初中語(yǔ)文《社戲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一位杰出的教職工，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。如何把教學(xué)設(shè)計(jì)做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的初中語(yǔ)文《社戲》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)范文，希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目的：
1、通讀全文，理清文章思路，領(lǐng)會(huì)文章的詳略安排。
2、學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)潔的的語(yǔ)言概括表述并欣賞文中優(yōu)美的景色描寫(xiě)，體會(huì)“人在圖畫(huà)中”的感覺(jué)。
3、能體會(huì)作者對(duì)童年生活的回憶、留戀之情。
4、感受民間風(fēng)俗的無(wú)窮樂(lè)趣
課前預(yù)習(xí)：
通過(guò)查閱書(shū)籍或網(wǎng)絡(luò)搜索等方法了解作者魯迅及其主要作品。
教學(xué)過(guò)程：
一、情景導(dǎo)入：
1、欣賞多彩的戲劇舞臺(tái)（投影）：百姓看戲；孩子們看戲
2、回顧生活我們看戲。（跳蹯神）
37人組成的隊(duì)伍，圓場(chǎng)一圈，東西南北中五神五將一一亮相，濃眉、大眼、高鼻、闊嘴、方臉，既威武又兇猛；接著，隊(duì)形不斷變化，先是兩將揮動(dòng)大刀對(duì)舞；接著是中神帶著一名大將居中，東西南北四神帶領(lǐng)各自的大將站于四角，拿著彩球、大刀，原地手舞足蹈，又有十六只馬燈跳躍飛奔，不斷穿插其間。此時(shí)，一旁的樂(lè)隊(duì)，把小鑼小鼓，大鑼大鼓越敲越急，扣人心弦，伴隨而來(lái)的是嗩吶聲聲，高昂激越。而五神五將跳躍越烈，穿插越快，對(duì)舞越猛，令人目不暇接。一派歡樂(lè)景象！
3、比較導(dǎo)入。
4、走近作者。
二、感知內(nèi)容，尋找話(huà)題
學(xué)生以自己喜愛(ài)的方式讀課文，感知內(nèi)容，尋找話(huà)題。
組織交流評(píng)價(jià)，感知文章主要內(nèi)容與文章條理。（投影歸納）
1、平橋村是我的樂(lè)土—盼看戲
2、看社戲
(1)看戲前的波折
(2)月夜航船—前往看戲
(3)看社戲—船頭看戲
(4)月夜歸航—偷吃“羅漢豆”
3、回憶平橋村生活—看戲、吃豆
三、探究話(huà)題：
1、平橋村為什么是“我”生活的樂(lè)土？
2、為什么在“我”的感覺(jué)里，那夜看到的戲是平生最好的戲，那夜吃到的豆是平生最好的豆？
3、你在生活中有同樣的感受嗎？(或者“一次愉快的旅行”或者“難忘的探親故事”？)
(方法：自主研讀—合作探究—交流感悟——評(píng)價(jià))
四、感悟發(fā)現(xiàn)：
甲
1、在小村里，一家的客，也就是公共的客。
2、阿發(fā)：直起身來(lái)說(shuō)偷我們的吧，我們大得多。
3、我說(shuō)：“很好�！辈涣狭还狗浅８屑�，將大拇指一翹，得意地說(shuō)，“我也要送給我們的姑奶奶嘗嘗”
乙
1、“哈，不認(rèn)識(shí)了嗎？我還抱過(guò)你呢！”一種尖利的怪聲使我愕然了，只見(jiàn)她顯出鄙夷的神色，“忘了？這真是貴人眼高。”
2、“迅哥兒，你闊了！你現(xiàn)在出門(mén)大轎，三房姨太太。嚇！什么都瞞不過(guò)我�！蔽议]著嘴，無(wú)話(huà)可說(shuō)，只見(jiàn)她憤憤地回轉(zhuǎn)身慢慢向外走，順便將我母親的手套塞在褲腰里出去了�！x自《故鄉(xiāng)》
五、比較歸納
平橋村的老老少少——勤勞能干，熱情好客，純樸無(wú)私，厚道善良。
平橋村人與人之間關(guān)系融洽
六、鄉(xiāng)情覓風(fēng)：
走進(jìn)生活、交流家鄉(xiāng)的民風(fēng)及自己難忘的美好生活回憶
七、品味、欣賞、拾珠
讀自己喜愛(ài)的話(huà)，說(shuō)自己美好的感受，欣賞最美好的畫(huà)面。
八、課后學(xué)習(xí)：
