈下漫筆》)。
四、題解
關(guān)于“祝�！保骸白８！笔桥f時(shí)浙江紹興一帶曾經(jīng)流行過(guò)的一種迷信習(xí)俗。每當(dāng)舊歷年底，地主和有錢人家舉行年終大典，殺雞、宰鵝、買豬肉，并將三牲煮熟，作為“福禮”，公頃天生和祖宗享用，感謝他們保佑當(dāng)年平安，并祈求來(lái)年幸福。
五、快速閱讀，整體感知，理清小說(shuō)思路
1、 疏通字詞、正音
2、結(jié)合小說(shuō)三要素理清情節(jié)：請(qǐng) 學(xué)生速讀課文，畫出課文中表明時(shí)間地點(diǎn)的詞語(yǔ)，并用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各段內(nèi)容。
情節(jié) 內(nèi)容 順序
序幕祝福景象與魯四老爺(1-2)
結(jié)局祥林嫂突然死去(3-33)倒敘
開(kāi)端初到魯鎮(zhèn) (34-53) 三個(gè)半月
發(fā)展被賣改嫁 (54-65) 兩年
高潮再到魯鎮(zhèn) (66-111) 約兩年
尾聲祝福景象和我的感受 (112)
3、思考：《祝福》在結(jié)構(gòu)上采取倒敘的手法有什么作用?
A、小說(shuō)將祥林嫂的悲慘結(jié)局在開(kāi)始就呈現(xiàn)在讀者面前，為讀者設(shè)置了一系列懸念：祥林嫂過(guò)去是什么人?為什么會(huì)落到這個(gè)地步?為什么又會(huì)在死前提出那樣奇怪的問(wèn)題呢?這一切都使讀者急于追根溯源探求原委。
B、造成了濃厚的悲劇氣氛，揭示了祥林嫂與魯四老爺之間尖銳的矛盾，突出了小說(shuō)反封建的主題。
4、提問(wèn)：哪一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下，顯示收倒敘轉(zhuǎn)為順序的?
“然而先前所見(jiàn)所聞她的半生事跡的斷片，至此也聯(lián)成一片了�！�
5、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用順序的方法來(lái)復(fù)述整個(gè)故事。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、 分析祥林嫂、四叔的形象，體會(huì)祥林嫂的命運(yùn)
2、 學(xué)習(xí)人物描寫的手法
一、人物的描寫有哪些手法
肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫
二、比較幾次描寫，講析作者刻畫人物的特色。
肖像描寫是本文刻畫人物的一個(gè)特點(diǎn)。魯迅先生說(shuō)過(guò)：“要極節(jié)省地畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛。”本文圍繞人物的遭遇，
1、 三次描寫，比較其異同，體會(huì)用肖像變化表現(xiàn)人物命運(yùn)的變化和性格特征問(wèn)題：①三次有何變化
�、谑鞘裁磳�(dǎo)致這些變化
③由此可以看出其是怎樣的一個(gè)人
A、初到魯鎮(zhèn)：
祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)的部分
思考：祥林嫂第一次到魯鎮(zhèn)是怎樣的狀態(tài)?后來(lái)又有什么變化?
肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，但兩頰還是紅的。模樣還周正，手腳都?jí)汛蟆?年輕，勤勞，樸實(shí)、新寡)
眼睛：順著眼(善良溫順)
表現(xiàn)：整天地做，似乎閑著就無(wú)聊，又有力，科直抵得過(guò)一個(gè)男子。做工不懈，食物不論，力氣不惜。(勤快耐勞)
變化：她反滿足，口角邊漸漸的有了笑影，臉上也白胖了(要求極低，反襯了在婆婆家的遭遇)
思考：祥林嫂日日忙碌，為什么臉上卻“白胖”了?
明確：封建社會(huì)只有“想做奴隸而不得的時(shí)代”和“暫時(shí)坐穩(wěn)了奴隸的時(shí)代”(《燈下漫筆》)此時(shí)的祥林嫂正是“坐穩(wěn)了的奴隸”，不計(jì)酬勞，心滿意足。她希望憑借親親的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取起碼的生活，尋求一條活路。然而，勤勞、善良的祥林嫂想通過(guò)加倍的勞動(dòng)來(lái)擺脫悲慘命運(yùn)的愿望，很快破滅了。
B、再到魯鎮(zhèn)：
祥林嫂第二次到魯鎮(zhèn)時(shí)肖像有哪些變化?從中反映出什么?
肖像：頭上扎著白頭繩，烏裙，藍(lán)夾襖，月白背心，臉色青黃，只是兩頰上已經(jīng)消失了血色。
眼睛：順著眼，眼角上帶些淚痕，眼光也沒(méi)有先前那樣精神了。
與前面第一次來(lái)時(shí)比較，兩頰和眼睛發(fā)生了變化，說(shuō)明精神上受到了刺激，極度悲傷。作者正是用白描手法，在對(duì)比中顯示人物內(nèi)心的痛苦和悲哀。
思考：原來(lái)不愛(ài)說(shuō)話的祥林嫂為什么反復(fù)講阿毛的故事?人們的反應(yīng)怎樣?
是因?yàn)樗闹蟹浅１瘋�，想通過(guò)傾訴來(lái)發(fā)泄心中的痛苦，希望得到人物的安慰和同情。但人們卻很少同情和憐憫，在魯四老爺家不讓她干祭祀的活，鎮(zhèn)上的人們很快就厭倦了她的故事，并把她作為取笑的對(duì)象。這些，說(shuō)明在尋個(gè)封建禮教思想占統(tǒng)治地位的社會(huì)，祥林嫂享受不到一個(gè)普通人的權(quán)利，要忍受巨大的精神壓力。
思考：再次回到魯鎮(zhèn)，人們對(duì)祥林嫂的態(tài)度都變了，祥林嫂深覺(jué)沉重，那么她如何面對(duì)的?其結(jié)果如果?
明確：為求得做人的權(quán)利，求得一線生存的希望，她默默地辛苦工作了一年，用錢去捐門檻，但反抗的.結(jié)果是她仍不被接受。這血淋淋的事實(shí)深刻地說(shuō)明了：她是無(wú)法贖罪的，她陷入了求生不得、欲死不能的境地。
C、死前：
描寫“臉色同時(shí)變作灰黑，只是失神的站著。?第二天，不但眼睛窈yǎo陷下去。連精神也更不濟(jì)了。?也總是惴惴的，?否則呆坐著，直是一個(gè)木偶人�！�
不讓祝�！� —— (再受打擊)。
頭發(fā)即今已經(jīng)全白，全不像四十上下的人;臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛木刻似的;只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個(gè)活物。行乞——眼珠間或一輪——(麻木)
結(jié)局中描寫她的肖像，表明她在長(zhǎng)期的嚴(yán)重的打擊下與折磨下，已陷入本年度的悲傷，內(nèi)心的痛苦憶無(wú)法表達(dá)，精神已經(jīng)完全麻木了。而當(dāng)她向我發(fā)問(wèn)時(shí)，“那沒(méi)有神采的眼睛忽然發(fā)光了”，這一“發(fā)光”是在長(zhǎng)期痛苦的思索中所產(chǎn)生的對(duì)靈魂的懷疑給她帶來(lái)的希望。當(dāng)她連這一點(diǎn)點(diǎn)希望都無(wú)法實(shí)現(xiàn)的時(shí)候，就只有在人們的一片祝福聲中告別人間了。 思考：祥林嫂的疑問(wèn)反映了什么?應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)?
祥林嫂的三個(gè)問(wèn)題有一個(gè)核心：死掉的一家在地獄能否見(jiàn)面。她希望其有，這樣就可以和阿毛和賀老六見(jiàn)面，又希望其無(wú)，因?yàn)楹ε卤讳彸蓛砂�。這是長(zhǎng)期困擾她的內(nèi)心深處的矛盾和痛苦。祥林嫂提出這個(gè)問(wèn)題，是在遭受一連串的摧殘和折磨后對(duì)封建傳統(tǒng)觀念的懷疑。祥林嫂對(duì)生活本無(wú)多少希求，只想用自己辛勤的勞動(dòng)換得起碼的生存條件，可是盡管她不斷努力地追求，拼命地抗?fàn)�，卻得不到這起碼的滿足，反而成了有罪的人。所以，她對(duì)整個(gè)傳統(tǒng)的封建觀念發(fā)生了懷疑。
2、總結(jié)：通過(guò)以前的分析和思考，我們可以總結(jié)出祥林嫂的形象。
祥林嫂是舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的典型，她勤勞，善良，樸實(shí)，溫順，安分的人，但在封建禮教和封建思想占統(tǒng)治地位的舊社會(huì)，她被踐踏、被迫害、被摧殘，以至被舊社會(huì)所吞噬。
【貞節(jié)觀】從宋代起，朱熹理學(xué)提出“存天理，滅人欲”的口號(hào)。夫權(quán)自然是“天理”，而寡婦再嫁，就是以正常的“人欲”破壞了這個(gè)“天理”。理學(xué)提倡婦女守節(jié)，“餓死事小，失節(jié)事大”，寡婦再嫁當(dāng)然不可以，就連未婚夫死了，也要為他守一輩子。最后更殘忍地提出婦女要為死去的丈夫甚至未婚夫自殺殉死，并為這樣的婦女立牌坊。
“三從四德”：三從，未嫁從父、既嫁從夫、夫死從子;四德，婦德、婦言、婦容、婦功。 祥林嫂完全符合“四德”的標(biāo)準(zhǔn)。
德：不肯改嫁污了名節(jié)。
容：“模樣還周正，手腳都?jí)汛蟆薄?/p>
言：“又只是順著眼，不開(kāi)一句口”。
工：“她的做工卻毫沒(méi)有懈，食物不論，力氣是不惜的”。
至于“三從”，祥林嫂無(wú)父可從，無(wú)夫可從，無(wú)子可從。人生悲戚，一至于此!
許壽裳《我所認(rèn)識(shí)的魯迅》“人世的慘事，不慘在狼吃阿毛，而慘在禮教吃祥林嫂�！�
魯迅《墳·我們現(xiàn)在怎樣做父親》“中國(guó)的社會(huì)。雖說(shuō)‘道德好’，實(shí)際卻太缺乏相愛(ài)相助的心思。便是‘孝’、‘烈’這類道德，也都是旁人毫不負(fù)責(zé)，一味收拾幼者弱者的方法�！�
【捐門檻】捐門檻的目的是為了贖罪，然而祥林嫂到底有沒(méi)有罪呢?(她想活、能活，沒(méi)有罪)祥林嫂努力工作，把一年的血汗錢換成了一道門檻，她的罪孽似乎洗清了，這樣得到魯鎮(zhèn)人的認(rèn)可了嗎?(沒(méi)有，四嬸的一句“你放著罷，祥林嫂!”讓她像是受了炮烙般的酷刑，精神世界轟然崩塌。這是生不如死的生，非死不可的死，人間不如地獄。正如魯迅所言，悲劇是把有價(jià)值的東西撕碎給人看。)
封建禮教對(duì)她的種種迫害，她曾不斷地掙扎與反抗，最后還是被社會(huì)壓垮了。祥林嫂的悲劇深刻揭示了舊社會(huì)封建禮教對(duì)勞動(dòng)?jì)D女的摧殘和迫害，控訴了封建禮教吃人的本質(zhì)。
三、拓展思考
1、“五張賬單”：
簡(jiǎn)析：是指小說(shuō)中零星流露出的關(guān)于錢的表述。概括起來(lái)有如下五處：
�、俑Ｅd樓的清燉魚翅：一元一大盤;
�、诔醯紧敿业墓ゅX:每月五百文;
�、燮牌艔聂敿抑ё叩墓ゅX：一千七百五十文;
④賣祥林嫂的錢：八十千;娶親費(fèi)用：五十千;剩余：十多千;
�、菥栝T檻的價(jià)錢：十二千(十二元鷹洋)。
點(diǎn)撥：分析這五張帳單能夠以小見(jiàn)大剖析封建制度下政權(quán)、神權(quán)、族權(quán)、夫權(quán)對(duì)下層勞動(dòng)人民的無(wú)情壓榨：祥林嫂辛辛苦苦做工三個(gè)半月，還買不下兩盤“價(jià)廉物美”的清燉魚翅，可見(jiàn)封建衛(wèi)道士代表魯四老爺對(duì)她經(jīng)濟(jì)上的盤剝;婆婆能從魯家支走錢并把祥林嫂一抓一捆一塞就把她給賣了八十元，花了五十元給小兒子娶媳婦，除其它花銷外，還凈賺十多元, 這是族權(quán)和夫權(quán)在替其婆婆撐腰;祥林嫂把自己兩年做工掙得的工錢干干凈凈捐了門檻,還“神氣很舒暢,眼光也分外有神”, 這也是神權(quán)思想對(duì)下層勞動(dòng)人民的深深毒害。
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字.
2.正確、流利、有感情地朗讀課文.
3.學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情.
4.培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情.
課前準(zhǔn)備
1.按要求預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞.
2.查找有關(guān)桂花的資料.
3.課件
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1.復(fù)習(xí)引入
上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念。現(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活，它就是——桂花
2.提起“桂花”你會(huì)想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩(shī)詞）
3.生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香，就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書課題
4.讀題質(zhì)疑
二、品析開(kāi)頭結(jié)尾
1．接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點(diǎn)了題。
2.交流：
（1）文中描寫桂花落的語(yǔ)句。 課件
（2）結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥：文末點(diǎn)題是寫作常用的方法，可以使文章結(jié)構(gòu)更完整，要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
�。�3）結(jié)尾的寫法值得我們學(xué)習(xí)，那么開(kāi)頭一二節(jié)呢？
A.采用對(duì)比的方法，突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件
B.讀了這段語(yǔ)句，你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎？課件詞語(yǔ)手冊(cè)P36
點(diǎn)撥：疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意，富有童趣，習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。
3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的'陣陣桂花雨。
課件出示母親的話
三、品悟重點(diǎn)句，輻射全文
1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？
2.讀這兩段語(yǔ)言，你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？
3.為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）
�。�1）第三節(jié)：關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。（類比我們自己育出來(lái)的豆苗和買來(lái)的沒(méi)什么兩樣，但感情不同）
�。�2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。
�。�3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂(lè)——板書：搖花樂(lè) 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。
�。�4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感，僅僅是母親的嗎？
4.再讀課件“于是，我又想起……”你還讀懂了什么？（又一次）
作者僅僅為了寫搖花樂(lè)、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情。
四、閱讀延伸，品讀同題材文章。
同步中的《故鄉(xiāng)路》
板書： 桂花雨
搖花樂(lè)——桂花雨
思鄉(xiāng)情
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與能力目標(biāo)：把握文章抒情線索，學(xué)習(xí)象征手法，理解文章內(nèi)涵。
2.過(guò)程和方法目標(biāo)：?jiǎn)l(fā)引導(dǎo)學(xué)生把握文脈，深入課文，體會(huì)作者寓情于景、情景交融的妙處。
3.思想和情感目標(biāo)：體會(huì)作者深沉的愛(ài)國(guó)情感，理解不屈的民族精神，樹(shù)立積極的生命價(jià)值觀。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1.教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者由“愛(ài)綠”到“囚綠”再到“釋綠”的情感的變化。了解借物抒情、托物寄意散文的鑒賞方法。
2.教學(xué)難點(diǎn)：理解‘綠’的象征意義，升華思想。
三、教學(xué)設(shè)想：
從形式到內(nèi)容逐漸深化，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)，把握作者的思想情感，領(lǐng)會(huì)“綠”的象征意義，提高感悟能力。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
1.導(dǎo)入新課：
要求學(xué)生用成語(yǔ)說(shuō)出看后的感受。如心曠神怡、賞心悅目、生機(jī)勃勃、朝氣蓬勃等。綠色是希望之色，是生命之色，它不僅是蕓蕓眾生喜歡的顏色，也是文人墨客歌詠的顏色。這樣充滿生命力的綠色，我們“求”之不得，可有人卻偏偏要“囚”住它。要想理清其中緣由，請(qǐng)讓我們一起走進(jìn)陸蠡的《囚綠記》
2.研讀課文
第一塊：與陸蠡相識(shí)
學(xué)生根據(jù)自己搜集的資料談作家作品。
巴金回憶一位作家時(shí)說(shuō)，他有“優(yōu)美的性格和黃金的心”，同他談話，“仿佛聽(tīng)完一曲貝多芬的交響樂(lè)，因?yàn)�，我是和一個(gè)崇高的靈魂接觸了”。
陸蠡是一位真誠(chéng)勇敢的作家，也是一位文如其人的作家。現(xiàn)在讓我們一起研讀陸蠡的散文代表作《囚綠記》，去接觸他那崇高的靈魂。
第二塊：走近那抹綠
1.綠是什么?“我”為什么如此熱愛(ài)這抹綠?
