爭論的故事語文教學(xué)設(shè)計(jì)2篇

　　作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。那么寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的爭論的故事語文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

爭論的故事語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.隨課文學(xué)習(xí)本課的“烤、辯”等9個(gè)生字，指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫好生字。

　　3.初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，并能用自己的話說一說。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　能正確流利地朗讀課文。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體

　　教學(xué)過程：

　　(一)導(dǎo)入

　　1.今天我們要學(xué)的課文就是《爭論的故事》，指名讀，齊讀。

　　2.讀了課題，你想知道什么?故事中是誰和誰爭論?他們又是為什么事兒爭論?爭論的結(jié)果又怎樣呢?快讓我們讀課文吧!

　　(二)初讀課文，相機(jī)識(shí)字

　　1.(出示讀書要求)大聲讀課文吧，把字音讀正確，把課文讀通順。

　　2.生讀，師巡視指導(dǎo)。

　　3.指名分自然段讀課文。

　　同學(xué)們響亮的讀書聲告訴我，你們讀得很認(rèn)真。課文一共有幾個(gè)自然段呢?(11,12)出示(143頁)，這里有個(gè)特殊的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)(12個(gè)點(diǎn))，出示《標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用法》，指名讀。(錯(cuò)的改一下。)

　　(1)現(xiàn)在讓我們開始讀課文吧!盛老師開始講故事嘍!故事從哪兒開始的呢?第2節(jié)。(板書：講故事)

　　(2)第2段。誰來?倆(出示卡片)a這個(gè)字的讀音很特別，這組開火車讀。b看看這個(gè)字，猜猜“倆”是什么意思?(兩個(gè)人)c“兄弟倆”就是兄弟兩個(gè)人。那“我們兩個(gè)人就叫——我倆，親熱點(diǎn)叫——咱倆”，“你們兩個(gè)人就叫——你倆”，“他們兩個(gè)人叫——他倆”，“姐妹兩個(gè)人叫——姐妹倆”d這個(gè)故事的主人公是——“兄弟倆”。兄弟倆為了什么事情而爭論呢?

　　(3)第3段。a指名讀。糾音“煙熏火燎”“皮香肉嫩”。b生活中，你見過這樣“煙熏火燎”的場景嗎?你吃過什么“皮香肉嫩”的東西嗎?c 看，新詞只要一聯(lián)系上咱們的生活，我們就能理解它的意思了——這種理解詞語的方法就是(板貼：聯(lián)系生活)想象著這樣的情景，再來讀一讀這兩個(gè)詞語。開火車讀。)

　　把詞語送到句子里，再來讀一讀，指名讀兩句話。

　　教師小結(jié)：兄弟倆本想射雁充饑，卻在為大雁該怎么吃而爭論。

　　(4)練習(xí)朗讀對話，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。

　　a出示插圖。這就是故事中的兄弟倆。猜猜誰是哥哥?誰是弟弟?你是怎么猜出來的?

　　B看著圖說一說，什么是“煮”，什么是“烤”?(點(diǎn)：這下面的四點(diǎn)也是表示火的意思。)“烤”和“煮”都是一種烹飪方式，你還知道哪些烹飪方式?(蒸、煎、炒、燜、煨、炸)你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師：看看偏旁我們就能猜出這個(gè)字的意思了。貼：看偏旁)

　　c兄弟倆是怎樣爭的呢?同桌一人一句分角色讀。

　　d指名讀。評價(jià)：他們“爭”得怎樣?

　　e弟弟說烤著吃，哥哥贊同嗎?認(rèn)為這樣對嗎?“不贊同，不認(rèn)為是對的，就是——不以為然(對)，你瞧，多讀讀課文還能理解詞語的方法呢!板貼：這就叫——聯(lián)系上下文。哥哥不僅不同意，還“大聲爭辯”，(出示爭辯)看看這個(gè)“辯”字，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么?(教師范寫“辯”字)“辯”字的兄弟姐妹可真多!(辨，瓣，辮)，老師教大家一首兒歌，區(qū)別他們可容易啦!(出示兒歌)

　　g理解了爭辯再來讀讀他們的對話就更有意思了，自由輕聲地練一練，指名一同學(xué)。

　　h師生合作爭論。(我是哥哥，我說煮著吃，你得聽我的。不是說要尊老嗎，就應(yīng)該煮著吃。)

