蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編精心整理的蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教材分析
本課是一篇童話，講的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量過冬的事。課文不僅生動(dòng)地介紹了有關(guān)動(dòng)物過冬的知識(shí)，而且表現(xiàn)了小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
學(xué)情分析
能有感情地朗讀課文，并能分角色表演是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)要注重引導(dǎo)學(xué)生了解小動(dòng)物的過冬方式不一樣，并能加上動(dòng)作，通過多種多樣的表演方式把小動(dòng)物過冬的方式演繹出來(lái)，這樣學(xué)生會(huì)學(xué)得更興趣盎然。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過學(xué)習(xí)能知道小動(dòng)物過冬的有關(guān)知識(shí)，體會(huì)小動(dòng)物之間的相互關(guān)心。
課前準(zhǔn)備：磁帶、頭飾、小黑板、多媒體課件
教學(xué)過程
一、 激趣導(dǎo)入
今天的這節(jié)課將有三位小動(dòng)物（和學(xué)生一起書寫：小動(dòng)物）和我們一起度過，他們是誰(shuí)呢？第一個(gè)小動(dòng)物藏在這首歌曲里（播放歌曲《小燕子》）他是誰(shuí)？（教師貼出小燕子的圖片）第二個(gè)小動(dòng)物藏在這首古詩(shī)里（教師引背《蜂》）他是誰(shuí)？（教師貼出小蜜蜂的圖片）聽聽第三個(gè)小動(dòng)物的聲音，他是誰(shuí)？（教師貼出小青蛙的圖片）
這三位小動(dòng)物聚到一起（小卡片出示詞語(yǔ)）有一件非常重要的是要商量（小卡片出示詞語(yǔ)）——過冬（師生共同把課題補(bǔ)充完整）
二、 初讀課文
1、 過渡：這三位小動(dòng)物是什么關(guān)系呢？他們分別是怎樣過冬的呢？請(qǐng)小朋友用自己喜愛的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出小節(jié)。
2、 學(xué)生初讀，教師巡視。
三、 檢查初讀請(qǐng)使用站內(nèi)搜索引擎查找本課全部資料。本站（）地址是：
1、 課文有幾節(jié)？
2、 出示綠色通道的.詞，開火車讀，齊讀。
3、 出示田字格的詞，男生讀前五個(gè)，女生讀后五個(gè)，再齊讀。
四、 學(xué)習(xí)第一自然段
1、 這三個(gè)小動(dòng)物是什么關(guān)系？課文第幾節(jié)告訴了我們？
2、 指名讀第一節(jié)，其余同學(xué)聽，他讀準(zhǔn)確了嗎？
3、 你從這節(jié)的哪句話進(jìn)一步證實(shí)他們是好朋友呢？
4、 小朋友這么純真可愛，老師相信你一定有許多好朋友，學(xué)著書上的句子，介紹一下你的好朋友是誰(shuí)？你們常常在一起干什么？日子過得怎樣？
五、 學(xué)習(xí)第二自然段
1、 過渡：這不，這三位小動(dòng)物又聚到了一起，（投影出示插圖）課文哪一節(jié)直接告訴我們圖的意思？
2、 齊讀第二節(jié)。
3、 出示“商量”指名讀，正音，齊讀
4、 怎樣記住這兩個(gè)字呢？同桌商量商量。
5、 指名交流。
6、 討論怎樣把這兩個(gè)字寫漂亮。學(xué)生觀察匯報(bào)，和教師一起書空，再在書上描紅。
六、 學(xué)習(xí)第三節(jié)、第五節(jié)、第七節(jié)。
1、 過渡：這三位小動(dòng)物是怎么過冬的呢？他們的過冬方式一樣嗎？請(qǐng)小朋友讀3——7小節(jié)，讀的過程中畫出三個(gè)小動(dòng)物過冬的句子。
2、 學(xué)生自讀，教師巡視。
3、 重點(diǎn)交流小燕子的過冬方式。
（1）小燕子是怎樣過冬的？誰(shuí)來(lái)扮演一下小燕子，向大家介紹一下。
�。�2）投影出示小燕子的話，齊讀。
�。�3）探究： a小燕子到哪兒過冬？
b為什么到南方去過冬？這兒不行嗎？
c出示“暖和”指名讀，齊讀。你能找個(gè)意思與它相近的詞嗎？
d小燕子說：“等明年春暖花開的時(shí)候，我再飛回來(lái)�！泵髂晔侵甘裁磿r(shí)候？春暖花開又是什么時(shí)候？什么樣子？
�。�4）你能把“春暖花開”的意思讀出來(lái)嗎？指名讀，齊讀。
�。�5）讓我們把“春暖花開”放到句中，一起來(lái)讀讀。
（6）小結(jié)：像小燕子這樣的冬天飛到南方，等春暖花開的時(shí)候再飛回來(lái)的過冬方式叫遷徙。（板書：南方、遷徙）
4、 青蛙、小蜜蜂是怎么過冬的呢？請(qǐng)同桌一個(gè)演青蛙，一個(gè)演小蜜蜂，根據(jù)自己畫的句子與同桌交流一下。說得不到之處，要給予幫助和提醒。
5、 匯報(bào)。教師相機(jī)板書：泥土 冬眠：蜂巢 備（糧）懂得蜜蜂的糧食是蜂蜜。
六、學(xué)習(xí)第四、第六小節(jié)。
1、師述：三個(gè)小動(dòng)物為過冬的事，相互關(guān)心著，真是好朋友。朋友之間就應(yīng)該像他們那樣互相關(guān)心、互相愛護(hù)。除了這一點(diǎn)，他們身上還有一種美好的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。請(qǐng)小朋友自讀第四、第六小節(jié)，相信你一定能發(fā)現(xiàn)。
2、交流。
3、學(xué)習(xí)“哥哥”“妹妹”學(xué)寫“哥哥”
4、指導(dǎo)朗讀，你能用禮貌關(guān)心的語(yǔ)氣讀讀第四小節(jié)小燕子問青蛙的話嗎？指名讀，齊讀。
5、小朋友讀得真好，老師也想加入你們的行列，請(qǐng)?jiān)试S老師讀小燕子的話。師范讀。
七、指導(dǎo)表演，促進(jìn)內(nèi)化。
1、師述：時(shí)間過得真快，轉(zhuǎn)眼第二年春天來(lái)臨了，三個(gè)小動(dòng)物又聚到一起，迫不及待想了解朋友這個(gè)冬天過得好嗎？是怎么度過的？（出示卡片：這個(gè)冬天過得好嗎？是怎么度過的？）
2、請(qǐng)以四人小組為單位來(lái)演一演
3師巡導(dǎo)
4指名表演
八、課外拓展
師述：小動(dòng)物過冬得到方式真有趣，請(qǐng)小朋友把老師課前下發(fā)的《動(dòng)物過冬》這篇閱讀材料拿出來(lái)讀一讀，你將了解更多的動(dòng)物過冬的方式。
九、總結(jié)
小朋友，大自然的奧秘還有很多很多，小動(dòng)物過冬只是其中的一個(gè)很小的方面。老師希望小朋友通過看電視，看課外書籍去發(fā)現(xiàn)，去探索，成為一個(gè)知識(shí)豐富的人。
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教材分析：
本文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形，課文在介紹鳥的有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，還突出了人與鳥的朋友關(guān)系，意在讓學(xué)生從小增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，懂得愛鳥、護(hù)鳥。
學(xué)情分析：
本班今年剛加入“引導(dǎo)自學(xué)”課型的實(shí)踐，學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，掌握了一定的自學(xué)方法，基本能做到有步驟的自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)有分工，有合作。由于訓(xùn)練時(shí)間較短，組長(zhǎng)的組織能力還有待加強(qiáng)，全員是否都能參與討論還有待觀察。本文條理清晰，語(yǔ)言也易于理解。學(xué)習(xí)時(shí)，孩子們可以結(jié)合插圖，抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行感悟，感受鳥的特點(diǎn)。
第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、能對(duì)課文內(nèi)容有大致的了解。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
圖文對(duì)照，初步理解課文的主要內(nèi)容。
環(huán)節(jié)
學(xué)生自學(xué)事宜
教師引導(dǎo)事宜
備注
明確自學(xué)重點(diǎn) 6
看清自學(xué)重點(diǎn)：（1）
1、正確流利朗讀課文，學(xué)會(huì)生字。
2、圖文對(duì)照，了解課文大意。
1、直接導(dǎo)入
2、板書課題
圍繞重點(diǎn)自學(xué)15
個(gè)人自學(xué)：
一讀：讀生字，讀詞語(yǔ)，讀句子，標(biāo)序號(hào)，讀課文，不懂處標(biāo)？
二查：通過查工具書解決自己不懂得疑問。
三記：觀察字的間架結(jié)構(gòu)，書空、描紅、臨寫，好方法記字。
四想：默讀課文，觀察插圖，想想鳥島給你留下了什么印象呢？
備注：如果你的自學(xué)提前結(jié)束，請(qǐng)?jiān)僮x一讀自己喜歡的段落。
1、巡視指導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥。
2、重點(diǎn)關(guān)注學(xué)困生。
交流自學(xué)情況16
1、 小組討論：（8）
（1）、讀詞語(yǔ)；
�。�2）、討論自學(xué)時(shí)不懂得疑問。
（3）、討論難寫的字。
�。�4）、討論課文大意。鳥島給你留下了什么印象呢？
�。�5）、組內(nèi)分配朗讀課文，要求讀正確、讀流利。
2、全班交流：（8）
（1）小組代表提出組內(nèi)沒有解決的.問題，全班交流。
�。�2）交流難寫、難記的生字 。
�。�3）交流課文大意。
�。�4）交流讀課文。
1、巡視指導(dǎo)，關(guān)注小組討論常規(guī)的表現(xiàn)（聲音適中、坐姿端正、樂于傾聽等）。
2、個(gè)別點(diǎn)撥，引導(dǎo)孩子說出心中的疑問。
3、隨機(jī)正音。
4、關(guān)注學(xué)困生。
5、生字指導(dǎo)
�。�1）、引導(dǎo)學(xué)生按結(jié)構(gòu)給生字分類；
�。�2）、著重指導(dǎo)“玉、密”
點(diǎn)撥自學(xué)得失2
1、小組展示課文朗讀時(shí)，適當(dāng)范讀或領(lǐng)讀、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)。
2、學(xué)生說說課文大意，適時(shí)點(diǎn)撥，鼓勵(lì)孩子說出自己的理解。
3、全班交流難寫字時(shí)適時(shí)點(diǎn)撥、范寫。
4、根據(jù)學(xué)生疑難問題隨機(jī)點(diǎn)撥。
鞏固自學(xué)成果1
1、同桌互查正確流利通讀課文。
2、學(xué)生練寫一手好字。
板書設(shè)計(jì)
16、鳥島
鳥兒的世界
鳥兒的樂園
鳥兒的種類多
人類的朋友
課后反思
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材分析：
《識(shí)字4》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一單元“識(shí)字”中的一篇，作為語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，識(shí)字是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，要采取多種形式的記憶，讓學(xué)生把這個(gè)基礎(chǔ)打牢固�！础醋R(shí)字4〉最大的特點(diǎn)是形聲字的學(xué)習(xí)。要讓學(xué)生明白一個(gè)字加上不同的偏旁，意思也會(huì)不同。
三維教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：正確認(rèn)讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個(gè)生字，會(huì)寫“苗、貓”2個(gè)生字。
2.過程與方法：理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個(gè)生字
教學(xué)難點(diǎn)：
初步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)。錨字的教學(xué)
教具準(zhǔn)備：
生字卡片、轉(zhuǎn)盤。圖片
教學(xué)方法：
觀察法，討論法，講授法，練習(xí)法！
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，在平時(shí)的生活中大家有沒有好朋友呢？（生答：有）
（設(shè)計(jì)目的：從學(xué)生感興趣的問題入手，可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率）
（出示生字卡片“苗”）同學(xué)們看老師手中的字，大家以前都學(xué)習(xí)過，怎么讀？（生答：苗的拼音，齊讀2次）“苗”一個(gè)人現(xiàn)在很孤單，今天老師要和同學(xué)們一起幫它來(lái)找朋友。
�。ǔ鍪巨D(zhuǎn)盤：底盤寫上了5個(gè)字的偏旁）
（設(shè)計(jì)意圖：轉(zhuǎn)盤的設(shè)計(jì)很新穎，學(xué)生可以在玩耍中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，有助于師生互動(dòng)）
一．問題指導(dǎo)：