(圓窗外面長(zhǎng)著常春藤。當(dāng)太陽(yáng)照過(guò)它繁密的枝葉，透到我房里來(lái)的時(shí)候，便有一片綠影。)
(綠色是多寶貴的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂(lè)。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。人是在自然中生長(zhǎng)的，綠是自然的顏色。)
2.為什么要“囚”綠?
(讓綠色和我更接近,更親密。我拿綠色來(lái)裝飾我這簡(jiǎn)陋的房間,裝飾我過(guò)于抑郁的心情。我要借綠色來(lái)比喻蔥蘢的愛(ài)和幸福,我要借綠色來(lái)比喻猗郁的年華。我囚住這綠色如同幽囚一只小鳥(niǎo)，要它為我作無(wú)聲的歌唱。)
3.我“囚”住了那抹綠嗎?
(可是每天早晨，我起來(lái)觀看這被幽囚的綠友時(shí),它的尖端總朝著窗外的方向。甚至于一枚細(xì)葉，一莖卷須，都朝原來(lái)的方向。永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)的植物。它漸漸失去了青蒼的顏色，變得柔綠，變成嫩黃;枝條變成細(xì)瘦，變成嬌弱，好象病了的孩子。)
第三塊：評(píng)論那抹綠
聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，對(duì)作者“囚綠”的行為，對(duì)這位被囚的“綠囚”你是如何理解的'?
前后四個(gè)人討論后回答。
本文是作者在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)一年后寫的，作者回顧了一年前在北平寓所將窗關(guān)的常春藤囚禁起來(lái)的事。
(因?yàn)榫G蓬勃向上，充滿生機(jī);因?yàn)榫G永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光，固執(zhí)，堅(jiān)持已見(jiàn);因?yàn)榫G使處于孤獨(dú)、寂寞、苦悶中的作者以精神的激勵(lì)，所以，他深深地愛(ài)綠——一株常春藤，因而想將它“囚”住。作者那份對(duì)綠的渴望，表現(xiàn)了他對(duì)生活的熱愛(ài)，對(duì)光明的向往。常春藤的不屈不撓;顯示了生命不可侵犯。)
全班交流中明確，形成板書：
蓬勃 生命、希望
綠 向陽(yáng) 象征 向往光明、自由
固執(zhí) 堅(jiān)貞不屈的民族氣節(jié)
小結(jié)：作者借一株常春藤，抒發(fā)了對(duì)光明與自由的向往之情。作者以一株常春藤為線索，牽出無(wú)限的情思，唱出了一曲綠色生命之歌。綠色是自然給予人類的審美心理需求，它給人以和平安寧的象征，給人以生命活力的感召力量。
古詩(shī)詞中就有不少寫“綠”的名句，能背幾句嗎?
幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄新泥。 白居易
接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。 楊萬(wàn)里
日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。 白居易
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。 王安石
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。 賀知章
兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。 杜甫
最愛(ài)湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。 白居易
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。 杜牧
綠樹(shù)村邊合，青山郭外斜。 孟浩然
句中寫到綠，體現(xiàn)了詩(shī)人獨(dú)特的感悟、思想，因此千古傳頌。綠在視覺(jué)上給人以美感，色彩美;心理上使人愉悅，安寧。這就是一般人都喜歡綠，愛(ài)綠的原因。而我們的作者在“烽火四逼”的民族危亡時(shí)刻，不僅寫愛(ài)綠，更賦予綠以時(shí)代需要的象征意義。我們從中窺見(jiàn)他渴望光明、自由，呼喚永不屈服于黑暗的“崇高的靈魂”。他確實(shí)有一顆——“黃金的心”。在那抗日救國(guó)的年代，《囚綠記》確實(shí)像一盞明燈照亮了我們民族的心靈。
第四塊：拓展“那抹綠”
其實(shí)我們每個(gè)人就是一抹綠色，免不了要被生活的苦難和痛苦囚住。遺憾的是，有的沒(méi)有能夠永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)，枯萎了!就以一些作家藝術(shù)家為例吧……
你能舉出一些被人生的苦難“囚住”了但“永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)”的“常春藤”嗎?
自由發(fā)言。
正面的有司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金、蘇軾、李白等。反面的有海子、梵高、海明威、川端康成等。
總結(jié)語(yǔ)：
藝術(shù)家的心靈和靈魂大都是純凈、復(fù)雜、深邃又有很多有痛苦的，有一些人自殺了，原因雖然不盡相同，但有一點(diǎn)是相同的：對(duì)自己對(duì)人類對(duì)這個(gè)世界感到絕望。
我們每一個(gè)人都應(yīng)有一顆追求真善美之心，擁抱善良和純真，善待生命，珍視生命，善待他人和世界，像司馬遷、張海迪、史鐵生、海倫凱勒、保爾柯察金一樣，在人生的風(fēng)風(fēng)雨雨里，讓生命之樹(shù)永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!
結(jié)束語(yǔ)(生齊讀)：
當(dāng)我們的生命之綠被囚住時(shí),我們不能失去生機(jī),更不能枯萎和凋落!要永遠(yuǎn)向著陽(yáng)光生長(zhǎng)!勇敢地追逐生命的美麗和輝煌!
第五塊：抒寫“那抹綠”
請(qǐng)同學(xué)們從表現(xiàn)手法角度好好品味一番，就你感受最深的某一特色，寫一段200字左右的鑒賞文字。(作業(yè)布置)
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、教材依據(jù)：
語(yǔ)文版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第22課（世說(shuō)新語(yǔ)二則第一則）《期行》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、順暢翻譯全文，并能用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事。
2、領(lǐng)悟故事情節(jié)所包含的積極意義：誠(chéng)信是為人處世的重要原則。
3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)人物。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
1、個(gè)別重點(diǎn)詞句的翻譯。
2、誠(chéng)信在社會(huì)生活中的`現(xiàn)實(shí)意義。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地閱讀和感悟文本。
五、教學(xué)方法：
活動(dòng)型閱讀教學(xué)法。
六、課時(shí)安排：
1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情境創(chuàng)設(shè)：
1、講故事：《狼來(lái)了》。
2、討論：這個(gè)故事告訴了我們什么？
3、引入：我們探討一篇關(guān)于“誠(chéng)信”話題的文章——《期行》。
（二）、學(xué)法引導(dǎo)：
1、清除障礙，順暢朗讀。
2、理解字句，整體感知。
3、復(fù)述故事，推究?jī)?nèi)涵。
4、審美評(píng)價(jià)，勇于創(chuàng)新。
�。ㄈ⒔M織探究：
活動(dòng)1、清除障礙，順暢朗讀。
（1）互動(dòng)求助，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）合理停頓，讀準(zhǔn)節(jié)奏。
A、教師范讀：（學(xué)生劃停頓符號(hào)“／”）
B、分組朗讀：（糾正其讀音與停頓的不當(dāng)之處）
C、全班齊讀，教師點(diǎn)評(píng)。
活動(dòng)2、理解字句，整體感知。
�。�1）生生互動(dòng)，理解詞句。
�。�2）整體理解：逐句理解，積累文言詞語(yǔ)。
�。�3）梳理情節(jié)：
這是一篇文言小說(shuō)，開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結(jié)局各寫了什么？
開(kāi)端：期行不至，太丘舍去。
發(fā)展：客問(wèn)元方，怒罵太丘。
高潮：元方反駁，無(wú)信無(wú)禮。
結(jié)局：客慚下車，元方不顧。
活動(dòng)3、復(fù)述故事，推究?jī)?nèi)涵。
�。�1）小組復(fù)述：組長(zhǎng)復(fù)述，其余同學(xué)補(bǔ)充。
�。�2）探究：故事告訴我們什么？
（3）小結(jié)：誠(chéng)信是立世之本，我們都應(yīng)當(dāng)講究誠(chéng)信。
活動(dòng)4、審美評(píng)價(jià)，勇于創(chuàng)新。
（1）人物評(píng)價(jià)：你喜歡或者不喜歡哪一位？為什么？談?wù)勀愕南敕ā?/p>
�。�2）情境體驗(yàn)：假如你是太丘，回來(lái)知道故事里的情況，你會(huì)怎樣做？假如你是元方，父親回來(lái)后，你將怎么做呢？假如你是故事中的友人，太丘回來(lái)后你又將怎么做呢？
�。�3）感悟討論：學(xué)習(xí)本文，你懂得了什么或你明白了什么？
�。ㄋ模�、結(jié)束：
同學(xué)們，今天我們的合作很成功，但愿我們明天的合作更精彩。請(qǐng)以“誠(chéng)信”為話題寫一首詩(shī)歌或短文。
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教材簡(jiǎn)析：
《彩色的非洲》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)的最后一課。課文向我們講述了非洲是一個(gè)多彩的世界。作者以飽滿的熱情，描述了非洲的驕陽(yáng)藍(lán)天、花草樹(shù)木、動(dòng)物世界、人們的日常生活以及藝術(shù)風(fēng)采，從多方面展示了非洲的自然風(fēng)光和異域文化，突出表現(xiàn)了作者的真切感受——“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”。
這篇課文在篇章布局、語(yǔ)言表達(dá)上的特色十分鮮明。結(jié)構(gòu)上采用了先概述再分述最后又概括總結(jié)全文的方法。開(kāi)頭“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界啊”和結(jié)尾“啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!”既首尾照應(yīng)，呼應(yīng)課題，又直接抒發(fā)了作者對(duì)非洲風(fēng)情文化的贊美之情。
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地誦讀課文,能夠快速瀏覽課文
2．通過(guò)看彩色非洲教學(xué)視頻和學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解非洲自然風(fēng)光和異域文化。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過(guò)朗讀，感受文章的意境美和語(yǔ)言美，使學(xué)生能夠體會(huì)到作者對(duì)非洲的贊美之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集與非洲相關(guān)的圖文資料、教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：
一、談話導(dǎo)入。
1、聊聊非洲。 （學(xué)生交流對(duì)非洲的了解。）
2、在人們的印象里，非洲和貧窮、落后、災(zāi)難、疾病往往聯(lián)系在一起。那是非洲政治、經(jīng)濟(jì)落后所導(dǎo)致。今天，老師卻要用這樣一個(gè)詞來(lái)形容非洲（師板書：彩色）讀課題，你有什么疑問(wèn)嗎？
3、這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化。
二、創(chuàng)設(shè)情境，整體感受非洲的風(fēng)情文化。
1.播放課件：非洲風(fēng)光視頻
2.讓學(xué)生快速瀏覽課文，找出表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的兩個(gè)句子。課件出示這兩個(gè)句子。讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。
3．默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界！”表現(xiàn)在哪些方面？文中又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕�？梢宰鲆幌抡�，讀后同桌之間交流。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫作方法。
三、合作品讀，充分感悟“非洲的色彩”
1、 色彩斑斕的非洲給我們的視覺(jué)帶來(lái)了強(qiáng)烈的沖擊。分組學(xué)習(xí)，讀悟交流：非洲的哪一處地方最讓你心動(dòng)，讀一讀，品一品。
2、全班交流，匯報(bào)學(xué)習(xí)。
彩色的植物世界：
1.你從哪里看出這片藍(lán)天之下的植物世界是彩色的呢？
2.交流自己認(rèn)為寫得最美的句子，說(shuō)說(shuō)這些句子好在何處，并感情朗讀。
3.教師小結(jié)：是的，作者抓住了非洲“許多樹(shù)也開(kāi)花”這一特點(diǎn)，寫出了非洲植物世界的色彩斑斕。
彩色的動(dòng)物世界：
1.導(dǎo)語(yǔ)：非洲不僅植物世界是彩色的，動(dòng)物世界也是彩色的。
2.在非洲彩色的動(dòng)物世界這一部分內(nèi)容中，你印象最深刻的是什么，為什么？
4.資料交流：說(shuō)說(shuō)你所知道的非洲彩色的動(dòng)物世界。
5.引語(yǔ)：人們?cè)f(shuō)：非洲是上帝創(chuàng)造的伊甸園，這里是植物的樂(lè)園，也是動(dòng)物的天堂。世界上最大的野生動(dòng)物園，就在非洲！
6.課件展示非洲的野生動(dòng)物。
7.小結(jié)：非洲的動(dòng)物多種多樣，作者無(wú)法面面俱到地描述，所以抓住了自己印象最深的蝴蝶來(lái)寫，詳略得當(dāng)，寫出了非洲動(dòng)物世界的色彩斑斕。
彩色的日常生活：
1.導(dǎo)語(yǔ)：非洲的自然景觀是彩色的，非洲人的日常生活也無(wú)一不是彩色的！
2.學(xué)生交流讀書方法，如：
�。�1）抓關(guān)鍵詞理解；
�。�2）找出寫得最美的.句子進(jìn)行體會(huì)；
�。�3）給自己提問(wèn)題而后找答案等。
3.相機(jī)引導(dǎo)：作者通過(guò)花花綠綠的衣服、五光十色的食物、綠樹(shù)紅花掩映的住房和五顏六色的賓館，來(lái)體現(xiàn)非洲人彩色的日常生活。
引語(yǔ)：熾熱的赤道驕陽(yáng)孕育了這一方皮膚油黑發(fā)亮的非洲人，他們以自己的熱情奔放營(yíng)造了七彩的生活.
