七年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-03-17 19:52:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

七年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）

　　作為一名人民教師，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的七年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。

七年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)（通用7篇）

　　七年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家為理想和自由獻(xiàn)身的革命精神以及樂觀豪邁的革命情懷。

　　2、體會(huì)詩歌運(yùn)用多種修辭手法抒寫情懷的表現(xiàn)力量。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)這三首詩所飽含的為革命獻(xiàn)身的革命精神和豪情壯志。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　借代與借喻

　　教學(xué)過程

　　一、介紹作者，背景

　　陳毅。名世俊，字仲弘，中國共產(chǎn)黨員。久經(jīng)考驗(yàn)的無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家、外交家、詩人。在敵人圍追堵截的危難時(shí)刻，深陷困境的陳毅寫下了豪氣沖天的《梅嶺三章》

　　這組詩詮釋了為理想而犧牲生命的革命精神，這組詩贊揚(yáng)了為自由而奉獻(xiàn)頭顱的豪邁情懷，

　　詩歌學(xué)習(xí)，朗讀為本。 1934年10月，紅軍開始長征。當(dāng)時(shí)陳毅同志身負(fù)重傷，留在中央蘇區(qū)堅(jiān)持斗爭(zhēng)。1935年春，陳毅同志率部隊(duì)在敵人重點(diǎn)圍攻下從中央蘇區(qū)突圍，轉(zhuǎn)移到贛南地區(qū)進(jìn)行游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，堅(jiān)持了將近三個(gè)年頭。這三年游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，是他們?cè)诟锩窢?zhēng)中所經(jīng)歷的最艱苦最困難的'階段。1936年冬天，陳毅同志在梅山被敵人包圍。陳毅同志帶著傷病伏在密密的草叢中20多天�？紤]到難以脫身，便寫了三首詩藏在衣袋里。不久，敵人一無所獲，便悻悻而去。

　　二、反復(fù)朗讀，把握情感

　　請(qǐng)同學(xué)們自由通讀全詩，要求借助注釋理解字詞，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　1、結(jié)合朗讀指導(dǎo)品讀。

　　一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。在把握全詩感情基調(diào)一致的基礎(chǔ)上，每個(gè)同學(xué)的朗讀體味是不一樣的。

　　生自由讀。齊讀。

　　2、比賽讀。

　　下面我們來一段朗誦比賽。咱們班朗讀最好的女生和男生各出一名。我們女士?jī)?yōu)先吧！

　　女生讀。男生讀。

　　三、了解內(nèi)容，體會(huì)革命精神

　　1、這幾首詩的前面有一段小序，寫了哪些內(nèi)容？表達(dá)了什么樣的情感？

　　詩前小序交代了寫詩的時(shí)間、地點(diǎn)、經(jīng)過和寫作緣由，從“旋圍解”可以看出小序是陳毅同志后來補(bǔ)記的，這三首詩是在“慮不得脫”的絕境中作為絕命詩而留下來的，“留衣底”是為了勉勵(lì)戰(zhàn)友，表現(xiàn)了作者樂觀向上的革命精神。

　　2、每首詩各寫了什么？表現(xiàn)了老一輩無產(chǎn)階級(jí)革命家怎樣的精神？

　�。�1）解讀第一章：

　　——這首詩著重寫陳毅身在必死險(xiǎn)境，回憶艱難創(chuàng)業(yè)的征戰(zhàn)過程，申明此生若不見革命勝利，死后也必定要招集舊部英魂繼續(xù)戰(zhàn)斗，表現(xiàn)了生死不渝、誓與反動(dòng)統(tǒng)治者血戰(zhàn)到底的革命精神。

　�。�2）解讀第二章：

　　——這首詩著重寫十年征戰(zhàn)，大業(yè)未成，詩人死不瞑目，勉勵(lì)幸存者努力作戰(zhàn)，以勝利捷報(bào)來告慰死者，表現(xiàn)了關(guān)心國家命運(yùn)、盼望人民解放的革命精神。

　　詩中哪些關(guān)鍵詞語能體現(xiàn)這種精神？

　　七年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　一、學(xué)習(xí)生字和新詞。

　　二、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。

　　三、揣摩語言，領(lǐng)會(huì)語句的意味。

　　四、學(xué)習(xí)把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

　　課時(shí)安排：1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、作者：楊絳（1911-20xx），江蘇無錫人，作家、翻譯家。代表作有散文《干校六記》、譯作《堂吉訶德》等。

　　二、整體感知課文。

　�。ㄒ唬┱�(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，初步感知課文。讀的時(shí)候思考下面三個(gè)問題：一是文中多次提到“我”付錢給老王，錢起到了什么作用二是為什么要詳寫“老王來送香油雞蛋”這部分內(nèi)容三課文結(jié)尾說：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！弊髡邽槭裁础袄⑩簟边@種“愧怍”的感人之處在哪里

　�。ǘ┳灾鹘鉀Q生字和新詞。蹬繃捎腫脹荒僻取締降格鑲嵌門框滯笨侮辱愧怍

　　三、精讀課文

　�。ㄒ唬┧娜诵〗M討論，然后每組選一名同學(xué)在全班交流。讀完這篇課文后，也許你會(huì)不是剛才下面這些詞語：貧苦、命運(yùn)、平等、尊重、同情……請(qǐng)你結(jié)合課文內(nèi)容，圍繞其中的一兩個(gè)詞語談?wù)劯惺堋＃ū疚睦锏睦贤�，身體差，有一只眼睛看不見，另外一只眼睛視力也不好，靠蹬一輛破舊的三輪車掙錢養(yǎng)活自己，是一個(gè)貧苦者。而作者對(duì)他很同情，經(jīng)常照顧他的生意。）

　�。ǘ┪恼陆Y(jié)尾說：“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍�！弊髡邽槭裁础袄⑩簟边@種“愧怍”的感人之處在哪里

　　老王送給作者香油和雞蛋，“反正意思很明白，是送給我們的�！钡亲髡哂帜缅X給老王，老王身體有病，是上門表達(dá)謝意，作者沒有領(lǐng)會(huì)老王的用意，只是以錢回報(bào)，沒有與老王更多地交流，感覺對(duì)不起老王的情意。作者認(rèn)為自己自命清高而“愧怍”。作者對(duì)自己的行為進(jìn)行反省，體現(xiàn)了知識(shí)分子可貴的自省精神。

　�。ㄈ┪闹卸啻翁岬健拔摇备跺X給老王，試著找出相關(guān)的語句，想一想，在“我”和老王的交往中，錢起到了什么作用

　　尊重老王的勞動(dòng)，對(duì)生活困難的老王表示同情和關(guān)懷。

　�。ㄋ模┘�(xì)讀課文中“老王來送香油雞蛋”的段落，探究下列問題。

　　1、為什么要詳寫這部分內(nèi)容

　　這一部分寫了作者一家和老王的珍貴友情，也是寫老王向作者一家表達(dá)謝意，令作者感動(dòng)的一幕。

　　2、在這部分中，又為什么要詳寫老王的肖像、神態(tài)以及“我”的心理活動(dòng)

　　暗示作者從直覺出發(fā)，隱約感覺老王病得厲害，身體狀況差。詳細(xì)寫老王的肖像、形態(tài)，為后面自責(zé)因受驚嚇而忽略老王的心意做鋪墊。

　　3、怎樣理解作者所說的'“可是我害怕得糊涂了”被老王的病容嚇倒了。

　�。ㄎ澹┞�(lián)系上下文，揣摩句中加粗詞表情達(dá)意的效果。

　�。�1）我們當(dāng)然不要他減半收費(fèi)。

　　表示肯定不要他減半收費(fèi)�！爱�(dāng)然”用在這里，流露了作者同情老王的心理。

　　（2）他從沒看透我們是好欺負(fù)的主顧，他大概壓根兒沒想到這點(diǎn)�！睆摹昂汀皦焊鶅骸北硎纠贤踝錾庖恢闭\實(shí)。

　�。�3）我也趕忙解釋：“我知道，我知道——不過你既然來了，就免得托人捎了�！北硎咀髡咭欢ㄒo老王錢。

　　四、小結(jié)

