《語文園地六》教學設計（精選16篇）

　　作為一名教職工，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。教學設計要怎么寫呢？以下是小編整理的《語文園地六》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《語文園地六》教學設計 1

　　【設計理念】

　　創(chuàng)設情境，以激發(fā)學生說的欲望，創(chuàng)設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現。放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現的快樂，感受漢語的豐富�！俺俗Z言快車”到字詞游戲宮去看看，增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。引導小學生自己合作交流，具體體現了新課程“促進學生發(fā)展”的理念。

　　【教學目標】

　　1．能獨立識字，區(qū)分形近字，通過“我會讀”積累十二個詞語；能發(fā)現詞語的結構規(guī)律。

　　2．通過“讀讀背背”，讀背一首小詩──《祖國多么廣大》。

　　3．通過“我會連”辨別六個平翹舌易錯字；

　　4．能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　5．用過口語交際的話題，向大家講述怎樣過“六一”兒童節(jié)。

　　6．通過口語交際訓練口語表達能力。培養(yǎng)學習興趣。

　　7．在展示中擴大知識面。

　　8．情感態(tài)度價值觀

　　【課前準備】

　　教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料

　　學生準備：幼兒園時的“六一”照片

　　【課時安排】 兩課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現

　　1．自讀詞語，自己發(fā)現。讓學生通過觀察、比較，發(fā)現三組字的規(guī)律，再運用這一規(guī)律認識五個生字。

　　2．詞語加減，交流發(fā)現。同桌互相交流自己的發(fā)現。“減一筆”、“加一筆”、“加兩筆”組成新字。

　　3．全班交流，歸納發(fā)現。全班交流后歸納：這些詞語先讓學生說說發(fā)現探索的過程，自編識字兒歌，認識五個生字。

　　4．編兒歌，識生字。

　　自編識字兒歌，認識五個生字。教師要多鼓勵，增強其成就感。如：

　�、佟皬V”字頭上去一點，廠廠廠；

　�、凇叭铡弊种虚g下一豎，甲甲甲；

　�、邸叭铡弊诸^和加一“ノ”，白白白

　　④“日”字中間穿一豎，申申申；

　　5．展示智慧新發(fā)現，拓展練習。

　　字形小魔術：給“口”字加兩筆，能變成……

　　6．讀一讀書中的字，然后組成詞語。

　　7．拓展練習、下面每一組都有特點和規(guī)律，說說你的新新發(fā)現。

　　跑 蹲 趴 蹈 ──────

　　蝶 蜂 蚊 蟻 ──────

　　樹 桐 梢 柳 ──────

　　陰 陣 院 陳 ──────

　　部 郵 鄧 都 ──────

　　［設計意圖］

　　這是一項引導學生自主發(fā)現組詞規(guī)律的練習，本環(huán)節(jié)的設計重點引導學生通過觀察、比較，發(fā)現三組字的規(guī)律。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現的快樂，感受漢語的豐富。

　　二、日積月累

　　1．讀讀認認

　�、佻F在，我們“乘坐語言快車”到字詞游戲宮去看看吧！

　　自由讀一讀，認一認。

　　②分小組開火車識字游戲。

　　采用橫著讀、豎著讀、倒著讀幾種方式，讀書中的詞語，看哪組讀得準，認得快。

　�、坌〗M開火車朗讀比賽。

　　2．我會連

　　自己先讀字

　　①再連線

　�、谕阑プx。

　�、壅f一說哪些字平舌音和翹舌音。

　�、芘e例再說幾個平舌音和翹舌音的字。

　　2．讀讀背背。

　�。�1）老師過渡：下面有一首兒歌描繪的是祖國南北方同一季節(jié)不同的景色，告訴學生我們的祖國多么廣大。比一比，看誰讀的好。

　�。�2）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。注意讀準“祖、嶺、盛”三個字。

　�。�3）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

　�。�4）全班交流感悟兒歌。啟發(fā)學生邊讀邊想象，讀出對祖國的熱愛之情。

　　（5）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？

　�。�6）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

　�。�7）指導背誦兒歌。①自己背誦。②四人小組合作，一人背一句，連句開火車背誦；③四大組開火車連句背誦。

　�。墼O計意圖］

　　本環(huán)節(jié)讓學生借助拼音讀通，在熟讀的基礎上背誦。開火車連句背誦，以增強讀背的趣味性，體現小組合作精神。注重引導學生自己去發(fā)現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發(fā)展”理念的具體體現。

　　第二課時

　　一、口語交際

　　（一）播放錄像，情境引入

　　1．播放一段幼兒園小朋友慶“六一”的活動錄像，2．啟發(fā)提問：小朋友們在做什么？他們?yōu)槭裁催@么快樂？

　　3．點撥啟發(fā)，回憶過去。

　　上幼兒園的時候，你是怎么過“六一”兒童節(jié)的？想把你過得最高興的“六一”節(jié)的情況跟大家交流交流嗎？

　�、佟蔽沂莾�(yōu)秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。

　　②其他同學對他的解說作出評價：態(tài)度是否大方，語句是否完整，語言是否生動有趣，如果是，就獎勵他一個“優(yōu)秀解說員”獎章。

　�。ǘ﹦�(chuàng)設情境、激發(fā)參與

　　1．老師過渡：下面是老搜集到的本校近年“六一”活動的圖片，照片上都是本校大哥哥、大姐姐“六一”節(jié)活動的內容。解說照片的精彩片段，激發(fā)學生參與的欲望。

　　2．“六一”節(jié)快到了，你準備怎樣度過小學的第一個“六一”節(jié)呢？。

　�、傩〗M交流：每一個人都自由說說自己準備，怎樣和爸爸媽媽過小學階段的第一個“六一”節(jié)，讓大家給參謀參謀，回家后與爸爸媽媽商量，看看設計方案行不行。

　　2．小組同學合作，設計活動方案。

　�。墼O計意圖］

　　本教學設計，以創(chuàng)設情境，激發(fā)學生說的欲望，創(chuàng)設不同角色讓學生體驗，引導學生積極討論，主動表現，勇敢地發(fā)表自己的看法，做到舉止文明、態(tài)度自然、語言清楚明白。

　　二、識字加油站

　�。ㄒ唬⿲嵨镅菔�，激發(fā)興趣

　　展示《新華字典》《新編小學生字典》。

　　1．誰知道這是一本什么樣的書，有什么用？

　　2．誰會查到下面這些字在字典的哪一頁？（“我、是、小、學、生”）

　　3．看了他們的演示，你想說什么？是不是也想學會這個本領呢？

　�。ǘ┮龑W生介紹學求學網的途徑、方法

　　提示：學習求學網的途徑有多種，如：家長教，大哥哥大姐姐教，自己看字典的說明學。學生介紹方法時，可以邊說邊做。

　�。ㄈ├蠋熆偨Y音序查字法

　　1．按順序背熟漢語拼音字母表，熟練掌握音序。

　　2．看清要查的音節(jié)第一個字母是什么，在字典的《音節(jié)表》里查到這個大寫字母。

　　3．在查到的大寫字母下面找到音節(jié)，再看它右邊標的頁數。這個數字就是這個音節(jié)在字典中的頁數。翻到指定的頁碼查到音節(jié)以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節(jié)，就查到要查的字了。

　�。ㄋ模⿲W生練習求學網

　　1．從字典中查出自己的'名字，看看在哪一頁。

　　2．從字典中查出爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、姑姑、叔叔等家庭親人的的名字，看看在哪一頁。

　　3．比賽求學網

　　①出示老師的名字，讓學生用音序查字法求學網。比比誰最快。

　　②出示老師的新字，讓學生用音序查字法求學網。比比誰最快。

　　寬 溪 往 解 準 樓

　�。墼O計意圖］

　　“比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快。目的是讓已經學會音序查字法的同學先展示，一是給他們創(chuàng)設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。

　�。劢虒W反思］

　　語文教學不光要把語文從“課堂”延伸到學生的生活中，還要觸及到學生的心靈，讓學生吐出心聲。當學生有了生命的沖動，有了創(chuàng)造的激情，那么課堂自然會成為他們情感激發(fā)，心靈對話的精神樂園。如本設計中的“我是優(yōu)秀解說員”：讓事先準備好“六一”照片的同學，把照片展示給大家看，并介紹當時的情景，讓大家分享他的快樂。“比比誰最快”是讓學生用音序查字法求學網。在同學都學會了之后開展競賽，比比誰最快�？勺屢呀泴W會音序查字法的同學先展示，一是給他們創(chuàng)設一個展示自己能力的舞臺，體驗成功的喜悅；二是讓他們體驗小老師的角色，讓他們介紹查字方法，教同學查字。這樣的設計，學生都能從課文中捕捉相關的信息，然后加進自己的生活經驗和感受。這樣的教學環(huán)節(jié)，充滿了感性，調動了學生的生活積累，調動了學生的直覺、感受、想像、情感，使學生在感性化的學習中領悟課文，完善人格，關注生命方式，得到和諧發(fā)展。教育的根本任務應是“促進學生的發(fā)展”、離開了學生主體性的發(fā)展，教育就失去了依托和生命力，我們每個教育者應從學生的個性出發(fā)，培養(yǎng)學生的獨立人格，發(fā)展學生的個性才能，從而使學生沿著全面發(fā)展的軌跡健康成長。蘇霍姆林斯基曾經有一個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。這種保護就是一種教育。在課堂教學中，應該是用鼓勵的語言讓學生亮出自己的觀點，允許學生獨樹一幟，隨時質疑，保留看法，使每一節(jié)課都能成為學生施展才華的舞臺，讓學生個性盡情展現。答案不是唯一的，語文教學才是精彩的。

　　《語文園地六》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、通過回顧本組單元課文，明確什么是段落的關鍵句；

　　2、了解關鍵句和本段落之間的關系。

　　3、能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現的地方及作用。

　�。础⑻釤挸觥皣@關鍵句寫一段話”的寫法，為本單元習作做準備。

　　教學重難點：

　　1、重點：了解關鍵句和本段落之間的關系。

　　2、難點：能夠通過獨立思考，小組交流，找到并掌握關鍵句出現的地方及作用。

　　教學過程：

　　1.一認識“關鍵句”。

　　師：昨天，我讀到特別有意思的兩段話，你們有興趣讀讀嗎？出示兩段“關鍵句”在開頭的段落。點生讀。

　　師問：“你發(fā)現了什么？”

