小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計

時間：2023-02-23 14:27:16 教學(xué)設(shè)計我要投稿

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計匯編6篇

　　作為一名教職工，就難以避免地要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計嗎？下面是小編為大家整理的小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計匯編6篇

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、讓學(xué)生利用工具書學(xué)懂課文中的生字詞，能聯(lián)系上下文理解有關(guān)句子的含義。

　　2、學(xué)生提出課文中不懂的問題相互探究解決。

　　3、能寫師生相逢的動人場面、對話。

　　學(xué)習(xí)重點

　　能聯(lián)系上下文，理解課文中有關(guān)句子的含義。

　　學(xué)習(xí)難點

　　寫師生相逢的動人場面、對話。

　　教學(xué)流程

　　一、音樂導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　�。ㄒ唬┱n前播放《每當(dāng)我輕輕走過老師窗前》這首歌。

　�。ǘ⿲W(xué)生認(rèn)真聽歌，說說聽了這首歌后有什么感受？

　　導(dǎo)語：同學(xué)們，老師像園丁，默默耕耘著這片神圣的樂土。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫老師的課文《老師領(lǐng)進(jìn)門》。

　　二、初讀課文，整體感知文本內(nèi)容。

　　（一）學(xué)生選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)課文。

　　要求：

　　我是學(xué)習(xí)小能手：

　　請同學(xué)們選擇喜歡的方式讀課文，要求讀通順、正確，把自己最感動的句子多讀幾遍，體會作者40年來一直記憶猶新的情景和深藏在內(nèi)心的感激之情；

　　并提出自己不懂的問題。

　　（二）交流閱讀中最讓人感動的句子，要求敘述簡潔、有條理。

　�。ㄈ┨岢鲎约翰欢膯栴}，同學(xué)間相互解答。

　　三、拓展延伸，表達(dá)運用。

　　你能猜測一下作者的身份嗎？（赫赫有名的大作家）他就是現(xiàn)代作家劉紹棠。

　　介紹作者在文學(xué)上創(chuàng)作取得成就，引發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。

　　劉紹棠，13歲開始發(fā)表作品，15歲成名，被譽(yù)為“神童”作家。青少年時代的作品主要有短篇小說《青枝綠葉》、《山楂的歌聲》、《中秋節(jié)》、《瓜棚記》、《私訪記》和長篇小說《運河的槳聲》、《夏天》。后有長篇小說12部，中篇小說等40余部和《劉紹棠文集·大運河鄉(xiāng)土文學(xué)系列》等出版。他的作品深受國內(nèi)外讀者喜愛，十多部作品榮獲全國獎，多部作品被譯成十多種語言，在世界各地發(fā)行。（讓學(xué)生自由讀）

　　這位赫赫有名的大作家回到闊別40年的家鄉(xiāng)，見到了當(dāng)年的小學(xué)老師，思緒萬千，一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時師生相逢的動人情景。

　　1、我是小才人

　　小才人：一位的作家，回鄉(xiāng)探親，在村莊的小河邊遇到了40年前的小學(xué)教師（出示畫面），發(fā)揮你的想象，結(jié)合課文內(nèi)容，描述一下當(dāng)時師生相逢的動人情景。（讓學(xué)生選擇喜歡的方式呈現(xiàn)自己的感受，可以寫，也可以找同學(xué)演演這個動人的情景。）

　　2、齊讀第8小節(jié)。問：劉紹棠的心情是怎樣的.？（激動、感謝）

　　你能用激動、感謝的語氣讀一讀這段話嗎？（出示）

　　我仍然像40年前的一年級小學(xué)生那樣，恭恭敬敬地向他行禮。談起往事，我深深感謝他在我那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子。

　　“恭恭敬敬地行禮”是怎樣行的？讀好這段話。

　　四、深入理解題意

　　因為老師在他那幼小的心田上，播下文學(xué)的種子，所以大作家深深感謝“老師領(lǐng)進(jìn)門”。（指著課題）這個“門”指的是什么門？（文學(xué)的大門、文學(xué)殿堂的大門。）課題怎么解釋？（田老師把“我”領(lǐng)進(jìn)了文學(xué)殿堂的大門！田老師使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，文學(xué)的種子在“我”幼小的心田里生根發(fā)芽）

　　五、轉(zhuǎn)換角色，走進(jìn)文本

　　那么田老師當(dāng)年上課時到底用了什么“絕招”使幼小的“我”對文學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣？請看一個例子，課件出示詩

