小學一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計（精選5篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總不可避免地需要編寫教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的小學一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計（精選5篇），希望能夠幫助到大家。
小學一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計1
【教學目標】
�。�、認識“荷”、“珠”等１２個生字，會寫“是”、“朵”等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
【教學重難點】
１、重點：認識１２個生字，會寫６個字；正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、難點：認識生字“蹲”；書寫“我”、“美”。
【教學準備】
課件。
【課時安排】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入課題
�。�、簡筆畫畫出荷葉。說說這是什么？它是什么樣的？
（板書課題：荷葉圓圓）
出示“荷”字的卡片，誰有好辦法記住咱們的這位“新朋友”？
�。�、簡筆畫畫出：
小水珠、蜻蜓、青蛙、小魚。
瞧，還有誰來了？
學習“珠”字。
３、喜歡它們嗎？那咱們一起來學習這一課。
�。R讀課題）
二、初讀課文，了解內(nèi)容
�。�、學生自由讀課文：
認生字，再同桌互相抽讀生字，比比誰讀得準，認得多。
�。�、選擇自己喜歡的方式再讀一讀課文，如：
表情朗讀；配上動作讀；和小組同學分工合作讀等。
�。�、想讀給大家聽嗎？你喜歡讀哪段就站起來讀哪段。
三、再讀課文，指導朗讀
�。薄⒆x了課文，你知道了什么？
�。ㄉ涣鳎�
２、都有誰喜歡這圓圓的、綠綠的荷葉？
�。ㄒ韵虏襟E極據(jù)學生的回答相機進行朗讀指導）
３、小組里分角色讀課文，指名分角色讀課文：
評選“最佳小水珠”、“最佳小蜻蜓”、“最佳小青蛙”、“最佳小魚兒”、“最佳旁白”。
４、師述：荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。荷葉給它們都帶來了快樂。
那荷葉還是誰的什么？（荷葉是荷花的好伙伴；荷葉是我的故事書……）同桌互相議一議，想說的說給同學聽，想畫的畫下畫面。指名展示。
齊讀課文質(zhì)疑。
說說自己不明白的地方。
第二課時
一、復習導入
齊讀課文，說說荷葉是誰的什么。
二、指導背誦
１、學生看畫面練習背誦。
２、教師引背。
�。场⑿〗M挑戰(zhàn)背。
三、學生自學生字
１、抽讀生字卡片。
�。�、先自由識記生字，再分小組交流討論，評選出小組里的“識字能手”。
四、反饋識字成果，教師適當點撥
�。薄⒄f說你認識了哪些生字新朋友，是怎么記住的。
�。病⒔處燑c撥：
出示“搖”字，誰會讀？再出示“捕”、“擠”、“推”三個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
出示“膀”、“肚”、“背”、“腦”；“蹲”、“跑”、“跳”、“路”；“坪”、“地”、“墻”、“坡”；“籃”、“筆”、“筷”你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。场⒆鲇螒蜃R字：
學生起立，教師分別出示“搖”、“蹲”的卡片，學生迅速做出這個字的動作；教師出示“停”的卡片，學生則停下站立不動。
五、指導寫字
�。�、學生選擇一個自己認為最好寫的字：
先觀察，后學寫。
�。病⒄f說你寫的是什么字？
展示學生作業(yè)，自評，他評。
�。场⒁韵聨讉�字的教學步驟相同。
六、作業(yè)設計
把這篇課文背給家長聽，讓自己的家長評一評你讀得好不好。
【板書設計】
略
小學一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計2
教學目標：
1、認識“荷、珠”等12個字和身字旁。
2、能借助插圖，聯(lián)系生活實際了解“停機坪、搖籃、透明，”等詞語的意思；通過做動作知道“躺、展開、蹲”等詞語的意思。
