三下語(yǔ)文《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2021-12-07 08:22:33 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

　　作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家收集的三下語(yǔ)文《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

三下語(yǔ)文《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　三下語(yǔ)文《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容

　　2、通過(guò)精讀重點(diǎn)段落，理解文中因果關(guān)系，培養(yǎng)觀察能力和邏輯思維能力。

　　3、分角色有感情地朗讀課文，感悟更羸善于觀察，善于分析，準(zhǔn)確判斷的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、賽一賽，誰(shuí)的問(wèn)題提得好?

　　整理問(wèn)題如下：

　　1、更羸為什么不用射箭也能射下大雁?

　　2、更羸為什么知道這是一只受傷的大雁?

　　3、為什么其他人沒(méi)有想到，沒(méi)有發(fā)現(xiàn)?

　　小結(jié)：讓我們帶著問(wèn)題，默讀課文，想想課文哪幾個(gè)自然段我們可以找到答案。

　　二、閱讀課文5自然段。

　　1、更羸不用箭，只拉了一下弓，大雁就掉下來(lái)了，真有這樣奇怪的事嗎?小聲讀課文5自然段，想想這段有幾句話，有幾個(gè)逗號(hào)?

　　2、一句話有七個(gè)分句，這個(gè)句子真長(zhǎng)，練習(xí)讀通順。

　　3、這句話講了幾層意思?先講什么，后講什么?

　　更羸怎樣拉弦。

　　大雁怎樣從空中掉下來(lái)

　　4、讀讀更羸拉弦的分句，你眼前出現(xiàn)什么畫面?(更羸自信，信心十足)

　　5、讀大雁掉下來(lái)的分句，比較兩個(gè)“直”的意思有什么不同。

　　直往上飛：一個(gè)勁的，不斷往上飛，說(shuō)明大雁飛得很急

　　直掉下來(lái)：一條直線的落下來(lái)，說(shuō)明大雁完全沒(méi)有力氣掙扎了。

　　6、練習(xí)朗讀，說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥的意思。(大雁被弓弦的聲音嚇得掉下來(lái))

　　小結(jié)：為什么大家知道大雁是被弓弦的聲音嚇住了，掉下來(lái)的?課文那個(gè)自然段告訴了我們答案。

　　三、小聲讀課文9自然段。

　　1、更羸共說(shuō)了幾句話?第一句話說(shuō)什么?

　　更羸看到的和聽到的。板書：飛得慢，攪得慘

　　2、第二句說(shuō)什么?

　　大雁飛得慢，叫得慘的原因。板書：受過(guò)箭傷、孤單失群

　　3、引導(dǎo)分析飛得慢和受過(guò)箭傷的關(guān)系：因果關(guān)系，先說(shuō)結(jié)果，再寫原因

　　分別用“因?yàn)椤浴薄爸浴且驗(yàn)椤闭f(shuō)說(shuō)這句話。

　　4、三四句講的什么?分析大雁直往上飛，直掉下來(lái)的原因。

　　用上“因?yàn)椤浴卑?句和34句連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。(因?yàn)樗x開……得不到幫助，所以它一聽到弦響，……往高處飛;因?yàn)樗苓^(guò)箭傷……還在作痛，所以他一使勁……就掉下來(lái)了。

　　5、歸納總結(jié)更羸分析過(guò)程：首先看到、聽到(觀察)——思考想象(分析)——判斷推理(推理)，誰(shuí)能看著板書說(shuō)說(shuō)更羸為什么不用箭就能射下大雁?

　　6、更羸的觀察、分析、推理是對(duì)的嗎?請(qǐng)你在文中找到依據(jù)。

　　一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢飛來(lái)……邊飛邊鳴;5自然段;一只大雁

　　小結(jié)：通過(guò)課文的前后聯(lián)系，我們可以知道更羸的每一句話都是有根據(jù)的。

　　7、你認(rèn)為更羸是有名的射箭能手的原因僅僅是他箭法好?真正的本事是什么?為什么別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)而他能發(fā)現(xiàn)?