6.課件展示：非洲的日常生活。（普通三輪車夫艷麗的衣著及市場(chǎng)人群多、食物多樣化，突出其五彩繽紛）
彩色的藝術(shù)：
1.導(dǎo)語(yǔ)：非洲人彩色的日常生活造就了彩色的非洲藝術(shù)。
2.學(xué)生交流最令自己感興趣的句子，并了解作者的寫作方法：從彩色的繪畫、彩色的工藝品、彩色的音樂(lè)、舞蹈，來(lái)體現(xiàn)非洲的藝術(shù)也是彩色的。
3.資料交流：你能向同學(xué)們介紹一下非洲的工藝品嗎？能介紹一下你所知道的非洲舞蹈嗎？
4.引語(yǔ)：人們常說(shuō)，非洲舞蹈是非洲藝術(shù)的靈魂，非洲的舞蹈質(zhì)樸、清純、火熱。請(qǐng)同學(xué)們朗讀這句話，一起來(lái)感受非洲舞蹈的魅力。
5.學(xué)生朗讀：“如果你有幸參加他們的篝火晚會(huì)，那熊熊燃燒的火焰旁那穿著花衣裙歡跳的人群，不，那是流動(dòng)的、五彩的旋律，你就會(huì)更深地領(lǐng)悟非洲彩色的美，非洲彩色的涌動(dòng)與無(wú)限的活力�！�
6.這就是激情似火的非洲舞蹈：課件展示非洲舞蹈的錄像片斷。
7.這就是非洲舞蹈的魅力，它讓人激情洋溢，熱情似火。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這句話，共同傳遞這份豪爽，這份激情！
四、總結(jié)全文：
1.導(dǎo)語(yǔ)：這激情洋溢的舞蹈，來(lái)自舞者的心靈。它訴說(shuō)著非洲的原始與神秘，訴說(shuō)非洲的熱烈與奔放。難怪作者發(fā)出了這樣的感嘆：
2.學(xué)生朗讀這兩個(gè)感嘆句：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界�。 薄鞍�，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界！�！�
3.教師點(diǎn)題：是��！說(shuō)非洲是彩色的在于它的色彩斑斕，更在于它的多姿多彩！讓我們?cè)僖淮钨潎@這彩色的非洲吧！
學(xué)生再次感情朗讀這兩個(gè)感嘆句。
五、推薦：
《非洲地理雜志》、《非洲之旅》等。
教學(xué)反思:
對(duì)于這樣一篇美文，要讓學(xué)生感受它寫作的技巧，體會(huì)非洲的色彩斑斕，感悟作者的情感，教師的恰到好處的引導(dǎo)是至關(guān)重要的。開(kāi)課時(shí)的出人意料：在《夢(mèng)想的力量》一文中，非洲給大家留下了怎樣的印象？再出示絢麗多彩的非洲圖片，讓大家感到驚訝、震憾。而在學(xué)文中，我 分三步走：初讀知大意，再讀抓重點(diǎn)，三讀談感受。我充分創(chuàng)設(shè)情景，播放非洲風(fēng)光視頻，激起學(xué)生對(duì)非洲的神往，再引領(lǐng)學(xué)生將全文進(jìn)行梳理，讓學(xué)生真切地感受本文的表達(dá)特色。而后和學(xué)生一起走非洲，感受非洲的多姿多彩。再“讀悟結(jié)合，感受非洲的自然景觀”，讓學(xué)生走進(jìn)非洲彩色的植物世界和動(dòng)物世界，從文字中細(xì)細(xì)品味，用作批注的方法，讓學(xué)生與文本進(jìn)行親密接觸，感情朗讀加深體會(huì)，全體交流盡情暢談感受。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生小組合作自學(xué)其余部分的內(nèi)容。課堂上，我注重精讀與略讀相融合，采用列提綱的方式來(lái)梳理本文的文脈，了解本文表達(dá)特色，給學(xué)生充分的言語(yǔ)實(shí)踐時(shí)間和空間，體現(xiàn)著略讀教學(xué)略教而不略學(xué)理念。再就是感悟與積累并重。采用作批注、激情朗讀等方式讓學(xué)生感悟非洲的色彩斑斕并內(nèi)化積累。
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)內(nèi)容】：
《難忘的故鄉(xiāng)》是教科版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)，第六單元的第2課。
【教學(xué)目標(biāo)】：
1.通過(guò)課前預(yù)習(xí)，自主認(rèn)識(shí)“拎、呔、戳、媚”四個(gè)生字。
2.指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.抓住“鋪”、“追逐”、“啃咬”等詞句指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的情感。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】：
1.在朗讀中理解課文內(nèi)容，感受課文準(zhǔn)確、形象的語(yǔ)言。
2.在朗讀感悟中體會(huì)作者難忘故鄉(xiāng)、眷戀故鄉(xiāng)、熱愛(ài)故鄉(xiāng)的感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
教師：準(zhǔn)備多媒體課件。
學(xué)生：收集資料。
【教學(xué)課時(shí)】：
【教學(xué)過(guò)程】：
一、談話導(dǎo)入，揭示課題。
1.談話導(dǎo)入課題。
2.板書課題 ，齊讀課題。
二、學(xué)前交流，檢查預(yù)習(xí)。
1.檢測(cè)字詞。
2.交流課文內(nèi)容。
3.指名讀文，思考：文中寫了哪幾件難忘的事。
三、初讀感知，學(xué)法指導(dǎo)。
1..指名讀文，思考：文中寫了哪幾件難忘的事？寫出小標(biāo)題。
�。ㄏ奶旖呄丛瑁ǘ杖な�、好心叔叔抱我回家）（和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋）
2.學(xué)習(xí)江邊洗澡，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
�。�1）畫出自己感受最深的詞語(yǔ)和句子，在旁邊寫出自己的感受。
�。�2）教師根據(jù)學(xué)生回答，指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)習(xí)雪地喂小雞的段落。
四、小組交流，品讀課文。
1.提出學(xué)習(xí)要求。
小組學(xué)習(xí)要求：
�。�1）請(qǐng)同學(xué)們組內(nèi)選擇自己喜歡的方式讀課文，選擇印象最深的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)自己的`感受。
�。�2）畫出自己喜歡的句子和段落組內(nèi)多讀幾遍。
�。�3）組內(nèi)交流，由組長(zhǎng)確定發(fā)言順序，準(zhǔn)備發(fā)言。
2．小組自主選學(xué)
五、全班交流，點(diǎn)撥引導(dǎo)。
1.選擇小組，根據(jù)要求進(jìn)行交流。
2.小組交流自己喜歡的內(nèi)容，教師相機(jī)指導(dǎo)。
六、學(xué)習(xí)寫法。
七、課堂檢測(cè)，鞏固提高。
夏天江邊洗澡
12.難忘的故鄉(xiāng) 冬日趣事 眷戀 好心叔叔抱我回家熱愛(ài)
和鐵柱爭(zhēng)鴨蛋
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于觀察，勇于交際的能力。
2．通過(guò)習(xí)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。
3．通過(guò)我的發(fā)現(xiàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想象的習(xí)慣。
4．積累對(duì)聯(lián)。
5．通過(guò)趣味語(yǔ)文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、口語(yǔ)交際及習(xí)作
�。ㄒ唬┛谡Z(yǔ)交際
1．生自由讀要求，思考：本次交際的內(nèi)容是什么？（交流各自了解的自然奇觀）
2．生自由分組交流。師提示：要說(shuō)清這個(gè)自然奇觀在哪里？奇在何處？最好能說(shuō)出奇觀是怎么形成的。
3．生推薦生一名參加全班交際。
4．全班交流，師生注意評(píng)價(jià)。生可以提問(wèn)，也可補(bǔ)充，還可以討論。
5．全班評(píng)議。
（二）習(xí)作
1．生在口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)上，圍繞自己游覽過(guò)或了解到的一處自然景觀，寫一篇習(xí)作。
2．生審題，確定自己想寫的內(nèi)容。
3．生與同桌同學(xué)交流。
4．生擬定草稿。
5．師初評(píng)：
�。�1）語(yǔ)句通順。
（2）沒(méi)有錯(cuò)別字。
（3）有條理，有順序。
�。�4）有重點(diǎn)、清楚地介紹。
6．生根據(jù)提示，四人小組評(píng)議。
7．定稿，抄習(xí)作。
二、我的.發(fā)現(xiàn)
�。ㄒ唬┥x對(duì)話，反復(fù)讀。思考：這段對(duì)話告訴我們什么？
（二）生反饋
�。ㄗx文章，邊讀邊想象，能在頭腦中形成畫面。）
�。ㄈ⿴熒餐僮x《觀潮》，邊讀邊想象，爭(zhēng)取在頭腦中出現(xiàn)畫面。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)
三、日積月累
�。ㄒ唬┥杂勺x，思考：
這些句子有什么特點(diǎn)嗎？
�。ǘ┥磸�(fù)讀，背自己最喜歡的。
�。ㄈ┥吓_(tái)表演。
�。ㄋ模⿴熒R讀，再背。
四、趣味語(yǔ)文
�。ㄒ唬�
好讀書，不好讀書。
好讀書，不好讀書。
1．生試著讀，看應(yīng)該怎么讀。
2．生讀后，思考：這樣讀有什么意思？哪種讀法更有道理。
3．師生小結(jié)。
4．再讀。
（二）
1．生自由讀，分析每種讀法的意思。
2．師生再讀。
3．生收集其它這樣的例子。
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)及由熟字組成的新詞。
2、使學(xué)生了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及熱愛(ài)大自然的思想感情。
3、分角色朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)會(huì)生字、生詞。
2、觀察圖畫，理解課文內(nèi)容，了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。
教學(xué)和媒體準(zhǔn)備
句子卡，生字卡，投影圖片。
第一課時(shí)
一、猜謎導(dǎo)入。
1、猜謎語(yǔ)
�、傩『隰~，滑溜溜，圓圓腦袋長(zhǎng)尾巴，池塘里面游啊游。(小蝌蚪）
�、诰G衣小英雄，田里捉害蟲(chóng)，冬天它休息，夏天它捉蟲(chóng)。（青蛙）
2、談話引入
同學(xué)們，你們覺(jué)得他們是一家人嗎？為什么長(zhǎng)相相差這么大呢？難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認(rèn)識(shí)。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧！
3、板書課題。齊讀。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，以讀漢字為主。
思考：課文講了一件什么事？
2、默讀，給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。
3、學(xué)生匯報(bào)，從哪幾個(gè)自然段中可以幫助小蝌蚪找到媽媽。
三、學(xué)習(xí)課文，隨文識(shí)字。
1、了解小蝌蚪的外形特點(diǎn)
看第一張圖片，提問(wèn)：小蝌蚪是什么樣的？他們游的怎么樣？
默讀課文用劃出寫小蝌蚪樣子的句子。
朗讀第一自然段。（指導(dǎo)讀出快活的語(yǔ)氣）隨機(jī)學(xué)習(xí)生字灰。
過(guò)渡：小蝌蚪雖然生活的很快活，但是沒(méi)有媽媽，總覺(jué)得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀！瞧，它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找，終于找到了自己的媽媽，原來(lái)就是一只可愛(ài)的'大青蛙。
2、了解青蛙的外形特點(diǎn)
看課件，提問(wèn)：青蛙媽媽是什么樣的？出示句子，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)習(xí)生字披、鼓。
引導(dǎo)學(xué)生歸納青蛙的外形特點(diǎn)。
師：假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽，你想來(lái)介紹一下自己?jiǎn)幔浚ㄉ鷰ь^飾上臺(tái)匯報(bào)）
四、寫字指導(dǎo)
1、觀察有、在、什、么，學(xué)生說(shuō)說(shuō)要注意的地方。
2、范寫，學(xué)生描描寫寫。
3、評(píng)價(jià)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字卡片。
2、朗讀小蝌蚪和青蛙樣子的句子。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，朗讀感悟。
1、了解小蝌蚪長(zhǎng)成青蛙的過(guò)程
�、賻煟盒◎蝌皆陂L(zhǎng)成青蛙的過(guò)程中，身體發(fā)生了幾次變化，是怎樣變的呢？
請(qǐng)孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后，找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子，用~~~~勾劃出來(lái)，并標(biāo)上序號(hào)。
�、谛〗M交流
�、奂w匯報(bào)，師相機(jī)貼出圖片
�、苎菀谎荩赫�(qǐng)生扮演小蝌蚪，講講自己是怎么樣長(zhǎng)大的（帶頭飾上臺(tái)匯報(bào)）
2、學(xué)習(xí)課文2~5段
過(guò)渡：小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽，其中多虧了誰(shuí)的幫助？（鯉魚和烏龜）師貼圖
�、賹W(xué)習(xí)第2段
引讀：小蝌蚪游哇游，正好看見(jiàn)這時(shí)，他們會(huì)有什么想法？
于是，就迎上去，問(wèn)
為什么要迎上去？看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。
指導(dǎo)朗讀，讀出小蝌蚪主動(dòng)熱情、有禮貌的語(yǔ)氣。（同桌互問(wèn)互答，師生讀等）
小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽(tīng)到自己的媽媽長(zhǎng)得有什么特點(diǎn)？
過(guò)渡：于是，小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚，繼續(xù)尋找自己的媽媽。
�、趯W(xué)習(xí)第3段
引讀：它們游哇游，看見(jiàn)了一只連忙叫
為什么小蝌蚪會(huì)把烏龜誤認(rèn)成他們的媽媽？表現(xiàn)出怎樣的心情？（急切）
你從哪些詞看出很急切？（連忙、追上去）
為什么不用迎上去而用追上去了？生自由說(shuō)。
看圖理解，再說(shuō)一說(shuō)。請(qǐng)生上臺(tái)表演。
指導(dǎo)朗讀，讀出急切的語(yǔ)氣。（分組輪讀，師生接讀等）
這一次，小蝌蚪可認(rèn)錯(cuò)了。不過(guò)他們不灰心，因?yàn)樗麄冇謴臑觚斈侵懒藡寢寴幼拥母嗵攸c(diǎn)，除了四條腿，寬嘴巴，還有
過(guò)渡：于是，他們充滿了信心，繼續(xù)找媽媽，他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。
�、蹖W(xué)習(xí)第4段
引讀：小蝌蚪游啊游，游到荷花旁邊，看見(jiàn)荷葉上蹲著一只
嘿，這一次可要仔細(xì)看看，是不是像鯉魚媽媽和烏龜說(shuō)的那樣，可別再認(rèn)錯(cuò)了。
他們仔細(xì)一看，那只大青蛙披著
一定是自己的媽媽，于是就不慌不忙地游過(guò)去，十分肯定地叫道
這時(shí)，小蝌蚪的心情怎樣？再有感情地讀一讀。
這一次，不用迎上去、追上去，而用游過(guò)去呢？生自由說(shuō)。
請(qǐng)生上臺(tái)表演這三種情況。
師小結(jié)：可見(jiàn)，作者用詞準(zhǔn)確，我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候也要向他學(xué)習(xí)，這樣才能把句子寫得準(zhǔn)確形象又生動(dòng)。我們也要向小蝌蚪學(xué)習(xí)，只有不斷去發(fā)現(xiàn)，不斷去探究，堅(jiān)持到底，終會(huì)有成功的一天。
引讀：青蛙媽媽見(jiàn)到了自己的小寶寶也非常高興，笑著說(shuō)
小青蛙聽(tīng)到媽媽的召喚是怎樣做的？齊讀第4段最后一句話（指導(dǎo)讀好蹬、跳、蹦，突出青蛙動(dòng)作的敏捷），做動(dòng)作讀一讀。
�、苄∏嗤芏荚诟墒裁茨�？從文中找出來(lái)讀一讀。
師：它們可真是人類的好朋友，是莊稼的保護(hù)神，讓我們帶著贊賞的語(yǔ)氣再去讀一讀吧。
3、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全，我們應(yīng)該做些什么呢？
四、總結(jié)全文
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道了什么？
2、分角色朗讀全文。
五、演一演這個(gè)故事
六、指導(dǎo)寫變、條。
查找、一只青蛙一年可以吃掉多少害蟲(chóng)？
青蛙為什么成為捉害蟲(chóng)的能手？
小蝌蚪找媽媽
小蝌蚪長(zhǎng)出兩條前腿長(zhǎng)出兩條后腿尾巴變短青蛙
迎鯉魚圖追烏龜圖
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、 教材分析：
這篇課文是語(yǔ)文出版社，七年級(jí)上冊(cè)的第六課，是一篇回憶性的抒情散文，抒發(fā)了養(yǎng)母對(duì)“我”深切的愛(ài)和“我”對(duì)養(yǎng)母的感情。文章富有感染力，很適合初中生學(xué)習(xí)。它的語(yǔ)言淺顯明了，但情感內(nèi)涵豐富，可以通過(guò)此文教育學(xué)生尊敬和愛(ài)戴自己的母親。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)母愛(ài)的無(wú)私和偉大，加深兒女對(duì)母親的理解；
2、學(xué)習(xí)如何選取生活瑣事來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心情感。
二、 學(xué)生分析：
學(xué)生剛離家到學(xué)校念書不久，普遍都有思鄉(xiāng)、思家、思親情結(jié)。特別是思念自己的母親。但是他們又搞不懂自己離不開(kāi)母親的真正原因。這正是學(xué)生的天真幼稚之處，也是為人處世膚淺的一面。他們的真情需要熏陶、需要教育，只有這樣才能在他們幼稚的心里種下“孝”的種子。