3、學習并仿照“荷葉圓圓的，綠綠的”的句式說話
4、有感情的朗讀課文，感受夏天的美好。
教學重點：
借助拼音正確識字，流利有感情地朗讀課文
教學難點：
聯(lián)系生活實際。做動作等方式初步感受漢字的形體美，感受。體驗生活的童真童趣
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，視頻導入
1、師：夏天的荷葉可漂亮了，現(xiàn)在老師帶你們?nèi)ズ商吝吙匆豢�，播放視頻。
2、孩子們，你們看到了怎樣的荷葉？（圓圓的，你說出了它的形狀，綠綠的，你說出了它的顏色，真是善于觀察的孩子。）你們喜歡嗎？（喜歡），那你用喜歡的語氣讀一讀，（這是他認為的喜歡語氣，誰在來讀，讀出自己的喜歡，師指導，讀的慢一些，讀的美一些）
3、能像這個樣子，再來說一說荷花。水珠的樣子嗎?（預想荷花大大的，紅紅的。水珠小小的，亮亮的。）
二、分析課文
師：你們非常喜歡圓圓的，綠綠的荷葉，課文中還有小伙伴也非常喜歡荷葉呢？請你們大聲讀課文，找出文中喜歡荷葉的小伙伴？把它們用圓圈圈出來，開始吧。
師：誰來說一說喜歡荷葉的小伙伴有哪些？
師：接下來老師請他們出來，老師貼孩子說，師接著說，小水珠是我的搖籃，找同學說，其他的小伙伴是如何說的？
師：老師變?yōu)樾∮浾�，來采訪你們，你最喜歡哪個小伙伴？你喜歡誰，你就去讀讀寫他的那一自然段？開始吧。
（一）分析第二段
師：你們來看看誰來到了我們的課堂？喜歡小水珠的同學請舉手（3名同學讀，我看出來你很喜歡小水珠，讀出自己的喜歡）
�。�1）學習“珠”。
師：“珠”你是怎么樣記住它的？
師：答案預想：加一加。象形字或者利用組詞的形式來記住“珠”。
師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。
生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。
�。�2）學習“晶”。
師：小水珠的眼睛有什么特別的嗎？
生：特別的亮或者特別的亮晶晶。
師：我們來看這個字，三個日字就讀晶。孩子們，天上的星星亮晶晶，小朋友的眼睛亮晶晶。小水珠亮晶晶，媽媽的鉆戒亮晶晶——
師：誰還喜歡小水珠？你來讀一讀。
生：小水珠說：“荷葉是我的搖籃”，小水珠躺在荷葉上眨著亮晶晶的眼睛。
�。�3）學習“躺”。
師：小水珠，它是怎樣在荷葉上的？
生：小水珠躺在荷葉上。（教師板書：躺）
師：大聲地讀讀這個字。你可以用你的手和腳做一下躺的動作么？（一個學生在原位上身體舒展開來，做了個躺在座位上的動作。）
師：看來你躺得真舒服。我們用身體躺著，所以“躺”是“身”字旁。
觀察并比較“身字旁”和“身”的區(qū)別。（教師板書：躺）
誰可以給它組個詞？
�。A設：平躺、躺著，躺下。）
師：小水珠把荷葉當成了它的？（教師板書：搖籃）
師：你們知道搖籃是用什么做的嗎？（出示圖片）
生答：竹子。
師：是啊，最早的搖籃，就是用竹子做的，所以這個“籃”字是竹字頭的。以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的。
師:我們來看這就是搖籃。搖籃是干什么用的？
師：小水珠睡在荷葉這個搖籃里感覺怎么樣？
生：(很舒服)
師：此時此刻，想象我們就是很舒服的躺在荷葉上小水珠，睡在搖籃里，舒服么？（舒服）。
師：帶著這種舒服的感覺，一起來讀：帶著動作讀
�。ǘ┓治龅谌�
師：你們的表現(xiàn)把誰吸引來了，（小蜻蜓），喜歡小蜻蜓舉手，找4個人讀，（四個人合作的不錯）
1、小蜻蜓，請你展開自己的翅膀，我們伸開自己的翅膀，就像小蜻蜓展開自己的翅膀，蜻蜓展開翅膀的時候，就像一架（飛機）
2、所以他會說荷葉是我的“停機坪”
3、小蜻蜓飛呀飛，落在了一朵花苞上，想起了那首古詩，找同學背。
4、作者用了一個什么動詞“立”，連作者都用了“立”字，學著小蜻蜓的樣子張開翅膀，立在荷葉上，讀小蜻蜓的話
（三）分析第四段
師：小蜻蜓飛呀飛，這么舒服，把誰給招來了？聽錄音（小青蛙）
1、小青蛙在把荷葉當作歌臺，小青蛙怎么唱？（呱呱的放聲歌唱）
2、會唱些什么？（小青蛙會說：荷花是我的觀眾，呱呱呱，我唱的好不好聽，呱呱呱，我喜歡荷葉，這圓圓的荷葉誰都愛，連小青蛙都喜歡）
3、小青蛙陶醉在自己的歌聲，非常的喜歡荷葉，誰來讀讀讀出青蛙的喜愛
�。ㄋ模┓治龅谒亩�
