小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2024-08-31 09:45:51 昌升教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

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小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　作為一位杰出的教職工，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)是必不可少的，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。怎樣寫教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。

小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）

　　小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、感受山雨帶韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛，領(lǐng)略大自然的美。

　　3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

　　三、教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、情景導(dǎo)入，揭示課題

　　1、（多媒體出示畫面）師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測(cè)，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當(dāng)然，有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨……作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨，咱們一起來(lái)讀一讀，（多媒體出示語(yǔ)段）“雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？矗衽Ｃ�，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。

　　2、師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽的，孩子們，想親自去感受感受嗎？

　　3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗。

　�。ǘ⒊踝x課文，理清文脈

　　1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文，難讀的地方多讀幾遍，并將好詞佳句用橫線劃下來(lái)，多讀幾遍，并將課文讀通讀順。

　　2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞，集體品讀。

　　3、課件出示，全班讀。

　　4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎？（指名讀課文）

　　5、這篇文章是按什么順序?qū)懙模浚ń處煱鍟河昶�、雨中、雨后�?/p>

　�。ㄈ├首x賞析，深入感悟

　　1、默讀課文，思考：

　�。�1）作者是從哪兩方面觀察山雨的？

　�。�2）你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象？你從這些描寫中體會(huì)到作者怎樣的思想感情？

　　2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的？

　　3、感悟山雨的音樂(lè)美。

　�。�1）指名讀寫山雨聲音的句子、。

　　（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？

　�。�3）學(xué)生匯報(bào)，老師給予指導(dǎo)。

　　①沙啦啦，沙啦啦……

　　像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……

　　a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”，從這奇特的.想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛。）

　　b、體會(huì)“由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……”的意味：這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”，后面還用了省略號(hào)，體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

　�、谟曷暲�，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

　　a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________，把雨聲比作_____________。

　　b、你從這些描寫中感受到什么？

　　4、感悟山雨的色彩美。

　　（1）讀讀這些寫雨色彩的句子。

　　（2）你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你從這些描寫中體會(huì)到什么？

　�。�3）帶著遐想朗讀。

　�。ㄋ模⒖偨Y(jié)全文，拓展閱讀。

　　1、作者是怎樣細(xì)致觀察，用心傾聽山雨的？

　　2、拓展閱讀�！队辍罚T劍華）

　　3、作業(yè)：（任選一項(xiàng)）

　�。�1）選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫一小段話；

　�。�2）自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

　　小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助拼音讀準(zhǔn)“很、有、名、本、領(lǐng)、以、為、然、識(shí)、結(jié)、永”11個(gè)生字的音，并能在語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)讀；認(rèn)識(shí)筆畫“橫折提”，并能在田字格中正確描摹“識(shí)、本”。

　　2、能正確朗讀課文，做到不加字、不漏字，能按標(biāo)點(diǎn)正確停頓，能讀出“不以為然、不耐煩”等語(yǔ)氣。

　　3、在閱讀中了解蟬沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒(méi)有學(xué)會(huì)。

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文后，知道沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說(shuō)一說(shuō)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、在閱讀中了解蟬沒(méi)有好的學(xué)習(xí)態(tài)度，不愿學(xué)習(xí)，結(jié)果什么本領(lǐng)也沒(méi)有學(xué)會(huì)。

　　2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文后，知道沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)不好本領(lǐng)的，并能用比較規(guī)范的話把自己的感受說(shuō)一說(shuō)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　1、出示圖片。讓學(xué)生說(shuō)出圖片上昆蟲的名字。

　　2、板書課題，齊讀課題。

　　簡(jiǎn)介：蟬以吮吸植物的汁液為生。雄蟬能鳴叫，因?yàn)樾巯s的腹部有個(gè)音箱一樣的鳴叫器官。

　　3、蟬也叫知了，因?yàn)樗惶斓酵怼爸�，知了”地叫。（播放蟬鳴聲）這樣的叫聲真難聽，森林里的動(dòng)物們都想來(lái)教蟬本領(lǐng)。

　　4、出示：許多有名的歌唱家想要教蟬學(xué)本領(lǐng)。

　�。�1）指名讀，把句子讀正確。

　�。�2）學(xué)習(xí)生字：有名本領(lǐng) 正音。

　�。�3）自由讀，齊讀，把句子讀通順。

　　二、感知課文，學(xué)習(xí)生字。

　　1、師范讀課文，生邊聽邊思考：哪些有名的歌唱家想來(lái)教蟬本領(lǐng)呢？蟬的表現(xiàn)怎樣？

　　2、交流、板書：黃鶯畫眉云雀（可簡(jiǎn)單介紹）

　　3、開放式回答：有名的歌唱家黃鶯、畫眉和云雀想教蟬本領(lǐng)，可是蟬

　　三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。

　　1、蟬的'叫聲很難聽，有名的歌唱家們到底要教蟬什么本領(lǐng)呢？自己輕聲讀讀課文第2節(jié)，思考。

　　2、交流：（可出示句型，填空）

　�。�1）黃鶯想教蟬發(fā)音，畫眉想教蟬識(shí)譜，云雀想教蟬唱歌。

　�。�2）黃鶯、畫眉和云雀分別想教蟬發(fā)音、識(shí)譜和唱歌。

　　3、板書黃鶯畫眉云雀

　　發(fā)音識(shí)譜唱歌

　　老師給你們一個(gè)填空，請(qǐng)你們想一想，該怎么說(shuō)？

　　出示：、和分別想教蟬、和。

　　學(xué)生思考，準(zhǔn)備

　　4、蟬學(xué)會(huì)這些本領(lǐng)了嗎？讀讀課文第三節(jié)

　　果然，蟬什么本領(lǐng)也沒(méi)有學(xué)會(huì)，而且，它永遠(yuǎn)只會(huì)叫“知了，知了”。這里有個(gè)生字：永。你有什么要提醒大家的嗎？

　　5、蟬怎么就沒(méi)學(xué)到本領(lǐng)，永遠(yuǎn)只會(huì)叫“知了，知了”呢？我請(qǐng)一個(gè)小朋友讀讀第2節(jié)，其他小朋友好好想一想。

　　6、學(xué)習(xí)：不以為然生字：以、為、然

　　7、指導(dǎo)朗讀：

　　（1）聽蟬與黃鶯、畫眉和云雀三次對(duì)話的錄音，感受蟬的語(yǔ)氣。

　�。�2）出示黃鶯和蟬的對(duì)話：

　　黃鶯飛來(lái)了：“我教你發(fā)音吧！”

