小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5篇
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢？下面是小編整理的小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教材解讀】
1、教材簡(jiǎn)析
本次習(xí)作是寫(xiě)書(shū)中的故事，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬�，或發(fā)表自己的感想。鼓勵(lì)學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達(dá)到補(bǔ)充閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，發(fā)表自己的感想,養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì)思考的良好讀書(shū)習(xí)慣。
2、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）能借助豐富合理的想象將語(yǔ)文書(shū)中包含的故事有順序地記敘完整，寫(xiě)出具體、生動(dòng)的故事情節(jié)，刻畫(huà)出較為鮮明的人物形象。
（2）通過(guò)搜集和整合資料的過(guò)程，打開(kāi)思維，拓展視野，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。鼓勵(lì)學(xué)生真表達(dá)自己的真情實(shí)感，逐步養(yǎng)成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì)思考的良好讀書(shū)習(xí)慣。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，對(duì)語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當(dāng)?shù)馗爬ǎ虬l(fā)表自己的感想。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫(xiě)出故事情節(jié)生動(dòng)、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。
授課時(shí)間：兩課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、從學(xué)期初，就要為本次習(xí)作做好準(zhǔn)備，每學(xué)習(xí)一課，讓學(xué)生做好預(yù)習(xí)，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習(xí)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結(jié)集成冊(cè)，為本次習(xí)作做好鋪墊。
2、習(xí)作前組織學(xué)生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識(shí)地組織學(xué)生談感受。（引導(dǎo)說(shuō)出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節(jié)安排、人物設(shè)置等方面對(duì)課本劇本身說(shuō)說(shuō)看法。）
【教學(xué)過(guò)程】
流程一：作前指導(dǎo)
一、閱讀要求，明確指向
1．指導(dǎo)學(xué)生閱讀《習(xí)作7》，并通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)：讀了《習(xí)作7》，你了解到哪些內(nèi)容?
2．引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)這次習(xí)作內(nèi)容和要求的理解。
學(xué)生自由表達(dá)，教師相機(jī)引導(dǎo)并給予肯定，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出習(xí)作要求。
選擇范圍：可以在本冊(cè)書(shū)中尋找故事，也可以是小學(xué)階段學(xué)過(guò)的十一冊(cè)書(shū)中的故事。
選擇內(nèi)容：選取的故事不受局限，可以是成語(yǔ)故事、詩(shī)歌創(chuàng)作的背景故事、小說(shuō)章節(jié)的前后故事、神話故事、插圖故事等。還可以寫(xiě)一寫(xiě)讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側(cè)重于語(yǔ)文書(shū)里故事的記敘，也可以寫(xiě)自己讀故事的收獲。
(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：指導(dǎo)學(xué)生閱讀習(xí)作要求，不但鍛煉了自學(xué)能力、審題能力，而且通過(guò)大家的交流，解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)本次習(xí)作有了更清楚的認(rèn)識(shí)。）
二、打開(kāi)課本，尋找“故事”
同學(xué)們，我們明確了習(xí)作要求，現(xiàn)在我們就打開(kāi)冊(cè)課本（也可以是十一冊(cè)書(shū)）尋找故事。
1、學(xué)生尋找故事。
2、學(xué)生匯報(bào)并用一句話說(shuō)出故事梗概。
教師點(diǎn)評(píng)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)時(shí)注意概括，用一句話講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。
