五年級下冊語文教學(xué)設(shè)計
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的五年級下冊語文教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
五年級下冊語文教學(xué)設(shè)計1
網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備：
字典，課本圖片，筆記本，網(wǎng)絡(luò)暢通，學(xué)習(xí)所用電子產(chǎn)品。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)：
1.正確認(rèn)讀文中的“蚱、晃”等11個會認(rèn)字，正確書寫“蝴、螞”等14個會寫字；會讀“螞蚱、櫻桃、蚌殼、瞎鬧、倭瓜、水瓢、圓滾滾”等詞語，通過查字典并結(jié)合課文解釋不懂的詞語。
2.默讀課文，說出課文內(nèi)容，說說園子里有什么，“我”和祖父在園子里做什么，祖父的園子有什么特別之處。
3.讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。說出作者童年生活的情趣。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重點(diǎn)：
正確認(rèn)讀生字詞，讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)難點(diǎn)：
讀出“我”在園子里自由自在，快樂無憂的心情。
教學(xué)過程
一、初讀《祖父的園子》，感知園子的.世界。
（一）交流激趣，導(dǎo)入課題。
1.談話激趣：童年是快樂的，童年生活是美好的，人們往往留戀童年時光，女作家蕭紅的《呼蘭河傳》就記錄了這樣的感受。
今天我們一起感受她的童年生活吧!下面先介紹一下蕭紅ppt。在蕭紅的記憶里，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)蕭紅童年的記憶，走進(jìn)《呼蘭河傳》節(jié)選的——《祖父的園子》。（ppt：祖父的園子，學(xué)生齊讀課題。）
（二）初讀課文，整體感知。
1.自由大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.遇到自己喜歡的句子多讀幾遍。
3.學(xué)生借助工具書，聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。
4.教師領(lǐng)讀我會認(rèn)生字，練習(xí)朗讀。
5.教師領(lǐng)讀我會讀詞語，練習(xí)朗讀。
6.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)我會寫生字，觀察講解易錯字�！鞍巍眳^(qū)別拔和撥；“承”；區(qū)別瞎和割。
7.學(xué)習(xí)詞語：明晃晃、光芒四射。
8.默讀課文，說一說作者從哪兩方面寫祖父的園子的？
教師小結(jié)：兩個方面，第一園子里有什么？第二我和祖父在園子里干什么？
9.跟老師一起讀讀前三段，說說園子里都有什么？學(xué)習(xí)前三段。
10.再讀課文前三段，讀出喜愛之情。
�。ㄈ┎贾米鳂I(yè)
1.有感情的朗讀課文。
2.抄寫本課生字、詞語。
3.積累ABB詞語。
五年級下冊語文教學(xué)設(shè)計2
教材簡析
這是一篇介紹科普知識的文章。課文清楚、完整地講述了激光的特點(diǎn)和激光在很多方面的用途。全文采用分——總的結(jié)構(gòu)方式，使文章條理清晰。運(yùn)用舉例、對比等說明方法，突出了激光的“奇異”所在，增強(qiáng)了文章的可讀性，展現(xiàn)了激光在生活中起到的作用，激發(fā)學(xué)生對激光的好奇心，幫助學(xué)生樹立探索科學(xué)奧秘、服務(wù)人類的遠(yuǎn)大理想。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景，讓學(xué)生體會說明文的表達(dá)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，激發(fā)學(xué)生探索和創(chuàng)造的興趣。通過各種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料，培養(yǎng)搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能夠與同學(xué)交流感興趣的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利，有感情地朗讀課文。
2.認(rèn)識“灼、凸、咝”等7個生字，正確書寫“濺、啪、震”等5個生字。
3.在閱讀中體會作者使用的表達(dá)方法，積累詞句。
4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，抓住文章要點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)事業(yè)的崇敬與熱愛。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.了解激光的特點(diǎn)和用途。
2.學(xué)習(xí)作者的說明方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.關(guān)于介紹激光特點(diǎn)及其用途的圖片或投影片、錄像片等。
2.讓學(xué)生搜集有關(guān)激光的資料。
3.多媒體課件
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第1課時
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，你們知道什么是激光嗎？激光是一種人造光，是最亮的光。在我們的生活中激光的用途非同一般呀！今天就讓我們一起走進(jìn)激光的世界，去探索一下激光的奧秘，好嗎？(板書課題：13 激光)
二、初讀感知，把握文章要點(diǎn)
1.請學(xué)生自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。難讀的句子可以多讀幾遍，把句子讀通順。
2.請同學(xué)們默讀課文，一邊讀一邊想：課文的主要內(nèi)容是什么？
3.指名分自然段朗讀課文，邊聽邊思考：每個自然段寫的是什么？
三、理解課文，了解激光
1.請同學(xué)們快速瀏覽課文：想一想哪幾個自然段寫了激光的特點(diǎn)？哪幾個自然段寫了激光的用途？（教師及時引導(dǎo)與點(diǎn)撥）
2.研讀課文1、2自然段，了解激光的特點(diǎn)。
(1)請同學(xué)們自由讀課文的1、2自然段，說說激光有哪些特點(diǎn)？請你劃出相關(guān)的句子。
激光的特點(diǎn)：①方向性強(qiáng)。②亮度高。
(2)哪些句子分別寫激光的這兩個特點(diǎn)，請你來讀一讀。
“比如說，太陽、電燈發(fā)的光都是向四面八方照射的，散的；手電筒和探照燈雖然能將光集中起來向一個方向發(fā)射，然而經(jīng)過一段距離，還是向四面八方散射開去。激光卻能始終集中向一個方向發(fā)射�！�
“如果我們眼睛盯著電燈看，會感到刺眼；盯著太陽看，會感到發(fā)暈；如果眼睛對著激光看，就會造成嚴(yán)重的損傷乃至失明。”
(3)認(rèn)真讀，仔細(xì)想，看看這兩句描寫激光特點(diǎn)的句子，是運(yùn)用了什么方法突出了激光的特點(diǎn)的？（對比）你能具體說一說嗎？（學(xué)生回答，教師引導(dǎo)）
3.研讀課文3～5自然段，合作學(xué)習(xí)掌握激光在軍事、工業(yè)、醫(yī)學(xué)上的用途。
�。�1）學(xué)生速讀課文3～5自然段，填寫課后習(xí)題1表格中的相關(guān)欄目。小組內(nèi)交流：文中都介紹了激光在哪幾方面的用途？
�。�2）學(xué)生匯報激光的用途。讀出相關(guān)的句子。
軍事上：“許多國家投入了大量的人力、物力，研究激光在軍事上的應(yīng)用。正在研制的有激光槍、激光炮等�！�
工業(yè)上：“用它來切割鋼板，在鋼花四濺的咝咝聲中，鋼板一分為二，割縫又細(xì)又直，沒有一點(diǎn)兒變形。”“如果用激光來鉆孔，在一閃一閃的啪啪聲中，鉆石上的小孔就鉆成了�！�
醫(yī)學(xué)上：“外科醫(yī)生的手術(shù)刀，通常是鋼制的`，現(xiàn)在也可以用激光來代替。
教師適時簡要說明激光在這些領(lǐng)域里的作用。例如，激光武器的特點(diǎn)：射擊速度快，無慣性。激光鉆孔的原理：光束聚集，使金屬表面焦點(diǎn)溫度迅速上升，每秒可達(dá)100萬度，可使金屬汽化，留下小孔。
4．研讀課文第6自然段，了解激光在測量方面的應(yīng)用
指名讀課文第6自然段，思考并回答怎樣應(yīng)用激光來測量遠(yuǎn)距離的？
（先利用激光制作測距儀，然后說怎樣測量）
5．研讀課文第7自然段，了解激光的其他用途。
指名讀課文最后一個自然段，簡單說一說激光的其他用途。
四、回歸整體，深入體會
請同學(xué)們再讀全文，感受作者是怎樣寫激光特點(diǎn)和作用的。
第2課時
一、導(dǎo)入課文
同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了激光的特點(diǎn)和它在我們生活中的一些用途。它的發(fā)明，為我們生活的各個領(lǐng)域都帶來日新月異的變化。讓我們再次走進(jìn)課文，進(jìn)一步了解有關(guān)激光的知識，同時拓寬我們的知識視野。
二、再讀課文，遷移練習(xí)
1.指名有感情地朗讀課文，師生評議。
2.自由朗讀全文，然后在課本上寫下自己的閱讀感受。
3.學(xué)生交流課前搜集的關(guān)于激光的資料，鼓勵學(xué)生用第一人稱的方式來介紹激光。在交流中感受科學(xué)的奧秘，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。教師隨機(jī)播放介紹激光的科普片。（片段）
三、鞏固識字，指導(dǎo)書寫
1.課件出示含有生字的詞語，指名讀。
損傷灼傷凸透鏡咝咝聲鋼花四濺軸承啪啪聲地震
2.指導(dǎo)寫字：損濺軸啪震
�。�1）指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，看清字形，掌握每個字的結(jié)構(gòu)。
（2）分別組詞。
�。�3）學(xué)生在田字格中練習(xí)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“濺、震”兩個字的結(jié)構(gòu)。
四、學(xué)習(xí)寫法，拓展練筆
1.請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說作者是怎樣寫激光的特點(diǎn)和作用的？這樣寫有什么好處？
行文：分—總結(jié)構(gòu)，條理清晰。
寫法：課文中用人的眼睛對著電燈、太陽、激光產(chǎn)生的后果做比較，能使我們更具體地體會到激光的亮度。
……
2.仿照“激光是最快的刀”一段課文，用“字典是我最……”做開頭寫一段話，說明字典的特點(diǎn)和用途。
五、總結(jié)全文
同學(xué)們，這篇說明文讓我們領(lǐng)略了激光的神奇與奧妙，其實(shí)在自然界有許多奧秘等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)造，希望你們在學(xué)好知識的同時，善于了解一些高科技技術(shù)或高科技產(chǎn)品，拓寬視野，相信不遠(yuǎn)的將來，你一定會有好的發(fā)明與創(chuàng)造。
五年級下冊語文教學(xué)設(shè)計3
〔解題〕
《暮江吟》是白居易“雜律詩”中的一首，大約寫于長慶二年（８２２年）白居易赴杭州任刺史的途中。當(dāng)時朝政昏暗，牛李黨爭激烈，詩人諳盡朝官的滋味，自求外任。這年７月，白居易自中書舍人除杭州刺史。１０月１日到杭州。
《暮江吟》通過對黃昏時分江面特有的瑰麗風(fēng)光的描寫，從側(cè)面反映詩人離開昏暗的朝廷以后輕松愉快的心情。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
詩人是選取紅日西沉到新月東升這一時段中的兩組景物進(jìn)行了描寫。
第一組景物（前兩句），夕陽落照中的江水。江面呈現(xiàn)的兩種顏色，細(xì)波粼粼、光色凝重。
第二組（后兩句），寫新月初升的夜景。詩人通過對“露”和“月”視覺形象的描寫，創(chuàng)造出了一種和諧、寧靜的意境。
〔語意理解〕
“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！�
“殘陽”快要落山的太陽�！颁仭标柟赓N著江面，平展延伸�！吧�，形容江水背陰處有如青綠的玉。這兩句的意思是：夕陽沿地平線平鋪江水中，江水一半鮮明，一半陰暗，一半紅光閃耀，金波粼粼，一半呈現(xiàn)碧綠，有如青玉。
“可憐九月初三夜，露似真珠月似弓�！�
“可憐”，可愛�！熬旁鲁跞埂�，即夏歷初三新月如鉤�！罢嬷椤保凑渲�。“弓”，彎弓。這兩句的'意思是：可愛的九月初三的夜晚，江邊的草地上掛滿晶瑩的露珠，多么像鑲嵌在上面的粒粒珍珠；抬頭看，一彎新月初升，如同在碧綠的天幕上懸掛一張精巧的弓。
〔寫作特點(diǎn)〕
１.抓一時一物，表濃重情思。
白居易擅長寄情于物，常常在詩中通過一時一物，在一笑一吟中自然、率直地表達(dá)內(nèi)心深處的情思。寫本詩時，作者正因不滿朝廷的昏暗與各派斗爭而舍朝官求外任，心緒本來愁憤交織，但見到暮江美景又將愁憤一掃而光，涌起喜悅與熱愛。于是，詩人將新的情思寄托于暮江美景與月夜美景，字里行間洋溢著輕松愉快。
�。�.工致入畫的技巧。
明人楊慎評《暮江吟》說：“詩有豐韻，言殘陽鋪水，半江之碧如瑟瑟之色，半江紅日所映也�？芍^工致入畫�！笔①澃拙右自诒驹娭袑懢暗墓α�。比如，本是殘陽照江面，不說“照”，卻說“鋪”，是因?yàn)闅堦柖仄骄�，是貼著地面照過來的，確像“鋪”在江上，多么形象！用“鋪”顯得平緩，寫出秋天夕陽的柔和，給人親切、安閑之感。面對九月初三夜晚之景，巧設(shè)比喻：把新月比作小巧的彎弓；把岸上凝露，比為閃閃發(fā)光的珍珠。再加上暮江、月夜等景色，巧妙地營造了一種恬靜、秀美的氛圍。
教學(xué)建議
〔教學(xué)目標(biāo)〕
１.體會詩人在詩中所表達(dá)的思想感情。
�。�.正確、流利、有感情地朗讀三首古詩，并能背誦。
�。�.認(rèn)識課后兩個生字。
〔教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)〕
體會作者借寫景所表達(dá)的思想感情。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
掛圖或多媒體課件。
〔教學(xué)時間〕
建議本課教學(xué)１課時。
〔操作要點(diǎn)〕
�。�.讀書指導(dǎo)。
本課閱讀要以感情朗讀和欣賞為主。
�、乓龑�(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。教師要結(jié)合時代背景，借助多媒體課件和生動的語言，使學(xué)生進(jìn)入詩的意境之中，反復(fù)地讀，在讀中感悟詩中所表達(dá)的情感。
�、平處熯m當(dāng)抓住重點(diǎn)詩句進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生通過佳句體會詩人的情感。
�、且龑�(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀描寫景物的詩句，體會作者借景抒情的寫法。
�。�.積累內(nèi)化。
背誦三首古詩。
３.識字寫字。
學(xué)生認(rèn)識“曠、瑟”兩個字。可以先在詩文中認(rèn)識，然后單獨(dú)拿出來，讀音組詞。
�。�.練習(xí)。
�、胚w移練習(xí)：在三首詩中任選一首講一講詩中描寫的情境。
�、茖�(shí)踐活動：閱讀一些描寫日月的古詩閱讀欣賞。
資料
〔王維（７０１—７６１）〕字摩詰，唐朝杰出山水田園詩人，畫家。后人評論他“詩中有畫，畫中有詩”。
〔孟浩然〕山水田園詩人，與王維齊名。
〔白居易〕字樂天，號香山居士，唐朝著名的詩人，繼杜甫之后又一位現(xiàn)實(shí)主義詩人。
五年級下冊語文教學(xué)設(shè)計4
一、故事導(dǎo)入、興趣揭題
1、導(dǎo)語：師：(饒有趣味地)同學(xué)們，喜歡聽故事嗎?