　　這篇課文，作者用簡(jiǎn)潔、樸實(shí)的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實(shí)，產(chǎn)生驚人的震撼效果。同學(xué)們，今天，我們坐在寬敞明亮的教室里讀書，我們是多么的幸運(yùn)��！幸運(yùn)者應(yīng)該怎樣對(duì)待不幸的人呢我們應(yīng)該去關(guān)心他們，幫助他們。同學(xué)們，讓我們學(xué)習(xí)楊絳女士把愛之光分一些給身邊的人。

　　五、作業(yè)

　　抄寫“老王來送香油雞蛋”的段落。

　　七年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　建筑是人類為自己創(chuàng)造的物質(zhì)生活環(huán)境，即人類生活所必需的居住和活動(dòng)的場(chǎng)所，也是為滿足人們生活、生產(chǎn)或從事其他活動(dòng)創(chuàng)造的空間環(huán)境。作為人類重要的物質(zhì)文化形式之一，車爾尼雪夫斯一針見血地指出，“建筑作為一種藝術(shù)，比其他各種實(shí)際活動(dòng)更專一無二地服務(wù)從美感要求。”而建筑藝術(shù)的審美特征，主要是技術(shù)與藝術(shù)相結(jié)合、實(shí)用與審美相統(tǒng)一，建筑空間與實(shí)體的對(duì)立統(tǒng)一，靜態(tài)的、固定的、表現(xiàn)性、綜合性的實(shí)用造型藝術(shù)，內(nèi)容表現(xiàn)上的正面性、抽象性和象征性，建筑與環(huán)境的協(xié)調(diào)等。

　　建筑是無聲的詩歌，建筑是凝固的音樂。本單元，我們將一起欣賞巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的人民英雄紀(jì)念碑，巍巍中山陵，金壁輝煌的法國凡爾賽宮，還有體現(xiàn)我國古代建筑藝術(shù)特色的黃鶴樓和于園。從這些建筑中，我們可以充分感受建筑的美。從這些建筑中，我們可以看到歷史的印記和社會(huì)發(fā)展的足跡，可以領(lǐng)悟到人類的勤勞、智慧和對(duì)美的追求。

　　單元教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解一些中外有名建筑的特點(diǎn)，品味其文化內(nèi)涵，體會(huì)人類的勤勞、智慧和對(duì)美的追求。

　　2、了解說明文語言的特點(diǎn)，體會(huì)課文準(zhǔn)確生動(dòng)的語言。

　　3、學(xué)習(xí)記敘和說明有機(jī)結(jié)合的寫作方法，理解課文寫作的線索。

　　4、能抓住特點(diǎn)，描寫事物，在觀察時(shí)注意觀察事物特點(diǎn)。

　　5、說話時(shí)注意運(yùn)用多種修辭方法，把話說得生動(dòng)形象。

　　單元課時(shí)安排

　　單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí)

　　人民英雄永垂不朽 2課時(shí)

　　巍巍中山陵 2課時(shí)

　　凡爾賽宮 1課時(shí)

　　短文兩篇 2課時(shí)

　　誦讀欣賞 �。闭n時(shí)

　　寫作 3課時(shí)

　　口語交際 1課時(shí)

　　單元小結(jié) 1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí) 單元整體學(xué)習(xí)

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1整體感知本單元內(nèi)容，確立自己本單元的單元研究活動(dòng)專題。

　　2初步探討建筑與文化藝術(shù)之間的關(guān)系，明確學(xué)習(xí)本單元的意義。

　　第一塊：導(dǎo)入單元學(xué)習(xí)，初步了解建筑與藝術(shù)的關(guān)系

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　　1導(dǎo)入藝術(shù)指對(duì)社會(huì)生活進(jìn)行形象的概括而創(chuàng)作的作品,包括文學(xué)、繪畫、雕塑、建筑造型、音樂、舞蹈、戲劇、電影等。本單元我們將研究建筑這一種藝術(shù)形式。

　　2多媒體展示古今中外世界聞名的建筑物的圖片。任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們說說你認(rèn)為以上的建筑物中，哪一個(gè)最能打動(dòng)你？為什么？學(xué)生欣賞各建筑物的圖片

　　3教師評(píng)價(jià)引導(dǎo)這些建筑有的秀美，有的雄偉，有的現(xiàn)代，有的古典，有的莊嚴(yán)肅穆，有的奇妙玲瓏。這些藝術(shù)品感染著我們，打動(dòng)著我們的心靈。正如單元導(dǎo)讀所說：“建筑是無聲的詩歌，建筑是凝固的音樂�！睂W(xué)生組織語言，各抒己見

　　第二塊、整體感知本單元內(nèi)容，確立自己?jiǎn)卧芯炕顒?dòng)專題。

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　　1導(dǎo)入：本單元我們將接觸形形色色的建筑如巍峨、雄偉、莊嚴(yán)的人民英雄紀(jì)念碑、巍巍的中山陵、金碧輝煌的凡爾賽宮等等。請(qǐng)你瀏覽一下本單元課文以及讀本中的文章，你可有感興趣的建筑類型？學(xué)生瀏覽目錄

　　2布置任務(wù)：找3—5個(gè)和你有相同興趣的同學(xué)組成專題研究小組，大家一起讀讀你們感興趣的課文，找出你們最想了解的問題，把這些問題記錄下來，作為你們本單元的專題。學(xué)生自由分組。讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。記錄。

　　3教師組織交流交流各組的專題

　　第二課時(shí) 人民英雄永垂不朽（第一課時(shí)）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、了解人民英雄紀(jì)念碑的概況。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從人民英雄紀(jì)念碑的十幅浮雕中了解我國近百年的人民革命斗爭(zhēng)史，進(jìn)而理解“人民英雄永垂不朽”的偉大意義。

　　課前學(xué)習(xí)：學(xué)生通過圖書館或網(wǎng)絡(luò)等收集有關(guān)人民英雄紀(jì)念碑的十幅浮雕所展示的歷史事件的內(nèi)容（任選一件），并把它整理成一個(gè)小故事。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊整體感知，初步了解人民英雄紀(jì)念碑及其歷史地位。

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　　1導(dǎo)入：同學(xué)們，你們見過人民英雄紀(jì)念碑嗎？在什么情況下見的？學(xué)生也許會(huì)說，在新聞聯(lián)播中，在外國使節(jié)仿華新聞中，或直接看見過。人民英雄紀(jì)念碑在這種重大的情況下出現(xiàn)，體現(xiàn)了它的政治地位、歷史地位。學(xué)生回憶

　　2布置任務(wù)：通讀全文，從落成時(shí)間、位置環(huán)境、規(guī)模、高度、質(zhì)地、藝術(shù)價(jià)值、意義方面概括人民英雄紀(jì)念碑的概況。學(xué)生閱讀思考，按要求概括。

　　3教師評(píng)價(jià)學(xué)生交流

　　第二塊英雄的故事

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　　1哪個(gè)同學(xué)能給大家講講十幅浮雕中的歷史故事。學(xué)生根據(jù)課前的準(zhǔn)備講故事

　　2組織評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)要求：口齒清楚，事件交代清楚，生動(dòng)學(xué)生根據(jù)要求評(píng)價(jià)。

　　3對(duì)照碑文中的時(shí)間，給10幅浮雕分分類；研究課文，思考設(shè)計(jì)者為什么要選擇這8個(gè)歷史事件。由此說說為什么要建造這座紀(jì)念碑。學(xué)生思考后討論

　　4教師組織評(píng)價(jià)學(xué)生交流

　　第三塊探究活動(dòng)

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　　1碑文中“三年以來”、“三十年以來”、“一千八百四十年”的含義是什么？人民英雄紀(jì)念碑紀(jì)念的是哪些英雄？學(xué)生思考討論

　　2組織交流學(xué)生交流回答

　　3如果要在人民英雄紀(jì)念碑上增加建國以來為了國家和人民的利益而犧牲的人民英雄的浮雕，你認(rèn)為應(yīng)該增加哪些，為什么？并請(qǐng)你描述一下浮雕的內(nèi)容。思考，自由發(fā)言。

　　4教師組織交流學(xué)生交流

　　課后學(xué)習(xí)：用150—200字左右的文章，反思自己一堂課的收獲。

　　第三課時(shí) 人民英雄永垂不朽（第二課時(shí)）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1重點(diǎn)理解本文的說明順序。

　　2體會(huì)本文準(zhǔn)確而富于變化的語言。

　　課前學(xué)習(xí)：

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊理解本文的說明順序。

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　　1請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，劃出文中表現(xiàn)作者活動(dòng)路線、觀察順序的詞句。閱讀課文，劃出相關(guān)語句。