(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：讓學(xué)生打開(kāi)課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事件浮現(xiàn)眼前，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。一句話概括梗概鍛煉了對(duì)故事的整體把握，利于習(xí)作時(shí)將情節(jié)寫(xiě)完整。）
三、敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)“故事”
過(guò)渡：我們轉(zhuǎn)眼間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發(fā)生在《負(fù)荊請(qǐng)罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會(huì)》兩個(gè)故事；有的藏在成語(yǔ)中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰(zhàn)”的故事；發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；……可見(jiàn)同學(xué)們真是愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)，我們?nèi)绾伟堰@些故事說(shuō)得更具體、更精彩呢？
1、引導(dǎo)明確敘述要求
�。�1）把故事按照一定的順序說(shuō)完整。
�。�2）敘述人物時(shí)，要突出人物性格特點(diǎn)。
�。�3）要有合理的想象。
�。�4）寫(xiě)啟示時(shí)，不要大段大段的摘抄情節(jié)，而應(yīng)注重感受和啟示，寫(xiě)自己的獨(dú)特感受。（引導(dǎo)回憶觀看課本劇時(shí)的情景，教師引導(dǎo)說(shuō)出。）
2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡(jiǎn)單講給同桌聽(tīng)。
3、推選優(yōu)秀者在班內(nèi)講自己選取的故事。
教師引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)（側(cè)重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開(kāi)了合理的想象）
(設(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：這一環(huán)節(jié)提高了難度，因此讓學(xué)生同桌互說(shuō)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節(jié)完成了由易到難的巧妙過(guò)渡。）
流程二：下筆成文
四、點(diǎn)撥思路，編寫(xiě)“故事”
我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現(xiàn)在就開(kāi)始寫(xiě)一寫(xiě)你找到的故事，作為對(duì)語(yǔ)文書(shū)的資料補(bǔ)充，也可以寫(xiě)讀了故事之后受到的啟示。寫(xiě)的時(shí)候注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實(shí)內(nèi)容，要有合理的想象。
可以結(jié)合剛才所說(shuō)的，先用幾句簡(jiǎn)單的話或幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)下自己的構(gòu)思。然后，快速成文，遇到選不準(zhǔn)的'詞語(yǔ)或不會(huì)寫(xiě)的字，可以先跳過(guò)去，以免影響全文的構(gòu)思。有問(wèn)題的同學(xué)可舉手示意，小聲交流，請(qǐng)大家動(dòng)筆成文。
學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)。
�。ㄔO(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：從說(shuō)到寫(xiě)、先說(shuō)后寫(xiě)歷來(lái)被視為習(xí)作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎(chǔ)上，畫(huà)龍點(diǎn)睛地作了寫(xiě)作方法的精要指導(dǎo)，使學(xué)生從“有話想說(shuō)”到“有話會(huì)說(shuō)”，從“想寫(xiě)”到“會(huì)寫(xiě)”。）
流程三：作后評(píng)改
五、修改習(xí)作，充實(shí)“故事”
1．自我修改。
“好文章是改出來(lái)的”，俄國(guó)著名作家托爾斯泰的著名作品《安娜卡列尼娜》，僅開(kāi)頭就修改了二十多次。這可見(jiàn)修改的重要性。請(qǐng)大家先快速瀏覽作文，把剛才沒(méi)寫(xiě)出的字詞查閱工具書(shū)補(bǔ)上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒(méi)有要修改的；再讀時(shí)，注意考慮是否按照一定順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)完整了，想想有沒(méi)有需要補(bǔ)充的內(nèi)容。在通讀中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，正確使用修改符號(hào)，及時(shí)修改。
2．集體評(píng)議。
選取一名學(xué)生，鼓勵(lì)他把習(xí)作讀給大家聽(tīng)。教師引導(dǎo)學(xué)生在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)時(shí)圍繞“寫(xiě)事的文章是否做到了按一定順序?qū)�、重點(diǎn)突出、情節(jié)完整，寫(xiě)人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn)，是否想象合理等。”
3．自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合