生：(興奮地)喜歡!
師：(聲情并茂地)從前，有一個胖子和一個瘦子，他們是一對好朋友。有一天，他們到郊外去玩，忽然一頭熊向他們逼過來。那個瘦子手腳非常麻利，迅速地爬上了一棵大樹。而胖子怎么也爬不上去，他急忙向瘦子求救：“朋友，快拉我一把!快拉我一把!”這時，只要瘦子停下來拉他一下，他就可以爬上去�？墒葑雍孟駴]聽見一樣，只顧自己往上爬。眼看著危險一步步逼近，胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是，他馬上屏住呼吸。倒地裝死，終于躲過了這場劫難。當(dāng)危險過去之后，胖子對瘦子說了一句話：__________。
師：同學(xué)們，你們想象一下，胖子會對瘦子說一句什么話呢?
生：你真是一個絕情的家伙，我再也不會和你交朋友了!
生：危險之時見真情!只顧自己逃命，你真不夠朋友!
生：唉，剛才太危險了!不過，現(xiàn)在我懂得了交錯朋友更危險啊!
師：同學(xué)們說得有道理，胖子說的是“我終于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢?今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，相信學(xué)了這篇課文之后，你會對什么是真正的朋友會有更深刻的理解。2、2.師板書課題：《她是我的朋友》，指導(dǎo)生讀好課題。
3.讀完課題，你們有什么疑問嗎?請生根據(jù)課題質(zhì)疑。(預(yù)設(shè)：“她”是誰?“我”又是誰?“她”和“我”之間發(fā)生了一些什么事情?)
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容
1、自由課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、難讀的地方多讀幾遍。
2.邊讀邊思考課題中的“她”指的是誰?“我”又指的是誰?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?
3.生概括課文主要內(nèi)容。
三、再次讀文，整體感知
小組開火車讀文，其他生認(rèn)真聆聽并思考：
1.想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過是哪幾個自然段寫的?畫出描寫他獻(xiàn)血時的神情、動作的句子，用波浪線作標(biāo)記。
2.你覺得課文中哪些地方最感人?用你喜歡的記號標(biāo)記。
3.交流：
(1)你覺得課文中哪些地方最感人?請讀一讀，再說說你覺得它為什么感人?
(2)課文中5--11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過。請你讀出描寫他獻(xiàn)血時神態(tài)、動作的語句。
(3)指名生讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
(4)課件出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力等詞。(指名生讀、小老師領(lǐng)讀、全班齊讀，其他生認(rèn)真聆聽，是隨機(jī)糾正字音。)
四、學(xué)習(xí)第一部分(1-4自然段)，感知故事起因
(一)聽故事，感知故事
師：這篇課文非常感人，請同學(xué)們認(rèn)真聽，仔細(xì)看，當(dāng)時的情況是怎樣的?想象一下。
(教師讀課文1-4自然段并配小姑娘傷勢嚴(yán)重的畫面)
(二)交流匯報，體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重。
交流匯報：當(dāng)時的情況是怎樣的?
讓學(xué)生在匯報交流時明白：
1.一個小姑娘受傷了，傷勢很嚴(yán)重，甚至隨時會有生命危險。輸血能夠救活她，因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞，讀準(zhǔn)字音，明白意思。)
2.醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，有幾個未受傷的孤兒可以給她輸血。
(意圖：結(jié)合對以上幾個要點(diǎn)的理解，使學(xué)生體會小姑娘傷勢的嚴(yán)重：如果不及時輸血，就會有生命危險。
3.交流：
(1)“迫”的`部首是{ }，再查{ }幾畫，用用音序查字法應(yīng)查音序{ }，在字典中的解釋有：a 逼迫;b 急促;c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{ }。
(2)用“如果.......就.........說話。
(3)小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語來形容呢?
(4)指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié)：阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出，主動獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢?阮恒具有怎樣的品質(zhì)?這正是我們下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
五、作業(yè)設(shè)計
1.熟讀課文。
2.有感情的讀1至四自然段。
五年級下冊語文教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
1.能有感情地朗讀、背誦，并默寫《從軍行》。
2.理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。
3.初步感受盛唐邊塞詩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過理解詩句的意思，體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志；能正確地背誦和默寫古詩。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會戍邊將士誓死殺敵、保家衛(wèi)國的豪情壯志。透過《從軍行》，了解盛唐邊塞詩的基本特點(diǎn)。教學(xué)過程：一、直接出示題目，簡介邊塞詩。（一）我們今天要學(xué)一首古詩《從軍行》。題目從軍行，是樂府曲名，內(nèi)容多寫邊塞情況和戰(zhàn)士的生活。這是一首邊塞詩。（二）邊塞詩：描寫邊塞的軍旅征戰(zhàn)和自然風(fēng)光為題材的詩歌。代表詩人有王昌齡、高適、李頎、岑參等。邊塞詩是最能體現(xiàn)國運(yùn)興衰的作品，《從軍行》是一首盛唐時期的邊塞詩。（三）盛唐邊塞詩的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無前，即使是艱苦戰(zhàn)爭，也壯麗無比；即使是出征遠(yuǎn)戍，也爽朗明快；即使是壯烈犧牲，也死而無悔。二、初讀古詩，了解作者。（一）聽范讀，初步感受古詩的情感和節(jié)奏。 學(xué)生跟著錄音朗讀古詩。（二）了解作者
王昌齡（約698-757），字少伯，京兆萬年（今陜西西安）人，盛唐著名邊塞詩人，早年曾漫游四方，到過塞上。開元十五年（727），登進(jìn)士第，開始了仕宦生涯。后獲罪被謫嶺南，又被貶至龍標(biāo)縣尉。安史之亂發(fā)生，王昌齡北還，路過毫州郡時，為刺史閭丘曉所殺。其邊塞詩，閨怨詩轟動一時，有“七絕圣手”“詩家夫子”之稱。（三）抽讀《從軍行》，要求讀出古詩的`節(jié)奏從軍行【唐】王昌齡青 海 ∕ 長 云 ∕ 暗 雪 山，孤 城 ∕ 遙 望 ∕ 玉 門 關(guān)。黃 沙 ∕ 百 戰(zhàn) ∕ 穿 金 甲，不 破 ∕ 樓 蘭 ∕ 終 不 還。三、再讀古詩，理解詩句意思，體會古詩表達(dá)的情感。
�。ㄒ唬├斫庠娭性~語的意思。
1.理解地名
青海：指青海湖。
雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。
孤城：當(dāng)時青海地區(qū)的一座城。一說孤城即玉門關(guān)。
樓蘭：西域古國名，這里泛指西域地區(qū)的各部族政權(quán)。
2.理解其他關(guān)鍵詞語意思
長云：多云，漫天皆云。
穿：磨破。
終不還：誓死不回家。
（二）理解詩句的意思，體會古詩表達(dá)的情感。
結(jié)合注釋，說一說前兩句“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)�！钡囊馑�。(青海湖上滿天皆云，遮暗了終年積雪的祁連山；遠(yuǎn)遠(yuǎn)眺望只看見孤獨(dú)的城池玉門雄關(guān))這兩句詩描寫了一幅什么畫面？（詩人將玉門關(guān)外開闊荒涼的景象展示了出來。一個“孤”字，寫出了戍邊將士的孤獨(dú)以及對玉門關(guān)內(nèi)家鄉(xiāng)和親人的思念。）后兩句“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還�！笔鞘裁匆馑�？（在黃沙莽莽的疆場上，將士們身經(jīng)百戰(zhàn)磨穿了盔甲，但是不徹底消滅入侵的敵人，他們將誓死不回家園�。⿵暮髢删渲形覀凅w會到將士的什么感情？（從中體會到了守邊將士不畏艱險、奮不顧身、誓死殺敵衛(wèi)國的豪情壯志。）有感情地朗讀全詩。四、總結(jié)課文主旨。
《從軍行》通過描繪邊塞地區(qū)開闊荒涼的景象，表達(dá)了戍邊將士奮不顧身、誓死殺敵的豪情壯志。
五、拓展，加深學(xué)生對盛唐邊塞詩特點(diǎn)的感受。
�。ㄒ唬稄能娦小敷w現(xiàn)了盛唐邊塞詩的特點(diǎn)：豪邁，勇敢，一往無前。
�。ǘ┩卣箮资字氖⑻七吶�，讓學(xué)生更深地體會盛唐邊塞詩的特點(diǎn)。
涼州詞【唐】王之渙黃河遠(yuǎn)上白云間， 一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳， 春風(fēng)不度玉門關(guān)。夜上受降城聞笛【唐】李益回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)涼州詞 【唐】王 翰葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回。出塞秦時明月漢時關(guān)，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。六、布置作業(yè)
�。ㄒ唬┚毩�(xí)背誦并默寫《從軍行》
（二）王昌齡所寫的《從軍行》共七首，搜集王昌齡所寫的另外幾首《從軍行》，讀一讀。
五年級下冊語文教學(xué)設(shè)計6
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、積累詞語，掌握“囊、克隆、胚胎、蟾蜍、鱗片、脊椎、兩棲”等詞的讀音、字形、詞義；理解“繁衍、相安無事”的詞義，并學(xué)會運(yùn)用。
2、了解有關(guān)克隆的科學(xué)知識。
能力目標(biāo)
1、整體感知文意，根據(jù)閱讀要求訓(xùn)練學(xué)生篩選信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，逐步提高閱讀科普文的能力。
2、理清本文的說明順序，并理解這樣安排的好處。
3、理解本文運(yùn)用的說明方法，探究作者說明的技巧。
德育目標(biāo)
體會學(xué)習(xí)科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度和精神，樹立正確的科學(xué)觀，全面看待科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)精神和人文關(guān)懷的統(tǒng)一。
●教學(xué)重點(diǎn)
1、了解有關(guān)克隆的知識和克隆研究的動態(tài)。
2、理清本文的說明順序，把握本文所運(yùn)用的說明方法。
3、揣摩語言，體會說明文的科學(xué)性。
●教學(xué)難點(diǎn)
1、理清“克隆鯽魚出世前后”的說明順序，理解這樣安排的原因。
2、文章結(jié)尾一段話的理解。
●教學(xué)方法
以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計思考題指導(dǎo)學(xué)生自讀。通過學(xué)生獨(dú)立思考、小組討論，解決閱讀中的疑難問題。最后設(shè)置自由問答環(huán)節(jié)，給喜歡鉆研的同學(xué)一個空間，由興趣引領(lǐng)他們在科學(xué)的道路上前行。
●課時安排
1課時
●自主學(xué)習(xí)
1、朗讀課文，整體感知文意；篩選重要信息，整體把握文意；理清說明順序、說明方法，體會說明文的條理性、科學(xué)性。
2、揣摩語言，體會科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)，鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度。
3、給下列加點(diǎn)字注音。
囊胚胎蟾蜍脊椎兩棲
2。解釋下列詞語，并用詞造句。
繁衍
相安無事
●教學(xué)過程
一、導(dǎo)語設(shè)計
1、《西游記》里的`孫悟空有一個絕招令人拍案叫絕：他與妖魔作戰(zhàn)一旦吃緊，便從身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴來參加戰(zhàn)斗。這當(dāng)然是神話，但是今天的科學(xué)卻能實(shí)現(xiàn)類似的“奇跡”，這就是“奇妙的克隆”。克隆何以能如此神通廣大？還是聽聽遺傳學(xué)家的解釋吧。
