語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選9篇）
作為一名人民教師，就有可能用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？以下是小編為大家收集的語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對(duì)耳朵，小兔子、小鹿子、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。見到別人都這么說，大象也開始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個(gè)故事告訴我們，每個(gè)人都有自己與眾不同的地方，只有適合自己的才是最好的.。
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2、正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3、知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)記生詞，理解課文內(nèi)容。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。
教學(xué)過程：
一、猜謎導(dǎo)入，預(yù)測(cè)激趣。
小朋友們，大家好！今天，有一位動(dòng)物朋友要來到我們的課堂上，和大家一起學(xué)習(xí)，想知道它是誰嗎？（生：想）猜中了謎語，就可以把它叫出來呀！
1、課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）
2、同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。（出示課文插圖：大象）
3、說說你看到了一只怎樣的大象？（當(dāng)學(xué)生說到大象的耳朵時(shí)請(qǐng)同學(xué)用自己的說說大象的耳朵）
4、出示生字“耷”，趣味識(shí)字。
5、（出示插圖中其它小動(dòng)物）今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
6、出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽、正音。
3、教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。
�。�1）多音字：扇：shn扇動(dòng)shàn風(fēng)扇
�。�2）圖片識(shí)字：豎、竿、撐、舞
（3）與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字：痛、煩、耷
4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5、指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
三、初讀課文，感知課文內(nèi)容
1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來的故事。）
2、同桌互讀課文，注意讀好問句。
3、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
四、小結(jié)提升。
1、出示重點(diǎn)語句“你家是人家，我是我�！�
2、抽生說說大象是為什么這么說。
3、這句話給我們的啟示是什么？
五、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、認(rèn)真抄寫文中的生字、新詞。
2、給爸爸媽媽或好朋友講一講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)：
大象的耳朵
耷拉豎著
人家是人家，我是我。
語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、進(jìn)一步鞏固本課的生字詞。
2、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
3、通過感悟課文，體會(huì)哪怕再多的人說的事情，也不會(huì)變成真的，要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：
找出課文中大象說的話，說說大象的想法是怎么改變的。
難點(diǎn)：
結(jié)合生活實(shí)際，說說你對(duì)“人家是人家，我是我”這句話的理解。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了課文《大象的耳朵》，認(rèn)識(shí)了生字寶寶，下面我們一起和它們打打招呼，叫出它們的名字。
（課件出示）
似的耷拉豎起來竹竿撐起來跳舞
心煩扇子遇見頭痛不安慢慢地
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小動(dòng)物都說大象的耳朵有毛病，這到底是怎么回事呢？下面我們一起來看看。（板書課題：大象的耳朵）
二、學(xué)習(xí)課文。
1、理解感悟第1自然段。
出示“大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著�！�
讀了這句話你知道大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大、耷拉著）
誰能讀出大象耳朵的特點(diǎn)？
這里運(yùn)用了什么修辭手法？把什么比喻成什么？
�。ū扔鞯氖址�，把大象的耳朵比作扇子。）
誰能像這樣用“像”來說一句話？
課件出示_____________像________________
2、學(xué)習(xí)2—8自然段。
感悟小動(dòng)物們認(rèn)為大象耳朵有毛病的原因。
�。�1）大象的耳朵這樣大、這樣有特點(diǎn)，為什么小動(dòng)物們卻說它的耳朵有毛病呢？（生：因?yàn)樾?dòng)物們的耳朵豎著，大象的耳朵耷拉著。）
（2）隨著學(xué)生的回答出示2—8自然段。
請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀一讀屏幕上的話，找一找文中有哪些小動(dòng)物指出了大象耳朵的問題。（小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）
當(dāng)小兔子說大象的耳朵有病時(shí)，大象是怎么回答的？他又是怎么想的？
�。ā拔疑鷣砭褪沁@樣啊�！贝笙蟠藭r(shí)可能在想，真奇怪，我的身體長(zhǎng)得本來就是這樣的'啊。）
后來，小羊、小鹿等其他小動(dòng)物都說大象的耳朵很奇怪時(shí)，大象是怎么說的？又是怎么想的？
出示：“大象也不安起來，他自言自語地說：‘他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
這句話告訴我們什么？
你怎么理解“自言自語”的意思。
