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部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)（精選16篇）
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，往往需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運(yùn)用系統(tǒng)方法設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，使之成為一種具有操作性的程序。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)呢？下面是小編為大家收集的部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“矛、盾”和理解“夸口、張口結(jié)舌”等詞語(yǔ)。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、指導(dǎo)學(xué)生精讀課文，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，理解成語(yǔ)的寓意，懂得做人的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)具體語(yǔ)言材料，理解成語(yǔ)的寓意，養(yǎng)成良好的`積累知識(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
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教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們已經(jīng)積累了不少成語(yǔ)了，你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。（板書(shū)：8、成語(yǔ)故事） 誰(shuí)來(lái)告訴大家，什么樣的詞稱(chēng)為成語(yǔ)？引出《自相矛盾》。
二、初讀指導(dǎo)
1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。
輕聲讀成語(yǔ)故事《自相矛盾》，邊讀邊圈出文中的生字。
拼讀生字表中生字，想辦法記住字音、字形。
朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。
畫(huà)出文中不理解的詞，在有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。
2、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
三、精讀與感悟《自相矛盾》。
1、自由輕聲讀課文，想一想這個(gè)故事講的是件什么事。
�。▽�(xiě)古代一個(gè)人賣(mài)盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣？那人啞口無(wú)言）
2、成語(yǔ)中的矛和盾僅僅是指那個(gè)楚國(guó)人買(mǎi)的兵器矛和盾嗎？
3、細(xì)讀課文，抓關(guān)鍵詞句，在交流討論中感受人物形象和文章寓意。
預(yù)設(shè)： “夸口”是什么意思？（說(shuō)大話）文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話呢？ 指導(dǎo)朗讀好人物語(yǔ)言。
這個(gè)楚國(guó)人給你留下什么印象？ 結(jié)果怎樣？ “張口結(jié)舌”是什么意思？（張著嘴巴說(shuō)不出話來(lái)） 那人為什么張口結(jié)舌說(shuō)不出話的呢？ 周?chē)嗽鯓涌此?/p>
你又怎樣看他？ 你能說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思嗎？ 文章為什么到這就結(jié)束了？
4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤，你周?chē)袥](méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤，讀了這則故事你知道了什么？
四、小結(jié)
五、拓展與延伸
1、用今天學(xué)到的學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的方法，學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》和《畫(huà)龍點(diǎn)睛》這兩個(gè)成語(yǔ)故事。
2、閱讀《成語(yǔ)故事》，積累更多的成語(yǔ)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
成語(yǔ)故事
盾堅(jiān)固 都戳不穿 自相矛盾 矛銳利 都能戳穿
說(shuō)話前后抵觸 矛戳盾 會(huì)怎么樣
部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì) 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生字詞，理解“夸口”、“啞口無(wú)言”的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、了解中國(guó)古代寓言的特點(diǎn)，滲透學(xué)寓言的方法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)是了解寓言故事的內(nèi)容
2、難點(diǎn)是感悟寓言包含的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教材
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入：
1、我們學(xué)習(xí)了《亡羊補(bǔ)牢》，講了什么事?告訴我們什么道理?
2、像這樣用一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理的文體，這就是“寓言”。
(聽(tīng)出來(lái)了，這是個(gè)故事，但里面藏著一個(gè)道理。)板書(shū)：故事、道理
那你們想想，要學(xué)好一則寓言，就要先學(xué)它的什么?再去干什么啊?
師：真好!你連學(xué)習(xí)方法都告訴我們了。(板書(shū)：學(xué)、明)
3、那我們就用這樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)第一則寓言故事《自相矛盾》。( 板書(shū)：自相矛盾)(讀題)
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1、請(qǐng)你自己讀讀這個(gè)故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。
出示：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。
2、第二步就讓我們一起來(lái)看看里面的生字詞，你認(rèn)識(shí)并理解了嗎?
(1)出示認(rèn)讀字：“戳”知道戳的意思嗎?(用手指或長(zhǎng)條物的頂端捅)
好，我們伸出手指頭，做做戳的動(dòng)作。那戳有哪兩種結(jié)果呢?(師用鉛筆戳穿紙頭)要不就是戳穿，(師用鉛筆戳整本書(shū))要不就是戳不穿。那文中寫(xiě)的是用什么戳什么呢?[設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生理解“戳”字為學(xué)習(xí)后文，學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]
(2)出示生字：矛 、盾 你知道什么是“矛”，什么是“盾”嗎?
出示圖片：矛和盾都是古代打仗的兵器。矛，在長(zhǎng)桿的一端裝有青銅或鐵制的槍頭;盾，盾牌，用來(lái)防護(hù)身體、遮擋刀矛槍箭。[設(shè)計(jì)意圖：借助圖片了解什么是“矛”，什么是“盾”。]
(3)生讀字詞：銳利 、堅(jiān)固。能把它和上面的詞連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?
生1：銳利的矛，堅(jiān)固的盾。(可以。)生2：矛很銳利，盾很堅(jiān)固。(也行。)
生3：矛銳利得很，盾堅(jiān)固得很。(書(shū)里就是這樣用的。)
(4)讀讀這兩個(gè)詞：夸口、啞口無(wú)言。
師：“啞口無(wú)言”在課文中是什么意思呢?
哦，是他沒(méi)話可說(shuō)了�？磥�(lái)，同學(xué)們都已經(jīng)懂得了“啞口無(wú)言”的含義了。
三、再讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀懂故事的內(nèi)容。
1、那他為什么會(huì)沒(méi)話說(shuō)了呢?誰(shuí)再來(lái)把課文讀一讀啊?注意：當(dāng)他在讀的時(shí)候啊，我們特別要注意聽(tīng)一聽(tīng)，他在讀這兩句話時(shí)，是用什么語(yǔ)氣讀的?(把那人叫賣(mài)的兩句話變紅)
2、有層次的指導(dǎo)學(xué)生用夸口的語(yǔ)氣讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
(1)他是用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)說(shuō)的呢? 那好，大家都用“夸口”的語(yǔ)氣讀讀這兩句話。
生練習(xí)讀這兩句話。板書(shū)：夸口
a.我聽(tīng)出來(lái)了，他特別強(qiáng)調(diào)了他的盾很堅(jiān)固，矛很銳利。誰(shuí)的'讀法跟他不同?
b.你強(qiáng)調(diào)的是什么? “無(wú)論”是什么意思?
大家看，他跟第一個(gè)同學(xué)體會(huì)的不一樣，讀的就不一樣。誰(shuí)還能讀出不同來(lái)?
c.你們聽(tīng)出他想表達(dá)什么意思啊?“特別得好”這個(gè)意思，你們從哪個(gè)詞聽(tīng)出來(lái)的?“很”
d.挺有意思的!為什么這么讀?生：因?yàn)槲乙獜?qiáng)調(diào)讓大家來(lái)買(mǎi)“我的”的矛和盾啊!
哦，有自己獨(dú)特的想法，很好。
(2)剛才他讀的時(shí)候啊，不光讀出夸口的語(yǔ)氣，還有一些表情和動(dòng)作呢?你們也來(lái)做一次賣(mài)東西的人，試著加上表情和動(dòng)作再讀讀。生加動(dòng)作練習(xí)讀書(shū)。
四、深入理解課文內(nèi)容，明白故事的寓意。
1、圍觀的人也是這樣問(wèn)的。讀，“用你的矛來(lái)戳你的盾，會(huì)怎樣呢?”那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“啞口無(wú)言”。板書(shū)：?jiǎn)】跓o(wú)言
2、為什么啞口無(wú)言了。用你的矛來(lái)戳你的盾，猜猜會(huì)有怎樣的結(jié)果?
你能用“如果……，就說(shuō)明……。”的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?有沒(méi)有第3種情況發(fā)生啊?
如果戳得穿說(shuō)明了什么?戳不穿呢?
3、同學(xué)們，看來(lái)這楚國(guó)人說(shuō)的兩句話，前一句跟后一句，是怎樣的啊?
(相互抵觸、不一致。)像他這樣自己說(shuō)話前后抵觸、這叫什么啊?你們理解的很準(zhǔn)確，看來(lái)大家已經(jīng)讀懂了這個(gè)故事。
5、那個(gè)楚國(guó)人已經(jīng)被大家質(zhì)問(wèn)得“啞口無(wú)言”，已是窘態(tài)畢現(xiàn)、狼狽不堪了。
對(duì)啊!我們以后說(shuō)話、做事也要實(shí)事求是，講究分寸，不能故意夸大，言過(guò)其實(shí)，否則，也會(huì)陷入“自相矛盾”的境地。生讀道理。板書(shū)：說(shuō)話、做事要前后一致。
6、現(xiàn)在，讓我們一起去感受一下當(dāng)時(shí)的情景，一會(huì)兒說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得故事中的這個(gè)楚國(guó)人是個(gè)怎樣的人啊?(播放flash動(dòng)畫(huà))
五、小結(jié)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白了什么?
說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。(說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。)
比喻語(yǔ)言、行動(dòng)或想法前后不一致，互相抵觸。(自相矛盾)
比喻失誤后，及時(shí)補(bǔ)救。(亡羊補(bǔ)牢)
2、續(xù)寫(xiě)
六、作業(yè)：
1、把這則寓言故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、這個(gè)賣(mài)矛和盾的商人，什么也沒(méi)有賣(mài)出去,回到家會(huì)怎樣和家人說(shuō)呢?
部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)與技能
1. 學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
2. 通過(guò)閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。
3. 朗讀并背誦課文。
2過(guò)程與方法
3情感態(tài)度與價(jià)值觀
二、教學(xué)重點(diǎn)
讀懂課文內(nèi)容，理解寓意
三、教學(xué)難點(diǎn)
掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
教師修改
一、導(dǎo)入：
教師引導(dǎo)學(xué)生：低、中年級(jí)時(shí)，我們學(xué)過(guò)不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？------是兩則文言文。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
1.以前我們學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請(qǐng)學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。
2.指名讀生字、詞語(yǔ)�！懊�、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”
請(qǐng)學(xué)生到黑板前，板書(shū)：第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書(shū)寫(xiě)并字面解題。
3.教師范讀課文。
4.同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。
三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。
1.指名讀文章，講一講故事大意。
2.故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。
教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？-------“從前楚國(guó)有一個(gè)人賣(mài)矛和盾”“鬻”的理解學(xué)生是通過(guò)書(shū)下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書(shū)下注釋幫助理解。
3.他是如何叫賣(mài)的？你知道了什么？
①分別請(qǐng)學(xué)生讀那個(gè)人叫賣(mài)的.兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。
------理解過(guò)程中“堅(jiān)、利、于”等詞語(yǔ)學(xué)生在注解里無(wú)法找到解釋?zhuān)梢龑?dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。