　　生答：后面都是在圍繞第一句的意思寫。

　　師：相機引出“關鍵句”。

　　有兩個聰明的'小朋友，他們還有更多的發(fā)現呢！你快讀讀他倆的對話，看看他們的對話中你能發(fā)現什么秘密？

　　２.生合作讀“交流平臺”。動筆勾畫其中的“秘密”。

　�。�.師生交流。

　　師：說說看，你知道了什么？

　　生：羅列“關鍵句”出現的三個地方和作用。

　　回顧課文、回歸整體、提煉寫法

　　師：“小福爾摩斯”們，現在去到本組單元課文中去找找“蛛絲馬跡”吧！

　　出示交流要求：

　�。ǎ保⿲W生小組交流，找出所學精彩段落，師相機出示，讓學生美美地讀；

　�。�2）師：去掉段落這三個“關鍵句”，進行對比朗讀，你發(fā)現了什么？

　�。�3）學生總結出“關鍵句幫我們更好理解一段話”，“段落中心意思更突出”。

　　聯系生活練習說話

　�。�.出示“美食糖醋排骨”圖。

　�。�.學生自由練說:媽媽做的糖醋排骨真好吃啊！

　�。�.出示“春光”圖學生自由練說：春天真是一個美麗的季節(jié)！

　�。纯偨Y：

　　師：看來，關鍵句作用真大�。⊥瑢W們發(fā)現了這么重要的一個寫作方法，以后習作中我們一定要記得用上喲！

　　設計意圖

　　“交流平臺”在平常上課中很容易被老師忽略，要么是老師不太明確要求，要么授課時“一筆帶過”。事實上它的存在對學生“習得”過程中的學習方法、寫作手法等提煉具有指導意義。用“以段代段”的理念，借助課外閱讀段落，引領學生在充分交流中發(fā)現、在發(fā)現中學會總結，在總結中提升運用語言文字表達的能力。這也符合對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　《語文園地六》教學設計 3

　　一、教學目標

　　1.能交流、總結一段話中關鍵語句可能的位置及關鍵語句的作用。

　　2.認識“蝌、蚪”等6個生字，能說出“蝌、鯉”等字聲旁表音，形旁表義的特點。

　　3.能說出“懶洋洋、慢騰騰”等詞語想象到的畫面，并能選擇一兩個詞語寫句子。

　　4.能圍繞給出的關鍵語句說一段話。

　　5.朗讀、背誦古詩《早發(fā)白帝城》。

　　二、教學過程

　�。ㄒ唬⿲胄抡n

　　親愛的同學們，大家好，今天我們來學習統(tǒng)編版小學語文教科書三年級上冊語文園地六。

　　第六單元圍繞“祖國河山”這一主題編排了四篇課文：有描寫山水美景的《古詩三首》；有表現海疆風景優(yōu)美、物產豐富的《富饒的西沙群島》；有描繪南國風光的《海濱小城》；還有展現北國四季迷人景色的《美麗的小興安嶺》。通過第六單元的學習，我們領略了祖國各地的美麗風光，學習了借助關鍵語句理解一段話的意思。今天老師帶大家一起復習學過的知識并積累新的知識。

　　我們首先走進交流平臺學習。

　�。ǘ⿲W習“交流平臺”

　　1.找出關鍵句

　　我們一起來復習本單元學過的課文，找一找這些段落的關鍵語句。

　　西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。（課件出示）

　　《富饒的西沙群島》的第五自然段，關鍵句就是第一句“西沙群島也是鳥的天下”。后面通過寫“鳥種類多、鳥蛋多、鳥糞多”寫出了西沙群島是鳥的天下。

　　再看《海濱小城》的第五自然段。

　　小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風，可以遮太陽，擋風雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。

　　《海濱小城》第五自然段的關鍵句是第一句“小城的公園更美”。我們再看《海濱小城》的第六自然段。

　　小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒有。

　　《海濱小城》第六自然段的關鍵句是“小城的街道也美”。

　　同學們，你們是怎樣借助關鍵句理解段落意思的？

　　看下面的段落，說說段意，找一找關鍵語句吧！

　　校園的東墻邊有一張乒乓球臺。球臺的四周圍滿了同學，不時傳來喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多精彩��！他們你攻我擋，一個球常常打了幾十個回合還不分勝負。

　　這段話前半部分通過寫同學的反應，來體現乒乓小將打得精彩，后面直接寫乒乓小將打球時的精彩場面。“乒乓小將們打得多精彩�。　本褪沁@段話的關鍵句，這個關鍵句，在段落的中間。

　　春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風送暖，燕子翻飛。春在水里，魚兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿人間。

　　這段話對“春天在哪里呢？”這個問題自問自答，緊緊圍繞“到處都有春天，春滿人間”這個關鍵句的意思寫。這段話的關鍵句在句子的結尾。

　　原來一段話的關鍵句可能位于一段話的開頭，也可能是中間，還可能是結尾。你發(fā)現了嗎？

　　2.和學習伙伴交流

　　我們現在去讀讀學習伙伴的話，看看他們有哪些發(fā)現吧�。ㄕn件出示）

　　有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，后面的內容都是圍繞開頭這句話來寫的。

　　這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。

　　找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。

　　我們習作的時候也可以學著這樣寫。

　　同學們，你們讀懂了嗎？這幾個學習小伙伴說到的“這句話，這樣的句子”指的是什么？

　　有的時候，一段話的開頭就表達了這段話的主要意思，后面的內容都是圍繞開頭這句話來寫的。

　　這樣的句子也有可能在一段話的末尾或中間。

　　找到這樣的句子，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。

　　我們習作的時候也可以學著這樣寫。

　　對，指的就是關鍵句。關鍵句可以幫助我們更好地理解一段話的意思。我們在今后的閱讀中，要善于發(fā)現關鍵句來幫助我們理解文章的意思。當然，我們也可以在習作中，圍繞關鍵句的意思展開寫作，讓我們的表達更精彩。

　　接下來讓我們學習“識字加油站”。

　　（三）學習“識字加油站”

　　1.自由讀詞

　　讀一讀，認一認，想一想加點的字有什么特點。

　　讓我們先自由讀詞，看看你有什么發(fā)現？

　　蝌蚪

　　飛蛾

　　螃蟹

　　鯉魚

　　鯽魚

　　鯊魚

　　2.發(fā)現特點—形聲字

　　你們發(fā)現了嗎？第一行加點的'字，都有蟲字旁，但是有的事物并不是昆蟲，比如：“螃蟹、蝌蚪”，這是怎么回事呢？這里的“蟲”不是現代科學意義上的昆蟲一類，在古代，“蟲”可是一個大類呢！包含很多動物，比如：第一組中的“蝌蚪、螃蟹”。還有“青蛙”“龍蝦”等等。

　　第二行加點的字都有魚字旁，和“魚”有關。這里都有什么魚呢？鯉魚、鯽魚、鯊魚。

　　你們還有什么發(fā)現？

　　有些同學還發(fā)現了“蝌蚪”的“蝌”，和它右半部分“科”讀音相同�！膀健焙退野氩糠帧岸贰钡淖x音相近。“飛蛾”的“蛾”和它右半部分“我”的讀音接近�！绑π贰钡摹靶贰鄙习氩糠值摹敖狻笔莻€多音字，我們學過jiě這個讀音，其實它還有另外一個讀音xiè。他們都是形聲字。表意思的部分是形旁如這些字中的“蟲、魚”，提示讀音的是聲旁，如這些字中的“科、旁”。

　　3.借助形聲字特點記住生字

　　去掉拼音，你們還能讀準這些字嗎？讀一讀吧�。ㄕn件出示）

　　蝌蚪、飛蛾、螃蟹

　　鯉魚、鯽魚、鯊魚

　　讓我們給這些詞語找到對應的圖片吧！你們找對了嗎？

　　你們能借助形聲字的特點，猜出這些詞語的讀音嗎？

　　蟑螂

　　蝴蝶

　　蟋蟀

　　鯰魚

　　魷魚

　　鱸魚

　　漢字中，有很多形聲字，我們運用這一規(guī)律可以積累更多漢字。但是我們可不能“秀才認字讀半邊”，因為有些形聲字只是和聲旁的讀音接近，比如“鯽魚”的“鯽”字，整個字讀jì，右半部分讀jí，所以要想真正讀準字音，必須查字典驗證一下。

　　接下來我們學習詞句段運用。

　�。ㄋ模┰~句段運用

　　1.詞語積累

　　讀題目：看到下面的詞語，你的眼前會浮現出怎樣的畫面？選一兩個詞語寫句子。

　　先借助拼音，把這些詞語讀準確吧！

　　懶洋洋

　　慢騰騰

　　顫巍巍

　　興沖沖

　　靜悄悄

　　空蕩蕩

　　亂糟糟

　　鬧哄哄

　　你們讀準確了嗎？第一行詞語和動作有關，同學們可以邊讀邊做動作。第二行詞語和環(huán)境有關，同學們可以邊讀邊想象。有的同學還發(fā)現它們都是ABB式的詞語。重疊的形式突出了這些詞語的表達效果。

　　接下來，同學們默讀詞語，想象畫面。這一組和動作有關的詞語，我們來邊表演邊理解一下吧�。☉醒笱�

　　慢騰騰

　　顫巍巍

　　興沖沖）

　　“靜悄悄

　　空蕩蕩

　　亂糟糟

　　鬧哄哄”這樣的景象，你見過嗎？當時是怎樣的情形呢？結合自己的經歷，回憶一下吧！

　　同學們，想好了就可以選擇一兩個詞語來寫一兩句話，開始吧�。ㄍｎD）

　　我們看看其他同學都是怎么寫的。

　　下課鈴一響，同學們就興沖沖地跑到操場上玩起來。

　　人們上了火車以后，鬧哄哄的站臺一下子就變得空蕩蕩的。

　　他拿著得了第一名的獎狀興沖沖地跑回家，卻發(fā)現家里靜悄悄的。

　　同學們都能結合自己的真實經歷，恰當地用上這些詞語來準確地表達。我們常用的ABB式的詞語還有很多，比如描寫神態(tài)的“笑呵呵”“喜滋滋”“氣呼呼”等；描寫環(huán)境的“黑漆漆”“光禿禿”“陰沉沉”；描寫顏色的“綠油油”“白茫�！薄昂诤鹾酢钡�。同學們，在生活中做個有心人，積累、運用這些有趣的ABB式詞語。

　　接下來，我們練習圍繞給出的關鍵語句說一段話。

　　2.說句子

　　用下面的句子開頭，試著說一段話。（課件出示）

　　車站的人可真多……

　　我喜歡夏天的夜晚……

　　讀了這兩個句子，你想到了什么？眼前仿佛看到了什么？

　　車站的人可真多……描述這個畫面，你會怎么說？我們可以從人的數量、動作等方面來說“人真多”這個意思。（課件出示）

　　再來看第二句話：我喜歡夏天的夜晚……（課件出示）

　　同學們，這句話，請你們發(fā)揮想象，可以從喜歡做的事情、看到的景色、聽到的聲音等方面來表達“喜歡”這個意思。

　　現在回憶一下你積累的描寫“人多”“喜歡”的詞語，然后運用這些詞語，圍繞關鍵句嘗試自己說一說吧！

　　同學們，你們說得怎么樣？有沒有圍繞這兩個關鍵句來說呢？我們來看看下面兩位同學們是怎么說的吧！

　　車站的人可真多，人來人往的乘客絡繹不絕。車站外的道路上、天橋上、廣場上擠滿了人。有的坐著，有的站著，還有的玩手機。售票處早就排起了一條長龍，售票大廳被擠得水泄不通，進站口人潮涌動，人們提著行李，慢慢地向站臺走去。

　　我喜歡夏天的夜晚。靜謐的花園里，小花、小草都安靜地睡著了；豎起耳朵細細聆聽，蟲兒們奏響了屬于他們的交響樂。一輪明月高高掛在夜空中，月光普照著大地，滿天的星星像無數珍珠撒在深藍的夜空中。我昂著頭，眼睛一眨不眨地望著星空，全神貫注地數著滿天的星星，一顆，兩顆，三顆……一直數到幾百顆。夏天的夜晚真美呀！