　　2教師組織評(píng)價(jià)學(xué)生交流

　　3布置任務(wù)：請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照人民英雄紀(jì)念碑的教學(xué)掛圖，根據(jù)課文的描述，用簡(jiǎn)潔的語言談?wù)勛髡叩膶懽黜樞�。學(xué)生思考

　　4教師組織評(píng)價(jià)學(xué)生交流

　　第二塊體會(huì)本文準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　　1本文準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言具體表現(xiàn)：

　　1、大量說明性的語言

　　2、不少記敘性、描寫性的語言

　　3、一些議論性的語言

　　圍繞以上三點(diǎn)各找兩處加以體會(huì)學(xué)生認(rèn)真讀課文，圍繞以上三點(diǎn)各找兩處加以體會(huì)；學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，有不同意見的大家討論；

　　2教師組織評(píng)價(jià)全班交流

　　第三塊寫作練習(xí)

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　　1給學(xué)生一個(gè)熟悉的建筑，進(jìn)行寫作練習(xí)，注意行文順序、以及運(yùn)用準(zhǔn)確而富于變化的語言。學(xué)生寫作

　　2教師組織評(píng)價(jià)學(xué)生交流

　　課后學(xué)習(xí)：繼續(xù)完成并修改課堂上的作文

　　第四課時(shí) 巍巍中山陵（第一課時(shí)）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解中山陵在人民心目中的`地位，了解中國革命先驅(qū)孫中山先生的革命歷程，學(xué)習(xí)他的偉大品格和不朽精神。能從中山陵的建筑中體會(huì)華夏文化魅力。

　　課前學(xué)習(xí)：利用網(wǎng)絡(luò)或查找資料了解孫中山的事跡及思想。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊導(dǎo)入，交流孫中山的生平事跡及思想。

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　　1紫金山古稱金陵山，紫金山共有三座東西并列的山峰。主峰北高峰，其余分別為天堡山和茅山，著名的中山陵便坐落于此。中山陵是中國近代偉大的政治家孫中山先生的陵墓。

　　2組織交流。孫中山的思想：民主博愛、天下為公孫中山的貢獻(xiàn)：領(lǐng)導(dǎo)中國革命交流孫中山的生平事跡及思想。

　　第二塊整體感知

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　　1用自己喜歡的方式讀課文，談?wù)勚猩搅甑脑O(shè)計(jì)是如何體現(xiàn)人民對(duì)孫中山先生的懷念及中山先生的偉大品格的？學(xué)生閱讀思考

　　2教師巡視指導(dǎo)學(xué)生交流討論

　　3教師組織評(píng)價(jià)學(xué)生交流

　　4你認(rèn)為有哪些建筑直接表現(xiàn)中山先生的革命理想和偉大形象？學(xué)生思考

　　5教師評(píng)價(jià)學(xué)生交流

　　第三塊深入探究

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　　1請(qǐng)你聯(lián)系《展現(xiàn)華夏文化魅力》一課，說說呂彥知設(shè)計(jì)的鐘形圖案為什么會(huì)入選；想一想，課文開頭為什么要詳細(xì)描繪中山陵的地理環(huán)境。學(xué)生閱讀思考

　　2教師巡視指導(dǎo)小組討論

　　3教師組織評(píng)價(jià)學(xué)生交流討論

　　第五課時(shí) 巍巍中山陵（第二課時(shí)）

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：能根據(jù)課文內(nèi)容理清中山陵的大體布局。

　　體會(huì)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的說明語言。

　　課前學(xué)習(xí)：搜集有關(guān)中山陵的資料，進(jìn)一步了解中山陵。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：理清中山陵的大體布局

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　　1根據(jù)課文說明的內(nèi)容填寫探究·練習(xí)二中的示意圖，說說作者是按怎樣的順序來說明中山陵的。閱讀，思考，填表。

　　2組織交流、評(píng)價(jià) 討論、交流。

　　3假如讓你當(dāng)中山陵的講解員，請(qǐng)你用簡(jiǎn)潔的語言把這幅圖解說清楚。學(xué)生根據(jù)課文，及自己搜集的資料準(zhǔn)備解說詞

　　4組織評(píng)價(jià)學(xué)生解說

　　第二塊體會(huì)準(zhǔn)確簡(jiǎn)明、生動(dòng)形象的說明語言。

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　　1本文雖然是一篇介紹中山陵的說明文，但是語言生動(dòng)優(yōu)美，請(qǐng)你找出這樣的句子，朗讀它，并在句子旁寫好批注。學(xué)生朗讀、寫批注

　　2教師點(diǎn)評(píng)全班交流

　　第三塊語文活動(dòng)

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　　1“我心目中的 ”設(shè)計(jì)比賽。勾畫出自己設(shè)計(jì)的某建筑的草圖，并用簡(jiǎn)潔的語言有條理地進(jìn)行描述。學(xué)生設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備進(jìn)行描述

　　2組織評(píng)比自評(píng)、互評(píng)。

　　課后學(xué)習(xí)：繼續(xù)完善“我心目中的　　　　　”設(shè)計(jì)草圖。

　　第六課時(shí)　凡爾賽宮

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　１了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及其政治中心、旅游勝地的地位。

　�。矊W(xué)習(xí)準(zhǔn)確而富有文學(xué)性的語言。

　　課前學(xué)習(xí)：學(xué)生熟讀課文，利用工具書解決字詞問題。

　　閱讀讀本課文《故宮博物院》

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊　了解凡爾賽宮的建筑特色、藝術(shù)風(fēng)格及其政治中心、旅游勝地的地位

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　�。惫�17世紀(jì)時(shí)法國國王路十四興建了凡爾賽宮及其奢華的園林，它以無與倫比的規(guī)模集中表現(xiàn)了豪華和財(cái)富。今天我們就來參觀一下這舉世聞名的建筑。

　�。灿媚阆矚g的方式閱讀課文，你發(fā)現(xiàn)了凡爾賽宮舉世聞名的原因了嗎？學(xué)生閱讀，思考

　�。逞惨曋笇�(dǎo)學(xué)生討論

　　４教師組織學(xué)生交流

　　第二塊富有文學(xué)性、趣味性的語言

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　　１有人說，第五段插入了凡爾賽宮修建的一段軼事沒有必要。你是否同意這種觀點(diǎn)。學(xué)生思考，討論

　�。步處熢u(píng)價(jià)學(xué)生交流

　　３文中可有你喜歡的語句，請(qǐng)你朗讀這些句子，并談?wù)勀阆矚g的原因。朗讀

　�。唇處熢u(píng)價(jià)學(xué)生交流

　　第三塊比較閱讀

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　�。惫蕦m是我國明清兩代的皇宮，請(qǐng)閱讀《故宮博物院》，比較故宮和凡爾賽宮的異同。學(xué)生進(jìn)行比較閱讀

　�。步處熝惨晫W(xué)生討論

　�。辰處熢u(píng)價(jià)學(xué)生交流

　　第七課時(shí)　短文兩篇　黃鶴樓

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：積累常見的文言實(shí)詞、虛詞。體會(huì)我國古代建筑藝術(shù)的特色。

　　課前學(xué)習(xí)：搜集有關(guān)黃鶴樓的詩、文。

　　利用工具書初讀課文

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊：導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　�。睔v史上，人們將湖北武昌的黃鶴樓、江西南昌的滕王閣、湖南岳陽的岳陽樓，并稱為江南三大樓。滕王閣因有王勃的《滕王閣序》而聞名，岳陽樓因有范仲淹的《岳陽樓記》而更為人知。有關(guān)黃鶴樓的詩文又有哪些？

　�。泊揞椀摹饵S鶴樓》，李白的《黃鶴樓　送孟浩然之廣陵》等。今天我們將來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)黃鶴樓的古文。學(xué)生交流搜集的黃鶴樓的詩文

　　第二塊積累字詞、疏通文意

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　�。苯M織學(xué)生默讀默讀課文

　　２讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

　�。辰M織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

　�。醋寣W(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

　�。禉z查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

　　第三塊體會(huì)我國古代建筑藝術(shù)的特色

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　　１提供有關(guān)黃鶴樓的圖片，聯(lián)系課文分析黃鶴樓得名的原因。學(xué)生看圖對(duì)照課文分析。