三、 設(shè)計(jì)理念：
體現(xiàn)語(yǔ)文人文性，學(xué)生的主體性和師生互動(dòng)的重要性（得法于課內(nèi)，得益于課外），創(chuàng)設(shè)民主和諧、活躍的課堂氛圍，注重提高學(xué)生的品德修養(yǎng)水平和審美情趣，使他們敢于說(shuō)話，敢于質(zhì)疑，這就是本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。
教學(xué)目標(biāo)：
1、德育目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)自身的生活經(jīng)歷和實(shí)際，體會(huì)母女之間那種真摯的情感，并認(rèn)識(shí)母親對(duì)子女成長(zhǎng)所做出的無(wú)私奉獻(xiàn)。
2、知識(shí)目標(biāo)：了解“以小見(jiàn)大”的.寫作方法，懂得選取生活瑣事來(lái)表達(dá)自己的情感。
四、 教學(xué)流程：
�。ㄒ唬⒃O(shè)置情境，導(dǎo)入新課：
1、 讓學(xué)生欣賞歌曲《媽媽的吻》。教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞歌曲的動(dòng)人旋律及感人的歌詞，同時(shí)談一談自己的內(nèi)心感受。
反饋：這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生普遍比較能投入，能夠?yàn)楦枨鷥?yōu)美的旋律所吸引，有些同學(xué)甚至產(chǎn)生共鳴，流下了眼淚，特別是女同學(xué)。另外同學(xué)們?cè)谡勛约焊惺軙r(shí)均認(rèn)為這首歌很有吸引力，很令人感動(dòng)，而且容易引起自己對(duì)往事的回憶。我想借助一些優(yōu)美的暗示來(lái)上語(yǔ)文課效果的是很好的，同時(shí)學(xué)生的心底是純真無(wú)邪的。
2、 學(xué)生分組討論，暢談感受。
A、母親對(duì)自己影響最深刻的一件事：
反饋：有的同學(xué)談自己生病時(shí)母親連夜或冒雨送他（她）到醫(yī)院的故事；有的同學(xué)則談了母親在自己學(xué)習(xí)生活中的巨大幫助；有的同學(xué)甚至提到母親如何對(duì)自己進(jìn)行嘔心瀝血的教育，如何為了兒女的利益犧牲自己的利益。總之有回答問(wèn)題的同學(xué)在談話過(guò)程中無(wú)不流露出感激和自豪之情。認(rèn)為自己應(yīng)該在長(zhǎng)大后孝敬和報(bào)答自己的母親。
反思：學(xué)生各式各樣的回答，雖然讓人應(yīng)接不暇，但我內(nèi)心里還是感到欣慰。因?yàn)橥ㄟ^(guò)他們的回答和談話，我感受到“人之初，性本善”的含義所在。我想我面前坐著的是一群本性善良、質(zhì)樸的孩子，如果教師能用正確的方法加以引導(dǎo)教育，我們使學(xué)生“學(xué)會(huì)做人”的目標(biāo)是完全可以實(shí)現(xiàn)的。
B、 自己日常生活中曾經(jīng)做過(guò)的對(duì)不住母親的.事：
反饋：一開(kāi)始學(xué)生都不太敢說(shuō)出自己做錯(cuò)的事，后來(lái)在我的帶動(dòng)下（先讓他們聽(tīng)我的經(jīng)歷——這也體現(xiàn)師生平等、互動(dòng)的原則）同學(xué)們慢慢踴躍起來(lái)了，紛紛打開(kāi)自己的心扉，把壓在自己心中的不快都說(shuō)了出來(lái)。比如有個(gè)同學(xué)說(shuō)自己曾經(jīng)在背后罵過(guò)母親，并取笑她，后來(lái)發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了又沒(méi)膽量向母親承認(rèn)錯(cuò)誤；還有個(gè)同學(xué)說(shuō)自己假裝生病，來(lái)騙取母親的同情……
反思：雖然同學(xué)們的話讓我感到驚訝，但我同時(shí)卻也看到了他們誠(chéng)實(shí)、善良的一面和可塑性。作為教師，我想應(yīng)該從正面引導(dǎo)學(xué)生正視自己的錯(cuò)誤，讓他們知道“知錯(cuò)能改，善莫大焉”的道理。
�。ǘ�、學(xué)生閱讀課文《小巷深處》，并且分組探究：
1、課文中的“小莉”是如何對(duì)待自己的母親的？（主要通過(guò)哪些描寫）
2、應(yīng)如何評(píng)價(jià)她的這種行為？
反饋：對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們的討論相對(duì)活躍，但是回答的答案比較統(tǒng)一。一般是：喜歡 → 反感 → 討厭 → 感動(dòng)。學(xué)生能夠較全面地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。而對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們則由討論轉(zhuǎn)化為爭(zhēng)論，主要形成兩種觀點(diǎn)：1、對(duì)“小莉”的行為應(yīng)持批評(píng)態(tài)度，因?yàn)樗髫?fù)義，沒(méi)有盡到做女兒的責(zé)任，對(duì)不起自己的養(yǎng)母；2、認(rèn)為“小莉”的做法值得同情，可以理解。因?yàn)樗且粋�(gè)被撿來(lái)的孩子，有自卑的一面。同時(shí)她還是一個(gè)孩子，是老師、家長(zhǎng)沒(méi)有教育好她。而且她知錯(cuò)能改的做法也是值
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義，依據(jù)畫面提示結(jié)合觀察，使學(xué)生掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生喜歡讀書。
過(guò)程與方法
1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣，懂得遵守課堂紀(jì)律，做到先舉手、后發(fā)言，初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。
2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組，自主合作，學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢(shì)，培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
觀察與演練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度，懂得熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)友愛(ài)，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
2、教學(xué)重點(diǎn)
掌握正確的讀書、寫字姿勢(shì)及執(zhí)筆方法，養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。
3、教學(xué)難點(diǎn)
練習(xí)中能注意
正確的執(zhí)筆、讀書姿勢(shì)和寫字姿勢(shì)。
二、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱n前一分鐘訓(xùn)練：手指游戲
一座小山平地起，小拱起是小橋，小橋合攏是佛手，佛手打開(kāi)是蜜桃，蜜桃打開(kāi)是小花，小花打開(kāi)是孔雀，孔雀打開(kāi)是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不見(jiàn)了。————讓所有的小朋友把小手藏到背后，調(diào)整課堂紀(jì)律。
（二）教師語(yǔ)言生動(dòng)，激情導(dǎo)入新課
同學(xué)們，當(dāng)你聆聽(tīng)一個(gè)動(dòng)人的故事的時(shí)候，當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷，想要用華美的語(yǔ)言夸贊它的時(shí)候，你們知道嗎，這就是語(yǔ)文。今天，張老師將與大家一起上一節(jié)充實(shí)而快樂(lè)的語(yǔ)文課，大家開(kāi)心嗎？（開(kāi)心）那么誰(shuí)知道在語(yǔ)文課上將會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢？（找學(xué)生回答：拼音、認(rèn)字、識(shí)字、學(xué)習(xí)課文、聽(tīng)講故事等）出示圖片語(yǔ)文書的目錄，剛才這些同學(xué)們回答的都很好，我們將在今后的語(yǔ)文課中學(xué)習(xí)識(shí)字、漢語(yǔ)拼音、課文等內(nèi)容，我們認(rèn)識(shí)了字，學(xué)會(huì)了拼音，那我們就能讀很多很多的書，從而成為一個(gè)博學(xué)的人。同學(xué)們，這樣的語(yǔ)文課你們喜不喜歡呢？（生：喜歡）好，今天這節(jié)語(yǔ)文課我們就來(lái)學(xué)習(xí)《我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文》（板書:我愛(ài)學(xué)語(yǔ)文——-學(xué)生跟老師讀兩遍）
（三）新授：
1、出示小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
師：同學(xué)們，今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓，它在路邊哭得特別傷心，大家想知道它為什么這樣傷心嗎？（想）師：那就請(qǐng)它給大家講一講吧，大家好，我是小花貓貝貝，從前的我和你們一樣，有著一雙大而且明亮的眼睛。可是，因?yàn)槲也蛔⒁庾x書和寫字的正確姿勢(shì)，有時(shí)躺著看書，有時(shí)走路看書，還趴在桌子上寫字，時(shí)間長(zhǎng)了，我成了近視眼，背也駝了，每天帶著眼鏡，特別不方便，別的小貓能跑能跳，天天都能找到好吃的.，可是我看不清，每天都吃不飽，我真后悔呀！小朋友們可不要像我一樣，一定要從小注意讀書和寫字的姿勢(shì)�。�
2、結(jié)合圖片，觀察圖，講述內(nèi)容
師：同學(xué)們，聽(tīng)了小花貓的故事，你們是怎么想的呢？（找生發(fā)表想法:）同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字姿勢(shì)是嗎？（是）
談話，請(qǐng)同學(xué)們看一下這幅圖，觀察圖中有什么人，他在哪里，在干什么?（學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，同桌交流）
3、學(xué)生交流匯報(bào)，教師重述畫面內(nèi)容
這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書，這說(shuō)明了他很愛(ài)讀書————板書：我愛(ài)讀書————學(xué)生跟讀兩遍，現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書姿勢(shì)，好不好？（學(xué)生自由學(xué)習(xí)，教師請(qǐng)一名同學(xué)將讀書姿勢(shì)向全班同學(xué)展示————評(píng)價(jià)讀書姿勢(shì)）教師說(shuō)明正確讀書姿勢(shì)要求：身體坐直，頭放正，肩放平，課本傾斜拿手中，眼離書本要一尺。（讓幼兒一邊跟讀一邊做，兩遍）
實(shí)際演練：大家知道了正確的讀書姿勢(shì)，那就請(qǐng)同學(xué)們用正確的姿勢(shì)打開(kāi)書本，朗讀一下《上學(xué)歌》（教師巡視，糾正錯(cuò)誤的）
教師小結(jié)：剛才同學(xué)們的讀書姿勢(shì)真標(biāo)準(zhǔn)，以后讀書一定要記住。
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無(wú)虛席、驚羨、歉疚、驚心動(dòng)魄、陶醉”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文。
3．體會(huì)文章蘊(yùn)含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅(jiān)持下去就能獲得成功的道理。
4．學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合的寫作方法。
【重點(diǎn)引導(dǎo)】
學(xué)生閱讀頂碗少年兩次失敗后的表現(xiàn)來(lái)感悟少年在挫折面前永不放棄的精神。
【學(xué)習(xí)方法】
自主閱讀，合作交流。
【診斷補(bǔ)償】
從日常生活中，引入課文雜技表演悟出一定的道理。
激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、師：同學(xué)們，你們喜歡看雜技表演嗎？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、小結(jié)導(dǎo)入：是的，雜技是一項(xiàng)很復(fù)雜的表演，有時(shí)一個(gè)節(jié)目經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，可以說(shuō)是臺(tái)上3分鐘，臺(tái)下十年功。但是你想過(guò)沒(méi)有，當(dāng)一個(gè)雜技演員在表演時(shí)兩次出現(xiàn)了失誤，他還有信心表演下去嗎？今天我們就來(lái)讀讀頂碗少年的`故事，你或許你會(huì)從中悟出一定的道理來(lái)。
【學(xué)習(xí)導(dǎo)航】
自學(xué)完成：
一、初讀課文，了解大意
1．自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
2．小組互相聽(tīng)讀，糾正字音后練習(xí)讀熟。
3．默讀課文分段，看看課文是分幾部分寫的，每部分寫了什么內(nèi)容。
�。ǖ谝徊糠郑�1──7自然段寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。第二部分：8自然段寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。）
二、自學(xué)感悟，理解課文
出示自學(xué)思考題，學(xué)生小組自學(xué)討論
1．默讀課文，找一找畫一畫：“一摞金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？
2．自由讀課文第二部分，理解所要表達(dá)的含義。
三、匯報(bào)交流，朗讀體會(huì)
1．指名交流討論結(jié)果。
2．結(jié)合匯報(bào)讓學(xué)生朗讀相應(yīng)的部分，朗讀第一部分讓學(xué)生充分地在讀中去體會(huì)少年的心理變化及觀眾的心情。
3．白發(fā)老者會(huì)對(duì)少年說(shuō)些什么呢？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
4．反復(fù)讀，反復(fù)品味“在以后的歲月里，不知怎的，我常常會(huì)想起這位頂碗少年，想起那一次的演出，每每想起，我總會(huì)有一陣微微的激動(dòng)……”從文中的省略號(hào)你讀出了什么？
5．有感情朗讀全文
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目的：
1、培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，背誦這首詞。
2、體會(huì)作品所表達(dá)的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
分析、理解這首詞的思想內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：
抒情主人公思想感情的把握。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入新課
古往今來(lái)，不少文人騷客以秋月為題材來(lái)吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來(lái)看看后人對(duì)這首詞的評(píng)價(jià)：清朝詞評(píng)家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。
二、檢查預(yù)習(xí)
宮闕（què）玉宇（yǔ）朱閣（gé）
綺戶（q）無(wú)眠（mián）嬋娟（chánjuān）
三、簡(jiǎn)介作者、背景。
蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號(hào)東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人、北宋文學(xué)家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇”，唐宋八大家之一。
本詞寫于熙寧九年（公元1076年），當(dāng)時(shí)詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟(jì)南任職，兄弟兩人已有七年未見(jiàn)。中秋賞月，詞人歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的'深情。
四、初讀全詩(shī)，感知內(nèi)容
1、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。
2、研討分析詞的內(nèi)容：結(jié)合注解，疏通文句。
3、思考討論：
�、僭~的上、下兩闋主要寫什么？
討論概括：上闋望月（寫景），下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋?/p>
�、谠~中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？
討論概括：實(shí)景：明月、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶
虛景：宮闕（瓊樓玉宇）
�、勰男┑胤接玫搅寺�(lián)想和想象？
討論概括：聯(lián)想：明月（月圓）團(tuán)圓（人圓）
想象：明月宮闕瓊樓玉宇
4、小結(jié)
�、傥恼陆Y(jié)構(gòu)
上闋望月（寫景）借景抒情
下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋┣榫敖蝗?/p>
�、谥黝}：表達(dá)了詩(shī)人曠達(dá)的胸懷和對(duì)親人的思念。
五、誦讀品味，領(lǐng)會(huì)詩(shī)情
1、配樂(lè)朗誦
2、體會(huì)詩(shī)情
六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)情景
聽(tīng)歌曲，再現(xiàn)情景。
七、遷移