（自己對(duì)自己說，大象自己對(duì)自己說話。）
從這句話來看，大象此時(shí)的想法有了什么變化？
�。ㄆ鸪鯖]覺得有什么不對(duì)→決定讓自己的耳朵豎起來。）
3、學(xué)習(xí)9—12自然段。
（1）請(qǐng)你們自由讀9—12自然段，看看大象是怎么做的？
�。ā懊刻欤笙笳局X的時(shí)候，就用兩根竹竿，把耳朵撐起來。”）
�。�2）大象把耳朵豎起來以后結(jié)果怎么樣了？
�。�3）出示：“可是，大象的耳朵孔里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又頭痛，又心煩�！�
讀到這里你明白了什么？
�。ㄔ瓉泶笙蟮亩滢抢聛硎怯性虻�，由于大，容易進(jìn)蚊蟲，所以才耷拉下來。）
�。�4）大象把耳朵耷拉下來，還有什么好處？
出示“這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑�！�
�。�5）現(xiàn)在，你們明白了什么？
（大象的耳朵根本沒有毛病呀，耷拉下來是有道理的。）
4、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段。
�。�1）齊讀最后一個(gè)自然段。
�。�2）用橫線畫出大象說的話。
�。ㄎ疫�是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我。）
�。�3）此時(shí)大象的想法又有什么改變呢？
�。ㄋ麤Q定放下耳朵，做回自己。）
（4）課件出示“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
小組議一議：如何理解“人家是人家，我是我”這句話？
（5）指名回答，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說一說。
�。�6）師小結(jié)：同學(xué)們說的真不錯(cuò)，每個(gè)人其實(shí)都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處，不能因?yàn)楦鷦e人不一樣，就舍棄自己的優(yōu)點(diǎn)，要堅(jiān)持做自己，因?yàn)樽鲎约鹤詈谩?/p>
三、總結(jié)提高，拓展延伸。
1、從大象撐起耳朵又放下來這件事，你認(rèn)為這是一只怎樣的大象？為什么？
這是一只聰明的大象。
這是一只有主見的大象，他清楚什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的。
2、你想對(duì)大象說什么？
四、布置作業(yè)。
回家后，把《大象的耳朵》講給爸爸、媽媽聽。
教學(xué)板書
大象的耳朵
耳朵耷拉著→蟲子飛不進(jìn)來→做自己最好
語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)漢字，會(huì)寫8個(gè)字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，明白無論做什么事情都要符合自身實(shí)際，不要輕信于人，要堅(jiān)信自己的主張。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)漢字，會(huì)寫8個(gè)字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，明白無論做什么事情都要符合自身實(shí)際，不要輕信于人，要堅(jiān)信自己的主張。
教學(xué)過程：
一、謎語入文，導(dǎo)入新課
1、播放歌曲《小象》。
2、出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。
3、出示小象的圖片。
4、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、認(rèn)真朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容。注意文中的多音字。
2、聽范讀，畫出生字詞，讀準(zhǔn)字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3、學(xué)生借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動(dòng)筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復(fù)。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音
1、課文同學(xué)們已經(jīng)讀熟了，現(xiàn)在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、出示生字指讀：似、耷、咦、豎、竿、舞、痛、煩、扇。
3、注音領(lǐng)讀。
4、重點(diǎn)認(rèn)讀：竿、煩、耷、扇、似。
�。�1）比較認(rèn)知“竿”和“耷”：兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)，由偏旁加上學(xué)過的舊字組成的，比較容易識(shí)記。（配合圖片認(rèn)知和生字組成認(rèn)知進(jìn)行）
�。�2）“似”和“扇”字注意多音字的讀音。在田字格里書寫時(shí)要注意占格，把字寫好看。
�。�3）“耷”在田字格里書寫時(shí)要注意占格要均勻，把字寫好看。（配合圖片認(rèn)知進(jìn)行）
5、開火車讀準(zhǔn)字音。
四、情景朗讀，感知文本
導(dǎo)學(xué)：大象為什么耷拉著耳朵呢？小伙伴們的話對(duì)他又有著怎樣的影響呢？一起來認(rèn)真學(xué)習(xí)《大象的耳朵》吧。
1、大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似（shì）的耷（d�。├�。
這一天，大象正在路上慢慢地散步，遇到了小兔子。
小兔子說：“咦（yí），大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
大象說：“我生來就是這樣啊�！�
小兔子說：“你看，我的耳朵是豎（shù）著的，你的'耳朵一定是有病了。”
后來，大象又遇到了小羊。小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
小鹿、小馬，還有小老鼠，見到了大象，都要說他的耳朵。
（注意語速的快慢，注意多音字的讀音，讀出大象、小兔子和其他小動(dòng)物的語氣來。）
2、大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。”
怎么才能讓耳朵豎起來呢？
每天，大象站著睡覺的時(shí)候，就用兩根竹竿（ɡān）把耳朵撐起來。
可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞（wǔ），吵得大象又頭痛（tònɡ），又心煩（fán）。
�。ㄕJ(rèn)真朗讀，讀正確，讀流利，讀出大象的自言自語來。）