2、古希臘哲學(xué)家曾經(jīng)說過：“世界上不可能有兩片完全相同的葉子�！边@話在過去是一句至理名言。我國明代大作家吳承恩在《西游記》中塑造的孫悟空，他每次吃緊，便從身上拔一撮猴毛，吹出一大群小猴來參加戰(zhàn)斗，這在過去也只是一個神話�，F(xiàn)在情況發(fā)生了變化，新興的生物技術(shù)“克隆”，它能推翻名言或使神話變成現(xiàn)實(shí)，那么什么是“克隆”？它到底奇妙在哪里？今天我們就來學(xué)習(xí)著名遺傳學(xué)家談家楨的《奇妙的克隆》。
二、初讀課文，感知教材
1、克隆是什么？請用自己的話概括。
�。ǹ寺∈菬o性繁殖的新興生物技術(shù)。）
2、“克隆鯽魚出世前后”和“克隆綿羊‘多利’”分別為我們介紹了哪些知識？克隆羊的誕生為什么在全世界引起“轟動”？
（“克隆鯽魚出世前后”勾勒了克隆技術(shù)的發(fā)展脈絡(luò)，為我們介紹了中外科學(xué)家所進(jìn)行的克隆實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)進(jìn)展情況，突出了中國科學(xué)家在克隆實(shí)驗(yàn)方面的研究成果和貢獻(xiàn)。
“克隆綿羊‘多利’”較為詳細(xì)地描述了“多利”的誕生過程，并揭示了克隆羊的成功的重大意義和巨大反響。
克隆羊的誕生在世界引起了轟動，主要原因是它標(biāo)志克隆研究取得新的進(jìn)展和重大突破，“這個結(jié)果證明：動物體中執(zhí)行特殊功能、具有特定形態(tài)的所謂高度分化的細(xì)胞與受精卵一樣具有發(fā)育成完整個體的潛在能力。也就是說，動物細(xì)胞與植物細(xì)胞一樣，也具有全能性。”這一突破意味著它既可以造福于人類，也可能危害于人類。）
3、課文從哪些方面寫了克隆技術(shù)造福于人類？
�。ㄕn文主要從三個方面來寫克隆技術(shù)造福于人類。第一，克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”；第二，克隆可以用來挽救珍稀動物；第三，克隆對于人類疾病的防治、壽命的延長具有重要意義。）
三、再讀課文，理清說明順序，分析本文所運(yùn)用的說明方法，體會說明文的條理性和科學(xué)性
1、四個部分是按什么順序排列的？能調(diào)換順序嗎？
2、第一部分為了說明“克隆是什么”，作者運(yùn)用了哪些說明方法？
3、第二部分“克隆鯽魚出世前后”采用了什么樣的說明順序？這樣安排有什么好處？
4、第三部分“克隆綿羊多利”介紹多利的誕生過程，采用了什么樣的說明順序？
�。▽W(xué)生思考，自主作答，如有不妥之處，另選幾位同學(xué)作補(bǔ)充或糾正。）
�。鞔_：1。先寫克隆的含義，接著寫克隆實(shí)驗(yàn)，再寫克隆的發(fā)展，最后寫克隆對人類的造福和對克隆的理性思考。全文采用了邏輯順序說明事理，逐層深入，步步推進(jìn)。
2、作者為了說明“克隆是什么”，運(yùn)用了三種說明方法：舉例子、作解釋和引用。舉例子：列舉葡萄枝、仙人掌、草莓等人們比較熟悉的例子來說明，把艱深的科學(xué)知識說得簡明易懂。作解釋：對克隆一詞進(jìn)行溯源并作出解釋。引用：引入《西游記》中孫悟空拔一根猴毛變出一大群猴子的故事，生動說明“克隆”是怎么一回事。
3、第二部分采用了時間順序。小標(biāo)題“克隆鯽魚出世前后”顯示這一部分是按時間順序安排的，這樣便于勾勒克隆技術(shù)發(fā)展的脈絡(luò)。
4、第三部分“克隆綿羊‘多利’”是按時間順序安排材料的。文中有標(biāo)志性詞語可供分析，如“‘多利’綿羊是如何‘創(chuàng)造’出來的呢？……先給……與此同時……手術(shù)完成后……然后……到去年七月……‘換核卵’一步一步發(fā)展的結(jié)果，因此是‘克隆羊’”。）
�。ń處煂W(xué)生交流的情況作評價，對不當(dāng)之處應(yīng)予以糾正。
教師提示：關(guān)于第二部分的說明順序，應(yīng)考慮如下一些內(nèi)容：第一節(jié)有兩條線索，一條是從中國的“克隆試驗(yàn)”寫到外國的“克隆試驗(yàn)”，一條是寫“克隆試驗(yàn)”從魚類、兩棲類再到哺乳類。以此來看，關(guān)于“時間順序”的判斷是不準(zhǔn)確的。
那么，這樣安排有什么好處呢？第一條線索突出反映了我國科學(xué)家在克隆研究中的成就和貢獻(xiàn)。第二條線索體現(xiàn)了科學(xué)研究是一個不斷求索探究的過程，體現(xiàn)了科學(xué)家們的追求精神，同時也為下文寫“克隆綿羊‘多利’”的誕生提供了科學(xué)基礎(chǔ)，做好行文的鋪墊。）
四、研讀課文、揣摩語言，體會科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)態(tài)度
（同學(xué)們，在科學(xué)的道路上是沒有平坦的大道可走的，科海泛游靠的是淵博的科學(xué)知識，精湛的科學(xué)技術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，堅持不懈、永不言敗的科學(xué)精神。請從課文中找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子，仔細(xì)體會。）
（1：“用鯽魚囊胚期的細(xì)胞進(jìn)行人工培養(yǎng)，經(jīng)過385天59代連續(xù)傳代培養(yǎng)后，用直徑10微米左右的玻璃管在顯微鏡下從培養(yǎng)細(xì)胞中吸出細(xì)胞核�！�
2：“在189個這種換核卵細(xì)胞中，只有兩個孵化出了魚苗，而最終只有一條幼魚渡過難關(guān)，經(jīng)過80多天培養(yǎng)后長成8厘米長的鯽魚�！�
3：“經(jīng)幾百次灰、黑、白這樣的操作以后，白色小鼠終于生下了三只小灰鼠�！�
4：“經(jīng)過247次失敗之后，他們在1996年7月得到了一只名為‘多利’的克隆雌性小綿羊�！�
●每課一得
�。▽W(xué)生自由問答、質(zhì)疑、釋疑、總結(jié)）
學(xué)生爭論的焦點(diǎn)在于文章最后一段。寫道：“有關(guān)‘克隆人’的討論提醒人們，科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲�？萍荚桨l(fā)展，對社會的滲透越廣泛深入，就越有可能引起許多有關(guān)的倫理、道德和法律等問題。”
這段話該如何理解呢？教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面思考：
1、科學(xué)是一把雙刃劍，既可造福人類，也可殃及人類，而且科學(xué)造福人類和殃及人類的速度、程度在同步增長，如核的發(fā)現(xiàn)和利用；
2、科學(xué)的發(fā)展越來越從自然界逼近了人類本身，越來越深刻地觸及人類的倫理、道德和法律以及人類心靈，如克隆人問題；
3、科學(xué)發(fā)展也會引發(fā)人類道德倫理觀的變革和更新。如何確立并完善現(xiàn)代社會倫理道德價值觀，使之既能導(dǎo)正科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，又能適應(yīng)科技的進(jìn)步，理性而德性運(yùn)用科學(xué)之劍，使之為人類造福，這將是現(xiàn)代社會必須探討和面對的問題。
●挑戰(zhàn)自我
1、練筆：“假如我被克隆”
倘若將來真有那么一天，你被克隆了！請盡量發(fā)揮你的想象，描繪你被克隆的歷程以及被克隆后的生活，并以此為話題，說說你的感受。
2、請以“我想克隆”為話題，寫一篇作文，談?wù)勀銓Υ说目捶�，可以編述故事，也可以發(fā)表議論，500字左右。
●教學(xué)后記
五年級下冊語文教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識“拇”弦等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”；會寫15個生字，會給它們組詞，學(xué)會“拇指、接觸”等詞語。
2.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。
3.能體會課文語言的風(fēng)趣，并能摘抄表現(xiàn)風(fēng)趣的語句。
4.能由拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識“拇”弦等13個生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”；會寫15個生字，會給它們組詞，學(xué)會“拇指、接觸”等詞語。
2.默讀課文，能說出五根手指各自的作用。
3.能體會課文語言的風(fēng)趣，并能摘抄表現(xiàn)風(fēng)趣的語句。教學(xué)難點(diǎn)：
能由拇指和食指聯(lián)想到生活中類似的人，懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。教學(xué)過程：
第一課時
一、課文導(dǎo)入。
1.謎語導(dǎo)入：五個好兄弟，天天在一起。有骨也有肉，有粗也有細(xì)。
預(yù)設(shè)：學(xué)生們自由談想法。謎底：手指。
2.含“手”字的成語積累我最棒！鼓勵學(xué)生說出自己積累的含有“手”字的成語。
預(yù)設(shè)：學(xué)生自由表達(dá)。和手有關(guān)的成語：
表示兄弟情深（情同手足）(手足情深）表示動作快捷（眼疾手快）（手疾眼快）
1 / 7
表示醫(yī)術(shù)高明（妙手回春）（手到病除）
表示十分喜愛（愛不釋手）表示技能嫻熟（得心應(yīng)手）表示開心（手舞足蹈）形容容易（手到擒來）形容慌亂（手足無措）形容兇狠（心狠手辣）形容權(quán)力很大（一手遮天）重歸于好（握手言和）
3.走近作者。
豐子愷，中國浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門鎮(zhèn)人，散文家、畫家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂教育家，豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》畫集《子愷漫畫》等。師從弘一法師，以中西融合畫法創(chuàng)作漫畫以及散文而著名。
4.談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，請把你們的手伸開，看看你們的手指形狀，說說哪一根最有用，哪一根最漂亮。
預(yù)設(shè)：自由表達(dá)。
5.板書課題。
我們每個人都有一雙手，這雙手每天都陪伴著我們，今天我們一起走進(jìn)課文《手指》，來欣賞這篇豐子愷的`作品吧！
二、認(rèn)讀生字
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞，你認(rèn)識他們嗎？拇弦撳搔窈窕穢軋擰紐倉薄庸憎
要求：把字讀一讀，給字注音，試著組詞，比一比誰組詞最正確。預(yù)設(shè)組詞：
泥漿師傅包袱蘸一下露餡欺詐怔了一下教師指導(dǎo)個別讀音。
2.展示詞語，和同桌互相指讀生詞。拇指窈窕紐扣軋傷倉庫三弦撳電鈴瘙癢擰開薄弱附庸愛憎分明3.學(xué)習(xí)多音字：薄。
4.認(rèn)讀生詞：拇指接觸紐扣相貌養(yǎng)尊處優(yōu)渺小
2 / 7
享樂附庸團(tuán)結(jié)預(yù)設(shè)：
�。�1）小組成員一起讀詞語，看誰讀得最好！
�。�2）說一說詞語的意思，并用它們造句吧！
三、內(nèi)容感知
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，遇到難讀的字詞多讀幾遍，盡力把課文讀正確，讀流利。想一想：每一根手指分別有什么作用呢？
�。ǘ┛焖倌x課文，完成任務(wù)。要求：
�。�1）指導(dǎo)字音，聽一聽大家讀得準(zhǔn)確嗎？
（2）你對這篇課文的語言表達(dá)有什么看法呢？
（3）用自己的話說一說每根手指的作用。
�。ㄈ├首x課文交流一下自己讀課文的感受！預(yù)設(shè)交流內(nèi)容：
�。�1）你喜歡這篇課文嗎？為什么？
�。�2）你還記得我們學(xué)過的課文《白鵝》嗎？它在語言上有什么特點(diǎn)呢？學(xué)生自由交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語言特點(diǎn)：幽默風(fēng)趣。
四、理解感知
1.再讀課文，標(biāo)注自然段號，小組討論課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：本文寫了五根手指的姿態(tài)和性格，他們各有所長，各有所短，但如果能一致團(tuán)結(jié)，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不愛又強(qiáng)弱、美丑之分了。
2.再讀課文，想一想文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的？預(yù)設(shè)：總分總。
3.課堂交流：
你從哪里讀出來“總—分—總”的結(jié)構(gòu)呢？
�。�1）開頭總寫手指各有作用。
一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。
�。�2-5）分寫每一根手指的作用和形體。
五年級下冊語文教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)內(nèi)容：