　　蟬不以為然地說(shuō)：“知了，知了！”

　　A、指名同桌讀，把句子讀正確。

　　B、自由讀，想想蟬是怎樣說(shuō)話的？

　　C、體驗(yàn)朗讀。

　�。�3）同桌合作，讀蟬和畫眉、云雀的對(duì)話，注意讀出不同的語(yǔ)氣。

　�。�4）分角色練讀、比賽讀。

　　蟬對(duì)教它本領(lǐng)的黃鶯、畫眉和云雀感到不以為然、不耐煩，結(jié)果怎樣？

　　8、指名讀，齊讀課文第三節(jié)。

　　9、說(shuō)話練習(xí)：

　　那么多有名的歌唱家想教蟬學(xué)本領(lǐng)，可到現(xiàn)在為止，蟬還是只會(huì)“知了，知了”地叫。學(xué)了課文，你想對(duì)蟬說(shuō)些什么？（要求句子規(guī)范、連貫，意思明確。）

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、雙軌火車：讀字組詞。

　　2、歡樂(lè)蹦蹦跳：積累詞語(yǔ)。

　　3、讀句子：

　　蟬很不耐煩地說(shuō)：“知了，知了！”

　　爸爸耐心地對(duì)我說(shuō)：“別著急，你能行！”

　　（1）指名讀，男女生讀，全班讀。

　�。�2）你能試著也用“很不耐煩”和“耐心”說(shuō)一兩句話嗎？

　　4、有感情朗讀全文。

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、認(rèn)識(shí)“言字旁”，觀察筆畫“橫折提”在田字格中的位置。

　　2、了解“本”的筆順，適時(shí)滲透筆順規(guī)則。

　　3、學(xué)生當(dāng)堂描寫：識(shí)、本。

　　小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)24個(gè)生字，綠線內(nèi)的15個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“漂泊”、“銷聲匿跡”兩個(gè)詞造句。

　　2、能給課文分段，歸納段落大意。注意文章總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。

　　3、通過(guò)對(duì)麋鹿的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性的了解，懂得去保護(hù)野生動(dòng)物。

　　教法學(xué)法：

　　借助圖片，觀察想象，品詞析句，讀寫結(jié)合。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　掛圖，小黑板，制作好有關(guān)課件。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，中國(guó)是世界上野生動(dòng)物資源最豐富的國(guó)家之一，你知道我國(guó)有哪些珍貴的野生動(dòng)物嗎？

　�。ù笮茇�、金絲猴、東北虎、丹頂鶴、揚(yáng)子鱷、中華鱘、白鰭豚、藏羚羊）

　　2、師：你們了解得真多，今天，老師要和大家一起去認(rèn)識(shí)一種跟大熊貓齊名的珍稀動(dòng)物——麋鹿。板書課題老師這兒有一段關(guān)于麋鹿的影片，請(qǐng)欣賞。（播放課件）(解說(shuō)詞：這是一方神奇的土地，它有著亞洲東方最大的一片濕地。在這片廣袤無(wú)垠的濕地上，生存著世界上最大的野生麋鹿種群。這是一個(gè)美麗的家園，人與多種動(dòng)物和諧共處，創(chuàng)造著美麗而寧?kù)o的生態(tài)環(huán)境。)

　　3、看了影片，你想說(shuō)些什么？（指名叫2~3人說(shuō)一說(shuō)）

　　二、初讀課文。

　　1、師：想對(duì)麋鹿有更多的了解嗎？課文對(duì)麋鹿作了詳細(xì)的介紹。通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文是從哪幾方面來(lái)介紹麋鹿的嗎？

　　2、生自由說(shuō)，師對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行歸納，板書：外形特點(diǎn)、生活習(xí)性、傳奇經(jīng)歷。

　　三、了解麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)性。

　　1、今天這堂課我們著重研究麋鹿外形與習(xí)性方面的特點(diǎn)。課文哪幾自然段介紹外形特點(diǎn)與生活習(xí)性？（2~4自然段）

　　2、讀2~4自然段，看看麋鹿的外形特點(diǎn)與生活習(xí)性是怎樣的？

　　3、學(xué)生自學(xué)，小組交流。

　　4、集體交流。

　�。�1）我們首先來(lái)交流一下麋鹿外形方面的特點(diǎn)。（課件出示麋鹿圖片）關(guān)于麋鹿的外形，課文有一句較為全面的介紹，你能找到嗎？

　　A、學(xué)生找到句子：“麋鹿是鹿的一種。它的外形很奇特：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，所以又被稱為“四不象”。我國(guó)古代……更增添了它的神秘。

　　課件出示：角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢

　　師：你看它，角似鹿，面似馬，蹄似牛，尾似驢，（課件出示）麋鹿的外形真奇特，而有幸成為姜子牙的坐騎則更增添了它的神秘（齊讀句子）

　　你能具體地介紹麋鹿外形各方面的特點(diǎn)嗎？

　　B、“一般雄麋鹿體重可達(dá)250千克左右，角比較長(zhǎng)，每?jī)赡昝摀Q一次�！�

　�。ㄟ@一段話用到了什么說(shuō)明方法——列數(shù)字。……從這些數(shù)字中你體會(huì)到什么？麋鹿重……麋鹿到底有多重呢？我們可以作一個(gè)比較——抓住“重250千克引導(dǎo)學(xué)生與自身體重進(jìn)行比較體會(huì)麋鹿的“大”。像我們這樣將麋鹿體重與同學(xué)體重進(jìn)行比較的說(shuō)明方法就叫——作比較。你能為這句話再添上作比較的方法嗎？

　　像這類說(shuō)明性的文章，還要做到科學(xué)，大家從這句話中體會(huì)到了嗎？）

　　C、“麋鹿的角型是鹿科動(dòng)物中獨(dú)一無(wú)二的——站著的時(shí)候，麋鹿角的各枝尖都指向后方。雌麋鹿沒(méi)有角，體形也較小。”

　　師：介紹體重的時(shí)候課文用了列數(shù)字的說(shuō)明方法，這兒又用了什么說(shuō)明方法呢？你體會(huì)到什么，讀出你的體會(huì)。（指導(dǎo)朗讀）

　　師：聽了你的朗讀，我們真的感受到麋鹿的角型是獨(dú)一無(wú)二的，多招人喜愛的動(dòng)物呀！我們一起來(lái)讀。

　　D、“麋鹿的尾巴是鹿科動(dòng)物中最長(zhǎng)的。這對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……尾似驢。