師：荷葉還有一位小伙伴，他是（小魚兒）
1、找?guī)酌瑢W讀
2、小魚兒喜歡荷葉嗎（喜歡），從哪些詞語看出來？（笑嘻嘻，從笑嘻嘻感受到喜歡荷葉，那游來游去，感受小魚兒的開心。自由，快樂）
3、把這種快樂，自由，開心讀出來
4、小魚兒除了游來游去，還在水里干什么呢？（捧起水花）
5、小魚兒玩的這么開心，那你讀出來？
三、作業(yè)
荷塘里還有那些小動物？你也當當小作家。展開你的想象，說一說“荷葉是我的…”！孩子不能說出，給與圖片提示。
四、總結(jié)全文
孩子們，讓我們記住這美麗的荷塘，因為有了這么圓這么綠的荷葉，才會顯得更加的生動，美麗的夏日才會更迷人！
小學一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計3
一、謎語導入
小朋友，今天老師給大家?guī)硪粋�謎語，看看誰能最快猜出�！跋癖P不是盤，立在水中央，小魚游過來，把它當作傘�！睂W生猜。（荷葉）出示課題和插圖。瞧，這就是荷葉！引導學生齊讀課題：
荷葉圓圓（識記“荷”字。）
二、讀課文初步感知
1、（播放課件）學生認真觀看，初步感知課文。
2、自讀課文，標自然段，思考一個問題：荷葉給誰帶來了快樂？讀后，交流：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒帶來了快樂。
3、再讀課文，找出生字，相互交流識字方法。
�、賹W生讀課文，找生字。
�、诔鍪編в衅匆舻脑~語，學生自讀，小老師領讀，指名讀。荷葉圓圓小水珠搖籃亮晶晶停機坪透明翅膀蹲笑嘻嘻
�、垡龑W生照樣子說說，如：荷葉圓圓（）彎彎（）尖尖再如：讓學生說一說亮晶晶、笑嘻嘻abb式的詞語（綠油油、紅通通、白花花、紅艷艷、黃澄澄、白茫�！�
④出示本課的生字（不帶拼音），學生先認讀，再交流識字的方法。
a、用加一加的方法：草頭+何是“荷”字，回憶小池里的詩句；王+朱是“珠”字；口+喜是“嘻”字……
b、用做動作的方法：“搖”、“停”
c、根據(jù)形旁識字：草字頭跟植物有關(guān)（荷）；王字旁跟珠寶有關(guān)（珠）；提手旁跟動作有關(guān)（搖）；竹字頭跟竹子有關(guān)（籃）；提土旁跟土地有關(guān)（坪）；月字旁跟身體有關(guān)（膀）；足字旁跟腳或腿的動作有關(guān)（蹲）。
d、編兒歌識字：“人來小亭邊，停步看竹籃。竹籃竹子編，月亮在旁邊。”（停、籃、膀）
e、字謎識字：“一天一天又一天，天天太陽都出山�！保ňВ�
�、萦螒�，做只聰明的小青蛙。（出示識字課件）每只小青蛙身上都帶有生字，每張荷葉上都帶有拼音，給生字找對了拼音，小青蛙就會跳入水中，荷葉就會轉(zhuǎn)變成生字。
三、朗讀課文
1、學生自由朗讀課文。
2、引導學生看圖，師邊描述，邊逐段引讀。
3、學生選擇自己喜歡的段落朗讀。（佩戴頭飾）
4、四人小組朗讀。
5、齊讀。
四、小結(jié)：
1、這節(jié)課，你記住了幾個生字？（開火車檢查）
2、荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小魚兒的涼傘，荷葉是你的什么？
小學一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計4
一、學習目標：
1．會認“荷、珠”等12個生字,正確認讀“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”等詞語。
2．正確、流利、有感情的朗讀課文,分角色朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句,理解課文內(nèi)容。
3．在體會小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情的同時,感受充滿童趣的夏天,感受荷葉給他人帶來快樂的優(yōu)秀品質(zhì)。
二、教學重點、難點：
通過感情朗讀,體會小水珠小蜻蜓、小青蛙和小魚兒的快樂心情。
三、教學準備：
課件、生字卡片、頭飾
四、教學時間：
2課時
五、教學過程：
一、激趣導入：
出示荷葉圖：問小朋友們你看到了什么？你能不能向大家介紹一下荷葉長得什么樣��？美不美？用自己的話贊美一下荷葉吧！這么美的荷葉喜歡嗎？出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？