　　更羸善于觀察，認(rèn)真分析，準(zhǔn)確判斷，不愧是有名的射箭能手。

　　8、朗讀這一段，讀出更羸善于觀察，善于分析的特點(diǎn)。

　　四、朗讀練習(xí)。

　　1、大家已經(jīng)知道更羸不用箭射下大雁的原因，可當(dāng)時(shí)魏王并不知道，他當(dāng)時(shí)共說(shuō)了幾次話?抽生朗讀

　　2、要讀好句子，可以按以下四步來(lái)讀

　　a、找提示語(yǔ)。

　　b、找標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

　　c、找重音。

　　d、有感情朗讀。

　　3、同桌交流練習(xí)。

　　4、抽生展示，評(píng)價(jià)

　　5、全班分角色朗讀。

　　五、拓展延伸。

　　1、故事中的這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又有箭來(lái)，拼命往高處逃命，可見這是一只——驚弓之鳥。

　　2、“驚弓之鳥”什么意思?如果用來(lái)指人，是指什么人?受過(guò)驚嚇，遇到類似的情況很害怕的人。

　　3、生活中、電影里、小說(shuō)中見過(guò)這樣的人嗎?

　　總結(jié)：成語(yǔ)是人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)慣用的詞語(yǔ)或短句，幾乎每個(gè)成語(yǔ)都有它的來(lái)源及典故，希望大家多讀、多積累、多運(yùn)用。

　　《驚弓之鳥》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞、重點(diǎn)句，理解課文內(nèi)容, 懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)，從中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)。

　　3、通過(guò)對(duì)文章的分析理解，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解最后一個(gè)自然段更羸說(shuō)的話，引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過(guò)程。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、情境導(dǎo)入。

　　1、上節(jié)語(yǔ)文課我們大致理解了課文內(nèi)容，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文主要說(shuō)什么?

　　2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，了解更羸為什么不用箭就能讓大雁掉下來(lái)。

　　二、理清課文順序，思考問(wèn)題。

　　按要求，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)(可以自主學(xué)習(xí)、可以小組合作學(xué)習(xí))

　　1、課文分幾個(gè)自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)。

　　2、更羸為什么不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)?

　　三、交流匯報(bào)。

　　(一)學(xué)習(xí)1—4自然段

　　1、課文分幾個(gè)自然段寫，哪些自然段寫更羸不用箭，只拉弓就能讓大雁掉下來(lái)?

　　2、更羸打獵時(shí)看到了什么，聽到了什么?課文是怎樣描寫他們看到的那只大雁的?

　　3、更羸指著大雁說(shuō)了什么?誰(shuí)來(lái)讀一讀他的話?(更羸的話中用了“只要……就”，表達(dá)出更羸的胸有成竹，所以讀時(shí)語(yǔ)氣要肯定。)

　　4、魏王為什么信不過(guò)自己的耳朵?如果是你，你相信更羸的話嗎?

　　5、指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。魏王的話要用不解和疑問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

　　6、齊讀1—4自然段。

　　(二)學(xué)習(xí)5-6自然段

　　1、更羸到底有沒(méi)有將大雁射下來(lái)呢?哪幾自然段告訴我們?齊讀5、6段。

　　2、更羸怎樣射大雁的?大雁聽到弦聲怎樣?哪些詞寫出拉魏王吃驚的程度?

　　句子對(duì)比：

　　那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

　　那只大雁往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

　　從這兩個(gè)句子中你讀懂了什么。

　　(同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急;后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。)

　　3、指導(dǎo)朗讀：突出兩個(gè)“直”，突出“啊、大吃一驚、真有、這樣”

　　(三)學(xué)習(xí)7—9自然段

　　1、更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁?默讀7—9自然段。思考：最后一段話，更羸一共說(shuō)了幾句話?每一句話講什么?(哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析?)