　　E、“麋鹿蹄子寬大，行動(dòng)輕快敏捷。這對(duì)應(yīng)了“四不象”中的……蹄似牛。

　　F、“麋鹿的毛色在夏季是棕紅色的.，冬季脫毛后變成棕灰色。”

　　師：你們看，麋鹿像我們?nèi)艘粯樱€會(huì)隨著季節(jié)的變化換衣服呢！多可愛呀！（指導(dǎo)朗讀。）

　�。�2）創(chuàng)設(shè)情景學(xué)習(xí)生活習(xí)性方面的知識(shí)。

　　長(zhǎng)得“四不像”的麋鹿受到人們的青睞，還成了姜子牙的坐騎。可鹿類不高興了。有一天阿，鹿王就批評(píng)麋鹿了：麋鹿啊麋鹿，你怎么長(zhǎng)了個(gè)四不像！除了角跟我們有點(diǎn)像，你看看自己哪還有些鹿樣，長(zhǎng)了個(gè)馬面，牛蹄，驢尾，多難看！快坐個(gè)整容手術(shù)，恢復(fù)鹿面。你覺(jué)得鹿王批評(píng)得對(duì)嗎？麋鹿會(huì)怎么說(shuō)？

　　A、蹄的作用

　�。�1）學(xué)生說(shuō)蹄的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）

　�。�2）麋鹿有如此奇特的蹄原來(lái)是因?yàn)樗谒谢顒?dòng)（板書）

　　B、尾的作用

　　（1）學(xué)生說(shuō)尾的作用……你是從哪句話了解到的？（出示句子）

　　（2）麋鹿長(zhǎng)這樣的尾巴與它……生活在沼澤有關(guān)（板書）

　　師：聽了麋鹿的辯解，我們發(fā)現(xiàn)它有著“在水中活動(dòng)，在沼澤生活”的生活習(xí)性

　　在生活習(xí)性方面，麋鹿還有些什么特點(diǎn)呢？

　　C、“麋鹿的自然繁殖力很低，雌鹿的懷孕期比其它鹿類要長(zhǎng)，超過(guò)九個(gè)半月，且……才發(fā)育完全�！�

　　師：這句話中用了什么說(shuō)明方法？從中你體會(huì)到什么？（朗讀句子）

　　D、草食性哺乳動(dòng)物

　　（3）你覺(jué)得麋鹿是一種怎樣的動(dòng)物？根據(jù)學(xué)生回答板書

　　四、學(xué)習(xí)第一段。

　　1、過(guò)渡：麋鹿是一種奇特，珍稀的動(dòng)物，因此必須加以保護(hù)。大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)是麋鹿的生活的天堂——出示第一自然段

　　2、讀第一自然段，為什么說(shuō)這里是麋鹿野生放養(yǎng)的理想場(chǎng)所？

　　（1）學(xué)生回答

　�。�2）理解土地廣闊、林豐草茂、氣候溫和。

　�。�3）導(dǎo)說(shuō)：你看，天剛亮，麋鹿就悄無(wú)聲息地向水塘進(jìn)發(fā)了。可能是好奇的游客打擾了麋鹿的進(jìn)食，它們遁入草叢消失得無(wú)影無(wú)蹤……這是在大豐出現(xiàn)的一幕，這里還可能出現(xiàn)哪些情景呢？

　�。�4）像這種讓麋鹿自由覓食、自由活動(dòng)的喂養(yǎng)方式就叫——放養(yǎng)。

　　3、總結(jié)：

　　18年來(lái)，在大豐麋鹿自然保護(hù)區(qū)這塊理想的土地上，麋鹿已茁壯成長(zhǎng)，發(fā)展到600多頭，繁殖速度居世界首位。

　　有了麋鹿，大豐成了無(wú)數(shù)游人向往的地方，他們迫切地想了解麋鹿，你能當(dāng)一回講解員，給游客介紹一下麋鹿外形和生活習(xí)性方面的知識(shí)嗎？

　　五、作業(yè)：

　　學(xué)著講解員的樣子說(shuō)說(shuō)麋鹿的外形特點(diǎn)、生活習(xí)慣。

　�。�1）小組交流

　　（2）臺(tái)前交流

　　六、麋鹿有著怎樣的傳奇經(jīng)歷呢，我們下堂課再學(xué)習(xí)。

　　布置作業(yè)（習(xí)字本）

　　小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確讀寫“殷勤、失業(yè)、窘相、厚實(shí)、面孔、苗頭、輕視、陡然、艱苦、軟綿綿、牛毛細(xì)雨、結(jié)結(jié)巴巴、大病新愈”等詞語(yǔ)。

　　2、進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)；

　　進(jìn)一步體會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫人物的方法，感受魯迅關(guān)懷進(jìn)步青年的高尚品格。

　　三、教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　小黑板

　　五、課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入

　　師：本單元的課文都與魯迅有關(guān)，編者編排本組課文的目的就是讓我們認(rèn)識(shí)魯迅，了解魯迅。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，到目前為止，相信大家一定對(duì)魯迅有了不少的了解吧！談?wù)劙桑?/p>

　　“魯迅是一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家�！�

　　“魯迅總是為別人想的多，為自己想的少�！�

　　“魯迅愛幫助別人，尤其是窮苦的老百姓�！�

　　“魯迅對(duì)青年總是很關(guān)心�！�

　　師：是的,魯迅的文學(xué)成就令我們仰慕,他的精神品質(zhì)更令我們欽佩。他對(duì)青年一直很關(guān)心,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),他一生共接待來(lái)訪青年500多名,給青年回信3500多封，關(guān)心過(guò)的青年不計(jì)其數(shù)。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是一位青年工人對(duì)魯迅的回憶。

　　板書課題“一面”，讀了課題你知道了什么？

　　“青年和魯迅只見了一面。”

　�。ǘ┏踝x課文，了解主要內(nèi)容

　　1、課文究竟講了一件什么事？趕快讀讀課文吧！

　　2、檢查生字，點(diǎn)生讀

　　地窖、赫然、魯迅譯、懊悔、莽撞、

　　窘相、捻著、躊躇、摩挲、頹唐、

　　捏著、熏黑、憎惡、虐待

　　3、交流課文內(nèi)容

　　“1932年秋，我在上海內(nèi)山書店見到魯迅先生一面的事�！�

　�。ㄈ┚劢雇饷裁鑼�，研讀體會(huì)寫法

　　1、雖然“我”與魯迅先生只見了一面，但給我留下了深刻的印象。魯迅先生給我留下的第一印象是什么呢？

　　“瘦”

