語文《老王》教學(xué)設(shè)計范文
作為一位杰出的教職工，時常需要準備好教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的語文《老王》教學(xué)設(shè)計范文，希望能夠幫助到大家。
語文《老王》教學(xué)設(shè)計1
[知識目標]
掌握分析人物形象的方法
[情感目標]
1、培養(yǎng)學(xué)生對社會的熱愛和對社會的責(zé)任感；
2、培養(yǎng)學(xué)生對不幸者的同情和關(guān)懷。
[能力目標]
能夠根據(jù)課文內(nèi)容合理地分析人物形象
[教學(xué)重難點]
1、重點：分析人物形象
2、難點：時代對文學(xué)作品的影響
[課前預(yù)習(xí)]
1、查閱文中出現(xiàn)的生字。
2、了解期間對知識分子的政策。
[教學(xué)設(shè)想]
運用情景教學(xué)的指導(dǎo)原則，通過音樂和圖片及教師感情的投入[誦讀]創(chuàng)設(shè)情景，感染學(xué)生，進而通過對文章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)老王善良、誠實的品質(zhì)，學(xué)習(xí)作者關(guān)懷不幸者的精神，最后在教師特設(shè)的情景（圖片、音樂、解說）中，再次感染學(xué)生，讓他們產(chǎn)生共鳴，關(guān)愛他人，關(guān)注社會，實現(xiàn)情感態(tài)度和價值的目標。
[教學(xué)過程]
一、聽一首導(dǎo)教師有情感的誦讀、感染學(xué)生。
詩歌入
二、讀一篇整體感知
文章品味探究
合作討論
�。�1）整體感知：教師活動：出示問題并總結(jié)板書。
1、老王的生活怎么樣？
2、老王的為人怎么樣？
3、作者一家如何對待老王的？
學(xué)生活動：自讀，速讀，抓要點，整體感知，交流意見。
�。�2）品味探究：教師活動：引導(dǎo)學(xué)生細讀、品味，哪些自然段受感動及原因并總結(jié)。
學(xué)生活動：細讀，品味，批注，然后交談發(fā)言。
�。�3）合作討論：教師活動：提出問題，引導(dǎo)學(xué)生，深入思考最后一句話并總結(jié)。
學(xué)生活動：互助式學(xué)習(xí)，討論發(fā)言。
三、訴一份溫暖
拓展延伸
教師活動：出示問題，身邊哪些普通人曾給過你感動，寫出感動。
學(xué)生活動：學(xué)生思考并寫一寫，個別回答，述說生活的美好。
教師活動：點撥學(xué)生發(fā)言，配以“20xx年感動中國的人物魏青剛和青藏鐵路工人”圖片，引導(dǎo)學(xué)生把目標投向社會，發(fā)現(xiàn)普遍人身上優(yōu)秀的品質(zhì)，發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。
四、樹一個信念
教師再次創(chuàng)設(shè)情景，生活中的弱者，不幸者圖片及音樂（讓世界充滿愛）教師解說，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而樹立“關(guān)愛他人”的信念，最后在《愛的奉獻》的歌曲中結(jié)束。
語文《老王》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標
�。�、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語。
�。�、探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文，體察人物思想感情。
�。�、揣摩本文意味深長語句的含義，體會作者遣詞造句的匠心。
４、以善良體察善良，培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情，激發(fā)愛心。
教學(xué)難點
揣摩語言，深入領(lǐng)會語句的意味。
教學(xué)過程
一、引入課文，激發(fā)感情
�。�、傾聽歌曲《好人一生平安》：
有過多少往事
仿佛就在昨天
有過多少朋友
仿佛還在身邊
也曾心意沉沉
相逢是苦是甜
如今舉杯祝愿
好人一生平安
誰能與我同醉
相知年年歲歲
咫尺天涯皆有緣
此情溫暖人間
�。病⑻釂枺�
今天我們學(xué)習(xí)一篇寫好人的課文，說說有哪些好人？為什么說他們是好人？
二、從人入手、評析課文
�。�、學(xué)生回答討論：板書（給人物記檔案）
地點：北京時間：“xxx”
