三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計模板（精選6篇）
作為一位杰出的老師，時常要開展教學(xué)設(shè)計的準備工作，借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編精心整理的三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計模板（精選6篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1.通過對課文學(xué)習的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。
2.學(xué)習生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語的意思。
3.能用“有的……有的……有的”寫話。
4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。
教學(xué)重點：
課文描寫荷花的樣子的第2、3自然段是重點；
感受荷花美麗的姿態(tài)，體會作者豐富的想象，培養(yǎng)對大自然的美的體驗。
教學(xué)難點：
課文描寫我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點。
理解荷花開放時的種種姿態(tài)，體會荷花的美。
教學(xué)方法
講讀法、討論法、談話法、讀書指導(dǎo)法、練習法、作業(yè)法、討論法、研究法
教學(xué)準備：
一段配合學(xué)生看圖想象的音樂；
一張荷花掛圖。
教學(xué)時間 ：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入課文，交流收集的文字資料或圖片。（5分鐘）
二、 師：導(dǎo)語：同學(xué)們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩
�。ǔ鍪竟旁姟稌猿鲮o慈寺送林子方》畫面文字課件）大家想讀嗎？（學(xué)生自由讀）
好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流）
出示古詩：
畢竟西湖六月中，
風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，
映日荷花別樣紅。
師：（出示荷花國畫的課件）同學(xué)們，這就是詩人所吟誦的荷花！那，你對荷花了解多少呢？
交流課前收集的資料：課前老師請同學(xué)們預(yù)習課文并收集了有關(guān)荷花的資料，能給大家介紹一下嗎？誰第一個來？
荷花還會結(jié)果呢，它的果實就是“蓮蓬”。
二．觀察圖畫，把學(xué)生帶入課文描寫的荷花池邊。（5分鐘）
啟發(fā)：你們看到的是什么樣的荷花呢？你們看那一池荷花就像這一幅美麗的圖畫。
�。ǔ鍪疽环噬暮苫▓D，并且向?qū)W生提出看圖學(xué)文的要求。）
指導(dǎo)看圖：請小朋友按次序仔細看圖，看看圖上畫了些什么？然后再讀讀課文。讀中啟發(fā)：課文中有個人也在看荷花，她見荷花非常美，就寫了這篇文章�，F(xiàn)在打開書本，自己看看圖，讀讀文章�？纯次恼孪葘懯裁矗賹懯裁�？是按什么順序?qū)懙模?/p>
三．自學(xué)課文。（15分鐘）
四．自學(xué)討論，理清層次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花時展開的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
板書：
我去看
看著
想著
看著
五．講讀課文。
�。▎l(fā)學(xué)生把這幅圖當作真的荷花，使學(xué)生進入想象的境界，置身于情境之中。）
第一節(jié)：
1．啟發(fā)：同學(xué)們，你們再看這幅圖，畫上的荷花多美，我們看著，覺得它就是真的荷花�，F(xiàn)在我們就把它看作一池真荷花，邊看邊想象，好像看到什么？聞到什么？
2．指點：課文一開頭就是這樣寫的�！耙贿M門就聞到一陣清香“，這就把荷花的特點寫出來了�，F(xiàn)在請同學(xué)們帶著想象讀課文的第一節(jié)。
3．學(xué)生齊讀課文第一節(jié)。
第二節(jié)：（15分鐘）
1．學(xué)生默讀第二節(jié)，要求很快地讀。簡單地說說“我”看到些什么？
�。ǔ鍪拘『诎濉Ｌ峁┚涫�，分步訓(xùn)練）
我站在荷花池邊看：
看到（）荷葉（）；
又看到（）荷花（）；
還看到（）花骨朵（）。
（小蓮蓬）
要求學(xué)生用“又”“還”這兩個連詞口述一句完整的復(fù)句。）
2．進一步要求：我站在荷花池邊看到什么樣的荷葉，什么樣的荷花，什么樣的花骨朵。（進一步啟發(fā)學(xué)生在上述荷葉、荷花、花骨朵前面加上附加語，把句子說得更好、更美一些。）
例句：
�。�1）我站在荷花池邊看，看到碧綠的荷葉，又看到雪白的荷花，還看到含苞待放的花骨朵。