②學(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。
③他為什么要這樣夸耀自己的`矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣(mài)時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周?chē)娜寺?tīng)會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：
自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。
�、苤笇�(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。
4.人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽(tīng)，更在想，于是他問(wèn)了一個(gè)有趣的問(wèn)題。指名讀，談理解。楚國(guó)人的反映怎樣？------“應(yīng)”：回答�！案ツ軕�(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)嗎？-----無(wú)言以對(duì)、啞口無(wú)言。
5.為什么“弗能應(yīng)也”？------這個(gè)楚國(guó)人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說(shuō)話相互抵觸的情景。
6.那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)呢?------比喻說(shuō)話、做事相互抵觸。
四、生活中有沒(méi)有“自相矛盾”的時(shí)候呢？或者你覺(jué)得這個(gè)成語(yǔ)用在什么情況下合適呢？想一想、交流。
五、布置作業(yè)：
1.抄寫(xiě)生字新詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀，嘗試背誦。
部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)《自相矛盾》中的生詞，理解“夸口”、“張口結(jié)舌”等詞的含義。
2、讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟寓言故事的寓意。
3、表演課本劇，加強(qiáng)對(duì)寓意的理解。
4、感受中華民族豐富的成語(yǔ)知識(shí)，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)言材料，理解寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。
難點(diǎn)：通過(guò)具體語(yǔ)言材料，理解寓意，養(yǎng)成良好的積累知識(shí)的習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
錄音機(jī)、磁帶、小黑板、導(dǎo)學(xué)案。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、師：（左手拿鋼筆，右手拿消字筆）孩子們，請(qǐng)大家看我手里的這支鋼筆，寫(xiě)字特別的清晰，任憑什么樣的消字筆都消不干凈；我這只手里有一支消字筆，功能特別好，任憑什么筆寫(xiě)的字都能消得干干凈凈。
生：（七嘴八舌地議論）
2、師：聰明的同學(xué)馬上就發(fā)現(xiàn)了我剛才那番話的毛病--自相矛盾，什么是“自相矛盾”呢？這節(jié)課我們就一起探討一下吧。（板書(shū)課題）
生：（齊讀課題）
二、檢查預(yù)習(xí)：
1、師：昨天晚上我做了一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)到我以前的一個(gè)學(xué)生馬小虎胸前掛了一個(gè)大大的牌子，上面寫(xiě)著三個(gè)大字--小馬虎，他一邊哭一邊說(shuō)：“張老師，我又粗心大意了，同學(xué)們都笑話我……”大家愿不愿意幫助馬小虎同學(xué)？
生：愿意！
2、師：請(qǐng)大家拿出《導(dǎo)學(xué)案》，看到第一題。哪位同學(xué)能又快又好的治好馬小虎的��？
生1：“戳”是翹舌音。
生2：文中“矛盾”的“矛”沒(méi)有草字頭。
生3：文中“銳利”的“利”應(yīng)該是“鋒利”的“利”。
師：看來(lái)大家的醫(yī)術(shù)都很高明，我替馬小虎同學(xué)謝謝大家。
3、誰(shuí)能給大家解釋解釋一下第二題的三個(gè)詞語(yǔ)？
生1：“夸口”是說(shuō)大話的意思。
生2：“張口結(jié)舌”的意思是張著嘴說(shuō)不出話來(lái)。
生3：“自相矛盾”比喻一個(gè)人的言語(yǔ)或行為前后抵觸。
三、研習(xí)文本：
（一）、聽(tīng)錄音，練習(xí)朗讀
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)一下錄音，比較一下錄音讀的和你讀的有沒(méi)有不同，并且思考《導(dǎo)學(xué)案》第三題的幾個(gè)問(wèn)題。
生：（用心聆聽(tīng)錄音后自由練讀）
�。ǘ�、分角色朗讀師：錄音讀得怎么樣？有沒(méi)有勇氣和錄音賽一賽？
生：（分角色朗讀課文）
師：（引導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主）
�。ㄈ�、分析課文內(nèi)容
1、師：哪位同學(xué)能概括一下課文內(nèi)容？
生：（用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括）
2、師：（引導(dǎo)學(xué)生處理《導(dǎo)學(xué)案》中的第三題）請(qǐng)同學(xué)們分組思考一下《導(dǎo)學(xué)案》第三題中的題目。
生：（分組討論問(wèn)題，派出代表將小組討論結(jié)果告訴大家）
�。ㄋ模┨嵘J(rèn)識(shí)：
師：看來(lái)大家對(duì)課文已經(jīng)有了很深刻的理解，對(duì)“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)也有了很深刻的認(rèn)識(shí)，那我們?cè)谡f(shuō)話或做事時(shí)有沒(méi)有自相矛盾的現(xiàn)象？
生：（列舉自己或同學(xué)生活中自相矛盾的現(xiàn)象）
師：學(xué)習(xí)了這篇文章后，你還會(huì)讓自己再自相矛盾嗎？
生：（發(fā)表看法，表示說(shuō)話、做事要前后一致）
四、表演課本�。�
師：我知道咱班的同學(xué)不僅讀書(shū)很棒，表演也很出色，聽(tīng)說(shuō)有的同學(xué)還精心準(zhǔn)備了道具，愿不愿意上臺(tái)來(lái)表演一下？
生：（分角色表演課本�。�
師：（引導(dǎo)學(xué)生做出評(píng)價(jià)）
五、知識(shí)積累：
師：成語(yǔ)是我國(guó)文化中不可缺少的瑰寶，它用簡(jiǎn)短的文字告訴了我們非常豐富的內(nèi)涵，想要學(xué)好成語(yǔ)，需要平時(shí)用心積累。我這里準(zhǔn)備了一些以“自”開(kāi)頭的成語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們看一看有沒(méi)有你沒(méi)見(jiàn)過(guò)的，你還能找出哪些以“自”開(kāi)頭的四字成語(yǔ)？（小黑板出示20個(gè)以“自”開(kāi)頭的四字成語(yǔ)）
生：（齊讀后討論成語(yǔ)的含義）
六、小結(jié)、作業(yè)：
師：這節(jié)課我們共同學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這則成語(yǔ)，同學(xué)們表現(xiàn)的都很出色，希望把這種學(xué)習(xí)的精神延續(xù)到課下，有沒(méi)有信心？《導(dǎo)學(xué)案》第四題是自相矛盾的原文和作者韓非子的簡(jiǎn)介，請(qǐng)大家課下認(rèn)真閱讀，并試著用自己的.話翻譯一下。另外，把你學(xué)習(xí)本文的收獲寫(xiě)在《導(dǎo)學(xué)案》上。
教后記：
《自相矛盾》是一篇短小的成語(yǔ)故事，內(nèi)容淺顯，學(xué)生很容易就能理解成語(yǔ)的含義，因此我將教學(xué)重點(diǎn)放在了分角色朗讀和課本劇表演上，學(xué)生都很積極地參與，學(xué)習(xí)熱情很高。說(shuō)實(shí)話，我沒(méi)有想到自己的學(xué)生表演才能那么高，真的可以做小演員了！后來(lái)我引導(dǎo)學(xué)生積累成語(yǔ)，目的是讓他們產(chǎn)生對(duì)成語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，在課余時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)。在《導(dǎo)學(xué)案》最后我又準(zhǔn)備了韓非子的《難一》，目的是讓五年級(jí)的學(xué)生初步接觸一下文言文，為今后的文言文學(xué)習(xí)打下一點(diǎn)基礎(chǔ)�？傮w來(lái)說(shuō)，本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的有一點(diǎn)多，有的環(huán)節(jié)進(jìn)行得有點(diǎn)倉(cāng)促，在今后的教學(xué)中需要調(diào)整一下時(shí)間安排。
附一：板書(shū)設(shè)計(jì)
附二：《自相矛盾》導(dǎo)學(xué)案
一、爭(zhēng)當(dāng)“小神醫(yī)”：
1、戳（cuō）
2、茅盾楚國(guó)銳力買(mǎi)賣(mài)
二、解釋詞語(yǔ)的含義：
1、夸口：
2、張口結(jié)舌：
3、自相矛盾：
三、品讀思考：
1、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
2、文中是誰(shuí)在說(shuō)大話？他說(shuō)的是什么大話？
3、如果你是圍觀的人，你會(huì)怎樣想？怎樣說(shuō)？
4、在大家的追問(wèn)中，那個(gè)楚國(guó)人只能--“張口結(jié)舌”，為什么他會(huì)這樣？這里的“張口結(jié)舌”還能換成別的詞語(yǔ)嗎？
5、那個(gè)人說(shuō)話前后矛盾會(huì)造成什么后果？
四、拓展閱讀：《韓非子·難一》
1、韓非子簡(jiǎn)介：
韓非，先秦時(shí)期韓國(guó)公子，是我國(guó)先秦時(shí)期著名政治理論家，卓越的唯物主義哲學(xué)家。子：古代對(duì)有學(xué)識(shí)男子尊稱(chēng)。
2、原文：
楚人有鬻（yù，賣(mài)）盾與矛者，譽(yù)（稱(chēng)贊）之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷（戳進(jìn)）也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也。”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗(fú，不)能應(yīng)也。
五、小小收獲：
通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？
部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)要求：
1、理解故事內(nèi)容;
2、懂得賣(mài)矛和盾的人為什么回答不出別人的問(wèn)話;
3、理解寓意，懂得言行要前后一致。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解寓意
教學(xué)板書(shū)：
①我的`矛銳利得很，無(wú)論什么盾都戳得穿。
夸口
�、谖业亩軋�(jiān)固得很，無(wú)論什么矛都戳不穿。
自相矛盾
戳穿盾：
�、賹�(duì)
�、阱e(cuò)
用矛戳盾
戳不穿盾：
�、馘e(cuò)
�、趯�(duì)
道理：說(shuō)話、做事要前后一致。
教學(xué)步驟：
一、檢查復(fù)習(xí)
1、檢查預(yù)習(xí)情況。
2、復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)。(略)
二、新授
1、組織學(xué)生自由地讀寓言。
2、指名讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、領(lǐng)讀課文。
4、組織學(xué)生交流：你讀懂了什么?
5、交流小結(jié)。
6、組織學(xué)生討論：
賣(mài)矛和盾的人是怎樣向人夸口的?
用矛戳盾，會(huì)出現(xiàn)怎樣的結(jié)果?
他為什么回答不出別人的問(wèn)話?
7、組織交流，并進(jìn)行小結(jié)。
8、精講：首先讓學(xué)生展開(kāi)想象，矛戳盾會(huì)怎樣;再分析結(jié)果與賣(mài)矛和盾的話。
完成板書(shū)
9、揭示道理：
�、俳M織討論：
賣(mài)矛和盾的人錯(cuò)在哪兒?
我們說(shuō)話做事應(yīng)該怎樣?
�、诳偨Y(jié)，并完成板書(shū)。
10、結(jié)合課文，舉例對(duì)學(xué)生進(jìn)行思品教育。
三、鞏固練習(xí)
1、讀課文和板書(shū);
2、組織背誦競(jìng)賽。
四、課堂小結(jié)
五、作業(yè)
從生活中找出一兩個(gè)自相矛盾的例子來(lái)
部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道自相矛盾的意思，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)，積累成語(yǔ)的興趣。初步按觸文言文，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事的興趣，發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫(xiě)作能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會(huì)成語(yǔ)故事的寓意
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件：自相矛盾
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、積累成語(yǔ)，揭示課題。
同學(xué)們，成語(yǔ)是我們中華民族的燦爛文化，簡(jiǎn)單的幾個(gè)字就濃縮了深刻的道理。其中還有一些有趣的故事。今天，我們來(lái)個(gè)成語(yǔ)大比拼好不好？你能說(shuō)幾個(gè)以自開(kāi)頭的成語(yǔ)嗎？（幻燈片）
1、同學(xué)們，大家說(shuō)了這么多“自”字開(kāi)頭的成語(yǔ)，老師今天也給大家?guī)?lái)了許多這樣的成語(yǔ)。
（幻燈片展示：有關(guān)“自”的成語(yǔ)20個(gè)。）自給自足自覺(jué)自愿自力更生自告奮勇自強(qiáng)不息自食其力自愧不如自由自在自知之明自不量力自欺欺人自暴自棄自鳴得意自以為是自我陶醉自相殘殺自高自大自作聰明自吹自擂自相矛盾
2、齊讀成語(yǔ)。
3、成語(yǔ)接龍。
成千上萬(wàn)—萬(wàn)馬奔騰—騰云駕霧—霧里看花—花言巧語(yǔ)—語(yǔ)重心長(zhǎng)—長(zhǎng)年累月
一馬當(dāng)先—先見(jiàn)之明—明知故問(wèn)—問(wèn)心無(wú)愧—愧不敢當(dāng)—當(dāng)機(jī)立斷—斷章取義—義無(wú)反顧—顧慮重重—重見(jiàn)天日—日新月異—異想天開(kāi)—開(kāi)門(mén)見(jiàn)山—山窮水盡—盡心竭力—力爭(zhēng)上游—游山玩水
4、簡(jiǎn)介成語(yǔ)：人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的，簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短語(yǔ)，大多由四個(gè)字組成，一般都有出處。也有少于四字的成語(yǔ)，如“敲門(mén)磚”、“莫須有”、“想當(dāng)然”之類(lèi)，多于四個(gè)字的如“桃李滿天下”、“真金不怕火煉”、“心有余而力不足”、“江山易改本性難移”、“只許州官放火，不許百姓點(diǎn)燈”之類(lèi)，但這些在成語(yǔ)中都占絕對(duì)少數(shù)。
5、同學(xué)們，今天老師在檢查作業(yè)的時(shí)候，我們班有個(gè)同學(xué)告訴我說(shuō)：“老師，我的作業(yè)全做完了，只剩下兩道數(shù)學(xué)題沒(méi)有做。”（生疑惑）