1、課后搜集有關(guān)“月”的古詩(shī)詞。
如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）
晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）
從今若許閑乘月，拄杖無(wú)時(shí)夜叩門。（《游山西村》）
煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）
2、賞析喜愛(ài)的詠月明句。
例子：這是一位同學(xué)對(duì)《靜夜思》的賞析，請(qǐng)大家模仿它，說(shuō)說(shuō)你喜愛(ài)的詠月名句。
我愛(ài)這首詩(shī)的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛(ài)這首詩(shī)真實(shí)的思鄉(xiāng)情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng)，勾勒出一幅生動(dòng)形象的月夜思鄉(xiāng)圖。
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀和書寫詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)。
2、讀對(duì)聯(lián)，理解其意思，了解其手法，注意誦讀的停頓位置，嘗試背誦。
3、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)，提高學(xué)生自主閱讀古詩(shī)的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主積累古詩(shī)。
4、講別人的童年故事，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理資料的能力和表達(dá)能力，并由此更加珍惜自己的童年。
5、習(xí)作，要求作文能寫通順，形象生動(dòng)，有細(xì)致具體的描寫，并且能在習(xí)作中有自己的看法。
教學(xué)重點(diǎn)
1、正確朗讀和書寫詞語(yǔ)超市里的詞語(yǔ)，并練習(xí)用其中的詞語(yǔ)說(shuō)話。
2、順暢地誦讀對(duì)聯(lián)，背誦。
3、能將自己搜集的資料進(jìn)行整理歸納，并且能用自己的口頭語(yǔ)言和書面語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、做好詞語(yǔ)卡片或者課件。
2、在課前布置學(xué)生自學(xué)語(yǔ)文樂(lè)園“讀對(duì)聯(lián)”和“古詩(shī)誦讀”部分。
3、搜集“語(yǔ)文生活”部分要求的資料，做好開(kāi)展班級(jí)故事會(huì)的部署。
教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
通過(guò)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了不少知識(shí)吧？誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@？
今天我們一起走進(jìn)語(yǔ)文樂(lè)園六，這里是訓(xùn)練語(yǔ)文能力，鞏固語(yǔ)文知識(shí)的地方，大家愿不愿意來(lái)這里鍛煉鍛煉？
二、詞語(yǔ)超市
我們先來(lái)讀一讀“詞語(yǔ)超市”里的詞語(yǔ)。
1、出示“讀一讀，記一記”的詞語(yǔ)：
荊棘狗刨門檻槍栓劫難胸脯槍斃瓦礫中尉云杉呻吟
2、先自己練習(xí)讀一兩遍，注意讀準(zhǔn)字音。再讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。
3、指名讀詞語(yǔ)。
4、齊讀詞語(yǔ)。
5、再出示“讀一讀，寫一寫”的詞語(yǔ)。
先讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音，看清字形。然后說(shuō)哪些詞語(yǔ)我們?cè)趯懙臅r(shí)候要特別注意。
6、同桌之間互相說(shuō)說(shuō)對(duì)詞語(yǔ)的理解。
7、抄寫詞語(yǔ)。
三、金鑰匙
我們?cè)賮?lái)看“金鑰匙”部分。
1、默讀。是不是有同感？你還能從本組課文中找出同樣生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫嗎？
2、讓學(xué)生快速瀏覽本組課文，交流意見(jiàn)。感受生動(dòng)形象的描寫能夠給讀者留下深刻的印象。
3、學(xué)生交流匯報(bào)。
4、教師總結(jié)：
我們平時(shí)說(shuō)話、寫作，也要學(xué)習(xí)表達(dá)得生動(dòng)、形象，給別人留下深刻的印象。
四、讀對(duì)聯(lián)
1、自由讀對(duì)子。同桌之間可以互相交換意見(jiàn)，談?wù)勛约侯A(yù)習(xí)后的收獲。
2、指名讀句子，注意正確的停頓。
3、讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)句子的理解。
4、教師整合學(xué)生的意見(jiàn)，梳理字詞、句子的意思。
5、嘗試背誦。
五、古詩(shī)誦讀
小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)《江雪》。
1、學(xué)習(xí)要求：
A、了解作者。
B、誦讀全詩(shī)，讀通讀準(zhǔn)。
C、了解全詩(shī)大意。
D、感悟詩(shī)境。
2、學(xué)生反饋。老師相機(jī)引導(dǎo)。
A、柳宗元，字子厚。唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。因官終柳州刺史，又稱柳柳州。與韓愈共同倡導(dǎo)唐代古文運(yùn)動(dòng)，并稱“韓柳”。
B、指名朗讀，糾正字音，齊讀。
C、各小組派一名同學(xué)匯報(bào)古詩(shī)大意，同學(xué)們集體整理后串講句意：
千山萬(wàn)嶺見(jiàn)不到飛鳥(niǎo)的影子，大道小路沒(méi)有行人的蹤跡。只有一位披著蓑衣戴著斗笠的漁翁，獨(dú)自坐著小舟在落雪的江流中垂釣。
D、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想一想，冰雪世界一塵不染，萬(wàn)籟俱寂，給你的感覺(jué)是什么？
介紹古詩(shī)創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生品析“絕”“滅”“孤”“獨(dú)”這四個(gè)字。這首詩(shī)作于詩(shī)人被貶永州期間�！敖^”“滅”二字寫出寂寥蒼涼的背景，以襯托漁翁孤獨(dú)的形象�！肮隆薄蔼�(dú)”正是作者自己的寫照，寄托著詩(shī)人清高孤傲、超凡脫俗的品格。
E、再讀古詩(shī)，體會(huì)作者的情感。
六、作業(yè)
按照“語(yǔ)文生活”的要求，搜集整理相關(guān)資料。下一節(jié)課，我們將開(kāi)展一個(gè)“不一樣的童年”故事會(huì)，看誰(shuí)講得最好。
第二課時(shí)
課前將學(xué)生按小組分開(kāi)坐好，并且在黑板上寫下美術(shù)字“不一樣的童年”，安排一個(gè)小主持人。
一、主持人出場(chǎng)
開(kāi)場(chǎng)白可以用書上的提示語(yǔ)或稍作修改：
在《小英雄雨來(lái)》《夜鶯之歌》《滹沱河上的.兒童團(tuán)員》等課文中，小英雄們投身于民族解放事業(yè)，在炮火連天的歲月中度過(guò)了自己的童年。還有很多很多不同時(shí)代的人，他們的童年都各有特點(diǎn)。今天我們就來(lái)講講“不一樣”的童年故事。
二、讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的相關(guān)資料
先在小組內(nèi)講故事。注意把一個(gè)人童年的“不一樣”講出來(lái)。講故事要注意事情的先后。精彩的人物語(yǔ)言、動(dòng)作可以模仿著表演出來(lái)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并且要提出自己的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。
三、小主持人收集各小組講故事的情況，有講得好的，推選出來(lái)
四、各小組推選講得最好的代表，在班上講故事
評(píng)出講得好的同學(xué)，授予“故事大王”獎(jiǎng)。
五、作業(yè)
將自己的故事資料再進(jìn)行修改整理。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們開(kāi)展了一個(gè)精彩的故事會(huì)，這節(jié)課我們就把我們講的故事寫下來(lái)。
先請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作要求。習(xí)作要求說(shuō)得很明確。談?wù)勛约簩?duì)習(xí)作要求的理解。
二、“根據(jù)資料和講故事、聽(tīng)故事時(shí)受到的啟發(fā)，豐富、完善你講的故事”
這句話怎么理解？
三、“把別人感興趣的地方寫細(xì)致，寫具體�！�
怎么知道哪些地方是別人感興趣的呢？怎么才能寫得細(xì)致、具體呢？
讓學(xué)生討論交流。（可以把故事再講一遍給別人聽(tīng)，要?jiǎng)e人提出意見(jiàn)，就知道哪些地方是別人最感興趣的了。）
四、學(xué)生打草稿，教師巡視
五、謄寫作文教案
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教材分析：
“我的發(fā)現(xiàn)”這項(xiàng)活動(dòng)目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)兩種識(shí)字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”，學(xué)習(xí)自主識(shí)字，并認(rèn)識(shí)七個(gè)生字。
“日積月累”這項(xiàng)活動(dòng)主要目的是積累語(yǔ)言、練習(xí)讀、寫基本功、鞏固識(shí)字。
教材在安排口語(yǔ)交際《春天在哪里》是對(duì)前面課文熟悉的基礎(chǔ)上，穿插了綜合實(shí)踐活動(dòng)，使口語(yǔ)交際更有憑借，更適合學(xué)生的年齡特征，使學(xué)生對(duì)這單元的知識(shí)更深有感觸，更有話可說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的無(wú)比熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,自己小結(jié)識(shí)字方法.
2、積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。
3、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。
4、熟讀背誦《花園果園》。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、朗讀背誦短文、口語(yǔ)交際
2、難點(diǎn)：口語(yǔ)交際訓(xùn)練
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞語(yǔ)卡片、小黑板、學(xué)生搜集關(guān)于春天的詞語(yǔ)、文章、童話故事或圖片等資料，
并畫一幅春天的畫。
五、教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律,自己小結(jié)識(shí)字方法.
2、積累有關(guān)春天的詞語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
㈠情境導(dǎo)入： (出示掛圖)：春天來(lái)到了。你們看，花園里的花多美呀！瞧，花園里來(lái)了幾個(gè)字寶寶，你認(rèn)識(shí)他們嗎?
�、� 我會(huì)認(rèn)
1、出示生字卡片：
1 哥——歌
直——植
星——醒
古——故
底——低 丁——燈
鳥(niǎo)——鳴
我們來(lái)和這些好朋友打個(gè)招呼吧！(學(xué)生自由讀字)
2、小組交流：小組里互相交流一下，讀了這些字，你有什么新發(fā)現(xiàn)?
3、集體交流：小組派代表匯報(bào)，總結(jié)識(shí)字方法。
4、出示小黑板：
平——評(píng)(評(píng)論)
油——郵(郵局) 方——訪(訪問(wèn))
橋——轎(轎車) 齊——擠(擠滿)
線——錢(花錢)
按照剛才發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法“熟字加偏旁”、“熟字換偏旁”來(lái)認(rèn)識(shí)這些生字，看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)得又快又好。
5、小組學(xué)習(xí)：互相認(rèn)讀生字、記憶生字。
6、抽讀生字卡片，說(shuō)說(shuō)怎么記這個(gè)生字。
�、� 展示臺(tái)
1、只要我們做個(gè)有心人，每天都能認(rèn)識(shí)新的漢字朋友呢！
2、小組內(nèi)互相傳看作業(yè)本，識(shí)記同學(xué)的名字。
3、你想認(rèn)識(shí)誰(shuí)的名字，就下座位去向他請(qǐng)教吧！
第二課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確書寫句子，激發(fā)寫句子的興趣。
2、熟讀背誦《花園果園》。 教學(xué)過(guò)程：
㈠ 我會(huì)讀。(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)
1、過(guò)渡：春天的景色真美呀！我們來(lái)讀幾個(gè)描寫春天的詞語(yǔ)。
2、學(xué)生分小組自由讀詞語(yǔ)，要求把字音讀準(zhǔn)。
3、抽讀詞語(yǔ)卡片(正音)。
4、擴(kuò)展練習(xí)：你們還知道哪些和春天有關(guān)的詞語(yǔ)?
㈡ 我會(huì)寫
1、過(guò)渡：我們已經(jīng)會(huì)寫很多字了。我們知道字可以組成詞，詞可以組成句子�，F(xiàn)在我們來(lái)寫兩個(gè)句子吧！
2、看看誰(shuí)最先知道我們要寫什么句子(學(xué)生讀拼音)。
3、教師范寫“春”字。(提醒學(xué)生要按田字格的位置寫)
4、比一比，哪個(gè)同學(xué)寫的句子最漂亮?(學(xué)生書寫)
5、小組互相評(píng)議，推薦寫的好的同學(xué)在展示臺(tái)展示。
�、� 讀讀背背
1、過(guò)渡：春天，花園里的花開(kāi)了，果樹(shù)上的花也開(kāi)了，到了秋天，還會(huì)結(jié)果子呢！
2、學(xué)生自由朗讀《花園果園》。
3、小組互相讀短文(正音)。
4、小組互相交流短文寫的是什么。
5、比一比哪個(gè)小組的同學(xué)先把短文背會(huì)。
6、給能背的小朋友配樂(lè)、配畫面背誦。
第三課時(shí)
課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
口語(yǔ)交際，能用自己的話說(shuō)一說(shuō)春天。
教學(xué)過(guò)程：
㈠ 出示掛圖，進(jìn)入“日積月累”天地，揭示課題 春回大地
春暖花開(kāi)春
風(fēng)拂面 柳綠花紅
百花盛開(kāi)
萬(wàn)物復(fù)蘇
1、指名讀、齊讀。
2、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?
3、談話揭題：是啊，春天來(lái)了！瞧，小朋友們正在尋找美麗的春天呢！讓我們一起加入他們的行列吧！(播放歌曲《春天在哪里》，導(dǎo)入課題。)
㈡ 創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際
1、創(chuàng)設(shè)情境1：“說(shuō)春天”
A、播放磁帶—春姑娘的話：“親愛(ài)的小朋友們，大家好！我是春姑娘。聽(tīng)說(shuō)大家都很喜歡我，能不能講一講和我有關(guān)的故事、背一背和我有關(guān)的古詩(shī)、課文呢?”
B、學(xué)生下座位找好朋友說(shuō)一說(shuō)、背一背。
C、指名說(shuō)、背、評(píng)議。
D、說(shuō)說(shuō)春天是個(gè)怎樣的季節(jié)?
2、創(chuàng)設(shè)情境2：“找春天”
A、播放磁帶—春姑娘的話：“在這美好的季節(jié)里，你看到了什么?又聽(tīng)到了什么?快和小伙伴們說(shuō)一說(shuō)吧！”
B、分小組交流。
C、指名說(shuō)、評(píng)議。
3、創(chuàng)設(shè)情境3：“贊美春天”
A、既然大家都找到了春天，想不想用我們動(dòng)聽(tīng)的歌聲、五彩的畫筆來(lái)表現(xiàn)它、贊美它?
B、自由組合成“創(chuàng)意組”、“演藝組”和“剪貼組”。
C、明確要求：
請(qǐng)創(chuàng)意組的.同學(xué)畫一畫春天的圖畫，并寫上描寫春天的句子。
請(qǐng)演藝組的同學(xué)加上動(dòng)作，歌唱春天。
請(qǐng)剪貼組的同學(xué)根據(jù)收集的圖片合作貼出一本春天的畫冊(cè)，可以配上詩(shī)句或課文。
根據(jù)三個(gè)組的內(nèi)容，準(zhǔn)備幾個(gè)問(wèn)題向?qū)Ψ教岢觥?/p>
D、三個(gè)組依次上臺(tái)展示介紹，接受對(duì)方組的提問(wèn)并回答(說(shuō)說(shuō)自己的畫和剪貼的內(nèi)容以及為什么這么畫、貼，唱的歌里有些什么)。
�、� 總結(jié)
1、播放磁帶—春姑娘的話：“我真高興你們送給我這么多美麗的圖畫、好聽(tīng)的歌曲、還有那么動(dòng)人的故事，謝謝！”
2、教師談話：是啊，春姑娘就在我們身邊，它是一幅七彩的畫、一首無(wú)言的詩(shī)、一曲悠揚(yáng)的歌、一個(gè)講不完的故事?讓我們一起進(jìn)入美麗的春天吧！
3、播放歌曲《春天在哪里》，大家齊唱。
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，體會(huì)童真童趣。
3.通過(guò)自讀自悟，讀懂課文內(nèi)容。
4，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)孩子們的心情變化并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學(xué)方法：朗讀法、講授法、演示法
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1，搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件。
2，準(zhǔn)備一只風(fēng)箏。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、出示課件：高鼎的《村居》，學(xué)生齊讀。這首詩(shī)中有一樣非常好玩的東西是什么?