“文章不厭百回改”，在剛才評(píng)改這位同學(xué)習(xí)作的過(guò)程中，你一定也發(fā)現(xiàn)了自己的不足之處，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮纬雎暤淖x自己的習(xí)作，用剛才的方法再次修改習(xí)作，并在組內(nèi)與其他同學(xué)交流。
�。ㄔO(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在習(xí)作教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的習(xí)慣。這一環(huán)節(jié)采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行習(xí)作修改，體現(xiàn)了語(yǔ)文的實(shí)踐性和自主性，有助于培養(yǎng)學(xué)生相互合作、相互學(xué)習(xí)的能力，使每位同學(xué)的習(xí)作都能在原來(lái)的基礎(chǔ)上更上一層樓，從而提高學(xué)生作文水平。）
六、結(jié)集成冊(cè)，分享“故事”
以《“故事”里的“故事”》《慧眼識(shí)“故事”》《書(shū)中自有千古事》等書(shū)名將故事分類(lèi)匯編，結(jié)集成冊(cè)，放入班級(jí)圖書(shū)角，供同學(xué)們借閱。
�。ㄔO(shè)計(jì)簡(jiǎn)析：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要讓學(xué)生懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣，讓學(xué)生擁有輕松的習(xí)作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，這固然很重要，可是如果寫(xiě)完后就沒(méi)了下文，學(xué)生會(huì)很失落，會(huì)認(rèn)為習(xí)作是為了寫(xiě)而寫(xiě)，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結(jié)集成冊(cè)，能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生習(xí)作的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作熱情，讓他們更加熱愛(ài)習(xí)作，使訓(xùn)練落到了實(shí)處。）
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析：
《習(xí)作7》本次的習(xí)作訓(xùn)練與閱讀緊密結(jié)合，是對(duì)閱讀的補(bǔ)充，是對(duì)閱讀的檢測(cè)，同時(shí)也是一次自由表達(dá)的訓(xùn)練，內(nèi)容是自由選擇的，習(xí)作的形式也是自由的。所以本課的教學(xué)，教師應(yīng)著重做好兩點(diǎn)：一是幫助學(xué)生進(jìn)行多層面的反復(fù)閱讀，做好閱讀指導(dǎo)。閱讀是本次習(xí)作的基礎(chǔ)，也是習(xí)作成功的保障。第二，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，鼓勵(lì)自由表達(dá)。
根據(jù)本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，可按照以下思路展開(kāi)教學(xué)：談話導(dǎo)入，激情激趣，創(chuàng)設(shè)游戲，尋找故事，閱讀鏈接，充實(shí)內(nèi)容，學(xué)生練筆，故事沙龍，展示習(xí)作。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作7教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《練習(xí)7》這個(gè)練習(xí)共安排了五道題目，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：語(yǔ)文與生活，誦讀與積累；寫(xiě)好鋼筆字；口語(yǔ)交際；學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心。
2.能夠根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系，合理想象，寫(xiě)出完整的、有意義的故事。
3.能夠做到敘述清楚，語(yǔ)句通順。
4.鼓勵(lì)大膽新奇的想象，有創(chuàng)意的表達(dá)，并融進(jìn)自己的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟到如何寫(xiě)出情節(jié)完整的，有意義，有創(chuàng)意的故事。
2.指導(dǎo)學(xué)生把故事寫(xiě)得有趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫(huà)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書(shū)里的故事呢？它們有的藏在成語(yǔ)中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事，有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背景故事……
2、讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，從中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在書(shū)中的.故事呢？
二、交流感悟
1、交流從課文中的發(fā)現(xiàn)的隱藏的故事。老師將學(xué)生交流的話題隨機(jī)寫(xiě)在黑板上。
2、怎樣才能把這隱藏著的故事寫(xiě)好呢？
（選擇合適的故事，進(jìn)行篩選和整合，借助合理的想象 ，將其中的一兩個(gè)寫(xiě)下來(lái)�；蛘邔�(xiě)寫(xiě)讀完故事后自己的所思、所感、所悟。）