師：怎么啦？
�。◣熆纯赐饷妫�，今天的天氣真好，是個(gè)布滿陰云的晴天。（生笑）
師：又出問(wèn)題啦？這也是矛盾的？板書(shū)“矛”“盾”“矛”是什么東西？（長(zhǎng)柄尖刀，古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器）。“盾：又是什么東西？（古代打仗時(shí)防護(hù)身體，擋住敵人刀箭等的牌）。把這兩個(gè)字合在一起，就不是兩種東西了，它就產(chǎn)生了新的意思，那就是老師剛才說(shuō)的那些句子，實(shí)際上，現(xiàn)實(shí)生活中自相矛盾的事例還很多。課前老師讓同學(xué)們收集了一些有關(guān)這方面的例子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（學(xué)生交流）
師：自相矛盾的事例還很多，知道這“自相矛盾”的老祖宗是誰(shuí)嗎？
簡(jiǎn)介韓非子“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)故事出自《韓非子難一》，今天，我們就來(lái)尋根——學(xué)習(xí)“自相矛盾”這個(gè)成語(yǔ)。板書(shū)課題：自相矛盾
二、初讀《自相矛盾》，了解課文內(nèi)容。自讀要求；
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
2、讀后同桌說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？
檢查自讀情況；
1、出示：楚國(guó)賣(mài)矛盾戳穿夸口銳利堅(jiān)固張口結(jié)舌
2、誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事主要講了什么？（古代一個(gè)賣(mài)矛與盾的人，他先夸他的盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問(wèn)他：拿你的矛戳你的盾會(huì)怎么樣？那人啞口無(wú)言。）
三、抓住“夸口”理解課文內(nèi)容
師：在文中，用了“夸口”這個(gè)詞，來(lái)說(shuō)那個(gè)賣(mài)矛又買(mǎi)盾的人，“夸口”是什么意思？請(qǐng)同學(xué)們看看，夸字的上面是個(gè)什么字？（大）�？淇诰褪钦f(shuō)大話�？淇诰褪钦f(shuō)大話，文中的楚國(guó)人，說(shuō)了什么大話呢？出示：我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。（讀句子，要讀出“大”的感覺(jué)。）（自讀、指名讀、齊讀）
現(xiàn)在，我們把句子變一變，加上一組關(guān)聯(lián)詞說(shuō)一說(shuō)。（我的盾堅(jiān)固得很，無(wú)論用什么矛，都戳不穿它。）
現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)把句子變一變，改用第三人稱(chēng)轉(zhuǎn)述來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄋf(shuō)，他的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。）
師：能不能再變一下，用我們自己的話來(lái)說(shuō)出句子的意思？
出示：我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。也用上面的`方式變一變，說(shuō)一說(shuō)。
四、提出問(wèn)題，引發(fā)思考。
1、說(shuō)大話好不好？
2、（遮住夸上面的大）看看下面是個(gè)什么字？虧可以組成什么詞？（吃虧、虧損、盈虧）
3、說(shuō)了大話就要吃虧，楚國(guó)人說(shuō)了大話，他就要吃虧了，他吃了什么虧？（當(dāng)有個(gè)人問(wèn)他，用他的矛戳他的盾，會(huì)怎樣時(shí)，他張口結(jié)舌，回答不出來(lái)）（板書(shū)：張口結(jié)舌）
4、張口結(jié)舌什么意思？（由于理屈、緊張或害怕而說(shuō)不出話來(lái)。）
5、我們把問(wèn)的人的問(wèn)題畫(huà)出來(lái)，并試著回答他的問(wèn)題。如果試的話，會(huì)有什么結(jié)果？如果矛戳穿了盾，說(shuō)明他的盾（），這跟他說(shuō)的“我的盾堅(jiān)固得很，隨你用什么矛都戳不穿它�！毕嗝埽蝗绻敛淮┧亩�，這說(shuō)明矛不（），這根他說(shuō)的“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿�！毕嗝�。也就是說(shuō)，他說(shuō)的兩句話不能同時(shí)成立，要么前一句不對(duì)，要么后一句不對(duì)。所以，后來(lái)人們就用自相矛盾這個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻——
生：一個(gè)人說(shuō)話或做事前后抵觸。
師：是呀，你們看，本來(lái)矛和盾都是兩種兵器的名稱(chēng)，為什么現(xiàn)在卻用來(lái)比喻一個(gè)人的言行前后抵觸呢？正是來(lái)源于故事中這個(gè)賣(mài)矛又賣(mài)盾的人說(shuō)話前后不一致哪。
6、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你明白了什么？
說(shuō)話、做事不能相互抵觸，要前后一致。（說(shuō)話辦事必須實(shí)事求是，前后一致。）
師：讓我們捧起書(shū)，再次走近這個(gè)給后人無(wú)數(shù)啟發(fā)、至今仍有教育意義的故事吧。
五、教學(xué)反思，提升認(rèn)識(shí)
那楚國(guó)人回到家后，想到今天發(fā)生的事，覺(jué)得很丟臉，決定寫(xiě)一篇反思日記。他會(huì)怎樣寫(xiě)呢？我們來(lái)幫他寫(xiě)一寫(xiě)。（給學(xué)生十分鐘時(shí)間寫(xiě)反思?然后起來(lái)交流。）
六、初識(shí)古文，激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語(yǔ)是出自古代的寓言和歷史書(shū)籍，今天我們學(xué)習(xí)的這則成語(yǔ)就出自于古代思想家韓非子寫(xiě)的一本書(shū)里。讓我們來(lái)看看原文是怎樣寫(xiě)的：楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！被蛟唬骸耙宰又葑又�，何如？”其人弗能應(yīng)也。
2、練讀原文
3、對(duì)比讀現(xiàn)代文。
部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì) 7
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要重視默讀和朗讀，讓學(xué)生在讀中體會(huì)作者及作品的情感態(tài)度，防止逐字逐句地過(guò)深分析和遠(yuǎn)離文本的過(guò)度發(fā)揮。本案主要通過(guò)學(xué)生自由讀，教師范讀、領(lǐng)讀、配樂(lè)朗誦等不同形式的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀通、讀順文言文，讀出適當(dāng)?shù)耐ｎD和節(jié)奏，在讀的過(guò)程中感受文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)；引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和聯(lián)系上下文等多種方法，在理解字詞意思的基礎(chǔ)上，理解故事內(nèi)容，明白道理；知道“自相矛盾”這一成語(yǔ)來(lái)自寓言故事，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的延展性。
課前準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、字卡、詞卡。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，完成預(yù)學(xué)案作業(yè)。收集矛和盾的相關(guān)資料。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、猜圖導(dǎo)入，走近古文
1.激趣：老師知道同學(xué)們讀了很多的寓言故事，現(xiàn)在，我來(lái)考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？
2.課件出示寓言故事對(duì)應(yīng)的圖片。(依次出現(xiàn)《掩耳盜鈴》《揠苗助長(zhǎng)》《守株待兔》《亡羊補(bǔ)牢》的故事中的圖片)
3.引導(dǎo)學(xué)生回顧這幾則寓言故事蘊(yùn)含的道理。
4.出示圖片《自相矛盾》。
(1)你們知道這個(gè)故事的名字嗎？
(2)這個(gè)人手里分別拿的是什么？
(3)觀看矛和盾的圖片及視頻資料，介紹矛和盾。
通過(guò)直觀演示，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)矛和盾，為學(xué)文做好鋪墊。
5.導(dǎo)入：這節(jié)課我們就走進(jìn)文言文《自相矛盾》，感受古文語(yǔ)言的韻味。(相機(jī)板書(shū)：自相矛盾)
設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生喜歡的寓言故事導(dǎo)入，復(fù)習(xí)故事的同時(shí)明白寓言故事都會(huì)告訴我們一個(gè)小道理，為學(xué)習(xí)課文埋下伏筆。
二、初讀古文，識(shí)字讀文
1.引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字、讀文的方法。
2.根據(jù)學(xué)生交流，出示學(xué)習(xí)方法。
課件出示：
3.集體檢測(cè)。
(1)開(kāi)火車(chē)?yán)首x詞語(yǔ)，相機(jī)強(qiáng)調(diào)“吾”讀二聲，不讀“wǔ”；“譽(yù)”不要誤讀成“yì”。
吾盾之堅(jiān) 其人弗能應(yīng)也 自相矛盾 譽(yù)之曰 夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛
(2)朗讀詞語(yǔ)中的生字。
吾 弗 矛 盾 譽(yù)
(3)小組賽讀生字。
吾 弗 矛 盾 譽(yù)
(4)學(xué)習(xí)多音字“夫”。
(5)學(xué)生交流識(shí)記生字的方法。重點(diǎn)區(qū)別形近字識(shí)記：曰——日。
4.學(xué)生朗讀課文，教師相機(jī)正音。
5.教讀難讀的句子。師配樂(lè)范讀，生注意傾聽(tīng)。教師領(lǐng)讀兩遍。
6.指導(dǎo)讀文，學(xué)會(huì)停頓，讀出節(jié)奏。
楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也。”或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/應(yīng)也。夫/不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。
借助停頓，使學(xué)生在練讀中學(xué)會(huì)讀好文言文。
(1)自由練習(xí)。
(2)多種形式賽讀。
(3)齊讀。
設(shè)計(jì)意圖：因?yàn)槲难晕牡慕Y(jié)構(gòu)與現(xiàn)代文不同，所以由教師進(jìn)行范讀，讓學(xué)生初步感受文言文的節(jié)奏和韻味。而賽讀既能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，又能在潛移默化中收到“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”的效果。
三、鞏固字詞，練習(xí)寫(xiě)字
1.指生開(kāi)火車(chē)?yán)首x生字和詞語(yǔ)。
2.課件出示“寫(xiě)字小助手”，組織學(xué)生展開(kāi)同桌互助學(xué)習(xí)活動(dòng)。
3.教師利用投影儀展示同學(xué)圈畫(huà)的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)：
“矛”字在書(shū)寫(xiě)時(shí)最后一筆是“丿”。(學(xué)生書(shū)空“矛”字，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)點(diǎn)的寫(xiě)法)
“盾”里面是“目”，不要寫(xiě)成“日”。(學(xué)生書(shū)空)
4.課件利用動(dòng)畫(huà)演示這兩個(gè)字的筆順和書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。
5.學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面指導(dǎo)。
6.投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？
設(shè)計(jì)意圖：注重寫(xiě)字指導(dǎo)，在交流評(píng)議中激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，注意良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng)。
四、布置作業(yè)，鞏固成果
1.自由讀課文，結(jié)合注釋理解故事內(nèi)容。
2.把《自相矛盾》讀給家長(zhǎng)聽(tīng)。
設(shè)計(jì)意圖：帶著問(wèn)題走出課堂，將課內(nèi)、課外的`學(xué)習(xí)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，夯實(shí)基礎(chǔ)
1.出示生字卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀，并口頭組詞。
2.指生朗讀課文。
3.導(dǎo)入：《自相矛盾》到底寫(xiě)了一個(gè)什么樣的故事呢？我們這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《自相矛盾》這篇課文。
設(shè)計(jì)意圖：加強(qiáng)復(fù)習(xí)，夯實(shí)所學(xué)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)、理解課文奠定基礎(chǔ)。
二、再讀課文，理解文意
1.再讀課文，借助注釋或根據(jù)語(yǔ)境聯(lián)想，在小組里逐句說(shuō)說(shuō)故事的意思，可以適當(dāng)?shù)丶由弦恍┰~語(yǔ)使句子更通順。潛移默化地教給學(xué)生理解文言文的方法。
2.學(xué)生借助注釋?zhuān)x思考后小組交流。
3.在剛才學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你讀懂了什么？覺(jué)得有哪個(gè)詞或哪句話不理解呢？
4.課件出示：
楚人/有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也。”又譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也。”
(1)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這兩句話你讀懂了哪個(gè)字，哪個(gè)詞語(yǔ)，哪句話？
(2)學(xué)生讀句子匯報(bào)交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)“譽(yù)”的意思。
(3)融情練讀：楚國(guó)的集市上人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，熱鬧非凡。瞧，這個(gè)楚人在干什么？指名讓學(xué)生接龍讀——楚人/有鬻盾與矛者。
引導(dǎo)學(xué)生感知融情想象也是一種理解文言文的方法。
(4)分別當(dāng)楚人，夸夸堅(jiān)固無(wú)比的盾和鋒利無(wú)比的矛。相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀句子。