　　(5)第4段。這樣爭來爭去，爭個(gè)不停，就叫“爭論不休”(休在字典上有五種解釋，你覺得在這兒應(yīng)該選第幾種意思呢?)遇到難理解的詞，可不要忘記查字典哦!(板貼)他們正爭得不可開交呢，正好有位老人經(jīng)過這里，給他們提了個(gè)建議

　　(出示老人的話)：你們把大雁剖開，煮一半，烤一半，不就兩全其美了嗎?

　　(老人要兄弟倆把大雁剖開：誰能做一個(gè)剖開的動(dòng)作?一生做動(dòng)作。教師問：你手里拿的是什么?所以，剖開就是用刀子割開、劃開的意思，它是立刀旁�？�，理解了意思，詞語記起來就方便了。再讀讀這個(gè)詞。)

　　這個(gè)兩全其美的方法是——學(xué)生齊讀。

　　(6)第5段�？墒沁@兩全其美的辦法還有用嗎?指名讀，結(jié)果怎樣?(無影無蹤|一無所獲)

　　(7)小結(jié)：讀到這里，你知道1-5自然段寫了什么嗎?(板書：講故事)盛老師講了一個(gè)什么故事呢?

　　兄弟倆本想 ，卻為 ，后來 ，

　　結(jié)果 。

　　(8)那么，6-12自然段又寫了什么呢?請一位同學(xué)當(dāng)老師，4位同學(xué)當(dāng)學(xué)生，其他同學(xué)讀旁白，我們合作著讀。

　　a第6段。第7段。b第8段。第9段。第10段。

　　c第12段。老師發(fā)現(xiàn)剛才這位同學(xué)讀書時(shí)，全班同學(xué)都在“聚精會(huì)神”地聽呢。(1)“聚精會(huì)神”(出示卡片)開火車讀。(2)指導(dǎo)寫“聚”(下面是“眾” 的變形，有三個(gè)人，撇豎，第一個(gè)人;撇撇，第二個(gè)人;撇捺，第三個(gè)人。也就是許多人聚在一起，這里是注意力都集中在一起。生書空，在田字格中寫一個(gè)。)(3)你們寫字時(shí)這種投入的狀態(tài)，就叫——聚精會(huì)神。(4)你能給它找個(gè)意思相近的詞語嗎?寫在它的旁邊哦!找近義詞也是理解詞語的一個(gè)好辦法哦!(板貼：找近義詞)

　　看到你們寫得這么認(rèn)真，老師把“贊許的目光”投給你們，(出示：贊)你能給它編個(gè)小口訣記住它嗎?你來提醒大家書寫時(shí)要注意什么呢?教師范寫：提醒學(xué)生注意，第一個(gè)“先”字的豎彎鉤要改成豎提。

　　把兩個(gè)生詞放到句子中再來讀一讀第12段。

　　(9)小結(jié)：6-12段寫了什么呢?(板書：談感想)

　　(三)課堂小結(jié)，學(xué)習(xí)生字

　　1.課文讀完了，通過讀課文，我們知道了課文先寫了盛老師講故事，接著寫了同學(xué)們談感想。我們還學(xué)會(huì)了理解詞語的很多方法，齊讀——

　　2.(出示本課的生字) 這篇課文還有幾個(gè)生字還沒寫呢，你想提醒大家注意些什么?

　　(“笨”(前鼻音)這是批評人的話，平時(shí)可不能輕易用哦!