　　2、文中多處對(duì)魯迅的外貌進(jìn)行了描寫，默讀課文，劃出相關(guān)句子。

　　“我向里面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國(guó)人。

　　“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好象大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字�！�

　　“他用竹枝似的手指遞給我，小袖管緊包在腕子上”

　　“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的黃衫；隸體“一字似的胡須；左手捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�

　　“我又仔細(xì)看他的臉——瘦！”

　　“我費(fèi)力地從里衫掏出那塊帶者體溫的銀元，放到他手里——他的手多瘦��！”

　　3、魯迅先生為什么那么瘦？

　　“長(zhǎng)期工作得不到休息”

　　師：的確是的，魯迅先生是被工作拖垮的，直到逝世的前三天，他還在寫作《因太炎先生的二三事》。魯迅先生就是這樣一個(gè)人，他的一生都在寫作、工作，他把他的一生都奉獻(xiàn)個(gè)了革命事業(yè)。

　　4、這六處外貌描寫除了寫魯迅先生“瘦”之外，還給我留下了怎樣的印象？

　　“有精神”（教師板書：瘦而有精神）

　　師：從哪幾處外貌描寫能看出來(lái)？

　　“他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒(méi)有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長(zhǎng)，顯然好久沒(méi)剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體‘一’字�！�

　　“黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長(zhǎng)的頭發(fā)；牙黃羽紗的長(zhǎng)衫；隸體‘一’字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了�！�

　　5、是的魯迅先生瘦而有精神，你能通過(guò)讀，展現(xiàn)“我”所見到的`魯迅先生嗎？有感情地讀一讀這兩處外貌描寫。（生自讀——指名讀——齊讀）

　　6、體會(huì)描寫人物外貌描寫的方法

　　師：仔細(xì)讀這兩處外貌描寫，有什么發(fā)現(xiàn)？

　　“這兩處描寫有些重復(fù)�！�

　　師：我們把期中任意一處刪去行嗎？為什么？

　　“不行，因?yàn)榈谝淮问囚斞赶壬蛭易邅?lái)，里我較遠(yuǎn)。第二次，我與魯迅先生面對(duì)面，距離更近，看得更為仔細(xì)，連煙嘴的顏色都寫出來(lái)了�！�

　　（教師板書：由遠(yuǎn)及近）

　　“第二次用了四個(gè)分號(hào)，好像魯迅先生的樣子在我的腦海已經(jīng)定格了一樣�！�

　　師：再讀這六處外貌描寫，你還能總結(jié)出其他描寫人物的方法嗎？

　　“作者先總的寫魯迅先生很瘦，再分別寫了他的臉和手的瘦。”

　�。ń處煱鍟簭恼w到部分）

　　（四）解讀人物，感悟品質(zhì)

　　1、過(guò)渡：作者通過(guò)六處外貌描寫，把魯迅瘦而精神的形象刻畫得栩栩如生，那么魯迅究竟是一個(gè)怎樣的人呢？課文又向我們揭示了魯迅的什么品質(zhì)呢？快速讀課文。

　　2、全班交流

　　師：魯迅是個(gè)怎樣的人？

　　“他對(duì)青年很關(guān)心�！�

　�。ń處煱鍟宏P(guān)心愛護(hù)青年）

　　師：從哪你能看出來(lái)？

　　“他把兩本書只賣給我一元錢。”

　�。ń處煱鍟毫畠r(jià)賣書）

　　“他向我極力推薦<<鐵流>>這本書

　　(教師板書:推薦書)

　　師：這兩本書<<毀滅>和<<鐵流>>都是寫的蘇聯(lián)國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)的故事,歌頌了革命英雄主義精神和革命樂(lè)觀主義精神。魯迅認(rèn)為，這兩本書是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的精神食糧，所以向我大力推薦<<鐵流>>這本書。

　　3、分角色讀讀我與魯迅的對(duì)話。（同桌讀——指名分角色讀）

　　4、為了突出魯迅的品質(zhì)，作者采用了什么描寫方法？（語(yǔ)言描寫和動(dòng)作描寫）

　　5、讀完這部分，有難以理解的地方？學(xué)生質(zhì)疑。

　　“我不懂，為什么青年沒(méi)有說(shuō)出魯迅的名字？”

　　師：誰(shuí)來(lái)幫幫他？

　　“青年肯定是怕魯迅的身份被暴露了，才沒(méi)有說(shuō)”

　�。ㄎ澹├斫庾詈笠痪湓挼暮x“魯迅先生是同我們一起的”

　　1、過(guò)渡：我與魯迅先生雖然只見了一面，但是對(duì)我的一生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。讀最后兩個(gè)自然段，想想，“一面”對(duì)我產(chǎn)生了什么影響？

　　2、交流

　　“魯迅先生給了我極大的精神鼓舞，即使我受盡非人的虐待，哼都不哼一聲。”

　　師：你是怎樣理解最后一句話的？

　　“這句話是青年在種種艱苦和險(xiǎn)惡面前堅(jiān)強(qiáng)不屈的力量源泉�！�

　　小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、會(huì)寫7個(gè)生字，能正確讀寫和理解生字所組成的詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，關(guān)注課文中人物的命運(yùn)，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、了解作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式，體會(huì)這樣表達(dá)的效果。

　　4、激發(fā)學(xué)生閱讀安徒生童話的興趣。

　　學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

　　1、從小女孩五次擦燃火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活，關(guān)注小女孩的命運(yùn)。體會(huì)作者實(shí)虛結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)的效果。

　　2、從最后三個(gè)自然段的含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì)作者的思想感情。

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　五次擦燃火柴的課件；樂(lè)曲《天鵝》

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、從作者入手，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。

　　出示幾段話請(qǐng)學(xué)生來(lái)讀：

　　1、我年屆七十，有機(jī)會(huì)又讀了一遍安徒生童話，頗有以前沒(méi)有過(guò)的感受。因此我深深領(lǐng)悟到，安徒生童話真是可以從小讀到老的書。（任溶溶）

　　2、在安徒生的童話世界里，雖然他并不經(jīng)常給你一個(gè)甜蜜蜜的大團(tuán)圓——而是讓女孩點(diǎn)完所有的火柴凍死，讓錫兵為了得不到的愛情甘心熔化，讓小人魚化成美麗的海水泡沫，讓剛剛愛上公主的窮人失手燒掉自己的飛箱——但掩卷之后，我們覺(jué)得他的童話世界仍然充滿了善良和愛，充滿了感動(dòng)和美。