　�。ㄒ唬┪沂切±蠋煟杭偃缒闶俏闹械奶锢蠋煟銓⑷绾谓o學(xué)生念小詩或講故事，請選擇其中的一個內(nèi)容練練。

　�。ǘ┙涣鲄R報

　　1、鼓勵學(xué)生進(jìn)行角色模擬的誦讀；

　　2、請學(xué)生評價：像不像田老師？（評價從語氣、語調(diào)、情感等方面展開，先以肯定為主）；

　　3、請學(xué)生思考：在朗讀中還有什么地方改進(jìn)？

　　這首詩沒有故事情節(jié)，可是田老師是怎么教的？（指名學(xué)生讀文）

　　田老師講了一個什么故事？你覺得田老師教的這個故事妙在哪里？絕在哪里？（育人、1—10）

　　（田老師通過合理豐富的想象，自然巧妙地將詩中1—10的數(shù)字，構(gòu)成了一個完美，有情趣又有教育意義的故事。真是“寓教于樂”�。。�、田老師編故事、講故事真可以說是“天下一絕”！你能用課文中的三個成語來形容一下嗎？（娓娓動聽、身臨其境、引人入勝），教師板書，你還可以從哪看出來？

　　①我聽得入了迷，恍如身臨其境。田老師戛然而止，我卻仍在發(fā)呆。直到三年級大學(xué)兄捅了我一下，我才驚醒。

　�、谖以谔锢蠋熼T下受業(yè)四年，聽到上千個故事，有如春雨點點入土。（理解含義）（田老師像“春雨入土”般的教育悄然無聲地進(jìn)入到了孩子的心田，真是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲�！彼褪沁@樣漸漸地把“我”領(lǐng)進(jìn)文學(xué)創(chuàng)作之門的）

　　談體會、朗讀指導(dǎo)

　　語言的遷移運用：請學(xué)生選擇“身臨其境娓娓動聽引人入勝”等詞語聯(lián)系課文內(nèi)容也可以用自己的話，對田老師說幾句話。（讓學(xué)生在與文本、作者的對話中，真切感受到田老師是一位文筆和口才都很好的、充滿愛心的老師。）

　　六、最后一段師讀并出示：

　　十年樹木，百年樹人。插柳之恩，我怎能忘？

　　1、“十年樹木，百年樹人”如何理解？（①比喻人才的培養(yǎng)是百年大計；②形容培養(yǎng)人才不容易）

　　“插柳之恩，我怎能忘？”如何理解？（①老師對“我”的教育、培養(yǎng)，我不能忘記；②即使是小的恩情“我”也不能忘記）

　　作者之所以能成為作家，是因為田老師上課那么的生動，在我幼小的心靈播下了文學(xué)的種子，所以插柳之恩，我怎能忘？（指名讀、齊讀）

　　2、可老人家卻搖搖頭說：“這不過是無心插柳柳成蔭罷了。”（出示）

　　這句話怎么理解？（比喻有心做的事辦不成，無意做的事卻獲得成功）

　　田老師說的“這不過是無心插柳柳成蔭罷了”又該如何理解呢？（你的成功并不是我的功勞，而是你自己努力的結(jié)果），師小結(jié)并板書：老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身齊讀

　　七、做個小作家

　　我們現(xiàn)在已經(jīng)是五年級的畢業(yè)生了，馬上就要離開母校，離開培養(yǎng)教育了我們五年的老師，此時你最想說的一句話是什么？（指名說）新的一年即將到來，下面請同學(xué)們拿出本子，請你用最真誠的心向我們敬愛的老師寫幾句贊美、感激、祝賀的話。（放音樂）反饋