S版語文第12課《提燈女神》第二課時。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會用“不是…….就是…….”，“不僅……還……”造句。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)南丁格爾無私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
3、啟發(fā)學(xué)生體會作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)：朗讀感悟南丁格爾如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士，以及在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)用具：演示文稿。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事?
2、全班交流：南丁格爾不顧家人反對當(dāng)護(hù)士;志愿參加貧民緊急救護(hù)工作;解除傷病員的痛苦，并給予安慰，以及人們?nèi)绾渭o(jì)念她。
二、以情讀文，感知信念。
1、自由讀課文的1--4自然段，想想：南丁格爾是如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的?邊讀邊批注。
2、學(xué)生交流感受，演讀媽媽與姐姐的話，想象說話后再讀：如果你就是南丁格爾，你怎樣對家人說?
3、齊讀并體會南丁格爾的堅定信念。
三、品讀事例，感受魅力。
(正因?yàn)槟隙「駹栍腥绱藞远ǖ男拍�，她才會自愿救護(hù)貧民與解除傷病員痛苦，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)南丁格爾，去感受她的人格魅力吧!)
學(xué)生默讀5--9自然段，分組討論：
(1)、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動?
(2)、人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”?
1、學(xué)生交流：南丁格爾的奉獻(xiàn)精神使人感動。理解霍亂，指導(dǎo)朗讀第5自然段中的具體語句。
2、學(xué)生交流：因?yàn)樗皇墙o熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。所以傷病員親切地稱她為“提燈女神”。
3、朗讀感悟“不是……就是……”，你從中體會到什么，并造句。
4、齊讀“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予……表示慰問�！斌w會“不僅……還……”，并造句。
5、配上音樂，學(xué)生寫話。請你站在南丁格爾的角度，以傷病員的母親安慰重傷的兒子：兒子，()。請你站在南丁格爾的角度，以死亡士兵的`身份安慰他們的父母：媽媽，兒子對不起您，()。
6、自讀文中第8--9自然段，交流感悟南丁格爾的卓越成就。
四、配樂讀文，升華情感。
配樂齊讀課文第10--11自然段，思考：人們怎樣永遠(yuǎn)紀(jì)念她?學(xué)生交流情感。
五、小結(jié)課文，拓展延伸。
1、帶著感動與對南丁格爾的敬佩再讀課題。
2、老師朗誦汶川地震中的優(yōu)秀護(hù)士材料。
3、課后查找偉大女性的故事進(jìn)行交流。
板書設(shè)計：
信念堅定
12 提燈女神 無私奉獻(xiàn)
卓越成就
五年級下冊語文教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)：
1.能自主地學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字，通過朗讀積累一定的詞匯。
2.學(xué)習(xí)寫游記，通過時間和地點(diǎn)這兩條線索來描繪景物，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)和體會泰山的“高、美、險”的特點(diǎn)，感受日出前后天氣的變化。
3.領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，開闊胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、聽寫練習(xí)：“泰山是聞名中外的游覽勝地。泰山日出是泰山最壯觀的奇景之一�！�
2、多媒體出示多幅美麗壯觀的泰山風(fēng)景圖泰山巍峨雄偉，峻拔壯觀，歷來無論是帝王將相，還是名人宗師，都對它仰慕備至�？鬃印翘┥蕉√煜隆瘋鳛榧言�，杜甫‘會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小’，更成千古絕唱。而泰山日出這一美麗壯觀的奇景，又為它添上了絢麗的一筆，每年吸引著無數(shù)游客為之前往。今天這節(jié)課，就讓我們隨著作者去那兒走一走，看一看。
3、出示課題：17登泰山觀日出
二、初讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)。
1、學(xué)生自由朗讀課文。出示填空：第___到___節(jié)寫了“我”沿______、______、_______向上攀登，最后到達(dá)______的過程和一路上的所見所感,重點(diǎn)寫了泰山之高、云海之美、山路之險峻。第___到___節(jié)寫了____________，描繪了泰山日出的磅礴氣勢。
2、討論交流。
三、研讀課文
品味詞句，感受一下泰山的雄偉。
1、請學(xué)生讀課文1—6小節(jié)，思考：默讀課文1—6節(jié)，思考作者是怎樣描寫登山過程的?(出示表格)時間地點(diǎn)景物///
2、同桌討論并填空。時間地點(diǎn)景物凌晨2時半山腳下整個泰山4點(diǎn)半中天門/天已微明對松亭山勢、云海/南天門石階7點(diǎn)10分日觀峰日出
3、小結(jié)：課文1—6節(jié)，作者以時間、地點(diǎn)的變化介紹了登泰山時在中天門、對松亭、南天門、日觀峰的所見所感。作者在登山途中看到了哪些景物?他是怎樣描寫這些景物的?用橫線劃出有關(guān)的句子。(板書：找一找)
4、(板書：品一品)抓住關(guān)鍵詞句說說你對這些句子的理解，并體會“我”由此產(chǎn)生的感受。
5、交流句子，體會泰山的“高、美、險”的特點(diǎn)。
(1)出示句子，理解泰山的“高”：山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立給人以天有多高，山有多高的感覺�！卑鍟盒蹅�(dān)心指導(dǎo)朗讀。
(2)出示句子，理解泰山的“美”
A山勢美：我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。a.指名讀。理解：“依稀可辨”。想像一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。
b.比較句子：(要求學(xué)生分別找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn))“山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺�！薄拔艺驹谕で跋蛳赂┮�，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的.如駝峰聳立�！�(相同點(diǎn)：都是寫山的;都運(yùn)用了比喻的手法。不同點(diǎn)：第一句作者把泰山比喻成高大的頂天而立的墻，而第二句是把泰山山勢比作馬鞍俯臥和駝峰聳立”)
c.同樣是描寫山的，為什么作者能把泰山做不同的比喻呢?(因?yàn)樽髡呖瓷降慕嵌炔煌罢呤茄鲆�，后者是俯視�?B云霧美：云霧不斷地擴(kuò)展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水濺起無數(shù)朵白色的浪花。
a.正音：漲(zhǎnɡ)
b.比較句子：有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。我站在亭前向下俯視，雖有濃濃的云霧籠罩著，但山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立。云霧不斷地擴(kuò)展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水在岸邊濺起無數(shù)朵白色的浪花。描寫山的句子采用了靜態(tài)描寫，而云霧則是動態(tài)描寫。
引讀：“云霧不斷地擴(kuò)展著，飄動著，升騰著，有的像有的像有的像”真是“變幻莫測”(板書)讓人產(chǎn)生“迫不及待”(板書)的感受。指導(dǎo)朗讀。
c.小結(jié)：作者通過比喻，形象地寫出了山勢的高低起伏、形態(tài)各異;又采用排比、比喻的修辭手法，描繪了云霧升騰、擴(kuò)展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇和美麗。
d.讀寫結(jié)合，拓展積累。出示幾副比較有特點(diǎn)的泰山云霧風(fēng)景圖，問學(xué)生變幻莫測的泰山云霧還會有哪些壯麗的景象?黃山的山勢依稀可辨，有的如_______________，有的如_______________。云霧不斷地擴(kuò)展著，飄動著,升騰著，有的像________，有的像________________,有的__________________，像______________________。(友情提示：注意寫出山的靜態(tài)美和云的動態(tài)美，注意排比句式。)
(3)出示句子，理解泰山的“險”：猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺階，艱難地向上攀登著。板書：險峻齊讀：再次體會比喻的生動、貼切。
5.師：雄偉壯麗的泰山吸引了無數(shù)的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來了。他們登山的快樂讓疲累的我——備受鼓舞。(板書)
6.過渡：登泰山的快樂是在日觀峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無法比擬的，現(xiàn)在讓我們先領(lǐng)略一下日出時的美景。(觀看泰山日出影像)
品味詞句，感受一下日出的壯麗。
1、默讀描寫泰山日出的句子，用不同符號劃出文中表示時間、天空顏色變化以及太陽逐漸變化的詞語。
2、交流、板書觀日出過了七八分鐘出現(xiàn)魚肚白不斷擴(kuò)大一會兒淡紅色加深了一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面
3、指導(dǎo)朗讀：作者筆下的日出是美麗的，是壯觀的。我們怎樣才能把如此美麗的景象通過朗讀表達(dá)出來呢?四人小組練習(xí)朗讀，交流。
4、在音樂中師生合作讀有關(guān)的句子，體會日出的壯麗。
四、小結(jié)
師：游覽了雄偉的泰山，看到了日出壯麗的景象，你一定有許許多多的感受要告訴朋友，告訴家人。那就請你來試一試吧!趕快開始吧。
五年級下冊語文教學(xué)設(shè)計10
教材分析
本單元的學(xué)習(xí)，要對學(xué)生進(jìn)行自強(qiáng)不息等方面的美德教育，在閱讀的同時，進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀課文，把握課文的內(nèi)容，抓住含義深刻的詞句，領(lǐng)悟課文表達(dá)的思想感情，感受他們的精神，從中受到啟迪。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，爬上橫木頂上的故事，體會涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
設(shè)計理念
課堂上，以疑促讀，以讀為主，邊讀邊想，邊讀邊議，抓住關(guān)鍵句段進(jìn)行品詞析句，深入文本，了解人物特點(diǎn)，讀懂課文，從而讓學(xué)生在朗讀中感知，在感知中揣摩，在揣摩中領(lǐng)悟。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識2個生字，正確讀寫詞語。
3、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，了解體育課上涅利在同學(xué)、老師、媽媽的關(guān)心和鼓勵下，是怎樣爬上橫木頂上的，體會涅利自強(qiáng)、自立、自信的精神品質(zhì)。
4、領(lǐng)悟作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讀通課文，運(yùn)用已掌握的識字方法，自學(xué)生字新詞，查字典理解不懂的詞語。
2、有條件的學(xué)生可以找來《愛的教育》這本書讀讀。
教學(xué)過程
第一課時
一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，你們喜歡體育課嗎?為什么?今天，我要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)一節(jié)充滿愛和感動的體育課。(板書課題齊讀)
2、學(xué)生質(zhì)疑，師梳理問題。
(問題預(yù)設(shè)：體育課上有哪些人?他們在干什么?作者為什么要寫這節(jié)體育課?……)
二、初讀課文，自學(xué)生字新詞。
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、指導(dǎo)書寫，要求把字寫得正確、美觀、規(guī)范。
重點(diǎn)指導(dǎo)“膝”、“憋”兩個字。
三、再讀課文，整體感知。
1、默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?