3、最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇（shān），就能把他們趕跑。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
�。ㄗ屑�(xì)思考大象的語氣，注意停頓。）
五、課堂展示
1、戴上漂亮的頭飾分角色讀一讀文章。
2、說一說大象的想法是怎樣發(fā)生改變的。
六、學(xué)寫生字
課文同學(xué)們讀得真流利，現(xiàn)在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察寫法，板書筆順。
3、打開“優(yōu)教學(xué)生字”，講解生字的意義與寫法。
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：“根、最、遇、兔”的注意要點(diǎn)。（預(yù)設(shè)：“兔”不要
少一點(diǎn)；“根”注意“木”做偏旁，捺變化成點(diǎn)；“遇”注意偏旁的寫法；“最”注意“日”的寫法。）
4、學(xué)生臨寫生字。
七、鞏固練習(xí)
1、打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《大象的耳朵》”，一起來闖關(guān)吧！
2、完成配套練習(xí)冊(cè)。
語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
【教材分析】
《大象的耳朵》是一篇有趣的童話故事，它主要講了大象耷拉著一對(duì)耳朵，小兔子、小鹿、小馬、小老鼠都認(rèn)為它的耳朵有問題。聽到別人都這么說，大象也開始動(dòng)搖了，以為自己的耳朵真的有問題。于是，它用竹竿把耳朵撐起來，結(jié)果總有小蟲子鉆進(jìn)它的耳朵里，吵得它頭痛又心煩，它又把耳朵放下來。這個(gè)故事告訴我們，只要我們自己喜歡，自己舒服，與眾不同也不是問題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)本課生字詞，會(huì)寫“扇”等3個(gè)生字。
2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問句和對(duì)話。
3.知道大象的耳朵的樣子和作用。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
通過自主閱讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，學(xué)習(xí)疑問句，理解大象耳朵的樣子和作用。
一、談話導(dǎo)入，引出課題
1.同學(xué)們，夏天到了，天氣越來越熱，老師給大家?guī)砹藥装焉茸�，你喜歡哪一把呢？說說你喜歡的理由。
看來，每個(gè)人都有自己喜歡扇子的理由，有的是因?yàn)橥庑�，有的是因�(yàn)閳D案，有的是因?yàn)椴馁|(zhì)。
2.你們仔細(xì)想一想，扇子像哪種動(dòng)物的耳朵呢？
3.這就是我們今天要學(xué)習(xí)的課文《大象的耳朵》。（板書課題《大象的耳朵》）請(qǐng)同學(xué)們齊讀兩遍課題。
[設(shè)計(jì)意圖]根據(jù)低年段的學(xué)生特點(diǎn)，上課伊始，呈現(xiàn)扇子的圖片，讓學(xué)生選擇自己喜歡的扇子，喚起學(xué)生自主選擇的快樂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為下文“人家是人家，我是我”的學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們翻開課本P86頁(yè)，根據(jù)老師的要求，自己輕聲把課文讀一遍。要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的字，借助拼音，多讀幾遍。邊讀邊找出文中描寫大象耳朵樣子的句子，用______畫出來。
2.帶著問題，自由讀課文，并做記號(hào)。
已經(jīng)找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。
[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生按照自讀要求去自主學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定，既體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，了充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。同時(shí)，也凸顯了低年段識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)，落實(shí)了“雙基”訓(xùn)練要求，有效地提高了識(shí)字教學(xué)的實(shí)效性。帶著問題讀文并適當(dāng)做記號(hào)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣，初步了解課文內(nèi)容，知道大象耳朵的樣子和作用。
三、隨文識(shí)字，了解耳朵
1.老師要表?yè)P(yáng)XXX，因?yàn)樗麆偛抛x課文時(shí)，懂得邊讀邊做記號(hào)，這是一種讀書的好習(xí)慣。
2.誰來告訴大家，課文中描寫大象的耳朵長(zhǎng)什么樣子呢？
生回答：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
這位同學(xué)真厲害，把“似”這個(gè)多音字讀準(zhǔn)了，你們還知道它的另一個(gè)讀音嗎？
出示多音字：似。請(qǐng)你們來幫它組詞。
只有組“似的”的時(shí)候才讀翹舌音，其他時(shí)候都讀平舌音。我們一起把它讀一遍。
你們想一想，什么樣的耳朵是“耷拉”著的呢？
生回答：向下垂的耳朵。（板書：耷拉）
原來向下垂的耳朵，叫耷拉著的耳朵。你說得真好，請(qǐng)你帶大家讀一讀這個(gè)詞語。（手指板書“耷拉”，生帶讀。）
誰的耳朵耷拉著？（生：大象的耳朵耷拉著。）
大象這對(duì)耷拉著的耳朵像什么呀？（生：像扇子。）
為什么說它像扇子呢？（生：又大又圓。比“大”的動(dòng)作提示）
誰能讀出“大”的特點(diǎn)？（把大讀重、拉長(zhǎng)）（指名讀）老師覺得你看到的耳朵還不夠大。請(qǐng)你再來讀一讀。你看到的.耳朵真大啊。大家學(xué)他一起讀一讀。
3.大家快速看課文，找一找大象的這對(duì)大耳朵有什么作用呢？
生回答：有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
大家聽出來了嗎，他剛才把扇這個(gè)字讀成第幾聲呢？它也是一個(gè)多音字。你知道什么時(shí)候讀第一聲，什么時(shí)候讀第四聲？
出示：傍晚，奶奶拿著一把扇（shānshàn)子，坐在院子里扇（shānshàn)風(fēng)。
我們把它送回文中的句子里，你們還能把它讀準(zhǔn)嗎？齊讀。