�。�2）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上滾動著晶瑩的露珠，看到雪白的荷花在微風中搖擺，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲瓏，還看到嫩黃的小蓮蓬躲在荷花中間張開笑臉。
�。�3）早晨，我站在荷花池邊，看到碧綠的荷葉上露珠滾來滾去，看到雪白的荷花在微風中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵脹得飽飽的，還看到嫩黃的小蓮蓬在花心中藏著。
3．指點：小朋友已經(jīng)說了荷花是雪白的，這是白蓮，我們平�？吹降姆奂t的荷花叫紅蓮。荷葉的顏色是碧綠的，這就寫出了荷花色彩的美。
�。ò鍟荷拭溃�
4．還有剛才你們說荷葉上滾動著晶瑩的露珠，荷花在微風中舞蹈，花骨朵小巧玲瓏，小蓮蓬張著笑臉，這些是寫荷花的什么？（姿態(tài)）這樣把荷花的姿態(tài)寫出來，就把荷花寫活了。
（板書：姿態(tài)美）
5．學(xué)生集體朗讀課文的第二節(jié)。
6．這一節(jié)里還有兩個字用得很好，你們看出來了嗎？（“冒”“露”）
7．指點：“冒”出荷花亭亭玉立的樣子�！奥丁眮硎嵌阍谙旅娴模F(xiàn)在顯露出來了，好像把頭探出來了，露出來了，這個“露”把小蓮蓬寫得可愛極了。
�。ò鍟翱粗奔由稀懊啊�、“露”、“美“三個字）。
七、板書設(shè)計：
荷花
我去看色彩美
看著美冒露姿態(tài)美
風吹過來
想著愛
風過了
看著
三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計2
教材分析：
這篇課文，語言優(yōu)美流暢，生動地向讀者展現(xiàn)了這一池荷花的美麗和勃勃生機，充分表達了作者對這一池荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。教學(xué)中，可以憑借具體的語言材料，引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀中悟美，讀中悟情。
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課9個生字，理解由生字組成的詞語。
3、能憑借具體的語言材料，了解荷花的特點，欣賞荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情，陶冶審美情趣。
教學(xué)準備：《荷花》的教學(xué)課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題
同學(xué)們，你們見過荷花嗎？誰來說一說你對荷花有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生說一說所了解的關(guān)于荷花的知識）今天我們要學(xué)習的課文寫的就是荷花。板書課題，齊讀課題。
二、欣賞荷花的動畫片段，感受荷花之美，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為學(xué)生學(xué)習課文創(chuàng)設(shè)良好的情境。
三、初讀課文，自學(xué)感知
1、設(shè)問：這么美的荷花在作者的筆下又是什么樣的呢？出示字幕，指名讀學(xué)習要求。
學(xué)習要求：
�。�1）認真讀課文，讀準字音，讀通句子。
�。�2）通過看圖讀文你讀懂了什么？還有哪些問題不懂？不懂的問題可以通過看圖或聯(lián)系上下文來理解，也可以在小組內(nèi)討論解決，還不懂的問題在書上標出來。
四、檢查自讀情況
1、引導(dǎo)學(xué)生說一說，通過看圖讀文，你讀懂了什么？
2、你還有什么問題不懂？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況梳理教學(xué)重點、難點，歸納如下：
�。�1）“我”為什么感受到：如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起？
�。�2）“我”為什么忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花？
五、根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑情況，直奔重點，學(xué)習課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文二、三自然段，憑借情境，理解詞語，感受荷花之美。
1、看書回答：課文的哪些自然段寫的.是圖上的內(nèi)容？（學(xué)生回答之后，教師出示字幕）指名讀2、3自然段，其他同學(xué)邊讀邊想：作者看到的荷花、荷葉是什么樣的？你從中體會到了什么？
2、提問：讀了2、3自然段，你從中體會到了什么？引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會表達。請同學(xué)們自由讀2、3、自然段，邊讀邊想從哪些詞句中你能體會到這一池荷花很茂盛，很美？出示畫面，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生通過讀段落，讀句子，看畫面，充分想象，感受荷花之美，感受這一池荷花的勃勃生機。