3、小組內(nèi)進(jìn)行討論，理清寫(xiě)作思路。
三、完成初稿，交流完善。
1、在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，自擬文題寫(xiě)作。
2、指導(dǎo)學(xué)生修改寫(xiě)作。
（1）、將自己的習(xí)作朗讀給同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn)。
（2）、認(rèn)真修改習(xí)作 ，正確使用修改符號(hào)，及時(shí)修改。
3、謄抄習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
習(xí)作7 語(yǔ)文書(shū)中的故事
藏在成語(yǔ)中、課文中的故事
讀守故事的所思所想所悟
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于習(xí)作7,蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作7教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、確立辯論雙方
１、讀教材中的提示，確立個(gè)人辯論觀點(diǎn)。
�。病⒏鶕�(jù)觀點(diǎn)異同分組：
正方：人人要講誠(chéng)信，不能撒謊。反方：生活中可以說(shuō)些善意的謊言。
二、觀摩錄像，了解辯論特點(diǎn)
�。�、導(dǎo)語(yǔ)：大家各有各的`觀點(diǎn)，也各有各的根據(jù)。那該怎么辯論呢？是不是像平時(shí)爭(zhēng)吵那樣呢？請(qǐng)看錄像《大學(xué)生電視辯論大賽》。
�。�、總結(jié)辯論方法，辯論程序，明確注意事項(xiàng)。
三、推薦人選，全班辯論
�。�、全班推選出６人，舉行辯論，其他人和教師一起作評(píng)委。
�。�、點(diǎn)評(píng)辯論情況，評(píng)出優(yōu)勝方。
�。�、師生共同總結(jié)辯論情況。教師提示小組辯論要求。
四、分組辯論，人人參與
�。�、八個(gè)人為一組，三三合作，另外兩人作評(píng)委，小組內(nèi)展開(kāi)辯論。
�。�、各組評(píng)委評(píng)出優(yōu)勝方，并給出理由。
五、師生總結(jié)，明確認(rèn)識(shí)
通過(guò)這次辯論，你對(duì)講誠(chéng)信與善意的謊言有什么新的認(rèn)識(shí)？
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4
光陰似箭，歲月如梭，轉(zhuǎn)眼一學(xué)期的教學(xué)工作即將結(jié)束。本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，回首這一學(xué)期的教學(xué)工作，感觸頗深。針對(duì)上學(xué)期本班學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的特征，本人在本學(xué)期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)工作做了些調(diào)整，也取得了一些成績(jī)和經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)作出總結(jié)
一、提高教學(xué)質(zhì)量的做法
（一）抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能
在上學(xué)期期末考試中，顯示出本班的基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不夠扎實(shí)，本學(xué)期在這方面進(jìn)行了狠抓。如對(duì)課文的生字新詞和要求背誦的內(nèi)容，一定要全班同學(xué)都過(guò)關(guān)。對(duì)于學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，如“句子的變換形式”和“修改病句”以及“多音字的理解”等容易失分的知識(shí)，我則采用了多種形式的練習(xí)，小結(jié)方法，練習(xí)鞏固等，爭(zhēng)取絕大部分學(xué)生在課堂里過(guò)關(guān)。另外，對(duì)于學(xué)生馬虎做作業(yè)書(shū)潦草的現(xiàn)象，我要求全班學(xué)生做作業(yè)一律用鋼筆書(shū)寫(xiě)，課余讓他們練寫(xiě)字帖。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生在字詞句方面的知識(shí)得到了鞏固，提高了他們學(xué)習(xí)的基本技能和語(yǔ)文能力。
（二）做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)
俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的'學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。因此，我在教學(xué)不同的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的情況工作總結(jié)來(lái)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
在預(yù)習(xí)課文時(shí)，要求學(xué)生“讀—畫(huà)—思—寫(xiě)—問(wèn)”的五步預(yù)習(xí)方法，意思是“讀課文、畫(huà)詞句、思內(nèi)容、寫(xiě)批注、問(wèn)不解”的方法。學(xué)生掌握這個(gè)預(yù)習(xí)方法，有利于提高他的自學(xué)能力和閱讀水平。
在閱讀教學(xué)上，我注意理清文章的脈絡(luò)，滲透理解詞句的方法，指導(dǎo)學(xué)生抓住文眼來(lái)理解中心，歸納小結(jié)“分段、概括段意、概括主要內(nèi)容、體會(huì)思想感情、感悟表達(dá)方法”等閱讀技能，并進(jìn)行遷移學(xué)習(xí)到同體裁的課文中去，收到舉一反三的效果。