1（出示字盤）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？
2學(xué)習(xí)“描”：
1）描為什么用提手旁？
2）誰(shuí)能給描擴(kuò)擴(kuò)詞？
3）齊讀2遍生字。
3學(xué)習(xí)“瞄”
1）它的`意思是什么？你是從哪里知道的？
2）讀一讀，瞄準(zhǔn)，這里的準(zhǔn)是翹舌音
4學(xué)習(xí)“錨”
1）它的拼音讀什么？
2）你知道“鐵錨”是什么東西么？
�。ㄔO(shè)計(jì)要點(diǎn)：在設(shè)計(jì)這幾個(gè)問題時(shí)，我總從由易到難的原則，合理設(shè)計(jì)問題。符合學(xué)生實(shí)際。有梯度）
二．學(xué)生自學(xué)：
1．交流討論老師提出的問題，
2．正確，流利的朗讀詞語(yǔ)。
（目的：以讀為主，加強(qiáng)記憶，效果顯著）
三．交流展示：
1．描：偏旁：提手旁（描紅）（描寫）
2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄準(zhǔn)）
3．錨偏旁：金字旁鐵錨
�。ㄥ^字的教學(xué)是一個(gè)難點(diǎn)，“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西，它的外形有兩個(gè)爪�？梢宰寣W(xué)生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必須用力拋出鐵錨，才可以停住。）
意圖：在每個(gè)詞語(yǔ)講解完后都配了插圖，形象直觀，易于理解。
四．自主探究：
同學(xué)們，識(shí)字4中還有“喵。貓”兩個(gè)字沒有學(xué)習(xí)呢？把同學(xué)們分成了a.b兩個(gè)小組，分別從生字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。造句來(lái)共同學(xué)習(xí)。老師相信通過同學(xué)們的共同努力，大家都能出色的完成。（激勵(lì)性的語(yǔ)言要用的恰到好處。這樣對(duì)學(xué)生才能起到真正的作用）
結(jié)果反饋：貓：反犬旁（小貓）小貓真可愛。（a組同學(xué)）
喵：口字旁（喵喵叫）小花貓?jiān)谠鹤永镞鬟鹘衎組同學(xué)
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，初步嘗試。需要在老師的指導(dǎo)下完成）
五．點(diǎn)撥解惑：
描，瞄是形聲字
苗是聲旁
提手旁，目字旁是形旁，表示與字的意思有關(guān)的。
�。ㄐ温曌值慕虒W(xué)需在今后的課堂教學(xué)中慢慢滲透）
六．當(dāng)堂訓(xùn)練
�。ㄟx字填空題）苗描瞄喵貓錨
1、地里的禾（）綠油油的。
2、小花（）喜歡（）（）叫。
3、船上的（）能停船。
4、（）紅的時(shí)候要看清字的位置。
5、我們打靶是要（）準(zhǔn)靶心。
�。ㄖ詻]有分組進(jìn)行是因?yàn)檫@些字是要求全部同學(xué)都要掌握的）
七．：回顧總結(jié)，說說收獲。
今天，你們通過自己的努力，學(xué)到了什么？跟大家一起分享吧！
我們的祖國(guó)漢字就是這么有趣，用今天我們認(rèn)識(shí)字的方法，你將會(huì)認(rèn)識(shí)更多的字
八．作業(yè)
練習(xí)冊(cè)的智能積累完成
九：板書設(shè)計(jì)：
略
教學(xué)反思：
本節(jié)課最大的亮點(diǎn)在于1.運(yùn)用了字盤和生字卡片的教學(xué)形式來(lái)講授課文，學(xué)生易于理解。2。采用了小組互助學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生來(lái)共同探究問題，培養(yǎng)了團(tuán)體合作精神。3。采用了表演的形式，對(duì)于聾生而言，表演的方式不僅形象直觀，而且興趣濃厚。課堂氣氛良好
不足：課堂時(shí)間分配略顯得不均勻，個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有照顧到。
總體來(lái)說：學(xué)生在本節(jié)課收獲不少，達(dá)到了預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，完成了教學(xué)目標(biāo)。
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能通過對(duì)課文的理解淶懂得：每個(gè)人都有自己優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要正確的看待自己和他人。
2、理解課文大意，能正確、流利、分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能通過對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的理解來(lái)有感情的朗讀。并很好的把不同的語(yǔ)氣朗讀出來(lái)。
2、能理解課文中蘊(yùn)涵的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、幻燈片
第一課時(shí)：
一、故事導(dǎo)入，初讀感知。
1、講故事，板書課題�！墩l(shuí)的本領(lǐng)大》
2、看到課題，你有什么問題？
3、請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}讀一讀課文，讀完之后你明白了什么？
4、反饋，過渡：究竟是怎樣比賽的，結(jié)果又如何？進(jìn)一步學(xué)習(xí)。
二、精讀指導(dǎo)。（學(xué)習(xí)第一部分）
1、過渡：先來(lái)看看他們的第一次比賽情況。（自由讀1---3自然段。）
2、讀完之后你明白了什么？（人物、比賽原因、比賽項(xiàng)目等）
3、他們是怎樣進(jìn)行比賽的？
4、 聽到太陽(yáng)這樣說，風(fēng)是怎么說的呢？
根據(jù)回答出示：那還不容易！是的誰(shuí)來(lái)說說這句話（指名讀）
是的，就這么一件小事情，那還不容易！想想到底該怎樣讀這句話，誰(shuí)再來(lái)試試。（再指名讀）感覺出來(lái)了嗎？這時(shí)候風(fēng)的態(tài)度怎樣？（自信，驕傲等）是的.，那么我們一起來(lái)讀讀好嗎？（齊讀）
說完這句話后，風(fēng)是怎樣做的，結(jié)果又怎樣？（說完就“呼呼”的吹了起來(lái)，誰(shuí)知那孩子將外衣裹的更緊了。）“誰(shuí)知”是什么意思？風(fēng)以前可能怎么想？讀一讀風(fēng)沒想到的語(yǔ)氣。（指名讀、齊讀）
5、太陽(yáng)又是怎么說的、怎么做的？出示：“看我的吧�！睆倪@句話中你感受到了什么？怎樣讀？（指名讀、齊讀）“覺得”怎么講？用這個(gè)詞說一句話。連起來(lái)讀一讀太陽(yáng)的表現(xiàn)。
6、小結(jié)過渡。誰(shuí)贏了第一次的比賽？（獎(jiǎng)給太陽(yáng)一顆星。）
太陽(yáng)為什么“贏”，風(fēng)為什么“輸”，用“因?yàn)椹īㄋ冤īā闭f一說。
7、 分角色朗讀第一次比賽。
8、 角色體驗(yàn)：如果你是太陽(yáng)，你此時(shí)的心情怎么樣？如果你又是風(fēng)呢？又有什么打算？
三、 學(xué)習(xí)第二部分4---8段
1、過渡：正像同學(xué)們說的那樣，第二天他們又碰到了一起，又進(jìn)行了一次比賽，這一次誰(shuí)又會(huì)贏呢？同學(xué)們用心地讀一讀四至八自然段。待會(huì)兒老師要挑幾名讀的認(rèn)真的同學(xué)上來(lái)表演。
2、指名上臺(tái)表演（滲透讀的語(yǔ)氣）
3、分角色朗讀、表演第二部分。
4、評(píng)價(jià)指正，強(qiáng)化理解。
5、齊讀第二部分，并引導(dǎo)質(zhì)疑。第二次比賽結(jié)束了，誰(shuí)贏了呢？我們也獎(jiǎng)給風(fēng)一顆星。同學(xué)們，看到他們的比賽經(jīng)過和比賽結(jié)果，你們有什么問題想問嗎？為什么他們兩次都用是同樣的本領(lǐng)而比賽結(jié)果卻不相同呢？得出：（每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，用在不同的地方，結(jié)果可能不一樣。）
6、太陽(yáng)看到風(fēng)的成績(jī)之后，怎樣說的？如果你是太陽(yáng)，你當(dāng)時(shí)可能會(huì)怎樣說？（指導(dǎo)朗讀）帶著既驚訝又佩服的語(yǔ)氣讀最后一段話。得出：要正確看待自己和別人。
四、再讀全文，總結(jié)升華。
1、分角色讀全文。
2、學(xué)習(xí)了這一課，你明白了什么？
3、拓向生活，風(fēng)和太陽(yáng)各給人們帶來(lái)了那些好處和災(zāi)難？
4、出示格言：謙虛使人進(jìn)步，驕傲使人落后。
正確認(rèn)識(shí)自己，全面看待別人。
尺有所短，寸有所長(zhǎng)。
揚(yáng)長(zhǎng)避短，揚(yáng)帆向前。
5、總結(jié)：但愿我們每個(gè)人學(xué)習(xí)了這課之后，不僅能正確的認(rèn)識(shí)自己，更能全面的看待他人。而且讓自己的優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng)光大，盡量避免缺點(diǎn)，那么你就是一個(gè)有用的人。
五、作業(yè)。
1、復(fù)述課文。
2、學(xué)習(xí)了課文之后，有什么想法，寫下來(lái)。
3、閱讀童話故事：《比本領(lǐng)》、《鋼筆和墨水》、《駱駝和羊》、《字典公公家里的爭(zhēng)吵》。
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
一、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
�。ㄒ唬┲R(shí)與能力目標(biāo)：
1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合表達(dá)能力、自主創(chuàng)造能力和群體合作能力。
�。ǘ┻^程與方法目標(biāo)：
通過“圖文結(jié)合、讀中感悟、引導(dǎo)想象、角色表演”等理解課文內(nèi)容。
（三）情感目標(biāo)：
讓學(xué)生了解雨后的天空變化和小鳥的活動(dòng)情況，感受天空的美麗和小鳥的活潑，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情和愛觀察、愛想象的良好習(xí)慣，同時(shí)讓學(xué)生意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文、背誦課文、識(shí)字寫字。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
想象云房子的樣子，體會(huì)小鳥的心情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、小鳥頭飾。
五、課時(shí)安排：
三課時(shí)（本課為第二課時(shí)）
六、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬� 引入美
1、（出示課題）小朋友們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《云房子》一課。齊讀課題兩遍。
2、小朋友們，剛剛下了一場(chǎng)雨，太陽(yáng)公公還來(lái)不及把云全收回去，有一些就留在天上了。（多媒體演示雨過后天空飄浮云朵）你們看，這些云朵漂亮嗎？
3、這時(shí)候，誰(shuí)也來(lái)湊熱鬧了？（多媒體出示：一群小鳥）
4、小鳥在哪兒呢？哦，在這里（拿起一名學(xué)生桌上的小鳥頭飾為其戴上）在這里，在這里（繼續(xù)幫孩子戴頭飾）還有小鳥嗎？還有嗎？（其他孩子戴頭飾）拿起你們的小鳥頭飾戴起來(lái)吧！
5、（驚喜）呀，這么多歡快的小鳥，這下，天空中可熱鬧啦！聽——小鳥會(huì)說些什么呢？指名說話。（出示：哇，這么多白云�。ㄖ该f，齊說，讀出驚奇、開心）親愛的小鳥們，看到這么多、這么美的白云，你們最想干什么？來(lái)，讓老師聽聽，哪只小鳥最想來(lái)造云房子？（生讀句子，多讀） 還有想造云房子的嗎？一起站起來(lái)告訴老師。（生齊讀句子）
6、那這節(jié)課就請(qǐng)小鳥們跟老師一起來(lái)造《云房子》吧！
�。ǘ� 感受美
1、那就讓我們開始吧！來(lái)，伸出你的雙手，（師示范造房子，生跟著做動(dòng)作），捧一團(tuán)白云鋪地板，四周造起高高的墻，開一扇小門，再開一扇窗，最后把屋頂蓋好。
2、小鳥們，我們?cè)斓姆孔悠黄粒?/p>
3、接下來(lái)讓我們一起來(lái)看一看課文中的小鳥造的是什么樣的云房子！請(qǐng)大家用橫線劃出第二自然段中描寫云房子的樣子的語(yǔ)句，自己讀一讀。老師也找到了這些云房子，誰(shuí)愿意給大家讀讀？（出示句子）（指名讀）讓我們來(lái)欣賞一下吧。（課件出示、欣賞）再請(qǐng)大家用波浪線把你最喜歡的云房子劃出來(lái)，多讀幾遍。
4、① 指名說 ，指導(dǎo)讀�，F(xiàn)在你可以說一說，你最喜歡哪一幢嗎？你為什么喜歡它呢？就請(qǐng)你來(lái)讀一讀吧！能邊做動(dòng)作邊讀嗎？（讀好“傻傻”“美美”“很高”“很寬”“一點(diǎn)點(diǎn)小”“只”“一只”）（師生評(píng)議）
（1）“有很高的大樓房”： 老師聽出來(lái)了，這樓房真大，真高�。�
�。�2）“有很寬的大禮堂”：知道“禮堂”派什么用嗎？可以讓很多很多人一起開會(huì)、舉行典禮的地方，這禮堂真寬真大，可以讓很多人在里面開會(huì)呢！
（3）“有的象大冬瓜那樣傻傻地橫著”：你覺得大冬瓜可愛嗎？聽出來(lái)了，這大冬瓜傻傻地橫著，真的挺可愛的。
�。�4）“有的象花兒那樣美美地開著” ：花兒開的多美呀！小朋友再讀得美一點(diǎn)，輕一點(diǎn)。