4、在學(xué)生充分感受到荷花之美的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解難句：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。結(jié)合動畫荷花片段，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會表達。
5、小結(jié)：正是因為這一池荷花長得這么茂盛，這么美，還正在生長著，隨風擺動，所以“我”才感受到：如果把這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。引導(dǎo)學(xué)生從中體會作者對荷花的喜愛之情，對大自然的熱愛之情。
6、這兩個自然段應(yīng)該怎樣來讀呢？指名讀，學(xué)生自由讀，進一步體會荷花之美，感受作者所看到的這一大幅活的畫。
�。ǘ⿲W(xué)習4、5自然段
1、啟發(fā)談話：這么迷人的景色，這么美麗的白荷花，如果你也站在荷花池邊，你會有什么感受呢？引導(dǎo)學(xué)生說一說。
2、設(shè)問：面對著這一池荷花，作者會是怎樣的感覺呢？學(xué)生自由讀第四自然段，讀后回答：當我忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)了怎樣的情景？
3、引導(dǎo)學(xué)生看著動畫畫面描述一下“我”被荷花美景陶醉時眼前所出現(xiàn)的美妙景象。
4、引導(dǎo)學(xué)生展開想像
讀一讀這一自然段的最后三句話，想像一下，如果你也變成了一朵白荷花，會有哪些小動物來告訴你什么？
5、老師有感情朗讀第四自然段，學(xué)生閉目想像，進一步感受作者被荷花美景陶醉時的感覺。
�。ㄈ⿲W(xué)習第六自然段
設(shè)問：我真的是一朵荷花嗎？我是來干什么的？
齊讀最后一個自然段，引導(dǎo)學(xué)生進一步思考：從這一句話中你又體會到了什么？
六、總結(jié)全文，激趣深化。
1、學(xué)了課文，這一池荷花留給你最深的印象是什么？這么美的荷花作者是按照什么順序?qū)懴聛淼模拷Y(jié)合學(xué)生回答，教師板書，理清課文寫作的順序。
2、課文學(xué)到這里，老師很想知道，同學(xué)們現(xiàn)在最大的心愿是什么呢？激發(fā)學(xué)生暢所欲言，教師予以肯定。
七、找學(xué)生隨音樂有感情地朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想像，在頭腦中盡情展現(xiàn)語言文字所描寫的一幅幅畫面，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。
八、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
九、特色作業(yè)：把課文中所描述的白荷花畫一畫或者辦一期荷花小報。
三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會“冒”字，能聯(lián)系上下文、借助生活積累理解詞句的意思，體會“挨挨擠擠”、“冒出來”等詞語在句中表達的意思，并學(xué)會運用。
2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文
3、了解荷花、荷葉特點的一般寫法，感受荷花的美麗，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
教學(xué)重難點：
通過看圖，讀文，展開想象，品味詞句去欣賞荷花的美，培養(yǎng)審美情趣和熱愛大自然的感情。
教學(xué)準備：
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教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入。
1、上節(jié)課我們初讀了《荷花》一課，荷花給你留下了什么印象？
�。ê苫ńo人留下的第一印象就是：清香）評價：荷花的姿態(tài)令你難忘。荷花很香，還沒看到花就先聞到了香味，荷花是潔白無瑕的。你關(guān)注到了荷花的顏色……
總結(jié)過渡：千言萬語匯成一句話就是荷花很美，同學(xué)們，葉老是怎樣具體描寫荷花的美的?讓我們深入走進文本，再次欣賞葉老筆下的荷花。
二、品讀感悟
請大家在小組內(nèi)共同學(xué)習課文。請看學(xué)習要求
1.請同學(xué)們默讀課文。
2.自己畫出描寫荷花美的詞語或句子，在旁邊寫下感受。
3，小組成員交流自己的觀點和感受。
三，交流分享。
預(yù)設(shè)一：荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。
說說你的感受。我找到的句子是（）,從挨挨擠擠這個詞看出荷葉很多，一個挨著一個。
出示圖片，讀詞語：關(guān)于這一點誰有其他的感受：生：荷葉很茂密
生：荷葉像親密無間的朋友一樣。
總結(jié)：像親密無間的朋友！理解得多好哇！在葉圣陶的眼里荷葉是有生命，有感情的，真好，你讀讀這個詞。