　�。步處熃M織評(píng)價(jià)學(xué)生交流

　　課后學(xué)習(xí)：積累文中的字詞，背誦自己喜歡的句子。

　　第八課時(shí)　短文兩篇　于園

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：積累常見的文言實(shí)詞、虛詞。欣賞黃鶴樓和于園這兩種截然不同的美，說出自己的感受。

　　課前學(xué)習(xí)：熟讀課文，并能背誦課文中的精彩段落。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊積累字詞、疏通文意

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　�。苯M織學(xué)生默讀默讀課文

　　２讓學(xué)生質(zhì)疑、合作釋疑交流疑難、釋疑

　�。辰M織學(xué)生多種方式朗讀按要求讀課文

　�。醋寣W(xué)生看注釋翻譯課文看注釋疏通文意

　　５檢查情況：翻譯復(fù)述一人讀一人譯合作用自己的話復(fù)述內(nèi)容

　�。蹲髡哒f：“至于園可無憾矣”欣賞了于園之后，你感到是否還有遺憾。學(xué)生討論

　�。方M織評(píng)價(jià)學(xué)生交流

　　第二塊欣賞黃鶴樓和于園這兩種截然不同的美，說出自己的感受。

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　�。眲�(chuàng)設(shè)問題情：作者帶我們?nèi)S鶴樓和于園“神游”了一番，你對(duì)黃鶴樓和于園的總體印象如何？?jī)烧哂泻尾煌烤衬恪吧裼巍睍r(shí)的感受又是怎樣的？閱讀，思考，分小組交流。

　�。步M織交流、評(píng)價(jià)全班討論交流

　　課后學(xué)習(xí)：

　　把《黃鶴樓》或《于園》改寫成白話散文。

　　第九課時(shí)　誦讀欣賞

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、理解寫景狀物要抓住特點(diǎn)。

　�。�、學(xué)習(xí)、積累優(yōu)美準(zhǔn)確的語言，體悟作者的思想感情

　　課前學(xué)習(xí)：搜集你認(rèn)為寫得好的寫景狀物文章

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　第一塊　朗讀

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　�。辈贾萌蝿�(wù)：四人小組內(nèi)每人負(fù)責(zé)一篇文章。

　�。ǎ保┌堰@篇文章讀給其他同學(xué)聽

　　（２）找出文章中好的詞句個(gè)人準(zhǔn)備朗讀分析好詞好句

　�。膊贾萌蝿�(wù)：分析比較這些文章成功在什么地方。巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況小組討論組長作好記錄

　�。辰處熃M織評(píng)價(jià)全班交流

　　第二塊　拓展閱讀

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　�。蓖瑢W(xué)們課前已經(jīng)搜集了許多好的寫景狀物的文章，現(xiàn)在請(qǐng)你們?cè)僮x一下這些文章�？纯催@些文章是有剛才我們分析的成功之處。學(xué)生重讀自己準(zhǔn)備的文章，思考

　　２你認(rèn)為一篇好的寫景狀物的文章還應(yīng)具有哪些特點(diǎn)？學(xué)生思考

　�。辰M織評(píng)價(jià)全班交流

　　課后學(xué)習(xí)

　　反復(fù)誦讀《文筆精華（二）》，力求熟讀成誦。

　　第十、十一、十二課時(shí)　寫作

　　好的作文在很大程度上取決與仔細(xì)地觀察，觀察不僅要用眼更要用心，用心去發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)，從多個(gè)角度，多個(gè)方面去表現(xiàn)事物的特點(diǎn)。因此，本單元作文訓(xùn)練的方向是培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致的觀察力。同時(shí)，要求學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)準(zhǔn)確，富于變化的語言去表達(dá)事物的特點(diǎn)。

　　第十課時(shí)：

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　�。苯M織自讀《觀察和描寫事物特點(diǎn)》學(xué)生自讀文章，作好圈點(diǎn)勾畫

　�。步M織交流交流所得

　　３組織交流回憶本單元所學(xué)的關(guān)于寫景狀物文章的特點(diǎn)

　�。床贾萌蝿�(wù)：口頭作文（書上第二題）思考組織語言

　�。到M織交流交流

　　第十一課時(shí)：

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　　1明確作文的要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文

　　2組織學(xué)生自改自己修改

　　課后學(xué)習(xí)：自改作文，也可請(qǐng)他人幫忙修改

　　第十二課時(shí)：

　　步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

　　1出示評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)和要求組內(nèi)交流，互改

　　2學(xué)生推薦作文師生互動(dòng)評(píng)改作文

　　教師聽取各組意見指導(dǎo)學(xué)生評(píng)分

　　第十三課時(shí)　口語交際

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)形象生動(dòng)的描述事物

　　教師組織學(xué)生活動(dòng)步驟

　�。苯M織學(xué)生自學(xué)《話須形象才動(dòng)人》布置：文中的兩段話為什么生動(dòng)？閱讀

　�。苍u(píng)價(jià)思考回答

　　３提供某物或某景的視頻學(xué)生仔細(xì)看視頻

　�。唇M織評(píng)價(jià)學(xué)生嘗試生動(dòng)地介紹它

　　第十四課時(shí)　單元專題交流

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：介紹各組的活動(dòng)過程、交流各組的活動(dòng)成果、談?wù)劵顒?dòng)的體驗(yàn)與收獲，在專題交流中進(jìn)一步體會(huì)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生互動(dòng)評(píng)價(jià)。

　　課堂學(xué)習(xí)：

　　總結(jié)方面獲得收益存在問題

　�。�1）課堂發(fā)言的情況。

　�。�2）完成作業(yè)的情況。

　�。�3）參與活動(dòng)的情況。

　�。�4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。

　　（5）學(xué)習(xí)能力的提高。

　�。�6）情感態(tài)度的升華。

　�。�7）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)

　　課后學(xué)習(xí)：自我評(píng)價(jià)單元收獲，完成表格

　　七年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　一學(xué)習(xí)小說圍繞看社戲這件事，記敘詳略有致，疏密相間的寫法。

　　二成功的景物描寫為小說增添了不少色彩。指導(dǎo)學(xué)生了解小說景物描寫的特點(diǎn)。

　　三學(xué)習(xí)小說采用白描的手法，通過人物的語言、行動(dòng)來刻畫人物。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一以到趙莊看社戲的全過程為教學(xué)重點(diǎn)。

　　二采取閱讀、討論、講解、寫作相結(jié)合的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的分析、寫作能力。

　　三在課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一進(jìn)一步熟悉課文，對(duì)易讀錯(cuò)的字正音，梳理結(jié)構(gòu)。

　　二體會(huì)、揣摩小說在安排材料上詳略得當(dāng)?shù)膯栴}。

　　教學(xué)過程：

　　一、在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用投影幻燈出示詞語，給加點(diǎn)的字注意：

　�。w）省：xǐng 行輩：háng 憚：dàn 絮叨：xùdāo �。篸ài 攛掇：cuānduō 鳧（水）：fú

　　潺潺：chán （歌）吹：chūi 蘊(yùn)藻：yùnzǎo （家）眷：jun 皎（潔）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 糾葛：jiūgé

　　二、補(bǔ)充注釋：（可先讓學(xué)生查詞典，養(yǎng)成使用工具書的好習(xí)慣）。

　　大抵：大都，大概。

　　怠慢：有冷淡之意。

　　朦朧：模糊看不清，一般形容月色或煙霧。

　　屹立：高聳而穩(wěn)固地立著。

　　疏疏朗朗：形容稀疏開闊。

　　糾葛：指糾纏不清。

　　三、結(jié)合預(yù)習(xí)分段，歸納段意。

　　要求學(xué)生默讀課文，然后進(jìn)行討論，指名回答。教師明確：

　　這是魯迅先生1922年寫的一篇短篇小說。作品以少年時(shí)代的生活為依據(jù)，寫出了“我”十一二歲時(shí)來到平橋村后到趙莊看社戲的一段經(jīng)歷，其中刻畫了一群農(nóng)家少年的形象。

　　第一部分：（從開頭到“卻全都嘲笑起來了”）“我”隨母親歸省來到平橋村，簡(jiǎn)明地交代出了看社戲的時(shí)間、地點(diǎn)、緣由，同時(shí)介紹了鄉(xiāng)間生活的小朋友。