　　這兩位同學緊緊圍繞一個意思從不同方面寫出了“人真多”和“喜歡”的段落，這樣寫既清楚又明白。你學會了嗎？我們也可以給自己出一個喜歡的開頭，然后圍繞這個句子說一段話。

　　下面我們來學習“日積月累”里的一首古詩《早發(fā)白帝城》。

　　（四）日積月累

　　1.初讀

　　我們先借助拼音來讀李白的這首古詩《早發(fā)白帝城》，讀準字音，讀通詩句。

　　早發(fā)白帝城

　　唐李白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　2.教師范讀

　　同學們，你們讀準確了嗎？這里有兩個多音字，朝，朝向；朝，朝陽。這里讀zhāo。早晨的意思。還，這里讀huán,一日還,意思是回來。它的另個一讀音是hái，還有。同學們，你們再試著讀一遍。

　　“辭”是“告別”的意思�！鞍椎鄢恰痹诂F在的重慶奉節(jié)，“江陵”在現在的湖北荊州，它們都在長江沿岸；“還”是“回”的意思。“彩云間”指籠罩在云彩之中，這里說明白帝城非常的高�！扒Ю铩迸c“一日”對比，寫出了小舟速度快和詩人心情愉悅，“猿聲啼不住”和“已過萬重山”也寫出了舟行速度之快和詩人內心的暢快。

　　同學們，邊讀邊想象詩句描繪的畫面，感受作者愉悅的心情。

　　3.指導理解

　　這首詩的意思是：早晨，我告別籠罩在云彩之中的白帝城，江陵遠在千里之外，但船行的速度極快，只一日的時間便可到達。長江兩岸的猿聲還在耳邊不停地啼叫；不知不覺輕舟已穿過萬重青山。

　　同學們理解了意思，再試著讀一讀，讀出作者愉悅的心情。

　　3.背誦

　　同學們，把這首詩多讀幾遍，邊讀邊理解，背誦下來。如果你對李白的詩歌感興趣，課下也可以搜集積累他的古詩。

　�。┳鳂I(yè)布置

　　今天我們學習了語文園地六，相信同學們會有不少的收獲，課下我們要及時復習、積累所學的知識�。∠旅娌贾米鳂I(yè)。

　　1.復習第六單元。

　　2.預習《大自然的聲音》。

　　同學們，以上是我們今天學習的全部內容，下課！

　　《語文園地六》教學設計 4

　　教學目標

　　1.學習分清文章主次、詳略得當的表達方法。

　　2.了解不同詞語表達同一個意思的表達方法。

　　3.了解不同習俗的寓意。

　　4.學寫一段文字,提高書寫速度。

　　5.誦讀古詩詞,積累優(yōu)美詞句。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1.(談話導入)同學們,我們已經學習了本單元的4篇課文,今天,我們將學習語文園地的內容。

　　2.請同學們先回憶一下本單元的4篇課文,說一說每篇課文給你留下什么印象。(學生自由交流)

　　二、學習“交流平臺”。

　　1.現在我們來交流一下,本單元的幾篇課文讓你學到了什么?(學生自由交流)

　　2.交流《北京的春節(jié)》,課文重點寫了什么?(臘八、臘月二十三、除夕、元旦<舊時指農歷正月初一>、元宵節(jié))為什么這么寫?(突出最具特色的民俗活動)

　　3.交流學習心得。

　�、佟杜D八粥》主要寫了等粥和喝粥兩件事情。其中八兒等粥寫得詳細,一家人喝粥寫得簡略。八兒等粥之所以寫得詳細,是因為通過八兒母子的對話以及八兒渴望吃粥的心理描寫,更能表現出臘八粥的色香味美,及一家人溫馨美好、其樂融融的氛圍。而對一家人吃粥這件事,作者別出心裁地用簡略生動的語言描寫了一家人吃飽后的情景,對表現臘八粥的美味,及一家人其樂融融的氛圍起了錦上添花的作用,使文章結構完整緊湊。

　�、谠斅缘卯斈苁刮恼轮行耐怀觥l理清晰、表達清楚。要做到詳略得當,首先應想好要表達哪些主要內容,哪些次要內容,然后主要內容詳細寫,次要內容則要簡略。

　�、蹖懭说奈恼�,首先確定好想表現的人物的性格特點和思想品質,圍繞中心選材,對表現人物性格特點和思想品質的外貌、語言、動作、心理等進行詳寫。

　　4.小結:讀文章的時候,分清文章的主次,就能領會作者要表達的主要意思。習作的時候,先想好要表達哪些主要內容,這些內容要寫得具體詳細一點,而次要內容則寫得簡略一些。詳略安排得當,中心突出,表達才清楚。

　　三、學習“詞句段運用”。

　　(一)第一題。

　　讀下面的句子,注意加點的部分,說說你發(fā)現了什么。

　　課件展示:學生自由讀后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思�！坝聤Z第一”“喜獲金牌”“摘得桂冠”“拔得頭籌”都是“取得第一”的意思。這樣寫的好處是什么?(不同詞語表達同一個意思,避免重復,讓文章表達更生動。)

　　(二)第二題。

　　1.課件展示問題:你知道下面這些習俗的寓意嗎?你還知道哪些寓意吉祥的習俗?

　　過年的時候吃年糕:寓意萬事如意年年高。

　　過年的時候吃魚:

　　建筑上雕刻蝙蝠:

　　2.學生自由交流。

　　四、學習“書寫提示”。

　　1.學生觀察書寫提示里的文字,交流書寫注意事項。

　　(1)大小相兼。每個字字形大小不同,存在著一個字的筆與筆相連,字與字之間的連帶,既有實連,也有意連,有斷有連,顧盼呼應。

　　(2)收放結合。一般是線條短的.為收,線條長的為放;回鋒為收,側鋒為放;多數是左收右放,上收下放,但也可以互相轉換,不排除左放右收,上放下收。

　　(3)疏密得體。一般是上密下疏,左密右疏,內密外疏。被包圍部分大小適宜,周圍留白越小越好。

　　2.學生照樣子寫一寫,教師巡視,個別指導。(強調書寫速度)

　　3.師生交流、評價。

　　五、學習“日積月累”。

　　1.學生自由讀“日積月累”的詩句,注意讀準“晞(xī)”的讀音。

　　2.學生交流詩句意思,明白時間是寶貴的,要珍惜時間。

　　園中的葵菜都郁郁蔥蔥,晶瑩的朝露等待陽光照耀。

　　春天給大地普施陽光雨露,萬物生機盎然欣欣向榮。

　　常恐那肅殺的秋天來到,樹葉兒黃落百草也凋零。

　　百川奔騰著東流到大海,何時才能重新返回西境?

　　年輕力壯的時候不奮發(fā)圖強,到老來悲傷也沒用了。

　　(學生在交流句子意思時,只要大致說出語意就好。)

　　3.多種形式朗讀,熟讀成誦。說說你讀懂了什么。(“少壯不努力,老大徒傷悲”,表明要珍惜時間。)

　　4.結合實際,學生談談如何珍惜時間。

　　六、小結。

　　這節(jié)課我們學習了抓住特點介紹事物、詳略得當的寫作方法,學習了用不同的詞語表達同一個意思的表達方法,了解了不同習俗的寓意,同時積累了珍惜時間的古詩詞。同學們要學會珍惜時間,好好學習,為自己的理想而努力奮斗。

　　教學反思

　　1.通過本單元的學習,學生習得抓住特點描寫、詳略得當的寫作方法。

　　2.通過詞語比較,了解了不同詞語表達同一意思的表達方法。

　　3.結合生活體驗,了解不同習俗的寓意,豐富了生活體驗。

　　《語文園地六》教學設計 5

　　教學要求：

　　1．在交流平臺上鍛煉流利語言，學會寫作。

　　2．了解本課新學生字有什么共同特點。

　　3．在詞句段運用中擴大見識、開闊視野。

　　4．在背誦中積累，增長知識。

　　教學重難點：

　　1．學會圍繞一句話，寫一段話。

　　2．加深對偏旁相同的生字的理解。

　　3．學習ABB式詞語，根據詞語寫句子。學會圍繞一句話寫一段話。

　　4．背誦古詩。

　　課前準備：

　　生字卡片、掛圖、照片。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入。

　　1．出示幾個偏旁相同的.生字詞語：蝌蚪、飛蛾、螃蟹……

　　2．生自由輕聲讀詞語，注意每一行兩個詞語中的加點字，想想自己有什么發(fā)現？

　　二、引導學生。

　　1．請幾個同學上臺講述自己的發(fā)現。

　　2．老師點評。

　　3．揭示發(fā)現：

　　每一行兩個詞語中帶點字偏旁相同，讀音不同，意思也不同。

　　三、導入。

　　1．課件播放ABB式詞語。

　　2．生自由輕聲讀詞語，讓學生思考。

　　3．讓學生自由朗讀課件上面的詞語。

　　4．指名讀。

　　四、引導學生。

　　1．生自由選擇兩個詞語造句。

　　2．師指名講述。

　　3．老師點評。

　　4．齊讀鞏固。

　　五、擴展知識。

　　1．課件展示句子開頭，讓學生自由發(fā)揮說一段話。

　　2．老師點名，根據開頭說一段話。

　　3．老師點評。

　　六、日積月累

　　1．師范讀古詩。

　　2．師引導。

　　3．生模仿讀。

　　4．比賽讀。

　　5．師生合作、表演。

　　6．競賽背誦。

　　教學重難點：

　　本次在教學識字加油站時我特地把帶有“蟲”和“魚”的生字的動物圖片放出來給同學們看，讓他們自己說說這些圖片都有哪些動物，同桌間互相交流，這樣做可以幫助學生自己體會學習的快樂。

　　《語文園地六》教學設計 6

　　【教學目標】

　　1.學會結合本單元課文，明確理解難懂句子的方法。

　　2.結合畫面識字。

　　3.理解同一個詞語在不同語境中的意思；學會圍繞一個意思寫句子。

　　4.積累與知錯就改有關的名言。

　　【教學準備】

　　多媒體課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、揭題導入。

　　今天我們學習語文園地的內容。(板書:語文園地)

　　二、交流平臺。

　　板塊一:交流平臺。

　　1.(出示課件)

　　我發(fā)現，理解難懂的句子和理解難懂的詞語，方法比較相近。

　　(1)小組討論:理解詞語的方法有哪些?

　　(2)小組派代表做匯報發(fā)言。

　　預設:理解詞語的方法有聯系上下文，在語境中理解。

　　預設:理解詞語的方法有結合生活經驗理解。

　　預設:實在不好理解的詞語可以查字典、詞典，或者上網查資料，還可以向別人請教。

　　2.(出示課件)

　　結合生活經驗，我理解了《剃頭大師》里“這一會兒痛一會兒癢的，跟受刑一樣”這句話，因為我也有過這樣的經歷。

　　(1)小組討論:讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?

　　(2)小組代表發(fā)言:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗”的方法。

　　3.(出示課件)

　　聯系上下文，我知道了“只見松林里一個個斗笠像蘑菇一樣”，原來是在寫小孩子們的樣子。

　　讀了這段話，你認為理解難懂的句子可以用什么方法?