　　2、同桌交流。

　　3、集體交流：更羸的這段話總共有四句。第一句說(shuō)的是他看到和聽到的情況�？吹降氖恰八w得慢”;聽到的是——“叫的聲音很悲慘”。第二句說(shuō)他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛”;從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。”這兩個(gè)倒裝的因果關(guān)系句有力地強(qiáng)調(diào)了“飛得慢”和“叫得悲慘”的原因。而這些原因正是更羸看見大雁飛的情形分析所得。第三、四句是他進(jìn)一步的分析、推理和最終得出的結(jié)論。

　　4、句子訓(xùn)練用“因?yàn)�，所以”寫�?/p>

　　5朗讀課文最后一個(gè)自然段。

　　四、拓展延伸。

　　1、更羸的本事到底大在哪里?你覺(jué)得更羸是個(gè)怎樣的人?從這個(gè)故事中你得到了什么啟發(fā)?(善于觀察、善于思考)

　　2、說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　(比喻受過(guò)驚嚇后，遇到一點(diǎn)兒情況就害怕得不得了。)

　　3談學(xué)了本課之后的收獲，談生活中類似的事情。

　　五、教學(xué)總結(jié)。

　　今天我們學(xué)習(xí)了《驚弓之鳥》這篇課文，學(xué)習(xí)了之后你有什么收獲呢?

　　作業(yè)：

　　1、讀課文，背誦課文第9自然段。

　　2、抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。

　　板書： 飛得慢叫的悲慘觀察

　　10、驚弓之鳥受過(guò)箭傷孤單失群分析

　　害怕高飛掉下來(lái) 判斷

　　三下語(yǔ)文《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教材分析

　　《驚弓之鳥》這篇精讀課文是一個(gè)成語(yǔ)故事。講的是古時(shí)候有個(gè)人叫更羸，他不用箭，只是拉一下弓，就使天上飛的一只大雁掉了下來(lái)。原來(lái)這是只受過(guò)傷的雁，一聽到弦響就嚇得從天上掉下來(lái)了。“驚弓之鳥”這個(gè)成語(yǔ)就來(lái)自這一故事，比喻有的人受過(guò)驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。

　　課文首先寫更羸先向魏王提出，不用箭，只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)；接著試了一下，沒(méi)有用箭，只是拉了一下弓弦，大雁果然從半空里掉了下來(lái)；最后更羸介紹了他是怎么知道只要拉一下弓，那只大雁就能掉下來(lái)的原因。更羸之所以能作出正確的分析，是因?yàn)樗朴谟^察，善于思考，他看得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，并且能把看到的、聽到的和自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行思考，這種正確的思維方法是值得學(xué)習(xí)的。

　　教學(xué)設(shè)想:

　　本課雖然的確是訓(xùn)練學(xué)生思維的極好憑借，但它畢竟是語(yǔ)文教材，積累和運(yùn)用語(yǔ)言文字的學(xué)科本位任務(wù)一定不能淡化，于是研究的重點(diǎn)就落在了如何在促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的結(jié)合點(diǎn)上。教學(xué)中，我注重的是如何巧妙的培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)一步創(chuàng)新；怎樣通過(guò)教學(xué)行為來(lái)詮釋自己對(duì)新課程的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”“充分展開學(xué)習(xí)過(guò)程”“改變學(xué)習(xí)方式”等新課程理念的理解。

　　學(xué)情分析

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年多的閱讀學(xué)習(xí)訓(xùn)練，已經(jīng)具備了一定的閱讀能力。他們對(duì)成語(yǔ)故事接觸的比較早，也比較感興趣，讀的主動(dòng)性較強(qiáng)�！扼@弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)故事寓意淺顯易懂，在教學(xué)中教師主要加強(qiáng)認(rèn)識(shí)因果關(guān)系復(fù)句及朗讀的訓(xùn)練，從而實(shí)現(xiàn)工具性與人文性統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

　　設(shè)計(jì)理念

　　根據(jù)中年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。注意三維目標(biāo)的有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言文字的魅力和課文的文化內(nèi)涵，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成的過(guò)程。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。ㄒ唬⒅R(shí)與技能:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解“先果后因”關(guān)系的句式。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的本意，知道它的比喻意，通過(guò)有關(guān)語(yǔ)句體會(huì)人物的心理，學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　�。ǘ⑦^(guò)程與方法