5.教師引導(dǎo)質(zhì)疑。
(1)楚人的吆喝吸引了不少的圍觀者，聽(tīng)了楚人的吆喝，有沒(méi)有人買(mǎi)呢？你是從文中哪個(gè)句子知道的？
(2)出示句子：
或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能/應(yīng)也。
�、賹W(xué)生讀句子匯報(bào)交流。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文猜測(cè)“弗”的意思。
②教師相機(jī)導(dǎo)學(xué)：這里的“或”你是怎么理解的？
(3)想一想，填一填。
假如你是一個(gè)孩子，你會(huì)說(shuō)：“_______________________________�！�
假如你是一個(gè)中年人，你會(huì)說(shuō)：“_____________________________�！�
假如你是一位老人，你會(huì)說(shuō)：“_________________________________。”
(4)那個(gè)人的反應(yīng)是怎樣的？大家能用一個(gè)詞來(lái)形容一下此時(shí)的楚人嗎？
6.教師引導(dǎo)學(xué)生理解寓言的含義。
(1)你知道那個(gè)人為什么不能應(yīng)嗎？
(2)出示句子引讀：不能被刺破的盾和什么都能刺破的矛，是不可能同時(shí)存在的。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“立”的意思。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解字義。
(3)指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子：
夫/不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。
7.同桌輪流逐句講譯文和古文。
8.指名互講。
9.小結(jié)：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？理解文言文并不難，可以借助注釋?zhuān)梢圆樽值�，也可以融情展開(kāi)聯(lián)想。
設(shè)計(jì)意圖：“授之以魚(yú)不如授之以漁�！苯虒W(xué)中通過(guò)先教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)交流的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生感知故事的主要內(nèi)容。
三、拓展延伸，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1.引導(dǎo)學(xué)生思考后組內(nèi)匯報(bào)。
(1)“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？
(2)你明白了什么道理？
(3)生活中有類(lèi)似的事情嗎？
2.出示填空，引導(dǎo)背誦。
3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。
(1)出示剩余的生字：譽(yù)、吾。
(2)讀生字并組詞。
(3)重點(diǎn)指導(dǎo)這兩個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
(4)課件利用動(dòng)畫(huà)演示會(huì)寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)筆順，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置和筆畫(huà)特點(diǎn)，嘗試完成寫(xiě)字表中的練寫(xiě)內(nèi)容，寫(xiě)好后再對(duì)照范字改一改。
(5)學(xué)生自由練寫(xiě)，教師巡視，予以面對(duì)面地指導(dǎo)。
(6)投影儀展示學(xué)生的書(shū)寫(xiě)成果，集體進(jìn)行評(píng)議：哪個(gè)地方寫(xiě)得好？你又有什么好的建議？
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考生活中類(lèi)似的例子，加深學(xué)生的閱讀感悟。同時(shí)選擇重點(diǎn)字進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生間的評(píng)議，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣。
教學(xué)反思
1.本課是一篇文言文，所以教學(xué)中要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在這節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀書(shū)。通過(guò)各種形式的朗讀，輕聲讀、自由讀、指名讀、男女生讀等，使學(xué)生逐步把課文讀正確，讀通順。
2.對(duì)課文的理解教師要逐步推進(jìn)。先借助注釋在組內(nèi)自學(xué)討論，再由學(xué)生質(zhì)疑，解決難點(diǎn)，緊接著理解其他句子的意思，同桌間輪流逐句講譯文和原文，最后讓學(xué)生用自己的話連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。這樣層層推進(jìn)，以點(diǎn)帶面，保證每個(gè)學(xué)生用不同的方法理解了課文，復(fù)述了課文。
3.學(xué)生帶著“其人弗能應(yīng)也的原因是什么”的問(wèn)題充分地讀書(shū)，深入地思考，積極地表達(dá)，既鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力，又發(fā)展了辯證思維能力，提高了對(duì)作品的理解、欣賞能力。
部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“吾、弗”2 個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“夫”,會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.結(jié)合注釋,并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,進(jìn)而理解寓言的內(nèi)容,了解人物的思維過(guò)程。
4.說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因，并試著用自己的話講講這個(gè)故事。
課時(shí)安排:
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入,引學(xué)課題
1.交流寓言,激發(fā)興趣。
導(dǎo)語(yǔ):寓言故事是中國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶之一,凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓，一般由幾個(gè)字、幾句話或是一則故事組成,篇幅較短,里面卻包含了深遠(yuǎn)的寓意。你都積累了哪些寓言故事?請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)圖片猜寓言故事,并說(shuō)說(shuō)寓言告訴我們的道理。
引導(dǎo)交流:《亡羊補(bǔ)牢》《守株待兔》《揠苗助長(zhǎng)》。
2.單元預(yù)導(dǎo),揭示課題。
像這樣富含哲理、充滿思辨的寓言故事還有很多,今天我們就走進(jìn)第六單元,去感受“思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天”一起來(lái)學(xué)習(xí)寓言故事《自相矛盾》，去感受古人充滿智慧的思辨哲學(xué)。
3.圖解“矛”“盾”,初釋題意。
(1)出示矛和盾的圖片,根據(jù)圖片特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)什么是“矛”和“盾”(矛的前面尖尖的,非常鋒利，是用于攻擊敵人的一種兵器。盾是圓形的,或者是方形的,非常堅(jiān)固，是用于防御敵人的一種兵器。)
(2)矛的作用是攻擊,盾的作用是防御，它們的作用完全相反。請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解,并用自己的話說(shuō)說(shuō)“自相矛盾”的意思。(比喻一個(gè)人說(shuō)話、行動(dòng)前后抵觸,不一致。)
4.簡(jiǎn)介出處,了解作者。
本文選自《韓非子·難一》,作者韓非為先秦時(shí)期韓國(guó)公子(即國(guó)君之子),戰(zhàn)國(guó)末期韓國(guó)人(今河南新鄭),是中國(guó)古代著名的哲學(xué)家、思想家、散文家,后世稱(chēng)“韓子”或“韓非子”，是法家思想的集大成者。韓非所寫(xiě)作品后來(lái)集為《韓非子》一書(shū)。
二、初讀古文,識(shí)字通文
1.讀通課文,掃清障礙。
自讀要求:借助拼音把句子讀正確,讀流暢,有難度的地方反復(fù)多讀幾遍。邊讀邊圈出生字詞,并用自己喜歡的方法解決生字詞。
2.師生交流,檢查反饋。
(1)識(shí)字檢查反饋:在朗讀句子的練習(xí)中學(xué)習(xí)生字，師相機(jī)指導(dǎo)。(同桌合作讀、全班接龍讀、拓展指導(dǎo)讀。)
“吾盾之堅(jiān)。”“其人弗能應(yīng)也。”“夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛�！�
提示:“夫”是多音字,可據(jù)義辨析�！胺颉弊种浮俺赡昴凶印薄罢煞颉睍r(shí)讀“fū”在文言文中用于句首或句末表示語(yǔ)氣時(shí)讀“fú”。本課放在句首,表示將發(fā)議論。
(2)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)。
指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):矛、盾、譽(yù)、吾。
提示:“矛”和“盾”通過(guò)字形演變講解,注意“矛”的第二筆點(diǎn),不要丟掉撇;“盾”字下面是“目”。
“譽(yù)”和“吾”同為上下結(jié)構(gòu):寫(xiě)“譽(yù)”字時(shí)注意“興”在上,撇捺要舒展,“言”在下,多橫等距離;“吾”為形聲字,“口”表義,“五”表聲,本義是“我”。
生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，師相機(jī)指導(dǎo)把握筆畫(huà)間的'長(zhǎng)短變化和間距寬窄。
三、教師范讀，讀文知韻
1.生聽(tīng)讀,劃分節(jié)奏。
閱讀古詩(shī)文最具風(fēng)雅,且文言文語(yǔ)言精練,朗讀很注重韻味和節(jié)奏,請(qǐng)聽(tīng)老師范讀,同學(xué)們邊聽(tīng)邊劃分節(jié)奏。
楚人/有嚮/盾與矛者,譽(yù)之曰:“吾盾/之堅(jiān),物/莫能陷也。又譽(yù)其矛曰:“吾矛/之利,于物/無(wú)不陷也�！被蛟�:“以子之矛/陷子之盾,何如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之盾/與無(wú)不陷之矛，不可/同世而立。
2.同桌互讀,對(duì)比點(diǎn)評(píng)。
(1)根據(jù)課文節(jié)奏劃分練讀。
(2)同桌互讀,彼此指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
(3)指名朗讀,師生評(píng)議。
四、聚焦學(xué)法,讀文知意
1.復(fù)習(xí)學(xué)法。
復(fù)習(xí)讀懂文言文的方法:反復(fù)朗讀、對(duì)照注釋、借助插圖、聯(lián)系上下文猜測(cè)。
2.試說(shuō)大意。
生選擇自己喜歡的方法再讀課文,并說(shuō)說(shuō)對(duì)課文大意的理解。
3.師生交流。
(1)讓我們穿越時(shí)空,來(lái)到楚國(guó)的集市。話說(shuō)這楚國(guó)集市可謂人來(lái)人往,只見(jiàn)那商人吆喝聲聲高,行人熙攘好物挑,好一番熱鬧景象。同學(xué)們,讓我們聚焦這邊,隨即指讀:楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰:“吾盾之堅(jiān),物莫能陷也�！庇肿u(yù)其矛曰:“吾矛之利,于物無(wú)不陷也�！�(生選擇合適的方法理解文意，師相機(jī)指導(dǎo)重點(diǎn)字詞的理解:鬻、陷、堅(jiān)、利、譽(yù)。)
(2)楚人的這番吆喝吸引了你們的圍觀，見(jiàn)其稱(chēng)盾之堅(jiān)無(wú)敵，又聞其夸矛之利第一,你們中最善于思考、最具智慧的誰(shuí)不禁問(wèn)道?——舉手學(xué)生隨即指讀:或曰:“以子之矛,陷子之盾,何如?”(生理解文意,師相機(jī)指導(dǎo)理解“或、何如”。
過(guò)渡:我們班善于思考的孩子有這么多!
聽(tīng)了楚人的夸贊,你有什么疑惑?——(生接讀)“以子之矛,陷子之盾,何如?”
思考了楚人的這一番話,經(jīng)過(guò)推敲，你會(huì)問(wèn)道——(生接讀)"以子之矛,陷子之盾,何如?”
此情此景，你的眼神告訴我你有話要說(shuō)，可見(jiàn)你一定是個(gè)思維縝密的孩子，所以你不禁問(wèn)道——(生接讀)“以子之矛,陷子之盾,何如?”
(3)這一問(wèn),讓這位賣(mài)矛和盾的楚人作何反應(yīng)呢?學(xué)生齊讀:其人弗能應(yīng)也。(師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、借助插圖理解句意。)
好一個(gè)“弗能應(yīng)也”，再看看文中插圖,我們仿佛看到了這位叫賣(mài)者此時(shí)此刻的尷尬和窘態(tài),你最想用哪個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他呢?(啞口無(wú)言、目瞪口呆、無(wú)言以對(duì)、無(wú)地自容、面紅耳赤、張口結(jié)舌……)
(4)面對(duì)此情此景,老師和你們一樣,不禁發(fā)出這樣的議論，師生齊讀:夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛,不可同世而立。(師引導(dǎo)生利用斷句、聯(lián)系上下文的方法理解句意。)
4.生生合作。
一生讀課文,一生說(shuō)大意。
五、品悟矛盾,讀文知理
1.知矛盾。
明確了古文的大意,你是否更能理解“其人弗能應(yīng)也”的原因了呢?用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
反饋:因?yàn)檫@個(gè)楚人若回答矛能刺穿盾,就與“物莫能陷也"相矛盾;他若回答矛不能刺穿盾,就與“于物無(wú)不限也”相矛盾。他把矛和盾的作用都夸大到了極致,前后相抵觸,不能自圓其說(shuō),尷尬至極,所以無(wú)法回答。
2.明道理。
讀了這篇文言文,你懂得了什么道理?
反饋:世上不大可能同時(shí)存在無(wú)堅(jiān)不摧的矛和牢不可破的盾,這個(gè)故事告訴我們說(shuō)話做事不能前后相抵觸,要實(shí)事求是,三思而后行。
結(jié)語(yǔ):旁觀善思者的發(fā)問(wèn)讓我們?yōu)橹陌附薪^，古人的智慧真是令人敬佩，相隔幾千年的文言故事里蘊(yùn)含的道理至今仍讓人受益無(wú)窮。
六、講演故事,啟發(fā)思維
1.發(fā)揮想象,講述故事。
評(píng)書(shū)是我國(guó)的一種口頭講說(shuō)的表演形式,觀看評(píng)書(shū)表演藝術(shù)家單田芳的評(píng)書(shū)表演經(jīng)典片段,看完說(shuō)說(shuō)單爺爺?shù)脑u(píng)書(shū)表演為什么廣受大眾喜愛(ài)?(播放視頻片段后師生交流)
請(qǐng)你也試著用評(píng)書(shū)的形式來(lái)講述《自相矛盾》這個(gè)故事。想象當(dāng)時(shí)叫賣(mài)的場(chǎng)景,楚人與圍觀者的神態(tài)、動(dòng)作或者心理活動(dòng)等，把故事講得更吸引人。
話說(shuō)這楚國(guó)集市,人來(lái)人往,轉(zhuǎn)水馬龍,好不熱鬧,正所謂:矛、盾同賣(mài)本矛盾,善思之人發(fā)言論;貽笑大方窘態(tài)困,三思而行要謹(jǐn)慎。
(1)生生練習(xí)。
(2)生推薦講故事。
(3)師生評(píng)議。