4.可是有三只不知死活的蟲子，偏要往大象的耳朵里鉆，它們的名字還真奇怪，第一只蟲子叫什么呢？
出示：跳舞。
舞的上部有幾豎？（四豎）（出示圖片）舞的下部分，像舞者的兩只腳。借助圖片，就容易記住這個(gè)字了。我們一起把它讀兩遍。
另外兩只蟲子一起飛來了，它們分別叫什么呢？（頭痛、心煩）
請(qǐng)位同學(xué)上臺(tái)來表演一下頭痛的樣子。你的表演真到位。
請(qǐng)你來讀第三個(gè)詞。你用什么方法記住“煩”字？（火+頁(yè)）你用加一加的辦法記住它，簡(jiǎn)單又方便。讓我們一起來讀兩遍。
5.頭痛心煩的不是我們，是大象。出示句子：可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
你能讀出大象這種難受的感覺嗎？
指名讀。聽他這么讀，我們感覺到大象是真的很難受啊。
大家?guī)е@種難受的感覺，一起讀一讀。
6.痛是我們今天要寫的生字（出示生字：痛）。它是什么結(jié)構(gòu)？（半包圍結(jié)構(gòu)）部首是什么？（病字頭）人生病了，身體就容易發(fā)痛。師范寫，生跟著書空。提示：病字頭的撇要寫得伸展，里面的用，第一筆要變成豎，三個(gè)豎要寫得又直又端正。
捉迷藏時(shí)間到了，請(qǐng)同學(xué)們翻開課本P88，在田字格里找出相同結(jié)構(gòu)的另外兩個(gè)生字。請(qǐng)你說（扇、遇）。老師把這三個(gè)字分成了兩列，把它們分兩列是有根據(jù)的，你知道老師為什么這么分嗎？（痛、扇是左上包圍，遇是左下包圍。）包圍的方向不同，所以它們的書寫順序也不一樣。誰能說說它們的書寫順序？（痛、扇是先外面，后里面；遇是先里面，后外面。）請(qǐng)你們提醒老師它們的書寫順序吧！扇字下部的羽，兩橫要寫在中橫線，兩豎要寫得又直又端正。遇字里面的三筆很重要，先寫豎，再寫提，然后寫點(diǎn)，最后寫外面的走之兒。
師示范書寫后，生在學(xué)習(xí)單上書寫。提示評(píng)價(jià)要求：坐姿端正一顆星，書寫正確一顆星，字寫漂亮一顆星。寫字過程中，師巡視，適時(shí)提醒坐姿：頭正、肩平、背直、足安。
7.遇，表示兩個(gè)人相遇。大象先后遇到誰？請(qǐng)你說一說。
大象遇到了__________。
師適時(shí)板書：小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
�。ㄖ靥崾荆和谩Ｖ靥崾咀詈笠还P是點(diǎn)。）
[設(shè)計(jì)意圖]要減少低段識(shí)字的錯(cuò)別字現(xiàn)象，就必須遵循兒童的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。從漢字的文化內(nèi)涵入手，利用生活常識(shí)等來刺激學(xué)生的優(yōu)先知覺，隨文識(shí)字。這樣多渠道多方式地聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和課堂現(xiàn)場(chǎng)來開展識(shí)字，打破了孤立式的識(shí)字局限，使識(shí)字學(xué)詞變得多元化、生活化、趣味化，學(xué)生就有喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。
四、多元對(duì)話，讀好問句
1.小兔子遇到大象，說的第一句話是什么？在課文中找出來。
出示：“咦，大象啊，你的耳朵怎么耷拉下來了？”
這是一個(gè)什么句呢？（疑問句）我們?cè)趺醋x出疑問的語氣？（句末聲調(diào)上揚(yáng)）誰先來試一試？老師覺得你的語氣平淡了，誰還想來讀一讀？你們注意到他怎么讀好“咦”的呢？（聲調(diào)上揚(yáng)）你還注意到哪個(gè)詞要讀得重一些呢？（怎么）哇，你們的小耳朵可真靈啊。哪個(gè)同學(xué)能像他讀得這么好呢？請(qǐng)你來。我感覺到你也充滿了疑問。請(qǐng)你帶著全班男（女）生一起讀。相信女生能夠讀得比男生好，請(qǐng)女生讀。女生讀得真好。看來同學(xué)們都會(huì)讀了，全班一起讀。
2.大象后來遇到了小羊，小羊說了什么？
“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”這也是一個(gè)（手指著句子）?(疑問句)你們能用剛才的方法，讀讀這個(gè)句子嗎？請(qǐng)你讀。老師聽出來了，他學(xué)得真快呀，馬上就懂得把“呢”聲調(diào)上揚(yáng)了、“怎么”這個(gè)詞讀重一些了，句末聲調(diào)上揚(yáng)，真是一只好奇的小羊。請(qǐng)第一、二組像他這樣讀一讀。我相信三、四組可以讀得比他們更好。全班一起讀。
3.如果你是小鹿、小馬、小老鼠，你碰到大象又會(huì)對(duì)它說什么呢？
這只小動(dòng)物真棒，他懂得現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。這只小動(dòng)物真會(huì)說話。咱們班的同學(xué)越來越會(huì)說話了。
4.為什么大家對(duì)大象耷拉著的耳朵，這么感興趣呢？（板書豎著）
[設(shè)計(jì)意圖]創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生與文本充分對(duì)話，走進(jìn)文本，讓學(xué)生有了小動(dòng)物的內(nèi)心體驗(yàn)，就更能理解文意。抓住疑問詞“咦”和“怎么”及問句，學(xué)習(xí)疑問句。并讓學(xué)生模仿其他小動(dòng)物的動(dòng)作和叫聲來拓展對(duì)話，豐富文本的內(nèi)涵。
五、兒歌引領(lǐng)，童趣小結(jié)
這節(jié)課我們知道了大象的耳朵長(zhǎng)什么樣子？（大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。）它一扇，能把蟲子趕跑。老師把這個(gè)故事編成了一首小兒歌，我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀讀：
小兔小羊蹦蹦跳，小鹿小馬跑得快，小老鼠，吱吱叫。奇怪奇怪真奇怪，我們的耳朵豎起來，大象的耳朵怎么耷拉著？
她表演得真精彩，大家把熱烈的掌聲送給她。請(qǐng)全班同學(xué)起立，跟著她一起來表演讀。
[設(shè)計(jì)意圖]通過兒歌加深體會(huì)，知道大象的耳朵和其他動(dòng)物的不同，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)大象想法轉(zhuǎn)變做好鋪墊。
六、布置作業(yè)，拓展延伸
大象聽了小動(dòng)物們的議論，它又會(huì)怎么想，怎么做呢？我們下節(jié)課再來揭曉答案。這節(jié)課老師給你們留下了兩個(gè)小任務(wù)。
1.讀大象和小兔子、小羊的話。
2.和爸爸媽媽一起找答案：大象的耳朵能不能豎起來？
[設(shè)計(jì)意圖]進(jìn)一步體會(huì)大象耳朵的作用，為學(xué)習(xí)“人家是人家，我是我”做好準(zhǔn)備。
【板書設(shè)計(jì)】
大象的耳朵 耷拉
小兔子小羊小鹿小馬小老鼠 豎著