�。�5）“也有一點(diǎn)點(diǎn)小的，小得只可以住進(jìn)一只小麻雀”：老師覺得這云房子可真夠小的，稍微大一點(diǎn)、胖一點(diǎn)的麻雀都住不進(jìn)。
有沒有誰(shuí)這些云房子都喜歡？請(qǐng)你把它們連起來(lái)讀一讀好嗎？
② 齊讀。 這五幢云房子都這么美，讓我們一起來(lái)讀一讀吧！
③ 指導(dǎo)背誦：這么有趣的云房子，小朋友們想不想把它們記住啊？請(qǐng)小朋友們看屏幕試著背一背。再請(qǐng)小朋友們閉上眼睛，一邊想著云房子的樣子一邊輕聲地背一背！
5、課文中的小鳥這么能干，造出了各種各樣美麗的云房子，（板書：各種各樣 美麗）老師相信我們教室里的小鳥更能干，一定能造出更多更漂亮的云房子。現(xiàn)在請(qǐng)小鳥們來(lái)做“小小設(shè)計(jì)師”，設(shè)計(jì)出我們自己的云房子。請(qǐng)小鳥們動(dòng)腦筋想一想，還可以幾個(gè)小伙伴合作討論呢，發(fā)揮你們的.智慧，開始吧�。ㄉ胂�，討論）（多媒體出示畫面）
6、小設(shè)計(jì)師們，想好了嗎？誰(shuí)想來(lái)說一說。 （ 小設(shè)計(jì)師們真是智慧無(wú)窮，設(shè)計(jì)出各種各樣的房子，真美麗��！我想你設(shè)計(jì)的房子一定有許多鳥兒爭(zhēng)著住進(jìn)去。 你說的真好，掌聲送給你�。�
7、剛才大家設(shè)計(jì)出了這么多，這么漂亮的云房子，現(xiàn)在你能用這樣的句式來(lái)向大家介紹一下你們?cè)O(shè)計(jì)的云房子嗎？看誰(shuí)介紹得最出色？（出示：我們的云房子真漂亮��！它們有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）。） 你們可真是一群能工巧匠，造出的房子千姿百態(tài)，美麗漂亮，真了不起！大拇指送給你們！
8、云房子造好了，小鳥們都住進(jìn)去了，他們?cè)谠品孔永镲w來(lái)飛去，玩得多開心呀�。ǘ嗝襟w演示） （板書：小鳥：開心）
9、誰(shuí)來(lái)讀一讀第三自然段？（讀好“開心極了”）（表?yè)P(yáng)：老師聽出來(lái)了，你真的很開心。）能加上動(dòng)作來(lái)讀一讀嗎？（教師引讀，學(xué)生做動(dòng)作）
10、小朋友別說話，仔細(xì)聽！小鳥們還在說話呢�。úシ判▲B的叫聲）他們?cè)谡f些什么呢？請(qǐng)你來(lái)說�。ㄝp快地讀“嘰嘰喳喳嘰嘰喳”）這只小鳥可真開心，讀得這么歡快！你再來(lái)讀一讀。誰(shuí)來(lái)當(dāng)個(gè)小翻譯，告訴大家小鳥們說的是什么？小鳥還會(huì)說點(diǎn)其他的什么嗎？（多媒體演示）
11、小鳥們可真熱情啊，他們玩得真開心 ！我們來(lái)請(qǐng)男女生比賽朗讀這兩段，聽一聽誰(shuí)讀得最高興？請(qǐng)大家捧起書，誰(shuí)先來(lái)？
12、男同學(xué)和女同學(xué)讀得非常好！哪只小鳥想邀請(qǐng)老師到你家去做客的？你飛過來(lái)吧！（哦，朋友，你好，你今天干什么來(lái)了？引導(dǎo)對(duì)話）
13、哪只小鳥想邀請(qǐng)你的好朋友到你家去做客、玩耍的？生表演 、對(duì)話。
14、其他的小鳥你也想邀請(qǐng)好朋友到你家去做客、玩耍嗎？好，那現(xiàn)在請(qǐng)小鳥們唱著歌飛起來(lái)吧，去邀請(qǐng)你的好朋友！還可以邀請(qǐng)聽課的老師呢。
15、這些小鳥真是好客呀，正當(dāng)他們玩得開心，說得高興的時(shí)候。忽然，呼啦啦吹來(lái)了一陣風(fēng)。（多媒體演示云變小、不見了。）接下來(lái)到底發(fā)生了什么事呢？下一節(jié)課我們就知道了。
16、現(xiàn)在還是讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀課文的第一到第四自然段吧！
17、剛剛小朋友們?cè)斐隽烁鞣N各樣的云房子，還到好朋友家做客、玩耍，那么小朋友們想不想記住這幾個(gè)生字寶寶呢？（出示生字：造、客、耍）
18、指導(dǎo)寫字。
�。ㄈ┗匚睹溃ㄕn后活動(dòng)）
★畫一幅關(guān)于云房子的畫。
★請(qǐng)小朋友們留心觀察一天中早晨、中午、傍晚天空云朵的變化，把你看到的寫下來(lái)，下節(jié)課交流。
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，了解12種動(dòng)物的名稱。
2、對(duì)照插圖，認(rèn)識(shí)一些動(dòng)物，進(jìn)行保護(hù)動(dòng)物的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)：識(shí)字寫字
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字詞卡
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、 師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^野生動(dòng)物園嗎？在那兒你看到了哪些動(dòng)物？（學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)踐自由地說一說。）
2、自然界中的動(dòng)物千奇百怪，今天，老師帶你們?nèi)ヒ吧鷦?dòng)物園玩一玩，看一看。（多媒體出示課文插圖）
二、看圖，讀詞。
1、看圖，圖上畫了哪些動(dòng)物？
2、（教師依次取出相應(yīng)的詞語(yǔ)卡片。）
你們能借助拼音把它們都讀準(zhǔn)確嗎？
3、指名讀，齊讀。
4、揭示課題，板書：識(shí)字6
5、學(xué)生看書再讀課文，畫出生字，讀準(zhǔn)字音。
6、指名讀生字詞，開火車讀、齊讀。
特別提醒：“獅”是翹舌音；“斑”是前鼻音；“猩”是后鼻音；“獅子、猴子、猩猩”中第二個(gè)字都要讀輕聲
7、再讀課文（自由讀，小組讀，齊讀）。
8、組織“給動(dòng)物掛牌”的游戲，讓學(xué)生把有關(guān)詞語(yǔ)卡片掛在相應(yīng)的動(dòng)物圖片上。
9、全班交流，教師相機(jī)滲透有關(guān)環(huán)保知識(shí)，并進(jìn)行說話訓(xùn)練。
出示句式：野生動(dòng)物園的動(dòng)物真多呀！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。
10、師：是啊，動(dòng)物是人類的朋友，保護(hù)動(dòng)物，維護(hù)生態(tài)平衡，也就是保護(hù)我們的地球，保護(hù)我們?nèi)祟愖约�，你們能讀出對(duì)這些動(dòng)物的感情嗎？試試看。
三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫
1、抽讀生字卡片。
2、引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)詞。
3、 教師范寫，指導(dǎo)寫法
1）說說筆順規(guī)則。
2）分析各部件在格中的位置及關(guān)鍵筆畫的位置。
4、學(xué)生描紅書中田字格里的生字
5、學(xué)生仿影、臨寫（寫字本）
四、布置作業(yè)
板書：
獅子 大象 老虎 仙鶴 孔雀 鸚鵡
猴子 猩猩 麋鹿 斑馬 棕熊 袋鼠
課后反思：
本人有幸參加了本校近期舉行的優(yōu)質(zhì)課教研活動(dòng)，在此次活動(dòng)中，我執(zhí)教的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版第四冊(cè)《識(shí)字6》的'第一課時(shí)，這篇課文以圖文并茂的形式把孩子們引進(jìn)一個(gè)神奇的動(dòng)物世界，教材介紹了12種動(dòng)物，大多數(shù)是孩子們熟悉的。教學(xué)中運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的策略，充分調(diào)動(dòng)孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)去識(shí)字，使認(rèn)識(shí)事物和識(shí)字同步發(fā)展。本課將12種動(dòng)物名稱排成4組，每一排都是押韻的詞串，讀起來(lái)朗朗上口，富有詩(shī)的韻味。課文配以相應(yīng)的圖畫，滲透了動(dòng)物回歸自然，保護(hù)野生動(dòng)物的思想。圖文對(duì)照可以幫助學(xué)生識(shí)字和理解詞義，拓寬視野，更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，要做到有情有趣。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，既有利于彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足，更能誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新字的飽滿熱情。
在教學(xué)初始環(huán)節(jié)：導(dǎo)入新課時(shí)，我利用多媒體課件出示野生動(dòng)物園環(huán)境圖，為學(xué)生營(yíng)造了真實(shí)的氛圍，有利于激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。讓學(xué)生看圖找動(dòng)物，并相機(jī)用多媒體出示動(dòng)物詞語(yǔ)，學(xué)生對(duì)代表動(dòng)物的詞語(yǔ)有了一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合低段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
在教學(xué)的中間環(huán)節(jié)：為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)說話練習(xí)：野生動(dòng)物園里的動(dòng)物可多啦！有（ ）的（ ），有（ ）的（ ），還有（ ）的（ ）。不僅鞏固了本節(jié)課的知識(shí)，還鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，緊扣文本進(jìn)行延伸，達(dá)到了精煉的效果。也符合低年級(jí)學(xué)生由說到寫的認(rèn)知規(guī)律。
在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)：識(shí)字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)堅(jiān)持先自學(xué)而后教的原則，教學(xué)本課生字時(shí)，分為兩步：先讓孩子們自學(xué)，再人人爭(zhēng)當(dāng)小老師，把自己學(xué)會(huì)的字介紹給大家；對(duì)有一定難度的，就由老師帶著學(xué)。這樣扶放結(jié)合，既有利于學(xué)生扎實(shí)有效地掌握生字，又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。但在實(shí)際教學(xué)中我沒能充分運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的策略，沒有充分調(diào)動(dòng)孩子們已有的經(jīng)驗(yàn)去識(shí)字，沒能很好地引導(dǎo)學(xué)生掌握形聲字的音、形、意。也體現(xiàn)不了本課第一課時(shí)中——識(shí)字的教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，我還讓孩子們用已學(xué)的生字詞，介紹動(dòng)物園里的動(dòng)物，這其實(shí)是又一次情境的渲染。孩子們的感情又一次升溫，他們很快進(jìn)入角色，加深體驗(yàn)，邊看邊說，邊說邊想，儼然是個(gè)小導(dǎo)游，他們的介紹閃爍著靈性的創(chuàng)造性的火花，彼此享受著學(xué)習(xí)的快樂！學(xué)生在對(duì)話中，美讀韻文，豐富韻文，拓展韻文。孩子們的思維活了，課堂活了，文字豐滿了，增強(qiáng)了喜愛、保護(hù)動(dòng)物的情感。同時(shí)，在學(xué)生練字過程中，我隨時(shí)提醒學(xué)生注意正確的書寫姿勢(shì)，并加以糾正，為學(xué)生形成良好的書寫習(xí)慣打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
這一節(jié)課下來(lái)，有太多的不足，希望老師們多多指點(diǎn)，給我更多的寶貴建議。
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。
3、通過學(xué)習(xí)本課，進(jìn)一步了解形聲字的構(gòu)字特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識(shí)字能力和熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、詞語(yǔ)卡片、圖片、板畫、豆莢
【教學(xué)過程】
一、教學(xué)“包”字。
1、師：小朋友們，我們每天背著書包來(lái)上學(xué)，書包是我們學(xué)習(xí)的好伴侶，你認(rèn)識(shí)書包的“包”字嗎？
2．師：誰(shuí)會(huì)讀？（出示字卡：包 書包）
(1) 指名讀（2人）；(2) 齊讀
3、字音讀準(zhǔn)了，我們還得學(xué)會(huì)寫“包”字。（師在田字格中范寫“包”字：“包”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在寫的時(shí)候我們先寫“丿 ”，再寫“ ”，折到橫中線后鉤，然后小小的“ ”，最后寫“ ”，尾巴要長(zhǎng)長(zhǎng)的，把上面包住。）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：漢字的最大特點(diǎn)是表意性，教師要掌握漢字這一特點(diǎn)，就必須對(duì)生字認(rèn)真研究分析，以字理為中心，體現(xiàn)漢字音、形、義的統(tǒng)一性。）