2.巧用妙招,化解尷尬。
既有活躍思維,又有表演天賦的你們,有什么好方法幫助這位楚人化解尷尬嗎?(師生交流)
七、練讀成誦,拓展閱讀
1.借助插圖,嘗試背誦。
(1)出示課文和插圖,生交流。圖文-一對(duì)應(yīng)。
(2)借助插圖和提示語(yǔ),完成背誦填空。
(3)借助插圖,嘗試背誦。
2.課外拓展,推薦閱讀。
課后搜集《韓非子》中其他經(jīng)典的寓言故事進(jìn)行拓展閱讀
部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教材分析：
《自相矛盾》選自《韓非子·難一》是一篇精讀課文，同時(shí)也是一篇寓言故事，以文言文的形式出現(xiàn)，是源于生活而又高于生活的藝術(shù)創(chuàng)造。在先秦諸子百家著作中，經(jīng)常采用寓言闡明道理，本節(jié)課一方面希望學(xué)生能讀懂寓言故事的內(nèi)容，感悟語(yǔ)言的寓意，同時(shí)希望能為以后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
學(xué)情分析
1.學(xué)生情況分析：對(duì)于文言文，學(xué)生雖然不是第一次接觸，但是學(xué)習(xí)起來(lái)還是有一定難度的。
2.學(xué)生認(rèn)知發(fā)展分析：我希望通過(guò)注釋、插圖及故事表演讓學(xué)生理解故事的內(nèi)容。
3.學(xué)生認(rèn)知障礙點(diǎn)：因?yàn)槲难晕脑诮虒W(xué)及生活中都較少出現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)知起來(lái)也較為困難，如何讓學(xué)生把課文讀通、讀懂、讀出其中的寓意是教學(xué)的重難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì) “吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫(xiě)字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，試著背誦課文。
3.憑借課文中具體的注釋?zhuān)箤W(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。
4.能用自己的話講述這個(gè)故事
教學(xué)重難點(diǎn)
知道自相矛盾的意思，明白其中道理，能用自己的話講述這個(gè)故事。
教學(xué)過(guò)程
一、視頻導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.通過(guò)播放廣告視頻，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而引出生活中的例子，引出課題,并板書(shū)課題（指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：矛的`筆畫(huà)是，橫撇、點(diǎn)、橫勾、豎鉤、撇。盾的部首是“廠”）
二、初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
1.提出讀書(shū)要求：自由朗讀課文，勾畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀,難度的句子多讀幾遍。
2.講解生字詞。
3.指名讀，教師指導(dǎo)正音。
4.聽(tīng)范讀，劃分節(jié)奏。
5.全班齊讀，再次感受文言文魅力。
三、小組合作，深入探究
1.回顧學(xué)習(xí)文言文方法。
2.自由朗讀課文。
3.出示小組合作要求。
4.小組討論答疑。
5.分別指導(dǎo)朗讀（讀出夸耀的語(yǔ)氣）。
6.分角色對(duì)話，試著背誦。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1.學(xué)習(xí)這篇文章，你受到了什么啟發(fā)？
這則寓言諷刺了那些說(shuō)話不顧事實(shí)，事實(shí)夸大到絕對(duì)的程度，使自己陷入自相矛盾、尷尬境地的人。告訴我們：說(shuō)話辦事要實(shí)事求是，不能自相矛盾。
2．推薦閱讀《韓非子》
部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【教材簡(jiǎn)析】
《自相矛盾》是部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文。本文主要講述了一個(gè)賣(mài)矛和盾的人同時(shí)夸耀自己的矛和盾，互相抵牾而不能自圓其說(shuō)，告誡人們說(shuō)話做事要前后一致、實(shí)事求是。本篇課文是一個(gè)哲理深刻的寓言故事，學(xué)習(xí)這類(lèi)課文，意在給學(xué)生以情感上的熏陶和思維上的鍛煉。
【設(shè)計(jì)意圖】
《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，義務(wù)教育語(yǔ)文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)，提出以“六大學(xué)習(xí)任務(wù)群”推動(dòng)語(yǔ)文教育的變革，要指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實(shí)踐性、綜合性。
根據(jù)本篇文言文語(yǔ)言特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，我在本課中設(shè)計(jì)了以讀為主、借助思維導(dǎo)圖和感悟啟示道理為主的環(huán)節(jié)。
1.以讀為本，自主探究，讀中領(lǐng)悟。
文言文的朗讀必須扎扎實(shí)實(shí)，從嚴(yán)要求，力求正確流暢。為了讀好文言文，在本課教學(xué)中采取多種形式誦讀為主，嘗試自讀、教師范讀、師生共讀、趣味閱讀等活動(dòng)，由讀準(zhǔn)字音、停頓到讀出韻味、樂(lè)趣，步步推進(jìn)，熟讀成誦，在朗讀中感受文言文言的特點(diǎn)。
2.借助思維示意圖。
本篇課文是以“思維的火花”為主題的文言文，抽象的思維對(duì)于五年級(jí)學(xué)生而言存有一定難度。因此，在理解文中人物思維過(guò)程時(shí)，學(xué)生需要借助相應(yīng)的支架來(lái)厘清人物的想法，進(jìn)一步了解文中人物解決問(wèn)題的思維過(guò)程。
3.讀中感悟，明白道理。
寓言故事的特點(diǎn)，在于從故事中收獲相應(yīng)的啟示或道理。所以本課教學(xué)中，也重在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際感悟其中的道理。、
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)“吾、弗”等2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“夫”，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.能聯(lián)系上下文，猜測(cè)“譽(yù)”“弗”“立”的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
4.能說(shuō)出“其人弗能應(yīng)也”的原因。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能聯(lián)系上下文，猜測(cè)“譽(yù)”“弗”“立”的意思，并用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
能揣摩人物的思維過(guò)程，說(shuō)出“其人弗能應(yīng)也”的原因。
【教法學(xué)法】
1.教學(xué)方法：誦讀法、情境創(chuàng)設(shè)法、啟發(fā)談話法。
2.學(xué)法指導(dǎo)：品讀感悟法、合作探究法和討論交流法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
盾和矛的簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)課件。
【教學(xué)流程】
一、激趣導(dǎo)入，初識(shí)“矛”“盾”
1.圖片導(dǎo)入
回顧已學(xué)文言文
出示學(xué)過(guò)的文言文的圖片（《司馬光》《守株待兔》《精衛(wèi)填�！贰惰F杵成針》），根據(jù)圖片猜測(cè)相應(yīng)的文言文。
2.板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“矛”“盾”，提示書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)
3.齊讀課題
【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)圖畫(huà)猜文言文，激發(fā)學(xué)生的好奇心，巧妙勾連舊知，自然導(dǎo)入新課。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“矛”與“盾”時(shí)，借助“矛”“盾”的形狀和功能，加深認(rèn)識(shí)，突破學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)易忽視的要點(diǎn)�！�
二、初讀課文，走近“矛”“盾”
1.檢查預(yù)習(xí)，指名讀課文，強(qiáng)調(diào)“鬻、吾、弗、夫”等字的讀音。
生讀。（相機(jī)強(qiáng)調(diào)讀音）
2.借助注釋?zhuān)阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō)這篇文言文的大意。不易理解的地方標(biāo)注出來(lái)。
生交流，師巡視。
3.交流不易理解的詞語(yǔ)及解決方法，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
預(yù)設(shè)：句1：夫不可陷之盾，與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。
句2：以子之矛陷子之盾，何如？
�。ń處熜〗Y(jié)讀好長(zhǎng)句子的要點(diǎn)：結(jié)合句意進(jìn)行停頓是讀好文言文的`好方法。）
4.指名說(shuō)全文大意。
5.師生合作誦讀課文。
【設(shè)計(jì)意圖：通讀，意在掃清字詞障礙；熟讀，讀好停頓和節(jié)奏，為下一階段的理解做鋪墊�！白植浑x詞，詞不離句”，把生字放進(jìn)句子中讀，理解字意后再讀，有利于學(xué)生識(shí)記。朗讀停頓的劃分其實(shí)也是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解文意，且通過(guò)比較兩種不一樣的停頓，可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，樹(shù)立學(xué)生的語(yǔ)感自信。】
三、創(chuàng)設(shè)情境，夸耀“矛”“盾”
1.朗讀楚人的話，感受“盾”堅(jiān)“矛”利。
�。≒PT出示楚人的話：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。吾矛之利，于物無(wú)物不陷也。）
2.白話文夸耀“盾”堅(jiān)“矛”利。
（1）同桌之間練習(xí)朗讀。
�。�2）指名用自己的話夸耀盾和矛。
�。�3）教師點(diǎn)撥、滲透組詞、聯(lián)系上下文等方法來(lái)理解文言文。
3.沉浸情境，引發(fā)認(rèn)知沖突。
�。�1）學(xué)生進(jìn)入情境，輪讀楚人夸耀的語(yǔ)言。
�。�2）教師發(fā)問(wèn)：楚人，以子之矛陷子之盾，何如？
�。�3）制造冷場(chǎng)，留白思考。
【設(shè)計(jì)意圖：首先，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生有滋有味地朗讀楚人的話，在反復(fù)的誦讀中感受楚人對(duì)自己賣(mài)的盾和矛的極度夸贊，并在誦讀中感受文言特有的節(jié)奏和韻味，培養(yǎng)學(xué)生文言的語(yǔ)感。接著繼續(xù)營(yíng)造情境，讓學(xué)生用白話文繼續(xù)夸耀，實(shí)則是引導(dǎo)學(xué)生自然地把文言語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成現(xiàn)代白話文。同時(shí)，教師從學(xué)生的白話文叫賣(mài)中，捕捉住學(xué)生不自覺(jué)地運(yùn)用了組詞方法理解了“堅(jiān)”和“利”等詞語(yǔ)的意思，加以點(diǎn)撥，讓這一方法植入學(xué)生心中�！�
四、揣摩思維，深思“矛”“盾”
1.走進(jìn)楚人內(nèi)心。
（1）啟思：楚人為何“弗能應(yīng)也”？面對(duì)質(zhì)疑，他經(jīng)歷了怎樣的心路歷程?
（2）小組合作,討論交流，推測(cè)楚人的思維過(guò)程，同時(shí)教師相機(jī)指導(dǎo)。
�。�3）學(xué)生匯報(bào)交流，其他同學(xué)提問(wèn)或補(bǔ)充，完善思維導(dǎo)圖。
�。�4）歸納思維導(dǎo)圖，討論楚人思維中的問(wèn)題。
2.體會(huì)“夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立”。
�。�1）生讀句子。
（2）“同世而立”什么意思？生匯報(bào)。
�。�3）我們?cè)趺凑f(shuō)才能幫他把盾和矛賣(mài)出去。
教師相機(jī)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥。
�。�4）回顧全文，你從中獲得了怎樣的啟示或道理？（指名答）
【設(shè)計(jì)意圖：走入楚人內(nèi)心世界，想一想“其人弗能應(yīng)也”的原因是什么？這是本課要落實(shí)的語(yǔ)文要素。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在情境中把自己想象成楚人，有角色代入感，更能啟發(fā)學(xué)生真實(shí)分析楚人的思維。探究楚人心理，也是本課的難點(diǎn)，因此，設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)支架，厘清“以子之矛陷子之盾”，“盾”將會(huì)出現(xiàn)的情況，分別說(shuō)明兩種觀點(diǎn)，讓學(xué)生了解到：無(wú)論出現(xiàn)哪一種情況，都可以說(shuō)明楚人夸耀盾和矛的兩句話是自相矛盾的，體會(huì)“不可同世而立”。】
五、聯(lián)系生活，體會(huì)“矛”“盾”
1.這樣的道理大家都明白，可生活中總會(huì)出現(xiàn)自相矛盾的事。將下面意思相反的語(yǔ)句連起來(lái)。
2.學(xué)生質(zhì)疑，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的矛盾觀點(diǎn)。
3.小組討論并辨析。
4.在辨析中明理，學(xué)以致用。
【設(shè)計(jì)意圖：僅僅領(lǐng)悟寓言所蘊(yùn)含的道理是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，本環(huán)節(jié)的設(shè)置是要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際談一談?lì)愃频默F(xiàn)象，進(jìn)而加深理解，內(nèi)化積累，學(xué)以致用。】
部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確流利地朗讀課文，認(rèn)字3個(gè)，寫(xiě)字4個(gè)，掌握多音字“夫”。
2.理解文章大意，并能用自己的話說(shuō)這個(gè)故事。
3.能說(shuō)出“其人弗能應(yīng)也”的原因，體會(huì)人物的思維過(guò)程。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂原文，理解文章大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
能說(shuō)出“其人弗能應(yīng)也”的原因，體會(huì)人物的思維過(guò)程。
教學(xué)過(guò)程：
一、主題導(dǎo)入，緩緩入情境