c,生活當中你見過哪些場面或者事物是挨挨擠擠地呢？聯(lián)系生活中挨挨擠擠的場面，學(xué)以致用。
關(guān)于這一句誰有補充？
我從“碧綠”這個詞感受到荷葉特別綠，帶著你的感受讀一讀，借機指導(dǎo)朗讀。
我從大圓盤這個詞感受到荷葉很圓，很漂亮，你；來讀一讀？
預(yù)設(shè)二：白荷花從這些大圓盤之間冒出來。
說說你的感受。引出“冒”字。講“冒”的的寫法，范寫。
根據(jù)字典上“冒”的意思，選擇在本句中“冒”的意思；“冒”字可以換成什么字？放到句子中讀一讀。
體會怎樣地長出來才叫冒？在對比中學(xué)習作者用詞的準確性。
預(yù)設(shè)三：有的才展開兩三片……馬上要破裂似的。
說說你的感受，品讀荷花的不同姿態(tài)。
預(yù)設(shè)四：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢。看看這一朵很美，看看那一朵，也很美。
從這一句我知道了荷花的姿態(tài)是千姿百態(tài)，特別美。帶著感受讀一讀，
在這里作者把每一朵荷花的姿態(tài)都進行詳細描寫了嗎？為什么？
小結(jié)：大家在寫作的時候就可以仿照葉老的寫法，選擇有特點，有代表性的內(nèi)容詳細描寫，其他略寫。
既然荷花是千姿百態(tài)的，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？
拓展練習
生：我能想象到荷花從荷葉中長出來，歪著腦袋的樣子！
生：我還知道荷花翹著嘴巴的樣子！
小結(jié):如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起。
預(yù)設(shè)五：同學(xué)們，你們知道這位畫家是誰嗎？
預(yù)設(shè)一：大自然。
a,大自然確實是偉大畫家，鬼斧神工，看……圖畫，
b,看了大自然畫了這么多美麗的圖畫，有什么想說的呢？
大自然真了不起呀!齊讀第三自然段
學(xué)習課文第四自然段
1、在學(xué)生結(jié)束讀書后，教師立即播放音樂，配樂范讀第四自然段
2、我感覺大家都陶醉了，誰來做我們第一朵荷花！誰來做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名讀第四自然段：
3、同學(xué)們，盡情地展開你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自己�，F(xiàn)在，誰又會來告訴你，他有什么快樂呢？請寫在練習紙上。
生：（音樂響起，學(xué)生獨立寫話。）
會有蝌蚪游過來，告訴我他找到媽媽了。
會有小蜜蜂飛過來，對我說：“荷花姐姐，你們真好看，真香�！�
會有小鳥飛過來，告訴我外面的世界很精彩。
會有小青蛙跳到荷葉上，告訴我他捉害蟲的故事。
師：總結(jié)：人成了花，花成了人。真是如癡如醉呀！
齊讀第四自然段
其實很多文人墨客都喜歡描寫荷花�？础鍪緪凵徴f。等
作業(yè)：任選其一
1、我要把文中精彩的語句摘抄下來，讀一讀，背一背。
2、我要繼續(xù)搜集關(guān)于荷花的美文、故事，傳說，歌曲……，進一步了解荷花。
3、我要模仿《荷花》的寫法，寫寫我喜歡的一種植物。
三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)內(nèi)容
《荷花》是人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第六冊第六單元第21課課文。本文是一篇寫景的記敘文，作者用生動優(yōu)美的語言描繪了公園里滿池荷花的美麗景色。文章按觀看荷花的順序進行描寫，條理性強，分別寫了作者的所聞、所見、所感。
二、學(xué)生分析
小學(xué)三年級兒童思維還是以形象性思維占主要成分，想象能力和思維能力正處于發(fā)展過渡期，已逐漸能不靠圖片和具體對象之類的出示和幫助，能憑借詞來逐步展開想象。
學(xué)生在學(xué)習本課前已初步具備上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料的能力，具備基礎(chǔ)的Word操作技能。
三、設(shè)計思想
1．采用的教學(xué)模式、方法
本節(jié)課采用自主、合作、探究的課堂教學(xué)模式，采用談話法、觀察法、演示法、表演法、指導(dǎo)自學(xué)、上網(wǎng)查閱資料等方法。
2． 教師和學(xué)生在教學(xué)過程中各承擔的角色
教師在教學(xué)過程中是學(xué)生學(xué)習活動的引導(dǎo)者和組織者，是學(xué)生知識建構(gòu)的促進者，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。
3． 教師和學(xué)生的關(guān)系
在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
4． 組織教學(xué)
在教學(xué)中，我組織學(xué)生自主學(xué)習與合作交流相結(jié)合進行學(xué)習活動。我淡化教師的講，強化學(xué)生自主學(xué)習意識，讓學(xué)生學(xué)會感受、體會、揣摩；重感悟、重語感訓(xùn)練，在讀中感受荷花的美；重積累，《語文課程標準》明確指出：“在大量語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律”。