二、初讀課文，學習生字
1.自讀課文，字音讀準，句子讀順。把課文中的生字多讀幾遍。
2.檢查生字
（1）出示帶詞語的生字；
（2）去掉拼音讀；
�。�3）去掉熟字讀；
�。�4）說說用什么方法可以記住生字如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）；
�。�5）游戲：采荷葉
三、學習課文
請同學們大聲的讀一讀課文：看看荷葉都有哪些好朋友？
學習第二到五自然段：
（一）過渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡，許多小伙伴也喜歡，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴？（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒
�。ǘ├蠋煼蹲x：動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫。
(三)老師讀得怎么樣？你最喜歡課文中的那個小伙伴？你最喜歡讀哪個小伙伴，就重點讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學。
�。ㄋ模┤嘟涣鳎�
略
五、表演、背誦：看到大家讀得這么好，老師想請大家一起來拍《荷葉圓圓》動畫片，大家愿意嗎？
提出要求：記住臺詞、做好動作、注意表情
小節(jié)：同學們表演的可真棒！（出示課件）
六、拓展想象：
荷葉還是誰的什么？你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。
小學一年級語文下冊《荷葉圓圓》教學設計5
設計說明
根據(jù)《語文課程標準》中提出的教學建議，在確定教學目標和教學重、難點后，結(jié)合一年級學生以具體形象思維為主、活潑好動的特點，本節(jié)課的教學理念定位在“遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，選擇教學策略”這一點上。創(chuàng)設情境激發(fā)學生識字、閱讀的興趣，讓學生興致勃勃地交流識字方法；采取多種方法朗讀，調(diào)動學生的學習積極性，實現(xiàn)教學目標。
課前準備
1．關(guān)于本課的多媒體課件。(教師)
2．生字卡片。(教師)
3．練讀課文。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、情境導入，揭示課題
1．欣賞課件，談感受。(課件：配樂出現(xiàn)動態(tài)荷花池畫面。)
師：同學們，瞧，這是個美麗的荷花池。(學生欣賞荷花池的美景。)
看畫面說說你知道的寫荷花或荷葉的詩句和詞語。
學生回答完，教師多媒體展示，讓孩子們欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀、感悟優(yōu)美詞句。
課件出示古詩：楊萬里的《小池》《曉出凈慈寺送林子方》。學生說欣賞后的感受。
2．學習生字引入課文。(畫面定格為荷葉特寫)
師：(指著荷葉)這滿湖的是什么？學生回答。(教師板書“荷葉”)
3．荷葉多美啊！讓我們來讀一讀吧。
師：這又圓又綠的.荷葉吸引了很多小伙伴，他們還在說悄悄話呢！讓我們一起去看看吧。
設計意圖：畫面導入，讓學生感受荷之美，營造了富有詩情畫意的學習情境。學生在看似漫不經(jīng)心的教學導入中，感受荷葉之美。
二、初讀感知，激趣識字
1．荷花和荷葉很美，寫荷花和荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學的課文更美，讓我們一起欣賞吧！(課文情境朗讀)
2．同學們，讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里，感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉吧！現(xiàn)在大家就美美地讀讀課文吧，要讀準字音，標出自然段。
3．說說課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文。注意圈畫出生字，讀準字音。
4．認讀生字。