2、指導(dǎo)學(xué)生從原因、經(jīng)過、結(jié)果入手簡練概括課文主要內(nèi)容。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、積累文中的好詞好句。
第二課時
一、課題導(dǎo)入，整體感知。
(一)這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《體育課》。(板書課題齊讀)
(二)回顧上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。
二、順學(xué)而導(dǎo)，深入文本。
(一)解決“體育課上發(fā)生了什么事情?”的問題。
1、引導(dǎo)學(xué)生找到相應(yīng)的段落，自讀課文，思考相關(guān)的問題。
2、讀中品詞析句，引導(dǎo)體會涅利爬上橫木頂上的困難之大。
(1)默讀課文，邊讀邊畫出文中爬上橫木的同學(xué)名字以及描述他們爬橫木的'語句。
(2)學(xué)生匯報交流，教師出示相關(guān)的語句。
(3)反復(fù)朗讀句子，引導(dǎo)學(xué)生讀有發(fā)現(xiàn)。
(4)學(xué)生抓住有關(guān)語句和在對比中進(jìn)行交流體會。
(5)指導(dǎo)朗讀。
3、讀中品詞析句，引導(dǎo)體會對涅利的認(rèn)識。
(1)涅利那么瘦弱，他為什么能爬上橫木頂?
(2)同桌討論后再交流。
(3)自讀課文，邊讀邊畫出老師和同學(xué)關(guān)心、鼓勵涅利的語句。
(4)反饋交流。
(5)教師出示描述涅利爬上橫木頂這一過程的語句，學(xué)生邊讀邊聯(lián)系上下文體會：涅利是個怎樣的孩子?
(6)學(xué)生交流。(學(xué)生結(jié)合具體的語句說自己的體會和感受：自信、自立、努力、堅強(qiáng)、鍥而不舍……)
(二)解決“體育課后發(fā)生了什么事情?”的問題。
1、讀中品詞析句，引導(dǎo)體會大家是如何贊揚(yáng)涅利的。
(1)默讀課文，邊讀邊畫出贊揚(yáng)涅利的句子。
(2)學(xué)生匯報交流，教師出示相關(guān)句子。
(3)教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用上這些語句夸一夸涅利。
(4)拓展思維：同學(xué)們，如果你當(dāng)時也在場，你想對涅利說些什么?(學(xué)生自由抒發(fā)對涅利的敬佩和贊嘆之情。)
2、讀中品詞析句，引導(dǎo)體會對涅利母親的細(xì)節(jié)描寫。
(1)聽到這么多贊揚(yáng)涅利的話語，涅利和他的母親感受如何呢?自讀最后一個自然段。
(2)指名反饋。
(3)默讀課文，邊讀邊畫出對涅利母親細(xì)節(jié)描寫的語句。
(4)學(xué)生匯報交流，教師出示相關(guān)句子，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)研讀：
①為什么“每說出一個字，都讓她費(fèi)了很大的勁兒?”
②涅利的母親怕同學(xué)們會怎樣?
�、蹫槭裁茨哪赣H低著頭從學(xué)校外面走過去，不敢往學(xué)校這邊看?
(5)引導(dǎo)學(xué)生抓住母親對孩子的愛進(jìn)行交流匯報。
三、回歸整體，升華認(rèn)識。
(一)圍繞板書，說說體育課上發(fā)生了什么事情，從而明白作者是怎樣通過人物的語言、行動來表現(xiàn)人物特點(diǎn)的。
(二)教師小結(jié)。
1、歸納本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。
2、激發(fā)學(xué)生勇敢、快樂
四、布置作業(yè)
1、推薦讀《人生更短的東西》和《快樂生活的哲學(xué)》兩篇文章。
2、寫讀后感受。
五年級下冊語文教學(xué)設(shè)計11
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識4個生字，讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)�、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。
2、讀懂課文內(nèi)容，體會題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好，并懂得僅僅有夢想是不夠的，還要通過不懈的奮斗才能夢想成真。
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會課文表達(dá)上的特點(diǎn)，能簡要地復(fù)述故事，并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會瑞恩的夢想是怎么變成現(xiàn)實(shí)的，感受瑞恩的美好心靈。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生體會瑞恩的精神品質(zhì)，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
2、體會“夢想的力量”所蘊(yùn)含的深意。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入新課，板書課題。
1、教師板書“夢想”。請同學(xué)們談一談什么是“夢想”。
過渡語：“夢想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢想，并經(jīng)過不懈的努力使夢想成真。人應(yīng)該有夢想，并為自己夢想的實(shí)現(xiàn)作出努力。
2、同學(xué)們，現(xiàn)在請你告訴大家：你的夢想是什么？
小結(jié)：同學(xué)們的夢想都非常美好！希望你們能夠時刻記住自己的夢想，并使夢想轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動力。因?yàn)閴粝氲牧α渴蔷薮蟮�，它可以讓你�?chuàng)造出無法想象的奇跡。（板書，完成課題）
看了這個課題，你有什么想問的嗎？
3、今天我們要認(rèn)識的一位主人公就叫瑞恩。他因?yàn)樽约旱囊粋�夢想而改變了非洲一部分孩子的命運(yùn)。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們，讓我們深深感動�，F(xiàn)在就請同學(xué)們來閱讀這個真實(shí)的故事，去感受夢想的力量吧。
二、初讀課文，整體感知，初步理解課文內(nèi)容。（“夢想”是什么？）
1、自讀閱讀提示，帶著問題，自由讀課文，自學(xué)生字，讀通課文。
2、交流：課文主要內(nèi)容（課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢想，而不懈努力終于使夢想成真的經(jīng)過，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅定執(zhí)著的、金子般的美好童心。）
3、嘗試?yán)斫狻罢n文寫了一個什么樣的夢想？”
�、抛x課文，在課文中找出有關(guān)的句子。
讀課文，在課文中找出有關(guān)的句子。
1、我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們又干凈的水喝。
2、他們不應(yīng)該過這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。
3、我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。
�、朴懈星榈乩首x句子。
�、怯米约旱脑捳f說“課文寫了一個怎樣的夢想？”
瑞恩的夢想在不斷地變大，從挖一口井到要讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水。
三、精讀課文，走進(jìn)文本，深入理解課文內(nèi)容。（“夢想”是怎么實(shí)現(xiàn)的）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1、2自然段
1、讀第一、二自然段：
⑴瑞恩產(chǎn)生夢想的原因是什么？
�、浦该麑W(xué)生說并指名讀“在非洲……成千上萬的孩子因?yàn)楹攘耸芪廴镜乃廊チ��！?/p>
�、浅鍪疚淖仲Y料：非洲缺水資料。
�、三R讀這段文字：
教師：所以，瑞恩才有這樣的一個夢想──（齊讀）“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝�！�
“我要給非洲的孩子挖一口井，好讓他們有干凈的水喝�！�
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)3~13自然段
1、自由讀課文3～13自然段。思考：瑞恩的夢想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的.，實(shí)現(xiàn)這個夢想具體分幾個步驟？
2、學(xué)生自學(xué)。
3、反饋：（“夢想”怎樣實(shí)現(xiàn)的）
（1）籌集70塊錢（板書）
瑞恩為攢夠這70塊錢，做了很多額外的家務(wù)活。
a、在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段朗讀。
b、感受70元的來之不易
�。�2）籌集20xx塊錢（板書）
當(dāng)他得知70元錢只能買一個水泵，而挖一口井需要20xx元時，他只是興奮地說：“那我就多干些活掙更多的錢吧！”他的執(zhí)著感動了好心人。媽媽的一位朋友把瑞恩的事寫成了文章，刊登在當(dāng)?shù)氐膱蠹埳稀６潭?個月，就籌集到了可以打一口井的錢。
�。�3）籌集買鉆井機(jī)的錢（板書）
同年9月，當(dāng)他聽工程師說人工鑿井是一項(xiàng)艱巨的工作，需20個人干10天才可以完成時，他——讀：一聲不吭的瑞恩突然說：“那我來攢錢買鉆井機(jī)吧�！彼穆曇艉苄�，但很堅定，“我想讓非洲的每一個人都能喝上潔凈的水�！�
這一個夢想看是簡單，其實(shí)要耗費(fèi)多少心血��！從70元錢的一個水泵到20xx元“潔凈的水”募捐項(xiàng)目到再增加鉆井機(jī)。這對一位六歲的孩子來說談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個人的力量這個夢想永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)。除了瑞恩自己堅持不懈的努力外，還靠什么使瑞恩的夢想成真？
4、回顧夢想實(shí)現(xiàn)的經(jīng)過
四、設(shè)身處地，升華題義
1、瑞恩終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢想。他和父母一起來到了烏干達(dá)的安格魯，村里的5000個孩子一起出來歡迎他。人們的眼里充滿了淚水。這是激動的淚水，感激的淚水。
2、齊讀句子，出示：
是呀，一個夢想，竟有如此大的力量，有誰會不在此時流淚呢？
“一個夢想，竟有如此大的力量”，夢想的實(shí)現(xiàn)，給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)愛，送去了健康，令安格魯?shù)拇迕駛兏屑げ槐M；而安格魯村民們的表現(xiàn)，也令瑞恩和父母感到無比的激動和幸福。
3、感受：瑞恩的夢想到底有多大的力量？
�。�1）讀14 ~17自然段，找出具體的事例。
�。�2）學(xué)生交流、
4、寫話練習(xí)
出示：假如你現(xiàn)在就是5000名的非洲孩子之一，你會對瑞恩說什么？
5、討論：
你還認(rèn)為“夢想的力量”大在哪里？（從書本中勾畫出：夢想的力量，能夠喚起人們的愛心，能夠?yàn)榉侵奕嗣駧砩娴南Ｍ軌驗(yàn)榉侵藿ㄔO(shè)作出貢獻(xiàn)。）
五、課外延伸
五年級下冊語文教學(xué)設(shè)計12
【教材簡析】
《景陽岡》這篇略讀課文，是根據(jù)我國著名的古典小說《水滸傳》第二十三回改寫的。課文記敘了武松在陽谷縣的一家酒店內(nèi)開懷暢飲后，趁著酒興上了景陽岡，赤手空拳打死猛虎的故事。作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，對人物音容笑貌的描寫淋漓盡致;對心理描寫非常貼切、真實(shí);動作描寫經(jīng)典傳神。
選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機(jī)智的性格;二是能講述這個膾炙人口的故事，從而進(jìn)一步感受名著的魅力。
【設(shè)計理念】
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬等感受。”《景陽岡》這篇經(jīng)典之作，刻畫人物入木三分，能夠給學(xué)生留下深刻的印象。武松性格鮮明，個性彰顯，他的倔強(qiáng)、豪放和無所畏懼能夠吸引學(xué)生并使他們有表達(dá)自身感受的愿望。在課堂教學(xué)中，通過自主品讀、感悟、研究、合作交流讓學(xué)生更多的發(fā)揮自己的語言才能，真正成為學(xué)習(xí)的主人。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識11個生字。讀讀記記“嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌”等詞語。
2、把握課文主要內(nèi)容，能夠繪聲繪色講述“武松打虎”的故事。
3、了解課文內(nèi)容，體會武松豪放倔強(qiáng)、勇敢機(jī)智的英雄性格。
【教學(xué)重點(diǎn)】
武松赤手空拳打死老虎是課文的重點(diǎn)，而“打”則是“重中之重”。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解武松豪放、勇敢機(jī)智的英雄性格。
【課時安排】
1課時。
【課前準(zhǔn)備】
1、“武松打虎”影片片斷以及課文相關(guān)句子的課件。
2、學(xué)生讀讀或者請人講講《水滸傳》第二十三回，了解武松打虎前后的一些事情。
【教學(xué)過程】
一、談話引入，激趣讀文
1、同學(xué)們，剛剛欣賞了羅貫中所著《三國演義》的片段“草船借箭”。從文章的字里行間，我們清晰地感受到了諸葛亮的有膽有識、足智多謀。今天，讓我們走進(jìn)羅貫中的老師施耐庵所作的古典小說《水滸傳》，學(xué)習(xí)節(jié)選自《水滸傳》的一篇課文。
2、簡介《水滸傳》：
《水滸傳》是我國文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過程的長篇小說，它講述了北宋末年宋江等一百零八條好漢在封建統(tǒng)治者的殘暴迫害下起義的故事。書中刻畫了許多栩栩如生的人物，你知道哪些?在說這個人物名字的時候最好加上一個修飾語。
3、今天我們學(xué)習(xí)的《景陽岡》寫的是哪位英雄?請同學(xué)們快速默讀課文，想一想課文講了武松的什么事?