　　3、大物理學(xué)家奧斯忒看到了安徒生的才能。他對(duì)安徒生說(shuō)，如果他的長(zhǎng)篇小說(shuō)能使他出名，那么，他的童話將使他不朽。

　　4、列夫61托爾斯泰曾意味深長(zhǎng)地問(wèn)高爾基：“你讀過(guò)安徒生嗎？我讀過(guò)，十年前，我沒(méi)讀懂，十年后，我終于讀懂了，他很孤獨(dú)，非常孤獨(dú)！”

　　5、我相信，用生命寫作的作家無(wú)論多稀少，安徒生都是其中一個(gè)，他的生活、經(jīng)歷、情感、血液、夢(mèng)想……一切都在文字中，這使得他的童話擁有豐富深刻的內(nèi)涵，在兒童和成人的世界里都廣受歡迎。僅此一點(diǎn)，就可以把世界上絕大部分童話作家和安徒生區(qū)別開來(lái)。

　　二、從故事走近安徒生

　　1、簡(jiǎn)介《賣火柴的小女孩》

　　《賣火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，發(fā)表于1846年。當(dāng)時(shí)有個(gè)朋友要求他為一幅拿著一束火柴的窮苦小女孩的畫寫一篇童話。這幅畫使安徒生想起了自己母親的苦難童年。他的母親幼年討過(guò)飯。安徒生說(shuō)：“媽媽告訴我，她沒(méi)有辦法從任何人那里討到一點(diǎn)東西，當(dāng)她在一座橋底下坐下的時(shí)候，感到餓極了。她把手指伸到水里去，沾了幾滴水滴到舌頭上，因?yàn)樗嘈牛@多少可以止住她的饑餓。最后，她終于睡過(guò)去了，一直睡到下午�！�

　　安徒生就懷著這種感情創(chuàng)作了這篇感人的童話的。

　　三、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

　　1、導(dǎo)入新課：丹麥的安徒生是舉世聞名的“童話王子”，他的童話作品《丑小鴨》、《白雪公主》、《皇帝的新裝》、《拇指姑娘》等深深地吸引著我們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他的作品《賣火柴的小女孩》。

　　2、讀題，問(wèn)：讀了題目，有人問(wèn)你，文章寫了一件什么事？（小女孩賣火柴）通過(guò)預(yù)習(xí)，你應(yīng)該知道文章其實(shí)還寫了什么？（小女孩美好的幻想和凍死在街頭。）理清課文思路：小女孩賣火柴（1——4自然段）；美好的幻想（5——11自然段；凍死街頭（12——13自然段）

　　3、提供詞語(yǔ)和短語(yǔ)，把事情說(shuō)清楚具體。

　�。ù竽暌� 又冷又黑光著頭赤著腳又冷又餓擦燃幻想暖和噴香美麗慈愛寒冷饑餓痛苦微笑……）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、主動(dòng)閱讀童話，走近并走進(jìn)賣火柴的小女孩，品讀文本，感受小女孩悲慘命運(yùn)和對(duì)美好生活的渴望。

　　2、在“讀、說(shuō)、悟”中努力達(dá)到語(yǔ)言與精神的.共生，同時(shí)嘗試用現(xiàn)代的眼光解讀童話，初步培養(yǎng)學(xué)生積極的人生觀。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　快速閱讀課文，積累短語(yǔ)，品讀文本，感受小女孩悲慘命運(yùn)和對(duì)美好生活的渴望。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在“讀、說(shuō)、悟”中努力達(dá)到語(yǔ)言與精神的共生。

　　教學(xué)程序：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　提供詞語(yǔ)和短語(yǔ)，把事情說(shuō)清楚具體。

　�。ù竽暌� 又冷又黑光著頭赤著腳又冷又餓擦燃幻想暖和噴香美麗慈愛寒冷饑餓痛苦微笑……）

　　二、走近小女孩，走進(jìn)小女孩

　　過(guò)渡：通過(guò)你們的回答，知道小女孩幻想到火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶，請(qǐng)快速的讀文5——11自然段，找出小女孩幻想到的句子讀讀。

　　1、快速閱讀，找出四次美好的幻想。

　　2、交流，質(zhì)疑：此時(shí)，你最想問(wèn)的問(wèn)題是什么？（小女孩為什么會(huì)出現(xiàn)這些美好的幻想？）

　　3、再次快速讀全文（特別是1——4自然段），尋找小女孩幻想的原因。（寒冷、饑餓、痛苦、孤苦）重點(diǎn)講寒冷。

　　4、交流。指導(dǎo)有感情地讀好四次幻想的那種渴望心情。（動(dòng)態(tài)生成）

　　5、四次幻想，引導(dǎo)感悟。

　　這幻想是（）的！

　　6、朗讀小女孩最后的一次幻想，引導(dǎo)感悟。

　　過(guò)渡：小女孩想留住奶奶，老師讀：第10、11自然段，學(xué)生接讀重點(diǎn)句。

　　7、出示：她們倆在光明和快樂(lè)中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有寒冷，沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了。

　�。ㄟ@是幸福的�。�

　　8、小結(jié)：這溫暖、這食物、這歡樂(lè)、這疼愛、這一切的美好和幸福都來(lái)自幻想。

　　三、走進(jìn)作者，走向積極

　　過(guò)渡：小女孩就是在這美好的幻想中死去，請(qǐng)讀：

　　出示：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。

　　1、同學(xué)們，小女孩的死有什么反常嗎？

　　2、安徒生寫這童話故事到底想表達(dá)什么？指名談。

　　3、總結(jié)：齊讀并記住安徒生的話：夢(mèng)想是極其珍貴的，它是引導(dǎo)我們走向美好生活的階梯。

　　4、作業(yè)。

　　小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　教材

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是六年級(jí)下冊(cè)第六課《北京的春節(jié)》，這篇文章的作者是老舍先生。文章描繪了老北京過(guò)春節(jié)的一幅幅熱鬧、喜慶的畫卷，展示了咱們中國(guó)節(jié)日的溫馨與美好，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)傳統(tǒng)文化的喜愛之情。