　　第二部分：（從“至于我在那里所第一盼望”到“各自回去了”）“我”和小伙伴們到趙莊看社戲。這是課文主體部分，可分四層：

　　第一層：（從“至于我在那里所第一盼望的”到“我們立刻一哄的出了門”）看社戲前的波折。小伙伴們幫助“我”實(shí)現(xiàn)了看社戲的愿望。

　　第二層：（從“我的很重的心忽而輕松了”到“于是趙莊便真在眼前了”）小伙伴們愉快地架櫓搖船送“我”去趙莊看戲和途中的見聞。

　　第三層：（從“最惹眼的是屹立在莊外臨河的空地上的一座戲臺(tái)”到“又向那松柏林前進(jìn)了”）在趙莊看社戲的情況。

　　第四層：（從“月還沒有落”到“各自回去了”）看社戲后深夜返回平橋村的情景。

　　第三部分：（從“第二天，我向午才起來”到全文結(jié)束）六一公公的好客和“我”對(duì)昨夜看戲、吃豆的懷戀。

　　四、作品在組織材料上做到了有詳有略，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地體會(huì)、揣摩。

　�。ㄒ唬┙處熖釂枺盒≌f的第一部分寫了哪些內(nèi)容？是詳寫還是略寫？不寫這些內(nèi)容行不行？

　　要求學(xué)生在筆記本上摘出這部分的主要內(nèi)容，然后舉手回答問題。教師明確：

　　這部分寫了三個(gè)內(nèi)容：

　　1、“我”跟隨著母親歸省來到平橋村。平橋村是“我”的樂土，因?yàn)檫@里不僅能免讀《詩經(jīng)》之類的書，還能看到社戲。

　　2、這里有與“我”年紀(jì)相仿，不拘行輩，嬉戲玩鬧的小伙伴們（正是這些小伙伴實(shí)現(xiàn)了“我”看社戲的愿望）。

　　3、平橋村這塊樂土上可以釣蝦、放牛、無拘無束、趣味無窮。

　　然而以上這些內(nèi)容都是略寫，雖是略寫，卻又不能不寫，因?yàn)檫@些內(nèi)容跟看社戲有不可分的聯(lián)系，它們?yōu)榭瓷鐟蜃隽擞辛Φ匿亯|。

　　（二）教師提問：看社戲出發(fā)前遇到了一些波折，這里是詳寫的，為什么？

　　要求學(xué)生在筆記本摘出遇到了哪些波折，然后回答詳寫的原因。教師明確：

　　看社戲前確實(shí)遇到了一些波折，如一時(shí)叫不到船，母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去，又怕外祖母擔(dān)心等，還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而，這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了：八叔的航船回來了，小伙伴們和“我”一起去，雙喜寫了“包票”。敘事非常詳實(shí)，這樣寫突出了雙喜等小伙伴的友愛、聰慧的品德，同時(shí)也顯得文筆曲折，文意跌巖。

　　（三）教師提問：在看社戲的途中，作者詳寫了什么？各采用了怎樣的筆法？

　　要求同學(xué)討論后回答教師明確：

　　作者寫了小伙伴們開船，側(cè)重于寫動(dòng)作：

　　點(diǎn)、磕、后退、上前、出，采用了白描的手法，突出了孩子們的精明能干；還寫了春末夏初的夜景，作者側(cè)重人的感覺寫；寫山，以動(dòng)襯靜地寫；寫漁火，由遠(yuǎn)及近地寫。這些描寫生動(dòng)地勾畫出了一幅江南水鄉(xiāng)夜景圖，讀后仿佛使人置身于江南水鄉(xiāng)之中。

　�。ㄋ模┙處熖釂枺骸霸谮w莊看社戲”這一節(jié)中，作者詳寫中又有略寫，詳寫了什么？略寫了什么？

　　要求學(xué)生在書上摘出內(nèi)容，作比較后回答。教師明確：

　　詳寫的內(nèi)容是：雙喜述說鐵頭老生翻筋斗的本領(lǐng)，“我”喜歡看“蛇精”和“套了黃布衣跳老虎”的表演，“一個(gè)紅衫小丑被綁在臺(tái)柱子上”挨打的一折，讓孩子們厭煩的老旦的踱來踱去不停的唱�？傊�，作者抓住了孩子們看戲的興趣和對(duì)臺(tái)上表演的反映進(jìn)行詳寫。

　　在詳寫中也有略寫，如小旦、小生的演唱等等。

　　詳略之間并不是截然分開的。根據(jù)中心主題的.需要，做到詳中有略，略中有詳，才能使文章多姿多彩。

　�。ㄎ澹┙處熖釂枺嚎瓷鐟蛞箽w途中，作者可寫的東西很多，卻只詳寫了“偷吃羅漢豆”的情節(jié)，應(yīng)如何理解？

　　要求同學(xué)們能夠復(fù)述這一段（因?yàn)檫@段很貼近少年兒童的生活），然后回答問題。教師明確：

　　作者濃墨重彩敘寫了小伙伴們偷吃羅漢豆，著意刻畫了小伙伴這個(gè)群體，他們天真、淳樸、熱情、聰明、能干。另外，究其實(shí)，那夜的戲讓小伙伴們看得失望，僅讓“我”看社戲的心愿得到了滿足；偷吃的羅漢豆，不是珍饈美味，不過是普通的豆，卻構(gòu)成了“我”的極大快樂，這樣寫又與小說的結(jié)尾緊緊呼應(yīng)起來，“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，—也不再看到那夜似的好戲了�！�

　　五、布置作業(yè)：

　�。ㄒ唬┍痴b“一出門……趙莊便真在眼前了�！�

　�。ǘ┰诘诙糠种�，找出描寫山、戲臺(tái)、航船的比喻句，并加以體會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　一認(rèn)真學(xué)習(xí)小說對(duì)人物的刻畫。

　　二領(lǐng)會(huì)小說景物描寫的特色。

　　三檢查作業(yè)，復(fù)習(xí)鞏固上一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查背誦。

　　集體背誦、個(gè)人背誦相結(jié)合，課上背誦、課下背誦相結(jié)合。

　　二、課堂練習(xí)：

　�。ń處煶鍪就队盎脽羝�，要求學(xué)生做在筆記本上。）請(qǐng)按照敘述的先后，重新編排給出的情節(jié)的順序，并指出哪些是詳寫，哪些是略寫。

　　A 趙莊看社戲

　　B 夜航去看社戲途中

　　C 看社戲前的波折D 看社戲歸航偷豆

　　E 六一公公送豆F 釣蝦放牛的鄉(xiāng)間生活

　　G 隨母親歸省小住平橋村

　　1、情節(jié)順序是：

　　2、詳寫的是：

　　3、略寫的是：

　�。蹍⒖即鸢福�

　　1、G、F、C、B、A、D、E

　　2、A、B、C、D

　　3、E、F、G

　　三、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，找出描寫人物的段落和語句。

　　（一）教師提問：小說描寫的主要人物是誰？其他人物有誰？

　　學(xué)生思考后回答。教師明確：

　　小說主要描寫了雙喜，描寫的其他人物有：桂生、阿發(fā)、六一公公。

　　（二）教師提問：雙喜是小伙伴中的代表人物，試分析雙喜這個(gè)形象，從中了解他的性格特征。

　　要求同學(xué)們討論后自由發(fā)言。教師明確：

　　雙喜這個(gè)人物刻畫得活靈活現(xiàn)�？磻蚯�，當(dāng)“我”因?yàn)榭床坏綉蚋械骄趩剩藗兌紘@息地表示同情時(shí)，雙喜大悟似的提議了：“大船？八叔的航船不是回來了么？”提得恰到好處，很容易得到大家的支持。當(dāng)外祖母和母親還有些不放心時(shí)，雙喜馬上表示“寫包票”，同時(shí)提出了幾條有力的根據(jù)，至使“我”能去看社戲。航船出發(fā)了，雙喜“拔前篙”，第一個(gè)出動(dòng)，像小伙伴中的領(lǐng)頭人。這都表現(xiàn)了他的聰明、熱情、機(jī)靈、能干�？磻驎r(shí)，雙喜告訴“我”鐵頭老生能連翻八十四個(gè)筋斗，這說明他已經(jīng)來看過戲了，這一次是專意陪“我”的。這表現(xiàn)了雙喜對(duì)“我”的友愛、熱情。那鐵頭老生沒有表演翻筋斗，雙喜馬上來安慰“我”，“晚上看客少，鐵頭老生也懈了，誰肯顯本領(lǐng)給白地看呢？”這表現(xiàn)雙喜善解人意，對(duì)“我”非常體貼。當(dāng)大家都不想繼續(xù)看戲時(shí)，雙喜說“還是我們走的好罷”，他了解大家的情緒，儼然像一個(gè)兄長一樣�？磻蚝�，雙喜認(rèn)為多偷阿發(fā)家的羅漢豆，阿發(fā)的娘若知道了會(huì)哭罵的；用了八公公的鹽和柴，老頭子會(huì)罵的。這又表明了雙喜考慮得周全。