1.出示單元導(dǎo)語(yǔ)頁(yè)。思維的火花跨越時(shí)空，照亮昨天、今天和明天。本單元以思維的火花為主題，編排了三篇課文，展現(xiàn)了思辨與智慧。在本組課文的學(xué)習(xí)中，老師將帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)個(gè)引人入勝的小故事，了解故事中人物遇到問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程。
2.同學(xué)們，你們知道哪些寓言故事？《守株待兔》《拔苗助長(zhǎng)》《掩耳盜鈴》《亡羊補(bǔ)牢》等都是我們非常熟悉的寓言故事。寓言故事都是以最簡(jiǎn)短的故事告訴我們一個(gè)深刻的道理。
3.這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《自相矛盾》，這個(gè)故事選自《韓非子.難一》，我們先來(lái)了解一下作者韓非子。
4．請(qǐng)同學(xué)們跟我一起書(shū)寫(xiě)課題：自相矛盾。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“矛和盾”。在這里，我們要注意“矛和盾”的書(shū)寫(xiě)。
“矛”的最后一筆是撇不能丟。“盾”的第一筆是撇，要寫(xiě)平一些。請(qǐng)大家在生字表中，描紅一遍“矛和盾”。
5．出示矛和盾的圖片。大家看，這就是“矛和盾”。
矛：長(zhǎng)柄尖刀，古代一種用來(lái)進(jìn)攻刺殺的武器。
盾：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀劍的牌。
二、自練共糾，層層趣讀文
1．初讀課文。
自學(xué)提示：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2．檢測(cè)讀文。
聽(tīng)到大家瑯瑯的讀書(shū)聲，相信大家都能將課文讀正確了，誰(shuí)敢接受挑戰(zhàn)，讀讀下面的句子？
�。�1）指名讀句子：
�、俪擞绣鞫芘c矛者，譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。
這么難讀的句子，你是怎么讀正確的？你真是一個(gè)會(huì)學(xué)習(xí)的孩子，關(guān)注課下注釋?zhuān)湍馨央y讀的字音讀正確。希望其他孩子也能多關(guān)注課下注釋讀準(zhǔn)字音，讀通句子。誰(shuí)再來(lái)讀讀這個(gè)句子？（字正腔圓，讀音準(zhǔn)確）
�、趤�(lái)看第二個(gè)句子，誰(shuí)試著讀一讀？
其人弗能應(yīng)也。（簡(jiǎn)潔干脆，讀音正確）（男生一起來(lái)讀讀這個(gè)句子）
�、巯逻呥@個(gè)句子你會(huì)讀嗎？
夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。（這個(gè)“夫”是一個(gè)多音字，在這里放在句首，沒(méi)有意思，表示即將發(fā)起議論，所以讀的時(shí)候也要稍作停頓。
大家個(gè)個(gè)都是認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，通過(guò)預(yù)習(xí)，就能把字音讀得完全正確！
�、芡篮献髯x。
課文中最難讀的字你們都讀準(zhǔn)確了，相信課文中其他的語(yǔ)句也能讀正確。同桌兩個(gè)讀一讀，如果發(fā)現(xiàn)有讀錯(cuò)的字，教她讀一讀。
�。�2）難度升級(jí)，指名讀全文。
最難讀的句子大家都讀正確了，相信其余的句子一定也能讀正確。誰(shuí)來(lái)試著讀讀全文？
�。�3）帶著節(jié)奏讀。
�、俟湃说恼n文是沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的，他們個(gè)個(gè)搖頭晃腦讀出了文章的韻律美。誰(shuí)也能像古人一樣讀出第一句話的節(jié)奏。
楚人/有/鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也。
讀得真好！你又是怎樣做到的？（結(jié)合課下注釋?zhuān)诶斫馕囊獾幕A(chǔ)上讀。）
�、诮Y(jié)合課下注釋?zhuān)?lián)系上下文等方法理解文意，注意節(jié)奏和停頓，試著讀課文。
�、壑该x文。
大家都能根據(jù)自己的理解，讀出每句話的節(jié)奏，韻味。掌聲送給大家！
�、艹鍪竟�(jié)奏，齊讀課文。
下面讓大家對(duì)照著節(jié)奏，再來(lái)美美地讀讀全文。
楚人/有/鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也。又/譽(yù)其矛曰：“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也�！被蛟唬骸耙宰又葑又埽稳�？”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之盾/與/無(wú)不陷之矛，不可/同世而立。
�。�4）難度繼續(xù)升級(jí)，去掉標(biāo)點(diǎn)，你還能讀嗎？
PK一下吧！一二組同學(xué)讀黑色部分，三四組同學(xué)讀紅色部分。
�。�5）終極挑戰(zhàn)。古人寫(xiě)文章是從右往左書(shū)寫(xiě)的，這樣書(shū)寫(xiě)你還能讀嗎？
孩子們自信滿滿呀！好，男生讀藍(lán)色部分，女生讀黑色部分，比一比誰(shuí)是朗讀冠軍，比賽開(kāi)始！字正腔圓，抑揚(yáng)頓挫，巾幗、須眉齊勝出呀！老師把掌聲送給你們！
三、合作深思，步步解文意
1.回顧方法：你們真了不起，短短的時(shí)間，就把文章讀得這么好！學(xué)習(xí)文言文，我們不僅要讀好文章，還要讀懂內(nèi)容，讀出自己的體會(huì)。
2．你們以前都積累了哪些幫助我們理解文言文內(nèi)容的好方法？生自由匯報(bào)。
方法提示：1.借助文中注釋。
2.聯(lián)系上下文進(jìn)行猜測(cè)。
3.查閱工具書(shū)。
4.借助文中插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)。
3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，同桌兩個(gè)互相說(shuō)一說(shuō)。
4.弄懂關(guān)鍵詞：這幾個(gè)詞語(yǔ)你們理解它的意思了嗎？（課件出示：譽(yù)”“弗”“應(yīng)”“立”）
5.說(shuō)說(shuō)故事主要內(nèi)容。看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)理解了關(guān)鍵詞句，現(xiàn)在讓我們把每句話都連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這個(gè)故事的主要內(nèi)容吧。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，環(huán)環(huán)理思維
1.提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們都是了不起的學(xué)習(xí)者，這么短的時(shí)間就讀通了課文，了解了文意。學(xué)貴有疑，提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。同學(xué)們，讀到這里，我想大家一定產(chǎn)生了一些疑問(wèn)？來(lái)，說(shuō)出你的疑惑！
2.明確中心問(wèn)題：你們提出的這幾個(gè)問(wèn)題都非常有研究?jī)r(jià)值，這是經(jīng)過(guò)梳理之后的問(wèn)題。（課件）
“路人為什么要讓楚人去用他的矛去刺他的盾？”
這個(gè)楚人為什么“弗能應(yīng)也”？
為什么“不可陷之盾”與“無(wú)不陷之矛”不可能同時(shí)存在于世？
3.聚焦問(wèn)題源頭：孩子們，要解決這些問(wèn)題，我們關(guān)鍵要去探討問(wèn)題的源頭——也就是這個(gè)楚人的話�，F(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)熱鬧的楚國(guó)集市，街上人來(lái)人往，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)楚人，幫他夸夸他的盾。
評(píng)1：這個(gè)盾還不夠堅(jiān)固，夸贊、得意的語(yǔ)氣再?gòu)?qiáng)烈些。
評(píng)2：我聽(tīng)出來(lái)了，這個(gè)盾很堅(jiān)固。誰(shuí)再來(lái)？
——這個(gè)楚人口中的盾真是——（板書(shū)：堅(jiān)不可摧），誰(shuí)再來(lái)幫他夸夸他的矛？
評(píng)1：這矛鋒利無(wú)比，誰(shuí)再來(lái)？
評(píng)2：這個(gè)矛真是無(wú)堅(jiān)不摧（板書(shū)：無(wú)堅(jiān)不摧）
4.引出路人的話：這個(gè)楚人為了賣(mài)矛和盾，抓住了盾堅(jiān)、矛利的特點(diǎn)，奮力夸贊，用心良苦，那么路過(guò)的人們又有什么反應(yīng)呢？
課件——有人問(wèn)他“以子之矛陷子之盾，何如？”
5.積極假設(shè)，小組探討：聽(tīng)了這個(gè)路人的話，我們先來(lái)幫這個(gè)楚人想想這個(gè)問(wèn)題，如果他真的用他的矛去刺他的盾，你們說(shuō)結(jié)果會(huì)怎樣？可能會(huì)有幾種結(jié)果？
明確：是呀！同學(xué)們，所以說(shuō)要么只存在堅(jiān)不可摧的盾，要么只存在無(wú)堅(jiān)不摧的矛，他們二者不能同時(shí)存在。同學(xué)們，課文前4句是在敘述這個(gè)故事，最后一句以“夫”字開(kāi)頭，是作者所發(fā)表的議論，是人們的思考，這個(gè)小故事真是耐人尋味，發(fā)人深省��！齊讀：
課件——夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立！讀�。ò鍟�(shū)：不可同世而立）
6.體會(huì)路人問(wèn)話意圖：剛剛有人問(wèn)：“路人為什么要讓楚人去用他的矛去刺他的盾？”他聽(tīng)出楚人話中的.破綻沒(méi)有？所以他這是明知故問(wèn)的問(wèn)，課件：或曰：以子之矛陷子之盾，何如？讀！這是質(zhì)疑為難的問(wèn)，讀！或曰：以子之矛陷子之盾，何如？這是譏諷嘲笑的問(wèn)，再讀！或曰：以子之矛陷子之盾，何如？
7.理解楚人“弗能應(yīng)也”的原因：聽(tīng)了路人的話，剛剛自信滿滿的楚人，竟“弗能應(yīng)也”，他為什么回答不上來(lái)了？此時(shí)此刻他內(nèi)心感覺(jué)怎么樣？
預(yù)設(shè)1：尷尬預(yù)設(shè)2：心虛
明確：他這是不能自圓其說(shuō)的尷尬，是不知所措的困窘，是無(wú)言以對(duì)的心虛。此次此刻，他也明白了——夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立！再讀！
8.明確寓意：學(xué)到這里，你們有什么話要對(duì)這個(gè)楚人說(shuō)嗎？（明確：我們說(shuō)話、做事，前后要保持一致。）
明確：是呀，在生活中，我們說(shuō)話、做事，前后要保持一致，這也是本文的寓意所在。
9.同學(xué)們，把我們剛剛所有的理解送回到課文中，自由讀一讀吧。
五、積累內(nèi)化，節(jié)節(jié)提認(rèn)識(shí)
1．我會(huì)背誦。
孩子們，接下來(lái)讓我們?cè)俅位貧w文本，試著挑戰(zhàn)背誦這篇課文。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)提示自己試著練習(xí)。
（1）根據(jù)提示，課文填空背誦。
�。�2）根據(jù)簡(jiǎn)單提示背誦。
（3）自主背誦。
2．繪聲繪色講故事。
大部分同學(xué)都能背誦課文了，真了不起。下邊我們來(lái)講一講《自相矛盾》這個(gè)故事吧！怎么能把故事講得更生動(dòng)呢？同學(xué)們一定有自己的小妙招，來(lái)分享一下吧！
有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：講故事不是背課文，要用自己的話完整講述故事的內(nèi)容。
也有的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：豐富故事的情節(jié)，想象賣(mài)者和圍觀者對(duì)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，講故事時(shí)注意神態(tài)、語(yǔ)氣，加上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作和語(yǔ)言，可以把故事講得更生動(dòng)。
課件：
1．要用自己的話完整講述故事的內(nèi)容。
2．通過(guò)合理的想象豐富故事的情節(jié)。（想象賣(mài)者和圍觀者對(duì)話時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作，講故事時(shí)注意神態(tài)、語(yǔ)氣，加上恰當(dāng)動(dòng)作和語(yǔ)言，可以把故事講得更生動(dòng)）。
我們?cè)谥v故事的時(shí)候，要注意前4句是敘述故事的內(nèi)容，最后一句是作者發(fā)表的議論。所以講故事時(shí)只講前四句的內(nèi)容。
評(píng)價(jià)：你們覺(jué)得他們表演得怎么樣？你的評(píng)價(jià)真到位，他們用神態(tài)、動(dòng)作演繹了人物各自不同的形象。為這幾個(gè)孩子送上熱烈的掌聲。
3．展開(kāi)想象，擴(kuò)寫(xiě)《自相矛盾》的故事。（提示：重點(diǎn)把路人質(zhì)疑及楚人叫賣(mài)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等描寫(xiě)具體。）
六、聯(lián)系生活，處處常運(yùn)用
1.聯(lián)系生活：孩子們，《自相矛盾》這個(gè)故事廣為流傳，人們從這個(gè)故事受到啟發(fā)，賦予了“矛盾”這個(gè)詞語(yǔ)更廣的含義，現(xiàn)在“矛盾”這個(gè)詞語(yǔ)很少用來(lái)指兵器，更多用來(lái)形容人說(shuō)話、做事前后不一致，相互沖突。其實(shí)，在我們的生活中也不乏這樣的事例，請(qǐng)大家看看下面這幾個(gè)事例，看是否存在自相矛盾的現(xiàn)象，說(shuō)說(shuō)你的理由！
（1）班長(zhǎng)程明面對(duì)鬧哄哄的自習(xí)教室，憤怒地吼到：“所有人都不要說(shuō)話了，安靜！”，結(jié)果班上立刻安靜下來(lái)，他卻轉(zhuǎn)身和同桌津津樂(lè)道起來(lái)。
�。�2）樂(lè)樂(lè)的身高是1.3，坐高鐵免票的身高要求是1.2米及以下，平時(shí)總是教育樂(lè)樂(lè)要誠(chéng)信的媽媽讓樂(lè)樂(lè)稍微往下彎腰，這樣可以省下買(mǎi)票的錢(qián)。
2.總結(jié)：孩子們，愿你們能真正從這個(gè)故事受到啟迪，在生活中，說(shuō)話、做事，三思而后行，前后搖保持一致，切勿做自相矛盾之人！
3．課后作業(yè)：回家把《自相矛盾》的故事說(shuō)給家里人聽(tīng)。
部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì) 12
【教學(xué)要求】
1.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2.能聯(lián)系上下文理解“譽(yù)”、“弗”“立”等詞語(yǔ)的意思。
3.思考“其人弗能應(yīng)也”的原因。
4.能用自己的話講講這個(gè)故事，理解寓意，受到啟發(fā)教育。
【教學(xué)重點(diǎn)】
教學(xué)目標(biāo)1.2.4
【教學(xué)重點(diǎn)】
思考其人弗能應(yīng)也的原因，懂得自相矛盾的意思，并在生活中運(yùn)用這個(gè)成語(yǔ)。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課，揭示課題。
1.同學(xué)們，之前我們學(xué)習(xí)過(guò)好幾篇文言文，看圖猜猜課文的名字。學(xué)習(xí)了這么多文言文，你覺(jué)得學(xué)習(xí)文言文有哪些好的方法嗎？出示守株待兔，總結(jié)學(xué)習(xí)方法：讀好課文停頓，借助注釋理解字詞，看圖片理解課文。
2.板書(shū)課題，觀察課文插圖，理解“矛”和“盾”。（出示多媒體）