你也曾有過(guò)一次愉快的旅行或難忘的探親故事吧，能否寫(xiě)下來(lái)讓我們也來(lái)欣賞一下？
初中語(yǔ)文《社戲》教學(xué)設(shè)計(jì)2
知識(shí)目標(biāo)
1、積累“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、踴躍”等詞語(yǔ)。
2、揣摩、品味文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義，體會(huì)詞語(yǔ)運(yùn)用的準(zhǔn)確生動(dòng)。
能力目標(biāo)
1、培養(yǎng)理清復(fù)雜結(jié)構(gòu)的能力，理解景物描寫(xiě)對(duì)表達(dá)中心的作用，提高分析人物的能力。
2、學(xué)習(xí)作者根據(jù)文章中心的需要取舍材料，安排詳略的方法。
3、體會(huì)文章情景交融的寫(xiě)作特點(diǎn)。
德育目標(biāo)
體會(huì)作者對(duì)美好童年生活的回憶和眷念之情。認(rèn)識(shí)勞動(dòng)人民的淳樸、善良、友愛(ài)、無(wú)私的好品德，培養(yǎng)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、體會(huì)作者是如何抓住景物特點(diǎn)，融情人景的，鑒賞文章細(xì)致逼真的圖畫(huà)美。
2、理解作者所表達(dá)的對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解主題與材料、寫(xiě)景與抒情的關(guān)系。
教學(xué)方法
1、誦讀法。本文語(yǔ)言流暢自然，景物描寫(xiě)生動(dòng)逼真，心理描寫(xiě)細(xì)膩且富有情趣。教學(xué)中輔之以聲情并茂的朗讀，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，能激發(fā)學(xué)生的審美鑒賞。
2、點(diǎn)撥與探究結(jié)合法。指導(dǎo)學(xué)生揣摩晶析文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，理解作品的主題思想。鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑探究，教師適時(shí)點(diǎn)撥，以長(zhǎng)文短教，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂學(xué)習(xí)效益。
教具準(zhǔn)備
多媒體CAI課件、投影儀、錄音機(jī)及示范朗讀帶。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路
整體感知，理清故事情節(jié)。賞析精段，積累美句，品味美詞。
合作研討，如難句釋疑、評(píng)點(diǎn)人物形象、把握作品的思想感情及安排詳略的方法等。就作品內(nèi)容，聯(lián)系生活體驗(yàn)進(jìn)行反思。
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)（一）：
同學(xué)們，誦讀魯迅先生的散文《從百草園到三味書(shū)屋》，感受到的是流淌著的孩童時(shí)清新甜美的意趣。的確，即使如魯迅這樣的斗士，憶起兒時(shí)往事，筆調(diào)也是溫馨浪漫的。今天，我們將再次走進(jìn)魯迅的童年，去感受那富含詩(shī)意的濃郁風(fēng)致。
�。ò鍟�(shū)文題、作者）
設(shè)計(jì)（二）：
同學(xué)們，童年是快樂(lè)美好的，是記憶長(zhǎng)河中一段永不褪色的難忘體驗(yàn)，無(wú)論它是溫馨，還是灰暗，人生經(jīng)歷的書(shū)本總是誘人流連追思。恰如一首小詩(shī)中所吟唱的：
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童年
童年是七彩的夢(mèng)／伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船／載我在知識(shí)的海洋里邀游/
童年是快樂(lè)的小鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀／攜我在自由的藍(lán)天上飛翔／／現(xiàn)在呵／童年卻是一枚小小的
鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記憶深處／放飛歌唱……
小說(shuō)《社戲》便是在流離顛沛中燃點(diǎn)的童年記憶。
�。ò鍟�(shū)文題、作者）
設(shè)計(jì)（三）：（背景音樂(lè)：《唱臉譜》）
被譽(yù)為民族文化瑰寶的戲曲，以其獨(dú)特的藝術(shù)韻味，為百姓所喜愛(ài)。今天我們學(xué)習(xí)的小說(shuō)《社戲》，就是魯迅先生記述童年看社戲的一段經(jīng)歷，文中說(shuō)：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了�！蹦敲�，是一場(chǎng)什么樣的戲，讓先生這樣傾心呢？讓我們走進(jìn)作品去看個(gè)究竟。
�。ò鍟�(shū)文題、作者）
二、整體感知，理清思路
1、學(xué)生默讀，初步感知文意。標(biāo)示段序并疏解疑難字詞。
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�。�1）查字典給下列字注音。
篙潺蘊(yùn)藻憚踱歸省
行輩鳧水棹攛掇踴躍
�。�2）釋義。
攛掇：從旁鼓動(dòng)人做某事。
踴躍：①跳躍。②形容情緒熱烈，爭(zhēng)先恐后。
彌散：彌漫消散。
自失：（聽(tīng)得出神）忘了自己。
縹緲：隱隱約約，若有若無(wú)。通常寫(xiě)作“縹緲”或“飄渺”。
憚：怕，畏懼。
2、學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音。要求：聽(tīng)清語(yǔ)氣，體會(huì)感情。
3、學(xué)生自由誦讀，把握主要情節(jié)，多角度概括課文內(nèi)容。
教師在學(xué)生圈讀課文中，指導(dǎo)從“時(shí)間”角度，從“事情”角度，從懷念童年的“原因”角度概括全文內(nèi)容，并指名學(xué)生口述。
明確：
本文的中心情節(jié)是看社戲，從“時(shí)間”角度概括：看戲前——看戲——看戲后
從“事情”角度概括：隨母歸省——釣蝦放牛——戲前波折——夏夜行舟——船上看戲——?dú)w航偷豆——六一送豆
從“原因”角度：懷念童年是因?yàn)橛袠?lè)土——美景——趣事——伙伴
4、學(xué)生精讀課文，合作探究：
�。�1）平橋村是一個(gè)什么樣的地方？作者為什么說(shuō)“在我是樂(lè)土”？
�。�2）作者寫(xiě)夏夜行船是怎樣烘托急迫心情的？
�。�3）作者急切看到的戲好看嗎？為什么？
�。�4）寫(xiě)月下歸航時(shí)，主要寫(xiě)了什么趣事？這時(shí)“我”的心情和去看戲時(shí)有什么不同？
各小組代表發(fā)言，在班上交流。教師點(diǎn)撥、歸結(jié)：
�。�1）作者筆下的平橋村：“離海不遠(yuǎn)”“偏僻”“臨河”“住戶(hù)不滿(mǎn)三十家”，以“種田”“打魚(yú)”為業(yè)，“只有一個(gè)雜貨店”。
這樣一個(gè)偏僻不打眼的小村莊，作者說(shuō)“在我是樂(lè)土”，其中“樂(lè)土”一詞既寫(xiě)出平橋村在“我”心目中的地位，又寫(xiě)出“我”對(duì)平橋村的情感�！皹�(lè)”表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：
�、佟拔摇痹谶@里是公共的客，可以得到優(yōu)待；②可以免讀《詩(shī)經(jīng)》之類(lèi)難懂的書(shū)；③可以釣蝦、放牛，體驗(yàn)自由快樂(lè)的鄉(xiāng)間生活。
民風(fēng)淳樸的鄉(xiāng)村，對(duì)一個(gè)在封建家庭中生長(zhǎng)、受各種規(guī)矩束縛的孩子來(lái)說(shuō)，確實(shí)是自由快樂(lè)的天堂。這種新鮮有趣極具魅力的鄉(xiāng)間生活是相對(duì)于城鎮(zhèn)宅院中“我”的那種受束縛而言的。
�。�2）夏夜行程是課文的精彩片斷。作者寫(xiě)起伏的連山如奔獸，以動(dòng)寫(xiě)靜，烘托出“我”急迫的心情。聽(tīng)到歌聲，料想發(fā)自戲臺(tái)，里更是迫切。而宛轉(zhuǎn)、悠揚(yáng)的笛聲，使“我”沉靜，反襯出此前著急的心情。