(1)字寶寶真頑皮，他們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎？快去讀讀吧！(學生自由拼讀生字)
(2)課文中這么多生字，你們認識了幾個？都是怎樣認識的？
�、賹W生在小組內(nèi)交流自己認識的生字。
�、趯W生上講臺帶領大家認生字。
�、劢處熖釂枺簽槭裁催�沒有學習課文，大家就已經(jīng)認識這些字了？
(3)一些字有的小朋友可能還不認識，這些字藏到課文中了，讓我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。指名領拼，教師教讀易錯字音。
(4)開火車讀準字音。(若發(fā)現(xiàn)學生讀錯字音，請其他同學幫忙糾正。)
(5)小老師領讀生字。
(6)給字寶寶找朋友。
5．這些淘氣的字寶寶又跑回課文中了，他們想考考大家，你們可一定要努力認準他們�。“焉謱殞殠У秸n文中多讀一讀，大家慢慢就會認識他們了。
6．逐段指名讀文正音，讀每段后出示生詞，讓學生標畫。
設計意圖：如何讓枯燥的識字教學變得生動而有實效呢？轉(zhuǎn)變學生的學習方式是一個突破點。鼓勵學生在自主識字的前提下，互動交流，互動啟發(fā)，豐富學習伙伴間的識字方法，檢測識字效果，讓孩子們學會相互欣賞，相互激勵，培養(yǎng)學生識字的信心，發(fā)展識字能力。
三、再讀課文，梳理文脈
趕快讀讀課文，注意把字音讀準，把句子讀通順，一邊讀一邊找出荷葉的小伙伴。
1．學生自由讀課文，教師巡視。
2．男女生比賽讀課文，注意剛才糾正的讀音，想想課文主要講了誰，他吸引來了哪些小伙伴。
學生匯報找到的荷葉的小伙伴。(貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒。)
3．同桌輪讀課文，畫出小伙伴說的話。學生匯報讀。教師相機出示畫好的話讓學生對照。
4．指名學生讀詞語卡片：搖籃、停機坪、歌臺、涼傘。
游戲：把詞語卡片“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”貼到對應的圖片下面。
(1)同桌討論。
(2)匯報。
5．你喜歡哪個小伙伴就自己讀一讀他說的話吧！(指名讀)
6．師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀。(配樂，指名分角色配樂讀)
設計意圖：在這一教學環(huán)節(jié)中，我們實踐了一個樸素的思想：重復、重復、再重復。在螺旋遞進的重復中，讓學生感知課文中出現(xiàn)的字、詞、句，在不斷的詞句“拼裝”中，巧妙地實現(xiàn)了梳理課文內(nèi)容，鞏固字詞，理清脈絡三大目標。
四、書寫指導：亮美機
1．教學生書空，提醒學生注意：“亮”和“機”的“橫折彎鉤”的寫法；“美”的第六筆“橫”最長。
2．指導書寫，學生練寫。
3．教師巡視，展評指導。
4．組詞、造句。
設計意圖：寫字教學不僅要求把字寫正確，而且要求寫漂亮。為了達到這一目標，教師引導學生由觀察字形入手，了解漢字的結(jié)構(gòu)特點及部件之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，為把漢字寫得規(guī)范、美觀做好充足的準備并對容易出錯的筆畫進行書空，強化記憶。
第二課時
一、復習導入
1．同學們，我們上節(jié)課已經(jīng)認識了很多好朋友，今天他們又來了，我們一起來讀一讀吧！(開火車認讀生字)
2．去掉拼音，你們還記得他們嗎？
3．字讀好了，還會讀詞語嗎？(開火車認讀詞語：“展開”“搖頭”“停下”。)
4．大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎？(“展開”“搖頭”“停下”)
5．上節(jié)課，大家初讀了課文，知道荷葉有許多小伙伴，他們之間發(fā)生了許多有趣的事。今天就讓我們一起去分享他們的快樂吧！
6．請同學們認真讀一讀課文，并完成：第一，找一找這些小伙伴分別把荷葉當成什么；第二，把你最喜歡的一個自然段找出來，多讀幾遍。
設計意圖：學生閱讀學習的過程是自我構(gòu)建、自我生成的過程。教學中，充分調(diào)動學生已有的知識、經(jīng)驗和能力，將其融入教學情境之中，使學生成為真正意義上的參與者，是有效閱讀的開始。
二、探究學習