5、學(xué)生書空，描紅。
6、誰(shuí)能用“包”字組詞？
（1）這就是與小朋友關(guān)系最密切的書包�。S手展示幾個(gè)小朋友的書包，從顏色和圖案上夸：比如：?jiǎn)眩@是個(gè)紅色的小書包，上面還有可愛的卡通人物，XX肯定是個(gè)可愛的小朋友；黃色的小書包上還有美麗的公主，你肯定很愛漂亮�。┏藭�，大家知道還有什么包是用來(lái)裝東西的？（組詞：皮包、背包、挎包、拎包……）師表?yè)P(yáng)：大家說得對(duì)，這些都是裝東西的包。
�。�2）除了裝東西的包，這個(gè)包字還能組什么詞？（包子或者其他的一個(gè)吃的包）喲，你真是一個(gè)小饞貓，拿能吃的包還有很多，早餐我們吃的，比如……（例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……）
�。�3）師：新學(xué)期拿到新書，我們總要——（引導(dǎo)學(xué)生說出“包書”）這里的“包”表示動(dòng)作，我們還可以包什么？（組詞：包粽子、包餃子、包餛飩……）
（4）師出示實(shí)物一包餅干，引說：這是——（一包餅干），我們還可以說一包？（一包瓜子、一包糖……）對(duì)，包還可以作為一個(gè)量詞。
（5）包字還是一個(gè)姓，就像覃老師姓覃一樣。
7、這個(gè)“包”字可神奇了，它可以作為一個(gè)表示讀音的基本字和許多偏旁組合在一起，形成一個(gè)新的字。請(qǐng)你們看看，你們認(rèn)識(shí)這些偏旁嗎？（出示“饣、火、氵、艸”）指名讀，貼在黑板上。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，結(jié)合生活實(shí)際理解，有效提高識(shí)字效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
二、學(xué)習(xí)四個(gè)形聲字
1、現(xiàn)在我們就把這些部首和“包”這個(gè)基本字組合起來(lái)，看看能組成一個(gè)什么字？誰(shuí)認(rèn)識(shí)他們，誰(shuí)讀得出來(lái)，我就請(qǐng)他做小老師。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在掌握了基本字以后，將這些知識(shí)運(yùn)用到形聲字的學(xué)習(xí)中，從而掌握識(shí)字規(guī)律，解決漢字同音多、形異多等識(shí)字難的問題。）
�。ㄒ来芜B線出示字卡：飽 炮 泡 苞）小老師帶讀，齊讀。
2、講解、教學(xué)“飽”字
�。�1）、你們知道“飽”字的偏旁為什么是“饣”嗎？（把食物吃到肚子里，吃到一定程度，足夠了，就可以說是吃飽了，因?yàn)楹褪澄镉嘘P(guān)，所以它是“饣”）
�。�2）、（教師拿出課前準(zhǔn)備的豆莢）我們吃飽了肚子就又圓又鼓的，誰(shuí)能從這些豆莢里面挑一個(gè)最飽滿的送給老師呢？（豆子長(zhǎng)得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”）
�。�3）、（出示“飽滿”）飽滿不僅可以指果實(shí)，也可以指精神。小朋友們今天上課精神飽滿，肯動(dòng)腦筋，發(fā)言積極。來(lái)，我們精神飽滿地把這個(gè)詞讀一遍。
�。�4）、“飽”字是生字，我們要寫好它。教寫“飽”字。（“飽”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個(gè)“饣”，右邊一個(gè)“包”，左窄右寬，最后一筆豎彎鉤從交叉點(diǎn)起筆，沿著豎中線寫）
（5）學(xué)生書空、描紅。
3、講解“炮“字
�。�1）、“火”加“包”組成“炮”字。炮是一種重型射擊武器，它在軍事領(lǐng)域上發(fā)揮著重要的作用。
�。�2）、你能說說“炮”為什么用“火”字旁？（因?yàn)楣糯呐谑茄b火藥，用火點(diǎn)了引線發(fā)射的，所以……）因此古代的炮也叫“火炮”。
�。�3）、（出示詞語(yǔ)“火炮”）指名讀，齊讀。
4、“飽”和“炮”兩個(gè)字中都有基本字“包”，表示字的讀音，當(dāng)加上不同的偏旁后，它們又分別表示著不同的字義。這種一邊表示讀音，一邊表示字義的字就叫形聲字。剛才我們這樣給基本字加偏旁組成新字的方法叫就叫形聲識(shí)字法。
5、黑板上的這首兒歌，能夠幫助大家輕松學(xué)號(hào)形聲字。我們一起讀一讀吧。（師帶讀、生齊讀）兒歌：形聲字好識(shí)記，音形義有聯(lián)系。聲旁幫助識(shí)字音，形旁幫助記字義。6、學(xué)會(huì)了形聲識(shí)字法，大家能不能自學(xué)接下來(lái)的這兩個(gè)形聲字呢？（四人小組討論交流，指名匯報(bào)）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過小組合作，自主探究，學(xué)生領(lǐng)悟到形聲字的'構(gòu)字規(guī)律。教師憑借教材及時(shí)引申，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性。自己獲得的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生會(huì)永遠(yuǎn)牢記在心。）
（1）自學(xué)“泡”字
生：“氵”加上“包”組成“泡”字，通常我們?cè)冢ㄏ匆路䲡r(shí)、雨點(diǎn)到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時(shí)……）因?yàn)槎寂c水有關(guān)，所以這個(gè)字用“氵”做偏旁。
師：教師相機(jī)指點(diǎn)學(xué)生說說泡泡的樣子。水泡飛起來(lái)了，有的大，有的小，在陽(yáng)光下五彩繽紛，多可愛啊！讀詞語(yǔ)：“水泡”。（分小組讀）
師：今天我們班上來(lái)了一個(gè)小客人，它要和我們一起學(xué)寫字，看看它是誰(shuí)�。浚ㄐ〗痿~、貼圖）
師：教寫“泡”字。（我們和小金魚一起把字寫好來(lái)）
生：書空，描紅。
�。�2）自學(xué)“苞”字。
生：“艸”加“包”組成“苞”，因?yàn)楹突ú葜参镉嘘P(guān)，所以是“艸”。
師：（出示圖片）指一指哪朵是花苞？對(duì)，沒有完全開放的花，我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒有開放，我們就叫它荷花苞。我們還可以說這是含苞待放的荷花。（貼圖）
生：讀詞語(yǔ)“花苞”。（分男女生讀）
7.大家真了不起，已經(jīng)能夠運(yùn)用形聲識(shí)字法自學(xué)生字了。只要大家熟記“聲旁幫助識(shí)字音，形旁幫助記字義。”這兩句兒歌，就一定能夠?qū)W好形聲字。8.其實(shí)，“包”字的朋友還不止這些，你們看�。ǔ鍪尽鞍睘槁暸缘拇蟠謼l）你們課后可以查字典、問父母、問老師來(lái)認(rèn)識(shí)這么多字，好嗎？（設(shè)計(jì)意圖:教材只是一種憑借，我們要教給學(xué)生的不僅僅是書本上的知識(shí)，更要讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動(dòng)承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。） 8、請(qǐng)翻課本83頁(yè)，我們一起來(lái)讀一讀課文吧！（基本字，bao包，書包的包；包字加上草字頭，讀作苞，花苞的苞……）三、學(xué)習(xí)兒歌
1、經(jīng)過老師和同學(xué)們的合作，黑板上的這幅彩圖終于大功告成了。圖中這美麗的小池塘可真熱鬧啊！兩條魚兒在清澈見底池塘里自由的嬉戲，時(shí)不時(shí)還游到水面上吐泡泡，可有意思了！池塘里的一朵朵荷花美麗動(dòng)人，有的已經(jīng)綻開了笑臉，有的還是含苞待放的小花苞，隨著微風(fēng)在池塘里擺動(dòng)著身體。在我們課本83頁(yè)就有一首兒歌為我們描繪了這幅彩圖的美麗景象，看看書本里是怎么描繪的，請(qǐng)大家自由讀一讀吧�。ㄉ杂勺x）
2、指名讀，師正音。
四、表情朗讀訓(xùn)練語(yǔ)感
1、看到小朋友這么愛學(xué)習(xí)，荷花苞都咧嘴笑了，大家也對(duì)荷花苞咧嘴笑一笑！荷花苞是想讓我們美美地讀兒歌呢�。ㄈ帻R讀）
2、師拍手打節(jié)奏，全班跟著老師拍手，配上不同節(jié)奏讀兒歌。（讀三遍）
3、細(xì)心的你們能不能在這首兒歌中找出其它的形聲字呢？（吐荷 花）表?yè)P(yáng)：祝賀你們，已經(jīng)和形聲字成了好朋友！
4、教學(xué)“吐”字。
5、老師悄悄告訴大家一個(gè)小秘密，我們想要讀好兒歌就一定要一邊讀一邊想那美麗的景色，加上動(dòng)作就更有意思了！誰(shuí)上來(lái)試一試？
表演得真棒，送給你一個(gè)老師精心制作的小書簽，謝謝你精彩的表演，還有誰(shuí)想來(lái)？（指名讀，加上動(dòng)作表演讀。師點(diǎn)評(píng)）
3、小手如林，想讀的小朋友我們一起來(lái)！（全班配動(dòng)作演讀兒歌。）
師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了包字和他的朋友，在我們的生活中，如果我們留心觀察，善于思考，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)有些字擁有很多的朋友，只要我們大膽地想象，就能很快的認(rèn)識(shí)他、記住他！希望三班的孩子們都能做一個(gè)生活中的有心人，這樣便能學(xué)到更多有意思的知識(shí)。
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、齊讀課題，復(fù)習(xí)舊課。
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)棋》，一起來(lái)讀課題。
2、誰(shuí)能說說，課文里講的是誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下什么棋呀？
二、引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新授。
1、 那為什么要跟“秋”學(xué)棋呢？（指名說）
課文中是怎么說的呢？我們來(lái)看看（出示第一小節(jié)），指名讀。
2、讀了這段，你覺得秋是為怎樣的老師？你從哪些詞兒看出秋下棋下得特別好？
�。�1）出示：能手 遠(yuǎn)近聞名
能手：能手是什么意思？我們班有哪些能手？為什么這么說？
小結(jié)：秋下棋下得很好，所以他是下棋的能手，名氣很大
�。�2）遠(yuǎn)近聞名。
遠(yuǎn)近聞名：你明白意思嗎？
3、誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，讀出秋的遠(yuǎn)近聞名？指名三人讀。
評(píng)讀：我聽出來(lái)了，秋現(xiàn)在在如東縣是老少皆知了。誰(shuí)能讀得讓全南通市的人都知道秋的棋藝高超的？還有人能讀把秋得全省聞名的嗎？
讓我們一起來(lái)感受一下秋的遠(yuǎn)近聞名！生齊讀。
4、啊呀，秋的名氣可真大！有兩個(gè)學(xué)生就慕名而來(lái)，拜師學(xué)棋。都說“名師出高徒”，后來(lái)秋的這兩個(gè)學(xué)生是不是都成了出色的棋手呢？
�。]有）你怎么知道的？
（打出幻燈最后一小節(jié)。）
5、請(qǐng)小朋友們自由地讀一讀這一節(jié)。
6、小朋友們讀了這一段，有問題要問嗎？
�。槭裁锤粋�(gè)老師學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)生成了出色的棋手，而另一個(gè)學(xué)生的棋藝一直沒有多大長(zhǎng)進(jìn)呢？）
�。◣煱鍟骸�？”）
三、讀演結(jié)合，研讀課文。
1、為什么會(huì)這樣呢？我們先來(lái)看看他們的表現(xiàn)吧！出示圖，指名說。
2、觀察的真仔細(xì)！我們來(lái)看看書上是怎么寫的。請(qǐng)小朋友們默讀第二小節(jié)，用橫線畫出描寫第一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子，用浪線畫出描寫第二個(gè)學(xué)生學(xué)棋的句子。
�。ㄒ唬�
1、誰(shuí)來(lái)讀一讀第一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情景。
�。ㄖ该x第二小節(jié)第一部分，出示內(nèi)容）
2、這個(gè)學(xué)生學(xué)棋學(xué)得怎樣？用書上的一個(gè)詞來(lái)說。（板書：專心致志）先板書再點(diǎn)紅字
3、你從哪里看出他學(xué)得專心致志？
不知道小朋友發(fā)現(xiàn)沒有，這個(gè)學(xué)生的專心致志主要體現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作上，能找到是哪三個(gè)動(dòng)作嗎？
生：是“聽”、“看”、“問”。（幻燈給三個(gè)字加點(diǎn)）
4、聽什么？看什么？問什么？再仔細(xì)看看圖，想想，此時(shí)他除了聽、看、問，還在干什么？（思考）
5、是啊，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴巴問，最重要的還是要?jiǎng)幽X子思考。下面請(qǐng)小朋友們自己讀一讀，讓大家一聽就覺得這個(gè)學(xué)生真是專心致志�。。▽W(xué)生練讀，指名2人讀。）
（二）
1、師：那另一個(gè)學(xué)生是怎么表現(xiàn)的呢？（板書：走了神兒）你找到了相應(yīng)的哪些句子？你來(lái)讀一讀這段話？
（出示幻燈片第二個(gè)學(xué)生學(xué)棋的部分。）指名讀。