　　對(duì)這個(gè)人物，作者采用了白描的手法，運(yùn)用人物的語言，行動(dòng)來表現(xiàn)人物的性格特征，刻畫得很成功。

　�。ㄈ⿲�(duì)于小說中的其他幾個(gè)次要人物，教師可以略加提示。

　　桂生因沒有給“我”買到豆?jié){，要給“我”舀一瓢水來喝；這補(bǔ)償對(duì)“我”的歉意，他想出了偷羅漢豆的主意。

　　阿發(fā)建議小伙伴們偷摘自家的豆。他多么純真無邪，憨厚無私。

　　六一公公只對(duì)小伙伴們摘豆“踏壞了不少”表示惋惜，這是勞動(dòng)人民珍愛勞動(dòng)成果的本色；他又親自給“我”送羅漢豆，又表明他的淳樸，好客。

　　這些人物雖著墨不多，但勾畫得頗為準(zhǔn)確、生動(dòng)。

　　四、教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文景物描寫的特色。

　�。ㄒ唬┙處熖釂枺鹤髡邘状蚊鑼懢拔锏牧⒆泓c(diǎn)在哪里？

　　學(xué)生思考后回答。教師明確：

　　作者借助小說中的“我”，在船上描寫了月夜行船、船頭觀戲、深夜歸航幾個(gè)畫面，景隨舟移，情隨景遷，仿佛使讀者身臨其境，給人以美的享受。

　�。ǘ┙處熖釂枺骸按阂钩龊健笔亲罹喵攘Φ膶懢岸温洌惺裁刺厣�？

　　要求學(xué)生齊讀課文，認(rèn)真思考后回答。教師明確：

　　作者借助“我”，一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫，從感覺入手，描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲，寫得有聲有色有味，然而更有情。寫連山，以動(dòng)寫靜；寫笛聲，以聲傳情；寫漁火，由遠(yuǎn)及近。這樣寫，既給人一種詩情畫意之感，又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。

　�。ㄈ┙處熖釂枺褐劣凇吧钜箽w航”的描寫又怎樣呢？

　　要求同學(xué)與上面的寫景比較，回答問題。教師明確：

　　從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲，“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來未到時(shí)候一般，又漂渺得像一座仙山樓閣，滿被紅霞罩著了。”另外，寫得帶有童話色彩，如“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”，烘托出了孩子們看社戲安全歸來的愉快場(chǎng)景。

　　五、教師提問：小說的結(jié)尾應(yīng)如何理解？（作為一般性的理解，不作重點(diǎn)問題處理。）

　　要求學(xué)生思考后回答。教師明確：

　　小說的結(jié)尾意味深長。其實(shí)那夜的戲并不怎么好看，那夜吃的豆也是普通的羅漢豆，作者借助“我”懷念那夜的戲和豆，實(shí)際上是懷念平橋村樸實(shí)、勤勞、聰慧的小伙伴們和有趣的生活�！拔摇睂�(duì)這段往事的回憶，表達(dá)了對(duì)美好生活的追求。

　　六、課堂寫話。

　　學(xué)習(xí)了“偷吃羅漢豆”一節(jié)后，請(qǐng)同學(xué)們寫一段“童年的趣事”。（若課上時(shí)間不夠，課下繼續(xù)完成。）

　　七、布置作業(yè)：

　　完成書后練習(xí)二中的1、3兩題和練習(xí)四的1、2兩題。

　　［參考答案］

　　二

　　1、（1）免念《詩經(jīng)》之類難懂的書。

　�。�2）我在這里是公共的客，可以得到優(yōu)待。

　�。�3）可以釣蝦、放牛，有許多生活樂趣。

　　3、拔、點(diǎn)、磕、退、上、架，表現(xiàn)了小伙伴們駕船嫻熟敏捷的技巧，勤快能干的性格和去看社戲的愉快心情。

　　四

　　1、不直接寫船，寫岸邊的景，反襯船走得快。

　　2、這個(gè)比喻能使人們產(chǎn)生豐富的想象，寫老漁父喝采是從側(cè)面烘托船走得快，搖船的本領(lǐng)高。

　　七年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　備課時(shí)間 .5.10 執(zhí)教時(shí)間 .5.11～12教案總序號(hào)：46、47

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　繼續(xù)了解掌握說明文的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)習(xí)《洲際導(dǎo)彈自述》了解有關(guān)洲際導(dǎo)彈的知識(shí)，了解我國核武器的發(fā)展現(xiàn)狀，掌握本文運(yùn)用的說明方法；

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解說明文中的擬人手法的運(yùn)用及作用，理解課文的說明順序，理解科普說明文《洲際導(dǎo)彈自述》嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性和幽默的趣味性。

　　教學(xué)過程：

　　1. 解題：這是一篇介紹核武器的知識(shí)的科普說明文�！白允觥笔亲髡卟捎脭M人化的方法，讓導(dǎo)彈自己講述自己，類似人的自我介紹，實(shí)際還是作者介紹。這種寫法使得文章生動(dòng)活潑，形象具體，易于讀者接受。

　　2. 結(jié)構(gòu)：全文有15個(gè)自然段，分為三個(gè)部分：

　　第一部分（1）：導(dǎo)彈的誕生。

　　第二部分（2—8）：導(dǎo)彈的類型。

　　第三部分（9—15）：洲際導(dǎo)彈。

　　3. 內(nèi)容：先從洲際導(dǎo)彈的誕生說起，介紹了它的誕生時(shí)間、地點(diǎn)和巨大作用；接著介紹了它的.類型、構(gòu)造、使用的動(dòng)力燃料，在這里用了分類別、做比較的說明方法；又詳細(xì)的說明了它的外形、速度、威力及發(fā)展變化，最后又指出美蘇兩個(gè)超級(jí)大國軍備競(jìng)賽是導(dǎo)致洲際導(dǎo)彈不斷升級(jí)的根本原因。在這里作者運(yùn)用了列數(shù)字的說明方法。

　　4. 了解洲際導(dǎo)彈：

　　構(gòu)造：它由發(fā)動(dòng)機(jī)、制導(dǎo)系統(tǒng)、彈體結(jié)構(gòu)三個(gè)部分組成。

　　性能：爆炸威力大，速度快，飛得高，命中率高（誤差�。�

　　發(fā)展過程：1957年在蘇聯(lián)誕生；20世紀(jì)60年代從地面發(fā)射改為地下發(fā)射，后又改為機(jī)動(dòng)發(fā)射；70年代發(fā)展為“分導(dǎo)式多彈頭”。

　　類型：地對(duì)地、地對(duì)空，空對(duì)空、空對(duì)地，彈道式、巡航式，近、中、遠(yuǎn)程洲際。

　　5. 中心：這篇科普說明文，以擬人的手法，親切自然地介紹了導(dǎo)彈的類型、構(gòu)造及功能、威力，具體地說明了洲際導(dǎo)彈的外形、速度和威懾力量，并指出超級(jí)大國的軍備競(jìng)賽是洲際導(dǎo)彈不斷升級(jí)的根本原因。

　　6. 順序：邏輯順序和時(shí)間順序。

　　7. 特點(diǎn)：平實(shí)說明與生動(dòng)說明相結(jié)合，從不同角度對(duì)洲際導(dǎo)彈作了全面、簡(jiǎn)要而又通俗的說明。生動(dòng)，表現(xiàn)在用擬人手法，采取洲際導(dǎo)彈“自述”的方式，拉近了讀者與洲際導(dǎo)彈這一陌生事物的距離，這樣就使說明更加具體形象，更容易受少年讀者喜愛。

　　七年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、核心素養(yǎng)目標(biāo)

　　1、語言建構(gòu)與運(yùn)用：理解課后生字詞的含義，能靈活運(yùn)用；

　　2、思維發(fā)展與提升：①梳理紅軍翻越老山界的經(jīng)過，把握文章的敘事線索；②通過梳理紅軍戰(zhàn)勝的困難，分析出紅軍部隊(duì)具有的軍民一心、革命樂觀、團(tuán)結(jié)互助、堅(jiān)強(qiáng)勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)；