語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“耷、咦”等 7的生字，讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、慢”等 8個(gè)生字，會(huì)寫“耳朵、扇子”等 10詞語。
2、朗讀課文，能讀好文中的問句。
3、通過自主閱讀，研討交流，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)詞語，理解大象的想法的轉(zhuǎn)變過程。
4、結(jié)合實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：
能借助大象的話，說說大象的想法四怎樣改變的。
教學(xué)難點(diǎn)：
說說大象的想法是怎樣改變的，并結(jié)合實(shí)際理解“人家是人家，我是我”的意思。
教學(xué)過程：
一、謎語導(dǎo)入
1、孩子們，老師有一個(gè)關(guān)于小動(dòng)物的謎語，“耳朵像扇子，鼻子像鉤子，大腿像柱子，尾巴像繩子�！蓖瑢W(xué)們說--大象，我們這節(jié)課繼續(xù)走進(jìn)有趣的童話故事《大象的耳朵》。
2、自由讀一讀下面的詞語，注意讀準(zhǔn)字音PPT出示詞語：扇子扇風(fēng)扇扇子似的似乎相似
二、熟讀課文，了解大象耷拉的大耳朵。
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)，了解大象耳朵的特點(diǎn)過渡：“扇”與“似”都是我們本課的多音字，你看，它們同時(shí)出現(xiàn)在這句話里，誰來讀一讀：PPT 出示：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。誰來讀？通過你的朗讀，我仿佛看到了大象的耳朵。這句話告訴我們大象的耳朵有什么特點(diǎn)？（大）有多大呢？見過扇子嗎？你看，這里把大象的耳朵比作扇子，這樣的句子就叫做比喻句。我們也來說個(gè)比喻句。
2、小兔子的眼睛紅紅的，就像----你自己說一句。（你們有一雙會(huì)飛的翅膀！想象力真豐富�。┰賮碜x這句：大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。大象的耳朵還有什么特點(diǎn)？什么是耷拉著？你來用手比劃一下。原來做動(dòng)作也能理解詞語呢！再來讀這句。大象每天都帶著這耷拉的大耳朵去散步，有一天，發(fā)生了一件事，什么事呢？
3、學(xué)習(xí)活動(dòng)一：自由讀課文 2——8 自然段，思考：
�。�1）大象遇到了哪些朋友？用圓圈圈出來。
�。�2）小動(dòng)物們都說了些什么？用“----”畫出來。
�。�3）大象說了那些話？用“波浪線”畫出來。
學(xué)生匯報(bào)交流。
（4）大象遇到的朋友有：小兔、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。
�。�5）這些小動(dòng)物們是怎么說的呢？
匯報(bào)：
4、小兔子的話 PPT出示第一句：你真會(huì)讀書，我從你的朗讀中聽出了小兔子疑惑。你能告訴我你讀好這個(gè)問句的秘訣嗎？（問號(hào)）你學(xué)會(huì)這個(gè)秘訣了嗎？ 讀書要讀好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。這句話里除了問號(hào)表示疑問，還有一個(gè)字也表示疑問，（咦）你來讀讀，你再讀讀。這個(gè)時(shí)候，大象是怎么說的？PPT出示：大象說：我生來就是這樣啊�！吧鷣怼笔鞘裁磿r(shí)候？一出生就有啊，有什么好奇怪的！誰來讀讀大象的話，再來，再來（讀的理所當(dāng)然，讀的滿不在乎，讀的不以為然）可是小兔子又說了什么？第二句： PPT 出示，通過這一句，我們知道了小兔子認(rèn)為大象耷拉的的.耳朵出毛病了，是因?yàn)橥米拥亩湄Q起來可以跑得更快。
5、不僅小兔子，小羊也說他，小羊說了什么？（嗯，你讀出了小羊的疑惑，棒棒噠！我從你的語氣中不僅聽出了疑問還聽出了關(guān)心呢�。�
這是小兔子和小羊說的話，找兩位小動(dòng)物來讀一讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽。它們的話都有一個(gè)共同的意思，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
對(duì)了，它們都認(rèn)為大象的耳朵有病，不但是它們，連小鹿、小馬、小老鼠都要說大象的耳朵。你們覺得它們會(huì)說些什么呢？小組內(nèi)一人選一個(gè)角色，一邊想象他們說話的樣子一邊演一演。
學(xué)生匯報(bào)：
哎呀！大家都說大象的耳朵出毛病了。PPT 出示：大象也不安起來，他自言自語地說：“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來。 ”
什么叫“不安”孩子們？找同學(xué)來讀讀大象的話。這句話大象是對(duì)誰說的？你從哪個(gè)詞語看出來的？“自言自語”是什么意思？你有沒有自言自語過？什么時(shí)候？“自言自語”的話其實(shí)就是你自己思考的一個(gè)過程，你再讀讀。剛才大象還說自己生來就是這樣，這會(huì)為什么又要把耳朵豎起來呢？（因?yàn)樾⊥谩⑿⊙�、小鹿、小馬、小老鼠都說它的耳朵有問題，說的人多了，就感覺真的有問題了。）
是呀！一個(gè)朋友說自己不正常，大象還感覺不到什么，五個(gè)朋友都說他不正常，大象就開始懷疑起自己了，就想讓自己的耳朵豎起來，可是怎么才能豎起來呢？你幫他想想辦法。大象也是這樣想的，他還設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，來比較一下自己究竟是豎著耳朵好還是耷拉著耳朵好，你來幫他填一填。
三、比較分析，明白大象耳朵的作用。
1. 學(xué)生輕聲讀課文 9——13 自然段，填寫下面的表格
大象的耳朵 對(duì)大象的作用 大象的感受
耳朵耷拉著
耳朵豎起來
2. 學(xué)生自由讀課文完成表格。
3. 趣味采訪匯報(bào)。動(dòng)物中央電視臺(tái)的臺(tái)長(zhǎng)聽說了大象這件事，覺得這是一個(gè)很好的新聞，于是派了一個(gè)姓劉的記者（就是我）去采訪大象，哪一家的大象愿意接受我的采訪��？大象先生，您好！我是中央電視臺(tái)的記者，聽說您最近把耳朵豎起來了, 是嗎？為什么要豎起來呢？被那么多人說，確實(shí)滋味不好受，我非常同情你。
那覺得耳朵豎起來之后對(duì)您有什么作用呢？
——您有什么感受呀？
——那您之前耳朵耷拉著有什么作用？
——您有什么感受？
——您以后有什么打算？
——可是，再有小動(dòng)物說您耷拉著耳朵是出毛病了，怎么辦？——謝謝您接受我的采訪！
大象的新聞一播出，就引起了轟動(dòng)，很多小動(dòng)物都說他們從大象身上學(xué)到了很多知識(shí)，比方說兔子小姐和駱駝先生。兔子小姐，兔子小姐在哪里？前幾天有人說你的眼睛紅紅的，一定是生病了，您是怎么說的呀？真是聰明的兔小姐！駱駝先生，前幾天有人說你背上有兩個(gè)大包，真是丑死了，您是怎么說的？真是聰明的駱駝先生！不光小動(dòng)物學(xué)到了知識(shí)，我們班的小朋友也學(xué)到了很多知識(shí)呢！是嗎？你學(xué)到了什么？