看圖識(shí)“矛”，它的作用是什么？它有什么特點(diǎn)？（進(jìn)攻，特點(diǎn)是鋒利）
看圖識(shí)“盾”，它的作用是什么？它有什么特點(diǎn)？（防御，特點(diǎn)是堅(jiān)固）
3.誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)“自相矛盾”這個(gè)故事，講一講。
二、初讀課文
1.讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀不通的，多讀幾遍。
2.檢查朗讀，學(xué)生憑借語(yǔ)感讀好停頓。（教師不必幫助學(xué)生斷句只有對(duì)課文理解了，才能讀準(zhǔn)停頓，讀好斷句。）
三、理解課文
1.借助注釋?zhuān)斫饷烤湓挼囊馑�。同桌之間可以交流，再匯報(bào)。
譽(yù)：稱(chēng)贊 弗：不 立：存在
總結(jié)方法：聯(lián)系上下文，可以理解字義。
2.在理解句意的'過(guò)程中，再讀準(zhǔn)停頓，反復(fù)讀。
3.讀全文，正確流利，讀準(zhǔn)停頓。
4.楚人是怎么夸耀自己的盾的？（吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也）加上動(dòng)作，讀出感情。
板書(shū)：堅(jiān)硬無(wú)比
楚人是怎么夸耀自己的矛的？（吾矛之利，于無(wú)物不陷也）
板書(shū)：鋒利無(wú)比
5.楚人賣(mài)的是世上最堅(jiān)硬無(wú)比的盾和最鋒利無(wú)比的矛，面對(duì)觀眾的提問(wèn)，楚人作何反應(yīng)？------其人弗能應(yīng)也。楚人啞口無(wú)言，他為什么不當(dāng)面試試呢？
以矛陷盾，如果盾破了，那么（ ）就是假的；如果矛斷了，那么（ ）就是假的，所以他之前的話（ ）
因?yàn)�，不可陷之盾與無(wú)不可陷之矛，不能同世而立。
板書(shū)：諷刺有些人：言行不一致，夸大其詞，不能自圓其說(shuō)
告誡我們：做人要實(shí)事求是，言行一致，不要夸大其詞。
思考：生活中有沒(méi)有這樣的人呢？
6.試著用自己的話講講這個(gè)故事。
7.背誦課文。
四、布置作業(yè)
1.把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
2.背誦課文。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
15.自相矛盾
矛：鋒利無(wú)比
不可同世而立
盾：堅(jiān)硬無(wú)比
部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì) 13
教學(xué)目標(biāo)：
識(shí)字與寫(xiě)字：認(rèn)識(shí)“吾、弗、夫”三個(gè)生字；讀準(zhǔn)多音字“夫”；會(huì)寫(xiě)“矛、盾”等4個(gè)生字；理解“自相矛盾”的意思。
閱讀與鑒賞：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
交流與表達(dá)：聯(lián)系上下文，猜測(cè)“譽(yù)、弗、立”的意思；說(shuō)說(shuō)“其人弗能應(yīng)也”的原因；用自己的話講講“自相矛盾”的故事。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
任務(wù)一:圖片導(dǎo)入，明確任務(wù)
1.出示兵器圖片（矛、盾），學(xué)生說(shuō)一說(shuō)它們的名稱(chēng)，熟悉的學(xué)生介紹一下它們的樣子。今天我們來(lái)學(xué)一篇跟矛和盾有關(guān)的文章。
板書(shū)課題：自相矛盾
2.學(xué)生自己讀課文和注釋?zhuān)缓蠼榻B這篇課文的出處。
任務(wù)二:分類(lèi)學(xué)詞，朗讀課文
活動(dòng)1:朗讀課文
1.一起展示朗讀，師正音并提示節(jié)奏。
yù wú
楚人/有/鬻盾與矛/者，譽(yù)之/曰:“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也。”又/譽(yù)其矛/曰:“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也�！被蛟�:“以子之矛/陷子之盾，何如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷之盾/與/無(wú)不陷之矛，不可/同世而立。
2.根據(jù)節(jié)奏提示，生練習(xí)朗讀。
3.個(gè)別展示朗讀。
4.師范讀，生賽讀。
5.發(fā)現(xiàn)文體:小古文，言簡(jiǎn)意賅。
活動(dòng)2:學(xué)習(xí)生字
1.展示生字朗讀
吾 弗 夫 矛 盾 譽(yù) 吾
2.讀準(zhǔn)多音字:夫
實(shí)詞fū: 夫人 丈夫
語(yǔ)氣詞:fú 夫/不可陷之盾/與/無(wú)不陷之矛
3.理解字義
鬻 譽(yù) 吾 陷 或 弗
說(shuō)說(shuō)你是怎么知道它們的意思的。
小結(jié)理解字義的方法:看注釋?zhuān)鶕?jù)課文內(nèi)容猜測(cè)。
4.寫(xiě)好生字
矛 盾 譽(yù) 吾
說(shuō)說(shuō)字的結(jié)構(gòu)
指生說(shuō)寫(xiě)這幾個(gè)字時(shí)需注意什么。
師范寫(xiě)“矛”，學(xué)生描紅、書(shū)寫(xiě)。注意:“矛”不可少一撇；“譽(yù)”需用“語(yǔ)言”，與“眷”相區(qū)別。師相機(jī)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。
任務(wù)三:品讀課文，理解“自相矛盾”
1.朗讀課文，想一想這篇小古文講述了什么事？
明確:一個(gè)楚人賣(mài)矛和盾，自賣(mài)自夸，被圍觀的人問(wèn)得啞口無(wú)言。
你是從哪看出來(lái)這個(gè)楚人在“夸”？理解“譽(yù)”的意思。
2.這個(gè)楚人是怎么夸自己的矛和盾的？用課文原句來(lái)回答。
明確:
譽(yù)之/曰:“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也�！庇�/譽(yù)其矛/曰:“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也�！�
所以，“譽(yù)”的意思是稱(chēng)贊、夸贊、夸耀。其中哪個(gè)解釋更好？（夸耀）
請(qǐng)你化身為這個(gè)楚人，加上表情、動(dòng)作和語(yǔ)氣，夸一夸你的.矛和盾。
3.再讀課文，看一看事情的發(fā)展，他的矛和盾賣(mài)出去了嗎？為什么？
明確:沒(méi)有。
或曰:“以子之矛/陷子之盾，何如?”其人/弗能應(yīng)也。
理解這句話的意思:有人問(wèn)他:“用你的矛刺你的盾，會(huì)怎么樣呢？”這個(gè)楚人不能應(yīng)答。
理解“或”“以”“陷”“弗”的意思，知道根據(jù)注釋和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思的方法。
此時(shí)，這個(gè)楚人內(nèi)心會(huì)想什么？他的表情和心情如何？
4.目前，你發(fā)現(xiàn)課文中出現(xiàn)了哪些表示人物的詞語(yǔ)？用原文中的字詞來(lái)說(shuō)。
楚人、吾、或、其人
給他們分類(lèi):“楚人、吾、其人”都是賣(mài)矛和盾的人。
“或”是圍觀的人。
5.再讀譽(yù)之/曰:“吾盾之堅(jiān)，物/莫能陷也�！庇�/譽(yù)其矛/曰:“吾矛之利，于物/無(wú)不陷也�！�
或曰:“以子之矛/陷子之盾，何如?”
用原文中的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“其人”弗能應(yīng)也的原因。
明確:夫/不可陷之盾/與/無(wú)不陷之矛，不可/同世而立。
理解“立”的意思，說(shuō)一說(shuō)你對(duì)這句話的理解。
6.理解課題
通過(guò)這篇小古文的學(xué)習(xí)，你對(duì)課題“自相矛盾”有什么認(rèn)識(shí)？
7.聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)你生活中遇到的自相矛盾的事情，你或他人是如何反駁？
出示例子：某廣告語(yǔ)：“今年過(guò)節(jié)不收禮啊，收禮只收……”
請(qǐng)你學(xué)學(xué)圍觀的人的語(yǔ)言反駁一下這條廣告語(yǔ)。
任務(wù)四:角色扮演，深刻理解
1.自由練讀，讀出人物的語(yǔ)氣和心情變化。
2.分角色朗讀。
3.故事大王爭(zhēng)奪賽:如果你是這個(gè)賣(mài)矛和盾的楚國(guó)人，你回家后會(huì)怎么跟家里人說(shuō)今天一件兵器也沒(méi)賣(mài)出去？用上合適的語(yǔ)氣、表情和動(dòng)作，看看誰(shuí)講得好。
評(píng)價(jià)表 圖片
4.想象故事經(jīng)過(guò)，再次朗讀，嘗試背誦。
部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì) 14
【教材分析】
《自相矛盾》是部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元第一課，選自《韓非子.難一》。本單元以“思維的火花”為主題，編排了《自相矛盾》《田忌賽馬》《跳水》三篇課文，展現(xiàn)了思辨與智慧。本文是一篇寓言故事，要在引導(dǎo)學(xué)生了解人物思維過(guò)程的基礎(chǔ)上，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生樹(shù)立結(jié)合實(shí)際思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的意識(shí)。
【學(xué)情分析】
對(duì)于寓言故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生由二年級(jí)感知故事中的道理，到三年級(jí)明白其中的道理，再到五年級(jí)分析推理其中的道理，已具備一定的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)《司馬光》《囊螢夜讀》等課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生也掌握了一些學(xué)習(xí)文言文的方法。本課的學(xué)習(xí)在之前的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，提升運(yùn)用知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)讀“吾、弗、夫”，會(huì)寫(xiě)“矛、盾”，聯(lián)系上下文，猜測(cè)理解“譽(yù)、弗、立”的意思。
2.能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3.理解故事的內(nèi)容，通過(guò)品析人物語(yǔ)言，推測(cè)人物的思維
過(guò)程，明白“其人弗能應(yīng)也”的原因。
4.聯(lián)系生活，感悟故事的寓意，用自己的話講講這個(gè)故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。會(huì)用自己的話講述“自相矛盾”的故事。
【教學(xué)難點(diǎn)】
推測(cè)人物的思維過(guò)程，明白“其人弗能應(yīng)也”的原因，感悟故事的寓意，并形成生活經(jīng)驗(yàn)。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：談話激趣
1. 廣告語(yǔ)導(dǎo)入。
導(dǎo)語(yǔ)：出示“腦白金”和“嚴(yán)禁在此處亂涂亂畫(huà)”的廣告標(biāo)語(yǔ)圖，引出“矛盾”。
2.學(xué)習(xí)“矛”“盾”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
“矛”，古代用來(lái)刺殺敵人的長(zhǎng)柄兵器�！岸堋惫糯蛘淌欠雷o(hù)身體，擋住敵人刀箭的牌。而自從有了《自相矛盾》的故事，“矛盾”一詞就用來(lái)比喻說(shuō)話或做事相互抵觸。那這個(gè)故事中又蘊(yùn)藏著怎樣的秘密呢？
【設(shè)計(jì)意圖】采用學(xué)生熟知的廣告語(yǔ)談話激趣，借助字義演變，理解詞語(yǔ)，設(shè)置懸念，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。
板塊二：初知故事
1. 請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀不好的地方
多讀幾遍。
多音字：夫(fú)不可陷之盾與無(wú)不陷之矛 “夫”，放在句首，表示將發(fā)表議論，念二聲；漁夫(fū)
2. 再讀課文。做到正確、流利，停頓和節(jié)奏恰當(dāng)。
楚人/有鬻/盾與矛者,譽(yù)之/曰:"吾盾/之堅(jiān),物/莫能
陷也。"又譽(yù)/其矛曰"吾矛/之利,于物/無(wú)不陷也。"或曰:"以子/之矛,陷子/之盾,何如?"其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無(wú)不陷/之矛,不可/同世而立。
3. 朗讀展示。學(xué)生評(píng)價(jià)。
4. 借助注釋和已有經(jīng)驗(yàn)，理解課文。
請(qǐng)同學(xué)們借助以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，再讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。
5.分角色讀文。
6.講故事。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象人物動(dòng)作、神態(tài)，用自己的話夸夸楚國(guó)人的矛與盾。
【設(shè)計(jì)意圖】準(zhǔn)確把握學(xué)情，順勢(shì)而為。由于學(xué)生對(duì)白話文版本的.故事耳熟能詳，因此教學(xué)中將理解故事內(nèi)容做簡(jiǎn)單處理，重點(diǎn)放在講故事上。再學(xué)生講故事時(shí)，搭建支架，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，合理想象、豐富語(yǔ)言，幫學(xué)生把故事講得生動(dòng)有趣。
板塊三：?jiǎn)⒅撬季S
1. 找出這個(gè)故事當(dāng)中的關(guān)鍵話語(yǔ)。（“物莫能陷也”和“吾矛之利，于物無(wú)不陷也�！保�
啟發(fā)想象：楚國(guó)的集市上人來(lái)人往，車(chē)水馬龍，非常熱鬧。瞧，這個(gè)楚國(guó)人夸贊自己的矛鋒利，盾很堅(jiān)固，都是世界上最好的。那么，“以子之矛，陷子之盾，何如？”
如果矛刺穿了盾，那就說(shuō)明矛（ ），盾（ ）。
如果矛不能刺穿盾，那就說(shuō)明矛（ ），盾（ ）。
2.想一想，有第三種情況發(fā)生嗎？此時(shí)此刻“其人弗能應(yīng)也”原因是什么？（不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立。）
3.多角度思考:請(qǐng)分別從商人、路人和自己的角度出發(fā)，說(shuō)說(shuō)還能怎么做？應(yīng)該怎么做？
預(yù)設(shè)：今天賣(mài)矛，明天賣(mài)盾；在東邊賣(mài)矛，西邊賣(mài)盾；或者，將家人分成兩半，一半賣(mài)矛，一半賣(mài)盾。還可以告知楚人，說(shuō)話做事要留有余地……
4.聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你有過(guò)內(nèi)心矛盾、糾結(jié)的時(shí)候嗎？怎么解決？
5.請(qǐng)看老師給大家出示的是我們從古至今流傳下來(lái)的一些經(jīng)典格言。仔細(xì)觀察左邊的話和右邊的話，你會(huì)發(fā)現(xiàn)有一些聯(lián)系。
亡羊補(bǔ)牢，未為遲也。亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)已晚。
人人為我，我為人人。寧為玉碎，不能瓦全。
留得青山在，不怕沒(méi)柴燒。人善被人欺,馬善被人騎。善有善報(bào),惡有惡報(bào)。人不為己，天誅地滅。
�、倌懿荒苓B起來(lái)讀一讀？我說(shuō)左邊這一句，（請(qǐng)一生）你來(lái)找出右邊相應(yīng)的句子。