�。�3）不好看。理由在于：①想看鐵頭老生翻跟頭，但那老生卻沒(méi)翻；②想看“蛇精”和“跳老虎”，等了許久都不見(jiàn)出來(lái)；③最怕看“老旦”，然而“老旦終于出了臺(tái)”并不停地唱著。除正面寫(xiě)出戲不好看，文中“喃喃的罵”“不住的吁氣”“打起呵欠”，這些神態(tài)描寫(xiě)，也從側(cè)面作了烘托。
（4）月下歸航時(shí)，寫(xiě)了小伙伴去“偷”羅漢豆的趣事。去時(shí)“我”的心情很急迫，總“以為船慢”，而此時(shí)“我”和小伙伴們偷豆吃豆，心情無(wú)比歡暢、輕松。
三、賞析精段：積累美句，品味美詞
1、學(xué)生集體朗讀“夏夜行船”和“歸航偷豆”有關(guān)段落，把表現(xiàn)“我”所見(jiàn)、所聞、所嗅、所感的美句分別摘出來(lái)并記誦。
學(xué)生摘錄的美句有：
所見(jiàn)：①月色便朦朧在這水氣里。②淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了。③……漸望見(jiàn)依稀的趙莊……還有幾點(diǎn)火，料想便是戲臺(tái)，但或者也許是漁火。④月光又顯得格外的皎潔。⑤回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了。⑥那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥……
所聞：①而且似乎聽(tīng)到歌吹了……；②那聲音大概是橫笛，宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)……；③吹到耳邊來(lái)的又是橫笛，很悠揚(yáng)；④……連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父，也停了艇子看著喝采起來(lái)。
所嗅：兩岸的豆麥和河底的水草所發(fā)散出來(lái)的'清香，夾雜在水氣中撲面的吹來(lái)。
所感：①我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。②但我還以為船慢，③……使我的心也沉靜，然而又自失起來(lái)，覺(jué)得要和他彌散在含著豆麥蘊(yùn)藻之香的夜氣里。④回望……我疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了，但也不好意思再說(shuō)回去看看。
2、請(qǐng)學(xué)生用“我認(rèn)為_(kāi)_______（美詞）用得好，好在它寫(xiě)出了（或表現(xiàn)了）________”的形式，對(duì)以上摘錄的美句中的美詞進(jìn)行品味、討論，準(zhǔn)備精彩發(fā)言。
教師作示范品味：我覺(jué)得“朦朧”和“皎潔”用得好，好在它們寫(xiě)出了月光的色彩美。指導(dǎo)學(xué)生從色彩、氣味、聲音、心情、動(dòng)態(tài)方面品味美詞。
同學(xué)們深情品讀，積極思考，踴躍發(fā)言。精彩發(fā)言簡(jiǎn)述如下：
生l：“碧綠”“淡黑”“紅霞”分別寫(xiě)出了豆麥、連山、燈光的色彩美。
生2：“縹緲”“仙山樓閣”寫(xiě)出了戲臺(tái)的神奇美。
生3：“清香”寫(xiě)出了豆麥和水草的氣味美。
生4：“潺潺”寫(xiě)出了水聲美，“宛轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”寫(xiě)出了笛聲美。
生5：“輕松”“舒展”表現(xiàn)了作者心曠神怡之情�！按北憩F(xiàn)了作者的迫切之情。“沉靜”表現(xiàn)了作者由焦急而平靜之情。“自失、彌散”表現(xiàn)了作者的陶醉之情�！盎赝北憩F(xiàn)了依依之情。
生6：“起伏、踴躍”寫(xiě)出了連山的動(dòng)態(tài)美�！败f”“喝采”分別從正面和側(cè)面寫(xiě)出了船行的輕快美。
教師小結(jié)：文章的景物描寫(xiě)極具特色。作者采用寫(xiě)意筆法，從色彩、氣味和聲響等方面渲染描繪畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)水鄉(xiāng)特色，給讀者以沖擊，而產(chǎn)生精神愉悅，富有美感。
3、學(xué)生有感情地齊讀月夜行船、午夜歸航精彩片斷，品味文章細(xì)致逼真的圖畫(huà)美和作者深摯的思想感情。
四、課堂練習(xí)