四、升華情感。
1. 是的，我們每個(gè)人都有和別人不同但又是最適合自己的，想一想，你有哪些東西是與別人不同的，但又是最適合自己的呢？和你的同桌說一說。有人說我——，我會(huì)說——有人說我——我會(huì)說——
2. 學(xué)生匯報(bào)交流。
3. 小結(jié)：別人的東西再好，也終歸是別人的，只有適合自己的才是最好的，畢竟——人家是人家，我是我。五、老師總結(jié)。孩子們，你喜歡《大象的耳朵》這篇童話故事嗎？老師再送你一個(gè)讀書秘訣：好的故事我們要學(xué)會(huì)與別人分享！回家試著講給弟弟們們或爸爸媽媽聽。
語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.鞏固復(fù)習(xí)本課詞語，結(jié)合語境讀準(zhǔn)多音字“似、扇”，會(huì)寫“扇、遇”等半包圍結(jié)構(gòu)的生字。
2.朗讀課文，能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問句，能結(jié)合生活實(shí)際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
3.能夠結(jié)合提示講述課文故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠結(jié)合提示講述課文故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文，能利用重點(diǎn)詞和聲調(diào)讀好文中的問句，能結(jié)合生活實(shí)際，理解大象的話“人家是人家，我是我”。
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位新朋友，它是？
生：大象師板書：大象
師：書寫象字要注意大象的鼻子和象牙一定要伸出來。
師：聽說大象身體的一個(gè)部位和小伙伴們長(zhǎng)得不太一樣，你們知道是哪里嗎？
生:耳朵師板書:耳朵
師：所以我們今天要學(xué)習(xí)的課文叫做
生：大象的耳朵
師：修飾或限制人或事物的時(shí)候我們用哪個(gè)de？
生：白勺的
師：請(qǐng)大家跟老師一起齊讀課題
師生：19、大象的耳朵
（二）復(fù)習(xí)生字詞
師：同學(xué)們，你們誰見過大象的耳朵呀？這么多同學(xué)！大象的耳朵大不大？
生:大！
課件出示“大”字和“耳”字，疊加一起組成“耷”字，組詞“耷拉”。
師:大大的耳朵耷拉著。
引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“拉”字的輕聲。
師：大象耷拉著的大耳朵像什么？
生：像扇子。
課件出示詞語“扇子”。
師：誰能結(jié)合這兩個(gè)詞語具體說說大象耳朵的樣子？
生：大象的耳朵像扇子似的耷拉著。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)詞語描述事物具體特點(diǎn)的能力。
師：它的小伙伴們和它的耳朵長(zhǎng)得一樣嗎？
生：不一樣。
師：它們又都是什么樣的呢？
生:它們的耳朵是豎著的。
課件出示句子：我的耳朵是豎著的，你的耳朵一定是有病了。
學(xué)生朗讀句子，讀準(zhǔn)豎著的發(fā)音。
師:于是大象想出了一個(gè)好辦法，他用什么把耳朵撐起來了？
生：竹竿
找一列學(xué)生開火車讀該詞語。
師：撐起來的結(jié)果就是
課件出示：大象的耳朵眼里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。
指名朗讀，讀準(zhǔn)“跳舞”、“頭痛”、“心煩”。
師:后來大象還是把耳朵給放了下來，這時(shí)候有蟲子來的話
課件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
課件繼續(xù)出示:大象只要把他的()似的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生使用形容詞，對(duì)比記憶“扇”這個(gè)多音字。
課件出示小游戲，玩中記憶多音字“扇”的組詞。
師：這節(jié)課還出現(xiàn)了一個(gè)多音字，它就是“似”。
課件出示“似”字組詞小游戲，玩中鞏固。
�。ㄈ⿲W(xué)寫生字
師：識(shí)字小能手們，接下來讓我們一起來挑戰(zhàn)寫字吧！
課件出示生字“扇”、“遇”。
設(shè)計(jì)意圖：借助這兩個(gè)字來鞏固之前學(xué)過的半包圍字的書寫特點(diǎn)。生在寫字紙上描紅并寫字，師巡視，找出書寫不規(guī)范的生字，拍下來投影到黑板上接受同學(xué)們的指正與建議。
學(xué)生修改書寫不規(guī)范的生字。
�。ㄋ模┱n文學(xué)習(xí)
1.初讀課文，進(jìn)入情景
軟件隨機(jī)抽取13名學(xué)生，每人讀一自然段。
師布置任務(wù)：其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，用橫線畫出大象的話。生讀文完畢進(jìn)行匯報(bào)。
課件出示課文，教師在白板上根據(jù)學(xué)生匯報(bào)情況畫出大象相應(yīng)的話。
2.仔細(xì)品讀，感受小動(dòng)物們的質(zhì)疑師:大象第一次是跟誰的對(duì)話？
生：小兔子
師:請(qǐng)你把小兔子的話讀一讀。
師指導(dǎo)疑問句的朗讀，讀出小兔子的質(zhì)疑。
板書：耷拉著
師：大象是如何回答小兔子的？
生：我生來就是這樣啊師指導(dǎo)朗讀
師:接下來大象又遇到了誰？
生：小羊
師：小羊也說－－課件出示小羊的`話，師指導(dǎo)朗讀
師：不止小兔子和小羊，還有？
生：小鹿、小馬和小老鼠
師：請(qǐng)你們發(fā)揮想象，小組內(nèi)四個(gè)人分別扮演小鹿、小馬、小老鼠和大象，看看他們之間都發(fā)生了哪些對(duì)話小組練習(xí)后進(jìn)行匯報(bào)表演
師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大象的語氣漸漸變?nèi)�，由心安變成了不安�?/p>
3.默讀課文，體會(huì)大象心情的變化
師:面對(duì)這么多小動(dòng)物陸陸續(xù)續(xù)的質(zhì)疑，大象也開始不安起來，請(qǐng)同學(xué)們默讀第8-11自然段，體會(huì)大象心情的變化。
生默讀課文
課件出示第8自然段，指名朗讀，師糾正語氣和讀法，朗讀大象的話，體會(huì)大象內(nèi)心的不安。
師：于是大象開始想辦法了
課件出示：怎么才能讓耳朵豎起來呢？
師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀句子
師：大象想到了一個(gè)好辦法
課件出示第10自然段生朗讀
板書：撐起來
師：大象的耳朵終于和大家一樣了，大家有沒有替他開心?