2、沒(méi)錯(cuò)，紙鳶就是風(fēng)箏。出示課件資料袋，介紹風(fēng)箏。
3、同學(xué)們，你們誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏，那位同學(xué)來(lái)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景及心情。
今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》這篇課文。板書課題。
設(shè)計(jì)意圖：從古詩(shī)《村居》引入課文，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了既有知識(shí)，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書從三年級(jí)開(kāi)始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。顯然，“資料袋”作為教材的有機(jī)組成部分，其作用不可小覷。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們常常輕視，甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無(wú)的擺設(shè)。其實(shí)我們可以通過(guò)資料袋讓孩子學(xué)會(huì)在較短時(shí)間內(nèi)提取與文本相關(guān)的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。
二、復(fù)習(xí)鞏固
(一)生字詞的復(fù)習(xí)
1、課件出示上節(jié)課所學(xué)的生字詞，指名學(xué)生讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生齊讀。
3、將生字詞上面的詞語(yǔ)去掉，再讓學(xué)生讀，課文內(nèi)容的復(fù)習(xí)。
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的大概內(nèi)容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)課文圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事?課件出示填空題讓學(xué)生填，并伺機(jī)板書。
2、我們一起感受了孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的呢?(快活)從課文的哪些詞句中可以看出來(lái)?,
“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”
“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥(niǎo)’，還把我們的名字也寫在上面”
設(shè)計(jì)意圖：要求明確，學(xué)生就能有針對(duì)性地開(kāi)展復(fù)習(xí)，這樣有利于提高課堂效率。學(xué)生經(jīng)常得到這樣的訓(xùn)練，有助于提升記憶和總結(jié)能力。
三、細(xì)讀深究，體悟感情
1、風(fēng)箏做好了，此時(shí)孩子們最想干什么?
讓我們一起去感受放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!多媒體課件展示放風(fēng)箏的畫面。
2、剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面，你們看到了什么?
你想象一下，當(dāng)你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的心里會(huì)產(chǎn)生一種怎樣的感受?
3、課文中哪一個(gè)自然段是寫放風(fēng)箏的.呢?請(qǐng)同學(xué)們自由的讀一讀，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的?并且找一找哪些句子、詞語(yǔ)反映了孩子們放風(fēng)箏時(shí)的心情。
4、根據(jù)學(xué)生的回答出示重點(diǎn)句：
“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著，在田野里拼命奔跑”
風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂(lè)也就——越飛越高;
風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高。
(1)請(qǐng)你們帶著這越來(lái)越濃的快樂(lè)，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂(lè)了嗎?
(2)同學(xué)們注意“翩翩飛舞”這個(gè)詞，左邊一個(gè)“扁”字，右邊一個(gè)“羽”字，同學(xué)們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來(lái)是什么樣的?你們通常用翩翩飛舞這個(gè)詞來(lái)形容什么?(蝴蝶、孔雀……)
(3)在作者眼中，那只什么也不像的風(fēng)箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，感受風(fēng)箏的飄逸和作者的情懷。
5，是啊，風(fēng)箏飛得高高的，那是最快樂(lè)的事了!請(qǐng)大家找一找這群快樂(lè)的孩子是怎樣放風(fēng)箏的?哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)了放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作?課件出示填空，指名學(xué)生回答。
找兩位同學(xué)談一談他們放風(fēng)箏時(shí)的動(dòng)作，并且請(qǐng)同學(xué)上講臺(tái)拿著事先準(zhǔn)備好的風(fēng)箏演示一遍。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生品讀及表演，體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的動(dòng)作和心情，比單純的說(shuō)教好得多。
6、孩子們放風(fēng)箏的時(shí)候有沒(méi)有人看到呢?課件出示：
“村里人看見(jiàn)了，說(shuō)：“放得這么高!”
(1)他們究竟是帶著怎樣地語(yǔ)氣或表情說(shuō)的呢?你能想像得到嗎?(驚奇、羨慕)
(2)驚奇、羨慕，村里人在羨慕什么呢?僅僅是因?yàn)槲覀儼扬L(fēng)箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。
(3)是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無(wú)憂無(wú)慮的生活，擁有著那個(gè)年齡段獨(dú)有的天真和快樂(lè)，這怎能不讓人羨慕呢?請(qǐng)你帶著這份孩子們的快樂(lè)和村里人的羨慕再來(lái)讀讀這一句吧。
設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)插入放風(fēng)箏的圖片，可以激發(fā)起學(xué)生們?cè)?jīng)放風(fēng)箏的生活體驗(yàn)，從而讓學(xué)生們的情感與課文中的小伙伴們產(chǎn)生共鳴，真切地感受到放風(fēng)箏帶給伙伴的快樂(lè)。
四、讀中悟情，以情促讀
孩子們快樂(lè)地放著風(fēng)箏，接下里又發(fā)生了什么事呢?用心讀一讀第四自然段，體會(huì)孩子們的心情發(fā)生了什么變化?
1、正當(dāng)我們歡呼雀躍時(shí)，忽然來(lái)了一陣風(fēng)，線斷了，風(fēng)箏怎么樣了?
2、風(fēng)箏不見(jiàn)了，孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會(huì)到的?
“我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影�！�
(1)我們一起讀讀，讀過(guò)之后，你體會(huì)到了他們?cè)鯓拥男那?(很著急，很傷心)
(2)那你們是從哪幾個(gè)詞語(yǔ)中感受到的?(大驚失色，千呼萬(wàn)喚)
“大驚失色”是什么意思?(非常吃驚，臉色都變了)
“千呼萬(wàn)喚”是什么意思?(呼喚很多次)
3、同學(xué)們，不過(guò)就是一只風(fēng)箏不見(jiàn)了，孩子們?yōu)槭裁磿?huì)“大驚失色”“千呼萬(wàn)喚”呢?(結(jié)合上節(jié)課學(xué)的知識(shí)想一想，風(fēng)箏上有什么?)
預(yù)設(shè)：
(1)因?yàn)檫@只風(fēng)箏是我們精心做的，
(2)風(fēng)箏上有我們的名字。
(3)風(fēng)箏上寄托著我們的憧憬和希望。
(4)這只風(fēng)箏是我們的“幸福鳥(niǎo)”。
4、是的，它是我們的“幸福鳥(niǎo)”啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也(飛走了)所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子(沒(méi)有了)歡呼聲也(沒(méi)有了)什么也沒(méi)有了，剩下的只有(著急，傷心)。
誰(shuí)能讀出孩子們的這份著急和傷心。
5、看著風(fēng)箏越飛越遠(yuǎn)，越來(lái)越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬(wàn)喚，那我們會(huì)呼喚些什么呢?(風(fēng)箏，快回來(lái)。風(fēng)箏，別走!……)
設(shè)計(jì)意圖：孩子在通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句的研讀過(guò)程中深深感悟到了風(fēng)箏給作者帶來(lái)的快樂(lè)，羨慕之情油然而生。孩子們?cè)诶首x中中獲得精神與語(yǔ)言的同構(gòu)。孩子們用語(yǔ)言表達(dá)自己的感悟，建構(gòu)著心目中的美麗風(fēng)箏。此時(shí)此刻，孩子們完全走進(jìn)了文本，完全融入了課堂，他們?cè)趯W(xué)習(xí)，更是在放飛著最美麗最圣潔的風(fēng)箏——這風(fēng)箏，是屬于每個(gè)孩子自己的。
五、品讀體會(huì)，升華情感
任憑孩子們?cè)趺辞Ш羧f(wàn)喚，風(fēng)箏還是沒(méi)有停下它的腳步，依舊隨風(fēng)飛翔，直至不見(jiàn)蹤影。此時(shí)“我們”的心情又是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀五至八自然段，找出表現(xiàn)“我們”心情的句子和詞語(yǔ)，想一想，你從哪些詞語(yǔ)和句子中體會(huì)到了孩子們的怎樣的心情?
1、依據(jù)學(xué)生回答，課件出示：
“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上�！�
(1)我們來(lái)讀一讀這句話，你讀明白了什么?(孩子們很傷心，難過(guò))
這段話中還有那個(gè)詞也表現(xiàn)了我們很傷心?(垂頭喪氣)那垂頭喪氣是什么意思?(耷拉著腦袋，神情沮喪)
誰(shuí)能讀出孩子們的沮喪和難過(guò)?
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生一遍遍品讀，可以對(duì)學(xué)生讀書情況加以鼓勵(lì)評(píng)價(jià)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解文本，升華感情。
(2)風(fēng)箏不見(jiàn)了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎?
“四處尋找”“找了半個(gè)下午”，這說(shuō)明了什么?
(孩子們很著急，想要急切地找到風(fēng)箏)。
(3)是啊，精心做的風(fēng)箏不見(jiàn)了，我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;
我們的“幸福鳥(niǎo)”飛走了，我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找。
2、我們邊哭變找，穿過(guò)田野，走過(guò)小橋，找遍了各個(gè)角落，還是不見(jiàn)風(fēng)箏的蹤影，最后看到了什么?看到水磨坊之后，孩子們?cè)趺凑f(shuō)的?這說(shuō)明了我們的孩子們對(duì)于尋找風(fēng)箏懷著一種怎樣的決心?(不會(huì)放棄)
3、可是他們也不知道風(fēng)箏在不在水磨坊，為什么還要苦苦尋找呢?想一想，他們無(wú)法舍棄這只風(fēng)箏，是因?yàn)檫@只風(fēng)箏上寄托著什么啊?
預(yù)設(shè)：風(fēng)箏上寄托著我們的快樂(lè)，憧憬和希望;
風(fēng)箏上有寫著我們的名字，有著我們的希望;
風(fēng)箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥(niǎo)“。
4、是的，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，風(fēng)箏就是快樂(lè)就是希望就是憧憬，所以孩子們?cè)谡n文的最后一起想那房子跑去，繼續(xù)尋找“幸福鳥(niǎo)”。請(qǐng)同學(xué)們齊聲讀最后一個(gè)自然段。
5、那最后這只風(fēng)箏找到了嗎?(不知道)你是怎么知道的?(省略號(hào))不管風(fēng)箏有沒(méi)有找到，孩子們一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快樂(lè)、童真……
設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。
六、作者介紹：
這么美麗的風(fēng)箏是誰(shuí)做的呢?同學(xué)們知道本課的作者是誰(shuí)嗎?課件出示作者簡(jiǎn)介。
設(shè)計(jì)意圖：介紹作者，增加學(xué)生的知識(shí)面，幫助學(xué)生更加深入的理解課文內(nèi)容。
七、課堂練習(xí)：
小小的一只風(fēng)箏牽動(dòng)著孩子們的心，不管是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏，找風(fēng)箏，孩子們的心情也隨之波動(dòng)，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們拿出筆和練習(xí)本寫一寫描寫心情的詞語(yǔ)。寫好之后，相互可以交流一下。
指名學(xué)生讀一讀各自寫的內(nèi)容。
設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的平時(shí)積累，訓(xùn)練學(xué)生的思維。
八、拓展升華：
同學(xué)們，不光是高鼎，賈先生寫過(guò)風(fēng)箏，還有很多的藝術(shù)作品都是跟風(fēng)箏有關(guān)的，我曾經(jīng)聽(tīng)到過(guò)這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺(jué)得這首歌的歌詞與我們今天所學(xué)習(xí)的這篇課文的內(nèi)容非常接近，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。
設(shè)計(jì)意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風(fēng)箏的情景，而《三月三》是一首描寫回憶童年放風(fēng)箏的歌曲。通過(guò)歌曲播放，可以開(kāi)闊眼界，讓孩子們初步感知藝術(shù)不同的表達(dá)形式。
九、作業(yè)(課件出示)：
后來(lái)，孩子們找到風(fēng)箏沒(méi)有，課文沒(méi)有寫出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象的翅膀接著寫下去。
設(shè)計(jì)意圖：這是一次拓展訓(xùn)練。這種有意識(shí)的寫作訓(xùn)練，既可以加深對(duì)課文的理解，又能發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力及書面表達(dá)力。
十、總結(jié)：
同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風(fēng)箏吧。讓我們每個(gè)人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風(fēng)箏身上放飛我們的希望和理想吧!