�、谟惺裁窗l(fā)現(xiàn)呢？（我覺(jué)得它們之間是意思相反的）相反、
相對(duì)的，用我們今天剛學(xué)的故事來(lái)說(shuō)叫什么？（自相矛盾）這些語(yǔ)言都是流傳下來(lái)、最經(jīng)典的為人處事的格言，是智慧的結(jié)晶。可它們分明又自相矛盾，你怎么想？來(lái)，說(shuō)說(shuō)你的想法。
預(yù)設(shè)：考試后，成績(jī)同為89分，學(xué)習(xí)程度不同的孩子爸媽的評(píng)價(jià)。（一貫成績(jī)好的，怎么沒(méi)有發(fā)揮好，趕緊找找原因；程度稍差的，這次進(jìn)步不小啊，繼續(xù)努力。）
小結(jié)：這些看起來(lái)自相矛盾的句子本身并沒(méi)有錯(cuò)，只是我們?cè)谶\(yùn)用的時(shí)候要根據(jù)不同的情況、不同的時(shí)勢(shì)、不同的地方、不同的人，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。否則你面對(duì)同一件事，既告訴自己“為時(shí)已晚”，又提醒自己“猶未晚矣”。那就真成了——自相矛盾。
6.朗讀課文,嘗試背誦。
【設(shè)計(jì)意圖】抓關(guān)鍵詞句，設(shè)置情境，結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)想象，明白“其人弗能應(yīng)也”的原因，深化故事的寓意；巧換立場(chǎng)，層層推進(jìn)，感知思維過(guò)程，學(xué)會(huì)正確化解、處理生活問(wèn)題，為孩子的人生奠基。
巧借經(jīng)典，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與提升。在理解“自相矛盾”本義的基礎(chǔ)上，教學(xué)生學(xué)會(huì)思考和解決問(wèn)題，激發(fā)思維的火花。這樣在落實(shí)單元要素的同時(shí)，讓語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)得到扎實(shí)落地。
板塊四：拓展閱讀
1. 簡(jiǎn)介出處和作者。
《自相矛盾》出自《韓非子·難一》，是戰(zhàn)國(guó)末期著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者——韓非的著作。這部書(shū)現(xiàn)存五十五篇，約十余萬(wàn)言。書(shū)中還有其他的寓言故事，會(huì)讓我們領(lǐng)悟更多的人生道理。
2.總結(jié)：《自相矛盾》這個(gè)故事告誡我們說(shuō)話、辦事要實(shí)事求是，不要言過(guò)其實(shí)，自相矛盾。同時(shí)，教會(huì)我們學(xué)會(huì)觀察，揚(yáng)長(zhǎng)避短；學(xué)會(huì)換一種思維方式，這樣就一定會(huì)在“山窮水盡”之時(shí)“柳暗花明”。
3.作業(yè)超市：
�、倮m(xù)寫(xiě)故事。
�、趯�(xiě)一寫(xiě)自己“自相矛盾”的經(jīng)歷。
�、� 閱讀《韓非子》的其他寓言故事。
【設(shè)計(jì)意圖】韓非子的寓言故事既蘊(yùn)含了豐富的道理，又充滿了哲學(xué)的智慧，值得我們用心閱讀、思考、傳承。
部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì) 15
學(xué)情分析
《自相矛盾》是部編版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇文言文,出自《韓非子.難一》，本文主要講述了一個(gè)賣(mài)矛和盾的人同時(shí)夸耀自己的矛和盾，互相抵觸而不能自圓其說(shuō)，告誡人們說(shuō)話做事要實(shí)事求是。課文篇幅短小，語(yǔ)言精練，讀起來(lái)有趣味，給人留下了許多想象的空間。
單元的語(yǔ)文要素是了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，意在給學(xué)生以情感上的熏陶和思維上的鍛煉。五年級(jí)下冊(cè)的學(xué)生，對(duì)自相矛盾這個(gè)故事已經(jīng)有了一定的了解，所以教學(xué)時(shí)可以立足文本卻超越文本，順學(xué)情導(dǎo)入課文說(shuō)故事，表達(dá)轉(zhuǎn)換讀故事 ，言語(yǔ)重構(gòu)演故事，鍛煉學(xué)生表達(dá)能力，全面發(fā)展學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生對(duì)賣(mài)者言過(guò)其實(shí)、前后表述自相矛盾行為的反思。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)讀故事，演故事，理解寓言故事內(nèi)容，體會(huì)人物的思維過(guò)程。
3、體會(huì)寓言蘊(yùn)含的道理，并受到啟發(fā)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀懂原文，理解文章大意。
2、體會(huì)人物的思維過(guò)程，并受到啟發(fā)。
教學(xué)過(guò)程
1順學(xué)而導(dǎo)說(shuō)故事
1、師：同學(xué)們，在前面的綜合性學(xué)習(xí)中，我們知道了，中國(guó)的漢字是——世界上最古老的.文字之一。今天，老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)古老的漢字，（出示課件：“矛”和“盾”的古文），猜猜看，是什么？出示漢字演變的過(guò)程。（板書(shū)：矛 盾）
2、學(xué)習(xí)生字，借助圖片了解：“矛”是古代用來(lái)進(jìn)攻的兵器，越鋒利越好�！岸堋笔怯脕�(lái)防御的兵器，越堅(jiān)固越好。（板書(shū)：鋒利，堅(jiān)固）
3、現(xiàn)在我們說(shuō)的矛和盾啊，都會(huì)在前面加上兩個(gè)字，（板書(shū)：自相）就成了一個(gè)成語(yǔ)。同學(xué)們一起讀一遍，有誰(shuí)知道，這個(gè)成語(yǔ)是什么意思呢？
4、指名學(xué)生說(shuō)故事，交流了解學(xué)生的學(xué)情。
2古今互文讀故事
1、同學(xué)們剛才講的故事，其實(shí)來(lái)自于中國(guó)古代的一本書(shū)，這本書(shū)的名字叫《韓非子》，接下來(lái)，我們一起來(lái)看看，韓非子是怎么講這個(gè)故事的。（課件出示課文。）
2、學(xué)生自由讀故事，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
3、師生對(duì)讀：
�。�1）師讀古文，學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文，相機(jī)理解：“ 鬻、譽(yù)”的意思。
�。�2）師說(shuō)現(xiàn)代文，學(xué)生對(duì)古文：相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也”“吾矛之利，于物無(wú)不陷也”“以子之矛，陷子之盾，何如？”“夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立！”
4、讓學(xué)生嘗試背誦：
師：現(xiàn)在讀《自相矛盾》這個(gè)古文版的故事有沒(méi)有問(wèn)題？
�。ǔ鍪菊n件）
自相矛盾
楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“ ”，又譽(yù)其矛曰：“ ”或曰：“以子之矛，陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。夫不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可。
指多名學(xué)生讀。
師：下面挑戰(zhàn)升級(jí)。如果是這樣，你還能讀嗎？（出示課件）
自相矛盾
楚人有 ，譽(yù)之曰：“ ”，又譽(yù)其矛曰：“”或曰：“ ”其人 。夫，不可 。
師：真厲害！這么短時(shí)間就能背出來(lái)了。
3添油加醋演故事
1、引導(dǎo)學(xué)生明確演故事的要求。
師：故事不僅可以講，還可以演，接下來(lái)我們一起合作來(lái)演一演這個(gè)故事，好嗎？（好）既然是演，那除了要講清楚外，還要——（帶上動(dòng)作，表情）還要——抓住關(guān)鍵詞，聯(lián)系生活實(shí)際，添油加醋地表達(dá)。（課件出示:表演小妙招）
2、出示情景圖片，創(chuàng)設(shè)情境，師生合作表演故事。
�。�1）現(xiàn)在，我們走進(jìn)熱鬧的楚國(guó)集市。街上人來(lái)人往，好多店鋪生意都紅紅火火，只有一個(gè)賣(mài)兵器的攤位，冷冷清清，連問(wèn)的人都沒(méi)幾個(gè)。老板可著急了，他心想：——
于是，他賣(mài)力地吆喝起來(lái)：——
�。�2）圍觀的人越來(lái)越多，一個(gè)小伙子走上前來(lái)問(wèn)道：老板，你這盾質(zhì)量怎么樣呀？見(jiàn)有人想買(mǎi)，老板更加賣(mài)力地夸耀起來(lái)——
（3）他正夸得起勁呢，人群中又有人問(wèn)道：老板，那你的矛咋樣？老板于是又賣(mài)力地夸起自己的矛——
�。�4）老板得意洋洋，覺(jué)得這下子生意一定會(huì)好起來(lái)了。這時(shí)，人群中擠出一位老者，笑了笑說(shuō)：——
一群孩子聽(tīng)了，也拍手大笑，喊起來(lái)——
大家一看，瞬間明白過(guò)來(lái)，一起哄起來(lái)——
此時(shí)的老板——
4環(huán)環(huán)相扣理思維
1、表演得真精彩！掌聲送給自己！同學(xué)們，剛剛還自信滿滿的楚人，為什么竟“弗能應(yīng)也”？（教師現(xiàn)場(chǎng)采訪表演的學(xué)生）
2、小結(jié)：如果真的“以子之矛，陷子之盾，何如？”究竟會(huì)怎樣呢？（出示課件）
�。�1）以子之矛，陷子之盾，矛斷，說(shuō)明（ ）
�。�2）以子之矛，陷子之盾，盾穿，說(shuō)明（ ）
�。�3）以子之矛，陷子之盾，矛斷、盾穿，則說(shuō)明（ ）。
3、這真是不能自圓其說(shuō)的尷尬，是不知所措的困窘，是無(wú)言以對(duì)的心虛。此時(shí)此刻，他也明白了——路人說(shuō)的：不可陷之盾與無(wú)不陷之矛，不可同世而立！再讀�。ò鍟�(shū)：不可同世而立）
4、如果你們?cè)诂F(xiàn)場(chǎng)，你有什么話要對(duì)這個(gè)楚人說(shuō)？
5、我們的日常生活中，這樣自相矛盾的事很多，你能來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
6、結(jié)：是呀，希望同學(xué)們牢牢記住這個(gè)賣(mài)矛盾的楚人，記住他弗能應(yīng)也的尷尬，在生活中，說(shuō)話、做事，三思而后行，前后保持一致，千萬(wàn)不要——自相矛盾！
部編版小學(xué)語(yǔ)文自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì) 16
【教學(xué)目標(biāo)】
1.正確讀寫(xiě)“鬻、譽(yù)、弗、夫”等生字新詞，正確、流利朗讀課文，并背誦課文。
2.學(xué)習(xí)借助注釋、聯(lián)系上下文理解意思等方法理解文言文，抓住關(guān)鍵句講故事。在誦讀和表達(dá)中感受文言文言簡(jiǎn)意賅，瑯瑯上口的特點(diǎn)，積累語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3.感悟生活中處處充滿矛盾，提升學(xué)生辨析和思維能力。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文猜測(cè)意思理解文言文的方法；通過(guò)關(guān)鍵詞句了解思維過(guò)程。
【設(shè)計(jì)意圖】
《自相矛盾》是統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第六單元15課，本單元人文主題是“點(diǎn)燃思維的火花”，語(yǔ)文要素是“了解人物的思維過(guò)程，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解”和“根據(jù)情境編故事，把事情發(fā)展變化的過(guò)程寫(xiě)具體”。因此，教學(xué)過(guò)程重在使學(xué)生獲得讀懂文言文的方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)。教學(xué)時(shí)努力做到：一是采用“遞進(jìn)式”方式熟讀成誦，讀出文言文的韻味；二是借助注釋、聯(lián)系上下文、猜測(cè)意思等方法，明確文意，理解內(nèi)容；三是精品細(xì)讀，了解思維過(guò)程和矛盾存在；四是讀寫(xiě)訓(xùn)練，閱讀拓展，推薦閱讀，以一篇帶多篇，落實(shí)“三位一體”。
【學(xué)情分析】
《自相矛盾》是小學(xué)高年段的文言文，學(xué)生有一定的`閱讀文言文的基礎(chǔ)，掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，而且“自相矛盾”的故事學(xué)生并不陌生，對(duì)文本內(nèi)容的理解有很大的輔助作用。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)在于以讀代講，讀中理解，讀中感悟，在朗讀、品析中感受文言文的獨(dú)特魅力，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體會(huì)，在借助注釋的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文猜意思，進(jìn)一步掌握理解文言文的方法，激發(fā)閱讀興趣。
【教學(xué)過(guò)程】
板塊一：說(shuō)一說(shuō)
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第15課《自相矛盾》，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)單匯報(bào)一下課前搜集整理的資料。（出示預(yù)習(xí)單）
圖片
預(yù)設(shè)匯報(bào)：
1.關(guān)于矛和盾。2.關(guān)于韓非子。3.關(guān)于寓言。
板塊二：讀一讀
1.《自相矛盾》是一則用文言文寫(xiě)的寓言，請(qǐng)同學(xué)們先讀一讀這四個(gè)字：“鬻、譽(yù)、弗、夫”。（指名讀）有什么發(fā)現(xiàn)？（同音字）意思一樣嗎？（不一樣）說(shuō)說(shuō)它們的意思？（學(xué)生說(shuō)）你是怎么知道的？（板書(shū)：借助注釋、聯(lián)系上下文）
2.讀懂四個(gè)詞。（堅(jiān)、利、應(yīng)、同）（文言文一字傳神，通常一個(gè)字，一個(gè)詞這叫擴(kuò)詞法）
3.讀通四句話。這篇課文有幾句話？
�、伲ɡ砬骞适拢洪_(kāi)頭、情節(jié)、結(jié)果、點(diǎn)評(píng)）
②（引導(dǎo)創(chuàng)設(shè)情境讀）同學(xué)們，你們能像賣(mài)者一樣，也來(lái)夸贊夸贊這矛和盾吧。
4.還原讀。（去標(biāo)點(diǎn)讀、豎著讀、換繁體字讀、填空式鏤空讀等）
板塊三：議一議
1.如果賣(mài)矛盾的人只賣(mài)其中一種兵器，他會(huì)怎么賣(mài)？為什么？（引導(dǎo)學(xué)生咨詢）
現(xiàn)在他怎么賣(mài)？（引導(dǎo)讀文中句子）我們一起反駁他（引導(dǎo)讀文中句子）
2.小組討論：如果你來(lái)賣(mài)，你會(huì)怎么賣(mài)？你是怎么想的？
預(yù)設(shè)：
�、偕衔缳u(mài)矛，下午賣(mài)盾（改變營(yíng)銷(xiāo)策略）
�、谫I(mǎi)矛送盾（買(mǎi)一送一，抓住顧客心理）
�、壅�(qǐng)明星代言（名人效應(yīng)）
�、芴詫氫N(xiāo)售、抖音帶貨（互聯(lián)網(wǎng)線上經(jīng)營(yíng)模式）
3.續(xù)寫(xiě)《自相矛盾新編》
板塊四：拓展閱讀
《自相矛盾》這篇文章出自《韓非子》，在這本書(shū)中像這樣具有思辨性的故事還有許多，例如《鄭人買(mǎi)履》《買(mǎi)櫝還珠》《諱疾忌醫(yī)》等等，希望同學(xué)們都能帶著思考去閱讀，在閱讀中獲得思維的提升。
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