老王──身份：回民三輪車工人家庭：光棍身體狀況：營養(yǎng)不良“田螺眼”病
我們夫婦──身份：知識分子處境：干校身體狀況：一條腿走不得路
教師小結(jié)：
�、磐翘煅臏S落人，相逢何必曾相識；
�、苹茧y之處見真情。
�。�、進一步小組合作討論：
有過多少往事？相逢是苦是甜？（老王的善良表現(xiàn)在哪里？作者的善良表現(xiàn)在哪里？）
老王的善良：
⑴愿意給我們家?guī)捅鶋K，車費減半。
�、扑湾X先生看病，不要錢，拿了錢還不大放心，擔(dān)心人家看病錢不夠。
⑶受了人家的好處，總也不忘，總覺得欠了人情，去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
作者的善良：
�、耪疹櫪贤醯纳�，坐他車；
⑵老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報酬；
�、抢贤跛蛠硐阌碗u蛋，不能讓他白送，也給了錢；
�、汝P(guān)心老王的生計：三輪車改裝后，生意不好做，關(guān)切詢問他是否能維持生活。
�、伤呐畠阂踩缢粯由屏迹屠贤醮笃眶~肝油，治好他的夜盲癥。
３、能揭示全文主旨的“文眼”是哪一句？
那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。
錢鐘書夫婦已經(jīng)這樣對待老王，但還是覺得可以做得更好而沒有做到，內(nèi)心的深切愧疚和高遠追求，使我們感動。
三、從言入手，賞析課文
１、充滿感情地朗讀課文“有一天”──結(jié)尾。
�。�、比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文，說說①在表達上的好處。
①他送的冰比他前任送的大一倍，冰價相同。
�、谒偷谋惹耙粋�三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
�、倬洹扒叭巍币辉~簡練之至，大詞小用，又很風(fēng)趣。
�、傥覐娦φf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
�、谖倚χf：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
①句“強笑”一詞，不但準確，而且含蓄，透露自己見到老王病成那個樣子，還拿東西來謝“我們”，心里有說不出的悲酸和感動。
�、傥以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
�、谖以诩衣牭酱蜷T，開門看見老王直僵僵地站立在門口。
�、倬湔f“鑲嵌在門框里”，夸張的手法，強調(diào)了老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)。
�。场⒆寣W(xué)生自己提出問題自己討論。
預(yù)設(shè)：
⑴全新的白布，為什么要寫？
�、棋X？為什么是侮辱？
�、蔷褪悄莾旱牡诙�，為什么用您，……
�。础⒃谔骄炕A(chǔ)上，體會語言特色。
語言特點：簡潔樸素
敘事特點：瑣碎平淡
運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，這種看似冷漠，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來，感人至深卻在不經(jīng)意間，這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。
四、從情入手，升華思想
傾聽歌曲《愛的奉獻》。
語文《老王》教學(xué)設(shè)計3
（一）導(dǎo)讀，激發(fā)興趣。
�。ǘ嗝襟w播放《讓世界充滿愛》的背景音樂。）同學(xué)們，在我們的周圍，有一些生活艱難的人，他們不被重視，社會地位低下，卻有一顆金子般的心。你體悟到這些人的善良了嗎？今天，讓我們一起走進《老王》，去認識楊絳筆下的這位善良的不幸者吧！
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計設(shè)下懸念，喚起了學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生急于走進文本。）
（二）理讀，感知內(nèi)容。
速讀課文，要求（彩屏顯示）：
1、勾畫生字詞，查工具書解決。
2、思考：老王是一個什么樣的人？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生從身份、身體情況、生活境況及做人幾方面來考慮。）