2、書上描寫這個(gè)學(xué)生“走了神兒”的這段非常精彩，你們想不想把這個(gè)學(xué)生“走了神兒”的'樣子表演出來(lái)？要想演好，必須讀好，請(qǐng)?jiān)偌?xì)細(xì)地讀一讀，同桌討論一下，該有哪些表情和動(dòng)作呢？。（自由讀討論）
3、下面請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)表演一下“走了神兒”的樣子。其余的小朋友都來(lái)當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演對(duì)他的表演有什么好的建議嗎？要根據(jù)書上的要求指導(dǎo)。你有信心演好嗎？
4、師述：一天，秋在教學(xué)生下圍棋。其中有一個(gè)學(xué)生聽著聽著就走了神兒，他好像看到一只美麗的天鵝正從遠(yuǎn)處飛來(lái)。他想：（生說）想著想著，雙手不由得做出拉弓射箭的動(dòng)作。生表演，師：你在干嗎？哪里有天鵝？你呀！上課要注意聽講。可他只聽了一會(huì)兒，又去想別的事了。
5、師：大家覺得他表演得怎么樣？生評(píng)價(jià)，進(jìn)一步理解走神。
6、師：看了表演，我想大家對(duì)“走了神兒”這個(gè)詞體會(huì)得更深了，誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？指名一人讀，評(píng)讀。
愿意讀這一部分的起立，我們一起來(lái)讀讀，你可以加上動(dòng)作邊演邊讀。（齊讀）
(三)
1、兩位學(xué)生學(xué)棋的表現(xiàn)各不相同，結(jié)果當(dāng)然也就不同了。你能用這個(gè)句式說說嘛？
�。ň涫剑阂粋�(gè)學(xué)生————，所以—————。
另一個(gè)學(xué)生———，所以—————。）
指名2人說。（師板書：出色、沒多大長(zhǎng)進(jìn)）
2、正因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生有著不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以才會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。咱們?cè)僮x一讀課文最后一小節(jié)。
�。ɑ脽舫鍪咀詈笠粋�(gè)小節(jié)。）
四、延伸表演，揭示主題。
1、師：三年之后，到了兩位學(xué)生出師那天，師傅把那位上課總是走神兒的學(xué)生好好地教育了一頓，（出示掛圖）如果你就是秋，你準(zhǔn)備對(duì)他說些什么呢？同桌討論一下吧！
2、剛才扮演走神學(xué)生的那位你請(qǐng)上來(lái)。哪位師傅來(lái)說說？3個(gè)學(xué)生練說。
3、問走神學(xué)生：你現(xiàn)在心里怎么想的？你想對(duì)師傅說什么呀？
五、總結(jié)全文
是啊，對(duì)待學(xué)習(xí)，只有專心致志，多看多想多問，才能學(xué)得更扎實(shí)更有效��！我們一起把課文來(lái)讀一讀！
六、生字
1、學(xué)習(xí)課文時(shí)大家專心致志，學(xué)習(xí)生字時(shí)相信大家定會(huì)聽得更加專心！
2、（出示兩個(gè)生字“致”、“鵝”）齊讀
說說怎么記住它們？
筆順
書寫注意點(diǎn)
口頭組詞
3、師范寫“鵝”，強(qiáng)調(diào)“鳥”字旁。
生描紅、臨貼。（打出書寫姿勢(shì)注意點(diǎn)）
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、揣摩個(gè)性化的人物語(yǔ)言，把握人物性格。
2、在把握人物性格的基礎(chǔ)上了解戲劇主題。
教學(xué)重難點(diǎn)：把握人物形象，了解戲劇主題。
教學(xué)方法：多媒體輔助教學(xué)。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語(yǔ)：
歲月如歌，在逝去的日子里，總會(huì)有些難忘的東西在我們的腦海中揮灑不去：李白的詩(shī)、韓愈的文、杜康的酒、齊白石的畫、梅蘭芳的京劇。并且隨著時(shí)間的流逝越來(lái)越醇。老舍的《茶館》就屬于其中之一�，F(xiàn)在據(jù)《茶館》發(fā)表演出的時(shí)間已經(jīng)將近50年了。但它仍然能帶給我們極高的藝術(shù)享受。前幾天，我們已經(jīng)欣賞了電影《茶館》，今天，讓我們繼續(xù)走進(jìn)《茶館》，去領(lǐng)略它的藝術(shù)魅力。
（投影顯示課題）
二、學(xué)生表演《茶館》片段�！�
�。ㄍ队帮@示表演者姓名）
三、人物形象分析：
《茶館》中出現(xiàn)的人物眾多，前后三幕中出場(chǎng)的共有30多個(gè)，我們不可能一一分析，這節(jié)課我們主要分析一下課文節(jié)選部分出現(xiàn)或涉及到的一些重要人物，包括：王利發(fā)、常四爺、松二爺、宋恩子、吳祥子、劉麻子、唐鐵嘴及課文中提到的秦二爺幾位。
�。ㄍ队帮@示八位人物姓名，點(diǎn)擊王利發(fā)人名進(jìn)入相關(guān)鏈接）
（一）、王利發(fā)。
1、對(duì)不同人采取不同態(tài)度。
�。�1）、對(duì)難民、李三等人：“別耽誤功夫！”“咱們的事，有功夫再研究！”
對(duì)難民強(qiáng)硬、冷漠，對(duì)李三雖同情，卻有限度，表現(xiàn)他自私。
�。�2）、對(duì)大兵、警察、特務(wù)：“您圣明�！薄澳愣嘟o美言幾句，我感恩不盡！”“老總們，實(shí)在對(duì)不起，還沒開張，要不然，諸位住在這兒，一定歡迎！”“您甭看，準(zhǔn)保都是靠得住的人！”
對(duì)他們的態(tài)度則是討好，巧應(yīng)付，怕得罪。表現(xiàn)王利發(fā)的圓滑世故。
�。�3）、對(duì)唐鐵嘴之流：“你混得不錯(cuò)呀！穿上綢子啦！”“可是，我這兒已經(jīng)住滿了人，什么時(shí)候有了空房，我準(zhǔn)給你留著！”
對(duì)唐鐵嘴厭惡仍笑臉相迎，表現(xiàn)王利發(fā)的精于處世。
2、善于經(jīng)營(yíng)，不斷改良。
“allright？”“yes，也有這么一說！”
體現(xiàn)王利發(fā)言語(yǔ)上的改良。
“西直門的德泰，……全先后腳兒關(guān)了門，只有咱們?cè)Ｌ┻�開著，……”
“大茶館全關(guān)了，就是你有心路，能隨機(jī)應(yīng)變地改良！”
通過王淑芬和常四爺之口表現(xiàn)王利發(fā)善于改良，是茶館業(yè)中的佼佼者。
3、對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿，含蓄表達(dá)：
“這年月還值得感謝！”“有不打仗的新聞沒有？”
表現(xiàn)王利發(fā)的膽小怕事。
總結(jié)：王利發(fā)是裕泰茶館的掌柜，也是貫穿全劇的人物。他從父親手里繼承了裕泰茶館，也繼承了他的處世哲學(xué)，即多說好話，多作揖。他膽小、自私，又精明、干練、善于應(yīng)酬，對(duì)不同的人采取不同的態(tài)度。在黑暗的舊中國(guó)，盡管王利發(fā)善于應(yīng)酬，善于經(jīng)營(yíng)，不斷改良，卻無(wú)法抵御各種反動(dòng)勢(shì)力的欺壓。他對(duì)此也抱有強(qiáng)烈的不滿，但表達(dá)得十分含蓄。就是這樣一個(gè)精于處世的小商人，最終仍然沒能逃脫破產(chǎn)的命運(yùn)。王利發(fā)的悲劇，是舊中國(guó)廣大市民生活命運(yùn)的真實(shí)寫照。
�。ǘ┏Ｋ臓敗�
1、“我賣菜呢！自食其力，不含糊！……聽說你明天開張，也許用得著，特意給你送來(lái)了！”
表現(xiàn)常四爺?shù)淖允称淞�，樂于助人�?/p>
2、“什么時(shí)候洋人敢再動(dòng)兵，我姓常的還準(zhǔn)備跟他們打打呢！……”
表現(xiàn)常四爺?shù)膼蹏?guó)、敢作敢為。
3、“要是洋人給飯吃呢？”“盼著你們快快升官發(fā)財(cái)！”
表現(xiàn)常四爺?shù)恼�、倔�?qiáng)。
總結(jié)：旗人。正直，愛國(guó)；倔強(qiáng)，敢作敢為；自食其力，樂于助人。
�。ㄈ┧啥�。
1、“看見我這身衣裳沒有？我還像個(gè)人嗎？”“可是到了民國(guó)，我挨了餓！”“我餓著，也不能叫鳥兒餓著！”
表現(xiàn)松二爺?shù)挠问趾瞄e、懶散無(wú)能，不愿自食其力。
2、“我看見您兩位的灰大褂，就想起前清的事兒！不能不請(qǐng)安！”“你說得對(duì)！嗻！四爺，走吧！”
表現(xiàn)松二爺?shù)哪懶∨率隆?/p>
總結(jié)：旗人。膽小怕事，懶散無(wú)能，游手好閑，喝茶玩鳥，不愿自食其力。最終餓死。
（四）秦二爺。
民族資本家。一心實(shí)業(yè)救國(guó)，最終破產(chǎn)。
�。ㄎ澹﹦⒙樽�。
靠說媒拉纖、拐賣人口掙錢的地痞無(wú)賴。
（六）唐鐵嘴。
“我感謝這個(gè)年月！”“大英帝國(guó)的煙，日本的‘白面兒’，兩大強(qiáng)國(guó)侍侯著我一個(gè)人，這點(diǎn)福氣還小嗎？”
算命看相的江湖騙子。無(wú)恥。
（七）宋恩子、吳祥子。
1、“王掌柜不愿意咱們看，王掌柜必會(huì)給咱們想辦法！咱們得給王掌柜留點(diǎn)面子！”“對(duì)啦！坐下談?wù)劙�！你們是要命呢？還是要現(xiàn)大洋？”“別動(dòng)！君子一言：把現(xiàn)大洋分給我們一半，保你們倆沒事！咱們是自己人！”
表現(xiàn)宋、吳二人的貪婪、蠻橫、霸道。
2、“有皇上的時(shí)候，我們給皇上效力，有袁大總統(tǒng)的時(shí)候，我們給袁大總統(tǒng)效力……”“誰(shuí)給飯吃，咱們給誰(shuí)效力！”
四、戲劇主題分析：
在茶館中，老舍塑造了形形色色的人物，這里面有廣大市民的代表王利發(fā)，有不甘受奴役的.中國(guó)人常四爺，有沒有謀生能力的旗人松二爺，還有地痞無(wú)賴劉麻子、江湖騙子唐鐵嘴、老牌特務(wù)宋恩子、吳祥子等等。老舍的目的應(yīng)該不僅僅是將這些人物展示給我們看，他應(yīng)該另有深意。先來(lái)聽聽劇中人物自己的話吧�。c(diǎn)擊王利發(fā)、常四爺、唐鐵嘴人名觀看相關(guān)影片）也許，我們能從不同人物的不同結(jié)局中找到答案。這八個(gè)人，可以簡(jiǎn)單地分個(gè)類，上面四個(gè)，可以歸入好人的范疇，下面四個(gè)，則應(yīng)歸入壞人的范疇。王利發(fā)懸梁自盡，常四爺落魄一生，松二爺慘遭餓死，秦二爺最終破產(chǎn)。好人遭了殃！劉麻子等人卻在這個(gè)社會(huì)中如魚得水，壞人猖狂無(wú)比！為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？我們常說“邪不壓正”，可在《茶館》中，邪卻確確實(shí)實(shí)地壓住了正，這其中的根源何在？看來(lái)老舍先生批判的矛頭已經(jīng)不僅僅是宋恩子、吳祥子等反面人物了。他要展示的實(shí)際上是整個(gè)舊時(shí)代的黑暗。
《茶館》展現(xiàn)了三個(gè)可詛咒的時(shí)代：戊戌變法失敗后的晚清末年、軍閥混戰(zhàn)的民國(guó)初年、抗戰(zhàn)勝利后解放戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前夕的國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治時(shí)期，描繪了半封建半殖民地舊中國(guó)三個(gè)黑暗、病態(tài)、荒誕的社會(huì)發(fā)展片斷，揭示了舊社會(huì)的必然滅亡。
在《茶館》中，不管是哪個(gè)時(shí)代，我們看到的始終是漆黑一片，難道就沒有一點(diǎn)希望了嗎？戲劇中是否給了我們希望？ 明確：希望在于以康大力為代表的西山八路！
五、結(jié)束語(yǔ)、課后作業(yè)：
秦二爺走了，常四爺走了，王利發(fā)也走了，我們這堂課也該結(jié)束了。給大家布置個(gè)課后作業(yè)：比較《雷雨》、《茶館》的戲劇結(jié)構(gòu)及矛盾沖突。同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)
1.培養(yǎng)學(xué)生初步掌握閱讀欣賞小說的方法——分析小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，分析小說的人物形象，分析小說人物形象生活的環(huán)境，分析小說的藝術(shù)特色。
2.正確理解阿Q這一形象的典型意義，認(rèn)識(shí)辛亥革命的不徹底性。
3.培養(yǎng)學(xué)生朗讀小說的能力。
教學(xué)設(shè)想
1.《阿Q正傳》是魯迅先生最杰出的代表作品，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上一座不朽的豐碑，也是世界文化長(zhǎng)廊中的一件珍品，作為中國(guó)的高中生應(yīng)當(dāng)閱讀《阿Q正傳》的全文。可在上課前兩三周安排在閱讀課上閱讀。不開設(shè)閱讀課的學(xué)校，可提早布置讓學(xué)生在課外自學(xué)。即使這樣，可能仍有一些學(xué)生未讀全文，所以在上第一課時(shí)時(shí)，還需教師把選文前后幾章的故事梗概作點(diǎn)間要復(fù)述。
2.現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)產(chǎn)生阿Q的那個(gè)時(shí)代比較陌生，魯迅先生的文筆又比較迂回含蓄，為了更好地了解阿Q這個(gè)獨(dú)特的形象，在教學(xué)中介紹一點(diǎn)時(shí)代背景是必要的。
3.課文內(nèi)容深邃，語(yǔ)言幽默，句式多變，還有不少新詞典故，如果僅讓學(xué)生自學(xué)，由老師重點(diǎn)分析幾個(gè)問題，那就會(huì)失去許多精彩的地方。為此，我們安排四課時(shí)，采用串講的形式，在師生邊閱讀（主要是朗讀）、邊欣賞、邊訓(xùn)練、邊總結(jié)等共同活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和審美情趣，完成教學(xué)任務(wù)。