　　八、全體起立向所有的老師敬禮

　　最后讓我們用歌聲唱出心中的感激之情，好嗎？唱《每當(dāng)走過老師窗前》。

　　九、課外閱讀

　　魯迅《藤野先生》

　　毛澤東《我的老師徐特立》

　　賈志敏《全在不經(jīng)意之中》

　　附板書設(shè)計：

　　老師領(lǐng)進(jìn)門，修行靠自身

　　田老師身臨其境劉紹棠

　　娓娓動聽

　　引人入勝

　　桃李情深

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讀懂詩句，理解詩意。

　　2、有感情地誦讀古詩，并背誦。

　　3、體會詩人表達(dá)的思想感情。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

　　【教學(xué)重點】

　　體會詩境，訓(xùn)練語言。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生：

　�、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。

　�、谱x熟課文。

　　2、教師：

　　制作多媒體課件。

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學(xué)程序】

　　一、揭題、解題

　�。�2分鐘。）

　　1、揭題，讀題：

　　注意“孟（mèng）”的讀音及寫法。

　　2、解題：

　　注意黃鶴樓與廣陵的位置，、“之”的意思。

　　3、交流搜集的有關(guān)資料：

　�。�3分鐘。）

　　⑴李白和孟浩然是什么人？

　�、评畎缀兔虾迫皇鞘裁搓P(guān)系？

　�、沁@首詩是在什么情況下寫的？

　　4、理解詩意：

　�。�15分鐘。）

　　⑴學(xué)生自學(xué)古詩：

　�。�5分鐘。）

　　自學(xué)要求：以學(xué)習(xí)小組為單位，熟讀古詩，借助文后注解和字詞典，理解字詞，翻譯詩句，做好講解古詩的準(zhǔn)備。

　　⑵檢查交流自學(xué)情況。

　　（10分鐘。）

　　⑶學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩：

　　教師注意指點，并點出這首詩中的幾個關(guān)鍵的不易掌握的`字詞�！拔鬓o”“盡”。

　　5、體會詩境：

　　（6分鐘。）

　　⑴你認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人什么樣的感情？

　　有感情地朗讀這首詩。

　�、葡胂竺枋觥盁熁ㄈ隆笔且粋€什么樣的圖景。李白這時有心情賞春嗎？為什么？

　�、沁@時長江里是不是只有孟浩然的一只船？李白為什么只見“孤帆”？

　　6、李白站在岸邊，看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn)，心里會想些什么？

　　7、借助插圖，體會詩的意境。

　　8、有感情地朗讀、體會詩的意境。

　　9、借助詩境，訓(xùn)練說寫：

　�。�14分鐘。）

　　引導(dǎo)：孟浩然是李白的老師、兄長、朋友，往日，他們生活上相互照顧，學(xué)業(yè)上相互幫助，情投意合，感情深厚，此刻分別，不知什么時候才能相見，黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人，同學(xué)們想象一下，他們的分別時，會說些什么，做些什么，會是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時的情景呢？要演戲，先要有腳本，請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，集體合作為這段情景的表演，寫一個腳本，腳本要交待清楚事情發(fā)生的時間、環(huán)境，人們的動作、語言、表情等等。

　　10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫腳本。

　　11、學(xué)生自愿或推薦表演，表演后師生共同評議。

　　12、根據(jù)表演效果，重新修改腳本。

　　13、布置作業(yè)：

　　（1分鐘。）

　　根據(jù)自己的能力和愛好，選擇完成下面的作業(yè)：

　　⑴有感情朗讀，并背誦這首詩。

　�、� 《古詩三首》都寫到了春天，說說三首詩表達(dá)的思想感情有什么不同？

　　⑶搜集并閱讀有關(guān)友人送別的詩歌，體會詩人的感情。

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會小魚面對強(qiáng)大的北風(fēng)時毫不畏懼的精神。

　　教學(xué)重點難點:識字、寫字、朗讀、背誦。

　　教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動:

　　1、實物投影儀。

　　2、圖片、生字卡片。

　　主要板書計劃:

　　作業(yè)設(shè)計安排:

　　課內(nèi):描紅、臨寫。

　　課外:朗讀、背誦。

　　教學(xué)過程:

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題教師談話，板書課題。齊讀。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)課文。

　　(1)一讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不能直呼的先拼再直呼，難讀的多讀幾遍。

　　(2)二讀課文，要求給自然段標(biāo)好節(jié)號。

　　2、檢查自學(xué)效果。

　　(1)檢查讀書，先組內(nèi)讀，學(xué)會互評，后匯報讀，教師糾正字音、停頓。

　　(2)出示字詞：(略)

　　(3)點名讀，相機(jī)正音。

　　3、各自輕聲朗讀課文。

　　4、分自然段指名朗讀課文，教師相機(jī)指點。

　　5、理清脈絡(luò)，想想，課文哪部分寫了以下內(nèi)容：

　　(1)有些動植物怕北風(fēng)，北風(fēng)很得意。

　　(2)北風(fēng)自以為是，但小雨不怕它。

　　三、指導(dǎo)寫字

　　1、出示并認(rèn)讀生字。

　　2、記憶字形，指導(dǎo)。

　　3、范寫，提醒注意。

　　4、學(xué)生在《習(xí)字冊》上練習(xí)描紅，臨寫。教師巡回指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　1、認(rèn)讀生字詞。

　　2、指名朗讀課文。

　　二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練

　　1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。聽課文錄音。

　　(1)問：北風(fēng)來了，天氣就變冷了，北風(fēng)呼呼地吹，它都吹向了誰?自讀，找出后用筆畫一畫。

　　(2)它們怕北風(fēng)嗎?從哪兒看出來的?