板書設(shè)計(jì)：略
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)12個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)生字。
2、讀好課文中的長(zhǎng)句子，能正確、流利，有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)小姑娘的聯(lián)想，體會(huì)她關(guān)愛(ài)家人的美好品質(zhì)。
批注策略：學(xué)習(xí)用符號(hào)（直線）批注課文。
拓展閱讀目：《彩虹橋》
學(xué)生批注問(wèn)題設(shè)計(jì)：用橫線畫出小朋友想在彩虹橋上做什么的句子 。
課時(shí)兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、出示彩虹圖片。
1、同學(xué)們，看圖片你知道這是什么嗎？（彩虹）
2、舉起你的小手，和老師一起把它的名字寫在黑板上。
3、指導(dǎo)讀好“虹”（后鼻音），識(shí)記“虹”字。
4、你一定見(jiàn)過(guò)彩虹吧，說(shuō)說(shuō)你在什么時(shí)候，什么地方看過(guò)彩虹。
二、激趣點(diǎn)題
1、有一個(gè)小朋友呀，她也非常喜歡彩虹，還把自己和彩虹的故事講給了大家聽(tīng)呢。
2、那就是我們今天要學(xué)習(xí)的第十一課《彩虹》，齊讀課題。
三、初讀課文
1、打開(kāi)課文，標(biāo)注自然段的`序號(hào)。
2、自由讀課文，不認(rèn)識(shí)的字借助拼音讀準(zhǔn)字音，并把自己認(rèn)為難讀的句子多讀幾遍。
3、聽(tīng)課文范讀，注意聽(tīng)準(zhǔn)字音。
4、小聲跟讀課文，注意一些長(zhǎng)句子的讀法。
四、讀熟課文
1、自由讀課文一遍，注意讀準(zhǔn)字音、試著讀好長(zhǎng)句子。
2、指名逐段讀課文，把課文讀正確、流利。
五、識(shí)記生字
1、邊讀課文，邊對(duì)照著生字條在文中圈畫生字。
2、自由拼讀生字。
3、一起拼讀生字兩遍。（一大一�。�
4、教師檢測(cè)
A、出示帶有拼音的詞語(yǔ)認(rèn)讀。
B、去掉拼音認(rèn)讀。
C、認(rèn)讀讀單個(gè)的生字。（認(rèn)識(shí)“衣”字旁）
5、讀兒歌 《彩虹橋上》
一條彩虹一座橋，
提水上橋田地澆。
灑下水，澆禾苗，
爸爸不用把水挑。
拿著鏡子走上橋，
變個(gè)月亮媽媽照。
蕩秋千，花裙飄，
高高興興搖呀搖。
六、書寫生字
1、認(rèn)讀7個(gè)生字。
2、觀察，范寫。
3、書空、描紅。
4、展示端正、工整的字。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
A、彩虹秋千裙子鏡子（表示事物的名稱）
B、灑下來(lái)澆田（說(shuō)成一句話）
C、提著挑著拿著照著（你還能說(shuō)這樣的詞嗎？）
D、一座橋（還可以說(shuō)一座）
E、高興高高興興（仿說(shuō)詞語(yǔ)）
2、把生字放回課文，自己出聲的讀一遍課文。
二、學(xué)習(xí)第一自然段
1、同學(xué)們，老師有個(gè)疑問(wèn)，課題是“彩虹”，可是課文里卻寫“橋”，這是為什么呀？
2、出示“雨停了，天上有一座美麗的橋�！�
3、指導(dǎo)讀好這句話。
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自由讀第二自然段，用橫線畫出小朋友想在彩虹橋上做什么的句子，。
2、指名讀句子，用自己的話說(shuō)說(shuō)小朋友想做什么？
3、指導(dǎo)讀好句子。
4、你知道小朋友為什么想這樣做嗎？這說(shuō)明了什么呀？
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段
1、自由讀第三、四自然段，看看小朋友還想在橋上做什么？畫出相關(guān)句子。
2、逐段指導(dǎo)讀好句子，感受小朋友為媽媽，為哥哥著想的美好品質(zhì)。
3、詞語(yǔ)積累“來(lái)去”
五、體會(huì)寫法
1、同學(xué)們，你們想一想小朋友的想法能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？
2、是呀，這些都是小朋友美好的想法，課文中有一個(gè)詞也能讓我們感受到這是小朋友的一個(gè)想法，你發(fā)現(xiàn)是哪個(gè)詞了嗎？
六、積累語(yǔ)言
1、“如果”這個(gè)詞呀，常常和“就”連在一起用，表示事情還沒(méi)有發(fā)生，只是一種假設(shè)而已，再讀一讀課文中的句子，來(lái)體會(huì)一下吧。
2、試著用“如果…就…”來(lái)說(shuō)一句話。
七、拓展閱讀《彩虹橋》
1、出示
彩虹橋
雨過(guò)天晴白云飄，
藍(lán)天飛架彩虹橋，
赤橙黃綠青藍(lán)紫，
數(shù)數(shù)顏色有七道。
彩虹橋，誰(shuí)來(lái)造？
太陽(yáng)公公瞇瞇笑。
2、自由讀，讀準(zhǔn)字音。
3、指名讀，讀正確流利。
4、自由讀，思考：彩虹橋什么時(shí)間出現(xiàn)？有幾種顏色？是誰(shuí)造的？
5、齊讀。
八、假如你能爬上彩虹橋，你想為誰(shuí)做點(diǎn)什么呢？
九、作業(yè)
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文。
2、理解作者因?yàn)槭裁大w會(huì)到了父親的嚴(yán)和疼中含著的愛(ài)，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程。感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)，能理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤，從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)我對(duì)父親的感激之情。
教學(xué)方法：合作探究、交流感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板
教學(xué)時(shí)間：40X2
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 談話導(dǎo)入
許多同學(xué)都有早晨賴床的壞習(xí)慣。也一定因此遲到不少次吧？每當(dāng)這時(shí)你們心理怎么想的？爸爸媽媽又是怎么做的呢？今天我們就一起去體驗(yàn)作者小時(shí)侯的遲到經(jīng)歷吧！
板書課題：遲到
二、 閱讀感悟，體會(huì)嚴(yán)格
1、 師：在文章的開(kāi)頭，提到這樣一句話：（出示課文第一句）
我的`父親很疼我，但是管教我很嚴(yán)，很嚴(yán)很嚴(yán)。
同學(xué)們，讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：有感情的讀。
2、 師：是��！嚴(yán)格的父親對(duì)于作者的這次遲到一樣是嚴(yán)厲對(duì)待——狠狠地打了“我”，請(qǐng)大家瀏覽課文，找出相關(guān)的語(yǔ)句，從哪里看出打得好痛？
3、 學(xué)生找出語(yǔ)句：爸爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚頓時(shí)流了出來(lái)。爸左看右看，結(jié)果從桌子抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿在空中一掄，發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了！
引導(dǎo)學(xué)生交流：為什么作者有“抄”而不用“拿”？學(xué)生試著用手做一做。
指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。
4、 師：父親狠狠打了“我”，“我”委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢？
學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，談看法。
�。�1） 想到這么不舒服地上學(xué)，我竟很勇敢地賴在床上不起來(lái)了。
�、� 想到這么不舒服地上學(xué)，怎么不舒服？
�、� “竟”字說(shuō)明了什么？（意想不到）想不到什么？你能聯(lián)系上文談?wù)剢幔?/p>
�、� 指導(dǎo)朗讀。
�。�2） 他瘦瘦高高的，站到床前來(lái)。瞪著我：“怎么不起來(lái)？快起！快起！”“晚了！爸！”我硬著頭皮說(shuō)�！巴砹艘驳萌ィ趺纯梢蕴訉W(xué)？起！”一個(gè)字的命令最可怕，但是我怎么了？居然有勇氣不挪動(dòng)。
�、佟案赣H開(kāi)始就準(zhǔn)備打我嗎？”抓住重點(diǎn)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)父親情緒有什么變化？”
②“快起！快起！”——“起”！說(shuō)明父親情緒有什么變化？
�、壑笇�(dǎo)朗讀。
�。�3） 理解“居然”，體會(huì)情感。面對(duì)父親的命令，我是怎么做的？“居然”代表作者什么心情呢？
�。�4） 對(duì)比“竟”和“居然”，感受父親的嚴(yán)厲。
�。�5） 分角色朗讀這部分。
三、展開(kāi)想象，體會(huì)慈愛(ài)。
1、師：范讀課文12—15自然段。生：想一想父親打了“我”，為什么還送東西？
A、生：交流。
B、展開(kāi)想象，對(duì)照插圖想想作者此時(shí)面對(duì)父親，他會(huì)說(shuō)些什么？
C、生：交流明白嚴(yán)是愛(ài)。
2、自從這次挨打后，作者再也沒(méi)有遲到過(guò)，后來(lái)她是怎么做的呢？
指名讀最后一段。
四、拓展延伸。
1、學(xué)到這兒，你想對(duì)文中的作者說(shuō)些什么？
2、教師總結(jié)。
五、布置作業(yè)。
模仿本文，寫寫你與父母的一件難忘的事。
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本課生字及新詞，積累好詞佳句。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)課文，體會(huì)孩子走向橫木時(shí)的危險(xiǎn)處境。
4、通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急關(guān)頭果斷處理問(wèn)題的方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時(shí)沖動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解孩子、水手和船長(zhǎng)在同一件事發(fā)展過(guò)程中的不同表現(xiàn)，體會(huì)船長(zhǎng)處理問(wèn)題的方法。
2、弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過(guò)程。
3、船長(zhǎng)為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，交流資料。
1、同學(xué)們，你們喜歡看跳水嗎？這是一項(xiàng)體育項(xiàng)目，在各種賽事上，我國(guó)的體育健兒在跳水項(xiàng)目上取得了令世人矚目的成績(jī)，每一個(gè)中國(guó)人都感到無(wú)比自豪。今天我們要欣賞的不是體育比賽，而是一個(gè)驚險(xiǎn)的故事。
2、出示課題看了課題，你想知道些什么？
�。ㄕl(shuí)跳水？為什么跳水？他在什么情況下跳的水？經(jīng)過(guò)怎樣？結(jié)果又如何等。）我們一起來(lái)看課文
3、《跳水》是誰(shuí)寫的？你還知道什么？（學(xué)生交流搜集到的有關(guān)列夫托爾斯泰的資料。）（列夫托爾斯泰是俄國(guó)的文學(xué)家。他一生中寫了很多作品，如《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、《復(fù)活》等等。）。
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
（一）自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)，初步感知課文內(nèi)容。
（二）自學(xué)生字新詞，畫出不理解的詞語(yǔ)或讀不懂的句子。
（三）再讀課文，直到把課文讀熟讀通順。
�。ㄋ模z查自學(xué)情況。交流字、詞的掌握情況。
1、出示電腦課件，檢查學(xué)生認(rèn)讀生字新詞。這些生字詞你掌握了嗎？想一想：這些字在字形上有什么特點(diǎn)，你能用什么方法記住它們？
2、理解詞語(yǔ)。在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)自己理解了哪些詞，是用什么方法理解的。
把不理解意思的詞語(yǔ)或句子找出來(lái)，選擇自己喜歡的方法理解,然后在小組內(nèi)互相交流，教師做適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、再讀課文，整體感知課文。
�。ㄒ唬z查朗讀課文情況：指名學(xué)生分自然段朗讀課文，讀后師生進(jìn)行評(píng)議。
�。ǘ⿲W(xué)生讀書后說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事，并提出不懂的問(wèn)題。
�。ㄈ┰跁袠�(biāo)畫出課文中都有誰(shuí)？他們之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
因?yàn)樗帜煤镒尤?lè)，所以猴子放肆；因?yàn)楹镒臃潘粒匀フ⒆用弊�；因�(yàn)槊弊颖徽�，所以孩子去追猴子；誰(shuí)能接著老師的話，用“因?yàn)�？所以？”的句式將事情的過(guò)程介紹完整？（指名練說(shuō)）
�。ㄋ謧兡煤镒尤�(lè)，猴子逗孩子，孩子追猴子，發(fā)生了危險(xiǎn)，船長(zhǎng)要孩子跳水，水手們把孩子救上船，孩子得救了。）
四、自主合作學(xué)習(xí)課文。
�。ㄒ唬┱n件出示思考題：孩子為什么會(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？要求：
�。�1）學(xué)生自己讀書做批注筆記。
�。�2）小組內(nèi)互相交流個(gè)人收獲。
�。�3）在班上匯報(bào)交流。
�。ǘ┬〗M合作學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
五、品讀感悟，理解重點(diǎn)部分。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不但對(duì)課文做了細(xì)致的學(xué)習(xí)，而且還做了認(rèn)真的`討論探究，這對(duì)我們學(xué)習(xí)文章有很大的幫助。下面，讓我們一起來(lái)品嘗讀書的果實(shí)。學(xué)生品讀課文中的段落，教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生品讀以下段落。
�。ㄒ唬┖⒆訛槭裁磿�(huì)走到桅桿頂端的橫木上去？從哪些地方看出猴子非常放肆？
1、猴子跳到一個(gè)十一二歲的孩子面前，把他的帽子摘下來(lái)，戴在自己頭上，很快地爬上了桅桿。
水手們都笑了起來(lái)，只有那個(gè)孩子哭笑不得，光著頭站在那里。猴子坐在桅桿的第一根橫木上，把帽子摘下來(lái)，用牙齒和爪子撕。他好像故意讓這孩子生氣，指著孩子，沖著他做種種鬼臉。孩子嚇唬它，朝著它大聲叫喊，但是它撕得更兇了。指導(dǎo)學(xué)生理解“放肆”，猴子為什么會(huì)放肆起來(lái)？（因?yàn)楹镒又来蠹夷盟?lè)，它做鬼臉，模仿人的樣子。猴子摘下孩子的帽子、又撕咬。）（猴子逗孩子，水手們?cè)谝慌浴岸夹ζ饋?lái)”，孩子“哭笑不得”，很尷尬。）
“哭笑不得”什么意思？孩子為什么哭笑不得？（猴子弄得孩子沒(méi)有辦法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手們的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子沒(méi)辦法，只能哭笑不得。）
2、水手們笑的聲音更大了，孩子的臉紅了。他脫了上衣，爬上桅桿去追猴子。
引導(dǎo)：猴子不怕孩子的嚇唬和喊叫，撕得更兇了。此刻，孩子心里想的是什么？（我要是拿不回帽子，也太丟面子了。）（我一定要追上這只可惡的猴子，奪回帽子，絕不能輕易便宜了它。）（這時(shí)孩子的自尊心受到傷害，很生氣，于是爬上桅桿去追猴子，想制服它。）
3、猴子不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子，孩子氣急了，不停地往上追，眼看就要爬到桅桿的頂端，把帽子掛在最高的橫木的一頭，然后，扭著身子，齜著牙做著怪樣。
孩子氣極了。他丟開(kāi)桅桿，走上橫木。
�。ê镒釉絹�(lái)越放肆，竟然將孩子的帽子掛在最高的橫木的一頭，孩子忍無(wú)可忍，氣憤到了極點(diǎn)，于是走上了最高的橫木去取帽子。）引導(dǎo)：區(qū)分“氣急了”與“氣極了”，體會(huì)孩子“氣極了”的心情，也就是孩子走上桅桿頂端橫木的原因。
（二）從哪些地方看出孩子的處境十分危險(xiǎn)？指導(dǎo)學(xué)生理解以下兩個(gè)句子。
1、出示句子理解
�。�1）當(dāng)時(shí)甲板上的人有什么表現(xiàn)？
抓住“嚇呆”一詞，從中感悟這些經(jīng)歷許多困難的水手已被眼前情境（太危險(xiǎn)的情境）嚇得不知如何是好，只知道傻站著，更深入感悟了孩子的處境太危險(xiǎn)了。（從側(cè)面襯托出事態(tài)的嚴(yán)重。）
從水手們的表情可以看出“全都嚇呆了”；“有個(gè)人嚇得大叫一聲”。
�。�2）孩子只要一失足、直摔到甲板上就沒(méi)命了。即使他走到橫木頭上拿到了帽子、也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)。（孩子會(huì)不會(huì)失足？為什么他拿到帽子也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)？）（孩子有可能會(huì)失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔得粉碎。退一步講，即使不失足，也難以回轉(zhuǎn)身來(lái)，桅桿太高、太險(xiǎn)。）從“桅桿到掛帽子的橫木的一頭有一米多”、“搖搖晃晃”、“只要孩子一失足，他就會(huì)跌到甲板上，摔個(gè)粉碎。即使他不失足，拿到了帽子也難以轉(zhuǎn)身走回來(lái)”、“腳底下就搖晃起來(lái)”等詞句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。
學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)：抓住重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞語(yǔ)談自己的理解，可聯(lián)系上文。
2、出示電腦課件，指導(dǎo)學(xué)生看最高的橫木與甲板的距離、橫木的寬度，理解孩子的危險(xiǎn)境地――難以轉(zhuǎn)身，直觀感受當(dāng)時(shí)緊張的氛圍。
引導(dǎo)：你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容孩子處境的危險(xiǎn)嗎？（萬(wàn)分危急、千鈞一發(fā)、危在旦夕？）指導(dǎo)朗讀：讀出孩子的氣憤及他處境的危險(xiǎn)。用什么樣的語(yǔ)氣讀更能夠表現(xiàn)出孩子的處境危險(xiǎn)呢？
引導(dǎo)：語(yǔ)速再快一點(diǎn)、聲稍高一些，突出重點(diǎn)詞語(yǔ)。你們讀文的技巧掌握得真好，太令老師欣賞了！
�。ㄈ┛吹竭@里緊張嗎？你想救他嗎？如果當(dāng)時(shí)你就站在甲板上，看到這樣危險(xiǎn)的情景，你會(huì)怎樣做呢？你想用什么辦法救孩子？趕快想辦法，時(shí)間可不等人啊�。ㄗ寣W(xué)生各抒己見(jiàn)。）（找海綿墊（床上被褥）、讓水手圍成一圈手拉手在下面接著、找直升飛機(jī)、讓水手上去救孩子？）
采用小組討論的辦法，逐個(gè)分析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握。
（四）這些辦法實(shí)際上都不能行，默讀課文，“正在這時(shí)候”指什么時(shí)候？這句話在文章中起什么作用？（這時(shí)是千鈞一發(fā)的緊急關(guān)頭，這句話是個(gè)過(guò)渡句，上文講孩子處境險(xiǎn)惡，下文講船長(zhǎng)出來(lái)果斷處理。）
�。ㄎ澹┟鎸�(duì)這樣危險(xiǎn)的情景，那船長(zhǎng)----孩子的父親是怎樣做得呢？自讀課文的最后兩個(gè)自然段，看一看船長(zhǎng)是怎樣做得？請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@幾個(gè)自然段讀一讀，想一想：船長(zhǎng)為什么要用槍瞄準(zhǔn)孩子，命令他跳水？
研究：如果孩子不跳水，父親會(huì)不會(huì)開(kāi)槍？（小組展開(kāi)辯論。）從課文中找出根據(jù)，說(shuō)明父親不會(huì)開(kāi)槍。結(jié)果怎樣？
�。ㄟ@時(shí)，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下來(lái)必然粉身碎骨。船長(zhǎng)擔(dān)心孩子不當(dāng)機(jī)立斷，所以一再提到“開(kāi)槍”。）船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想？把自己想到的先在小組內(nèi)交流，然后全班交流。﹙提示：你可以這樣說(shuō)：船長(zhǎng)當(dāng)時(shí)會(huì)這樣想或船長(zhǎng)還可能這樣想?