　　“鍵”——原本是指安裝在車軸頭上控制方向、車輪的裝置，用鐵制成，稱為關(guān)鍵，后引申為“起重要決定作用的因素”之意。所以是金字旁。)

爭論的故事語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　讀通課文，學(xué)習(xí)生字詞，初步感知課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過程

　　一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

　　1、談話激情

　　板書：辯，通過查字典，你知道是什么意思？

　　現(xiàn)實(shí)生活中你為什么事情與人爭論過，結(jié)果怎樣？

　　2、板題揭題。

　　今天，我們也學(xué)習(xí)一篇爭論的'故事，讀題。

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容。

　　1、檢查預(yù)習(xí)，初步感知故事。

　　通過預(yù)習(xí)，你知道課文講一個(gè)什么故事？交流。

　　過渡：要想把故事講好，首先要將故事讀通，還要了解故事的起因經(jīng)過結(jié)果和發(fā)展。

　　2、同桌朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3、教師檢查預(yù)習(xí)效果。

　�。�1）小黑板出示詞語，認(rèn)讀：

　　火烤 皮香肉嫩 評理 剖開 真笨 關(guān)鍵 聚精會(huì)神

　　贊許

　　味道 充饑 浪費(fèi) 滿意 不以為然 時(shí)機(jī) 爭論不休

　　煮 煙熏火燎

　　（2）指名分段朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生評價(jià)）

　　4、感知故事內(nèi)容。

　　（1）讀盛老師講的故事，用自己的話概括。

　　故事的起因

　　故事的經(jīng)過

　　故事地結(jié)果

　�。�2）交流

　　三、再讀課文，讀好對話。

　　1、自由讀課文第三自然段，把人物爭論時(shí)的不同語氣讀出來。提示：想一想，現(xiàn)實(shí)生活中你與別人爭論時(shí)的心情，同時(shí)注意提示語中的詞語，練習(xí)感情朗讀。

　　2、交流：兄弟倆爭論時(shí)各自內(nèi)心是怎樣的？

　　都想著自己的做法好吃，誰也不讓誰。同桌再練讀

　　3、指名讀，學(xué)生評價(jià)。

　　4、小結(jié)：兄弟倆想射下一只大雁充饑，為如何吃而爭論不休，還找來一位老人評理，結(jié)果大雁早已飛走了。

　　四、指導(dǎo)寫生字。

　　1、指名讀生字

　　2、重點(diǎn)指導(dǎo)：“嫩” “聚”；提醒“贊” 的最后一筆。

　　3、描紅。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1、抄寫詞語。

　　2、熟讀課文，練習(xí)講一講盛老師講的這個(gè)故事。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：講故事，領(lǐng)會(huì)故事所蘊(yùn)含的“做事應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)”的道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，誰能講一講盛老師講的這個(gè)故事。提示：按故事的起因經(jīng)過結(jié)果的順序講。

　�。ūM量用書中的語言。）

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，明白其中的道理。

　　二、感悟道理。

　�。ㄒ唬�、讀文中的感想

　　1、同學(xué)們聽了盛老師的故事有什么感想？找出相應(yīng)的段落讀一讀。

　　2、指名讀，思考：故事中的“抓住時(shí)機(jī)”是指什么？

　　“先做起來”是指什么？交流。

　　3、“贊許”是什么意思？盛老師為什么不時(shí)向同學(xué)投去贊許的目光？交流。

　　4、讀了這個(gè)故事，你還有什么感想？交流。

　　5、認(rèn)識(shí)文中的省略號(hào)。作用：省略了同學(xué)們的其他感想。書寫形式：表示整段的省略。

　　6、小結(jié)：兄弟兩個(gè)因無謂的爭論而錯(cuò)失良機(jī)，后悔莫及。像這樣的故事有許多。

　　三、拓展閱讀。

　　1、出示故事閱讀《二叔公講的故事》《最大的麥穗》。

　　2、交流：你想說什么？

　　3、小結(jié)：看來無論做什么事情都要善于抓住時(shí)機(jī)，不能浪費(fèi)時(shí)間。

　　四、讀寫結(jié)合。

　　“同學(xué)們，讀了這個(gè)故事，你們還有什么感想呢？？”老師笑瞇瞇地問大家。

　　請你接著這句話，以對話的形式，寫出大家發(fā)言的情景。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　完成讀寫作業(yè)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　爭論的故事

　　善于抓住時(shí)機(jī) 不浪費(fèi)時(shí)間

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