3、老王的善良表現(xiàn)在哪里？作者的`善良又表現(xiàn)在哪里？
學(xué)生歸納，編寫提綱。
（設(shè)計這一環(huán)節(jié)主要使引導(dǎo)學(xué)生走進文本，自主閱讀，展開生本對話，師生對話，感知主要內(nèi)容，理清思路。）
（三）研讀，探究寫法。
研讀8——16自然段
1、彩屏顯示第78頁插圖，請學(xué)生對老王進行外貌描寫，要求表現(xiàn)出他的不幸與善良。
學(xué)生練筆、交流，教師點評。
2、剛才同學(xué)們用自己的語言表現(xiàn)出了老王的特點，那么作者又是如何描寫老王的呢？
請學(xué)生找出文中的外貌描寫、語言描寫、動作描寫的句子，體會其作用。
�。�1）外貌描寫：“他面如死灰……一堆白骨”
（2）動作描寫：“他一手拿著布……直擔(dān)心他半樓梯摔倒”“鑲嵌在門框里”
�。�3）語言描寫：“我不吃”“我不是要錢”
學(xué)生找出相應(yīng)的語句后，四人一組，合作研討這些語句的作用，教師相機點撥。
3、集體朗讀8——16自然段，要求讀出感情。
4、彩屏顯示第78頁插圖（老王的特寫鏡頭），回憶文中的描寫，再次體會老王的善良。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓學(xué)生深入文本，把直觀感受和研讀重點段結(jié)合起來，通過練筆、討論、朗讀等多種教學(xué)策略理解文本，對老王的善良有更深的感悟。）
（四）賞讀，品味語言。
1、簡介楊絳作品的語言風(fēng)格（彩屏顯示）。
2、比較下邊每組兩個句子，聯(lián)系上下文。
A、在表達上的好處（彩屏顯示）。
A、他送的冰比前任送的大一倍，冰價相同。
B、他送的冰比前一個三輪車工人送的大一倍，冰價相同。
A、我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
B、我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
A、我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。
B、我在家聽到打門，開門看見老王直僵地站立在門口。
學(xué)生合作探究表達好處，教師適時點撥。
3、學(xué)生在從文中找到其他例子，做替換練習(xí)，品味語言妙處。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計將品味語言落到實處，讓學(xué)生真正感知語言的妙處，獲得有益的啟示。）
（五）悟讀，體會感情。
�。ú势溜@示）
1、畫出結(jié)尾表達作者情感的句子“那是一個幸運的人対一個不幸者的愧怍”，思考：這句話應(yīng)該怎樣理解？
學(xué)生答，教師點撥。集體朗讀，體會情感。
2、本文體現(xiàn)了作者怎樣的情感？生答，教師點撥。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生再次走進文本，體會作者的情感，受到情感熏陶。）
（六）聯(lián)讀，鏈接生活。
（彩屏顯示）
說一說：我們的生活中有像老王這樣的不幸者嗎？你是怎樣對待他們的？
學(xué)生準備2分鐘，然后在全班交流。
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的設(shè)計把語文和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會反思，獲得思想上的啟發(fā)，提升道德情操。）
（七）總結(jié)，回味情感。
�。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》）
老王是一位心地善良、老實厚道、講感情、講仁義的好人，同時也是一位生活在社會底層，一生凄涼艱難的不幸者。通過本文的學(xué)習(xí)，同學(xué)們要從課文中的人物身上，學(xué)會善待他人，關(guān)注生活中的弱勢群體。
社會需要愛，社會呼喚愛，我們的目光要能夠從高處降下來，關(guān)心周圍的人，特別是那些有不幸遭遇的人，用愛體察愛，用善良回報善良吧。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間！
（八）作業(yè)設(shè)計：
試以第一人稱，改寫課文中老王給我送香油雞蛋這一部分。
九、板書設(shè)計：
老王作者
善良體察善良
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