多媒體顯示：
1、根據(jù)課文內(nèi)容填詞。
�。�1）填寫(xiě)動(dòng)詞：母親送出來(lái)吩咐“要小心”的時(shí)候，我們已經(jīng)（）開(kāi)船，在橋石上一（），退后幾尺，即又上前出了橋。于是（）起兩支櫓，一支兩人，一里一（），有說(shuō)笑的，有（）的……
（2）填寫(xiě)關(guān)聯(lián)詞：我們年紀(jì)都相仿，（）論起行輩來(lái)，（）至少是叔子，有幾個(gè)還是太公，（）他們合村都同姓，是本家，（）我們是朋友，（）偶而吵鬧起來(lái)，打了太公，一村的老老小小，（）決沒(méi)有一個(gè)會(huì)想出“犯上”這兩個(gè)字來(lái)，（）他們也百分之九十九不識(shí)字。
2、（1）仿照“生活就是一塊五彩斑斕的調(diào)色板”一句的形式，寫(xiě)兩句話(huà)。
希望就是________________________________________________________________
童年就是________________________________________________________________
�。�2）例句，選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧?kù)o，你也就選擇了孤單。
仿句：選擇了________，你也就選擇了____________。
3、寫(xiě)出古詩(shī)中表現(xiàn)朋友之間深厚友情的句子。
第二課時(shí)
一、檢查作業(yè)
先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)自改、互查，然后搶答交流，教師給以評(píng)點(diǎn)。
二、快速閱讀，研討內(nèi)容
1、請(qǐng)學(xué)生深情研讀課文，結(jié)合語(yǔ)境，揣摩語(yǔ)言的深層含義。思考：
（1）“我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大�！本渲械摹拜p松”和“舒展”表現(xiàn)了“我”的什么樣的心情？
�。�2）“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)地向船尾跑去了，但我卻還以為船慢�！本渲械纳綖槭裁凑f(shuō)“踴躍”？
�。�3）“回望戲臺(tái)在燈火光中，卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般，又縹緲得像一座仙山樓閣，滿(mǎn)被紅霞罩著了。”中“回望”表現(xiàn)了作者怎樣的心情？“罩”表現(xiàn)了怎樣的情形？
�。�4）“不料六一公公竟非常感激起來(lái)，將大拇指一翹，得意地說(shuō)道……”被人偷了豆，六一公公為什么還要“感激”？
學(xué)生小組討論，推舉代表在班上交流，教師點(diǎn)撥、明確：
�。�1）句中的“輕松”和“舒展”與前文因看不成戲而沮喪形成鮮明對(duì)比，表現(xiàn)“我”歡喜輕快的心情。
�。�2）“踴躍”意為“跳躍”，用以寫(xiě)山，把靜物寫(xiě)活了。作者在這里是創(chuàng)造性地賦予這個(gè)詞以新的含義。
�。�3）“回望”兩字，表現(xiàn)“我”依依的心情。“罩”通過(guò)視覺(jué)表現(xiàn)戲臺(tái)如夢(mèng)如幻的情景，與來(lái)時(shí)呼應(yīng)。
�。�4）因?yàn)槌抢镒x過(guò)書(shū)的“我”對(duì)他的豆子的夸獎(jiǎng)。表現(xiàn)了六一公公淳樸厚道的性格。
2、請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用跳讀的方式再次快速閱讀課文，發(fā)現(xiàn)疑難問(wèn)題，提請(qǐng)班上討論、交流，教師整理、點(diǎn)撥，加深對(duì)文意的領(lǐng)悟。
學(xué)生的問(wèn)題可能涉及：
（1）文中“我”看社戲的時(shí)間在什么季節(jié)？摘取有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)明判斷的理由。
（2）文中寫(xiě)看戲余波中六一公公送豆的情節(jié)起什么作用？