　　小組討論交流，全班交流:

　　(理解難懂的句子，可以運用聯系上文的方法，“是誰一聲歡叫把雨珠抖落”，是寫小孩子采到蘑菇時高興地叫了起來，因此，這里是說一個個頭戴斗笠的孩子像蘑菇)

　　4.(出示課件)

　　理解難懂的句子，還可以查查資料，或者向別人請教。

　　5.教師小結:理解難懂的句子，可以運用“結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人”等方法。(板書:理解難懂的句子的方法:結合生活經驗、聯系上下文、查找資料、詢問他人等)

　　設計意圖:

　　出示交流內容，通過對例句的分析，學習理解句子的方法。

　　板塊二:識字加油站。

　　1.(出示課件)

　　讀一讀，說說你看到的畫面。

　　出示書中字詞。

　　2.指名拼讀生字，齊讀畫面上的詞語，指名領讀。

　　注意讀準“巡、纜、瞭”。

　　3.小組同學對比讀，互相交流。

　　4.圖文結合，用自己的話說一說畫面的內容。(出示課件)

　　(示例:旭日東升，海濱哨所，海防戰(zhàn)士們已經早早起床，他們有的站在一艘軍艦上向四周瞭望，有的在附近島嶼上四處巡航。沙灘上，美麗的貝殼靜靜地躺著，和纜繩、鐵錨相望，他們一起說著悄悄話)(板書:看圖識字)

　　設計意圖:

　　看圖識字，并用上這些詞語，想象畫面，連成一段話，訓練了學生的寫話能力。

　　三、詞句段運用。

　　板塊三:詞句段運用。

　　(一)(出示課件)

　　讀一讀，說說兩組加點詞語意思的不同。

　　出示書中句子。

　　1.讀一讀，指名讀，齊讀，男女比賽讀。

　　2.說一說，小組交流，讀讀句子，每組句子中，加點詞語的意思有什么不同?

　　3.小組代表發(fā)言。(板書:在語境中理解詞語)

　　第一組句子，加點的字是“熟”。在第一句話中“熟”的意思是“食物燒煮到可以食用的程度”；第二句話中“熟”的意思是“熟練，表示程度深”。

　　第二組句子，加點的詞語是“味道”。在第一句話中“味道”的意思是“舌頭接觸蘋果時所得到的感覺”；第二句話中“味道”的意思是“看這本書時的感受、情趣、意味”。

　　(二)(出示課件)

　　下面的例句是圍繞一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。

　　出示書中例句。

　　1.學生自由讀，指名讀，師生評議。

　　2.說一說這兩段話什么特點。

　　小組交流，代表展示，師生評議。

　　兩個例句的構成規(guī)律是，句子是圍繞開頭的小句來寫的，后面部分把這個意思寫得更加清楚明白。

　　第一句話是圍繞“我的表弟小沙天生膽小”寫的；第二句話是圍繞“他們高興極了”寫的。

　　3.仿照上面的文段，寫一段話，圍繞一個意思去寫。

　　(出示課件)(板書:圍繞一個意思去寫)

　　示例:雨下得真大。哇!雨點一串又一串“噼里啪啦”從天而降，打在地上濺起了一朵朵美麗的水花。不一會兒匯到一起變成了潺潺流淌的.小河，流向遠方。往遠處看，到處都是白茫茫的，分不清哪里是樓房，哪里是大樹。樹葉被雨水沖刷得更加翠綠、透亮，樹枝搖搖晃晃的，好像快要掉到地上似的。路旁的花朵被風吹得東倒西歪，一片又一片地落到了地上，順著雨水漂向了遠方。

　　設計意圖:

　　詞句段的設計其實就是對“圍繞一個意思”寫片段的運用與實踐。

　　四、日積月累。

　　板塊四:日積月累。

　　1.出示書中“日積月累”的內容。

　　2.師范讀，學生跟讀，自由朗讀。

　　3.以上都是關于什么的名言?(都是關于有錯就改的名言)

　　(板書:關于有錯就改的名言)

　　4.它們的意思分別是什么?(課件出示)

　　見善則遷，有過則改:見到美善的品行就努力學習，有了錯誤就馬上改正。

　　過而不改，是謂過矣:有過錯卻不加以改正，這才是真正的過錯。

　　人誰無過?過而能改，善莫大焉:誰能不犯錯誤呢?犯了錯誤而能改正，沒有比這更好的事了。

　　改過不吝，從善如流:改正過錯不要吝惜，聽取正確的意見要像水從高處流到低處一樣迅速自然。

　　5.自由朗讀，積累背誦。

　　五、課堂小結。

　　通過本節(jié)課的學習，我們交流了理解句子的方法，學會了看圖自主識字、根據語境理解詞語、圍繞一個意思寫一段話，還積累和理解了關于有錯就改的名言。

　　【板書設計】

　　語文園地

　　1.結合閱讀體驗，總結理解難懂的句子的方法；

　　2.學習詞語并展開想象；

　　3.認識漢語一詞多義現象；學會圍繞一個意思寫一段話；

　　4.積累背誦關于“改過”的名言。

　　《語文園地六》教學設計 7

　　教學目標：

　　1、學會按一定順序描述鄉(xiāng)村生活和田園景觀。

　　2、把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優(yōu)美詞句。

　　教學重點：

　　學會按一定順序描述鄉(xiāng)村生活和田園景觀。

　　教學難點：

　　把想寫的內容表達清楚，注意運用積累的優(yōu)美詞句。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　走進鄉(xiāng)村，我們會被這里的人們淳樸、美好的心靈所感動；走進鄉(xiāng)村，我們會被這里的自然風光所迷戀；走進鄉(xiāng)村，我們會被這里一切的一切所陶醉。今天就讓我們提起手中的筆，寫下自己在鄉(xiāng)村里的感受、體驗、見聞或親身經歷的趣事。

　　二、確定習作內容，明確習作要求

　　1、指名讀習作內容要求。

　　2、多媒體出示要點：

　　習作內容：田園風光，鄉(xiāng)村生活

　　習作要求：

　�。�1）寫的時候要把想寫的內容表達清楚。

　�。�2）注意運用積累的優(yōu)美詞句。

　　（3）寫完后認真讀一讀，改一改。

　　三、確定自己最想寫的內容

　　1、回顧口語交際課上同學們交流的內容。

　　2、集體交流想寫的內容。

　　四、例文引路，遷移習作方法

　　（一）回顧課文的表達方法，指名回答。

　　（二）出示例文，概括表達方法

　　1、寫作順序

　�、佟⒊鍪尽多l(xiāng)下人家》片段：

　　有些人家，還在門前的場地上種兒株花，芍藥，風仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　師：紅色部分的兩個詞語告訴我們作者是按照什么順序進行描寫？

　　生：按照地點變化的順序來描寫景物。

　　師：除了按照地點變化的順序我們還學了哪些寫作順序呢？接下來往下看。

　�、�、出示《鄉(xiāng)下人家》《麥哨》片段：

　　若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫。

　　秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀！織，織，織，織呀！”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉(xiāng)。

　　前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

　　師：同學們發(fā)現了什么？

　　生：這幾句都是按照時間順序描寫的。

　　小結：不論是寫景還是敘事，我們可以按照一定的寫作順序來進行描寫，它會讓我們的文章內容表達得更清楚，更有條理。

　　2、修辭運用：

　　除了按一定的順序進行描寫，我們還能用一些修辭方法，來看課文里是怎么寫的？

　　1、出示課文片段

　　①一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。有的牛背上蓋著防潮的毛氈。牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比尊嚴。極目遠眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。

　�、邴溙飺Q上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥稈都擎起了豐滿的.穗兒，那齊刷刷的麥芒，猶如樂譜上的線條，一個麥穗兒，就是一個跳動的音符。

　　師：同學們發(fā)現了紅色部分和藍色部分分別運用了什么修辭手法嗎？

　　生：擬人和比喻。

　　師：用上這樣的修辭手法之后，所描寫的事物就更加的……所表達的內容就更加……

　　生：生動、形象、具體、清楚、表達真情實感。

　　師：像這樣的句子還有很多，同學們還知道哪些？

　　生：……

　�、�、交流自己積累的好詞佳句

　　師過渡：一篇令人身心愉悅的佳作，不僅因為條理清楚，中心突出，而且因為作者善于運用積累的好詞佳句妙段為自己的習作增添光彩�，F在請同學們說說自己積累的田園風光的佳句。

　　學生匯報。

　　課件出示描寫田園風光的好詞佳句，讓學生讀一讀。

　　五、自由習作

　　1、師：你會給自己的習作加一個怎樣的題目？生匯報，師指導。

　　2、過渡：現在請同學們拿起筆，用自己的心描繪出雅致的田園風光、有趣的鄉(xiāng)村生活吧！

　　2、生習作。

　　六、指導修改

　　1、集體會診

　�。�1）選擇有代表性的習作，根據評議要求集體交流評價。

　�。�2）出示要求。

　　2、自我欣賞，同伴交流，完善習作。

　�。�1）讀一讀自己的習作，根據修改要求修改自己的文章并劃出自己認為是精彩的句子和段落。

　　出示修改要求：

　�、僮指恼�

　�、谠~用準

　�、劬淅砬�

　　④按一定的順序

　　⑤用上積累的優(yōu)美詞句

　�。�2）同桌互相交流，互相批改。根據別人的優(yōu)點，學習別人的長處，借鑒別人的優(yōu)美描述，修改自己的習作，二次創(chuàng)新行文。

　　（3）完成習作

　�、僮指恼�

　�、谠~用準

　�、劬淅砬�

　�、馨匆欢ǖ捻樞�

　　⑤用上積累的優(yōu)美詞句。

　　《語文園地六》教學設計 8

　　教學目標：

　　1、通過游戲化學習，建立詞語和生活的緊密聯系，在腦海形成畫面，實現“文字到畫面”的一次轉換；

　　2、通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。

　　3、遵循詞、句、段的構成規(guī)律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。

　　教學重難點：

　　重點：通過大量句式練習，完成“畫面再到文字”的二次轉換。

　　難點：遵循詞、句、段的構成規(guī)律，訓練語感，形成良好的語言表達習慣。掌握詞語在具體語境中的前后搭配及運用。

　　教學過程：

　　一、游戲激趣導入

　　師：同學們，我們來玩一個“我做你猜”的游戲，好嗎？

　　師：隨機做一些簡單的動作——走、看、跑……（夸大地做以上動作）

　　生：猜出——輕悄悄地走、笑瞇瞇地看、興沖沖地跑……

　　師：孩子們，真棒！不但猜對了，而且說的比之前更生動！難道你們有什么“秘密武器”？

　　出示課件（有無形容詞進行對比）——引出能使表達更生動的“秘密武器”！

　　二、游戲闖關

　　會認——會理解——會運用

　　第一關：“我會讀”

　　出示六個詞語認讀，記住音、形；

　　可以齊讀、小老師帶讀、搶讀、小組加分讀；

　　注意帶拼音的三個生字讀音，師糾音。

　　第二關：“我會想”

　　玩“我做你猜”游戲

　　先小組交流一個比劃一個猜；然后老師比劃學生猜，學生比劃老師猜。達到將腦中對這個詞語理解所浮現的畫面用動作“外顯”出來的目的。

　　第三關：“我會填”