4.為了使講課和學(xué)生的思路跟上文章的思路，我們理出作者在這兩章中的文章思路，歸納成三條線索：①未莊在革命中的變化，②阿Q“投降革命黨”的過程，③假洋鬼子等投機(jī)革命的行徑。而②和③又組成了一對(duì)矛盾，故事情節(jié)就在這矛盾斗爭(zhēng)中開展。
5.上課前后有條件的地方可組織學(xué)生觀看電影《阿Q正傳》（請(qǐng)電影公司調(diào)撥）。
6.參照話劇《阿Q正傳》，組織師生演出其中的片斷。
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《阿Q正傳》的興趣。
2.介紹《阿Q正傳》全文的故事梗概。
3.講讀課文開頭至“穿著崇正皇帝的素”。
4.初步了解阿Q所處的'環(huán)境。
教學(xué)過程
一、啟發(fā)性講話。
《阿Q正傳》是魯迅先生最著名的一篇小說，也是世界文學(xué)寶庫(kù)中的一顆明珠，它成功地塑造出阿Q這個(gè)世界畫廊中的著名形象。當(dāng)它于1921年在北京《晨報(bào)副刊》上連載不到一半的時(shí)候，茅盾先生就敏銳地指出，它“實(shí)是一部杰作”。鄭振鐸更預(yù)言它“將成為世界最熟識(shí)的中國(guó)現(xiàn)代的代表作”。當(dāng)它一收筆，便被介紹到美、法、日、俄等十多個(gè)國(guó)家，至今已有四十種不同文字的譯本。法國(guó)著名作家羅曼·羅蘭曾說過：“這部諷刺寫實(shí)作品是世界性的，法國(guó)大革命時(shí)也有過阿Q，我永遠(yuǎn)忘不了阿Q那副苦惱的面孔�！�
《阿Q正傳》從它誕生至今，已過去七十多個(gè)年頭，“阿Q”已成了常掛大中國(guó)人民口上的一個(gè)常用名詞，“阿Q精神”也成了我們自潮或諷刺他人的用語(yǔ)。但是，《阿Q正傳》這篇小說究竟有什么深遠(yuǎn)意義？阿Q到底是怎樣一個(gè)形象？阿Q精神包括哪些內(nèi)容？等等，讓我們帶著這些問題來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文吧。
二、介紹《阿Q正傳》全文的故事梗概。
出示小黑板：
說明：第一章“序”交代了給阿Q作傳的緣起，概略介紹了阿Q的身世、處境；第二章“優(yōu)勝記略”和第三章“續(xù)優(yōu)勝記略”著重描寫了阿Q的精神勝利法。這三章屬于小說的交代部分，在情節(jié)結(jié)構(gòu)上屬序幕和開端。第四章“戀愛悲劇”，第五章“生計(jì)問題”，第六章“從中興到末路”是小說情節(jié)的發(fā)展，著重描寫了阿Q的精神痛苦與不幸。第七章“革命”和第八章“不準(zhǔn)革命”，即課文節(jié)選部分，描寫了辛亥革命波及到未莊以后，阿Q自發(fā)地“神往”革命的愿望和行動(dòng)，而假洋鬼子不準(zhǔn)他革命，致使他對(duì)辛亥革命極度失望。這是小說情節(jié)的高潮。第九章“大團(tuán)圓”描寫反動(dòng)派竊取革命果實(shí)，阿Q被殺害的悲慘結(jié)局，也是小說情節(jié)的結(jié)局。在介紹每一章時(shí)可簡(jiǎn)要敘述該章的主要情節(jié)。
三、講讀課文。
1.教師朗讀開頭至“穿著崇正皇帝的素”。用敘述語(yǔ)氣，平穩(wěn)中稍有起伏。
釋疑（每節(jié)讀后由學(xué)生提出疑難的地方，教師擇要解釋，下同）：宣統(tǒng)：清朝末代皇帝的年號(hào)。三更四點(diǎn)：舊時(shí)夜間用打更（敲竹筒、鑼）計(jì)時(shí)，一夜分五更，一更分五點(diǎn)，三更四點(diǎn)正好午夜。埠（ｂù）：停船的碼頭。魆（ｘū）：暗。伊：五四前后的白話文沒有“她”字，常用“伊”字代“她”；在紹興土話中，也用“伊”代“他”。
提問：①這三段文字是什么描寫？學(xué)生議論。教師小結(jié)：（復(fù)習(xí)第三冊(cè)第四單元知識(shí)）宣統(tǒng)三年、三更四點(diǎn)、黎明、未莊等——自然環(huán)境。鄉(xiāng)下人睡得熟、舉人老爺、趙秀才、“轉(zhuǎn)折親”等——社會(huì)環(huán)境�？偲饋�(lái)為環(huán)境描寫。
②“大不安”主要表現(xiàn)在哪些方向？學(xué)生回答。教師小結(jié)：舉人老爺把衣箱寄放到未莊，跟趙家排了“轉(zhuǎn)折親”，未莊人心搖動(dòng)，謠言旺盛等。
�、邸芭e人老爺和趙秀才素不相能”，為什 么他們還是排了“轉(zhuǎn)折親”？學(xué)生議論。教師小結(jié)：對(duì)革命恐懼心理，為保護(hù)各自的私利使他們聯(lián)合起來(lái)，同時(shí)為下文城鄉(xiāng)反動(dòng)勢(shì)力相互勾結(jié)、投機(jī)革命留下伏筆。
�、芪辞f的人把革命說成是“個(gè)個(gè)白盔白甲：穿著崇正皇帝的素”，反映了什么？學(xué)生回答。教師小結(jié)：反映了群眾對(duì)辛亥革命的認(rèn)識(shí)非常模糊，以為是為明王朝報(bào)仇，也反映了辛亥革命未把革命道理傳播到廣大農(nóng)村，嚴(yán)重脫離群眾的現(xiàn)實(shí)。
總結(jié)：這部分文字生動(dòng)地記敘了在杭州、紹興光復(fù)的當(dāng)天半夜，城里的舉人老爺就把財(cái)物轉(zhuǎn)到鄉(xiāng)下藏匿，真實(shí)地反映了辛亥革命對(duì)當(dāng)時(shí)封建勢(shì)力的猛烈沖擊，他們那度惶誠(chéng)恐的虛弱本質(zhì)躍然紙上。可是由于辛亥革命的領(lǐng)導(dǎo)者，忽視喚起民眾的覺悟，即使未莊的農(nóng)民也人心搖動(dòng)，想?yún)⒓痈锩膊恢绾胃锓�。阿Q就生活在這樣一個(gè)孤寂的環(huán)境中。
板書：未莊（環(huán)境）：不安
四、布置作業(yè)。
1.預(yù)習(xí)朗讀從“老Q”至“說著自去了”這段課文。注意不同身分的不同語(yǔ)氣。
2.阿Q參加革命的目的是什么？
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
教學(xué)要求：
�。保苷_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
�。玻畬W(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的４個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
�。常ㄟ^對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩(shī)意，體會(huì)親近大自然的愉快。
教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、錄音機(jī)、投影。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
２、學(xué)會(huì)本課７個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的４個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步感受大自然的美好。
二、教具準(zhǔn)備：
生字卡片
三、教學(xué)過程：
教學(xué)過程
一、揭題設(shè)疑，激發(fā)興趣。
小朋友，夏天到了，池塘里荷花開了，大大的荷葉碧綠碧綠的，多可愛呀！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《真想變成大大的荷葉》（板書課題，讀題。）誰(shuí)想變成大大的荷葉呢？為什么“真想變成大大的荷葉”呢？
二、初讀課文。
1、聽錄音范讀課文。
2、學(xué)生自讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、出示生字：戲、穿、傘、柄、眨、游、蟈指名說一說，你在讀書前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字？是怎樣認(rèn)識(shí)的？
4、出示本課詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，四個(gè)人小組讀。
5、把句子讀給同桌聽。
6、檢查，分節(jié)指名讀。提醒注意“凌、柄”是后鼻音，“穿、眨”是翹舌音，“傘”是平舌音。
7、指名讀全文。
8、讀了課文，你知道了什么？
教師板書：雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月
教學(xué)過程自我假減
9、再讀課文，要求：不指著讀，不出聲音，邊讀邊想，不懂的地方做上記號(hào)。
10、學(xué)生提出不明白的地方。
三、指導(dǎo)生字。
1、帶拼音讀。
2、去拼音齊讀。
3、找朋友游戲
游戲
4、說一說你用什么方法記住了這些字？
5、學(xué)生描紅。
6、教師范寫指導(dǎo)，學(xué)生練習(xí)寫字。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、朗讀課文，以及田字格中的生字。
2、抄寫生字，各組詞一個(gè)。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、通過對(duì)課文的朗讀感悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的向往，體會(huì)親近自然的愉快。
二、教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件
三、教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。
1、出示詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。要求：領(lǐng)讀的讀準(zhǔn)了就跟著讀，讀得不準(zhǔn)就舉起手幫助他糾正。
2、夏天到了，“我”真想變成什么呢？
二、指導(dǎo)精讀，體會(huì)課文內(nèi)涵
1、第一節(jié)。
�。ǎ保┲该x，誰(shuí)來(lái)了？出示掛圖，夏天小姐姐給我們帶來(lái)了什么？（看圖說話）她熱情地問“我”什么？
過渡：“我”想變點(diǎn)兒什么呢？
（２）指導(dǎo)朗讀第一節(jié)。
2、第二節(jié)。
（１）學(xué)生自讀，“我”想變成什么呢？
�。ǎ玻┠猩x前半句，“透明的雨滴”是什么樣子的，“雨滴”落
在“一片綠葉”上是什么樣子的。
�。ǎ常┡x后半句，“小魚”在“清凌凌的小河”里游動(dòng)是什么樣子。
�。ǎ矗┻吙磮D邊想象：雨滴“睡”在綠葉上，小魚“游”到小河里，它們心里會(huì)怎么想？“我們”看到這些景象，心里會(huì)怎么想？
（５）指導(dǎo)朗讀第二節(jié)。
3、第三節(jié)。
（１）學(xué)生自讀。
（２）小組討論：為什么“我”又想變成“一只蝴蝶”“一只蟈蟈”？（可運(yùn)用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)充分展開想象）
（３）指導(dǎo)朗讀第三節(jié)。
４．第四、五小節(jié)。
�。ǎ保┲笇�(dǎo)讀第四節(jié)。
啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，一邊讀一邊回憶夏天天空的景象。出示夏夜的畫面，突出“眨眼的星星”和“彎彎的新月”。
“我”為什么想到“變”成星星和月亮呢？聯(lián)系第二、三小節(jié)反復(fù)誦讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”的感受：想把自己變成身邊可愛的事物（雨滴、小魚、蝴蝶、蟈蟈），面對(duì)寧?kù)o的`夜空，產(chǎn)生遐想，心里充滿了新奇、美好的向往。
過渡：當(dāng)“我看見小小的荷塘”時(shí)，最終為什么“真想變成大大的荷葉呢”？
（２）自讀第五節(jié)。
大屏幕放映出池塘里荷葉的畫面。
說說畫面上荷葉的樣子以及自己的感受。（理解“一柄大傘”“靜靜地……舉著”。）
為什么把“荷葉”比作“一柄大傘”？讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)說說池塘里荷葉的可愛。
“我”“真想變成大大的荷葉”就是因?yàn)楹扇~樣子的可愛嗎？（讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，分組討論，在交流中深化認(rèn)識(shí)，體會(huì)荷葉不僅美麗，還能給小魚、雨點(diǎn)帶來(lái)快樂。）
（３）有感情地朗讀第四、五節(jié)。
三、配樂齊讀課文。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、夏天來(lái)了，你想變成什么呢？你也來(lái)做一個(gè)小詩(shī)人，學(xué)著課文寫
一寫，還可以配上圖。
教學(xué)過程
3、找描寫夏天的詩(shī)讀一讀。
五、板書設(shè)計(jì)：
21、真想變成大大的荷葉
雨滴小魚蝴蝶蟈蟈星星新月
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)內(nèi)容：
要好好學(xué)字
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長(zhǎng)句子。
2．學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫生字。
3．初步理解課文的內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)、
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．正確、美觀書寫生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，尤其是讀通長(zhǎng)句子
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1．(出示掛圖)圖上畫了誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁?