　　1、小組合作，提高理解句子和句子之間關(guān)系的能力；

　　2、抓重點(diǎn)詞句，感情朗讀，分角色讀、想象等手段，體驗(yàn)感悟文章內(nèi)容。

　�。ㄈ⑶楦�、態(tài)度與價(jià)值觀

　　讓學(xué)生受到要善于觀察、善于分析、善于思考的啟示。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、知道大雁掉下來(lái)的原因，了解為什么更羸一拉弓，大雁就掉下來(lái)了？

　　2、更羸說(shuō)的不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來(lái)的原因的一段話。

　　3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對(duì)事物有正確的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)對(duì)事物進(jìn)行分析推理的方法。

　　課時(shí)安排：第二課時(shí)。

　　教學(xué)方法：運(yùn)用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過(guò)“激疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本流程，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

　　教具準(zhǔn)備：小黑板、掛圖等。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入：

　　上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第十課——《驚弓之鳥》，誰(shuí)能簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事？

　　二、學(xué)習(xí)課文：

　　1、理解“能手” 及人物關(guān)系。

　�、爬斫狻澳苁帧�。這個(gè)故事的主要人物是誰(shuí)？他是一個(gè)什么樣的人？（更羸是古時(shí)候魏國(guó)有名的射箭能手。）

　�、俳忉專�

　　能手：是指對(duì)某一項(xiàng)技術(shù)、某一種工作特別熟練，干得特別出色的人。

　�、诳棽技夹g(shù)特別熟練，布織得特別好的人稱“織布能手”，種菜特別出色的人稱“種菜能手”，我們班的×××同學(xué)因?yàn)槌璩煤芎�，所以是唱歌能手�?/p>

　　③出示句式：我的××因?yàn)椤允恰痢聊苁帧?/p>

　　在你周圍的同學(xué)、老師、父母、親戚等中也有不少能手。請(qǐng)你用上“我的××因?yàn)椤允恰痢聊苁帧钡木涫秸f(shuō)一句話。

　　（下棋能手，跑步能手，寫字能手，繪畫能手……）

　�、堋吧浼苁帧笔鞘裁匆馑迹俊坝忻纳浼苁帧庇质鞘裁匆馑�？

　�。ㄉ浼募夹g(shù)很高明的人就稱“射箭能手”，“有名的射箭能手”，說(shuō)明不是一般的射箭能手，他的射箭技術(shù)特別高明，射箭的.經(jīng)驗(yàn)非常豐富。）

　�、乒适碌闹饕宋镞€有誰(shuí)？他與更羸之間是什么關(guān)系？用兩個(gè)字概括出來(lái)。（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)更羸與魏王之間的君臣關(guān)系。學(xué)生如果不能概括，教師可用學(xué)生熟知的同桌關(guān)系、朋友關(guān)系、師生關(guān)系進(jìn)行引導(dǎo)。）

　　2、品讀更羸拉弓前和魏王的對(duì)話。

　�。�1）這個(gè)故事是圍繞魏王和更羸這對(duì)君臣的對(duì)話展開的，請(qǐng)同學(xué)們找一找更羸拉弓前他們君臣有著怎樣的對(duì)話？找出來(lái)讀一讀，并體會(huì)他們當(dāng)時(shí)是怎樣想的，試著把它讀出來(lái)。

　�。�2）更羸是魏國(guó)有名的射箭能手，他不用箭，只拉弓，就能把大雁射下來(lái)，同學(xué)們，你們相信嗎？

　�。�3）反饋：通過(guò)指讀，引讀，范讀，渲染情緒引導(dǎo)學(xué)生讀出更羸的自信和魏王的懷疑（品讀1～3自然段）。

　�。�4）分角色朗讀這段對(duì)話。

　　3、品讀更羸拉弓后他們君臣的對(duì)話。

　�、啪驮谖和鯘M腹懷疑的時(shí)候，只見更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中掉落下來(lái)。這時(shí)他們君臣又有一段對(duì)話，從這里你又能體會(huì)到什么？自己先試著讀讀，看看應(yīng)該怎樣讀？