　　(3)指導(dǎo)朗讀。你覺得北風(fēng)怎樣?

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　(1)指名讀。

　　(2)北風(fēng)是怎樣說這句話的?你能把這種覺得自己很了不起的'語氣讀出來嗎?

　　(3)過渡：真的大家都怕北風(fēng)嗎?

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　(1)你怎么知道小雨不怕呢?

　　(2)怎樣讀?(堅定、勇敢)

　　(3)過渡：小小的魚兒竟然不怕它，北風(fēng)這下可氣壞了，它是怎樣的表現(xiàn)呢?

　　4、學(xué)習(xí)第四自然段。氣極了的北風(fēng)猛吹了一口氣，這時發(fā)生了什么事呢?北風(fēng)想干什么?

　　過渡：那小雨凍死了嗎?

　　5、學(xué)習(xí)第五自然段。北風(fēng)看不見小雨了，為什么會非常得意呢?小雨真的沒有了嗎?它們都到哪里去了呢?齊讀第五自然段。

　　三、總結(jié)。

　　北風(fēng)和小雨，你喜歡誰呢?這一篇童話故事，寫了強(qiáng)大的北風(fēng)雖然能夠使許多動植物害怕，但是勇敢而聰明的小雨卻不怕它。

　　四、朗讀背誦。

　　1、反復(fù)練習(xí)朗讀。

　　2、分段試背。

　　3、有感情地背誦。

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課9個生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。

　　2、能熟練地朗讀課文，能背誦課文。

　　3、學(xué)習(xí)懷素那樣積極上進(jìn)，把字寫好。

　　第一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、看圖揭示課題

　　簡介：懷素是我國唐朝一位著名的書法家，善寫草書，有草書《四十二章經(jīng)》、《千字文》流傳于世。他的.字飄灑自如，對后人影響很大。他是怎樣成才的呢?學(xué)了課文我們就知道了。

　　出示課題：懷素寫字

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、教師范讀，學(xué)生將不懂之處打上“?”

　　2、學(xué)生自由讀課文一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段序號。

　　3、檢查生字讀音。

　　生字：gǔhéjìnxiānyàngrì

　　古時和好上進(jìn)先看這樣日子

　　chánghòushū

　　長生以后書法家

　　指名讀，指點學(xué)生從平、翹舌音，前、后鼻音，三拼音等方面區(qū)分加點字讀音的異同。

　　4、課文分幾自然段?

　　5、分小組朗讀自然段，正音，指導(dǎo)句間停頓。

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　1、出示所有生字，自讀，同桌互相指正。

　　2、指名讀，正音，組詞。

　　3、怎樣記住這個字?

　　4、教師范寫。

　　5、學(xué)生描紅。

　　教學(xué)后記：學(xué)生能認(rèn)真書寫。

　　第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、出示毛筆字(六年級學(xué)生)，導(dǎo)入課文：這幅毛筆字寫得好嗎?你們知道他化了多久才能寫成這么漂亮?下面我們來學(xué)習(xí)課文《懷素寫字》，板書：懷素寫字。看一看他是怎樣練字的?

　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。

　　1、自由朗讀課文。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況：

　　(1)小黑板出示生字詞，抽個別學(xué)生讀。

　　(2)小組長檢查家長簽名。

　　3、細(xì)讀課文，體會課文意思。

　　(1)學(xué)習(xí)第一自然段。

　�、俪橐晃粚W(xué)生朗讀課文。

　　②教師問：懷素是個怎樣的孩子?我們也一樣嗎?

　　(2)學(xué)習(xí)第二、三自然段。

　�、僮杂勺x第二、三自然段。

　　②教師問：懷素是怎樣學(xué)寫字的?