2．板書課題：要好好學(xué)字。
3．齊讀課題。讀了課題，你想知道什么?
4．帶著問題來(lái)讀課文。
二、初讀課文
1．自由讀課文。
要求：
1)標(biāo)出生字詞、讀準(zhǔn)字音。
(2)標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通句子。
2．檢查自讀情況。
3．我們把生字帶人課文中，把課文讀正確、流利。
4．指名讀課文，師生共同評(píng)議，再指名分段讀。
5．還有許多同學(xué)想讀，下面就選擇自己讀得最流利的一段為大家朗讀。
6．讀后評(píng)議，再讀。
三、初步理解課文內(nèi)容
1．指名分段朗讀課文。思考：課文主要寫的是誰(shuí)?寫了關(guān)于他的什么事?
2．讀后交流議論，口頭填空：
毛主席在( )遇到( )。毛主席教導(dǎo)他們要( )
3．剛學(xué)這課時(shí)，你已經(jīng)懂得了哪個(gè)問題，不懂的問題，我們?cè)賹W(xué)習(xí)。
四、教學(xué)生字
1．出示生字卡片，齊讀，鞏固讀音。
2．自學(xué)課后筆順表，并描紅。
3．反饋檢查。
4．指導(dǎo)寫字。
5．學(xué)生描紅、仿影、臨寫、教師巡視指導(dǎo)。
6．反饋、評(píng)議。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：要好好學(xué)字 教學(xué)目標(biāo)
1．有感情地朗讀課文。
2．繼續(xù)鞏田生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3．通過看圖，朗讀懂得干革命需要文化知識(shí)，教育學(xué)生從小好好學(xué)習(xí)，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．懂得毛主席說的話的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得毛主席說的話的意思。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)
1．抽讀生字卡片。
2．指名分段朗讀課文。
3．填空：課文寫了( )在( )遇到了( )，并教導(dǎo)他們( )的事．
過渡，為什么這樣說呢?我們來(lái)讀課文。
二、細(xì)讀課文
1．細(xì)讀課文第1自然段。
(1)指名讀這個(gè)自然段，思考。這段有幾句話?每句話告訴我們什么?
(2)學(xué)生交流討論。
(3)(出示掛圖)我們來(lái)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)小八路。說說他們長(zhǎng)什么樣?給你留下了什么印象?
(4)指導(dǎo)朗讀第二句。
2．細(xì)讀第二自然段。
(1)自讀課文，一邊讀一邊畫出：
毛主席的話，用“——”標(biāo)出，毛主席的動(dòng)作，用“一”標(biāo)出。
(2)指名讀一讀各自畫的語(yǔ)句。
(3)指導(dǎo)朗讀毛主席的'話。
3．細(xì)讀第3自然段。
(1)齊讀，思考：這是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說的話?
(2)“革命”指的是干什么?為什么參加革命了，就要好好練字呢?(因?yàn)楦筛锩枰幕R(shí)，不識(shí)字是干不好革命的，是不能讓人民過上好日子的)。
(3)指導(dǎo)朗讀。
三、小結(jié)
板書設(shè)計(jì)
蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目的：
1、了解我國(guó)現(xiàn)代小說揭示人物內(nèi)心世界的傳統(tǒng)手法。
2、通過分析小說對(duì)陳奐生的描寫，體會(huì)人物的復(fù)雜內(nèi)心世界。
3、通過對(duì)小說人物的鑒賞，領(lǐng)悟小說的主題。
教學(xué)重點(diǎn)：揭示人物內(nèi)心世界的手法；小說主題。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物復(fù)雜的內(nèi)心世界。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)方法：品讀法。
第一課時(shí)品讀一二節(jié)
一、教學(xué)導(dǎo)入：
同學(xué)們，前一課我們學(xué)習(xí)領(lǐng)悟了法國(guó)作家莫泊桑的《項(xiàng)鏈》中揭示人物內(nèi)心世界的手段和方法，今天我們來(lái)看看我國(guó)的現(xiàn)代作家，他們又是怎樣來(lái)描摹人物的內(nèi)心世界的呢？
二、作者與背景介紹：
高曉聲（1928~），江蘇省武進(jìn)縣人。1950年發(fā)表第一部短篇小說《收田財(cái)》。1957年，高曉聲因和江蘇文壇嶄露頭角的青年作者，提出“干預(yù)生活，探求人生”的口號(hào)，發(fā)表了體現(xiàn)“探求者”文學(xué)主張的小說《不幸》，不久被錯(cuò)劃為“右派”，下放到原籍農(nóng)村勞動(dòng)。1979年，重新回到了文學(xué)隊(duì)伍。長(zhǎng)期艱苦的農(nóng)村生活成了他創(chuàng)作的豐富源泉。1979年一年內(nèi)，他就發(fā)表了《李順大造屋》《“漏斗戶”主》等十一篇小說，其中《李順大造屋》《陳奐生上城》分別獲得1979、1980年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。高曉聲擅長(zhǎng)描寫農(nóng)村生活，善于從普通農(nóng)民的日常生活中發(fā)現(xiàn)并揭示具有重大意義的社會(huì)問題，探索我國(guó)農(nóng)民坎坷曲折的命運(yùn)與心路歷程的變化，文筆簡(jiǎn)練幽默，格調(diào)寓莊于諧。
三、提取這篇小說中的成語(yǔ)或短語(yǔ)，體會(huì)其運(yùn)用的巧妙之處。（只舉兩三例即可，也可放在課中、課后去品味）
也許力氣大，也許包兒輕，簡(jiǎn)直像拎了束燈草，晃蕩晃蕩，全不放在心上。（寫出了農(nóng)村改革開放后，農(nóng)民們隨著生活的改善，精神上獲得的一種難得的輕松悠閑勁兒；深刻地表現(xiàn)了中國(guó)農(nóng)民容易滿足的共性。）
②自由市場(chǎng)開放了，他又不投機(jī)倒把，賣一點(diǎn)農(nóng)副產(chǎn)品，冠冕堂皇。（“投機(jī)倒把”輕點(diǎn)過去的政策死，日子艱難；“冠冕堂皇”強(qiáng)調(diào)現(xiàn)今的政策靈活開放，日子輕快。對(duì)比突出了農(nóng)民心里的歡欣之情。）
�、圻@個(gè)吳書記真是個(gè)大好人，竟看的起他陳奐生，把他當(dāng)朋友，一旦有難，能挺身而出，拔刀相助，救了他一條性命，實(shí)在難得。（這些來(lái)自于農(nóng)民嘴里的“肝膽相照”的詞語(yǔ)，正可以突出農(nóng)民的樸實(shí)，知恩感恩。）
�、苷媸顷幉铌�(yáng)錯(cuò)，他這副骨頭能在那種床上躺尸嗎！（映照出像陳奐生這樣的農(nóng)民，實(shí)際沒有真正尋回人格的自尊，生活好了，精神卻是那樣的貧乏。）
四、根據(jù)課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)生講述小說的故事情節(jié)，然后給三部分命小標(biāo)題。
�。ㄒ唬�、昔日漏斗戶，今日嬌嬌人；
�。ǘ�、有心賣貨生靈光，無(wú)錢買帽出錯(cuò)招；
�。ㄈ�、病遇吳縣長(zhǎng)，頭回享“清�！�
五、賞讀第一部分：（討論問題）
�、僬n文開頭兩句有何妙處？讀這句話當(dāng)持怎樣的語(yǔ)調(diào)？
提示：開頭兩句采用民間詩(shī)歌語(yǔ)句形式，一個(gè)“漏斗戶主”，一個(gè)“悠悠”的神情，身份和神態(tài)兩相對(duì)照，詼諧幽默之味油然而生，從而奠定全文情感基調(diào)，以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)調(diào)，挖掘農(nóng)民真實(shí)的內(nèi)心世界。語(yǔ)調(diào)輕松，問題卻深刻而沉重。
教師可以范讀這兩句話（配嗩吶曲子，模擬“陳奐生”走路的姿態(tài)）。
�、凇耙淮魏眲傔^，天氣已經(jīng)好轉(zhuǎn)，輕風(fēng)微微吹，太陽(yáng)暖烘烘”這樣的環(huán)境描寫，起到了怎樣的作用？
提示：烘托人物愉快輕松的心情；渲染改革開放給農(nóng)民生活帶來(lái)的顯著變化。
③開放前后，陳奐生的生活有著怎樣的“大不相同”？而如今他的精神生活有怎樣？
提示：根據(jù)第五六自然段概括其生活變化；他的精神生活無(wú)非就是佩服“陸龍飛”的一張嘴，希望自己總有一天能說會(huì)道，能神氣起來(lái)。這恰好說明農(nóng)民生活上脫貧了，但精神生活仍然處于貧困狀態(tài)。
�、荜悐J生不會(huì)打聽，不會(huì)說，他把這點(diǎn)當(dāng)作最大的毛病，你怎樣看？
提示：認(rèn)識(shí)到兩點(diǎn)，一是農(nóng)民的老實(shí)憨厚，一是農(nóng)民想改變自己的精神生活。
六、賞讀第二部分：
①這一節(jié)作者安排有何巧妙之處？
�。▽W(xué)生回答，說出一二處即可）
�、谫u帽不成這件事的背后有何意圖？
提示：暗中說明農(nóng)民由于長(zhǎng)期處于被禁錮的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)之中，根本就不懂得買賣的計(jì)劃，從而對(duì)以前的政策表明了作者的批評(píng)態(tài)度。
�、圩髡甙才刨u油繩少了三角錢這一情節(jié)，又說明了什么？
提示：可以理解成做生意生疏，或社會(huì)風(fēng)氣不好等，表明精神文明確實(shí)是個(gè)社會(huì)問題，既有必要性，又有迫切性。我們?cè)谧⒅刈ノ镔|(zhì)文明建設(shè)的同時(shí)，還得注意抓精神文明建設(shè)。
④陳奐生生病這一情節(jié)，實(shí)際在前文已有暗示，請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句。
提示：“今年好象變嬌了，上兩趟寒流來(lái)，就縮頭縮頸，傷風(fēng)打噴嚏，日子不好過，非買一頂帽子不行�！�
七、布置作業(yè)：課后練習(xí)三。
第二課時(shí)賞析第三部分，概括人物形象和小說主題
一、處理課后練習(xí)三。（略，見教師用書）
二、賞析第三部分。
�、僮髡甙才艆菚泿椭悐J生這一情節(jié)，其目的是什么？（討論）
提示：揭露官僚主義作風(fēng)。吳楚救陳體現(xiàn)了他人道，關(guān)心老百姓的一面，但他安排了之后，卻不管事情的結(jié)果怎樣。只知道安排，卻不知道深入辦理�！熬驼f是我的朋友”更是體現(xiàn)了講關(guān)系、開后門等現(xiàn)象的普遍性。
�、趯戧悐J生對(duì)吳書記的感激，作者是怎樣寫的？其用意又如何？
提示：有兩處�！瓣悐J生想到這里……便一條線掛下來(lái)了”；“陳奐生想罷……卻又吃了一驚”。兩處細(xì)節(jié)描寫真實(shí)地突出地顯示了一個(gè)樸實(shí)善良的農(nóng)民的誠(chéng)摯與單純，另一方面又與后文交錢的懊惱形成對(duì)比，深刻地諷刺了官僚主義作風(fēng)給農(nóng)民造成的麻煩和苦惱之大。
�。�1、這一節(jié)第二段作者采用了哪些手法來(lái)刻畫人物？表現(xiàn)了人物怎樣的性格特征？
刻畫人物的手法是：（心理和動(dòng)作描寫）
性格特征是：（本質(zhì)是善良的，但受傷之后又把他心眼小、幼稚可笑、自作自踐的一面表現(xiàn)了出來(lái)）
（2、“這等于出晦氣錢——譬如買藥吃掉”，這樣的心理說明了什么？