　　⑵反饋。

　　理解“大吃一驚”一詞�！按蟪砸惑@”什么意思？會(huì)是怎樣的表情？魏王看了大吃一驚，這時(shí)他心里是怎樣想的？帶著這種表情和想法讀一讀。

　　4、理解最后一段，體會(huì)前果后因式的因果關(guān)系句式和更羸的推理過(guò)程。

　�、判『诎宄鍪尽帮w得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助�！�

　　①理解“孤單失群”孤單什么意思？“失”可以用這句話中哪個(gè)詞來(lái)理解？“群”呢？

　�、谶@兩句話前后分句之間是什么關(guān)系？

　　出示：因果——先果后因

　�、圩x一讀這句話：男同學(xué)讀“果”，女同學(xué)讀“因”。

　　男：飛得慢——女：是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛。

　　男：叫得悲慘——女：是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。

　�、芟旅嬗衫蠋熞x因果句式，同學(xué)接讀。

　　師引讀：之所以飛得慢，是因?yàn)椤ㄋ苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛）。

　　師引讀：因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助，所以——（叫得悲慘）。

　　師引讀：它受過(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛，所以——（飛得慢）

　　師引讀：叫得悲慘，是因?yàn)椤ㄋx開同伴，孤單失群，得不到幫助）。

　�、菪〗Y(jié)：通過(guò)朗讀，我們理解了更羸說(shuō)的這句話兩組分句之間存在著因果關(guān)系。

　　⑵默讀更羸說(shuō)的第三、四句話，思考填空。

　　小黑板出示填空：

　　它一聽到_____，心里很______，就__________。

　　它一_________，傷口又______，就__________。

　　學(xué)生分組交流，教師板書：

　　弦響→害怕→高飛→使勁→裂開→掉下

　�、窍旅�，由老師范讀這兩句話，誰(shuí)能聽出老師在哪些地方讀出重音。

　　(它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來(lái)。)

　　（一……就……拼命）

　�、戎该x，齊讀。

　　⑸更羸是如何判斷出這是一只受過(guò)箭傷的鳥呢？

　　師引讀：因?yàn)楦^察到——（生：它飛得慢，叫的聲音很悲慘。）

　　師引讀：他又分析到——（生：飛得慢，是因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。）

　　師引讀：最后更羸判斷出——（生：它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又會(huì)裂開，就會(huì)掉下來(lái)。）

　�、蕪倪@段話中你能體會(huì)到更羸是一個(gè)怎樣的人？（善于觀察、善于思考）

　　5、這篇課文以對(duì)話的形式為我們講述了一個(gè)精彩的故事，現(xiàn)在我們分角色朗讀課文，讀出人物當(dāng)時(shí)的心理，最好加上動(dòng)作和表情。

　　三、揭示寓意。

　　1、學(xué)完課文，你認(rèn)為這只大雁是更羸射下來(lái)的嗎？它是怎樣掉下來(lái)的？

　　2、生活中我們經(jīng)常用它來(lái)比喻怎樣的人？

　　3、《驚弓之鳥》這個(gè)成語(yǔ)故事流傳了2000多年可謂家喻戶曉，從這個(gè)故事中我們能得到怎樣的啟示？

　　四、拓展延伸。

　　因?yàn)檫@個(gè)成語(yǔ)故事有許多積極的意義，所以才流傳了千百年，像《驚弓之鳥》這么好聽有趣又有意義的成語(yǔ)故事還有很多，希望同學(xué)們課下搜集來(lái)讀一讀，為我們的“成語(yǔ)故事會(huì)”做好準(zhǔn)備。

　　五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　（一）、填上動(dòng)物名，組成成語(yǔ)。

　　亡( )羊補(bǔ)牢驚弓之（）雙（）戲珠守株待（）

　　畫（）添足老（）識(shí)途對(duì)( )彈琴盲人摸（）

　�。ǘ㈤喿x課文最后一段，再填空。

　　1、更贏一共說(shuō)了（）句話。第一句是更贏看到大雁( )，聽到大雁（）；第二句是更贏分析大雁( )的原因。從這兩句話看出更贏知道（）。

　　2、第三，四句寫大雁( )。從這兩句話可以看出更贏知道只需（）不需（）就能（）

　　3、更贏不用箭把大雁射下來(lái)，是因?yàn)樗朴冢?）善于（），說(shuō)明更贏的確是個(gè)射箭（）。

　�。ㄈ�、造句。

　　能手：

　　因?yàn)椤浴?/p>

　　板書設(shè)計(jì)：

　　20 驚弓之鳥

　　觀察：飛得慢叫得慘

　　傷口裂開

　　思考：箭傷作痛孤單失群往高處飛 ↗ │

　　心里害怕 ↗ ↓

　　結(jié)果：不用箭只拉弓聽到弦響 ↗ 掉了下來(lái)