因此，對于文章的重點句段，我讓學(xué)生反復(fù)讀，使之內(nèi)化成學(xué)生自己的語言。在落實語文雙基教學(xué)的基礎(chǔ)上，我還利用信息技術(shù)充分拓寬學(xué)生的視野與思維，讓學(xué)生上網(wǎng)欣賞荷花圖片，體現(xiàn)信息技術(shù)服務(wù)于語文教學(xué)。
5．運用信息技術(shù)的必要性
運用電教媒體形成優(yōu)化的教學(xué)過程，在解決教學(xué)重點的同時，既可培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又可在突破教學(xué)難點時強化對學(xué)生想象能力的訓(xùn)練。電教媒體所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景給學(xué)生以多層次的欣賞，讓學(xué)生得以美的享受，美的熏陶。從而在輕松愉悅的學(xué)習氛圍中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀的技能，提高他們觀察、想象以及賞析詞句的能力。
豐富的網(wǎng)絡(luò)資源可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更廣泛的空間，讓學(xué)生在大量欣賞荷花美景的同時，加深對課文的理解，萌發(fā)對大自然的熱愛之情。
四、教學(xué)目標
[知識與技能]
1、讀準生字，理解“挨挨擠擠”、“蓮蓬”、“飽脹”、“破裂”等詞語。（第一課時先認讀生字，第二課時才進行寫字教學(xué)。）
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)邊讀邊想的良好習慣。
3、通過觀察圖畫，創(chuàng)設(shè)情境，深入理解課文，讓學(xué)生感受荷花的美。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
[過程與方法]
1、培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習過程中自主、合作、探究的精神。
2、繼續(xù)培養(yǎng)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選資料、Word操作以及制作電子讀書卡片等信息技術(shù)能力。
[情感態(tài)度與價值觀]
通過上網(wǎng)廣泛瀏覽、欣賞荷花圖片，培養(yǎng)審美情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。
五、教學(xué)的重點和難點
[教學(xué)重點]
通過觀察圖畫，創(chuàng)設(shè)情景，深入理解課文，讓學(xué)生感受荷花的美。
[教學(xué)難點]
體會“我”忽然覺得自己仿佛就是一朵荷花時眼前出現(xiàn)的景象，激發(fā)學(xué)生的想象。
六、教學(xué)或活動過程設(shè)計
1．教學(xué)準備階段
制作多媒體課件；荷花、蜻蜓、小魚頭飾各一。
2．整個教學(xué)、活動過程的描述
教學(xué)內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)活動時間
（大約）教學(xué)活動設(shè)計意圖
教師活動學(xué)生活動
課前欣賞激趣導(dǎo)入1分鐘
1、課件出示荷花的圖片
2、板書課題
3、欣賞圖片
4、齊讀課題讓學(xué)生直觀感知美麗的荷花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
觀察課文插圖指導(dǎo)看圖3分鐘課件出示課文插圖：
說說圖上畫了什么，并說說你是按怎樣的順序觀察的。觀察圖畫，發(fā)表意見培養(yǎng)學(xué)生仔細、有順序地觀察圖畫的能力，初步感知荷花的美。
感知全文，掃清字詞障礙整體感知6分鐘1、把全文自由讀一讀，注意讀準字音，在不懂的地方作上記號。
5、把生字詞讀給你旁邊的伙伴聽
6、帶著你不懂的問題向你的伙伴們請教，你可以離開座位向班上的任一位同學(xué)或老師請教。
總：在課堂上巡視指導(dǎo)自由朗讀課文，互相聽讀生字詞，自找伙伴釋疑充分發(fā)揮學(xué)生自主能動性與合作精神，互助互學(xué)，整體感知全文。
7、誰能讀好第一自然段？你覺得應(yīng)該怎么讀好這一段？指名讀，齊讀。
8、學(xué)習第二、三自然段
同學(xué)們小組合作，細細地讀一讀二、三自然段，把你喜歡的句子劃出來，讀給你的同伴聽，一些詞語、句子還可以在小組里演一演。
板書：美如畫
(生上臺畫荷花、荷葉)
9、出示課件演示一池美麗的荷花
10、組織學(xué)生上網(wǎng)搜索荷花的圖片
11、學(xué)習第四、五自然段
師配上動作動情范讀第四自然段
12、學(xué)生思考、練讀
13、學(xué)生合作學(xué)習第二、三自然段，匯報喜歡的句子