在習(xí)作教學(xué)上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察周【語(yǔ)文總結(jié)】邊的事物，關(guān)心時(shí)事，對(duì)于熱點(diǎn)的奧運(yùn)取得圓滿成功和四川汶川大地震等事件，讓學(xué)生時(shí)時(shí)追蹤事態(tài)的發(fā)展，并把自己的感受訴諸筆端。把從課堂教學(xué)中學(xué)到的課文表達(dá)方法遷移運(yùn)用，多積累素材，多練筆，學(xué)生的表達(dá)能力亦然不斷提高。
在綜合性學(xué)習(xí)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓學(xué)生多實(shí)踐，多思考，多總結(jié)。我組織多種展示課，讓學(xué)生把自己收集到的資料匯總分類(lèi)，確定研究主題，走出學(xué)校，深入家庭，走進(jìn)社會(huì)來(lái)進(jìn)行調(diào)查研究，學(xué)生的研究報(bào)告雖然內(nèi)容欠具體，結(jié)論欠精準(zhǔn)，但已初步閃現(xiàn)了學(xué)生智慧的火花。
當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是關(guān)鍵，要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，按時(shí)完成作業(yè)，專(zhuān)心聽(tīng)講，大膽發(fā)言，定期復(fù)習(xí)等工作也是教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。
（三）做好轉(zhuǎn)差工作
本班極需幫助的差生大約有五名，提高他們的成績(jī)，對(duì)提高全班整體的學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大的作用。我采用的方式是“以多優(yōu)帶一差”的方法，幫助差生制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，每天讓優(yōu)生抽出半小時(shí)幫助他們掌握，因?yàn)槭嵌嗝麅?yōu)生來(lái)幫助，所以他們都不會(huì)有增大負(fù)擔(dān)的感覺(jué)。另外我還設(shè)了獎(jiǎng)勵(lì)的制度，形成了競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制。通過(guò)單元和知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)，檢查他們的學(xué)習(xí)效果，及時(shí)給差生鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。
（四）拓展知識(shí)視野
語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用，只有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了一定積累之后才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng)：
1、優(yōu)秀文段朗讀。通過(guò)學(xué)生自主搜尋優(yōu)秀文段，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí)，學(xué)生必然收獲了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過(guò)程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多。
3、原創(chuàng)得意句段的展示。
4、開(kāi)展各種語(yǔ)文活動(dòng)。如辯論、演講、出手抄報(bào)等等。學(xué)生在活動(dòng)中增長(zhǎng)了知識(shí)，訓(xùn)練了動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。
二、存在問(wèn)題與不足
1、同學(xué)們的作業(yè)，個(gè)別書(shū)寫(xiě)質(zhì)量太差，作業(yè)本保護(hù)的不夠好，個(gè)別同學(xué)對(duì)字的筆順、筆畫(huà)掌握的不好，錯(cuò)別字比較多，還沒(méi)有養(yǎng)成認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)新教材理解、運(yùn)用不夠深刻。對(duì)教材內(nèi)容把握不夠，教學(xué)方法不夠靈活，沒(méi)能充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、教學(xué)中，未能有效地關(guān)注整體，激勵(lì)性語(yǔ)言使用不足不到位。
4、個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性不高，還沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
5、輔差工作完成較好，培優(yōu)工作則顯不足。
三、今后努力的方向和設(shè)想
1、采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
2、要努力開(kāi)發(fā)、充分利用語(yǔ)文課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。
3、多組織一些班級(jí)活動(dòng)，如：朗讀比賽、說(shuō)話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽(yù)感差的同學(xué)受到啟發(fā)教育，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和責(zé)任感。
4、重視優(yōu)生的培養(yǎng)和差生的轉(zhuǎn)化工作。
5、在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，要加強(qiáng)德育工作，重視學(xué)生思想品德行為習(xí)慣的培養(yǎng)。