　　學(xué)情

　　文中列舉了大量的老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗，情趣盎然，學(xué)生喜聞樂(lè)見。六年級(jí)的學(xué)生已具備一定的閱讀學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對(duì)春節(jié)也有一定的了解。由于這篇文章描寫的是老北京過(guò)春節(jié)的情景，與咱們今天過(guò)春節(jié)有些不同，于是在課前，我做了一番調(diào)查，在閱讀文章的基礎(chǔ)上，在了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑以后，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛，領(lǐng)悟到民俗背后的文化。

　　2、揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)詳寫、略寫的好處。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)：引領(lǐng)學(xué)生隨作者的描述，感受老北京過(guò)春節(jié)的隆重和熱鬧，領(lǐng)悟民俗文化的豐富內(nèi)涵。

　　本課的教學(xué)難點(diǎn)：作者為突出北京春節(jié)的民俗特點(diǎn)所采用的寫作順序和方法。

　　教法與學(xué)法

　　在這節(jié)課中，我采用了創(chuàng)設(shè)情境、精讀感悟法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，交流探究，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　課上我想通過(guò)聽寫一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的方式引領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知，這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是為體現(xiàn)高年級(jí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)綜合能力的培養(yǎng)。

　　二、把握文章寫作順序

　　讓學(xué)生把聽寫的詞語(yǔ)再排排序，這樣很自然的就把握了文章的寫作順序，也達(dá)到了回顧課文的目的。

　　三、精讀課文、品味春節(jié)

　　這個(gè)環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點(diǎn)部分，我主要是想抓住重點(diǎn)詞句去引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)老舍先生為了突出文章特點(diǎn)所使用的表達(dá)方法，領(lǐng)悟更深層次的文化內(nèi)涵。要達(dá)到這一目的，我著重在兩個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)。

　　1、學(xué)習(xí)臘八這個(gè)部分，學(xué)生比較感興趣，但是又不太理解，于是我做了如下設(shè)計(jì)：

　�。�1）讓學(xué)生知道是臘八拉開了春節(jié)的序幕。

　�。�2）從“各種”一詞讀出粥的.材料是非常豐盛的。

　�。�3）緊緊抓住“這不是粥，而是小型農(nóng)業(yè)展覽會(huì)”這一句讓學(xué)生品讀到作者采用了打比方的寫作手法，就是這么一個(gè)打比方讓人體會(huì)到了豐收的喜悅之情及對(duì)美好生活的向往。

　　2、再如學(xué)習(xí)“除夕真熱鬧”這部分，我認(rèn)為這一部分不僅是讓學(xué)生感受除夕的熱鬧，更有一種對(duì)文化傳承的寓意在其中。所以我設(shè)計(jì)了兩層，第一層是引領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)表現(xiàn)除夕這天真的很熱鬧。另一點(diǎn)是抓住守歲讓學(xué)生知道這是晚輩向長(zhǎng)輩送出祝福的一種方式，從而領(lǐng)悟到我們的傳統(tǒng)文化。

　　四、引人資料感悟深情

　　備課中，我通過(guò)查閱資料得知這篇文章是老舍先生離開了北京25年之后再次回到北京所寫的文章，充滿了他對(duì)北平春節(jié)的向往與喜愛。為讓學(xué)生感受到這種情，體會(huì)到這種情，我選入了老舍先生曾寫的《想北平》一文的片段，請(qǐng)學(xué)生讀一讀，進(jìn)而能感受到本文中字里行間都流露著作者的這種想北平、愛北平的深深情感。

　　板書設(shè)計(jì)

　　北京的春節(jié)

　　臘八慶豐收

　　二十三求平安

　　有詳除夕共團(tuán)圓美好

　　有略初一送祝福期望

　　十五好兆頭

　　十九

　　預(yù)期效果

　　本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)能夠了解北京春節(jié)的風(fēng)俗，掌握文章的寫作順序。

　　小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　【知識(shí)與本事】

　　解決生字，理解并掌握“陡峭、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道”等生詞;正確流利有感情地朗讀課文。

　　【過(guò)程與方法】

　　品味文中優(yōu)美的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者描述大自然風(fēng)景的方法。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

　　感受自然環(huán)境的優(yōu)美，體會(huì)熱愛自然的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　品位優(yōu)美語(yǔ)言，學(xué)習(xí)描述大自然的方法。

　　【難點(diǎn)】

　　體會(huì)作者對(duì)大自然的熱愛之情。

　　教學(xué)過(guò)程

　　(一)談話設(shè)疑，導(dǎo)入新課

　　由題入文，提問(wèn)學(xué)生是否有自我在山中游玩的經(jīng)歷，山上有哪些景物是令自我難忘的，讓大家互相交流、談?wù)摗?板書標(biāo)題)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、自由朗讀課文，借助字典查清字詞，同桌之間能夠互相正音。

　　2、教師示范讀，讓學(xué)生跟讀并且體會(huì)情感基調(diào)。

　　3、學(xué)生默讀課文同時(shí)給課文劃分層次，并概括各部分的大意。

　　明確：第一部分(1—2自然段)：訪友時(shí)間、環(huán)境、心境。

　　第二部分(3—7自然段)：訪友情境，對(duì)“朋友”感情。

　　第三部分(8自然段)：告別“朋友”。

　　(三)抓住重點(diǎn)，深入研讀

　　1、抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)感情

　�、佟皾M懷的好心境”

　　明確：作者直抒胸臆，表達(dá)了在大自然之中尋訪的心境十分好，包含著對(duì)大自然的熱愛。

　�、凇扒樯睢�

　　明確：道出了作者對(duì)大自然感情的深刻。

　�、邸斑@山中的一切，哪一個(gè)不是‘我’的好朋友”

　　明確：在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都是有生命。它們像我們的朋友一樣能夠和我們溝通交流。作者進(jìn)山看景，自然就成了“山中訪友”，體現(xiàn)了在作者心目中，人類和大自然是應(yīng)當(dāng)并且能夠和諧相處的。

　　2、小組學(xué)習(xí)

　　①理解題目含義

　　明確：在作者的眼中，自然界的萬(wàn)物都能夠和人類和諧相處，山中的一切景物都是自我的朋友，作者對(duì)他們是尊重的，所以到山中去探訪也就變成了“山中訪友”。

　�、谫p析修辭手法(小組合作找出文章中的修辭手法并且共同探討運(yùn)用修辭的好處)

　　例如：高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停留腳步休憩嗎(比擬)

　　你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎你好，汩汩的'溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢(shì)。(排比)

　　忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。(比喻)