提示：這是一種典型的精神勝利法，和魯迅筆下的阿Q實(shí)際并無(wú)多大區(qū)別，假洋鬼子不準(zhǔn)阿Q革命，阿Q就要報(bào)復(fù)，現(xiàn)在陳奐生也沿用了這種手段，說明盡管已經(jīng)改革開放了，但農(nóng)民的思想上依然糊涂、愚昧、麻木，他們依然還背著沉重的精神包袱。
（3、作者寫陳奐生經(jīng)不起吳書記這樣高級(jí)的關(guān)心的目的何在？
提示：一方面說明陳奐生有著封建的等級(jí)觀念，另一方面也表明黨內(nèi)的一些官員并不體察民情，對(duì)老百姓不是實(shí)質(zhì)上關(guān)心，平時(shí)只是做做樣子，走走過場(chǎng)，而這反而給農(nóng)民帶來(lái)傷害。
⑤陳奐生回到隊(duì)里，身份顯著提高，這樣結(jié)尾有何深意？
提示：說明農(nóng)民中愚昧麻木等級(jí)觀念重的人非常普遍，這的確是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。
三、做課后練習(xí)一、概括陳奐生這一人物形象。
提示：陳奐生的藝術(shù)形象。
陳奐生終日勞碌，半生清苦；忍氣吞聲，逆來(lái)順受；時(shí)來(lái)運(yùn)轉(zhuǎn)，受寵若驚；眼花繚亂，呆頭木腦；不暗世道，白白自討羞辱，但隨即又自抬身價(jià)。他是新時(shí)期勤勞善良，希望過好生活，但又愚昧麻木、觀念落后的農(nóng)民的典型。
（練習(xí)理解見教師用書）
四、做課后練習(xí)二，討論本文的主題。
�。▽W(xué)生可以各執(zhí)己見，教師不必給出權(quán)威的詮釋。理解參考教師用書）
五、討論：聯(lián)系我們現(xiàn)實(shí)的生活，說說事過二十年，陳奐生的精神生活現(xiàn)在又怎樣呢。（學(xué)生簡(jiǎn)單寫下發(fā)言稿，然后自由發(fā)表自己的看法，若時(shí)間不夠則做課后練筆）
二、指導(dǎo)學(xué)生討論，研究陳奐生心理和情感的變化及其意義。
1、陳奐生在每一部分喜怒哀樂是怎樣變化的？為什么？體現(xiàn)了怎樣的心理？
第一部分：悠然上城，有肉有笑有米有衣“滿意透了”。讓他自卑和不滿的是“總是不會(huì)說”，所以他心里就有一種特別的向往。反映了他對(duì)物質(zhì)的滿足和心里的自卑。
第二部分：沒帶錢-懊惱，賣油繩順利-高興，少三毛錢-可惜，想三塊賺頭-高興。準(zhǔn)備"回府"，忽感不適-悲觀，想到自己活在世上“有益無(wú)害”，他又“露出一個(gè)微笑”。反映了陳奐生由悲到喜的多次情感變化，體現(xiàn)了其心理的脆弱。
第三部分：先寫他的感激，他慶幸自己遇到了吳書記。接著寫了陳奐生的苦惱和不平。一晚上就要了他兩頂帽子的錢，再想到?jīng)]法向老婆交賬，更覺得麻煩。緊接著，陳奐生想到“總算有點(diǎn)自豪的東西可以講講了”，立刻沒了煩惱，只覺得“這五塊錢花得值透”，“真是拾到了非常的便宜貨。于是"他愉快地劃著快步，像一陣清風(fēng)蕩到了家門"。自欺式的安慰讓他感到很滿足。
2、 陳奐生的心理情感發(fā)展變化的背后有什么意義呢？
陳奐生的樂喜與悲愁，折射出他經(jīng)濟(jì)的貧窮，地位的卑微和見識(shí)的短淺，這也正是剛剛擺脫饑餓的農(nóng)民心態(tài)的真實(shí)寫照。
三、指導(dǎo)學(xué)生具體分析陳奐生心理，性格，從而研究文章表現(xiàn)心理方式。
�。ㄒ唬⿵恼n文中找出有關(guān)表現(xiàn)心理的材料。
1、 “漏斗戶主”陳奐生，今日悠悠上城來(lái)。
一次寒潮剛過，……一路如游春看風(fēng)光。
2、他身上有了肉，……禁不住要把老婆推醒了陪他聊天講閑話。
3、如今，為了這點(diǎn)，……所以就象等于沒有他這個(gè)人。
4、他總想，要是能碰到一件大家都不曾經(jīng)過的事情，講給大家聽聽就好了，就神氣了。
5、一路游街看店，遇上百貨公司，就彎進(jìn)去偵察有沒有他想買的帽子，要多少價(jià)錢。
6、受了這點(diǎn)挫折，心情挺不愉快，一路走來(lái)，便感到頭上涼嗖嗖，更加懊惱起來(lái)。
本來(lái)他也曉得，……便一頭橫躺在椅子上臥倒了。
7、陳奐生想到這里，……實(shí)在難得。
8、旅館里的表現(xiàn)
�。ǘ� 這些內(nèi)容表現(xiàn)了陳奐生怎樣的心理，具體是通過什么方式表現(xiàn)出來(lái)的？
1． 在上城過程中，陳奐生愉快輕松的心情。通過對(duì)人物的行動(dòng)、肖像的描寫，對(duì)景物、天氣的描寫來(lái)揭示人物心理的。這是我國(guó)傳統(tǒng)小說的寫法。
2． 這段話把陳奐生的喜悅表現(xiàn)得有血有肉。說明陳奐生樸實(shí)，容易滿足。
3． 自卑，不善言辭，覺得自己矮人一等，渴望能說會(huì)道，以求提高自己地位。在苦難的日子里，陳奐生成了為生計(jì)而加速運(yùn)轉(zhuǎn)的疲憊不堪的機(jī)器，哪有什么精神可言，天長(zhǎng)日久，自然嘴拙舌短，不善辭令。
4、反映了隨著物質(zhì)生活的好轉(zhuǎn)，農(nóng)民們開始有了精神生活的`主觀追求。但這個(gè)要求極低，反映了他精神上的貧乏。
5、說明陳奐生節(jié)儉、純樸和精明，也反映了物質(zhì)條件不是十分寬裕。
6、明確：這兩次情感的變化形象地說明：陳奐生的精神世界是那樣的單調(diào)，他的心理又是那樣的脆弱，一點(diǎn)很小的事情都可以使他不快，而自欺式的安慰又能讓他得到一種滿足。
7、明確：對(duì)書記的感激也許讓我們想到很多，我們可愛的農(nóng)民是多么的容易滿足，哪怕是微不足道的一點(diǎn)點(diǎn)，也足以讓他們熱淚盈眶。這體現(xiàn)了一個(gè)農(nóng)民的善良、質(zhì)樸。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)學(xué)生詳細(xì)分析住旅館部分
1、都有哪些方法表現(xiàn)了付出五元錢后的陳奐生的心理的？這樣寫有何意義？
明確：此時(shí)的心理主要是對(duì)五元錢的痛惜。其中直接的心里描繪，還有對(duì)他動(dòng)作的描寫。從中我們看到作者用直接和間接描寫了陳奐生的心理——對(duì)五元錢的痛惜，只想找回點(diǎn)什么，讓這五元錢花得值。
陳奐生一系列動(dòng)作，每個(gè)行為為什么這樣做，都有心理描寫，這些心理描寫展現(xiàn)了人物內(nèi)心世界，解剖了人物的靈魂，完全符合我國(guó)傳統(tǒng)小說的心理描寫的方法。
2、這一部分充分體現(xiàn)了陳奐生的痛，他的感情是不是一直停留在痛惜悔恨之中？
明確：陳奐生的感情一直處于變化之中，由開始的痛到后來(lái)的有了興頭，譬如賣要吃掉，迅速平衡。之后又肉痛一直持續(xù)到回家路上，他突然覺得五元錢花得值透，他不是實(shí)現(xiàn)了自己長(zhǎng)期以來(lái)的夢(mèng)想么？于是他愉快地劃著快步，像一陣清風(fēng)蕩到了家門。
3、他的感情變化很快，他很容易受到傷害，又迅速找到平衡，從他身上我們會(huì)想到在中國(guó)文史上很著名的一個(gè)人物？
明確：阿Q，他的典型特征就是精神勝利法，表現(xiàn)就是自欺、健忘。
4． 陳奐生回到隊(duì)里，身份顯著提高，這樣的結(jié)尾有何深意？
明確：說明農(nóng)民中愚昧麻木等級(jí)觀念重的人，非常普遍，陳奐生不是個(gè)別現(xiàn)象，這是一個(gè)嚴(yán)重的社會(huì)問題。
四、在這篇文章中，作者為了揭示陳奐生心理，直接間接采用了哪些手法？
明確：多方位多角度立體刻畫。本文中作者運(yùn)用了心理獨(dú)白、作者描述、人物語(yǔ)言等直接的心理描寫，同時(shí)還運(yùn)用了景物描寫烘托，細(xì)節(jié)描寫，動(dòng)作描寫等間接的心理描寫，全面、細(xì)致、真實(shí)地揭示了人物的思想。而且作者注意把對(duì)人物心理描寫與情節(jié)的發(fā)展相結(jié)合，隨時(shí)隨地地表現(xiàn)人物內(nèi)心的變化。如文章開頭部分介紹陳奐生上城的幾段中，用了細(xì)致的心理描寫，將陳奐生上城的目的和他類似阿Q的“精神勝利法”展現(xiàn)得淋漓盡致。
五、比較本文與《項(xiàng)鏈》三四段以及《紅樓夢(mèng)》中“劉姥姥酔臥怡紅院”在揭示人物心理上的不同？
明確：1、《陳奐生上城》這篇小說以出色的心理描寫見長(zhǎng)。它跟《項(xiàng)鏈》中的心理描寫有所區(qū)別，《項(xiàng)鏈》的心理描寫，運(yùn)用了西方小說慣用的心理分析的方法，寫得細(xì)膩深刻�！蛾悐J生上城》的心理描寫，運(yùn)用了“土洋結(jié)合”的方法。像西方小說一樣，注重心理描寫，但這種心理描寫，是通過對(duì)人物的行動(dòng)、肖像的描寫，對(duì)景物、天氣的描寫來(lái)揭示人物心理的。劉姥姥酔臥怡紅院，是我國(guó)傳統(tǒng)小說的寫法。
2、都有第三人稱的心理敘述和第一人稱的內(nèi)心獨(dú)白。
例如《項(xiàng)鏈》中大段大段的心理描寫便以第三人稱來(lái)進(jìn)行敘述的�！八幌蚓拖蛲萌藲g心，被人艷羨，具有誘惑力而被人追求。”表現(xiàn)她希望擺脫寒酸、黯淡、平庸的生活，置身于上流社會(huì)，成為生活優(yōu)裕、受人奉承的高貴夫人的夢(mèng)想。再如舞會(huì)上幾個(gè)“陶醉”，這些心理描寫細(xì)膩深刻地表現(xiàn)出她對(duì)自己外表的自豪，認(rèn)為自己具有跳出平庸家庭、爬上上流社會(huì)的資本。
當(dāng)陳奐生付過房錢再進(jìn)房間時(shí)的表演，有大量的心理描寫，這些心理描寫有第一人稱也有第三人稱，充分地展現(xiàn)了人物的內(nèi)心世界，深刻地解剖了人物的靈魂。
3、《陳奐生上城》《項(xiàng)鏈》心理描寫方法。盡管二者在描寫方法上迥異，但各自刻畫的人物心理的深刻性是相似的，兩文解剖人物的靈魂，都入木三分，效果相同。
六、總結(jié)：
1、文章非常細(xì)膩地刻畫了陳奐生如何由心理失衡到最后求得平衡的過程，這對(duì)表現(xiàn)人物及主題有何意義？
明確：在短時(shí)間里，陳奐生的心理發(fā)生了如此復(fù)雜地變化，使其性格得到了充分地展現(xiàn)，從而也深刻揭示了作品主題。陳奐生是新時(shí)期普通農(nóng)民形象，既具有淳樸、敦厚的傳統(tǒng)美德，又包孕了新的朦朧的精神追求。長(zhǎng)期的貧困的物質(zhì)生活，造成了他精神上的愚昧無(wú)知。當(dāng)生活好轉(zhuǎn)以后，他渴望過精神生活，但他對(duì)精神生活的追求十分有限，而且表現(xiàn)了某種變態(tài)心理，生活在今天的陳奐生，仍然帶有昨天留下的印記。這一文學(xué)形象，既淳樸又無(wú)知，既講求實(shí)際又狹隘自私。他的長(zhǎng)處與短處，優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，揉合在一起的。他復(fù)雜多樣的性格，使我們感到既可愛又可笑。
2、陳奐生身上的進(jìn)取心和落后面，與他所處的社會(huì)環(huán)境有什么關(guān)系？
明確：陳奐生的進(jìn)取心是當(dāng)時(shí)時(shí)代分不開的，農(nóng)村改革解放了生產(chǎn)力，“漏斗戶主”翻了身，內(nèi)心充滿喜悅，也萌生了進(jìn)取心，對(duì)精神生活也開始有了追求，折射了時(shí)代精神。
另一方面，陳奐生身上的封建等級(jí)觀念和落后愚昧心理，在他周圍的農(nóng)村干部和農(nóng)民身上同樣存在。因?yàn)殛悐J生坐過縣委書記的汽車，住過五元一夜的房間，人們馬上對(duì)他友好、羨慕、尊重�？梢娺@樣的社會(huì)環(huán)境是陳奐生的落后面的生存土壤。這也是小說更深沉的意義所在。
七、布置作業(yè)：
課后研究：借鑒本課研究人物心理描寫的方法，課外從文中找出有關(guān)對(duì)比的材料，并加以分類歸納，說明其在文學(xué)作品中的作用。
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