　　三下語(yǔ)文《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，了解“驚弓之鳥”的原意，知道這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在的意思。

　　3、理清更羸的推理過(guò)程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解更羸說(shuō)的一段話，聯(lián)系全文內(nèi)容體會(huì)更羸分析判斷的合理與正確性

　　教學(xué)難點(diǎn)：理清更羸的推理過(guò)程，用因果句式進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練。

　　教學(xué)法：自主、探究、合作

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　1、成語(yǔ)，在有著五千多年文明的偉大民族中，在浩如煙海的文學(xué)世界里中，是一顆永不磨滅的璀璨明珠，成語(yǔ)也是我們從小就接觸的民族文化，你們一定累積了許多成語(yǔ)，你能不能說(shuō)說(shuō)你了解的哪些成語(yǔ)嗎？

　　2、每一個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)動(dòng)人的故事，今天我們就要來(lái)學(xué)習(xí)一篇成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥》�？纯催@則成語(yǔ)故事的背后又講述一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？

　　師板書。

　　二、復(fù)習(xí)

　　1、主要內(nèi)容：這篇課文講述的是古時(shí)候有個(gè)（）叫更羸。他（）了天上的一只大雁后，不用箭，只是（），就把（）。

　　2、檢查詞語(yǔ)情況。

　　同學(xué)們課前預(yù)習(xí)過(guò)了課文，生字詞都認(rèn)識(shí)了嗎？我們來(lái)看看。

　　出示詞語(yǔ)：更羸、魏國(guó)、打獵、射箭、疑惑、拉弦、嘣的一聲、悲慘、愈合、孤單失群、大雁、裂開

　�。�1）誰(shuí)會(huì)讀？指名讀。

　　（2）知道魏國(guó)是指哪里嗎？

　　魏國(guó)是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的一個(gè)小國(guó)，離現(xiàn)在已經(jīng)有兩千多年了。請(qǐng)生齊讀“魏國(guó)”。

　　三、理解課文

　　1、更羸是一個(gè)怎樣的人呢？你從課文哪里知道的？

　�。�1）學(xué)生讀文章第一自然段，讀一讀這句話，說(shuō)說(shuō)你了解了什么，或你不了解什么？

　　（2）什么是“射箭能手”嗎？用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的射箭技術(shù)（百發(fā)百中）

　�。�3）在我們生活中還有許多能手，比如畫畫特別好的，我們可以稱他為——畫畫能手；唱歌特別好聽的，可以稱他為——唱歌能手。而更羸在——射箭方面特別有能耐，所以我們稱他為——射箭能手。

　　2、如何射雁

　�。�1）出示：

　　更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。

　　（2）同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)沒(méi)有這個(gè)自然段這么長(zhǎng)，可是卻只有一句話！

　　你們看，它中間一連用了幾個(gè)逗號(hào)？（6個(gè)）要讀好它可不容易，請(qǐng)同學(xué)們自己先好好地讀讀，待會(huì)我們看看誰(shuí)能非常正確、通順地把它讀下來(lái)。學(xué)生自讀。齊讀。

　�。�3）雖然只有一句話，可是卻又講了好幾層意思，請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀，看看它先講了什么，后講了什么？

　　是呀！現(xiàn)在誰(shuí)能用你的朗讀讓我們大家都看到這兩幅畫面？指名讀。男生讀，女生讀。

　�。�4）這段話講了兩層意思，你能不能再讀讀這段話，把這兩層意思讀到這個(gè)填空題里去呢？指名讀，齊讀（逐步出示填空內(nèi)容）。

　　①更羸（），只聽得（），那只大雁（）。

　�、谠僮x這段話，你有問(wèn)題要問(wèn)嗎？引導(dǎo)理解兩個(gè)“直”字都意思幻燈出示5-詞解。

　　3、那你能不能把大雁當(dāng)時(shí)的樣子，用你的朗讀表現(xiàn)出來(lái)呢？理解“驚弓之鳥”本意。齊讀。

　　幻燈動(dòng)畫演示：先斜向上飛，點(diǎn)擊圖片“弦響”，后垂直掉下來(lái)