　　玩“幫詞寶寶回家”游戲

　�。�1）出示句子，請學生正確填空。

　　第一組：我（懶洋洋）地坐在沙發(fā)上看電視。

　　妹妹（興沖沖）地跑過來告訴我一個好消息。

　　蝸牛（慢騰騰）地爬著，去找自己的安樂窩。

　　奶奶（顫巍�。┑厣斐鲭p手抱緊了我。

　　精彩的電影正在播放，影院里面（靜悄悄）的。

　　集市的人太多，到處都（鬧哄哄）的。

　　小明習慣不太好，每次做完作業(yè)，書桌上都是（亂糟糟）的。

　　放學了，（空蕩蕩）的教室就只剩軍軍一個人了。

　�。�2）出示句子，請學生進行根據前半段句子，填寫后半段句子。

　　第二組：海參懶洋洋地在海底蠕動。

　　樹懶慢騰騰地爬上一棵粗壯的桉樹。

　　牡丹花在風中顫巍巍地搖擺不定，優(yōu)美極了。

　　小明興沖沖地邀請我明天參加他的生日party。

　　蘭蘭把亂糟糟的.桌面收拾得干干凈凈。

　　靜悄悄的夜晚，只聽見河邊偶爾傳來的蛙鳴。

　　鬧哄哄的操場到處都是玩游戲的小伙伴們。

　　第四關：“我會寫”

　　玩“我是魔法師”游戲

　　1、出示要求：用上任意一個詞，我能變長句。

　　A（誰）（怎么樣地）（干什么呢？）

　　B（什么地方）（怎么樣呢？）

　　生獨立思考，然后動筆寫一寫。

　　2、小組交流說一說；師生、生生互評。

　　注意提醒學生——老奶奶走路慢騰騰的。

　　老奶奶慢騰騰地走路。

　　都符合表達習慣，但要注意“的”“地”用法。

　　第五關：終極挑戰(zhàn)

　　“小小演說家”游戲

　�。ǎ保⿴煶鍪尽按哼\車站圖”，你想說什么？

　　生：人真多啊！出示句子：“車站的人真多……”

　　師：你從哪里看出人多？引導學生具體觀察，用上“有的……有的……還有的……”口頭表達。

　　生圍繞前半句中心意思，將“人多”盡量說具體，通順。師相機小結，評價。

　　（２）播放一段“夏夜蟬鳴蛙叫”的聲音。

　　師：你聽到了什么？猜猜看，這是什么時候？你喜歡嗎？能分享你看到的嗎？

　　生：我聽出了這是夏天的夜晚，我喜歡……我看到了……

　　師：相機出示句子：

　　“我喜歡夏天的夜晚．因為有___________；有___________；還有___________。

　　師：和你同桌聊聊自己為什么喜歡夏天的夜晚吧！

　　生小組里面根據自己的生活經驗口頭填寫，然后師生交流、生生評價。

　�。ǎ常┬〗Y

　　師：同學們說的真好！看來，大家都知道了“圍繞一個關鍵意思，把話說通順、連貫、有的還很具體生動呢！讓聽的人不但明白你的意思，而且還好像真的親眼看到了一樣。以后我們在生活中也要這么說，這么寫。

　　設計意圖：

　　詞不離句，句不離段。聽不離說，讀不離寫。將貼近生活的語境作為學生思維和語言組織及訓練表達的“腳手架”，巧妙地設計到闖關游戲中，讓學生始終浸泡在語境中去習得語言的規(guī)律。

　　《語文園地六》教學設計 9

　　【設計理念】

　　著力體現語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。使學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，從而培養(yǎng)小學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神。

　　【教學目標】

　　1．學習含有反義的疊詞。樂于探究，能發(fā)現詞語的結構規(guī)律。

　　2．在比較辨別中學習新字，復習舊字。能獨立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3．閱讀現代詩《一個石頭小姑娘》。

　　4．通過口語交際，調動學生參與討論的積極性。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學習興趣。

　　5．能向大家展示自己的課外學習心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內容。

　　【課前準備】

　　教師準備：投影儀、生字卡片、收集資料

　　【課時安排】 三課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現

　　1．自讀詞語，自己發(fā)現。體會詞語朗讀時的節(jié)奏。

　　2．詞語減肥，交流發(fā)現。同桌互相交流自己的發(fā)現�！窘o詞語減肥后，發(fā)現新詞：大小 深淺 高低 長短 粗細 多少（都是反義詞）

　　3．全班交流，歸納發(fā)現。全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構成的。

　　4．照樣子說詞語。

　　大大小�。ù笮。� 多多少少（ ）

　　深深淺淺（ ） 高高低低（ ）

　　長長短短（ ） 粗粗細細（ ）

　　5．展示智慧新發(fā)現，拓展練習。生活中你還發(fā)現有哪些這樣的反義詞？再說出幾個這樣的詞語。（教師相機板書）如：上上下下、前前后后、左左右右、進進出出、里里外外、走走停�！�

　　6．讀一讀書中和剛剛積累的詞語。

　　7．選擇5個詞語補充在書上。

　　8．采取多種游戲方式說反義詞。

　�。墼O計意圖］

　　這是一項引導學生自主發(fā)現組詞規(guī)律的練習，本環(huán)節(jié)的設計重點引導學生探索和發(fā)現兩組詞，雖一字之差，但詞性和詞意卻大不相同。教學時放手讓學生去觀察、議論、鼓勵學生發(fā)表個人見解，從而使學生體驗發(fā)現的快樂，感受漢語的豐富。

　　二、日積月累

　　1．讀讀認認

　�。�1）現在，我們到字詞游戲宮去看看吧！

　�。�2）小組內互相合作，說說你有什么發(fā)現，你又是怎么記住這些字的。

　�。�3）小組匯報

　　①表示蔬菜一類的詞：蘿、茄、菇（與蔬菜有關）

　�、诒硎局蟮囊馑嫉脑~：燉、燒、烤（與“火”有關，都含有“煮”之意。）

　�、郾硎居袆邮忠馑嫉脑~：扒、扛、揀（與“扌”有關，都含有動手干活之意。）

　�、鼙硎居袆幽_的意思的詞：跺、踢、跳（與“?”有關，都含有動腳的意思。）

　　（4）、想想說說

　　①再說幾個表示蔬菜一類的詞：──────—（與蔬菜有關）

　�、谠僬f幾個表示“煮”意思的詞：────—（與“火”有關。）

　�、墼僬f幾個表示有動手意思的詞：────—（與“扌”有關。）

　　④再說幾個表示有動腳的意思的詞：────—（與“?”有關。）

　　2．我會填。

　�、賹忣}。說說題意。

　　②說說每組詞有什么不同點。

　　③同桌互相交流、小組內交流，找出可以搭配的詞語。

　�、苋嘟涣鳌l(fā)學生說說還可以填什么詞語，鼓勵大家發(fā)表不同意見。

　�、葸x擇自己喜歡的短語說一句或幾句話，教師鼓勵創(chuàng)新。

　�、尥卣咕毩�, 創(chuàng)設情景說話：如

　　風光秀麗的黃山──────；川流不息的汽車──────

　�、� 獨立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。

　　購（ ）評（ ）破（ ）拾（ ）

　　溝（ ）坪（ ）玻（ ）給（ ）

　　拎（ ）甸（ ）續(xù)（ ）錢（ ）

　　鈴（ ）句（ ）讀（ ）線（ ）

　　3．我會讀。

　�。�1）自讀詩歌。學生借助拼音自讀詩歌。

　�。�2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。

　　（3）全班交流感悟詩歌。

　�。�4）練習給詩配畫：你覺得該畫什么？

　�。�5）朗讀詩歌。進一步體會詩的意境。

　　［設計意圖］

　　本環(huán)節(jié)注重引導學生自己去發(fā)現，引導學生自己練習生活體驗來思考、應用新知識，引導小學生自己合作交流，這正是新課程“促進學生發(fā)展”理念的具體體現。

　�。劢虒W反思］

　　教是為了不用教。教學就是指導學生自己會學。當學生有了充分的空間展示自我時，就會不斷地超越自己原有的認知水平和想像能力，就會形成積極的創(chuàng)造精神，促進自身的悟感、想像、思維的發(fā)展，這樣我們的語文教學也真正做到了人文性和工具性的交融。

　　語文終究姓“語”，語文學科的根本屬性是工具性，語文學科的根本任務是進行語言文字訓練。知識在學生大腦中的形象不能是課本的翻版，而是充滿個性思辯和眾人智慧的個性化知識體系，是富有生命力和創(chuàng)造空間的知識框架。活動的開展首先要考慮的是千方百計給學生帶來認知的歡樂，讓學生在聽做、說唱、玩演、讀寫、視聽等活動方式中不斷將知識積累、儲存。因此，本設計意在搭建一個活動平臺，老師和和學生一起開動“知識快車”，教學活動中學生先將自己的收獲裝入“小成果袋”內，然后再有選擇地“買票上車”。這樣的活動，貌似無序，但卻會有很多內在的規(guī)則支持著有序的運作，學生會成為真正的知識主人�！墩Z文園地》的教學設計更應如此。

　　第二課時 口語交際

　　一、再現情境

　�。�1）引用書中的第一段話導入。

　�。�2）小組討論：他該怎么做？為什么？

　　（3）集體交流。

　　教師小結學生的做法：①記下小龍的名字。②不記。

　　二、提出建議

　�。�1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。

　　（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。

　　同桌互說，全班交流。

　　三、小小辯論會

　�。�1）陳述觀點。

　�。�2）自由辯論。

　�。�3）教師總裁、小結。

　�。墼O計意圖］

　　本環(huán)節(jié)的設計注重培養(yǎng)小學生的口語表達能力和參與、合作的意識，這樣有利于課堂教學的優(yōu)化。教師成了平等中首席。小學生的辯論，既活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了小學生動腦、動嘴的能力。

　�。劢虒W反思］

　　本節(jié)口語交際課，教師的`角色已發(fā)生變化，由教授者轉變成為學習的合作者。這一探討，有相當的積極意義，應大力提倡。學生也由聽課者轉變?yōu)閷W習的主動參與者，課堂上的主人。學生由被動地接受知識，變?yōu)樽约旱挠H身體驗。教師由灌輸變?yōu)橹笇В瑢W生由認真聽變?yōu)樽约簞幽X動口。注重了自主、合作、探究教學模式的運用，為充分地發(fā)揮學生的創(chuàng)造性創(chuàng)設了廣闊的空間。同時，這樣的堂課也充分體現了學生是課堂的主體，教師是主導者。實際上課堂重心已發(fā)生轉移：由重教師“教”向重學生“學”轉變，由過去的重結果，向重學生的學習過程轉變。原來那種教師強調“注意聽”的呆板模式，被教師的適時點撥、指導取代。這就是注重了學生學習的親身體驗和實踐。學習方式也發(fā)生了變化。但對教師的要求可更高了�？谡Z交際的習慣養(yǎng)成不是一朝一夕的事，教師對學生的這種訓練要持之以恒，堅持下去。這樣就能養(yǎng)成良好的聽說態(tài)度和語言習慣。需要說明的是，在教學過程中，教師要重視學生引導學生養(yǎng)成文雅的舉止談吐，培養(yǎng)學生的自信心和良好的個性品質。

　　第 三 課 時

　　一、展示臺

　　1．讀讀學習小伙伴的話，說說你知道了什么？

　　2．感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

　　可以練習生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。

　　3．說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。

　　4．你想為集體做些什么？

　　5．教師小結。

　　［設計意圖］

　　在聯系生活體驗中思考，在思考中感悟，通過交流和展示，來感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。