感情朗讀：這是一位機(jī)智、勇敢、果斷的船長(zhǎng)。你能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？“四十秒鐘以后――大家已經(jīng)覺(jué)得時(shí)間太長(zhǎng)了”這里互相矛盾嗎？
（四十秒鐘非常短，可是時(shí)間寶貴，人們救人心切，已經(jīng)覺(jué)得四十秒鐘太長(zhǎng)了。）
（八）這段和課文題目有什么關(guān)系？作者要贊揚(yáng)什么？（末尾回應(yīng)課題，“跳水”是事情發(fā)展的結(jié)局。課文以解決問(wèn)題的方法——跳水做題目，這既與故事情節(jié)的發(fā)展緊密相關(guān)、又突出了船長(zhǎng)處事的果斷。
（九）文章對(duì)船長(zhǎng)的描寫只有寥寥幾筆，僅僅兩句而已，但卻把一個(gè)沉著冷靜，機(jī)智果斷的船長(zhǎng)形象活脫脫地展現(xiàn)在讀者面前，讓人感覺(jué)真實(shí)又生動(dòng)。這種對(duì)人物的描寫手法，是我們?cè)趯懽髦兄档媒梃b和學(xué)習(xí)的。
六、總結(jié)全文。
（一）教師結(jié)合板書總結(jié)全文。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文后，你印象最深的地方是什么？你最佩服誰(shuí)？佩服他什么？
�。ㄟ@篇課文作者就是要告訴我們，遇事不要慌，不要束手無(wú)策，要想辦法，用最好的辦法解決。）
�。ㄈ┐藭r(shí)此刻，你想對(duì)船長(zhǎng)的兒子說(shuō)些什么?（你做錯(cuò)了事，要敢于回頭，不要怕別人笑話。）（你為了一頂帽子，差點(diǎn)失足跌到甲板上，摔個(gè)粉碎，這不是勇敢，而是莽撞。）（你想過(guò)沒(méi)有，萬(wàn)一失足，你會(huì)給親人、朋友帶來(lái)多么大的痛苦。你為了贏回一點(diǎn)兒面子，險(xiǎn)些付出了生命的代價(jià)。今后做事一定要想想后果？）
七、拓展延伸。
�。ㄒ唬┖⒆颖痪壬蟻�(lái)以后，會(huì)說(shuō)些什么？船長(zhǎng)會(huì)說(shuō)些什么？水手們又會(huì)說(shuō)些什么？展開(kāi)想象，
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
【教學(xué)目的】
1、讀懂讀通文章，積累一些文言詞句。
2、整體把握文章，學(xué)習(xí)用正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的手法。
3、品讀賞析文章，感受其自然美、人情美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
目標(biāo)1。
【教學(xué)難點(diǎn)】
作者映襯手法天衣無(wú)縫的運(yùn)用。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
1、導(dǎo)入新課：
詩(shī)仙在《將進(jìn)酒》中說(shuō)：“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回�！敝袊�(guó)有句俗語(yǔ)叫“水到東海不回頭�！笨慑X塘江的水則不然，每年八月要趁良辰美景從東�；靥四锛遥貋�(lái)時(shí)，氣勢(shì)非凡，真是天下最雄偉壯觀的景象，從皇帝到平民百姓，都要先睹為快。
錢塘江觀潮，歷史悠久。有文獻(xiàn)記載的就有兩千多年，為宋朝時(shí)最盛�，F(xiàn)在觀潮在浙江海寧，但在宋代，觀潮勝地卻在臨安，就是今天的杭州市。南宋定都西安，每年農(nóng)歷八月十八日都要舉行觀潮盛典。迎潮前有水軍演習(xí)，潮到時(shí)又有吳地少年弄潮爭(zhēng)標(biāo)表演，當(dāng)日從宮廷到民間爭(zhēng)相觀看，萬(wàn)人空巷，十分熱鬧。
2、認(rèn)讀：
�、� 讀準(zhǔn)字音。
艨( ) 艟( ) 倏( ) 泅( ) 舸( ) 雉( )
溯( ) 僦( ) 綺( ) 溢( )
�、� 讀懂詞義：
① 同義詞釋義聯(lián)讀。
略：略不相睹( ) 略不沾濕( )
雖：雖席地不容閑也( ) 雖我之死，有子存焉( )
皆：皆披發(fā)紋身( ) 皆出酒食( )
既而：既而漸進(jìn)( ) 既而兒醒( )
�、� 生詞釋義點(diǎn)讀。
珠翠羅綺溢目 ________________
倏爾黃煙四起 _____________
方其遠(yuǎn)出海門 ________________
�、� 通讀句子，指出其修辭方法。
A、出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞中( ) B、海涌銀為郭，江橫玉系腰( )
3、 研讀：
⑴ 本文作者采用分鏡頭攝影的筆法，分別寫了漲潮、水戰(zhàn)、弄潮、觀潮的盛況。按“自然美”和“人情美”的板塊，將文章分為兩部分，第一段自然美，第2～4段人情美。從正面描寫和側(cè)面烘托的角度，可將文章分為兩層，第1～3段正面描寫，第4段側(cè)面烘托。
⑵ 第4段在文中的作用是：以人多馬眾側(cè)面烘托出浙江潮的壯美。
4、賞讀：
�、� 方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線;既而漸近，則玉城雪嶺際天而來(lái)，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)機(jī)雄豪。
寫漲潮，由遠(yuǎn)而近，順勢(shì)而下，挽狂瀾于筆端。用比喻和夸張的手法，寫盡了大海的威儀和氣派。對(duì)潮水從形、色、聲、勢(shì)四個(gè)角度進(jìn)行描繪，如：“僅如銀線”寫其形;“玉城雪嶺”狀其色;“大聲如雷霆”描其聲;“際天而來(lái)”“震撼激射”“吞天沃日”繪其勢(shì)。
�、� 艨艟數(shù)百，分列兩岸;既而盡奔騰分和五陣之勢(shì)，并有乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面者，如屢平地。倏爾黃煙四起，任務(wù)略不相睹，水爆轟震，聲如崩山。
寫參演船艙之多的句子是：_________________________________
寫陣勢(shì)變化多端的句子是: _________________________________
寫演練技藝之高的句子是:_________________________________
寫雙方習(xí)戰(zhàn)之激烈的句子是:________________________________
寫“靜”的句子是：_________________________________
寫“動(dòng)”的句子是：_________________________________
5、亮點(diǎn)探究：
⑴ 《觀潮》第一句說(shuō)：“浙江之潮，天下之偉觀也。”這句話在文中有什么作用?
點(diǎn)撥：用渲染的手法揭示了描寫對(duì)象，點(diǎn)明了題旨，揭示了中心，可以說(shuō)集全文要義于首句。
�、� 作者在《觀潮》這篇散文中，繪聲、繪色、繪形、繪勢(shì)地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文的著眼點(diǎn)在“潮”上，立足點(diǎn)在“觀”上，作者是從哪些方面寫“觀潮”的?
點(diǎn)撥：作者從四個(gè)方面寫觀潮：潮來(lái)之狀，演兵之威，弄潮之技，觀潮之盛。作者由遠(yuǎn)而近寫“潮來(lái)之狀”，“演兵之威”是散文精彩的一筆，作者生動(dòng)地描寫了南宋水軍演習(xí)的情景�！芭敝肌备層^眾大開(kāi)眼界�！芭l(fā)文身”寫弄潮兒的外形，“溯迎而上”寫弄潮兒的猛勇，“出沒(méi)于鯨波萬(wàn)仞”寫弄潮兒的矯健; “騰身百變，而旗尾略不沾濕”寫弄潮兒的絕技超凡。最能表現(xiàn)“觀潮之盛”的語(yǔ)句是“江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途�！弊髡咭浴笆嗬铩钡�.路途之長(zhǎng)表現(xiàn)觀潮場(chǎng)面之大，盛況空前;以“車馬塞途”寫看客之多;以“雖席地不容閑也”寫觀潮人擁擠之極。
⑶ 渲染，烘托和對(duì)比是作者在文中所運(yùn)用的三種寫作方法，請(qǐng)各找出一個(gè)例句，說(shuō)說(shuō)它的作用。
點(diǎn)撥：“大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)機(jī)雄豪。”是渲染錢塘江大潮的“偉觀”，增強(qiáng)了藝術(shù)效果。烘托又稱“襯托”，“映襯”，如“飲食百物皆倍穹于常時(shí)”是烘托觀潮人極多和觀潮盛況�！俺鰶](méi)于鯨波萬(wàn)仞中，騰身百變，而旗尾略不沾濕”是對(duì)比，突出了吳中健兒弄潮表演技藝超凡。
⑷ 試從課文中找出一些精彩恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)它們的妙處。
點(diǎn)撥：“吞天沃日”動(dòng)詞“吞”“沃”極有氣勢(shì)�！百繝枴币辉~表現(xiàn)了水軍動(dòng)作神速。動(dòng)詞“披”“文”“持”“爭(zhēng)”“鼓”“迎”“上”“出”“沒(méi)”“騰” “變”“沾“的連用，寫出了弄潮兒生龍活虎般的形象特點(diǎn)，表現(xiàn)了動(dòng)態(tài)美。“雖席地不容閑也”的“也”是用來(lái)加強(qiáng)肯定語(yǔ)氣的助詞，強(qiáng)調(diào)觀潮的人特別多。
6、背讀。
【課堂練習(xí)】
1、讀，背。
2、課后習(xí)題。
【板書設(shè)計(jì)】
觀潮
周 密
漲潮 (狀) 情
水戰(zhàn) (威) 景
弄潮 (技) 交
觀潮 (盛) 融
語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21
教學(xué)設(shè)想：
《燕子》是小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的第一篇課文，課文用形象生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了可愛(ài)的燕子，展示了燕子的體態(tài)之美、飛行之美、休憩之美，還有春日大自然的美麗。
教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)想：
采用“六讀教學(xué)法”，讓學(xué)生多讀課文，不僅解決字詞問(wèn)題，而且讓學(xué)生通過(guò)讀課文積極發(fā)表自己的感受與收獲，邊讀邊生成疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)文章之美。同時(shí)積累下文章的好詞美句，積極積累。
教學(xué)過(guò)程：
一、課堂導(dǎo)入
大家都聽(tīng)過(guò)《小燕子》這首歌吧（和同學(xué)們一起唱）。好，小朋友們那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下《燕子》，看歌曲中的小燕子在大作家的筆下又是個(gè)什么樣子呀！
二、初讀課文，掌握字詞
俊俏拂增曾掠偶爾沾蕩漾五線譜
教師基本準(zhǔn)備：小學(xué)生剛剛接觸一篇新的課文在字詞上會(huì)存在一些問(wèn)題，可讓學(xué)生采取自由朗讀后齊讀的方式先幫他們解決掉最基本的問(wèn)題，使其文章讀的更加流暢。
三、再讀課文，談感受
學(xué)生再讀課文，談?wù)勛约鹤x完之后的感受，可以是多方面的，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)也可，單就文章本身也可。但如果別人說(shuō)過(guò)了就不要再說(shuō)了，不要重復(fù)，給學(xué)生壓力讓他們多角度去感受課文。
教師基本準(zhǔn)備：針對(duì)學(xué)生的讀文感受，予以適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、評(píng)價(jià)。介紹自己的讀文感受：作者筆下的小燕子特別的可愛(ài)，但自己平�？吹窖嘧邮窃趺礇](méi)發(fā)現(xiàn)呢，所以要好好反思自己，跟著作者好好地觀察小燕子，感受大自然的美麗生機(jī)。
四、賽讀課文，發(fā)現(xiàn)精彩
將課堂分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組選出一個(gè)代表，進(jìn)行文章賽讀活動(dòng)，看哪個(gè)小組讀得最好，不漏字，不加字，不倒字，而且讀出了文章的情趣。這樣可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生們的積極性，讓他們參與到教學(xué)活動(dòng)中，活躍了氣氛。之后找出文章中哪些地方留給自己的印象最深，哪些地方最精彩。
五、說(shuō)讀課文，分析妙處
小組經(jīng)過(guò)賽讀之后找出了文章中自己認(rèn)為精彩的地方，但每個(gè)小組的想法可能會(huì)不一樣，安排學(xué)生再仔細(xì)讀課文，說(shuō)出自己的理由，也看看別的人提出的精彩之處，想想他提出此處的原因。
教師基本準(zhǔn)備：在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上點(diǎn)出學(xué)生忽略的點(diǎn)再叫學(xué)生討論分析。
“青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，多趕集似的聚攏來(lái)，形成了光彩奪目的春天�！保▽懗隽舜禾炖餆狒[富有生機(jī)的場(chǎng)面，讓人可以具體想象那種情景）
在微風(fēng)中，在陽(yáng)光中，燕子斜著身子在天空中掠過(guò)，”唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的.柳樹(shù)下了；有的橫掠過(guò)湖面，尾尖或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開(kāi)去。（寫出來(lái)燕子飛得輕快而且飛得姿態(tài)很美，叫聲寫得饒有情味增添了小燕子的可愛(ài)程度，圓暈的圈圈漾開(kāi)也讓人想象出很美的場(chǎng)景）
在藍(lán)天的映襯下，電桿之間連著幾痕細(xì)線，多么像五線譜啊，停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（燕子在遠(yuǎn)處又高又遠(yuǎn)，用詞準(zhǔn)確，形象生動(dòng)的比喻）
六、品讀課文，形象用詞
學(xué)生找出文章里各類的修飾在名動(dòng)詞之前的形容詞，體會(huì)作者用詞的優(yōu)美，同時(shí)自己積累這些詞語(yǔ)。
一身（烏黑光亮）的羽毛，一對(duì)（俊俏輕快）的翅膀，加上（剪刀似）的尾巴，湊成了活潑機(jī)靈）的小燕子。還有其他段落中的形容詞，讓學(xué)生充分的積累。
七、背讀課文，掌握方法
學(xué)生按小組進(jìn)行背課文比賽，看誰(shuí)們首先背誦下來(lái)。在背誦開(kāi)始之前先讓學(xué)生們找規(guī)律，文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)或?qū)懽黜樞虻葞椭痴b記憶。
教師基本準(zhǔn)備：課文是從燕子的外形、燕子為春光增添生機(jī)、燕子的飛行、燕子的停歇四個(gè)方面來(lái)描寫燕子的，掌握課文內(nèi)容的寫作順序幫助學(xué)生記憶。
八、總結(jié)學(xué)習(xí)的感受或收獲，每人一句
九、課外推薦閱讀篇目
作文書中描寫動(dòng)物的文章，回去仔細(xì)閱讀，回來(lái)給大家講講所看的小動(dòng)物的特點(diǎn)等。
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