�。�3）文章結(jié)尾處：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”應(yīng)該怎樣理解？刪去可以嗎？
（4）《社戲》按文題所示似乎應(yīng)該寫(xiě)戲，而文中大量的篇幅寫(xiě)戲外的天地，因此有人建議把標(biāo)題改為“平橋村一夜”之類(lèi)的題目，可以嗎？
明確：
�。�1）看社戲的時(shí)間從文中相關(guān)語(yǔ)句的提示應(yīng)在春末夏初。如“消夏”“掃墓完畢之后”“羅漢豆正旺相”“兩岸的豆麥”等信息。被稱(chēng)為“羅漢豆”的蠶豆，在浙東一帶，是越冬植物，清明以后才開(kāi)始結(jié)果，到夏季才能收割，能剝了煮著吃的時(shí)候，應(yīng)該是在初夏。
（2）孩子們偷了六一公公的豆，第二天他“竟非常感激起來(lái)”，并又親自送豆，從這里可以看出他的淳樸厚道的農(nóng)民本色，進(jìn)一步說(shuō)明“我”之所以視平橋村為樂(lè)土，正因?yàn)檫@里的人善良可愛(ài)。
�。�3）其實(shí)那夜的戲，看得叫人“打呵欠”“破口喃喃的罵”，那夜的豆，第二天吃起來(lái)也實(shí)在平常。所謂“那夜似的好豆”“那夜似的好戲”是過(guò)去那段天真爛漫自由有趣生活的標(biāo)志，代表了作者對(duì)天真爛漫童年的美好回憶，充滿(mǎn)浪漫的理想色彩，相形成人煩惱無(wú)限，束縛重重的現(xiàn)實(shí)生活，表現(xiàn)了對(duì)人生理想境界的渴望和追求。
�。�4）課文用大量的篇幅寫(xiě)我對(duì)平橋村的熱愛(ài)（“樂(lè)土”）和因看不成戲的焦急心情，寫(xiě)了赴趙莊看戲途中的所見(jiàn)所聞所感以及歸途中的偷豆、剝豆、燒豆、吃豆等事，這樣花費(fèi)筆墨，非但沒(méi)有離題，而是緊扣主題的。因?yàn)樾≌f(shuō)是通過(guò)寫(xiě)看戲反映“我”與農(nóng)民孩子的美好友情，歌頌農(nóng)民孩子高尚淳樸的優(yōu)秀品質(zhì)和聰明才干。
三、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，評(píng)點(diǎn)人物
小說(shuō)塑造了熱情的伙伴和淳樸的鄉(xiāng)民形象，請(qǐng)同學(xué)們深情研讀課文，運(yùn)用“我喜歡文中的__________（人物）。因?yàn)樗ㄋ麄儯_________（評(píng)價(jià)其性格、品質(zhì)），比如________（舉人物表現(xiàn)）”的句式，用三言?xún)烧Z(yǔ)，簡(jiǎn)筆勾勒人物形象，閃亮登場(chǎng)發(fā)言。
教師歸納學(xué)生評(píng)價(jià)如下：
生（1）：我喜歡文中的雙喜。因?yàn)樗懘笮募?xì)，聰明伶俐，比如當(dāng)“我”看不成戲，“急得要哭時(shí)”，雙喜馬上計(jì)上心來(lái)，解決大船的問(wèn)題，并且“打包票”保證“我”的安全，讓“外祖母和母親也相信”，因?yàn)樗駛�(gè)小領(lǐng)袖，敢于負(fù)責(zé)，比如當(dāng)老旦唱個(gè)沒(méi)完沒(méi)了，大家都已經(jīng)厭倦但不好說(shuō)回去的時(shí)候，又是他提議回家。
生（2）：我喜歡文中的阿發(fā)。因?yàn)樗儩崯o(wú)私，比如午夜歸航時(shí)，阿發(fā)以“我們的（豆）大得多”為由，建議去偷自家的豆。
生（3）：我喜歡文中的一群小伙伴。因?yàn)樗麄冇褠?ài)熱情，比如“我”是“遠(yuǎn)客”，他們得到父母許可，“伴我來(lái)游戲”；開(kāi)船時(shí)“年幼的都陪我坐在船中，較大的聚在船尾”，以防萬(wàn)一。因?yàn)樗麄兟斆骰顫�，比如�?duì)付細(xì)心的八公公，他們議論之后，想出要八公公歸還枯桕樹(shù)，當(dāng)面叫他“八癩子”的辦法。因?yàn)樗麄兒苣芨�，比如他們駕船技術(shù)高超，水性很好。
生（4）：我喜歡文中的六一公公。因?yàn)樗緲愫竦�，熱情好客。比如，�?duì)于孩子們偷他的豆，只是輕加責(zé)備，聽(tīng)說(shuō)摘豆是為了請(qǐng)客，馬上說(shuō)是“應(yīng)該的”；親自送豆給“我”吃，“我”夸他的豆好吃，他“竟非常感激起來(lái)”。
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