　　二、展示“六一小報”。

　　1．小組交流。

　　如：小報的名稱、內容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。

　　2．“推銷小報”比賽。

　　假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。

　�。�1）先自由準備

　　（2）小組內交流，推選一位最佳推銷員。

　�。�3）全班交流。

　　3．教師小結。

　　三、粘貼學生的小報作品。

　�。墼O計意圖］

　　引導小學生交流生活體驗，組織小學生“推銷小報”比賽。本身就是十分有趣而有意義的實踐活動。小學生在這樣的實踐活動中，生成的是智慧，感悟的是體驗是成功是快樂。這種超越和溝通聽、說、讀、寫的綜合性學習，有利于激發(fā)學生的學習興趣，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。

　　《語文園地六》教學設計 10

　　教學目標：

　　會說相同偏旁的字，比比誰說的多；

　　能恰當地搭配詞語，準確地運用詞語；

　　認識疊詞，了解疊詞的作用；

　　通過猜謎語復習學過的字；

　　教學重難點：

　　認識疊詞，了解疊詞的作用。

　　課時安排：

　　1課時

　　課前準備：

　　事先布置，讓學生在廣告牌、課外書、字典、電視等，在生活中找找?guī)в羞@些偏旁的字，并認一認、記一記；事先收集幾個謎語，課堂上讓同學來猜。

　　教學過程：

　　一、導入激趣

　　小朋友，這節(jié)課我們三個組來進行一場比賽，比賽的項目有四個，看哪一個組最終能獲得冠軍。

　　二、第一次比賽

　　出示九個偏旁，讀一讀；

　　出示九個帶偏旁的'字，在讀一讀；

　　三組同學分別自由到黑板上來寫帶有這三個偏旁的字，能寫幾個寫幾個，要寫得又多又對；

　　認識帶偏旁的字，但不會寫，舉手補充說，由老師代表寫；

　　比一比，哪一組同學寫得多，說得多；

　　鼓勵學生課外通過多種途徑擴大識字量；

　　三、第二次比賽

　　讀第二題中的詞語；

　　學生試連線；

　　讀一讀，檢查學生連得是否正確；

　　比賽

　　第一組可愛的什么？紅紅的什么？

　　第二組明亮的什么？綠綠的什么？

　　第三組鮮艷的什么？白白的什么？

　　哪一組說得又多又恰當？

　　四、第二次比賽

　　讀詞語，體會詞語重疊與不重疊有什么區(qū)別？了解詞語重疊的作用就是加重語氣，相當于加進了“非常、很”這樣的意思。

　　照樣子說說“日夜、來往、紅火、明白”的疊詞。并說說詞語重疊后的作用。

　　照樣子說說疊詞，比一比哪一組說得多？

　　五、第四次比賽

　　學生自己試讀這兩個謎語，把這兩個謎語讀通；

　　學生挑一個自己喜歡的謎語來大聲地讀給大家聽；

　　看哪一組同學猜出來這是什么字？并說出你是怎么猜出來的？

　　把事先收集到的謎語念給大家聽，讓大家來猜。

　　看哪一組收集的謎語多，猜得準確。

　　六、表揚激勵。給優(yōu)勝組發(fā)獎。

　　《語文園地六》教學設計 11

　�。墼O計理念］

　　三維目標的整合，在語文教學的“強勢領域”──閱讀教學中，已倍受關注，并在很大程度上得以落實。而在“弱勢領域”，特別是“語文園地”中，人們還是深受“強化訓練、專項集訓”的傳統(tǒng)教學模式的影響，老師們習慣于把目光聚焦在知識與能力上，把手段鎖定在反復訓練上，師生根據語文園地原有的板塊，按圖索驥，就題解題，語文園地還是應試“練”獄──毫無情趣。要落實新教材改革的精神，讓豐富、有趣、具有人文內涵的園地綻放魅力，教師要肯動腦筋，善于分析園地中的各種題型特點，巧妙整合三維B標，變以往枯燥機械的練習為情趣盎然的語言實踐�；诖�，筆者認真鉆研“語文園地六”，從以下三方面整體規(guī)劃，讓三維目標在語文園地里“結義”。①順路徑──根據題型特點，重新調整練習板塊。由“我的發(fā)現”中詞語重疊的特點引到“讀讀記記”，再由詞語──對應的特點引到“日積月累”，最后由詩句描繪的自然風光引到“寬帶網”。整個過程環(huán)環(huán)相扣，追求的是教學的自然順暢，情趣便暗含其中。②新刺激──圍繞練習的重點，變換實踐方式，新的刺激給學生新的感受，讓學生在輕松愉悅的氛圍中習得。③巧滲透──在練習中滲透人文體驗，培植學生熱愛祖國語言文字的情感。

　　[學習目標]

　　1．知識和能力目標：了解同一詞語在不同語境上有不同的意思，認識到詞的意思常常要結合語言環(huán)境來理解。積累有一定結構規(guī)律的詞語和優(yōu)美的古詩句，交流寬帶網信息。

　　2．過程和方法目標：自我發(fā)現，自主學習，小組合作，能用自己喜歡的方式區(qū)分字義，交流資料信息。

　　3．情感、態(tài)度和價值觀目標：培植學生熱愛祖國語言文字的情感，引導學生感受祖國山河的壯麗與富饒。

　　[教學過程]

　　一、我的發(fā)現

　　1．相信學生，給予發(fā)現。

　　同學們，今天我們又要到語文園地里走一走。請同學們打開課文，翻開第98頁，讀一讀第一題中的句子，結合學習伙伴的話，看看有什么發(fā)現。

　　2．自選方法，區(qū)分字義。

　　現在請同學們小組討論：“深”與“封”在這些句子中各表示什么意思？可以用語言概括，可以用畫畫表示可以造句，可以組詞。只要你們有辦法區(qū)別出詞語的意思，就是好辦法。開始！

　　3．集體交流，明晰字義。

　　[每個學生的學習方式、習慣和原有認知都存在差異，提出多種辨別方法，有助于學生展露自己的長處，同時在集體交流中，又有了互相學習的機會，學生在聆聽學習伙伴的意見中積累了方法，明確了字義。］

　　4．聯系生活，拓展練習。

　　生活中我們常見的“好”和“火”字在不同的語句中也有不同的意思，大家想一些詞語來區(qū)分一下。

　　5．巧借漫畫，人文滲透。

　　一個字有這么多的意思，看明白還好，看不明白可要鬧笑話了。出示漫畫《早點》。（漫畫大意：清晨，一位外國人上街，看到沿街店鋪前掛滿了“早點”二字，由衷地感嘆到：中國人真勤快。）

　　同學們看了這幅漫畫，你們有什么話想說嗎？

　　[按慣例，在文本的基礎上進行相似題型的適度拓展即止。從文本的“深”與“封”到課外補充的“好”與“火”，知識與能力，過程與方法，在這里已被兼顧，而情感、態(tài)度和價值現卻難以凸現。我從平常的閱讀記憶庫中搜出這張漫畫，讓學生解讀，花費時間不多，卻能給學生在大腦中留下一個形象的人文印記──中國字很有講究。］

　　二、讀讀記記

　　1．順水推舟，自然過渡。

　　剛才同學們從句子的對比中有了新發(fā)現，那么就這個句子，你們還發(fā)現哪些有意思的詞語？出示句子：密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的。

　　2．自由讀詞，一次識記。

　　只要我們善于發(fā)現，這里還有很多很多，請你們自由地讀一讀，記一記第三題的詞語。

　　3．指名讀詞，二次識記。

　　4．雪地呼詞，三次識記。

　　這幾個詞很調皮，都藏到這片雪地里了，（課件出示填空）快來跟它們打招呼：

　　清晨，推開關得（嚴嚴實實）的窗戶，眼前一片雪白。我趕緊出門，一腳踏在（又松又軟）的雪地上，（舒舒服服）好像踩在厚厚的毛毯上。放眼望去，街上（來來往往）的人們，（不慌不忙）（不緊不慢），正在用身子與雪花親密接觸。樹下，有的孩子（又唱又跳），有的孩子（又說又笑），有的嘴里吃著（又香又脆）的小酥餅……我靜靜地站在雪地上，對旁邊的一切（不聞不問），（不知不覺）我成了一個小雪人。（確確實實）我沉浸在雪的世界里。

　　5．抄寫詞語，四次識記。

　　你看，這些詞語在雪地里一滾真生動，它使我們的語言更豐富形象。請你們拿出筆寫寫你喜歡的詞語，把它們從雪地里請出來。

　　[“讀讀記記”四個字已明示著學習方法和目的，我們在把握其根本的同時，要精心構思每一次讀記的訓練方式，盡可能使每次的呈現方式能最大限度地調動起學生學習的積極性。有時引進一些如“雪景圖”的“文字游戲”，能使學生樂得其所。]

　　6．發(fā)現特點，遷移應用。

　　你們發(fā)現這些詞有什么特點？能仿照樣子說幾個嗎？

　　[在充分讀的基礎上，不進行過多的講解，重在引導學生自主發(fā)現構詞規(guī)律，了解一些語言現象，再進行遷移應用，一切便瓜熟蒂落。］

　　三、讀讀背背

　　1．順水推舟，自然過渡。

　　這些詞語，—一對應。古詩中上下句也是這樣，讀起來瑯瑯上口。請你們自由讀讀第二題中的詩句，同桌可各讀一句。

　　2．看圖猜詩，情趣識記。

　　現在請你們給這些畫配上合適的'詩句，這叫詩情畫意。（出示彩圖，學生看圖猜詩句）

　　3．指導朗讀，嘗試背誦。

　　4．交流名句，豐厚積累。

　　你們在課內外讀過很多詩，還記得描寫自然風光，充滿詩情畫意的名句嗎？

　　[“同桌互讀”→“詩情畫意”葉“嘗試背誦”→“交流名句”，體現的是一個自主、合作學習的路徑，教師在其中只不過是向學生提供詩畫對應的機會，增強他們對詩句的感性認識。]

　　四、走進“寬帶網”

　　1．順水推舟，自然過渡。

　　我們祖國歷史悠久、地大物博，不僅有精美的詩歌，還有迷人的風景和富饒的物產。課前同學們都做了資料搜集，現在就請你們做一回導游，帶我們一起走進寬帶網�？梢越榻B書上的，也可以介紹其他自己感興趣的地方。

　　2．利用素材，自主介紹。

　　學生手拿課前準備的圖片介紹景點或物產。

　　3．同桌互通，拓寬界面。

　　現在請同桌之間互相交流祖國富饒的物產或美麗的風光（學生互相交流課前搜集的相關資料）。

　　4．整理材料，課后延伸。

　　同學們精彩的介紹，讓我感受到了祖國的美麗與富饒。課后請同學們整理好交流的材料，準備辦一期展覽。

　　[“寬帶網”重在拓寬學生的視野，豐富學生的見識，不必在這兒牽涉過多的語言文字訓練，鼓勵學生多交流應屬首選。對于交流素材的來源，教師不應包辦，而是引導學生課前搜集相關素材，自制交流學具，課內先自主介紹，再同伴互通，最后課后延伸。拓展學習時空。這樣，學習的意義就不再由課堂學習所涵蓋了。］