14、觀看課件，看完后配上動作讀一讀第二、三自然段
15、上網(wǎng)瀏覽、欣賞荷花圖片
16、學(xué)生練習讀第四自然段，上臺演讀，分角色扮演，展開想象：還有哪些動物會來告訴荷花什么？如果你是其中一種動物，你打算怎么對荷花說？在讀、畫、想、演中，加深學(xué)生對荷花的印象，深化學(xué)生對荷花、對大自然的熱愛之情，多形式多渠道地發(fā)展學(xué)生的語文能力。閱讀的快樂從課本延伸到想象，從課堂飛向網(wǎng)絡(luò)。
回歸整體2分鐘 齊讀全文讓學(xué)生聲情并茂地朗讀全文，回歸整體。在讀中流露情感，抒發(fā)對荷花、對大自然的熱愛。
課外拓展1分鐘布置作業(yè)，任選一題：
1、畫一畫美麗的荷花
2、制作讀書卡片，可以是一兩幅荷花圖片，再加上自己的一兩句關(guān)于描寫荷花的美或抒發(fā)對荷花的喜愛之情的話語
3、繼續(xù)上網(wǎng)搜集有關(guān)荷花的資料（如荷花的種類、用途、栽培等） 激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，展現(xiàn)學(xué)生的個性。
三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標：
1、了解課文內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。
2、圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的美。
3、發(fā)展學(xué)生的觀察能力，想象能力，提高審美情趣。
重點、難點：
1、理解課文內(nèi)容，感悟“一大幅活的畫”的美。
2、理解“我”看看著荷花展開的美妙想象。
教學(xué)方法：嘗試法
教學(xué)準備：課件、掛圖
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
自古以來，便有不少贊美荷花詩文。荷花給人的不僅是食用、觀賞，更重要的是那一種“出污泥而不染”的純潔。今天，我們就來學(xué)習老作家葉圣陶寫的《荷花》吧�。ò鍟n題）
二、整體感知課文內(nèi)容
1、仔細觀察掛圖，用自己喜歡的方式讀課文。
2、課文先寫什么，再寫什么，是按什么順序?qū)懙模繉W(xué)生從文中感悟到什么？
3、小組交流歸納。
三、新課展開—具體品味荷花的美
1、學(xué)生自由讀課文。
2、出示嘗試題：
�。�1）我為什么趕緊往荷花池邊跑去？
（2）你覺得文中哪些句子最美？（用筆勾畫出）
3、學(xué)生討論交流并回答
4、出示課件
�。�1）荷葉挨挨擠擠的，像一個個碧綠的大圓盤。（這個句子之所以美，是因為作者把那荷葉比作“碧綠的大圓盤”，十分貼切）
�。�2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。（這個“冒”字，把白荷花那種亭亭玉立的美麗風姿形象的描繪了出來）
（3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)真是了不起。
（那一池荷花太美啦，簡直就是美如畫，而且是活靈活現(xiàn)的，多讓人陶醉��！創(chuàng)作這幅畫的畫家不就是大自然嗎？“真了不起”，表達拉作者由衷的贊美之情。）
�。�4）我忽然自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽光里。
（荷花的陣陣清香，千姿百態(tài)，所以“我”被吸引住了，早已和這些美麗的荷花融為一體了。）
5、學(xué)生再讀一讀這些句子，試著背一背。
四、總結(jié)全文：這篇課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開時的情景，以及“我”沉浸在此景中，與荷花融為一體的感受。作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明麗、活生生的水中荷花的畫面，表達了作者熱愛大自然的感情。
課后反思：從課堂上看效果較好，學(xué)生學(xué)習課文積極性高，能讀中悟、悟中讀，能從畫面中感受荷花美麗的姿態(tài)，體會大自然的神奇美妙，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
三年級語文《荷花》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標：
1 通過對重點詞句的學(xué)習，感受荷花荷葉的美麗。
2 根據(jù)課文想象畫面，體會大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。
3 正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語言的習慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，運用語言，培養(yǎng)語感。
教學(xué)重點：感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據(jù)課文想象畫面，培養(yǎng)學(xué)生對大自然美的體驗。