　　(3)齊讀第四自然段后教師小結(jié)。

　　(4)有感情地讀課文，體味課意。

　　四、學(xué)習(xí)生字，認(rèn)真書寫。(課堂練)

　　1、教師先在田字格中范寫，并指導(dǎo)字形結(jié)構(gòu)，及正確的筆順。

　　2、學(xué)生寫字，教師巡堂指導(dǎo)。

　　五、課外延伸。

　　課后想一想該怎樣寫字才可以寫得漂亮，并寫一張交給老師作為評比。

　　教學(xué)后記：這次的寫字比以前都有了很大的進(jìn)步,認(rèn)真了很多。

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計5

　　一、教材簡介

　　本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識和能力：學(xué)會“青”的正確書寫，認(rèn)識其他生字。

　　過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。

　　情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長處。

　　三、設(shè)計理念

　　1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師“組織者”的功能。

　　2、低年級學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來，激起學(xué)習(xí)的興趣。

　　3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。

　　閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學(xué)生都參與進(jìn)來。

　　四、教學(xué)過程

　　(一)、直接導(dǎo)入

　　1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》

　　齊讀課題

　　2、把“與”換個詞嗎?

　　(二)、精讀課文

　　1、師：老師給大家?guī)砹?/p>

　　貼圖出示：小河說說：( )的小河

　　在小河邊貼上：青草說說：( )的青草

　　[將直觀的小河、青草貼在黑板上，吸引了學(xué)生的注意力。同時注意了學(xué)生語言能力的培養(yǎng)]

　　2、出示課文第一小節(jié)

　　(1)問：小草就一叢嗎?課文中哪個詞告訴我們的?

　　請學(xué)生起來貼圖：長滿青草

　　(2)指導(dǎo)讀：小朋友，美嗎?用美美的語氣讀一讀。

　　指名讀，齊讀。

　　[用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學(xué)生理解“長滿”，巧妙自然，生動易懂。]

　　3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢?我們來聽聽他們是怎么說的。

　　出示第二、三小節(jié)(第一次對話)

　　(1)小草對小河說了句什么話?

　　出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣?

　　在杯底放上一張小魚圖片，請學(xué)生上臺觀察，問：你看到了什么?

　　師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個詞語：清澈見底

　　自讀詞語，指名讀，齊讀。

　　誰能夸夸小河?

　　自讀，指名讀，齊讀。

　　[讓學(xué)生通過觀察實物的方式來理解“清”、“一眼能看到底”，接近學(xué)生的生活實際，同時，讓學(xué)生多讀多悟，并注意語詞的積累]

　　(2)聽了小草的話，小河驕傲了嗎?他怎么樣了，說了什么?

　　指名讀小河的話

　　出示：緊緊抱住個別讀

　　師：誰能來把這個詞語表演一下

　　再指名讀，齊讀。

　　小草是用什么抱住小河的?

　　課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。

　　如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢?

　　在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。

　　[表演是學(xué)生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時更好地理解了“緊緊抱住”。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也將抽象的'語詞形象化了。]

　　(3)說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。

　　指名說

　　指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。

　　自讀，指名讀，分角色朗讀。

　　[通過說話訓(xùn)練既使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言能力。同時，讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行情景朗讀，在讀中更好地感悟]

　　3、接著，他們又說起了悄悄話。

　　出示第四、五小節(jié)

　　(1)自讀這段對話

　　(2)比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。

　　你長得碧綠的，真讓人喜愛。

　　如果你是小草，你會喜歡哪一句?為什么?指名讀，夸夸小草。

　　(3)小草聽了小河的話有沒有驕傲呢?他是怎么說的?

　　讀小草的話

　　實物比較：碧綠的小草

　　干枯的小草

　　問：青草會在什么情況下干枯呢?

　　(4)說話：因為，所以。

　　(5)指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。

　　自讀，分角色朗讀。

　　4、正因為小河與小草互相，所以(出示第六小節(jié))

　　(1)自讀這一小節(jié)

　　(2)問：為什么“更歡了”“更綠了”?

　　(3)指導(dǎo)讀：讀出歡快的語氣。

　　[讓學(xué)生通過比較的朗讀來體會詞語的運用，在讀中感悟。同時貫穿說話訓(xùn)練，并在上次說話的基礎(chǔ)上要求有所提高，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。]

　　4、分角色，有感情朗讀全文

　　(三)、拓展延伸

　　1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么?