　　(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

　　文章第五段生動(dòng)形象的寫出了作者在山中的所見所聞，那么，能不能仿寫這一段，把你在某一個(gè)地方的見聞以及感受寫出來(lái)呢，讓我們動(dòng)手試試看吧。

　　提示：開放性問(wèn)題。

　　(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)

　　讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)

　　明確：我們要像作者學(xué)習(xí)，珍惜自然、熱愛自然、尊重自然，與大自然中的一切生物和諧相處。

　　(六)課后作業(yè)

　　探訪大自然，并且用畫筆記錄下你的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)。

　　小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

　　2、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、品詞析句，學(xué)習(xí)作者圍繞人物特點(diǎn)進(jìn)行描寫的寫作方法。

　　4、激發(fā)學(xué)生閱讀《俗世奇人》的興趣。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、反饋預(yù)習(xí)情況，總結(jié)預(yù)習(xí)方法。

　　1、反饋學(xué)生預(yù)習(xí)情況

　�。�1）“地殼”應(yīng)讀“qiao”四聲；“怔住”應(yīng)讀“zheng”的四聲。

　　提問(wèn)學(xué)生從哪來(lái)找的字音？以后該怎么做？

　�。�2）“赳赳武夫”詞義解釋為“威武雄壯的樣子”合適嗎？

　　（3）文章到底共幾段？教師出示從網(wǎng)上查閱資料的資料，讓學(xué)生談感受。

　　資料：

　　查李景隆主編的《基礎(chǔ)寫作》（中央廣播電視大學(xué)出版社19xxx2月第一版）一書p135：

　　“自然段，是行文中按照表達(dá)層次、自然劃分出來(lái)的一個(gè)個(gè)在形式上獨(dú)立的段。自然段要表示一個(gè)相對(duì)完整的意思，要有換行降格的標(biāo)志。

　　“這里需要加以說(shuō)明的是：每個(gè)自然段都要有換行降格的標(biāo)志，但不能說(shuō)有換行降格標(biāo)志的都是一個(gè)自然段。在文章寫作中有一些分行是屬于特殊分行，我們不能把它看作分段。如強(qiáng)調(diào)分行、口號(hào)分行、稱呼分行、對(duì)話分行、詩(shī)歌分行、戲劇對(duì)話分行等等，這些分行在形式上都是換行降格另起的，但從內(nèi)容上來(lái)看，它不是分段。分段的意思要完整。這樣的分行，有的只是一個(gè)句子，有的甚至連句子都不是。它只是起一個(gè)在視覺(jué)上加以強(qiáng)調(diào)的作用�！�

　�。�4）你又學(xué)到了哪些新的預(yù)習(xí)方法？學(xué)生總結(jié)，教師板書。

　�。�5）預(yù)習(xí)要實(shí)事求是，不要想當(dāng)然。一定要親自翻開字典去看一看，把模糊的知識(shí)搞清楚。字典解決不了的問(wèn)題，可以通過(guò)查閱書籍、網(wǎng)絡(luò)、咨詢老師、同學(xué)等方式來(lái)解決。重要的是預(yù)習(xí)完成之后不要立馬交給老師，自己才是第一閱讀者。同學(xué)之間相互交流對(duì)改也是一個(gè)好方法。

　�。�6）表?yè)P(yáng)：鄧程豪預(yù)習(xí)完成最棒！滿分！

　　二、概況全文。

　　說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？

　　三、學(xué)習(xí)寫法

　　1、張大力給你留下印象最深的是什么？可以用書中的.詞句，也可以用自己的言語(yǔ)來(lái)概況。

　　2、文章的哪些地方把張大力這個(gè)人物的特點(diǎn)表達(dá)得淋漓盡致呢？找一找，說(shuō)出理由來(lái)。

　　3、教師預(yù)設(shè)：

　　正面描寫：身強(qiáng)力蠻力大沒(méi)邊舉石鎖

　　側(cè)面描寫：石鎖重舉得輕別人夸

　　4、故事的解決究竟是怎樣的呢？

　　教師展示同學(xué)的預(yù)習(xí)作業(yè)和原文的后半部分，讓學(xué)生比較�？偨Y(jié)出寫法的另一點(diǎn)：文章要有趣味性。

　　五、推薦閱讀

　　師：像張大力這樣的奇聞趣事，《俗世奇人》這本書中還有很多很多。有興趣的同學(xué)可以買來(lái)讀一讀。

　　小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、有感情地朗讀課文，了解這塊琥珀的形成過(guò)程及作者這樣想象的依據(jù)。

　　2、感受課文細(xì)膩傳神的語(yǔ)言、大膽合理的想象和逼真的故事情節(jié)。

　　3、能用自己的語(yǔ)言條理清楚地介紹琥珀的樣子及形成過(guò)程的依據(jù)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛科學(xué)的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前搜集關(guān)于琥珀的資料;多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。

　　1、師：我們?cè)谖迥昙?jí)時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)一篇課文《黃河象》，在北京博物館的古生物大廳里陳列著兩具大象的骨架，那就是黃河象的骨骼化石。(課件展示)今天，我們?cè)賮?lái)欣賞一塊形成于一萬(wàn)多年前的珍稀化石——琥珀(板書課題)看，這就是神奇美麗的琥珀化石。(課件展示)

　　2、師：看到這些美麗的琥珀，你想了解些什么呢?

　　3、生提問(wèn)題。

　　4、生匯報(bào)資料。

　　5、師：《琥珀》這篇課文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的科學(xué)小品，也就是說(shuō)明文，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們打開書44頁(yè)，隨著作者的推測(cè)，走進(jìn)這塊琥珀形成的傳奇故事吧!

　　二、回顧初讀，交流收獲。

　　1、檢查字詞掌握。

　　2、指名讀課文，其他生邊聽邊吧讀書收獲做批注。

　　3、生匯報(bào)讀書收獲。

　　三、品讀語(yǔ)言，感受推測(cè)。

　　1、師：琥珀是怎樣形成的?課文的哪些段落寫了琥珀形成的過(guò)程?請(qǐng)大家再次瀏覽課文。

　　生：文章的第2——13自然段寫了琥珀的形成過(guò)程。

　　2、師：作者由這塊罕見的琥珀推測(cè)了它的形成過(guò)程，作者又是怎樣推測(cè)與想象的?請(qǐng)大家?guī)е@幾個(gè)問(wèn)題默讀課文。(課件出示問(wèn)題)

　　生默讀課文。

　　3、師：蒼蠅和蜘蛛為什么會(huì)被同時(shí)包在里面呢?從哪些語(yǔ)句可以看出?