　　3、審美鑒賞與創(chuàng)造：通過賞析具體的字詞、句子，學(xué)習(xí)作者平實(shí)的語言，體會(huì)作者在行文中寄托的思想感情；

　　4、文化傳承與理解：感受文章所傳達(dá)的精神品質(zhì)，體會(huì)作者在行文中寄托的思想感情。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、梳理紅軍翻越老山界的經(jīng)過，把握文章的敘事線索；

　　2、通過梳理紅軍戰(zhàn)勝的困難，分析出紅軍部隊(duì)具有的軍民一心、革命樂觀、團(tuán)結(jié)互助、堅(jiān)強(qiáng)勇敢等優(yōu)秀品質(zhì)；

　　3、審美鑒賞與創(chuàng)造：通過賞析具體的字詞、句子，學(xué)習(xí)作者平實(shí)的語言，體會(huì)作者在行文中寄托的思想感情；

　　三、教學(xué)方法

　　自主、合作、探討、研究

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　（一）地圖導(dǎo)入

　　展示紅軍長征路線圖，師講：大家看到我們紅軍是從這里出發(fā)，一路翻山越嶺、爬雪山、過草地，最終完成了長征的壯舉，而這其中，紅軍翻越的第一座難爬的山，就是——老山界。當(dāng)時(shí)的情形是怎樣的呢？我們今天就通過《老山界》這篇文章來了解一下當(dāng)時(shí)的情況。

　�。ǘ┳髡吆�(jiǎn)介

　　這篇文章的作者是陸定一，參與了“長征”整個(gè)過程，當(dāng)時(shí)是在“紅章”縱隊(duì)政治部宣傳部工作。

　�。ㄈ┠x課文，梳理內(nèi)容

　　1、本課按照時(shí)間變化和地點(diǎn)轉(zhuǎn)移展開敘述，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊勾畫表示時(shí)間和地點(diǎn)變化的詞，并注意在該時(shí)段與地點(diǎn)發(fā)生了哪些事情。

　　2、學(xué)生們用大約5分鐘的時(shí)間閱讀課文。

　　3、師生共同完成“翻越老山界經(jīng)過”的梳理。

　　第一天，下午動(dòng)身，沿著山溝向上走；傍晚(“天色晚了”)，到一戶瑤民家攀談；天黑了，到山腳，登山；之后走了半天(夜里)，在山路上露宿；半夜里醒來，之后又睡著了；第二天黎明被人推醒，搶著吃了早飯；走了沒多久，到了雷公巖；翻過雷巖，繼續(xù)爬山，“快要到山頂”時(shí)，“落得很遠(yuǎn)了”；下午兩點(diǎn)多，到了山頂；之后，一氣兒跑下山去。

　�。ㄋ模┰俅螢g覽課文，找出“總寫句”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅螢g覽課文，看看有沒有一句話能高度概括本文的所有內(nèi)容？

　　學(xué)生們可能會(huì)找第一段，這時(shí)要提醒學(xué)生，第一段是“決定要”，事情還沒有發(fā)生，不具有總結(jié)性；也可能會(huì)找最后一段，這時(shí)要提醒學(xué)生，這一段只有評(píng)價(jià)，沒有人物地點(diǎn)等信息，不具有概括性……

　　2、找出該句——難翻的老山界被我們這樣笨重的隊(duì)伍戰(zhàn)勝了。

　　為什么此句能概括全文？時(shí)態(tài)是完成時(shí)，有主要人物，有主要事件。

　　3、分析該句的組成部分，并從這幾個(gè)部分入手，撬動(dòng)對(duì)整篇文章的分析。

　　這句話里的關(guān)鍵詞有哪些呢？（難翻的、笨重的、戰(zhàn)勝了）

　　第二課時(shí)

　　（一）分析如何“戰(zhàn)勝”“難翻的”老山界。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)文章內(nèi)容概括紅軍遇到了哪些困難？

　　預(yù)估學(xué)生們能答出：山高、路陡、睡不好、吃不飽

　　老師稍加提示再總結(jié)出：有傷病員、有敵軍追趕

　　老師再讓同學(xué)們分析一開始接觸到瑤民的句子，抓住“照著習(xí)慣、躲、請(qǐng)、驚惶”等字詞從語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面分析出一個(gè)隱形的困難：當(dāng)?shù)氐拿癖姾ε屡c躲著紅軍

　　2、分析如何克服民眾害怕紅軍的困難？

　�、佻幟衽录t軍，所以紅軍是如何做來消除這些害怕的？

　　講解介紹紅軍、送米、保護(hù)房子和籬笆

　�、谖覀冏龅倪@些，最終形成了一種怎樣的軍民關(guān)系呢？

　　展示這些句子：

　　那女人哭起來了。

　　你們紅軍早些來就好了，我們就不會(huì)吃這樣的苦了。

　　她問我們餓了沒有。

　　她拿出僅有的一點(diǎn)米……

　　我們給她錢，她不要。

　　她非常歡喜地接受了。

　　總結(jié)：我們能從這些句子中感受到我們與瑤民之間的關(guān)系是一步一步、慢慢地靠近的，而且軍民之間相互理解。

　�、劭偨Y(jié)：是軍民一心的作風(fēng)讓紅軍贏得了當(dāng)?shù)孛癖姷闹С帧?/p>

　　3、分析如何克服山高、路陡、睡不好等困難？

　�、倬渥臃治觯�

　　都想努一把力，好快些翻過山去。抓住“都想”

　　只得裹一條毯子，橫著心躺下去。抓住“橫著心”

　　我們完成了任務(wù)，把一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的意志灌輸?shù)秸麄€(gè)縱隊(duì)每個(gè)人心中，饑餓、疲勞甚至受傷的痛苦都被這個(gè)意志克服了。抓住“堅(jiān)強(qiáng)意志”

　　結(jié)論：紅軍就是靠“你爭(zhēng)我趕、不服輸?shù)腵勁兒；咬牙堅(jiān)持下定決心、堅(jiān)強(qiáng)勇敢”等的意志戰(zhàn)勝了諸多困難。

　�、诰渥臃治觯�

　　我們燒了些水給大家喝。

　　我們幾個(gè)人又停下來，立刻寫標(biāo)語，分配人到山下山上各段去喊口號(hào)，演說，幫助病員和運(yùn)輸員。

　　醫(yī)務(wù)人員中的女同志們英勇得很，她們還是處處在慰問和幫助傷員病員，一點(diǎn)也不知道疲倦。

　　總結(jié)：從這些句子中，我們發(fā)現(xiàn)沒有人懶惰、懈怠，大家是分工合作，靠著團(tuán)結(jié)一致戰(zhàn)勝了諸多困難。

　�、劬渥臃治觯�

　　滿天都是星光，火把也亮起來了。從山腳向上望，只見火把排成許多“之”字形，一直連到天上，跟星光接起來，分不出是火把還是星星。這真是我生平?jīng)]見過的奇觀。

　　抓住“奇觀”的含義分析，這里既是指見到的奇特壯觀的景象、也只紅軍長征這一偉大事業(yè)、還有一種革命必勝的樂觀心態(tài)。

　　“不要掉隊(duì)呀！”“不要落后做烏龜呀！”“我們頂著天啦！”大家聽了，哈哈地笑起來。

　　抓住搞笑的語言分析出樂觀。

　　回頭向來路望去，那些小山都成了“矮子”。

　　抓住“矮子”分析得勝的心態(tài)和樂觀的心態(tài)。

　　總結(jié)：這是一支遇到困難不退縮，而是用樂觀、積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)困難的隊(duì)伍。

　�。ǘ┓治觥氨恐亍迸c“難翻”之間的矛盾之處。

　　1、“笨重”強(qiáng)調(diào)的是我們自身方面的困難：大家并不是輕裝上陣，相反，隊(duì)伍龐大、有傷病員、有馬匹、有隨身的行李，更有追擊的敵人。

　　2、“難翻”是在側(cè)重表述客觀方面的困難。

　　3、總結(jié)：自身?xiàng)l件如此差，要翻越的山如此難，越是笨重，越是難翻，越是需要堅(jiān)強(qiáng)的意志和勇敢的精神，而這一切，我們的紅軍隊(duì)伍做到了。