　　《語文園地六》教學設計 12

　　教學目標：

　�。�、知識與能力：能夠運用熟字相加的方法自主識字，分辨多音字，朗讀積累短語，根據不同的語意填不同的標點符號，能以我想這樣做為話題進行口語交際。

　　２、過程與方法：引導學生發(fā)現漢字的構字規(guī)律和識字方法的練習，通過反復的多種形式的朗讀感悟詞語的搭配，通過反復的多種形式的朗讀感悟標點符號的運用，設置口語交際的情境提高學生的口語交際能力和語感。

　　３、情感、態(tài)度、價值觀：學會自己選擇內容進行學習，在合作中懂得團隊精神的可貴和自我價值，使他們具有我是學習小主人的思想。在體驗中感悟，在情境中對話，提升孩子們的情感，讓孩子們明白要做一個有愛心的人。通過展示日記，激發(fā)學生寫日記的興趣。

　　教學理念：

　　自主、開放、快樂學語文；合作、探究學語文。

　　教學準備：

　　制作課件準備學習錦囊(內裝漢字構字部件)

　　教學時間：

　　2-３個課時（機動安排）

　　教學過程：

　　一、自主選擇學習內容

　　課件出示我的`發(fā)現、日積月累、口語交際、展示臺四個版塊。問學生：今天，我們要當一個學習的小主人。請你首先選擇一項你感興趣的學習內容吧？（按1到4的版塊順序用手勢表示）（學生喜歡哪個內容多的，就先進入哪個版塊）

　　二、隨機進入學習版塊

　　我的發(fā)現

　　（一）我會認

　�。�、課件出示課文內容。

　　自由讀；指名讀，糾正字音；同學對讀，互相檢查。

　　２、課件出示６個要認的生字（去掉拼音）

　　開火車認讀，再次鞏固字音。

　　自由讀，讓學生自主發(fā)現熟字相加的識字方法，學生也可以運用其他識字方法識字。

　　３、拓展練習

　　①從６個生字中選一個字擴詞或說一句話。

　�、谄醋钟螒�。（見課件）

　　每四人一組發(fā)給一個學習錦囊，袋內有一些漢字的構字部件：

　　心、力、廠、愁、工、角、

　　止、羽、戶、月、石、貝、

　　分、饣、犭、豆、幾、青、

　　斗、宀、辶、米、奇、貝

　　請小組在兩分鐘內用這些構字部件拼成一些字：

　　愁、歷、貢、肯、

　　扇、確、貧、饑、

　　猜、逗、料、寄。

　　哪組速度最快，哪組就獲勝。

　　（二）我會填（課件）

　�。薄W生自由讀文中的兩個句子，并填字，教師巡視。

　�。�、指名４位學生上臺板演所填的字。

　　３、你們發(fā)現要填的字有什么特點嗎？

　　引導學生說出這是個多音字，字形相同，字音不同，字義也不同。

　�。�、指名讀這２個句子。

　　齊讀。

　�。怠⑼卣咕毩�。

　　課件出示6個句子（把本冊課文中出現的多音字加以整理編成句子）。

　　①媽媽背著背包上班去了。

　�、诎⒂⑹莻€聰明好學的好姑娘。

　�、劢ㄖと藶榱私ㄔO我們的祖國，四海為家。

　　④我轉身看見一架大風車正在慢慢轉動。

　　⑤丁丁興奮地說：我能去北京玩了，太高興了！

　�、拊趶潖澢纳铰飞希乙贿呑�，一邊哼著輕快的小曲。

　　四人小組合作學習，讀好這些句子中帶點的多音字。

　　匯報交流。

　　日積月累

　　（一）讀讀說說（課件）

　�。�、自由讀文中的詞組。

　�。病㈤_火車讀，糾正字音。

　�。�、有感情地讀這些詞組。（如健康的身體讀出自信的語氣）

　　４、拓展練習

　　①如（）的身體，（）的眼光。（和文中的不同）

　�、谀氵€能說出其他象這樣子的詞組嗎？（引導學生回憶起這樣的詞組）

　�。ǘ┪視睿ㄕn件）

　�。�、回想一下，一個句子講完了，可以用上哪些標點符號。

　�。病⒆杂勺x一讀文中的４個句子，獨立完成作業(yè)。

　�。�、指名反饋，要求讀出你所填的符號的語氣。

　　４、指導有感情地朗讀這些句子，體會不同標點符號所表達的語氣。

　�。�、完成拓展練習．（課件出示）

　　媽媽說那份禮物是給阿英妹妹的（。）阿英妹妹是誰（？）她在哪里（？）媽媽明明知道我喜歡那條裙子，卻不給我買，媽媽真小氣（�。�

　　（三）我會讀

　�。薄⒆杂勺x通讀順《誰和誰好》。

　　說說你讀懂了什么？

　�。�、四人小組合作讀。選擇自己小組喜歡的方式來合作讀。

　�。�、小組朗讀對抗賽。評出最佳朗讀小組。

　　口語交際

　　我想這樣做

　�。ㄒ唬┱n前體驗殘疾人的艱辛生活。

　�。薄⒚课煌瑢W在家中模擬過半個小時的殘疾人的生活，如蒙上眼睛做一回盲人；綁住一條腿做一回腿廢人等等。

　�。�、收集一些反映殘疾人艱辛生活的例子。

　�。ǘ┱務劗敋埣踩说母惺�。

　　師：同學們，我們在家中都體驗了一下當殘疾人的滋味�，F在請小朋友們在小組內交流一下自己做殘疾人的感受，講一講生活的不方便以及當時自己心里想些什么？

　　請幾個同學講一講。

　　（三）以前遇到殘疾人，你是怎么想的，怎么做的。

　　師：同學們，現在我國約有６０００萬的殘疾人，這些殘疾人絕大部分過著十分艱辛的生活，而我們每天都能見到幾個殘疾人，那你平時都是怎么想的，怎么做的。小朋友可要實話實說噢！

　　先在小組內交流一下，再選擇幾位有代表性的講一講，其他同學評議一下，這樣想，這樣做對不對，讓學生各抒己見，大膽地發(fā)表自己的見解。

　�。ㄋ模┰谇榫持羞M行口語交流，現在你又是怎樣想，怎樣做的？

　　師：下面是幾種我們生活中常見的事情，如果現在遇到這種情況，你是怎么想的，怎么做的？

　�。ㄕn件出示）

　　1、有一天，一位盲人要過馬路，馬路上車很多。

　　2、有一天，一位拄著拐杖的獨腳人上了公共汽車。

　　3、學校門口，有一個沒有雙腳的老人躺在地上討飯。

　　4、我們班的某某同學得過小兒麻痹癥，走起路來跌跌撞撞的。

　　四人小組選一種感興趣的（也可以自己創(chuàng)設一種不同的情景），分角色進行情境表演，在表演中進行口語交際，要求有禮貌，態(tài)度自然，聲音響亮，語言清楚明白。

　　請幾個小組上臺表演，大家評議。

　�。ㄎ澹┥A情感，指導行為。

　　師:：看到小朋友能如此設身處地地為殘疾人著想，這么的有愛心，老師真為你們感到驕傲。有一首歌，就是描寫人們關心幫助他人的美好心靈的，你們想聽嗎？

　　播放《愛的奉獻》，同時出示歌詞。

　　同學們跟唱。

　　師：同學們，就象歌中唱的一樣，只要人人都獻出一份愛，世界將會變得更美好！在以后的日子里，讓我們每一個人都做一個有愛心的人。

　　板書（可用簡筆畫在黑板上板書，也可用課件出示）：

　　《語文園地六》教學設計 13

　　【學習目標】

　　引導學生進一步體會、掌握聯系上下文理解詞語的方法。

　　學習背誦《過故人莊》，體會詩中的情感，積累語言。

　　【課前準備】

　　課件、學生學習資料袋。

　　【學習過程】

　�。�、導入：

　�。ㄖ苯诱n題揭示。）

　　學習“我的發(fā)現”請２生，１生扮小林，１生扮小東，讀“我的發(fā)現”。

　　聽了對話，說一說你發(fā)現了什么？

　　２、我的發(fā)現：

　　查字典并聯系上下文，是理解詞語的好方法。（齊讀）幻燈片出示。

　　再次默讀我的發(fā)現，說說你發(fā)現了什么？先查字典再聯系上下文理解詞語。先聯系上下文體會詞語的意思，再查字典補充。

　　順便說說平時搜集資料中的學習體會。

　　３、資料袋交換，同桌之間相互交流。

　�。ń涣髌渌斫庠~語的方法。）

　　４、學習“日積月累”學習用上面的方法來學習《過故人莊》：

　�。ɑ脽羝鍪驹姼�。）

　　請生讀，把詩歌讀準確、流利。

　　借助注釋，初步了解詩意。

　　質疑，誰來說說看，有哪些不懂的地方。

　　請運用查字典，聯系上下文的理解詞語的方法理解詩意。

　�。ɑ脽羝鍪咀鳂I(yè)。）

　�。�、作業(yè)交流：

　　讓生讀詩歌。

　　聽范讀。閉眼悟詩情。你聽著詩歌，眼前仿佛出現了一幅怎樣的'畫面？

　　齊讀《過故人莊》。

　　背誦。

　�。丁⑼卣梗�

　　課外搜集的有關友情的詩歌，課堂上交流。

　�。贰⒆鳂I(yè)：

　　根據《過故人莊》編寫一個小故事；和同學交流寫友情的詩歌，從中選擇一首或幾首搜集到自己的資料袋中。

　　《語文園地六》教學設計 14

　　【教學目標】

　　1、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

　　2、通過綜合性學習，激發(fā)學生搜集整理信息的興趣，培養(yǎng)學生口頭表達和書面表達的能力。

　　【課前準備】

　　1、搜集關于鄉(xiāng)村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

　　2、實物投影儀。

　　第一課時

　　我的發(fā)現日積月累

　　一、復習詞語

　　1、從讀詞語盤點中的詞語。

　　2、聽寫詞語。

　　3、同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發(fā)現，試著說一說。

　　二、我的發(fā)現

　　今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發(fā)現。(屏幕顯示三個句子)

　　1、讀一讀，注意加點的部分。

　　2、看一看，你發(fā)現了什么?

　　(把物當作人來寫)

　　3、組內交流。

　　4、換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發(fā)現什么?

　　(如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”)

　　5、試一試，說一個或幾個這樣的句子。

　　三、日積月累

　　(屏幕上出現詩句)

　　1、自由朗讀，讀準字音。

　　2、同桌互讀，體會詩意

　　3、背誦詩句�；貞浫姡瑖L試背誦。

　　4、拓展延伸，搜集整理。

　　(將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽)

　　第二、三、四課時

　　口語交際習作展示臺

　　一、談話引入

　　通過本組課文的學習，大家在綜合活動中又搜集了課外資料，一定有很多新的收獲吧!這節(jié)課，我們就再次走進田園，去看看你們對田園生活的學習成果吧!