　　4、是何原因

　�。�1）更羸是怎樣一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的？

　　朗讀第9自然段，四人小組討論討論。

　　出示：更羸說(shuō)：“它飛得慢，叫的聲音很悲慘。飛得慢，因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，傷口沒(méi)有愈合，還在作痛；叫得悲慘，因?yàn)樗x開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來(lái)。”

　�、俑倪@一番解釋總共有幾句話？每句話分別講了什么呢？請(qǐng)同學(xué)再自己讀讀這番話，看看你能讀懂什么。

　　②跟你的同桌說(shuō)說(shuō)，匯報(bào)。第一句看到……，聽到……（變紅字）

　�。�2）課文中先寫了更羸用眼睛——看到的，用耳朵——聽到的。用眼睛看，用耳朵聽，我們就叫——觀察。板書：飛得慢叫得慘觀察。

　　①那第二句話再寫什么呢？。板書：箭傷作痛孤單失群（變藍(lán)字）

　　由觀察而進(jìn)行思考想象，我們就叫做——分析

　　請(qǐng)學(xué)生再齊讀第一、二兩句。

　�、谝簿褪钦f(shuō)更羸看到……想到……；更羸聽到……，想到……。

　　3、那后面兩句又寫了什么呢？我們也一起來(lái)讀讀。（變綠字）

　�。�1）是呀，正是因?yàn)榇笱愕暮ε聦?dǎo)致大雁直往上飛，最終直掉下來(lái)。那它害怕什么呢？當(dāng)時(shí)，它在想些什么呢？生說(shuō)，理解“驚弓之鳥”一詞的表面意思。

　　4、你能用因果句式想魏王說(shuō)說(shuō)更羸的推理過(guò)程嗎？學(xué)生練說(shuō)，齊讀

　　5、你有什么話對(duì)更羸說(shuō)嗎？

　　四、走進(jìn)《驚弓之鳥》，領(lǐng)悟人生哲理

　　1、讀了這個(gè)成語(yǔ)故事，你們來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是什么害死了這只大雁？

　　生答。預(yù)設(shè)：它自己；它自己的膽小；它自己嚇自己；它自己因?yàn)槭苓^(guò)箭傷，當(dāng)再次聽到弓響，就過(guò)于害怕，以致于傷口裂開而掉下來(lái)了。

　　2、如果你是那只大雁，你覺(jué)得怎樣做或許還有生的希望？

　　3、是呀！可見這是一只怎樣的鳥？你知道“驚弓之鳥”的意思嗎？而現(xiàn)在，我們常用“驚弓之鳥”來(lái)形容人。你能說(shuō)說(shuō)驚弓之鳥的近義詞嗎？幻燈出示13

　　4、那你們?cè)谧x過(guò)的故事里或現(xiàn)實(shí)生活中見過(guò)這種像“驚弓之鳥”似的人嗎？

　　（1）老師先來(lái)說(shuō)一個(gè)：一天夜里，有一個(gè)小偷溜進(jìn)了人家的院子里，正想偷東西，這時(shí)，一只大黃狗撲了過(guò)來(lái)，狠狠地咬了它一口，小偷忍著疼痛，飛快地逃跑了，后來(lái)，他一聽到狗叫，心里很害怕。用我們學(xué)過(guò)的一個(gè)成語(yǔ)可以是什么？

　　（2）你們也有這樣的小故事嗎？

　　5、學(xué)了課文，你還有什么收獲？

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦最后一個(gè)自然段。

　　2、把這個(gè)有趣的故事講給自己的親人、朋友聽。排演課文。

　　板書設(shè)計(jì)：驚弓之鳥

　　觀察傷口裂開

　　∣往高處飛↗ ∣

　　分析心里害怕↗ ∣

　　∣聽到弦響↗ ↓

　　判斷掉了下來(lái)

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