　�。ㄈ┣楦斜磉_(dá)

　　1、如果你是隊(duì)伍中的一員，當(dāng)你翻越了這么難翻的山之后，你會(huì)如何直接表達(dá)你內(nèi)心的情感？

　　預(yù)設(shè)學(xué)生答案：我好驕傲啊！我好自豪�。∥覀冋娴奶珔柡α�！

　　2、作者并沒有如此直接說，可是我們能從哪些句子感受到呢？

　　我忽然想起：將來要在這里立個(gè)紀(jì)念碑，寫上某年某月某日，紅軍北上抗日，路過此處。

　　我長長地吐了一口氣，坐在山頂上休息一會(huì)。

　　路上有幾處景致很好，濃密的樹林里，銀子似的泉水流下山去，清得透底。在每條溪流的旁邊，有很多戰(zhàn)士們用臉盆、飯盒子、茶缸煮粥吃。

　　……

　　這些就是作者使用的間接抒情的句子，同樣能表達(dá)出作者內(nèi)心的激動(dòng)，還使這種情感的表達(dá)很豐富。

　�。ㄋ模┡⒎窒�

　　文中還有幾處句子，在現(xiàn)今讀來，還是有一些獨(dú)特的地方。請(qǐng)任選一句，完成批注并分享。

　　1、除此以外，就是寂靜。耳朵里有不可捉摸的聲響，極遠(yuǎn)的又是極近的，極洪大的又是極細(xì)切的，像春蠶在咀嚼桑葉，像野馬在平原上奔馳，像山泉在嗚咽，像波濤在澎湃。

　　可以從“模模糊糊的夢(mèng)境”的角度去解讀這種奇妙的感受。

　　2、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地還聽見敵人飛機(jī)的嘆息，大概是在嘆息自己的命運(yùn)：為什么不到抗日的戰(zhàn)線上去顯顯身手呢

　　可以從擬人、嘲諷去解讀。

　　3、老山界是我們長征中所過的第一座難走的山。但是我們走過了金沙江、大渡河、雪山、草地以后，才覺得老山界的困難，比起這些地方來，還是小得很。

　　可以從人生路上的苦難重重，我們?cè)撊绾稳タ朔庾x。

　　總結(jié)：學(xué)生們言之成理即可。

　�。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置

　　1、抄寫課后生字詞（全班）

　　2、寫寫讀后感，200字左右（部分）

　�。┌鍟O(shè)計(jì)

　　老山界

　　笨重的我們戰(zhàn)勝了難翻的老山界

　　革命樂觀山高路陡

　　團(tuán)結(jié)互助吃睡不好

　　堅(jiān)強(qiáng)勇敢敵人追趕

　　軍民一心傷病員多

　　六、教學(xué)反思

　　本次教學(xué)設(shè)計(jì)思路清晰，重點(diǎn)突出，抓住關(guān)鍵句貫穿于整篇文章的解讀，并注重具體字詞、語句的分析，能充分鍛煉學(xué)生的語言揣摩能力�？墒窃谇楦袧B透、革命傳統(tǒng)氛圍的熏陶上做得不夠，在革命情懷的解讀上存在欠缺。

　　七年級(jí)語文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讓學(xué)生進(jìn)一步掌握現(xiàn)代詩的閱讀方法與技巧，提高閱讀水平。

　　2、學(xué)習(xí)借物抒情的寫法。

　　3、通過反復(fù)誦讀，體會(huì)作者深沉的思鄉(xiāng)之情和愛國情懷，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國的思想感情。提高學(xué)生維護(hù)祖國統(tǒng)一的思想意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、朗讀，把握節(jié)奏，重音，體會(huì)詩歌的意境與情感。

　　2、探討詩歌的主題。

　　3、品味詩歌的感情，學(xué)習(xí)抒發(fā)抽象情感的方法。

　　4、閱讀遷移訓(xùn)練。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，把握詩歌的感情基調(diào)。

　　2、深層理解文本，理解本詩的形象化手法所表現(xiàn)的具體含義。

　　教具安排：ppt教學(xué)課件flash課文配樂朗讀課件

　　教學(xué)課時(shí)：安排1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、課前播放思鄉(xiāng)歌曲，創(chuàng)設(shè)情境：

　　導(dǎo)言：同學(xué)們，每到周五，你們最想做的事情是什么？如果將來你遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離親人，在遙遠(yuǎn)的異地工作生活，最容易產(chǎn)生一種什么感情？

　　（思鄉(xiāng)之情）

　　“游子思鄉(xiāng)”是中國詩歌一個(gè)永恒的話題，自古以來有多少文人騷客抒發(fā)過這種美好的情愫。那么，請(qǐng)同學(xué)們回顧你曾經(jīng)學(xué)過或讀過的作品，說出有關(guān)描寫鄉(xiāng)愁的詩，詞，曲。

　　有關(guān)作品：

　　1、馬致遠(yuǎn)的曲：《天凈沙.秋思》

　　“枯藤老樹昏鴉，…….夕陽西下，斷腸人在天涯”

　　2、李煜的詞《虞美人》“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”

　　3、蘇東坡的《水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有》

　　“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”“但愿人長久，千里共嬋娟”

　　4、王灣《次北固山下》“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”

　　5、李白的《靜夜思》“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”

　　6、崔顥的《黃鶴樓》“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”

　　是��！游子思鄉(xiāng)，故土難忘。抹不去的相思，揮不走的鄉(xiāng)愁，牽動(dòng)著多少游子的心！風(fēng)流少帥張學(xué)良，困居臺(tái)灣幾十年，有多少離愁別恨，客死他鄉(xiāng)，團(tuán)聚夢(mèng)難圓？多少年來，由于歷史的原因，臺(tái)灣人民與大陸兩地相隔，飽受相思之苦，因而對(duì)鄉(xiāng)愁有著其他任何時(shí)代不可比擬的深刻的理解。其鄉(xiāng)愁詩也是異彩分呈。今天，我們一起來欣賞臺(tái)灣著名詩人余光中的《鄉(xiāng)愁》。[幻燈片]

　　二、簡(jiǎn)介作者，了解寫作背景：[幻燈片]

　　展示幻燈片后補(bǔ)充：

　　1928年余光中出生于南京，1949年隨國民黨軍到臺(tái)灣，臺(tái)灣與大陸由于人為的長期隔絕，有近四十年不通來往，漂流到孤島上去千千萬萬的同胞無時(shí)無刻不在思念著祖國和親人。余光中也不例外。余光中在臺(tái)北的辦公室靠著臺(tái)灣東海岸，他說：“我看太平洋和美國有什么意思？這也許是天意，我憑窗而立，就可以直視海峽，可以眺望香港，可以一生守望著我的大陸。大陸是母親，臺(tái)灣是妻子，香港是情人，美國是外遇�！边@一番話讓我們感受到余光中的故園情結(jié)是多么的濃烈！1972年，飽嘗了23年鄉(xiāng)愁之苦的余光中終于按捺不住，在臺(tái)灣的寓居內(nèi)，用了僅僅20分鐘時(shí)間創(chuàng)作了《鄉(xiāng)愁》，唱出了兩岸人們共同的思鄉(xiāng)曲。1992年余光中第一次回大陸探親，圓了43年來的思鄉(xiāng)夢(mèng)；xxxx年春節(jié)，余光中在中央電視臺(tái)親自朗誦了這首詩�，F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們聽聽這首詩的配樂朗讀，感受詩人的濃濃鄉(xiāng)情。

　　三、朗讀

　　1、課件朗讀

　　2、學(xué)生自由朗讀

　　3、朗讀節(jié)奏與重音的劃分。（展示幻燈片）

　　四、賞析全詩：

　　1、思考討論：[幻燈片]

　�。�1）、詩中有四個(gè)表示時(shí)間的詞語像一條紅線貫穿全詩，請(qǐng)找出這幾個(gè)詞語。

　�。�2）、四個(gè)時(shí)間序詞，代表了四個(gè)人生階段，作者通過哪些具體可感的形象來表達(dá)這種難以言盡的情感？那么作者的這四個(gè)人生階段又各因什么而愁呢？

　�。�3）、有人說把詩歌的第四節(jié)刪去會(huì)更好，你認(rèn)為呢?

　　2、歸納板書（幻燈片）

　　補(bǔ)充講解：

　�。�1）小時(shí)候長大后后來現(xiàn)在