小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、導(dǎo)入新課
讀課題，你覺(jué)得《月光曲》應(yīng)該是一支什么樣的曲子？
從名字猜想
我們心中最大的期待是什么？聽(tīng)一聽(tīng)。
咱們今天是語(yǔ)文課，我們語(yǔ)文課首先要從語(yǔ)言文字中聽(tīng)出音樂(lè)來(lái)，瀏覽課文，從什么地方你可以聽(tīng)到月光曲的旋律。
二、細(xì)讀課文
自由讀9自然段，你從課文中聽(tīng)出了月光曲怎樣的旋律。
她好像面對(duì)這大海，月亮正從水天相接的地方……
指名讀。
齊讀，一二兩句。讀初平和、舒緩的旋律。
范讀：月亮也越升越高，穿過(guò)一律一律輕紗似的微云。
聽(tīng)出音樂(lè)正在向高潮發(fā)展。
你還聽(tīng)到了什么樣的樂(lè)曲。
激動(dòng)人心的。情緒高漲的。我是從“忽然……”聽(tīng)到的。讀。
板書(shū)：
旋律舒緩起伏激越
齊讀。讀初令人振奮的旋律。（是令人振奮嗎？）
指讀第九自然段。
從文字中聽(tīng)出了月光曲旋律的變化，聽(tīng)得對(duì)嗎？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
在這段話前還有一句話，皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著，咱們不是皮鞋匠，但也要靜靜地聽(tīng)。播放音樂(lè)。
�。ㄟ@時(shí)候不要介紹樂(lè)章，讓學(xué)生靜靜地聽(tīng)，就不要打斷學(xué)生）
有同學(xué)笑了，為什么笑？為我們鼓鼓掌。
我們都有一雙音樂(lè)的眼睛，我們聽(tīng)出了音樂(lè)的旋律，音樂(lè)的旋律都是表達(dá)的作者的情感。讓我們走進(jìn)作者的創(chuàng)作中去，自讀第二自然段，讓我們來(lái)體會(huì)貝多芬創(chuàng)作的過(guò)程，創(chuàng)作的心情。
小路上。心情很放松。他的心情很平靜。
仔細(xì)讀第二小節(jié)，你就能體會(huì)到不同的心情。抓關(guān)鍵詞語(yǔ)。
談感到欣慰，因?yàn)槿思艺劦檬撬那印?/p>
從幽靜體會(huì)到平靜。
高興，因?yàn)樗那颖粡V泛的流傳了，在這么僻靜的地方都能聽(tīng)到他的曲子。帶著這樣愉快的心情，走進(jìn)了小屋。
有句話說(shuō)，彈琴知音，談話知心。你能通過(guò)他們的談話知道他們的內(nèi)心嗎？
他們很想彈好這首曲子。
讀一讀，在哪兒知道的？
很想聽(tīng)到貝多芬親自彈奏。
有點(diǎn)無(wú)奈。
這個(gè)哥哥比較難受，因?yàn)樗荒軡M足妹妹的愿望。
指讀哥哥說(shuō)的話。
沮喪的心情。因?yàn)樾」媚锖芟肼?tīng)聽(tīng)。
要從文字中體會(huì)，
我覺(jué)得他們的心情很矛盾，妹妹想去，而他們家太窮了。
貝多芬聽(tīng)了他們的談話，心情如何？
同情他們，想給他們談。
貝多芬走進(jìn)門(mén)去，心情會(huì)有什么變化？
指讀。
他會(huì)十分的感動(dòng)，進(jìn)入房子的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)小女孩的眼睛瞎了，還在刻苦的學(xué)習(xí)他的曲子，所以他很感動(dòng)。
為什么說(shuō)彈一首，怎么又彈了一首？
因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)他是一個(gè)懂音樂(lè)的姑娘，所以要再?gòu)椧皇住?/p>
因?yàn)樗X(jué)得這個(gè)小姑娘是她的知音，聽(tīng)得入了神。
入了神就是知音碼？
能從音樂(lè)中聽(tīng)出就是貝多芬；從談得熟，里面有深厚的情感，從音樂(lè)中能知道就是貝多芬，難道還不是知音嗎？
能聽(tīng)到貝多芬親自為自己的彈奏，
貝多芬在這里遇到了自己的知音，有個(gè)詞叫作“知音難覓”，是多么的高興？課前我們查找過(guò)資料，知道了貝多芬是一個(gè)什么樣的人？
性格狂躁，脾氣古怪，一般人不愿意和他交朋友，一生很孤獨(dú)，在這里激動(dòng)的何止是盲姑娘呀，還有貝多芬。（出示課文圖片）
遇到了知音，他激動(dòng)萬(wàn)分，欣喜若狂，這時(shí)候“一陣風(fēng)……”
激發(fā)了他的`創(chuàng)作情思，激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，這情思由指端匯聚到琴鍵上，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)……《月光曲》
誰(shuí)來(lái)在月光曲的樂(lè)聲中，再來(lái)讀課文第九自然段，這一遍讀，你可能聽(tīng)到的不僅僅是他的旋律，
“她好像…………”
在英國(guó)有一句諺語(yǔ)，說(shuō)音樂(lè)是耳朵的眼睛。月光曲就給了盲姑娘一雙耳朵的眼睛，那是心靈的眼睛，齊讀“皮鞋匠看著妹妹……
一首的樂(lè)曲誕生了，讓我們齊讀最后一自然段。
你從飛奔中體會(huì)到了貝多芬怎樣的情感。
他十分呢喜歡自己剛創(chuàng)造出來(lái)的曲子。
十分激動(dòng)，因?yàn)樗麕蛣倓倧椀那佑涗浵聛?lái)。
著急，怕忘了。
欣喜，因?yàn)樽约阂幌伦泳蛣?chuàng)作出來(lái)了這樣地曲子。
激動(dòng)，創(chuàng)作成功的激動(dòng)。
這就是一《月光曲》創(chuàng)作成功的傳說(shuō)，這時(shí)音樂(lè)史上最動(dòng)人的傳說(shuō)。這個(gè)傳說(shuō)最打動(dòng)人的事什么？
指讀：
我的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦人……
聽(tīng)到的是曲，體會(huì)到的是情。像月光曲這樣富有情感的文章，咱么就這樣一步一步的品味，細(xì)細(xì)地去讀。
情感，是一切藝術(shù)的靈魂。（幻燈）
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