　　2、如果我是河里的小魚，我想對小草說……

　　如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說……

　　[讓學(xué)生展開想象的翅膀進(jìn)行說話，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力，并使學(xué)生的感情得到了深化]

　　(四)教學(xué)“青”

　　1、觀察字，說說記憶方法

　　2、指導(dǎo)書寫

小學(xué)語文老師教學(xué)設(shè)計6

　　設(shè)計理念：

　　“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點�！闭Z文課堂讓學(xué)生有限的生命充滿了無限的生命力，讓學(xué)生鮮活的生命之花散發(fā)出迷人的芳香。學(xué)生心中原本就有著一切美好人性的萌芽和火苗，教師的責(zé)任，就是在教學(xué)時間中不斷地去喚醒這種沉睡的人性，不斷地培植這種柔弱的人性，使之慢慢地滋生起來，強(qiáng)壯起來，挺立起來。曾經(jīng)看過一篇文章給我感受頗深，作者在評析中有這樣一段話：“探究性閱讀教學(xué)難道只是為了生硬、呆板地解決疑問嗎……不難想象，沒有情感的課肯定是死氣沉沉的。情感，讓語文教學(xué)充滿活力，它是語文教學(xué)的是生命……”。讀罷此文，我對自己要上的課《老師領(lǐng)進(jìn)門》作了深刻的剖析，深深感到課文中作者隱匿于語言文字深處的感情必須通過朗讀、感悟使情感真正地在孩子的心中流淌。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會作者對小學(xué)老師的深深感激之情，從而加深對“深恩難忘”的認(rèn)識。

　　2、學(xué)會9個生字，理解18個詞之意；用“身臨其境”、“引人入勝”造句。

　　3、在老師的指導(dǎo)下能理解課文中含義深刻的句子的意思。

　　4、通過具體的語言文字感受田老師的形象，能說出田老師是怎樣一個老師，說說作者是通過哪些語言文字表達(dá)出對老師尊敬愛戴之情的。

　　5、摘錄描寫“我”聽課文入神的詞句和尊敬老師的詞句。

　　教學(xué)重點：

　　文章人物形象鮮明，田老師循循善誘、博學(xué)多才，而且善于教學(xué)，深受學(xué)生喜愛，讓學(xué)生充分感知田老師的形象。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子，體會作者對老師的感謝之情。

　　教學(xué)過程：

　　一、引入課題，介紹作者

　　1、出示課題：老師領(lǐng)進(jìn)門

　　師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文其實是一份埋藏在大作家記憶深處４０年的真實表白，是一位著名學(xué)者對一個鄉(xiāng)村私塾老師的真情流露，讓我們一起深情地讀課題。

　　2、這位作家就是劉紹棠。（出示人物介紹）作家劉紹棠，1936年2月生，中國作家協(xié)會理事，中國文聯(lián)全國委員會委員。曾先后出版長篇小說11部，中篇、短篇小說集8部等。在他上中學(xué)的青少年時代，即發(fā)表文學(xué)作品。他上高中時，作品《青枝綠葉》就被選為語文教材。劉紹棠四十余年文學(xué)生涯，歷經(jīng)坎坷，矢志不渝。長期致力于“中國氣派，民族風(fēng)俗，地方特色，鄉(xiāng)土題材”的創(chuàng)作思想，是當(dāng)代鄉(xiāng)土文學(xué)的舉旗人。

　　師：這是一位有名的大作家，他卻對一個普通的鄉(xiāng)村私塾老師念念不忘，這是為什么呢？請大家打開書本自由讀課文。

　　指名說一說在作者心中田老師是一個怎樣的老師？

　　二、細(xì)讀課文，感受文中情感

　　（一）作家劉紹棠走在家鄉(xiāng)的路上偶遇闊別40年的老師時心中除了那份激動還會有……（學(xué)生：尊敬、感謝）是的，“我”感謝老師的教育、培養(yǎng)。你從哪里看出來？

　　出示句子：我仍然像４０年前的一年級小學(xué)生那樣……播下文學(xué)的種子。

　　1、自由讀這句話。你是怎么理解這句話的？為什么作者講這樣的話？

　　2、一起用激動、感謝的心情讀讀這句話。

　　（二）文學(xué)的種子你是怎么理解的？為什么田老師在“我”年幼時能播下文學(xué)的種子？請大家讀課文，找到文中的語句來體會。

　　1、你從哪里感受到田老師講的課娓娓動聽？理解詞語：娓娓動聽

　　出示小詩：一去二三里，煙村四五家。亭臺六七座，八九十枝花。

　　問：這首詩描繪了一幅怎樣的景色？

　　來，我們一起有感情地朗讀這首小詩。