《水滸傳》可謂家喻戶曉，讓學(xué)生談一談自己知道的人物并不難，名字前加入修飾語則需要他們對小說內(nèi)容有較為深入的了解。
二、自學(xué)生字詞，聯(lián)系上下文理解詞語
1、這篇課文節(jié)選自古典小說，里面有不少文言色彩的詞、句也有一些容易讀錯的詞語。讓我們來讀一讀，爭取讀正確、流利。
課件出示：
但凡、揪他不著、篩酒、脊梁、嚇唬、詭計、霹靂、踉踉蹌蹌、迸出。
你如何不肯賣酒給我吃?
那只大蟲想要掙扎，武松使盡氣力按定，哪里肯放半點(diǎn)兒松!
(“脊”為上聲“jǐ”，“踉”讀liàng，不讀“l(fā)iáng”, “迸”讀“bèng”不讀“bìng”。)
2、體會詞語的的含義：
篩：斟。篩酒，即斟酒、倒酒。
如何：這里是“為什么”的意思。
但凡：凡是，只要。
請勿自誤：請不要使自己受傷害。誤，受傷害。
踉踉蹌蹌：走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。
說時遲，那時快：表示當(dāng)時的時間非常短促。舊時說書人的習(xí)慣用語。
三、默讀課文，梳理文章脈絡(luò)
1、武松急著趕路，是回清河縣尋找自己的哥哥武大郎，卻在景陽岡意外遭遇老虎，請同學(xué)們快速默讀課文，理清文章的敘述順序，給每一部分加上小標(biāo)題。
(學(xué)生默讀，思考，教師巡視與個別學(xué)生交流。)
本單元學(xué)習(xí)的意圖之一就是激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣，而閱讀篇幅較長的名著，默讀必須有一定速度，所以課堂上的默讀練習(xí)是必要的。
2、討論，交流：
按事情發(fā)展順序，理清文章脈絡(luò)。
岡下飲酒：(1～4自然段)武松進(jìn)店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。
酒后上岡：(5～7自然段)武松上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡。
岡上打虎：(8～12自然段)武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎。
挨下岡來：(最后一個自然段)武松打虎后一步步挨下岡來。
板書：
岡下飲酒──酒后上岡──岡上打虎──挨下岡來
四、品讀“打虎”，體驗(yàn)精彩
1、通過剛才的讀書，你認(rèn)為課文中哪部分的描寫最精彩?(打虎)請同學(xué)們找出具體描寫打虎的段落多讀幾遍，可以邊讀邊批注。
2、你對“武松打虎”中哪些語言最感興趣，請讀一讀，說說你的想法。
學(xué)生交流，教師相機(jī)出示課件中相應(yīng)內(nèi)容，點(diǎn)撥引領(lǐng)。
�、拧f時遲，那時快，武松見大蟲撲過來，一閃，閃在大蟲背后�！瓉泶笙x抓人，只是一撲，一掀，一剪。三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。
�、佟鞍恪笔鞘裁匆馑�?大蟲抓人都有哪“三般”?為什么“三般”都抓不到武松?
(“般”，指種、樣。武松靈巧閃過體現(xiàn)出他的機(jī)智靈敏、有勇有謀。)
�、隗w會“閃”用詞的精當(dāng)，感悟武松的機(jī)智靈敏：
A、“閃”這個動作詞與哪個動作比較接近?(躲)“閃”與“躲”在這里用哪個詞比較好呢?
B、小組討論后交流。
�、弁瑢W(xué)們，你們認(rèn)為老虎兇猛嗎?作者描寫虎的兇猛其實(shí)是為了表現(xiàn)什么?
(寫虎是為了突出人物的特點(diǎn)，用虎的“猛”襯托了人的“勇”。)
�、芾首x第九自然段。提示：讀出虎的兇猛以及武松的靈活機(jī)智。
⑵兇猛殘暴的老虎，一撲，一掀，一剪，三般都抓不著，勁兒先就泄了一半。武松開始反守為攻，武松的哪些動作給你留下了深刻的印象，請讀一讀。
武松見大蟲翻身回來，就雙手掄起哨棒，使盡平生力氣，從半空劈下來。
武松把半截哨棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，按下地去。
武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。
武松……提起鐵錘般大小的拳頭，使盡平生氣力只顧打。
�、俟串嫵雒鑼懳渌蓜幼鞯脑~語，可以試著做一做動作，從這些詞中你可以體會到什么?
(這里的“掄、劈、揪、按、踢、提、打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動地凸現(xiàn)了武松打虎的'英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。)
�、谖渌傻奈ㄒ晃淦骶褪巧诎�，作者描寫哨棒的地方很多，但所用的動詞卻不一樣，請看課件：“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，請同學(xué)讀一讀，思考：武松為何丟下哨棒?他的哨棒為何折成兩截?
(突出了武松的豪放、倔強(qiáng)、無畏的性格特點(diǎn)。)
作者運(yùn)用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運(yùn)用上，很有特色。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生體會到這些動詞運(yùn)用的精彩有利于學(xué)生感受武松的豪放、勇武機(jī)智。
3、播放“武松打虎”電影片段，深化對人物形象的感悟。
五、回顧全文，體會寫法
1、“武松打虎”讓我們認(rèn)識了一個豪放而又勇武機(jī)智的武松�！毒瓣枌愤@篇課文主要寫打虎，卻為什么用了7個自然段很大的篇幅來寫武松岡下喝酒，以及不聽勸告執(zhí)意上岡?
(不僅是故事情節(jié)的需要，而且表現(xiàn)了武松豪放、倔強(qiáng)的性格和無所畏懼的英雄形象。)
課件出示：
武松笑道：“……你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕�！�
看了看笑道：“……我怕什么!”
細(xì)想了一回，說道：“怕什么，只管上去，看看怎么樣。”
武松自言自語道：“……是人自己害怕了，不敢上山”。
武松是在怎樣的情況下說“不怕”的?說的語氣有什么變化?當(dāng)時武松會是怎樣的心理?你讀懂了什么?
(師生討論交流:無所畏懼的英雄氣概。)
2、如此無所畏懼而又驍勇的傳神人物，最后卻一步步挨下岡來， 你認(rèn)為這么寫是不是會有損于武松這個英雄的形象呢?
六、課外延伸，鼓勵閱讀
在《水滸傳》這部小說中，作者還刻畫了許許多多人物，請你選一個自己喜歡、熟悉的人物讀讀，感受施耐庵是如何既傳神又真實(shí)地塑造人物形象的。
【練習(xí)設(shè)計】
1、給加點(diǎn)詞語換上合適的詞：
�、拍闳绾尾豢腺u酒給我吃?
�、曝M不枉送自家性命!
⑶但有過往客商……
�、瓤沙梦玳g結(jié)伙成對過岡，請勿自誤。
2、回憶課文內(nèi)容填空：
《水滸傳》這部小說刻畫人物生動而鮮明，武松留給你___、___、而又___的印象。
今天的你應(yīng)該從武松身上學(xué)習(xí)什么?摒棄什么?
3、通過課外的閱讀，你還知道《水滸傳》中哪些人物，你能用一句話概括他們的特點(diǎn)嗎?
【教學(xué)建議】
1、這是一篇略讀課文，教學(xué)時，可先讓學(xué)生根據(jù)課文前“連接語”的要求自讀課文，了解課文的基本內(nèi)容。接著組織學(xué)生重點(diǎn)閱讀“武松打虎”這一部分，感受武松的英雄形象，在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生討論文章其他內(nèi)容與“打虎”的關(guān)系，以幫助學(xué)生全面了解武松的性格特點(diǎn)。
2、課文中武松的形象栩栩如生，讓人過目難忘。作者運(yùn)用了多種表現(xiàn)方法來刻畫人物，特別是在動詞的運(yùn)用上，很有特色，對學(xué)生感受武松這一人物形象起到了重要的作用。在教學(xué)中要充分抓住這些運(yùn)用準(zhǔn)確而又生動的詞語，讓學(xué)生自讀自悟，教師適當(dāng)點(diǎn)撥，深化學(xué)生對人物性格、品質(zhì)的感悟。
【資料鏈接】
課本劇《景陽岡》
人物：武松、店小二。
道具：武松的古裝衣著，頭巾，哨棒。
武松：(手拿哨棒上)連續(xù)趕路，走了幾日，真是又熱、又渴、又餓了。(抬頭一看，喜悅地)啊，前面有酒家!(入內(nèi)，找一張凳坐下，放下哨棒，大聲地叫)喂!主人家，快拿酒來!
小二：(急匆匆地)哎，來了!
武松：(咕嚕一口飲下，抹嘴)唉，好酒。有肉嗎?快拿些來吃。
小二：好的!(退下，又上)來啦!熟牛肉一盤，二斤三兩!(又篩一碗酒。)
(武松又咕咚一聲喝下，小二又篩，武松又喝下，小二欲走。)
武松：(扯住小二)店家，怎么不篩酒了?
小二：(指指門前旗上大字)客官，你沒看到門前旗上的大字嗎?
武松：什么大字?
小二：三、碗、不、過、岡嘛!
武松：我正想問你呢，這是什么意思?
小二：(得意地)嘿，我們店里的酒啊，是上好的老酒，凡是過往客人，喝了三碗就醉了。喝醉了酒就過不了前面那座山岡了。
武松：哈哈，你真會講大話，我喝了三碗為什么不醉啊!