　　生找出相關(guān)語(yǔ)句。

　　4、師：這是一只怎樣的小蒼蠅呢?說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　生讀課文并談自己的體會(huì)。

　　師課件出示描寫生活中的蒼蠅，生讀一讀，和課文里的小蒼蠅對(duì)比，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　5、師：感受到了作者語(yǔ)言的生動(dòng)，那作者是否也是這樣寫蜘蛛的呢?

　　生匯報(bào)課文內(nèi)容。感受作者對(duì)蜘蛛的動(dòng)作和心理描寫。

　　6、師：此時(shí)，“螳螂意欲捕蟬”可結(jié)果怎樣呢?

　　生齊讀9——11自然段。

　　師：找出這幾個(gè)自然段中寫蒼蠅、蜘蛛行為結(jié)果的關(guān)鍵詞。讀出蜘蛛、蒼蠅的不幸。

　　7、(課件出示)兩只小蟲淹沒(méi)在老松樹的黃色的淚珠里。

　　師：淚珠指什么?天氣炎熱，太陽(yáng)光火辣辣地照射著樹林(課件出示)兩只小蟲淹沒(méi)在老松樹黃色的汗珠里。你認(rèn)為哪個(gè)詞用得好?為什么?

　　生結(jié)合課文談體會(huì)。

　　8、師：這是一個(gè)“螳螂捕蟬，黃雀在后”的悲劇，課文這么寫，正體現(xiàn)了它生動(dòng)的文學(xué)色彩�，F(xiàn)在的這個(gè)松脂球就是琥珀，對(duì)嗎?想象它一直掛在這棵老松樹上，掛下去，會(huì)不會(huì)變成琥珀?(不會(huì))所以，科學(xué)家又推測(cè)了下面的.變化。

　　生齊讀12、13自然段。

　　師：用自己的話說(shuō)說(shuō)松脂球是怎樣形成化石的?

　　生匯報(bào)，師相機(jī)板書。

　　9、師：畫出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

　　生匯報(bào)后課件出示

　　師：通過(guò)作者生動(dòng)形象地描寫，你知道琥珀形成需要哪些條件?

　　生匯報(bào)后課件出示。

　　10、師：科學(xué)家的推測(cè)非常合理，不僅體現(xiàn)在琥珀形成的過(guò)程上，還體現(xiàn)在琥珀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程上。

　　指名讀發(fā)現(xiàn)琥珀的段落。

　　師：作者不是任意安排了兩個(gè)人，而是安排了父子倆，你認(rèn)為這樣安排合理嗎?現(xiàn)在就讓我們?cè)诶首x聲中再次欣賞這塊珍貴的琥珀吧!

　　生齊讀最后一個(gè)自然段

　　11、(課件出示：我們可以……圓環(huán))

　　師：為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情形呢?請(qǐng)?jiān)谖恼虑耙徊糠种姓乙徽遗c之相關(guān)的句子。

　　(課件出示：從那塊……蒼蠅和蜘蛛了)

　　大聲齊讀，談?wù)勼w會(huì)

　　四、拓展延伸，質(zhì)疑升華。

　　1、師：有人認(rèn)為小蒼蠅和小蜘蛛被松脂淹沒(méi)而惋惜，有人卻說(shuō)“它們被封在琥珀里，生命獲得了永恒�！蹦闶窃鯓涌创@個(gè)問(wèn)題的?

　　師生匯報(bào)交流。

　　2、師：學(xué)習(xí)了《琥珀》一文后，你還有哪些有關(guān)琥珀的問(wèn)題想要問(wèn)?大家的問(wèn)題都很有價(jià)值，老師也希望同學(xué)們做一個(gè)愛自然、愛科學(xué)的孩子。

　　小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】。

　　1、能用簡(jiǎn)單句式做自我介紹；在交流、傾聽中知道和了解一些有趣的動(dòng)植物。

　　2、多交幾個(gè)新朋友，能簡(jiǎn)單介紹別人，并懂得交往的基本禮儀，在交往中感受愉悅。

　　3、對(duì)生物產(chǎn)生興趣，感受動(dòng)植物間和諧、友好的情感。

　　【課前準(zhǔn)備】。

　　請(qǐng)學(xué)生了解一種有趣的動(dòng)植物。

　　【設(shè)計(jì)意圖】。

　　《有趣的動(dòng)物和植物》是人教社課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)第八單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容。低年級(jí)學(xué)生對(duì)動(dòng)植物有著較濃厚的興趣，學(xué)生把自己當(dāng)作一種有趣的動(dòng)植物，通過(guò)創(chuàng)設(shè)一個(gè)“交朋友”的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有趣地介紹、交往，并在不同層次的口語(yǔ)交際活動(dòng)中使學(xué)生學(xué)善于交際、樂(lè)于交際，并從中感受動(dòng)植物的.有趣。

　　【教學(xué)過(guò)程】。

　　一、創(chuàng)設(shè)交際情境，進(jìn)行自我介紹。

　　1、導(dǎo)入。

　　2、進(jìn)行自我介紹，并展開互動(dòng)交流。引導(dǎo)：其他的朋友們?nèi)绻胁幻靼椎牡胤娇梢蕴釂?wèn)。

　　機(jī)動(dòng)：彈涂魚的錄音介紹。并作交流：彈涂魚的哪一點(diǎn)給你留下了深刻的印象?你為什么記住了這一點(diǎn)呢?(學(xué)生如不能較有趣地進(jìn)行介紹時(shí)可作這樣的范例引導(dǎo)。)。

　　二、營(yíng)造交際氛圍，引導(dǎo)交朋友。

　　1、互相介紹自己，自由交一個(gè)新朋友。

　　2、請(qǐng)兩組表演。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：他們?cè)诮慌笥训臅r(shí)候哪些地方值得你學(xué)習(xí)?

　　比你們要交得好?重點(diǎn)引導(dǎo)如何交際：交往時(shí)的態(tài)度要大方、自然、有禮貌。

　　3、播放《找朋友》，再度自由交往。

　　三、轉(zhuǎn)換語(yǔ)言角度，介紹一個(gè)新朋友。

　　介紹新認(rèn)識(shí)的好朋友。引導(dǎo)：別人把你介紹給大家的時(shí)候，你可以怎么說(shuō)呢?如果你覺(jué)得滿意你就謝謝他，如果你還不滿意那你自己再來(lái)補(bǔ)充。