生：沒有
師：確實(shí)，我們來欣賞一段動(dòng)畫，看看大象耳朵撐起來之后他的情況如何？
課件播放動(dòng)畫
師：大象的處境如何？
生:(預(yù)設(shè))他很難受，很不舒服師：是呀，這是因?yàn)?/p>
課件出示第11自然段，師指名讀文，讀準(zhǔn)字音，讀出大象的痛苦
4.自由朗讀，品喂大象的話
師：小朋友們，你們猜最后大象又做了怎樣的選擇呢？請(qǐng)大家自由朗讀第12和13自然段。
生:大象還是把他的耳朵放了下來
板書：放下來
師：這時(shí)候，大象又說話了課件出示大象的最后一句話師指名讀大象的話
師：我們通過課文可以知道，大象的耳朵是用來做什么的？
生:扇蚊蠅、趕蟲子
師:誰又知道小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠的耳朵分別有什么特殊的作用呢?
生簡(jiǎn)要回答。
師:是呀，耳朵的作用可真大，對(duì)每個(gè)小動(dòng)物來說都有不同的意義和使用價(jià)值，我們的大象也明白了這個(gè)道理，所以他說
課件出示：人家是人家，我是我引導(dǎo)學(xué)生齊讀
師：是呀，我們真為大象能做回自己感到高興，這一次讓我們?cè)賮砜纯捶畔露浜蟠笙蟮纳顮顟B(tài)。
課件出示動(dòng)畫
師：瞧！大象多舒服自在呀！這一切都源于他認(rèn)識(shí)到了一個(gè)道理
課件再次出示：人家是人家，我是我生齊讀句子
5.根據(jù)提示講故事
師：全文大象共說了三句話，你能試著結(jié)合大象的話來講講這個(gè)故事嗎？
課件出示大象的三句話生講故事
6.結(jié)合實(shí)際，分享經(jīng)歷
師：小朋友們，在你們的生活中有沒有類似的事情，讓你認(rèn)識(shí)到“人家是人家，我是我”。
生分享
師簡(jiǎn)單指導(dǎo)，學(xué)生能理解到任何程度都可以，不去拔高。
師：你們能做到自信、不盲從，不因?yàn)閯e人的質(zhì)疑而去盲目改變自己的想法，老師真為你們感到驕傲。
（五）課后作業(yè)
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語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
�。劢虒W(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。
2.朗讀課文，注意讀好文中的問句。
3.能借助大象的話，知道大象的想法是怎樣改變的。結(jié)合生活實(shí)際，理解“人家是人家，我是我”的意思。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
1.識(shí)記生字詞，讀好文中的問句，知道大象的想法是怎樣改變的。
2.理解“人家是人家，我是我”的意思，懂得其中的道理。
教學(xué)過程
一、猜謎導(dǎo)入
1.課件出示謎語：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）
2.同學(xué)們真聰明，這個(gè)動(dòng)物就是大象。大家知道大象都有哪些特征嗎？（學(xué)生舉手回答）沒錯(cuò)，大象有大大的耳朵，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。
出示課題：大象的耳朵（齊讀課題）
1.大象是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們說一說你眼中的大象。
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2.組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽、正音。
3.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字、記字方法。
(1)多音字：扇：shān扇動(dòng)；shàn風(fēng)扇。似：ｓｈì似的；ｓì似乎。
(2)圖片識(shí)字：豎、竿、舞。
(3)與生活體驗(yàn)結(jié)合識(shí)字：痛、煩、耷。
4.多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5.指名讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1.默讀課文，標(biāo)注自然段序號(hào)。思考：課文主要講了一件什么事？（大象因?yàn)閯e人的看法讓自己的耳朵豎起來，后來又把耳朵放下來的故事。）
2.同桌互讀課文，注意讀好問句。
3.學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題。
4.指名讀第1自然段。
(1)你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著的.。）
(2)練習(xí)說句子。
大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的，耷拉著。
(3)就像《小壁虎借尾巴》一文中動(dòng)物們的尾巴的作用都是不一樣的，動(dòng)物們的耳朵多種多樣，功能也不同。那么大象的耳朵會(huì)有什么作用呢？我們下節(jié)課接著來學(xué)習(xí)。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示“我會(huì)寫”中的生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難寫的字，明確其書寫時(shí)應(yīng)該注意的問題。
3.教師范寫難點(diǎn)字，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)筆畫。
遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是，“辶”是三畫，右邊的筆順要記清。
最：“耳”的首橫要寫長(zhǎng)，蓋住“又”字，末筆橫改提。
4.學(xué)生練寫，共同評(píng)議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“似、耷”等9個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。注意讀好文中的問句。
3、理解課文內(nèi)容，了解大象的想法是怎么改變的。
4、通過學(xué)習(xí)課文，懂得適合自己的就是最好的。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、生字詞卡片、圖片。
2、課件。
課時(shí)目標(biāo)
1、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，懂得適合自己的就是最好的。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)鞏固生字詞。
1、課件出示生字，檢查朗讀。
2、聽寫生字，并組詞。
二、朗讀感悟。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第1自然段。）
師：大象的耳朵有什么特點(diǎn)？請(qǐng)朗讀第1自然段。
1、出示第1自然段，指名讀。
2、讀懂了什么？
交流：耳朵大，像扇子，耷拉著。
3、作者把大象的耳朵比作扇子，說明大象的耳朵很大。
4、說話練習(xí)。
_______________像_______________。
過渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉著，所以引起了許多小動(dòng)物們的好奇和關(guān)愛，請(qǐng)閱讀第2～7自然段，畫出小動(dòng)物們是怎樣說大象的耳朵的。（課件）
（二）學(xué)習(xí)第2～7自然段。
1、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，畫出有關(guān)的句子。
2、交流。
小兔子：耳朵豎著。
小羊、小鹿、小馬、小老鼠都在說大象的耳朵，大象聽了是怎么想的？
3、指導(dǎo)朗讀。