小二：我這酒呀，叫做“出門倒”你現(xiàn)在不醉，等一會兒就醉了，不信，你試試看。(欲走)
武松：(拉住小二)別胡說，快去拿酒來，怕我不付你錢嗎?
小二：(無奈地又篩灑，連篩了十八碗，搖頭嘆息)唉呀，喝了十八碗了，不醉才怪呢!
武松：(付錢給店家)真痛快，一連喝了十八碗，什么三碗不過岡。(欲走)
小二：(拉住武松)客官，不能走，不能走啊!
武松：為什么不讓我走?又不少你酒錢!
小二：你不知道嗎?這景陽岡上有大老虎啊!
武松：你別拿大老虎來嚇人了。(欲走)
小二：你看，這是官府的榜文，有假嗎?這大老虎啊，已經(jīng)傷了三十幾條性命了。你不能去送死啊，不如今晚就住下，明早再走吧!
武松：哈哈，我知道了，你是想要我在你店住下，半夜三更來謀我財，害我性命，就拿大老虎來嚇唬人。
小二：好了!好了!我一片好心，你反當(dāng)惡意，你要走就走吧!遇到老虎可別怪我呀!
武松：就算真的有老虎，我也不怕。(提著哨棒出，小二退下)
五年級下冊語文教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1．讀懂課文內(nèi)容，能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折，也不要退縮，只要堅持下去，就能取得成功。
2．指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會本課：疚、胛、頹３個生字。理解部分詞語。
3．有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住課文對頂碗少年的動作神態(tài)描寫，了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文中耐人尋味的語言，體會作者表達(dá)的思想感情。
課時安排：一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
一位普通的頂碗少年，給作者留下了深刻的印象，以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想，這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的.露天劇場，去感受那激動人心的一幕。
二、出示預(yù)習(xí)提綱：
1.自讀課文，邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。
2.熟讀課文，想一想：課文講了一個什么故事？
3.為什么說頂碗少年是個強(qiáng)者？并認(rèn)真體會他是怎樣進(jìn)行拼博的？
三、匯報展示：
1．學(xué)生自主匯報字詞：
2．想一想：課文講了一個什么故事？
3．深入理解：
�。ǎ保╉斖肷倌杲o你留下了怎樣的印象？
少年兩次失敗，當(dāng)時情況如何？觀眾反映怎樣？
少年表現(xiàn)有何變化？你從中體會到什么？
有選擇的朗讀：抓住印象最深的場面，反復(fù)朗讀，想象當(dāng)時的情景，和同學(xué)交流感受。
�。ǎ玻槭裁凑f頂碗少年是個強(qiáng)者？抓住文中描寫少年動作神態(tài)的語句體會。
�。ǎ常├首x文中最后一段，體會含義，有興趣的同學(xué)還可以背一背。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會：人生會有許多挫折，即使在最困難的時候，也不要喪失信心，不要退卻。要看到光明，要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難，堅持到底，就是勝利。
4.有感情通讀全文，進(jìn)一步體會課文表達(dá)的思想感情。
四、課外延伸：
1．學(xué)習(xí)了這篇課文，對你今后做事有哪些啟發(fā)？想一想用一兩句話說一說。
2．你還了解哪些不怕困難，勇于拼搏的人物和事跡，給大家講一講。
五、反饋檢測：
1．有感情朗讀課文。積累詞句。
2．選做：寫一寫讀后的感想。
板書設(shè)計：
表演頂碗
19頂碗少年
深愛啟迪
課后反思：本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計完成，但還有很多不足之處：在教學(xué)少年兩次失敗的時候語句的理解還不夠透徹，寫作上的技法沒有點(diǎn)明，以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位，學(xué)生后面的理解會更輕松，更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動”上展開想象，這樣或許會更好。
五年級下冊語文教學(xué)設(shè)計14
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、朗讀課文，憑借具體的語言文字感受飛船發(fā)射成功的喜悅與自豪。
�。病⒔柚嗝襟w課件聲情并茂的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生，把學(xué)生帶入夢圓飛天的真實(shí)場景中，感悟激動人心的場面。
�。场⒃诎盐杖宋镄蜗蟮幕A(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生熱愛航天事業(yè)，探索宇宙奧秘的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受飛船發(fā)射成功時的激動人心的場面
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、清脆的玲聲又把我們帶入了緊張而又愉快的一節(jié)課，不忙著上課,我們來輕松一下，做一個猜字游戲，看看屏幕上的這個字是一個什么字呢？
2、猜不出沒有關(guān)系，看老師來把它變一變，（出示第二幅畫）猜猜看，這個是什么字呢？對，這就是一個夢字�？粗阆氲侥男┡c夢有關(guān)的詞語呢？(美夢成真、夢寐以求、魂?duì)繅衾@)
3、可你知道嗎？當(dāng)夢成為夢想，它需要邁出多么漫長的一步。就有一個這樣的夢想，從古至今，炎黃子孫一做就是幾千年那！今天，它終于實(shí)現(xiàn)了。它就是夢圓飛天。（板書題目）
【設(shè)計意圖】通過甲骨文、小篆、楷字對“夢”的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)生的興趣，自然地走入學(xué)生心田，讓學(xué)生感受祖國文字的美麗，同時也自然地帶領(lǐng)學(xué)生走入文本。同時抓住這個主旨展開教學(xué)，潛移默化地讓學(xué)生受到了情感的熏陶和感染。
二、檢查預(yù)習(xí)，感知課文。
1、首先，老師來檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況，出示詞語組，指名讀：
戈壁大漠 執(zhí)行任務(wù) 騰空而起
激情澎湃 神奇美妙 夢想成真
2、詞語讀得這么好，課文大家肯定會讀得更好，請同學(xué)們輕聲快讀全文，讀完以后，我們能不能結(jié)合課文內(nèi)容用上一兩個詞語說一句話呢？
3、真佩服我們班同學(xué)的讀書水平。難度大些，能不能讀出一些激情呢？
【設(shè)計意圖】通過詞塊教學(xué)，既檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，同時這過這一組詞語，讓學(xué)生鞏固學(xué)生對課文的理解，夾生的對課文的理解，為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、精讀課文，感悟激情。
導(dǎo)入：古有飛天夢，今有神五圓，這節(jié)課就讓我們一起來重溫那最激動人心場面，一起來感受這最激動人心的時刻吧�。ǔ鍪荆菏�、九……）這就是神五飛天十秒倒計時，讀6-15小節(jié)，你從這個十秒倒計時中讀出了怎樣的心情？
板塊一：緊張
1、你體會到了什么？（人們的心情緊張極了，激動極了。）哪一個自然段寫出了緊張呢？
2、出示：“隨著發(fā)射時間一秒一秒地逼近，人們的心弦都繃得緊緊的，似乎可以聽到自己急促的呼吸聲�！�
2、特別是哪些詞語給了你這樣深刻的體會？（一秒一秒）是的，每一秒都驚心動魄、扣人心弦；（逼近）已無退路，勢在必行；（繃得緊緊的）不僅心繃得緊緊的，拳頭也握得緊緊的，緊張得手心都出汗了；（似乎聽到自己急促的呼吸聲）（急促的可以去掉嗎？）內(nèi)心的緊張激動可想而知。
抓住這些詞語，讀好這句話！ 指名讀，師范讀，齊讀
3、想一想，人們的心情為什么如此的緊張呢？ 生自由回答（再過幾分鐘，飛船就要點(diǎn)火起飛了；這是中國首次載人航天飛行，人們已經(jīng)期盼了太久太久；人們?yōu)檫@次首飛任務(wù)付出了太多的心血，成敗就在今天……）
是啊，這一刻，人們期盼了太久太久！當(dāng)它降臨時，我們怎能不緊張呢！
4、再讀體會。
板塊二：激動
1、再讀“十、九、八、七、六、五、四、三、二、一！”這是十秒倒計時！你還讀出了怎么樣的心情呢？
2、因?yàn)榈褂嫊r的開始就意味著飛船就要發(fā)射升空了。誰再來激動地倒數(shù)這十個數(shù)？
(指名讀，評議：從你的聲音，你的表情中，老師看出了激動。)
這10秒鐘，雖短猶長，它牽動著近14億中國人的心，是中華民族幾千年來期盼、凝聚的10秒，是吸引全世界目光的10秒。讓我們再和總指揮一起10秒倒計時！ 生齊讀（“點(diǎn)火”“起飛”）
3、引讀第12自然段：“烈焰升騰，大漠震顫�！敝干n穹。”
4、這是“神舟”5號升空的場面，這段話中，哪些詞仿佛讓你看到了升空的畫面？讓你聽到了升空的聲音？（烈焰升騰、宛如巨龍的橘紅色火焰、托舉、騰空而起，直指蒼穹；地動山搖般的轟鳴聲）
5、是啊，這升空畫面讓我們?nèi)缗R其境，如聞其聲。尤其是那個形象的比喻，讓人記憶猶新。一起來讀一讀——引讀
6、想象出了那條巨龍般的'橘紅色火焰了嗎？對了，讀書就要這樣，能夠邊讀邊想，把語言文字在我們的腦中變?yōu)橐环鷦拥漠嬅��？吹降暮軌延^，耳邊聽到的同樣震撼人心：地動山搖般的轟鳴！這聲音，這氣勢真是讓人嘆為觀止！
7、視頻展示，能讀出這氣勢嗎？后齊讀。
8、這氣勢氣貫長虹，這氣勢讓人嘆為觀止，這氣勢讓人心潮澎湃。我想此時此刻你心中一定有千言萬語在奔涌，請寫出你最想說的幾句話。
9、交流。
10、還有哪些語句你能感受到這樣的激動呢？學(xué)生自由讀一讀。
板塊三：自豪
1、 再讀倒計時，你又感受到了什么心情呢？神五騰空而起，直指蒼穹，此刻我們的自豪和驕傲也隨之升騰而起。你找到這份自豪了嗎？
2、交流“飛行正常！”
僅僅三分鐘的時間，楊利偉便通過電波告訴指揮控制中心，告訴游弋在浩瀚大洋上的“遠(yuǎn)望”3號測量船，告訴每一個炎黃子孫——飛行——引說：正常!