(一)感受荷葉之綠之圓。想一想：哪些東西既是“圓圓的”，又是“綠綠的”？
(二)學生暢說自己喜歡的課文段落。
1．小水珠。
(1)你想當一滴小水珠嗎？為什么呢？
(2)我們一起來讀一讀這一段。(生齊讀)說說小水珠躺在荷葉上在干什么。(生：眨著亮晶晶的眼睛。)
(3)你們也眨眨自己的眼睛吧！(生：眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛，多可愛呀！除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的？
(5)指導朗讀：小水珠躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，多舒服、多開心呀！小水珠躺在荷葉上就像躺在哪兒？(教師出示搖籃圖)就像躺在搖籃里，搖啊搖，真舒服。(讓學生閉目想象)誰能把小水珠舒服、快樂的心情讀出來？(指名讀、齊讀)
2．小蜻蜓。
(1)哪位同學還有自己喜歡的段落，先讀給大家聽一聽。
(2)你能說說小蜻蜓為什么會把荷葉當作停機坪嗎？“停機坪”是干什么的地方？
(3)你平時見過小蜻蜓透明的翅膀嗎？給大家說一說。
(4)你們還見過什么東西是透明的？
(5)同桌讀，比賽讀，表演讀。
3．小青蛙。
(1)小青蛙聽到了同學們讀課文的聲音這么動聽，他可有些不服氣呢，瞧，他把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢！(出示課件)
(2)誰喜歡描寫“小青蛙”的這一段課文，給大家讀讀。
(3)你們能不能學一學小青蛙蹲在荷葉上的可愛的樣子？
(4)好可愛的小青蛙呀！現(xiàn)在，小青蛙要給大家獻上一曲呢！(播放歌曲《小青蛙》)
(5)小青蛙的歌詞中唱了什么？你們幫他唱出來吧！
4．小魚兒。
(1)同學們都有自己喜歡的段落，老師也有。我最喜歡描寫小魚兒的段落，我覺得小魚兒特別聰明，把荷葉當成涼傘。我來讀一讀這一段。
(2)小魚兒在荷葉下乘涼時心情如何呢？課文用了什么詞語？(笑嘻嘻)
(3)指名讀小魚兒高興的樣子。
設計意圖：此環(huán)節(jié)設計目的在于以學生的閱讀為主，放手讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深對課文的理解，充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。
三、回歸整體
1．荷葉成了小動物們最好的朋友，他們在一起嬉戲，成了荷塘里最美麗的一道風景。同學們，讓我們再去讀一讀課文，感受荷葉帶給小伙伴們的快樂吧！
2．讀完課文后，把你喜歡的那一段背一背。
設計意圖：語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住，既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累、事事積累的好習慣。
四、拓展延伸
1．小伙伴們在荷塘里無憂無慮地生活著，這都是因為有了誰呀？(荷葉)
2．你們想想荷葉還會給誰帶來快樂呢？還有哪些小伙伴把荷葉當成什么呢？看誰的想象力最豐富。
3．說話練習：荷葉是________的________。
設計意圖：挖掘教材潛在因素，初步培養(yǎng)學生的想象力和搜集信息的能力。
五、指導書寫
同學們剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一段很美很美的課文，那么，大家還能寫出很美很美的字嗎？(出示“臺、放、魚、朵”)觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這幾個字，要注意什么？
現(xiàn)在我們來看看“魚”，怎樣寫才好看呢？(范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。)(出示“朵”)要寫好這個字，應該注意哪一筆？(范寫，學生描紅，作業(yè)展示，評議。)
設計意圖：學生通過觀察字形掌握漢字的結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成認真書寫漢字的好習慣。
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