　　二、口頭交流展示

　　1、小組交流，互說互評：

　　邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

　　2、代表交流，師生共評：

　　評一評誰的收獲大，感受深。

　　三、習作

　　1、精彩回放：

　�、抛x一讀：上節(jié)課整理的好詞佳句。

　�、葡胍幌耄鹤髡呤窃鯓舆\用這些詞句的`。

　　⑶寫一寫：你感受最深的內容。

　�、扔靡挥茫罕窘M課文作者抓住生活中最平凡的事物、最普通的場面來展現鄉(xiāng)村生活的表達方法。

　　2、學生習作：

　　⑴教師啟發(fā)思路。

　　(將自己知道的有關農村的故事講給大家聽;把自己農村家的景象和生活描繪下來)

　�、平處焸€別指導。

　�、峭阑ハ嘟涣�。

　�、韧扑]代表交流。

　�、蓭熒餐u議。

　�、湿毩⑦M行修改。

　　3、展示臺：

　　將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

　　反映自己農村家的景象和生活的文字、畫面或照片。

　　《語文園地六》教學設計 15

　　【教學目標】

　　1．引導學生探究、發(fā)現“加一加，減一減”的識字方法，體會發(fā)現的快樂，激發(fā)學生自主識字的興趣和愿望。

　　2．在讀詞語、背詩歌的過程中積累詞語。

　　3．通過展示課外識字情況，激發(fā)學生主動識字的興趣，培養(yǎng)學生自主識字的能力。

　　4．學習正確運用音序法查字典。

　　【教學準備】

　　1．收集在課外書上認識的字，準備在展示會上交流。

　　2．準備過“六一”節(jié)的照片。

　　3．生字卡片，小黑板，新華字典。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、我的發(fā)現

　　1．出示三組字。自己讀一讀這些字，仔細觀察、比較，看看誰能發(fā)現這三組字各有什么特點。

　　2．指名說三組字的規(guī)律：

　　第一組：“減一筆”，第二組：“加一筆”，第三組：“加兩筆”。

　　3．認讀生字，讀準字音。注意：“廠”翹舌，后鼻音；“申”翹舌，前鼻音；“甲”是三聲“ji�！薄�

　　4．教師示范：學生試著創(chuàng)編兒歌，識記生字。

　　例如：

　　師：“字頭上去一點，廠廠廠；

　　生：“日”字中間下一豎，甲甲甲；

　　“日”字中間有一豎，申申申。

　　字形魔術：給“口”字加兩畫，能變化成……。

　　5．練習給生字組詞。

　　6．出示生字卡片，指名認讀，開火車讀。

　　二、日積月累

　　1．我會讀。

　�。�1）出示詞語小黑板，自讀詞語。

　　（2）接力讀，分小組讀，競賽讀。

　�。�3）自由選詞說一句話。

　�。�4）齊讀詞語。

　　2．我會連。

　　（1）出示三組字及其拼音，自己練習讀字。

　�。�2）指名認讀，并連線。

　�。�3）同桌互讀，男女分組讀。

　　3．讀讀背背。

　�。�1）小黑板出示詩歌，自由朗讀，讀準字音。

　�。�2）詩歌告訴了我們什么？（祖國南北同一季節(jié)不同的景色）

　　（3）自由朗讀背誦。

　　第二課時

　　一、“識字加油站”

　　1．讀題，明確要求。

　　讀學習伙伴的話，了解題意。

　　2．展示課外認識的字，與大家交流。

　�。�1）實物投影顯示，當場點讀給大家聽。

　�。�2）做“摘蘋果”游戲。

　　出示小黑板，學生“摘蘋果”認讀漢字，并說說是從哪里知道的。

　　（3）“識字角”展示自己打印或剪貼出來的在課外認識的字，與同學交流。

　�。�4）用認識的字組詞說話。

　　二、“比比誰最快”

　　1．實物演示，激發(fā)興趣。

　�。�1）介紹字典。

　　（2）按順序背熟漢字拼音字母表，注意對應的'大小寫字母，為音序查字做好準備。

　�。�3）引導學生一步一步學習音序查字法。

　�。�4）學生試查，先慢后快。

　　2．老師總結音序查字法，提出注意事項。

　�。�1）看清要查的音節(jié)第一個字母是什么，在字典的《音節(jié)表》里查到這個大寫字母。

　�。�2）在查到的大寫字母下面找到音節(jié)，再看它右邊標的頁數。這個數字就是這個音節(jié)在字典里的頁數。翻到指定的頁碼，查到音節(jié)以后，再按四聲的順序，找到所查字的音節(jié)，就查到要查的字了。

　　3．比賽查字典。

　�。�1）看誰先從字典里找到這幾頁：20、187、206、395。

　�。�2）看誰先從字典里查出下面的字：寬、溪、往、解、準、樓。

　　《語文園地六》教學設計 16

　　一、教學目標。

　　1、能力訓練目標：能簡要講述自己在幼兒園時過兒童節(jié)的經歷，培養(yǎng)與人交流的能力；能在小組討論中，認真聽別人講話，把“怎樣過小學第一個兒童節(jié)”的設想說清楚，培養(yǎng)合作交際能力。

　　2、情感、態(tài)度目標：能在情境中感受到交流、合作的樂趣；激發(fā)表達的興趣與自信；品味童年的快樂、美好。

　　二、教學重難點。

　　1、重點：學生能在交流的過程中，把自己的設想說清楚，對于感興趣的一方面，能說得更具體些。

　　2、難點：學生能綜合自己與他人的想法，把過節(jié)的設想說具體、清楚，與人大方地進行交流。

　　三、教學準備。

　　錄像片段、小快板、小彩帶、裝飾畫、寫著“游戲小組”或“采購小組”等字樣的小旗。

　　四、教學時間。

　　一課時。

　　五、教學過程。

　�。ㄒ唬┎轮i、創(chuàng)設情境，激發(fā)交流興趣。

　　1、師：同學們，老師給大家猜個謎語：這個節(jié)日在夏天，小朋友們最喜歡。唱歌、跳舞、做游戲，全世界兒童在一起�。ǹ彀迮浜希┎虏驴�，是什么節(jié)日？

　　2、師：“六一”兒童節(jié)是全世界小朋友的節(jié)日。瞧，大伙過得多快樂──（播放錄像片段：在輕松活潑的音樂中，小朋友們有的唱歌，有的跳健美操，還有的在做游戲。他們用自己的畫布置校園，五彩繽紛的花帶、“慶祝六一”的橫幅，多熱鬧的節(jié)日�。�

　　（二）自由交流、發(fā)言，在交際前熱身。

　　1、師：同學們，你們在幼兒園時，一定也年年過快樂的“六一兒童節(jié)”。那時，你是怎樣過的呢？跟同桌說說吧！

　�。�1）同桌相互交流。

　�。�2）教師巡回檢查，參與到交流中�？梢龑W生說出幼兒園過兒童節(jié)時，最快樂、印象最深的活動。

　　2、師：誰能給大家說說，你在幼兒園是怎樣過六一兒童節(jié)的？

　�。�1）檢查、反饋。

　�。�2）讓較多的學生發(fā)言。

　　（3）適時引導學生把最快樂、印象最深的活動說得具體些。

　�。ㄈ┌l(fā)揮想象，展開交際。

　　1、師：看來，小朋友們在幼兒園過的兒童節(jié)真是豐富多彩，可那都是老師安排的�，F在，大家都帶上了鮮艷的紅領巾，成了少先隊員。少先隊員要自己的事情自己做，自己的活動自己搞。我們能不能自己想辦法、出主意，快快樂樂地度過小學的第一個“六一”兒童節(jié)？現在，同學們可以組成四人小組，給我們的“六一”慶�；顒映龀鳇c子：

　�。�1）學習小組交流、討論。教師巡回，參與到交流中，點撥引導。（如你想在哪兒舉行慶祝活動？活動內容有哪些？誰負責哪一項，怎樣開展等。）

　�。�2）小組派代表發(fā)言。（強調學生把話說完整，說得有條理。如“我們組打算這樣過‘六一’節(jié)：首先……然后……”）組員可補充，其他組的同學也可提建議。

　　（3）學生當小評委，評評誰說得完整、有條理。鼓勵說得具體、生動和設想有創(chuàng)意的同學。

　　2、小結小組發(fā)言，開啟下一步交際。師：大家的點子可真多。唱歌、跳舞、聚餐、做游戲……真是豐富多彩�？墒�，光有好點子不行，大伙要分工合作，開始準備準備了！你想加入哪個籌備小組呢？（出示寫有“布置小組”“歌舞小組”“游戲小組”“采購小組”等字樣的小旗，讓學生按興趣自由組合。在學生分組的同時，教師掛出慶�！傲弧眱和�(jié)的裝飾畫與彩帶，營造氣氛。）

　�。�1）各小組交流、討論。教師巡回指導，要求學生在說清楚的基礎上，努力說具體、說生動。如“用什么東西布置什么地方？”“誰表演什么節(jié)目，有多精彩？”“計劃開展哪些游戲，怎么玩？誰負責組織，有什么獎勵？”“需要買些什么？”等等。

　�。�2）各小組派代表匯報，其他人可補充。一組匯報時，其他組認真聽后，可提出意見與建議，也可評評別組說得怎樣。

　　師：各個小組的準備工作都做好了，相信我們的六一節(jié)慶�；顒右欢ㄊ秦S富多彩、快樂有趣！這么棒的慶祝會，你們想不想邀請別的朋友來參加？

　�。ㄋ模⿺U展活動，在邀請中交際。

　　1、師：誰愿意來邀請鄰居的老奶奶��？（教師扮演老奶奶，與學生展開交際對話。通過老奶奶的提問，引導學生說話，交流時以剛才的討論內容為主。）

　　2、學生當小評委，評一評。（引導學生從這兩方面進行評價：邀請時說話的內容是否有條理，吸引人；能否做到禮貌大方，儀態(tài)自然。）

　　3、找你的好朋友，表演表演。

　�。ㄎ澹┛偨Y。

　　師：今天我們度過了很有意思的40分鐘──為咱們的第一個“六一”兒童節(jié)慶�；顒映鳇c子、想辦法，還學會了怎樣與別人合作、交流，把心中的想法說出來。今后我們在生活中多多練習，一定能說得更好！今年的.“六一”兒童節(jié)，一定會有不少的新朋友加入到我們的慶�；顒又校∨笥褌円黄饸g度快樂的節(jié)日！

　　六、設計意圖：

　　在這節(jié)口語交際課中，我以熱鬧有趣的“慶六一”錄像開課，營造一個情境，激發(fā)學生交際的興趣。在口語訓練的過程中體現一個遞進的層次：

　　1、交流幼兒園時的過節(jié)經歷，讓學生暢所欲言，教師不加點評，讓學生盡情進入交流狀態(tài)。

　　2、交流討論，擬定慶�；顒臃桨浮�

　　3、分組合作交流，讓任務具體化，讓學生有話可說，說得具體，說得生動，培養(yǎng)協作精神。最后設計一個邀請的環(huán)節(jié)，讓學生展示訓練的成果，同時培養(yǎng)其在交際過程中的文明禮貌習慣。這幾個循序漸進的訓練環(huán)節(jié)讓學生不斷提高交際能力。

　　針對本課訓練的話題，為了防止學生的交流走向空泛，我以一些過渡語言為學生引導方向，引導學生往具體處想，把“六一”節(jié)的活動落實到歌舞、游戲等，甚至落實到每個節(jié)目，由誰表演，這樣一來，學生有話可說，有話想說。在貼近生活的話題中，能盡情地交流。

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