可別小看這簡簡單單的四個字，它其實(shí)在告訴人們？ 生自由表達(dá)（“神舟”5號發(fā)射成功！中國成為了繼俄羅斯、美國之后，成為世界上第三個具備載人航天能力的國家。）
3、指導(dǎo)朗讀第十四自然段。這段話用了什么修辭手法？多么有氣勢啊！層層推進(jìn)。你能讀出這種氣勢來嗎？自己練一練。（指名讀，齊讀）這三個“傳到”還會傳到哪里呢？（交流）
4、學(xué)習(xí)第15自然段，練習(xí)說話：指揮大廳里一片歡騰，人們有的（ ），有的（ ），有的（ ）……
5、由此，你想到了哪些成語？（心潮澎湃、欣喜若狂、手舞足蹈、歡呼雀躍、熱淚盈眶……）
【設(shè)計意圖】緊緊抓住最激動人心的倒計時，通過對倒計時的深入理解，把握課文情感的脈絡(luò)，疏通課文，精讀感悟。品味字里行間所蘊(yùn)含情感，始終抓住情感這條主線，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文字背后的意蘊(yùn)之中。反復(fù)出現(xiàn)倒計時的時候，緊緊抓住學(xué)生的心弦，在共鳴的暢想之中領(lǐng)略語言文字的美。
四、拓展文本，總結(jié)深化。
1、緊張在充溢，激情在鼓脹，自豪在流淌，讀起這別樣的十秒倒計！此刻，又有一種什么樣的心情在你心頭蕩起呢？（生齊讀）
2、緊張、激動、自豪、期待、艱辛，全部寫在了夢圓飛天中。
3、教師范讀最后一個自然段。生寫，出示：“浩瀚的太空還寫下了（ ），留下了（ ）”
4、出示句子：“中華民族的飛天夢想，今朝終于成真了！”讓我們銘記這難忘的今朝，20xx年10月15日。這是一個令全世界華夏兒女難忘的日子。
5、好一個“終于”，此刻你又從這個詞中感受到了什么？是啊，為了這個飛天夢，我們付出了多少心血和汗水，凝聚了多少艱辛和努力，來，讓我們把所有的情感都傾瀉到這個這短暫而漫長的10秒倒計時中去吧！讓我們幸福地站起來一起讀！
6、最后，讓我們在雄壯的《超越夢想》的樂曲聲中結(jié)束我們今天的課，也預(yù)祝我們祖國在今后的航天事業(yè)上越走越完美，更希望孩子們能承載著祖國新的夢想，揚(yáng)帆起航！
【設(shè)計意圖】拓展延伸，讓學(xué)生透過文字看情感，穿過情感找共鳴，在情感的磁場中嘗試個性化的感悟，讓學(xué)生的情感得到蕩滌，同時在情感的線索上，自然流淌出自己新鮮獨(dú)到的見解和感悟。通過這個突破，讓學(xué)生深切地感受到文字的意蘊(yùn)。
五、課后搜集關(guān)于“神舟號”的飛船信息，整理并和同學(xué)交流。
板書：
5、夢圓飛天
美夢成真
激動 自豪 緊張、期待……
五年級下冊語文教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識本課10個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受異國的田園風(fēng)光。
3.揣摩課文中優(yōu)美的語言,并摘抄下來。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.了解課文的主要內(nèi)容,理清文章的結(jié)構(gòu);通過朗讀,體會課文所展示的詩情畫意,并有意識地積累優(yōu)美詞句。
2.引導(dǎo)學(xué)生理解課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。
課時安排
一課時
教學(xué)過程
一、初知荷蘭,導(dǎo)入解題,激發(fā)朗讀課文的興趣
1.導(dǎo)語:真的非常感謝同學(xué)們精彩的朗誦,你們的朗誦似乎又讓我看到了“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)”的江南;來到了甲天下的桂林,感受到了“舟行碧波上,人在畫中游”的詩情畫意;更是被金華雙龍洞的神奇所迷惑,又被七月天上的春景所陶醉……
作為回報,我?guī)Т蠹绎w越大洋,直達(dá)位于歐洲的荷蘭,做一次跨越國際的長途旅游。請欣賞:
2.出示一組荷蘭的風(fēng)光圖片,師根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹荷蘭。
(主要了解水之國、花之國、風(fēng)車之國的特點(diǎn))
3.聽了我的介紹,你了解到了一個怎樣的荷蘭?
4.是的:你們看到的、聽到的,所說的都是荷蘭的特點(diǎn)。但是有人卻認(rèn)為這都不是真正的荷蘭,他認(rèn)為真正的荷蘭國是一個——牧場之國
板書課題,齊讀。
5.什么叫牧場?
(放養(yǎng)牲畜的地方。告訴你們一點(diǎn)課外知識:甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象)
6.荷蘭為什么又能被稱之為牧場之國呢?讓我們到課文中去尋找答案。
二、朗讀課文,感悟體驗(yàn),體會牧場之國的韻味
1.交流:
隨著學(xué)生的回答,朗讀相關(guān)的內(nèi)容,隨機(jī)教學(xué)第2-4自然段。
牛:
(1)學(xué)生讀到有關(guān)牛的內(nèi)容,隨即引導(dǎo)學(xué)生讀另外的相關(guān)內(nèi)容。
(在這一段里你還看到了什么?除了仿佛正在思考著什么的牛,你還看到了怎樣的牛?有牛犢還有其他牛嗎?……)
(2)隨機(jī)出示:“牛群吃草時非常專注……無比威嚴(yán)�！�
讀著這樣的句子,你還覺得眼前的僅僅是一群牛嗎?你想到了什么?
朗讀:你愿意讀“正在思考”的牛這一句嗎?你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎?誰能當(dāng)上牛群中無比威嚴(yán)的家長呢?
(3)師小結(jié):
這么多各種各樣的牛,這么多神態(tài)各異的年,難怪,作者寫到——出示:
“極目遠(yuǎn)眺,四周全是碧綠的絲絨般……花牛�！�
指名讀。你為什么這么突出“全是”這個詞?
(4)師:
碧綠的草原上全是黑白兩色的牛!我想這樣來形容:
板書:碧綠草原牛誰來幫老師接著往下說?
馬:
(1)學(xué)生讀到關(guān)于馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問:這是一群()的駿馬?
讀完一句引導(dǎo)再讀關(guān)于馬的相關(guān)內(nèi)容:寫馬的還有嗎?
�、俦旆鼠w壯——我們班有沒有稱得上膘肥體壯的同學(xué)?注意理解膘肥體壯:肥壯結(jié)實(shí),與肥胖的意思不一樣。這是一個表揚(yáng)人的`詞語,一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。男孩子,你們愿意成為很強(qiáng)壯的男子漢嗎?一起來讀讀這一句。如讀不好,可以提示:怎么?一個一個都變成體虛瘦弱的了?再來!
�、谧杂伞獙戱R自由的語句還有嗎?讀著這樣的句子,我也愿成為它們中的一員,去享受無人能擋的自由,體會擁有一切的公爵般的尊貴!你想不想來體驗(yàn)一番?指名讀。
(2)師:成群膘肥體壯的駿馬,在這無垠的原野上擁有絕對的自由�？吹竭@一幕,我不由地想寫下:駿馬飛馳任()(生填)
豬、羊、雞:
學(xué)生讀到相關(guān)內(nèi)容,隨機(jī)板書,并展開:
羊——有天堂般的綠色草地,羊當(dāng)然什么也不愁,完全一副悠然自得的神態(tài)。用一個字來形容羊,板書:羊閑
豬——“贊許”是什么意思?如果豬會說話,它會對誰怎樣加以贊許呢?如果也請你用一個字來形容豬的這種神態(tài),你會選擇什么呢?擬板書:豬樂
雞——連平日里很膽小的雞,在這樣的環(huán)境里也是顯得非常閑。板書:雞安閑。
2.讀著這些內(nèi)容,想象著——生齊讀黑板上的三句話:
你同意將荷蘭稱為牧場之國嗎?那么,當(dāng)夜晚來臨,牲畜要?dú)w圈了(板書:牲畜歸圈),牧場之國又呈現(xiàn)出一種怎么樣的情景呢?
指名讀第5自然段。
(1)請問,讀著讀著,你感受到了什么?(靜)你從哪些詞句中感受到的?
指句讀。
重點(diǎn)讀:沉睡的牲畜,無聲的低地,漆黑的夜晚,只有遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。
(2)隨著牲畜的歸圈,整個原野,整個牧場之國更安靜了。這樣的夜晚,板書:夜你來給個詞。
三、總結(jié)升華,重點(diǎn)感悟“這就是真正的荷蘭”
1.這就是牧場之國,這就是作者眼里真正的荷蘭。板書:這就是真正的荷蘭。
2.讀完課文,我完全同意這真的是個牧場之國。卻對文中一而再,再而三出現(xiàn)的這一句:“這就是真正的荷蘭”持有疑意。這句話,文中出現(xiàn)了幾次?2、3、4、5自然段各一次。
難道說,以郁金香而聞名的“花之國”就不是真正的荷蘭了?難道因?yàn)樘厥獾牡乩砦恢枚\(yùn)河縱橫交錯的“水之國”就不是真正的荷蘭了?作者為什么要在文中四次講到“這就是真正的荷蘭”?在這句話中包含著作者怎樣的情感?大家再次回顧課文,結(jié)合插圖,靜下心來想一想。
3.交流:
鼓勵學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見解。師引導(dǎo):作者不是否認(rèn)“花之國”、“水之國”是真正的荷蘭。他是通過這樣的句子,這樣的方式來表達(dá)自己對被稱為“牧場之國”的荷蘭的深深的喜愛與贊嘆。這份喜愛與贊嘆,全都融在了這四次出現(xiàn)的“這就是真正的荷蘭”這一句話中了!而這四句話分別出現(xiàn)在不同的自然段中,作者所贊嘆景象又各不相同。他分別贊嘆了——齊讀黑板上的四句。
4.讓我們與作者一起來表達(dá)對牧場之國這份深深的喜愛與贊嘆!
師生合作:
師:在牧場之國,碧綠草原牛成群。
生:這就是真正的荷蘭。
師:在牧場之國,駿馬飛馳任自由。
生:這就是真正的荷蘭。
師:在牧場之國,羊閑豬樂雞安閑。
生:這就是真正的荷蘭。
師:在牧場之國,牲畜歸圈夜悠悠。
生:這就是真正的荷蘭。
師:被稱為牧場之國的荷蘭。
生:這就是真正的荷蘭。
四、布置作業(yè)
在課文中,至少選擇5個自己喜歡的句子背下來!
五、板書設(shè)計
牧場之國這就是真正的荷蘭
教學(xué)反思
這是一篇描寫非常優(yōu)美的散文,但我覺得文章“形”比較散,一會兒寫草原上的牛群,一會兒又寫低地上的駿馬,一會兒又回到草原寫起了雞、鴨、羊等家畜,一會兒又介紹人們?nèi)绾谓o牛擠奶,最后講了荷蘭牧場的寧靜,所以還沒有細(xì)細(xì)體會到牧場的美麗,又是擠牛奶、又是運(yùn)牛奶的,不知道該抓住怎樣一條支干來帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行感悟、體會。不過,我就是覺得這篇文章將荷蘭的牧場描寫得極為美麗,課文中的語言也很豐富,美文應(yīng)該美讀,以讀為主,以讀促悟,以讀悟情,在讀的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生好好進(jìn)行感悟、體會。
仔細(xì)思考之后,決定以第一小節(jié)為突破口,讓學(xué)生在讀書中理解課文,體會情感�！昂商m,是水之國,花之國,也是牧場之國”。讀了課文的第一自然段后,我讓學(xué)生說說從這句話中你讀懂了什么?學(xué)生根據(jù)自己的理解分別發(fā)表看法,說從這句話中可以知道荷蘭是一個美麗的國家,因?yàn)檫@里有水、有花、還有牧場。在回答這個問題時,有的學(xué)生還補(bǔ)充說荷蘭還是一個風(fēng)車之國,因?yàn)樵谡Z文練習(xí)冊上專門有介紹荷蘭的風(fēng)車的。聽了學(xué)生的回答,我馬上說既然荷蘭有著這么多的美稱,那么找找書上是如何來介紹它是一個水之國、花之國、牧場之國的,并將找到的句子畫出來。然后讓學(xué)生自由讀課文。于是學(xué)生帶著這樣的問題從整體入手,認(rèn)認(rèn)真真朗讀課文,從課文中尋找答案。
其實(shí)課文中介紹荷蘭是“水之國、花之國”,學(xué)生比較容易理解。倒是“牧場之國”不太容易將句子找準(zhǔn),因?yàn)檎n文上涵蓋面比較大,基本上每一個自然段都有介紹的,既有牛群,又有奔跑的駿馬,還有許多可愛的家畜。當(dāng)時我提出了這樣一個問題“你比較喜歡哪種動物?可以抓住一些關(guān)鍵的詞句說說自己的理解�！备鶕�(jù)自己對各種動物的理解,也根據(jù)書本上的描寫,學(xué)生也能說得具體。在說話的基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生理解牧場是所有動物的自由王國,它們才是這個王國真正的主人以及在荷蘭動物與環(huán)境與人和諧的統(tǒng)一。最后歸結(jié)到課文最后一段“這就是真正的荷蘭”。我想這樣就給學(xué)生一個十分清晰的思路,課文第一小節(jié)引出內(nèi)容,最后小節(jié)簡單總結(jié),中間通過幾個場景的描述,使荷蘭的風(fēng)情展現(xiàn)在我們眼前。
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