教學(xué)難點：理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起"等句。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過程：
談話導(dǎo)入
同學(xué)們，我們的國家可是一個花卉大國，擁有成千上萬種花卉，你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 （引出荷花）
還有喜歡荷花的嗎 的確，荷花從古至今都是文人描寫，喜愛的對象，今天我們就來學(xué)習葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā�。（板書課題）
情境激趣，觸發(fā)語感
同學(xué)們想看看荷花嗎 老師滿足你們的要求，一會兒在看荷花時，你可以指指點點，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。
播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片
交流觀后感受：大家看得都入迷了，怎么樣 有什么感受 能用一個詞來形容你剛才看到的荷花嗎
說得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花
充分誦讀，自學(xué)探究，激活語感
葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來讀讀課文吧！
請大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出你認為寫得特別美的句子或詞語，多讀幾遍。
小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請大家以小組為單位，把你勾畫出的最美的句子或詞語讀給小組成員聽，并說說你的體會。
品讀，交流，領(lǐng)悟語感，積淀語感，豐富語感
誰把你認為寫得特別美的句子或詞語讀給我們聽一聽，把你的感受告訴大家。
交流匯報（要點）：
（1）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個碧綠的大圓盤"
a 通過理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤"體會荷葉的多，綠，大圓，根據(jù)體會出的特點進行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生互評。
b 體會比喻句的用法：你能給荷葉再打一個比方嗎
�。�2）"冒"字句
a怎樣長叫冒
b如果你來寫，你準備在這里用什么字 c白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛想干什么
�。�3）"有的……有的……有的"句
a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫面出現(xiàn)時配以書中相應(yīng)的文字介紹，指導(dǎo)朗讀，比賽。
b除了書上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會有其他姿態(tài)的荷花嗎 用詞來形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書：姿態(tài)美）
�。�4）荷花的魅力真令人陶醉，于是面對滿池的荷花，葉圣陶爺爺早已應(yīng)接不暇了，并發(fā)出了贊嘆，自由讀第三自然段，你讀懂了什么 這位畫家是誰 你想對他說什么
�。�5）第四段
a學(xué)生匯報，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風時荷花舞動的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評價。
b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚也吸引來了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚會對你說什么呢
c又有什么小動物會來，他們又來對你說什么
感情升華，課外拓展
大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫卷，讓我們得到了一次美的享受。其實，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來欣賞一下大自然的其他杰作吧�。úシ耪n件）
你又想對大自然說些什么
大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會善待我們，我們的生活才會更美好。
作業(yè)設(shè)計：
請同學(xué)們拿起手中的畫筆，畫一畫大自然創(chuàng)造的杰作。
古人寫了許多贊美荷花的詩，找一找，記在采蜜集上。
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