小兔子說：“咦，大象啊，你的'耳朵怎么耷拉下來了？”
小羊也說：“大象啊，你的耳朵怎么是耷拉著的呢？”
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第8～13自然段。
過渡：是呀，這個(gè)說，那個(gè)說，讓大象不安起來，那大象是怎么做的？又遇到哪些問題？畫出有關(guān)的句子。
1、學(xué)生邊讀邊畫。
2、同桌交流。
3、全班展示。
�。�1）不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來
（2）當(dāng)大象把耳朵撐起來時(shí)發(fā)生了什么？
出示課件“可是，大象的耳朵眼兒里，經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩�！�
（3）練習(xí)說話。
又_______________，又_______________。
�。�4）是呀，大象的耳朵就像一扇門，把小蟲子都擋在門外。如果把門打開，小蟲子就隨便進(jìn)出，大象怎能安寧呢？所以大象又是怎么做的？
�。�5）出示課件：最后，大象還是把他的耳朵放了下來。這樣，蟲子飛不進(jìn)去了。有蟲子來的話，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他們趕跑。
你讀懂了什么？
大象的耳朵有擋蚊蟲的作用。
4、指導(dǎo)朗讀。
5、最后，大象得出這樣的想法。（出示課件）
6、理解最后一句話。
大象說：“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
三、拓展延伸。（課件）
“人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎樣理解這句話的。
板書設(shè)計(jì)
大象的耳朵
不安——得讓耳朵豎起來——用竹竿撐起來——有蟲子進(jìn)入——耷拉下來
人家是人家，我是我。
適合自己的就是最好的。
教學(xué)反思
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)，并積極投入其中。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用猜謎語、多媒體課件讓學(xué)生進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。通過當(dāng)小老師、比賽等形式，讓課堂自始至終都充滿了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。
二、在自主合作探究中，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中。
我是通過下面兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的。
（一）我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法。我通常會(huì)說“你覺得哪個(gè)字比較難記�。俊薄罢l有好辦法記住這個(gè)字？”通過循序漸進(jìn)的識(shí)字過程，學(xué)生在自主、合作、游戲中，識(shí)字能力有所提高。
（二）在閱讀教學(xué)中，我大膽把時(shí)間放給學(xué)生，鼓勵(lì)進(jìn)行小組合作朗讀，然后再進(jìn)行小組展示讀，評(píng)讀，賽讀。這樣，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師真正成為學(xué)生更好學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。
三、朗讀想象，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生積累語言，感悟道理。
朗讀是低年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)。在學(xué)生讀得正確、流利的基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們有感情地朗讀課文，引導(dǎo)他們讀出不同角色的特點(diǎn)，讀出不同的情感體驗(yàn)。在這節(jié)課上，通過自由讀、指名讀、表演讀、交流讀、比賽讀、分角色讀等多種形式，有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生讀好問句，使學(xué)生充分地在讀中感悟，培養(yǎng)語感，積累語言，深化對(duì)課文的理解。
語文《大象的耳朵》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一、課文簡(jiǎn)析
這篇課文講述了小動(dòng)物們都說大象的耳朵耷拉著是有病了，導(dǎo)致大象以為耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵豎起來。小蟲飛進(jìn)大象的耳朵眼兒里，弄得他又頭痛有心煩最后，大象還是讓自己的耳朵耷拉著，做回了自己。
這個(gè)故事告訴我們我們：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要正確對(duì)待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己。
二、生字及筆畫
�。ㄒ髸�(huì)書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）
三、二類字組詞
�。ㄒ笳J(rèn)識(shí)、會(huì)注音）
四、詞語解釋
耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下掛著。
散步：指為了鍛煉或娛樂而隨便走走。
生來：天生，從小時(shí)候起；從來。
不安|bian不安定；不安寧。例句：他打碎了
竹竿|zhu gan砍下來的削去枝葉的竹子。
心煩|xin fdn心里煩躁或煩悶。例句：他整
五、近義詞
耷拉——下垂、散步——漫步、生來——天生、不安——忐忑、經(jīng)�！３�
六、反義詞
不安——安心、經(jīng)�！紶�。
七、多音字
1、似：
[ sì ]相似、類似、似乎
[ shì ]似的
2。扇：
[ shàn ]扇子、電扇
[ shān ]扇風(fēng)、扇動(dòng)
八、段落大意
第1自然段，寫大象的耳朵耷拉著。第2~5自然段，寫小兔子遇到大象，說大象的耳朵有病。第6~7自然段，寫好多小動(dòng)物都說大象的耳朵有病。第8自然段，寫大象開始懷疑自己的耳朵真的有毛病，決定讓它豎起來。第9~10自然段，寫大象用竹竿把耳朵撐了起來。第11自然段，寫大象把耳朵撐起來后，煩惱也跟著來了。第12自然段，寫大象把耳朵放了下來。第13自然段，寫大象明白了自己的耳朵就是和別人的不一樣。
九、課文提問
1、畫出課文中大象的話，說說大象的.想法是怎么改變的。大象的話：“我生來就是這樣啊。”
“他們都這么說，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得讓我的耳朵豎起來�！�
“我還是讓耳朵耷拉著吧。人家是人家，我是我�！�
大象開始覺得自己的耳朵生來就是這樣的，小兔子的話，他并沒有在意（堅(jiān)定）。后來小羊、小鹿、小馬，還有小老鼠都說他的耳朵有病，他開始懷疑自己的耳朵有問題，便想辦法讓耳朵豎起來（動(dòng)搖、不安）。但耳朵豎起來后，煩惱也來了（改變）。最后大象還是覺得讓耳朵耷拉著好（再次堅(jiān)定，做回從前的自己）。
2、“人家是人家，我是我�！苯Y(jié)合生活實(shí)際，說說你是怎么理解這句話的。
這句話的意思是每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，要正確看待別人的看法，不要為了迎合別人而盲目改變自己。也從側(cè)面告訴大家，要正確看待別人的特點(diǎn)，正因?yàn)槊總�(gè)人都有自己的特點(diǎn)，所以我們的外貌、性格才不一樣，更容易讓大家分辨出來。
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